Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Бойко, Марина Сергеевна

• Бойко, Марина Сергеевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Бойко, Марина Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СОВМЕСТИМОСТИ.

1.1. Проблема психологической совместимости в современной психологии.

1.2. Особенности исследования индивидуально-психологических детерминант совместимости.

1.3. Содержание деятельности как фактор, опосредующий проявление психологической совместимости.

Выводы.

2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Методология и методы исследования.

2.2. Описание выборки испытуемых.

2.3. Особенности проявления психологической совместимости сотрудников кафедр вузов.

2.4. Взаимосвязь пятифакторной модели личности П. Коста и Р. МакКрея с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла.

Выводы.

3. ИЗУЧЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ СОВМЕСТИМОСТИ СОТРУДНИКОВ КАФЕДР ВУЗОВ.

3.1. Общие индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов.

3.2. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологического профиля.

3.3. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр педагогического профиля.

3.4. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр филологического профиля.

3.5. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля.

3.6. Сравнительный анализ индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр различного профиля.

3.7. Связь психологической совместимости с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов»

Актуальность исследования обусловлена неослабевающим интересом социальной практики к различным аспектам функционирования малых групп. Насущные задачи повышения эффективности организации и управления людьми требуют от психологической науки поиска разных путей регулирования складывающихся в группе межличностных отношений. Психологическая совместимость относится к числу социально-психологических феноменов, позволяющих оптимизировать межличностное взаимодействие, создать атмосферу единства и доверия в коллективе, повысить эффективность совместной деятельности людей. Она способствует формированию и поддержанию благоприятного социально-психологического климата, созданию условий для- полной реализации профессионального и личностного потенциала человека в группе. Определение индивидуально-психологических детерминант совместимости позволяет прогнозировать характер межличностных отношений между людьми на этапе первичного комплектования состава малой группы, а также осуществлять психологически грамотный подбор и расстановку кадров в функционирующих коллективах.

Несмотря на актуальность проблемы совместимости в практическом плане, данный феномен пока еще остается мало изученным. Это может быть связано с тем, что разработка данной проблемы началась только в середине 60-х гг. Отечественными и зарубежными учеными были предложены различные подходы к пониманию сущности психологической совместимости (Р. Винч, Я.Л. Коломинский, H.H. Обозов, М. Шоу и др.), выделены ее уровни и виды (Ю.А. Коломейцев, И.С. Кон, В.Н. Панферов, К.К. Платонов и др.), изучены индивидуально-психологические факторы совместимости представителей некоторых профессиональных групп (Ф-Д- Горбов, A.B. Захаров, P.JI. Кричевский, О.И. Матюхина и др.), рассмотрена взаимосвязь психологической совместимости с рядом других социально-психологических феноменов (Г.Д. Бабушкин, Е.В. Кулагина, В.И. Лебедев, Н.В. Поздняк и др.), определены формальные аспекты групповой деятельности, детерминирующие проявление психологической совместимости (М.А. Новиков, В.А. Олефир, С.Е. Поддубный, В.И. Румянцева и др.). В настоящее время нет однозначного понимания вопроса о психологической сущности данного феномена, остаются не изученными индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников ряда профессиональных коллективов (в том числе и коллективов кафедр вузов), не определена связь психологической совместимости с удовлетворенностью работников своим трудом, нераскрыта роль содержательных аспектов групповой деятельности в проявлении индивидуально-психологических факторов совместимости.

Одним из перспективных методологических оснований современного понимания психологической совместимости является представление о ней как о структурном феномене. Такой подход предполагает выявление иерархии индивидуально-психологических характеристик субъектов, определяющих характер их межличностного взаимодействия (A.A. Бодалев, Ю.А. Коломейцев, H.H. Обозов, В.Н. Панферов, A.A. Свенцицкий, Н.И. Шевандрин и др.). Однако остается не проясненным вопрос относительно эмпирического референта совместимости (эффективность совместной деятельности, характер взаимных установок, количество конфликтов, степень взаимной удовлетворенности взаимодействием и т.д.) и совокупности базовых индивидуально-психологических параметров определяющих ее проявление (темперамент, характер, мотивы, интеллект, ценности, статус и т.д.). Последнее может быть связано с расхождениями в понимании личности и ее структуры.на современном этапе психологического знания (И.С. Кон, A.B. Петровский, К.К. Платонов, В.Г. Шорин, М.Г. Ярошевский и др.).

Выходом из ситуации видится рассмотрение в качестве индивидуально-психологических детерминант совместимости личностных черт, выделенных в рамках пятифакторной модели личности (А. Англейтнер, Д. Дигман, О. Джон, П. Коста, Р. МакКрей и др.), как отражающих наиболее общие параметры структурно-динамических, индивидуально-психологических различий между людьми. Высокая универсальность, социальная релевантность и кросскультур-ная устойчивость данной таксономической модели объясняется либо значительной долей наследуемости выделенных личностных черт, либо существующими культурно-независимыми принципами и механизмами обучения, под воздействием которых формируется* личность (О. Джон, Д. Мацумото, JL Первин, Д. Дйгман, Д. Палмер и др.). В этой связи особое значение приобретает ее использование при рассмотрении индивидуально-психологических факторов совместимости, поскольку по мере развития внутригрупповых отношений отмечается переход с высших уровней взаимодействия, основанных на ценностях, мировоззрении партнеров к низшим, основанным на характерологических и темпераментных характеристиках субъектов (Е.И. Головахо, Н.В. Панин).

Проблема психологической совместимости изучалась, главным образом, при поиске путей оптимизации межличностного взаимодействия в коллективах, выполняющих деятельность, совместно-взаимодействующего типа. Интерес психологов концентрировался на разработке критериев отбора и комплектования экипажей летных кораблей (Ф.Д. Горбов, A.A. Леонов и др.), производстI венных коллективов (А.И: Донцов, Н;Н: Обозов и др.), спортивных команд (P.JI. Кричевский, Г.Д. Бабушкин и др.), воинских подразделений (A.B. Захаров, С.В: Круткин и др.), студенческих групп (A.G. Чернышеву О.И. Матюхина и др.), а также- на изучении совместимости в сфере семейного взаимодействия, (К. Витек, M.F. Кочуров и др.). Однако, ее рассмотрение в контексте функционирования* профессиональных групп, выполняющих деятельность совместно-индивидуального типа, представляется не менее значимым. Прежде всего, в связи с ограниченными возможностями социально-психологической интеграции работников, легко-достигаемой при длительном и постоянном взаимодействии членов коллектива.

Особую актуальность проблема психологической совместимости приобретает в контексте функционирования коллективов кафедр вузов, так как именно кафедра является главным звеном, определяющим содержание и качество подготовки будущих специалистов. Согласно М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбовичу (2001), каждая кафедра объединяет людей не только с разным профессиональным опытом, но и с различными индивидуально-психологическими особенностями. Индивидуальные различия в педагогическом и научном творчестве обогащают общение и активизируют совместную деятельность членов кафедры, хотя и создают определенные трудности в налаживании взаимоотношений. С точки зрения авторов, члены кафедры должны быть подобраны так, чтобы они дополняли друг друга как специалисты и как личности.

Таким образом, актуальность изучения индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов определяется как требованиями кадровой политики, так и стремлением субъекта к профессиональной * самореализации. Недостаточная разработанность проблемы компонентов психологической совместимости сотрудников кафедр вузов и их иерархии на методологическом и методическом уровнях обусловила цель и задачи представленного исследования.

Цель исследования - выявить индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля. В соответствии с этапами достижения цели научного исследования были определены следующие задачи:

1. Выявить сущность понятия и основные факторы психологической совместимости как феномена межличностного взаимодействия.

2. Обосновать выбор психодиагностического инструментария для исследования индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов.

3. Определить общие индивидуально-психологические детерминанты совместимости сотрудников кафедр вузов различного профиля.

4. Выявить различия в индивидуально-психологических детерминантах совместимости сотрудников кафедр вузов психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля.

5. Определить характер взаимосвязи психологической совместимости с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом.

Гипотеза исследования: совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов представляет собой иерархию личностных и социально-демографических компонентов и зависит от профиля кафедры.

Научно-методологическую основу исследования составляют:

- структурный подход к рассмотрению психологической совместимости (A.A. Бодалев, Ю.А. Коломейцев, H.H. Обозов, Н.И. Обозова, В.Н. Панферов, К.К. Платонов, С.Е. Поддубный, Н.И. Шевандрин и др.), согласно которому сочетания индивидуально-психологических характеристик совместимых партнеров образуют устойчивую, адаптивную и в определенном смысле эффективную структуру;

- деятельностный подход, развиваемый в работах A.A. Бодалева, P.JI. Кри-чевского, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, A.B. Петровского, Д.Б. Эльконина и др., требующий рассмотрения многообразных явлений в группе с точки зрения их опосредованности реальной групповой деятельностью;

- таксономическая модель личностных черт для русскоязычной культуры, согласно которой семантика личностных черт в русскоязычной культуре воспроизводит пятифакторную структуру (сотрудничество, открытость опыту, экстраверсия, добросовестность, нейротизм), отражающую наиболее общие параметры структурно-динамических, индивидуально-психологических различий, а также аспекты субъективной функциональ-но-деятельностной оценки человека человеком, которые проявляются в различных по своему предметному содержанию видах деятельности (А. Англейтнер, Д. Дигман, О. Джон, П. Коста, Р. МакКрей, А.Г. Шмелев и

ДР-)

Объект исследования - 174 сотрудника 8 кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля 2 вузов г. Минска (Республика Беларусь). В исследовании индивидуально-психологических детерминант совместимости в качестве единицы анализа выступила диада преподавателей, общее количество проанализированных диад составило 919.

Предмет исследования - совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр разных профилей вузов.

Для реализации поставленных задач был использован комплекс методов научного исследования:

1) теоретический анализ философской и социально-психологической литературы по проблеме исследования;

2) опросные методы: личностный опросник NEO-PI-R (P. Costa, R. McCrae, адаптация В.Е. Орел, И.Г. Сенин), методика многофакторного исследования личности (Р. Кеттелл), личностный опросник EPQ (Г. Айзенк), методика исследования психологической совместимости (G.E. Поддубный в модификации автора диссертационного исследования), авторский вариант социометрической методики исследования удовлетворенности взаимодействием, цветовой тест отношений (A.M. Эткинд, Е.Ф. Бажин), опросник «Интегральная удовлетворенность трудом» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов);

3) анализ продуктов деятельности (свободное описание с последующим контент-анализом);

4) экпертный опрос;

5) анкетирование, направленное на получение исходной информации о социально-демографических характеристиках респондентов (возраст, пол, стаж работы на кафедре, ученая степень, семейное положение, наличие детей);

6) количественный и качественный анализ эмпирических данных с использованием методов математической статистики: корреляционный, кластерный, регрессионный анализ, Z-преобразование Фишера. Данные обрабатывались при помощи пакета статистических программ «Статистика — 6.0».

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается: методологической и теоретической обоснованностью исходных теоретических положений; использованием совокупности эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа материалов; применением обоснованных психодиагностических методов; использованием статистических методов обработки полученных данных; качественной и количественной репрезентативностью выборочной совокупности; внедрением результатов исследования в педагогическую и психологическую практику.

Научная новизна исследования заключается в проведении теоретико-методологического анализа состояния проблемы психологической совместимости в современной психологии и разработке на его основе классификации исследований психологической совместимости, в определении индивидуально-психологических факторов совместимости (на материале исследования сотрудников кафедр вузов). Аргументировано применение таксономической модели личностных черт для русскоязычной культуры в качестве эмпирического основания' для выявления индивидуально-психологических детерминант совместимости. Определено количество и иерархия компонентов совокупности индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр вузов. Выявлены различия в индивидуально-психологических факторах совместимости сотрудников кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля. Доказана взаимосвязь психологической совместимости и удовлетворенности преподавателей своим трудом.

Теоретическая значимость, работы заключается в развитии научных представлений о психологической совместимости субъектов взаимодействия как структурном явлении. Выявлены индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов, проанализировано их содержание и иерархия в зависимости от профиля кафедры. Определено влияние на психологическую совместимость преподавателей высшей школы личностных (нейро-тизм, экстраверсия, открытость опыту, сотрудничество и добросовестность) и социально-демографических характеристик. Определены индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр вузов в сфере делового (профессионального) взаимодействия и личного (неформального) общения. Показана роль психологической совместимости преподавателей в их удовлетворенности своим трудом.

Рассмотрение данных аспектов вносит существенный вклад в область социальной психологии, психологии управления, психологии личности, педагогической психологии, психологии и педагогики высшей школы.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для диагностики психологической совместимости, как в функционирующих педагогических коллективах, так и на этапе первичного комплектования состава кафедры. Ее результаты могут послужить основой для разработки рекомендаций по усовершенствованию организации и управления деятельностью коллективов кафедр, проведения своевременной и адресной профилактики производственных и личностных конфликтов между преподавателями. Результаты исследования также могут учитываться при расстановке педагогических кадров, поскольку позволяют с высокой долей вероятности прогнозировать характер складывающихся между сотрудниками межличностных отношений.

Методика исследования психологической совместимости в модификации автора может быть использована в качестве методического инструментария при изучении связи психологической совместимости сотрудников различных кафедр вузов с другими социально-психологическими и психолого-педагогическими явлениями.

Результаты исследования могут быть также использованы при чтении лекций по социальной психологии, психологии управления, организационной психологии, общей психологии, психологии личности, педагогической психологии, психологии труда при подготовке менеджеров, психологов и педагогов.

Положения, выносимые на защиту: 1. Индивидуально-психологические характеристики субъектов определяют их совместимость. Иерархия, количество и качество индивидуально-психологических факторов совместимости зависит от сферы групповой активности (делового взаимодействия, личного общения) и содержания профессиональной деятельности партнеров.

2. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (нейротизм, экстраверсия, сотрудничество, открытость опыту, добросовестность) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики, базовыми из которых являются личностные характеристики. Сочетания индивидуально-психологических характеристик сотрудников кафедр вузов позволяют спрогнозировать степень их совместимости в сфере делового взаимодействия в среднем на 52%, в сфере личного общения — на 43%.

3. Совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости отличается у сотрудников кафедр различных профилей по количеству, качеству и иерархии входящих в нее компонентов. Наиболее значимыми для совместимости в сфере делового взаимодействия сотрудников кафедр псй-хологического профиля являются нейротизм, экстраверсия, добросовестность и сотрудничество партнеров, педагогического — добросовестность, сотрудничество и нейротизм, филологического - нейротизм, сотрудничество, экстраверсия и добросовестность, музыкально-педагогического — нейротизм, добросовестность, открытость опыту. Психологическую совместимость. в сфере личного общения сотрудников кафедр психологического профиля в большей степени определяют добросовестность, открытость опыту, нейротизм и сотрудничество партнеров, педагогического - сотрудничество, филологического - экстраверсия и нейротизм, музыкально-педагогического — открытость опыту, сотрудничество и экстраверсия.

4. Повышение' психологической совместимости в сфере делового взаимодействия сотрудников кафедр вузов влечет за собой увеличение их удовлетворенности взаимоотношениями с руководством, а повышение психологической совместимости в сфере личного общения способствует повышению удовлетворенности преподавателей условиями труда и предпочтению выполняемой работы высокому заработку. Повышение обоих видов совместимости влечет за собой увеличение интереса сотрудников кафедр вузов к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также результирует в повышении общего показателя удовлетворенности трудом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации отражены в 23 публикациях автора по теме исследования, обсуждались на заседаниях кафедр психологии и педагогики высшей школы и современных воспитательных технологий УО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (2003-2006 гг.), кафедре психологии профессионального образования УО «Республиканский институт профессионального образования» (2005-2007 гг.), кафедре общей и клинической психологии УО «Белорусский государственный университет» (2006-2010 гг.), г. Минск, Республика Беларусь.

Основные положения исследования докладывались на международных конференциях: «Стратегические приоритеты развития современного образования» (Минск, Беларусь, 2004), «Психологическое здоровье в контексте развития; личности» (Брест, Беларусь, 2005), «Социально-психологические и гуманитарные аспекты интеграции культур в условиях трансформации современного общества» (Витебск, Беларусь, 2005), «Высшая школа: проблемы и перспективы» (Минск, Беларусь, 2005), «Современные подходы к продвижению здоровья» (Гомель, Беларусь, 2006), «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук в условиях современных интеграционных процессов» (Минск, 2006), «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2006-2007), «Медико-социальная экология личности: состояние и перспективы» (Минск, Беларусь, 2006-2008), «Психология управленческой деятельности в информационном обществе» (Минск, 2007), «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2007), «Психология - наука будущего» (Москва, Россия, 2009), «Ананьевские чтения - 2010» (Санкт-Петербург, Россия, 2010) , «Психология индивидуальности» (Москва, Россия, 2010) и др.; республиканских конференциях: «НИРС-2004» (Гродно, Беларусь, 2004), «I Машеровские чтения» (Витебск, Беларусь, 2005), «Психологические проблемы профессионализации молодежи» (Мозырь, Беларусь, 2006) и др.

На основании результатов исследования осуществлялись расстановка кадров на кафедре психологии профессионального образования УО «Республиканский институт профессионального образования» и кафедре общей и клинической психологии УО «Белорусский государственный университет». Материалы исследования использовались автором в курсах «Психология управления», «Организационная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология», «Организационно-управленческое консультирование» и др.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации определяется ее целью, задачами и логикой исследования проблемы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Основной текст диссертации составляет 169 страниц, иллюстрирован 13 таблицами, 19 рисунками и 16 приложениями. Библиографический список содержит 314 наименований, из которых 45 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Бойко, Марина Сергеевна

165 Выводы

1. Проведенное эмпирическое исследование позволило обнаружить, что индивидуально-психологическими факторами совместимости являются личностные и социально-демографические характеристики субъектов. В зависимости от сферы групповой активности (профессионального взаимодействие, личное общение) и содержания профессиональной деятельности индивидуально-психологические факторы совместимости имеют свои количественные и качественные особенности. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности; уровень общительности и открытости в социальных контактах; степень открытости и восприимчивости к новому опыту; стиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к ним; особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики.

2. Изучение общих факторов совместимости сотрудников кафедр вузов позволило обнаружить тот факт, что сочетания' личностных и социально-демографических характеристик преподавателей позволяют спрогнозировать степень их эргатической совместимости на 19%, рекреационной - на 21%.

3. Сочетания личностных и социально-демографических характеристик, выделенные при отдельном изучении индивидуально-психологических детерминант совместимости сотрудников кафедр психологического, педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля, позволяют спрогнозировать степень их эргатической совместимости в среднем на 52%, рекреационной - на 43%. При этом эргатическая совместимость сотрудников кафедр педагогического профиля в большей степени зависит от сочетания их личностных и социально-демографических характеристик, нежели рекреационная совместимость, а также эргатическая совместимость сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля.

4. С точки зрения соотношения личностных и социально-демографических характеристик, а также степени их выраженности в диаде и принципа сочетания, для обоих видов психологической совместимости представителей рассматриваемых профессиональных групп наиболее значимы личностные параметры (в среднем 83%), а также степень их выраженности у партнеров (в среднем 76%). При этом практически в равной степени личностные характеристики значимы для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля. В качестве индивидуально-психологических детерминант эргатической совместимости преподавателей-педагогов выступают исключительно сочетания личностных характеристик, составляющих содержание Большой Пятерки. Отличная ситуация имеет место относительно вклада личностных параметров в проявление рекреационной совместимости: в большей и практически равной степени они значимы, для данного вида совместимости сотрудников кафедр психологического и музыкально-педагогического профиля, в меньшей - преподавателей-педагогов и преподавателей-филологов. Наибольший вклад степень выраженности личностных характеристик вносит в проявление эргатической и рекреационной совместимости сотрудников кафедр психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля. Для психологической совместимости преподавателей педагогики практически в равной мере важны как степень выраженности личностных черт партнеров, так и принцип их сочетания.

5. С точки зрения личностных характеристик в проявление эргатической совместимости преподавателей всех рассматриваемых групп значительный вклад вносят общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности, а также особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности. Уровень общительности и открытости в социальных контактах наиболее значим для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического и филологического профиля; степень открытости и восприимчивости к новому опыту — музыкально-педагогического профиля; стиль взаимодействия с окружающими людьми и отношения к ним - психологического, педагогического и филологического профиля. Общая эмоциональная стабильность и приспособленность личности вносит наибольший вклад в проявление рекреа-гщонной совместимости сотрудников кафедр психологического и филологического профиля; уровень общительности и открытости в социальных контактах — филологического и музыкально-педагогического профиля; степень открытости и восприимчивости к новому опыту — психологического и музыкально-педагогического профиля; стиль взаимодействия с окружающими людьми и. отношения к ним — психологического, педагогического и музыкально-педагогического профиля; особенности процесса планирования, организации и выполнения деятельности - психологического профиля. Значительные различия имеют место также относительно вклада степени выраженности и принципа сочетания соответствующих личностных характеристик.

6. С точки зрения социально-демографических характеристик, возрастная зрелость, половая принадлежность партнеров, наличие ученых степеней имеют значение исключительно для эргатической совместимости сотрудников кафедр психологического профиля; принцип сочетания членов диады по параметру «наличие детей» — психологического и филологического профиля; семейное положение членов диады — музыкально-педагогического профиля; стаж работы на кафедре - психологического, филологического и музыкально-педагогического профиля; разница в стаже работы на кафедре - филологического и музыкально-педагогического профиля; наличие детей - психологического и музыкально-педагогического профиля. Возрастная зрелость партнеров имеет значение для рекреагщонной совместимости сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля; разница в возрасте и семейное положение членов диады - психологического профиля; общий стаж работы — филологического профиля; принцип сочетания партнеров по параметру «ученая степень» — педагогического профиля; разница в стаже работы — педагогического, филологического и музыкально-педагогического профиля; принцип сочетания партнеров по параметру «наличие детей» - филологического профиля.

7. Наибольший вклад в эргатическую совместимость сотрудников кафедр психологического профиля вносит степень выраженности у партнеров стремления к установлению влияния над другими людьми и активного интереса к благосостоянию других людей; педагогического - уровень оценки своих способностей решать проблемы и склонность строго придерживаться этических принципов; филологического — степень выраженности склонности испытывать чувства вины и одиночества и стаж работы на кафедре членов диады; музыкально-педагогического - стаж работы на кафедре партнеров, степень выраженности дискомфорта от нахождения в обществе других людей, способность контролировать свои желания и доводить дела до конца, а также, готовность к разнообразным видам активности. Для рекреационной совместимости сотрудников-кафедр психологического профиля наиболее значима спонтанность и способность принимать мгновенные решения; педагогического - степень выраженности у партнеров скромности; филологического — стаж работы на кафедре членов диады и степень выраженности потребности в деятельности; музыкально-педагогического - симпатия по отношению к другим людям и проявление заботы о них.

8. Исследование удовлетворенности сотрудников кафедр вузов своим трудом позволило установить, что содержание данного феномена составляют такие параметры, как интерес к работе, удовлетворенность профессиональными достижениями, взаимоотношениями с сотрудниками и руководством, а также условиями труда. Изучение связи психологической совместимости с удовлетворенностью трудом позволило обнаружить опосредованность удовлетворенности сотрудников кафедр вузов взаимоотношениями с руководством уровнем их эргатической совместимости, а удовлетворенности условиями труда и предпочтения* выполняемой работы высокому заработку уровнем рекреационной совместимости работников. Повышение обоих видов совместимости влечет за собой увеличение интереса сотрудников кафедр вузов к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также результирует в повышении общего показателя удовлетворенности трудом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретико-методологический анализ литературы по проблеме психологической совместимости и результаты проведенного в рамках диссертационной работы эмпирического исследования индивидуально-психологических факторов совместимости сотрудников кафедр свидетельствуют о подтверждении выдвинутых гипотез и основных положений, выносимых на защиту, о решении поставленных задач.

1. Психологическая совместимость как феномен межличностного взаимо действия проявляется во взаимной удовлетворенности партнеров взаимодействием друг с другом. Индивидуально-психологическими факторами совместимости являются личностные и социально-демографические характеристики субъектов. В зависимости от сферы групповой активности (профессионального взаимодействие, личное общение) и содержания, профессиональной деятельности индивидуально-психологические факторы совместимости имеют свои количественные и качественные особенности [18; 21; 24].

2. Установлена высокая критериальная валидность и ретестовая надежность модифицированной нами методики исследования психологической совместимости С.Е. Поддубного по отношению к степени удовлетворенности сотрудников кафедр вузов взаимодействием друг с другом. Кроме того, полученные эмпирические данные свидетельствуют о высокой взаимосвязанности и взаимозависимости характера межличностных отношений сотрудников кафедр вузов-в выделенных сферах групповой активности, а также о большей устойчивости характера межличностных отношений между преподавателями в сфере личного общения, нежели профессиональной деятельности [21; 24; 25].

3. Эмпирически подтверждено, что личностные измерения, входящие в пя-тифакторную модель личности П. Коста и Р. МакКрея, обобщают черты (типы), выделенные в рамках факторных теорий Г. Айзенка и Р. Кеттелла. Апробация личностного опросника NEO PI-R, операционализирующего Большую Пятерку, на белорусской выборке позволила установить высокий уровень его критериальной валидности [21; 22; 23; 24; 27].

4. Общими индивидуально-психологическими факторами совместимости сотрудников кафедр вузов являются личностные (нейротизм, экстраверсия, сотрудничество, открытость опыту, добросовестность) и социально-демографические (возраст, семейное положение, наличие детей, стаж работы на кафедре) характеристики партнеров. Базовыми из них вне зависимости от вида совместимости и профиля кафедры являются личностные факторы. С точки зрения сочетания личностных характеристик для обоих видов психологической совместимости сотрудников кафедр наиболее значима степень их выраженности у партнеров, нежели принцип сочетания (подобие, взаимодополнение). Сочетания личностных и социально-демографических характеристик преподавателей высшей школы позволяют спрогнозировать степень их совместимости в сфере делового взаимодействия в среднем на 52%, в сфере личного общения — на 43% [18; 19; 20; 29; 31; 33].

5. Совокупность индивидуально-психологических факторов совместимости отличается у сотрудников кафедр различных профилей по количеству и иерархии входящих в нее компонентов. Базовыми индивидуально-психологическими факторами совместимости в сфере профессионального взаимодействия являются следующие личностные характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля - нейротизм, экстраверсия, добросовестность и сотрудничество партнеров; ~ у сотрудников кафедр педагогического профиля - добросовестность, сотрудничество и нейротизм; " у сотрудников кафедр филологического профиля - нейротизм, сотрудничество, экстраверсия и добросовестность; " у сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — нейротизм, добросовестность, открытость опыту. Основными индивидуально-психологическими факторами совместимости в сфере личного общения выступают следующие личностные характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля являются добросовестность, открытость опыту, нейротизм и сотрудничество партнеров; " у сотрудников кафедр педагогического профиля — сотрудничество; ~ у сотрудников кафедр филологического профиля — экстраверсия и нейротизм; у сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — открытость опыту, сотрудничество и экстраверсия [19; 20; 35; 36; 37; 39; 48; 49].

6. Проявление психологической совместимости в сфере профессионального взаимодействия детерминируют следующие социально-демографические факторы: у сотрудников кафедр психологического профиля — возраст, пол, стаж работы на кафедре, ученая степень, наличие детей; у сотрудников кафедр филологического профиля — стаж работы на кафедре, наличие детей; у сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля — стаж работы на кафедре, семейное положение, наличие детей.

В качестве индивидуально-психологических детерминант совместимости в сфере личного общения являются следующие социально-демографические характеристики: у сотрудников кафедр психологического профиля - возраст, семейное положение; у сотрудников кафедр педагогического профиля — ученая степень, стаж работы на кафедре; у сотрудников кафедр филологического профиля - стаж работы на кафедре, наличие детей; у сотрудников кафедр музыкально-педагогического профиля - возраст, стаж работы [19; 20; 32; 35; 36; 37; 39; 49].

7. Удовлетворенность сотрудников кафедр вузов своим трудом является многокомпонентным понятием и включает в себя: высокий интерес преподавателей к выполняемой работе, их удовлетворенность достижениями в работе, взаимоотношениями с коллегами и руководством, а также удовлетворенность условиями труда [30].

8. Психологическая совместимость взаимосвязана с удовлетворенностью сотрудников кафедр вузов своим трудом. Повышение совместимости преподавателей в сфере делового взаимодействия влечет за собой увеличение их удовлетворенности взаимоотношениями с руководством. Повышение совместимости в сфере личного общения способствует увеличению удовлетворенности сотрудников кафедр вузов условиями труда, а также влечет за собой предпочтение выполняемой работы высокому заработку. Повышение обоих видов совместимости результирует в увеличении интереса преподавателей к своему труду, удовлетворенности взаимоотношениями с коллегами, а также в повышении общего показателя удовлетворенности трудом [28; 30].

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Бойко, Марина Сергеевна, 2011 год

1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения в психологии // Проблемы общения в психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова. — М.: Наука, 1981.-С. 216-241.

2. Авдеев В.В. Формирование команды. 2-е изд., перераб. и дополн. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. - 544 с.

3. Агейко О.В. Социальная перцепция семейных отношений у детей из неполных семей: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. Минск, 2004. - 148 с.

4. Аллахвердова О.В. Роль срабатываемости и совместимости при совместной деятельности в экстремальных условиях // Психическая напряженность в трудовой деятельности / Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковский. М.: Институт психологии АН СССР, 1989. - С. 289-300.

5. Амельков A.A. Основы методики преподавания психологии: учеб.-метод. пособие. Минск: БИП - С Плюс, 2006. - 60 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

7. Андреева Г.М., Богомолова H.H., Петровская Л.А. Современная социальная психология на Западе. -М.: Просвещение, 1984. — 186 с.

8. Анохин П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы. М.: Наука, 1980. - 197 с.

9. Аракчеев В.И. Психологическая. подготовка акробатов высокой квалификации: методические рекомендации. М., 1983. - 44 с.

10. Ю.Аргайл М. Психология счастья. СПб.: Питер, 2003. - 271 с.

11. П.Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. -М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002. 416 с.

12. Бабушкин Г.Д., Кулагина Е.В. Психологическая совместимость и сраба-тываемость в спортивной деятельности. — Омск: СибГАФК, 2001. — 110 с.

13. Багрецов С.А., Кулганов В.А., Горелов И.П. Социально-психологические аспекты изучения личности и коллектива. СПб.: ВИККА им. А.Ф. Можайского, 1996. - 307 с.

14. Н.Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений (ЦТО). Методические рекомендации. — Л.: ЛНИПИ, 1985. — 18 с.

15. Базаров Т.Ю. Особенности межличностного восприятия в системе «руководство-подчинение» в условиях производственного коллектива // Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. М.: МГУ, 1981.-294 с. .

16. Барановская М.С. Индивидуально-психологические факторы совместимости сотрудников кафедр психологии // Омский научный вестник. Серия «Общество. История. Современность». — 2007. — №2 (54). — С. 166-168.

17. Барановская М.С. Классификация исследований психологической совместимости // Белорусский психологический журнал. — 2005. — № 2(6). -С. 51-57.

18. Барановская М.С. Методика исследования психологической совместимости сотрудников кафедр вузов // Весщ БД11У. Сер. «Педагопка. Пахалопя. Фшалопя». 2007. - №3 (53). - С. 45-49.

19. Барановская М.С. Пятифакторная модель личности П. Коста и Р. МакКрея и ее взаимосвязь с факторными теориями личности Г. Айзенка и Р. Кеттелла // Психологический журнал. 2005. - № 4(8). - С. 52-57.

20. Барановская М.С. Структура психологической совместимости в диаде «педагог-педагог» // 2 международная научно-практическая конференция

21. Психологическое здоровье в контексте развития личности», 3-4 февр. 2005г. Текст.: материалы / Брест, гос. ун-т, психолого-педагогический фак., каф. психологии. Брест: Изд-во БрГУ, 2005. - С. 20-22.

22. Барановская М.С. Структура психологической совместимости в неформальном взаимодействии // Навуковы дэбют: 36. навук. арт. — Минск: БДПУ, 2004. С. 106-107.

23. Барановская М.С. Структура психологической совместимости преподавателей кафедр музыкально-педагогического профиля вузов //Музычнае i тэ-атральнае мастацтва: праблемы выкладання. — 2005. — № 4(14). — С. 51-54.

24. Барановская М.С. Структура психологической совместимости сотрудников кафедр педагогического профиля вузов // Психологические проблемы профессионализации, молодежи: сборник научных статей / Отв. за выпуск М.А. Дыгун. Мозырь: УО «МГПУ», 2006. - С. 80-84.

25. Барановский С.О. Психологические явления и закономерности формирования и функционирования коллектива (Общая часть): Учебное пособие. -Минск: Академия МВД РБ, 1997. 80 с.

26. Бараноуская М.С. Структура- пс1халапчнай сумяшчальнасщ выкладчыкау кафедр пахалоги. вну // Весцг БДПУ. Сер. «Педагогша. Шхалопя. Фшалопя». 2005. - №4. - С. 44-47.

27. Батурина О: Лояльность сотрудников: причины и преимущества Электронный ресурс. Режим доступа: http://ww.hnn.rU/db/hrm/F395CA36EE533FAFC3256DlE002FA5F4/print/l/categ ory.html (апрель 2003).

28. Бахарева Н.В. Шкала приемлемости как метод изучения межличностных отношений // Человек и общество. JL: ЛГУ, 1970. - Вып. 7. - С. 98-102.

29. Белкин П.Г., Емельянов E.H., Иванов М.А. Социальная психология научного коллектива. М.: Наука, 1987. - 212 с.

30. Богдан H.H., Могилевкин Е.А. Мотивация и демотивация профессиональной деятельности персонала вуза (на примере вузов Дальневосточного Федерального округа) // Университетское управление: практика и анализ. 2004. — №3(31).-С. 89-97.

31. Бодалев A.A. Личность и общение: Избранные труды. — М.: Просвещение, 1983; 271 с.

32. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н: Социально-психологический климат коллектива и личность. М.: Мысль, 1983. - 125 с.

33. Бойко В.В. Функциональная роль темперамента в индивидуальной и совместной деятельности людей // Вопросы психологии. 1984. - №4. - С. 102107.

34. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. — М.: Филинь, 1996.- 469 с.

35. Бурлачук Л.Ф:, Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

36. Вавилов В.М. Оценка и прогноз психологической совместимости специалистов экстремального профиля: Дис. . канд. психол. наук: 05.26.02. -СПб, 2001.-172 с.

37. Валентинова Н.Г. Влияние взаимоотношений в производственных коллективах на повышение интереса к труду // Социология в СССР: Сб. науч. тр.: В 5 т. / Под ред. Г.В.Осипова. М.: Мысль, 1965. - Т. 1. - С. 76-79.

38. Виноградова Г.А. Теоретические основы формирования нравственно-психологического климата в профессионально-педагогических коллективах: Дис. . докт. психол. наук: 19.00.07. СПб., 1998. - 348 с.

39. Витек К. Проблемы супружеского благополучия. М.: Прогресс, 1988. -135 с.

40. Волков И.П. Психологи о педагогических проблемах / Под ред. А.А.Бодалева. -М.: Просвещение, 1981. — 128 с.

41. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе: Социально-психологический практикум. Л.: Лениздат, 1989. -221 с.

42. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологичес-ких исследованиях. Л.: ЛГУ, 1970. - 78 с.

43. Волкова А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Лен. гос. ун-т. -Л, 1979.-20 с.

44. Волкова А.Н., Трапезникова Т.М. Методические приемы диагностики супружеских отношений // Вопросы психологии. 1985. - №5. - С. 110-116.

45. Волкова И.П. Социально-психологические факторы удовлетворенности трудом в процессе производственной адаптации инвалидов по зрению: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.10. СПб., 2003. - 194 с.

46. Газуан Ф.Н. Социально-психологические основы сплочения первичных воинских коллективов Сирийской Армии: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. -М., 1994.- 183 с.

47. Галимова Т.Г. Динамика межличностных отношений в учебной группе // Теоретические и прикладные исследования по психологии. Казань: КГУ, 1977.-С. 47-49.

48. Генотип. Среда. Развитие: Монография / М.С.Егорова, Н.М.Зырянова, О.В.Паршикова, С.Д.Пьянкова, Ю.Д.Черткова: Монография М.: ОГИ, 2004.576 с.

49. Головахо Е.И., Панин Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. Киев: Политиздат Украины, 1989. — 187 с.

50. Головаха Е.И. Структура групповой деятельности. Социально-психологический анализ. — Киев: Наукова думка, 1979: 139 с.

51. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / Под ред. Г.М.Романенковой. JL: Наука, 1984. - 134 с.

52. Голубева Н.В., Кузьмин Е.С. Опыт изучения производственных коллективов // Социология в СССР: Сб. науч. тр.: В 5 т. / Под ред. Г.В.Осипова. — М.: Мысль, 1966. Т. 2. - С. 94-101.

53. Горбач Н.Г., Захаров A.B. Уровневый подход к психологической совместимости летных экипажей // Актуальные проблемы человека в аэрокосмических системах / Под ред. В:А.Пономаренко и др. М., 1997. - С. 185-192.

54. Горбов С.Д., Новиков М.А. Краткий психологический словарь хрестоматия. - М.: Медицина; 1974. - 350 с.

55. Горбов Ф.Д. Индивидуум и группа в экспериментальной групповой психологии // Проблемы инженерной психологии: Материалы 1-й Ленинградской конференции по инженерной психологии. Л.: ЛГУ, 1964. - Вып.- 1. — С. 41-42.

56. Горбов Ф.Д. Экспериментальная групповая психология // Проблемы инженерной психологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1966. - Вып. 4. - С. 252-259.

57. Горбов Ф.Д., Новиков М.А. Экспериментально-психологическое исследование группы космонавтов // Проблемы космической биологии. М.: Наука, 1965.-Т. 4.-С. 17-26.

58. Горшков A.B. Социологические проблемы деятельности вузовского педагогического коллектива: Дис. . канд. социол. наук: 22.00.04. Ставрополь, 1997.-206 с.

59. Григорович И.Г. Повышение эффективности спортивной деятельности баскетболисток с учетом их индивидуально-психологических особенностей: Дис. . канд. пед. наук: 77.29.07. Омск, 1985. — 180 с.

60. Давыдов В.М., Ладанов И.Д. Психологическая совместимость в трудовых коллективах. Текст лекции. М.: АНХ при Совете Министров СССР, 1985. -46 с.

61. Десслер Г. Управление персоналом. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 799 с.

62. Джуэлл Л. Индустриально-организационная психология. СПб.: Питер, 2001.-720 с.

63. Дизель Пол М., Раньян У. Мак-Кинли. Поведение человека в организации: Пер. с англ. М.: Фонд за экономическую грамотность, 1993. — 272 с.

64. Донцов А.И., Дубовская Е.М., Улановская И.М. Разработка критериев анализа совместной деятельности // Вопросы психологии. — 1998. — №2. С. 6171.

65. Донцов А.И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследовании. М., 1984.

66. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. — Новокузнецк: Изд-во,ИПК, 2002. 242 с.

67. Дульчевская А.П. Влияние типа организации совместной деятельности на процесс коллективообразования // Вопросы психологии. 1982. - №1. - С. 111-115.

68. Дымов Е.И. К вопросу об экспериментальном изучении межвозрастной совместимости в контактных группах школьников // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов: Сб. науч. тр. КГПИ. Т. 12 (105). Курск: Курская правда, 1972. — С. 115-121.

69. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологический словарь-справочник. Минск: Харвест, 2001. - 576 с.

70. Бб.Дьяченко М.И., Кандыбович JI.Ä. Психология высшей школы: Учеб. пособие. — Минск: Тесей, 2003. — 352 с.

71. Дядичкин В.П., Русецкий A.B. Оценка тяжести труда профессорско-преподавательского состава вузов // Высшая школа: проблемы и перспективы: материалы 7-ой Международной научно-методической конференции, Минск, 12 ноября 2005г. Минск: РИВШ, 2005. - С. 45-46

72. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. — М.: Планета детей, 1997.-328 с.

73. Ершов A.A. Психологическая соактивность людей. М.: Знание, 1992. —31 с.

74. Жуков Ю.М. Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности.// Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М.Андреевой, Я.МЛноушека. -М.: МГУ, 1987. С. 64-74.

75. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения. М.: Знание, 1988. —63 с.

76. Журавлев A.JI. Развитие концепции совместной деятельности в современной отечественной психологии // Совместная деятельность в условиях организационно-экономических изменений / Отв. ред. А.Л.Журавлев. М.: Институт психологии РАН, 1997. - С. 7-15.

77. Журавлев А.Л. Психология совместной деятельности в условиях организационно-экономических изменений: Дис. . д-ра психол. наук: 19.00.05. -М., 1999.- 132 с.

78. Иволина Т.Г. Влияние уровня сформированности межличностных отношений на успеваемость студентов // Психологические аспекты социальных отношений личности. М.: МГУ, 1974. - С. 24-25.

79. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. — СПб.: Речь, 2001.-112 с.

80. Караяни А.Г. Обеспечение социально-психологической устойчивости воинских подразделений: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. -М, 1993. -207 с.

81. Каткова Л.М. Совместимость персонала в организациях. М.: МОСУ, 2002. - 23 с.

82. Китов А.И. Психология хозяйственного управления. — М.: Профиздат, 1984.-248 с.

83. Кластерный анализ / Электронный учебник Stat Soft Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www.statsoft.ru/home/textbook/default.htm

84. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988. - 200 с.

85. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: МГУ, 1995.- 224 с.t

86. Ковалев C.B. Психология современной семьи. — М.: Просвещение, 1988.-208 с.

87. Ковач Д. Взаимодействие в парных системах и проблема доминирования // Психологический журнал. 1982. - №6. - С. 47-57.

88. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с.

89. Ю.Коломейцев Ю.А. Исследование влияния межличностных отношений на эффективность спортивной деятельности (на примере плавания): Автореф. дис. . канд. психол. наук. 19.00.01. / Тарт. гос. ун-т. Тарту, 1974.-24 с.

90. Ш.Коломейцев Ю.А. К вопросу взаимосвязи социально-психологических факторов с результативностью деятельности // Тезисы докладов П-ой Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Стайки. — Минск, 1990.-Ч. 1.-С. 66.

91. Коломейцев Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод. пособие. Минск: БГПУ, 2004. - 292 с.

92. Коломейцев Ю.А. Социально-психологический климат спортивного коллектива: структура и пути оптимизации: Автореф. дис. . д-ра. психол. наук: 19.00.05 / Бел. гос. ун-т. Минск, 2001. - 42 с.

93. Коломейцев Ю.А., Барановская М.С. Социометрия как метод диагностики психологической совместимости // Возрастная и педагогическая психология: Сб. науч. тр. / Науч. ред. О.В.Белановская, В.И.Секун и др. Минск: БГПУ, 2004.-Вып. 6.-С. 154-159.

94. Коломейцев Ю.А., Перегуд Ю.А. Влияние социально-психологической совместимости и стиля руководства на эффективность спортивной деятельности // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. — Минск, 1979.-С. 146-153.

95. Коломинский Я.Л. Социально-психологические проблемы» взаимоотношений в группах и коллективах // Вопросы психологии. 1971. - №6. - С. 3244.

96. Колосов В.А. Работоспособность и психологическая система деятельности в проблеме человеческого фактора // Материалы научной и методической^ конференции по итогам работы в 1991-92 гг. Хабаровск: ХИФК, 1993. - С. 6871.

97. Кон И.С. Дружба. Этико-психологический очёрк. М.: Политиздат, 1980.-255 с.

98. Кочуров M.F. Аппаратурные методы- исследования психологической совместимости // Научные труды Вятского социально-экономического института: Ежегодник. Киров: ВСЭИ, 2002. - Вып. 1. - С. 153-177.

99. Кочуров М.Г. Влияние личностных особенностей на совместимость в супружеских парах: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. — СПб., 2003. 192 с.

100. Кричевский Р.Л. Проблема межличностной совместимости в зарубежной социальной психологии // Вопросы психологии. 1979. - №5. - С. 161-170.

101. Кричевский PJL, Антонова И.Б. Межличностная совместимость в малых группах // Психолого-педагогические проблемы общения / Под ред. А.А.Бодалева. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1979. - С. 119-137.

102. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М.: МГУ, 1991. — 85 с.

103. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы: Учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2001. — 318 с.

104. Круткин C.B. Психологическая совместимость как фактор оптимизации комплектования первичных воинских подразделений: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05.-М., 2004. 181 с.

105. Кузьмин Е.С. Из опыта изучения производственных коллективов // Проблемы общественной психологии / Под ред. В.Н.Колбановского, Б.Ф.Поршнева. М.: Мысль, 1965. - С. 62-67.

106. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. Л.: ЛГУ, 1967. - 173с.

107. Куликов В.И. Индивидный тест «Словесный портрет». — Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 1988. 248 с.

108. Лапин Н.И., Коржева Э.М., Наумова Н.Ф. Теория и практика социального планирования. — М. : Политиздат, 1975 .-318 с.

109. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат, 1989.-304 с.

110. Леонов A.A., Лебедев В.И. К проблеме психологической совместимости в межпланетном полете // Вопросы философии. 1972. - №9. — С. 15-18.

111. Леонов A.A., Лебедев В.И. Психологические проблемы межпланетного полета. М.: Наука, 1975. - 248 с.I

112. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.-302 с.

113. Лещев А.И. Обеспечение электромагнитной совместимости электроподвижного состава с асинхронным тяговым приводом в системе электрической тяги постоянного тока: Дис. . канд. техн. наук: 05.22.07. — М, 2003. — 168 с.

114. Лихачев Л.В. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность занятиями физической культуры и спорта // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. науч. тр. — Л.:ЛГПИ, 1981.-С. 32-33.

115. Ломов Б.Ф. Инженерная психология в СССР // Проблемы инженерной, психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова. М.: Наука, 1967. - С. 47-48.

116. Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. - Т. 2, №2. - С. 3-22.145;Майерс Д. Социальная психология: Перев. с англ. 2-е изд. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 688 с.

117. Малых С.Б., Мосоранова В.И. XI Европейская конференция по психологии личности Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.voppsy.rU/l lconf.htm

118. Мальчиков A.B. Социально-психологические основы управления спортивной командой. Смоленск: СГИФК, 1987. - 81 с.

119. Мартин Т.А., Орел В.Е., Сенин И.Г. Опыт адаптации методики диагностики личностных характеристик NEO-PI-R // Вестник клинической психологии. -2003.-Т. 1, №2.-С. 193-199.

120. Матюхина О.И. Перцептивная значимость невербальных характеристик человека в малых группах с разным уровнем совместимости: Дисс. . канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2003. - 174 с.

121. Медведев В.В. Экспериментальная установка для исследования согласованности групповых действий и рационального подбора групп // Вопросы психологии. 1967. - №2. - С. 166-169.

122. Морено Дж. Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе: Подход к новой политической ориентации. М.: Иностранная литература, 1958. - 289 с.

123. Морозов A.B. Управленческая психология: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М.: Академический Проект, 2003.-288 с.

124. Моросанова В.И., Коноз Е.М. Регуляторные аспекты основных личностных измерений (на модели Большой Пятерки) // Журнал практической психологии. -2003. -№3. С. 51-57.

125. Мясищев В.Н. Проблема отношений и ее место в психологии // Вопросы психологии. 1957. - №5. - С. 142-155.

126. Мясищев В.Н. Психология отношений. Воронеж: Изд-во НПО «МО-ДЭК», 2003.-400 с.

127. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учеб. пособие. СПб.: Речь, 2004. - 392 с.

128. Немов P.C. Психологическая теория коллектива и проблемы групповой эффективности // Вопросы психологии. 1978. — №5. - С. 97-102.

129. Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. -М.: Педагогика, 1984. 200 с.

130. Новиков М.А. Коммуникационные структуры и эффективность деятельности операторов // Вопросы психологии. 1970. — №4. — С. 132-135.

131. Новиков М.А. Психофизиологические и экопсихологические аспекты межличностного взаимодействия в' автономных условиях // Проблема общения в психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова. М.: Наука, 1981. — С. 67-98.

132. Новикова С.А. Предупреждение конфликтов в профессиональной деятельности педагогического коллектива-ВУЗа: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.08. -М, 2002.-233 с.

133. Обозов H.H. К вопросу оптимальной совместимости психомоторных функций в групповой деятельности // Человек и общество. — Л.: ЛГУ, 1969. — Вып. 5.-С. 144-148.

134. Обозов H.H. Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ «Тропой науки», 1979.- 154 с.

135. Обозов H.H. Модель регуляции совместной деятельности // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л.: ЛГУ, 1979: - С. 102-108.

136. Обозов H.H. О трехкомпонентной структуре межличностного взаимодействия // Психология межличностного познания / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1981. - С. 80-92.

137. Обозов H.H. Психологическая культура взаимных отношений. — М.: Знание, 1986.-48 с.

138. Обозов H.H. Психологическая совместимость и срабатываемость как факторы эффективности труда // Промышленная социальная психология / Под ред. Е.С.Кузьмина, А.Л.Свенцицкого. JL: ЛГУ, 1982. - С. 102-108.

139. Обозов H.H. Психология малых групп и коллективов // Социальная психология: История. Теория. Эмпирические исследования / Под ред. Е.С.Кузьмина, В.Е.Семенова. Л.: ЛГУ, 1979. - С. 121-174.

140. Обозов H.H. Психология межличностных отношений. — Киев: Лыбидь, 1990.-192 с.

141. Обозов H.H. Совместимость и срабатываемость людей. СПб.: Облик, 2000.-212 с.

142. Обозов H.H. Совместимость людей // Социальная психология личности / Под ред. А.А.Бодалева, О.Г.Семенова. Л.: Знание, 1974. - С. 89-99.

143. Обозов H.H. Социально-психологические характеристики студентов // Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов / Под. ред. А.А.Бодалева. Л.: Изд-во ЛГУ, 1976. - С. 214-220.

144. Обозов H.H., Обозова А.Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1978. - №5. - С. 78-82.

145. Овчинников Н.Ф. Структура // Философский энциклопедический словарь / Под ред. С.С.Аверинцева, Э.А.Араб-Оглы, Л.Ф.Ильичева и др. М.: Советская энциклопедия, 1984-С. 140-141.

146. Овчинников Н.Ф. Структура и симметрия // Системные исследования. Методологические проблемы. / Под ред. Д.М.Гришиани, В.Н.Садовского. М.,1969. — Вып. l.-C. 111-120.

147. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психологический журнал. 1986. - Т. 7, №2. - С. 59-67.

148. Олифирович Н.И. Психологические особенности профессиональных взаимоотношений практического психолога и- педагогов школы: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.07. Минск, 1999. - 149 с.

149. Ольшанский В.Б. Психологическое диагностирование межличностных отношений // Психологическая диагностика: проблемы и исследования / Под ред. К.М.Гуревича. М.: Педагогика, 1981. - С. 167-187.

150. Ольшанский В.Д. Проблема межличностных отношений в истории когнитивной психологии // Вопросы истории общей и прикладной психологии / Под ред. А.А.Никольской. Ростов на Дону: РГПИ, 1978. - С. 143-166.

151. Орел В.Е., Рукавишников A.A., Сенин И.Г. Опыт адаптации методики диагностики личностных характеристик // Психологический пульс Ярославля: сборник научных трудов МАПН / Под ред. В.В.Новикова. Ярославль: МАПН, 1998.-С. 157-172.

152. Орел В.Е., Сенин И.Г. Личностный опросник NEO PI-R: Руководство по применению. Ярославль: Психодиагностика, 2004. — 38 с.

153. Основы социально-психологической теории / Под общей ред. А.А.Бо-далева и А.Н.Сухова. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 420 с.

154. Павлов И.П. Павловские чтения. Т. 3. -М.-Л., 1949.

155. Паниото В.И. Структура межличностных отношений. Киев, 1975.

156. Панферов В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб.: Изд-во В.А.Михайлова, 2000. - 160 с.

157. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. — Л.: Наука, 1981.- 190 с.

158. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Под ред. В.СМагуна. -М.: Аспект Пресс, 2000. 607 с.

159. Перевалов В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений. М.,1991.-231 с.

160. Петровский A.B. Коллектив // Общая психология. М., 1986.

161. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.-255 с.

162. Петровский A.B. Опыт построения социально-психологической концепции групповой активности // Вопросы психологии. — 1973. — №5. С. 3-20.

163. Петровский A.B. Психология межличностных отношений в группах и. коллективах // Советская педагогика. — 1974. — №4. — С. 93-97.

164. Пикулева O.A. Тендерные, возрастные и профессиональные особенности тактик самопрезентации: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. — СПб., 2004. -248 с.

165. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высшая школа, 1984. 174 с.

166. Платонов К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов // Коллектив и личность / Под ред. К.К.Платонова. — М.: Наука, 1975. — С. 6-11.

167. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Наука, 1972. - 316 с.

168. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М.: Наука, 1982.-314 с.

169. Платонов К.К. Что изучает общественная психология. М.: Знание, 1971.-48 с.

170. Платонов Ю.П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л.: ЛГУ, 1990. - 184 с.

171. Поддубный С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы: Дис. . канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2001.-174 с.

172. Поздняк H.B. Эффективность соревновательной деятельности спортивных команд на основе психологической совместимости (на примере волейбола): Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. Минск, 1996. - 162 с.

173. Почебут Л.Г. Оценка лояльности сотрудника к организации. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности:/ Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб.: Речь, 2001. - С. 283-287.

174. Правовые и социально-психологические аспекты управления. (Книга вторая) / Под. общей ред. В.Г.Шорина. -М.: Знание, 1972. 320 с.

175. Практикум по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. Т.П.Зинченко, Г.В.Суходольского, М.А.Дмитриевой и др. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1983.-38 с.

176. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д.Я.Райгородского. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2003. - 672 с.

177. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Анохин П.К. Принципы системной организации функций. М.: АН СССР, 1973.-Гл. 1.-С. 5-61.

178. Психологические теории и концепции личности (краткий справочник)

179. Горностай П.П., Тнтаренко Т.М. Психология личности: словарь-справочник.- Киев: Рута, 2001. Электронный ресурс. — Режим доступа: http://www.psylib.org.ua/books/psiteol/index.htm

180. Психология. Словарь. — 2-е изд. / Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990: - 494 с.

181. Пятифакторная модель личности // Палмер Д., Палмер JI. Эволюционная психология. Секреты поведения homo sapiens Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bookap.by.ru/okolopsy/evolution/gl46.shtm

182. Радугин A.A., Радугина O.A. Социальная психология. М.: Библиони-ка, 2006. - 496 с.

183. Ратушина Е.В. Комплектование парно-групповых составов спортивной акробатики на основе учета совместимости индивидуально-психологических особенностей партнеров: Дис. . канд. пед. наук: 13.00.04. Омск, 1998. - 149 с.

184. Рогов М.Г. Факторы социально-психологической совместимости руководителей среднего ПТУ: Автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.05 / Ленин. гос. ун-т. Л., 1982. - 20 с.

185. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика,. 1989.-Т. 1.-488 с.

186. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989.-Т. 2.-328 с.

187. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973. -422 с.

188. Русалинова A.A. Формирование коммунистического отношения к труду // Социальная психология личности / Под ред. А.А.Бодалева, О.Г.Семенова.- Л.: Знание, 1974. С. 53-67.I