Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учета особенностей телосложения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Голомолзина, Валентина Петровна

• Голомолзина, Валентина Петровна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Голомолзина, Валентина Петровна

Введение.

Глава I. Литературный обзор.

1.1. Проблемы здоровья студенческой молодежи и его восстановления.

1.2. Особенности организации и проведения занятий со студентами специальной медицинской группы.

1.3. Индивидуально-типологический подход в физическом воспитании.

Глава II. Организация и методы исследования.

11.1. Объект и общая организация исследования.

11.2. Организация исследования воздействия двигательных режимов различной направленности с учетом конституции.

11.3. Методы исследования.

11.3.1. Методы исследования физического развития.

11.3.2. Определение типов телосложения.

11.3.3. Методы исследования состояния сердечнососудистой системы.

11.3.3.1. Определение частоты сердечных сокращений и артериального давления.

11.3.3.2. Кардиоинтервалография.

11.3.4. Методы оценки физической работоспособности.

11.3.4.1. Велоэргометрия.

11.3.4.2. Определение общей физической работоспособности потесту PWCno.

11.3.4.3. Определение интенсивности накопления пульсового долга.

11.3.5. Тестирование двигательной подготовленности.

II.3.6. Педагогические наблюдения.

11.3.7. Оценка заболеваемости.

11.3.8. Математико-статистические методы обработки данных.!.

Глава III. Особенности и возрастная динамика морфофункционального развития, образа жизни и состояния здоровья студенток СМГ разных типов телосложения.

III. 1. Особенности морфофункционального развития, двигательной подготовленности, заболеваемости и образа жизни студенток СМГ 17-20 лет разных типов телосложения.

III. 1.1. Особенности физического развития студенток.

III. 1.2. Особенности двигательной подготовленности студенток.

III. 1.3. Заболеваемость студенток разных типов телосложения.

III. 1.4. Особенности образа жизни студенток.

111.2. Возрастная динамика морфофункционального развития и двигательной подготовленности студенток СМГ 17-20 лет, имеющих разные типы телосложения.

111.2.1. Динамика показателей физического развития студенток.

111.2.2. Динамика показателей двигательной подготовленности студенток.

111.3. Изменения гемодинамических показателей студенток

СМГ 17-20 лет разных типов телосложения.

Глава VI. Эффективность воздействия различных двигательных режимов на физическое состояние, заболеваемость и мотивацию к занятиям физической культурой студенток СМГ разных типов телосложения.

VI. 1. Содержание экспериментальной программы.

VI.2. Изменение показателей физического состояния студенток СМГ на протяжении трех этапов физической подготовки.

VI.3. Эффективность воздействия различных двигательных режимов на физическую подготовленность студенток СМГ.

VI.4. Влияние различных двигательных режимов на физическую работоспособность студенток СМГ разных типов телосложения.

VI.5. Эффективность воздействия различных двигательных режимов на состояние сердечно-сосудистой системы студенток СМГ.

VI.5.1. Изменение регуляции сердечного ритма студенток под воздействием двигательных нагрузок различной направленности.

VI.5.2. Изменение отдельных гемодинамических показателей студенток под воздействием нагрузок различной направленности.

VI.6. Эффективность воздействия двигательных режимов на заболеваемость студенток СМГ разных типов телосложения.

VI.7. Комплексное воздействие двигательных режимов различной направленности на физическое состояние и заболеваемость студенток СМГ.

IV.8. Эффективность воздействия экспериментальной программы на мотивацию студенток СМГ к занятиям физической культурой.ИЗ

IV.9. Методика физической подготовки студенток СМГ, основанная на учете особенностей телосложения и заболеваний.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Индивидуализация физической подготовки студенток специальной медицинской группы на основе учета особенностей телосложения»

Актуальность исследования. Физическое воспитание в системе образования является важным фактором укрепления и сохранения здоровья молодежи. Вместе с тем значительная часть школьников и студентов по состоянию здоровья отнесена к специальной медицинской группе (СМГ) (С.С. Прапор и соавт., 2000; J1.A. Семенов, 2005; С.П. Левушкин, 2007 и др.), что на практике означает частичное или полное отстранение этих молодых людей от организованной двигательной активности (Л.Б. Андрю-щенко, 2004; А.А. Померанцев, 2006; С.Б. Бондарь, 2007). Поскольку это сочетается с проявлениями той или иной нозологической формы хронического заболевания, а также ввиду отсутствия мотивации к занятиям физическими упражнениями (Л.Б. Андрющенко, 2006; Е.Э. Афанасенко, 2006; Д.В. Викторов, 2006; Е.В. Витун, 2007), такие молодые люди чаще всего оказываются в состоянии гипокинезии, что нередко усугубляет их болезненное состояние и негативно сказывается на качестве жизни.

Существующие методики физического воспитания для студентов, отнесенных к СМГ (А.Л. Маринченко, 1992; Ю.Л. Кислицын, 1998; Е.И. Едешко и соавт., 2002; Р.В. Тазиев, 2003; С.Б. Бондарь, 2007), учитывают, как правило, характер и тяжесть заболевания, но при этом строятся по ограничительному принципу - то есть путем исключения из перечня используемых нагрузок таких, которые могут оказать неблагоприятное влияние на физическое состояние занимающихся. В остальном же они строятся по стандартной схеме, не учитывающей индивидуальные особенности студентов.

Между тем в работах последних лет (В.Д. Сонькин, 1990, 2000; И.В. Никишин, 1993; Н.И. Лукьянченко, 1994; Д.А. Фильченков, 1994; В.В. Зайцева, 1995; Д.М. Пискова, 1996; С.И. Изаак, 1997; Р.В. Тамбовцева, 2002; P.P. Са-лимзянов, 2003; О.Ф. Жуков, 2004; Е.М. Лапицкая, 2004; С.П. Левушкин, 2005, 2006; В.В. Зайцева, В.Д. Сонькин, 2006; С.Н. Блинков и соавт., 2007; и др.) представлены многочисленные доказательства эффективности методик, технологий и систем физической подготовки, выстроенных с учетом типа телосложения занимающихся. Важнейшим фактором эффективности такого подхода является его способность повышать мотивацию к занятиям физическими упражнениями даже тех занимающихся, которые сильно отличаются от «средней нормы» и по этой причине при традиционном подходе практически не имеют шансов на благоприятную оценку педагога и соучеников (В.В.Зайцева, В.Д.Сонышн, С.И. Изаак, 1998; В.В. Зайцева, В.Д. Сонь-кин, 2006). Суть этого подхода состоит в выборе индивидуально-оптимальных режимов двигательной активности (В.В.Зайцева, 1996), а также в применении типологических нормативов двигательной подготовленности (М.В.Бурчик, 1997). Такой подход в сочетании с учетом тяжести и характера заболевания может быть эффективен и при разработке методик оздоровительной физической подготовки студенток специальной медицинской группы (СМГ). При этом можно ожидать, что эффективность разнонаправленных двигательных режимов студенток СМГ разных соматоти-пов окажется неодинаковой для различных компонентов их физического состояния, как это было показано ранее на школьниках (С.П. Левушкин, В.Д.Сонышн, 2009).

Цель исследования. Разработка и экспериментальное обоснование методики физической подготовки студенток СМГ, основанной на учете особенностей их телосложения и направленной на оптимизацию физического состояния и повышение мотивации к занятиям физической культурой.

Задачи исследования:

1. Выявить особенности физического развития, двигательной подготовленности, функционального состояния сердечно-сосудистой системы, состояния здоровья, образа жизни и мотивов к занятиям физической культурой студенток СМГ разных типов телосложения.

2. Оценить эффективность, влияния экспериментальных двигательных режимов на различные компоненты физического состояния; студенток СМГ разных соматотипов.

3. Разработать методику физической подготовки студенток СМГ разных типов телосложения; учитывающую особенности их заболевания, морфофункцпонального развития и типоспецифичную эффективность различных двигательных режимов. *

Гипотеза исследования. Физическая подготовка студенток СМГ, основанная на учете особенностей их телосложения и заболеваний, определяющих характер и форму использования средств и методов' физического воспитания;, будет способствовать улучшению; физического состояния девушек и обеспечит эффективное формирование мотивов к занятиям физической культурой и самостоятельной двигательной активности.

Объект, исследования. Процесс физического воспитания студенток 17-20 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. ■ . . 1 : '

Предмет исследования;. Методика физической подготовки студенток СМГ разных типов телосложения; учитывающая особенности их; заболеваний и морфофункцпонального развития.

Научная новизна. Впервые проведено комплексное исследование различных компонентов физического состояния? студенток СМГ и выявле- , ны особенности физического развития, двигательной подготовленности и структуры- хронической заболеваемости девушек,, имеющих разные типы телосложения. Выявлено влияние, физических нагрузок различной направленности: на физическую подготовленность, мышечную работоспособность и: функциональное состояние сердечно-сосудистой системы студенток СМГ разных соматотипов. В рамках занятий по физической культуре студенток СМГ впервые использован типологический подход к физическому воспитанию, учитывающий не только нозологию, но и особенности телосложения. На основании результатов 3-годичного педагогического экспериментаразработана поэтапная методика физической подготовки; студенток СМГ 17-20 лет с учетом нозологии и тяжести заболевания^ исходного состояния двигательной подготовленности, позволяющая на 3-м этапе использовать типоспецифичные нагрузки для» представительниц; различных соматотипов, что-обеспечивает в конечном, итоге значительное повышение двигательной подготовленности, способствует оптимизации физического состояния'и повышает мотивацию девушек СМГ к организованным и, самостоятельным занятиям; физической культурой; Положения^выносимые на защиту:

1. Шри построении? рациональной? методики физической» подготовки студенток; СМГ наряду с особенностями (нозологическош формой и тяжестью) заболевания, уровнем физической; подготовленности, и толерантности организма к тренирующим воздействиям, необходимо учитывать тип телосложения, который во• многом определяет выбор наиболее; эффективного режима физических нагрузок, направленных на оптимизацию» физического состояния. , Г

2. Для объективной оценки эффективности того или иного двигательного режима для студентов CMF необходим комплексный учет широкого круга; показателей физического' состояния; включая1; физическое развитие и физическую подготовленность, функциональные ресурсы организма, уровень острой;заболеваемости, а .также мотивацию к занятиям оздоровительными формами физических упражнении.

Практическая, значимость результатов исследования:; определялась успешным внедрением в; учебный? процесс Ульяновской государственной сельскохозяйственной академии методики физической подготовки студенток СМГ, с учетом особенностей их телосложения,. на основе применения режимов; различной ^двигательной направленности. Применение: данной методики способствовало1 повышению мотивации студенток СМГ к активным занятиям-физической культурой, а также повышению двигательной подготовленности и физической работоспособности, совершенствованию вегетативной регуляции ритма сердца и снижению заболеваемости. Для эффективного'внедрения'созданной методики физической подготовки студенток в; процесс физического воспитания разработаны комплексы физических упражнений; .учитывающие особенности нозологии и направленные на развитие различных физических качеств.

Апробация работы:. Основные положения и результаты исследования освещались на следующих региональных, всероссийских, и международных конференциях: «Современное развитие АПК: региональный» опыт, проблемы^, перспективы» (Ульяновск,. 2005); «Интеграция? инновационных: систем, и» технологий в; процессе физического воспитания? молодежи»: (Ульяновск, 2007); «Инновационные процессы в физическом -воспитании» (Тула, 2007);: «Развитие; физической;культуры:шспорта в контексте самореализации человека в современных социально; — экономических условиях» (Липецк,/2007);- «Восстановительная медицина, физическая культура, . спорт и здоровье нации в XXI' веке» (Архангельск, 2008); «Актуальные вопросы аграрной науки и образования» (Ульяновск, 2008); «Дети России. образованы и: здоровы» (Москва, 2008). Ио? материалам; исследованиям опубликовано? 14 работ, в том числе 2 - в^ журналах, включенных в список ВАК.

Результаты выполненных исследований внедрены в процесс физического воспитания студентов специальной, медицинской, группы Ульяновской государственной сельскохозяйственною академии и- Ульяновского? государственного университета.

Структура и?, объем- диссертации. Диссертация изложена на 189 страницах машинописного текста и состоит из Введения, четырех глав, Заключения, Выводов, Практических рекомендаций, Списка литературы и Приложений. Работа иллюстрирована 17 таблицами и 25 рисунками. Список литературы включает 214 источников, из них 15 зарубежных авторов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Голомолзина, Валентина Петровна

ВЫВОДЫ

1. Тип телосложения оказывает существенное влияние на показатели физического развития, структуры и уровня двигательной подготовленности, функциональные характеристики сердечно-сосудистой системы, уровень и характер общей двигательной активности, а также мотивацию к занятиям физическими упражнениями у студенток СМГ. Так, девушки дигестивного типа отличаются наиболее высокими показателями физического развития, а девушки мышечного тесложения — самыми высокими результатами в большинстве двигательных тестов. Представители трех типов телосложения существенно различаются также по структуре хронической заболеваемости. Все это свидетельствует о необходимости учитывать тип телосложения при организации физической активности девушек СМГ с целью их оздоровления.

2. Установлено, что разнонаправленные двигательные режимы неодинаково влияют на отдельные компоненты физического состояния студенток разных соматотипов. Так например, преимущественное использование аэробных нагрузок, направленных на воспитание выносливости, стимулирует значительный прирост уровня двигательной подготовленности и совершенствование вегетативных функций девушек астено-торакального типа, но в гораздо меньшей степени оказывает положительное влияние на девушек мышечного и, особенно, дигестивного соматотипов. Напротив, использование нагрузок скоростно-силовой направленности оказывает сильное влияние на прогресс в моторном и функциональном развитии девушек мышечного и дигестивного типа, в отличие от представительниц астено-торакального тесложения, у которых соответствующие сдвиги в этом случае выражены существенно меньше.

С другой стороны, наиболее эффективный для повышения физических кондиций девушек мышечного типа режим скоростно-силовых нагрузок оказывается значительно менее эффективным с точки зрения профилактики их острой заболеваемости, которая наиболее успешна при использовании равномерно-пропорционального режима. Аналогичные несоответствия выявляются и для других вариантов телосложения. Все это свидетельствует о необходимости комплексного учета широкого круга показателей физического состояния при оценке эффективности того или иного двигательного режима.

3. Трехгодичный педагогический эксперимент с постепенным нарастанием объемов и интенсивностей физических нагрузок и дифференциацией режимов нагрузки на последнем этапе в соответствии с типологическими особенностями девушек обеспечил значительный прирост уровня двигательной подготовленности, функциональных ресурсов и повышение сопротивляемости организма к инфекционным заболеваниям у девушек всех типов телосложения. Наиболее эффективным для оптимизации физического состояния студенток астено-торакального типа телосложения является режим с преимущественным применением средств развития выносливости (81,2% достоверных положительных изменений), для представительниц мышечного и дигестивного типов телосложения - с применением упражнений, развивающих преимущественно скоростно-силовые качества (соответственно 100% и 81,2% достоверных позитивных изменений).

4. С учетом эффективности влияния режимов различной двигательной направленности на отдельные компоненты физического состояния, особенностей морфофункционального развития и заболеваний студенток СМГ, разработана поэтапная методика физической подготовки, состоящая из трех годичных этапов (подготовительного, стабилизирующего и развивающего) и позволяющая повысить уровень развития двигательных качеств занимающихся за счет постепенного увеличения объема и т интенсивности применяемых нагрузок и использования на 3-м этапе двигательных режимов, оптимальных для каждого типа телосложения.

5. Организация физической подготовки, учитывающая особенности телосложения и заболевания студенток СМГ, позволила повысить их мотивацию к занятиям физической культурой и преодолеть негативное отношение к занятиям физическими упражнениями. Это позитивно отразилось на состоянии здоровья девушек и качестве их жизни в целом.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Результаты проведенного исследования позволили нам сформулировать ряд рекомендаций, направленных на оптимизацию физического состояния и повышение мотивации студенток СМГ к занятиям физической культурой.

1. Методика поэтапной физической подготовки студенток СМГ 1720 лет имеет своей целью повышение двигательной подготовленности, оптимизацию физического состояния и повышение мотивации девушек СМГ к организованным и самостоятельным занятиям физической культурой. На первом (подготовительном) этапе педагог обязан учитывать исходное состояние двигательной подготовленности, а также индивидуальные особенг ности занимающихся, включая специфику нозологической формы и тяжести заболевания, как при регламентации нагрузок, так и при выборе средств физического воспитания. На втором (стабилизирующем) этапе с учетом нозологии и тяжести заболевания, проводится работа по повышению уровня развития двигательных качеств. Это позволяет на 3-м (развивающем) этапе использовать типоспецифичные нагрузки для представительниц различных соматотипов, что обеспечивает в конечном итоге значительное улучшение физического состояния и мотивации девушек к занятиям физической культурой.

2. Составление рабочих учебных программ по физическому воспитанию студенток специальных медицинских групп должно осуществляться с учетом данных об имеющихся и перенесенных заболеваниях, функциональном состоянии, уровне физического развития, физической подготовленности и особенностях телосложения.

3. Для оптимизации физического состояния и повышения мотивации к занятиям физической культурой студенток необходимо на первом этапе учитывать индивидуальные предпочтения занимающихся, осуществлять постепенное включение различных комплексов танцевальной аэробики, новых, оригинальных упражнений, подвижных и спортивных игр, улучшающих положительный эмоциональный фон учебных занятий. На втором этапе составлять индивидуальные комплексы физических упражнений для дополнительных и самостоятельных занятий, учитывающие особенности заболеваний и телосложения. На третьем этапе для астено-торакального типа телосложения предпочтительно преимущественное применение средств развития выносливости, для мышечного - скоростно-силовых упражнений, для дигестивного соматотипа - скоростно-силовых и комплексных средств развития физических качеств.

4. Девушки, имеющие противопоказания к выполнению скоростно-силовых нагрузок, зачисляются в группу с равномерно-пропорциональным развитием физических качеств. К этой группе чаще всего относятся девушки, имеющие заболевания сердечно-сосудистой системы, органов зрения и мочеполовой системы. Использование в этом случае упражнений скоростно-силового характера ограничено и предполагает низкую дозировку, как по мощности, так и по объему.

5. Оценку различных компонентов физического состояния студенток СМГ целесообразно проводить по оценочным таблицам, учитывающим особенности телосложения девушек. Для всесторонней оценки физической подготовленности и при отсутствии противопоказаний целесообразно использовать комплекс контрольных тестов, включающий следующие упражнения: бег 30 метров, прыжок в длину с места, сгибание разгибание рук в упоре на коленях, поднимание и опускание туловища из положения лежа на спине, челночный бег 3 X 10 метров, 12-минутный бег. В процессе медицинского осмотра, наряду с определением показателей физического развития и отдельных гемодинамических показателей, целесообразно дополнительно проводить измерение кистевой динамометрии, физической работоспособности и показателей вариабельности сердечного ритма.

6. Для улучшения процесса управления физической подготовкой студенток с ослабленным здоровьем рекомендуется использование индивидуальной карты регистрации результатов, в которую 2 раза в семестр необходимо заносить данные о физическом состоянии занимающихся, с последующим анализом их годичной динамики.

7. Индивидуально-типологические особенности телосложения должны учитываться как при проведении учебных занятий, так и при организации самостоятельных и других форм занятий студенток с ослабленным здоровьем.

143

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Голомолзина, Валентина Петровна, 2009 год

1. Абзалов, Р.А. Развивающееся сердце и двигательный режим / Р.А. Абзалов, Ф.Г. Ситдиков // Казань: КГПУ, 1998 - 98 с.

2. Абзалов, Р.А. Теория физической культуры (Курс лекций). — Казань: изд-во «Матбугат йорты», 2002. 206 с.

3. Абянова, С. А. Уроки физического воспитания для старшеклассников специальной медицинской группы: методические рекомендации / под ред. В. В. Зайцевой. М., 2002. - 80 с.

4. Агеевец, В.У. Внедрение оздоровительных систем йоги в практику психофизической рекреации / В.У. Агеевец, Т.В. Састамойнен // Теория и практика физической культуры. М., 2004. - № 5. - С.47.

5. Аксенова, А.Н. Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом: Автореф. дис. . канд. пед. наук. / А.Н. Аксенова. Омск, 2006.- 24 с.

6. Алиев, М.Н. Физическое воспитание студентов с ослабленным здоровьем: Учебное пособие / М.Н. Алиев, В.П. Аксенов // Тула: Изд-во Тульского пединститута, 1993. - 189 с.

7. Амосов, Н М. Серд це и физические упражнения / Н. М. Амосов, И. В. Муравов. -М.: Знание, 1982.-63 с.

8. Андрющенко, Л.Б. Педагогическая система формирования готовности к развитию физической культуры у студентов сельскохозяйственных вузов: Ав-тореф. дис. докт. пед. наук / Л.Б. Андрющенко. Волгоград, 2006. - 49 с.

9. Афанасенко, Е.Э. Формирование мотивационно-ценностного отношения к физической культуре у студенток специальной медицинской группы: ав-тореф. дис. . канд. пед. наук / Е.Э.Афанасенко. — М., 2006. 25 с.

10. Ашмарин, Б.А. Теория и методики физического воспитания. М.: Просвещение. - 1990. - 287 с.

11. Аэробика. Теория и методика проведения занятий. / Под общей редакцией Е.Б. Мякинченко и М.П. Шестакова // Учебное пособие для студентов ВУЗов физической культуры. Москва, 2002. - 303 с.

12. Баевский, P.M. Кибернетический анализ процессов управления сердечного ритма / P.M. Баевский // Актуальные проблемы физиологии и патологии кровообращения. Медицина. - 1976.- С. 161-175.■ . '. : 145 ■ '■ ' :

13. Баевский, P.M. Математический анализ изменений сердечного ритма пристрессе / Р.М.Баевский // Медицина. 1984. - 242 с.

14. Балашова, В.В. Здоровьеформирующие технологии в физическом воспитании студентов Тольяттинского государственного университета / В.В. Балашова // Теория и практика физической культуры. 2005. - №3.

15. С.43. • ' ' , . ' V. •.' " . ■

16. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека; Г. В. К. Бальсевич// М.: . Теорйя и практика физической культуры. - 2000; -.275 с. ' »

17. Бальсевич, В.К. Физическая культура: молодежь. и современность / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и; практика физической культуры. 1995:-№ 4:-G. 2-7.; .■•'':.'■;

18. Башкиров,. П-. Н. Учение о физическом; развитии человека /П{ Н: Башкиров:Ml: МШУ, 1962. — 340 с: . . ;

19. Белов, В. И. Коррекция состояния здоровья взрослого населения средствами комплексной физической тренировки: Автореф. дис. . д-ра пед. на: ук / В. И. Нелов. М:. 1996. - 47 с. , , V V

20. Блинков, С.М. Индивидуализация физического воспитания школьников.: . 12-1,4 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед.наук / С.Н. Блинков. М., 2000. - 24 с. ' \

21. Блинков; С.Н. Методика реализации индивидуального подхода в физиче-. с кой подготовке школьников-подростков / С.Н. Блинков, С.П. Левушкин //

22. Физическая'культура: воспитание, образование, тренировка: 2002. - № 1.-с.8-12. ■ • -;■•'' ' ./"■.,. ■.

23. Болдов, А.С. Формирование интереса к физкультурно-спортвной<деятельности, у студентов специальных медицинских групп: Автореф. дис. .. ' • • • » , " •канд. пед. наук/А.С. Болдов-Москва, 2006,- 21с. .

24. Бондарь, С.Б., Методика занятий у студентов с вегетососудистой дисто-. нией / С.Б. Бондарь, АЛО. Молофеев // Учебно-методическое посрбие.

25. Ульяновск, 2004. 88 с. " . ■.'■. - ' - .

26. Булатэ, B.F. Система применения двигательных нагрузок циклического характера в физическом воспитании студентов специальных медицттнеких отделений: Автореф. дис. . . канд. пед. наук / В.Г. Булатэ. Рига, 1978.-24 с.'

27. Бунак, В:В. Антропометрия /В.В;,Бунак. М:: Учпедгиз, 1941.-368 с.

28. Бурчик, М.В. Индивидуально-типогические особенности .двигательной' , подготовленности учащихся старших классов / Бурчищ М.В., Зайцева В.В., Сонькин В.Д. // Физическая культура индивида: Сборник; научных трудов Ml, 1994'.- С. 114-121., !

29. Викторов, Д.В. Развитие мотивации здоровьесбережения у студентов ВУЗов (педагогический . аспект): . Автореф. дис. . < канд.- пед. наук / Д;В: Викторов;-Омск, 2006: 24 с.

30. Витун, Е.В. Формирование готовности к здоровому образу жизни у студентов нефизкультурных вузов на основе ценностных ориентаций: Авто-реф. дис. . канд. пед. наук / Е.В. Витун. Магнитогорск, 2007. - 24 с.

31. Волков, В. М. Спортивный отбор / В. М. Волков, В. П. Филин // М.: Физкультура и спорт. - 1983. - 176 с.

32. Волков, В.Ю., Реабилитация здоровья студентов средствами физической культуры / В.Ю. Волков, JI.M. Волкова // Учебное пособие. Санкт-Петербург: СПб. Гос. Технич. Унив-т, 1998. -97с. 106.

33. Волков, JL В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. В. Волков. М., 1986. - 38 с.

34. Ворончихина, И.А. Типология процесса оздоровления лиц зрелого возраста на занятиях водной аэробикой / И.А. Ворончихина, Ю.В. Менхин // Теория и практика физической культуры. № 4. - 2006, с 62-63.

35. Гаврилов, Д.Н. Нормирование физических нагрузок в занятиях оздоровительной направленности по уровню аэробной выносливости: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб, 1995, - 21 с.

36. Гинсбург, М.М., Козупица Г.С., Крюков Н.Н. Ожирение и метаболический синдром, влияние на состояние здоровья, профилактика и лечение. Парус, 2000. 160 с.

37. Глейзер, Г.А., Глейзер М.Г. Артериальная гипертония.- М.: Авиценна, Издательское объединение Юнити, 1996. — 216 с.

38. Глумова, В.А. Реактивность и пластичность тиреоидных структур в онтогенезе и эксперименте / Глумова В.А., Черенков И.А. // Экология и здоровье человека в XXI веке: Тез. докл. междунар. науч.- практич. Ульяновск, У ЛГУ - 2001. - С. 39-40.

39. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов // Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.

40. Горбунов, Н.П. Эффективность силовых упражнений в процессе физического воспитания студенток, отнесенных к специальной медицинской группе / Н.П. Горбунов, Г.А. Гавронина // Теория и практика физической культуры 2005. - № 1. - С 52-54.

41. Гордон, Н. Артрит и двигательная активность / Н. Гордон. Киев: Олимпийская литература, 1999 -135 с.

42. Гордон, Н. Диабет и двигательная активность / Н. Гордон. Киев: Олимпийская литература, 1999.- 143 с.

43. Гордон, Н. Хроническое утомление / Н. Гордон. Киев: Олимпийская литература. 1999. - 127 с.

44. Горская, И.Ю. Морфогенетические основы индивидуальных различий и возможности их использования в физической культуре и спорте / И.Ю. Горская // Теория и практика физической культуры — 2005. № 10.- С. 54.

45. Граевская, Н.Д. Проблемы здоровья человека / В кн. Ю.В. Менхина, А.В. Менхина «Оздоровительная гимнастика: теория и методика». Ростов н / Д: Феникс, 2002. С. 5-11.

46. Григорьев, Ю.Б. Эндокринология: избранные вопросы: учебно-методическое пособие / И.Б. Григорьев. УлГУ, Ин-т медицины, экологии и физической культуры - Ульяновск: УлГУ, 2005. - 135 с.

47. Гримм, Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии / Г. Гримм. М.: Медицина, 1967. - 290 с.

48. Губа, В. П. Основы распознавания раннего спортивного таланта: учебное пособие для высших учебных заведений физической культуры / В. П. Губа. М.: Терра-Спорт, 2003. - 208 с.

49. Гусельникова, Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: Автореф. дис. . канд. Пед. Наук / Е.В. Гусельникова. Хабаровск, 2000. - 22 с.

50. Дембо, А.Г. Актуальные проблемы современной спортивной медицины / А.Г. Дембо. М.: Физкультура и спорт. - 1980. - 295 с.

51. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте / В.И. Дубровский. М.: Физкультура и спорт. - 1991. - 207 с.

52. Дубровский, В.И. Лечебная физическая культура / В.И. Дубровский. М. -Владос, 2004.-624 с.

53. Едешко, Е.И. Комплексная система в физическом воспитании студентов специальных медицинских групп по нозологическим^ типам заболеваний: Учебно методическое пособие / Е.И. Едешко, Т.Н. Садовская // - Гродно: ГрГУ, 2002, - 62 с.

54. Епифанов, В. А. Лечебная физическая культура / В.А. Епифанов // Учебное пособие. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. - 560 с.

55. Епифанов, В. А. Лечебная*физическая культура как метод восстановительной терапии при заболеваниях и повреждениях нервной системы / В.А. Епифанов // Журнал неврологии и психиатрии. 2003. — № 6. - С. 18-21.

56. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров: Учебное пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. М.: Академия, 2001. - 264 с.

57. Жуков; О.Ф. Реализация педагогической технологии физической подготовки школьников как фактор повышения квалификации учителя: Авто-реф. дис. канд. пед. наук. Ульяновск, 2003. - 23 с.

58. Жуков, О. Ф. Технология реализации индивидуально-типологического подхода в физическом воспитании школьников 14-17 лет: Монография / О. Ф. Жуков, С. П. Левушкин: Ульяновск: УлГУ, 2004. — 154 с.

59. Жуков, О.Ф. Проблема индивидуализации нормативных требований при оценке физической подготовленности школьников 14-17 лет разных типов телосложения /О.Ф. Жуков // Экология человека. Приложение 1. Астрахань, 2008. - С. 75-76.

60. Зайцев, А.А. Функциональные резервы кардиореспираторной системы футболисток различных соматических типов-/ А.А. Зайцев // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. 2004. - № 2 (6). С. 36-42.

61. Зайцев;, В:П. Формирование оздоровительной культуры в специальном учебном отделении: Монография / В.П. Зайцев, С.И. Крамской. Белгород: Изд-во Бел ГТАСМ, 2003. - 232 с.

62. Зайцева, В.В., Оптимизация-двигательных режимовша основе типологических особенностей'индивида / В.В! Зайцева, В.Д. Сонькин // Физическая* культура индивида. 1994. - С. 21.

63. Зайцева; В.В. Методология индивидуального подхода в<оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Автореф: дис. . д-ра пед. наук / В'.В'.Зайцева М., 1995. - 47 с.

64. Зайцева В:В'Р1ндивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий / B.Bi Зайцева, В.Д. Сонькин, С.И: Изаак: учебное пособие для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК. -Москва, 1998: -84 с.

65. Зайцева, В: В. Биологические основы.индивидуального подхода к охране и укреплению здоровья / В. В. Зайцева // Новые исследования. 2003. — № 1. -С. 36-52.

66. Зайцева,В.В. Такие разные дети. Шаги физического развития / В.В. Зайцева, В.Д: Сонькин. Екатеринбург: У-Фактория, 2006.- -288 с.

67. Изаак, С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М, 1997.-24 с.

68. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб: Издательство «Питер», 2000. - 512 с.

69. Индивидуализация физической подготовки школьников на основе учета особенностей телосложения и структуры моторики / С. П. Левушкин и др. // Новые исследования. 2004. - № 1-2.' - С. 241-242.

70. Кабаков, М.В. Щитовидная железа. Лучшие рецепты народной медицины от А до Я / М.В. Кабаков, Н.Д. Леванова // М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007. - 256 с.

71. Казантинова, Г.М. Проблемы здоровья студентов / Г.М. Казантинова // Актуальные проблемы и перспективы физкультурного образования в ВУЗах: Материалы междунар. науч.-практич. конф. — Волгоград, 2004. С. 70.

72. Казин, Э.М. Основы индивидуального здоровья человека / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова // М: Гумм. Изд. Центр Вла-дос, 2000.-192 с.

73. Казьмин, В.Д. Болезни щитовидной железы и околощитовидных желез: диагностика, профилактика, лечение / В. Д. Казьмин. Ростов н / Д: Феникс, 2007. - 248 с.

74. Карпман. В. Л. Тестирование в спортивной медицине / В. Л. Карпман, 3.

75. Б. Белоцерковский, И. А. Гудков. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

76. Касаткина, Э.П. Актуальные проблемы тиреодологии: профилактика йод-дефицитных заболеваний / Э.П. Касаткина // Проблемы эндокринологии. -М., «Медицина». том 52. - № 6. - С 30-33.

77. Клиорин, А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов. Л.: Наука, 1979. - 164 с.

78. Коджешау, М.Х. Факторы, определяющие физкультурно-спортивную'активность студентов / М.Х. Коджешау // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 3. - С. 56-57.

79. Король, В.М. Частота сокращений сердца у подростков разного уровня полового созревания в рестуционном периоде- после работы до отказа /

80. B.М. Король, В.Д. Сонькин, Л.И. Ратушная // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 8. — С. 27.

81. Короткова, Е.А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования школьников: Автореф. дис. . докт. пед. наук / Е.А. Короткова. -Омск, 2000.-46 с.

82. Косицкий, Г. И. Звуковой метод исследования артериального давления / Г.И. Косоцкий. М.: Медгиз, 1959. - 275 с.

83. ЮО.Крефф, А.Ф. Женщина и спорт / А.Ф. Крефф, М.Ф. Каню // М.: Физкультура и спорт. - 1986. - 143 с.

84. Кузин, В.В. Интегративная педагогическая антропология / В.В. Кузин, Б.А. Никитюк//-М.: «Физкультура, образование и наука». 1996. 181 с.

85. Куныпина, С.И. Методика проведения занятий со студентками СМГ /

86. C.И. Куныпина, Э.В.Галимова // Проблемы и перспективы физического воспитания и студенческого спорта в условиях модернизации высшейшколы: тезисы докл. 6-й межрег. Всероссийской науч.- практич. конф. Казань, 2007.-С. 164-165.

87. Купер, К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. М.: Физкультура и спорт, 1987.

88. Лакин, Г.Ф. Биометрия /Г.Ф. Лакин.- М.: Высшая школа, 1990. 351 с.

89. Лапицкая, Е.М. Особенности^ физического развития школьников различных конституциональных типов, проживающих в Кольском Заполярье / Е.М." Лапицкая // Новые исследования. 2001. - № 1. - С. 131-140.

90. Лапицкая Е.М. Конституциональный подход в> физическом воспитании школьников Кольского Заполярья / Е.М. Лапицкая // Мурманск, НИЦ «Па-зори», 2004.-119 с.

91. Ларионова, Н.Н. Отношение студентов к здоровому образу жизни // Физическое воспитание в системе гармонического развития личности: Материалы междунар. науч.-практич. конф. Воронеж: ВГПУ, 1998. -Т. 2.-С. 95-97.

92. Левушкин, С.П. Оптимизация физического состояния школьников 7-10 лет на основе влияния мышечных нагрузок различной направленности: Монография / С.П. Левушкин, P.P. Салимзянов. Ульяновск: УИПК ПРО, 2003.-144 с.

93. Левушкин, С.П. Организация^ оздоровительной'работы в образовательных учреждениях: Учебно-методическое пособие / С.П. Левушкин, О.Ф. Жуков, С.Н. Блинков. Ульяновск: УлГУ, 2004. - 182 с.

94. Левушкин, С.П. Физиологическое обоснование физической» подготовки школьников 7-17 лет с разными типами телосложения. — Автореф. дис. . д-ра биологических наук / С.П. Левушкин. М., 2005. - 48 с.

95. Левушкин, С.П. Физическая подготовка школьников 7-17 лет, имеющих разные типы телосложения: Монография / С.П. Левушкин Ульяновск, 2006.-232 с.

96. Левушкин, С.П. Стандарты морфофункционального развития школьников Ульяновской области: учебно-методическое пособие /С.П. Левушкин, С.Н. Блинков, И.М. Смоленская // Ульяновск: УлГУ, 2007. - 27 с.

97. Левушкин, С.П. Проблема оптимизации физического состояния школьников средствами физического воспитания / С.П. Левушкин, В.Д. Сонькин // Физиология человека. Т. 35. - № 1. - 2009. - С. 67-74.

98. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Сост. И.Н. Реше-тень. М.: Педагогика, 1988. 400 с.

99. Лисицкая, Т.С. Ритмическая гимнастика / Т.С. Лисицкая. М.: Физ культура и спорт. - 1985. - 96 с.

100. Лисицкая, Т.С. Аэробика на все вкусы / Т.С. Лисицкая. М.: Просвещение. - Владос, 1994. - 96 с.

101. Лисицкая, Т.С. Принципы оздоровительной тренировки / Т.С. Лисицкая // Теория и практика физической культуры. 2002. - № 8. - С. 6-14.

102. Лопатин, И.П. Типология двигательной деятельности / И.П. Лопатин // Современные достижения спортивной науки: тез. докл. Междунар. конф. -Санкт-Петербург, 1994.-С. 156.

103. Лотоненко, А.В. Физическая рекреация в физкультурно-оздоровитеьной деятельности: Учебное пособие / А.В. Лотоненко, B.C. Зыков, А.С. Коси-цин. — Воронеж: ВГПУ, 1996. 36 с.

104. Лотоненко, А.В. Приоритетные направления в решении проблем физической культуры студенческой молодежи / А.В. Лотоненко // Теория и практика физической культуры. 1998. - № 6. - С. 21-24.

105. Лукьянченко, Н.И. Учет индивидуальных особенностей при дозировании^ скоростно-силовой нагрузки^ занятиях с юношами-старшеклассниками- / Н.И. Лукьянченко, В.Д. Сонькин, В.В: Зайцева // Физическая культура индивида. М., 1994. - С. 133.

106. Лубышева, Л.И. Современные подходы к формированию* физкультурного знания у студентов вузов // Теория, и ^практика физической культуры.1993*. № 3. С. - 19-20*

107. Малаямедицинская энциклопедия / М., «Советская энциклопедия», 1991л 489 с.

108. Матвеев, Л.П. Теориями методика1 физической культуры. Учебник для* институтов ФК. Москва. - ФиС, - 1991. - 543 с.

109. Методические рекомендации: здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт при157 • . vменения / под,ред; М.4 М; Безруких, Bi Д. Сонькина. М.: Триада-фарм. 2002.-114. с. \

110. Митропольский А. К. Техника статистических вычислений / А. К Митропольский.-М;:Статастика, 1971.—352с. , •

111. Морозова, О.В. Нетрадиционная физическая культура студентов специальных медицинских групп /О.В. Морозова // Актуальные проблемы и перспективы физкультурного образования в ВУЗах: материалы Междунар. науч.-практич. конф.- Волгоград, 2004. С. 95-96.

112. Назаренко, J1. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Назаренко; М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240 с. '

113. Небылицин, В. С. Основные свойства нервной системы человека / Bi С. Небылицин.-М;: Просвещение, 1966; -120 с. :

114. Т40;Немов, Р:С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: КнЛ . Общие основы психологии. 3-е изд. /;Р.С. Немов. М.: Туманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1997. - 688 с.

115. Никитюк, Б. А. Соматотип и спорт / Б. А. Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1982. - № 5. - С. 26-28.

116. Никишин, И.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании студентов / И.В. Никишин, В.Д. Сонькин // Физическая культура индивида: сборник научных трудов. М., 1994. - С. 81-96.*

117. Никишин, И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.В. Никишин. М., 1993. - 24 с.

118. Николаичева, И.М. Физическая подготовка девушек специальных медицинских групп средних учебных заведений на основе учета оздоровительной эффективности нагрузок: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Николаичева. Малаховка, 1997. - 18 с.

119. Огородников, С.С. Индивидуализация самостоятельных занятий по физическому воспитанию студенток: Автореф. дис. канд. пед. наук / С.С. Огородников. Мн., 1988. - 22 с.

120. Пискова, Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 1718 лет на основе учета структуры моторики: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. М. Пискова. М., 1993. - 24 с.

121. Померанцев, А.А. Физическая культура студентов, имеющих отклонения в состоянии здоровья / А.А. Померанцев // Учебное пособие. Ульяновск, 2006.- 100 с.

122. Попов, В. А. Адаптационно развивающая физическая подготовка / В. А. Попов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2005.-№2. -С. 53-54.

123. Рабочий словарь психолога-консультанта под общей ред. В.Б. Шапаря. Феникс.- Ростов на Дону.- 2005, 496 с.

124. Рипа, М. Д'. Некоторые подходы к конструированию моделей процесса реабилитации больных и ослабленных школьников и студентов /М. Д. Рипа // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. -2004.-№4(8). -С. 9-14.

125. Рожков, П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства // Теория и практика физической культуры.- 2002. - № 1. - С. 2-5.

126. Рубанович, В.Б. Морфофункциональное развитие детей и подростков разных конституциональных типов в зависимости от двигательной активности: Автореф. дис. д-ра мед. наук / В.Б. Рубанович. Томск, 2004. - 43 с.

127. Рыжкина, М.Г. Медитация одна из нетрадиционных форм занятий со студентами СМО / Рыжкина М.Г. // Актуальные проблемы и перспективы физкультурного образования в ВУЗах: Материалы междунар: науч.-практич. конф. - Волгоград. 2004. - С. 103 -104.

128. Салимзянов, P.P. Индивидуализация физической подготовки школьников 7-10 лет на основе учета особенностей телосложения и структуры моторики: Автореф. дис. . пед. наук / P.P. Салимзянов. М., 2003. - 24 с.

129. Селуянов, В. Н. Технология оздоровительной физической культуры / В. Н. Селуянов. -М.: Спорт Академ Пресс, 2001. — 172 с.

130. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М., Прогресс, 1982.- 128 с.

131. Семенов, Л.А. Коррекция физической подготовленности студентов специальных медицинских групп с использованием индивидуальных программ / Л.А. Семенов, П.В. Шлыков // Теория и практика физической культуры. 2005. - № 1. - С. 43-46.

132. Семенов, Л.А. «Паспорт физической подготовленности студента» как средство обратной связи- в процессе управления физическим воспитанием в вузе / Л.А. Семенов, С.П. Миронова // Теория и практика физической культуры. 2006. - № 5. - С. 46-48.

133. Семенова, М.А. Основы физической культуры. Методика и организация проведения самостоятельных занятий по физической культуре / М.А. Семенова// М., МГУИЭ, 2006, - 90 с.

134. Сиднева, Л.В. Оздоровительная аэробика и. методика преподавания / Л.В. Сиднева, С.А. Гониянц // Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 022300 «Физическая культура и спорт». - М., 2000. - 74 с.

135. Солнцева, Л.С. Контроль психической работоспособности и нервно-психической напряженности человека: Методические рекомендации / Л.С. Солнцева, К.Р. Савицкий //- М., 1989. 15 с.

136. Сонькин, В.Д. Растем сильными и выносливыми Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Физкультура и спорт»; № 2. М.: Знание, 1987. - 96 с.

137. Сонькин,. В.Д. Энергетическое обеспечение мышечной деятельности школьников: Автореф. дис. . докт. биол. наук. -М., 1990. 50 с.

138. Спирин, В;К. Индивидуальный'подход . к оценке состояния здоровья / В.К. Спирин // Теория и практика физической культуры. М. — 2005. - №9.-С. 35-37. .

139. Ставицкая А .Б. Методика исследования физического развития детей и подростков /А.Б. Ставицкая, Д.И; Арон // М;: Медгиз, 1959.

140. Тамбовцева, PiBi Возрастные и типологические особенности энергетики мышечной деятельности: Авгореф. дис. . д-ра биол. наук / Р.В. Тамбовцева: М., 2002.-48 с. ;

141. Тамм, С.И. Психологическое значение антропометрии: в студенческом возрасте // Проблемы современной антропометрии7 Ред. Б.А. Никитюк, Л.И. Тагако; Минск: Наука и'техника,. 1983. - С. 119-120:,

142. Телыюв,.Ю.В. Методические особенности физического воспитания студентов с отклонениями в состоянии здоровья / Ю.В; Тельнов, Г.Ю-: Козина //Учебно-методическое пособие;- Пенза, 2003.- 72 с.

143. Титова, Т.М. Организация занятий с детьми старшего возраста, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе / Т.М. Титова, Т.В. Степанова //методические рекомендации. Москва, 2004:- 36 с.

144. Травин, Ю.Г. Динамика физического развития и функциональное состояние студенток, занимающихся оздоровительным бегом и ритмической гимнастикой / Ю.Г. Травин, Е.А. Астраханцев, К.В. Никитин // Теория и практика физической культуры. 1990. - № 5. - С. 63.

145. Токмакова, О.Н. Совершенствование физической подготовки студенток специального медицинского отделения вуза на основе расширенного использования дозированной ходьбы и бега: Автореф. дис. канд. пед. наук /О.Н. Токмакова. М. 1999. - 23 с.

146. Трушкин, А. Г. Педагогические основы инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / А. Г. Трушкин. Майкоп, 2000. - 39 с.

147. Уэйнберг, Р.С. Основы психологии спорта и физической культуры / Р.С. Уэйнберг, Д. Гоулд. Киев, «Олимпийская литература». - 2001 - 335 с.

148. Фильченков, Д.А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. Наук / Д.А. Фильченков. М., 1994. - 23 с.

149. Харитонова, Л. П. Теоретическое и экспериментальное обоснование типов адаптации в спорте / Л. П. Харитонова // Теория и практика физической культуры. 1991. - № 7. - С. 21-24.

150. Харрисон Дж. Биология человека / Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тан-нер., и др.// Под ред. проф. В.В. Бунака.- М.: Мир, 1968. 438 с.

151. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академия, 2001. - 480 с.

152. Хрисанфов, Е. П. Конституция и биохимическая,индивидуальность человека / Е. П. Хрисанфова. М.: МГУ, 1990. - 160 с.

153. Хрисанфова, Е.Н. Конституция* и эндокринный статус человека // Международные медицинские обзоры. 1994. - № 4. - С-пб. - С. 254-257.

154. Хрущев, С. В. Сердечно-сосудистая система / С. В. Хрущев // Детская спортивная медицина: руководство для врачей / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1991. - С. 307-351.

155. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы / К.Д. Чермит: Учебное пособие. М.: Советский спорт, 2005. - 270 с.

156. Чоговадзе, А.В. Физическое воспитание в реабилитации-студентов с ослабленным здоровьем / А.В. Чоговадзе, B.JI. Прошляков, М.Г. Маук: Учебное пособие М.; Высш. Шк. - 1986. - 144 с. ,

157. Чоговадзе, А.В. Фундаментальная книга о здоровье человека / А.В. Чоговадзе // Теория ^практика физической культуры. — 2005. № 1. -С. 62-63.

158. Чтецов, В. П. Конституции человека / В. П. Чтецов // Антропология. -М., 1974.-Т. 6.-С: 71-99.

159. Шварц, В. Б. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора / В. Б. Шварц, С. В. Хрущев. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 151 с.

160. Штефко,. В. Г. Схемы клинической диагностики конституциональных типов*/ В. Г. Штефко, А. Д. Островский. M.-JL: Гос. мед. издат., 1929. -79 с.

161. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты / А.Г. Щедрина. Новосибирск, СО РАМН, 2003. - 164 с.

162. Яковлев. В.П. Психологическая нагрузка и здоровье человека / В.П. Яковлев // Теория и практика физической культуры. — 2006. № 6. - С. 50-53.

163. Яружный, Н.В. Шейпинг: ритм'плюс атлетизм // Физическая культура в школе. 1991. - №7. - С. 42-49.

164. Яцковская, JI.H. Роль музыки в поддержании здоровья студентов / Л.Н. Яцковская // Непрерывное экономическое образование и экологические проблемы: материалы Всероссийской науч.-практич. конф.-Красноярск: СибГТУ, 2004. С. 138-140.

165. Astrand P. O. Textboor of exercise physiology / P., О Astrand, K. Rodahl // New York, McGraw-Hill, 1970.

166. Brunner D. Physical activity and, ageing / Brunner D., Jokl E. New York, Karger, 1970.

167. Carr J. Physiotherapy in disorders of the brain / J. Carr, R. Shepherd. But-terworth-Heinemann Ltd, 1990. - 408 p.

168. Daily physical activity investigated by time budget studies and physical performance capacity of schoolboys / J. Rutenfranz et all. // Acta paediat. belg., suppl. 28. - 1974. - P. 79-86.

169. Gill. D.Gendder and sport behavior. In T. Horm (Ed.)> Advances in sport psychology. Champaign, IL. Human Kinetics. 1992. - P. 143-160.

170. Kries J.Pilates plus mthod.An AO Time Warner Company/ 2002/ 285 p.

171. Kwarrel G. Long terg term effect of intensity of upper and lower limb training after strore / G. К warrel, B. J. Kollen, R. C. Wagenaar // J: Neurol. Neurosurg. Psychiatry, 2002. 72. P. 473-479.

172. Maslow, A. A Theory of Human Motivation Psychological Review 50, 1943. -p. 370.

173. Murray Ch. G. L. The global Burden of disease // Ch G.L. Murray, A.D. Lorez. WHO, Geneva. 1996.

174. Oscal L.B. The role of exercise in waight control. Exercise and sport sciences reviews. Vol., 1973.-p. 103-123.

175. Rode A. Growth, development and fitness of the Canadian Eskimo //A. Rode, R. J. Sherhard. In Sephard R.J., Itoh S., ed., Circumpolar health. University of Toronto Press, 1976.

176. Sheldon W.H. The varieties of temperament / W. H. Sheldon, S. S. Stevens. -N.Y.: Harpers, 1942. 620 p.

177. Treatment-induced cortical reorganization after stroke in Humans / J. Liepert et all. // Stroke. 2000. - 31. - P. 1210.

178. Woldag H. Evidence-based physiotherapeutic concepts for improving art and hand function in strore patients / H. Woldag, H. Hummelsheim // J. Neurol. -2002.-249.-P. 518-528.