Идеалы образа жизни личности студентов-выпускников различных специальностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Гвоздева, Дарья Ивановна

• Гвоздева, Дарья Ивановна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Гвоздева, Дарья Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИДЕАЛОВ ОБРАЗА ЖИЗНИ.

1.1 Структура, функции и характеристики идеалов.

1.2 Научно-теоретические аспекты изучения образа жизни.

1.2.1 Философско-социологические аспекты изучения образа жизни.

1.2.2 Психологические аспекты изучения образа жизни.

1.2.3 Определение, компоненты и функции образа жизни личности.

1.3 Определение, структура, функции и характеристики идеалов образа жизни личности.

1.4 Объект, цель, предмет, задачи, гипотезы исследования.

Выводы по ГЛАВЕ 1.

ГЛАВА II. ИДЕАЛЫ ОБРАЗА ЖИЗНИ ЛИЧНОСТИ

СТУДЕНТОВ-ВЫПУСКНИКОВ.

2.1 Методы, методики и процедура исследования.

2.2 Содержание компонентов и характеристики каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников.

2.3 Содержание компонентов и характеристики мужских и женских вариантов каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников.

2.4 Содержание компонентов и характеристики профессионально-специфичных вариантов каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников.

2.5 Личностные особенности студентов в связи с содержанием ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности и отраженных в когнитивных компонентах каждого из студенческих видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Идеалы образа жизни личности студентов-выпускников различных специальностей»

Актуальность исследования. В современном российском обществе происходят постоянные социальные, экономические, политические и даже природные изменения. Различные периоды нестабильности в жизни человека, будь то критические, сложные ситуации [Адлер А., 1997], ситуации потери смысла жизни (экзистенциального вакуума) [Франкл В., 1990], ситуации смены профессиональной деятельности [Климов Е.А., 1992; Пряжников Н.С., 1996], возрастные этапы - например период ранней взрослости, в котором человек строит собственный образ жизни [Ананьев Б.Г., 1980], приводят к актуализации ориентиров конструирования образа жизни, одним из которых является его идеал. Это делает актуальным изучение идеалов образа жизни у студентов-выпускников ВУЗов, находящихся на этапе жизненных изменений.

Для психологического изучения идеалов характерно их рассмотрение как аксиологических образований, исследование их содержания и структуры, подчеркивание их регулирующей роли в разных аспектах жизнедеятельности личности [Давидович В.Е., 1983; Джанерьян С.Т., 2004; Рубинштейн С.Л., 2000] и отнесенности к любым явлениям, в том числе к образу жизни [Митина JT.M., 1997; Ципко А.С., 1976].

Степень разработанности проблемы. Образ жизни, в силу своей многогранности, выступает в качестве объекта и предмета исследования в разных науках, включая и психологию. В настоящее время в психологии исследуется как образ жизни группы, так и образ жизни отдельного человека [Толстых В.И., 1975 и др.], развиваются теоретические положения об индивидуальном образе жизни [Ананьев Б.Г., 2001; Рубинштейн С.Д., 2000], обсуждается его сложное строение [Кумейкина О.В., 2005; Рубинштейн С.Л., 2000], подчеркивается субъектность личности в его конструировании [Абульханова-Славская К.А., 2001; Асмолов А.Г., 2002; Рубинштейн С.Д., 2000]. Раскрывается непосредственная зависимость жизни личности от её ценностно-смысловых образований [Классов Б.А., 1996; Клочко Ю.В., 2002], половой дифференциации субъектов

Кон И.С., 2001 и др.], закономерностей их представлений о планируемом и ожидаемом будущем [Абульханова-Славская К.А. , 1987; Кроник А.А., 1987; Пру сова Э.В., 2006]. В эмпирических исследованиях преимущественно изучается образ жизни разных групп [Возьмитель А.А., 1991; Серкин В.П., 2005; Щитова А.Н., 2007], отдельные его проявления или составляющие [Такала М., 1987 и др.], а также связанные с индивидуальным образом жизни и влияющие на него явления [Даненова Д.Б., 2001; Штерц О.М., 2007; Классов Б.А., 1996]. Практически не изучен идеал образа жизни личности, который является одним из оснований конструирования личностью собственной жизни, не раскрыто его строение и связь с индивидуально-психологическими особенностями субъектов. Все это предполагает выявление представлений о желаемой будущей жизни, т.е. идеале образа жизни.

Сложившаяся на сегодняшний день социальная ситуация определяет запросы практики, требующие изучения аксиологических ориентиров жизни людей в связи с их половой и профессиональной принадлежностью.

Объект исследования. В исследовании приняли участие 143 студента-выпускника Донского государственного технического университета в возрасте 20-23 лет. Среди них 49 студентов-экономистов, 44 студента-психолога, 50 студентов-инженеров.

Цель исследования: изучить виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников в связи с их личностными особенностями, полом и профессиональной принадлежностью.

Предмет исследования: содержание компонентов и характеристики идеалов образа жизни личности студентов-выпускников ВУЗа.

Достижение поставленной цели потребовало решения ряда теоретических, методических и эмпирических задач исследования.

Теоретические задачи:

1. Обобщение и систематизация в результате теоретического анализа научно-психологических представлений о содержании, структуре, характеристиках и функциях идеалов.

2. Установление в результате теоретического анализа философско-социологических и психологических аспектов изучения образа жизни, его определений, функций, компонентов, характеристик, путей формирования и динамики.

3. Выявление различных аспектов изучения в психологии личности образа жизни личности.

4. Определение понятия «образ жизни личности», установление компонентов образа жизни личности и их содержания.

5. Разработка определения идеала образа жизни личности, установление его компонентов, характеристик, функций и возможных критериев классификации идеалов.

6. Обобщение и систематизация личностных особенностей, связанных с идеалами образа жизни личности.

Методические задачи:

7. Разработка методического инструментария и процедуры исследования идеалов образа жизни личности.

8. Подбор методического инструментария для изучения личностных особенностей респондентов, связанных с идеалами образа жизни личности.

Эмпирические задачи:

9. Установление видов идеалов образа жизни личности у студентов-выпускников различных специальностей.

10. Установление содержания компонентов и характеристик каждого из видов идеалов образа жизни личности.

11. Установление содержания эмоциональных и операциональных компонентов, своеобразия характеристик каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников в связи с их полом и профессиональной принадлежностью.

12. Установление связей ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности и отраженных в когнитивных компонентах каждого из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов с личностными особенностями студентов-выпускников.

13. Разработка практических рекомендаций для специалистов-психологов, работающих со студентами ВУЗов.

Гипотезы исследования:

1. Идеал образа жизни личности может быть рассмотрен как трехкомпо-нентное образование с присущими ему содержательными и структурными характеристиками.

2. Виды идеалов образа жизни личности студентов могут быть выделены на основе содержания ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности и входящих в содержание когнитивного компонента идеала.

3. Виды студенческих идеалов образа жизни личности, их мужские, женские, а также профессионально-специфичные варианты могут различаться как по содержанию их эмоциональных и операциональных компонентов, так и по своеобразию их содержательных и структурных характеристик.

4. Виды студенческих идеалов образа жизни личности, их мужские, женские и профессионально-специфичные варианты будут связаны с различными личностными особенностями студентов.

Методологическими и теоретическими предпосылкам исследования выступили положения о регулирующей.роли идеала в жизнедеятельности личности (В.Е. Давидович, C.JL Рубинштейн), о его структуре, функциях и характеристиках (С.Т. Джанерьян, З.И. Гришанова, A.M. Шевелева); положения о социальной обусловленности развития личности (Б .Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), о диалектике внешних и внутренних условий её развития (JI.И. Анцыферова, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова); представления о личности как субъекте собственной жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); представления в психологии о потребностно-мотивационно-ценностной сфере личности как основе её жизнедеятельности (А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А. Маслоу); общетеоретические положения о сущности образа жизни (А.А. Возьмитель, Н.С. Савкин, В.И. Толстых), об образе жизни человека и личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн), о взаимосвязи образа жизни с развитием личности (А.Г. Асмолов, С.Л. Рубинштейн), об авторстве личности в конструировании собственного образа жизни (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов).

Методы и методики исследования.

Для решения поставленных задач нами был использован следующий методический аппарат:

1. Метод опроса (анкетирование).

2. Метод психологического тестирования (методика исследования ценностных ориентаций (М. Рокич), методика «Диагностика направленности личности» (Б. Басс), методика исследования самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), тест Р. Кеттелла (16 PF, форма С), методика «Диагностика уровня субъективного контроля Дж. Роттера» (адаптация Е.Ф. Бажина, С.А. Голынки-ной, A.M. Эткинда).

3. Статистические методы обработки данных (факторный анализ методом главных компонент, критерии Шапиро-Уилка, Фридмана, Вилкоксона, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, процедура квартилирования, биномиальное распределение).

Достоверность результатов исследования обеспечивалась соответствием теоретических и практических исследований, разнообразием исследовательских приемов, взаимодополняемостью методик, использованием методов статистической обработки данных, репрезентативным объемом выборки.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна. Выделены составляющие образа жизни личности (деятельности и мотивы-ценности, эмоциональные основания, условия их реализации), определенного как единство организованных и актуально осуществляемых личностью деятельностей наряду с реализуемыми в них мотивами и ценностями в выбранных (определенных) ею условиях.

Впервые исследованы компоненты идеала образа жизни личности студентов: когнитивный (мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности и условия их реализации), эмоциональный (виды эмоциональной направленности, мировоззренческие чувства) и операциональный (средства приближения идеала). Установлены содержательные (персонификация, самооценки сценарности, время приближения идеала) и структурные (внутренняя и внешняя согласованность) характеристики идеала образа жизни личности. Предложен критерий для дифференциации идеалов образа жизни личности - содержание ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности (когнитивный компонент идеала), на основе которого выделены виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников ВУЗа: Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный и Гностический.

Изучены содержания компонентов и характеристики каждого из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов. Установлено, что ведущими условиями, представленными в когнитивном компоненте каждого из видов идеалов (кроме идеала Общественный образ жизни), являются индивидуально-конкретизированные материально-экономические и социально-демографические условия.

Выявлены индивидуализированные содержания эмоциональных компонентов идеалов Богемный образ жизни (пугнические эмоции и чувство трагического), Здоровый образ жизни (альтруистические эмоции), Общественный образ жизни (гностические эмоции), Социально-протекционный образ жизни коммуникативные эмоции и чувство иронии), Гностический образ жизни (гло-рические и романтические эмоции). Установлено, что наиболее различаются по содержанию эмоциональных компонентов мужской и женский, а также профессионально-специфичные варианты идеала Общественный образ жизни.

Доказано, что операциональные компоненты студенческих идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов различаются по средствам приближения (собственные усилия, влияние обстоятельств или помощь других) и, главным образом, по содержанию деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов.

Изучены содержательные и структурные характеристики каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов. Установлено, что виды идеалов, их мужские, женские и профессионально-специфичные варианты различаются либо только по конкретным содержательным, либо по конкретным содержательным и структурным характеристикам.

Установлены личностные особенности (терминальные и инструментальные ценности, направленность личности, вид самоотношения, черты по 16 PF теста Р.Кеттелла, интернальность) студентов-выпускников, связанные с каждым из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов.

Разработана Анкета для изучения идеалов образа жизни личности.

Теоретическая, методическая и практическая значимость исследования. Полученные результаты вносят вклад в развитие представлений психологии личности, психологии самосознания об идеале образа жизни личности как её ценностно-смысловом образовании; конкретизируют представления о строении, характеристиках, содержании видов идеалов образа жизни личности студентов; расширяют научно-психологические знания об обусловленности видов идеалов образа жизни личности личностными особенностями, полом и профессиональной принадлежностью студентов. Результатом данного исследования является разработанный методический инструментарий, который может использоваться в практике профессиональной психологической помощи, связанной с вопросами экзистенциального вакуума, планирования и выбора дальнейшей жизни, в практике психологических служб ВУЗов при работе со студентами-выпускниками, в практике профессионального обучения психологов, в работе кадровых и рекрутинговых агентств при диагностике мотивации претендентов, в службах планирования карьеры персонала.

Положения, выносимые на защиту:

1. Идеал образа жизни личности выступает как её представление о наилучшем и желательном для неё образе жизни, его эмоциональных основаниях и средствах приближения. Структурно идеал образа жизни личности представляет единство когнитивного (мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности; материально-экономические, социально-демографические, культурные, территориальные, организационные условия их реализации), эмоционального (виды эмоциональной направленности, мировоззренческие чувства) и операционального (средства приближения идеала) компонентов, где когнитивный компонент, в частности, мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности, выступает в качестве ведущего.

2. В качестве характеристик идеалов образа жизни личности выступают их содержательные (самооценка сценарности, персонификация, время приближения идеала) и структурные (внутренняя и внешняя согласованность) характеристики.

3. Виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников - Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный и Гностический - выделенные по содержанию ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности (когнитивный компонент идеала), различаются по специфике каждого из их компонентов, своеобразию конкретных содержательных (идеалы Здоровый образ жизни, Карьерный образ жизни) или содержательных и структурных (идеалы Матримониальный образ жизни, Богемный образ жизни, Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни, Гностический образ жизни) характеристик.

4. В зависимости от вида идеала образа жизни личности мужские, женские и профессионально-специфичные его варианты различаются по доминирующему содержанию эмоционального и операционального компонентов, по своеобразию конкретных содержательных характеристик (самооценкам сце-нарности и особенностям персонификации); для мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов идеалов Матримониальный образ жизни и Карьерный образ жизни и для профессионально-специфичных вариантов идеалов Здоровый образ жизни и Общественный образ жизни — еще и по своеобразию структурной характеристики - полнота внутренней согласованности.

5. Такие личностные особенности студентов, как содержание и реализо-ванность конкретных терминальных и инструментальных ценностей, направленность, вид самоотношения, черты по 16 PF теста Р.Кеттелла, интерналь-ность обусловливают содержание когнитивных компонентов (ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности) отдельных видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников.

Апробация работы и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии личности факультета психологии ЮФУ и были представлены на Неделе науки ЮФУ (Ростов-на-Дону, 2007-2009); на Всероссийской конференции «Молодежь 21 века — будущее российской науки» (Ростов-на-Дону 2007, 2009); на Всероссийской конференции «Гендерное пространство: методы исследования, управления и проектирования» (Ростов-на-Допу, 2007); на научно-практических конференциях преподавателей, студентов, аспирантов и молодых ученых (Таганрог, 2007-2009); на IV Съезде Российского Психологического Общества (Ростов-на-Дону, 2007); на V Международной научно-практической конференции «Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании» (Таганрог, 2007); на VI Meждународной научно-практической конференции «Проблемы регионального управления, экономики, права и инновационных процессов в образовании» (Таганрог, 2009).

Материалы диссертационного исследования используются в учебном процессе Южного федерального университета и Южно-Российского гуманитарного института при чтении спецкурсов «Профессиональное развитие личности и её карьера», «Самосознание личности», «Психология профессионального консультирования», при проведении практических занятий по курсу «Диагностика и коррекция личности» и в научно-учебной лаборатории практической психологии Донского государственного технического университета при работе со студентами.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 15 работ общим авторским объемом 4,8 п.л., в том числе 2 работы - в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации: Диссертация состоит из введения; двух глав; заключения, содержащего выводы и перспективы исследования; списка литературы из 178 источников, в том числе 13 - на английском языке. Объем основного текста составляет 130 страниц. Диссертация включает 131 Таблицу, 9 Приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Гвоздева, Дарья Ивановна

Выводы по ГЛАВЕ II

1. По содержанию ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности, выделены и изучены Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный, Гностический виды идеалов образа жизни личности студентов.

2. Ведущими условиями, представленными в когнитивном компоненте каждого из видов идеалов (кроме идеала Общественный образ жизни), являются индивидуально-конкретизированные материально-экономические и социально-демографические условия. Наряду с этим, для идеала Матримониальный образ жизни - территориальные условия; Богемный образ жизни - организационные; Здоровый образ жизни - территориальные и организационные; Карьерный образ жизни - территориальные и культурные; Социально-протекционный образ жизни - территориальные, организационные и культурные; Гностический образ жизни - территориальные и организационные.

3. Установлено, что эмоциональные компоненты идеалов образа жизни личности студентов различаются по числу и модальности входящих в них эмоциональных оснований и, наряду с типичным, имеют индивидуализированные содержания. Индивидуализированное содержание эмоционального компонента установлено для идеала Богемный образ жизни - пугнические эмоции и чувство трагического, идеала Здоровый образ жизни — альтруистические эмоции, идеала Общественный образ жизни — гностические эмоции, идеала Социально-протекционный образ жизни - коммуникативные эмоции и чувство иронии, идеала Гностический образ жизни — глорические и романтические эмоции.

4. Установлено, что операциональные компоненты идеалов различаются как по содержанию средств приближения идеала, так и по содержанию деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов. Наряду с типичным, операциональные компоненты каждого из видов идеалов имеют индивидуализированное содержание, которое проявилось как в содержании средств приближения идеала (для всех идеалов - собственные усилия, для идеала Гностический образ жизни - влияние обстоятельств), так и в содержании деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов. Основная закономерность проявилась в совпадении содержания деятельностей, представленных в когнитивных и операциональных компонентах идеалов (за исключением идеала Матримониальный образ жизни, для которого установлено несовпадение).

5. Виды идеалов образа жизни различаются или только по конкретным содержательным (идеалы Здоровый, Карьерный образ жизни (время приближения)), или по конкретным содержательным и структурным (идеалы Матримониальный, Общественный, Социально-протекционный, Гностический) характеристикам. Индивидуализированное содержание характеристики «персонификация» установлено для идеала Гностический образ жизни - воображаемые персонифицированные носители (для остальных идеалов - реальные), для идеала Матримониальный образ жизни - единичный персонифицированный носитель (для остальных — единичные и групповые). Самая высокая оценка сценарности характерна для идеала Гностический образ жизни, самая низкая — для идеалов Здоровый образ жизни и Карьерный образ жизни. Самые отсроченные по времени приближения идеалы Общественный образ жизни и Социально-протекционный образ жизни (10 лет), самый приближенный - идеал Гностический образ жизни (2 года). Полностью внутренне согласованными и внешне согласованными являются идеалы Здоровый образ жизни и Карьерный образ жизни, что говорит об их большей мотивирующей силе и сформированности.

6. Установлено, что эмоциональные компоненты мужских и женских вариантов каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов различаются по числу и модальности входящих в них эмоциональных оснований и, наряду с типичным, имеют индивидуализированные содержания. Индивидуализированным содерэюанием эмоционального компонента мужского варианта идеала Матримониальный образ жизни являются пугнические эмоции, женского варианта - коммуникативные, гедонистические, акизитивные и альтруистические; мужского варианта идеала Здоровый образ жизни - пугнические, женского варианта - альтруистические и праксические; мужского варианта идеала Карьерный образ жизни - чувство трагического, женского варианта - праксические эмоции; мужского варианта идеала Общественный образ жизни - праксические, гностические эмоции, чувство юмора, женского варианта - акизитивные эмоции и чувство юмора; мужского варианта идеала Социально-протекционный образ жизни — коммуникативные эмоции чувство комического, женского варианта - акизитивные эмоции и чувство юмора.

7. Установлено, что мужские и женские варианты каждого из видов идеалов различаются как по содержанию средств приближения идеала, так и по содержанию деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов. Индивидуализированное содержание операционального компонента мужских и женских вариантов каждого из видов идеалов проявилось в содержании деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов; наряду с этим - в обращении к помощи других (мужской вариант идеала Социально-протекционный образ жизни, женский вариант идеала Общественный образ жизни); в ориентации на обстоятельства (женский вариант идеала Общественный образ жизни).

8. Мужские и женские варианты каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов различаются или только по конкретным содержательным (мужские и женские варианты идеалов Здоровый, Социально-протекционный образ жизни (по сценарности), и Общественный образ жизни (по персонификации, сценарности), или по конкретным содержательным (мужские и женские варианты идеалов Матримониальный и Карьерный образ жизни (по всем, кроме времени приближения)) и структурной характеристикам. В целом женщинам характерны более низкие оценки сценарности, мужчинам - индивидуализированные. В случае частичной согласованности идеалы мужчин согласованы по операциональным компонентам, женщин - по эмоциональным.

9. Установлено, что профессионально-специфичные варианты каждого из видов идеалов, наряду с типичным, имеют индивидуализированное содержание их эмоциональных компонентов. Индивидуализированным содержаниел1 эмоционального компонента идеала Здоровый образ жизни у студентов-инженеров выступают пугнические эмоции, у студентов-психологов - гностические эмоции; идеала Карьерный образ жизни у студентов-экономистов - коммуникативные, альтруистические эмоции, у студентов-психологов - акизитивные, эстетические; идеала Общественный образ жизни у студентов-инженеров и студентов-экономистов - гностические, праксические, эстетические эмоции, чувство комического, у студентов-психологов - пугнические эмоции, чувство юмора; идеала Социально-протекционный образ жизни у студентов-инженеров и студентов-экономистов - гедонистические эмоции, чувство комического, у студентов-психологов - чувство иронии.

10. Установлено, что профессионально-специфичные варианты каждого из видов идеалов, наряду с типичным, имеют индивидуализированное содержание их операциональных компонентов. Индивидуализированное содержание операционального компонента профессионально-специфичных вариантов каждого из видов идеалов проявилось в содержании деятельностей, на которые направлены собственные усилия студентов; наряду с этим в обращении к помощи других (идеал Здоровый образ жизни у студентов-экономистов, идеал Общественный образ жизни у студентов-психологов), в помощи других и ориентации на обстоятельства (идеал Социально-протекционный образ жизни у студентов-инженеров и студентов-экономистов).

11. Профессионально-специфичные варианты каждого из видов идеалов образа жизни различаются или только по конкретным содержательным (профессионально-специфичные варианты идеала Социально-протекционный образ жизни (самооценки сценарности)), или по конкретным содержательным (профессионально-специфичные варианты идеалов Матримониальный, Здоровый образ жизни (персонификация, самооценки сценарности), идеалов Карьерный, Общественный образ жизни (самооценки сценарности) и структурной характеристикам.

12. Установлено, что такие личностные особенности студентов-выпускников, как содержание и реализованность определенных терминальных и инструментальных ценностей, направленность личности, вид самоотношения, черты по 16 PF теста Р. Кеттелла, интернальность, избирательно связаны с каждым из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов. Корреляционная связь с реализованностью терминальных и инструментальных ценностей установлена для идеалов Матримониальный образ жизни и его мужского варианта, женского варианта идеала Общественный образ жизни; с содержанием и реализованностью терминальных и (или) инструментальных ценностей - для идеалов Матримониальный образ жизни у студентов-инженеров, Богемный образ жизни, Здоровый образ жизни (и его варианта у студентов-женщин и студентов-инженеров), Карьерный образ жизни (и его варианта у студентов-мужчин и студентов-экономистов), Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни (и его варианта у студентов-женщин); с содержанием терминальных и 1 (или) инструментальных ценностей— для идеалов Матримониальный образ жизни у студентов-психологов, Здоровый образ жизни у студентов-мужчин и f Карьерный образ жизни у студентов-инженеров; с направленностью личности для идеалов Матримониальный образ жизни, его мужского варианта и его варианта у студентов-инженеров (на общение), Карьерный образ жизни и его ва-' рианта у студентов-экономистов (на себя); с видами самоотношения - для идеалов Здоровый образ жизни и его женского варианта (самопринятие), Социально-протекционный образ жизни (открытость, саморуководство, самопривязанность), для мужского варианта идеала Матримониальный образ жизни (самоценность); с личностными чертами по 16 PF теста Р.Кеттелла — для идеала

Богемный образ жизни, мужского варианта идеала Здоровый образ жизни (общительность (А+)), идеалов Здоровый образ жизни и Матримониальный образ жизни у студентов-экономистов (конформизм (Q2")), идеала Общественный образ жизни (низкий самоконтроль (Q3')), идеала Социально-протекционный образ жизни и его женского варианта (самооценка (MD+)), мужского варианта идеала Матримониальный образ жизни (подчиненность (Е"), социальная смелость (Н+)), женского варианта идеала Здоровый образ жизни (социальная смелость (Н*)), женского варианта идеала Карьерный образ жизни, идеала Матримониальный образ жизни у студентов-психологов (тревожность (0+)), женского варианта идеала Общественный образ жизни (дипломатичность (N+)), идеала Здоровый образ жизни у студентов-инженеров (сдержанность (F~)), идеала Карьерный образ жизни у студентов-психологов (чувствительность (1+)); с ин-терналъностъю в сфере семейных отношений и достижений - для идеала Матримониальный образ жизни у студентов-инженеров.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, в соответствии с целью и задачами исследования нами изучены содержания компонентов и характеристики видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников ВУЗов.

Даны определения, представлены структура, характеристики и функции идеалов, раскрыта их регулирующая роль в жизнедеятельности личности. В результате теоретического анализа философско-социологических и психологических аспектов изучения образа жизни определены его трактовки, функции, компоненты, характеристики, пути формирования и динамика. Раскрыто понятие «образ жизни личности» в различных аспектах его изучения в психологии личности, установлены компоненты образа жизни личности и их содержание.

Разработано определение идеала образа жизни личности, установлены его компоненты, характеристики, функции и возможные основания классификации идеалов. Выявлены личностные особенности субъектов, связанные с ведущими мотивами-ценностями, реализующимися в конкретной деятельности и отраженными в когнитивных компонентах каждого из видов идеалов.

Разработан и подобран методический инструментарий, процедура исследования идеалов образа жизни личности и связанных с ними личностных особенностей. Установлены виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников; изучено содержание компонентов и специфика характеристик каждого из видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников; установлена связь личностных особенностей студентов-выпускников с ведущим мотивами-ценностями, реализующимися в конкретной деятельности и отраженными в когнитивных компонентах каждого из видов идеалов; изучено содержание компонентов и характеристики видов идеалов образа жизни личности студентов-выпускников в связи с их полом и профессиональной принадлежностью; установлены различия мужских и женских, а также профессионально-специфичных вариантов каждого из видов идеалов образа жизни личности по специфике их эмоциональных и операциональных компонентов, их содержательных и структурных характеристик.

Полученные в ходе исследования данные подтверждают выдвинутые гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Образ жизни личности представляет единство организованных и актуально осуществляемых ею деятельностей наряду с реализуемыми в них мотивами и ценностями в выбранных (определенных) ею условиях. Идеал образа жизни личности как её представление о наилучшем и желательном для неё образе жизни, его эмоциональных основаниях и средствах приближения, структурно представляет единство когнитивного (мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности, материально-экономические, социально-демографические, культурные и территориальные условия их реализации), эмоционального (виды эмоциональной направленности, мировоззренческие чувства) и операционального (средствах приближения идеала) компонентов.

Когнитивный компонент, в частности, мотивы-ценности, реализующиеся в конкретной деятельности, выступает в качестве ведущего. Функционально образ жизни личности участвует в обеспечении её социализации, в управлении её жизнедеятельностью, в сохранении её целостности, связан с её развитием и формированием её когнитивной сферы. Характеристиками идеала образа жизни личности являются самооценка сценарности, персонификация, время приближения идеала (содержательные), внутренняя и внешняя согласованность (структурные). По содержанию ведущих мотивов-ценностей, реализующихся в конкретной деятельности, выделены и изучены Матримониальный, Богемный, Здоровый, Карьерный, Общественный, Социально-протекционный, Гностический виды идеалов образа жизни личности студентов-выпускников. Ведущими условиями, представленными в когнитивном компоненте каждого из видов идеалов (кроме идеала Общественный образ жизни), являются индивидуально-конкретизированные материально-экономические и социально-демографические условия.

2. Эмоциональные компоненты студенческих видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов различаются по числу и модальности входящих в них эмоциональных оснований. Индивидуализированным содержанием эмоционального компонента идеала Богемный образ жизни являются пугнические эмоции и чувство трагического, идеала Здоровый образ жизни - альтруистические эмоции, идеала Общественный образ жизни - гностические эмоции, идеала Социально-протекционный образ жизни - коммуникативные эмоции и чувство иронии, идеала Гностический образ жизни - глорические и романтические эмоции. Наибольшее различие по содержанию эмоциональных компонентов выявлено между мужскими и женскими (мужской вариант - праксические, гностические, комизм; женский — акизитивные, юмор) и профессионально-специфичными (студенты-инженеры и студенты-экономисты - гностические, праксические, эстетические, комизм; студенты-психологи - пугнические, юмор) вариантами идеала Общественный образ жизни.

3. Операциональные компоненты студенческих видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов различаются по средствам приближения, которыми для идеала Гностический образ жизни, женского варианта идеала Общественный образ жизни, идеала Социально-протекционный образ жизни у студентов-инженеров и студентов-экономистов выступает влияние обстоятельств; для мужского варианта идеала Социально-протекционный образ жизни, женского варианта идеала Общественный образ жизни, идеала Здоровый образ жизни у студентов-экономистов, идеала Общественный образ жизни у студентов-психологов, идеала Социально-протекционный образ жизни у студентов-инженеров и студентов-экономистов — помощь других; для остальных идеалов - собственные усилия.

4. Каждый из видов студенческих идеалов образа жизни личности, их мужские, женские и профессионально-специфичные варианты различаются или только по конкретным содержательным (идеалы Здоровый образ жизни, Карьерный образ жизни; мужские и женские варианты идеалов Здоровый образ жизни, Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни; профессионально-специфичные варианты идеала Социально-протекционный образ жизни), или по содержательным и структурным (идеалы Матримониальный образ жизни, Богемный образ жизни, Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни, Гностический образ жизни; мужские и женские варианты идеалов Матримониальный образ жизни и Карьерный образ жизни; профессионально-специфичные варианты идеалов Матримониальный образ жизни, Здоровый образ жизни, Карьерный образ жизни, Общественный образ жизни) характеристикам.

5. Содержание и реализованность определенных терминальных и инструментальных ценностей, направленность личности, вид самоотношения, интернальность, черты по 16 PF теста Р. Кеттелла избирательно связаны с каждым из видов идеалов образа жизни личности, их мужских, женских и профессионально-специфичных вариантов. Корреляционная связь с реализованностью терминальных и инструментальных ценностей установлена для идеалов Матримониальный образ жизни и его мужского варианта, женского варианта идеала Общественный образ жизни; с содержанием и реализованностью терминальных и (или) инструментальных ценностей - для идеалов Матримониальный образ жизни у студентов-инженеров, Богемный образ жизни, Здоровый образ жизни (и его варианта у студентов-женщин и студентов-инженеров), Карьерный образ жизни (и его варианта у студентов-мужчин и студентов-экономистов), Общественный образ жизни, Социально-протекционный образ жизни (и его варианта у студентов-женщин); с содержанием терминальных и (или) инструментальных ценностей— для идеалов Матримониальный образ жизни у студентов-психологов, Здоровый образ жизни у студентов-мужчин и Карьерный образ жизни у студентов-инженеров; с направленностью личности -для идеалов Матримониальный образ жизни, его мужского варианта и его варианта у студентов-инженеров (на общение), Карьерный образ жизни и его варианта у студентов-экономистов (на себя); с видами само отношения - для идеалов Здоровый образ жизни и его женского варианта (самопринятие), Социально-протекционный образ жизни (открытость, саморуководство, самопривязанность), для мужского варианта идеала Матримониальный образ жизни (самоценность); с личностными чертами по 16 PF теста Р.Кеттелла — для идеала Богемный образ жизни, мужского варианта идеала Здоровый образ жизни (общительность (А+)), идеалов Здоровый образ жизни и Матримониальный образ жизни у студентов-экономистов (конформизм (Q2")), идеала Общественный образ жизни (низкий самоконтроль (Q3~)), идеала Социально-протекционный образ жизни и его женского варианта (самооценка (MD+)), мужского варианта идеала Матримониальный образ жизни (подчиненность (Е"), социальная смелость (Н4-)), женского варианта идеала Здоровый образ жизни (социальная смелость (Н^)), женского варианта идеала Карьерный образ жизни, идеала Матримониальный образ жизни у студентов-психологов (тревожность (0+)), женского варианта идеала Общественный образ жизни (дипломатичность (N*)), идеала Здоровый образ жизни у студентов-инженеров (сдержанность (F")), идеала Карьерный образ жизни у студентов-психологов (чувствительность (1+)); с ин-терналъностью в сфере семейных отношений и достижений - для идеала Матримониальный образ жизни у студентов-инженеров.

Перспективы исследования мы видим в изучении идеалов образа жизни личности представителей разных социальных и профессиональных групп, субъектов разных возрастов, находящихся на этапах жизненных изменений. Перспективным направлением исследований является детальное изучение каждого из видов идеалов образа жизни с целью раскрытия их своеобразия, закономерностей содержания их компонентов и характеристик.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Гвоздева, Дарья Ивановна, 2009 год

1. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни Текст. / К.А.Абульханова, Т.Н.Березина. СПб.: Изд-во «Алетейя», 2001. 304 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности Текст. / К.А.Абульханова-Славская / Психология личности и образ жизни. М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 137-145.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегии жизни Текст. / К.А. Абульха-нова-Славская. М.: Изд-во «Мысль», 2001. 299 с.

4. Авчинникова С. О. Формирование здорового стиля жизни старшеклассников Текст.: Дисс. . канд. пед. наук / Авчинникова Светлана Олеговна. Смоленск, 2002. 234 с.

5. Адлер А. Наука жить Текст. / А.Адлер. К.: Изд-во «Port-Royal», 1997.288 с.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды Текст.: в 2-х тт. / Б.Г.Ананьев. М.: Изд-во «Педагогика», 1980. Т.1. 288 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст.: 2-е издание / Б.Г.Ананьев. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. 272 с.

8. Андреева Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М.Андреева. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2000. 373с.

9. Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л.И.Анцыферова / Психология формирования развития личности. М.: Изд-во МГУ,1981. С.3-18.

10. Анцыферова Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. / Л.И.Анцыферова//Вопросы психологии. 1978. №1. С. 37-50.

11. П.Асеев В.Г. Особенности структурного строения смысловой системы личности Текст. / В.Г.Асеева / Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: в 2-х тт. / Под ред. А.А.Бодалева, Г.А.Вайзер, Н.А.Карповой, В.Э. Чудновского. М.: Изд-во «Смысл», 2004. 4.1. С. 36-42.

12. Асмолов А.Г. Психология личности Текст.: принципы общепсихологического анализа / А.Г.Асмолов. М.: Изд-во «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. 416 с.

13. Беляева JI.A. Социальная стратификация и средний класс в России Текст.: 10 лет постсоветского развития / Л.А.Беляева. М.: Изд-во «Academia», 2001. 192 с.

14. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы Текст. / Э.Берн. СПб.: Изд-во «Лениздат», 1992. 400 с.

15. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р.Бернс. М.: Изд-во «Прогресс», 1986. 420 с.

16. Бестужев-Лада И.В. Содержание и структура категории «образ жизни» Текст. / И.В.Бестужев-Лада / Теоретические и методологические проблемы исследования образа жизни. М.: Изд-во ИСИ, 1979. С. 4-21.

17. Богомолова Н.Н., Стефаненко Т.Г. Контент-анализ Текст.: спецпрактикум по социальной психологии / Н.Н.Богомолова, Т.Г.Стефаненко. М.: Изд-во МГУ, 1992. 62 с.

18. Божович Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л.И.Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

19. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.И.Божович // Вопросы психологии. №2. 1979. С. 23-34.

20. Бутенко А.П. Социалистический образ жизни: проблемы и суждения Текст. / А.П.Бутенко. М.: Изд-во «Наука», 1978. 365 с.

21. Васильева О. С., Филатов Ф.Р. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / О.С.Васильева, Ф.Р.Филатов. М.: Изд-во «Академия», 2001.352 с.

22. Васильева О.С., Журавлева Е.В. Исследование представлений о здоровом образе жизни Текст. / О.С.Васильева, Е.В.Журавлева // Психологический вестник РГУ. Ростов-на-Дону. 1997. Вып. 3. С. 420-429.

23. Виноградский В.Г. Городской образ жизни (методологические проблемы) Текст.: Автореф. дисс. .канд. филос. наук / Виноградский Валерий Георгиевич. Саратов, 1977. 23 с.

24. Возьмитель А.А. Образ жизни: от старого подхода к новому Текст. / А.А.Возьмитель// Социально-политические науки. 1991. № 1. С. 85-91.

25. Воловикова М.И. Представления русских о нравственном идеале Текст. / М.И.Воловикова. М.: Институт психологии РАН, 2005. 332 с.

26. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности Текст. / Е.И.Головаха, А.А.Кроник. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1984. 208 с.

27. Гордон JI.A., Клопов Э.В. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени Текст. / Л.А.Гордон, Э.В .Клопов. М.: Изд-во «Наука», 1972. 268 с.

28. Грачева И.И. Уровень перфекционизма и содержание идеалов личности Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Грачева Ирина Ивановна. Москва, 2006. 210 с.

29. Гришанова З.И. О нравственных идеалах старшеклассников Текст. / З.И.Гришанова. Кишинев: Изд-во «Штиинца», 1979. 119 с.

30. Губогло М.Н. Идентификация идентичности Текст.: этносоциологи-ческие очерки / М.Н.Губогло. М.: Изд-во «Наука», 2003. 764 с.

31. Давидович В.Е. Теория идеала Текст. / В.Е.Давидович. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1983. 184 с.

32. Даненова Д.Б. Трансформация образа жизни и образа мира как психоисторическая проблема Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Даненова Да-рина Борисовна. Караганда, 2001. 189 с.

33. Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ Текст. / С.Т.Джанерьян. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2004. 480 с.

34. Джанерьян С.Т., Шевелева A.M. Психологические аспекты изучения идеалов профессиональной карьеры Текст. / С.Т.Джанерьян, А.М.Шевелева // Психологический вестник РГУ. 1999. Вып. 4. С. 243-251.

35. Додонов Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И.Додонов. М.: Изд-во «Политиздат», 1978. 272 с.

36. Дружинин В.Н. Варианты жизни Текст. / В.Н.Дружинин. М.: Изд-во «ПЕР СЭ»; СПб.: Изд-во «ИМАТОН-М», 2000. 135 с.

37. Душацкий JI.E. Моделирование повседневности. Эмпирическая типология работающего населения Текст. / Л.Е.Душацкий // Социологические исследования. 1991. №2 С. 53-59.

38. Жуков Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решений. Социально-психологический подход к проблеме Текст. / Ю:М.Жуков / Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Изд-во «Наука», 1976. С. 254-277.

39. Здравомыслов А.Г. К вопросу о типологии образа жизни в социалистическом обществе Текст. / А.Г.Здравомыслов // Социологические исследования. 1974. №2. С. 87-89.

40. Ильенков Э.В. Идеал Текст. / Э.В.Ильенков / Большая Советская Энциклопедия: в 30-ти тт. М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1972. Т. 10. С. 34-35.

41. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа Текст. /М.С.Каган. М.: Изд-во «Политическая литература», 1974. 328 с.

42. Классов Б.А. Психологические механизмы формирования образа жизни личности Текст.: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / Классов Борис Абрамович. Новосибирск. 1996. 27 с.

43. Климов Е.А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога Текст. / Е.А.Климов // Вестник Московского университета. 1992. Сер. 14 «Психология». №3. С.3-12.

44. Клочко Ю.В. Ригидность в структуре готовности человека к изменению образа жизни Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Клочко Юлия Витальевна. Барнаул, 2002. 189 с.

45. Кожухова С.Н., Евдокимова Н.В. Школьники за здоровый образ жизни Текст.: сборник школьных проектов и программ / С.Н.Кожухова, Н.В.Евдокимова. Белгород: Изд-во «Логия», 2003. 59 с.

46. Кон И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание Текст. / И.С.Кон. М.: Изд-во «Политиздат», 1984. 336 с.

47. Кон И.С. Мужские исследования: меняющиеся мужчины в изменяющемся мире Текст. / И.С.Кон / Введение в тендерные исследования: учебноепособие / Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: Изд-во «ХЦГИ»; СПб.: Изд-во «Алетейя», 2001. С. 562-605.

48. Кон И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С.Кон. М.: Изд-во «Просвещение», 1989. 255 с.

49. Коптев Д.Ю. Акмеологические факторы развития готовности педагогов к формированию здорового образа жизни школьников Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Д.Ю.Коптев. Шуя, 2004. 25 с.

50. Коссов Б.Б. Психологические проблемы трудового воспитания и профориентации Текст. / Б.Б.Коссов // Вопросы психологии. 1984. № 6. С. 1625.

51. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования Текст. / А.А.Кроник / Психология личности и образ жизни. М.: Изд-во «Наука», 1987. С.149-152.

52. Кукосян О.Г. Профессия и познание людей Текст. / О.Г.Кукосян. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1981. 159 с.

53. Ланге А. Жизнь, наполненная смыслом Текст. / А.Ланге. М.: Изд-во «Генезис», 2003. 128 с.

54. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже 21 века Текст. / Н.М.Лебедева//Психологический журнал. 2000. Т.21. №3. С. 31-45.

55. Левыкин И.Т. Образ жизни как объект междисциплинарного изучения Текст. / И.Т.Левыкин // Социологические исследования. 1981, № 1. С. 57-63.

56. Леонов Н.И. Конфликтология Текст.: учебно-методическое пособие / Н.И.Леонов. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. 192 с.

57. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во «Политиздат», 1977г. 304с.

58. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А.Леонтьев. М.: Изд-во «Смысл», 2003. 487с.

59. Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени Текст. / Д.А.Леонтьев // Психологическое обозрение. 1998. №1. С. 13-25.

60. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д.А.Леонтьев, Е.В.Шелобанова//Вопросы психологии. 2001. №1. С. 57-66.

61. Личность и бытие: теория и методология. Материалы Всероссийской научно-практической конференции Текст. / под ред. З.И. Рябикиной, В.В. Зна-кова. Краснодар: Изд-во КубГУ, 2003. 204 с.

62. Лобок A.M. Антропология мифа Текст. / A.M.Лобок. Екатеринбург: Отдел образования администрации Октябрьского района, 1997. 688 с.

63. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь Текст. / Н.А.Логинова / Принцип развития в психологии. М.: Изд-во «Наука», 1978. 368 с.

64. Логинова Н.А. Шарлотта Бюлер — представитель гуманистической психологии Текст. / Н.А.Логинова // Вопросы психологии. 1980. № 1. С. 154158.

65. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф.Ломов. М.: Изд-во «Наука», 1984. 444 с.

66. Марков B.C. Образ жизни и формирование человека Текст. / В.С.Марков //Вопросы философии. 1976. №7. С. 16-25.

67. Мартынюк И.О. Жизненный цели личности: понятие, структура, механизмы формирования Текст. / И.О.Мартынюк. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1990.124 с.

68. Мартынюк И.О. Проблемы жизненного самоопределения молодежи Текст. / И.О.Мартынюк. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1993. 118 с.

69. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника Текст. / И.С.Марьенко. М.: Изд-во «Педагогика», 1985. 104 с.

70. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / А.Маслоу. СПб.: Изд-во «Евразия», 1997. 430 с.

71. Маслоу А. Мотивация и личность Текст.: 3-е изд. / А.Маслоу. СПб.: Изд-во «Питер», 2006. 352 с.

72. Мерлин B.C. Психология индивидуальности Текст. / В.С.Мерлин. М.: «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 448 с.

73. Митина JI.M. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л.М.Митина // Вопросы психологии. 1997. №4. С. 28-38.

74. Молоткова Е.А. Психологические особенности жизненных планов при смене профессии Текст. / Е.А.Молоткова // Психологический вестник РГУ. 1996. Вып.1. 4.2. С. 245-257.

75. Молчанова Е.Н. Взаимосвязь образа стиля жизни с политически поведением женщин-лидеров Текст.: Автореф. дисс. .канд. психол. наук / Молчанова Елена Николаевна. Ярославль. 2007. 22 с.

76. Мотков О.И. В гармонии с собой и миром Текст. / О.И.Мотков // Школьный психолог. 1998. № 21-22. С. 8-9.

77. Мясищев В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н.Мясищев. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 356 с.

78. Новейший философский словарь Текст. / Под ред. А.А. Грицанова М.: Изд-во «Интерпрессервис», 2002. 1280 с.

79. Образ жизни: теоретические и методологические проблемы социально-психологического исследования Текст. / Отв. ред. JI.B. Сохань, В.А. Тихонович. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1980. 300 с.

80. Ожегов С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И.Ожегов; под ред. Н.Ю.Шведовой. М.: Изд-во «Русский язык», 1989. 750 с.

81. Орлова Э.А. Социокультурное пространство обыденной жизни Текст.: методическое пособие по курсу «Культурная антропология» / Э.А. Орлова. М.: Изд-во «ГАСК», 2002. 104с.

82. Осиновская JI.M. Образ жизни школьника как объект гуманистического воспитания в системе профессиональной подготовки педагога Текст.: Автореф. дисс. . канд. пед. наук / Осиновская Людмила Михайловна. Москва, 2003. 18 с.

83. Парыгин Б.Д. Советский образ жизни и социально-психологические проблемы формирования личности Текст. / Б.Д.Парыгин. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1975. 23 с.

84. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст.: 2-е издание / К.К.Платонов. М.: Изд-во «Высшая школа», 1984. 174 с.

85. Попова Н.Н., Орлова С.Н. Влияние Я-концепции на становление образа будущего личности Текст. / Н.Н.Попова, С.Н.Орлова // Вестник Красноярского государственного университета. 2006. Серия «Гуманитарные науки». №3/1. С. 124-126.

86. Прусова Э.В. Проблема взаимосвязи образа будущего личности с удовлетворенностью профессиональным выбором в юношеском возрасте

87. Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Прусова Элла Владиленовна. Краснодар, 2006. 24 с.

88. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н.С.Пряжников. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. 256 с.

89. Психологический словарь Текст. / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.: Изд-во «Педагогика-Пресс», 1996. 440 с.

90. Психология личности в трудах отечественных психологов Текст. / Под ред. Л.В.Куликова. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 480 с.

91. Пчелинцева Е.Г. «Стиль жизни семьи» как социологическая категория Текст. / Е.Г.Пчелинцева // Поволжский гуманитарный журнал. 2004. № 1. С. 49-52.

92. Пчелинцева Е.Г. Динамика стиля жизни семьи в период трансформации российского общества Текст.: Дисс. . канд. социол. наук / Пчелинцева Елена Германовна. Саратов, 2005. 158 с.

93. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст. / Д.Я.Райгородский. Самара: Изд-во «Бахрах-М», 2006. 672 с,

94. Резник Т.Е., Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности Текст. / Т.Е.Резник, Ю.М.Резник // Социологические исследования. 1995. №2. С. 100105.

95. Резник Ю.М., Резник Т.Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив Текст. / Ю.М.Резник, Т.Е. Резник. М.: Изд-во «Деловое содействие», 1995. 69 с.

96. Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Стратегия жизни Текст. / Ю.М.Резник, Е.А.Смирнов. М.: Изд-во «Наука», 2002. 370 с.

97. Романова И.В. Социальная категория «образ жизни»: понятие, развитие, составляющие Текст. / И.В.Романова // Вестник ЧитГУ. 2008. №2 (47). С. 99-107.

98. РощинаЯ.М. Стиль жизни предпринимателя: типы потребительских ориентаций Текст. / Я.М.Рощина // Вопросы экономики. 1995. № 7. С. 91-103.

99. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 720 с.

100. Рубинштейн С.Л. Человек и мир Текст. / С.Л.Рубинштейн. М.: Изд-во «Наука», 1997. 190 с.

101. Румянцева Т.В. Проблема жизненной перспективы и идентичности у студентов медиков в меняющихся социальных условиях Текст. / Т.В.Румянцева // Ярославский психологический вестник. 2005. Вып. 16. С. 6568.

102. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике: современный подход Текст. / Р. Руниони. М.: Изд-во «Финансы и статистика», 1982. 197 с.

103. Русалинова А.А. Влияние образа жизни трудового коллектива на развитие личности Текст. / А.А.Русалинова / Психология личности и образ жизни. М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 182-185.

104. Рывкина Р.В. Образ жизни населения России: социальные последствия реформ 90-х годов Текст. / Р.В.Рывкина // Социологические исследования. 2001. №4. С. 32-39.

105. Савкин Н.С. Образ жизни: формирование, воспроизводство и регулирование Текст. / Н.С.Савкин. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1984. 148 с.

106. Сарджвеладзе Н.И. Личностная позиция и репрезентация жизненного пути у молодежи Текст. / Н.И.Сарджвеладзе / Психология личности и образ жизни. М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 213-217.

107. Сарджвеладзе Н.И. Личность и её взаимодействие с социальной средой Текст. / Н.И.Сарджвеладзе. Тбилиси: Изд-во «Мецниереба», 1989. 206 с.

108. Серкин В.П. Методы психосемантики Текст.: учебное пособие для студентов вузов / В.П.Серкин. М.: Изд-во «Аспект Пресс», 2004. 207 с.

109. Серкин В.П. Структура и функции образа мира в практической деятельности Текст.: Дисс. . д-ра. психол. наук / Серкин Владимир Павлович. Москва, 2005. 356 с.

110. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В.Сидоренко. СПб.: Изд-во «Речь», 2000. 350 с.

111. Силласте Г.Г. Сельское учительство: образ жизни и адаптационный ресурс Текст. / Г.Г.Силласте // Социологические исследования. 2002. № 9. С.50-59.

112. Словарь по этике Текст. / Под ред. И.С. Кона. М.: Изд-во «Политиздат», 1975. С. 86-89.

113. Словарь русского языка Текст.: в 4-х тт. / Под ред. А.П. Егоровой. М.: Изд-во «Русский язык», 1982. Т. 2. 736 с.

114. Смирнов С.Д. Психология образа: проблемы активности психического отражения Текст. / С.Д.Смирнов. М.: Изд-во МГУ, 1985. 231 с.

115. Смирнов С.Д. Мир образов и образ мира Текст. / С.Д.Смирнов // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». 1981. № 2. С. 23-37.

116. Смирнов Ю.А. Стиль жизни у лиц с разным уровнем личностнойтревожности Текст .: Автореф. дисс.канд. психол. наук / Смирнов Юрий

117. Алексеевич. Москва, 2007. 20 с.

118. Созонтов А.Е. Основные жизненные стратегии российских студентов Текст. / А.Е.Созонтов // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». 2003. № 3. С. 15-23.

119. Соколов Ю.Н., Лямина Л.В. Образ жизни как процесс: понятие жизненной ситуации Текст. / Ю.Н.Соколов, Л.В.Лямлина // Вестник СевероКавказского государственного технического университета. 2006. №5 (9). С. 7-9.

120. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии Текст. / Е.Е.Соколова. М.: Изд-во «Наука», 1994. 395 с.

121. Сорокина Е.С. Жизненные стратегии молодой семьи: социологический анализ Текст.: Автореф. дисс. . канд. соц. наук / Сорокина Екатерина Сергеевна. Москва, 2007. 23 с.

122. Социально-экономические исследования благосостояния, образа и уровня жизни населения города Текст. / Отв. ред. Н.М. Римашевская, В.В. Па-циорковский. М.: ИСЭПН РАН, 1992. 215 с.

123. Социальные показатели образа жизни советского общества: методологические проблемы Текст. / Отв. ред. И.В. Бестужев-Лада. М.: Изд-во «Наука», 1980.216 с.

124. Социология в России Текст. / Под ред. В.А.Ядова. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. 722 с.

125. Стиль жизни личности: теоретические и методологические проблемы Текст. / Отв. ред. Л.В.Сохань, В.А. Тихонович. Киев: Изд-во «Наукова думка», 1982. 372 с.

126. Стиль человека: психологический анализ Текст. / Под ред. А.В. Ли-бина. М.: Изд-во «Смысл»,1998. 310 с.

127. Сухов А.Н. Социальная психология Текст. / А.Н.Сухов. М.: Изд-во «Академия», 2007. 240 с.

128. Такала М. Понятие образа жизни и его применение на уровне конкретных исследований Текст. / М.Такала / Психология личности и образ жизни. М.: Изд-во «Наука», 1987. С. 204-213.

129. Татарко А.Н., Лебедева Н.М., Козлова М.А. Роль модернизации образа жизни в трансформации этнической идентичности Текст. / А.Н.Татарко, Н.М.Лебедева, М.А.Козлова // Вопросы психологии. 2006. №2. С.156-166.

130. Тодоров А.С. Качество жизни: критический анализ буржуазных концепций Текст. / А.С.Тодоров; под ред. С.И. Попова. М.: Изд-во «Прогресс», 1980. 224 с.

131. Толмачева Л.В. Здоровый образ жизни в педагогическом проектировании культуры безопасности жизнедеятельности Текст. / Л.В.Толмачева //

132. Информационное противодействие угрозам терроризма. Таганрог. 2008. № 11. С.50-56.

133. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности Текст. / В.А. Толочек. М.: Изд-во «Смысл», 2000. 199 с.

134. Толочек В.А. Исследование индивидуального стиля деятельности Текст. / В.А.Толочек // Вопросы психологии. 1991. №3. С. 53-60.

135. Толстых В.И. Образ жизни как социально-философское понятие Текст. / В.И.Толстых // Вопросы философии. 1974. №12. С. 38-49.

136. Толстых В.И. Образ жизни. Понятие. Реальность. Проблемы Текст. /В.И.Толстых. М.: Изд-во «Политиздат», 1975. 184 с.

137. Томэ Г. Теоретические и эмпирические основы психологии развития человеческой жизни Текст. / Г.Томэ // Принцип развития в психологии. М.: Изд-во «Наука», 1978. С. 173-195.

138. Тоффлер Э. Шок будущего Текст. / Э.Тоффлер. М.: Изд-во «АСТ», 2002. 557 с.

139. Франкл В. Человек в поисках смысла Текст. / В.Франкл. М.: Изд-во «Прогресс», 1990. 111 с.

140. Фромм Э. Бегство от свободы Текст. / Э.Фромм. М.: Изд-во «Прогресс», 1989. 272 с.

141. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза Текст. / К.Хорни. СПб.: Изд-во «Лань», 1997. 240 с.

142. Хорни К. Невротическая личность нашего времени: самоанализ Текст. / К.Хорни. М.: Изд-во «Прогресс-Универс», 1993. 480 с.

143. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности Текст. / Л.Хьелл, Д.Зиглер. СПб.: Изд-во «Питер Пресс», 1997. 608 с.

144. Ципко А.С. Образ жизни как социологическая категория. Советский образ жизни: сегодня, завтра Текст. / А.С.Ципко. М.: Изд-во «Молодая гвардия», 1976. 254 с.

145. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни Текст. / В.Э.Чудновский // Вопросы психологии. 2003. №3. С. 314.

146. Чумаков Б.Н. Валеология Текст.: курс лекций / Б.Н.Чумаков. М.: Изд-во «Педагогическое общество России», 2000. 407 с.

147. Шевелева A.M. Идеалы профессиональной карьеры у обучающихся психологии Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Шевелева Анна Максимилиановна. Ростов-на-Дону, 2000. 214 с.

148. Шерет Т.Д. Виды и характеристики отношений к профессиональной карьере у служащих страховой компании Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Шерет Татьяна Дмитриевна. Ростов-на-Дону, 2006. 26 с.

149. Шкуратова И.П. Стилевой подход к исследованию личности: проблемы и перспективы Текст. / И.П.Шкуратова / Индивидуальные и стилевые особенности личности. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮРГИ, 2002. С. 29-45.

150. Шорохова Е.В. Теоретические проблемы исследования больших социальных групп Текст. / Е.В.Шорохова / Социальная психология: учебное пособие для вузов / Отв. ред. A.JI. Журавлев. Москва: Изд-во «ПЕР СЭ», 2002. С. 252-267.

151. Штерц О.М. Ценностные и коммуникативные составляющие образа жизни руководителей среднего звена Текст.: Автореф. дисс. . канд. психол. наук / Штерц Ольга Михайловна. Казань, 2007. 22 с.

152. Штерц О.М. Образ жизни как социально-психологическая категория Текст. / О.М.Штерц // Вестник интегративной психологии. 2006. Вып. 4. С.183-186.

153. Шулакова Е.Ю. Формирование психологической готовности девушек к здоровому образу жизни и осознанному материнству Текст.: Дисс. . канд. психол. наук / Шулакова Елена Юрьевна. Н.Новгород, 2002. 201 с.

154. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков Те кст. / И.И. Шурыгина // Социологические исследования. 1999. №5. С. 52-62.

155. Эриксон Э. Детство и общество Текст. / Э.Эриксон. СПб.: Изд-во «ЛЕНАТО», Изд-во «АСТ», Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.

156. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис Текст. / Э.Эриксон. М.: Изд-во «Прогресс», 1996. 344 с.

157. Ядов В.А. Взаимосвязь социологического и социально-психологического подходов к исследованию образа жизни Текст. / В.А. Ядов / Психология личности и образ жизни. М!.: Изд-во «Наука», 1987. С. 89-93.

158. Янкова З.А. Структура городской семьи в социалистическом обществе Текст. / З.АЛнкова // Социологические исследования. 1977. № 1. С. 106111.

159. Anderson N. The urban way of life Текст. / N.Anderson // International Journal of Comparative Sociology. 1962. Vol. 3. P. 175 188.

160. Diener E., Suh E.M. Culture and subjective well-being Текст. / E.Diener, E.M.Suh. L.: «MJT Press», 2000. 367 p.

161. Goldberg M. H. Continuous education as a way of life Текст. / M. H.Goldberg // Adult Education Quarterly. 1965. Vol. 16. P. 3-10.

162. Gras F. About the way of life and development of personality of competitive sportsmen Текст. / F.Gras // International Review for the Sociology of Sport. 1976. Vol. 11. P. 77-82.

163. Greene A.L., Wheatley S.M., Aldava J.F. Stages on life's way: Adolescents' implicit theories of the life course Текст. / A.L.Greene, S.M.Wheatley, J.F.Aldava//Journal of Adolescent Research, 1992. Vol. 7. P. 364-381.

164. Gundelach P., Kreiner S. Happiness and life satisfaction in advanced European countries Текст. / P.Gundelach, S.Kreiner // Cross-Cultural Research. 2004. Vol. 38. № 4. P. 359-386.

165. Hartung P.J., Lewis D.M. Family interaction patterns and college student career development Текст. / P.J.Hartung, D.M.Lewis // Journal of career assessment. 2002. Vol. 10. № i. p. 78-90.

166. Little B.R. Personality science and self-regulation: personal projects as integrative units Текст. / B.R.Little // Applied psychology: an international review. 2006. №55 (3). P. 419-427.

167. Oechsle M., Geissler B. Between paid work and private commitments: women's perceptions of time and life planning in young adulthood Текст. / M.Oechsle, B.Geissler // Time & Society. 2003. Vol. 12. № 1. P. 79-98.

168. Prediger D.J. Abilities, Interests and Values: Their assessment and their integration via the world-of-work map Текст. / D.J.Prediger // Journal of career assessment. 2002. Vol. 10. № 2. P. 209-232.

169. Taylor L. From ways of life to lifestyle Текст. / L.Taylor // European Journal of Communication. 2002. Vol.17 (4). P. 479-493.

170. The way of life in social change: a comparative study Текст. / J.P.Roos //Acta Sociologica. 1978. Vol. 21. P. 271 272.