Гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Юмашева Наталья Владимировна

• Юмашева Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Юмашева Наталья Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.

Глава 1. Гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации как практикоориентированная теоретическая проблема.

1.1. Характерные черты и тенденции развития гуманистической образовательной парадигмы в отечественной педагогике.

1.2. Специфика образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеские средств массовой информации.

1.3. Эволюция гуманистических тенденций в процессе развития системы самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации России

1.4. Модель гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации посредством использования технологии мотивационного программно-целевого управления.

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению уровня гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеские средств массовой информации и определению эффективности технологии его повышения.

2.1. Изменение социально-педагогических условий образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в первое десятилетие XXI века.

2.2. Трансформация педагогических коммуникаций в системе образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в первое десятилетие XXI века.

2.3. Уровень гуманизации педагогических коммуникаций в системе образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации на современном этапе.

2.4. Использование технологии мотивационного программно -целевого управления в целях гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Выводы по 2 главе.

Заключение.

Библиографический список.

Приложения.

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации»

Актуальность исследования.

Стремительное развитие в России (в том числе и в Алтайском крае) в первое десятилетие XXI века самодеятельной детско-юношеской журналистики, активное участие школьников в работе пресс-центров образовательных учреждений, выпуске печатных изданий (газет, журналов, альманахов и т.п.), создании интернет-ресурсов обусловлено становлением информационного общества, развитием информационно-коммуникационных технологий. Реалии современной жизни предопределяют потребность каждого члена общества в способности ориентироваться во всем объеме информационных ресурсов, как традиционных, так и виртуальных, умении вести поиск информации, адекватно ее воспринимать и критически интерпретировать. Поэтому медиаобразование становится актуальным направлением российского образования, востребованным временем. Именно этим объясняется тот феномен, что в современной отечественной школе в условиях отсутствия государственной программы стихийно складывается система медиаобразования. Оно осуществляется в различных формах, наиболее распространенной и имеющей прочные корни в отечественном образовании является издание в образовательных учреждениях самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

В практической деятельности, собирая, анализируя и обрабатывая информацию, публикуя собственные тексты и получая «обратную связь» от аудитории, учащиеся осваивают закономерности функционирования информационных систем и правила взаимодействия с ними, приобретают навыки как поиска и интерпретации информации, так и создания собственных информационных продуктов, - одним словом, у учащихся формируются компетенции, без которых сегодня сложно быть успешным в любой сфере деятельности. Практика показывает, что авторы самодеятельных средств массовой информации (не только школьных, но и районных, городских, региональных) в дальнейшем часто становятся

студентами факультетов журналистики и смежных специальностей: реклама, связи с общественностью, филология, политология, социология и т. п. Этих студентов отличает осознанность выбора, стабильность мотивации, сформированность основных профессиональных компетенций. Понимание педагогическим сообществом значимости самодеятельных изданий в формировании информационной культуры учащихся обусловливает развитие этого феномена в российской школе, резкое увеличение числа детско-юношеских средств массовой информации в течение первого десятилетия XXI века. Кроме того, в последние десять лет процессы модернизации российского образования существенно улучшили материально-техническую базу школ, что расширило возможности для издания газет, журналов, альманахов, создало предпосылки для роста их профессионального уровня. С развитием электронных средств массовой коммуникации в последнее десятилетие расширились возможности населения, в том числе и учащихся, находить, получать, а также распространять информацию, обмениваться ею, участвовать в многостороннем диалоге на актуальную для них тему. Таким образом, существенно изменились условия труда медиапедагогов, социально-педагогический контекст их деятельности по созданию детско-юношеских средств массовой информации, существенно расширился диапазон возможностей. Это и привело к существенному развитию системы самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, росту их образовательного воздействия на учащихся.

Гуманистический характер педагогических коммуникаций при организации работы над выпуском самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, диалогичность межличностного общения между участниками образовательного процесса обусловлена самим характером взаимодействия педагога с обучаемым в процессе создания актуальных информационных продуктов. Данная диалогичность детерминирует, в свою очередь, становление гуманистической образовательной парадигмы в учебно-воспитательной деятельности

медиапедагогов, субъект-субъектный характер взаимоотношений медиапедагогов и учащихся в ходе создания самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, что в полной мере соответствует современным тенденциям развития отечественной системы образования, опирающегося на гуманистические принципы и идеалы.

Степень научной разработанности проблемы

В отечественной и зарубежной педагогике накоплен большой опыт осмысления характерных особенностей педагогического общения, анализа гуманистических тенденций в развитии педагогических коммуникаций: большое значение этой проблематике придается в исследованиях Ю.К. Бабанского, Е.В. Бондаревской, И.С. Якиманской, Ю.В. Сенько, в трудах педагогов-практиков Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, Е.Н. Ильина, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова и др. Большое внимание социально -психологическому состоянию коллективов образовательных учреждений уделено в трудах представителей научной школы мотивационного программно-целевого управления: И.К. Шалаева, Ю.П. Березуцкой, Л.А. Церникель. Гуманистическая сущность педагогических коммуникаций в процессе довузовской подготовки журналистов неоднократно отмечалась исследователями, начиная с 90-х гг. XX в. (А.В. Шариков, Н.Л. Кулакова, М.Ф. Попова и др.). Межличностные отношения, характерные для учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в процессе издания самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации рассматривались в работах М.И. Алексеевой, Л.А. Вяткиной, Ж. Гонне, Л.Б. Доржиевой, И.В. Жилавской, Д.И. Косолаповой, Н.Л. Кулаковой, И.А. Руденко, А.Я. Школьника, С.Б. Цымбаленгко и др. Развитие в современной отечественной системе образования самодеятельной детско-юношеской журналистики рассматривалось как фактор, способствующий становлению гуманистической парадигмы в школьном образовании в целом, утверждению диалогического характера взаимоотношений педагогов и учащихся в общеобразовательных учреждениях. В том числе на Алтае на рубеже веков

были проведены исследования, посвященные гуманизации образовательной модели в результате использования в учебно-воспитательном процессе элементов журналистики и медиаобразования (В.А. Возчиков, А.Ю. Дейкина).

В то же время исследователи отмечают, что гуманизация образовательной деятельности как процесс, сопутствующий демократизации всей жизни общества, непросто внедряется в школьную практику. Данная ориентация нуждается в специальном культивировании, в разработке и внедрении новых эффективных образовательных технологий (Е.В. Бондаревская, М.В. Кларин, И.С. Якиманская и др.).

Актуальность направления исследования и анализ степени изученности проблемы позволяют выделить два взаимосвязанных противоречия. Первое противоречие - между стремительным развитием самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, востребованностью журналистского образования современным обществом и крайне медленным развитием методической базы образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских СМИ, неудовлетворительным состоянием научного знания о состоянии этой формы учебно-воспитательной работы в настоящее время, о характере господствующих педагогических коммуникаций.

Второе противоречие: с одной стороны, работа медиапедагога и учащихся по созданию и выпуску самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации диалогична по своей сути и предполагает субъект-субъектные, партнерские взаимоотношения, личностно-ориентированный характер педагогических коммуникаций, функционирование самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации способствует утверждению гуманистических принципов в образовательном учреждении в целом; с другой стороны, сохраняющаяся до сих пор в отечественной школе авторитарность, привычная для многих педагогов монологичность организации учебно-воспитательного процесса

довлеют над медиапедагогами и зачастую предопределяют характер взаимоотношений в редакциях самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, что неизбежно снижает эффективность их образовательной деятельности, тормозит становление гуманистической парадигмы в системе образования в целом.

Выявленные противоречия обусловили выбор темы исследования: гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности детско-юношеских средств массовой информации, проблема которой состоит в повышении эффективности образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации посредством развития гуманистических принципов в качестве основы педагогических коммуникаций.

В контексте данной проблемы основной целью работы стало теоретико-методологическое обоснование и опытно-экспериментальное определение степени становления и условий для эффективного развития гуманистических принципов в качестве основы педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Объект исследования.

Педагогические коммуникации в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Предмет исследования.

Процесс гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Гипотеза исследования.

Реализация в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации традиционной для отечественной педагогики авторитарной модели, субъект-объектных взаимоотношений педагога и учащихся снижает эффективность данной образовательной

деятельности, эффективность деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, тормозит утверждение демократических принципов в системе образования в целом. Применение же методов мотивационного программно-целевого управления создает условия для реализации гуманистических принципов в качестве основы педагогических коммуникаций, утверждение личностно-ориентированного подхода в работе медиапедагогов по изданию самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, что обусловливает повышение эффективности их образовательной деятельности.

Задачи исследования.

1. Раскрыть содержание понятия «гуманизация педагогических коммуникаций» и уточнить понятие образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

2. Определить тенденции развития гуманистических принципов в практике деятельности отечественных самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в процессе становления системы детско-юношеской журналистики России.

3. Выявить направленность эволюции системы российских самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в начале XXI века, определить тенденции развития педагогических коммуникаций.

4. Проанализировать социально-психологическое состояние коллективов самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации на современном этапе, выявить уровень становления гуманистических принципов в качестве основы педагогических коммуникаций в их образовательной деятельности.

5. Разработать и практически апробировать технологию использования методов МПЦУ в целях повышения уровня гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Теоретико-методологическая основа исследования.

В основу работы легло понимание сущности общения, теории коммуникативных процессов, разработанные в трудах Б.Г. Ананьева, М.М. Бахтина, В.М. Бехтерева, В.С. Библера, А.А. Бодалева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Ф. Лазурского, А.Н. Леонтьева. Осмысление педагогических аспектов общения, проблем взаимодействия педагога и учащегося опиралось на работы Я.А. Коменского, Я. Корчака, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинского. Изучение проблем гуманизации образования, становления в отечественной педагогике личностно-ориентированного подхода предопределило обращение к исследованиям П.П. Блонского, П.Ф. Каптерева, Д.Б. Эльконина, Ю.К. Бабанского, Е.В. Бондаревской, И.С. Якиманской, Ю.В. Сенько, к трудам педагогов-практиков Ш.А. Амонашвили, И.П. Волкова, Е.Н. Ильина, С.Н. Лысенковой, В.Ф. Шаталова. Методология педагогического исследования опиралась на труды В.И. Загвязинского, Н.В. Кузьминой. В силу того, что экспериментальная часть исследования осуществлялась на основе теории мотивационного программно-целевого управления, ее методологической базой стали труды И.К. Шалаева, Л.А. Церникель.

Исследование явлений, соотносящихся с социальной ролью, социальными функциями журналистики, обусловило обращение к теории социального функционирования СМИ, разработанной в трудах С.Г. Корконосенко, Г.В. Лазутиной, Е.П. Прохорова, Л.Г. Свитич, Т.И. Фроловой. Использование социологических методов для изучения медиасферы предопределило детальное изучение работ по социологии СМИ А.Н. Алексеева, И.М. Дзялошинского, Я.Н. Засурского, С.Г. Колесник, Е.П. Прохорова, Л.Г. Свитич, Л.Н. Федотовой, И.Д. Фомичевой, А.А. Ширяевой. При обращении к социологическому исследованию в подростковой среде в качестве методологической основы использованы принципы, отраженные в трудах по социологии детства В.Ф. Левичевой, С.Н. Щегловой, Е.Н. Ястребцевой. Необходимость определить социально-культурный и политический контекст процессов, происходящих в самодеятельной детско-

юношеской журналистике обусловила обращение к исследованиям современной ситуации в российских СМИ, направлений и факторов их трансформации, осуществленных А.А. Грабельниковым, И.М. Дзялошинским, Я.Н. Засурским, И.И. Засурским, Т.И. Фроловой, М.В. Шкондиным. В силу того, что одним из важнейших аспектов деятельности детско-юношеских самодеятельных СМИ является медиаобразование, а они сами могут рассматриваться в качестве одного из инструментов медиаобразовательной системы, в ходе работы были изучены труды по медиаобразованию И.В. Жилавской, Н.Б. Кирилловой, Т.А. Мурованы, А.В. Федорова. Анализ функционирования детско-юношеских средств массовой информации осуществлялся в контексте результатов исследований, посвященных детско-юношеской журналистике, М.И. Алексеевой, Л.А. Вяткиной, Ж. Гонне, Л.Б. Доржиевой, Д.И. Косолаповой, Н.Л. Кулаковой, М.Ф. Поповой, И.А. Руденко, Н.Е. Самсоновой, А.В. Третьякова, А.В. Шарикова, С.Б. Цымбаленко, А.Я. Школьника.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических и эмпирических методов исследования: анализ научной, философской, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования; сравнительный метод, систематизация, классификация, целенаправленное педагогическое наблюдение, в том числе включенное, педагогический эксперимент, анкетирование,

интервьюирование, математические методы обработки полученных результатов.

Опытно-экспериментальная база.

Педагогический эксперимент состоял из двух частей: констатирующей и формирующей.

Базой констатирующего эксперимента стала Российская Лига юных журналистов. Респондентами были медиапедагоги - руководители и сотрудники самодеятельных детско-юношеских СМИ, школьных пресс-

центров, студий журналистики, действующих в учреждениях дополнительного образования, а также подростки в возрасте 13-18 лет, входящие в состав этих творческих объединений, пишущие и публикующие публицистические тексты. Констатирующий эксперимент проводился в два этапа с интервалом в 7 лет. Первый этап был осуществлен в августе 2000 года, во время Всероссийского форума Общероссийской общественной организации «Лига юных журналистов», проходившего в Звенигороде Московской области. Второй этап, контрольный, был осуществлен в 2007 году - на фестивалях юных журналистов, проходивших в Сибирском регионе, а также через электронную рассылку, действующую среди членов Российской Лиги юных журналистов. В общей сложности в опросе приняли участие 174 медиапедагога - руководители школьных изданий Алтайского края, Кемеровской и Новосибирской областей, а также редакторы и сотрудники областных и городских детско-юношеских СМИ различных регионов России (Сахалин, Оренбург, Волгоград, Самара, Архангельск, Калининград, Татарстан, Бурятия, Чувашия, Омск, Томск, Кемерово, Новосибирск, Барнаул).

В 2007 году программа констатирующего эксперимента была расширена: помимо анкетирования медиапедагогов было осуществлено анкетирование школьников - воспитанников редакций детско-юношеских СМИ, в нем приняли участие 400 учащихся 8-11 классов Алтайского края, Кемеровской и Новосибирской областей.

Базой для проведения формирующего педагогического эксперимента стали коллективы редакций самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации, издающихся в инновационных образовательных учреждениях г. Барнаула: в гимназиях №№ 42, 45, 69, в лицее № 86, а также коллектив редакции краевой детско-юношеской газеты «Сами».

Кроме того, автор работы опирался на собственные наблюдения и опыт, полученные за время работы редактором краевой детско-юношеской газеты «Сами» (с 1996 года по настоящее время), в ходе участия в форумах,

фестивалях детской самодеятельной прессы, профильных журналистских сменах в детских оздоровительных лагерях.

Диссертационное исследование осуществлялось с 1999 по 2015 гг. в три этапа.

Первый этап (1999-2000) - поисково-теоретический: изучение философской, научной, психолого-педагогической, учебно-методической литературы по проблеме исследования, формирование научного аппарата, определение рабочей гипотезы, конкретизации цели, задач, объекта и предмета исследования, выбор и апробация методов исследования.

Второй этап (2000-2011) - опытно-экспериментальный: разработка и корректировка программы педагогического эксперимента, определение базы эксперимента, осуществление констатирующего и формирующего этапов эксперимента, математический анализ и интерпретация его результатов.

Третий этап (2012-2015) - заключительно-обобщающий: обобщение, систематизация, осмысление результатов исследования, формулирование выводов, оформление текста диссертации и автореферата.

Положения, выносимые на защиту:

1. В первое десятилетие XXI века произошла эволюция педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации: в деятельности медиапедагогов, руководящих созданием самодеятельных СМИ, на смену гуманистическим приоритетам пришли социально-политические ценности, в результате этого отношения между медиапедагогами и юнкорами трансформировались от преимущественно субъект-субъектных к преимущественно субъект-объектным.

2. К 2007 году сформировалась новая генерация медиапедагогов -педагоги образовательных учреждений, которые экстраполировали систему взаимоотношений с учениками, свойственную школе и остающуюся до сегодняшнего дня во многом авторитарной и монологичной, на сферу

самодеятельной детско-юношеской журналистики, это привело к снижению уровня гуманистичности педагогических коммуникаций и несовпадению целей медиапедагогов и юнкоров в процессе издания самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

3. Гуманизация педагогических коммуникаций в учебно -воспитательном процессе, осуществляемом в рамках деятельности редакций самодеятельных детско-юношеских СМИ, посредством использования методов мотивационного программно-целевого управления способствует повышению качества образовательного процесса, уровня подготовки учащихся, включенных в образовательную деятельность самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Научная новизна работы

В ходе исследования впервые была проанализирована степень развития гуманистических принципов в учебно-воспитательном процессе, осуществляемом в редакциях самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации; определено направление эволюции системы российских самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации в первое десятилетие XXI века, характер изменения взаимоотношений между участниками учебно-воспитательного процесса: авторами детско-юношеских СМИ и медиапедагогами.

Впервые история становления системы российских самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации рассмотрена с точки зрения реализации на разных этапах ее развития гуманистических образовательных принципов. Кроме того, осуществлена дифференциация разных типов изданий: издания образовательных учреждений и региональные самодеятельно-профессиональные издания, выявлены их специфические особенности, в первую очередь - в сфере взаимоотношения педагога и обучающихся.

Впервые предпринята попытка осуществить гуманизацию педагогических коммуникаций в работе редакций самодеятельных детско-

юношеских СМИ посредством использования технологии мотивационного программно-целевого управления и проанализировать эффективность ее применения в целях повышения уровня довузовской подготовки журналистов в условиях этих редакций.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- уточнено содержание понятий гуманизации педагогических коммуникаций и образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации;

- разработана модель гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

опыт гуманизации педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации может быть мультиплицирован и найти применение в редакциях самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации. Выводы и рекомендации работы представляют значимость для педагогов, руководителей детско-юношеских самодеятельных изданий, студий журналистики, медиапедагогов, внедряющих элементы издательской деятельности в учебный процесс. Материалы исследования могут быть использованы в вузовском преподавании как на факультетах журналистики при подготовке специалистов для работы в детских и молодежных изданиях, так и в педагогических вузах на специальности «медиаобразование» и на других гуманитарных специальностях для освоения будущими педагогами основ медиакультуры и методики ознакомления с ними учащихся.

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены его методологической основой, внутренней непротиворечивостью гипотетических предположений и теоретических выводов, комплексностью применения взаимосвязанных методов исследования, адекватных целям, задачам и предмету исследования,

всесторонним качественным и количественным анализом опытно -экспериментальных данных, апробацией результатов исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в выступлениях на международных и всероссийских научно-практических конференциях в Москве, Санкт-Петербурге, Томске, Воронеже, Владивостоке, Тамбове, Краснодаре, Самаре, Барнауле, Улан-Удэ, в выступлениях на методических семинарах для медиапедагогов региона, организованных Главным управлением образования и молодежной политики Алтайского края (2007-2015 гг.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и 7 приложений. Работа изложена на 256 страницах, содержит 5 таблиц, 22 диаграммы, 1 рисунок. Библиографический список включает в себя 427 источников.

Глава 1. Гуманизация педагогических коммуникаций в образовательной деятельности самодеятельных детско-юношеских средств массовой информации как практикоориентированная теоретическая проблема.

1.1. Характерные черты и тенденции развития гуманистической образовательной парадигмы в отечественной педагогике

На современном этапе идеология гуманистической парадигмы образования прочно утвердилась в отечественной педагогике, на всех уровнях декларируется отношение к человеку как к высшей ценности бытия, а, следовательно, и повышение роли личности как субъекта учебно-познавательной деятельности в образовательном процессе. Гуманистические отношения между участниками целостного педагогического процесса сегодня признаются необходимым условием становления ребенка как личности. Развитие личности, ее творческой индивидуальности, раскрытие и реализация сущностных сил ребенка становится главной миссией системы образования.

Необходимым условием осуществления этой миссии является организация образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты, целью образования является развитие личности ребенка, его индивидуальности и неповторимости, в процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребенка и структура его убеждений, на основе которых формируется его индивидуальная модель мира, с учетом механизмов познания, особенностей мыслительных и поведенческих стратегий учащихся, а отношения учитель-ученик построены на принципах сотрудничества и свободы выбора.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Юмашева Наталья Владимировна, 2016 год

Библиографический список

1. Агафонова, Ю.А. Школьная газета и ее значение в формировании личности современных подростков / Ю.А.Агафонова // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 308-317.

2. Адырхаева, Б.К. Подготовка будущего учителя кгуманизации отношений с учащимися в период педпрактики: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Б.К. Адырхаева. - М., 1993. - 18 с.

3. Алексеев, А.Н. Массовая коммуникация как объект социологического исследования (пути развития теории). / А.Н. Алексеев // Массовая коммуникация в социалистическом обществе / Под ред. А.В. Дмитриева и [др.]. - Л.: Наука, 1979. - С. 43-57.

4. Алексеева, М.И. Советская детская журналистика 20-х гг. / М.И. Алексеева. - М.: Университет, 1989. - 131 с.

5. Алексеева, М.И. Советские детские журналы 20-х годов / М.И. Алексева / Под ред. А.В. Западова. - М.: Изд -во Моск. ун-та, 1982. - 132 с.

6. Алексеева, Т.И. Социализация и профориентация воспитанников при обучении журналистике / Т.И. Алексеева // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 104-106.

7. Алтухова, А.А. Формирование субъект-субъектных отношений учителя и учащихся в учебном процессе общеобразовательной школы: автореф. дис.....канд. пед. наук/ А.А. Алтухова. - Барнаул, 2004. - 21 с.

8. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. - Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

9. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. / Ш.А. Амонашвили. - М.: 1980. - 134 с.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания. / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 1977. - 137 с.

11. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. / Б.Г. Ананьев. - Л.: 1968. - 148 с.

12. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб.пособ. /Г.М. Андреева.-М.: Аспект-Пресс, 2000. - 288 с.

13. Апанасенко, О.Н. Формирование гуманистических ценностных ориентаций учащихся старших классов средствами художественной культуры (на материале Алтайского края) / О.Н. Апанасенко. - Барнаул, 2003. - 26 с.

14. Аралова, Г.Н. Становление нового педагогического мышления учителя как фактор гуманизации школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Аралова. - Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 22 с.

15. Арнольдов, А.И. Гуманистический идеал философии XXI века. // Российское общество XXI века в контексте глобальных трансформаций: социально-философский аспект / А.И. Арнольдов. - М.: 2002. - С.8-15.

16. Артамонова, Л. В кроссовках и валенках на тусовках и завалинках / Л.В. Артамонова // Журналист. - 1996. - № 4. - С. 12-15.

17. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М.: МГУ, 1984. - 104 с.

18. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М.: 1990. -

235 с.

19. Ахмадулин, Е.В. Краткий курс теории журналистики: Учеб.пособие. - М.: Ростов н/Д:МарТ, 2006. - 272 с.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический успех / Ю.К. Бабанский. - М.: 1977. - 227 с.

21. Бабкина, Н.А. Проблемы медийной экологии и образования / Н.А. Бабкина. // Медиаобразование. - 2005. - №4. - С.89-90.

22. Байкова, Л.А. Теоретико-методологические основы гуманизации педагогической системы образовательного учреждения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Байкова. - Москва, 2000.

23. Балашова, Ю.Б. Школьная журналистика Серебряного века. / Ю.Б. Балашова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - 114 с.

24. Баранов, О.А. Медиаобразование в школе и вузе: учеб.пособие. / О.А. Баранов. - Тверь: Тверской гос.ун-т, 2002. - 87 с.

25. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества: сб. избр. ст. / М.М. Бахтин - М.: Искусство, 1979. - 421 с.

26. Беккер, Н.С. Формирование ценностных ориентаций и социальной активности подростков в процессе деятельности юношеских телестудий / Н.С. Беккер. // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов III Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование молодежи в информационном обществе», Томск, 21-22 октября 2009 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: ТИИТ, 2009. - С. 202-213.

27. Беликов, В.А. Реализация теории К.Д.Ушинского в концепции личностно-ориентированной и ценностно-значимой учебно-познавательной деятельности учащихся. / В.А. Беликов. // К.Д.Ушинский и проблемы современного образования. - Челябинск: 2000. - С. 53-57.

28. Белоусова, И.В. Влияние гуманизации общего образования на развитие учащихся: социологический анализ:автореф. дис. ... канд. социол. наук / И.В. Белоусова. - Екатеринбург, 2007.- 18 с.

29. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание: пер. с англ. / Общ. ред. В.Я. Пилиповского. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

30. Берулава, М.Н. Гуманизация образования: проблемы и перспективы / М.Н. Берулава. - Бийск: Науч-изд. центр БИГПИ, 1995. - 31 с.

31. Бехтерев, В.М. Основы учения о функциях мозга: в 7 т. Т. 7 / В.М. Бехтерев. - СПб.: Брокгауз и Ефрон, 1907. - 1440 с.

32. Бешелев, С.Д.Математико-статистические методы экспертных оценок. / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Статистика, 1980. - 263 с.

33. Библер, В.С. Школа «диалога культур». / В.С. Библер. // Советская педагогика - 1987. - №11. - С. 29-40.

34. Блонский. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2000. -

224 с.

35. Богатырева, Ю.Н. Из истории создания печатной пионерской газеты (1922-1928 гг.): автореф. дис. ... канд. фил.наук / Ю.Н.Богатырева. -Л., 1972. - 20 с.

36. Богомолова, Н.Н. Социальная психология массовой коммуникации: учеб.пособие. / Н.Н. Богомолова - М.: Аспект Пресс, 2008. -191 с.

37. Бодалев, А.А. Познание человека человеком: возрастной, гендерный, этнический и профессиональный аспекты. / А.А. Бодалев, Н.В. Васина. - СПб.: Речь, 2005. - 324 с.

38. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

39. Бодалев, А.А. Личность и общение. Избранные труды / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 271 с.

40. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. - М.: МГУ, 1988. - 188 с.

41. Божович, Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008 - 400 с.

42. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В.Бондаревская // Педагогика. - 1997. -№4. - С. 11-17.

43. Бондаревская, Е.В. Концепция личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория / Е.В.Бондаревская // Школа духовности. - 1999. - №5. - С. 41-66.

44. Бондаренко, Е.А. Медиапоколение нулевых: портрет в интерьере / Е.А. Бондаренко // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб.

материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 34-44.

45. Бондаренко, Е.А. Формирование медиакультуры подростков [Электронный ресурс] // Вопросы Интернет-образования. - 2005. - №30. -Режим доступа:

http://vio.uchim.info/Vio_30/cd_site/articles/art_1_5.htm(11.01.2016).

46. Будаева, И.В.Методика социального проектирования как ресурс развития детской журналистики / И.В. Будаева // Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: Мат. I Республиканской науч.-практ.конф. (г. Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. - Улан-Удэ, 2011. - С. 81-86.

47. Будникова, Н.А. Проект «Медиаобразование в школе» [Электронный ресурс] // Вопросы Интернет-образования. - 2005. - № 30. -Режим доступа: http: //vio .uchim. info/Vio_3 0/cd_site/articles/art_2_3. htm (11.01.2016)

48. Бумеранг: Всероссийский открытый форум детского и юношеского экранного творчества. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.forum-bumerang.ru/ (11.01.2016)

49. Буравова, М.Б. Пропагандистско-агитационноефукционирование современной российской журналистики: эволюция методов и концепций / М.Б. Буравова // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 9. -2007. - Вып. 1. Ч. 1. - С. 115-123.

50. В.И.Ленин, КПСС о печати. - М.: ИПЛ, 1970, - 328 с.

51. Василенко, Е.В. Школьная газета / Е.В. Василенко // Школа. -2003. - №3. - С.70.

52. Вербицкий, А.А.Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

53. Веремей, А.Г. Место и роль диалога в профессиональной деятельности педагога / А.Г. Веремей // Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования: - Межвузовский сборник научных статей. -Барнаул: БГПУ, 2000. - С. 83-91.

54. Вислова, А.Д. Гуманистическая парадигма образования - основа формирования толерантности / А.Д. Вислова // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 3. - С.159-169.

55. Вишневская, Г.А. Педагогические условия гуманизации учебно -воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе мотивационного программно-целевого подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.А.Вишневская. - Воронеж, 2009. - 23 с.

56. Вишневский, К. От "Зорьки" до "Красного галстука" / К. Вишневский // Детская литература. - 1968. - № 3. - С. 28-30.

57. Владимирова, М. Лето, дети . и журналистика / М. Владимирова // Журналист. - 2007. - №8. - С. 39.

58. Возчиков, В.А. Диалогический контекст духовного становления личности / В.А. Возчиков // Современные образовательные стратегии и духовное развитие личности: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Ч. 1. -Томск, Изд-во ТГУ, 1996. - С. 69-71.

59. Возчиков, В.А. Журналистика как фактор педагогики сотрудничества / В.А. Возчиков // Непрерывное образование и инженерия знаний (междисциплинарные аспекты). - Барнаул, Изд-во БГПУ, 1998. - С. 250-268.

60. Возчиков, В.А. Развитие коммуникативных умений студентов педвуза средствами журналистики: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.А.Возчиков. - Барнаул, 1999. - 22 с.

61. Возчиков, В.А.Медиаобразование как часть общей культуры / Возчиков, В.А., Колтаков, К.Г. // Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного

педагогического образования: - Межвузовский сборник научных статей. -Барнаул: БГПУ, 2000. - С. 179-188.

62. Вологина, Е.В.Становление детской периодики в России: трансформация издательской модели: автореферат дис. ... канд. фил.наук / Е.В. Вологина. - Краснодар, 2011. - 25 с.

63. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 168 с.

64. Выготский, Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения / Л.С. Выготский. - М.: 1985. - 277 с.

65. Вяткина, Л.А. Простые сложности в организации работы самодеятельной подростковой прессы / Л.А. Вяткина // Современные СМИ: истоки, концепции, поэтика: тез. науч.-практ. конф. - Воронеж, Изд-во Воронежского гос. ун-та, 1994. - С. 6.

66. Вяткина, Л.А. Самиздат - подростковая пресса / Л.А. Вяткина // Журналистика в 1995 году: тез. науч.-практ. конф. - Ч. II. - М., Изд-во МГУ, 1996. - С. 90.

67. Вяткина, Л.А. Самодеятельная подростковая пресса в системе средств массовой информации: автореф. дис. ... канд. фил.наук / Л.А. Вяткина - М., МГУ, 1997.

68. Вяткина, Л.А. Ученическая пресса: обратно в школу? / Л. А. Вяткина // Журналистика в 1996 году. СМИ в постсоветском обществе: тез. науч.-практ. конф.Ч. II. - М., 1997. - С. 29.

69. Гальперин, П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 48 с.

70. Гальперин, П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий / П.Я. Гальперин // Психологическая наука в СССР Т. 1 - М.: Изд-во АПН СССР, 1959. - С. 441-469.

71. Ганичев, В.Н. Молодежная печать: история, опыт, проблемы: автореф. дис. ... д-ра ист. наук. / В.Н. Ганичев. - М.: МГУ, 1977. - 32 с.

72. Ганичев, В.Н. Молодежная печать: история, теория, практика / В.Н. Ганичев. - М.: Мысль, 1976. - 286 с.

73. Ганичев, В.Н. Система комсомольской печати СССР и ее роль в революционном воспитании подрастающего поколения (1918-1925 гг.): автореф. дис. ... канд. ист. наук. / В.Н. Ганичев. - М., 1971. - 24 с.

74. Глас, Дж.Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Глас, Дж. Стэнли,- 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Прогресс, 1976. - 495 с.

75. Гонне, Ж. Пресса в школе: формирование активной гражданской позиции / Ж. Гонне // Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика. - М.: ЮНПРЕСС, 1994. - С. 10-13.

76. Гонне, Ж. Школьные и лицейские газеты: Становление и развитие школьной и лицейской самодеятельной прессы во Франции / Пер. с фр. // Общ.ред. и вступ. ст. А.В.Шарикова. М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 200 с.

77. Гостомыслов, А.П. Детская журналистика: хозрасчетные газета и журнал в школе: учеб. пособие / А.П. Гостомыслов - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006. - 352 с.

78. Грабельников, А.А. Русская журналистика на рубеже тысячелетий: итоги и перспективы: Монография / А.А. Грабельников - М.: Изд. РИП-Холдинг, 2000. - 336 с.

79. Гражданские коммуникации и гражданское общество / Науч. ред. и сост. И.М.Дзялошинский. - М.: ГУ ВШЭ, 2009. - 294 с.

80. Григорьев, Д.В.Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - 96 с.

81. Гриднева, Л.В. Подготовка будущих учителей-словесников к гуманизации отношений в системе "учитель-ученик": автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.В. Гриднева. - Барнаул, 2002. - 20 с.

82. Гуманизация образования в контексте системного подхода. -Бийск: НИЦ БПГУ, 2004. - 298 с.

83. Гуманизация образования в контексте системного подхода:материалы 4-й Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 14 февр. 2007 г.): в 2 ч. Ч. 1. - Бийск: БГПУ им. В.М.Шукшина, 2007. - 309 с.

84. Гура, В.В. Медиакомпетентность как цель педагогического проектирования электронных образовательных ресурсов / В.В. Гура // Медиаобразование. - 2005. - №1. - С.77-80.

85. Гусев, А.Деткоры в школе / А. Гусев. - М.: Молодая гвардия, 1935. - 48 с.

86. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов - М.: Педагогика, 1986. - 238 с.

87. Данилюк, А.Я.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк[и др.]. - М.: Просвещение, 2011. - 24 с.

88. Дейкина, А.Ю. Развитие познавательных интересов дошкольников в процессе медиаобразования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Дейкина - Барнаул, 2000. - 22 с.

89. Демакова, И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Д. Демакова. - Москва, 2000. - 22 с.

90. Демидова, И.П. Использование технологии мотивационного программно-целевого управления в процессе реализации специфических форм проведения занятий в редакции краевой детско-юношеской газеты «САМИ» / И.П. Демидова // Сборник научных статей международной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае», Барнаул, 20-23 ноября 2012: в 4 ч. Ч. III- Барнаул: АлтГПА, 2012. - С. 331-333.

91. Денисенко, П.А. Конфликт парадигм образования в современном российском обществе / П.А. Денисенко // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 3. - С.132-137

92. Детская и юношеская пресса. // Система средств массовой информации России: учеб. пособие для вузов / Под ред. Я.Н.Засурского. -М.: Аспект-Пресс, 2001. - С. 149-162.

93. Детская и юношеская самодеятельная пресса: теория и практика: материалы рос.-франц. семинара (г. Москва, 6 октября 1992 г.). - М.: Агентство ЮНПРЕСС, 1994. - 78 с.

94. Дзялошинский, И.М. Гражданские коммуникации в негражданском обществе / И.М. Дзялошинский //Медиаобразование: от теории к практике. Сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации». Томск, 20-21 ноября 2007 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007. с. 18-39.

95. Дзялошинский, И.М. Медиаобразование: педагогическая технология или школа гражданских коммуникаций? / И.М. Дзялошинский // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 4-5 декабря 2008. / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. - С. 84-103.

96. Дзялошинский, И.М. Российский журналист в посттоталитарную эпоху: некоторые особенности личности и профессиональной деятельности / И.М. Дзялошинский. - М.: Восток, 1996. - 299 с.

97. Дзялошинский, И.М. Экология медиапространства: от метафоры - к научному понятию /И.М.Дзялошинский // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 53-91.

98. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

99. Дополнительное образование детей: учеб.пособие для студентов высших учебных заведений./ Под ред. О.Е.Лебедева. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

100. Доржиева, Л.Б. Детская пресса как фактор формирования гражданственности школьников / Л.Б. Доржиева. - Улан-Удэ: Изд-во Бурят.госуниверситета, 2007. - 121 с.

101. Доржиева, Л.Б. Формирование гражданственности школьников в процессе деятельности детской прессы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Б. Доржиева. - Улан-Удэ, 2006 . - 18 с.

102. Досуг. Творчество. Медиакультура: духовно-экологические аспекты и технологии / Отв. ред. Н.Ф.Хилько. - Омск: Изд-во Сибир. филиала Российского института культурологии, 2005. - 149 с.

103. Жизнь не по учебнику на страницах «Юношеской газеты» / Ред. Е.Кузин. - М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 68 с.

104. Жилавская, И.В. Интерактивная (журналистская) модель медиаобразования / И.В. Жилавская. - Журналистское образование. - 2008. -Вып. №2.

105. Жилавская, И.В. Медиаобразовательные технологии печатных СМИ / И.В. Жилавская // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. - 2011. - №5. - С. 107-118.

106. Жилавская, И.В. Системные аспекты медиаобразовательной деятельности / И.В. Жилавская // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. - 2009. - №5. - С. 123-137.

107. Жилавская, И.В. Информационные технологии в системе медиаобразования / И.В. Жилавская // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов III Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование молодежи в информационном обществе», Томск, 21-22 октября 2009 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: ТИИТ, 2009. - С. 49-59.

108. Жилавская, И.В. Медиаобразование молодежной аудитории: монография. - Томск: ТИИТ, 2009. - 322 с.

109. Жилавская, И.В. От медиаобразовательной среды - к медиаобразованным медиа //Журналистика и медиаобразование - 2007. Т. 1. / Ред. А.П. Короченский. - Белгород: Изд-во Белгород.ун-та, 2007.

110. Жилавская, И.В. От медиапроектов - к системе медиаобразования / И.В. Жилавская // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. - 2007. - №6. - С. 80-86.

111. Журин, А.А. Интеграция медиаобразования с курсом средней общеобразовательной школы / А.А. Журин // Медиаобразование. - 2005. -№2. - С.29-51.

112. Журин, А.А.Интегрированноемедиаобразование в средней школе/ А.А.Журин. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 405 с.

113. Журналист. Российско-американское социологическое исследование / Я.Н. Засурский[и др.]. - М.: Ассоц. Журналисток: Эслан,1998. - 80 с.

114. Журналистика и социология. Россия, 90-е годы: монографический сб. статей / Ред.-сост. С.Г.Корконосенко. - СПб.: СПбГУ, 2001. - 189 с.

115. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

116. Загвязинский, В.И.Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

117. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: учеб.пособие / Е.С. Заир-Бек. - СПб: Просвещение, 1995. - 234 с.

118. Заир-Бек, С.И.Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 223 с.

119. Закон РФ «Об образовании»: федеральные законы о правах ребенка с комментариями. - Ростов-на-Дону, 2002.

120. Засурский, Я.Н. Журналистское образование в МГУ / Я.Н. Засурский // Вестник МГУ. Сер.10. Журналистика. - 2002. - №2. - С. 4-11.

121. Засурский, Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990-2007: Сб. ст. / Я.Н. Засурский. - М.: Изд-во МГУ, 2007. - 557 с.

122. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Логос, 1999. - 383 с.

123. Зозуля, О.С.Современные тенденции развития детской журналистики в Республике Бурятия /О.С. Зозуля // Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: мат. I Республиканской науч.-практ.конф. (г.Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. - Улан-Удэ, 2011. -С. 108-112.

124. Зубова, В.М. Формирование речевых моделей как условие подготовки студентов к педагогической коммуникации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.М. Зубова. - Екатеринбург, 1999. - 24 с.

125. Иванова, Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова, И.М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011. - 190 с.

126. Иванова, Л.А. Еще раз о медиаобразовании: понятийно-терминологическое обеспечение / Л.А. Иванова // Научный вестник столицы. - Астана: 2010. - №7-9. - с. 132-143.

127. Иванова, С.В. Педагогические условия гуманизации процесса обучения учащихся: На материале преподавания литературы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.В. Иванова. - Москва, 1998. - 24 с.

128. Игловская, Н.В. Инновационно-проектная деятельность образовательного учреждения по формированию информационной службы как отражение актуальных требований времени / Н.В. Игловская [и др.] // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 4-5

декабря 2008 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. - С. 261-264.

129. Ильин, Е.Н.Давайте соберемся...: новые возможности урока общения / Е.Н.Ильин, С.В. Мертенс. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 128 с.

130. Ионин, Л.Г. Социология культуры: Путь в новое тысячелетие: учеб.пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. / Л.Г. Ионин - М.: Логос, 2000. - 432 с.

131. Ительсон, Л.Б. Математические и кибернетические методы в педагогике. / Л.Б. Ительсон - М.: 1964. - 248 с.

132. Каган, М.С. Мир общения. Проблема межсубъективных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

133. Камышева, М.В. Использование технологии конструирования стимульных ситуаций в преподавании курса «Теория журналистских жанров» / М.В. Камышева // Сборник научных статей международной школы-семинара «Ломоносовские чтения на Алтае», Барнаул, 20-23 ноября 2012: в 4 ч. Ч. III. - Барнаул: АлтГПА, 2012. - С. 334-336.

134. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

135. Капица, П. О молодежных журналах 30-х гг. («Юный пролетарий», «Вокруг света», «Костер») / П. Капица// О времени и о себе. -1984. - С. 171-180.

136. Капустина, Г. Школьные издания как тип самодеятельной детской прессы / Г. Капустина // Акценты. - 2010. - Вып. 7-8. - С. 18.

137. Караковский, В.А. Грани воспитания / В.А. Караковский -Челябинск: 1974. - 93 с.

138. Каргина, Н.Ю. Совершенствование дистанционного обучения студентов введением в педагогические коммуникации мотивационного программно-целевого управления: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Ю. Каргина. - Барнаул, 2002. - 22 с.

139. Каткова, И.Г. Самодеятельные журналы как средство развития литературно-творческих способностей подростков / И.Г. Каткова: автореферат дисс. ... канд.пед. наук. - Оренбург, 2001. - 21 с.

140. Киреева, И.,Татирова, О. Подростковая пресса: системные характеристики / И. Киреева, О. Татирова// Журналистика в 1998 году. Тезисы научно-практической конференции. Ч.4. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 1999. - С. 28-29.

141. Кириллова, Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации / Н.Б. Кириллова // Педагогика. - 2005.- №5. - С.13-21.

142. Кириллова, Н.Б. Медиасреда российской модернизации / Н.Б. Кириллова. - М.: Академический Проект, 2005. - 400 с.

143. Кириллова, Н.Б. От медиаобразования — к медиакультуре / Н.Б. Кириллова // Медиаобразование. - 2005. - №5. - С.52-55.

144. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М.: 1989. - 95 с.

145. Князева, М.Л.О некоторых чертах современной юношеской и молодежной печати России / М.Л. Князева // Журналистика в 2003 году: Обретения и потери, стратегии развития. Материалы научно-практической конференции, 3-6 февраля 2004 г. Ч.2. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. - С. 162-164.

146. Кожевникова, Е.Детские и молодежные газеты Перми и Пермского края / Е. Кожевникова // Научное творчество молодежи: Материалы XI Всероссийской научно-практической конференции (20-21 апреля 2007 г.) -Ч.3. -Томск: Изд-во Том.ун-та, 2007. - С. 132-134.

147. Козлова, Е.В. Школьная газета как средство оказания учащимся психологической помощи в их самореализации: из опыта работы школьного психолога. - Барнаул: САМИ, 2010. - 42 с.

148. Колесниченко, А.В.Разновидности журналистики: дополнения к типологии /А.В. Колесниченко // Теория и социология СМИ. Ежегодник

2012. Ч. 1 / Сост. М.Е. Аникина.- М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 2010. - С. 96-112.

149. Колесова, Л.Н.Пионерские журналы в годы Великой Отечественной войны/ Л.Н. Колесова // Проблемы детской литературы. -Петрозаводск, 1981. - С. 138-157.

150. Колмагорова, Н.С. Социально-педагогические условия развития творческой активности преподавателя высшей школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Колмагорова. - Барнаул, 2007. - 22 с.

151. Колмогорова, Л.С.Самопознание как условие развития профессионально-педагогической деятельности (рефлексии) / Л.С. Колмогорова, Д.В. Каширский // Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования: Межвузовский сборник научных статей. -Барнаул: БГПУ, 2000. - С. 118-128.

152. Колодяжная, Т.П. Личностно-ориентированное воспитание: историко-педагогические аспекты / Т.П.Колодяжная. - 2-е изд. - М.: Перспектива, 2009. - 36 с.

153. Команова, С.Ф.Школьный информационный центр как средство воспитания и развития детей / С.Ф. Команова// Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: Мат. I Республиканской науч.-практ.конф. (г. Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. - Улан-Удэ, 2011. - С. 176184.

154. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие. - М., 1989. - 202 с.

155. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т.

1. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 655 с.

156. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т.

2. / Я.А. Коменский. - М.: Педагогика, 1982. - 576 с.

157. Кон, И.С. Психология ранней юности: книга для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

158. Кондюрина, И.М. Дидактические условия развития педагогической коммуникации при обучении иностранному языку:На примере подготовки будущих педагогов неязыковых специальностей: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.М. Кондюрина. - Екатеринбург, 1999. -24 с.

159. Корконосенко С.Г. Основы журналистики: учебник для вузов. — М.: Аспект Пресс, 2001. - 287 с.

160. Корконосенко, С.Г. Преподаем журналистику: Профессиональное и массовое медиаобразование: учеб.пособие / С.Г. Корконосенко. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2004. - 240 с.

161. Корнеева, Е.Н. Интегративная регуляция социального взаимодействия участников образовательного процесса / Е.Н. Корнеева // Психологический журнал. - 2008. - Т. 29, № 5. - С. 73-82.

162. Короченский, А.П. Медиаобразование в России: не только «внешние» трудности и препятствия / А.П. Короченский // Медиаобразование. - 2005. - №3. - С.37-42.

163. Короченский, А.П. Медиаобразование: миф или реальность? / А.П. Короченский // Медиаобразование. - 2005. - №2. - С.82-86.

164. Короченский, А.П. Медиаобразовательный потенциал журналистики / А.П. Короченский // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов I Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 20-21 ноября 2007 / Сост. И.В.Жилавская. Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007. - С. 55-60.

165. Корчак, Я. Воспитание личности: Книга для учителя / Сост., авт. вступ. ст. и коммент. В.Ф.Кочнов. - М.: Просвещение, 1992. - 287 с.

166. Корчак, Я. Как любить ребенка / Я. Корчак - Екатеринбург: У-фактория, 2008. - 380 с.

167. Косолапова, Д.И.Мотивы участия подростков в юнкоровской деятельности / Д.И. Косолапова // Материалы докладов XV Международной

конф. студ., асп., мол.ученых «Ломоносов» / Отв. ред. И.А. Алешковский, П.Н. Костылев. - М.: Издательство МГУ, 2008. - С. 23-25.

168. Косолапова, Д.И.Закономерности развития российской ювенильной журналистики: от возникновения до 1917 года / Д.И. Косолапова // Материалы Международного молодежного научного форума «Ломоносов-2013» / Отв. ред. А.И. Андреев, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов, К.К. Андреев, М.В. Чистякова. - М.: МАКС Пресс, 2013. - С. 1-3.

169. Косолапова, Д.И.Индивидуальная образовательная траектория обучающихся объединения «Дворовый вестник» / Д.И. Косолапова // Сделать детей счастливыми.: Материалы из опыта работы ЦДТ «Сигнал» по воспитанию обучающихся в учреждении дополнительного образования детей / Сост. Е.В. Рудоус. - Пермь, 2012. - С. 80-83.

170. Косолапова, Д.И.Ювенильная журналистика в российской историографии / Д.И. Косолапова // Вестник Пермского университета. Серия «История». - 2013. - №3 (23). - С.124-135.

171. Косолапова, Д.И.Ювенильная журналистика в системе массовых коммуникаций / Д.И. Косолапова // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. - 2010. - №.6 (12). - С.191-195.

172. Крайнева, Н.И.Рукописные журналы и газеты учебных заведений России / Н.И. Крайнева // Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империализма. - М., 1983. - С. 223-238.

173. Краснощеков, В.М. Педагогика А.С.Макаренко в личностно-ориентированной педагогической деятельности / В.М. Краснощеков // Социально-личностная концепция в педагогике: наследие А.С.Макаренко и современность. - Волгоград, 1997. - С. 105-113.

174. Кузин, Е. Генезис и феноменология детской прессы / Е. Кузин // Пресса России: проблемы и перспективы: Тез.науч. студ. конф. 6 апреля 1996 г. - М., 1996. - С. 26-27.

175. Кузнецова, А.Я. Совершенствование психолого-педагогических подходов к проблеме личности / А.Я. Кузнецова // Проблемы качества

высшего профессионального образования: Тезисы докладов республиканской научно-методической конференции. - Рубцовск: Рубцовский индустриальный институт АлтГТУ, 2000. - С. 45-47.

176. Кузнецова, А.Я. Социально-философский аспект гуманизации образования: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / А.В. Кузнецова. -Красноярск, 2005. - 42 с.

177. Кузьмина, М.В.Формирование медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов: автореферат дис. ... канд. пед. наук/ М.В. Кузьмина. - Москва, 2014. -20 с.

178. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1970. - 114 с.

179. Кузьмина, Н.В. Предмет акмеологии / Н.В. Кузьмина. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Политехника, 2002. - 189 с.

180. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований.

- М., 1980. - С. 82-117.

181. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. - 97 с.

182. Кузьмина, Н.В.Психологическая структура деятельности учителя / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель: ГГУ, 1976 . - 58 с.

183. Кулакова, Н.Л. Медиаобъединения в самодеятельной школьной прессе / Н.Л. Кулакова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журналистика. - 2007.

- № 3. - С. 100-106.

184. Кулешова, Е.В. Педагогические условия ориентации будущего учителя на реализацию идей гуманизации образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Кулешова. - Самара, 2005. - 27 с.

185. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Н.Б. Лаврентьева. - Барнаул, 1999. - 42 с.

186. Лазурский, А.Ф. Классификация личности / А.Ф. Лазурский -Пг.: 1921. - 195 с.

187. Лашкеева, В.Д. Мотивационное программно-целевое обеспечение процесса самоопределения старшеклассников в системе «школа-вуз»: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Д. Лашкеева. - Барнаул, 1999. - 18 с.

188. Лебедева С.В.Подростки как субъект и объект информационного процесса / С.В. Лебедева // Вопросы управления. - 2014. - №1(7) - С.49-53.

189. Лебедева С.В. Современная школьная пресса: проблемы мониторинга и развития / С.В. Лебедева // Известия Уральского государственного университета. Серия 1 «Проблемы образования, науки и культуры». - 2011. - №4 (95). - С. 40-44.

190. Лебедева, С.В.Школьная самодеятельная пресса: опыт типологического анализа / С.В. Лебедева // Известия Уральского государственного университета. Серия 1 «Проблемы образования, науки и культуры». - 2011. - №2 (89). - С.105-111.

191. Лебедева, С.В.Школьные издания как фактор развития медиаобразования в современной России: автореферат дис. ... канд. фил.наук / С.В. Лебедева. - Екатеринбург, 2014. - 20 с.

192. Левичева, В.Ф. Значение детских и юношеских средств массовой информации в обществе: взгляд социолога.// Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка: Материалы международного семинара, проходившего 16-17 июля 1993 г. в Звенигороде. М.: ЮНПРЕСС, 1995. - С. 9.

193. Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. - М.: Знание, 1979. - 47 с.

194. Леонтьев, А.А. Психология общения / А.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 365 с.

195. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 296 с.

196. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: 1985. - 264 с.

197. Лозовский, Б.Н. Журналистское воздействие на молодежь / Б.Н. Лозовский. - Свердловск: УрГУ, 1986. - 87 с.

198. Лугинина, Т.А. Гражданская адаптация молодежи в сфере общественных отношений: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Т.А. Лугинина. - Екатеринбург, 2002. - 19 с.

199. Лукашевич, В.Молодая республика: (Быт и психология учащихся и школьная летопись 1921-1922 гг.) / В. Лукашевич. - М.: Земля и фабрика, 1923. - 223 с.

200. Макаренко, А.С. Собр. соч.: в 4 т. Т. 1 / А.С. Макаренко. - М.: Правда, 1987. - 575 с.

201. Макаренко, А.С. Собр. соч.: в 4 т. Т. 2 / А.С. Макаренко.- М.: Правда, 1987. - 542 с.

202. Макаренко, А.С. Собр. соч.: в 4 т. Т. 3 / А.С. Макаренко. - М.: Правда, 1987. - 508 с.

203. Макаренко, А.С. Собр. соч.: в 4 т. Т. 4 / А.С. Макаренко. - М.: Правда, 1987. - 575 с.

204. МакКрэм, С., Хью, Л., Как интервьюировать детей: руководство для детей и других. Пер. с англ. / С. МакКрэм, Л. Хью. - М.: ЮНПРЕСС, 2000. - 46 с.

205. Максимова, Г. Технологии медиаобразования / Г. Максимова // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С.131-134.

206. Максимова, Н.Ю. Актуальные проблемы гуманизации образования XXI века. // Российское общество XXI века в контексте глобальных трансформаций: социально-философский аспект. - М.: 2002. -С. 80-84.

207. Максимова, Н.Ю. Гуманизация образования как социокультурный процесс:Философские аспекты: автореф. дис. ... канд. филос. наук / Н.Ю.Максимова. - Москва, 2003. - 20 с.

208. Мальцев, Д. Значение объединения в ассоциацию юных журналистов на опыте Кировского региона / Д. Мальцев // Подростково-молодежные СМИ Пермского края. - Кунгур, 2006. - С. 22-23.

209. Мальцене, Л.Й. Организация педагогической коммуникации как дидактическая форма подготовки научно-педагогических кадров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.Й.Мальцене. - Вильнюс, 1984.

210. Малюков, А.Н. Психология переживания и художественное развитие личности: Научно-методическое пособие / А.Н. Малюков - Дубна: Феникс, 1999. - 256 с.

211. Мансурова, С.Е. Интеграция знаний о человеке как теоретическое основание гуманизации образования: автореф. дис. ... д-ра филос. наук / С.Е. Мансурова. - Москва, 2013. - 40 с.

212. Масадова, Н.С. Темы патриотического воспитания в школьной газете «SchooИimes» («Школьные времена») / Н.С. Масадова // Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: Материалы I Республиканской науч.-практ.конф. (г. Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. -Улан-Удэ: Изд-во Бурятского университета, 2011. - С. 28-35.

213. Материалы областного семинара организаторов юнкоровской работы. - Екатеринбург, 1997. - 20 с.

214. Медведева, И.Я., Шишова, Т.Л. Дети нашего времени: Размышления детских психологов / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - М.: Изд-во "Информпечать" ИТРК РСПП, 2000. - 224 с.

215. Медведева, И.Я. Иван Царевич. Он же серый волк: влияние СМИ на детей и молодежь. (Статьи разных лет). - 2-е изд., испр. и допол. / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - М.: ООО "Модерн-А", 2003. - 128 с.

216. Медведева, И.Я. «Кто соблазнит малых сих.»: СМИ против детей / И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - М.: Христианская жизнь, 2006. -320 с.

217. Медиа. Информация. Коммуникация: Международный электронный журнал [Электронный ресурс] Режим доступа: http://mic.org.ru/index.php/med-ped (11.01.2016).

218. Медиаобразование в школе: сборник программ преподавания дисциплин / Под ред. Е.Л. Вартановой, О.В. Смирновой. - М.: МедиаМир, 2010. - 320 с.

219. Мельникова, Е.М. Медиаобразовательный потенциал детской периодики Белгородской области / Е.М. Мельникова // Журналистика и медиаобразование в XXI веке: Сб.научных трудов Междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 25-27 сентября 2006 г.).- Белгород, 2006. - С. 230.

220. Меркулов, А.А. Школьная газета как инструмент воспитания подрастающего поколения / А.А. Меркулов // Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: Материалы I Республиканской науч.-практ.конф. (г. Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. - Улан-Удэ: Изд-во Бурятского университета, 2011. - С. 121-127.

221. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. - М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

222. Месеняшин, И. Ученические журналы в годы первой русской революции / И. Месеняшин// Народное образование. - 1975. - № 12. - С. 9498.

223. Мещерякова, М.И. Русская детская, подростковая и юношеская проза второй половины XX века: проблемы поэтики: монография / М.И. Мещерякова. - М.: Мегатрон, 1997. - 380 с.

224. Мид,М. Культура и мир детства / М. Мид. - М.: Наука, 1988. -

429 с.

225. Мильграм, А.А. Социально-педагогические условия гуманизации отечественной школы в последней четверти XX века: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.А. Мильграм. - Казань, 2000. - 22 с.

226. Михалков, С.В. Все начинается с детства / С.В.Михалков. - М.: Педагогика, 1972. - 198 с.

227. Молодежная культура и СМИ: науч. изд. / Науч. ред. В.К.Сергеев. - М.: Серебряные нити, 2006. - 200 с.

228. Молодежь и журналистика начала 21 века: проблемы взаимодействия: сб. науч. тр. / науч. ред. А. И. Станько. - Ростов н/Д: Книга, 2004. - 238 с.

229. Мониторинги анализ московского информационно-образовательного пространства: результаты социологических исследований и программирования / С. Цымбаленко, А.Шариков, И.Жилавская и др. - М., РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. - 108 с.

230. Морозова, О.П. Профессиональная деятельность учителя: современные проблемы и тенденции развития: монография / О.П. Морозова. - Барнаул: БГПУ, 2001. - 237 с.

231. Морозова, О.П. Реализация ценностно-смыслового подхода к развитию профессионально-педагогической деятельности будущего учителя / О.П. Морозова // Психолого-педагогические проблемы развития ценностно-смысловой сферы личности в условиях модернизации образования: межвузовский сборник научных трудов / Барнаульский государственный педагогический университет; науч. ред. О. П. Морозова; редкол.А.Н. Орлов [и др.]. - Барнаул, 2005. - С. 64-85.

232. Московский рынок книги и периодики для детей и юношества: состояние, тенденции, перспективы: материалы исследования подгот. в связи с рассмотрением в Правительстве Москвы мероприятий по поддержке и пропаганде чтения. - Москва: Ком.по телекоммуникациям и средствам массовой информ. города Москвы, 2007. - 40 с.

233. МПЦУ в развитии профессионального образования и в практике управления образовательными учреждениями: некоторые итоги деятельности научной школы МПЦУ/ Научный ред. Л.А.Церникель. - Барнаул: БГПУ, 2008. - 350 с.

234. Мурюкина, Е.В. Диалогическая концепция культуры как методологическая основа медиаобразования / Е.В. Мурюкина // Медиаобразование. - 2005. - №3. - С.42-55.

235. Мурюкина, Е.В. Психологическая характеристика показателей развития аудитории в области медиакультуры / Е.В. Мурюкина // Дополнительное образование. - 2005. - №3. - С. 11.

236. Мурюкина, Е.В. Характеристика уровней развития медиакультуры старшеклассников / Е.В. Мурюкина // Медиаобразование. -2005. - №6. - С.48-77.

237. Мухина, Т.В. Медиаобразование как модель информационного пространства школы / Т.В. Мухина // Детская журналистика: опыт, проблемы, перспективы: Мат. I Республиканской науч.-практ.конф. (г. Улан-Удэ, 28 марта 2011 г.) / Отв.ред. Л.Г. Цыдыпова. - Улан-Удэ, 2011. - С. 168176.

238. Мясников, М.Ю. О некоторых чертах современной юношеской и молодежной печати России / М.Ю. Мясников // Журналистика в 2003 году: Обретения и потери, стратегии развития. Мат. науч.-практ. конф., 3-6 февраля 2004 г.Ч.2. - М., 2004. - С. 162-164.

239. Мясников, М.Ю. Система СМИ гимназии. Опыт организации и образовательный эффект / М.Ю. Мясников // Журналистика в 2003 году: Обретения и потери, стратегии развития. Материалы научно-практической конференции, 3-6 февраля 2004 г. Ч.3. - М.: Факультет журналистики МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. - С. 21-23.

240. Научно-методическое сопровождение инновацинного проекта по основам детской журналистики «Служу Отечеству пером» (информационно -методические материалы). - Барнаул: Центр развития образования, 2009. - 30 с.

241. Ненашев, М.Ф. Иллюзии свободы: Российские СМИ в эпоху перемен (1985-2009) / М.Ф. Ненашев. - М.: Логос, 2010. - 320 с.

242. Новиков, К.Ю. Психология. Дети. СМИ: новое поколение в виртуальных мирах : монография / К.Ю. Новиков. - М.: Изд-во ИКАР, 2008. - 212 с.

243. Новиков, К.Ю. Психология детского радиовещания / К.Ю. Новиков. - М.: Компания Спутник+, 2006. - 240 с.

244. Новикова, А.А. Интеграция обучения медиаграмотности в систему образования / А.А. Новикова // Журналистика 2004: СМИ в многополярном мире. - М.: Изд-во МГУ, 2005. - С.338-339.

245. Новикова, А.А. Медиаобразование в России и в Европе в контексте глобализации / А.А. Новикова. - Таганрог: Изд-во Кучма Ю.Д., 2004. - 168 с.

246. О детях, лете и газете, а также обо всем на свете (использование средств коммуникации в работе детских летних учреждений): сб. / Под ред. С.Б. Цымбаленко. - М.: Юнпресс, 1997. - 192 с.

247. О мероприятиях по улучшению юношеской и детской печати // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК Т. 4. -9-е изд. - М., 1984. - С. 362-364.

248. О партийной и советской печати, радиовещании, телевидении: Сб. док.и материалов. - М.: Мысль,1972. - 635 с.

249. О работе среди молодежи // КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК Т. 3.- 9-е изд. - М., 1984. - С.254-279.

250. Обухова, Л.А. Современное состояние и перспективы развития гуманизации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях России: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.А.Обухова. -Москва, 2004. - 36 с.

251. Олешко, В.Ф. Заложники гласности?.. Молодежная печать второй половины 80-х годов: характер изменений, тенденции развития, противоречия / В. Ф.Олешко. - Свердловск: РАФИС, 1991. - 76 с.

252. Орлов, А.Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. - 1988. - №1. - С. 16-26.

253. Павлов, Ю.В. Статистическая обработка результатов педагогического эксперимента: количественная оценка педагогических явлений / Ю.В. Павлов. - М.: Знание, 1972. - 32 с.

254. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие / М.В. Буланова-Топоркова [и др.]; под ред. М.В. Булановой-Топорковой. - 3-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

255. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А.Смирнова. - 3-е изд., испр. и доп.- М.: Академия, 1999. - 510 с.

256. Педагогика: учеб. пособие для пед. ин-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

257. Педагогическая коммуникация: сборник научных трудов по материалам Международной заочной Интернет-конференции / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - 224 с.

258. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2005.

259. Педагогический терминологический словарь. - СПб.: Российская национальная библиотека, 2006.

260. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические произведения: В 3-х т. : пер. с нем. / И.Г. Песталоцци. - М.: Просвещение,1965. - Т. 3. - 635 с.

261. Петрова, Г.М. Юнкор: стоит ли делать из него профессионального журналиста / Г.М. Петрова // Подростково-молодежные СМИ Пермского края. - Кунгур, 2006. - С. 7-12.

262. Петрова, О.А.Детская журналистика: учебно-метод. пособие для студентов специальности «Журналистика» /О.А. Петрова. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2007. - 104 с.

263. Петткер, Х.Понятие «молодежь» и его связь с концепцией успешной деятельности молодежных СМИ / Х. Петткер// Молодежь и

журналистика начала 21 века: проблемы взаимодействия. - Ростов н/Д., 2004. - С. 73-81.

264. Плигин, А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика: Монография / А.А. Плигин. - М.: КСП+, 2003. - 430 с.

265. Плигин, А.А. Познавательные стратегии в организации школьного образования и развитие личности школьников / А.А. Плигин // Мир психологии. - 2007. - №4. - С. 159-173.

266. Плюс пресса, телевидение, радио: Сб. - М.: Мол.гвардия, 1985. -

63 с.

267. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие для студентов вузов/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. - М.: Academia, 2008. - 364,

268. Поличко, Г.А. Автобиографические заметки медиапедагога / Г.А. Поличко // Медиаобразование. - 2005. - №1. - С. 25-55.

269. Понутриева, В.П. Коммуникативные умения учителя как условие активизации познавательной деятельности учителя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / В.П. Понутриева. - Брянск, 1997. - 17 с.

270. Попов, Е.Б. Социально-педагогические аспекты гуманизации школьного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Б. Попов. -Санкт-Петербург, 1994. - 18 с.

271. Попова, М.Ф. Юнкоровская деятельность в социуме как средство воспитания / М.Ф. Попова // Гуманизация и гуманитаризация педагогического образования: тезисы докладов российско-американского семинара по проблемам образования. - Екатеринбург, 1993. - С. 57.

272. Прасолова, И.Ю. Дополнительная образовательная программа по медиаинформационной грамотности: векторы развития / И.Ю. Прасолова // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В.

Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 414-423.

273. Прасолова, И.Ю. Молодежный информационный холдинг в системе дополнительного образования средней школы: актуальность создания, опыт работы, перспективы развития / И.Ю. Прасолова // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов I Всероссийской научно-практической конфернции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 20-21 ноября 2007 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2007. - С. 127-133.

274. Пресс-центр в образовательном учреждении: Выпуск №4. Сборник по итогам XI городского конкурса детских и юношеских СМИ./ Отв. ред. И.В.Калинина. - Новосибирск: Юниор, 2008. - 96 с.

275. Прилюк, Ю.Д. Общественные отношения и социальное общение. // Общественные отношения (Социально-философский анализ). - Киев, 1991. С. 37.

276. Программа учебного курса «Основы медиаобразования» // Медиаобразование. - 2005. - №5. - С.75-88.

277. Программа учебного курса «Теории медиа и медиаобразования» // Медиаобразование. - 2005. - №4. - С.78-87.

278. Программа учебного курса «Технология медиаобразования в школе и вузе» // Медиаобразование. - 2005. - №6. - С.78.

279. Проект «Газета в образовании» на Алтае / Сост.: В.А.Овчинников, В.П.Юкечев. - Барнаул: ИД «Алтапресс», 2006. - 46 с.

280. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999.

281. Прохоров, Е.П. Введение в теорию журналистики: учеб.пособие. - 3-е изд., испр. и доп. / Е.П. Прохоров. - М.: РИП-холдинг, 2000. - 308 с.

282. Психодидактика: учеб.пособие Ч. 6 / А.Н. Крутский, О.С. Косихина; М-во образования РФ, Барнаул. гос. пед. ун-т. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 1994. - 66 с.

283. Пугач, О.И. Формирование информационной культуры учащихся общеобразовательных школ как фактор гуманизации образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук /О.И.Пугач. - Самара, 2000. - 18 с.

284. Разин, И.Основное в вопросе о пионерской печати / И. Разин // Вожатый. - 1927. - № 4. - С. 5-6.

285. Разин, И.Роль печати в оживлении детской самодеятельности / И. Разин // Вожатый. - 1927. - № 9. - С. 4.

286. Разлогов, К.Э. Что такое медиаобразование? / К.Э. Разлогов // Медиаобразование. - 2005. - №2. - С.68-75.

287. Распопова, С.С. В журналисты б я пошел / С.С. Распопова. -Высшее образование в России . - №9 . - 2005 . - С. 93-97.

288. Распопова, С.С. Личностно ориентированные подходы к развитию личности будущего журналиста как субъекта творческой деятельности / С.С. Распопова // Вестник Санкт-Петербургского университета. - Сер. 9. - 2007. - Вып.3.Ч. 1. - С 133-139.

289. Распопова, С.С. Особенности педагогического общения в системе современного журналистского образования / С.С. Распопова // Вестник Московского университета. - Сер. 10. Журналистка. - 2005. - №5. - С 95-104.

290. Реан А.А.Социальная педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 416 с.

291. Резекаллах, Н. Детская журналистика Палестины в условиях политического обновления общества: автореф. дис. ... канд. полит.наук / Н. Резекаллах. - Санкт-Петербург, 2006 . - 29 с.

292. Решение Межрегионального «круглого стола» «Медиаобразование: проблемы и перспективы» // Медиаобразование. - 2005. - №1. - С.4-6.

293. Розина, И.Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационно-коммуникационной среде: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / И.Н. Розина - М., 2005. - 50 с.

294. Ромашина, С.Я. Коммуникативное воздействие учителя на класс в образовательном процессе современной школы / С.Я.Ромашина // Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования: межвузовский сб. науч. ст. - Барнаул: БГПУ, 2000. - С. 91-107.

295. Российские научные школы: энциклопедия. - М., Издательский дом Академии Естествознания, 2012 - Т. 5. - 280 с.

296. Рубанцова, Т.А. Философско-методологические основы гуманизации образования: автореф. дис. ... д-ра.филос. наук / Т.А. Рубанцова. -Новосибирск, 2001. - 31 с.

297. Руденко, И.А. Детская и юношеская пресса / И.А. Руденко // Типология периодической печати / Под редакцией М.В. Шкондина, Л.Л.Реснянской, - М.: Аспект-пресс, 2007. - С.188-203.

298. Руденко, И.А. Детская пресса России на современном этапе / И.А. Руденко. - М.: Детская журналистика, 1996. - 175 с.

299. Руденская, С.Д. Царскосельский - Александровский лицей. 1811 - 1917 / С.Д. Руденская. - СПб.: Лениздат, 1999. - 511 с.

300. Русанов, В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программно-целевого управления: автореф. дис. ... д-ра пед. наук /В.П. Русанов - Барнаул, 2000. - 42 с.

301. Рыбников, Н.Современные ученические журналы / Н. Рыбников // Психология и дети. - 1917. - №№3-4. - С.77-82.

302. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. -Минск: Беларус. навука, 1998. - 319 с.

303. Рябкова, Н.Г. Противоречия гуманизации воспитания в современной школе как педагогическая проблема: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Рябкова. - Хабаровск, 1998. - 20 с.

304. Саванович, И.В. Психологические условия гуманизации общения в образовательном процессе педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. псих.наук / И.В. Саванович. - Ставрополь, 1996. - 23 с.

305. Саввин, Н.А.Опыт ежегодника детской литературы. Детская литература и журналистика за 1911 год / Н.А.Саввин. - М.: Типография «Крестнаго Календаря», 1912. - 96 с.

306. Саввин, Н.А.Опыт ежегодника детской литературы. Детская литература и журналистика за 1912 год / Н.А.Саввин. - М.: Типография К.Л. Меньшова, 1913. - 64 с.

307. Саввин, Н.А.Опыт ежегодника детской литературы. Детская литература и журналистика за 1913 год / Н.А.Саввин.- М.: Типография К.Л. Меньшова, 1914. - 78 с.

308. Саввин, Н.А.Опыт ежегодника детской литературы. Детская литература и журналистика за 1915 год / Н.А.Саввин.- М.: Типография К.Л. Меньшова, 1916. - 74 с.

309. Сальникова, А.А.Российское детство в ХХ века: история, теория, практика исследования / А.А. Сальникова - Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2007. - 256 с.

310. Самарин, М.П.Ученические журналы /М.П. Самарин- Харьков: Типография «Печатное дело», 1916. - 22 с.

311. Самсонова, Н.Е. Педагогические условия творческого развития подростка в учреждении дополнительного образования (на примере студии журналистики): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Е. Самсонова. -Петрозаводск, 2003 . - 24 с.

312. Санкин, Л. Гуманистическая среда воспитания / Л. Санкин, Е. Тонконогая //Высшее образование в России. - 2003. - №6. - С. 44-51.

313. Санфирова, О.В. Педагогическая коммуникация как непременное условие трансляции современного знания (на примере образовательных технологий специальности «Социально-культурный сервис и туризм») / О.В.

Санфирова // Вестник Томского государственного университета. - 2011. -Вып. 2. - С. 45-50.

314. Свиридов, А.Н. Индивидуализация обучения учащихся начальной школы на основе мотивационного программно-целевого подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н.Свиридов. - Барнаул, 1996. - 16 с.

315. Свитич, Л.Г. Профессия - журналист: учеб.пособие / Л.Г. Свитич. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 254с.

316. Свитич, Л.Г. Журналист: опыт социологических и социопсихологических исследований / Л.Г. Свитич, А.А. Ширяева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 167 с.

317. Свитич, Л.Г. Портрет российского журналиста в контексте времени / Л.Г. Свитич, А.А. Ширяева //Теория и социология СМИ / Отв. ред. и сост. И.Д.Фомичева. - М.: ВК, 2006. - С. 150-174.

318. Свитич, Л.Г., Ширяева, А.А. Российский журналист и журналистское образование: социологические исследования / Под ред. Я.Н.Засурского. - М.: ВК, 2006. - 324 с.

319. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко,- М.: Народное образование, 1998. - 253 с.

320. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г.Селье. - М.: Прогресс, 1982. -

122 с.

321. Сенько, Ю.В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций: учеб.пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Ю.В. Сенько. - М.: Академия, 2000. -235 с.

322. Сенько, Ю.В. Диалог в обучении / Ю.В. Сенько // Хрестоматия по педагогике: учеб.пособие для учащихся педагогических ун-тов, институтов и колледжей: В 2 ч. Ч. 2 // Сост. О.П. Морозова. - 2-е изд., доп. и перераб. -Барнаул: БГПУ, 1999. - С. 179-182.

323. Сенько, Ю.В. Личностная ориентированность обучения / Ю.В. Сенько // Сибирский психологический журнал- 1997. - Вып. 5. - С. 62-66.

324. Сенько, Ю.В. Обучение и жизненный познавательный опыт учащихся. / Ю.В. Сенько, В.Э. Тамарин. - М.: Знание, 1989. - 79 с.

325. Сенько, Ю.В. Педагогика понимания / Ю.В. Сенько, М.Н. Фроловская. - М.: Дрофа, 2007. - 189 с.

326. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

327. Словарь-справочник по философии для студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов. — Ставрополь: изд-во СтГМА. Т. Б. Сергеева. 2009.

328. Смирнов, С. Ученические журналы и сборники. - М.: Типолитография Товарищества И.Н. Кушнерев и Ко., 1901. - 134 с.

329. Современная детская пресса: векторы развития: материалы науч.-практ. семинара «Современная периодическая печать в контексте коммуникативных процессов» / Ред.-сост. А.Н. Тепляшина. - СПб., 2005. -118 с.

330. Соколов, A.B. Введение в теорию социальной коммуникации: Учебное пособие / А.В. Соколов. - СПб., 1996. - 320 с.

331. Сосновская, А.М. Журналист: личность и профессионал (психология идентичности) / А.М. Сосновская. - СПб.: Роза мира, 2005. - 228 с.

332. Социальная журналистика: профессия и позиция: сб. статей. Сост. А. Севортьян, ред. Т. Фролова. - М.: Агентство социальной информации, 2005. - 100 с.

333. Социальная среда и чтение школьников: социал. -психол. пробл. чтения: Сб. науч. тр. / Сост. Э.И. Иванова. - М.: ГБЛ, 1980. - 99 с.

334. Социология журналистики: учеб. пособие для студентов вузов / Под ред. С.Г. Корконосенко. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 318 с.

335. Средства коммуникации и проблемы развития личности ребенка. Материалы международного семинара, проходившего 16-17 июля 1993 г. в

Звенигороде / Под общей ред. А.В.Шарикова. - М.: ЮНПРЕСС, 1995. - 166 с.

336. Стенограмма парламентских слушаний на тему: «Защита прав детей и молодежи и средства массовой информации». - М.:ЮНПРЕСС, 1999.

- 47 с.

337. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования.

- М.: Мир книги, 2001. - 101 с.

338. Судьба России: вектор перемен: материалы междунар. науч. конф. (г. Екатеринбург, 8-10 июня 2007 г.) Т. 2: Медиакультура новой России: методология, технологии, практики / Отв. ред. Р. Г. Пихоя . -Екатеринбург : Уральский центр Б.Н. Ельцина; М.: Академический проект, 2007. - 508 с.

339. Суколенов, И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России: историко-педагогические аспекты: автореф. дис.. д-ра пед. наук / И.В. Суколенов. - М., 2001. - 45 с.

340. Сулейманов, Р.Р. Школьная электронная газета / Р.Р. Сулейманов // Информатика и образование. - 2002. - №4. - С.75-78.

341. Сухомлинский, В.А. Павлышская средняя школа: Обобщение опыта учебно-воспитательной работы в сельской средней школе / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1979. - 396 с.

342. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский.

- М.: «Молодая гвардия», 1971. - 344 с.

343. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3 т. Т.

1 / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

344. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. Избр. пед. соч.: в 3 т. Т.

2 / В.А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1980. - 383 с.

345. Сяркина, П.А. Медиа-сотрудничество поколений - шаг в будущее / П.А.Сяркина // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции

«Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 460-463.

346. Тельцова, Н.А. Специфика преподавания школьникам дисциплины «Основы журналистики» на курсах высшего профессионального образования.// Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов III Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование молодежи в информационном обществе», Томск, 21-22 октября 2009/ Сост. И.В. Жилавская. - Томск: ТИИТ, 2009. - С. 280.

347. Теоретико-методологические основы развития профессиональной деятельности учителя: коллективная монография / О. П. Морозова и др.; Барнаульский государственный педагогический университет, Лаборатория "Проблемы и перспективы развития непрерывного педагогического образования". - Барнаул, 2004. - 546 с.

348. Типология периодической печати: проблемы и тенденции развития типологической структуры современной периодики / Под ред. Я.Н. Засурского. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 137 с.

349. Ткаченко, Е.Н. Исследование мотивационных предпочтений субъектов профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Н. Ткаченко. - Барнаул, 2000. - 22 с.

350. Третьяков, А.В. Подростковая самодеятельная пресса: случайность или закономерность? / А.В. Третьяков // Журналистика в 1994 году: Тез. науч.-практ. конф. Ч. III. - М., 1995. - С. 45-47.

351. Третьяков, А.В. Школьная пресса: официальные издания и газеты мнений / А.В. Третьяков // Журналистика в 1997 году: Тез. науч.-практ. конф. Ч. III. - М., 1998. - С. 29.

352. Троянская, С.Л. Педагогическая коммуникация: методология, теория и практика: учеб.пособие / С.Л. Троянская. - Ижевск: УдГУ, 2011 -148 с.

353. Тумбаева, Н.В. Регулирование социально-психологического состояния учителя в системе внутришкольного управления: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Тумбаева. - Барнаул, 2008. - 22 с.

354. Уралова, Л.С. Твоя стенгазета / Л.С. Уралова. - М.: Молодая гвардия, 1986. - 95 с.

355. Усманов, С. Школьная стенная газета / С. Усманов. - Ташкент: Укитувчи, 1985. - 23 с.

356. Устав Общероссийской общественной детской организации «Лига юных журналистов». - М.: ЮНПРЕСС, 2000 г.

357. Ушаков, А.Г. Юнкоровская работа как средство воспитания общественной активности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Г.Ушаков. - М., 1975. - 20 с.

358. Ушакова С.В. Роль журналистики в развитии медиакультуры аудитории. // Журналистика и медиаобразование в XXI веке: Сб. трудов II международной научно-практической конференции. - Белгород: БелГУ, 2006. - С. 222.

359. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 2 / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1988. - 492 с.

360. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: в 6 т. Т. 4 / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 1989. - 525 с.

361. Фатеева, И.А. От творческого конкурса к экзамену по медиакультуре / И.А. Фатеева // Высшее образование в России. - 2005. - №5. - С.86-89.

362. Фатеева, И.А. Теория медиадеятельности как альтернатива традиционно выделяемых теорий медиаобразования / И.А. Фатеева // Медиаобразование: от теории - к практике. Сб. материалов II Всероссийской научно-практической конференции «Медиаобразование в развитии науки, культуры, образования и средств массовой коммуникации», Томск, 4-5 декабря 2008 / Сост. И.В.Жилавская. - Томск: НОУ ВПО ТИИТ, 2008. - С. 140-148.

363. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: [утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации 17 декабря 2010 г.] / М-во образования и науки Рос. Федерации. - Москва: Просвещение, 2011. - 47 с.

364. Федоров, А.В. Медиаобразование и медиаграмотность в обществе знаний / А.В. Федоров // ЮНЕСКО между этапами Всемирного саммита по информационному обществу. - М.: Изд-во Ин-та развития информационного общества, 2005. - С.329-339.

365. Федоров, А.В. Медиаобразование: история, теория и методика: Монография / А.В. Федоров. - Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001. - 708 с.

366. Федоров, А.В. Медиаобразование, медиаграмотность, медиакритика и медиакультура / А.В. Федоров // Высшее образование в России. - 2005. - №6. - С.134-138.

367. Федоров, А.В. Отношение учителей к проблеме медиаобразования школьников / А.В. Федоров // Образовательные технологии XXI века / Ред. С.И. Гудилина. - М.: Изд-во Ин-та содержания и методов обучения Российской Академии образования, 2005. - С.84-97.

368. Федоров, А.В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности. - Таганрог: Изд-во Таганрог.гос. пед. ин-та, 2010. - 64 с.

369. Федотова, Л.Н. Анализ содержания - социологический метод изучения средств массовой коммуникации / Л.Н. Федотова. - М.: Научный мир, 2001. - 214 с.

370. Философия: Энциклопедический словарь. — М.: Гардарики. Под редакцией А.А. Ивина. 2004.

371. Фомичева, И.Д. Социология СМИ: учеб.пособие для вузов / И.Д. Фомичева. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 335 с.

372. Фролова, Т.И. Социальная журналистика и ее роль в общественном диалоге: учеб.пособие / Т.И. Фролова. - М.: Пульс, 2003. - 44 с.

373. Ханнанова, Э.И. Особенности критического мышления российской молодежи, представленного в современныхмедиакоммуникациях / Э.И. Ханнанова // Молодежь и медиа. Экология медиапространства: Сб. материалов II Международной научно-практической конференции «Молодежь и медиа. Экология медиапространства». Москва, 27-29 ноября 2012 г. / Сост. И.В. Жилавская, С.И. Августевич. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А.Шолохова, 2012. - С. 164-173.