Формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шнейдер, Ольга Сергеевна

• Шнейдер, Ольга Сергеевна
• кандидат педагогических наук
• 1999

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шнейдер, Ольга Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I Теоретическое обоснование исследуемой проблемы.

1.1.Здоровье и здоровый образ жизни.

1.2, Формирование философии здоровья средствами физической культуры.

1.3, Здоровье и физическое воспитание детей.

1.4. Обучение здоровому образу жизни - основа укрепления и сохранения здоровья детей.

1.5.Возрастные особенности детей дошкольного возраста. ,.

ГЛАВА П Задачи, методы и организация исследования,. ф ПЛ. Задачи исследования.

П.2.Методы исследования.

II.3.Организация исследования.

ГЛАВА Ш Формирование основ здоровой жизнедеятельности детей 4-5 лет.

III. 1 .Социально-педагогические условия, определяющие формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

III. 2, Основные положения программы валеологического образования дошкольников.

Ш,3.Организация работы по формированию здорового образа жизни у детей 4-5 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения.

HI А Методика формирования здорового образа жизни у детей дошкольного возраста.

ГЛАВА IY Обоснование эффективности методики формирования здорового образа жшни детей 4-5 лет в процессе физкультурнооздоровительной деятельности, . „,

IY.1 .Оценка сформированности навыков ведения здорового образа жизни.

1У.2.Исследование физического развития и физической подготовленности занимающихся в ходе педагогического эксперимента.

A IY.3. Эффективность влияния экспериментальной методики на заболеваемость детей 4-5 лет.

IY. 4.Исследование социальной приспособленности детей 4-5 лет в период проведения педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности»

Актуальность настоящего исследования обусловлена социальный» Щ факторами современного общества, главным из которых является установка на личностную ориентацию человека. Формирование, сохранение и укрепление индивидуального здоровья стало сегодня приоритетным направлением в системе физического воспитания подрастающего поколения (О, А. Александр о в, 1988; С.А.Баранцев, 1988; П.А,Виноградов и др., 1996),

Решение данной проблемы целесообразно начинать с дошкольного возраста, когда закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру. На это к этапе развития жизненны? установки ещё недостаточно прочны, а нервная система отличается особой пластичностью, что способствует формированию по греб но стен ребенка в здоровом образе жизни (30Ж)» к регулярной физкультурной деятельности (В,Н,Шебеко, А В Кенеман, Д.В.Хухлаева. 1985; Н Н Ермак, В.АЛПишкина, 1996: Э.Н.Вайнер, 1998; я др.), * Процесс обучения здоровому образу жизни неразрывно связан с двигательной активностью, как монашм и стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка.

По данным В,И,Жолдака (1996), В, И. Михалев а, И.Й.Сулейманова, О.П.Трещевон (1997), усвоение в алео логической информации успешно осуществляется при активной включенности в систематические занятия физической культурой и спортом, обеспечивающие устойчивый интерес к самопознанию и самосовершенствованию. Именно на спортивной увлеченности!, начиная с детского возраста,, следует формировать валеологическую образованность подрастающего поколения,, что позволит сохранить навыки ЗОЖ на долгое время>

Поэтому особую актуальность на современной этапе приобретает проблема разработки методологии здоровья в процессе физкультурной деятельности, Однако изучение имеющихся в настоящее время программ обучения и ) воспитания в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) обнаружило отсутствие научно обоснованных технологий и информационно-образовательной деятельности по формированию, сохранению и укреплению

- л

Ф здоровья детей с 4 лет.

Б этой связи назрела необходимость специального исследования по совершенствованию методики обучения ЗОЖ детей в условиях ДО У.

Обьект исследования - процесс обучения здоровому образу жизни детей 4-5 лет в системе физкультурно-оздоровительной деятельности образовательного учреждения.

Предмет исследования - методика формирования здоровою образа жизни у детей 4-5 лет в процессе занятий физической культурой.

Цель исследования - повышение эффективности процесса обучения здоровому образу жизни детей 4-5 лет в системе физкультурно-оздоровительной деятельности образовательною учреждения.

Рабочая гипотеза, Предполагалось, что разработанные программа и методика обучения здоровому образу жизни детей 4-5 лет с учетом их ^ возрастных особенностей, позволит сформировать осознанные умения и потребность в сохранении и укреплении здоровья, в регулярной физкультурной деятельности, а также повысит уровень физического состояния» социальной приспособленности дошкольников.

Методологическую основу исследования составляют современные философские, психологические и педагогические представления о человеке, как природном и социальном существе (С.Л.Рубинштейн, 1989; А.Н.Леонтьев, 1977), о единстве умственного, нравственного и физического в формировании личности (Б.Б.Белорусова, 1983; Б.И.Столяров, 1994; Н.Н.Бизитей, 1989; Л.Й.Лубышева, 1992; В.К.Бальсевич„ 1988; Чернышенко, 1998). о физической активности и физической культуре, как важном факторе, определяющем здоровье человека (А.П.Матвеев,, 1991; Б.М.Выдрнн, 1997; Г.Г.Наталов> 1998), о здоровой образе жизнедеятельности и необходимости его формирования у i детей (Г.К.Зайцев, ББ.Колбанов и др, 1994; Л.И.Лубышева, 1992;

Л. Г. Татарников а, 1995; В.К.Бальсевич, 1989; В.Й.Оснк. 1997: А.И.Кравчук, 1999 и др.). При этом методологической основой валеологического образования v

Щ явились груды Н.Амосова-, Й.Аршавского, В.Бальсевича, Й.Брехмана,

Л,Выготского, Н.Леонтьева. Э.Фромма, А.Щедриной я др. авторов, раскрывающих единство человека с природой, представляющие индивида как личность с присущим ей духовным миром, психикой и физическими способностями,

Научная новизьа работы заключается в том, что впервые:

- выявлены социально-педагогические условия> определяющие формирование здорового образа жизни у детей 4-5 лет;

- разработаны и обоснованы программа и методика формирования здорового образа жизни у дошкольников в процессе физкультурно-оздоровительной деятельности:

- определены возможности усвоения детьми 4-5 лет знаний, формирования щ умений и навыков, ведения здорового образа жизни, а также разработана система их оценки;

- выявлена эффективность влияния целенаправленного обучения ЗОЖ жизни на физическое и психическое состояние детей 4-5 лет.

Теоретическая значимость. Обоснование технологии обучения ЗОЖ детей дошкольного возраста позволит расширять теоретическую базу физической культуры и валеологического образования положениями, которые доказывают необходимость и основные направления развития здоровой жизнедеятельности ребенка, исходя из его возрастных и психофизических особенностей.

Практическая значимость работы состоит в том„ что: • разработка содержания и методики валеологического образования детей 4-5 лет может содействовать формированию знаний, осознанных умений и навыков ведения здорового образа жизни* потребностей в укреплении здоровья, регулярной физкультурной деятельности, начиная с периода первого детства;

• обоснованная методика целенаправленного развития 'здоровой жизнедеятельности детей дошкольного возраста снижает заболеваемость» ф улучшает физическое состояние и социальную приспособленность детей; результаты исследования позволяют включить в процесс обучения и воспитания в детских образовательных учреждениях программу формирования здорового образа жизни "Путь к здоровью", вооружив специалистов дошкольного образования научно обоснованной методикой организации н проведения разработанных форм валеологического воспитания детей 4-5 лет.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Уровень валеологического образования родителей определяет социально-педагогические условия, необходимые для формирования у детей 4-5 лег навыков ведения здорового образа жизни.

2. Разработанная программа н методика обучения здоровой жизнедеятельности * характеризуется системой знаний» практических умений и навыков» а также fc комплексом средств, методов и форм организации работы по формированию валеологнческой культуры детей дошкольного возраста-, воспитанию потребности в регулярной физкультурной деятельности.

3. Введение экспериментальной программы обучения здоровому образу жизни дошкольников позволяет добиться успешного формирования необходимых знаний» осознанных умений и навыков» обеспечивающих укрепление здоровья ребенка,

4. Уровень сформированное™ навыков ведения здорового образа жизни у детей 4-5 лет определяет улучшение физического состояния ребенка и его социальную приспособленность к условиям современного общества.

Структура и объем диссертации:

Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Диссертация изложена на 226 % страницах машинописного текста и содержит 15 таблиц, 20 рисунков, приложения. Список использованных литературных источников со став,тает 195 наименований, из них 5 зарубежных, ^ Апробация и внедрение результатов исследования проводились;

- б виде обсуждения представленных докладов на 3 региональных научных конференциях; 2 конференциях молодых ученых; 3 методических объединениях для руководителей и воспитателей ДО У г.Хабаровска;

- в ходе преподавания спецкурса по выбору "Основы здорового образа жизни дошкольников" и организации педагогической практики студентов специализации "Дошкольное и школьное физическое воспитание" ДВГАФК, а также непосредственного внедрения научно-методических разработок в 20 дошкольных учреждениях г Хабаровска;

- по результатам исследования опубликовано 12 научных и методических работ,

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шнейдер, Ольга Сергеевна

ВЫВОДЫ фф 1- Социально-педагогические условия формирования здорового образа жизни детей определяются социальной средой, главным компонентом которой является семья, её подготовленность к прахтичесхому решению задачи укрепления и сохранения здоровья. Установлено, что активно занимающиеся физической культурой родители, владеющие знаниями о здоровом обрате жизни,, более осознанно подходят к вопросу двигательного режима своих детей (100% выполняют упр-я в домашн, спорт, уголке; 50% - занимаются сезонными видами спорта; 37,5% - регулярно посещают занятия в физкультурных клубах). Характерным для них является высокая познавательная активность в приобретении знаний об укреплении здоровья детей (54,5%).

2. Разработаны программа и методика направленные на совершенствование процесса обучения здоровой жизнедеятельности дошкольников. Содержание программы представлено 5 блоками, каждый из которых включает разделы: теоретический, практический и контрольный. Основу методики обучения ЗОЖ составляют комплекс принципов и этапность формирования у дошкольников умений и навыков. Соответственно каждому этапу обучения подобраны формы, средства, методы и методические приемы с учетом возрастных психофизических особенностей детей 4-5 лет.

3. Установлено, что экспериментальная методика по формированию ЗОЖ у детей 4-5 лет позволила достоверно:

- повысить уровень знаний о здоровом образе жизни до 74%;

- увеличить количество умений до 43%, навыков до 31,9%, привычек до 17,2%; объем неосвоенных действий ЗОЖ в группе снизить до 7%, по сравнению с исходным показателем равным 51,2%;

- повысить уровень осознания всех необходимых мероприятий по обеспечению

ЗОЖ с 0,47% до 82,6% после эксперимента. 4. Выявлено благоприятное воздействие разработанной методики на физическое состояние занимающихся. Наибольший достоверный прирост произошел по следующим показателям: ЖЕЛ на 10,9%; время восстановления после нагрузки -на 6,7%; силовой выносливости - на 54,5%; гибкости - на 21,9%; общей выносливости - на 20,50%, что свидетельствует о валеологической целесообразности запланированного двигательного режима.

5. В результате проведения программных мероприятий оздоровительной направленности число пропусков по болезни ДОУ в экспер. группе составило 8,5%, (в контр. -11,7%)- Значительная разница количества пропусков по болезни между группами обнаружена в ноябре (экспер. - 75, контр. - 124), январе (экспер. - 54, контр. - 109) и мае (экспер. - 25, контр. - 45), во время эпидемий инфекционных заболеваний. У детей экспериментальной группы устойчивость организма в эти периоды оказалась выше чем у занимающихся в контрольной группе.

6.Полученные данные показали, что вапеологнческие знания ребенка, переведенные в умения и потребности способствуют улучшению взаимопонимания с родными и близкими, формируют межличностные отношения в семье и детском коллективе. У занимающихся экспериментальной группы оказались более выражены коммуникативные способности - 66,5%; стремление к доминированию, лидерству - 60%; в меньшей степени дети проявили реакцию на фрустрацию (46,2%),во сравнению с контрольной (80,5%). Конфликтность и агрессивность в экспериментальной группе оказались выраженными на 37,2%, в контрольной же - на 69,7%. Эти данные свидетельствуют об эффективном воздействии экспериментальной методики на психическое саморазвитие ребенка, социальную адаптацию в окружающем мире.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Балеологнческое образование детей 4-5 лет целесообразно организовывать в виде системы урочных и неурочных форм ваяеологической направленности; учебные занятия но физической культуре но специально разработанной программе, гигиенические и физкультурно-оздоровительные мероприятия с элементами валеологнн, прогулки на свежем воздухе с использованием валеологически* игр, физкультурные праздники и другие формы организованной и самостоятельной двигательной деятельности основанные на в алео логических сюжетах. В целях обеспечения эффективности организации работы по формированию здорового образа жизни дошкольников необходимо осуществлять систематическую работу с родителями и воспитателями в таких формах, как лекции, консультации» в алео логическая помощь на дому, совместные с детьми оздоровительные мероприятия, ведение дневника здоровья, проведение открытых учебных занятий по физической культуре. Все мероприятия рекомендуется проводить на свежем воздухе.

2. Учебные занятия по физкультуре с элементами валеологии в недельном цихле рекомендуется планировать обучающей направленности (1-е занятие) и на закрепление изученного материала (2-е занятие), В первом случае структура занятия представлена творческой частью, познавательно-обучающей и оздоровительной. Вводная (творческая) часть занятия направлена на самостоятельное решение детьми проблемы, поставленной педагогом, соответственно теме занятия. Во второй (основной) части, предлагается информация по изученной теме, затем этот учебный матерная закрепляется в в алео логической игре, В заключительной части рекомендуется выполнять оздоровительные упражнения, связанные с темой занятия. Второе занятие в недельном цикле целесообразно начинать с оздоровительной части» где дети ь самостоятельно демонстрируют выполнение ранее изученных упражнений, поясняя при этом правильность и целесообразность их выполнения. В познавательно-закрепляющей (основной) части предлагается выполнять ^ разученную ранее валеологическую игру, после чего дети участвуют в опросе воспитателя по проверке усвоения изучаемого материала. Заключительная часть должна побудить интерес детей к теме следующего занятия. С этой целью можно рекомендовать создание проблемных ситуаций (демонстрируется опыт или предлагается сказка, конец которой дети придумывают сами или должны рассказать на следующем занятии).

3. Непременным условием усвоения знаний, практических действий по формированию здорового образа жизни у дошкольников является организованная система многократного повторения. Целесообразно, после первого занятия через 15-20 мин воспитателю, во время прогулки повторить изученный материал; спустя 8-9 часов дети рассказывают и демонстрируют усвоенные практические действия дома своим родителям; через 24 часа под руководством воспитателя выполняется валеологическое задание на одном из обязательных учебных занятий (художественное творчество, развитие речи и т.д.); на 4-й день - проводится уже второе занятие по физкультуре, на 7-й день изучаемый учебный материал выполняется вместе с родителями. Результаты его освоения рекомендуется заносить в дневник здоровья.

4. В целях обеспечения эффективности организации педагогического процесса по валеологии в условиях физкультурно-оздоровительной деятельности, целесообразно создание развивающей валеологической среды. Это предполагает соблюдение всех гигиенических норм в подборе мебели, оборудования, цветового и температурного режима в помещении, необходимым является обеспечение занятий специализированным оборудованием и инвентарем, а также специально подобранным методическим материалом.

5. Для создания ребенку комфортного эмоционального состояния необходимо планировать оптимальный режим физических и психических нагрузок.

6. Для успешной реализации задачи формирования у детей 4-5 лет здорового образа жизни целесообразно организовывать «Школу семейного здоровья» для родителей; е£ периодичность будет зависеть от условий конкретного образовательного учреждения и желания родителей.

7. Для достижения оздоровительного эффекта валео логических мероприятий, используемых в системе воспитания дошкольников, рекомендуется комплекс разнообразных средств: физические упражнения, естественные факторы природы, гигиенические, художественные и психологические средства, подвижные и, специально разработанные, валео логические игры. Все они должны выполняться в условиях положительного эмоционального настроя детей.

S. В процессе обучения здоровой жизнедеятельности дошкольников, подбор методов и методических приемов следует осуществлять соответственно этапам формирования навыков ведения здорового образа жизни, разработанных на основе экспериментального исследования с учетом возрастных особенностей детей 4-5 лет. Предполагается преимущественное использование наглядно-практических и игровых методов и способов организации деятельности. Игровую мотивацию следует активно использовать педагогу для решения задач валеологического образования.

9. Организуя процесс формирования здорового образа жизни у детей 4-5 лет, педагогу необходимо корректировать свою деятельность, основываясь разработанными автором уровнями валеологической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шнейдер, Ольга Сергеевна, 1999 год

1., Князева О., Стер ks в а Р. Основы безопасности детей дошкольного возраста //Дошк. Восонтавне.-199?.-№3-4.-С.32>40.

2. Айзмав Р.й Здоровье васелеввя Россвв: медико-социальные я психо лого-педагогические аспекты фор нитрования,-Новосибирск: 1996.-27с.

3. Александров О,А, Комплексная программа здоровья-М,; 1988-96с.

4. Альманах психологических тестов. М : "КСП", 1996. - 400с.

5. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. Нижний Новгород; Линка Пресс, 1993.-1 Юс.

6. Амосов М.Н., Никитина Л.А., Воронцов Д.Д. Страна детства: Сборник. -М.: Знание, 1990.-288 с.

7. Антонова Т,, Волкова Б., Мишина Н. Проблемы я поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка //Дошкольное воспитание. №6. - 1998. - С.66-70.

8. Антропова М.В., Ефимова С.П., Лосева О.А. Исследование готовности детей к обучению на основе ряда морфофункциональиых показателей //Новые исследования по возрастной физиологин.-197б.-№1.-€.11.

9. Апаязсенко Г,Л, Физическое развитие детей и подростков. Киев; Здоровья, 1985. - 80с.

10. Апарин В.Е,, Платонова В,А,, Попова Т.П, и др. ЛФК в комплексном этапной лечения, реабилитации и профилактике заболеваний легких у детей. М.: Медицина, 1983.- 170с.

11. Артамонов В.Н., Мотылянская Р.Е. Медико-биологические основы здорового образа жизни: Методич. разработки для студ. и слушателей ФПК ГЦОЛИФКа. М,; ГЦОЛИФК, 1992,- 51с,

12. Артемова JI.B. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. М.: ПросвещениеД992.-96с,

13. Аршавскнй И,А. Ваш малыш может не болеть, М.; Советский спорт, 199О.-30С.

14. Аршавскнй И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. - 27Ос.

15. Аст аш и на M.IL Валеологическое образование дошкольников в традициях народной педагогики //Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы всероссийской ваучво-лракт, конференции, Омск: Сиб ГАФК, 1997, - C.143-I45.

16. Ашмарив Б.А, и др. Теория и методика физического воспитания; Учеб, для студентов /Под ред. Б.А.Ашмарин& М.: Просвещение, 1990. - 287с.

17. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: ФкиС, 1988. - 208с.

18. Бальсевич В.К. Запорожавов ВА. Физическая активность человека, -w Киев: Здоровье, 1987. 223с,

19. Бараицев С.А. Физкультурно-оздоровительная работа в школе, М.; 1988. - 144с.

20. Бардиер Г., Р о мазан И., Чередникова Т. Я хочу{ Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. изд-е 2-е.-СПб: "Стройлёспечать", 1996. - 90с.

21. Белорусова Б,Б, и др. Педагогика: Уч-к для тех-ов физической культуры, М.: ФК и С, 1983. - 231с.

22. Бервацкая Н,А,, Бервацхвв Э,0, Валеологвя в детских дошкольных учреждениях //Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы всероссийской научво-практической конференция. Омск: Сиб ГАФК, 1997. -С.145-148.

23. Бернштейи Н.А. О ловкости я ее развитии. М.: ФК я С, 1991.-288с.

24. Билнч Г.Л., Назарова Л.В, Основы валеологин. СПб.: "Водолея", 1998,5 б Ос,

25. Бишаева А,А, Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций.: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М: 1976. - 22с.

26. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет.сада. М.: Просвещение, 1991,-207с.

27. Болотина ЛJP,, Комарове Т,С,, Баранов С,П. Дошкольная педагогика: Учеб, пособ, для ср. пед, заведен и й,-М/, Изд-й центр "Академия", 1997,-240с.

28. Бородина В.А., Бородин С.М. Учим. читать: Уроки динамического чтения. Л.: Леииздат, 1985.-192с.

29. Брехман Й.И. Валеология наука о здоровье, - 2-е изд., доп., перераб. -М,;ФКиС, 1990.-208с.

30. Брехман И.И. Введение в валеологию науку о здоровье,-Д.:Наука,1987.-125с,

31. Бурак Р.И. Содержание знаний но физическому воспитанию и методика их формирования у младших школьников: Автореф. дне. .канд. пед. наук. Л: 1984.-21с.

32. Быков B.C. Физическая культура и здоровье: Тетрадь для занятий (пособие), Челябинск; ЧГИФК, 1995,-25с,

33. Вавилова Б.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие, для воспнт. дет. сада. М.: Просвещение, 1983.-144с.

34. Вайнер Э.Н. Общая валеология: Учебник. Липецк: Липецкое дед-в о, 1998.- Ше.

35. Валлон А. Психическое развитие ребенка /Пер, с франц. М.; Педагогика, 1967. -120 с.

36. Варданян Г. А К вопросу о критерии оценки "зоны ближайшего развития" ребенка //Научное творчество Л.С.Выготского и современная психология, М.; Просвещение, 198L- 240с.

37. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста /Сост. Ерофеева Т.Н., Зверева O.JI. Макеева Т. А. -М.:А.П.О., 1996.-56с.

38. Величковский СМ. я др. Здоровье человека и окружающая среда; Учебное пособие. М; Новая школа, 1997, - 240 с.

39. Венгер А.Л. Навык? Открытие мира? //Знание снла,-1982,-№8.-СЛ2-1б.

40. Венгер Л. Достижения в изучении психического развития ребенка //Дошкольное воспитание. -1987.-№11. С.56-60,

41. Ветлу ги на. Н А. и др. Воспитание и обучение детей 6-го года жизни: Кн. для воспит. дет. сада /Под ред. Л.А.Парамоновой, О,С.Ушаковой. М.; Просвещение, 1987, - 158с.

42. Визитеи Н.Н. Физическая культура личности /Ред. В.И.Столяров. ~ ^ Киш ивев: Штиинца, 1989. -107с.

43. Вильчювскнй Э.С. Развитие, двигательной функции у детей. Киев: Здоровье, 1983. - 223с.

44. Виноградов П.А., Душанив А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Уч-е пособие. М,; Советский спорт, 1996, - 591с,

45. Возрастная и педагогическая психология; Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов /Сост. М.В.Малохнна, Т.С.Михальчик, ИФ.Прокина и др. -М.: Просвещение, 1984.-256с.

46. Волкова ГА. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. М.: Просвещение, 1983. - 75с,

47. Во ложи в А., Субботин Ю., Чикин С. Путь к здоровью, М,: Знание» 1990,-160с.

48. Воротилкина ИМ. Физическое развитие и методика физической подготовленности дошкольников: Метод, пособие. Биробиджан: БГПЙ„w 1995.-25с,

49. Воротилкина И.М. Фнзкультурно-оздоровитездная работа в детском саду. Биробиджан: БГПИ, 1997.-114с.

50. Воротилкина ИМ. Формирование самостоятельности и активности у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания: Дис. .канд. пед, наук. Хабаровск: 1998.-171с.

51. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.224 с.

52. Выдрнн В.М. Деятельность специалиста физической культуры: Уч. пособие. СПб.: 1997. - 74с.

53. Гапнгузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. М.; Просвещение, 1992. - 143 с.

54. Гальперин П.Я, Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: Изд-во ЙГУ, 1985.-45с.

55. Гвишиани Д.М. Наука и глобальные проблемы современности //Вопросы философии. 1981. - №3.- С.97-108.

56. Гелецкнй В.М., Высоцкий В.Л., Алехина Л.И. О комплексном развитии физических качеств у детей 3-7 лет в режиме детского сада //ФК: воспитание, образование, тренировка. -1998.- №4.- С.52-60.

57. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк, учреждений /Е.М.Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова, Л.Я.Каневская, В.Й.Теленчи. М.: Просвещение, 1987.-143с.

58. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания. Мн.: НМЦентр, 1995.-240с.

59. Глазырина Л.Д, Научно-методические основы реализацииоздоровительного, воспитательного и образовательного направленийпрограммы физического воспитания дошкольников: Автореф. дис. ,,.докт. оед. наук. -Мн.: 1992.-41с.

60. ГубаВ.П, Что может ваш ребевок. М.; Советский спорт, 1991,-3 2с.

61. Давыдов В.В, Возрастная и педагогическая психология: Уч~к для пед. нн-тов /Под ред. А.В.Петровского. М,: Просвещение, 1979, - 288с,

62. Даниелян B.C. Физическая культура, как системообразующий фактор здорового образа жизни мужского населения (на примере Армянской ССР): Автореф. дне. .канд. пед. наук. ВНИИФК. - М.: 1988.48с.

63. Данилов М.А., Еснпов Б.П, Дидактнха.-М.: Просвещение,!957,- 350с,

64. Дербицкая С. Физкультурные занятия с элементами всихогимнастики //Дошкольное воспитание. 1998, -№6,- С,51-55,

65. Детство: Программа развития и воспитания детей в ДОУ /Сост. В.И. Логинова, Т. И. Бабаева, НА. Но тки на, и др. СПб.: Изд-во "Акцидент", 1995.-288C.

66. Дввейка В.В, Психофизическая тренировка. М,; Физкультура и здоровье» 1986.-63с.

67. Домав Г, Гармонвчвое развитие ребевка /Под ред. Дольни ков а В, М,; Аквариум, 1996. - 448 с.

68. Дорошенко А.С., Швейдер О.С. Дневник здоровья ребенка от рождения до семи лет. Хабаровск: ХГИФК, 1996. - 125 с.

69. Дошкольное образование в России: Сборник девствующих нормативно-правовых документов в научно-методических материалов, М/, Изд-во ACT, 1997.-3 36с.

70. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает? М.: Знание,1994.-160c.

71. Дятлова В.И. Валеологня в школе //Валеология.-1997. Jfe2.- С.58-60.

72. Ерофеева Н.А. Опыт валеологнческого образования дошкольников //Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования; Материалы всероссийской научво-практ, конф. Омск; Сиб ГАФК, 1997. - С.150-153.

73. Зайцев Г.К., Колбанов В В., Колесникова М.Г. Педагогика здоровья: образовательные программы во валеологии,- СПб.: УПМ, 1994. 78с.

74. Закон РФ "Об образовании" (1992). М.: Юридическая литература, 1992.

75. Здравушка. Рецепты здоровья и долголетия /Сост. Колотило А.С., Шведова Л.П., Шевчук Т.Ф. и др. Днепропетровск; ООО «Нонпарель»,1995.-541с.

76. Змановскнй Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. М.: Медицина, 1989. -128 с.

77. Знановсккй Ю.Ф. Здоровый дошкольник (авторская программа) //Дошкольное воспитание. 1995. - № 6. - С.25-30.

78. Зузик Ю.А, Особенности физического и функционального развития детей дошкольного возраста при различных двигательных режимах. Автореф. дис. .,.кавд, биол. наук, М,; 1999, - 21с,

79. ИбукаМ. После трех уже поздно. М.: Русслвт, 1992. • 125с.

80. Иванов С.М, Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. М.: Медицина, 1983.-399с.

81. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск: Наука, 1980. - 191с.

82. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В, Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. -М.: Просвещ-е, 1985.-271с.

83. Кинкадзе Ю.В, Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизвв в физической культуры: Автореф. дис, .„канд, пед. наук. Тбилиси: 1990.-24с.Ч

84. КлевцоваЮ.Е. Формирование навыков здорового образа жизни юношей старшего школьного возраста на уроках физической культуры: Автореф. две. .„канд. пед. наук. М,: 1999.-23с.

85. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Уч. пособие для студ. пед. уч. завед. -М.: Изд-й центр "Академия", 1998.-160с.

86. Колбанов В.В. Вапеология: Основные понятия, термины и определения. -СПб.: ДЕАН, 1998.-232с.

87. Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Кн. для дошк. учр-й. М.: Мнемозина, 1995,- 157с,

88. Кравчук А,И, научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания: Автореф. дне. .докт. пед. наук, -Омск: Сиб ГАФК, 1999.-68с,

89. Кравчук Т. А. Методика оздоровительной тренировки детей ш естилетнего возраста: Автореф. дне. .к.п.н. Омсх: 1996.-23с.

90. Латохниа Л.И. Творим здоровье души и тела СПб.: ИК «Комплект*, 1997. - 496 с.

91. Латохина Л.И, Хатха-йога для детей: Кн. для учащихся и родителей, М.; Просвещение, 1993,-160с,

92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание, Личность, 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977, - 304с,

93. Лернер И.Я, Дидактические основы методов обучения. М.; Педагогика, 1981. - 185с.

94. Лесгафт П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: АПН РСФСР, 1952. - 335 с,

95. Лисицын Ю.П Образ жизни и здоровье населения,-М.:Знание,1982.-40 с.

96. Лищук В.А., Мосткоаа Е.В. Девять ступеней к здоровью. М.: Восточная Книжная Компания, 1997. - 320с.

97. Лордкипанидзе Д.О. Принципы, организация и методы обучения. М.: Учпедгиз, 1957.-120с.

98. Лубышева Л.И. Концепция формирования физическое культуры человека. М,: ГЦОЛИФК, 1992. - 119с.

99. Люблинская А,А. Детская психология: Уч.пособие для студ.пед.ин-ов. -М.: Просвещение, 1971. -415с.

100. Лямираль С., Ряпо К. Растите детей здоровыми. От 0 до 15. Все, что должна знать мать, чтобы еб ребенок рос крепким я здоровым. 2-е идэ. • ML: ФК и С» 1984. -150 с.

101. Макаренко А.С. Сочинения: в 7 т. Т.2. М: 1957.-С.257,

102. Маркова А,К., Лидере А.Г, Диагностика и коррекция умственного. развития в школьном к дошкольном возрасте.-Петрозаводск, 1992.- 120с.

103. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. М.: Просвещение, 1991.-223с.

104. Махавева М.Д. Воспитание здорового ребевка: Пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. М ; АРКТИ, 1998.-88с.

105. Мелихова А.Б., Кириенко В. В., Конецкий В. П., Губин Г.И. Нетрадиционные методы оздоровления в детских дошк. учреждениях //Дети и здоровье: Сборник научных трудов. Омск: 1993.-С.79-81.

106. Менчинская H.A. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет: Дневник развития дочери. М.; Институт практической психологии,. 1996.- 183с.

107. Менькова С.В. Теоретике-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: Автореф. дис. .дохт. пед. наук. Майкоп, 1998.-48с.

108. Методические рекомендации к "Программе воспитания и обучения в детском саду* /Сост. Л.В.Русскова. М.: Просвещение, 1986. - 400с.

109. Миненко П.П., Швецова В Н. Валеологня и образование. Хабаровск: изд-во ХК ИППК ПК, 1996. - 155с.

110. Михалев В.И., Сулеймаиов И.И., ТрещеваО.Л. Формирование концепции валеологического образования //Валеологическое образование: состояние и пути совершенствования: Материалы всероссийской конф. Омск: Сиб ГАФК, 1997.-С.З-8.

111. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. /Под ред. Антроповой М.В., Кольцовой М,Н, -М.: Педагогика, 1983, 159с,

112. Мызан Г,И,, Дорошенко А.С, Физическая культура: теоретические основы, Хабаровск: ХГПУ, 1998, - 164с,

113. Мюллер И, Моя система для детей, Воспроязв.нздавия 1928г,-М,; СП Интеграф Сервиз, 1991.-96с.

114. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания: Диссерт. в виде научя. доклада ,,,докт,пед.Н8ух, Краснодар: 1998, - 105с,

115. Нестеров В.А. Физический статус человека, Хабаровск: 1992,-75с.

116. Нестерова 3, Заботиться о своем здоровье //Дошкольное воспитание. -1998,- Ш,- С.103-114.

117. Новик Г.В, Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития Автореф, дне. .канд. пед. наук. 1997. - 21 с.

118. Новикова М.А. Педагогические подходы к оздоровлению девочек 3-7 лет: Автореф. дне. .канд. пед. наук. М.: 1997 -21с.

119. Овчаров Е.Л. Социальная и экономическая обусловленность здоровья населения. Нижневартовск: 1993. - 109с.

120. Орехов Е.Ф., Котляров А,Д, Формирование двигательной функции у детей дошкольного возраста; Учебное пособие, Челябинск; Уральская госуд, академия физической культуры, 1996,-27с,

121. Осик Б,И, Валеология, Краснодар; Кубанская Государственная академия физической культуры, департамент образования и науки администрации Краснодарского края, 1997.-288с.

122. Остер Г. Петька-микроб. М.: Детская литература* 1979.-31с.

123. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста /Сост. Н.А.Ноткнна, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович. СПб.: "Акцндент", 1995. - 36 с.

124. Оценочные таблицы физического развития для детей дошкольного возраста: Метод, указания /Сост. В.А.Баландин, В.А.Петухов, А.Е.Шубейко. Омск: 1984.-18с.

125. Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста//Теория и практика физической культуры,-1990. ЛИ.- С. 13-15.

126. Педагогика; Учебное пособие для студентов вузов и колледжей /Под ред, П.И.Пидкасистого. М: Российское педагогическое агентство, 1995. -63 7с.

127. Пензулаева Л.И. Исследование физической подготовленности детей дошкольного возраста; Автореф. две,. канд. пед. наук. М.: 1973.-19с,

128. Пенькова Й.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. .канд.пед.наук.-Омск:1997.-24с.

129. Перелыгина Г.И. Состояние здоровья детей дошкольного возраста в условиях мусонного климата ДВ: Автореф. дис. .канд. мед. наук. М.: Ин-т гигиены детей и подростков, 1981.-21с.

130. Перри С., Талбот У. Экологическое образование в начальной школе //Вестник АсЭко. 1997.- выпуск 1-2(13-14). - С.9-62.

131. Петровский А.В, Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание, 1981.-95с.

132. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.: Педагогика-пресс, 1994.- 526с.

133. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М.: Просвещение, 1983.-94с.

134. Полтавцева Н. О программе знаний физической культуры для дошкольников //Дошкольное воспитание. 1997. - №5.-С.14-19.

135. Попов С.В. Валеодогня в школе и дома: О физическом благополучии школьников. СПб: СОЮЗ, 1997.-25бс.

136. Программа воспитания и обучения детей в детском саду /Ред. М.А. Васильева. М.: Просвещение, 1987. - 174 с.

137. Радуга. Программа и руководство по воспитанию, образованию и развитию детей 4-5 лет. 2-е изд., пер граб, и доп. - М.: Лип ка-Пресс, 1996.-184 с.

138. Растем здоровых» умных, добрых; воспитание младшего школьника: Пособ, для средн. и высш. уч. завед /Сост. Л.В.Ковинько. М.: Издательски! центр "Академия", 1996. - 288с.

139. Ребенок должен быть здоровым /В.Н.Корзенко, А.Д.Глазырнна, Е.И.Паромчик, А.АЛСрюкова. -Мн.: Полымя, 1988.-94с.

140. Родин Ю.И. Развитие двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста посредствам формирования разнообразных двигательных умений и навыков: Автореф. дне. .канд. пед. наук. -Тула: 1998. 24 с.

141. Ротенберг Р. Расти здоровым : Детская энциклопедия здоровья /Пер, с англ. М.: ФК и С, 1991.- 592 с.

142. Рубинштейн С,Л. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989, - 1 т-485с., 2т-328с.

143. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях: Из опыта работы /Сост. Е.Н.Тверитнна> Л.С.Барсукова. -М.: Просвещение, 1986.-112с.

144. Рунова М. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности //Дошкольное восп-е. 1998.- №6.-С.81-86.

145. Рыжова ЕА. Я и природа: Учеб.-метод. комплект по эколог, образованию дошкольников. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996.-56с.

146. Рютина Л.Н. Методика профилактики нарушений и укрепления сводов стоп у детей школьного возраста: Автореф. дне. .канд. пед. наук. -Омск: 1997.- 20 с.

147. Салихова Е.А. Половое воспитание детей в дошкольных учреждениях //Балеологическое образование: состояние и пути совершенствования; Материалы всероссийской научно-практ. конф. Омск: Сиб ГАФК, 1997. - С.169-172.

148. Саяин М.Р., Сивоглазов В.У. Анатомия и физиология человека (с Щ возрастными особенностями детского организма): Учеб. пособие длястудентов, М,: Академия, 1997.- 448с.

149. Сендек Г.В. Исследование оптимального двигательного режима в дошкольных учреждениях г.Норильска: Автореф. дне, .канд. пед. наук. -М.: 1972. -19 с.

150. Схаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

151. Старковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. М.: Новая школа, 1994,-288с,

152. Степаиенков НИ. Педагогика. Минск: издательство Скакун В.М., 1998.-448с.

153. Стеркина Р. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для ДОУ РФ //Дошкольное воспитание. 1995. - № 8.-С.2.

154. Стеркина Р. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения //Дошкольное воспитание. -1996. №6, -С.2-14.

155. Столяров В.И. Новое массовое культурно-спортивное движение «СПАрт» (Духовность. Спорт. Искусство). М.: 1994.

156. Студеникнн М,Я, Книга о здоровье детей. 5-е изд. - М,; Медицина, 1988. -256 с

157. Татарникова Л.Г. Педагогическая валеологня: Генезис. Тенденции развития. СПб: "Петроградский и Ко\ 1995.- 352с.

158. Татарникова Л.Г., Захаревич Н.Б., Калинина Т.О. Валеология основы безопасности жизни ребенка (пособие к курсу валеологня "Я и мое здоровье" для школы первой ступени). - 2-е изд. - СПб: изд. "Петроградский и К\ 1995,-240с.

159. Тэтчелс Д., Джеймс В. Твое питание и здоровье: ш кольный справочник. -М.г'РОСМЭН", 1996.-96с.

160. Ура, физкультура?: Уч-к для учащихся 2-4 кл. четырех лет. нач. шк. /Е.&Литвниова, Г.И.Погадаев, Т.Ю.Торочкова* Р.Я.Шнтова. М.:f

161. Урицкая В.П, Данные физического развития, физичесхой подготовлевеости и некоторые функциональные исследования детейдошкольного возраста: Автореф. дне. .канд. биол. наук. Вильнюс,1967. 22с.

162. Уруятаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: Практикум для сред, и высш. яед. уч. заведений и работников дошк. учр-и. -М.: Изд-й центр "Академия", 1996.-96с.

163. Уруятаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для средних пед. учеб. заведении. М.: Издательский центр "Академия", 1996. - 336 с.

164. Уруятаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитат. дет. сада и родителей. М.: Просвещение, учебная литература, 1997.-128с.

165. У саков В. И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников. Красноярск: КГПИ> 1989.-47с.

166. Ухтомский А. А. Избранные труды. Л.: Наука, 1978. - 570с.

167. Ушинский К.Д. Собр. Соч.: в 11 т, Т.10. М.-Л.: 1950. - 550с.

168. Фесюкова Л.Б, Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков: Фолио» 1997. - 464с.

169. Философия: Уч. пособие /Под ред. проф. В.Н.Лавриненко. М.: Юристь, 1996.- 512с.

170. Фонарев М.И., Фонарева Т.А. ЛФК при детских заболеваниях. М.: Медицина, 1977.- 100с.

171. Фрои Э. Душа человека. М.: Республика, 1992. - 360с.

172. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. - 576с.

173. Хиглинг М, Как беседовать с ребенком о сексе, СПб: Питер Ком, 1998.-208с.

174. Хряп ко в а А,Г, и др. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. инст. М.: Просвещение, 1990.-319с.

175. Чабовская А.П. и др. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учеб. для пед. ин-тов. 3-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1987.- 272 с.

176. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. дне. .докт. пед. наук. Краснодар: 1998. - 50 с.

177. Шаобннь Л. Методики Цигун //Цигун и cnopT.-1991.-Jfe3.-C.3-32.

178. Шебека В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников: Учебное пособие для средних пед. учеб. заведений. М.: Издательсхий центр "Ахадемиян, 1996. - 192 с.

179. Шеврыгин Б.В. Если малыш часто болеет. (Что необходимо знать о профилактике и лечении заболеваний уха, горла и носа): Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. М.: Просвещение, 1990,-159с.

180. Шлых Н.Н., Гут туров а И.В., Зеленин B.C. Зависимость физического развития, функциональной я двигательной готовности у детей 3-5 лет от качества физического воспитания //Теория и практика физической культуры. 1990. - №11.-0.33-36.

181. Шмаков С.А, Игры учащихся феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994.-240С,

182. Щедрина А.Г, Понятие индивидуального здоровья центральная проблема в алео логин: Лекция. - Новосибирск: 1996. -49с.

183. Щербак А. К гармонии через движение! //Дошкольное воспитание. -1998. Ns6. -С.56-62.

184. Эльконин Д.Б. Проблемы психологии детской игры в работах Л.С.Выготского, его сотрудников и последователен //Вопросы психологии. -1976. №6. - С. 18-20.

185. Юрко Г.П. и др. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М.; Медицина, 1978.-248с.

186. AndelOrson, С. School Health. St. Louis; Mosby, 1964. - 55 lp.

187. Diamond H., Diamond M. Living Health. New York: Warner books, 1987.44 6p.

188. Eastwood C. You and yuor health. A school hygiene course. London: 1951.213 p.

189. Gupta S, Child health. Questions you may ask, New Delh: Frank Bros. & Co, 1989.- 116 p.

190. Scheider R, Methods and materials of health education. Philadelphia: 1958. -400 p.si