Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Воронин Александр Дмитриевич

• Воронин Александр Дмитриевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Воронин Александр Дмитриевич

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнитель- 16 ного образования

§ 1. Науковедческий анализ понятия «успешность» и показатели успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в си- 16 стеме дополнительного образования

§ 2. Содержание понятия «успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности»

§ 3. Модель формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования

Глава II. Экспериментальная работа по формированию успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования

§ 1. Методы диагностирования компонентов успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности и ход опытно-экспериментальной работы

§ 2. Реализация организационных и педагогических средств формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной дея- 153 тельности

§ 3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности 181 Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования»

Введение

Происходящие в настоящее время изменения, затрагивающие политические, экономические и социальные сферы в российском обществе, обуславливают необходимость обеспечения непрерывного развития человека и его адаптации к изменяющимся условиям. Согласно государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2018-2025 гг., образование ответственно за подготовку образованных, нравственных, креативно мыслящих граждан, способных к самостоятельному принятию ответственных решений, истинных патриотов своей страны. Помимо развития интеллектуальных способностей, в государственной программе немалая роль отводится здоровью и физическому совершенствованию человека.

Ориентированность на человека определяет основное направление Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2030 г.

Спортивные школы олимпийского резерва в системе дополнительного образования основным критерием своей работы, как правило, считают достижение воспитанниками спортивных результатов и сосредотачиваются главным образом на физической и технико-тактической подготовке. Однако необходимо учитывать, что мощным источником мотивации для юного спортсмена является потребность в достижении успеха. «Достижение успеха является одной из основных потребностей человека» (А. Маслоу).

Актуальным представляется поиск путей и способов обеспечения успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Анализ научной литературы показывает, что к проблеме формирования успешности школьников обращаются многие ученые. Понятие «успешность» исследуется в работах таких современных педагогов, как А.С. Белкин, М.Д. Горячев, М.Л. Кубышкина, В.Ю. Питюков, Г.Л. Тульчинский, О.А. Яшнова и др. Успешность как качество личности рассматривается

М.Л. Кубышкиной и Г.Л. Тульчинским. О.А. Яшнова изучает успешность с

3

точки зрения качественной характеристики результатов определенной деятельности, ограниченной во времени. В работах В.Ю. Питюкова категория успешности используется при оценке качества образования. А.С. Белкин рассматривает успешность как психологическую характеристику личности, определяемую по нескольким критериям: наличие социально признанных достижений, стремление к успеху, удовлетворение от процесса деятельности и полученного результата.

Вопросы, связанные с жизненным успехом и формированием образа успешной личности в общественном сознании, рассматриваются социологами Д.А. Безенковым и Н.В. Нестеровой. Жизненный успех характеризуется учеными как достижение желаемого социального статуса и возрастающая социальная мобильность человека. В исследованиях Е.В. Деевой, Н.В. Михайлова, А.Р. Тугушева и др. успешность личности школьника связывается с социальным окружением.

Исследователи в области социальной философии подчеркивают деятель-ностный характера успеха и важность активности самого субъекта для достижения успеха (О.А. Ефремова, Е.В. Караханьян, Л.А. Мулляр и др.).

Роль социального окружения как одного из основополагающих факторов психологического благополучия школьника и достижения им успешности в учебе рассматривают Н.А. Батурина, Е.В. Деева, Н.В. Михайлова, М.В. Сафронова,

A.Р. Тугушева, Е.В. Хлызова и др.

Вопросы социализации и адаптации детей в системе дополнительного образования исследуют Ю.В. Братчикова, Н.В. Кокорева, С.Н. Краснова, С.Ф. Шаталов и др. Спорт как фактор социализации школьников является предметом исследований таких ученых, как В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева,

B.С. Якимович и др.

Особый интерес для нашего исследования представляют идеи ученых о роли физкультурно-спортивной деятельности в процессе обучения и воспитания детей. Теоретические вопросы воспитания в процессе физкультурно-

спортивной деятельности достаточно широко и на протяжении долгого времени

4

обсуждаются педагогами, психологами, учеными в области спортивной медицины, самими спортсменами (В.К. Бальсевич, А.А. Карелин, С.С. Коровин, Л.С. Коган, Ю.Ф. Курамшин, Л.И. Лубышева, В.М. Минияров, А.Д. Новиков, и др.). В работах М.Я. Виленского, Ю.М. Николаева, Н.С. Стамбуловой исследуется влияние физкультурно-спортивной деятельности на формирование личности ребенка.

Теоретические предпосылки для исследования проблемы формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности созданы, в частности, работами В.К. Бальсевича, раскрывающими идеи спортизации физического воспитания детей и молодежи, подразумевающей построение процессов освоения физической культуры на основе методологии спортивной подготовки.

Несмотря на значительный вклад в развитие педагогической науки, который внесли работы вышеназванных ученых, следует констатировать, что проблема формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в педагогической теории осмыслена не в полной мере. Потребность в восполнении такого пробела обусловливает актуальность нашего исследования.

Противоречие между потребностью общества в успешных, нравственно воспитанных, физически здоровых молодых людях и сложившейся системой подготовки в учреждениях дополнительного образования спортивного направления, не обеспечивающей в полной мере развития заявленных качеств в силу недостаточной представленности в педагогической науке теоретических оснований формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности, определяет проблему данного исследования. В теоретическом плане это проблема разработки модели формирования успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования. В практическом плане - проблема конструирования содержания и отбора организационных и педагогических средств формирования успешности школьников в

физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Объект исследования - целенаправленный процесс формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Предмет исследования - подходы, содержание и организационные и педагогические средства, способствующие достижению успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности.

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование и разработка модели формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования.

Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования возможно и достижимо при соблюдении следующих педагогических условий:

- раскрытие содержания понятия «успешность школьников в физкуль-турно-спортивной деятельности» базируется на личностно-ориентированном подходе, позволяющем учитывать индивидуальные физиологические, психологические, интеллектуальные особенности каждого школьника, а выявленные показатели успешности школьников соотносятся с ее компонентами;

- разработанная модель формирования успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования базируется на идее «Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться»;

- реализация личностно-ориентированного, системно-деятельностного и антропологического подходов к формированию успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования осуществляется на основе принципов результативности, субъектности, педагогической поддержки, индивидуализации процесса спортивной подготовки, положительно-эмоционального настроя и образовательной рефлексии;

6

- формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования осуществляется на основе взаимодействия тренеров-преподавателей, детей и родителей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

- содержание процесса формирования успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности определяется исходя из содержания ее компонентов.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать содержание понятия «успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности».

2. Выделить структурные компоненты успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности, обосновать их содержание и определить показатели сформированности названной успешности школьников.

3. Определить принципы и подходы к формированию успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

4. Сконструировать содержание процесса формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности и определить методы ее формирования.

5. Оценить результативность разработанной модели на основе экспериментальной работы по формированию успешности школьников в физкультур-но-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Спортивная деятельность школьников способствует не только физическому развитию и укреплению здоровья учащегося, но и его нравственному становлению, личностному развитию и социализации. Однако существует противоречие между стремлением тренеров осуществлять спортивную подготовку школьников по традиционно сложившейся системе, ориентированной главным образом на достижения учащимися высоких спортивных результатов, и недостаточным осознанием ими того, что одной из целей этой работы является раз-

7

ностороннее развитие молодого человека, удовлетворенного процессом и результатом своей спортивной деятельности. Одним из возможных способов разрешения указанного противоречия является создание модели формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования. Структурными компонентами успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности являются: физиологический, технико-тактический, когнитивный, нравственный, психологический и оценочно-результативный компоненты. Физкультурно-спортивная деятельность направлена на развитие физических качеств (уровень физической подготовки, функциональные возможности, физиологические показатели, антропометрические показатели) и технико-тактического компонента (освоение разносторонних рациональных и эффективных тактик, достижение специфической для каждого вида спорта тактической грамотности). Теоретические занятия в физкультурно-спортивной деятельности школьника обеспечивают обязательный когнитивный компонент (теоретические знания в области анатомии, физиологии, биохимии, спортивной медицины, знания теории избранного вида спорта, теоретические знания исполнения технических приемов). Тренерская деятельность направлена на формирование обязательных психологических качеств личности юных спортсменов, а именно: морально-волевых (целеустремленность, инициативность, упорство, терпеливость, настойчивость, самообладание), психологической устойчивости, адаптируемости. Приобщение обучающихся к нравственным ценностям (честность, добро, благородство и т.д.) в физкультурно-спортивной деятельности обеспечивает нравственное становление молодых людей.

2. Разработанная модель базируется на идее значения успеха в учении, которую можно воплотить в спортивной деятельности: «Успех в учении -единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться». Реализация модели формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности должна

обеспечить формирование спортивного мастерства школьников, подкрепленно-

8

го позитивно-адекватной самооценкой и сопровождаемого достаточным уровнем мотивации и положительным эмоциональным состоянием школьника в регулируемом адекватном социальном окружении, что в совокупности предполагает достижение положительного спортивного результата обучаемого и его удовлетворенность процессом и результатом своей спортивной деятельности.

3. Деятельность преподавателей спортивных школ в системе дополнительного образования школьников осуществляется с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка и организации подготовки как совокупности взаимосвязанных видов деятельности всех включенных в подготовку субъектов, что приводит к активизации физкультурно-спортивной деятельности школьников и способствует достижению спортивного результата. Формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности должно осуществляться с учетом физиологических, когнитивных, психологических, социальных и нравственных аспектов жизнедеятельности школьников, основываться на отслеживании развития психологических, физиологических, технико-тактических, нравственных, когнитивных качеств каждого воспитанника и выстраивании индивидуальных траекторий подготовки с прогнозированием индивидуальных результатов. Реализация личностно-ориентированного, системно-деятельностного и антропологического подходов к формированию успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования осуществляется на основе принципов результативности, субъектности, педагогической поддержки, индивидуализации процесса спортивной подготовки, положительно-эмоционального настроя и образовательной рефлексии.

4. Реализация модели формирования успешности школьников в физкуль-турно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования основывается на взаимодействии спортивного учреждения и семьи и осуществляется с использованием как педагогических, так и организационных средств. Расширение образовательного пространства и воспитательной среды должно осуществляться за счет реализации разработанных программ: программы «Успех

9

твоего ребенка», направленной на взаимодействие тренера с родителями школьника, на укрепление связи между школьником и его родителями, и программы повышения квалификации тренерско-педагогического состава «Педагогические условия формирования успешности школьников в процессе спортивной подготовки».

Результаты, полученные соискателем, и их научная новизна:

- конкретизировано содержание понятия «успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности» (сформированное и непрерывно совершенствующееся спортивное мастерство учащегося, подкрепленное позитивно-адекватной самооценкой, сопровождаемое достаточным уровнем мотивации и положительным эмоциональным состоянием школьника в регулируемом адекватном социальном окружении, предполагающее достижение положительного спортивного результата обучаемого);

- выделены структурные компоненты успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности и обосновано их содержание (содержание физиологического компонента составляют физические качества и функциональные возможности организма; технико-тактического - технические приемы, действия, их элементы; психологического - морально-волевые качества школьника; когнитивного - теоретические знания в области избранного вида спорта по основам анатомии и физиологии человека, по эффективному выполнению физических и технических упражнений; нравственного - качества, соответствующие достойному поведению как в спорте, так и в повседневной жизни; оценочно-результативного - самооценка школьников и его оценка социальным окружением);

- раскрыта сущность личностно-ориентированного, системно-деятельностного и антропологического подходов в аспекте формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности (сущность личностно-ориентированного подхода заключается в том, что он ориентирует тренера на постоянное отслеживание и корректировку психологических, физиологических, технико-тактических, нравственных, когнитивных качеств каж-

дого воспитанника для выстраивания индивидуальных траекторий спортивной подготовки каждого и прогнозирования его индивидуальных спортивных достижений; сущность системно-деятельностного подхода состоит в том, что он ориентирует тренера на конструирование системного взаимодействия всех субъектов тренировочно-воспитательного процесса; сущность антропологического подхода заключается в том, что он ориентирует тренера на такое построение учебно-тренировочного процесса, при котором учитываются природа человека, закономерности его внутреннего развития и взаимодействие с внешней средой);

- разработана модель формирования успешности школьников в физкуль-турно-спортивной деятельности, базирующаяся на идее значения успеха в учении: «Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающих энергию для преодоления трудностей, желание учиться». Модель включает: 1) цель (формирование успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности); 2) задачи (повышение познавательной активности школьников в вопросах физического развития и спортивного совершенствования, развитие ценностного отношения к физкультурно-спортивной деятельности и достижениям школьников, обеспечение результативности физкультурно-спортивной деятельности школьников); 3) компоненты успешности (физиологический, технико-тактический, когнитивный, психологический, нравственный, оценочно-результативный компоненты) 4) подходы (личностно-ориентированный, системно-деятельностный, антропологический); 5) принципы (результативности, субъектности, педагогической поддержки, индивидуализации процесса спортивной подготовки, положительно-эмоционального настроя и образовательной рефлексии); 6) организационные (коллективные дела, работа с родителями, работа с тренерским составом, выездные учебно-тренировочные сборы, обучение современными инновационными методами) и педагогические средства (проблемное обучение, учебно-тренировочные задачи, ситуация успеха, игровые технологии, мотивационные игры);

7) прогнозируемый результат: успешность школьников в физкультурно-спортивной деятельности;

- определены показатели компонентов успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности: когнитивный - знания теории в области спорта (в общем и избранного вида спорта), знания теории в области физиологии, анатомии, биохимии, спортивной медицины, теоретические знания по исполнению технических приемов и отдельных элементов, теоретические знания о правильном выполнении упражнений, развивающих физические качества; нравственный - воспитанность, дисциплинированность, ответственность, отношение к окружающим (сверстникам и старшим), чувство патриотизма, этика (общая и спортивная); оценочно-результативный - отношение к физкультурно-спортивной деятельности, достижениям школьника со стороны семьи, познавательная активность, положение школьника в коллективе, рефлексия, самооценка; психологический - адаптируемость, креативность, морально-волевые качества (целеустремленность, инициативность, упорство, терпеливость, настойчивость, самообладание), психологическая устойчивость; технико-тактический - объем технической подготовленности, разносторонность техники, рациональность техники, эффективность техники, тактическая грамотность ведения борьбы, тактическая грамотность на соревнованиях; физиологический - уровень физической подготовки (быстрота, гибкость, ловкость, сила), функциональные возможности организма (выносливость, работоспособность), физиологические показатели (изменения в состоянии центральной нервной системы, увеличение подвижности нервных процессов, укорочение скрытого периода двигательных реакций, изменения опорно-двигательного аппарата, изменения функции органов дыхания, кровообращения, состава крови и т.п.), антропометрические показатели (рост, вес, объем грудной клетки).

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке

научно обоснованной модели формирования успешности школьников в физ-

культурно-спортивной деятельности в системе дополнительного образования.

Данная модель должна стать теоретическим фундаментом для педагогической

12

деятельности в учреждениях дополнительного образования спортивной направленности. Конкретизация содержания понятия «успешность школьников в физ-культурно-спортивной деятельности» в совокупности с выделением ее компонентов и раскрытием их содержания являются теоретическим основанием эффективного формирования успешности школьников в физкультурно-спортив-ной деятельности в системе дополнительного образования. Доказана возможность применения личностно-ориентированного, системно-деятельностного и антропологического подходов к формированию успешности школьников в физ-культурно-спортивной деятельности. Приведены доказательства того, что предложенные организационные и педагогические средства способствуют формированию у ребенка позитивного отношения к физкультурно-спортивной деятельности, совершенствованию его личностных качеств, улучшению взаимоотношений с окружающими и достижению чувства удовлетворенности в процессе физкультурно-спортивной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование педагогической деятельности тренерско-преподавательского состава учреждений дополнительного образования в аспекте формирования успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности, в разработке программы повышения квалификации для тренерско-педагогического состава «Педагогические условия формирования успешности школьников в процессе спортивной подготовки» и программы «Успех твоего ребенка» по улучшению взаимодействия в системе «тренер - школьник - родитель»; в отборе диагностического инструментария для изучения успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности. Полученные результаты и разработанные методические рекомендации и положения могут быть применены в системе дополнительного образования спортивной направленности, в учебно-воспитательном процессе школы на уроках физической культуры, в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Методологической основой исследования являются отечественные и зарубежные философские, психологические и педагогические теории и исследова-

13

ния, раскрывающие проблемы успешности личности в физкультурно-спортивной деятельности, а также исследования, посвященные акмеологии физической культуры и спорта.

Источниками исследования являются:

- теория системно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.),

- теория личностно-ориентированного подхода (М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, К.К. Платонов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.),

- теория антропологического подхода (В.И. Загвязинский, П.Ф. Лесгафт, К.Д. Ушинский, О.В. Юсупова и др.);

- концепции акмеологии (Л.Е. Варфоломеева, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, Ю.Ф. Курамшин, Г.И. Хозяинов и др.);

- положения педагогики и психологии спорта о воспитании в процессе физкультурно-спортивной деятельности (Б.У. Баракаев, А.Ю. Барков, Е.П. Ильин, А.А. Зайцев, А.А. Карелин, С.С. Коровин, Ю.М. Макаров, З.Р. Мартенс, В.М. Минияров, Е.О. Панова и др.);

- основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, Т.И. Руднева и др.);

- теории и концепции мотивации достижения (Я.Л. Коломинский,

A.К. Маркова, А. Маслоу, А.А. Реан, В.И. Степанский и др.);

- современные концепции гуманизации образования (В.П. Бездухов, О.К. Позднякова, В.В. Сериков, В.А. Сухомлинский и др.);

- современные концепции формирования социальной успешности школьников как фактора личности (А.С. Белкин, А.Л. Бусыгина, М.Д. Горячев,

B.Ю. Питюков, Е.А. Ширяев, О.А. Яшнова и др.);

- идеи ученых о содержании физического воспитания школьников (А.Я. Журкина, В.Н. Платонов, А.В. Родионов, А.Р. Ротенберг и др.).

Методы исследования. В ходе научно-исследовательской работы были задействованы теоретические и эмпирические методы исследования. Теоретические методы: анализ научной литературы по теме исследования (историче-

14

ской, педагогической, психологической, социологической, философской, методической), анализ педагогической документации, диссертационных исследований по схожей тематике. Эмпирические методы: опрос и анкетирование школьников, наблюдение, тестирование (тест-опросник самоотношения В.В. Столина и С.Р. Пантелеева, тест-опросник волевой саморегуляции А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана, тест-опросник потребности в достижении А.А. Карелина, тест-опросник психологической устойчивости личности В.М. Миниярова и К.А. Шиняева, тесты на знание основ строения тела человека, тесты на знание технических приемов и тактики), педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), методы статистической и математической обработки (критерий Фишера, индекс Руфье, Гарвардский степ-тест) полученных данных, количественный и качественный анализ данных.

Научно-исследовательская работа проводилась на базе кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и русского как иностранного федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Самарский государственный технический университет». Экспериментальную базу исследования составили спортивные учреждения: МБУ г.о. Самара: «Спортивная школа олимпийского резерва № 11 им. В.В. Ольховского», ГАУ «Спортивная школа олимпийского резерва № 1», детско-юношеский спортивный клуб «Металл».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Воронин Александр Дмитриевич, 2022 год

Список литературы

1. Адамский, М.Я. Успешное обучение в общеобразовательной школе как организационно-педагогическая проблема: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Адамский Михаил Яковлевич. - Великий Новгород, 2005. - 201 с.

2. Азизходжаева, Н.Н. Педагогические технологии и педагогическое мастерство / Н.Н. Азизходжаева. - Ташкент.: Издательско-полиграфический творческий дом имени Чулпана, 2005. - 200 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка / Ш.А. Амонашвили. -М.: Знание, 1980. - 96 с.

4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - 2 изд. - СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

5. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1980. - Т. 2. - С. 128 - 167.

6. Андриади, И.П. Основы педагогического мастерства / И.П. Андриади. -М.: Академия, 1999. - 160 с.

7. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский // Избранные педагогические труды - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

8. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста педагогического профиля в контексте системного подхода / Н.К. Бакланова, К.В. Бакланов // Системная психология и социология. -2016. - №2 (18). - С. 58 - 64.

9. Бальсевич, В.К. Конверсия высоких технологий как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех /

B.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. - 1995. - № 5. -

C. 21 - 22.

10. Баракаев, Б.У. Проблемы повышения эффективности соревновательной деятельности борцов / Б.У. Баракаев // Вестник спортивной науки. - 2010. -№ 6. - С. 14 - 17.

11. Барков, А.Ю. Учебно-тренировочные сборы — важнейшая фаза спортивной тренировки борцов вольного стиля МГСУ / А.Ю. Барков // Вестник Иркутского государственного технического университета. — 2015. — № 10 (105). — С. 272 — 276.

12. Бездухов, В.П. Сущность гуманистического мировоззрения школьника / В.П. Бездухов, И.А. Носков // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки. — 2012. — Т. 14, № 2 — 3 . — С. 574 — 578.

13. Бездухов, В.П. О способе воспитания нравственного учащегося / В.П. Бездухов // Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы. Материалы двенадцатой международной научно-практической конференции. — 2017. — С. 23 — 26.

14. Бездухов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента — будущего учителя / В.П. Бездухов, А.В. Бездухов. — Самара: СамГПУ, 2000. — 185 с.

15. Белинская, А.Б. Участие социального педагога в организации коллективной творческой деятельности школьников / А.Б. Белинская // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. — 2012. — № 1. — С. 23 — 26.

16. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать / А.С. Белкин. — М.: Просвещение, 1991. — 176 с.

17. Белова, Т.В. Создание ситуации успеха как одно из условий формирования творческой самореализации начинающего учителя / Т.В. Белова, Т.А. Ефимова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. — 2017. — Т. 6, № 1 (18). — С. 23 — 26.

18. Берулава, М.Н. Теория и практика гуманизации образования / М.Н. Берулава. — М.: Гелиос АРВ, 2000. — 340 с.

19. Биспен, Е.Р. Воспитание смелости и решительности в процессе спортивной тренировки футболистов 13—15 лет: автореф. дис. ... канд. психол. Наук:

13.00.04 / Биспен Елена Ростиславовна. — СПб., 1991. — 23 с.

212

20. Болдарева, Е.Ф. Языковая игра как форма выражения эмоций: авто-реф. дис. ... канд. филол. наук: 10.09.19 / Болдарева Елена Федоровна; ВГПУ им. А.С. Серафимовича. - Волгоград, 2002. - 160 с.

21. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

22. Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / С.Л. Братченко. - М.: Смысл, 1999. - 137 с.

23. Братчикова, Ю.В. Методическое сопровождение взаимодействия младших школьников в процессе естественнонаучного образования как условие успешности в учении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Братчикова Юлия Владимировна. - Екатеринбург, 2009. - 193 с.

24. Бусыгин, А.Г. Развитие креативного мышления у студентов педагогического вуза средствами дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» / А.Г. Бусыгин, Т.С. Бурбина, В.К. Ягодкин // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 10. - С. 111 - 119.

25. Бусыгина, А.Л. Стиль педагогического общения как фактор успешной адаптации младших школьников в разных социокультурных условиях / А.Л. Бусыгина, Ж.В. Мурзина // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество - 2018: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - 2018. - С. 389-392.

26. Бусыгина, А.Л. Трудности социальной адаптации детей дошкольного возраста, воспитывающихся в разных социокультурных условиях / А.Л. Бусыгина, И.В. Архипова, Т.А. Фирсова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5., № 3 (16). - С. 235 - 239.

27. Валкина О.Н. Организация физкультурно-спортивной деятельности детей, подростков и учащейся молодежи на основе личностно-ориентированного подхода / О.Н. Валкина, Е.Е. Фунина, Е.О. Панова, // Педа-гогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2017, Т. 12. - № 1. - С. 39 - 45.

28. Ветков, Н.Е. Характеристика спортивной подготовки / Н.Е. Ветков // Наука - 2020. - 2017. - № 2 (13). - С. 11 - 17.

29. Воронин, А.Д. Взаимодействие в системе тренер-ребенок-родители как средство улучшения показателей оценочно-результативного компонента успешности спортивной подготовки ребенка / А.Д. Воронин, А.М. Данилова, О.В. Савельева // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта, 2021. - № 10 (200). - С. 76 - 83.

30. Воронин, А.Д. Педагогические условия формирования готовности к спортивным достижениям у борцов подросткового возраста / А.Д. Воронин, А.М. Данилова // OlymPlus: международный научно-практический журнал. -2019. - №1 (8). - С. 24 - 28.

31. Воронин, А.Д. Познавательная активность спортсмена-борца в учебно-тренировочном процессе. / А.Д. Воронин, А.М. Данилова // OlymPlus: международный научно-практический журнал. - 2018. - №2 (7). - С. 9 - 13.

32. Воронин, А.Д. Применение цифровых технологий в процессе спортивной подготовки в системе дополнительного образования / А.Д. Воронин, А.М. Данилова // Известия Самарского научного центра РАН. Социальные, гуманитарные, медико-биологические науки, 2020. Т.22. № 75. - С. 28 - 34.

33. Воронин, А.Д. Принципы формирования успешности школьников в процессе спортивной подготовки / А.Д. Воронин, А.М. Данилова // OlymPlus: международный научно-практический журнал. - 2020. - №1 (10). - С.48 - 51.

34. Воронин, А.Д. Спортивное мастерство в единоборствах: к уточнению педагогического понятия / А.Д. Воронин, О.В. Юсупова // Вестник СамГТУ. Серия «Психолого-педагогические науки». - 2018. - №3 (19). - С. 150 - 159.

35. Воронин, А.Д. Спортивное мастерство как фактор формирования успешности подростков в процессе спортивной деятельности/ А.Д. Воронин, А.М. Данилова, А.Н. Красильников // OlymPlus: международный научно-практический журнал. - 2019. - №2 (9). - С.48 - 51.

36. Вострикова, О.А. Эталонный образ успеха / О.А. Вострикова,

М.Я. Дворецкая // Психология и психотехника. - 2014. - № 5. - С. 538 - 545.

214

37. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. -С-Пб.: СОЮЗ, 1997. - 224 с.

38. Герасимов, А.Ю. Формирование познавательной активности студентов на занятиях по физической культуре / А.Ю. Герасимов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 1 - С. 21 - 25.

39. Гибадуллин, И.Г. Управление тренировочным процессом биатлонистов в системе многолетней подготовки: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Илдус Гиниятуллович Габидуллин. - Волгоград, 2006. - 42 с.

40. Гилмор, Г. Без труб, без барабанов / Г. Гилмор, П. Снелл. - М.: ФиС 1972. - 292 с.

41. Гомельский, А.Я. Библия баскетбола. 1000 баскетбольных упражнений / А.Я. Гомельский. - М.: Эксмо-Пресс, 2016. - 256 с.

42. Горячев, М.Д. Социальная опека над ребенком / М.Д. Горячев. - Самара: Самарский университет, 1998. - 152 с.

43. Григорьев, Д.В. Личностный рост ребенка, как показатель эффективности воспитания: методика диагностирования / Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова, П.Д. Степанов. - Тула, 2002. - 44 с.

44. Гришина, Н.Ю. Организационно-педагогические условия развития успешности студентов в учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гришина Наталья Юрьевна. - Ульяновск, 2006. - 196 с.

45. Деева, Е.В. Социальная успешность как фактор профессионального становления молодежи // Социально-экономические явления и процессы. -2013. - № 6 (52). - С. 205 - 209.

46. Деева, Е.В. Сущность и условия процесса формирования социальной успешности юношей средствами социально-педагогической деятельности в учреждении дополнительного образования / Е.В. Деева // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2006. - № 3 (43). - С. 317 - 319.

47. Деева, Е.В. Технология формирования социальной успешности юношей в процессе спортивной деятельности / Е.В. Деева // Социально-

экономические явления и процессы. - 2011. - № 1 - 2 (23 - 24). - С. 327 - 331.

215

48. Деркач, А.А. Акмеологический словарь (2-е изд) / А.А. Деркач. - М.: РАГС, 2005. - 161 с.

49. Джамгаров, Т.Т. Психология физического воспитания и спорта / Т.Т. Джамгаров, А.Ц. Пуни. - М.: ФиС, 1979. - 143 с.

50. Джуринский, А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский. - М.: Вла-дос, 2000. - 432 с.

51. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М.Н. Скаткина. - М.: Просвещение, 1982. - 320 с.

52. Дмитриева, Л.Г. Психологическая устойчивость личности старшеклассника профильного класса / Л.Г. Дмитриева, В.М. Минияров, К. А. Шиня-ев // Вестник Удмуртского университета. Серия философия. Психология. Педагогика. - 2015. - № 3. - С. 30 - 35.

53. Елизаров, А.Н. Социальные и психологические критерии успешности деятельности как проблема позитивной психологии / А.Н. Елизаров, М.Н. Бол-динова // Педагогика и психология образования. - 2013. - № 3. - С. 95 - 106.

54. Журкина, А.Я. Интеграция содержания формального и неформального образования по физической культуре как условие обеспечения его непрерывности / А.Я. Журкина // Russian Journal of Education and Psychology. - 2012. -№ 3 (11).

55. Загвязинский, В.И. Социальная педагогика / В.И. Загвязинский, О.А. Селиванова. - М.: Юрайт, 2012. - 405 с.

56. Зайцев, А.А. Основные компоненты спортивной тренировки: Методические рекомендации по спецкурсу «Теория спорта высших достижений» для студентов факультета физического воспитания / А.А. Зайцев. - Калининград, 1997. - 26 с.

57. Зайчиков, А.А. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Зайчиков Алексей Алексеевич. - Улан-Удэ, 2010. - 23 с.

58. Зейгарник, Б.Ф. Патопсихология / Б.Ф. Зейгарник. - М.: Academia, 1999. - 208 с.

59. Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход к обучению русскому языку как иностранному / И.А. Зимняя // Русский язык за рубежом. - 1985. -№ 5. - С. 43 - 45.

60. Иванушкина, Н.В. Взаимосвязь межличностных отношений и успеваемости подростков / Н.В. Иванушкина, Е.А. Ширяев // Современные уроки педагогической классики: II Самарские педагогические чтения. - Самара: Центр развития образования, 2014. - С. 86 - 88.

61. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

62. Ильин Е.П. Психология спорта / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2016. -

352 с.

63. Карелин, А.А. Большая энциклопедия психологических тестов / А.А. Карелин. - М.: Эксмо, 2007. - 416 с.

64. Карнаухов, Г.З. Разработка образовательных интегрированных программ в области физической культуры и спорта для учащихся школ-интернатов спортивного профиля и специализированных спортивных классов / Г.З. Карнаухов, И.И. Григорьева, Д.Н. Черноног // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2015. -№ 1(25). - С. 108 - 113.

65. Кашапова, Л.М. Формирование социальной успешности лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе инклюзивного образования / Л.М. Кашапова, Л.П. Шеина, Ю.П. Шеин // Вестник ВЭГУ. - 2014. - № 3. -С. 41 - 48.

66. Квашук, П.В. Подготовка юных спортсменов в училищах олимпийского резерва и физкультурно-спортивных обществах России / П.В. Квашук, Н.П. Грачев, И.Н. Маслова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - № 10 (80). - С. 117 - 121.

67. Кибальченко, Н.А. Взаимосвязь субъектного, ментального и познавательного опыта у лиц с разной успешностью деятельности / Н.А. Кибальченко //

Психологический журнал. - 2010. - Т. 31, № 3. - С. 33 - 45.

217

68. Ким, И.О. Понятие моральных представлений в отечественной и зарубежной психологии / И.О. Ким, В.М. Минияров, Д.В. Иванов // Вестник Череповецкого Государственного Университета. — 2012. — № 4 (44). — С. 146 — 150.

69. Климов, Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов. — М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. — 400 с.

70. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие / Е.А. Климов. — М.: Феникс, 2004. — 304 с.

71. Климова, Е.К. Психологические критерии успешности предпринимательской деятельности: дис. ... канд. психол. Наук: 19.00.13 / Климова Елена Константиновна. — Калуга, 2004. — 185 с.

72. Ковалев, С.В. НЛП педагогической эффективности / С.В. Ковалев. — Воронеж.: МОДЭК, 2001. — 208 с.

73. Кокурин, А.В. Педагогические условия формирования спортивного мастерства учащихся учреждений дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.01 / Кокурин Александр Владимирович. — Саранск, 2006. — 18 с.

74. Колесникова, Т. И. Психологический мир личности и его безопасность / Т.И. Колесникова. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 176 с.

75. Коменский, Я.А. Великая дидактика / Я.А. Коменский [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://goo.gl/d0pu0f (дата обращения: 14.10.2018).

76. Коровин, С.С. Теоретико-методические основания формирования когнитивно-интеллектуального компонента физической культуры обучающегося / С.С. Коровин, Л.Н. Малорошвило // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве. — 2016. — С. 120 — 129.

77. Кравцова, О.В. Игровые педагогические технологии в деятельности школьного музея / О.В. Кравцова // Вестник ТГПУ. — 2010. — № 1. — С. 36 — 39.

78. Кравченко, А.И. История менеджмента / А.И. Кравченко. — М.: Акад. проект: Трикста, 2005. — 560 с.

79. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. -244 с.

80. Кузьмина, Н.В. Акмеология физической культуры и спорта / Н.В. Кузьмина, Г.И. Хозяинов, Л.Е. Варфоломеева. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

81. Куликовский, А.В. Влияние оценочной деятельности учителя на успешность обучения учащихся: на примере уроков физической культуры в 7-8 классах : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Куликовский Антон Владимирович. - Петрозаводск, 2002. - 156 с.

82. Курамшин, Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений (Теоретические и прикладные аспекты): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Курамшин Юрий Федорович. - СПб., 2002. - 593 с.

83. Курапова, Т.Ю. Критерии успешности обучения общеобразовательных школ / Т.Ю. Курапова // Психология в России и за рубежом: материалы международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, октябрь 2011 г.). -СПб.: Реноме, 2011. - С. 106-109.

84. Курицкая, Ю.В. Социокультурные предпосылки становления феномена успеха / Ю.В. Курицкая // Известия Самарского научного центра РАН. -2012. - № 2-5. - С. 1322-1324.

85. Курышева, И.В. Анализ подходов к вопросу конкурентоспособности личности / И. В. Курышева, И. В. Терелянская // Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: межвуз. сб. науч. тр. - Вып. 17. - М.: Изд-воРус.-Амер. ин-та, 2011. - С. 266 - 270.

86. Ларионова, И.А. Ситуация успеха как фактор развития отношений сотрудничества в системе «Учитель-Ученик»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ларионова Ирина Анатольевна. - Екатеринбург, 1996. - 28 с.

87. Левшунова, Ж.А. Взаимосвязь эмоциональной устойчивости и психологического благополучия у старшеклассников / Ж.В. Левшунова // Личность,

семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2013. - № 34. - С. 78 -82.

88. Лейфрид, Н.В. Особенности социальных представлений об успешном человеке у представителей разных поколений / Н.В. Лейфрид // Новости научно-технического прогресса. - 2009. - № 24. - Электрон. текстовые дан. - Режим доступа: http:// www.rusnauka.com/24_NTP_2009/Psihologia/49167.doc.htm (дата обращения: 12.06.2014). - Загл. с экрана.

89. Лейфрид, Н.В. Ответственность как личностная детерминанта представлений об успешном человеке: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Лейфрид Наталья Валерьевна. - Омск, 2005. - 220 с.

90. Лемешков, В.С. Спортивный результат как многофакторное явление в подготовке высококвалифицированных скороходов / В.С. Лемешков // Весшк Мазырскага дзяржаунага педагапчнага ушверсггэта iмя 1.П. Шамякша. -2012. - № 3 (36). - С. 62 - 67.

91. Леонтьев, А. Н. Психологические основы развития ребенка и обучения: сборник / А. Н. Леонтьев ; под ред. Д. А. Леонтьева, А. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2009. - 422 с.

92. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П.Ф. Лесгафт. - М.: Педагогика, 1988. - С. 228 - 264.

93. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Директ-Медиа, 1984. - 1174 с.

94. Лопатина, А.Б. План проведения учебно-тренировочных сборов и адаптационные процессы / А.Б. Лопатина // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. - 2013. -№ 2 (27). - С. 102 - 107.

95. Люсова, О.В. Имиджелогия женщины-лидера в общественной деятельности / О.В. Люсова // Вестник ВИЭПП. - 2013. - № 1. - С. 109 - 121.;

96. Люсова, О.В. Психологическое проектирование «счастье жизни». Жизненное проектирование как условие субъективного благополучия студен-

тов / О.В. Люсова. - Saarbrücken: Изд. дом LAP LAMBERT Acad. Publ., 2015. -109 с.

97. Макаров, Ю.М. К вопросу о совершенствовании образовательно-воспитательной системы юных спортсменов на начальном этапе подготовки в спортивных играх / Ю.М. Макаров // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта - 2007. - № 2. - С. 42 - 47.

98. Макаров, Ю.М. Развитие познавательной активности с использованием трех факторного сопровождения учебно-тренировочного процесса баскетболисток 13-15 лет / Ю.М. Макаров, А.В. Сысоев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - № 3 (85). - С. 111 - 116.

99. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

100. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. - 191 с.

101. Мартенс, 3.Р. Социальная психология и спорт / З.Р. Мартенс. - М.: ФиС,1997. - 176 с.

102. Минияров, В.М. Методика оценки психологической устойчивости личности старшеклассника профильного класса / В.М. Минияров, Л.Г. Дмитриева, К.А. Шиняев // Б.М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии: материалы международной юбилейной конференции к 120-летию со дня рождения Б.М. Теплова. - 2017. -С. 205 - 210.

103. Минияров, В.М. Основные характеристики успешности обучения в высшей школе / В.М. Минияров, О.В. Бирина // В мире научных открытий -2014. - № 11. - С. 190 - 219.

104. Минияров, В.М. Семья как фактор утраты детства / В.М. Минияров, В.А. Миниярова // Детство как антропологический, культурологический, психолого-педагогический феномен: материалы III Международной научной конференции. В рамках проекта «А.З.Б.У.К.А. детства». - 2017. - С. 37 - 41.

105. Мир, Г. Человек Будущего. Трактат о Любви и Этике. Новые открытия о Человеке / Г. Мир. — Тула: ИАМ, 2002. — 400 с.

106. Михайлова, Н. В. Школа социальной успешности / Н. В. Михайлова // Вестник кафедры географии ВСГАО. — 2012. — № 1— 4 (6). — С. 11—14.

107. Михалевская, Г.И. Основы профессиональной педагогической грамотности / Г.И. Михалевская. — СПб.: Эго, 2001. — 291 с.

108. Моросанова, В.И., Метод выявления субъективного критерия успешности действий / В.И. Моросанова, В.И. Степанский // Вопросы психологии. — 1982. — № 3. — С. 129—133.

109. Мухаметжанова, В.С. Нравственно-этические аспекты профессионализма / В.С. Мухаметжанова // Вестник РУДН, серия Философия. — 2013. — № 3. — С. 135 — 140.

110. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях / Д.А. Новиков. — М.: МЗ-Пресс, 2004. — 67 с.

111. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

112. Озолин, Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать / Н.Г. Озо-лин. — М.: АСТ, 2002. — 864 с.

113. Озолин, Н.Г. Становление и развитие научно-методических основ советской системы спортивной подготовки / Н.Г. Озолин, Л.С. Хоменков // Современная система спортивной подготовки: Сб. науч. тр. / Под ред. Ф.П. Суслова, В.Л. Сыча, Б.Н. Шустина. — М.: СААМ, 1995. — С. 29-40.

114. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя / Ю.М. Орлов. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.

115. Орлов, Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера / Ю.М. Орлов. — М.: Просвещение, 1987. — 224 с.

116. Панова, О.С. Модернизация региональных систем подготовки российских легкоатлетов / О.С. Панова. — М.: Академия Естествознания, 2014.

117. Панферов, В.Н. Методология научного мышления Б.Г. Ананьева /

B.Н. Панферов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2008. - № 1. - С. 13 - 18.

118. Панченко, В.1. Прикладнаетика / В.1. Панченко. - К.: Центр учбо-воштератури, 2012. - 392 с.

119. Пиаже, Ж. Моральное суждение у ребенка / Ж. Пиаже - М.: Академический проект, 2006. - 480 с.

120. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - СПб.: Питер, 2004. - 192 с.

121. Пилоян Р.А., Суханов А.Д. Многолетняя подготовка спортсменов-единоборцев / Р.А. Пилоян, А.Д. Суханов. - Малаховка: МГАФК, 1999. -

C. 51-54.

122. Питюков, В.Ю. Теория и методика обучения педагогической технологии в системе непрерывного профессионального образования учителя: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Питюков Владимир Юрьевич. - М., 2004. - 433 с.

123. Платонов, В.Н. Двигательные качества и физическая подготовка спортсменов / В. Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2017. - 656 с.

124. Платонов, В.Н. Периодизация спортивной тренировки. Общая теория и ее практическое применение / В.Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2013. - 624 с.

125. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник [для тренеров]: в 2 кн. / В.Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2015. -Т. 1. - 680 с.

126. Платонов, В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник [для тренеров]: в 2 кн. / В.Н. Платонов. - К.: Олимпийская литература, 2015. - Т. 2. - 770 с.

127. Платонов, К.К. Личностный подход как принцип психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии / Е.В. Шорохова. - М., 1969 - С. 190 - 217.

128. Плешаков, А.А. Анализ эффективности тренировочных нагрузок на учебно-тренировочных сборах футболистов 12-13 лет / А.А. Плешаков, А.В. Орлов // Ученые записки университета им. Лесгафта. - 2018. - № 5 (159). -С. 215 - 218.

129. Позднякова, О.К. Духовно-нравственное развитие школьников в процессе внеклассной воспитательной работы / О.К. Позднякова, Л.В. Карта-мышева // Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация. - 2016. - № 5 (72). - С. 306 - 316.

130. Полонский, В.М. Оценка достижений школьников: методическое пособие / В.М. Полонский. - М.: Вентана-Граф, 2018. - 96 с.

131. Пономарев, Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания / Н.И. Пономарев. - М.: ФиС, 1970. - 248 с.

132. Пономаренко, А.В. Типология В.А. Пономаренко как модель уровней профессионализма / А.В. Пономаренко // Ярославский педагогический вестник. - 2018. - № 4. - С. 215 - 222.

133. Поповичева, О.Н. Модель повышения педагогического мастерства специалистов учреждения дополнительного образования / О.Н. Поповичева // Социально-экономические явления и процессы. - 2013. - № 10 (56). -С.182 - 188.

134. Починкин, В.М. К вопросу об эволюции состязательной деятельности человека / В.М. Починкин // Теория и практика физической культуры. -1997. - № 5. - С. 21 - 22.

135. Профессия «Учитель». Высказывания мыслителей и педагогов о роли учителя [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://multiurok.ru/ alekcandpovna/blog/profiessiia-uchitiel-vyskazyvaniia-myslitieliei-i-piedaghoghov-o-roli-uchitielia-1.html (дата обращения: 09.11.2016).

136. Пружинин, К.Н. Преемственность основных элементов системы непрерывности профессионального образования в области физической культуры и спорта / К.Н. Пружинин // Вестник Бурятского государственного университета. Педагогика. Филология. Философия. - 2011. - № 13. - С. 117 - 121.

224

137. Разумовский, Е.А. Совершенствование специальной подготовки спортсменов высшей квалификации: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Разумовский Евгений Александрович. - М., 1993. - 48 с.

138. Расковалова, О.С. Эволюция понятия «успешность в обучении» / О.С. Расковалова // Вестник Шадринского государственного педагогического института. - 2014. - № 3 (23). - С. 28 - 31.

139. Реан, А.А. Социальная и педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский - СПб.: Прайм - Еврознак, 2008. - 576 с.

140. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / Роджерс К.Р. - М.: Прогресс. - 1994. - 480 с.

141. Роджерс, К.Р. Групповая психотерапия / Роджерс К.Р. - М.:ИОИ, 2017. - 176 с.

142. Роджерс, К.Р. Гуманистическая психология. Теория и практика / Роджерс К.Р. - Воронеж.: МОДЭК, 2013. - 456 с.

143. Родина, О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» / О.Н. Родина // Вестник Московского университета. Сер. 14: Психология. -1996. - № 3. - С. 60 - 67.

144. Родионов, А.В. Спортивная психология. Учебник для СПО / А.В. Родионов, И.А. Родионова, В.Г. Сивицкий. - М.: Юрайт., 2019. - 368 с.

145. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / В.В. Давыдов. - М., 1993. - Т. 1. - 607 с.

146. Ротенберг, А.Р. Педагогические средства личностного роста спортсменов-единоборцев / А.Р. Ротенберг // Теория и практика физической культуры. - 2007. - № 7. - С. 52 - 55.

147. Ротенберг, А.Р. Управления личностным ростом спортсменов-единоборцев: монография / А.Р. Ротенберг. - СПб.: ВИФК, 2006. - 290 с.

148. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2015. - 705 с.

149. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2012. - 224 с.

150. Руднева, Т.И. Новые форматы системы повышения квалификации преподавателей вузов / Т.И. Руднева, С.А. Голубков, Н.А. Илюхина // Вестник Самарского Государственного университета. - 2012. - № 5 (96). - С. 57 - 60.

151. Руднева, Т.И. Педагогическая деятельность в современном социальном контексте / Т.И. Руднева // Вестник Самарского Государственного университета. - 2015. - № 7 (129). - С. 191 - 195.

152. Руднева, Т.И. Педагогическое сопровождение инновационной педагогической деятельности / Т.И. Руднева, Н.В. Соловова, Н.Б. Стрекалова, Е.Ю. Сысоева, А.М. Санько, И.В. Никулина // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2016. - № 3 - 1. - С. 50 - 57.

153. Руднева, Т.И. Средства формирования методической компетентности преподавателя / Т.И. Руднева, А.Л. Бугаева // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 7. - С. 40 - 42.

154. Руйбите, Л.М. Зависимость успешности соревновательной деятельности от способностей межличностного восприятия и психологического климата в спортивных командах (на материале женского баскетбола): афтореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.05 / Руйбите Лайма Медардовна. - Л., 1984. -23 с.

155. Сагова, З.А. Профессиональная рефлексия как фактор успешности тренера в спорте / З.А. Сагова, В.М. Каптурова // Национальный психологический журнал. - 2017. - № 2 (26). - С. 26 - 34.

156. Светлова, А.А. Взаимоотношения спортсмена и тренера как фактор успешности спортивной деятельности [Электронный ресурс] / А.А. Светлова // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2014. - № 3. URL: http://psyedu.ru/joumal/2014/3/Svetiova.phtml (дата обращения: 09.04.2019)

157. Селевко, Г.К. Технологии развивающего образования / Г.К. Селев-ко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 185 с.

158. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - 556 с.

159. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография / В.В. Сериков - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

160. Синягина, Н.Ю., Чернышев, Я.А. К определению структуры межотраслевых прогностических показателей успешности профессиональной карьеры / Н.Ю. Синягина, Я.А. Чернышев // Мир психологии. - 2006. - № 3 (47). -С.184 - 191.

161. Славнов, С.В. Структурно-динамические характеристики образа успешного профессионала налоговой полиции / С.В. Славнов // Психологический журнал. - 2003. - Т. 24, № 1. - С. 82 - 90.

162. Сорокоумова, Г.В. Развитие профессиональной личности будущего специалиста в процессе вузовской подготовки / Г.В. Сорокоумова // Вестник УРАО. - 2015. - № 5 (78). - С. 94 - 98.

163. Степанский, В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности // Вопросы психологии. - 1981. -№ 6. - С. 59 - 75.

164. Стоюнина, Д.В. К вопросу о психологических детерминантах профессиональной успешности в спорте высших достижений / Д.В. Стоюнина А.И. Алонцева // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. -№ 7 (49). - С. 151 - 157.

165. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский. -Киев: Рад. шк., 1984. - 254 с.

166. Творогова, Н.Д. Я в контексте психологии успеха // Мир психологии. - 2002. - № 2 (30). - С. 53 - 60.

167. Терелянская, И.В. Исследование конкурентоспособности студентов вуза как интегральной характеристики личности / И.В. Терелянская // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. - С. 62 - 68.

168. Терелянская, И.В. Концепт понятия «Социальная успешность» в социально-психологическом и историческом контекстах / И.В. Терелянская // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 11: Естественные науки. - 2015. - № 4 (14). - С. 90 - 97.

227

169. Терелянская, И.В. Психологические подходы к понятию конкурентоспособности личности / И.В. Терелянская, И.В. Курышева // Мир науки, культуры, образования. - 2012. - № 2 (33). - С. 236 - 238.

170. Тоджибаева, Комила Собит Кизи. Мыслители востока о профессии педагога и педагогическом мастерстве / Комила Собит Кизи Тоджибаева // Academy. - 2016. - № 12 (15). - С. 73 - 75.

171. Тугушева, А.Р. Представления о социальной успешности и личностное самоопределение юношества: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Тугушева Альфия Равильевна. - Самара, 2007.- 167 с.

172. Туманян, Г.С. Спортивная борьба / Г.С. Туманян. - М.: Советский спорт, 2000. - 384 с.

173. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: Астрель, 2000. - 848 с.

174. Ушинский, К.Д. Материалы к третьему тому «Педагогической антропологии» / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: В 11 т. - М.; Л., 1948 -1950. - Т.10. - С. 53 - 659.

175. Ушинский, К.Д. Три элемента школы / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения: в 6 т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1988. - С. 177 - 193.

176. Фролова, П.И. Психолого-педагогическое развитие личности человека в современных условиях / П.И. Фролова, А.В. Горина, М.Г. Дубынина. -Омск: СибАДИ., 2014. - 403 с.

177. Фомина, С.В. Педагогические условия формирования учебной успешности подростка в образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фомина Светлана Викторовна. - Оренбург, 2010. - 187 с.

178. Хало, П.В. Спортивное мастерство как функциональное состояние мозга / П.В. Хало, Г.В. Хвалебо, Ю.Ю. Щеткин // Вестник Таганрогского института им. А.П. Чехова. - 2015. - № 2. - С. 216 - 223.

179. Хаммер, Я.С. Профессиональный успех и его детерминанты // Вопросы психологии. - 2008. - № 4. - С. 147 - 153.

180. Харчев, А.Г. Образ жизни, мораль, воспитание / А.Г. Харчев, В.Г. Алексеева. - М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

181. Харчев, А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуал. социал. пробл. воспитания личности) / А.Г. Харчев. - М.: Политиздат, 1990. - 222 с.

182. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта / Г.И. Хо-зяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. - М.: Академия, 2007. - 208 с.

183. Цвык, В.А. Профессионализм: опыт социально-философского анализа / В.А. Цвык. - М: РУДН, 2004. - 289 с.

184. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков -М.: Университетская книга, 2010. - 320 с.

185. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности как системы /

B.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1980. - Т.1., № 3. - С. 33 - 46.

186. Шиняев, К.А. Особенности психологической устойчивости личности учащегося в образовательной среде как основа для разработки теста психологической устойчивости личности / К.А. Шиняев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2011. - Т.13, № 2 (6). - С. 1438 - 1440.

187. Ширяев, Е.А. Педагогические средства формирования успешности школьников в процессе обучения: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ширяев Евгений Андреевич. - Самара, 2018. - 180 с.

188. Шорохова, Е.В. Психологический аспект проблемы личности / Е.В. Шорохова // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974 -

C. 3 - 33.

189. Шубина, Л.Е. Проектирование образовательных технологий повышения успешности учебно-познавательной деятельности школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Шубина Людмила Евгеньевна. - М., 2002. - 145 с.

190. Элкинд, Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни / Д. Элкинд. - М.: Когито-Центр, 1996. - 16 с.

191. Эриксон, Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. / Э. Эриксон. - СПб.: Речь, 2002. - 416 с.

192. Юсупов, М.Г. Взаимодействие психических состояний и когнитивных процессов в ходе учебной деятельности студентов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Юсупов Марк Геннадьевич. - Казань, 2009. - 201 с.

193. Юсупова, О.В. Междисциплинарная интеграция в рамках современной педагогической антропологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Юсупова Ольга Викторовна. - Самара, 2006. - 501 с.

194. Юсупова, О.В. Философия образования и педагогическая антропология / О.В. Юсупова // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2012. - № 2-1. - С. 101-105.

195. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 112 с.

196. Яшнова, О.А. Социально-педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Яшнова Оксана Александровна. - М., 2002. - 179 с.

197. Яфаева, В.Г. Ситуация успеха как стимул и фактор интеллектуального развития дошкольников / В.Г. Яфаева // Современное дошкольное образование. - 2008. - № 3. - С. 42 - 45.

198. Bartlett, R.C. Nicomachean Ethics / R.C. Bartlett, S.D. Collins. - Chicago: University of Chicago Press, 2011. - 101 р.

199. Brickman, D. School Success, Possible Selves, and Parent School Involvement / D. Brickman, D. Oyserman, M. Rhodes // Family Relations. - 2007. - V. 56. - № 5. - P. 479-489.

200. Christensen, L.M. Predicting law school success: A study of goal orientations, academic achievement, and the declining self-efficacy of our law students / L.M. Christensen // Law and Psychology Review. - 2009. - Vol. 33. - P. 23-57.

201. Coatsworth, J.D. The development of competence in favorable and unfavorable environment; lessons from research on successful children / J.D. Coatsworth, A.S. Masten // American psychologist. - 1998. - Vol. 53, № 2. - P. 205-220.

202. Cole-Henderson, B. The journey to urban school success: Going the extra mile / B. Cole-Henderson, Z. Serpell, D.P. Towns // Journal of Negro Education. -2001. - P. 4-18.

203. Danilova A.M. Application Of Digitalization In Children's Sports Training / A.M. Danilova, L.A. Ivanova, A.D. Voronin // European Proceedings of Social and Behavioral Sciences: Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development. - 2021. - P. 394 - 401.

204. Danilova A.M. Digital technologies in assessing the success component of adolescent athletes / A.M. Danilova, A.D. Voronin, V.N. Trofimov // SHS Web of Conferences: XVII International Scientific and Practical Conference on Sustainable Development of Regions. - 2021. - Vol. 128.

205. Danilova A.M. Self-development of Sport Managers and Coaches Under Conditions of Education Digitalization / A.M. Danilova, A.D. Voronin // Digital Economy and the New Labor Market: Jobs, Competences and Innovative HR Technologies. - 2021. - P. 291 - 297.

206. Danilova A.M. Success criteria and indicators of adolescent students in the process of sports training / A.M. Danilova, O.D. Savchenko, A.D. Voronin // Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores. - 2019. - Vol. 7. - P. 1-14.

207. Danilova A.M. Using Innovative Technologies During Sports Training in the Additional Education / A.M. Danilova, A.D. Voronin // Current Achievements, Challenges and Digital Chances of Knowledge Based Economy. - 2020. - P. 667672.

208. Ferguson, A.Ch. Leading / A.Ch. Ferguson, M. Moritz. - London: Hodder & Stoughton, 2015. - 406 p.

209. Ferguson, A.Ch. My Autobiography / A.Ch. Ferguson. - London: Hodder & Stoughton, 2013. - 416 p.

210. Harris, L.C., Approaches to career success: An exploration of surreptitious career 153 success strategies / L.C. Harris, E. Ogbonna // Human Resource Management. 2006. - Vol. 45. - P. 43 - 65.

211. Heslin P.A. Self and other referent criteria of career success/ P.A. Heslin // J. Career Assessment. - 2003. - Vol. 11. - P. 262-286.

212. Judge T.A. et al. The Big Five personality traits, general mental ability, and career success across the life span // Personnel Psychol. 1999. V. 52. P. 621-652.

213. Kurisheva, I.V. Fundamental psychophysiology of music therapy of neurological diseases / I. V. Kurisheva // Abstracts of the 14-th World Congress of Psychophysiology the Olympic of the Brain of the International Organization of Psycho-physiology (I.O.P.) Associated with the United Nations St. Petersburg, Russia, Sept., 8-13, 2008 // International Journal of Psychophysiology, 2008. - Vol. 69, № 3. -P. 302.

214. Leite N., Coelho E., Sampaio J. Assessing the importance given by basketball coaches to training contents. J. Hum. Kinet. - 2011. -Vol. 30. - P. 115-122.

215. Lesyk, J. The nine mental skills of successful athletes: A holistic model for assessing and teaching mental skills to athletes. [Электронный ресурс] // URL: https://www.sportpsych.org/nine-mental-skills-overview (дата обращения 18.11.2019)

216. Maslow, H.A. Motivation and personality / H.A. Maslow. - N.Y.: Harper and Rowe, 1987. - 105 р.

217. McClelland, D.S. Human Motivation / D.S. McClelland. - Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1987. - 72 р.

218. Ng T.W.H. et al. Predictors of objective and subjective career success: A meta-analysis // Personnel Psychol. 2005. V. 58. P. 367-408.

219. Parsons, T. Societies: Evolutionary and Comparative Perspectives / T. Parsons. - Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall, 1966. - 120 p.

220. Plato. Laws / Plato. - Harvard: Harvard Univ. Press, 1988. - 528 р.

221. Rosenzweig, C.A. Meta-Analysis of Parenting and School Success: The Role of Parents in Promoting Students' Academic Performance / C.A. Rosenzweig. -Seattle, 2001. - 46 p.

222. Schatz, E.L. The relationship of self-esteem to grades, achievement scores, and other factors critical to school success / E.L. Schatz, R.W. West, J.D. Wiggins // The School Counselor. - 1994. - T. 41. - V. 4. - P. 239-244.

Анкета участника эксперимента по выявлению его понимания понятия «успешность»

1. Укажите ваш пол.

а) мужской

2. Укажите ваш возраст а) 14 лет

б) женский

в) 16 лет

б) 15 лет

3. Дайте определение понятию «успешность» в вашем понимании?

4. Считаешь ли ты себя успешным спортсменом? а) вполне успешен б) успешен в) скорее успешен

г) скорее не успешен д) не успешен е) затрудняюсь ответить

5. Что значит быть успешным в спорте, с вашей точки зрения? (Предложите свои варианты)

6. Какие факторы играют наиболее важную роль в формировании успешности (расположите в порядке значимости: 1-самый важный, 10-самый не важный)

1. Мотивация на достижение.

2. Познавательная активность.

3. Спортивные достижения.

4. Социальный статус.

5. Мнение родителей.

6. Мнение окружающих.

7. Физические качества.

8. Психологические качества.

9. Технико-тактические качества.

10. Отношение тренера.

Методика диагностики динамики личностного роста нравственного компонента успешности школьников в физкультурно-спортивной деятельности

Опросник состоит из 91 утверждения, к которым подростки могут выразить свое отношение. Для этого они должны решить для себя, насколько они согласны (или не согласны) с содержащимися в опроснике высказываниями, и оценить степень своего согласия или несогласия в баллах от «+4» до «-4». Количество утверждений - 91 - объясняется следующим образом: на каждую из 13 ценностей (точнее, объектов ценностного отношения), представленных в таблице 1 (см. стр. 14-15), нами разработано 7 утверждений, выявляющих отношение школьников к этим ценностям.

Инструкция

Вам будет предложен ряд высказываний. Пожалуйста, прочитайте их и определите, насколько Вы согласны или не согласны с ними. Оценить степень Вашего согласия или несогласия можно в баллах (от «+4» до «-4.»):

«+4» - несомненно, да (очень сильное согласие);

«+3» - да, конечно (сильное согласие);

«+2» - в общем, да (среднее согласие);

«+1» - скорее да, чем нет (слабое согласие);

«0» - ни да, ни нет;

«-1» - скорее нет, чем да (слабое несогласие);

«-2» - в общем, нет (среднее несогласие);

«-3» - нет, конечно (сильное несогласие);

«-4» - нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайтесь быть искренними. Здесь не может быть «правильных» и «неправильных» оценок. Важно лишь, чтобы они отражали Ваше личное мнение. Свои оценки Вы можете занести в специальный бланк рядом с порядковым номером утверждения анкеты. Спасибо!

Текст опросника

1. Мне нравится, когда вся наша семья идет в гости, отмечает какой-нибудь праздник или просто собирается за общим столом.

2. Те, кто критикует происходящее в стране, не могут считаться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо уничтожать, так как они могут быть опасны.

4. Любой конфликт можно уладить, не прибегая к силе.

5. Я способен с радостью выполнять разную работу.

6. То, что многие называют культурными ценностями прошлого, на деле часто оказывается примитивной старой рухлядью.

7. Вопросов на уроке задавать надо меньше: они отвлекают от главного.

8. Человек, совершивший преступление, никогда не сможет измениться к лучшему.

9. Глупо брать на себя риск ради выгоды другого человека.

10. Даже самые странные люди с самыми необычными увлечениями и интересами должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия - жизненная необходимость для каждого человека.

12. Большинство моих сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь решать самостоятельно, собственными силами.

14. Я смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Я многим обязан своей стране.

16. За новогодней елкой лучше сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против войны, на самом деле трусоваты.

18.Физический труд - удел неудачников.

19 Внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я стремлюсь узнать значения незнакомых мне слов.

21. Стране станет легче, если мы избавимся от психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей и хочется им помочь.

23. Есть нации и народы, которые не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я считаю, что курение или алкоголь способны помочь мне расслабиться, снять напряжение.

25. Я часто чувствую разочарование от жизни.

26. Выбирая, люди часто ошибаются, но я не боюсь сделать ошибку, совершая выбор.

27. Без семьи и детей человек чувствует себя более свободным.

28. Я готов защищать свою Родину в случае серьезной опасности.

29. Держать животных в передвижных зверинцах - бесчеловечно.

30. Фильмы-боевики со стрельбой и кровью воспитывают мужество.

31. Домохозяйка тоже может быть творческим человеком.

32. Нецензурные выражения в общении - признак бескультурия.

33. Учеба - занятие для «ботаников».

34. Если ради справедливости надо убить человека, то это нормально.

35. Я испытываю сильные положительные эмоции, когда делаю кому-то подарок.

36. Большинство преступлений в нашем городе совершают приезжие.

37. От одной дозы наркотиков я не стану наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю любые, даже незначительные неудачи.

39. Я готов спорить с учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 мая) - праздник только для ветеранов и пожилых людей.

42. Ввоз редких экзотических животных из-за рубежа - один из способов заработать деньги.

43. На военнопленных не должны распространяться права человека.

44. Я хотел бы подрабатывать в свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Какое общение без бутылки «Клинского»!

46. Человек не может всего знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу своего незнания некоторых важных вещей.

47. Лучше оправдать 10 преступников, чем казнить одного невиновного.

48. Люди, просящие милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении «наших» на международных соревнованиях часто несправедливо, потому что россиян никто не любит.

50. Все состоявшиеся в жизни люди стараются поддерживать хорошую физическую форму.

51. Мне тяжело заводить знакомства с новыми людьми.

52. Для меня важно найти смысл собственной жизни.

53. Рассматривать старые семейные фотографии - занятие для чудаков.

54. Оказавшись за границей, я постараюсь, чтобы меня не воспринимали россиянином.

55. Убирать чужой мусор на туристических стоянках - глупое занятие.

56. Идти на уступки - значит проявлять слабость.

57. Хорошая учеба - тоже серьезный труд.

58. Проявление вандализма - одна из форм протеста молодежи.

59. Мне нравится копаться в энциклопедиях, журналах, словарях: там можно найти много интересного.

60. Я не могу хорошо себя чувствовать, когда окружающие меня люди чем-то подавлены.

61. Я могу пожертвовать своим благополучием ради незнакомого мне человека.

62. Несправедливо ставить людей с темным цветом кожи руководителями над белыми людьми.

63. Я предпочту активный отдых сидению у телевизора или компьютера.

64. Я неловко себя чувствую в незнакомой компании.

65. Мои поступки часто зависят от внешних обстоятельств.

66. Человеку не обязательно знать свою родословную.

67. Бывает, что я испытываю сильное волнение, когда слышу песни о своей Родине.

68. Если учесть все «за» и «против», то хранение в России иностранных ядерных отходов принесет больше финансовой выгоды, чем экологического вреда.

69. Мы сильная военная держава, и именно поэтому нас должны уважать.

70. Субботник по очистке территории дома или школы - пережиток прошлого.

71. Без мата трудно представить русскую разговорную речь.

72. Я думаю, что и без получения хороших знаний смогу в будущем сделать неплохую карьеру.

73. Пыток и издевательств не заслуживают даже отъявленные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому человеку только за вознаграждение.

75. Власти должны запретить доступ в нашу страну беженцам из экономически отсталых государств, так как их приток увеличивает уровень преступности.

76. Я думаю, что здоровье сегодня не самое главное в жизни.

77. Меня не угнетает временное одиночество.

78. Я чаще всего следую за мнением большинства.

79. Меня угнетает тот факт, что я мало делаю для своих родителей.

80. Я хотел бы съездить в другие страны, но жить я предпочитаю в своей.

81. Я считаю, что носить шубы из натурального меха безнравственно.

82. Мне кажется, что в нашей стране слишком много оружия.

83. Я могу заставить себя делать работу, которая мне не нравится.

84. Я могу нахамить человеку, если он мне чем-то не нравится.

85. Телевидение в первую очередь должно быть средством развлечения и отдыха и только во вторую - источником информации о событиях в стране и мире.

86. Всех бомжей необходимо вылавливать и принуждать к работе.

87. Человеку свойственно никогда и ничего не делать без оглядки на собственную выгоду.

88. Истинной может быть только одна религия.

89. Вкусовые качества продуктов питания, на мой взгляд, важнее их полезности.

90. В глубине души я знаю, что оцениваю себя низко.

91. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

Методика диагностики уровня мотивации достижения психологического компонента

Мотивация достижения - стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало - является одним из главных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь.

Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это неслучайно, ибо доказано, что люди, обладающие высоким уровнем этой самой мотивации, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

Измерить уровень мотивации достижения можно с помощью разработанной шкалы небольшого теста-опросника. Шкала состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны 2 варианта ответов - «да» или «нет». Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду), суммируются (по баллу за каждый ответ).

Суждения

1. Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчета.

2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет всякий смысл.

3. Для меня в любом деле важнее не его исполнение, а конечный результат.

4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.

5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

6. В жизни у меня было больше успехов, чем неудач.

7. Эмоциональные люди мне нравятся больше, чем деятельные.

8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.

9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.

10. Мои близкие считают меня ленивым.

11. Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.

12. Терпения во мне больше, чем способностей.

13. Мои родители слишком строго контролировали меня.

14. Лень, а не сомнение в успехе вынуждает меня часто отказываться от своих намерений.

15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

16. Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы невелики.

17. Я усердный человек.

18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.

19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.

20. Мои близкие обычно не разделяют моих планов.

21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих товарищей.

22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

Обработка результатов и интерпретация

В отличие от многих ранее описанных тестов-опросников шкала потребности в достижениях имеет децильные (стеновые) нормы, поэтому конкретный результат можно оценить с помощью следующей таблицы:

Уровень мотивации достижения