Формирование универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Зуева, Елена Григорьевна

• Зуева, Елена Григорьевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зуева, Елена Григорьевна

Введение

Глава 1. Теоретические и прикладные основы формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

1.1 Историко-педагогический анализ понятия компетенций в психолого-педагогической литературе

1.2 Педагогическая сущность, содержание и структура процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

1.3 Анализ практики формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде современного вуза

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

2.1 Организация и методика опытно-экспериментального исследования по формированию универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

2.2 Разработка критериев и показателей оценки сформированности универсальных компетенций у студентов

2.3 Ход и результаты экспериментального исследования по формированию универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

Выводы по главе 2

Глава 3. Педагогические пути повышения эффективности процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза

3.1 Усиление влияния информационно-образовательной среды вуза на формирование универсальных компетенций у студентов

3.2 Повышение роли современных информационных технологий в формировании универсальных компетенций у студентов вуза

3.3 Совершенствование дидактического обеспечения процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной

среде вуза

Выводы по главе 3

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время происходит смена образовательной парадигмы от знаниевой, предметной к парадигме достижений, предполагающей становление целостной компетентной личности, а критерии качества образования, определяемые объемом фактических знаний и умений выпускника, трансформировались. В связи с этим, подготовка выпускника считается качественной, если он овладел ключевыми понятиями и возможностями будущей специальности, составляющими основные научные и профессиональные знания, сформировал такие качества личности, как конкурентоспособность на рынке труда, способность к самообразованию, самосовершенствованию и повышению своего профессионального уровня, умение использовать свои знания и навыки в новых, постоянно изменяющихся условиях. В психолого-педагогической науке эти ключевые понятия возможностей будущего специалиста в его профессиональной деятельности и личностные качества называют компетенциями.

Необходимость исследования процесса формирования компетенций обусловлена также тенденцией усиления интеграции и глобализации мировой экономики; реализацией основных положений концепции модернизации российского образования до 2010 года; решениями Болонского процесса и новыми образовательными стандартами третьего поколения.

Развитие современного общества связано с интенсивным процессом его информатизации, и особенно в сфере образования. Сетевые технологии и средства телекоммуникации расширили область применения информационных ресурсов, что в значительной степени способствует совершенствованию обучения и воспитания будущих специалистов. Среди важных средств, используемых для формирования и развития компетенций у студентов, важное место занимает информационно-образовательная среда (ИОС) вуза и широкое применение на её основе развивающих, личностно и практико-ориентированных педагогических технологий.

Логика настоящей диссертационной работы базируется на выводах исследований, посвященных определению и классификации компетенций и необходимости их формирования у студентов в системе высшего

профессионального образования (И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, И.В. Зорин, В.П. Давыдов, Б. Оскарссон, Л.А. Петровская, Дж. Равен, Ю.Г. Татур и др.), профессиональное становление которых должно основываться на идеях личностно-ориенированного обучения (A.M. Новиков, В.А. Болотов, В.В. Сериков, В.И. Байденко, С.Я. Батышев и др.). Сегодня в психолого-педагогической литературе активно обсуждаются вопросы использования информационных технологий в качестве дидактических средств обучения, его автоматизации на основе обучающих систем, средств для разработки учебных курсов, применения сетевых технологий (П.И. Образцов, А.И. Уман, В.М. Казакевич, И.В. Роберт, Е.С. Полат, С.А. Бешенков и др.). Возможности использования информационно-образовательной среды и информационных технологий в вузах получили развитие в трудах В.А. Минаева, А.И. Сеселкина, Е.В. Лобановой, С.С. Туевой, И.А. Смольянниковой, В.Т. Горбачева, Д.П. Муравлева, Е.С. Полат, Ю.С. Руденко, В.Н. Однокопытного, а также их отдельные аспекты - в работах А.Ю. Панкова, В.Г. Гуляева, A.B. Медникова, В.В. Гудумака, В.В. Самарина, С.А. Свириденко, Ю.А. Лапина.

В то же время вопросы применения информационно-образовательной среды в развитии универсальных компетенций у студентов вузов остаются недостаточно разработанными. В связи с этим возникает и усиливается противоречие между возможностью информационно-образовательной среды, использующей современные информационные и телекоммуникационные технологии, учебные, методические и информационные ресурсы, с одной стороны, и узконаправленное их использование в образовательном процессе при подготовке специалистов, с другой стороны.

Выявленное противоречие определило научную задачу исследования, заключающуюся в разработке содержания, методов, форм и средств формирования универсальных компетенций у студентов за счет использования возможностей информационно-образовательной среды вуза.

Объект исследования: универсальные компетенции студентов вуза.

Предмет исследования: процесс формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы уточнить педагогическую сущность, содержание и структуру процесса формирования универсальных компетенций у студентов, а также пути повышения его эффективности в информационно-образовательной среде вуза.

В соответствии с целью исследования в диссертации решались следующие основные задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогических исследований уточнить теоретические и прикладные педагогические основы процесса формирования универсальных компетенций у студентов, а также их особенности в информационно-образовательной среде современных вузов.

2. Разработать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

3. Выявить и экспериментально обосновать основные пути повышения эффективности формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в последние годы усиливается противоречие между требованиями к профессиональным знаниям, умениям и навыкам, мировоззрению, общей и профессиональной культуре, личностным качествам специалистов и практикой их формирования в вузах. Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе усиления влияния ИОС вуза на формирование универсальных компетенций, применения в образовательном процессе современных информационных технологий, совершенствования дидактического обеспечения процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

Методологической основой исследования являются общетеоретические положения по единству теории и практики, влиянию социально-экономических условий на развитие личности. В работе использованы результаты исследований системного подхода к анализу педагогических явлений и процессов (В.И. Байденко, С .Я. Батышев, В.П. Беспалько, A.M. Новиков, И.В.

Зимняя, И .Я. Лернер, B.C. Леднев, А.Г. Казакова, Е.С. Полат, М.П. Сибирская, Г.К. Селевко, В.П. Давыдов, Д.В. Чернилевский, М.А. Чошанов, П. А. Юцкявичене); по теоретическому осмыслению проблемы формирования профессиональной компетентности специалиста (А.Н. Афанасьев, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Э.Ф. Зеер, И.В. Зорин, А.И. Зорин, В.И. Байденко, Г.И. Ибрагимов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, A.M. Новиков, А.Л. Фатыхова); педагогические исследования по проблемам профессионального туристского образования (И.В. Зорин, А.И. Зорин, В.А. Квартальное, С.Ф. Легорнев, В.А. Кальней, А.И. Сеселкин, Г.В. Широкова); по использованию информационных технологий в обучении (П.И. Образцов, А.И. Уман, В.М. Казакевич, В.А. Минаев, А.И. Сеселкин, М.И. Башмаков, С.И. Поздняков, H.A. Резник, И.В. Роберт, В.Т. Горбачев, Д.П. Муравлев, Е.С. Полат, Ю.С. Руденко, В.Н. Однокопытноый, С.С. Туева); по использованию информационно-образовательной среды (И.А. Смольянникова, Е.В. Лобанова), а также отдельные аспекты в работах В.Г. Гуляева, И.В. Калашникова, Л.А. Родигина, А.Ю. Панкова, A.B. Медникова, В.В. Самарина, Ю.А. Лапина, В.В. Гудумака и др.

Методы и база исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов. Ведущими теоретическими методами явились: анализ работ в области педагогики вышей школы, сравнительный анализ, обобщение, моделирование, проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно применялись педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы, анализ документов и результатов деятельности, экспертная оценка и др.

Опытно-экспериментальное исследование осуществлялось на базе Центрального института управления и экономики туристского бизнеса (ЦИУиЭТБ) - филиала Российской международной академии туризма (РМАТ), Дмитровского филиала РМАТ и проводилось в несколько этапов.

На первом этапе (подготовительном) - 2002-2003гг. - происходило осознание проблемы, изучение и анализ педагогической, психологической, специальной литературы по теме исследования, проводилось изучение вузовской практики. Была сформулирована научная задача, объект и предмет;

определены цели, задачи и гипотеза исследования; выявлены универсальные компетенции, необходимые для формирования конкурентоспособного специалиста турбизнеса, критерии и показатели их оценки; разработана модель формирования универсальных компетенций в информационно-образовательной среде вуза, а также подготовлена лабораторно-практическая база для проведения занятий по специальным и базовым курсам профиля вуза. В это же время шло определение участников экспериментальной работы.

На втором этапе (основном) - 2003-2007гг. было проведено опытно-экспериментальное исследование. Внедрялся разработанный дидактический материал в целях формирования универсальных компетенций в учебном процессе ЦИУиЭТБ - филиала РМАТ. Одновременно разрабатывался мультимедийный обучающий материал для повышения эффективности и качества обучения по различным дисциплинам в ИОС вуза. Полученные результаты постоянно анализировались, обобщались и сравнивались на основе разработанных критериев, вносились коррективы в процесс подготовки, что позволило выявить пути совершенствования образовательного процесса с использованием возможностей ИОС, некоторые практические рекомендации внедрялись в образовательный процесс вуза.

На третьем этапе (заключительном) - 2007-2008гг. - осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов, проводился их анализ и оформление в виде научной работы. Данные эксперимента обсуждались на заседаниях кафедр, учебно-методическом совете вуза, в индивидуальных беседах с преподавателями и студентами. Формулировались основные выводы и практические рекомендации по их внедрению в образовательный процесс.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено более 220 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе 40 докторских и кандидатских диссертаций по различным аспектам данной проблемы. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по специальности менеджмент организации, содержание 40 учебных планов и программ изучения учебных дисциплин, более 300 отзывов по практике студентов в российских и

зарубежных туристских организациях, более 200 отзывов и рецензий на выпускные квалификационные работы. Было опрошено в беседах, анкетах более 50 преподавателей, 20 заведующих кафедрами различных вузов, 150 студентов вуза. Разработан и апробирован спецкурс «Информационные технологии туристского бизнеса». Материалы исследования отражены в 15 публикациях по теме диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. В результате историко-педагогического анализа выявлены тенденции в развитии процесса формирования универсальных компетенций в отечественных вузах. Уточнена педагогическая сущность, обосновано содержание и раскрыта структура процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде современных вузов. Раскрыты необходимые специалистам универсальные компетенции (на примере туристских вузов): социально-психологические, социально-коммуникативные, социально-личностные, интеллектуально-логические, интеллектуально-эвристические, организационные способности и умения, индивидуально-творческие (креативные), самостоятельно-познавательные.

2. Разработана модель формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза, основанная на взаимодействии использования информационных технологий, компьютерных средств, методов, форм, педагогических условий, учебно-методического ресурса, содержания обучения как единой системы для развития универсальных компетенций, определенных с учетом требований социума, рынка труда и ГОС ВПО. В модели использованы информационные технологии обучения декларативного и процедурного типов, а также основанные на применении специализированных программных средств.

Определены критерии и показатели оценки эффективности процесса формирования универсальных компетенций, а также их сформированности у студентов вуза: мотивационно-целевой, когнитивный, содержательно-процессуальный, результативно-поведенческий и их конкретные показатели.

3. Обоснованы педагогические пути повышения эффективности формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза: усиление влияния информационно-образовательной среды на формирование у студентов универсальных компетенций; применение современных информационных технологий; совершенствование дидактического обеспечения процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Выявленные основные тенденции в становлении и развитии процесса формирования универсальных компетенций у студентов в отечественных вузах от введения в научный аппарат категорий «компетенция» и «компетентность» до использования их в теории и практике образовательного процесса, а на современном этапе - до определения состава компетенций и осознания необходимости их формирования. Уточнена педагогическая сущность понятия универсальных компетенций, как личностных качеств, которые характеризуются мотивационными, смысловыми, отношенческими и регуляторными составляющими, наряду с когнитивными (знанием и опытом). В качестве универсальных, наиболее эффективно формируемых в информационно-образовательной среде вуза компетенций, рассматриваются: социально-психологические, социально-коммуникативные, социально-личностные, интеллектуально-логические, интеллектуально-эвристические, индивидуально-творческие (креативные), организационные способности и умения, самостоятельно-познавательные.

2. Сущность формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза, представляющая собой целостный педагогический процесс, направленный на развитие у студентов профессиональных знаний, умений, навыков, а также общепсихологических и профессионально-важных личностных качеств, способствующих повышению уровня их профессиональной конкурентоспособности на рынке труда за счет их изменений в информационно-образовательной среде вуза.

Содержание данного педагогического процесса, включающего в себя основные компоненты информационно-образовательной среды: дисциплины, определяемые ГОС ВПО, учебную планирующую документацию (учебные планы, программы по изучаемым дисциплинам), учебники, учебно-методические и дидактические материалы, подготовленные, в том числе, и для использования в информационно-образовательной среде, компьютерные средства, информационные и педагогические технологии. Результатом данного процесса являются формируемые знания, умения, навыки и универсальные компетенции.

Структура процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза, состоящая из определения элементов целеполагания, установления особенностей субъект-объектных отношений, выявления закономерностей и противоречий развития информационно-образовательной среды вуза и ее влияния на формирование универсальных компетенций у студентов, определение принципов педагогического воздействия на информационно-образовательную среду, выбор оптимальных методов, средств и форм педагогического взаимодействия с информационно-образовательной средой в целях эффективного ее влияния на формирование универсальных компетенций у студентов, как результата педагогического процесса.

3. Экспериментальная модель формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза представляющая собой условный образ (аналог) процесса формирования универсальных компетенций, воспроизводящий основные черты, соотносящиеся с самим процессом по своим свойствам, структуре, функциям.

Обоснованные критерии оценки эффективности процесса формирования универсальных компетенций, а также их сформированное™ у выпускников вуза: мотивационно-целевой, когнитивный, содержательно-процессуальный, результативно-поведенческий; показатели: способности, возможности студента выполнять определенные задания, участвовать в мероприятиях научного, творческого характера и т.д. (они имеют особенности по каждому критерию); индикаторами в данных измерениях являются оценки, выставляемые на

экзаменах, семинарских занятиях, при выполнении отчетов, курсовых и дипломных проектов, научных студенческих работ, проблемно-ситуационных заданий, подготовке докладов; оценки по итогам наблюдений за различной деятельностью студентов.

4. Выявленные пути повышения эффективности формирования универсальных компетенций в информационно-образовательной среде вуза и условия их реализации, включающие в себя усиление влияния информационно-образовательной среды вуза на формирование у студентов универсальных компетенций; применение современных информационных технологий; совершенствование дидактического обеспечения процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теория профессионального образования дополнена системно-представленным, практико-ориентированным подходом к формированию универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза: исследован отечественный опыт их развития в высшей профессиональной школе; сформулированы основные тенденции в понимании универсальных компетенций; разработано понимание сущности, содержания и структуры педагогического процесса их формирования у студентов современного вуза; обоснованы педагогические пути повышения эффективности данного процесса в информационно-образовательной среде вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности формирования универсальных компетенций у студентов. Материалы диссертации, теоретические выводы и практические рекомендации могут быть положены в основу принятия решений по дальнейшему совершенствованию образовательного процесса практически любого гуманитарного вуза, учебных планов и программ с целью использования возможностей информационно-образовательной среды для формирования необходимых универсальных компетенций.

Достоверность и обоснованность результатов данной работы определяется методологией исследований, адекватной цели и задачам; итогами

и объемом экспериментальных данных (более 150 наблюдаемых студентов в течение 5 лет); апробациями и внедрениями результатов исследований в систему высшего профессионального образования (на примере Российской международной академии туризма).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были апробированы в Центральном институте управления и экономики туристского бизнеса - филиале Российской международной академии туризма и обсуждались на заседаниях кафедры экономики и информационных технологий, учебно-методическом совете вуза (2006-2008гг.). Основные теоретические и практические положения диссертации, результаты практического эксперимента использованы для подготовки выступлений и докладов на семинарах, круглых столах, научных и научно-практических конференциях, в том числе в городах Сергиевом Посаде (2004-2007 гг.), Воскресенске (2005г.). Основные материалы по данной работе изложены в статьях, опубликованных в научных журналах и сборниках филиалов РМАТ в гг. Сергиев Посаде, Воскресенске, Одинцове (2004-2007 гг.), в сборнике статей РМАТ - Международный форум «Молодежь, спорт, туризм» Квартальновские научные чтения (г. Москва, 2004г.), в «Вестнике по педагогике МГОУ» (г. Москва, 2007г.) и «Туризм: Наука и образование» №1 (г. Москва, 2007г.), «Мир образования - образование в мире» №4 (г. Москва, 2008г.).

Для использования ИОС в формировании универсальных компетенций был разработан перечень проблемно-ситуационных заданий по различным специальным предметам, входящим в процесс обучения информационным технологиям и информатике для студентов вуза; созданы мультимедийные обучающие уроки в программной среде Macromedia Flash по курсам: «Операционные системы Ms DOS и Ms Windows»; «Офисные программы Ms Word, Ms Excel, Ms Access», опубликованные в учебном пособии «Информатика», изд. Питер, 2004г.; спроектирован диск с обучающими уроками в среде Multimedia Builder по программному комплексу «Мастер-Тур».

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения,

библиографического списка, приложений и трех СБ-дисков с дидактическим материалом. Глава 1. Теоретические и прикладные основы формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза. Глава 3. Педагогические пути повышения эффективности процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Зуева, Елена Григорьевна

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ

1. В развитии процесса формирования универсальных компетенций у студентов вузов выявлены следующие тенденции:

- формирование универсальных компетенций началось с развития отдельных (межкультурной, информационной, компетенции в области систематизации информации) до нескольких надпрофессиональных (называемых ключевыми или базовыми) компетенций; на базе конкретных предметов или ряда отдельных дисциплин с использованием определенных методов обучения, которые, в основном, характеризуются как активные;

- процесс формирования эволюционировался от использования отдельных информационных технологий до некоторой информационно-технологической среды в виде закрытой учебной платформы, составляющими которой рассматривались информационные и коммуникационные технологии, и открытой - в виде \УеЬ-сайта.

2. Педагогическая сущность процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза рассматривается не только как получение и накопление знаний, умений и навыков по профессии, но и как формирование и развитие необходимых личностных качеств в целостном педагогическом процессе с использованием всех возможностей и особенностей информационно-образовательной среды вуза. Содержание данного процесса включает развитие универсальных компетенций в ходе образовательного процесса, определяемого ГОС ВПО, учебной планирующей документацией: учебными планами, программами по изучаемым дисциплинам, учебниками, учебно-методическими и дидактическими материалами, подготовленными для использования в информационно-образовательной среде с применением различных информационных и педагогических технологий. Его структуру раскрывают системообразующие элементы: субъекты и объекты, обоснованные цели и задачи, функции, предлагаемые методы и формы проведения занятий и различных мероприятий, содержание обучения, обоснованные закономерности, принципы и противоречия, результат, факторы и систематизированные условия, которыми являются возможности информационно-образовательной среды.

З.Для повышения эффективности процесса формирования универсальных компетенций была разработана модель их формирования в информационно-образовательной среде вуза, которая реализовывалась в учебном процессе. Направлениями реализации модели стали: осуществление педагогической подготовки преподавателей для использования информационно-образовательной среды в обучении на основе разработанных учебных программ, тематических планов; обеспечение организованности и целесообразности использования информационных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов; изучение и обобщение опыта работы лучших преподавателей по использованию информационно-образовательной среды в обучении и др. Экспериментальные исследования реализовывались на основании модели в течение всего периода времени и показали на практике ее эффективность при формировании универсальных компетенций. Оценка эффективности процесса формирования универсальных компетенций и их сформированности производилась на основе системы критериев: мотивационно-целевой (осознание, мотивы, направленность и целесообразность использования различных компьютерных и программных средств и информационных технологий, составляющих информационно-образовательную среду, для успешной профессиональной деятельности или в обучении для достижения определенной цели, побуждения активности в проведении различных мероприятий, удовлетворенности студентов результатами своей деятельности; саморегуляции процесса и результата проявления компетенции), когнитивный (владение знанием содержания компетенции или ее составляющих), содержательно-процессуальный (нормативно-правовой, дидактико-технологический, информационно-методический, целесообразность использования информационно-образовательной среды в преподавании конкретных дисциплин, готовность студентов оптимально применять различные компьютерные и программные средства и информационные технологии), результативно-поведенческий (качество выполнения определенных заданий в зависимости от использования различных средств обучения, составляющих ИОС, опыт проявления компетенции в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях).

4. В результате эксперимента подтверждены основные пути повышения эффективности процесса формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вуза: организация обучения студентов на основе использования всех составляющих информационно-образовательной среды; применение информационных технологий, которые могут быть использованы не только как средства познания объектов, предметов или явлений окружающей действительности, но и как средства самопознания и саморазвития личности; а также разработка дидактического учебного материала для преподавания дисциплин с применением возможностей ИОС.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

В целях дальнейшего повышения эффективности формирования универсальных компетенций у студентов в информационно-образовательной среде вузов рекомендуется:

1. Органам управления высшим профессиональным образованием представляется целесообразным:

- внести изменения в государственный образовательный стандарт, чтобы в нем нашло четкое отражение использование информационно-образовательной среды в обучении студентов с целью формирования универсальных компетенций (см. гл.1, §2);

- внести изменения в документы, определяющие нормы учебной нагрузки преподавателей с таким расчетом, чтобы учитывалось время, затраченное на разработку учебно-методических и дидактических материалов по использованию информационно-образовательной среды и освоению современных информационных технологий в обучении (см. гл.З, §2, §3);

- разработать типовые требования к компьютерному оборудованию и организации информационно-образовательной среды гуманитарных вузов для оптимизации учебного процесса и высвобождении свободного времени у студентов для более глубокого изучения предметов и формирования соответствующих универсальных компетенций (см. гл. 2, §3);

- организовать анализ степени сформированности универсальных компетенций у студентов в процессе обучения с помощью карты наблюдения и разработать программу по проведению внеаудиторных мероприятий, позволяющих оптимизировать процесс их формирования(см. гл. 2, §2, §3).

2. Руководству вузов, факультетов, кафедр целесообразно:

- разрабатывать перспективный план проведения различных мероприятий и научной студенческой работы с целью более активного формирования универсальных компетенций;

- оборудовать компьютерные классы и лекционные аудитории необходимым количеством компьютеров;

- регулярно проводить открытые занятия с преподавателями гуманитарных дисциплин по использованию возможностей информационно-образовательной среды в обучении студентов;

- осуществлять педагогическую подготовку преподавателей для использования информационных технологий в обучении на основе разработанных учебно-тематических программ;

- систематически изучать, обобщать и внедрять передовой опыт использования информационных и педагогических технологий, электронного дидактического учебного материала в обучении студентов;

- проводить повышение квалификации преподавателей гуманитарных дисциплин с целью использования возможностей информационно-образовательной среды;

- реализовать знания и умения программистов своего вуза для создания конкретных специальных программ, отвечающих специфике данного вуза и разработке соответствующего дидактического материала;

- составить информационную базу необходимых дидактических разработок, программного обеспечения, мультимедийных лекционных курсов, презентаций и другого электронного ресурса вуза, используя при этом знания и наработки преподавателей и студентов;

- принимать участие в межвузовских семинарах, конференциях по проблемам использования информационно-образовательной среды для формирования универсальных компетенций;

3. Преподавателям и студентам предлагается:

- регулярно обсуждать проблемы использования информационно-образовательной среды вуза в обучении студентов на ученых советах;

- определять конкретные меры развития универсальных компетенций у студентов с использованием информационно-образовательной среды в обучении при разработке планов на учебный год;

- предусмотреть разработку методик использования информационных технологий и дидактического материала в обучении в индивидуальных планах работы преподавателей;

- организовать изучение учебно-методических пособий и материалов по проблемам использования информационно-образовательной среды в обучении студентов гуманитарных вузов.

Исходя из актуальности проблемы формирования универсальных компетенций у студентов гуманитарных вузов, целесообразно продолжить исследования по следующим направлениям: выявление наиболее эффективных видов информационных технологий для формирования универсальных компетенций; совершенствование новых видов информационных технологий для их использования в обучении студентов гуманитарных вузов; создание обучающих и контролирующих программных продуктов для повышения эффективности использования информационных технологий в обучении студентов; разработка методик использования информационно-образовательной среды в гуманитарных дисциплинах с целью формирования универсальных компетенций; совершенствование и разработка дидактического материала для его применения в учебном процессе по различным дисциплинам учебного плана с привлечением для этих целей научных студенческих кружков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зуева, Елена Григорьевна, 2008 год

Библиография:

1 Активные методы обучения в акмеологии: Сб. научных тр.- СПб, 1996, -96с.

2 Активные методы обучения в системе многоуровневого образования: Сб. научных тр.- СПб, 1995. -112с.

3 Алексеева Л.П. Преподавательские кадры: состояние и проблемы профессиональной компетентности / Л.П. Алексеева, Н.С. Шаблыгина. — М.: НИИВО, 1994.-64с.

4 Анохин С.М. Педагогические условия подготовки студентов к использованию компьютерных технологий. Автореф. дисс ... канд. пед. наук. - М., 2000;

5 Афанасьев А.Н. Болонский процесс в Германии/ А.Н. Афанасьев //Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С.9-12

6 Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1992; Бабанский Ю.К., Быков А.К. Педагогические технологии: сущность и проблемы. - М.: ВПА, 1991;

7 Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М., 1982

8 Базаджиев В.Л. К понятию компетенции в контексте высшего образования. / В.Л. Базаджиев //Образование и наука. 2002. - № 2. - С.37-40

9 Байденко В.И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. Изд. 3-е испр. и доп. / В.И. Байденко. — М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, Росс, новый университет, 2003. - 128с.

10 Байденко В.И. Оценка качества профессионального образования / под ред. Байденко В.И., Джерри ван Зантворта. М.: 2001. - 296с.

11 Бамбуркина Н.Л. Культурный туризм как особая форма вхождения личности в мировую культуру/ Н.Л. Бамбуркина //Интеграция личности в национальную и мировую культуру как основа совершенствования современного общества. -Сергиев Посад, ВДВ.:2004. - С.37-39.

12 Бамбуркина Н.Л. Ценностные ориентации в самоопределении личности /

H.JI. Бамбуркина //Гуманизм в российской культуре 21 века. - Сергиев Посад, 2006. - С.132-139.

13 Барабанщиков A.B., Давыдов А.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследований проблем военной педагогики и психологии. - М., 1987;

14 Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Н.И. Конюхов, Н.Ф. Феденко. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии: Учеб. пособие. - М., 1987.; Военная дидактика. // Отв. редактор Лаптев Л.Г. - М., 2000.

15 Барабанщиков A.B., Дерюгин Н.И. Военно-педагогическая диагностика. М.: 1995, с.23

16 Безрукова B.C. Словарь нового педагогического мышления. -Екатеринбург: Альтернативная педагогика, 1996. -94с.

17 Бекирова P.C. Организация модульного обучения по дисциплинам естественнонаучного цикла: дис. ... канд. пед. наук. Москва, 1998.

18 Белицкая Г.Э. Социальная компетенция личности / Г.Э. Белицкая //Сознание личности в кризисном обществе. — М., 1995. - С.11-14.

19 Берестова Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя: автореф. дисс. ...на соиск. уч. степени канд. психол. наук. —Москва, 1994.

20 Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: уч. пособие для гуманитарных факультетов педвузов. - Екатеринбург.: Астр, 1995. -144с.

21 Бобиенко О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образовании: дисс канд. пед. наук Казань, 2005. 186с.

22 Боголюбов Л.Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения / Л.Н. Боголюбов //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 9. С. 31-34.

23 Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков //Педагогика. 2003. - № 10. С. 8-14.

24 Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии// Педагогика, 1993. № 5. С.12-157;

25 Быков A.K. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. - М., ВУ, 2000. - 54 с.

26 Вазина К.Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К .Я. Вазина. -Н.Новгород, 1991. с. 128

27 Варковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей / Т.Н. Варковецкая. - М.: Высш. Школа. 1989. 128с.

28 Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.-165с.

29 Вержбицкий В.В., Власова Ю.Ю. Дистанционное обучение в странах СНГ: мониторинг образовательных потребностей и возможностей. Аналитический обзор / Отв. ред. В.В. Вержбицкий. - М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2003. - С. 6264.

30 Виленский М.Я. Технологии профессионально - ориенированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. -М: Пед. общество России, 2005. - 192с.

31 Вишнякова С.М. Профессинальное образование: Словарь. Ключевые понятия и термины/ С.М. Вишнякова.-М.:Новь, 1999. - 535с.

32 Военная дидактика. // Отв. редактор Лаптев Л.Г. - М., 2000.

33 Гаранин Н.И. Информационные технологии в туризме: справ. - метод, пособие. / Гаранин Н.И., Забаев Ю.В., Сеселкин А.И.-М.: РМАТ, 1996.-116с.

34 Гершунский Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования. / Б.С. Гершунский //Педагогика. 2003. - №10. - С.3-7.

35 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: статус, проблемы, перспективы/ Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -608с.

36 Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997. -70с.

37 Голуб Г.Б., Чуракова O.B. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся.- Самара: Изд-во «Профи», 2003. -236с.

38 Голубева С.К. Содержательные и организационные аспекты информационной подготовки студентов гуманитарного направления педагогических вузов. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М.: МПГУ, 1999;

39 Горбачев В.Т. повышение эффективности адаптивного тестирования качества обучения студентов в вузах гуманитарного профиля. Дисс.... канд. пед. наук. 2006. - М., 232с.

40 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., 2000

41 Гришанова H.A. Развитие компетентности специалий как важнейшее направление реформирования профессионального образования. Десятый симпозиум. Квалиметрия в образовании: методология и практика/Под науч. ред. H.A. Селезневой и А.И. Субетто. Кн. 6. — М., 2002.

42 Гудумак В.В. Использование дистанционных образовательных программ в дополнительной профессиональной подготовке специалистов туристского профиля: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2004. 187с.

43 Гудумак В.В. Проблемы и тенденции развития дистанционного обучения в системе образования//Международный форум «Молодежь. Спорт. Туризм». Квартальновские научные чтения. М.: Сов. спорт, 2004. - С.369-370

44 Гулакян A.A. «Развитие правовой компетенции студентов туристского вуза»: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2006 г.

45 Гуляев В.Г. Мультимедийные технологии в туризме / В.Г. Гуляев // Туризм: практика, проблемы, перспективы. - 1997. - №2. С. 20-22

46 Гуляев В.Г. Новые информационные технологии в туризме [Текст]: учеб. пособие / Гуляев В.П-М.: ПРИОР, 1999.- 144с.

47 Гуляев В.Г. Организация туристской деятельности / В.Г. Гуляев.- М.: Нолидж, 1996.-245 с.

48 Гуляев В.Г. Прикладные программы по форматированию, продвижению и реализации туристского продукта / В.Г. Гуляев // Туризм. - 1977. - №3.

49 Давыдов В.П. Педагогика высшей школы Федеральной пограничной службы российской Федерации: Учебник.- М., Академия ФПС России, -2002. - 302с.

50 Делор Ж. Образование: скрытое сокровище / Ж. Делор // UNESCO. - 1996.

51 Дмитриева Е.И. Технологичность как основной методический подход к созданию курсов дистанционного обучения через Интернет// Иностранные языки в школе. 1998. №4. - с. 10-16

52 Добрецов А. Экспорт услуг и международный туризм / А. Добрецов // Экономика и жизнь. - 1995. №42. С. 17-23

53 Дондокова Н.Б. Педагогические условия формирования базовых компетенций в процессе подготовки будущих специалистов. Автор, дисс. канд. пед. наук. 2006. Улан-Удэ. 26с.

54 Дружилов С.А. Обучение и стадии профессиональной компетентности/С.А. Дружилов// Сб. по материалам фестиваля педагогического творчества.-Новокузнецк:ИПК, 2001.-С. 150-154.

55 Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение.- Л.:Изд-во ЛГУ. 1987. -108с.

56 Жуков Г.Н. Готовность к профессионально-педагогической деятельности / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов// СПО. - М., 2005. - №3. - С. 18-28.

57 Жукова Л.А. Становление инновационного стиля мышления студентов в процессе компьютерного моделирования межпредметных задач. Автореф. дисс ...канд. пед. наук - Саратов. 1998;

58 Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпритация.- Л., 2001.-263с.

59 Загвязинский В.И.Методология и методика исследования. - М., 1981

60 Зазнобина Л.С. Стандарт медиа-образования, интегрированного с различными школьными дисциплинами / Л.С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1998. № 3. — С. 26—34.

61 Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2004. - №3. - С. 42-52.

62 Зеер Э.Ф. Обновление базового профессионального образования на основе

компетентностного подхода / Э.Ф. Зеер // Профессиональное образование. -2007. - №4.-С. 9-10.

63 Зеер Э.Ф. Психолого-дидактические конструкты качества профессионального образования /Э.Ф. Зеер //Образование и наука. - 2002. - № 2. - С. 14-20.

64 Зеер Э.Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенции у обучаемых / Э.Ф. Зеер // Психологическая наука и образование. - 2004. - №3. - С. 5-11.

65 Зельницкий А.Н. Практические основы измерения эффективности учебных занятий с использованием ЭВМ. Автореф. дисс ... канд. пед. наук. - М., 1985;

66 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия./ И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 68с.

67 Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя //Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. -С.34-44.

68 Зимняя И.А. Социальная работа как профессиональная деятельность/ Отв. ред. И.А. Зимняя //Социальная работа. - М., 1992. - №2. С.24-30.

69 Зорин И.В. Профессиональное образование и карьера в туризме. Учебник для вузов / И.В. Зорин, А.И. Зорин: - М. : Советский спорт, 2005. - 528с.

70 Зорин И.В. Тенденции развития профессионального образования / И.В. Зорин, А.И. Сеселкин //Социальные основы и технологии и педагогики в культурном, спортивном и туристском образовании населения. Историческое и культурное наследие городов России как фактор развития туризма: Сб. тез. докладов и выст. межд. науч. конф; Санкт-Петербург, 1415 марта 2001. - СПб.: Геликон Плюс, 2001. - Т. 1. - С. 142-146.

71 Ибрагимов Г.И. Качество подготовки специалистов среднего звена: проблемы формирования критериев оценки / Г.И. Ибрагимов // СПО -2003.- №6. С.9-12.

72 Ибрагимов Г.И. Принципы управления качеством образования и их

реализация в системе СПО / Г.И. Ибрагимов // СПО - 2006. - №2. С.2-5.

73 Информатика. Базовый курс: учеб.пособие для техн. Вузов / под ред. С.В. Симоновича. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2004. - 640с. - (Учебник для вузов).

74 Информатика: учебник / под ред. Н.В. Макаровой- 3-е переработанное изд.- М.:Финансы и статистика, 2001. - 768с.

75 Информационные системы оперативного управления туристской фирмой: учеб. пособие / под ред. Сеселкина А.И.-М.: РИБ Турист, 2002.-160с: ил.

76 Казакевич В.М. Информационное технологическое моделирование обучения труду: теория, методика / Под ред. В.А. Полякова. - М.: АПО, 1997.-117с.

77 Казакевич В.М. Концептуальные подходы к отбору и построению содержания обучения в образовательной области «Технология» для основной школы / Казакевич В.М. // Школа 2000. Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. / Под ред. Ю.И. Дика, A.B. Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 1999.-С. 166-180.

78 Казакова А.Г. Методические рекомендации «Современные педагогические технологии» / А.Г. Казакова. - М.: ИПК CK - 2002. -41с.

79 Калашников И.В. Как автоматизировать работу туристского агентства / И.В. Калашников // Туринфо. - 1997. - №7. - С.21-25

80 Калашников И.В. Обзор компьютерных программ для агентств / И.В. Калашников // Туринфо. - 1996. - №13. - С. 17-22

81 Калашников И.В.. В России можно бронировать туры на компьютере //Туринфо. - 1997. - №9. - С. 32-37

82 Кальней В.А. Подготовка молодежи к труду в системе непрерывного образования / В.А.Кальней, В.М. Кузнецов, Ю.М. Роговский. -М.: Академия, 1994.

83 Кальней В.А., Сеселкин А.И. и др. Подготовка научно-педагогических кадров для туризма //Актуальные проблемы туризма. Сборник докладов и тезисов сообщений 11-й Всероссийской научно-практической конференции. 4.1. -М.:РМАТ, 1998. - С. 13-15

84 Карнаухова И.Б. Поисково-исследовательская деятельность как средство развития творческой самостоятельности студентов в процессе профессиональной подготовки: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 1998. -158с.

85 Квартальное В. А. Туризм: теория и практика. Избранные труды [Текст]: в 5-ти т. Гуманитарные проблемы развития туризма: история и современность / Квартальное В. А. -М.: Финансы статистика, 1998.-192с.

86 Квартальнов В.А. Туризм: Учебник/ В.А. Квартальнов.-М.: Финансы и статистика, 2002г.- 320с.

87 Кларин М.В. Сластенин В.А и др. Педагогика. - М.,1997;

88 Клименок A.B. Калита A.A., Бережная Э.П. Методология и методика педагогического исследования. Постановка цели и задач исследования. Киев, 1988

89 Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Изд МарТ, М. 2005. - 448с.

90 Колесников И.И. «Развитие коммуникативных компетенций преподавателей гуманитарных вузов»: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2006 г.

91 Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования: Материалы для опытно - экспериментальной работы школ / Д.А. Иванов, В.К. Загвоздкин, А.Г. Каспржак [и др.] М., 2003.

92 Кон И.В. Социализация и воспитание молодежи / Под ред. A.B. Петровского // Новое педагогическое мышление. Педагогика.- М., 1989.-С. 191-205.

93 Коноплев М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений научных исследований по педагогике высшей военной школы. Дис...канд. пед. наук. М., 1992.

94 Коноплев М.А. Прогнозирование приоритетных проблем и направлений научных исследований по педагогике высшей военной школы: Автореф. Дис.... канд. пед. наук-М., 1992. -26с.

95 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М.: АПК и ПРО, 2002. - 24с.

96 Костин В.А. Исследование системы профессиональной подготовки с использованием ЭВМ. Автореф. дисс ... канд. пед. наук. -М., 1993

97 Кочнева Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военных заведений (на материалах курса иностранного языка). Автореф. дисс... канд. пед. наук. М.: ВУ, 2001, с. 11

98 Кравчук Т.Н. Учебные задачи в профессиональном обучении студентов вуза с использованием компьютера. Автореф. дисс ... канд. пед. наук - М., 1999;

99 Краевский В.В., Лернев И.Я. (ред) Теоретические основы процесса обучения. - М.:Педагогика, 1989. -260с.

100 Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования / Н.В. Кузьмина. — М.:, 2001.

101 Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. — М., 1990.

102 Кузьминов Я., Филонович С. Бизнес-образование в России: состояние и перспективы (содержательно-конституционные аспекты)// Вопросы экономики. -2004. -31.-С. 19-36

103 Кульбеда Н.В. Развитие информационных компетенций учащихся в проектной деятельности с компьютерной презентацией. Автор, дисс. канд. пед. наук. 2005. Казань.. 30с.

104 Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун — М., 1975. 300с.

105 Куценко С.М. Моделирующие компьютерные программы в процессе лабораторно-практических занятий студентов вуза. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М., 1999;

106 Лапин Ю.А. Информационные технологии в профессиональной подготовке студентов туристского колледжа: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2006. 154с.

107 Лапин Ю.А. Информационные технологии и качество подготовки специалистов//Материалы научно-практической конференции «Научно-педагогические основы развития методики профессионального обучения»-СПб.: Питер. 2005. С.116-119

108 Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. -М.: Изд-во «Институт практической психологии», 1998. -184с.

109 Легорнев С.Ф. Туризм в экономике открытого типа / С.Ф. Легорнев // Вестник МГУ. - М.,1994. - №2. - С.27-33

110 Леднев B.C. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования: теория и практика / B.C. Леднев, Н.Д. Никандров, М.В. Рыжаков. — М., 2002. 379с.

111 Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В.С.Леднев. М.:Высш. школа, 1991. - 224с.

112 Леднев B.C. Структура педагогической науки / B.C. Леднев // Пед. технология. - М., 1991. №1 - С.44-49

113 Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.:Педагогика, 1981. - 186с.

114 Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. М.: Просвещение, 1980. - 96с.

115 Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике. М.: ГА ВС, 1993

116 Литвинов Л.А. Проектирование предпосылок становления образовательной компетенции студентов техникума / Л.А. Литвинов, И.Г. Шендрик // СПО - 2005. - №5. - С. 8-10.

117 Лобанова Е.В. Дидактическое проектирование информационно-образовательной среды высшего учебного заведения. Дисс. доктора, пед. наук. 2005. М. 308с.

118 Лобач О.В. Научно-педагогические основы мультимедийного трансфера информации студентов гуманитарных специальностей университета. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - Ставрополь. СГУ, 1999;

119 Маркова А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова //Советская педагогика. - М., 1990.-№8.-С.31-35.

120 Маркова А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. — М., 1996.

121 Маркова A.K. Психология труда учителя / А.К. Маркова. — М., 1993. 190с.

122 Медников A.B. Формирование готовности студентов к профессиональной деятельности в туристских фирмах: дисс. ... канд. пед. наук: М.: 2000. -119с.

123 Минаев В.А. Современные проблемы развития туристского образования в России/ В.А.Минаев// Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы третьей международной научной конференции 18-20 октября 2006 г. -. М., 2006. - № 6, С. 18-20.

124 Митина JI.M. Психология профессионального развития / Митина JI.M. — М., 1998.

125 Митина JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности / JI.M Митина. - М.: Московский психолого-социальный институт/ Воронеж: Изд-во НПО «МОДЕК», 2002. - 127.

126 Морозов М.А. Информационные технологии в социально-культурном сервисе и туризме. Учебник / М.А. Морозов, Н.С. Морозова. - М.:Изд. Центр «Академия», 2002. - 240с.

127 Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса ВУЗа на основе новых информационных технологий: Дис. ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1999.-212 с.

128 Муравлев Д.П. Совершенствование образовательного процесса вуза на основе новых информационных технологий. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1999;

129 Научно-методическая проблема высшего образования на рубеже третьего тысячелетия: Сб. научн. Тр. - СПб., 1995. -164с.

130 Никифорова Т.Г. Методика перспективно - тематического планирования дисциплины «Технология машиностроения» / Т.Г. Никифорова//СПО. -2005.-№8.-С. 11-14.

131 Новиков A.M. Интеграция базового профессионального образования / A.M. Новиков // Педагогика. - 1996. - №3.-С. 3-8.

132 Новиков A.M. Методология учебной деятельности / A.M. Новиков. - М.: Изд. Эгвес, 2005.- 176с.

133 Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития. / A.M. Новиков. - М.:Изд. Эгвес, 2000. - 272с.

134 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С. Полат. -М.: Академия, 2000. -268с.

135 Образцов П.И. Дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплин в системе ДО // Открытое образование. 2001. № 5. - С. 39^44; Образцов П.И. Новый вид обеспечения учебного процесса в вузе // Высшее образование в России. 2001. № 6. - С. 54-55.

136 Однокопытный В.Н. Совершенствование комплексного применения современных технических средств обучения в военно-специальной подготовке слушателей (курсантов) вузов инженерных войск. Автореф. дисс... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2002

137 Оскарссон Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования/ Оценка качества профессионального образования. Доклад 5/Под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта, Европейский фонд подготовки кадров (ЕФО). Проект ДЕЛФИ.—М.; 2001.

138 Панков А.Ю. Дополнительная мультимедийная подготовка как компонент профессионального образования студентов туристского вуза: : дисс. ... канд. пед. наук: М.: 2005. - 147с.

139 Панков А.Ю. Основы педагогической технологии. 3-е изд. - М.:Гном и Д. 2001.-192с.

140 Пастухова И.П. Повышение квалификации кадров / И.П. Пастухова // СПО приложение -2004.- №1. С.8-17.

141 Переверзев В.Ю. Моделирование процесса критериально-ориентированного педагогического тестирования курсантов вузов. Автореф. дисс ... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000

142 Петровская Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. — М., 1989.

143 Пичугина Г.В. Год живых знаний: Метод, пособие / Под ред. Г.В. Пичугиной. - Сыктывкар, 2001.

144 Пичугина Г.В. Компетентностный подход к разработке стандартов

технологической подготовки школьников и его реализация в учебном процессе / Г.В. Пичугина // Профильная школа - 2004. №2.-С. 23-31.

145 Пичугина Г.В. Подготовка учащейся молодежи к сельскохозяйственной карьере в США / Г.В. Пичугина // Школа и производство. - 2000. — С. 14-18.

146 Плотникова Н.И. Комплексная автоматизация туристского бизнеса. Информационные технологии в туризме. Часть 1/ Плотникова Н.И. - М.: Советский спорт, 2000. - 320с.

147 Плотникова Н.И. Комплексная автоматизация туристского бизнеса. Информационные технологии гостеприимства. Часть 2/ Плотникова Н.И. -М.: Советский спорт, 2001. -208с.

148 Подвойский В.П. Теоретические основы исследования профессиональной деформации:/ В.П. Подвойский //Сб. науч. тр. «Профессиональная деформация и проблемы профессионализма».- 2001. №2-С. 97-101.

149 Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2001. №2. - с. 14-19

150 Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. 1998. №5. - с.6-11

151 Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций // Иностранные языки в школе. 1998. №6. - с. 18-25

152 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования./ Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. - М.: Изд. Центр «Академия», 1999. - 224с.

153 Полат Е.С.. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. -М.: ACADEMIA, 2002.

154 Потапова Р.К. Речь: коммуникация, информация, кибернетика: Уч. пособие для вузов. 2-е изд., дополненное. - М.:Эдикториал УРСС, 2001. 564с.

155 Проект федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. 2007.- 23с.

156 Равен Джон. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Джон Равен. — М., «Когито Центр», 2002. - 396с.

157 Резниченко В.А. Профессионально-нравственное самовоспитание студентов как условие развития педагогической культуры будущего учителя: Дис. ...канд. пед. наук. - Ростов н/Д., 1999.

158 Реформы образования: Аналитический обзор/Под ред. В.М. Филиппова. -— М.: Центр образовательной политики, 2003.

159 Роберт И.В. Концепция внедрения средств новых информационных технологий в учебный процесс общеобразовательной школы / И.В. Роберт. НИИ шк. оборудования и техн. средств обучения АПН СССР. - М., 1990.

160 Роберт И.В. Программно - методическое обеспечение школьных ЭВМ / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 1988. - № 4. С.22-27

161 Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. - М.: "Школа-Пресс", 1994 - С.97

162 Роберт И.В. Средства новых информационных технологий - школе / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 1989. - № 2. С. 17-23

163 Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 1991. - № 4. С.28-33

164 Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Дисс. докт. пед. наук. 1994. М., 339с.

165 Роберт И.В. Экспертно - аналитическая оценка качества программных средств учебного назначения / И.В. Роберт// Пед. информатика. - 1993. - № 1. С.16-21

166 Родигин JI.A. Информационные технологии в гостиничном и туристском менеджменте/ Л.А.Родигин .-М.:РИБ «Турист», 1997. - 120с.

167 Руденко В.Н. Культурологические основания целостности содержания высшего образования / В.Н. Руденко //Педагогика. - 2004. - № 1. - С.42 -48.

168 Руденко Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе: Монография. - М.: ВУ, 2001. - 170 с.

169 Руденко Ю.С. Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений. Автореф. дисс... докт. пед. наук. - М.: ВУ, 2002;

170 Руденко Ю.С. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза / Педагогика высшей военной школы. - М.: ВУ, 2001. - С. 198- 209.

171 Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования// Высшее образование в России, 1994, № 2.С.31.

172 Саволайнен Г.С. Формирование социокультурной компетентности студентов педагогического вуза / Г.С.Саволайнен // Вестник. Красноярский гос. педагогический университет. - 2005. - С.56-62.

173 Самарин В.В. Информационно-аналитическая среда профессиональной подготовки менеджеров туризма: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2005. 141с.

174 Самойлова Н.И. Педагогические условия формирования информационной компетенции у будущих инженеров Дисс. канд. пед. наук. Казань. 2007. 253с.

175 Сафронова Н.В. Отчет о выполнении НИР и НИОКР по комплексной программе «Информационные и коммуникационные технологиив системе непрерывного образования» за 1998г. - М.: ИИО РАО, 2000. -С.75-79

176 Свириденко С.А. Преемственность профессиональной педагогической подготовки студентов в системе «туристский колледж - туристский вуз»: дисс. ...канд. пед. наук. Москва, 2007. 163с.

177 Седых С.П. Компьютерная технология подготовки и проведения учебных занятий. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М., 1999;

178 Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Г.К.Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208с.

179 Селезнева H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект / H.A. Селезнева //Высшее образование сегодня. 2004. - № 4. - С. 1722

180 Сеселкин А.И. Диверсификация профессионального туристского

образования: Монография / А.И. Сеселкин. М.: Советский спорт, 2003. -240с.

181 Сеселкин А.И. Компьютеры и сети / А.И.Сеселкин, В.Ф. Шангин, Т.В. Шангина. М.:Советский спорт, 1998. - 121с.

182 Сеселкин А.И. Основы информационных технологий / А.И.Сеселкин, В.Ф. Шангин, Т.В. Шангина. М.:Советский спорт, 1998. - 181с.

183 Сеселкин А.И. Российская международная академия туризма -образовательный и научно-методический центр непрерывного профессионального образования в сфере туризма/ А.И. Сеселкин. - М.:

2001.-48с.

184 Сеселкин А.И. Структура и содержание профессионального туристского образования / А.И. Сеселкин// Теория и практика физической культуры. -

2002.-№Ц.-с. 19-24.

185 Сибирская М.П. Профессиональное обучение: педагогические технологии. Учебное пособие./ М.П. Сибирская. - М.: Изд. центр Академии профобразования, 2002. - 126с.

186 Смольянникова И.А. Формирование иноязычной компетенции в социокультурном пространстве диалога: на основе использования информационных и коммуникационных технологий. Дисс. канд. пед. наук.

2003. М.. 230с.

187 Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий./ C.B. Агапонов [и др.]/-Петербург: БХВ, 2003. - 336с.

188 Стратегия модернизации содержания общего образования: материалы для разработки документов по обновлению общего образования. - М.: ООО «Мир книги», 2001. - 15с.

189 Талызина Н.Ф. Деятельный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986, №3

190 Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебное пособие. - М., 1998;

191 Танцоров С. Групповая работа в развивающем образовании: исследовательская работа для учителя. -Пед. центр «Эксперимент», Рига, 1997. -44с.

192 Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур //Высшее образование сегодня. - М., 2004. - №3.

193 Татур Ю.Г. Образовательная система России / Ю.Г. Татур. -М.: Высшая школа., 1999. - 278с.

194 Тенитилов C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. -М.:ВУ, 2001;

195 Туева С.С. Повышение эффективности использования компьютерных технологий в обучении студентов гуманитарных вузов. Дисс ... канд. пед. наук. - М., 2002., 205с.

196 Усманова JI.P. Формирование и развитие коммуникационных способностей журналиста в новых информационных условиях. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - Казань, ИСПО РАО, 1999

197 Устименко В.Т. Гуманизация отношений современного общества /

B.Т.Устименко //Гуманизм в российской культуре 21 века. - Сергиев Посад, ВДВ.:2006. - С.11-21

198 Устименко В.Т. Личность и культура: способы интеграции/ В.Т.Устименко //Интеграция личности в национальную и мировую культуру как основа совершенствования современного общества. -Сергиев Посад, ВДВ.:2004. -

C.20-25.

199 Фатыхова А.Л. Социально - перцептивная компетентность как характеристика личности социального педагога / А.Л. Фатыхова // СПО. -2005.-№7.- С. 39-41.

200 Филатов O.K. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Автореф. дисс ...докт. пед. наук. - М. ИОСО РАО, 1999;

201 Фролова O.A. Формирование межкультурной компетенции студентов вузов экономического профиля в современных условиях. Дисс. канд. пед. наук. 2002. М.. 300с.

202 Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. — М.: 1972.

203 Хуторский A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты / А.В Хуторский //Доклад на отделении философии образования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. - Центр «Эйдос»

204 Хуторский A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторский // Народное образование. - 2003. - №2.

205 Хуторский A.B. Ключевые компетенции: технология конструирования / A.B. Хуторский // Народное образование. - 2003. - №5. - С.32-38

206 Хуторский A.B. Общепредметное содержание образовательных стандартов. Проект «Стандарт общего образования». / A.B. Хуторский. — М, 2002.

207 Цукерман Г.П. Виды общения в обучении. Томск, 1993. -246с.

208 Чабала Т.В. Проектно-проблемный подход в развитии межкультурных компетенций педагогов. Дисс. канд. пед. наук. 2006. Воронеж 253с.

209 Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учебное пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2002. -437с.

210 Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. Учебное издание./Под ред. Д.В.Чернилевского. - М.: "Экспедитор", 1996;

211 Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие / М.А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996. -157с.

212 Чошанов М.А. Дидактическое конструирование гибкой технологии обучения/ М.А Чошанов// Педагогика. - 1997. - № 2.- С. 21-27.

213 Шангина Т.В. Методические основы развития познавательной деятельности студентов гуманитарного вуза в процессе изучения информационных технологий. Автореф. дисс ...канд. пед. наук. - М.: РМАТ, 1999

214 Широкова Г.В. Информационные технологии в управлении турбизнесом / Г.В. Широкова//, Вестник СПБГУ. - 1995. - №5. - С.45-52

215 Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Романкова Л.И. Инновационное образование: идеи, принципы, модели.- М.: МАНВШ, 1996. -284с.

216 Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игракак новая форма организации и метод развития коллективной мыследеятельности// избр. Труды. М., 1995. -С.115-142

217 Щипцова А.В. Методические подходы к формированию компетенций в области систематизации информации (на примере курса информатики для студентов экономических специальностей) Дисс. канд. пед. наук. 2004. М. 157.

218 Щипцова А.В. учет индивидуальных особенностей студентов как важнейший фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в системе открытого образования // повышение качества образования в средней и высшей школе: Межвуз. Сб. научн. Статей М.: Чебоксары: АПСН, 2002. -с.177-181

219 Юцкявичене П. А.. Теоретические основы модульного обучения: дис. ... докт. пед. наук.-Вильнюс, 1990.

220 Hutmacher Walo. Key competencies for Europe//Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC) //Secondary Education for Europe Strasburg, 1997.