Формирование умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Меньшикова, Наталия Анатольевна

• Меньшикова, Наталия Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Меньшикова, Наталия Анатольевна

Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ РЕКЛАМЫ У УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Мультимедийные технологии в системе дополнительного профессионального образования учителей музыки.

1.2. Мультимедийная реклама на уроках музыки.

1.3. Содержание и структура умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ СОЗДАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ РЕКЛАМЫ У УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.

2.1. Диагностика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации.

2.2. Формирование умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в процессе курсового обучения по вариативному модулю «Информационные технологии в художественном образовании»

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации»

Актуальность исследования. Стремительное развитие информационных технологий в XXI веке оказывает существенное влияние на многие процессы, происходящие в обществе, в том числе и на образование детей и юношества. Одним из ключевых направлений реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы является информатизация обучения учащихся и создание условий для внедрения в школы новых информационных технологий.

Новые информационные технологии способствуют появлению большого количества разнообразных средств массовой коммуникации, одним из самых распространенных среди которых является реклама. Ее создателями активно используются мультимедийные технологии, основанные на одновременном воспроизведении различных эффектов, создаваемые в процессе сочетания текстовой, графической, звуковой и анимационной информации (М.Б. Алексеева, С.Н. Балан).

Исследования ученых-культурологов (Н.Б. Кирилловой, В.В. Ученовой и др.), социологов (Д. Бурстина, Дж. Гербрайта, М. Маюпоэна, С.Э. Селиверстова и др.), теоретиков и практиков рекламы (О.А. Феофанова, Дж. Бузи и др.) доказывают, что реклама в жизни современного общества не только пропагандирует товары и услуги, но и способствует формированию определенных ценностных установок. Основной целью любой рекламы является формирование интереса у воспринимающего ее человека к объекту этой рекламы (Л.Ю. Гермогенова, Р.И. Мокшанцев, В.И. Шуванов и др.). Она может транслировать национальные культурные традиции, используя мифы, символы и различные художественные средства (Е.В. Меликсетян).

По мнению ряда авторов (Н. Казаковой, Н. Рыжовой, А. Шарикова и др.) телевизионная реклама очень популярна в детской аудитории. В процессе ее восприятия происходит активизация зрительных и слуховых ощущений и чувств детей. В рекламе их привлекает красочность, быстрая сменяемость событии, зрительный, музыкальный и литературный ряд. Современные школьники, выросшие в эпоху телевидения, компьютеров и мобильных средств передачи информации, стремятся прежде всего видеть, а потом уже слышать учебную информацию, что свидетельствует о их «стойком интересе к визуальному, наглядному показу действия в динамике его развития» (Л.П. Прессман). О предрасположенности детей разного возраста к визуальному восприятию современной культуры говорят многие исследователи (И.В. Калинина, И.А. Серикова, Е.М. Торшилова и др.). Все это является причиной активного использования многими учителями в своей работе телевидения, компьютеров, современных аудио и видео средств.

Анализ литературы по проблеме применения различных мультимедийных технологий, используемых в рекламе, показал, что многие отечественные и зарубежные авторы исследовали механизмы воздействия рекламных сообщений на детскую аудиторию (Э. Бери, X. Йитес, Дж. Коллинз, Н.С. Лещук, В.Л. Музыкант, В. Фрайбургер и др.), особенности введения рекламных технологий в образовательный процесс (Н. Казакова, Н. Рыжова), эстетические и художественные компоненты рекламы и ее возможности в воспитании и образовании (Н.М. Богачева, И.П. Лукшина, Т.М. Хеладзе и др.). Несмотря на проявляющийся активный интерес исследователей к феномену рекламы, никто из них не обращает должного внимания на необходимость формирования определенных умений у учителя по созданию рекламы для детской аудитории.

Эпоха XXI века, по мнению М.В. Волькенштейна, характеризуется слиянием различных направлений научно-технического прогресса и искусства. В сфере образования это слияние проявляется во все более активном использовании учителями взаимодействия музыки и различных компьютерных технологий (И.М. Красильников). Наиболее часто такое взаимодействие проявляется в профессиональной деятельности учителя музыки, который, используя современные информационные технологии, формирует интерес детской аудитории к образцам классической музыки или творчеству того или иного композитора. Развивая этот интерес у детей, он тем самым способствует воспитанию их музыкальной и духовной культуры. Активно включая различные продукты мультимедийных технологий, учителя музыки, тем не менее, почти не используют в своей работе мультимедийную рекламу, которая может оказать огромное влияние на школьников в плане стимулирования их интереса к классическим произведениям, к творчеству того или иного композитора. Успешное объединение музыкального искусства с современными информационными технологиями в практической деятельности учителя во многом зависит от приобретенных им в процессе профессионального обучения знаний и умений.

В требованиях к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя музыки по специальности «Музыкальное образование», зафиксированных в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, указывается на необходимость реализации такого направления в профессиональной подготовке, как ознакомление с компьютерными и мультимедийными технологиями. Изучая в вузе дисциплины: технические и аудиовизуальные средства обучения, математика и информатика (ГОСТ 2002 года), использование современных информационных и коммуникационных технологий, методику музыкального образования (ГОСТ 2005 года) и др., студенты получают подготовку в русле теоретических и методических аспектов введения мультимедийных технологий в учебный процесс школы. Однако стремительность развития информационных и коммуникационных технологий не дает возможность учителю, проработавшему в школе какое-то время, быть удовлетворенным полученным в вузе багажом знаний и умений. Восполнить данный пробел помогает система повышения квалификации, целью которой является обновление теоретических и практических знаний специалистов. Наиболее оптимальной формой повышения квалификации работников образования является курсовое обучение слушателей в группах.

В настоящее время в содержание различных курсов сети учебных заведений по повышению квалификации работников образования активно вводятся образовательные программы, связанные с повышением уровня информационной культуры педагогов. Данные программы, имея четко выраженную модульную систему, адресованы различным специалистам в области общего и дополнительного образования.

Анализ программ таких курсов показал, что вопросы, связанные с использованием рекламы как учебного средства, основанной на мультимедиа технологиях, в этих образовательных программах авторами не рассматриваются. Лишь в модулях, касающихся переподготовки учителей литературы и иностранного языка, авторы показывают возможности использования рекламы, знакомя слушателей с некоторыми этнокультурными особенностями системы языка, в том числе значимыми для перевода (Е.В. Глушак, И.А. Гончар, М.И. Дубровина).

Все вышеизложенное позволило выделить противоречия:

- между современными требованиями общества к освоению учителем новых информационных технологий и ограниченными возможностями их освоения вне специально организованного процесса повышения профессиональной квалификации педагогов в системе дополнительного профессионального образования в связи со стремительным развитием данных технологий;

- между теоретической разработанностью вопроса об использовании рекламы в образовательных целях в педагогике, философии, культурологии и отсутствием теоретического обоснования введения рекламы в урок музыки с целью стимулирования у подрастающего поколения интереса к классическим образцам музыкального искусства или к творчеству композитора-классика;

- между предрасположенностью детей к восприятию рекламы, основанной на мультимедийных технологиях, и отсутствием методик, нацеленных на формирование у учителей музыки умения создавать такую рекламу для школьников.

Данные противоречия определили актуальность проблемы исследования: каким образом сформировать у учителя музыки умение создавать мультимедийную рекламу в процессе группового обучения в системе повышения квалификации?

Обозначенная проблема позволяет определить тему исследования: «Формирование умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации».

Объект исследования - процесс группового обучения учителей музыки по образовательной программе в системе повышения квалификации.

Предмет исследования - методика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и проверить на практике методику формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации.

Гипотеза исследования. Формирование умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации будет эффективно, если:

- мультимедийная реклама будет представлена педагогом как художественный продукт, отличающийся целостностью, выразительностью, наличием сюжета, драматургии, созданный в процессе творчества с помощью мультимедийных средств для стимулирования интереса школьников к ее объекту - музыкальному произведению или творчеству определенного композитора;

- умение создания мультимедийной рекламы будет пониматься как сложное образование, включающее умение проектировать концепцию рекламы и умение воплотить эту концепцию с помощью компьютерных программ;

- будет разработана методика, включающая этапы: начальный, основной и итоговый; методы: проблемное изучение материала, наглядный, демонстрация рекламных художественных продуктов слушателей, упражнения, защиты творческого проекта; формы организации деятельности слушателей: бинарные лекции, традиционные лекции, практические занятия, содержащие интервью, и традиционные практические занятия; средства обучения: электронные конспекты лекций, выполненные в режиме мультимедиа - презентаций, сборник роликов рекламы творчества композитора и рекламы отдельных музыкальных произведений, электронный сборник художественной, музыковедческой, публицистической литературы, методические пособия «Работа в Power Point» и «Аудиоредактор Sound Forge», электронный учебник «Обучение работе в Adobe Photoshop»;

- в основу методики будет положена программа обучения, включающая инвариантный (теоретический и практический разделы, обусловленные необходимостью формирования у педагогов знаний о создании мультимедийной рекламы для школьников и формирования умения проектирования концепции такой рекламы) и вариативный (пракгический раздел, предопределенный дифференцированностыо начальной подготовки слушателей, способных создавать рекламу с помощью инструментария компьютерных программ, и направленный на формирование умения воплощать концепцию рекламы с помощью мультимедийных программ) блоки.

Задачи исследования:

1. Произвести анализ психолого-педагогической, философской, культурологической литературы по проблеме исследования, а также периодических и переводных изданий по теории, психологии и практике рекламы.

2. Сформулировать определение «мультимедийная реклама» и определить возможность ее применения учителем на уроке музыки.

3. Определить содержание и структуру умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки.

4. Обосновать этапность реализации методики формирования умения создания мультимедийной рекламы, наличие инвариантного и вариативного блоков, содержание теоретического и практического разделов.

5. Определить формы, методы и средства реализации методики формирования у учителей музыки умения создания мультимедийной рекламы.

6. Проверить путем опытно-поисковой работы эффективность разработанной методики.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: положения теории деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, И .Я. Лернер и др.), система научных взглядов об организации учебной деятельности (В.В. Краевский, А.К. Маркова, Г.И. Щукина и др.), исследования в области непрерывного педагогического образования (В.Ю. Кричевский, Э.М. Никитин и др.), педагогические концепции профессиональной подготовки учителей музыки в вузе (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, О.А. Апраксина, Г.М. Цыпин и др.), идеи о значении эмоционально-познавательной деятельности в художественно-творческом процессе (А.Н. Малюков, А.А. Мелик-Пашаев, Г.М. Цыпин и др.); теория формирования творческих умений (Б.Г. Ананьев, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин и др.), основные положения культурологической концепции рекламы (В.В. Ученова); содержательные и методологические основы обучения информационным технологиям (А.Г. Гейн, Ю.Н. Pare и др.).

В ходе исследования использовались методы: теоретические - обобщение и анализ литературы по исследуемой проблеме, изучение нормативных документов, законодательных актов, учебных планов, программ, элементный анализ, педагогическое проектирование; эмпирические - анкетирование, анализ творческих работ слушателей курсов, интервьюирование учащихся для определения содержания их музыкальных интересов, опытно-поисковая работа, включающая констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Исследование проводилось в течение 2003 - 2006 г.г. в условиях группового обучения учителей музыки по образовательной программе повышения квалификации в Государственном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Институт развития регионального образования Свердловской области» (ИРРО).

Выделенные цель, задачи и гипотеза обусловили логику исследования и его этапы.

На первом этапе (2003 - 2004 г.г.) осуществлялось информационное и понятийно-терминологическое обеспечение темы исследования в процессе изучения и анализа литературы, определялись проблема, цель, объект и предмет исследования, формулировалась гипотеза.

На втором этапе (2004 - 2005 г.г.) разрабатывалась методика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки, уточнялся и корректировался инструментарий отслеживания текущих результатов, разрабатывались основные компоненты методики.

На третьем этапе (2005 - 2006 г.г.) проводилась апробация методики формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки, анализ и обработка результатов ее внедрения в процесс группового обучения в системе повышения квалификации по вариативному модулю «Информационные технологии художественного образования» ИРРО, оформление результатов опытно-поисковой работы, обобщение полученных данных, формулирование выводов.

Научная новизна исследования.

1. Разработана методика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки на курсовой подготовке в системе повышения квалификации, состоящая из этапов (начальный, основной, итоговый), комплекса методов (проблемное изучение материала, наглядный, демонстрация рекламных художественных продуктов слушателей, упражнения, защита творческого проекта) и форм организации деятельности слушателей (бинарные лекции, традиционные лекции, практические занятия, содержащие интервью, и традиционные практические занятия).

2. В методику формирования умения создания мультимедийной рекламы включается программа обучения, которая учитывает различную подготовку учителей музыки в русле использования ими информационных технологий, а потому содержит инвариантный и вариативный блоки.

Теоретическая значимость исследования.

1. Дано определение понятия «мультимедийная реклама»: это художественный продукт, отличающийся целостностью, выразительностью, наличием сюжета и драматургии, созданный учителем в процессе творчества с помощью мультимедийных средств для стимулирования интереса школьников к музыкальному произведению или творчеству композитора.

2. Определено, что умение создания мультимедийной рекламы музыкального произведения или творчества композитора является сложным умением, включающим умение проектировать концепцию рекламы и умение воплотить концепцию с помощью компьютерных программ.

3. Выявлены содержание и структурные компоненты умения создания мультимедийной рекламы: проектирование и воплощение рекламной концепции включают мотивационный (целевая установка), содержательный (определенные знания для проектирования рекламы) и операционный (умения воплощать рекламную концепцию в соответствии с определенными теоретическими знаниями средствами различных мультимедийных программ) компоненты.

Практическая значимость исследования заключается в разработке курса «Информационные технологии в художественном образовании» и Meiодическом его обеспечении: электронные конспекты лекций, выполненные в режиме мультимедиа- презентаций, сборник роликов рекламы творчества композитора и рекламы отдельных музыкальных произведений, электронный сборник художественной, музыковедческой, публицистической литературы, методические пособия «Работа в Power Point» и «Аудиоредактор Sound Forge», электронный учебник «Обучение работе в Adobe Photoshop».

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе группового обучения учителей музыки в ИРРО Свердловской области, а также в процессе чтения лекций на курсах повышения квалификации учителей музыки при Уральском государственном педагогическом университете (УрГПУ). Теоретические положения исследования обсуждались на региональной (Екатеринбург, 2004) и всероссийской (Тюмень, 2005) научно-практических конференциях, на заседаниях кафедры социокультурного образования ИРРО, кафедры пения и методики музыкального воспитания УрГПУ, а также нашли отражение в журналах и сборниках научных статей, среди которых две в рецензируемых журналах (Москва, Екатеринбург).

Результаты исследования внедрены в практику образовательной деятельности Института развития регионального образования Свердловской области по образовательной программе повышения квалификации «Информационная культура педагога» (модуль «Информационные технологии в художественном образовании»), в практику лекционных и практических занятий на курсах повышения квалификации учителей музыки факультета музыкального и художественного образования при УрГПУ. Материалы исследования использовались учителями музыки МОУ лицея № 130, МОУ гимназии № 212 и № 37 города Екатеринбурга.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации обусловлены аргументированностью ее теоретических положений, обоснованным методологическим подходом к решению проблемы исследования, использованием методов, адекватных специфике каждого этапа исследования, результатами опытно-поисковой работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Мультимедийная реклама является художественным продуктом, отличающимся целостностью, выразительностью, наличием сюжета и драматургии, созданным учителем в процессе творчества с помощью мультимедийных средств для стимулирования интереса школьников к музыкальному произведению или творчеству композитора.

2. Умение создания мультимедийной рекламы является сложным умением, включающим целевую установку (определение цели создания рекламы), знания для проектирования концепции рекламы (музыковедческие, психолого-педагогические, общие теоретические и технологические по созданию рекламы), умения проектировать рекламу (формулировка тезиса, подбор аргументов для данной формулировки, иллюстрация выбранного тезиса) и практические умения работы в различных компьютерных программах (Power Point: расположить изобразительный ряд презентации в логической последовательности, с наложением текста, аудио и анимационных эффектов; Sound Forge: точно изъять нужный музыкальный фрагмент, записать вербальное сопровождение с последующим наложением на музыкальный фрагмент; Adobe Photoshop: редактировать изображение).

3. Методика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки на курсовой подготовке в системе повышения квалификации реализуется в несколько этапов: начальный, на котором у слушателей формируются знания об особенностях мультимедийной рекламы и возможностях ее применения на уроках музыки; основной, когда у слушателей формируются знания о технологии проектирования концепции рекламы для школьников, а также практические умения для данного проектирования; итоговый, на котором у слушателей формируются умения воплощения рекламы с помощью различных компьютерных программ.

4. Методика формирования умения создания мультимедийной рекламы включает комплекс методов: проблемное изучение материала, наглядный, демонстрация рекламных художественных продуктов слушателей, упражнения, защита творческого проекта; форм организации деятельности слушателей: бинарные лекции, традиционные лекции, практические занятия, содержащие интервью, и традиционные практические занятия. Методика включает программу обучения, учитывающую разный уровень практической подготовки учителей в сфере использования информационных технологий.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Меньшикова, Наталия Анатольевна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

1. В ходе опытно-поисковой работы настоящего исследования в соответствии с выделенными компонентами умения создания мультимедийной рекламы определены и описаны критерии, показатели и уровни сформированности данного умения.

2. В опоре на описанные критерии, показатели и уровни сформированности умения создания мультимедийной рекламы был определен исходный уровень сформированности данного умения у учителей музыки, прибывших на курсы повышения квалификации, что подтвердило необходимость разработки методики по формированию у слушателей умения создания мультимедийной рекламы.

3. Методика формирования умения создания мультимедийной рекламы разрабатывалась и апробировалась на формирующем этапе опытно-поисковой работы. Методика в себя включала:

- начальный этап, на котором у слушателей формировались знания об особенностях мультимедийной рекламы и возможностях ее применения на уроках музыки;

- основной этап, на котором у слушателей формируются знания о проектировании рекламы для школьников, а также практические умения для данного проектирования;

- итоговый этап, на котором у слушателей формируются умения создания рекламы с помощью различных компьютерных программ.

4. В основу методики положена программа, включающая инвариантный блок, содержащий теоретический и практический разделы, обусловленные необходимостью формирования у педагогов знаний о создании мультимедийной рекламы для школьников и формирования умения проектирования концепции такой рекламы и вариативный блок, содержащий практический раздел, предопределенный дифференцированностыо начальной подготовки слушателей, способных создавать рекламу с помощью инструментария компьютерных программ.

5. На контрольном этапе опытно-поисковой работы был выявлен конечный уровень сформированности умения создания мультимедийной рекламы у слушателей вариативного модуля «Информационные технологии в художественном образовании». Сопоставительный анализ исходного и конечного уровней сформированности умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки позволяет сделать вывод об эффективности разработанной методики формирования исследуемого умения у учителей музыки в системе повышения квалификации.

110

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретическая разработка изучаемой проблемы и опытно-поисковая работа подтвердили положения выдвинутой гипотезы и позволили в заключении сделать следующие выводы:

1. Анализ психолого-педагогической, культурологической, философской литературы, а также периодических и переводных изданий по теме исследования выявил потребность разработки методики формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в целях стимулирования интереса учащихся к творчеству композитора или отдельному музыкальному произведению на уроках музыки.

2. Под мультимедийной рекламой понимается художественный продукт, отличающийся целостностью, выразительностью, наличием сюжета и драматургии, созданный учителем в процессе творчества с помощью мультимедийных средств для стимулирования интереса школьников к музыкальному произведению или творчеству композитора. Возможность применения мультимедийной рекламы на уроке музыки будет реализована при наличии реальных условий: компьютера, оснащенного мультимедийным программным обеспечением, и сформированностью у учителя музыки умения создания мультимедийной рекламы.

3. Умение создания мультимедийной рекламы музыкального произведения (творчества композитора) выступает как сложное умение, включающее умение проектировать концепцию рекламы и умение воплотить концепцию с помощью компьютерных программ. Данное умение включает мотивационный (целевая установка), содержательный (определенные знания для проектирования и создания рекламы) и операционный (умение воплощать рекламу в соответствии с определенными теоретическими знаниями и практическими умениями работы в различных компьютерных программах) компоненты.

5. Методика формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки на курсовой подготовке в системе повышения квалификации состоит из этапов: начальный, на котором у слушателей формируются знания об особенностях мультимедийной рекламы и возможностях ее применения на уроках музыки; основной, когда у слушателей формируются знания о проектировании рекламы для школьников, а также практические умения для данного проектирования; итоговый, на котором у слушателей формируются умения создания рекламы с помощью различных компьютерных программ.

6. В основу методики положена программа, включающая инвариантный блок, содержащий теоретический и практический разделы, обусловленные необходимостью формирования у педагогов знаний о создании мультимедийной рекламы для школьников и формирования умения проектирования концепции такой рекламы и вариативный блок, содержащий практический раздел, предопределенный дифференцированностью начальной подготовки слушателей, способных создавать рекламу с помощью инструментария компьютерных программ.

7. Разработанная методика предполагает использование следующих методов: проблемное изучение материала, наглядный, демонстрация рекламных художественных продуктов слушателей, упражнения, защита творческого проекта; форм: бинарные лекции, традиционные лекции и практические занятия, содержащие интервью и традиционные практические занятия; средств: электронные конспекты лекций, выполненные в режиме мультимедиа презентаций, сборник роликов рекламы творчества композитора и рекламы отдельных музыкальных произведений, электронный сборник художественной, музыковедческой, публицистической литературы, методические пособия «Работа в Power Point» и «Аудиоредактор Sound Forge», электронный учебник «Обучение работе в Adobe Photoshop». Методика включает программу, учитывающую разный уровень практической подготовки учителей в сфере использования информационных технологий.

8. Проведенная опытно-поисковая работа свидетельствует об эффективности разработанной методики формирования умения создания мультимедийной рекламы у учителей музыки в системе повышения квалификации.

113

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Меньшикова, Наталия Анатольевна, 2006 год

1. Авдеева, Н.Н., Фоминых, Н.А Психологическое воздействие телерекламы на детей / Н.Н. Авдеева // Психологическая наука и образование. - 2004-№4.

2. Алексеева, М.Б., Балан, С.Н. Технология использования систем мультимедиа: учеб. пособие. СПб.: Изд. Дом «Бизнес пресса», 2002. -176 с.

3. Анатомия рекламного образа / под общ. ред. А.В. Овруцкого. СПб.: Питер, 2004.-200 с.

4. Артемьев, М.А. Эффективная система психологических воздействий в политической рекламе : автореф. дис. канд. психолог, наук. М., 1997.

5. Балаховская, Т.Н. Три назначения мультимедиа / Т.Н. Балаховская // Компьютер пресс. 1995. - № 2.

6. Баранова, М.В. Реклама как феномен культуры : дис. . канд. культурологии : 24.00.01 / Баранова Марина Владимировна. Нижний Новгород, 2000.- 156 с.

7. Беликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный аспект. М.: Владос, 2004, - 375 с.

8. Богачева, Н. М. Эстетические проблемы рекламы : дис. . канд. философ, наук. -М., 1969.

9. Ю.Бойко, Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии / Е.И. Бойко // Советская педагогика. 1955. - № 1 - С.41 -54.

10. Борев, Ю.Б, Эстетика / Ю.Б. Борев. 4-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1988. -495 с.

11. Волькенштейн, М.В. Перекрестки науки / М.В. Волькенштейн. М.: Наука, 1972.

12. Вуйма, А.Ю. Коммуникативные функции музыки в рекламе : дис. . канд. культурологии : 24.00.01 / Антон Юрьевич Вуйма. СПб, 2000 -213 с.

13. Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.-346 с.

14. Выготский, Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. -М.: Просвещение, 1987.

15. Герасимов, В.Г. Орлов, И.Н., Филиппов, Л.И. От знаний к творчеству (становление личности). - М.: Издательство МЭИ, 1995. - 228 с.

16. Головлева, Е.Л. Основы рекламы. Серия «Высшее образование». Москва: Московский гуманитарный институт. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 2004. 320 с.

17. Гольцман, М., Первин, Ю., Первина, Н. Элементы музыкальной грамоты в курсе раннего обучения информатике / М. Гольцман, Ю. Первин, Н. Первина, // ИНФО. 1991 - № 4.

18. Гольцман, М., Первин, Ю., Первина, Н. Элементы музыкальной грамоты в курсе раннего обучения информатике / М. Гольцман, Ю. Первин, Н. Первина, //ИНФО. 1991 -№ 5.

19. Грилехес, И.В. Прагматические и лексико-синтаксические особенности рекламных текстов (на материале англоязычной бытовой рекламы): автореф. дис. канд. филол. наук. Киев, 1978.

20. Даль, В.И. Толковый словарь живого великого русского языка / В.И. Даль. М.: «Русский язык», 1981.

21. Данилов, М.А. Процесс обучения в советской школе / М.А. Данилов. М.: Учпедгиз, 1960. - 299 с.

22. Дорошкевич, A.M. Проблема совершенствования познавательной деятельности студентов / Новые методы и средства обучения / A.M. Дорошевич. М.: «Знание», 1988.

23. Дуванов, А., Зайдельман, Я., Первин, Ю., Гольцман, М. Роботландия- курс информатики для младших школьников / А.Дуванов, Я. Зайдельман, Ю. Первин, М. Гольцман // Информатика и образование. 1989, - № 5.

24. Егорова-Гантман, Е.В., Плешаков, К.В. Политическая реклама / Е.В. Егорова-Гантман, К.В. Плешаков М., 1999.

25. Иванов, В.И. Правовые проблемы рекламы в СССР : автореф. дис. канд. юрид. наук. -М, 1979.

26. Извозчиков, В.А., Козлов, К.П. Информационные технологии обучения в системе непрерывного педагогического образования // Подготовка специалиста в области образования (структура и содержание) СПб, 1994.

27. Ильин, Р.Н. Особенности восприятия и принципы работы над экранными дидактическими материалами / Р.Н. Ильин Психолого-педагогическое воздействие учебного кино и телевидения : материалы конф., Москва, 11-13 октября 1978 г. М., 1997. - с. 114-119;

28. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Педагогика. М.: Просвещение, 1978. -320 с.

29. Кабалевский, Д.Б. Музыкальное воспитание и технические средства распространения музыки // Д. Кабалевский. Воспитание ума и сердца. М.: Просвещение, 1981.

30. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981. - 96 с.

31. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. М., 1968.-87 с.

32. Кабанова-Меллер, Е.Н. Приемы учебной работы и овладение ими / Е.Н. Кабанова-Меллер // Вопросы психологии. 1980. - № 4 - С. 145 - 150.

33. Кабанова-Меллер, Е.Н. Психология формирования знаний навыков у школьников : Проблема приемов умственной деятельности / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 375 с.

34. Казакова, Н. Мы любим рекламу! / Н. Казакова // Обруч. 1999. -№1. -С. 29-30.

35. Кириллова, Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну / Н.Б. Кириллова. М.: Академический Проект, 2005. - 448 с.

36. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директорам школы о системе и системном подходе : учебное пособие. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1986. -135 с.

37. Костина, А.В. Эстетика рекламы: учеб. пособие / Костина А.В.-М., 2003.- 304 с.

38. Красильников, И.М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании. Проблемы педагогики электронного музыкального творчества / И.М. Красильников. М., Библиотечка журнала «Искусство в школе», Вып. 8,-2002.- 96 с.

39. Красильников, И.М. Цифровые технологии в музыке: педагогические и творческие перспективы / И.М. Красильников // Педагогика. 2001, № 10-с. 26-29.

40. Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под ред. М.Ф. Овсянникова. М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

41. Кузнецов, В.М. Роль учебного телевидения в реализации содержания обучения в высшей школе / В.М. Кузнецов Психолого-педагогическое воздействие учебного кино и телевидения : материалы конф., Москва, 11-13 октября 1978 г. М., 1997. - с. 4 - 11.

42. Лебедев, А.Н., Боковников, Л.К. Экспериментальная психология в российской рекламе/А.Н. Лебедев, Л.К. Боковников. М., 1995.

43. Леоненко, В.В. Социологические методы в рекламной деятельности : Аавтореф. дис. канд. социол. наук. М., 1996.

44. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т.1 / Под ред. В.В. Давыдова и др. М.: Педагогика, 1983.

45. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М. 1965.- 115 с.

46. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - 391 с.

47. Лещук, Н.С. Психологические особенности восприятия рекламы подростками: автореф. дис. . на соиск. учен. степ. канд. психол. наук / Наталья Степановна Лещук; Моск. гос. обл. ун-т. М., 2002. -18 с.

48. Литвинова, А.В. Слоган в рекламе: генезис, сущность, тенденции развития : автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996.

49. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии / Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 296 с.

50. Лосев, А.Ф. История античной эстетики / А.Ф. Лосев. М.: Высшая школа, 1963.

51. Луговая, В.Ф. Креативность как компонент адаптационного потенциала личности : дис. . канд. психол. наук : 19.00.01 / Луговая Виолетта Федоровна. СПб., 2005. - 213 с.

52. Лукшин, И. П. Рекламная графика. Социальный и эстетический анализ: автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1970.

53. Мартынова, Н.А. Влияние мультимедийной образовательной презентации на оптимизацию психического состояния обучающихся взрослых : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Мартынова Наталия Алексеевна. Н. Новгород, 2002 - 218 с.

54. Мартынова, У.П. Разработка комплексной рекламной компании (социологический аспект): автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1996.

55. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений / Е.А. Милерян. М.: Педагогика, 1973. - 90 с.

56. Мокшанцев, Р,И. Психология рекламы / Р.И. Мокшанцев. М., 2000. -314с.

57. Музыкант, B.JI. Реклама как социальный институт (возникновение и основные этапы развития): автореф. дис. д-ра социолог, наук. М., 1998;

58. Мультимедийные презентации в бизнесе / Дэвид Хеллер, Дороти Хеллер; Пер с анг. В.Ю. Миронченко; под ред. В.Р. Гинзбурга. К.: BHV, 1997.-272 с.

59. Наймушин, А.Д. Организация управления рекламной деятельностью в производственно-хозяйственных системах : автореф. дис. канд. экон. наук. -М., 1994.

60. Новоселов, С.А. Развитие технического творчества в учреждениях профессионального образования: системный подход / С.А. Новоселов. -Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.-пед. университета, 1997. 371 с.

61. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М., 1986.

62. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 302 с.

63. Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; Под ред. В.А. Сластёнина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 368 с.

64. Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, Т.З, 1966.-879 с.

65. Платонов, К.К. Краткий словарь системных психологических понятий / К.К. Платонов. М.: Высшая школа, 1984. - 311 с.

66. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.-311 с.

67. Положение о порядке разработки и утверждения дополнительных профессиональных образовательных программ / ГОУ ДПО «ИРРО». -Екатеринбург. 2004. - 14 с.

68. Попова, Е.С. Рекламный текст и проблемы манипуляции : автореф. дис. . канд. филолог, наук. Екатеринбург, 2005.

69. Программа учебной дисциплины "Структура экранного образа" / Сост. Г.А. Поличко; ГУУ. М., 2002. - 28 с.

70. Профессиональная педагогика: учебное пособие. М.: Профессиональное образование, 1997. - 504 с.

71. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. -554 с.

72. Рожков, И.Я. Международное рекламное дело / Й.Я. Рожков. -М.,1994.

73. Рожков, И.Я. Реклама: планка для «профи» / И.Я. Рожков. М., 1997.

74. Ромат, Е.В. Реклама: учебник. 3-е изд. Киев: НВФ «Студцентр», 1999. -311 с.

75. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питерком, 1999. 720 с.

76. Рыжова, Н. Играем в. рекламу / Н. Рыжова // Обруч. 1998. - №3. -С.28-29.

77. Рыков, Н.А. Педагогика и методика обучения / Н.А. Рыков. М.: Просвещение, 1981.-254 с.

78. Садура, В. Методы и формы эффективного использования учебных пособий и технических средств обучения в процессе обучения и воспитания /

79. B. Садура / Методика и техника эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе: сб. науч. тр. / Под ред. Л.П. Прессмана (СССР) и X. Вайса (ГДР) М.: изд. АПН СССР, 1984.1. C. 168-173.

80. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. М.: НИИ школьных технологий, 2005 - 176 с.

81. Словарь-справочник по педагогике / Авт.-сост. В.А. Мижериков; Под общ. ред. П.И. Пидкасистого. М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

82. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.2 М.: Педагогика, 1987.

83. Смоленская, Е.П. Теоретические основы рекламной деятельности: Учебное пособие. М.: МГИМО, 2001. 227с.

84. Современный словарь-справочник по искусству / Науч. ред. и сост. А.А. Мелик-Пашаев. М.: Олимп: ООО «Фирма «Издательство ACT»», 1999. -816с.

85. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.-М., 1997.

86. Стариченко, Б.Е. Оптимизация школьного образовательного процесса средствами информационных технологий: дис. . д-ра пед. наук / Стариченко Борис Евгеньевич. Екатеринбург, 1999. - 422 с.

87. Суртаев, В.Я. Молодежь и искусство / В.Я. Суртаев. СПб.: Изд-во СПбГУКиИ, 2002.

88. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышенияквалификации) специалистов // Официальные документы в образовании (ОДвО). 2006, - № 8 (220). - С. 70 - 89.

89. Ульянова, Т.А. Реклама как объект социологического анализа : автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1996.

90. Усова, А.В., Бобров, А.А. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. М.: Знание, 1987. - 80 с.

91. Ученова, В.В. Философия рекламы / В.В. Ученова. М.: Гелла-принт, 2003.-208 с.

92. Уэллс, У, Бернет, Дж., Мориарти, С. Реклама: принципы и практика / Пер. с англ. под. ред. С.Г. Божук. Спб: Питер, 2003. - 800 с.

93. Федеральный закон Российской Федерации от 18 июля 1995 года № 108, Ст.2 ФЗ «О рекламе». - М.,1997. - С. 12.

94. Федотова, J1.H. Социология рекламы / JI.H. Федотова. М., 1999.

95. Феофанов, О.А. Реклама: новые технологии в России / О.А. Феофанов. СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

96. Хеладзе, Т. М. Функциональное и эстетическое в торговой рекламе (эстетический и социально-психологический анализ) : автореф. дис. . канд. философ, наук. Тбилиси, 1979.

97. Чебышева, В.В. Психология трудового обучения: Методическое пособие для средн. проф.-техн. уч-щ. М.: Высшая школа, 1983. - 239 с.

98. Щербатых, Ю.В. Искусство обмана. Популярная энциклопедия / Ю.В. Щербатых.-М, 1998.

99. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

100. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. М., 1985.- 145 с.123