Формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Вачкова, Светлана Николаевна

• Вачкова, Светлана Николаевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Вачкова, Светлана Николаевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УКЛАДА ШКОЛЫ

1.1. Изучение школьного уклада в отечественной педагогике

1.2. Соотношение уклада с другими общесистемными феноменами

школьной жизнедеятельности

1.3. Уклад школы как педагогическая категория

1.4. Специфика уклада школы в условиях информатизации

образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ КАК МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ УКЛАДА ШКОЛЫ

2.1. Теоретические основы управления образовательным

учреждением

2.2. Теоретические основы управления процессом формирования

уклада школы

2.3. Информационно-коммуникационные среды как фактор и условие

формирования уклада школы

2.4. Система формирования уклада школы в информационно-

коммуникационной среде

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УКЛАДА ШКОЛЫ В ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ СРЕДЕ

3.1. Методы изучения процесса формирования уклада школы в

информационно-коммуникационной среде

3.2. Создание организационно-педагогических условий управления

формированием уклада школы в условиях опытно-экспериментальной работы

3.3. Изучение особенностей уклада школ экспериментальной выборки

в начале опытно-экспериментальной работы

3.4. Реализация системы формирования уклада школы в

информационно-коммуникационной среде

3.5. Оценка эффективности системы формирования уклада школы в

информационно-коммуникационной среде

Выводы по третьей главе

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Результаты кластеризации групп обследуемых

Приложение 2. Учебно-методический комплекс

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Начавшись в 70-х годах прошлого столетия, процесс информатизации общества в последние годы приобрел поистине глобальный характер. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей: в экономике, науке, образовании, культуре, здравоохранении, бытовой сфере. Доминирующей тенденцией дальнейшего развития современной цивилизации является постепенное развертывание различных сторон информационного общества, в котором объектами и результатами труда подавляющей части занятого населения становятся информационные ресурсы и научные знания.

Развитие информационно-коммуникационных сред (ИКС) затрагивает фундаментальные, глубинные основы жизнедеятельности образовательных учреждений. Существенные сдвиги происходят в казавшихся ранее неизменными сферах: появляются новые формы дистанционного образования, виртуальные школы из теоретических проектов превращаются в факты реальной жизни, проблематизируются пространственные и временные границы школы и мн. др.

Кардинальные изменения претерпевает уклад жизни в целых социальных стратах, особенно молодежи. Важный аспект, изменяющий структуру общения учащейся молодежи и педагогов, - появление сетевых форм коммуникации, особое воздействие оказывает на ситуацию в образовании такой глобальный фактор как Интернет. Выступив в роли качественно новой информационно-коммуникационной среды, виртуальное пространство стало привлекательным местом круглосуточного общения для многих людей. В виртуальном пространстве коммуникации создается особая социальная среда. Появляются

новые виртуальные миры - в первую очередь игровые, которые объединяют сотни миллионов пользователей по всему миру.

Столь существенные социальные сдвиги неизбежно касаются наиболее устойчивых структур жизнедеятельности организаций, которые в современной литературе обычно объединяются под термином «уклад». Термин «уклад школы» прочно вошел в обиход российских педагогов и психологов в конце XX века под влиянием идей экологической психологии с утверждением в профессиональном сообществе понятия «образовательная среда». Профессиональным сообществом все яснее осознается, что образование личности не следует отождествлять только с освоением специальных учебных программ под руководством педагогов, образование - это итог действия широкого спектра разнородных факторов.

Изучение общесистемных интегративных характеристик школы в отечественной педагогике в начале 90-х годов XX века и было связано с интересом к проблематике образовательной среды как к комплексу разнородных факторов, определяющих обучение и развитие личности (С.Д. Дерябо, В.П. Лебедева, В.А. Орлов, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.А. Ясвин и др.). Как это обычно бывает при изучении сложных объектов, у специалистов нет единой позиции в определении понятий «образовательная среда» и «уклад школы», в понимании их структуры, функций, в отношении к методам их проектирования и экспертизы. Однако, используя данные понятия, большинство современных специалистов подчеркивает, что обучение, воспитание и развитие происходят не только под воздействием направленных усилий педагога и зависят не только от индивидуально-психологических особенностей ребенка. Они существенным образом детерминированы социокультурным контекстом, новейшими информационными технологиями, предметно-пространственным окружением, характером межличностного взаимодействия и другими средовыми факторами. Большинство авторов под образовательной средой понимают систему педагогических и психологических

условий и влияний, которые создают возможность для раскрытия как уже имеющихся способностей и личностных особенностей учащихся, так и еще непроявившихся интересов и способностей. Исходным основанием для понимания смысла понятия «уклад школы» служит представление о том, что образование и психическое развитие человека в ходе его обучения следует рассматривать в контексте социальных и культурных условий его развития.

Помимо аспекта взаимосвязи уклада и среды в педагогике осуществлены исследования целого ряда общесистемных феноменов, так или иначе пересекающихся с укладом школы: «духа» или этоса школы как некоей эмоционально-ценностной характеристики отношений, трудно уловимой (или вообще неуловимой) для изучения (К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Т.В. Цырлина, Б.М. Бим-Бад и др.), «tacit education» (Philip W.Jackson, Neil Postman, Henry Giroux, Jonathan Kozol, John Taylor Gatto и др.), школьная культура (A.B. Мудрик, Н.Б. Крылова, М.В. Шакурова, В.Я. Ясницкая и др.) и некоторых других. В последнее время появились и исследования, непосредственно посвященные укладу школы (А.Н. Тубельский, И.Д. Фрумин, Т.П. Хренова и др.). Однако исследований, рассматривающих особенности уклада школы в информационно-коммуникационных средах, нет — как нет и исследований, посвященных особенностям изучения управления развитием уклада школы в условиях информатизации образования.

Таким образом, мы обратили внимание на существование ряда противореч ий:

• между стимулируемыми государством процессами информатизации образования и развития информационной среды образовательных учреждений и стихийным распространением информационных практик в повседневной жизни учащихся и педагогов;

• между формально-бюрократической, нормативной стороной деятельности школы и ее социально-институциональной практикой, порождающей определенный уклад как общесистемный, социокультурный феномен;

• между традиционными методами управления образовательной организацией и их недостаточной эффективностью в процессе формирования уклада школы;

• между потребностями образовательной практики в управлении укладом школы в условиях информационного общества и неразработанностью этой проблемы в педагогике.

Несмотря на повышенный интерес со стороны профессионального сообщества, основательность и значительность полученных исследователями результатов, проблема разработки системы формирования уклада школы в условиях современной информационно-коммуникационной среды изучена недостаточно. Решение этой проблемы и составило цель исследования. Объект исследования: уклад школы.

Предмет исследования: процесс формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды. Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические основы формирования уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду.

2. Определить педагогическую сущность феномена уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду и особенности виртуальной проекции уклада школы.

3. Разработать критерии, методики оценки процесса формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды.

4. Выявить условия эффективности и охарактеризовать факторы процесса формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.

6. Разработать и экспериментально проверить систему и педагогическую модель формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.

Гипотеза исследования основана на идее о том, что формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде будет успешным и продуктивным при создании специальной системы управления укладом и опоре на модель этого процесса, разработанную на основе социально-феноменологической методологии, в рамках теоретической и практической реализации которой:

— проведен историографический анализ проблемы формирования уклада школы и определены теоретические предпосылки ее изучения;

- раскрыты сущность, основные характеристики и составляющие феномена уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду;

— выявлены особенности влияния информационно-коммуникационной среды на взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, прежде всего учителей и учащихся;

— обнаружены новые культурно-педагогические феномены, возникающие в информационно-коммуникационной среде школы;

- определены критерии, методы и методики оценки уровня сформированности уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды;

- определена система принципов, которые, будучи относимы в целом к формированию уклада школы, опосредуются применением специальных технологий, реализуемых в информационно-коммуникационной среде;

— выявлены и описаны элементы системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде: педагогическая модель формирования, факторы и условия формирования, критерии оценки сформированности уклада;

- выявлена и описана система управления укладом школы в информационно-коммуникационной среде (особенности коллективного субъекта управления, его цели и задачи, управленческие функции)

выступающая важнейшим элементом педагогической модели формирования уклада;

- осуществлена опытно-экспериментальная работа по апробации педагогической модели формирования уклада школы посредством внедрения в реальную практику общеобразовательных учреждений;

— намечены пути оптимизации процесса формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.

Ведущей идеей исследования является положение о том, что формирование уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды осуществляется в принципиально новых условиях, создающих возможности для управления процессом его изменения и развития за счет использования виртуальной проекции уклада.

Методологическая основа исследования. Исследование базируется на идее рассмотрения социально-культурных феноменов как ведущего фактора развития личности как многофункциональной саморазвивающейся системы, являющейся субъектом деятельности и продуктом социального развития общества (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.).

Методологической основой исследования также являются: теория управления педагогическими системами (В.И. Безрукова, П.И. Третьяков, Я.С. Турбовской, Т.И. Шамова и др.), общенаучная теория систем (Л. фон Берталанфи, И.Р. Пригожин, Г. Хакен и др.), принципы моделирования педагогических процессов (В.П. Беспалько, Б.А. Глинский и др.), социальная феноменология (А. Шюц, П. Бергер, Т. Лукман и др.).

Теоретической основой исследования явились работы, рассматривающие проблемы формирования уклада школы в истории педагогики (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, М.А. Лукацкий и др.); исследования в области управления организацией (H.A. Витке, А.К. Гастев, Ф. Тейлор, А. Файоль, Э. Мэйо и др.), педагогической психологии и психологии труда (С.К. Бондырева, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, В.Д. Шадриков и др.);

результаты изучения педагогических систем (В.П. Беспалько, Е.И. Казакова, Л.И. Новикова и др.) и проблем управления ими (М.Л. Левицкий, М.М. Поташник, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, K.M. Ушаков и др.); исследования природы педагогической деятельности (А.К. Маркова, Л.М. Митина, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин и др.); изучение развивающих аспектов педагогических технологий (И.В. Дубровина, Е.А. Леванова, А.И. Савенков и др.); результаты исследования условий формирования информационно-коммуникационной среды, ориентированной на новые образовательные результаты (В.В. Гриншкун, Т.Б. Захарова, O.A. Козлов, Т.А. Лавина, В.И. Солдаткин, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.), изучение проблем медиаобразования (A.B. Шариков, И.В. Челышева, A.B. Федоров и др.), изучение последствий и эффектов социализации в информационном обществе (A.B. Мудрик, М.В. Воропаев, В.А. Плешаков и др.). Исследование опирается на работы специалистов в области «школоведения» (А.Н. Волковский, М.Г. Малышев, Я.С. Турбовской и др.), «педагогического менеджмента» (В.А. Кальней, В.Д. Лобашев, И.В. Лобашев, В.П. Симонов, С.Е. Шишова и др.). Эти и другие исследования заложили основу большинства современных принципов организации и функционирования школы, используя достижения общей теории управления организацией.

Нормативно-правовую основу исследования составили: Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»; «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (17 ноября 2008 г.); «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 20112015 годы» (7 февраля 2011 г.); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (6 октября 2009 г.); Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (26 ноября 2010 г.); Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (17 декабря 2010 г.),

Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (29 декабря 2010 г.), приоритетный национальный проект «Образование» (5 сентября 2005 г.); Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. №61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы»; Федеральный закон Российской Федерации от 8 мая 2010 г. № 83-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений»; «ГОСТ Р.ИСО 9001:2008 Системы менеджмента качества Требования» и др.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки предложенных позиций гипотезы использовались следующие методы и методики:

- методы теоретического анализа: историографический, сравнительно-сопоставительный; ретроспективный; моделирование; контент-анализ;

- методы сбора эмпирической информации: наблюдение, эксперимент, праксиметрические методы (методы изучения продуктов деятельности учащихся), опросы, анкетирование и др.;

- методы качественной и количественной обработки данных: качественный анализ полученного эмпирического материала; методы статистической обработки данных, включающие в себя корреляционный анализ с использованием непараметрических критериев, кластерный иерархический анализ, оценку статистических характеристик распределения. При обработке данных использовались пакеты статистических программ Microsoft Office Excel 2010 и SPSS v 10.0;

- организация опытно-экспериментальной работы по изучению процесса формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды;

- организационные методы: сравнительный; комплексный.

Методики сбора эмпирической информации:

- методика пролонгированного педагогического наблюдения; метод экспертных оценок (экспертные шкалы, разработанные на основе диагностического комплекса В.А. Левина);

- методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф. Фидлера;

- методика анализа соотношения значимости мероприятий, проведенных в школе за год, и степени их представленности в информационной среде (в том числе в новостной ленте на сайте школы);

- методика анализа информационного контента, отражающего события школьной жизни; анализ результатов использования образовательных технологий.

Поставленные задачи и сформулированные гипотезы определили ход исследования, которое проводилось в течение 7 лет, с 2005 по 2013 год, и включало в себя следующие этапы:

2005-2007 гг. - поисковый. На этом этапе выявлялось состояние изучаемой проблемы в науке и практике, определялись основные научные параметры исследования (проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, база исследования и т. д.), система используемых понятий, осуществлялся поиск новых теоретико-методологических подходов к решению проблемы.

2007-2008 гг. - обзорно-аналитический и теоретический. Он был направлен на изучение директивных документов разного уровня, основных мероприятий и практической деятельности международного, федерального и регионального уровней. На этом этапе была подобрана и изучена литература по теме исследования, проведен ее анализ, определены степень разработанности проблемы и связанные с ней нерешенные вопросы. Также была разработана программа формирующего этапа эмпирического исследования, выбраны средства диагностики и оценки, которые были использованы при

формировании уклада школы и проведен этап констатирующего эксперимента эмпирической части исследования.

2008-2009 гг. - подготовительный экспериментальный. На этом этапе формировались организационно-педагогические условия, предусмотренные теоретической моделью и гипотезой исследования.

2008-2011 гг. - основной экспериментальный. На этапе формирующего эксперимента была проведена апробация и доработка модели формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды, совершенствование всех выделенных в ней организационных процессов, организовано и проведено соответствующее исследование.

2012-2013 гг. - заключительный. Проведен контрольный этап эмпирического исследования, выполнена общая оценка результатов эмпирического исследования. Также была проведена систематизация и целостное описание теоретических и технологических концептуальных положений, характеризующих процесс управления общеобразовательной школой в условиях информационно-коммуникационной среды.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе бюджетных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ четырех регионов России (Москвы, Калужской, Оренбургской и Волгоградской области). Общее число принявших участие в педагогическом эксперименте учащихся, педагогов составило 6609 человек.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлена сущность и структура уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду как педагогического феномена на основе социально-феноменологической методологии, дана характеристика его компонентов: ценностного, субъектно-средового и структурно-процессуального. На этой основе предложены критерии и методы оценки процесса формирования уклада школы в условиях

информационно-коммуникационной среды (система экспертных шкал, качественных и количественных методов и др.).

2. Доказан факт постепенного опосредования характера основных элементов уклада школы элементами информационно-коммуникационной среды, итогом чего является возникновение нового педагогического феномена - виртуальной проекции уклада школы.

3. В ходе исследования выявлена и охарактеризована система формирования уклада школы, представляющая собой многокомпонентную структуру, включающая педагогическую модель формирования уклада школы, базовые условия ее реализации, критерии оценки показателей сформированное™ уклада, факторы, влияющие на процесс формирования.

4. Разработана педагогическая модель формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде, включающая цели, задачи, принципы, методы формирования, реализуемые в информационно-коммуникационной среде (визуализация единого художественно-эстетического образа школы с выделением его устойчивых составляющих, коррекция отображения события в виртуальной проекции, управление символической составляющей виртуальной проекции и др.), ядром которой является специализированная система управления укладом школы в информационно-коммуникационной среде, включающая:

— субъекта управления в виде сложно структурированного коллективного субъекта управления;

— цели,задачи;

— организационно-педагогические условия управления процессом формирования уклада школы (погруженность уклада в информационно-коммуникационную среду (наличие виртуальной проекции уклада школы), формирование адаптивных управленческих структур, наличие специальных компетенций у педагогов, отсутствие серьезных дисфункций между

коммуникационными структурами в информационно-коммуникационной среде и управленческими взаимодействиями);

- управленческие функции (целеполагание, анализ, принятие решений, организация, контроль, регулирование, интеграция и стабилизация);

- рефлексивные механизмы управленческой деятельности.

5. Выявлены факторы, влияющие на процесс формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде: степень владения всеми участниками образовательного процесса (педагоги, администрация, родители, дети) средствами ИКТ и ориентации на их активное использование в образовательном процессе; уровень технической обеспеченности школы; характер использования информационно-коммуникационной среды в образовательном процессе; степень и характер использования средств информационно-коммуникационной среды учащимися, педагогами и администрацией в повседневной жизнедеятельности вне образовательного учреждения.

6. Сформулированы базовые условия формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде: учет неявного характера развития уклада школы и, как следствие, опора на рефлексивные механизмы для обеспечения эффективности основных функций управления процессом формирования уклада школы в сфере повседневной обыденной жизнедеятельности; использование системной взаимосвязи элементов уклада, когда изменение одного элемента влечет изменение остальных; мониторинг и учет системного характера результатов и эффектов формирования уклада; преимущественное использование опосредованных методов и механизмов управленческого воздействия; сочетание критериев различного типа и характера для полноты информационно-аналитического обеспечения процессов формирования уклада; преобразование возникающих под воздействием информационно-коммуникационной среды элементов поведения и отношений

участников образовательного процесса в повседневные, привычные компоненты уклада.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

• Проведен комплексный анализ научно-педагогических основ, выявлены теоретико-методологические подходы к формированию уклада современной общеобразовательной школы в условиях интенсивной информатизации социума и киберсоциализации детей.

• Дана характеристика понятия и изучена сущность уклада школы как сформировавшейся системы и устоявшегося содержания всей совокупности социальных взаимодействий и взаимного восприятия педагогов и учащихся образовательного учреждения, детерминированного организационными, профессионально-ролевыми структурами школы как социальной организации. В его структуре выделены три составляющие: ценностная, субъектно-средовая и структурно-процессуальная.

• Разработана система формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде, включающая: концептуальные представления о формировании уклада школы в информационно-коммуникационной среде; педагогическую модель формирования уклада школы, факторы и условия эффективности формирования. В качестве отдельного элемента педагогической модели в нее входит специализированная система управления, включающая условия управления процессом формирования уклада школы при активном использовании информационно-коммуникационной среды; основные характеристики субъекта управления; рефлексивные механизмы, обеспечивающие реализацию основных функций субъекта управления; содержательное описание особенностей реализации функций управления в условиях информационно-коммуникационной среды.

• Выявлены условия формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде: учет системного характера результатов и эффектов управления формированием уклада, преимущественное использование опосредованных методов управления, а также методов, основанных на рефлексивных механизмах; использование критериев различного типа и характера для информационно-аналитического обеспечения процессов формирования уклада; преобразование возникающих под воздействием информационно-коммуникационной среды элементов поведения и отношений участников образовательного процесса в повседневные, привычные компоненты уклада.

• На основе амбивалентного подхода сформулированы парные принципы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде, основанные на поддержании баланса: гуманизации и культуросообразности; уникальности и типичности; фрагментарности и гомогенности; устойчивости и изменчивости; обособленности и открытости.

• Разработана модель виртуальной проекции уклада школы, выступающая важным элементом его формирования. Изучена специфика использования опосредованных методов в формировании уклада школы с использованием его виртуальной проекции, основанной на механизмах обратной связи, действующих в виртуальной и смешанной реальности. Практическая значимость исследования состоит в том, что положения

и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке учебных программ, пособий по теории и практике использования информационно-коммуникационной среды в управлении укладом школы, по проблемам информатизации образования для студентов педагогических университетов, в практической деятельности руководителей школ, в работе над диссертационными исследованиями в области педагогики.

Руководители образовательных учреждений и органов управления образованием могут использовать в своей деятельности разработанную практико-ориентированную концепцию, включающую описание системы формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды; разработанное методическое обеспечение содержания и организации формирования уклада школы, позволяющее осуществить качественную и количественную оценку его эффективности, а также методики оценки уровня сформированности уклада школы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Вачкова, Светлана Николаевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Александрова, Е.А. Культурная среда гимназии / Е.А. Александрова // Новые ценности образования: культурная и мультикультурная среда школы / под ред. Н.Б. Крыловой. - М., 1996. - Вып. 4. - С. 90-95.

2. Андреев, A.A. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М. : РИЦ «Альфа» : МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

3. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы: инновационно-прогностический курс : учеб. пособие для вузов по спец. 033400 -Педагогика и доп. квалификации «Преподаватель высшей школы» / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2005. - 499 с.

4. Ансофф, И. Стратегический менеджмент / И. Ансофф. - СПб. : Питер, 2009.-343 с.

5. Арнольдов. А.И. Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. — М. : НАКиОЦ, 1993.-349 с.

6. Архангельский, Г. Работа 2.0: прорыв к свободному времени / Г. Архангельский. — М. : Манн, Иванов и Фербер, 2010. - 208 с.

7. Архипова, Т.П. Уклад школьной жизнедеятельности как фактор воспитания гражданственности / Т.П. Архипова // Организация и содержание гражданского образования : материалы науч.-практ. конф. / под ред. С.Е. Матушкина. — Челябинск, 1998. - С. 29-32.

8. Асмолов А.Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие / А.Г. Асмолов, A.JI. Семенов,

A.Ю. Уваров. - М. : НексПринт, 2010. - 84 с.

9. Афанасьев, В.Г. Общество, системность, познание и управление /

B.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1982. - 432 с.

10. Ахиезер, A.C. Россия: критика исторического опыта : В 3 т. Т. 3 :

Социокультурный словарь / A.C. Ахиезер. - М. : Филос. о-во СССР, 1991.-470 с.

11. Башмаков, А.И. Систематизация информационных ресурсов для сферы образования: классификация и метаданные / А.И. Башмаков, В.А. Старых. - М. : Европейский центр по качеству, 2003. - 384 с.

12. Беляев. Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов ; Г.Ю. Беляев. - М., 2000. - 24 с.

13. Бергер, П. Социальное конструирование реальности: трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995,- 323 с.

14. Березняк, Е.С. Руководство современной школой / Е.С. Березняк. - М. : Просвещение, 1983. - 208 с.

15. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М. : Высш. шк., 1995. - 336 с.

16. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) : учеб.-метод, пособие / РАО, Моск. психол.-соц. ин-т ; В.П. Беспалько. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 349 с.

17. Бехтерев, С. Майнд-менеджмент : Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт / С. Бехтерев ; под ред. Г. Архангельского. — 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Альпина Паблишер, 2011. - 308 с.

18. Бим-Бад, Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 3-9.

19. Бобков, Ф.А. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников / Ф.А. Бобков, И.С. Марьенко. — М. : Просвещение, 1982. - 159 с.

20. Богданов, И.В. Локальная образовательная система: опыт проектирования, становления и развития / И.В. Богданов. — Тольятти : ТПИ, 1996.-217 с.

21. Большой энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. -http ://www."vedu.ru/bigencdic/

22. Большой энциклопедический словарь/ гл. ред. А. М. Прохоров. - М. : Большая рос. энцикл. ; СПб. : Норинт, 1997. - 1434 с.

23. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич. - Ростов-н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. -560 с.

24. Бондаренко, Е.А. «Параллельная школа»: факты, проблемы, решения / Е.А. Бондаренко // Школьные технологии. - 2010. - № 3. - С. 122-128.

25. Бондаренко, Е.А. Состояние медиаобразования в мире / Е.А. Бондаренко, A.A. Журин // Педагогика. - 2002. - № 3. - С. 88-98.

26. Бондаренко, C.B. Социальная структура виртуальных сетевых сообществ / C.B. Бондаренко. - Ростов н/Д : Изд-во РГУ, 2004 - 320 с.

27. Бондырева, С. К. Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества: Учеб. Пособие / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. - 280 с.

28. Бондырева, С.К. Панкультура и молодежная субкультура/ Актуальные проблемы молодежной субкультуры // под общ. ред. О.В. Красновой. -М. : МПСИ, 2008.-С.8-19.

29. Бондырева, С.К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства. - М. : МПСИ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003.-352 с.

30. Братченко, С.JI. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С.Л. Братченко. - М. : Смысл, 1999. -137с.

31. Васильев, Ю.В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика / Ю.В. Васильев. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

32. Вачков, И.В. «Смена приоритетов» / И.В. Вачков // Школьный психолог. - 2000. - № 44. - С. 21-35.

33. Веснин, В.Р. Менеджмент : учебник / В.Р. Веснин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2007. - 512 с.

34. Винер, Норберт. Кибернетика и общество ; Творец и робот / Н. Винер ; пер. с англ. -М. : Тайдекс Ко, 2003. - 245 с.

35. Виханский, О.С. Менеджмент / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - М. : Экономисть, 2006. - 670 с.

36. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управленческих инноваций / под ред. Н.В. Горбуновой. — М. : Новая школа, 1995.- 109 с.

37. Воронин, A.M. Управление развитием инновационной образовательной среды школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Брянск, гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского ; A.M. Воронин. — Брянск, 1995. - 15 с.

38. Воронин, A.C. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / A.C. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

39. Воронина, Т.П. Образование в эпоху новых информационных технологий / Т.П. Воронина, В.П. Кашицин, О.П. Молчанова. - М. : Информатика, 1995. - 220 с.

40. Воропаев, М.В. Воспитание в виртуальных средах : монография / М.В. Воропаев. - М. : МГПУ, 2010. - 232 с.

41. Воропаев, М.В. Социально-феноменологические механизмы функционирования рефлексии в массовом педагогическом сознании / М.В. Воропаев // Вестник Костромского государственного университета

им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18, № 1. - С. 240-242.

42. Выготский, J1.C. Собрание сочинений : В 6 т. Т 4 : Детская психология / Л.С. Выготский ; ред. кол. : A.B. Запорожец (гл. ред.) [и др.] ; под ред. Д.Б. Эльконина ; АПН СССР. - М. : Педагогика, 1984. - 433 с.

43. Гаврилин, A.B. Развитие отечественных гуманистических воспитательных систем / A.B. Гаврилин. - Владимир : Владимирская школа, 1998.-207 с.

44. Гербарт, И.Ф. Избранные педагогические сочинения. Т. 1 / И.Ф. Гербарт ; ред., пер., прим. Г.П. Вейсберга. -М. : Учпедгиз, 1940. - 291 с.

45. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. - М. : Педагогика, 1987. - 264 с.

46. Гневко, В.А. Развитие образовательной среды учебными заведениями /

B.А. Гневко. - СПб. : Бизнес-Центр, 2000. - 178 с.

47. Горбатько, О.И. Теоретико-педагогические основания особенностей корпоративной культуры образовательного учреждения : дис. ... канд.пед.наук : 13.00.01 / О.И. Горбатько. - Ставрополь, 2006. - 200 с.

48. Григорьев, С.Г. Образовательные электронные издания и ресурсы : метод, пособие / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, A.A. Кузнецов. — М. : Дрофа, 2009. - 156 с.

49. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы [Электронный ресурс] : учеб. для студентов пед. вузов и слушателей системы повышения квалификации педагогов /

C.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун. - М., 2005.

50. Гриншкун, В.В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / : 13.00.02 / Ин-т содержания и методов обучения РАО ; В.В. Гриншкун. — М., 2004.-48 с.

51. Гурова, В.Я. Управление развитием образовательной среды в

социокультурном территориальном пространстве : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т ; В.Я. Гурова. - М., 2003.- 18 с.

52. Далин, П. Могут ли школы учиться / П. Далин, В. Руст // Социология образования : [сб. ст.] / [под ред. B.C. Собкина ]. - М., 1994. - С. 152174.

53. Данилова, A.C. «Дух школы» как интегративная характеристика организации воспитания в школах-пансионах Великобритании / A.C. Данилова // WIKI-Владимир [сайт]. - URL: http ://www.wiki.vladimir. iedu.ru/index.php ?1Ше=Проблемная_лаборатория/ Новиковские_педчтения/Ресурсное_обеспечение_процесса_воспитания.

54. Данильчук, Е.В. Методологические предпосылки и сущностные характеристики информационной культуры педагога / Е.В. Данильчук // Педагогика. - 2003. - № 1. - С. 65-74.

55. Дерябо, С.Д. Учителю о диагностике эффективности образовательной среды / С.Д. Дерябо ; под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова. - М. : ЦКФЛ РАО, 1997.-222 с.

56. Десятова, Л.В. Инновации. Заинтересованность. Воодушевление / Л.В. Десятова // Виртуальная реальность современного образования : сб. тез. [Электронный ресурс] / под ред. С.С. Хапаевой. - М. : Изд-во ИНИНФО, 2012. - 84 с. - URL: http://window.edu.ru/resource/486/77486.

57. Детско-взрослая открытая гуманитарная экспертиза уклада школьной жизни / [ред. кол. : Ю.В. Грицай [и др.] ; [ред.-сост. Н.Б. Крылова]. -М. : Народное образование : НИИ школьных технологий, 2009. - 206 с.

58. Друкер, П.Ф. Пять важнейших вопросов о вашей организации / П.Ф. Друкер [и др.] ; пер. с англ. О.П. Бурмакова ; Ин-т «От лидера к лидеру». - М. : Юрайт, 2009. - 121 с.

59. Ершов, А.П. Школьная информатика : [прогноз, докл. от 31 янв. 1987 г.] / А.П. Ершов // Информатика и образование. - 2005. - № 1. - С. 3-14.

60. Загвязинекая, Э.В. Управление развитием культурно-образовательной среды гимназии / Э.В. Загвязинекая ; отв. ред. М.А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2007. - 157 с. - (Библиотека журнала «Директор школы» ; Вып. № 3. - 2007. - С. 156-157).

61. Загвязинский, В. И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука / В.И. Загвязинский // Инновационные процессы в образовании : сб. науч. тр. - Тюмень, 1990. - С. 8-9.

62. Загвязинский, В.И. Педагогическая инноватика: проблемы стратегии и тактики : монография / В.И. Загвязинский, Т.А. Строкова ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень : Изд-во ТюмГУ, 2011. - 176 с.

63. Загвязинский, В.И. Творчество в управлении школой / В.И. Загвязинский, С. А. Гильманов. - М. : Пед. о-во России, 1992. -158 с.

64. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие / В.И. Загвязинский. - М. : ИЦ «Академия», 2001. - 192 с.

65. Занковский, А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский. - М. : Флинта : МПСИ, 2002. - 648 с.

66. Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культурология, политика /

A.C. Запесоцкий. - М. : Наука, 2002. - 456 с.

67. Звенигородский, Г.А. Первые уроки программирования / Г.А. Звенигородский ; под ред. А.П. Ершова. - М. : Наука, 1985. - 207 с.

68. Иванова, Е.И. Управление развитием образовательной среды школы на основе ресурсного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т ; Е.И. Иванова. - М., 2007. - 22 с.

69. Игнатова, В.В.Обновление уклада школьной жизни : монография /

B.В. Игнатова ; ГОУ ВПО «Сиб. гос. технол. ун-т». - Красноярск :

СибГТУ, 2004. - 224 с.

70. ИКТ: стратегия развития образовательного учреждения : курс для рук. : учеб. пособие. - М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 80 с. + CD.

71. Инновации в образовательных системах : материалы I Всерос. дистанционной науч.-практ. конф. (25 декабря 2009 г.) / М-во образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Южно-Уральский гос. ун-т ; под ред. И.В. Резанович. - Челябинск : Изд. центр ЮУрГУ, 2009. - 225 с.

72. Ионин, Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л.Г. Ионин. - М. : Логос, 2000. - 431 с.

73. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / под ред. А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ТЦ «Сфера», 2001.-512 с.

74. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

75. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев ; под ред. А.М. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

76. Карнаухова, A.A. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в информационной образовательной среде городской школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / A.A. Карнаухова ; [Сев.-Вост. федер. ун-т им. М.К. Аммосова]. - Якутск, 2010. - 24 с.

77. Карпова, С.И. Управление общеобразовательной школой как фактор развития детской одаренности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / [Моск. гос. гуманитар, ун-т им. М.А. Шолохова] ; С.И. Карпова. - М., 2013. - 43 с.

78. Кастельс, М. Галактика Интернет : Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / М. Кастельс ; пер. с англ. А. Матвеева ; под ред. В. Харитонова. - Екатеринбург : У-Фактория, 2004. - 328 с.

79. Качалов, В.А. Проблемы управления качеством в вузах : Заметки менеджера по качеству / В. А. Качалов // Стандарты и качество. -2000,- № 5. - С. 82-85 ; № 9. - С. 78-83.

80. Киселев, Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М. : Дашков и К, 2012. -308 с.

81. Классики менеджмента : энциклопедия / под ред. М. Уорена. - СПб. : Питер, 2002. - 1168 с.

82. Клопова, O.K. Формирование системы непрерывного образования в области управления персоналом : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / O.K. Клопова ; [Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина] . - Тамбов, 2013. - 50 с.

83. Кнорринг, В.И. Теория, практика и искусство управления : учеб. для вузов по специальности «Менеджмент». - 2-е изд., изм. и доп. / В.И. Кнорринг. - М. : Изд-во «НОРМА» (Издательская группа НОРМА-ИНФРА • М), 2001. - 528 с.

84. Ковалева, Г.И. Формирование у старшеклассников интереса к самопознанию в процессе решения учебных задач : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.И. Ковалева. - Волгоград, 1998. - 200 с.

85. Ковалевский, М.М. Социология и социологи / М.М. Ковалевский // Сборник в пользу недостаточных студентов Московского университета. - М. : Т-во И.Н. Кушнер и К, 1897. - С. 1-13.

86. Коган, JI.H. Социальная среда и воспитание / JT.H. Коган // Учебно-воспитательный коллектив и его среда. - Свердловск : УрГУ, 1980. -142 с.

87. Козлова, Jl.А. Обновление уклада школьной жизни : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.А. Козлова. - Красноярск, 2003. -240 с.

88. Козлова, H.H. Социология повседневности: переоценка ценностей / H.H. Козлова // Общественные науки и современность. - 1992. - № 3. -С. 33-64.

89. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / H.A. Колесникова. - СПб. : СПбГУПМ, 1999.-242 с.

90. Колодий, Н.В. Управление развитием детской одаренности в условиях специализированной школы—интерната для одаренных детей : дис. ... канд. пед. наук 13.00.01 / Н.В. Колодий ; [Челяб. гос. пед. ун-т] / Н.В. Колодий. - Челябинск, 2007. - 190 с.

91. Коломинский, Я.Л. Некоторые педагогические проблемы социальной психологии / Я.Л. Коломинский, Н. Березовин. - М. : Знание, 1977. - 82 с.

92. Коменский, Я.А. Панпедия : Искусство обучения мудрости / Я.А. Коменский ; пер. с лат. М.М. Сокольской. - М. : Изд-во УРАО, 2003.-320 с.

93. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М. : ОЦ «Пед. поиск», 1999. - 224 с.

94. Конаржевский, Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю.А. Конаржевский. - М. : ОЦ «Пед. поиск», 1997. - 75 с.

95. Кондаков, М.И. Теоретические основы школоведения / М.И. Кондаков. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

96. Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы. - М. : Московский институт открытого образования, 2009. — 98 с.

97. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации / Российская Федерация. М-во образования // Проблемы

информатизации высшей школы : бюллетень. - 1998. - № 3/4. - 322 с.

98. Корсакова, Т.В. Научно-педагогические основы формирования уклада школьной жизни : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / [Калуж. гос. пед. ун-т им. К.Э. Циолковского] ; Т.В. Корсакова. - Калуга, 2013.-40 с.

99. Корсакова, Т.В. Педагогические условия организации уклада школьной жизни / Т.В. Корсакова. - Ростов-н/Д. : ИПО ПИ ЮФУ, 2012.- 188 с.

100. Корсакова, Т.В. Уклад школьной жизни как среда развития личности / Т.В. Корсакова // Педагогика. - 2011. - № 4. - С. 37-41.

101. Корсакова, Т.В. Уклад жизни школы: от «невидимого содержания» к очевидному результату / Т.В. Корсакова // Педагогика. - 2011. — № 6. — С. 46-51.

102. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак ; пер. с польск. К.С. Сенкевич. - М. : Педагогика, 1979. - 474 с.

103. Кричевский, В.Ю. Очерки истории и теории управления образованием / В.Ю. Кричевский. - СПб. : Изд-во СПбГУПМ, 2001. - 188 с.

104. Крылова, Н.Б. Уклад школьной жизни / Н.Б. Крылова. - М. : НИИ школьных технологий, 2009. - 206 с.

105. Крылова, Н.Б. Школьный уклад — какое качество образования мы создаем? / Н.Б. Крылова // Народное образование. - 2010. - № 6. - С. 3337.

106. Крылова, Н.Б. Школьный уклад: повышение качества жизни школы / Н.Б. Крылова ; отв. ред. М.А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2010. — 223 с.

107. Крылова, Н.Б. Школы без стен: перспективы развития и организация продуктивных школ / Н.Б. Крылова, О.М. Леонтьева. - М. : Сентябрь, 2002.- 176 с.

108. Куликова, Т.А. Организация самостоятельной работы студентов вуза в информационно-коммуникационной обучающей среде : автореф. дис.

... канд. пед. наук : 13.00.08 / [Ставроп. гос. ун-т] ; Т.А. Куликова. -Ставрополь, 2011. - 25 с.

109. Куренкова, P.A. Философия. Феноменология. Образование / P.A. Куренкова [и др.]. - Владимир : ВГПУ, 1999. - 225 с.

110. Кучма, В.Р. Гигиеническая безопасность использования компьютеров в обучении детей и подростков / В.Р. Кучма, М.И. Степанова, JI.M. Текшева ; под ред. В.Р. Кучмы. - М. : Просвещение, 2013. - 224 с.

111. Лавина, Т.А. Непрерывная подготовка учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности : монография. — М. ; Чебоксары : Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2006. - 171 с.

112. Лавина, Т.А. Совершенствование системы непрерывной подготовки учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук 13.00.02 / Ин-т информатизации образования Рос. акад. образования ; Т.А. Лавина. - М., 2006. - 44 с.

113. Лазарев, B.C. Как разработать программу развития школы : метод, пособие для рук. образоват. учреждений / B.C. Лазарев, М.М. Поташник. - М. : Наука, 1993. - 126 с.

114. Лазарев, B.C. Системное развитие школы / B.C. Лазарев. - М. : Пед. о-во России, 2001.-302 с.

115. Лебедев, O.E. Уклад школы как составная часть содержания школьного образования / O.E. Лебедев // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. - СПб. : Речь, 2001. - С. 34-38.

116. Лебедев, П.А. Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. / П.А. Лебедев. - М. : Педагогика, 1990. -603 с.

117. Лебедев, П.А. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / П.А. Лебедев. - М. : Педагогика, 1987 - 558 с.

118. Левин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Левин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

119. Левин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. / В.А. Левин. -М.: Сентябрь, 2000. -128 с.

120. Лепский, В.Е. Субъектно-ориентированная концепция компьютеризации управленческой деятельности : автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.03 / Ин-т психологии Рос. академия наук ; В.Е. Лепский. - М., 2000. - 43 с.

121. Лобашев, В.Д. Педагогическая квалиметрия результатов обучения /

B.Д. Лобашев, И.В. Лобашев // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2005. - № 1. - С. 21-25.

122. Лотман, Ю.М. Автокоммуникация: "Я" и "Другой" как адресаты (О двух моделях коммуникации в системе культуры) // Лотман Ю.М. Семиосфера. — С.-Пб: Искусство, 2000. - С.159-165.

123. Лузина, Л.Н. Теория воспитания: философско-антропологический подход / Л.Н. Лузина. - Псков : Псков, гос. пед. ин-т им. С.М. Кирова, 2000.- 186 с.

124. Маврин, A.C. Педагогическое управление негосударственным образовательным учреждением в условиях современного социума : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / [Ом. гос. пед. ун-т] ; A.C. Маврин. -Омск, 2009. - 207 с.

125. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса// В 8-ми томах / А. С. Макаренко ; Редакционная коллегия: М. И. Кондаков (главный редактор), В. М. Коротов, С. В. Михалков, B.C. Хелемендик ; Академия педагогических наук СССР. - т.1. - Москва : Педагогика. -

C.267 - 330.

126. Мардахаев, JI.B. Социальная педагогика : учебник. - М. : Гардарики, 2005.-269 с.

127. Мартынов, Л.М. Теория и методология управления организациями в информационно-коммуникационной среде : автореф. дис. ... д-ра эконом, наук : 08.00.05 / Л.М. Мартынов ; С.-Петерб. гос. ун-т экономики и финансов. - СПб., 2003. - 36 с.

128. Марцинковская, Т.Д. Информационная социализация подростков / Т.Д. Марцинковская // Информационная социализация и риски в детско-подростковой среде : материалы Всерос. семинара «Информационная социализация как фактор укрепления института семьи и профилактики социальных рисков в детско-подростковой среде»/ под ред. Т.Д. Марцинковской, Х.Т. Загладиной. - М., 2011. -С. 10-20.

129. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, Н. Н. Мельникова // Школьные технологии. - 1999. - № 1. - С. 10.

130. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 96 с.

131. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. - М. : Педагогика, 1988. - 191 с.

132. Мескон, М.Х. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - М. : Дело, 1992. - 702 с.

133. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру) / Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. - С. 190— 191.

134. Мудрик, A.B. Социализация вчера и сегодня / A.B. Мудрик. - М. : МПСИ, 2006.-426 с.

135. Мудрик, A.B. Социализация человека : учеб. пособие / A.B. Мудрик. — М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 624 с.

136. Николаева, И.В. Автоматизация анализа массивов текстовых документов в информационно-коммуникационных средах : автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.21 / Моск. гос. лингвист, ун-т] ; И.В. Николаева. - М., 2008. - 21 с.

137. Новиков, Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М. : Эгвес, 2009. — 156 с.

138. Новиков, Д.А. Теория управления организационными системами / Д.А. Новиков. - 2-е изд. - М. : Физматлит, 2007. - 584 с.

139. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - 4-е изд., стер. -М. : Академия, 2009 - 268 с.

140. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов / ред.-сост. Н.Б. Крылова. - М. : ВНИИМП-ВИТА, 1995. -№ 1.-113 с.

141. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : АЗЪ, 1993. - 859 с.

142. Ольшанский В.Б. Личность и социальные ценности / Социология в СССР: Сб. Науч. тр. в 2-х тт. - М.: Мысль, 1965. - 212 с.

143. Орлов, A.A. Управление учебно-воспитательной работой в школе / A.A. Орлов. -М. : Просвещение, 1991.-179 с.

144. Осмоловская, И.В. Среда не «каменного века» / И.В. Осмоловская // Директор школы. - 2013. - № 9. - С. 36^2.

145. Остапенко, A.A. Принципы организации школьного уклада / A.A. Остапенко // Народное образование. - 2003. -№ 9. - С. 159-167.

146. Остапенко, A.A. «Скрытые» факторы образования / A.A. Остапенко // Школьные технологии. - 2005. — № 3. - С. 16-39.

147. Остапенко, A.A. Системный аспект построения модели преобразования

школьной среды / A.A. Остапенко // Управление образованием. -2010.-№ 1.-С. 3-31.

148. Остапенко, A.A. Типы школьных укладов / A.A. Остапенко // Воспитательная работа в школе. - 2007. - № 1. - С. 17-29.

149. Панов, В.И. Психолого-педагогические модели образовательной среды // В.И. Панов / Третья Российская конференция по экологической психологии, г. Москва (15—17 сент. 2003 г.) : тезисы. — М., 2003.-С. 142-146.

150. Пантелейко, Г.И. Использование информационных технологий в управлении развитием школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.И. Пантелейко. - Ростов-на/Д., 2005. - 204 с.

151. Патаракин, Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0 / Е.Д. Патаракин. - М. : НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009. - 176 с.

152. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Пед. о-во России, 1998. - 638 с.

153. Петрова, Е. Код да Винчи. Социокультурные уклады классного руководства / Е. Петрова // Воспитательная работа в школе. - 2009. -№6.-С. 42-51.

154. Петрова, О.Г. Информационно-коммуникационная предметная средаобучения биологии как средство повышения качества общего биологического образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / О.Г. Петрова ; Моск. гос. обл. ун-т. - М., 2012. - 23 с.

155. Пинский, А. Сотрудничество, многообразие, уклад... / А. Пинский // Первое сентября. — 1999. — № 27. - С. 2.

156. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов. -М. : Педагогика, 1985. - 496 с.

157. Плешаков, В.А. Теория кибереоциализации человека : монография / В.А.Плешаков ; под общ. ред. A.B. Мудрика. - М. : МПГУ, 2011. -400 с.

158. Плоткин, М.М. Теория и практика социального воспитания школьников : автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / М.М. Плоткин ; Ин-т пед. соц. работы РАО. - М., 2003. - 38 с.

159. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.] ; под ред. Е.С. Полат. - М. : Академия, 2002. - 272 с.

160. Поливанова, Н.И. Образовательная среда в школах разных типов / Н.И. Поливанова, И.В. Ермакова // Психологическая наука и образование. - 2000. - № 3. - С. 72-80.

161. Поташник, М.М. Демократизация внутришкольного управления / М.М. Поташник. - М. : Просвещение, 1993. - 272 с.

162. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления (в вопросах и ответах) / М.М. Поташник. - М. : Пед. о-во России, 2002. - 352 с.

163. Поташник, М.М. Оптимизация управления школой / М.М. Поташник. — М. : Знание, 1991.-112 с.

164. Поташник, М.М. Управление современной школой / М.М. Поташник. -М. : АЛЛ ЦИТП, 1992. - 80 с.

165. Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина. Т.1. - М., 2000. - 312 с.

166. Пригожин, А.И. Организационная культура и ее преобразование / А.И. Пригожин // Общественные науки и современность. - 2003. -№5.-С. 12-22.

167. Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы / под ред. A.M. Моисеева. - М. : Пед. о-во России, 2001. - 144 с.

168. Просецкий, П.А. Психологические основы формирования коллектива (на материале средней школы и вуза) : автореф. дис. ... д-ра псих, наук / П. А. Просецкий.-Л., 1971.-32 с.

169. Психологические проблемы социальной регуляции поведения / под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шороховой. - М. : Наука, 1976. - 368 с.

170. Пэлфри, Дж. Дети цифровой эры / Дж. Пэлфри ; пер. с англ. Н. Яцюк. -М. : Эксмо, 2011.-368 с.

171. Раицкая, Л.К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в Интернет-среде : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Рос. ун-т дружбы народов ; Л.К. Раицкая. - М., 2013. - 55 с.

172. Распоряжение Правительства РФ от 20.10.2010 № 1815-р «О государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011-2020 годы)» : ст. 6206 / Российская Федерация. Правительство // Собрание законодательства РФ № 46 (20 окт. 2010 г.). -М., 2010.-110 с.

173. Резвицкий, И.И. Философские основы теории индивидуальности / И.И. Резвицкий. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1973.- 175 с.

174. Рекомендации по совершенствованию «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования. Письмо Министерства образования РФ от 17 сентября 2001 г., № 2206-1222 // Предпринимательское право: портал правовой поддержки предпринимательской деятельности [сайт]. - URL: http://www.businesspravo.ru/Docum/DocumShow_DocumID_22404.html.

175. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования / И.В. Роберт. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

176. Розина, И.Н. Теория и практика обучения педагогической коммуникации в образовательной информационно-коммуникационной

среде : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Моск. гос. открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова ; И.Н. Розина. - М., 2005. - 50 с.

177. Рубанцева, Т.А. Гуманизация современного образования / Т.А. Рубанцева. - Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2000. - 252 с.

178. Рубцов, В.В. Развитие образовательной среды региона / В.В. Рубцов. -М. : Смысл, 1997.-217 с.

179. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы : пособие для руководителей образовательных учреждений / B.C. Лазарев [и др.]. - М. : Центр социальных и экономических исследований, 1995. -158 с.

180. Селевко, Г. Уклад жизнедеятельности современной школы / Г. Селевко, О. Соловьева // Народное образование. - 2006. -№ 1. - С. 183-188.

181. Селиванова, Н.Л. Управление воспитательной системой школы / Н.Л. Селиванова. - М. : Знание, 1999. - 287 с.

182. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В.В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994.- 150 с.

183. Сидорова, Е.В. Используем сервисы Google: электронный кабинет преподавателя / Е.В. Сидорова. - СПб. : БХВ-Петербург, 2010. - 288 с.

184. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами / В.П. Симонов. - М. : Пед. о-во России, 1999.-430 с.

185. Скрипников, И.В. Некоторые аспекты формирования уклада жизнедеятельности школы в условиях полиэтнической среды / И.В. Скрипников // Incipio : сб. науч. тр. молодых исслед. - Курск ; Славянск-на-Кубани : Изд-во Курс. гос. ун-та, 2003. - Вып. 1. — С. 38—41.

186. Скрипичникова, И.В. Влияние организационной культуры школы на эмоциональное благополучие ученика : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Сам. гос. пед. ун-т ; И.В. Скрипичникова. — Самара, 2004. -

181 с.

187. Славинская, И.С. Уклад школы будущего - это единая информационно-образовательная среда / И.С. Славинская // ИКТ и качество образования : Ассоциированные школы ЮНЕСКО на пути к школе будущего : Междунар. конф. ЮНЕСКО ИИТО и Ассоциир. шк. ЮНЕСКО (г. Казань, 26-27 апр. 2011 г.). - Казань, 2011. - С. 237-244.

188. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов ; под ред. В.А. Сластенина. - М. : ИЦ «Академия», 2002. - 576 с.

189. Смакотин, Д. Интеллект-карты в сетевом маркетинге / Д. Смакотин // Сетевой маркетинг 2.0 [сайт]. - URL: http://mlmblog.ru/category/stati.

190. Смирнова, Н.М. От социальной методологии к феноменологии «естественной установки» (феноменологические мотивы в современном социальном познании) / Н.М. Смирнова. - М., 1997. - 222 с.

191. Соболева, O.E. Уклад жизни школы как компонент содержания современного воспитания / O.E. Соболева. // Вестник Университета Российской академии образования. - 2008. - № 5 (43). - С. 119-120.

192. Солдатова, Г.В. Особенности российских школьников как пользователей Интернета / Г.В. Солдатова, Е.Ю. Зотова // Информационная социализация и риски в детско-подростковой среде : Материалы Всерос. семинара «Информационная социализация как фактор укрепления института семьи и профилактики социальных рисков в детско-подростковой среде» / под ред. Т.Д. Марцинковской, Х.Т. Загладиной. - М., 2011. - С. 26-48.

193. Социология : Основы общей теории : учеб. для студентов вузов обучающихся по спец. «Социология» / отв. ред. : Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. - М. : Изд-во НОРМА, 2002. - 912 с.

194. Степанов, С.Ю. Психология рефлексии: проблемы и исследования / С.Ю. Степанов, И.Н. Семенов // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. -С. 31-40.

195. Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. №Q 2227-р) [Электронный ресурс] // Интернет-портал «Российской газеты» [сайт]. - URL: http ://www.rg.ru/2012/01 /03/innov-razvitie-site-dok.html.

196. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации от 7 февраля 2008 г. № Пр-212 // Российская газета. -2008. - 16 фев.

197. Струков, А.Н. Национальная школа глазами славянофилов / А.Н. Струков // Incipio : сб. науч. тр. молодых исслед. - Курск ; Славянск-на-Кубани : Изд-во Курс. гос. ун-та, 2003. - Вып. 1. - С. 2933.

198. Суханов, П. В. Педагогическая концепция развития самообразовательной деятельности студентов в условиях информатизации образования : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / П.В. Суханов ; [Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова]. - Кострома, 2013. - 54 с.

199. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические труды : В 3-х т. Т. 2 / АПН СССР ; В.А. Сухомлинский ; сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. -М. : Педагогика, 1980. - 383 с.

200. Сэвэдж, Д. ИКТ: пришло время стать персональными / Д. Сэвэдж. -Информатика и образование. - 2006. - № 3. - С. 6-10.

201. Титаренко, А.И. Структуры нравственного сознания. Опыт этико-философского исследования / А.И. Титаренко. - М. : Мысль, 1974. —278 с.

202. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / сост. : И.В. Роберт, Т.А. Лавина. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 69 с. - (Информатизация образования).

203. Третьяков, П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. - 2-е изд., перераб. и доп. / П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. - М. : ТЦ Сфера, 2007. - 240 с.

204. Третьяков, П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе / П.И. Третьяков. - М. : Педагогика, 1991. - 296 с.

205. Третьяков, П.И. Формирование и развитие системы управления общеобразовательной школы в крупном городе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / П.И. Третьяков ; Моск. пед. гос. ун-т. - М., 1992. - 424 с.

206. Троян, Г.М. Универсальные информационные и телекоммуникационные технологии в дистанционном образовании : учеб. пособие для системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов / Г.М. Троян. - М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2002. - 153 с.

207. Тубельский, А.Н. Новая модель образования старшеклассников: опыт создания / А.Н. Тубельский, М.Е. Кукушкин, М.В. Старостенкова / отв. ред. М.А. Ушакова. -М. : Сентябрь, 2001 - 143 с.

208. Тубельский, А.Н. Скрытое содержание образования и уклад школьной жизни / А.Н. Тубельский // Народное образование. - 2007. -№ 9. -С. 205-211.

209. Тубельский, А.Н. Создание демократического уклада жизни школы / А.Н. Тубельский // Демократическая школа. - 2002. - № 2. - С. 3^7.

210. Тубельский, А.Н. Уклад жизни школы как компонент образования / А.Н. Тубельский //Воспитание школьников. -2001. — № 1. — С. 5-10.

211. Тубельский, А.Н. Школа будущего, построенная вместе с детьми / А.Н. Тубельский ; под ред. А.Русакова. - М. : Первое сентября, 2012. -440 с.

212. Уваров А.Ю. Электронный учебник: теория и практика / А.Ю. Уваров. - М. : Изд-во УРАОД999. - 220с.

213. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. —

М. : Мысль, 1978.-272 с.

214. Указатель к повременным изданшм Министерства народнаго просвЪщенш : Часть неоффищальная съ 1803 по понь 1865 г. - СПб. : Министерство народнаго просвЪщешя, 1865. — 303 с.

215. Улановская, И.М. Понятие образовательной среды / И.М. Улановская // Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла : сб. материалов / под ред. A.A. Леонтьева. - М. : Баласс : ИД РАО, 2003.-С. 55-58.

216. Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. — М. : Пед. о-во России, 2004. - 448 с.

217. Управление по результатам / Т. Санталайнен [и др.] ; пер. с фин. ; общ. ред. и предисл. Я.А. Лейманна. - М. : Прогресс : Универс, 1993 - 318 с.

218. Управление развитием школы / под ред. М.М. Поташника, B.C. Лазарева. - М. : Новая школа, 1995. - 464 с.

219. Управление школой: теоретические основы и методы : учеб. пособие / под ред. B.C. Лазарева. - М. : Центр социальных и экономических исследований, 1997. — 336 с.

220. Усов, Ю.Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства / Ю.Н. Усов // Искусство в школе. — 2000. -№ 6. - С. 3-6.

221. Ушаков, K.M. Организационная культура: понятие и типология / K.M. Ушаков // Директор школы. - 1995. -№ 2. - С. 3-9.

222. Ушинский, К.Д. О нравственном элементе в русском воспитании / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1989. - Т. 2. - С. 27-57.

223. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. - М. : Изд-во УРАО, 2002.-591 с.

224. Ушинский, К.Д. Родное слово / К.Д. Ушинский // Педагогические сочинения в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. - М., 1989. - Т. 4. - С. 23-88.

225. Ушинский, К.Д. Три элемента школы / К.Д. Ушинекий. -Педагогические сочинения в 6 т. / сост. С.Ф. Егоров. - М., 1989. - Т. 1. -С. 177-193.

226. Файоль, А. Общее и промышленное управление / А. Файоль ; пер. с фр. // Социология управления : хрестоматия / сост. : Т.Е. Зерчанинова, Г.А. Банных, И.С. Парфенов. - Екатеринбург : УрАГС, 2006. - С. 2648.

227. Фастовский, И.А. Управление развитием непрерывной образовательной среды школ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Моск. пед. гос. ун-т / И.А. Фастовский. - М., 2005. - 23 с.

228. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2010.-31 с.

229. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2011. - 48 с.

230. Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 29.12.2010 № 436-Ф3 (ред. от 02.07.2013) // КонсультантПлюс [сайт]. -URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_l 48988/.

231. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 224 с.

232. Федоров, A.B. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза / A.B. Федоров. - М. : Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

233. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М. : Изд-во Института психотерапии, 2002. - 420 с.

234. Филиппов, Г.А. Социокультурный механизм развития воспитательной

системы образовательного учреждения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Г.А. Филиппов. - Ярославль, 1999. - 23 с.

235. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев [и др.]. - М. : Сов. энциклопедия, 1983. - 836 с.

236. Фрумин, И.Д. Тайны школы: заметки о контекстах : монография / И.Д. Фрумин. - Красноярск : КГУ, 1999. - 256 с.

237. Хренова, Т.П. Становление и тенденции развития уклада жизни отечественной школы: 20-90-ые годы XX века, первое десятилетие XXI века : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.П. Хренова ; [Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского]. — Чита, 2000.-26 с.

238. Цифровые образовательные ресурсы в школе: вопросы педагогического проектирования : сб. учеб.-метод, материалов для педагог, вузов. - М. : Университетская книга, 2008. — 560 с.

239. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования : Естествознание : сб. учеб.-метод, материалов для педагог, вузов / сост. Н.П. Безрукова, A.C. Звягина, Е.В. Оспенникова; под общ.ред. Е.В. Оспенниковой. - М. : Университетская книга, 2008. -480 с.

240. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования : Начальная школа : сб. учеб.-метод, материалов для педагог, вузов / отв. ред. Н.П. Безрукова. - М. : Университетская книга, 2008.- 160 с.

241. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования : Математика и информатика : сб. учеб.-метод, материалов для педагог. вузов / сост. Ю.А. Дробышев, В.Г. Виноградорский, Е.П. Осьминин; под.общ. ред. Ю.А. Дробышева. - М. : Университетская книга, 2008. - 303 с.

242. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования

: Обществознание : сб. учеб.-метод, материалов для педагог, вузов / сост. Е.В. Савелова. — М. : Университетская книга, 2008. - 224 с.

243. Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования : Филология : сб. учеб.-метод, материалов для педагог, вузов. - М. : Университетская книга, 2008. - 216 с.

244. Цырлина, Т.В. Гуманистическая авторская школа XX века: взгляд из прошлого в будущее / Т.В. Цырлина. — М. : Пед. о-во России, 2001. — 198 с.

245. Цырлина, Т.В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре XX века / Т.В. Цырлина. - Курск : Изд-во КГПУ, 1999.- 196 с.

246. Человек и новые информационные технологии: завтра начинается сегодня. - СПб. : Речь, 2007. - 320 с.

247. Шакуров, Р.Х. Перестройка управления: психологический аспект / Р.Х. Шакуров. - Киев : О-во «Знание» УССР, 1988. - 47 с.

248. Шамова, Т.П. Менеджмент в управлении школой / Т.И. Шамова. - М. : Гуманит. изд. центр «Владос», 1992. - 316 с.

249. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова. - М. : Академия, 2007. - 384 с.

250. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. - М. : Гуманит. изд. центр «Владос», 2002.-320 с.

251. Шариков, А.В. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт / А.В. Шариков. - М. : Изд-во Академии пед. наук, 1990. - 66 с.

252. Шацкий, С.Т. Работа для будущего. Документальное повествование : кн. для учителя / С.Т. Шацкий / сост. : В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. — М. : Просвещение, 1989. -223 с.

253. Шипилина, JI.A. Менеджмент в современной школе: концепция профессионального управления / JI.A. Шипилина. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2003.-218 с.

254. Шишов, С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов,

B.А. Кальней. - М. : Пед. о-во России, 1999. - 354 с.

255. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования /

C.Е. Шишов. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 320 с.

256. Школоведение : сб. ст. / под ред. А.Н. Волковского, М.П. Малышева. -М. : Учпедгиз, 1952. - 595 с.

257. Школоведение : сб. ст. / под ред. А.Н. Волковского, М.П. Малышева ; Акад. пед. наук РСФСР. - 2-е изд., перераб. - М. : Учпедгиз, 1955. -519 с.

258. Школы, которые учатся: книга ресурсов пятой дисциплины / П. Сенеге, [и др.] ; пер. с англ. JI.B. Трубицыной. -М. : Просвещение, 2010. — 575 с.

259. Шуринов, A.C. Изучение семейно-родового уклада в образовательных учреждениях : метод, пособие / A.C. Шуринов. — М. : Лаватера, 2005. -74 с.

260. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Шуркова. - М. : Пед. о-во России, 2000. - 128 с.

261. Юдина, Н.П. Традиции: социокультурные и педагогические аспекты // Педагогика. - 2002. - №8. - С.35 - 38.

262. Ядов, В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций : курс лекций для системы постдиплом, соц. обр. / В.А. Ядов. - СПб. : Интерсоцис, 2006.- 108 с.

263. Ямбург, Е.А. Школа для всех: адаптивная модель : теоретические основы и практическая реализация / Е.А. Ямбург. — М. : Новая школа, 1996.-352 с.

264. Яруллина, Г.Б. История информатизации отечественной системы

образования во второй половине XX - начале XXI века : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 07.00.02 / Башкир, гос. ун-т ; Г.Б. Яруллина. - Уфа, 2006.-22 с.

265. Ясвин, В.А. Векторная модель школьной среды / В.А. Ясвин // Директор школы. - 1998. - № 6. - С. 13-22.

266. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

267. Ясвин, В.А. Экспертиза школьной образовательной среды / В.А. Ясвин / отв. ред. М.А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2000. - 128 с. (Биб-ка журнала «Директор школы», №2).

268. Ясвин, В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы / В.А. Ясвин ; отв. ред. М.А. Ушакова. -М. : Сентябрь, 2011. - 176 с.

269. Argyris, С. Action science: Concepts, methods, a. skills for research a. intervention / Chris Argyris, Robert Putnam, Diana McLain Smith. - San Francisco ; London : Jossey-Bass, 1985. -XX, 480 p.

270. Argyris, C. The Applicability of Organizational Sociology / C. Argyris. -Cambridge, MA : University Press, 1972. - 152 p.

271. Bernard, G. Functions of the Executive / G. Bernard. - Cambridge, MA : Harvard University Press, 1938. — 334 p.

272. Drucker, P.F. A New Discipline / P.F. Drucker // Success. - 1987. -January - February. - P. 17-21.

273. Drucker, P.F. Management Challenges for 21st Century / P.F. Drucker. -N.Y. : Harper Business, 1999. - 240 p.

274. Holmer, T. Discourse Structure Analysis of Chat Communication // LANGUAGE@INTERNET. - 2008. - vol. 5. - URL: http://www.languageatinternet.de/articles/2008/1633 (on-line 11/15/2013).

275. Latour, B.A. Collective of Humans and Nonhumans / B.A. Latour // Pandora's Hope: Essays on the Reality of Science Studies (Paperback). -Cambridge, Mass. : Harvard University Press, 1999. - 325 p.

276. Likert, R. Developing Patterns in Management. Strengthening Management for the New Technology / R. Likert. - N.Y., 1955. - 296 p.

277. Likert, R. New ways of managing conflict / R. Likert, J.G. Likert. - N.Y. : McGraw-Hill, 1976. - 375 p.

278. Mayo, E. The Human Problems of an Industrial Civilization / E. Mayo. -N.Y. : Macmillan, 1933. - 194 p.

279. Tonn, J.C. Mary P. Follett: Creating Democracy, Transforming Management / J.C. Tonn. - Publisher : Yale University Press, 2003 - 639 p.

280. Protecting Children against Harmful Content: Report Prepared for the Council of Europe's Group of Specialists on Human Rights in the Information Society by Andrea Millwood Hardgrave. - Strasbourg, June 2009.

281. Waller, W. The Sociology of Teaching / W. Waller. - N.Y. : Russell and Russell, 1961.-467 p.