Формирование у учащихся средней школы знаний об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах на основе молекулярно-кинетической теории тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Демьянова, Татьяна Ивановна

• Демьянова, Татьяна Ивановна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Демьянова, Татьяна Ивановна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И ОТБОР УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

§ 1.1. Современные представления об агрегатных состояниях вещества

§ 1.2. Фазовые переходы с молекулярно-кинетической и термодинамической точек зрения.

§ 1.3. Состояние методики изучения агрегатных состояний вещества и фазовых переходов в школьном курсе физики

§ 1.4. Межпредметные связи при изучении строения и свойств вещества.

Глава П. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ О МОЛЕКУЛЯРНО-КИНЕТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ ВЕЩЕСТВА И ИХ ПРЕВРАЩЕНИЯХ

§ 2.1. Этапы изучения агрегатных состояний вещества и их превращений.

§ 2.2. Методика изучения структуры и свойств вещества в У1 классе.

§ 2.3. Методика развития понятий о структуре и свойствах вещества в УП классе.

§ 2.4. Основные направления углубления и обобщения понятий об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах в IX классе

§ 2.5. Физический эксперимент при изучении агрегатных состояний вещества и их взаимных превращений

Глава Ш. ПЕДАГОГШЕСКИЙ ЭШШРШШТ

§ 3.1. Задачи и организация педагогического эксперимента

§ 3.2. Результаты констатирующего эксперимента

§ 3.3. Результаты формирующего эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у учащихся средней школы знаний об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах на основе молекулярно-кинетической теории»

Партия и правительство уделяют постоянное внимание проблеме образования и воспитания молодого поколения, вопросам совершенствования и развития общего среднего образования. Уже в первые годы становления Советской власти по идеям В.И.Ленина и под руководством Н.К.Крупской и А.В.Луначарского была проведена коренная реформа всей системы народного образования в соответствии с принципами, изложенными в первой программе партии.

В документах ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС и в постановлениях партии и Советского правительства сформулированы основные задачи стоящие перед школой на современном этапе: осуществление всеобщего обязательного среднего образования детей и молодежи, отвечающего требованиям общества и научно-технического прогресса, вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук, формирование у молодого поколения марксистско-ленинского мировоззрения. "Взят важный рубеж - завершен переход к обязательному всеобщему среднему образованию. Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения"^ л £> О}.

Реформа школы, реализуемая в соответствии с программными установками июньского /1983 г./ Пленума ЦК КПСС, имеет своей целью поднять ее работу на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества развитого социализма. "Принципиальное требование реформы - необходимость обеспечить органическое сочетание профессионального образования в школе с дальнейшим повышением уровня общеобразовательной подготовки учащихся" [ 6] . Среди основных задач, стоящих перед реформой общеобразовательной и профессиональной школы, следующие: повысить качество образования и воспитания ; обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предаета, прочное овладение основами наук. Важно, чтобы

- 5 преподавание естественнонаучных дисциплин вырабатывало у учащихся "умение правильно объяснять явления природы.? С81 .

Несмотря на большие успехи, достигнутые в процессе перехода на новое содержание образования /1968-1973 гг./ и разработке усовершенствованных программ и учебников /1981-1983 гг./, имеются еще большие ресурсы в деле дальнейшего совершенствования физического образования в средней школе. Успешно реализуется в настоящее время линия на генерализацию системы физического образования, предусматривающая группировку всего учебного материала вокруг ведущих идей и принципов современной физики в рамках фундаментальных теорий, изучаемых в этом курсе, в частности, молекулярно-кинетической. Учение о структуре и физических свойствах двух видов материи - вещества и поля - леждт в основе всей физической науки.

Идеи молекулярно-кинетической теории строения вещества пронизывают весь курс физики. Важнейшей задачей раздела молекулярной физики является изучение строения и свойств вещества, находящегося в разных агрегатных состояниях, а также фазовых переходов, исходя из молекулярно-кинетических представлений. Изучение агрегатных состояний вещества и их взаимных превращений имеет не только познавательное, но и большое политехническое значение. Теория фазовых превращений лежит в основе современного материаловедения и указывает пути создания новых материалов с наперед заданными полезными свойствами. Изучение агрегатных состояний вещества и фазовых переходов дает богатый материал для формирования диалектико-мате-риалистического миропонимания.

Решая задачу приближения школьного курса физики к современному уровню науки физики, необходимо определить тот минимум материала, эффективное изучение которого даст основы глубоких и прочных знаний, отвечающих современным требованиям. Одновременно с повышением научного уровня содержания раздела надо построить такую методику его изучения, которая вела бы кратчайшим путем к осуществлению главных целей обучения физике в школе: глубокому и прочному усвоению учебного материала, развитию мышления и формированию диа-лектико-материалистического мировоззрения учащихся. Прочное знание основ наук предполагает не только глубокое усвоение учащимися системы научных понятий, но и умение применять полученные знания на практике, "умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации", а это с неизбежностью предполагает "приведение самих методов обучения в соответствие с требованиями жизни" СЗ,

Вопросам преподавания молекулярно-кинетической теории,включая изучение агрегатных состояний вещества и фазовых переходов, за последние 30 лет было посвящено значительное число работ. Многие из них раскрывают методику преподавания по старым программам, но выкристаллизовавшиеся в них основные идеи сохраняют свое значение и по сей день.

Основы изучения молекулярной физики в средней школе были рассмотрены в работах Е.С.Артеменко Г/21, Н.М.Бергера [20], Г.С.Ма-неева С90] , А.И.Торшина [М9], В.В.Усанова Г'52.-/5*/] , А.В.Усовой Г/5?] , Б.Я.Шарапова и др. Они касались, в частности, и молекулярно-кинетического объяснения фазовых переходов, методики и техники демонстрационных опытов, политехнизации учебного материала. Заметим, что в этих работах исследовалась методика изучения этого материала в основном только в старших классах. В настоящее же время агрегатные превращения вещества изучаются в основном только в УП классе, и прямой перенос разработанных ранее рекомендаций в курс физики первой ступени невозможен.

Перестройка работы школы потребовала введения на рубеже 70-х

- 7 годов новых программ, основное содержание которых было подготовлено большим числом диссертационных исследований, посвященных термодинамике и молекулярной физике [30;¡3; 9-Sj/22;1321, изучению строения и свойств твердых тел [76; 121; 53] , газообразного состояния f/W; 84; W , жидкости [180].

Одной из основных задач, которые решались при переходе на действующие ныне программы по физике, являлось приведение содержания школьного курса в соответствие с уровнем современной науки и требованиями к среднему образованию. Особое внимание было уделено повышению роли теории на первой ступени обучения физике. Это потребовало усиления роли пропедевтических курсов природоведения в младших классах. Отдельные вопросы этой проблемы были решены в работах В.В.Новакович L/05J, А.В.Самсоновой С/36], О.В.Аквилевой [ 10] , Д.Шодиева [1%11 и др. В указанных диссертационных исследованиях агрегатные состояния вещества и фазовые переходы рассматривались попутно, в виде частных вопросов или в качестве примеров реализации исходных концепций. Так, А.В.Поздняков [122] реализует идею единого подхода к изучению агрегатных превращений вещества на основе химии дисперсных и поверхностных явлений, Ю.Асиев Г/З] иллюстрирует обучение приемам творческой деятельности на материале данной темы и др.

Отдельным предметом исследования рассматриваемая нами проблема не являлась, если не считать работу Р.Ф.Миньковой [№2], посвященную формированию понятий об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах у учащихся восьмилетней школы. Однако мы не можем согласиться с ее выводом, будто бы изучение элементов молеку-лярно-кииетической теории в У1 классе нецелесообразно, так как ведет к нарушению историчности и логики науки и трудностям, которые возникают у учащихся при усвоении этого материала без предваритель

- 8 ного формирования понятий массы, скорости, силы, энергии. Нам представляется, что позиция Р.Ф.Миньковой не соответствует современной тенденции усиления роли теории на первой ступени обучения физике, более раннего знакомства учащихся с элементами теорий.

Проблеме формирования представлений о структуре вещества в курсе физики средней школы посвящены диссертации Н.А.Кокорина [6S], И.М.Лучкив и др. Н.А.Кокорин рекомендует в курсе физики первой ступени особое значение придавать уточнению и детализации представлений о структуре макроскопических тел и объяснению на этой основе закономерностей фазовых переходов ; дополнить силовое описание межатомных связей энергетическим и рассмотреть преобразования энергии в процессах агрегатных превращений вещества.

В докторской диссертации H.A.Родиной [IS1/] раскрыты теоретические основы преподавания физики на первой ступени ее изучения в средней школе. В результате исследования сделан важный шаг в направлении приведения методики обучения физике в У1-УП классах в соответствие с актуальными задачами обучения, выдвинутыми требованиями научно-технической революции к среднему школьному образованию: повышение роли физических теорий и усиление внимания к изучению строения вещества.

Таким образом, имеется ряд исследований, близких к нашей теме, однако темой самостоятельного методического исследования рассматриваемый вопрос не являлся. Отсутствует последовательная методика формирования знаний о молекулярно-кинетической теории агрегатных состояний вещества и их взаимных превращений на первой ступени обучения физике, где данный материал изучается все-таки в основном феноменологически. Силовые и энергетические представления слабо привлекаются для раскрытия фазовых переходов. Не формируется понятие о том, что с увеличением температуры растет не только молеку

- 9 лярно-кинетический, но и молекулярно-потенциальный компонент внутренней энергии. Имеется определенная несогласованность в распределении учебного материала об агрегатных состояниях вещества и их превращениях между ступенями обучения физике. Недостаточно разработан учебный эксперимент по теме, в частности, не решен вопрос с подбором веществ для иллюстрации фазовых переходов в наиболее удобных для средней школы температурных интервалах, отвечающих требованиям техники безопасности и школьной гигиены.

Сказанное позволяет сделать вывод, что дальнейшая разработка принципиально важной для школы проблемы повышения научного уровня преподавания предметов естественнонаучного цикла, в частности, совершенствование методики формирования знаний о строении и свойствах вещества на основе молекулярно-кинетической теории является актуальной.

Цель исследования: разработать педагогически эффективную методику формирования знаний об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах на основе сочетания энергетического и структурного подходов к их изучению /в основном на первой ступени обучения физике/.

В основу исследования положена следующая гипотеза: если последовательно осуществлять энергетический и структурный подходы к изучению строения и свойств вещества, то эти подходы обеспечат углубление и развитие знаний о молекулярно-кинетической теории агрегатных состояний вещества и фазовых переходов, что содействует улучшению формирования представлений учащихся о двусторонней связи свойств вещества и его строения.

Объектом исследования является процесс изучения курса молекулярной физики в средней школе. В качестве предмета исследования нами избрана методика изучения в школьном курсе физики агрегатных

- 10 состояний вещества и их взаимных превращений /в основном на первой ступени обучения физике/.

Исходя из цели исследования, планировалось решение ряда конкретных задач:

1. Определить теоретические основы формирования требуемых знаний об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах.

2. Обосновать пути формирования системы знаний на основе анализа молекулярно-кинетического /структурного/ и термодинамического /энергетического/ методов, межпредметных связей с курсами природоведения, физической географии и химии.

3. Исследовать эффективность разработанной методики в учебном процессе.

При решении этих задач использовались апробированные в педагогической науке методы исследования: изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, материалов съездов КПСС, постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР о совершенствовании народного образования ; изучение и анализ специальной литературы по теме исследования ; сравнительный анализ ранее выполненных научных исследовании, программ, учебников и методических пособий ; наблюдение за ходом учебного процесса в школе ; педагогический эксперимент ; анализ результатов, их статистическая обработка и оценка достоверности.

Научная новизна результатов заключается в следующем:

- создана методика изучения агрегатных состояний вещества и фазовых переходов на первой ступени обучения физике, учитывающая не только энергетический, но и структурный /статистический/ аспект проблемы, включающий рассмотрение различной степени упорядоченности расположения частиц в кристаллах, жидкостях и газах ;

- обоснована целесообразность и возможность изучения на первой ступени обучения физике понятия о различных структурах вещест

- II ва /атомных, молекулярных, ионных и металлических/ и объяснения на этой основе различий в макроскопических свойствах ;

- усовершенствована лабораторная работа по изучению процесса плавления кристалла /УП кл./ и предложены новые работы по изучению процесса кипения воды /УП кл./ и метастабильного состояния переохлажденной жидкости /IX кл./.

Практическая значимость диссертации состоит в том, что в ней предложена педагогически эффективная методика изучения агрегатных состояний вещества и фазовых переходов на первой ступени обучения и усовершенствован учебный эксперимент по теме, что может быть непосредственно использовано в учебном процессе, а также при совершенствовании программ, учебников и методических пособий. Внедрение некоторых результатов исследования осуществлено путем публикации статьи в журнале "Физика в школе".

На защиту выносится:

- методика изучения агрегатных состояний вещества и фазовых переходов /в основном на первой ступени обучения физике/, основанная на последовательном применении основных идей молекулярно-кине-тической теории и учения о преобразованиях энергии, реализации межпредметных связей физики с курсами природоведения, физической географии и химии ;

- предложения по совершенствованию учебного эксперимента по теме /изучение явлений плавления и кипения/ ;

Структура и содержание работы обусловлены целями и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Демьянова, Татьяна Ивановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итогом проведенного диссертационного исследования является методика формирования у учащихся знаний теории агрегатных состояний вещества и фазовых переходов. В ходе исследования решены следующие задачи:

1. На основе теоретического анализа проблемы установлено, что для правильного научного объяснения условий устойчивого состояния фаз и агрегатных превращений вещества необходим не только энергетический, но и структурный подход, т.е. должны быть привлечены оба начала термодинамики. Выявлена возможность формирования идеи о различной степени упорядоченности расположения частиц в системе в качестве сквозной идеи при изучении в УТ-УП классах агрегатных состояний вещества и фазовых переходов.

2. Рассмотрены некоторые пути реализации межпредметных связей физики с курсами природоведения, физической географии и химии при изучении строения и свойств вещества в различных агрегатных состояниях в свете требований по реализации межпредметных связей в процессе изложения учебного материала по теме.

3. На основе изучения практики преподавания выявлены трудности, которые мешают достаточно полно раскрыть механизм фазовых переходов на микроуровне, условия устойчивости агрегатных состояний при заданных условиях. Усовершенствована методика преподавания тем "Первоначальные сведения о строении вещества" в У1 классе и "Изменения агрегатных состояний вещества" в УП классе за счет сочетания энергетического и структурного подходов к анализу строения и свойств вещества и фазовых переходов.

4. В ходе педагогического эксперимента подтверждена доступность и эффективность разработанной методики. Установлено, что предлагаемая методика позволяет достичь более глубоких и прочных знаний учащихся.

5. В результате экспериментов с рядом неорганических и органических веществ подобрано вещество /стеариновая кислота/ для проведения лабораторной работы по наблюдению за процессами плавления и отвердевания кристаллического вещества. Усовершенствована демонстрация по определению удельной теплоты парообразования воды. Рекомендуется лабораторная работа для учащихся IX класса по наблюдению за процессом кристаллизации из переохлажденной жидкости /для факультативных занятий/.

В перспективе исследование может быть продолжено при использовании сформированных понятий о структурных особенностях вещества на второй ступени обучения физике /в IX классе/: при изучении тепловых явлений /необратимость тепловых процессов, строение и свойства твердого тела, деформации/ ; электронной теории проводимости в различных средах /металлы, полупроводники, электролиты, газы/, а также при изучении химии. Методика формирования у старшеклассников ясной картины строения и свойств вещества как части физической /точнее - естественнонаучной/ картины мира имеет большое теоретическое и практическое значение и должно стать предметом специальных исследований.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Демьянова, Татьяна Ивановна, 1984 год

1. Энгельс Ф. Диалектика природы.-М. -.Политиздат,1969.358 с.

2. Ленин В.И. ПСС, т.29,с.131 и с.152-153. 1977.- 782 с.

3. Материалы ХХУ съезда КПСС. ¡Политиздат, 1976.-256 с.

4. Материалы ХХУ1 съезда КПСС.-М.: Политиздат,1981.- 223 с.

5. Материалы Пленума ЦК КПСС 10 апреля 1984 г.- М.: Политиздат, 1984.- 31 с.

6. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Доклад члена Политбюро ЩС КПСС, первого заместителя Председателя Совета Министров СССР депутата Г.А.Алиева.- "Учительская газета", 13 апреля 1984 года.

7. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Постановление Верховного Совета СССР. -"Учительская газета", 13 апреля 1984 года.

8. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы.- "Учительская газета", 17 апреля 1984 года.

9. Академик Л.И.Мандельштам. /Сборник/ К 100-летию со дня рождения.- М.:Наука, 1979.- 312 с.

10. Аквилева О.В. Изучение элементов физики в курсе природоведения 1У класса. Канд.дисс., Л., 1971.- 205 с.1.. Антипин И.Г. Экспериментальные задачи по физике.- М.:Просвещение, 1974.- 127 с.

11. Артеменко Е.С. Основы молекулярно-кинетической теории в курсе физики средней школы. Канд.дисс.,Л.,1953.- 356 с.

12. Асиев Ю. Проблема изучения молекулярно-кинетической теории на первой ступени курса физики.Канд.дисс.,М.,1972.- 159 с.

13. Астафуров В.И.,Бусев А.И. Строение вещества: Книга для учащихся.- 2-е изд., перераб.- М.¡Просвещение, 1983.- 160 с.

14. Ахметов Н.С., Кузнецова Л.М. Неорганическая химия. Пробный учебник для УП класса,- М.¡Просвещение, 1978.- 125 с.

15. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Пробный учебник для УШ класса.- М.¡Просвещение, 1979.- 127 с.

16. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. Пробный учебник для IX класса.- М.¡Просвещение, 1980.- 132 с.

17. Бабанский Ю.К. ХХУ1 съезд КПСС о дальнейшем совершенствовании обучения и воспитания школьников.-М.¡Знание,1981.-48 с.

18. Батурина Г.И. Изучение в средней школе основных идей и понятий статистической физики. Автореферат дисс. на соискание уч. степ. канд.пед.наук.- М., 1967.- 18 с.

19. Бергер Н.М. К методике преподавания тепловых явлений в IX классе средней школы. Канд. дисс., Черновицы, 1952.- 287 с.

20. Бернстейн А. Справочник статистических решений.-М.¡Статистика, 1968.- 162 с.

21. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований./Рекомендации и материалы/.-М.¡НИИ СиМО,1981.-43 с.

22. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе ¡ Теоретические основы¡ Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов по физ.-мат.спец.-М.¡Просвещение,1981.- 288 с.

23. Бугаев А.И.,Махлай В.Ф. Некоторые вопросы изучения свойств твердых тел в IX классе.-"Физика в школе",1973,№6,с.38.

24. Буров В.А. и др. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителей.-М.¡Просвещение, 1981.- 112 с.

25. Буховцев Б.Б. и др. Физика-9. Учебное пособие.-М.¡Просвещение, 1972.- 271 с.

26. Буховцев Б.Б. и др. Физи^ Учебное пособие для 9-го класса средней школы.- М.¡Просвещение, 1981.- 271 с.

27. Буховцев и др. Физика. Учебник для 9 класса.-М.¡Просвещение, 1982.- 271 с.

28. Ванеев A.A. и др. Преподавание физики в 9 классе. Пособие для учителей.-2-е изд.,перераб.-М.¡Просвещение,1980.-220 с.

29. Виленская H.A. Изучение процесса формирования понятий теплоты в курсе физики средней школы. Канд.дисс.,М.,1964.- 219 с.

30. Гафуров Н.Б. Влияние межпредметных связей физики и химии на качество знаний учащихся средней школы. Канд.дисс. Ташкент, 1980.- 175 с.

31. Глазов В.М., Айвазов A.A. Энтропия плавления металлов и полупроводников.-М.:Металлургия, 1980.- 172 с.

32. Голобородько М.Я.»Соколова Ф.П. Влияние межпредметных связей на формирование физических и химических понятий. В сб. "Межпредметные связи естественно-математических дисциплин".-М.: Просвещение, 1980, с.119-127.

33. Грабарь М.И.Драснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических иселедованиях.-М.¡Педагогика,1977.-134 с.

34. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении.-М.¡Педагогика, 1972.- 423 с.

35. Демонстрационные опыты по физике в УТ-УП классах средней школы. Под ред. А.А.Покровского.-М.¡Просвещение,1970.-279 с.

36. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. T.I. Механика, теплота. Под ред.А.А.Покровского. Пособие для учителей. Изд. 2-е, испр. М.¡Просвещение, 1971.- 336 с.

37. Демьянова Т.И. К методике изложения агрегатных состояний вещества. В сб. "Совершенствование содержания и методов обучения естественно-математическим дисциплинам в средней школе".-М.:НШ СиМ0,1981.- с.41-43.- 184

38. Демьянова Т.И. Изменение агрегатных состояний вещества /на материале седьмого класса/. В сб. "Пути повышения качества обучения и воспитания учащихся в процессе изучения естественно-математических дисциплин в средней школе".-М.:НИИ СиМО, 1982, с. 76-78.

39. Демьянова Т.И. Учебные задания для учащихся 7 классапо теме "Изменения агрегатных состояний вещества".-Армавир, ротатор АГПИ, 1982.- 13 с.

40. Демьянова Т.Н. »Пинский A.A. Наблюдение за процессами плавления и кристаллизации вещества.-"Физика в школе", 1982, JS5, с. 74-76.

41. Дик Ю.И. Методика изучения свойств твердых тел на основе представлений об их структуре в курсе физики средней школы. Канд. дисс., М., 1978.- 209 с.

42. Егоров A.A. Свойства твердого тела в курсе физики средней школы.-М.'.Учпедгиз, 1959.- 94 с.

43. Желтова A.C. Изучение свойств газов и паров в курсе физики средней школы. Канд.дисс.,Л., 1967, 258 с.

44. Загрекова Л.В. Влияние межпредметных связей на формирование у учащихся понятий о строении вещества при изучении физики и химии в У1-УП классах. Канд.дисс., Тула, 1971.- 337 с.

45. Занков Л.В. О предмете и методах дидактических исследований.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1971.

46. Зверев И.Д.»Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе.-М. '.Педагогика, 1981.- 259 с.

47. Зверев И.Д. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе.- М.: Изд-во АПН СССР, 1975.- 320 с.

48. Зисман Г.А. и Тодес О.М. Курс общей физики. T.I.-M.: Наука, 1974.- 336 с.- 185

49. Иваненко А.Ф. Методика преподавания теш "Свойства паров и газов" в курсе физики средней школы.Канд.дисс.,Киев, 1964.-243 с.

50. Ильченко В.Р. Формирование у школьников целостного представления о явлениях природы в процессе взаимосвязанного изучения курсов физики и химии.-"Физика в школе", 19735,с.40-42.

51. Иоффе А.И. Физика в средней школе.-"Народное образование? 1958, гё 3, с.94-96.

52. Кабардин О.Ф. Из опыта преподавания в IX классе раздела "Молекулярная физика"."Физика в школе",1975, $5, с.34 ; № 6,с.28.

53. Кабардин О.Ф. и др. Опыт использования нового методического пути изучения молекулярной физики в IX классе.-"Физика в школе". 1979, № 5, с.52.

54. Кабардин О.Ф. и др. Факультативный курс физики. 9 класс. Пособие для учащихся.- М. '.Просвещение, 1974.- 224 с.

55. Калимулин С.А. Изучение свойств газообразного состояния вещества в курсе физики средней школы. Канд.дисс. ,М.,1955.-278 с.

56. Каменецкий С.Е., Солодухин Н.А. Модели и аналогии в курсе физики средней школы.- М.:Просвещение, 1982.- 96 с.

57. Карташов Б.Д., Куперман Г.Б. Формирование в IX классе основных понятий о тепловых явлениях.-"Физика в школе", 1977, 16 5, с.33-39.

58. Кивако A.M. Физические свойства и кристаллическая структура твердого тела в курсе физики средней школы. Канд.дисс., Минск, 1974.- 229 с.

59. Кикоин И.К., Кикоин А.К. Молекулярная физика.-М.:Наука, 1976.- 480 с.

60. Килимник А.Т. Преподавание молекулярной физики и теплоты в школе и использование материала сельскохозяйственного про- 186 изводственного окружения. Канд.дисс., Киев, 1958.- 324 с.

61. Китайгородский А.И. Атомное строение и свойства твердых тел.- М.¡Знание, 1963.- 48 с.

62. Китайгородский А.И. Введение в физику. /Учебное пособие для вузов./ М.:Наука, 1973.- 688 с.

63. Китайгородский А.И. Молекулярные силы.-М.¡Знание, 1978, 64 с.

64. Китайгородский А.И. Порядок и беспорядок в мире атомов,-М.:Наука, 1977.- 175 с.

65. Киттель Ч. Введение в физику твердого тела.-М. :Наука, 1978.- 791 с.

66. Клепиниыа З.А. Природоведение. Учебник для 2 класса.М.: Просвещение, 1983.- 128 с.

67. Кокорин H.A. Формирование представлений о структуре вещества в курсе физики первой ступени. Канд. дисс., Киров,1968.-236 с.

68. Коменский H.A. Избранные педагогические сочинения.-М.: Учпедгиз, 1939.- 651 с.

69. Кондаков В.А. Строение и свойства вещества.- Пособие для факультативных занятий.-М.:Просвещение, 1970.- 151 с.

70. Коринская В.А. и др. География материков. Учебник для 6 класса. Изд. 14-е, перераб.-М.¡Просвещение, 1982.- 223 с.

71. Кристи Р., Питти А. Строение вещества: введение в современную физику.- М.:Наука, 1969.- 596 с.

72. Крупская Н.К. О цреподавании химии и физики. Пед.соч., т.9. Изд. АПН РСФСР, i960.- 839 с.

73. Кузнецова А.И., Кузнецов М.Е. Демонстрационная модель строения жидких и твердых тел.- "Физика в школе", 1975,J6 6, с.65.

74. Кузнецова Л.Н. Формирование основных понятий термодина- 187 мики в курсе физики средней школы. Канд.дисс.Д.,1975.- 148 с.

75. Куперман Г.Б. Изучение строения и свойств твердых тел в курсе физики средней школы. Канд. дисс.,М.,1971.- 256 с.

76. Куперман Г.Б., Щукин Е.Д. Моделирование сил межатомного взаимодействия.- 4физика в школе", 1970, $ 5, с. 26.

77. Курс общей физики: Молекулярная физика. Учебное пособие для студентов физ-мат.фак.пед.ин-тов /Е.М.Гершензон и др.-М.:Просвещение., 1982.- 207 с.

78. Кэй Д. и Лэби Т. Справочник физика-экспериментатора.-М.: Изд-во иностр.лит., 1949.- 299 с.

79. Ландау Л.Д. и др. Курс общей физики. Механика и молекулярная физика./Для втузов/.-М.:Наука, 1969.- 399 с.

80. Левченко С.С. Определение удельной теплоты парообразования воды.- "Физика в школе", 1976, № 5, с.49.

81. Лернер И.Я. О построении дидактического исследования.-"Советская педагогика", 1970, № 5, с.106-109.

82. Лобань В.П. Использование знаний учащихся по природоведению в У1 и УП классах.- "Физика в школе", 1970, Аз 5, с.35.

83. Лобань В.П. Повышение эффективности преподавания основных вопросов молекулярной физики и теплоты с элементами термодинамики в IX классе средней школы. Канд.дисс.»Воронеж,1969.-287 с.

84. Ломоносов М.В. ПСС,М.-Л.,1951, т.2.- 726 с.

85. Лошкарева Н.А. О понятии и видах межпредметных связей.-"Советская педагогика", 1972, № 6, с.48-56.

86. Лучкив И.М. Изучение молекулярного строения вещества с учетом современных научных представлений /6 и 9 классы/, Канд. дисс.- Киев, 1968.- 291 с.

87. Лыков В.В. "Модель" молекулярного строения жидкости.-"Физика в школе", 1968, $ 5, с.76.- 188

88. Максимов H.A. Физическая география. Учебник для У класса. -М.:Просвещение, 1982.- 157 с.

89. Манеев Г.С. Методика изучения в средней школе молекулярных свойств твердых тел. Канд. дисс.,М., 1952.- 178 с.

90. Мартынов И.М. и Др. Дидактический материал по физике для 6-7 классов.-М.¡Просвещение, 1973.- 175 с.

91. Матвеев А.Н. Молекулярная физика.-М.:Высш.школа,1981.-400 с.

92. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. Пособие для учителя. Сб.статей под ред. В.Н.Федоровой.- М.: Просвещение, 1980.- 208 с.

93. Межпредметные связи в преподавании сонов наук в школе. Челябинск, вып.1, 1973.- 126 с.

94. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР. Шд ред. В.Г.Зубова и др. Москва-Берлин : Просвещение: Фольк унд виссен, 1978.- 223 с.

95. Методика преподавания физики в восьмилетней школе. Пособие для учителей и студентов педвузов. Под ред. чл.-кор.АПН РСФСР А.В.Перышкина.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.- 318 с.

96. Методика преподавания физики в восьмилетней школе. Пособие для учителей. Под ред. В.П.Орехова и А.В.Усовой.- М.:Просвещение, 1965, 544 с.

97. Методика преподавания физики в средней школе: Молекулярная физика. Основы электродинамики.Пособие для учителей/Зворыкин B.C.»Коварский Ю.А.,Куперман Г.Б. и др./.- М.¡Просвещение, 1975.- 256 с.

98. Методика преподавания физики в У1-УП классах средней школы. Пособие для учителей. Под ред. В.П.Орехова и А.В.Усовой. Изд. 3-е перераб.-М.просвещение, 1976.- 384 с.- 189

99. Минькова Р.Д. Формирование понятий об агрегатных состояниях вещества и фазовых переходах у учащихся восьмилетней школы. Канд.дисс.,М.,1975,- 204 с.

100. Мякишев Г.Я., Усанов В.В. и др. Обсуждаются пути усовершенствования учебного пособия "Физика-9".- "Физика в школе", 1974, № I, с.93-99.

101. Нахимовская С.Я. и др. Примерное планирование учебного материала по физике в IX классе.- "Физика в школе",1982,$ 4,с.37.

102. Новакович В.В. Элементы физики в начальных классах. Канд.дисс., М.,1967.- 189 с.

103. Пеннер Д.И. и др. Физика. Программированные задания для У1-УП классов.-М.¡Просвещение, 1973.- 183 с.

104. Перышкин A.B. и др. Преподавание физики в У1 классе по новой программе.-М.¡Просвещение, 1968,- 126 с.

105. Перышкин A.B. и др. Преподавание физики в УП классе по новой программе.-М.¡Просвещение, 1969.- 157 с.

106. Перышкин A.B. и др. Преподавание физики в У1-УП классах средней школы. Изд. 3-е перераб.-М.¡Просвещение, 1979.- 304 с.

107. Перышкин A.B., Третьяков Н.П. Физика. /Учебное пособие для средних спец. заведений/.-М.¡Трудрезервиздат,1959.-454 с.

108. Перышкин A.B. Курс физики. Учебник для средней школы.

109. Ч.П. Механика /продолжение/, теплота и молекулярная физика. Изд. 17-е.-М.¡Просвещение, 1970.- 240 с.

110. Перышкин A.B., Минченков Е.Я. и др. Физика. Учебник- 190 для 6 класса.-М.¡Просвещение, 1967.- 146 с.

111. Перышкин A.B., Минченков Е.Я. и др. Физика. Учебник для 7 класса.- М.¡Просвещение, 1967.- 152 с.

112. Перышкин A.B., Фалеев Г.И., Крауклис В.В. Физика.Ч.П. Учебник для УП класса семилетней и средней школы. Изд. 11-е.-М.: Учпедгиз, 1959. 184 с.

113. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика. Учебник для У1 класса. -М. ¡Просвещение, 1968.- 207 с.

114. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика.Учебник для УП класса. -М.¡Просвещение, 1969.- 192 с.

115. Перышкин A.B., Родина H.A. Физика. Учебник для 6-7 классов средней школы.-М.: Просвещение, 1982.- 319 с.

116. Пинский A.A.»Самойленко П.И. 0 едином уровне содержания физического образования в средних учебных заведениях.- Среднее специальное образование, 1980, Jß 12, с. 23-29.

117. Пинский A.A., Шурыгина Л.С. Модельный эксперимент по молекулярной и ядерной физике.-"Физика в школе", 1977, № 5, с.63.

118. Пинский A.A., Шурыгина Л.С. О развитии статистического стиля мышления школьников в курсе физики.- "Новые исследования в педагогических науках", 1978, № I, с.24.

119. Подгорнова И.В. Изучение теш "Свойства твердых тел и жидкостей" в курсе физики общеобразовательной средней школы. Канд.дисс., Л., 1963.- 204 с.

120. Поздняков A.B. Пути повышения эффективности методики изучения молекулярной физики в средней школе.- Канд.дисс.,М., 1976.- 145 с.

121. Преподавание физики и астрономии в средней школе по новым программам. Пособие для учителей. Под ред.Л.И.Резникова.-М.: Просвещение, 1970.- 335 с.- 191

122. Программы средней школы. Физика, /с 1935 по 1967 г.г./

123. Программы восьмилетней и средней школы по физике. 19681980 г.г.

124. Программы восьмилетней и средней школы. Физика. Астрономия. -М.: Просвещение, 1983.- 48 с.

125. Программа по природоведению /1У класс/.

126. Разумовский Б.Г. Проблема развития творческих способностей учащихся в процессе обучения физике. Докт.дисс.,М.,1972. -507 с.

127. Ранская Л.А. Методика изучения элементов физики твердого тела в средней школе. Канд. дисс., Киев, 1967.- 232 с.

128. Резников Л.И. и др. Методика преподавания физики в средней школе. / В 4-х т./ Т.2. Механика /продолжение/. Молекулярная физика и теплота.-М.:Изд-во АПН РСФСР, i960.- 406 с.

129. Репина О.М., Демьянова Т.Н. Подготовка студентов к работе по формированию у школьников экспериментальных умений по физике. В сб. "Совершенствование преподавания физики и общетехнических дисциплин в педвузе".-Ростов-на-Дону, 1981, с.24-31.

130. Решетникова Л.А. Изучение тепловых явлений на первом этапе обучения физике. Канд. дисс. Л.,1967.- 254 с.

131. Родина H.A. Строение вещества в курсе физики 6-7 классов. /Пособие для учителей.- М. '.Просвещение, 1973.- 126 с.

132. Родина H.A. Теоретические основы методики преподавания физики на первой ступени ее курса в средней школе. Автореф. дисс. на соиск.учен.степени д-ра пед.наук.-М., 1979.- 43 с.

133. Савельев И.В. Курс общей физики. T.I. Механика. Молекулярная физика.-М.;Наука, 1982.- 432 с.

134. Самсонова A.B. Изучение элементов физики в младших классах /3-5 кл./ Канд.дисс. ,Киев, 1968.- 320 с.- 192

135. Самсонова A.B. К вопросу о преемственности изучения физики в У1-УП классах и элементов физики в младших классах.-"Физика в школе", 1967, № 6, с.36-38.

136. Сарманова К.А. Пропедевтика химических знаний в предметах естественно-математического цикла 1У-У1 классов и использован-ние ее в обучении химии. Автореф.дисс. канд.- М.: 1982.- 18 с.

137. Свитков Л.П. Изучение термодинамики и молекулярной физики. Пособие для учителей.-М.:Просвещение, 1975.- 128 с.

138. Сивухин Д.В. Общий курс физики. Термодинамика и молекулярная физика. Т.П.- М.:Наука, 1975.- 551 с.

139. Сиднев П.П. Изучение свойств газов в курсе физики средней школы. Канд.дисс., Киев, 1964.- 235 с.

140. Скаткин М.Н.Мельчаков Л.Ф. Природоведение. Учебник для 3-4 классов.- М.¡Просвещение, 1983.- 240 с.

141. Смолов Е.И. Демонстрация кристаллизации жидкости.- "Физика в школе", 1981, 16 5, с.55.

142. Совершенствование содержания обучения физике в средней школе. Под ред. В.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, Л.С.Хижняко-вой.- М.: НИИ СиМО АПН СССР.- М.:Педагогика, 1978.- 176 с.

143. Соколов И. И. Методика преподавания физики в средней школе.- М.: Учпедгиз, 1959.- 374 с.

144. Таблицы физических величин. Справочник. Под ред. акад. И.К.Кикоина.- М.:Атомиздат, 1976.- 1006 с.

145. Тевлин Б.Л. Межпредметные связи в преподавании физики с дисциплинами естественнонаучного цикла в 6-7 классах средней школы. Канд.дисс.Челябинск, 1975.- 211 с.

146. Тимошенко М.З. Межпредметные связи физики и физической географии.- "Физика в школе", 1971, Je I, с.56-58.

147. Торшин А.И. Основы молекулярно-кинетической теории в- 193 курсе физики средней школы. Канд.дисс.,М.,1954,- 240 с.

148. Усанов В.В. Молекулярная физика. Пробный Учебник. Ротапринт НИИ СиМО АПН СССР, М.,1977.- 87 с.

149. Усанов В.В. Физические модели при изучении молекулярной физики в IX классе.- "Физика в школе", 1974, № 5, с.27-34.

150. Усанов В.В. К изучению молекулярной физики в IX классе. "Физика в школе", 1977, J6 4, с.39-42.

151. Усанов В.В. К методике преподавания молекулярной физики в IX классе по новой программе.- "Физика в школе",1973, № 5, с.28-31.

152. Усанов В.В., Шамаш С.Я. К изучению физики в IX классе.-"Физика в школе", 1978, № 4, с.36-40.

153. Усанов В.В., Мааткеримов Н.О. Из опыта преподавания термодинамики в IX классе.- "Физика в школе", 1979, № 5, с.32-41.

154. Усанов В.В., Уфимцева Л.Д. К изучению понятия о молекуле.- "Физика в школе", 1980, № 5, с.28-30.

155. Усова А.В. и др. Об изучении структуры и свойств вещества в курсе физики У1 класса.- "Учен.зап.Омского педин-та им. А.М.Горького", вып.'бЗ, Омск, 1971.

156. Усова А.В., Белякова Н.М. Исследование межпредметных связей в преподавании математики и природоведения начальных классов с курсом физики 6-7 классов. В кн. "Вопросы методики и психологии формирования физических понятий".Вып.5,Челябинск,1974.

157. Уфимцева Л.Д., Яворский Б.М. Осуществление межпредметных связей между физикой и химией при формировании и развитии понятия "молекула" в курсе физики. В сб. "Межпредметные связи естественно-математических дисциплин",М.¡Просвещение, 1980,с.195-203.

158. Ушинский К.Д. Сочинения.Т.7, М.-Л.:АПН РСФСР,1949.-356 с.

159. Фабрикант В.А. Научно-техническая революция и школьное физическое образование.-"Физика в школе",1974, №6,с.3-8.

160. Факультативный курс физики. 9 класс. Под ред. А.В.Пе-рышкина и С.Е.Каменецкого.-М.:Просвещение, 1976.- 159 с.

161. Федорова В.Н.»Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи: На материале естественно-научных дисциплин средней школы.-М.¡Педагогика. 1972.-152 с.

162. Фейнман Р. и др. Фейнмановские лекции по физике.Вып.I, -М.:Мир, 1965.- 267 с.

163. Фетисов В.А. Лабораторные работы по физике для учащихся У1-УП классов.-М.¡Просвещение, 1970.- 144 с.

164. Физический энциклопедический словарь.-М.¡Советская энциклопедия. -1983.- 928 с.

165. Френкель Я.И. Теория жидкого состояния.-М.:Правда,1948.-t24 с.

166. Френкель Я.И. Кинетическая теория жидкостей.-Л.:Наука, 1975.- 592 с.

167. Фронтальные лабораторные занятия по физике в.восьмилетней школе. Пособие для учителей. Под ред. А.А.Покровского.-М.: Просвещение, 1969.- 168 с.

168. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе. Пособие для учителей. Под ред.А.А.Покровского.-М.¡Просвещение, 1970.- 216 с.

169. Ходаков Ю.В. и др. Неорганическая химия. Учебник для 7-8 классов.- М.¡Просвещение, 1981.- 239 с.

170. Холден А.Н. Что такое ФТТ. Основы современной физики твердого тела.-М.¡Мир, 1971.- 271 с.

171. Шамбадаль П. Развитие и приложение понятия энтропии¡ Пер. с франц.-М.¡Наука, 1967.- 278 с.- 195

172. Шарапов Б.Я. Учение о строении вещества и методы его изложения в курсе средней школы. Канд.дисс.М. ,1952.- 472 с.

173. Шаскольская М.П. Очерки о свойствах кристаллов.-М.¡Наука, 1978.- 191 с.

174. Шахмаев Н.М. Элементарный курс физики. 4.2. Основы молекулярной физики и электродинамики. Экспериментальный учебник для 9 класса средней школы.- М.¡Просвещение, 1979.- 256 с.

175. Шодиев Д. Целенаправленное формирование физических •цредставлений и понятий у младших школьников.Канд.дисс.,М.,1970.-247 с.

176. Шурыгина Л.С. Развитие статистических представлений школьников при изучении молекулярной и ядерной физики: Автореф. дисс. на соиск.уч.степ.канд.пед.наук.-М.,1980.- 21 с.

177. Элементарный учебник физики. /Под ред.Г.С.Ландсберга, т.1.- М.:Наука, 1971.- 655 с.

178. Юабов М.Ю. Изучение свойств жидкостей в курсе физики средней школы. Канд.дисс., Ташкент, 1977.- 205 с.

179. Юров С.И. Демонстрация практической несжимаемости жидкости.- "Физика в школе", 1975, № 6, с.63-64.

180. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики. Пособие дяя учителей.-М.:Просвещение,1980.-318 с.

181. Яворский Б.М., Пинский A.A. Основы физики.T.I. Механика .Молекулярная физика. Электродинамика. -М. -.Наука, 1981. -480 с.

182. Янцен В.Н. Межпредметные связи на опыте преподавания физики во взаимосвязи с химией в средней школе. Канд.дисс.,1969.-249 с.

183. Physik. Lehtéuch Masse 6. Voik une! \l\fissen MoikseLqenet ЧегРад ßetiin, I9ï0.-I60s.

184. Physik. Lehtéuch /йг KPasse. Ык und \Nisseh \!oßks ei genet. ЧегИад Bezùh, 19У. -/35 s.

185. Physik, Lehtiifch für. Klasse S. Molk und Wisse/i Molkseigeher. Verlag Bßrlin> 1969. -/29 s.

186. Physik. Lehrluch füt Klasse 9. Volk und Wissen yolkseigener M erlag Berlin, 1990. 1%S s.

187. Physik. Lehrluch für Masse 10. Volk und Wissen Volkseigener Mezlag Berlin, 1911. s.

188. Physik. Lehrbuch für Klasse //. Molk und Wissen Volkseigener Merßag Berlin, 1969. —176 s.

189. Physik. Lehrluch für Klasse 12. Molk und Wissen Volkseigener Merlag Beziin, ¡97!.-159 s.