Формирование у учащихся понятия о жанровых модификациях литературной сказки в процессе изучения литературы в средних классах тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Млечко, Лидия Евгеньевна

• Млечко, Лидия Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Млечко, Лидия Евгеньевна

Введение

Глава I. Анализ литературной сказки с учетом специфики жанра: литературоведческий и школьный вариант

§1. Эволюция жанра литературной сказки (исторический экскурс).

§2. Литературная сказка: поэтико-типологический аспект.

Глава II. Методический опыт анализа произведений сказочного жанра на уроках литературы в 5 - 8 классах

§1. История изучения литературных сказок в отечественной школе.

§2. Особенности восприятия литературной сказки учащимися средних классов.

Глава III. Методика формирования у учащихся 5-8 классов понятия о жанровых модификациях литературной сказки

§ 1. Уровень освоения понятия «литературная сказка» учащимися средних классов (констатирующий эксперимент).

§2. Содержание работы по формированию понятия о литературной сказке в 5 - 8 классах.

§3. Формирование понятия «повесть-сказка» в процессе литературного образования в средних классах.

§4. Формирование у школьников понятия «пьеса-сказка» на уроках литературы в 5 - 8 классах.

§ 5. Опытно-экспериментальное исследование: итоговый результат.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у учащихся понятия о жанровых модификациях литературной сказки в процессе изучения литературы в средних классах»

Актуальность диссертационного исследования обусловлена необходимостью развития у учащихся 5-8 классов представления о литературной сказке и её жанровых модификациях, а также заинтересованностью современной школы в создании методической модели, стимулирующей процесс осмысления учениками данного научного понятия.

О жанре как одном из ключевых теоретико-литературоведческих понятий писал М.М. Бахтин, считая, что изучение произведения «будет правильным и продуктивным лишь на основе постоянного учёта жанровой природы» (Бахтин, 1986: 242). Только с помощью анализа жанровых особенностей художественного текста можно в полной мере постичь суть авторской позиции, «стать конгениальным автору шедевра, стать его сотворцом» (Ю.Б. Борев).

Упоминание о необходимости анализа произведения с учетом его жанровой специфики встречается в трудах ведущих методистов XIX и XX веков: Ф.И. Буслаева, В.И. Водовозова, В.П. Острогорского, В.Я Стоюнина, В.В. Голубкова, М.А. Рыбниковой, В.А. Никольского и др. Особый вклад в разработку теоретических и практических основ процесса изучения художественных текстов с точки зрения жанра внесли современные учёные, развивающие традиции отечественной методики преподавания литературы: Г.И. Беленький, О.Ю. Богданова, A.B. Дановский, H.A. Демидова, Н.И. Кудряшев, Т.Ф. Курдюмова, С.А. Леонов, В.Г. Маранцман, Н.И. Прокофьев, М.А. Снежневская и др.

Следует отметить, что в практике школьного литературного образования сложилась определенная традиция формирования таких жанровых понятий, как роман, повесть, басня. Тем не менее, появление в последние годы диссертационных исследований H.A. Бражкиной, Т.Г. Бучугиной, М.Т. Гоголевой, H.A. Кретининой свидетельствует о необходимости продолжения научно-методических изысканий в области изучения жанровой специфики художественных текстов.

Публикация работ Т.А. Екимовой, А.Е. Нееловой, Л.В. Овчинниковой, посвященных проблематике и поэтике литературных сказок, также стимулировала повышенный интерес к жанрологическому анализу в его школьном варианте: возникла острая потребность в создании методической модели, стимулирующей процесс осмысления учениками не только понятия «литературная сказка», но и формирования у них представления о её жанровых модификациях (повесть-сказка, пьеса-сказка).

Таким образом, актуальность проблемы, выбранной для нашего исследования, обуславливается, во-первых, введением теоретического понятия «литературная сказка» в систему школьного образования; во-вторых, недостаточным уровнем владения данным понятием учащимися; в-третьих, отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций по формированию представления о литературной сказке и её жанровых модификациях в курсе средних классов.

Цель нашего диссертационного исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить в процессе школьного преподавания методическую модель, которая поможет сформировать у учащихся 5-8 классов понятие «литературная сказка» с учётом её жанровых модификаций.

Объектом исследования является процесс формирования понятия о литературной сказке и ее жанровых модификациях у учащихся 5-8 классов.

Предмет исследования - методические условия и пути формирования жанрового типологического понятия «литературная сказка», которые смогли бы обеспечить учащимся успешное овладение данным понятием.

В основу исследования положена гипотеза: формирование у учащихся средних классов представления о литературной сказке и её жанровых модификациях в процессе изучения произведений зарубежных и отечественных авторов будет эффективным, если:

- учитываются возрастные и психологические особенности восприятия младшими и старшими подростками жанровой специфики художественных текстов;

- реализуется системный подход, обеспечивающий преемственность при изучении литературных сказок учащимися начальной и средней школы;

- осуществляется поэтапное структурирование работы, в процессе чего четко определяются линейные и парадигматические отношения в рекомендуемой системе;

- при изучении литературных сказок и их жанровых модификаций выбираются методы и приемы, учитывающие читательские интересы школьников и жанровую природу анализируемых текстов.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены задачи исследования:

• на основе анализа психолого-педагогических и методических источников рассмотреть состояние школьной практики изучения литературных сказок и их жанровых модификаций;

• разработать методику поэтапного системного формирования понятия «литературная сказка» в процессе изучения различных произ ведений этого жанра в курсе средних классов;

• осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности методической модели, направленной на формирование у учащихся среднего звена представлений о литературной сказке и её жанровых модификациях.

Разработанная нами методическая модель проведения уроков предполагает:

• опору на знания и умения, полученные учащимися в начальной школе, и дальнейшее их совершенствование путем поэтапного освоения нового материала о литературной сказке;

• углубление знаний на каждой новой ступени изучения материала за счет введения сведений о синкретических жанровых элементах;

• закрепление полученных сведений в системе поэтапного формирования теоретико-литературных понятий о жанре.

Для того, чтобы продемонстрировать на практике действие данной модели, необходимо было выбрать одну из реализуемых в настоящее время школьных программ. Мы остановились на программе под редакцией А.Г. Кутузова, поскольку в ее основе лежит жанровый подход к изучаемым произведениям, что соответствует проблематике диссертации.

Методологическую и теоретическую базу исследования составили труды по литературоведению (В .Я. Пропп, Д.Н. Медриш, М.Н. Липовецкий, JI.B. Овчинникова, Т.В. Зуева и др.), в том числе по теории жанра (С.С. Аве-ринцев, М.М. Бахтин, В.В. Кожинов, H.JI. Лейдерман, Д.С. Лихачёв, Е.М. Мелетинский, Б.В. Томашевский, В.Е. Хализев, Л.В. Чернец и др.), возрастной и педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, A.A. Леонтьев, Н.Ф. Талызина и др.), методике преподавания литературы (А.Г. Балыбердин, Г.И. Беленький, О.Ю. Богданова, Н.И. Прокофьев, М.А. Снежневская и др.).

В настоящей работе применяются следующие методы исследования: метод теоретического исследования (изучение трудов по литературоведению и фольклористике, возрастной психологии, педагогике, дидактике, методике преподавания литературы; анализ действующих программ и учебников с целью выяснения их потенциальных возможностей для максимальной реализации намеченных целей в ходе изучения литературных сказок и их жанровых модификаций); социопедагогические методы (наблюдение за педагогическим процессом, анализ анкет учащихся, их устных и письменных высказываний); метод экспериментального исследования (экспериментальное обучение: констатирующий, обучающий и контрольный компоненты).

Научная новизна работы заключается в следующем:

• дано психолого-педагогическое обоснование поэтапному процессу формирования у учащихся 5-8 классов представления о «литературной сказке» и её жанровых модификациях;

• теоретически обоснована и разработана методическая модель изучения жанрового типологического понятия «литературная сказка», которая обеспечивает высокий результат восприятия и осмысления школьниками средних классов анализируемых произведений;

• методически обоснован процесс школьного анализа синкретических жанров (сказка-пьеса, повесть-сказка).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в работе предложена экспериментально подтверждённая методическая модель проведения занятий в системе литературного образования учащихся 5-8 классов, способствующая формированию у них представления о жанровой природе литературной сказки и её модификаций; разработана методическая концепция анализа литературных сказок, учитывающая специфику жанра, возрастные особенности и читательский опыт учащихся.

Практическая значимость работы заключается в том, что теоретические положения и практические рекомендации методического характера могут быть использованы словесниками в процессе изучения темы «Литературная сказка» в средних классах, результаты исследования могут быть востребованы также в вузовском курсе методики преподавания литературы.

Диссертационное исследование проходило в три этапа:

Первый этап (2002-2003 гг.) - наблюдение в ходе собственной школьной практики за состоянием проблемы; знакомство с опытом работы учителей-словесников; изучение педагогических, методических, литературоведческих источников по проблеме исследования; определение целей,'задач, гипотезы исследования; составление плана опытно-экспериментальной работы; проведение констатирующего эксперимента с целью выявления первичного уровня знаний учащихся по теме «Литературная сказка» и уровня сформированное™ у них навыка анализа произведений этого жанра.

Второй этап (2004-2005 гг.) - продолжение экспериментальной работы, выбор приёмов и методов, направленных на формирование у учащихся понятия о литературной сказке и её жанровых модификациях, организация и проведение обучающего и контрольного экспериментов с целью выявления эффективности предложенной методики; анализ предварительных результатов и корректировка обучающего эксперимента.

3 этап (2006-2008 гг.) - систематизация материала, анализ результатов эксперимента, оформление работы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой исходных положений диссертации на достижения в области литературоведения, возрастной психологии, педагогики, дидактики, методики преподавания литературы. Эффективность методической модели подтверждается результатами опытного обучения, которые оценивались на основе диагностических срезов, анализа устных и письменных высказываний учащихся, а также их творческих работ.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ^ходе^ выступлений на ежегодных региональных конференциях молодых исследователей Волгоградской области (Волгоград, 2004 - 2006 гг.), I и II международных научных конференциях «Русская словесность в контексте современных интеграционных процессов» (Волгоград, 2005, 2007 гг.), всероссийской конференции «Диалектика рационального и эмоционального в искусстве слова» (Волгоград, 2005 г.), IV Всероссийской научно-методической конференции памяти В.П. Медведева «Культурологический подход к преподаванию литературы в современной школе» (Иваново, 24-25 марта 2005 г.), международной конференции «Современность русской и мировой классики» (Воронеж, 28-29 ноября 2006), в публикациях по теме диссертации, а также в процессе реализации опытно-экспериментального обучения в гимназиях № 6, 7, 11, средних школах № 75 и 20 г. Волгограда и Волжского.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Изучение литературной сказки с учетом жанровой специфики требует создания методической модели, которая помогла бы учителю отобрать необходимые теоретические понятия и выстроить процесс преподавания таким образом, чтобы ученики получили не только представление о жанре и различных его модификациях, но и на каждом этапе постижения жанровой формы могли выходить на содержательный уровень анализируемого текста.

2. Поэтапное формирование представления о жанре должно строиться с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, начиная с изучения литературных сказок и постепенно переходя к более сложным для восприятия школьников синкретическим жанрам пьеса-сказка и повесть-сказка.

3. Процесс формирования у школьников понятия о жанровых модификациях литературной сказки должен строиться по одной схеме: получение начального представления о жанре, рассмотрение двух секторов признаков, обуславливающих синкретическую природу жанра, самостоятельное обобщение-вывод. 4. Уровень сформированное™ понятия «литературная сказка» с учетом специфики его жанрового синкретизма считается достаточно высоким, если учащиеся 5-8 классов овладели умениями определять данное понятие, выделять его существенные признаки, устанавливать связь между рассматриваемым понятием и близким ему теоретико-литературным материалом, самостоятельно применять полученные знания в процессе анализа новых художественных произведений.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы, включающего свыше 190 источников, приложение.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Млечко, Лидия Евгеньевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование процесса формирования понятия «литературной сказки» и ее жанровых модификаций в школе ориентировано на ведущие проблемы современного школьного образования: повышение уровня теоретических знаний у школьников, развития их творческого потенциала и читательских умений. Освоение учениками понятия «литературная сказка» способствует этим задачам.

В ходе диссертационного исследования была апробирована методическая модель, направленная на формирование у учащихся 5-8 классов представления о жанре литературной сказки и ее модификациях, позволившая прийти к следующим выводам:

• В процессе формирования у учащихся 5 — 8 классов понятия «литературная сказка» необходимо соблюдать принцип системности и последовательности. На первом, начальном этапе, в 5 - 6 классах идет подготовка учеников к восприятию понятия и его жанровых модификаций, даются первичные представления о жанре, раскрываются его основные признаки. В ходе второго, основного этапа (6 — 7 классы), происходит рассмотрение двух секторов

-----------признаков, формирующих синкретическую природу жанра и его жанровых модификаций. На итоговом, завершающем этапе (8 класс), у учеников складывается цельное представление о литературной сказке, сказке-повести, сказке-пьесе, а также происходит закрепление этих понятий в ходе самостоятельного анализа предлагаемых текстов. В ходе рассмотрения понятия «литературная сказка» и ее жанровых модификаций учащиеся должны выделять основные признаки, последовательно обогащая, закрепляя их в целостном определении понятия на каждом из последующих этапов.

• Поскольку формирование понятия «литературная сказка» должно учитывать его разные жанровые модификации, в ходе реализации на практике предложенной нами методической модели должны быть учтены не только линейные отношения, но и парадигматические связи. Знакомство школьников с понятием «литературная сказка» должно осуществляться с опорой на знания, полученные в ходе восприятия и анализа учениками народных сказок.

• Говоря о жанрологических особенностях «литературной сказки», следует сочетать логические и эмоциональные стороны работы, задания конкретного и обобщающего характера, отвечающие возрастным особенностям школьников. Выбор методов и приемов деятельности учеников по освоению понятия должен варьироваться в соответствии с этапами работы и включать создание положительной мотивации и эмоционального фона изучения литературных сказок, сочетание письменных и устных видов работы при чтении и анализе текстов. Так, слово учителя более уместно использовать для сообщения новой и неизвестной информации. Как правило, это уроки, посвященные начальному представлению о понятии. Основным методическим приемом в процессе анализа литературных сказок является беседа, которая помогает ^ ^ восстановить в памяти учащихся пройденное, в ходе разговора прийти к необходимым выводам и сформировать собственное отношение к изучаемому материалу, обсудить важные для осмысления рассматриваемого понятия вопросы. Большую роль в процессе формирования понятия играет самостоятельная работа, так как она развивает интеллектуальный потенциал и эвристические способности школьников, а также позволяет проверить уровень усвоения ими анализируемого понятия Реализация методической модели помогает выработать у учащихся следующие умения: умение определять жанровое понятие, выделять его ведущие структурообразующие признаки, устанавливать связь между литературной сказкой и смежными типологическими жанрами, классифицировать явления, попадающие под данное понятие, применять полученные знания при рассмотрении конкретных литературных явлений.

Эффективность разработанной методической модели экспериментально подтверждена, полученные положительные результаты применены в школьной практике.

На основе вышесказанного можно предположить, что выдвинутая нами гипотеза о необходимости системно-иерархического изучения процесса формирования понятия «литературная сказка» и ее жанровых определений нашла свое теоретическое и методическое обоснование.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Млечко, Лидия Евгеньевна, 2008 год

1. Английская литературная сказка X1. - XX вв. Лит.- худож. изд.. - М. : Астрель: ACT, 2003. - 304 с.

2. Габбе Т. Г. Город Мастеров. Пьесы-сказки / Т. Г. Габбе. М. : Детгиз.,1958.-63 с.

3. Гоголь Н. В. Собрание сочинений : в 7 т. / Н. В. Гоголь. М. : Худож. лит., 1976.-Т. 1.-504 с.

4. Городок в табакерке: Сказки русских писателей. М.: Правда, 1989. -296 с.

5. Ершов П. П. Конек-горбунок. Стихотворения / П. П. Ершов ; вступ. ст., подгот. текста и примеч. М. К. Азадовского. Л. : Советский писатель, 1961.-297 с.

6. Жуковский В. А. Полное собрание сочинений : в 4 т. / В. А. Жуковский. М. - Л.: Гослитиздат, 1960. - Т. 3. - 650 с.

7. Западноевропейская литературная сказка; перевод, сост., вступ. ст., справ, и метод, материалы М. А. Красновой. — М., Назрань : ACT : Олимп, 2001.-485 с.

8. Западноевропейская литературная сказка. М.: Олимп, 1998. - 544 с.

9. А. де Сент-Экзюпери. Избранное / Антуан де Сент-Экзюпери ; пер. сфр. и вст. ст. М. А. Галлая. М. : Правда. 1987. 367 с.

10. Сказки русских писателей. Для детей / сост., вступ. Ст., и коммент. В. П. Аникина. М. : Правда, 1985. - 670 с.

11. Французская литературная сказка XVII XVIII веков Пер. с фр. Вступ. ст., с. 5 - 32, сост. и коммент. А. Строева. - М. : Худож. лит., 1990.-530 с.

12. Французская литературная сказка (XII XX вв.) Сборник. Сост. и авт. вступ. ст., с. 5 - 34, М. В. Разумовская; коммент. В. А. Мильчи-ной. - М.: Радуга, 1983. - 653 с.

13. Шварц Е. Пьесы / Е. Шварц. Л. : Советский писатель, Ленингр. от-ние, 1972. - 154 с.1. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:

14. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литература. Год после детства. Учебник-хрестоматия для 6-го класса. В 2-х кн. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. -М. : Баласс, 2005. 240 с.

15. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Шаг за горизонт. Учебник-хрестоматия для 5-го класса. В 2-х кн. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. М. : Баласс, 2006 -224 с.

16. В мире литературы. 5 кл. : Учебная хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений. В 2 ч. / Авт.-сост. А.Г. Кутузов, В.В. Леденева, Е.С. Романичева, А.К. Киселев. М. : Дрофа, 1997.

17. В мире литературы. 6 кл. : Учебная хрестоматия для общеобразоват. Учеб. Заведений / Авт.-сост. А.Г. Кутузов, В.В. Леденева, Е.С. Романичева, А.К. Киселев. М. : Дрофа, 2000.

18. В мире литературы. 7 кл. : Учебная хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений/ Авт.-сост. А.Г. Кутузов, В.В. Леденева, Е.С. Романичева, А.К. Киселев. М. : Дрофа, 2000.

19. В мире литературы. 8 кл. : Учебная хрестоматия для общеобразоват. Учеб. заведений/ Авт.-сост. А.Г. Кутузов, В.В. Леденева, Е.С. Романичева, А.К. Киселев. М.: Дрофа, 2002.

20. Литература для 5 класса / Под ред. М.Б. Ладыгина. М. : Дрофа, 2001.

21. Учебная хрестоматия для 5 класса / Состав. Курдюмова Т.Ф., М. : Дрофа, 1992.

22. Учебник-хрестоматия для 5 класса / Авт.-состав. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, М. : Дрофа, 2004.

23. Учебник-хрестоматия для 5 класса / Авт.-сост. В. Я. Коровина. М. :1. Дрофа, 2006.

24. Абелюк, Е. С. Миф или сказка? : Экспериментальное учебное пособие / Е. С. Абелюк. М. : Мирос, 1955. - 224 с.

25. Абрамлюк, С. Ф. Фольклорные композиции современной литературной сказки / С. Ф. Абрамлюк / / Проблемы детской литературы : меж-вуз. сб / ред. коллегия : проф. И. П. Лупанова (отв. ред.) и др.. -Петрозаводск: Изд-во ПТУ, 1976. С. 169 - 184.

26. Аверинцев, С. С. Взаимосвязь и взаимовлияние жанров в развитии античной литературы / С. С. Аверинцев. М. : Наука, 1989. - 276 с.

27. Азадовский, М. К. Автор «Конька-горбунка» / М. К. Азадовский / / Ершов П. Стихотворения. Л. : Советский писатель, 1961. - С. 5 - 48.

28. Азадовский, М. К. Русские сказочники / М. К. Азадовский / / Литература и фольклор. Л. : Художественная литература, 1938. - С. 196 -272.

29. Алексеева, Л. Н. Образ ребенка в сказке «Черная курица» / Л. Н. Алексеева / / Литература в школе. 1997. - № 6. - С. - 139 — 142.

30. Андреев, Л. Г. Сто лет бельгийской литературы / Л. Г. Андреев. М. : Изд-во Московского ун-та, 1967. - 403 с.

31. Аникин, В. П. Русская народная сказка / В. П. Аникин. М. : Просвещение, 1977. - 208 с.

32. Аникин, В. П. Русские писатели и сказка / В. П. Аникин / / Сказки русских писателей. М. : Правда, 1985. - С. 3 - 22.

33. Аникин, В. П., Круглов Ю. Г. Русское народное поэтическое творчество / В. П. Аникин. Л. : Просвещение, 1987. - 479 с.

34. Балыбердин, А. Г. Формирование литературоведческих понятий в школе (IV VII классы) / А. Г. Балыбердин. - Куйбышев, 1981.-121 с.

35. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М. М. Бахтин. М. : Художественная литература, 1975. -502.

36. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. М. : Искусство, 1986. - 444 с.

37. Бахтина, В. А. Эстетическая функция сказочной фантастики / В. А. Бахтина. Саратов : Изд-во Саратовского ун-та, 1972. - 233 с.

38. Бахтина, В. А. Литературная сказка в научном осмыслении последнего двадцатилетия / В. А. Бахтина / / Фольклор народов РСФСР : межвуз. науч. сб. Уфа, 1979, - вып. 6. - С. 34 - 42.

39. Бахтина, Л. К. Мир сказок С.Писахова. Уроки внеклассного чтения в У-УП классах / Л. К. Бахтина / / Литература в школе. 1999. -№2.- С. 89-94.

40. Бегак, Б. А. Правда сказки / Б. А. Бегак. М. : Детская литература. 1983.- 111 с.

41. Бегак, Б. А. Правда сказки: Беседы о сказках русских советских писателей / Б. А. Бегак. М. : Детская литература, 1989. - 126 с.

42. Бегунов, Ю. К. Источники сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» / Ю. К. Бегунов / / Русская литература. 1983. № 1. С. 23 - 30.

43. Беленький, Г. И. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 7 класса / Г. И. Беленький. М. : Просвещение, 1969.-232 с.

44. Беленький, Г. И. Теория литературы в средней школе / Г. И. Беленький. М. : Просвещение, 1976. - 222 с.

45. Белицкая, С. П., Барышникова 3. В., Шапиро Д. Е. Уроки внеклассного чтения в 5 классе. / С. П. Белицкая, 3. В. Барышникова, Д. Е. Шапиро. Л.: Учпедгиз, 1962. - 119 с.

46. Берковский, Н. Я. Романтизм в Германии / Н. Я. Берковский. Л. : Худож. лит-ра. - 1973. - 568 с.

47. Богданова, О. Ю., Леонов, С. А., Чертов, В. Ф. Методика преподавания литературы : учеб. пособие для студентов / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов. М. : АСАБЕМА, 2002. - 398 с.

48. Бодрова, Н. А. Уроки внеклассного чтения в IV классе / Н. А. Бодрова. Куйбышев : Издательство Куйбышев, гос. пед. ин-та, 1973. - 60 с.

49. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

50. Борев, Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. М. : Политиздат, 1981.-399 с.

51. Брандис, Е. П. От Эзопа до Джанни Родари / Е. П. Брандис. М. : Детская литература, 1980. - С. 168 - 171.

52. Брауде, Л. Ю. К истории понятия «Литературная сказка» / Л. Ю. Брауде / / Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз.- М., 1977, Т. 36. -№ 3. — С. 234-242.

53. Брауде, Л. Ю. Скандинавская литературная сказка / Л. Ю. Брауде. -М. : Наука, 1979.-207 с.

54. Бурцев, А. А. Английская литературная сказка конца XIX начала XX века: учеб. пособие для студентов вузов / А. А. Бурцев, Н. В. Семина. - Якутск: ЯГУ, 1991. - 158 с.

55. Бучугина, Т. Г. Формирование теоретико-литературных понятий в системе трех кругов чтения». Народная и литературная сказка в пятом классе : дис. . канд. пед. наук : 13.00.02 / Татьяна Гавриловна Бучугина. Самара, 2000. - 205 с.

56. Бушмин, А. С. Сказки Салтыкова-Щедрина / А. С. Бушмин. JI. : Художественная литература. Ленинградское от-ние, 1976. - 275 с.

57. Вайсман, А. И., Лысенко, Л. Л. Сказка Дж.Р.Р. Толкиена «Хоббит, или Туда и Обратно». V класс / А. И. Вайсман, Л. Л. Лысенко / / Литература в школе. 1998. -№2.-С. 149- 155.

58. Ведерникова, H. М. Русская народная сказка / H. М. Ведерникова. -М. -.Наука, 1975.- 135 с.

59. Веселовский, А. Н. Историческая поэтика: монография / А. Н. Весе-ловский. Л. : Наука, 1940. - 540 с.

60. Волков, Р. М. Народные истоки в творчестве A.C. Пушкина (баллады и сказки) / Р. М. Волков. Черновцы, 1960. - 238 с.

61. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. -М. : ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 1996. С. 321-336.

62. Выготский, Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский. М. : Искусство, 1965. - 572 с.

63. Гальперин, П. Я., Запорожец, А. В., Эльконин, Д. Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин / / Вопросы психологии. -1963. -№ 5. С. 61^73.

64. Гальперин, П. Я. Информативность языка / П. Я. Гальперин. М. : Изд-во МГУ, 1974.

65. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. М. : Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

66. Гальперин, П. Я., Запорожец, А. В., Карпова, С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии: материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. М. : Изд-во МГУ, 1978.-118 с.

67. Герхарт, М. И. Искусство повествования: Литературные исследования «Тысячи и одной ночи»; пер. с англ. / М. И. Герхард. М. : Наука. - 1984. - 455 с.

68. Гиматутдинова, И. Л. В мастерской художника слова. Урок по незавершенной «Сказке о медведихе» А.С.Пушкина. V класс / И. Л. Гиматутдинова / / Литература в школе. 1998. - № 1. - С. 105- 108.

69. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы / В. В. Голубков. М . : Учпедгиз, 1962. - 495 с.

70. Греймас, А. Ж. Структурная семантика / А. Ж. Греймас. М. : 2004, - 256 с.

71. Гукасова, А. Г. Болдинский период в творчестве A.C. Пушкина / А. Г. Гукасова. М. : Просвещение, 1973. - 303 с.

72. Гуковский, Г. А. Русская литература XVIII века : учеб. для вузов / Г. А. Гуковский. М. : АСПЕКТ ПРЕСС, 1999. - 452с.

73. Дановский, А. В. Системно-функциональное формирование теоретико-литературных понятий в средних учебных заведениях / А. В. Дановский. М. : Прометей, 1989. - 96 с.

74. Демурова, Н. М. Льюис Кэрролл: Очерк жизни и творчества / Н. М. Демурова. М. : Наука, 1979. - 199 с.

75. Дубинская, М. С., Новосельская, Л. С. Русская литература в IV-V классах / М. С. Дубинская, Л. С.^овосельская. Киев : Радяньска школа, 1975. - С. 11-24.

76. Екимова, Т. А. Природа и функции фантастического и волшебного в советской литературной сказке / Т. А. Екимова / / Проблемы типологии литературного фольклоризма: межвуз. сб. науч. тр. Челябинск, 1990.-С. 125- 133.

77. Екимова, Т. А. Драматическая сказка как жанр / Т. А. Екимова / / Мировая словесность для детей и о детях: сб. науч. и научно-метод. тр. МПГУ, вып. 3 М., 2000. - С. 98 - 102.

78. Желанский, А. Сказки Пушкина в народном стиле / А. Желанский. -М. : Гослитиздат, 1936. 156 с.

79. Збарский, И. С. Г.-Х.Андерсен «Снежная королева» / И. С. Збар-ский / / Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для V класса / Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. -М. : Просвещение, 1990. - С. 90 - 111.

80. Збарский, И. С, Полухина, В. П. Уроки внеклассного чтения в IV классе в 1986/1987 учебном году / И. С. Збарский, В. П. Полухина / / Литература в школе. 1986. - № 4. - С. 45 - 54.

81. Зепалова, Т. С., Мещерякова, Н. Я. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 6 класс: Пособие для учителя / Т. С. Зепалова, Н. Я. Мещерякова. М. : Просвещение, 1989. -237 с.

82. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказками» / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. Санкт-Петербург: Речь, 2006. - 234с.

83. Зуева, Т. В. Категория чудесного в современном повествовательном фольклоре детей / Т. В. Зуева / / Проблемы интерпретации художественных произведений: межвуз. сб. науч. тр. М. : МГПИ им. Ленина, 1985.- 154 с.

84. Зуева, Т. В. Сказки A.C. Пушкина. Книга для учителя / Т. В. Зуева. -М. : Просвещение, 1989. -159с.

85. Иезуитова, Р. В. Жуковский и его время / Р. В. Иезуитова. Л. : Лен-издат, 1976.-295 с.

86. История жанров в русской литературе X XVIII вв. - Л. : Наука, 1972.-467 с.

87. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование знаний и навыков у школьников / Е. Н. Кабанова-Меллер. М. : АПН РСФСР, 1962. - 504 с.

88. Качурин, М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы: Кн. для учителя / М. Г. Качурин. М. : Просвещение, 1988. -175 с.

89. Клеткин, Т. Н. Фантастический и реальный мир сказок / Т. Н. Клет-кин / / Литература в школе. 1996. - № 4. - С. 104-108

90. Ковтун, Е. Н. Поэтика необычайного: Художественные миры фантастики, волшебной сказки, утопии, притчи и мифа (На материале европейской литературы первой половины XX века) / Е. Н. Ковтун. -М. : Изд-во МГУ, 1999. 308 с.

91. Кожинов, В. В. Основы теории литературы. (Краткий очерк) / В. В. Кожинов. М.: Знание, 1962. - 48 с.

92. Комлева, Г. А. Пространственный мир литературной сказки / Г. А. Комлева / / Проблемы детской литературы / сб. ст. / Редкол. И. П. Лупанова (отв. ред. и др.) Петрозаводск : ПТУ, 1987. - № 5. — С. 16-20.

93. Копнин, П. В. Диалектика как логика и теория познания. Опыт лож-ногносеологического исследования / П. В. Копнин. М. : Наука. -1973.-324 с.

94. Костина, И. Б. Изучение киносценария E.JL Шварца «Золушка» в 5 классе / И. Б. Костина / / Изучение литературы в 5 классе: методические рекомендации / под ред. В. Г. Маранцмана. СПб. : Специальная Литература, - 1997. - С. 86 - 103.

95. Кравцов, Н. И. Сказка как фольклорный жанр / Н. И. Кравцов / / Специфика фольклорных жанров / сб. ст. / отв. ред. Б.П. Кирдан. -М. : Наука, 1973. - С. 34 - 42.

96. Кривощапова, Т. В. Русская литературная сказка конца XIX начала XX века: Учебное пособие по спецкурсу / Т. В. Кривощапова. - Ак-мола, 1995.-С. 17-18.

97. Кривощапова, Т. В. Фольклорные традиции в русской литературе начала XX века / Т. В. Кривощапова / / Фольклорная традиция в русской литературе / сб. ст. / редкол. : Д. Н. Медриш (отв. ред. и др.). -Волгоград : ВГПУ, 1986. С. 80 - 87.

98. Курдюмова, Т. Ф. Литература. Методические рекомендации. 5 класс / Т. Ф. Курдюмова М. : Дрофа, 2002. - 192 с.

99. Кустова, О. Послесловие / О. Кустова / / Перро Ш. Сказки. -Екатеринбург, 1993.-С. 109- 110.

100. Лазутин, С. Г. Поэтика удивительного в сказках / С. Г. Лазутин / / Вопросы литературы и фольклора: сб. ст. / ред. коллегия: проф. С. Г. Лазутин (науч. ред. и др. ). Воронеж, 1973. - С. 167 - 180.

101. Лахотский, К. П. Фролова, В. Ф. Пушкин в школе / К. П. Лахот-ский, В. Ф. Фролова Л. : Учпедгиз, - 1956. - 413 с.

102. Леви-Стросс, К. Структура и форма. Размышления об одной работе Владимира Проппа / К. Леви-Стросс / / Семиотика / сб. ст. / сост., вст. ст. и общая ред. Ю. Ф. Степанова. М. : Радуга. - 1983. - 636 с.

103. Левченкова, О. С. Феномен чуда в русской литературной сказке 30 -90-х годов XX века / О. С. Левченкова / / Филологические науки. -2000.-№5.-С. 72-80.

104. Лейдерман, Н. Л. Движение времени и законы жанра (Жанровые за---кономерности развития советской прозы в 60 70 годы) / Н. Л. Лейдерман. - Свердловск : Средне-урал. кн. Из-во, 1982. - 254 с.

105. Леонова, Т. Г. О некоторых аспектах изучения литературной сказки / Т. Г. Леонова / / Литературная сказка: история, теория, поэтика ; сб. статей и материалов. М., 1996.

106. Леонова, Т. Г. Русская литературная сказка XIX века в ее отношении к народной сказке: (Поэтическая система жанра в историческом развитии) / Т. Г. Леонова. Томск : Изд-во Томского ун-та, 1982. - 199 с.

107. Липовецкий, М. Н. Поэтика литературной сказки (на материале русской литературы 1920 1980-х годов) / М. Н. Липовецкий. - Свердловск : Изд-во Урал. Ун-та, 1992. - 184 с.

108. Литературная энциклопедия терминов и понятий, М. : НПК «Интервал»:», 2001.-С. 459.

109. Литературные манифесты западноевропейских романтиков / собр. текстов, вст. ст. и общ. ред. А. С. Дмитриева. М. : Изд-во МГУ, 1980.-638 с.

110. Лихачев, Д. С. Великое наследие / Д. С. Лихачев. М. : Современник, 1975.-367 с.

111. Лупанова, И. П. Полвека. Советская детская литература 1916 1967. Очерки / И. П. Лупанова. - М. : Детская литература, 1969. - 671с.

112. Лупанова, И. П. Русская народная сказка в творчестве писателей первой половины XIX века / И. П. Лупанова. Петрозаводск : Изд -во ПТУ, 1959.-504 с.

113. Лупанова, И. П. Современная литературная сказка и ее критики (Заметки фольклориста) / И. П. Лупанова / / Проблемы детской литературы. Петрозаводск : Изд-во ПТУ, 1981. - С. 76 - 91

114. Ляхова, В. В. Жанровые особенности советской драматической сказки для детей / В. В. Ляхова / / Проблемы метода и жанра : сб. науч. тр. / редкол. : Ф. 3. Канунова (отв. ред.) и др. Томск : Изд-во ТГУ, 1978. - Вып. 6

115. Ляхова, В. В. Категория фантастического в советской драматической сказке для детей / В. В. Ляхова / / Проблемы метода и жанра : сб. науч. тр. / редкол. : Ф. 3. Канунова (отв. ред.) и др. Томск : Изд-во ТГУ, 1980. - Вып. 7, - С. 23 - 30.

116. Макогоненко, Г. П. Творчество А.С. Пушкина в 1830-е годы (1833 -1836) / Г. П. Макогоненко. Л: Художественная литература, 1982. -463 с.

117. Манн, Ю. В. Поэтика русского романтизма / Ю. В. Манн. М. : Наука, 1976. -375 с.

118. Маранцман, В. Г. А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» / В. Г. Маранцман / / Изучение литературы в 5 классе:методические рекомендации. СПб. : Специальная Литература, 1997. -С. 64-86.

119. Маранцман, В. Г. Изучение литературы в пятом классе: методические рекомендации / В. Г. Маранцман и др. Спб. : Специальная литература, 1997. - 236 с.

120. Маршак, С. Я. Собрание сочинений : В 4 т. / С. Я. Маршак. М. : Правда, 1990. - Т. 4 - 572 с.

121. Медриш, Д. Н. Литература и фольклорная традиция: (Проблемы поэтики) / Д. Н. Медриш. Саратов: Издательство Саратовского университета, 1980. - 294с.

122. Медриш, Д. Н. Путешествие в Лукоморье. Сказки Пушкина и народная культура / Д. Н. Медриш. Волгоград : Перемена, 1992. -144 с.

123. Мелетинский, Е. М. Введение в историческую поэтику эпоса и романа / Е. М. Мелетинский. М. : Наука, 1986. - 318 с.

124. Мелетинский, Е. М. Структурно-типологическое изучение народной сказки / Е. М. Мелетинский / / Пропп В. Я. Морфология сказки. М. : Наука, 1969.-С. 134- 162.

125. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка : избранные психологические труды / Н. А. Менчинская. Воронеж : МОДЭК, 2004. - 511 с.

126. Менчинская, Н. А. Психология усвоения знаний в школе / Н. А. Менчинская М. : АПН РСФСР, 1959.

127. Меркин, Б. Г. Эволюция литературной сказки / Б. Г. Меркин / / Культура. Филология. Методика. Смоленск. 2000. С. 52 - 59.

128. Меркин, Г. С. Изучение сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева». V класс / Г. С. Меркин / / Литература в школе. 1997. - № 7. -С. 134- 140.

129. Методика преподавания литературы : учебник для пед. вузов. / под ред. 3. Я. Рез. — М. : Просвещение, 1977. 383 с.

130. Методическое руководство к учебнику-хрестоматии «Родная литература» для 6 класса / под ред. М. А. Снежневской. М. : Просвещение, 1976. - 318 с.

131. Мещерякова, М. И. Русская детская, подростковая и юношеская проза второй половины XX в. / М. И. Мещерякова. М. : Мегатрон, 1997.-382 с.

132. Мещерякова, Н. Я. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» / Н. Я. Мещерякова / / Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в IV-V классах. М.: Просвещение, 1975. - С. 85 - 91.

133. Мещерякова, Н. Я. Об изучении сказок Пушкина / Н. Я. Мещерякова / / Изучение литературы в четвертом классе. М. : Просвещение,-1975. С. 134-146.

134. Молдавская, Н. Д. Опыт изучения читательского восприятия старших школьников / Н. Д. Молдавская / / Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / сб. статей / отв. ред. Л. М. Докусова. М. : Просвещение, 1974. - 192 с.

135. Молдавская, Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н. Д. Молдавская. М. : Просвещение, 1976 - 224 с.

136. Муравьева И. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» / И. Муравьева / / Литература в школе. 1955. - № 2. - С. 87 - 88.

137. Муравьев, В. Л. Сказки для взрослых / В. Л. Муравьев / / Цветок папоротника: Сказки русских писателей XVII XX вв. - М., 1990. -С. 6-18.

138. Нагишкин, Д. Д. Сказка и жизнь. Письма о сказке / Д. Д. Нагишкин. М. : Детгиз, 1957. - 270 с.

139. Неелов, Е. М. Волшебно-сказочные корни научной фантастики / Е. М. Неелов. Л. Изд-во ЛГУ, 1986. - 198 с.

140. Неелов, Е. М. О категориях волшебного и фантастического в современной литературной сказке / Е. М. Неелов / / Художественный образ и историческое сознание. Петрозаводск : Изд-во ПТУ. 1974. С. 48 - 93

141. Неелов, Е. М. Фольклорно-сказочный мир без выбора в литературной сказке и научной фантастике / Е. М. Неелов / / Проблемы детской литературы. Петрозаводск : Изд-во ПТУ. 1987. С. 126 - 146

142. Неелова, А. Е. Повесть-сказка в русской детской литературе 60-х годов XX века. Автореф.дисс. . к. фил.н. / А. Е. Неелова. Великий Новгород, 2004. - 24 с.

143. Неелова, А. Е. Что делает сказку сказкой: о некоторых особенностях поэтики детской литературной сказки / А. Е. Неелова / / Мировая словесность для детей и о детях, вып. U.M. : Изд-во МПГУ, 2006. С. 130-133

144. Непомнящий, В. Заметки о сказках Пушкина / / Вопросы литературы, 1972, №3, с. 130-131

145. Непомнящий, В. О сказках Пушкина / В. О. Непомнящий. // А. С. Пушкин. Сказки. М. : Художественная литература, 1966. - С. 12-13.

146. Никифорова, О. И. Восприятие художественной литературы школьниками / О. И. Никифорова. М. : Учпедгиз, 1959. - 205 с.

147. Никольский, В. А. Методика преподавания литературы в средней школе / В. А. Никольский. М. : Просвещение, 1971. - 255 с.

148. Новиков, Н. В. Образы восточнославянской волшебной сказки / Н. В. Новикова. Л. : Наука, 1974. - 255 с.

149. Новиков, Н. В. Русские сказки в ранних записях и публикациях первой половины XIX века / Н. В. Новиков. М., Л. : АН СССР, 1961. - 396 с.

150. Новиков, Н. В. Русские сказки в ранних записях и публикациях (XVI XVIII века) / Н. В. Новикова. - Л. : Наука, 1971.- 288 с.

151. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. М.: Тривола, 1995. - 360 с.

152. Общая психология: учеб. для пед. ин-тов / Под ред. А. В. Петровского. М. : Просвещение, 1967. - 479с.

153. Овчинникова, Л. В. Литературная сказка XX в. Мир герой - автор / Л. В. Овчинникова. - Южно-Сахалинск : Изд-во СахГУ, 2000. -104 с.

154. Овчинникова, Л. В. Русская литературная сказка XX века. История, классификация, поэтика / Л. В. Овчинникова. М. : Изд-во «Флинта», изд-во «Наука», 2003. - 312 с.

155. Пестерев, В. А. Модификации романной формы в прозе Запада второй половины XX столетия / В. А. Пестерев. Волгоград : Изд-во ВолГУ, 1999.-297 с.

156. Пивнюк, Н. А. Перечитывая «Сказку о мертвой царевне» / Н. А. Пивнюк / / Литература в школе. 1999. - № 6. - С.62 - 65.

157. Полозова, Т. Д. А что за словом? (восприятие художественной литературы) / Т. Д. Полозова. М. Знание, 1972. - 48 с.

158. Полухина, А. В. Методические рекомендации к учебной хрестоматии «Литература» 6 класс / А. В. Полухина. М. : Просвещение, 1992.-95 с.

159. Померанцева, Э. В. Писатели и сказочники / Э. В. Померанцева. М. : Сов. писатель, 1988. - 357 с.

160. Померанцева, Э. В. Русская народная сказка / Э. В. Померанцева. -М. : Изд-во Акад. наук СССР, 1963.-128 с.

161. Померанцева, Э. В. Судьбы русской сказки / Э. В. Померанцева. -М. : Наука, 1965. с. 50 - 56.

162. Поспелов, Г. Н. Теория литературы / Г. Н. Поспелов. М. : Высшая школа, 1978. - 349 с.

163. Прокофьев, Н. И. Формирование понятий теории литературы в старших классах / Н. И. Прокофьев. М. : Изд-во Акад. пед. Наук РСФСР, 1961.-48 с.

164. Программно-методические материалы. Литература. 5-11 классы. М. : Просвещение, 2002. 320 с.

165. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 -11 классы. Под ред. В.Ф. Чертова. М. : Просвещение, 2007. 126 с.

166. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 -11 классы. Под ред. А.И. Княжницкого. М: Просвещение, 2000. 132 с.

167. Программа литературного образования. 5-9 классы. Под ред. В.Г. Маранцмана, М. : Просвещение, 2005. 222 с.

168. Пропп, В. Я. Морфология сказки / В. Я. Пропп. Л. : АСАБЕ-М1АД928. - 105 с.

169. Пропп, В. Я. Русская сказка / В. Я. Пропп. Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1984. -333 с.

170. Пушкарева, М. Д. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» / М. Д. Пушкарева / / Уроки литературы в IV классе. М. : Просвещение, 1970.-С. 65-78.

171. Пушкарева, М. Д., Снежневская М. А. Связь классных и внеклассных занятий по литературе в V VI классах / М. Д. Пушкарева, М. А. Снежневская. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 152 с.

172. Ревякин, А. И. Проблемы изучения и преподавания литературы / А. И. Ревякин. М.: Просвещение, 1972. - 367 с.

173. Рубинштейн, С. П. Основы общей психологии. / С. П. Рубинштейн. СПб. : Питер, 1999. - 705 с.

174. Русская литература и фольклор (XI XVIII вв.). JI. : Наука, -1970.-328 с.

175. Рыбникова, М. А. Очерки по методике литературного чтения: Пособие для учителя / М. А. Рыбникова. М. : Просвещение, 1985. -288 с.

176. Серов, С. Русская литературная сказка / С. Серов / / Городок в табакерке: Сказки русских писателей. М. : Правда, 1989. - С. 3 - 16.

177. Сказка серебряного века: Сборник / Сост. и коммент. Т. Берегулевой-Дмитриевой. М., 1994 - 305с.

178. Скачкова, С. В. Из истории русской литературной сказки (Жуковский и Пушкин) / С. В. Скачкова / / Русская литература. -1984. -№4.-С. 120- 128.

179. Смирнова, М. Волшебные мотивы в литературной сказке / М. Смирнова / / Детская литература. 1977. — № 9. - С. 32-36.

180. Станчек, Н. А. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» / Н. А. Станчек / / Литература в IV классе. Л. : Просвещение, 1972. -С. 150-172.

181. Станчек, Н. А. Ученик. Возрастные особенности восприятия учащимися литературных произведений / Н. А. Станчек / / Проблемы методики преподавания литературы: учебное пособие. Ленинград, 1976.-88 с.

182. Степанов, Н. Л. Романтический мир Гоголя / Н. Л. Степанов / / К истории русского романтизма : сб. науч. тр. / Ред. коллегия:

183. Ю.В.Манн, И. Г. Неупокоева, У. Р. Фохт. М. : Наука , 1973. -С.188 — 219

184. Сурат, И. 3. Жанр стихотворной сказки в русской литературе 1830-х гг. / И. 3. Сурат. М. : Художественная литература, 1985. -167 с.

185. Талызина, Н. Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий / Н. Ф. Талызина / / Народное образование. -1967. № 7. -С. 67-75.

186. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина М. : Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

187. Тамарченко, Н. Д., Стрельцова Л. Е. Путешествие в «чужую страну». / Н. Д. Тамарченко, Л. Е. Стрельцова. М. : Мнемозина,1996.-250 с.

188. Тархова, Н. А. Второе рождение сказки / Н. А. Тархова / / Литературная сказка пушкинского времени. М. : Правда, 1988. - С. 5 — 28.

189. Терновская, В. В. Г.Х.Андерсен «Снежная королева» / В. В. Терновская / / Уроки литературы в четвертом классе: методическое руководство к учебнику-хрестоматии IV класса / Сост.: Т. Ф. Курдюмова, Н. И. Якушин. М. : Просвещение, 1973. - С. 69 -83.

190. Тодоров, Ц. Введение в фантастическую литературу / Ц. Тодоров ; пер. с фр. Б. Нарумова. М. : РФО «Дом интеллектуальной книги»,1997. 144 с.

191. Томашевский, Б. В. Теория литературы. Поэтика / Б. В. Томашев-ский. М. : АСПЕКТ ПРЕСС, 1996. - 334 с.

192. Топольницкая, Л. С. Работа над сказкой на внеклассных занятиях / Л. С. Топольницкая / / Литература в школе. 1986. - № 4. -С. 66-67.

193. Троицкий, В. Ю. Художественные открытия русской романтической прозы 20 30-х годов XIX в. / В. Ю. Троицкий. - М. : Наука, 1985.-279 с.

194. Трыкова, О. Ю. Отечественная проза последней трети XX века: жанровое взаимодействие с фольклором : Автореф. дис. на соискание д-ра филолог, наук / О. Ю. Трыкова М., 1999. 21с.

195. Тынянов, Ю. Н. Литературный факт / Ю. Н. Тынянов М. : Высшая школа, 1993. - 318 с.

196. Урнов, Д. М. Как возникла «страна чудес»: / Д. М. Урнов. М. : Книга, 1969. - 79 с.

197. Утков, В. Г. Гражданин Тобольска. О жизни и творчестве П.П. Ершова: монография / В. Г. Утков. — Свердловск : Гос. изд-во, 1979.-144 с.

198. Утков, В. Г. Дороги «Конька-Горбунка» / В. Г. Утков М. : Книга, 1970.-158 с.

199. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / Сборник статей / Отв. ред. П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина. М. : МГУ, 1968. 135 с.

200. Хализев, В. Е. Теория литературы / В. Е. Хализев. М. : Высшая школа, 1999.-397 с.

201. Халуторных, О. Н. Волшебная литературная сказка как феномен культуры: Соц.-филос. анализ : Автореф.дисс. . к. фил.н. / О. Н. Халуторных М., 1998. - 21 с.

202. Харитонова, О. Н. «. Что есть красота и почему ее обожествляют люди?» Литературная сказка. V класс / О. Н. Харитонова / / Литература в школе. 1999. - № 2. - С.84-89; № 6. - С. 85 - 88.

203. Чернец, Л. В. Литературные жанры / Л. В. Чернец. М. : МГУ, 1982. -191 с.

204. Чернышева, Т. А. Природа фантастики / Т. А. Чернышева. Иркутск : Изд-во Иркутского университета, 1984. 331 с.

205. Чернявская, И. С. Некоторые особенности современной литературной сказки / И.С. Чернявская / / Проблемы детской литературы: сборник науч. тр. / под ред. И.П. Лупановой. Петрозаводск : Изд-во ПГУ, 1979.-С. 115-127

206. Чистов, К. В. К вопросу о принципах классификации жанров устной народной прозы / К. В. Чистов. М. : Наука, 1964. - 10 с.

207. Чистов, К. В. Народные традиции и фольклор: очерки теории / К. В. Чистов. Л. : Наука, 1986. - 304 с.

208. Шаврыгин, С. М. Стихотворная литературная сказка первой трети XIX века (В.А. Жуковский, A.C. Пушкин, П.П. Ершов) / М. С. Шаврыгин. Ульяновск : Изд-во УГПИ им. H.H. Ульянов. 1991.-57 с.

209. Шардаков, M. Н. Мышление школьника: монография / M. Н. Шардаков. М. : Учпедгиз, 1963. - 255 с.

210. Шнеерсон, М. А. Теория литературы в 4-х классах: материалы семинара методистов-словесников педагогических институтов / М. А. Шнеерсон — В кн. : Материалы семинара методистов-словесников педагогических институтов. Л. : ЛИГУ, 1973. С. 150 - 154.

211. Шустов, М. П. Сказочная традиция в русской литературе XIX века: учеб. пособие / М. П. Шустов. Н. Новгород : - 2000. - 243 с.

212. Эльконин, Д. Б. Возрастные возможности усвоения знаний: / Д. Б. Эльконин. М. : АПН РСФСР, - 1964. - 443 с.

213. Ярмыш, Ю. Ф. В мире сказки / Ю. Ф. Ярмыш. Киев, -1972. -65 с.

214. Ярмыш, Ю.Ф. О жанре мечты и фантазии / Ю.Ф. Ярмыш / / Радуга.- 1972-№ 11.-С. 177-181.