Формирование у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Таначева, Татьяна Владимировна

• Таначева, Татьяна Владимировна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Таначева, Татьяна Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства

1.1 Эстетическое отношение студентов к окружающему миру

1.2 Педагогический потенциал декоративно-прикладного искусства в формировании у студентов эстетического отношения к окружающему миру

1.3 Теоретическое обоснование педагогических условий формирования эстетического отношения студентов к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.. 58 Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальное изучение процесса формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства

2.1 Методика оценки эстетического отношения студентов к окружающему миру

2.2 Апробация педагогических условий формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства

2.3 Эффективность формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального

декоративно-прикладного искусства

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Согласно «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» первостепенной задачей системы образования, а также важным компонентом социального заказа общества является духовно-нравственное развитие и воспитание личности. Его содержание определено базовыми национальными ценностями, хранимыми в социально-исторических, культурных, семейных традициях народа, передаваемыми от поколения к поколению и обеспечивающими развитие страны в современных условиях.

На фоне общего снижения духовно-нравственного и культурного уровня развития молодежи, общество заинтересовано в воспитании всесторонне образованного, способного творчески мыслить, уважающего богатство национальной культуры, обладающего чувством прекрасного и стремящегося к преобразованию окружающего мира по законам красоты гражданина. В связи с этим ориентирование системы образования на современные потребности общества, актуализация вопросов эстетического воспитания, поиск педагогических технологий является важной научной задачей.

В эпоху глобализации наблюдается преобладание международных культурных явлений над национальными, в результате чего происходит утрата культурных ценностей отдельных народов. Вместе с тем, именно национальная самобытность составляет основу каждой развивающейся личности. Этническое самосознание является обязательным базовым условием для развития патриотизма, поэтому сохранение культурных ценностей является важной задачей, поставленной обществом на государственном уровне, что отражено в Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года.

Необходимость создания условий для реализации и развития творческого потенциала личности отмечена в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и «Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации» до 2020 года.

Основой и обязательным условием нравственно-культурного развития личности в целом и активной творческой деятельности в частности является сформированное эстетическое отношение к окружающему миру.

Под эстетическим отношением исследователями Н.С. Александровой, Б.Я. Замбровским, Н.И. Киященко, А.А. Меликом-Пашаевым, И.А. Лыковой и др. понимается эмоционально-нормативный способ регуляции творческой деятельности, универсальная оценочная реакция человека, фиксирующая представления о выразительности предметов, степени их приближения к совершенству. Пренебрегать эстетическим воспитанием в пору юности недопустимо, так как от этого зависит будущее государства, нации, социума, представителем которого является взрослеющий человек. Ввиду того, что главной задачей системы профессионального образования является формирование у будущего специалиста компетенций, соответствующих его специальности, эстетическое и нравственно-патриотическое воспитание обучающихся смещается на второй план (исключая случаи, в которых направление подготовки предполагает будущую профессиональную деятельность в этих областях).

Кроме того, одной из серьезных проблем многих регионов России является миграция молодежи. Возрастной пик миграции приходится на период юности с 18 до 20 лет. Одной из причин этого процесса можно назвать утрату связи поколений, несформированное этническое самосознание, слабый интерес к истории и традициям своего народа. Предотвратить ассимиляцию культур и снизить отток молодежи из провинциальных районов можно путем целенаправленного приобщения молодых людей к культурному наследию своего региона. По нашему мнению, одним из путей эстетического воспитания студентов, формирования чувства патриотизма и этнического самосознания является включение в учебно-воспитательный процесс работы с региональным декоративно-прикладным искусством. Оно обладает колоссальным потенциалом формирования у личности целостной системы ценностей: через воспитательную, развивающую функцию народной традиции происходит интеграция «общечеловеческого» и «этноспецифического» в культуре.

Как известно, передача жизненного опыта, мировоззрения и эстетических ценностей от поколения к поколению исторически происходила через декоративно-прикладное искусство. Приобщение к общекультурным ценностям более просто и естественно проходит через постижение традиций и опыта своего народа. Мы предполагаем, что выразительные средства регионального декоративно-прикладного искусства более других подходят для формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру. Кроме того, это направление согласуется с политикой государства по поддержанию народных промыслов и отвечает интересам общества в вопросе социального заказа на формирование творческой, уважающей национальные духовные традиции, обладающей высоким уровнем гражданственности личности.

На Вятской земле традиционными являются такие виды декоративно-прикладного искусства, как дымковская игрушка, резьба по капакорню, берестяной промысел, резьба по дереву. Выбор народного искусства обусловлен рядом особенностей: высокие эстетические свойства природного материала и изделий из него, многообразие традиционных форм и способов их декорирования, стилизованность, минимальные материальные затраты на материалы, инструмент и оборудование, экологичность материала и др.

В настоящее время художественные изделия прикладного искусства пользуются невысоким спросом. В качестве причин такого положения можно отметить высокую их стоимость, низкую осведомленность покупателей о принципах ухода за изделиями и их функциональных возможностях. При этом, изделия декоративно-прикладного искусства, прежде всего, подразумевают практическое применение. Кроме того, в обществе наблюдается растущий интерес к эко-стилю, увеличивается спрос на изделия из натуральных материалов, все чаще предпочтение отдается традиционным, подчеркивающим самобытность своего народа стилям в интерьере, одежде, жизни. В этих условиях знакомство студентов с региональным декоративно-прикладным искусством способствует не только формированию эстетического отношения к окружающему миру, но и

реализации творческого потенциала, приобщению к процессу возрождения и поддержания интереса к традициям родного края.

Степень разработанности проблемы. Разработкой теоретико-методологических основ эстетического воспитания занимались Е.В. Волкова, Г.С. Гун, Н.Н. Колесник, Б.Т. Лихачев, И.А. Лыкова, С.Е. Марченко, Б.М. Неменский, М.Ф. Овсянникова и др. Вопросы эстетического воспитания студентов в своих работах рассматривали И.В. Арябкина, Р.З. Валиева, О.М. Воропаева, Ю.М. Кудрявцев, Т.И. Полевщикова, О.В. Пырикова, А.Р. Саидов, В.Г. Телегей, Г.Г. Тенюкова и др. Вопросы нравственно-эстетического и эстетического воспитания детей, в том числе с использованием различных видов искусства, изучались Ф.С. Адзиновой, Н.С. Александровой, Е.Ю. Ароновой, Н.А. Ветлугиной, М.В. Галкиной, Т.С. Комаровой, Э.Ф. Москалевой, О.А. Соломенниковой, Е.М. Торшиловой, Е.А. Флериной, Т.Ф. Шайхутдиновым и др. Этнокультурный потенциал декоративно-прикладного искусства в патриотическом воспитании рассматривали С.М. Завьялова, М.М. Омаров, Д.Г. Ряхов, П.С. Султанова и др. Использование этнокультурного потенциала в образовании изучалось Л.Г. Ахметовым, Р.А. Валеевой, И.Г. Ивановой, Р.Г. Казаковой, Л.П. Карпушиной, Т.С. Комаровой, З.Ф. Мубиновой, П.П. Тереховым, Я.И. Ханбиковым, Г.Ф. Хасановой, Х.З. Шарбузовой, З.М. Явгильдиной, И.Э. Ярмакеевым и др. Эти исследования способствовали систематизации и расширению системы научных знаний по исследуемой проблеме.

Однако вопрос формирования эстетического отношения студентов к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства остался недостаточно изученным. В частности, дальнейшего рассмотрения требуют вопросы выявления и научного обоснования педагогических условий формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства, более полного применения его педагогического потенциала в области эстетического воспитания.

Актуальность диссертационного исследования определяют следующие противоречия между:

- потребностью общества в гражданах, обладающих высоким уровнем эстетической культуры и уважающих национальные традиции, патриотах своего Отечества и недостаточной разработанностью педагогических условий формирования у них эстетического отношения к окружающему миру;

- значительным педагогическим потенциалом регионального декоративно-прикладного искусства и недостаточным научно-педагогическим обоснованием его включения в учебно-воспитательный процесс в целях формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру.

В рамках обозначенных противоречий вопрос формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства требует тщательной проработки, теоретического научного обоснования и практической реализации педагогических условий, определяющих эстетическое развитие студентов. Практические разработки и рекомендации, основанные на результатах исследований, могут позволить достичь положительной динамики в системе эстетического воспитания студентов.

Исходя из указанных противоречий, была определена проблема исследования: какие педагогические условия будут способствовать формированию у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства?

На основе анализа проблемы сформулирована тема исследования: «Формирование у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства».

Объектом исследования выступает процесс формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру.

Предметом исследования являются педагогические условия формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие эффективному формированию у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования: процесс формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами декоративно-прикладного искусства будет эффективным, если:

- создана эстетическая развивающая среда, содействующая приобщению студентов к декоративно-прикладному искусству региона;

- педагогический процесс построен на основе педагогической модели формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства;

- реализована авторская программа и методические рекомендации по приобщению студентов к региональному декоративно-прикладному искусству.

Для достижения поставленной цели определены задачи исследования:

1. Раскрыть сущностно-содержательную характеристику эстетического отношения к окружающему миру и выявить специфику его формирования у студентов средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

2. Вывить педагогический потенциал регионального декоративно-прикладного искусства для процесса формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру.

3. Разработать и теоретически обосновать педагогические условия формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

4. Экспериментально проверить эффективность научно-педагогического обеспечения формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

Методологической основой исследования являются личностный (Е.В. Бондаревская, И.С. Якиманская и др.), деятельностный (Л.С. Выготский,

А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.), культурологический (Е.В. Бондаревская, Н.Б. Крылова, В.А. Сластенин и др.), этнопедагогический (Н.С. Александрова, С.А. Арутюнов, Г.Н. Волков, Т.Н. Петрова, С.Н. Федорова, М.Г. Харитонов, Р.Х. Шаймарданов и др.) подходы к воспитанию в профессиональном образовании.

Теоретическую основу исследования составили положения о становлении и развитии эстетики (Ю.Б. Борев, Л.Н. Столович и др.); концепции отношений личности (Б.Я. Замбровский, А.Ф. Лазурский, В.Н. Мясищев и др.); модели эстетического отношения к миру (А.И. Бугров, М.С. Каган, И.А. Лыкова, Л.Н. Столович и др.); теоретические концепции единства обучения и развития личности (Л.С. Выготский, В.С. Леднёв и др.); работы, посвященные изучению проблем этнокультурного компонента в образовании (Н.С. Александрова, Т.С. Комарова, Ш.М. Мухтарова, Г.Г. Тенюкова, С.Н. Федорова и др.), формированию этнического самосознания (А.Л. Бугаёва, У.Н. Зуева и др.).

Для реализации поставленных задач исследования использовались следующие методы:

- теоретические (изучение научной литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта образовательных учреждений, моделирование, анализ, синтез);

- эмпирические (педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный), наблюдение за учебно-творческой деятельностью студентов, анкетирование, опросы, беседы, тестирование).

- методы математической и статистической обработки результатов эксперимента.

Экспериментальная база и основные этапы исследования.

Экспериментальной базой исследования являлись Кировское областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Омутнинский колледж педагогики, экономики и права», студенты направлений подготовки «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах»; Государственное профессиональное образовательное учреждение «Воркутинский

педагогический колледж», студенты направлений подготовки «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах». Всего в эксперименте принял участие 381 студент.

Исследование проходило с 2010 по 2017 гг. и включало три этапа:

1 этап. Теоретическая часть исследования (2010-2012 гг.):

а) изучение состояния проблемы в теории и практике профессионального образования, анализ психологической, педагогической, философской, методической литературы;

б) определение общей гипотезы и научного аппарата исследования;

в) разработка педагогических условий формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

2 этап. Экспериментальная часть исследования (2012-2015 гг.):

а) определение уровня сформированности эстетического отношения студентов к окружающему миру в ходе констатирующего эксперимента;

б) внедрение педагогических условий формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства в учебно-воспитательный процесс;

в) определение уровня сформированности эстетического отношения студентов к окружающему миру в ходе контрольного эксперимента.

3 этап. Подведение итогов, анализ и обобщение результатов исследования (2015-2017 г.).

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- выявлена специфика эстетического отношения студентов к окружающему миру, определяемого как свойство личности, заключающееся в потребности чувствования и общения с прекрасным, направленности на освоение эстетических ценностей и понимании значимости искусства, стремлении к преобразованию действительности в соответствии с представлениями о красоте и гармонии; определены компоненты (эмоционально-эстетический,

познавательный, ценностный, творческо-деятельностный), критерии и уровни

сформированности (высокий, средний, низкий) эстетического отношения студентов к окружающему миру;

- определен педагогический потенциал регионального декоративно-прикладного искусства в формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами декоративно-прикладного искусства: а) художественные изделия декоративно-прикладного искусства благодаря тщательно подобранным природным материалам, гармоничной форме изделий, богатству орнаментального декора представляют большую эстетическую ценность; взаимодействие с ними формирует эмоционально-чувственный компонент эстетического отношения к окружающему миру; б) многообразие традиционных методов и технологий декоративно-прикладного искусства позволяет формировать познавательный компонент указанного отношения; в) региональное декоративно-прикладное искусство транслирует целостную систему ценностей народа, их освоение формирует ценностный компонент эстетического отношения студентов; г) использование природного материала для изготовления художественных изделий способствует формированию творческо-деятельностного компонента эстетического отношения к окружающему миру, что обеспечивается невозможностью воспользоваться стандартным «шаблонным» решением приводит к активизации работы воображения, поиску оригинальных подходов, обогащению творческого опыта студента;

- выявлены и научно обоснованы педагогические условия формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства, включающие в себя создание эстетической развивающей среды; разработку и внедрение в педагогический процесс модели формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства; проектирование и реализацию авторской программы по приобщению студентов к декоративно-прикладному искусству региона;

- установлено, что приобщение студентов к региональному декоративно-прикладному искусству способствует формированию способности чувствовать и

эмоционально воспринимать эстетически ценные объекты, умения давать обоснованную эстетическую оценку предметам и явлениям окружающего мира, активной творческо-деятельностной позиции, позволяющей преобразовывать окружающий мир по законам красоты и получать удовлетворение от эстетической деятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем.

Проведенный анализ понятия «эстетическое отношение» дополняет научные педагогические знания об особенностях и содержании эстетического отношения студентов к окружающему миру. Полученные результаты могут быть использованы для последующего изучения проблемы эстетического воспитания студентов.

Произведена оценка педагогического потенциала регионального декоративно-прикладного искусства для целей эстетического воспитания студентов, в частности, формирования эстетического отношения к окружающему миру.

Сформулированы и обоснованы педагогические условия, обеспечивающие успешность процесса формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства и дополняющие теорию эстетического воспитания личности. Разработанная и теоретически обоснованная модель процесса формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства расширяет представления педагогической науки о принципах, содержании, формах работы, этапах процесса формирования эстетического отношения.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке авторской программы и методических рекомендаций для преподавателей по приобщению студентов к декоративно-прикладному искусству региона, рассчитанных на использование в учреждениях профессионального образования, а также в определении и описании эстетической развивающей среды,

способствующей эффективности формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства.

Представленная в исследовании программа по приобщению студентов к декоративно-прикладному искусству региона может стать дополнительной частью содержания учебной программы, использоваться в качестве дидактического материала при работе факультативов, студий, кружков и т.д. Методические рекомендации, содержащиеся в исследовании, могут быть использованы для совершенствования образовательного процесса студентов.

Личный вклад соискателя состоит во включенном участии на всех этапах исследования: поисково-теоретическом, экспериментальном, обобщающем; личном участии во внедрении результатов исследования в педагогическую практику учреждений профессионального образования.

Обоснованность и достоверность полученных результатов достигаются благодаря опоре на положения личностного, деятельностного, культурологического, этнопедагогического подходов; использованию исследовательских методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; непротиворечивости гипотезы исследования; математической обработкой результатов эксперимента; положительной динамикой уровня сформированности эстетического отношения студентов к окружающему миру.

Апробация и внедрение результатов исследования были проведены в течение трех лет в Кировском областном государственном профессиональном образовательном бюджетном учреждении «Омутнинский колледж педагогики, экономики и права» и Государственном профессиональном образовательном учреждении «Воркутинский педагогический колледж» в ходе экспериментальной работы.

Основное содержание и результаты исследования представлены в 14 научных работах, 4 из которых - в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК МОиН РФ. Результаты докладывались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики частного образовательного учреждения высшего

образования «Вятский социально-экономический институт», на международных и всероссийских конференциях: «Общество - Наука - Инновации», г. Киров (20102013 гг.); «Дизайн и технологии художественной обработки материалов», г. Ижевск (2012 г.); «Технические университеты: Интеграция с европейскими и мировыми системами образования», г. Ижевск (2012 г.); «Научные преобразования в эпоху глобализации», г. Уфа (2015 г.); «Наука сегодня: история и современность», г. Вологда (2016 г.); «О некоторых вопросах и проблемах педагогики и психологии», г. Красноярск (2016 г.); «Актуальные проблемы современной педагогической науки», г. Казань (2016 г.); «Фундаментальные и прикладные проблемы устойчивого развития в системе «Природа - Общество -Человек»: Проектирование будущего мира», г. Дубна (2016 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Эстетическое отношение к окружающему миру является свойством личности, которое заключается в потребности чувствования, общения с прекрасным, направленности на освоение эстетических ценностей, понимании значимости искусства, стремлении к преобразованию действительности в соответствии с представлениями о красоте и гармонии. Специфика исследуемого феномена состоит в неразрывной взаимосвязи дополняющих друг друга компонентов: эмоционально-чувственного (эмоции, чувства и переживания, возникающие в процессе восприятия объектов, обладающих эстетической ценностью), познавательного (стремление к познанию эстетически содержательных элементов окружающего мира, наличие знаний об искусстве), ценностного (поиск обладающих эстетической ценностью процессов, явлений, предметов, стремление к созданию эстетически ценных объектов), творческо-деятельностного (создание художественного образа и деятельность по его воплощению). Критерии сформированности эстетического отношения, разработанные на основе указанных компонентов, позволяют диагностировать уровни (высокий, средний, низкий) сформированности эстетического отношения студентов к окружающему миру.

2. Декоративно-прикладное искусство обладает педагогическим потенциалом в формировании эстетического отношения к окружающему миру благодаря художественной ценности, многообразию форм и технологий, богатству традиций, доступности и прикладной направленности. Региональный характер декоративно-прикладного искусства соответствует принципу культуросообразности в педагогике, который предполагает выстраивание воспитательного процесса на основе культурного достояния народа. Непротиворечивость мировоззренческой системы, транслируемой региональным декоративно-прикладным искусством, образу мышления и внутренним устоям студента положительно сказывается на эффективности усвоения материала, а освоение национальных ценностей при изучении традиционных видов искусства способствует укреплению духовного единства обучаемого с культурным наследием народа.

3. Педагогические условия формирования у студентов эстетического отношения к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства включают:

- создание эстетической развивающей среды, которая способствует формированию эстетического отношения студентов к окружающему миру средствами регионального декоративно-прикладного искусства и предполагает выстраивание эстетически содержательного предметно-пространственного окружения (оформление помещения для занятий, наглядные учебные пособия, творческая атмосфера мастерских декоративно-прикладного искусства, организация выставки студенческих работ), формирование системы развивающих отношений (провоцирование и поддержание диалога студента с произведениями декоративно-прикладного искусства, с преподавателем и другими участниками группы, с мастером-художником, с природными материалами), стимулирование творческой активности студента (интенсификация процесса самопознания, формирование стремления к самосовершенствованию, развитие саморегуляции у студентов);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Таначева, Татьяна Владимировна, 2018 год

Библиографический список

1. Абидова Н.Т. Формирование духовно-нравственных ценностных ориентаций старшеклассников на основе этнокультурных традиций: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Абидова Н.Т. - Владикавказ, 2010. - 21 с.

2. Адзинова Ф.С. Эстетическое воспитание младших школьников средствами декоративно-прикладного искусства адыгов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Адзинова Ф.С. - Майкоп, 2007. - 29 с.

3. Алейникова О.С. Педагогическая поддержка эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами музыки: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Алейникова О.С. - Ставрополь, 2011. - 21 с.

4. Александрова Н.С. Формирование эстетического отношения к дымковскому народному искусству у детей 5-6 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Александрова Н.С. - М., 1995. - 16 с.

5. Александрова Н.С. Детское эстетическое отношение к дымковской игрушке: Учебное пособие по спецкурсу «Изобразительное искусство и методика преподавания его детям» / Науч. ред. Р.Г. Казакова. - Киров: ВПГУ, 1997. - 67с.

6. Анварова О.В., Рязанцева И.М. Формирование художественно-творческих способностей обучающихся как актуальная проблема системы дополнительного образования детей // Евразийский Союз Ученых. 2015. №11-2 (20). URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-hudozhestvenno-tvorcheskih-sposobnostey-obuchayuschihsya-kak-aktualnaya-problema-sistemy-dopolnitelnogo-obrazovaniya.

7. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. / О.С. Анисимов. — М. : Экономика, 1991.-416 с.

8. Аронова Е.Ю. Ценностно-смысловой аспект самореализации учащихся средствами искусства: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Аронова Е.Ю. - Краснодар, 2000. - 22 с.

9. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. Пер. с англ. М.: Прометей, 1994.-352 с.

10. Арутюнов С.А. Инновации в культуре этноса и их социально -экономическая обусловленность // Этнографические исследования развития культуры .- М.: ВЛАДОС, 2005.- С.214.

11. Арябкина И.В. Личностно-ориентированное эстетическое воспитание будущих учителей начальных классов: дис. кан. пед. наук / Арябкина И.В. -Ульяновск, 2002. - 158 с.

12. Арябкина И.В. Модель личностно-ориентированного эстетического воспитания в условиях становления эстетико-педагогической позиции будущих учителей начальных классов / И.В. Арябкина // Образование и наука. - 2007. - №3. - С. 85-92.

13. Бальзак О. Собрание сочинений: в 15 т. Т. 7. Сцены парижской жизни. М.: Художетсвенная литература, 1999. - 102 с.

14. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных ремеслах. Художественная обработка бересты и соломки. Плетение из лозы, корня, рогоза. -М.: Просвещение, 1979. - 112 с.

15. Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики: Исследования разных лет / М.М. Бахтин. - М.: Художественная литература, 1975. - 504 с.

16. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества: / / Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С. С. Аверинцев и С. Г. Бочаров. - М.: Искусство, 1986. - 445 с.

17. Белинский В.Г. Избранное педагогическое сочинение / В.Г. Белинский. - М.: Просвещение, 1982. - 287 с.

18. Большой толковый психологический словарь. Пер. с ан. / Роберт Артур. - М.: АСТ: Вече, 2001. - 560 с., с. 470.

19. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. - №4. -С.11-17.

20. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Ростов-на-Дону: Учитель, 1999.- 560 с.

21. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников: Автореф. дис.доктора пед наук. / Бондаревская Е.В. - Л., 1980. - 39 с.

22. Борев, Ю. Б. Эстетика. Теория литературы. Энциклопедический словарь терминов /Ю. Б. Борев. — М.: Астрель : ACT, 2003. — 575 с.

23. Ботина В.А. Формирование у школьников потребности в саморазвитии личности в воспитательном процессе школы: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Ботина В.А. - Вологда, 2002. - 21 с.

24. Бросова К.Н. Формирование нравственно-эстетических идеалов старшеклассников на занятиях мировой художественной культурой: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Бросова К.Н. - М., 2011. - 21 с.

25. Бугаева А.Л., Зуева, У.Н. Формирование этнического самосознания у учащихся на основе традиций Севера. / А.Л. Бугаева, У.Н. Зуева. -Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2002. - 190 с.

26. Бугров А.И. Эстетика: проблемы и споры / А.И. Бугров. - М.: Искусство, 1975. - 175 с.

27. Буданов С.М. Шемогодская прорезная береста // Русская народная резьба и роспись по дереву - М.: Всесоюзное кооперативное издательство, 1956. -259 с.

28. Булуева Ш.И. Формирование полоролевого поведения студентов на основе вайнахской народной культуры и семейных традиций: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Булуева Ш.И. - Махачкала, 2011. - 21 с.

29. Буровкина Л.А. Декоративно-прикладное искусство как источник художественно-творческой деятельности учащихся // Вестник ТГУ. - 2009. №6. -С. 204-208.

30. Вазина К. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та печати, 2002. - 145 с.

31. Валиева Р.З. Формирование эстетических представлений студентов художественно-графического факультета: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Валиева Р.З. - Набережные челны, 2011. - 21 с.

32. Василенко В.М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв. - М.: Сов. художник, 1974 - 294 с.

33. Васютина Е.Ю. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства // Эксперимент и инновации в школе. - 2011. - №5. - С. 71-75.

34. Ветлугина Н.А. Педагогические условия формирования художественной самостоятельной деятельности // Дошкольное воспитание. - 1977. - № 1. - С.35-45.

35. В дебрях севера. (Русские писатели ХУШ-Х1Х вв. о земле Коми) / сост. Немшилова З.Я. - Сыктывкар: Коми кн. Изд-во, 1983 - 336 с.

36. Викулов А.В. Выразительные движения учащихся и их психологическая классификация: Дис. канд. психол. наук. / Викулов А.В. - Л., 1986. - 196 с.

37. Вишнякова С.М. Профессиональное образование Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. - М. НМЦ СПО, 1999. - 538 с.

38. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учеб.-метод. пособие/под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Поровской. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

39. Волкова Е.В. Произведение искусства - предмет эстетического анализа. - М.: Изд-во Московск. Ун-та, 1976. - 288 с.

40. Волков Б.С. Возрастная психология: учебн. Пособие для студ. ВУЗов. / Б.С. Волков. - М.: Владос, 2005. - 366 с.

41. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии: Учебно-практическое пособие. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 208 с.

42. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Мир, 2000. - 176 с.

43. Воронов В.С. О крестьянском искусстве. Избранные труды. - М.: Просвещение, 1983. - 206 с.

44. Воропаева О.М. Организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры студенческой молодежи в деятельности

досуговых объединений: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Воропаева О.М. -Тамбов, 2012. - 23 с.

45. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2007. -

197 с.

46. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 480 с.

47. Выготский Л.С. Психология искусства: Анализ эстетической реакции / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1997. - 416 с.

48. Галкина М.В. Стратегический ресурс декоративного искусства в реализации целей художественно-эстетического образования: Автореф. дис. ... докт. пед. наук. / Галкина М.В. - М., 2011. - 20 с.

49. Гачев Г.Д. Творчество, жизнь, искусство / Г.Д. Гачев. - М.: Детская литература, 1980. - 143 с.

50. Гинтер С.М. К вопросу о сущности эстетического воспитания и формировании эстетического отношения к миру // Известия АлтГУ. - 2012. №2-1 С.234-236.

51. Гинтер С.М. О формировании эстетического отношения к действительности средствами декоративно-прикладного искусства // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. - 2011. №3 - С.15-19.

52. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества. - Изд. 2-е, испр. и доп.. - М. : Издательство МГУ, 1977. - 246 с.

53. Гончарук А.Ю. Хорошо забытое старое.: Монография. - М.: Изд-во РУДН, 2000. - 380 с.

54. Громов Е.С. Природа художественного творчества. Книга для учителя / Е.С. Громов. - М.: Просвещение, 1986. - 211 с.

55. Давыдов В.П. Образцов П.И., Уман А.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования: Учебн. пособие. - М.: Логос, 2001. -128 с.

56. Декоративные мотивы и орнаменты всех времен и стилей - М.: Астрель, 2010. - 207 с.

57. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. / Б.И. Додонов. М.: Педагогика, 1978. -272с.

58. Дудникова Л.М. Декоративно-прикладное искусство как средство обновления содержания образования и развития творчества младших школьников // Муниципальное образование: инновации и эксперимент - 2010. №3 - С. 31-34.

59. Ермакова Е. С. Эстетическое воспитание дошкольников средствами музыкального искусства // Сборники конференций НИЦ Социосфера - 2012. №39 - С.52-56.

60. Ефремова Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т., Т.3 — М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2006. - 976 с.

61. Жижина С.Г. Художественные изделия из бересты/ С.Г. Жижина // Сокровища русского народного искусства: Резьба и роспись по дереву - М.: Искусство, 1967. - С. 219-246.

62. Загвязинский В. И. О роли педагогической науки на новом этапе реформирования образования. / В. И. Загвязинский // Вестник Тюм. гос. ун-та -2009. № 5. - С.3-8.

63. Замбровский Б.Я. Некоторые проблемы становления объекта эстетического отношения. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1971. - 170 с.

64. Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Ч. 1.: Живое знание: материалы к курсу лекций / В.П. Зинченко. - Самара: Самарский государственный педагогический университет, 1998. - 216 с.

65. Зуева У.Н. Школа в селении, селение - на родной земле // Народное образование. - 1998. № 3. - С. 16-21.

66. Иванова И.Г. Гармонизация личности средствами календарно-игрового фольклора в процессе культурно-досуговой деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Иванова И.Г. - Казань, 2012. - 21 с.

67. Иванова Л.Г. Работа с берестой с детьми дошкольного возраста. Авторская программа и методические рекомендации для воспитателей -Сыктывкар, 1997. - 20 с.

68. Ильин И.А. Одинокий художник. Статьи, речи лекции / И.А. Ильин; сост., предисл. и примеч. В.И. Белова - М.: Искусство, 1993. - 348 с.

69. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика, [Пер. с нем.] / К. Ингенкамп. - М.: Педагогика, 1991. - 238 с.

70. Искусство Прикамья. Народная роспись по дереву / Барадулин В.А. -Пермь: Пермское книжное издательство, 1985. - 190 с.

71. Каган, М.С. Эстетика как философская наука. / М.С. Каган. - СПб.: Тетрополис, 1997. - 320с.

72. Канев В.Ф. Береста в руках детей и учителя: Методические рекомендации для учителя / автор-составитель В.Ф. Канев - Сыктывкар: КРИРОиПК, 1992. - 80 с.

73. Приобщение учащихся к этнической культуре народов Севера средствами прикладного искусства: дис. докт.пед. наук / Канев В.Ф. - М., 1995. -290с.

74. Кант И. Сочинения: в 6 т. / И. Кант. - М.: Изд-во «Мысль», 1966. -Т. 5. - 564 с.

75. Караковский В.А.. Моделирование воспитательной системы "школы общечеловеческих ценностей" // Моделирование воспитательных систем: теория практике: Сб .науч.ст. / Под ред. Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановвой.— М.: Изд. РОУ. 1995. - С.78 - 87.

76. Карпушина Л.П. Этнокультурный подход как фактор социализации учащихся общеобразовательных учреждений (на примере музыкального образования): Автореф. дис. ... докт. пед. наук / Карпушина Л.П. - Саранск, 2012. - 20 с.

77. Ким О.Г. Обучение в малых группах как условие обеспечения эффективности обучения младших школьников на уроках музыки // Письма в Эмиссия.Оффлайн. - 2012. № 12; URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1926.htm.

78. Кириллова Л.С., Лебединская В.В. Эстетическое воспитание школьников посредством рисования пейзажа // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты - 2014. №11 - С.72-77.

79. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и ср. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2005. - 176 с.

80. Коми йозкостса искусство - народное искусство Коми. / Сост. Грибова Л.С., Савельева Э.А. - Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1992. - 57 с.

81. Колесник Н.Н. Личностные факторы становления эстетического отношения: автореф. дис. ... д-ра философ. наук / Колесник Н.Н. - Киев, 1986. -34 с.

82. Колесников Л.Ф. Эффективность образования. - М.: Новая школа, 1997. - 294 с.

83. Корчагина-Мокеева А.Г. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Корчагина-Мокеева А.Г. - Челябинск, 2012. -18 с.

84. Кочев М.С. Секреты бересты. - Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 2000. -

80 с.

85. Крылова Н.Б. Эстетический потенциал культуры. - М: Прометей, 1990. - 146 с.

86. Кудрявцев В.Т., Смирнова Н.А., Уразалиева Г.К. Психоистория игры (теоретико-методологический эскиз) - М.: ИДОСВ РАО, 2000. - 55 с.

87. Кушаев Н.А. Очерки по основам эстетической деятельности // Искусство и образование. - 1993. №1 - С. 85-99.

88. Ларин О.И. Поклонись дереву:[О мастерах худож. промысла] / О.И. Ларин - М.: Молодая гвардия, 1985. - 128 с.

89. Лазурский А.Ф. Личность и воспитание / Лазурский А.Ф. Избр. труды по психологии - М.: Наука, 1997. - С. 412 - 417.

90. Леднев B.C. О концепции стандарта общего среднего образования // • Тезисы докладов международной конференции «Образовательныестандарты: проблемы и перспективы» - М., МЦНТИ, 1995. - С. 198-203.

91. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия / А.Н. Леонтьев. Под ред. А.А. Леонтьева, Д.А. Леонтьева - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. - 287 с.

92. Лихачев, Б.Т. Воспитание и духовность. / Б.Т. Лихачев // Педагогика -2004. №3 - С. 33-36.

93. Лосский Н.О. Мир как осуществление красоты: Основы эстетики / Н.О. Лосский - М.: Прогресс-Традиция, 1998 - 416 с.

94. Лук А.И. Эмоции и личность / А.И. Лук - М.: Знание, 1982. - 175 с.

95. Лыкова И.А. Стратегия формирования эстетического отношения к миру в изобразительной деятельности дошкольников: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Лыкова И.А. - М., 2009. - 54 с.

96. Максимова О.Г. Чувашское народное декоративно-прикладное искусство в системе профессиональной подготовки студентов художественно-графического факультета: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 030800 изобраз. искусство (ДПП. 00 - нац.-регион. (вуз.) компонент) / О. Г. Максимов, Н. Б. Смирнова; М-во образования Рос. Федерации. Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. - М.: Чуваш. гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2003. - 182 с.

97. Мамонтов Я. Проблема эстетического воспитания. / Я. Мамонтов. -М.: тип. Г.Лисснера и Д.Собко, 1914. - 20 с.

98. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр «академия», 2002. - №2. -С. 88

99. Мартюшев А.М. Краткий очерк кустарных промыслов населения Усть-Сысольского уезда. - Вятка: тип. и хромолитогр. Шкляевой, 1904 - 68 с.

100. Марченко С.Е. Формирование эстетической культуры подростков в условиях самодеятельного хореографического коллектива: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Марченко С.Е. - Омск, 2010. - 21 с.

101. Марченко С. Е. Эстетическое воспитание детей и подростков как педагогическая проблема // Наука и современность - 2010. №5-1- С.350-353.

102. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественного восприятия. - М.: Искусство, 1985. - 318 с.

103. Мелик-Пашаев А.А. Мир художника / А.А. Мелик-Пашаев. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 271 с.

104. Метелева Е.О. Работа с литературными произведениями вятских авторов, направленная на формирование эстетического отношения к природе у младших школьников // Концепт. - 2014. №S32 - С.16-20.

105. Миловский А.С. Народные промыслы. Встречи с самобытными мастерами. - М.: Мысль, 1994 - 398 с.

106. Можнягун С. Эстетика и современность / С. Можнягун. - М.: Просвещение, 1978. - 192 с.

107. Москалева Э.Ф. Формирование эстетического отношения младших школьников к окружающему миру (на примере занятий по художественной росписи): автореф. дис. ... канд. пед. наук / Москалева Э.Ф. - Ульяновск, 2007. -24 с.

108. Мубинова З.Ф. Теоретические основы и методы реализации этнонационального воспитания в современной российской педагогике: Автореф. дис. ... докт. пед. наук / Мубинова З.Ф. - Ижевск, 2012. - 21 с.

109. Мухтарова З.Ш. Маскулинность-феминность личности как фактор развития самореализации в процессе подготовки будущих психологов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук./ Мухтарова З.Ш. - Астрахань, 2007. - 25 с.

110. Мясищев В. Н. Психология отношений. Избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева - М.: Институт практической психологии, 1995. -356 с.

111. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры - М.: Изобраз. искусство, 1983. - 344 с.

112. Некрасова М.А. Народные мастера. Традиции, школы: (Сборник) / Под. Ред. М.А. Некрасовой - М.: Изобразительное искусство. 1985. Вып.1. - 296 с.

113. Неменский Б.М. Мудрость красоты : О проблемах эстетического воспитания - М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

114. Немов Р.С. Психология - М.: ВЛАДОС, 2007. Т. 2. - 554 с.

115. Новая философская энциклопедия: В 4-х т. / Ин-т философии РАН, Нац. общ.-науч. фонд; Научно-ред. совет: предс. В.С. Степин - М.: Мысль, 2001. -Т.3. - 692 с.; Т.4. - 605 с.

116. Овчинникова А.Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников / А.Ж. Овчинникова. - М.: Наука, 1997. -105 с.

117. Ольхова О.К. Воспитание эстетической культуры подростка в учреждении дополнительного образования детей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольхова О.К. - Оренбург, 2010. - 18 с.

118. Основы художественного ремесла. Практ. пособие для руководителей школьных кружков. Под ред. М. Барадулина. - М.: Просвещение, 1979. - 320 с.

119. Парамонова А.Е. Развитие нравственно-эстетических чувств младших подростков в процессе изучения православной художественной культуры: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Парамонова А.Е. - Екатеринбург, 2011. - 21 с.

120. Петрова Т.Н. Факторы формирования национального характера и массового сознания // Сибирский педагогический журнал - 2004. №2 - С.132-137.

121. Поляков С.Д. Технология воспитания / С.Д. Поляков. - М.: Владос, 2002. - 144 с.

122. Попов Д.В. Целостность мировоззрения: взаимополагание рационального и иррационального: автореф. дис. ... канд. философ. наук / Попов Д.В. - Омск, 2000. - 20 с.

123. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе/ М.М. Поташник// Методическое пособие - М., Изд.: Центр пед. образования, 2009.-448с.

124. Психолого-педагогический словарь / Под ред. П.И. Пидкасистого. -Ростов на Дону: Феникс, 1998. - 544 с.

125. Пугачева Н.Б., Яковлев К.Г., Абизов И.Е. Воспитательное пространство как категория педагогики // Вестник ЧГУ. 2007. №3. URL: http://cyberleninka.rU/article/n/vospitatelnoe-prostranstvo-kak-kategoriya-pedagogiki.

126. Пуни А.Ц. Практические занятия по психологии / Под ред. А. Ц. Пуни. — М.: Физическая культура и спорт, 1977. - 160 с.

127. Пырикова О.В. Формирование нравственно-эстетической культуры будущих учителей посредством духовной музыки: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Пырикова О.В. - Воронеж, 2011. - 17 с.

128. Раджабов И.М., Касимова А.М. Народное декоративно-прикладное искусство в развитии творческой активности детей старшего дошкольного возраста // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика - 2014. №3 - С. 30-33.

129. Разина Т.М. Русское народное творчество. - М.: Искусство, 1970. -

225 с.

130. Раппопорт С.Х. Гносеологические проблемы художественного мышления: Автореф. дис....докт. философ. наук / Раппопорт С.Х. - М., 1968. - 48 с.

131. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - Т2. - 624 с.

132. Румянцева Н.В. Развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Румянцева Н.В. - Ярославль, 2013. - 24 с.

133. Русакова Т. Г., Бреусова Т. А. Эстетическая развивающая среда образовательного учреждения поликультурного региона: компоненты, функции, критерии оценки // Вестник ОГУ - 2011. №9 (128) - С. 125-129.

134. Саввинов А. Береста и конский волос. // Северные просторы - №2. 1988. - С. 44.

135. Саидов А.Р. Формирование эстетической культуры будущих учителей в процессе педагогической практики: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Саидов

A.Р. - Душамбе, 2012. - 21 с.

136. Сакулина Н.П. Народное декоративно-прикладное искусство в воспитательной работе с детьми детского сада. Известия АПН РСФСР. - 1947. №11. - с. 125-139.

137. Седов Г.В. Плетение из бересты. Приложение к журналу «Юный техник» - 1984. №4 - С. 13.

138. Селевко Г.К., Селевко А.Г. Социально-воспитательные технологии -М.: Народное образование, 2002. - 176 с.

139. Селиванова, Н.Л. Современные представления о воспитательном пространстве / Н.Л. Селиванова // Педагогика - 2000. № 6. - С. 35-39.

140. Семенив Д.А. Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Семенив Д.А. - Калининград, 2010. - 22 с.

141. Серебрякова Ю.А., Серебряков А.С. Взаимосвязь народного и национального в развитии искусства - Новосибирск.: Наука. Сиб. отд., 1988. -186 с.

142. Скороходова О.А. Создание эмоционально-развивающей среды как условие формирования эмоциональной культуры будущих режиссеров // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика - 2007. №2 - С.139-143.

143. Сластенин В.А. Педагогика: Инновационная деятельность /

B.А. Сластенин, Л.С. Подымова - М.: Изд-во «Магистр», 1997. - 223 с.

144. Соломенникова О.А. Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования начал эстетического отношения к действительности у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Соломенникова О.А. - М., 1997 - 16 с.

145. Сорокина Е.В. Эстетическое воспитание на уроках литературы // Альманах современной науки и образования - 2013. №8 (75) - С.168-172.

146. Стенина Т.Л. Формировние эстетической ориентации студентов. Дис. кан. пед. наук / Стенина Т.Л. - Ульяновск, 2004. - 193 с.

147. Столович Л.Н. Жизнь - творчество - человек: Функции художественной деятельности/ Л.Н. Столович. - М.: Политиздат, 1985. - 415 с.

148. Столович Л.Н. Красота. Добро. Истина: Очерк истории эстетической аксиологии/ Л.Н. Столович. - М.: Республика, 1994. - 464 с.

149. Столович Л.Н. Философия красоты/ Л.Н. Столович. - М.: Политиздат, 1978. - 118 с.

150. Стюарт Ю.В. Становление художественно-эстетической компетенции детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Стюарт Ю.В. - Челябинск, 2012. - 19 с.

151. Телегей В.Г. Формирование эстетического отношения студентов-дизайнеров к профессии в процессе вузовского обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Телегей В.Г. - Краснодар, 2006. - 22 с.

152. Тенюкова Г.Г., Коданева К.Н. Педагогические условия творческой самореализации учащихся дополнительного образования на основе интеграции искусств (на примере детской школы искусств) // Теория и практика общественного развития - 2012. №12. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskie-usloviya-tvorcheskoy-samorealizatsii-uchaschihsya-dopolnitelnogo-obrazovaniya-na-osnove-integratsii-iskusstv-na.

153. Теория эстетического воспитания школьников. [Учеб. пособие по спецкурсу для пед. ин-тов] / Б.Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1985. - 175 с.

154. Уткин П.И., Королёва Н.С. Народные художественные промыслы. Учебник для профессиональных учебных заведений. - М.: Высшая школа, 1992. -158 с.

155. Федорова, С.Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов. : дис. .д-ра пед. наук / С.Н. Федорова - М., 2006. — 520 с.

156. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд. - М., 1991. -

560 с.

157. Фишман О.М. Типология берестяных изделий народов севера Евразии // Всесоюзная сессия по итогам полевых этнографических исследований 19801981 гг., посвященных 60-летию лбразования СССР: Тезисы докладов. - Нальчик. 1982. - С. 223-225.

158. Флерина Е.А. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях. Элементы обучения в руководстве изобразительным творчеством ребенка // История дошкольной педагогики: Хрестоматия / Сост. С.В. Лыков. - М.: Академия, 1999. - С.458-465.

159. Флоренская Т.А. Катарсис как осознание // Бессознательное: природа, функции, методы исследования. - Тбилиси, 1978. - Т.2. - С. 562-570.

160. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.

161. Хузиахметов А.Н., Габдрахманова Р.Г. Подготовка будущего учителя к реализации программы воспитания и социализации // КПЖ. - 2015. №3. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-buduschego-uchitelya-k-realizatsii-programmy-vospitaniya-i-sotsializatsii.

162. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. - Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. - 276 с.

163. Шаймарданов Р.Х. Личностно ориентированная профессиональная подготовка будущего учителя. / Р.Х. Шаймарданов // Педагогическое образование и наука. 2003. - №3. — С. 36-42.

164. Шайхутдинов Т.Ф. Эколого-эстетическое воспитание студентов технического вуза средствами изобразительного искусства: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Шайхутдинов Т.Ф. - Казань, 2010. - 21 с.

165. Шангина, Т.В. Оценка технологических и эксплуатационных свойств бересты при изготовлении изделий декоративно-прикладного назначения // Дизайн. Теория и практика. - 2013. - №12. - С. 50-59.

166. Шангина, Т.В. Увеличение высоты рельефа в изделиях из бересты методами дополнительной обработки // Дизайн: Материалы и технология. - 2013. - Т.4 - №29. - С. 45-46.

167. Шангина, Т.В. Формирование у студентов эстетического отношения к декоративно-прикладному искусству в процессе работы с берестой // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4; URL: http://www.science-education.ru/127-21347.

168. Шарбузова Х.З. Развитие художественной культуры школьников в процессе приобщения к искусству народных мастеров: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Шарбузова Х.З. - Махачкала, 2010. - 18 с.

169. Эстетическая деятельность в социалистическом обществе/ Ин-т философии АН СССР; отв. ред. Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. - М.: Искусство, 1986. - 208 с.

170. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: кн. для учителя / сост. Г.С. Лабковская. - М.: Просвещение, 1983. - 304 с.

171. Эстетический опыт и эстетическая культура / Отв. ред. Долгов К.М. -М.: ИФ РАН, 1992. - 154 с.

172. Якиманская И.С. Технологии личностно-ориентированного обучения автореф. дис. д-ра пед. наук / И.С. Якиманская - М., 2000. - 30 с.

173. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

174. Valonen Nillo. Geflechte und andere arbeiten aus birkenrindenstreifen. -Vammala. 1952. 346 c.