Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Жукова, Алена Александровна

• Жукова, Алена Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Жукова, Алена Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

§1.1. Психолого-педагогические основы формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

§ 1.2. Воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании ценностного отношения к здоровью у учащихся старших классов.

§ 1.3. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Глава II. Формирование ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной литературы.

§ 2.1. Характеристика ценностного отношения к здоровью у современных старшеклассников (констатирующий этап эксперимента).

§ 2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

§ 2.3. Педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы»

Актуальность темы исследования. В конце XX века возник императив выживаемости, диктующий необходимость перехода к новой общечеловеческой планетарной стратегии, которая требует осознанных усилий человека по сохранению жизни (А. И. Субетто). В такой ситуаций проблема укрепления здоровья становится особо актуальной. Именно осознание здоровья как ценности детерминирует поведение человека и его стремление к совершенствованию. Неслучайно ряд ученых (О. С. Васильева, Ф. Р.Филатов, А. Г. Щедрина) трактуют здоровье как ценность, необходимую предпосылку жизнедеятельности личности. Актуальный для современной педагогики аксиологический подход к формированию отношения к здоровью открывает новые возможности человека для полноценной реализации его био-психо-социальной сущности.

Старший школьный возраст является важным периодом для формирования ценностного отношения к здоровью. Возрастные особенности юношей и девушек, определенный жизненный опыт, накопленные нравственные переживания, достаточно зрелое мышление, развитость аналитических способностей, которые позволяют понимать целостность мира — создают основу для выработки у старшеклассников системы ценностных отношений. Но требуется эффективная педагогическая поддержка, которая стимулировала бы восхождение школьников к духовным ценностям, в том числе ценности здоровья. С этой целью достаточно успешно используются ресурсы таких учебных дисциплин, как биология* ОБЖ, физическая культура; создаются новые учебные предметы (ОЗОЖ основы здорового образа жизни). Но, на наш взгляд, недостаточно внимания уделено современной художественной литературе.

Преимущество литературы как средства формирования ценностей — в ее эмоциональной оценке действительности. Художественная литература активно воздействует на чувства и разум школьника, развивает его восприимчивость, что обусловливает принятие знания через сопереживание. Литературный персонале высвечивает характеры живых людей. Картины и образы прочитанного возникают в том виде, в каком представлял жизнь писатель, и школьник начинает мыслить, чувствовать, судить, а в определенной ситуации и действовать в соответствии с образами героев художественных произведений, применяя по отношению к себе этику идеальных персонажей.

Современная литература заслуживает особого внимания в связи с проблемой формирования ценностного взгляда на здоровье. Она помогает понять всю сложность и неоднозначность современной действительности, ознакомиться с примерами ответственного отношения к жизни и здоровью и раскрыть причины здоровьеразрушающего поведения среди поколения XX XXI в социокультурном контексте (М. Звягина, Т. Колядич). Современная литература резче фиксирует перемены в социальной жизни, обозначая неоднозначность выбора литературных героев в условиях кризиса духовных ценностей. Ее изучение дает возможность виртуального проживания учащимися опережающих ситуаций, с которыми они могут встретиться в реальной жизни, и осуществить впоследствии осознанный выбор, связанный со здоровьем.

В науке известны исследования литературы как средства формирования духовного мира школьников: роль литературы в формировании эмоционально-ценностного отношения к явлениям действительности (Е. И. Дворникова, Г. Н. Беленький, М. С. Каган); воспитательный потенциал литературы (JI.C. Айзерман, JI.M. Донченко, Е.Н. Ильин, Н. Н. Казначеева, О. Е. Кучерова, Б. Т. Лихачев); особенности худоэ/сественного восприятия, обусловливающие эмоциональное принятие информации, представленной в художественной литературе (В. Б. Берхин, В. Б. Блок, Ф. Е. Василюк, Г. Г. Шпет, М. М. Чокол); литература как средство формирования духовного мир личности (А. М. Левидов, В. А. Левидов, Е. В. Квятковский, Я. Билинкис, Г. А. Гуковский).

Несмотря на многообразие работ, раскрывающих возможности литературы в развитии личности, исследований по использованию воспитательного потенциала современной художественной литературы в формировании ценностного отношения к здоровью практически нет.

Объективно существующие противоречия в педагогической теории й практике подчеркивают необходимость разработки проблемы формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы. Среди них можно назвать следующие противоречия:

- между социальным заказом на воспитание личности, осознающей ценность здоровья, и нарастанием в юношеской среде деструктивных форм поведения;

- между декларированием старшеклассниками важности здоровья и слабым проявлением целенаправленных усилий большинством школьников по сохранению и укреплению здоровья; между наличием воспитательного потенциала современной художественной литературы в формировании у школьников ценностного отношения к здоровью и недостаточным его использованием в современной педагогической практике.

С учетом этих противоречий была определена тема диссертационного исследования: «Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования - процесс изучения современной художественной литературы, ориентированный на формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

Предмет исследования - педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Гипотеза исследования построена на предположении о том, что формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы будет эффективным, если:

- раскрыт воспитательный потенциал современной художественной литературы, усиливающий ценностные переживания многообразных жизненных ситуаций и стимулирующий выстраивание старшеклассниками жизненных стратегий, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья;

- разработана, теоретически обоснована и апробирована модель формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в деятельность, предполагающую осмысление социального значения ценности здоровья, анализ и оценку поведения литературных героев по критерию ценности здоровья с последующим выстраиванием собственного отношения к здоровью;

- обеспечивается идентификация внутренней позиции старшеклассников с ценностными основаниями жизненных стратегий литературных героев для разрешения ими собственных проблем, связанных с физическим, психическим и социальным здоровьем;

- выявлены педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

В соответствии с гипотезой были определены основные задачи исследования:

1. На основе междисциплинарного анализа научной литературы выделить психолого-педагогические основы формирования у старших школьников ценностного отношения к здоровью.

2. Раскрыть воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью.

3. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

4. Выявить педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Методологические основы исследования составляют философские идеи ценностного осмысления окружающего мира, объектов действительности; аксиологический, культурологический, системный, гуманистический подходы; психолого-педагогические идеи субъект-субъектных отношений, личностно-ориентированного образования.

Теоретическую основу исследования составили:

- философские, психологические и педагогические теории ценностей и ценностных отношений (О. Г. Дробницкий, А. В. Кирьякова, А. Маслоу, В. П. Мясищев, М. Рокич, В. А. Сластенин, В. Франкл, Г. И. Чижакова, Т. Т. Щелина, Н. Е. Щуркова, В. А. Ядов);

- концептуальные теории о здоровье (М. М. Безруких, И. И. Брехман, Э. Н. Вайнер, О. С. Васильева, Г. К. Зайцев, Э. М. Казин, Ю. П. Лисицын, В. П. Петленко, А. Г. Щедрина, М. А. Якунчев);

- психолого-педагогические исследования возрастных особенностей старшеклассников (JI. И. Божович, Б. С. Волков, Н. Ф. Добрынин, И. С. Кон, В. А. Крутецкий, А. В. Мудрик, Е. Н. Туревская, Д. И. Фельдштейн, П. М. Якобсон);

- психологические и педагогические исследования воспитательного потенциала художественной литературы (Е. И. Дворникова, М. С. Каган, Н. Н. Казначеева, В. А. Кан-Калик, М. А. Черняк);

- психологические исследования механизма переживания в восприятии художественного произведения (Н. Б. Берхин, В. Б. Блок, Ф. Е. Василюк, JI. С. Выготский, Г. Г. Шпет).

Решение поставленных задач определило выбор методов исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, педагогическое моделирование; прямое и опосредованное педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, анкетирование и тестирование с последующей статистической обработкой результатов исследования.

База исследования: МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района, на базе которых осуществлялся массовый констатирующий этап исследования с участием 250 учащихся в возрасте 15 — 17 лет. Формирующий этап исследования осуществлялся при участии 105 старшеклассников.

Исследование имело следующие организационные этапы:

I этап — поисково-теоретический (2006 — 2007 гг.)\ изучение состояния проблемы в педагогической науке и практике; разработка методологического аппарата, определение цели и задач исследования, формулирование основных положений гипотезы.

II этап — теоретико-экспериментальный (2007 — 2009 гг.)\ разработка программы опытно-экспериментальной работы, создание и апробация модели формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

III этап — заключительно-обобщающий (2009 — 2010 гг.)\ обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, систематизация, обработка и описание полученных результатов формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:

- исследована проблема формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью на основе аксиологического подхода и сформулировано понятие «ценностное отношение к здоровью»;

- определен воспитательный потенциал современной художественной литературы в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью и на его основе разработано содержание учебного материала о ценностном отношении к здоровью для старшеклассников;

- разработана модель формирования ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, предполагающую гуманистическую экспертизу поведения литературных героев по критерию ценности здоровья и выстраивание собственного отношения к здоровью;

- выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия эффективности формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- создана и прошла опытную проверку программа факультативного курса для учащихся 10 - 11 классов - «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы»;

- разработано и методически обосновано содержание деятельности педагога на этапах процесса формирования у старшеклассников ценностного отношении к здоровью при изучении современной художественной литературы;

- определен комплекс методик, позволяющий диагностировать сформированность когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения старшеклассников к здоровью; разработаны методики «Мои ценности» и «Ценностный выбор», анкета «Ценности здоровья».

Результаты и материалы исследования могут быть использованы педагогами общеобразовательных учреждений и учреждений дополнительного образования с целью формирования у школьников ценностного отношения к здоровью;

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Ценностное отношение к здоровью - внутренняя позиция человека, осознающего личностный смысл ценности здоровья во взаимосвязи с социальным значением ценности здоровья, выраженным в идеях, свойствах, функциях, значимых для современного общества.

2. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к здоровью реализуется в процессе использования воспитательного потенциала современной художественной литературы. В указанном аспекте возможности современной художественной литературы выражаются:

- в раскрытии значения ценности здоровья для современного российского социума и интерпретации здоровья как необходимого условия успешной самореализации личности;

- в предъявлении многообразия жизненных стратегий, аксиологическое содержание которых служит ориентировочной основой для определения старшеклассниками статуса здоровья в системе ценностных отношений и выбора путей разрешения собственных жизненных проблем, связанных со здоровьем;

- в описании и анализе примеров жизнедеятельности современных литературных героев, оказывающих влияние на формирование целостного представления о здоровье как единстве физического, психического и социального развития личности.

3. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью в процессе изучения современной художественной литературы, основанная на включении старшеклассников в ценностно-творческую деятельность, связанную с поиском социального и личностного смысла ценности здоровья на примерах жизнедеятельности литературных героев.

Реализация модели обеспечивается использованием системы оптимальных форм, методов, средств организации процесса формирования ценностного отношения к здоровью, применение которых стимулирует становление у старшеклассников когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов ценностного отношения к здоровью.

4. Эффективность формирования ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной литературы обеспечивается следующими педагогическими условиями:

- отбор современных художественных произведений, в которых представлены положительные литературные герои, чьи ценности импонируют современным старшеклассникам; создание эмоционально насыщенной среды, стимулирующей самонастраивание у старшеклассников личностного отношения к здоровью как абсолютной ценности;

- установление диалогичных взаимоотношений между учителем и старшеклассниками, актуализирующих субъектность старшеклассников при определении статуса здоровья в собственной системе ценностей;

- культивирование у родителей и педагогов аксиологического подхода к психолого-педагогической поддержке старшеклассников в выстраивании жизненной стратегии, адекватной ценности здоровья.

Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечена глубоким теоретическим анализом и методологической обоснованностью исходных положений; совокупностью методов исследования, адекватных его цели и задачам; личным участием автора в экспериментальной работе.

Апробация результатов исследования осуществлялась в выступлениях на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях (2007 — 2009 гг.); на заседаниях кафедры педагогики ПГПУ им.В.Г. Белинского; в МОУ СОШ № 52 г. Пензы и МОУ СОШ п. Мичуринский Пензенского района на заседаниях МО учителей русского языка и литературы, на факультативных занятиях по литературе при реализации курса «Здоровье как императив выживаемости и универсальная ценность в произведениях современной художественной литературы» и во внеклассной работе; в ДОЛ «Заря» Краснодарского края при проведении тематических смен.

Структура диссертации определена логикой решения поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложений. В диссертацию включены таблицы, схемы, диаграммы.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Жукова, Алена Александровна

Выводы по первой главе

Теоретический анализ философский, психологической и педагогической литературы позволяет сделать следующие выводы:

1. Категория «ценностное отношение» осмысливается учеными по-разному. В философии ценностное отношение рассматривается как способ бытия личности. В психологии — трактуется как психологическое образование и способ взаимодействия людей с объектами и предметами действительности. Педагогическая аксиология определяет рассматриваемую категорию как внутреннюю позицию личности, отражающую взаимосвязь личностных и общественных значений.

Общим для всех наук является определение структуры ценностного отношения и его основных компонентов: когнитивного (знания), эмоционального (чувства, мысли, оценка) и поведенческого.

2. Современное понимание здоровья как процесса сохранения и развития биологических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и , социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни требует собственных усилий человека по его сохранению и укреплению и определению здоровья как ценности. Поэтому так важно формировать ценностное отношение к здоровью у школьников на том этапе, который характеризуется становлением самоуважения, самокритичности, самовоспитания, развитием эмоционально-ценностного отношения к собственному Я.

В соответствии со структурой личности традиционным считается выделение соматического (физического), психологического (психического) и социального компонентов здоровья.

3. Старший школьный возраст характеризуется формированием системы ценностных отношений. Это связано с развитием самокритичности, самовоспитания, самоопределением школьника. Устремленность в будущее, необходимость выбора жизненного пути, поиск путей самосовершенствования требуют от школьника концентрации сил и обусловливают внимание школьника к собственной личности. В связи с этим актуальным оказывается осознание ценности здоровья как необходимой предпосылки полноценной жизни взрослеющей личности.

4. Современная художественная литература обладает богатым воспитательным потенциалом в формировании у старшеклассников ценностного отношения к здоровью. Художественные произведения содержат знания о многостороннем развитии человека, вследствие чего позволяют учащимся увидеть и понять важность здоровья как процесса физического, психического и социального развития и оценить роль стратегического отношения к жизни; влияют на ценностное мировосприятие школьника и создают условия для возникновения ценностных переживаний ситуаций выбора, связанного со здоровьем; способствуют изменению человека в частности через изображение положительного и отрицательного опыта поведения на основе ценностного отношения к здоровью.

5. Модель формирования у старшеклассников ценностного отношения к здоровью средствами современной художественной литературы отражает взаимосвязь ценностного отношения к здоровью и современной художественной литературы. Она основывается на формировании у старшеклассников знаний о здоровье, умения выбирать эффективные способы сохранения и укрепления здоровья, ответственного отношения к здоровью окружающих людей и собственному, опыта создания жизненной стратегии в соответствии с ценностью здоровья. Ее реализация в современной практике воспитания и обучения старшеклассников приведет к развитию личности, которая обладает знаниями о содержании физического, психического и социального компонентов здоровья; убеждена в необходимости целенаправленных действий по его укреплению и сохранению; выстраивает жизненную стратегию, основанную на ценности здоровья.

Глава II. Формирование ценностного отношения к здоровью у старшеклассников в процессе изучения современной художественной

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Жукова, Алена Александровна, 2010 год

1.1. Характеристика ценностного отношения к здоровью у современных старшеклассников (констатирующий этапэксперимента)

2. Тест «Индекс отношения к здоровью» состоит из четырех субтестов, соответствующих четырем компонентам интенсивности субъективногоотношения — эмоциональному, познавательному, практическому, посту почному.

3. Общая шкала. Показатель интенсивности получается путем суммирования баллов по четырем предыдущим шкалам. Он диагностирует, насколько в целом сформировано отношение к здоровью у данного человека, насколько сильно оно проявляется.

4. Тест «Индекс отношения к здоровью» состоит из двух частей (вариантов) для повышения надежности результатов, проводимых с небольшим интервалом.

5. Каждая часть теста включает 24 пары альтернативных высказываний.

6. Положительными сторонами применения психологического теста «Индекс отношения к здоровью» являются:

7. Сама процедура проведения теста может повлиять на отношение к своему здоровью, поскольку, отвечая на вопросы, люди иногда впервые задумываются над соответствующими проблемами.

8. Результаты, полученные с помощью теста, оценивают успешность педагогических мероприятий и пропагандистских усилий в деле формирования отношения людей к своему здоровью.

9. Данные теста могут служить основой для анализа закономерностей и особенностей развития отношения к своему здоровью у людей различных общественных групп, а также определять своеобразные «группы риска», требующие особого внимания.

10. Проведение теста поможет созданию банка данных об отношении учащихся к своему здоровью и организации персональной коррекционной работы.

11. Возможно самостоятельное использование теста «Индекс отношения к здоровью». Отслеживание динамики может стать фактором, побуждающим изменить свое поведение, свой образ жизни и достичь в этом больших успехов.

12. Анализ полученных данных по итогам проведения методики показал, что высокий уровень интенсивности отношения к здоровью по каждой из шкал проявился не более чем у 20 % старшеклассников (Диаграмма 1).

13. Интенсивность отношения к здоровью у старшеклассников (в %)-46а--п=;-низкиисреднийвысокий4.°