Формирование творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности: синергетический подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Калимуллина, Ольга Анатольевна

• Калимуллина, Ольга Анатольевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Калимуллина, Ольга Анатольевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава I. Синергетический подход как методологическая 31

основа процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности — методологическая основа исследования

1.1. Историко-теоретические предпосылки синергетики как 31 науки

1.2. Современное состояние разработанности 44 синергетического подхода в педагогической науке

1.3. Доминантные характеристики категории «творческая 72 направленность личности» как объекта диссертационного исследования» рассматриваются основные параметры понятия «творческая направленность личности

Выводы к I главе 97

Глава II. Теоретические основания процесса формирования 100 творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности на основе синергетического подхода

2.1. Теоретическая целостность процесса формирования 100 творческой направленности студенческой молодежи в сфере

досуга

2.2. Особенности досуговой деятельности студенческой 127 молодежи в процессе формирования творческой направленности

2.3. Теория сбалансированного равновесия процесса 147 формирования творческой направленности студенческой молодежи

Выводы ко II главе 196

Глава III. Моделирование процесса формирования твор- 199 ческой направленности студенческой молодежи в условиях досуга на основе синергетического подхода

3.1. Основные компоненты процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях 199 досуговой деятельности на основе сннергетического подхода

3.2. Влияние различных факторов на процесс 230 моделирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности

3.3. Концептуально-содержательная модель процесса 261 формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности

Выводы к III главе 312

Глава IV. Технологические основы реализации модели 316

формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности на основе сннергетического подхода

4.1. Технологии реализации сннергетического подхода к 316 процессу формирования творческой направленности студенческой молодежи в учреждениях досуга в контексте

научной концепции профессора А.Д. Жаркова

4.2. Педагогические условия и организационно- 329 управленческие принципы функционирования досуговой деятельности по формированию творческой направленности студенческой молодежи

4.3. Эффективность реализации модели формирования 367 творческой направленности студенческой молодежи

Выводы к IV главе 386

Заключение 388

Список литературы 392

Приложения 421

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности: синергетический подход»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что в системе гуманитарного знания творческая направленность личности является одной из тем, которая редко рассматриваются в качестве объекта научного анализа. Проблема формирования творческой направленности студенческой молодежи стала актуальной в связи с ее сложным многокомпонентным образованием, которое позволяет предложить ее изучение в данном исследовании на основе синергетического подхода.

Специфика современного мира предопределяет новые требования к студенческой молодежи при освоении новых знаний, требующих творческого подхода или, точнее, общетворческого восприятия и направленности.

Творческую направленность детерминируют психологические установки, потребности, мотивы на активное участие студенческой молодежи в социально-культурной деятельности. Современный информационный и социальный прогресс порождает такую ситуацию, при которой общественные требования к социально-культурной деятельности и поведению студенческой молодежи ставят новые педагогические задачи в условиях досуга по развитию творческих способностей, умению мобильно адаптироваться к изменяющимся социально-политическим, социально-экономическим и социально-культурным условиям жизнедеятельности.

В этих условиях жизнедеятельность студенческой молодёжи должна стать максимально продуктивной с активным вхождением в самостоятельную жизнь, включённостью в новые социально-культурные отношения, формированием мировоззрения, духовного облика, обладающая большим потенциалом к процессу добывания необходимых знаний в форме самостоятельной деятельности.

В современной социокультурной ситуации в стране возникают проблемы практически во всех педагогических системах, в основе которых лежит творческий процесс. Поэтому одна из главных проблем педагогики досуга —

дисбаланс обучения, развития, воспитания и формирования студенческой молодежи. Происходит смещение и ценностей культуры в сторону гедонизма.

Отсюда, переход студента «организуемого» в «самоорганизующуюся» личность носит творческий характер. Процесс становления студенческой молодежи в условиях досуга, превращения студента в личность подобен рождению порядка из беспорядка. Взаимоотношения студенческой молодежи строятся на уровне бытового сознания, вытесняющего духовно-нравственную составляющую, утверждая статус и благополучие как главные смыслообразующие атрибуты жизнедеятельности в сфере досуга.

Главная особенность формирования творческой направленности студенческой молодежи на основе синергетического подхода в условиях досуговой деятельности состоит в том, чтобы раскрыть творческий потенциал студента, обеспечить развитие его мотивационно-потребностных установок в творчестве, создать условия для удовлетворения основных творческих потребностей личности; обеспечить формирование главного компонента творческой направленности — целеполагание.

Проведенный анализ показывает, что современная научная картина мира и практика досуга студенческой молодежи требуют новых научных подходов в педагогике для того, чтобы раскрыть широкие возможности моделирования процессов обучения, развития, воспитания, формирования на основе новых научных подходов в методологическом, теоретическом и технологическом уровнях.

Все это придает особую актуальность проблеме формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности, стимулирует поиски новых методологических подходов и уровень научного осмысления этого процесса. Новизна методологических идей сегодня обусловлена необходимостью поисков интегративных подходов к социально-культурной деятельности, ибо в структуре досуговой деятельности студенческой молодежи функционируют две подсистемы. Это: общественно коллективное творчество, учеба, занятия физкультурой и спортом, культурное потребление,

развлечение и отдых, - любительские объединения, клубы по интересам, культурно-досуговые программы и лично регулируемое - индивидуальное творчество, самообразование, индивидуальное культурное потребление, физкультура и спорт, любительский труд, воспитание детей, товарищеские, дружеские встречи, различные виды развлечений, пассивный отдых, занятия в неформальных объединениях.

Проведенный анализ показывает, что имеются объективные предпосылки применения синергетического подхода в теории, методике и организации социально-культурной деятельно ста.

В отечественной педагогической науке монографических работ по данной проблематике несоизмеримо мало, а в теории, методике и организации социально-культурной деятельности исследований не проводилось. Объективная необходимость применения синергетического подхода к процессу формирования творческой направленности студенческой молодежи состоит в том, чтобы в широком смысле изучить досуговую сферу как самоорганизующуюся систему сложнейшая задача, требующая коллективных усилий. Детерминированные социально-культурной средой, различные нелинейные отношения, педагогические условия, организационно-управленческие принципы, включающие в себя широкий спектр контактов с социальным миром, сферой искусств, природой, представляют собой безграничные возможности для создания диссипативных структур в пространстве досуга. Сущность интеграции современных досуговых процессов в образовательных учреждениях и учреждениях социально-культурного и культурно-досугового типа обусловлена новыми реалиями нашей жизни. Для того чтобы научно обосновать и предложить отечественному сообществу более высокий уровень познания, необходимо рассмотреть синергетический подход к этому явлению в широком культурно-историческом и теоретико-методологическом контексте на предметном уровне. Включение синергетического подхода к поднимаемым проблемам открывает новое научное направление различных аспектов досуга.

Состояние разработанности проблемы исследования

Проблема направленности личности привлекала внимание многих ученьтх-психологов: Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, И.Д. Егорычева, Е.П. Ильин, Б.Ф. Ломов, А.Н. Леонтьев, К.Л. Левин, P.C. Немов, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, А. Маслоу, B.C. Мерлин, В.Н. Мясищев, A.C. Прангишвили, Ж. Пиаже, Д.И. Фельдштейн, 3. Фрейд, В.Э. Чудновский, Д.Н. Узнадзе, A.A. Ухтомский, П.М. Якобсон и др. Все они подчеркивали, что направленность личности, являясь сложным мотивационным образованием, определяется сформировавшимися установками личности, в конечном счете, устанавливая цель деятельности личности и ее результат.

Потенциальные возможности использования синергетического подхода в социально-гуманитарных науках в целом нашли отражение в исследованиях Е.А. Антонова, В.Т. Волова, B.C. Егорова, Д.Ф. Китаева, A.B. Кокина, E.H. Князевой, B.C. Лутая, B.C. Степина, Н.М. Таланчука, М.И. Штеренберга и др. Отдельные аспекты методологических проблем применения синергетики в гуманитарных отраслях науки изучали Л.В. Бараусова, В.Э. Войцехович, И.С. Добронравова, Э. Ласло. Использование синергетики в культурологических исследованиях рассматривается у О.Н. Астафьевой, В.В. Васильковой, И.А. Евина, A.B. Зубковой, М.С. Кагана, Л.П. Киященко, Э.А. Орловой, В.М. Петрова, H.A. Хренова и др.

Использование синергетики в философско-методологических исследованиях в психологии представлено К.А. Абульхановой-Славской, С.С. Бубновой, O.A. Власовой, В.Е. Клочко, В.Ю. Крыловым, А.О. Прохоровым, Д.В. Сочивко, В.Б. Тарабаевой, И.Н. Трофимовой, Л.Р. Фахрутдиновой и др. Существенный вклад в разработку данного аспекта внесла И.В. Ершова-Бабенко, которая полагает возможным исследование психики как синергетической реальности.

Использование синергетического подхода в педагогических исследованиях, в том числе в педагогике высшей школы и философии образования, нашло отражение в работах В.И. Андреева, Р.Г. Баранцева, В.Н. Корчагина, Н.В.

Лежневой, В.Ш. Масленниковой, ILM. Таланчука, П.Е. Решетникова, А.П. Усольцева, М.А. Фёдоровой, В.А. Харитоновой и др.

Проблемами изучения молодежной и студенческой досуговой деятельности занимались исследователи: JI.A. Акимова, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, A.C. Ковальчук, А.Е. Захарченко, Ю.Д. Красильников, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, A.B. Фатов и др.

Проблеме развития творческой направленности личности посвящены многие научные исследования: В.В. Абрауховой (Развитие творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования), В.В. Ерина (Творческая направленность личности руководителя как условие инновационного подхода к организации образовательного процесса в профессиональном колледже), C.B. Евтушенко (Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности), С.С. Комиссаренко (Формирование личности: концепции, институты, технологии), Л.П. Мингазовой (Развитие творческой направленности личности участника студенческого самодеятельного вокально-хорового коллектива), Р.Н. Наурызбаевой (Преемственность в развитии творческой направленности личности средствами искусства в системе «дошкольное учреждение - школа - вуз»), Т.В. Панченко (Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста в процессе речевой деятельности), Н.В. Шарковской (Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход), Е.И. Юдиной (Формирование творческой направленности личности будущих учителей начальных классов в процессе изучения учебных дисциплин эстетического цикла).

Проблеме творческого развития личности посвящены диссертационные исследования Н.В. Кипрушевой, Г.Н. Комаровой, Л.П. Мингазовой, Л.Э. Муртазиной, О.В. Слуевой, И.И. Шигаповой и др. Возможности и развитие творческих способностей личности в условиях социально-культурной среды и дополнительного образования рассмотрены в диссертационных исследованиях

Ж.С. Валеевой, P.C. Гарифуллиной, В.И. Гладилиной, СЛ. Глебовой, Е.Ф. Командышко, JI.A. Любимовой, АЛО. Любомудровой, С.М. Малацкой, Ю.Д. Сергина, Р.И. Турхановой, К.И. Чижовой, Л.В. Школяр и др. Однако достаточно полного исследования процесса творческой направленности студенческой молодежи в досуговой деятельности средствами сложноорганизованных синергетических систем не было. Концепция формирования творческой направленности личности в досуговой системе, базирующаяся на синергетических принципах, могла бы стать инновационной базовой методологией изучения досуговой сферы.

В связи с этим актуально выявить противоречия между:

- развивающимися потребностями общества в организации современной досуговой деятельности студенческой молодежи и недостаточно разработанными теориями сбалансированного равновесия формируемой и формирующей деятельности в творческой направленности учащихся в условиях досуга;

- необходимостью формирования высокой досуговой культуры у студенческой молодежи, социального интереса, умения ориентироваться в условиях досуга и недостаточно разработанными методологическими основами формирования её творческой направленности в условиях досуговой деятельности;

- требованиями современного общества к развитию социально значимых психологических установок личности студента, позволяющих ему адаптироваться к новым социально-экономическим условиям, и сложившейся традиционной системой досуговой деятельности, не успевающей за изменениями в обществе и требующей нового методологического подхода к решению проблемы творческого развития личности студента;

- существующей в современном обществе необходимостью введения новых, научных подходов, позволяющих моделировать стихийные и сложноорганизованные системы в сфере досуга, и неразработанностью синергетического подхода к данной проблеме;

- современным социальным заказом общества в развитии мобильно мыслящей, конструктивно действующей студенческой молодежи, обладающей

направленностью на творческую самореализацию, и отсутствием новых технологических подходов, гибких моделирующих систем ее формирования в условиях досуга;

потребностью в предприимчивых, креативно мыслящих и конкурентоспособных студентах и тенденцией понижения их общекультурного уровня в контексте усвоения нового в постоянно изменяющихся экономических обстоятельствах мирового и отечественного опыта.

Все вышеуказанное позволило сформировать тему данного диссертационного исследования: «Формирование творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности: синергетический подход».

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, которая состоит в противоречиях между необходимостью разработки обоснования синергетического подхода к процессу формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуга, способного восполнить воспитательно-развивающий дефицит социально-культурной деятельности, и неконтролируемым стихийным потреблением продукции, имеющей деструктивную и асоциальную направленность.

Цель исследования: разработка методологии формирования творческой направленности студенческой молодежи, построение и апробации теории сбалансированного равновесия формирующей и формируемой деятельности, концептуально-содержательной модели на основе синергетического подхода и технологий реализации их в практике социально-культурной деятельности.

Объект исследования: процесс формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности.

Предмет исследования: теоретико-методологическое обоснование и разработка процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности на основе синергетического подхода.

Гипотеза исследования состоит в том, что процесс формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности будет наиболее эффективным, если:

- освоить теорию формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности, осуществляемой на основе синергетического подхода;

- адаптировать теорию сбалансированного равновесия формируемой и формирующей деятельности в процессе формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности;

продуктивно реализовать концептуально-содержательную модель формирования творческой направленности личности в условиях досуговой деятельности;

- реализовать синергетический подход к процессу формирования творческой направленности студенческой молодежи досуговой деятельности, обеспечивающий педагогическое взаимодействие организационного и стихийного, хаотичного и традиционного, опирающийся на интерактивные ресурсы и творческую природу социально-культурной деятельности.

Цель, объект, предмет и гипотеза исследования предопределили необходимость постановки и решения следующих задач:

осуществить ретроспективный анализ историко-теоретических предпосылок синергетики как науки о самоорганизации;

провести анализ разработанности синергетического подхода в педагогической науке по данной специальности;

- выявить доминантные характеристики категории «направленность личности» как объекта синергетического подхода;

- раскрыть теоретическую целостность процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в сфере досуга;

- определить особенности досуговой деятельности студенческой молодежи;

- выделить теоретический потенциал процесса формировании творческой направленности студенческой молодежи на основе сбалансированного соотношения формируемой и формирующей деятельности;

- предложить авторскую концепцию процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности на основе синергетического подхода;

- описать процесс моделирования ситуаций формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности;

- изложить концептуально-содержательную модель процесса формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности;

создать технологии реализации синергетического подхода к формированию творческой направленности личности в учреждениях досуга в контексте концепций профессора А.Д. Жаркова;

- разработать педагогические условия и организационно-управленческие принципы функционирования досуговой деятельности по формированию творческой направленности студенческой молодежи;

- осуществить проверку эффективности реализации модели формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности.

Методологическую базу исследования составили:

- научные труды, посвященные влиянию социально-культурной среды на развитие личности (H.A. Бердяев, Л.П. Буева, A.A. Галочкин, Г.В. Головина, О.Б. Ершова, A.A. Жаркова, 3.II. Ичин-Норбу, Н.В. Кирий, Е.А. Климов, Ю.С. Кулюткин, H.H. Лавринова, A.B. Мосина, Г.Е. Моргунова, Г.Н. Новикова, Н.И. Орлянская, Н.С. Пряжников, Т.А. Райкина, Р.Г. Салахутдинов, В.З. Сулейманов, С.Н. Чистякова, P.A. Фахрутдинова, Н.Ф. Хилько и др.);

- исследования, посвященные организации досуговой деятельности современной молодежи (М.А. Ариарский, Г.А. Аванесова, Е.И. Григорьева, Н.Г. Гончарова, А.Е. Захарченко, В.Б. Звоновский, С.Н. Иконникова, В.В. Кирсанов,

Е.И. Смирнова, IO.A. Стрельцов, В.Я. Суртаев, В.Е. Триодин, Н.Ф. Максютин, Е.А. Малянов, А.И. Нуруллина и др.);

- концепции социокультурного проектирования и моделирования (Н.М. Борытко, Г.М. Биржешок, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, А.П. Марков, В.М. Монахов, В.А. Сластенин, В.В. Туев, П.П. Терехов и др.);

- теории самоорганизации с педагогической точки зрения нашли отражение в работах В.И. Андреева, В.А. Аршинова, В.Г. Буданова, В.Г. Виненко, В.А. Игнатовой, E.H. Князевой, С.П. Курдюмова, JI.II. Макаровой, Г. Г. Малинецкого,

B.В. Маткина, Н.М. Таланчука, О.Н. Федоровой, Ю.В. Шаронина, С.С. Шевелевой и др.;

- синергетический подход к педагогическим проблемам изучен в работах М.В. Богуславского, A.A. Ворожбитовой, Л.Я. Зориной, С.П. Капицы, E.H. Князевой, В.Н. Корчагина, А.П. Назаретяна, Л.И. Новиковой, И.Р. Пригожина, Е.Г. Пугачевой, Н.М. Таланчука, Д.И. Трубецкова и др.;

исследования, посвященные организации досуга современной студенческой молодежи, изучены в работах Р.В. Воровича, Н.В. Губиной, Н.Г. Гончаровой, Л.С. Жарковой, А.Е. Захарченко, В. Звоновского, С.Н. Иконниковой,

C. Луцевой, В.В. Кирсанова, Р.Г. Салахутдинова, Е.И. Смирновой, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, В.Е. Триодина, А.П. Маркова, O.A. Максимовой, Н.Ф. Максютина, А.И. Нуруллиной, P.M. Шайдуллиной, Р.Х. Шакурова, Ю.М. Щеглова, A.B. Фатова и др.

Теоретическую основу исследования составили:

- общие теории педагогической науки (Т.М. Балыхина, И.В. Блауберг, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, B.C. Леднев, A.II. Леонтьева, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.) о направленности и структуре личности;

- современные положения теории образования (B.C. Афанасьев, Е.А. Байер, Р. Бэрон, Я.И. Гилинский, Э. Дюркгейм, С.А. Завражин, Е.В. Змановская, Ю.А. Клейберг, Г.И. Колесникова, К. Лоренц, Р. Нельсон Джоунс, И.В. Равич-Щербо, Д. Ричардсон, М.В. Харагезян);

- теоретические положения о жизненных ценностях и смыслах (Т.М. Балыхина, М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, Е.В. Бондаревская, H.H. Никитина, В.Э. Чудновский, В.Д. Шадриков и др.);

- теории педагогической синергетики (А.Д. Жарков, А.Г. Кислов, В.М. Кларин, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, Ю.А. Стрельцов, Н.М. Таланчук и др.);

- интегральные характеристики личности, разработанные в трудах Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломов, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна и др.;

- положения о психологических особенностях и творческой направленности личности В.В. Абрауховой, A.C. Белкин, Л.И. Божович, И.А. Зимняя, И.С. Кон, X. Ремшмидт, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Р. Хавигхерст, Д.Б. Эльконин и

др-);

- концептуальные идеи жизненного самоопределения личности (В.И. Журавлев, Э.В. Ильенков, И.С. Кон, Е.А. Климов, Л.М. Митина, Т.П. Никон, Н.С. Пряжников, Т.Н. Сапожникова, Т.П. Шереметова, О.С. Щербинина, С.Н. Чистякова и др.);

- концепция А.Д. Жаркова о социально-культурной деятельности как эффективном механизме становления творческой личности.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использован комплекс методов исследования: теоретический анализ трудов по педагогике и социально-культурной деятельности; изучение и сравнительно-сопоставительный анализ первоисточников; обобщение и систематизация полученных данных; моделирование и конструирование нормативных и научно-методических документов, систем и структур; педагогический эксперимент, анкетирование; опросы, беседы, интервьюирование; методы математической статистики; анализ статистических данных; диагностические методы; экспертные оценки; табличные интерпретации полученных данных; анализ деятельности участников эксперимента; включенное наблюдение в процессе организации основных социокультурных мероприятий и проектов; организация педагогического процесса в ходе реализации концептуально-содержательной

модели формирования творческой направленности личности в условиях досуговой деятельности. В качестве эмпирических методов применялись констатирующий и формирующий эксперименты, статическое и динамическое наблюдения, беседы, психодиагностические методики и скрининги, экспертные оценки, тестирование, контент-анализ, математическая статистика.

Этапы исследования

На первом - поисковом этапе (2000-2003 гг.) осуществлялось изучение и теоретический анализ культурологической, психолого-педагогической, социологической, философской, социокультурной и методической литературы по проблеме исследования, в процессе которого был определен понятийный аппарат исследования, параллельно изучался опыт формирования творческой направленности студенческой молодежи в различных областях научного знания, на основе которого выявились основные направления и тенденции дальнейшей научной работы.

На втором - теоретико-методологическом (2003-2006 гг.) продолжилось теоретическое исследование проблемы, осуществлялась обработка гипотезы, определялись основные компоненты концептуально-содержательной модели через призму синергетического подхода; выявлялись и апробировались педагогические и социокультурные условия формирования творческой направленности личности.

На третьем - экспериментальном (2006-2013 гг.) разрабатывалась концептуально-содержательная модель технологии формирования творческой направленности личности с учетом позиций системной синергетики, осуществлялась апробация педагогической системы в условиях досуговой деятельности на экспериментальных базах.

На четвертом этапе - заключительно-обобщающем (2014 г.) были выполнены систематизация и обобщение результатов исследования, анализ и обработка данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, были разработаны рекомендации по внедрению результатов исследования в практику.

Экспериментальной базой исследования явились: факультет Социально-культурной деятельности Казанского государственного университета культуры и искусств; ООО по проведению конкурсов и фестивалей «Торжество»; Казанский филиал Российской академии правосудия; Казанский национальный исследовательский технологический университет; Казанский молодежный центр им. А. Гайдара; Малая Академия искусств; Татарская государственная филармония им. Г. Тукая.

Концепция исследования строится на следующих ведущих идеях:

1. Синергетический подход к проблеме формирования творческой направленности студенческой молодежи является базовым и позволяет осуществлять процесс моделирования этого процесса в условиях досуговой деятельности.

2. Разработанная концепция формирования творческой направленности студенческой молодежи базируется на общепедагогических, социально-культурных и синергетических принципах, что позволяет выстроить целостный технологический процесс и определить сущностные характеристики этого процесса в условиях досуговой деятельности.

3. Созданная автором диссертации концептуально-содержательная модель формирования творческой направленности студенческой молодежи базирующаяся на синергетическом подходе, позволяет рассматривать данный процесс в инновационном аспекте педагогической науки и практики.

Под концептуально-содержательной моделью формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности диссертант понимает системную проектировку формирующей и формируемой деятельности в данном процессе. Эта модель направлена на реализацию синергетического подхода в процессе формирования творческой направленности студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности.

Синергетический подход является базовым в данном исследовании и позволяет рассматривать процесс формирования творческой направленности студенческой молодежи в проектируемом пространстве, позволяющем

реализовать следующие положения синергетической методологии: открытость, нелинейность, вариативность, бифуркцию, аттрактор, флуктуацию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Калимуллина, Ольга Анатольевна, 2014 год

Список использованной литературы

1. Абраухова В.В. Развитие творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования: автореф. дис. д-ра псд. наук / В.В. Абраухова. - Пятигорск, 2012 - 41 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни / К.А. Абульханова-Славская. - М., 1987. - 234 с.

3. Аванесова Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие для студентов вузов / Г.А. Аванесова. — М.: Аспект Пресс, 2006. —236 с.

4. Адамьянц Т.З. Современная молодежь: представления о действительности и социокультурные механизмы самоопределения и самоорганизации // Россия реформирующаяся. Ежегодник. Отв. ред. М.К. Горшков. Вып. 9. М. ИС РАН. 2010. С. 226-243.

5. Азарова Р.Н. Педагогическая модель организации досуговой деятельности молодежи в системе российского гуманитарного образования [Электронный ресурс] / Р.Н. Азарова // Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов Министерства образования РФ. - Режим доступа: http://ido.rudn.rU/vestnik/2004/5.pdf.

6. Акбиева З.С. Самооценка и направленность личности подростков с отклоняющимся поведением: дис. ... канд. психол. наук/ З.С. Акбиева. — Москва, 1997.- 179 с.

7. Акимова Л.А. Социология досуга: учебное пособие / Л.А. Акимова. - М.: МГУКИ, 2003.- 123 с.

8. Алиева З.А. Взаимосвязь направленности личности и межличностных отношений старшеклассников: дис. ... канд. психол. наук / З.А. Алиева. - М., 2001.- 139 с.

9. Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20 кн. Кн. 2: Как любить детей / Ш.А. Амонашвили. - Тбилиси: Школа жизни, 2012.-352 с.

Ю.Ананьев Б.Г. Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека / Б.Г. Ананьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С. 48-54.

11. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Ананьев Б.Г. - М., 1980.-Т.1,2-370 С.

12.Андреев A.A., Солдаткин В.И. Прикладная философия открытого образования: педагогический аспект. М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2002. - 168 с.

13. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. -Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. - 568 с.

14. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2004. - 608 с.

15. Андреева C.B. Феномен досуга: история и современность / C.B. Андреева // Вестник Томского государственного университета. — 2011. — № 3. — С. 42-45.

16. Анохин П.К. О творческом процессе с точки зрения физиологии / П.К. Анохин // Художественно-творческие вопросы комплексного изучения. - Д.: Наука, 1983.-С. 259-262.

17. Антошкина З.Г. К вопросу о понятии творчества / З.Г. Антошкина // Современные проблемы образования и молодежной политики: материалы науч.-практ. и науч.- метод, конф. - Казань, 1997. - С. 37-38.

18. Анищенко B.C., Астахов В.В., Вадивасова Т.Е. Нелинейная динамика хаотических и стохастических систем. - Саратов: Изд-во Сарат.гос.ун-та, 1999.

19. Ариарский М.А. Прикладная культурология / М.А. Ариарский. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Издательство «Эго», 2001. - 288 с.

20. Арнольдов А.И. Человек и мир культуры / А.И. Арнольдов. - М.: Изд-во МГИК, 1992.-240 с.

21. Бабосов Е.М., Вайнилович Э. Г., Бабосова Е.С. Управление персоналом / Е.М. Бабосов, Э.Г. Вайнилович, Е.С. Бабосова.- М: Издательство ТетраСистемс, 2012 .- 288 с.

22. Баканова И. Перспективное начинание / И. Баканова // Искусство в школе. - № 3. - С.56-57.

23. Баранцев Р.Г. Открытым системам - открытые методы //Синергетика и методы науки. - СПб., 1998. - С. 28 - 40.

24. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология / Басова Н.В. Рн/Д: «Феникс», 2000. - 416 с.

25. Баширов Р.И. Синергетика или новый диалог человека с природой [Электронный ресурс] / Р.И. Баширов // Современные проблемы науки и образования. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/30-l 129.

26. Бердяев H.A. Смысл творчества человека / H.A. Бердяев. - Харьков: «Фолио», 2002. - 688 с.

27. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Бестужев-Лада И.В. Какая ты молодежь? / Бестужев-Лада И.В. М., 1988,- 180 с.

29. Бехтерев В.М. Творчество с точки зрения рефлексологии / В.М. Бехтерев // Гений и творчество Грузенберг. - М., 1924. - С. 57.

30. Библер B.C. Мышление кА творчество.- М., 1975,-С.160

31. Богданов A.A. Тектология: всеобщая организационная наука, изд-во «Финансы», М. 2003.-С.34

32. Божович Л.И. Проблемы формирования личности Издание 2-е, стереотипное под редакцией Д.И. Фельдштейна. М.: Издатетельство « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.-352с.

33. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2000: мультимедиа-энциклопедия [Электронный ресурс]. - М.: Кирилл и Мефодий, Большая Российская энциклопедия, 2000. - 2 эл. опт. диска (CD-ROM).

34. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб.: Норинт, 1998. - 1536 с.

35. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного обучения // Педагогика. 1997. - № 4 - С.11-17.

36. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю.Б. Бореев - 3-е изд. - М.: Полит, лит., 1981 - 398

с.

37. Борытко Н.М. Теория и методика воспитания: учебник для студ. пед. вузов / Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбакова; под ред. Н.М. Борытко. -Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. - 96 с.

38. Борытко Н.М. Пространство воспитания: образ бытия / Н.М. Борытко. -Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

39. Бочкарев А.И. Проектирование синергетической среды в образовании: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / А.И. Бочкарев. - М., 2000. - 52 с.

40. Браже Т.Г. Из опыта развития общей культуры учителя / Т.Г. Браже // Педагогика. - 1993. -№ 2. - С. 15-27.

41. Буданов В.Г. Синергетика: история, принципы, современность [Электронный ресурс] / В.Г. Буданов // Сайт П.С. Курдюмова. - Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/SinBud.htm.

42. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М.: Изд-во МГУ, 1968,- 268с.

43. Валеева Ж.С. Социализация личности подростка средствами артпедагогики в культурно-досуговой деятельности общеобразовательных учреждений: автореф... дис. ... канд. пед. наук / Ж.С. Валеева. - Барнаул, 2007. -19 с.

44. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социальной самоорганизации. - СПб.: Изд-во "Лань", 1999. -480 с.

45. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход. / A.A. Вербицкий - М.,1991. - 176 с.

46. Веремьева A.A. Эстетический потенциал личности учителя / A.A. Веремьева // Изобразительное искусство в школе. - 2004. - № 6. - С. 44-51.

47. Виненко В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Виненко. - Саратов, 2001. — 322 с.

48. Владимирова Ю.Б, Социально-культурные условия формирования эстетической культуры подростков средствами предметно-пространственной среды: автореф. канд. пед. наук / Ю.Б. Владимирова - Казань, 2013 - 22 с.

49. Вознюк A.B. Педагогическая синергетика: монография/ A.B. Вознюк. -Житомир: Изд-во ЖГУ им. И. Франко, 2012. - 812 с.

50. Волкова И.В., Климова М.В. Проектирование социокультурной среды развития толерантности у подростков // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 6;

51. Воробьева И.В. Социально-культурная деятельность: учеб.-метод. комплекс / И.В. Воробьева. - Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 106 с.

52. Ворович Р.В. Творческая самореализация студенческой молодежи в Р.В. Ворович. - М., 2003. - 24 с.

53. Ворожбитова A.A. Синсргетический аспект вузовского образования в свете лингвориторического подхода / A.A. Ворожбитова // Вестник высшей школы. - 1999. - № 2. - С. 22-26.

54. Выготский JLC. Воображение и творчество в детском возрасте / JI.C. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с.

55. Выготский JI.C. Психология искусства / JI.C. Выготский. - М.: Искусство, 1987.-573 с.

56. Гаврилова Т.А. Базы знаний интеллектуальных систем [Текст] / Т.А. Гаврилова, В.Ф. Хорошевский. - СПб: Питер, 2000.

57. Гапонцева М.Г. Интегративный подход в содержании непрерывного естественнонаучного образования. Дисс. канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2002.

58. Гарифуллина P.C. Педагогические технологии организации деятельности детских творческих объединений по нравственному воспитанию личности / P.C. Гарифуллина // Проблемы и тенденции развития современной социокультурной деятельности: сб. научн. материалов. - Казань: КГУ, 2007. - С. 32-38.

59. Гацук С. Ю. Технологические аспекты основы подготовки анимационных программ / С.Ю. Гацук // Вуз культуры и искусств в образовательной системе

региона: материалы Пятой Всерос. электрон, науч.-практ. конф. - Самара: СГАКИ, 2008. - С. 393-398.

60. Галицкая, И.А. Понятие "духовно-нравственное воспитание" в современной педагогической теории и практике / И.А. Галицкая, И.В. Метлик // Педагогика. - 2009. - № 10. - С. 36-46

61. Гиргинов Г. Наука и творчество / Г. Гиргинов. - М.: Прогресс, 1979. - 364

с.

62. Гладилина В.И. Культурно-досуговая деятельность как средство самоутверждения и самовыражения личности подростка: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.И. Гладилина. - СПб., 2008 - 20 с.

63. Глухова С.Г. Развитие творческого потенциала младшего школьника в учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Глухова. - Казань: КГУ, 1997. - 197 с.

64. Годник С.М. О сущности профессионально - педагогической деятельности / С.М. Годник - Приобщение к педагогической профессии. -Воронеж, 1992. -С.17-26

65. Городецкий В.И. Многоагентные системы (обзор) [Текст] / В.П. Городецкий, М.С. Грушинский, A.B. Хабалов // Новости искусственного интеллекта. - 1998. - №2.

66. Голованова Н.Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике / Н.Ф. Голованова // Педагогика. - 2007. - № 10. - С. 38-47.

67. Гончарова Н.Г. Досуговая деятельность современного российского студенчества: опыт прикладного социологического исследования / Н.Г. Гончарова // Социально-гуманитарные знания - 2008.- № 10 - с.40-48

68. Горюнова JI.B. Музыка - язык общения / JI.B. Горюнова // Искусство в школе. - 2004. - № 4. - С. 55-58.

69. Грачев В.Д. Философия ума / В.Д. Грачев. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.- 108 с.

70. Григорьева Е.И. Формирование здорового образа жизни молодежи средствами рекреативных технологий / Монография. - Тамбов. Изд-во Р.В. Першина - 2005- 167 с.

71. Гронберг А. Г. Основы региональной экономики. Учебник для вузов. Гос. университет; ВШЭ. — 4-е изд. — М., 2004. — 495 с.

72. Грот Н.Я. Устои нравственной жизни и жизнедеятельности / Н.Я. Грот // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С. 397402.

73. Губина Н.В., Шайдуллина P.M. Некоторые аспекты психолого-социологического исследования учащейся молодежи г. Нижнекамска / Н.В. Губина, P.M. Шайдуллина - Казань, 1997. - 32 с.

74. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. М., 2001

75.Гут Р. О творчестве в науке и технике / Р. Гут // Вопросы психологии. -2007.-№2.-С. 130-139.

76. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. Т.4. / В. Даль.-М.: Русский язык, 1991.-645 с.

77. Дедюхина О.В. Обеспечение творческой самореализации воспитанников / О.В. Дедюхина // Дополнительное образование и воспитание. - 2006. - № 1. - С. 44-47.

78. Додонов Б.И. Эмоция как ценность /Б.И. Додонов.- М., Политиздат, 1978.272с.

79. Долженкова М.И. Социально-культурное проектирование. Учебное пособие/ М.И. Долженкова - Тамбов: Першина, 2005.-152с.

80. Дьякова Е.А. Проблема обобщения знаний: синергетический аспект. // Наука и школа. - 2—3. - № 1. С.28-31.

81. Дранков B.JI. Природа художественного таланта / B.JI. Дранков. — СПб., 2001 -322 с.

82. Дуганова Л.П. Профессиональное совершенствование педагога в процессе создания образовательной программы / Л.П. Дуглова // Методист. -2005.-№4.-С. 39-46.

83. Евтушенко C.B. Педагогическая система воспитания творческой направленности личности школьников в условиях коллективной деятельности: дис. ...канд. пед. наук / C.B. Евтушенко.-М., 2001. - 301 с.

84. Ефимов Е.Г. Социокультурный подход как методологическое основание исследования современного социально-экономического развития России / Е.Г. Ефимов // Условия, ресурсы и факторы развития России в XXI веке: сб. науч. ст. по итогам всерос. науч. конф., 20-22 окт. 2009 г. / ВолгГТУ [и др.]. — Волгоград, 2009, —С. 269—272.

85. Ерин В.В. Творческая направленность личности руководителя как условие инновационного подхода к организации образовательного процесса в профессиональном колледже: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Ерин. - Ставрополь, 2004.- 175 с.

86. Ефимчук О.С. Синергетический подход к подготовке современного специалиста [Электронный ресурс] / О.С. Ефимчук // САЙТ Северо-Восточного государственного университета / ФГБОУ ВПО СВГУ; ФГБОУ ВПО СВГУ. -Режим доступа: http://idea.svgu.ru/index.

87. Ефремов B.C. Стратегия бизнеса. Концепции и методы планирования: учеб. пособие / B.C. Ефремов. - М.: Финпресс, 1998. - 192 с.

88. Жарков А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности / А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2007. - 480 с.

89. Жарков А.Д. Теоретико-методологические основы культурно -досуговой деятельности . Монография,- М., 2012.-479с.

90. Жарков А.Д. Теоретико-методологические основы социально-культурной деятельности . Монография,- М., 2013.-453с.

91. Жаркова А.А. Методические основы парадигмального подхода к развитию личности. Монография.- М., 2009.-163с.

92. Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: уч. пос. / Жарков А.Д., Чижиков В.М.- М., 1998- 340 с.

93. Жидких Т.М. Системно-синергетический подход как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Т.М. Жидких. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/33_2/

94. Загвязинский В.И. Моделирование в структуре социально-педагогического проектирования [Электронный ресурс] / В.И. Загвязинский // Моделирование социально-педагогических систем: материалы регион, науч.-практ. конф. / Проект Информационно-образовательного Центра ПГПУ - Режим доступа: http://wap.pspu.ru/sci_model_zavg.shtml.

95. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1987. - 159 с.

96. Загвязинский В.И. Преподавание как творческий процесс // В.И. Загвязинский // Вестник высшей школы. - 1987. - № 7. - С. 22-29.

97. Зайцева Ж.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ж.А. Зайцева. -Казань, 1994.-16 с.

98. Захарченко А.Е. Досуг студенческой молодежи как социально -культурная деятельность (на материале игры в КВН) / А.Е. Захарченко // Гуманизация образования. - №4 - 2007 - С. 47-51.

99. Зац Л.С. Пути решения проблемы / U.C. Зац // Дополнительное образование. - 2003. - № 3. - С. 53-56.

100. Зеленкова И.Л., Беляева Е.В. Этика: Учеб. пособие. Мн., 1995.

101. Зигерт В., Ланг Л. Руководить без конфликтов / Сокр. пер. с нем. М., 1990.

102. Зеленецкий М.Н. Культурная среда / М.Н. Зеленецкий, Э.В. Соколов // Социально-культурные предпосылки формирования личности: сб. научн. тр. - Л., 1980-152 с.

103. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Логос, 2004.-384 с.

104. Игламова A.A. Некоторые проблемы развития творческих способностей детей в начальный период музыкального обучения / A.A. Игламова // Вопросы музыкального исполнительства и педагогики. - М., 1976. - С.3-22.

105. Игнатова В.А. Экологическое мировоззрение и идеи синергетики // Наука и школа. - 1999. - № 3; - С.33-39.

106. Игнатова В.А. Педагогические аспекты синергетики / В.А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.

107. Иконникова С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. - JL: Лениздат, 1987.-205 с.

108. Иконникова С.Н. Молодежь: Социологический и социально-психологический анализ / С.Н. Иконникова. - Л.: Лениздат, 1974. - 166 с.

109. Иллюстрированный энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 1998. - 894 с.

110. Ильин А.Л. Направленность личности: дис. ... канд. филос. наук / А.Л. Ильин. - Свердловск, 1984. - 152 с.

111. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. -512 с.

112. Ильин В.В. Философия и история науки: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 2005.

113. Ицкович М.М. Ценностно-смысловая направленность личности сотрудников уголовно-исполнительной системы: дис. ... канд. психол. наук / М.М. Ицкович. - Казань, 2008. - 197 с.

114. Казначеев В.П., Спирин Е.А. Космопланетный феномен человека. Новосибирск, 1991. С. 26.

115. Кайтанджян М.Г. Педагогическая диагностика детей в группах раннего эстетического развития: на примере музыкально-творческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук / М.Г. Кайтанджян. -М., 2004. - 145 с.

116. Калацкая H.H. Развитие творческой активности младших подростков / H.H. Калацкая // Актуальные проблемы педагогики и психологии: сб. науч. тр. Вып.7 / КГПУ. - Казань, 2004. - С. 139-141.

117. Карамова К.Х. Педагогические условия и барьеры творческой самореализации студентов в обучении на художественно-графических факультетах: дис. ... канд. пед. наук / К.Х. Карамова. - Казань: КГУ, 2002. - 178 с.

118. Каргин A.C. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе: учеб. пособие для студ. культ.-просвет. фак-тов вузов культуры и искусств / A.C. Каргин. - М.: Просвещение, 1984. - 224 с.

119. Кармин A.C. Культурология. / A.C. Кармин, Е.С. Новикова. - СПб.: Питер, 2006. - 464 с.

120. Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике: Научно-популярные очерки для молодежи/ Б.М. Кедров. -М.: Мол. гвардия, 1987. - 192 с.

121. Кезин A.B. Методологическая культура менеджмента: Учебное пособие. — М.: Гардарика, 2001

122. Кирнарская Д. К. Музыкальные способности / Д.К. Кирнарская. - М: Таланты XXI века, 2004. - 496 с.

123. Кирсанов В.В. Государственная политика в сфере досуга / В.В. Кирсанов - Российская культура глазами молодых ученых - СПб, 1993. - с. 96115.

124. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю. Д. Красильникова. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

125. Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова. - М.: Изд-во Москов. гос. ун-та культуры, 1995. -136 с.

126. Клевцова B.JI. Формирование творческих способностей младших школьников в условиях развивающей среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук / B.JI. Клевцова. - Саратов, 2000. - 18 с.

127. Климов Е.А Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы) / Климов Е.А. - Казань, 1969 - 170 с.

128. Князева E.H. Синергетика и новые подходы к процессу обучения / E.H. Князева, С.П. Курдюмов. - Режим доступа: http://www.uni-dubna.ru.

129. Князева E.H. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования / E.H. Князева, С. П. Курдюмов // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 31-36.

130. Князева E.H. Синергетика: начала нелинейного мышления / E.H. Князева, С.П. Курдюмов // Общественные науки и современность. - 1993. — № 2. — С. 38-47.

131. Князева E.H. Синергетический вызов культуре / E.H. Князева // Московский международный синергетический форум. - Режим доступа: http://www.iph.ras.ru/~mifs.

132. Ковалевич М.С. Социально-психологические и педагогические проблемы профессионализации личности: синергетический подход [Электронный ресурс] / М.С. Ковалевич // Международная интернет-конференция. - Режим доступа: https://sites.google.com/site/konfep/Home/2-sekcia/kovalevic.

133. Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Г.А. Ковалев - Вопросы психологии. - 1993,- № 1.- С. 15-23

134. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

135. Колчанова JI.B. Формирование социально-экологической направленности личности школьника в процессе обучения (на материале изучения химии): автореф. дис. ... канд. пед. наук / JI.B. Колчанова. - Белгород, 2004. - 20 с.

136. Комарова Г.Н. Художественно-эстетические практики как средство инкультурации личности: дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Комарова. - Казань, 2006. - 183 с.

137. Корчагин В.Н. Становление и развитие системно-синергетической парадигмы в педагогике: на основе анализа педагогического наследия Н.М. Таланчука: автореф. дис ... докт. пед. наук / В.Н. Корчагин. — Казань, 2005. — 345 с.

138. Красвский В.В. Дидактические основания определения содержания учебника / В.В. Краевский, И .Я. Лернер // Проблемы школьного учебника. - М., 1980.-Вып. 8.-158 с.

139. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования: учеб. пособие / Ю.Д. Красильников. - М., 1993. - 73 с.

140. Крестьянов В.П. Педагогика досуга: учеб. пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры / В.П. Крестьянов. -Орел: ОГУ, 2010.-156 с.

141. Кулюткин Ю. Образовательная среда и развитие личности http://znanie.org/jornal/nl_01/obraz_sreda.html

142. Лавринова H.H. Аналитика социокультурной ситуации (структура и проблемы проектирования) // Аналитика культурологи. - Электронной научное издание. - Режим доступа: http://www.analiculturolog.ru/archive/ite mlist/ (свободный)

143. Левинсон A.A. Интенсивную технологию- клубу.- Культурно-просветительная работа.-М, 1986.№2.-29с.

144. Леонтьев Д.К. Деятельность и личность // Вопросы философии, 1974, № 4, с. 87—97; № 5, с. 65—78.

145. Леонтьев А.Н. Формирование личности. / А.Н. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб: Питер, 2000. -С. 166- 178.

146. Леонтьев А.Н. Психологические произведения: В 2т.- Т.1.-М., 1983. -С. 185.

147. Левин К. Гештальтпсихология / К. Левин // [Электронный ресурс-Режим доступа: http://www.anypsy.ru/content/geshtalt-psikhologiya-kurt-levin

148. Логинова H.A. Развитие личности и ее жизненный путь / H.A. Логинова // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, 2000. - С.238-246.

149. Ломов Б.Ф. Направленность личности. Субъективные отношения личности / Б.Ф. Ломов // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С .60-66.

150. Лосев А.Ф. История античной эстетики: Аристотель и поздняя классика / А.Ф. Лосев. — М.: Искусство, 1975. — 776 с.

151. Листвина Е.В. Особенности современной социокультурной ситуации в России

http://www.sgu.ru/faculties/historical/sc.publication/tourism/tur.and.space.php

152. Лурье Л.И. Как формализовать образование [Электронный ресурс] / Л.И. Лурье // Моделирование социально-педагогических систем: материалы регион, науч.-практ. конф. / Проект Информационно-образовательного Центра ГТГПУ. — Режим доступа: http://wap.pspu.ru/sci modelzavg.shtml.

153. Луцева С. Досуговые предпочтения молодежи / В. Звоновский, С. Луцева // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2002. №5 (61). С.59-66

154. Любимова Л. А. Развитие творческого потенциала участников социокультурных объединений: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Любимова. - Тамбов, 2006. - 25 с.

155. Любимова Л.А. Технологические особенности развития творческого потенциала молодежи в социально-культурной сфере / Л.А. Любимова // Современные социокультурные процессы: проблемы, тенденции, новации: материалы Всерос. научн. конф. - Казань: Изд-во КГУ, 2006. - С. 354-356.

156. Макаревич Е.Е. Стимулирование творческого самовыражения подростков на основе экспрессивной терапии / Е.Е. Макаревич // Актуальные проблемы современной культуры детства. - Челябинск, 2003. - 200 с.

157. Макарова Л.Н. Преподаватель высшей школы: индивидуальность, стиль, деятельность: монография: [В 2 ч.] / Л.Н. Макарова; МГПУ, ТГУ им. Г.Р. Державина. - М.; Тамбов: изд-во ТГУ, 2000. - Ч. 2. - 142 с.

158. Маклакова H.B. Развитие творческой инициативы студентов в процессе эстетического воспитания в учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Маклакова. - Казань, 1990. - 198 с.

159. Маляпов Е,А. Социально-культурная инноватика: методология, теория, практика: автореф. дис. ... доктора пед. наук / Е.А. Малянов. — Тамбов, 2011.-49 с.

160. Максютин Н.Ф. Кулыурно-досуговая деятельность: учебн. пособие / Н.Ф. Максютин. - Казань: Медицина, 1995. - 140 с.

161. Максютин Н.Ф. Педагогические ресурсы досуга / Н.Ф. Максютин. -Казань: Медицина, 1996. - 140 с.

162. Марков А.П. Основы социально-культурного проектирования: учебное пособие / А.П. Марков, Г. М. Бирженюк. - СПб.: Санкт-Петербургский гуманитарный университет профсоюзов, 1997. - 272 с.

163. Масленникова В.Ш. Синергетика как новый методологический подход к воспитанию в системе профессионального образования [Электронный ресурс] / В.Ш. Масленникова. - Режим доступа: http ://www. sp ek .key to wn. com/ rasIIIProg/4_meropr/ /pages/innovacii/б .htm.

164. Масленникова В.Ш. Формирование социально-ориентированного специалиста в процессе воспитательной деятельности педагога в системе профессионального образования Казань - 2010с. 258-258

165. Маткин В.В. Обоснование ценностно-синергетического подхода к процессу подготовки специалиста-профессионала // Aima mater. - 1999. - № 6. -С.23-25.

166. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности / A.M. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

167. Матюшкин A.M. Психологические предпосылки творческого мышления (по автобиографическим материалам П.А. Флоренского) / A.M. Матюшкин//Мир психологии. - 2001. - № 1.-С. 128-141.

168. Маклюэн М. Средство само есть содержание // Информационное общество: Сб. — М.:000 «Изд-во И74АСТ», 2004.

169. Махмутов М.И. Педагогические технологии развития мышления учащихся // М.И. Махмутов, М.И. Ибрагимов, М.А. Чошанов. - Казань: ИССО РАО, 1993.-88 с.

170. Меньшиков И.В., Санникова О.В. Синергетика как методологическая проблема образования // Антропоэкологические подходы в современном образовании. - 4.2. - Новокузнецк, 1999. - С. 43-44.

171. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественного восприятия / Б.С. Мейлах.-М.: Искусство, 1985.-318 с.

172. Мелик-Пашаев A.A. Педагогика искусства и творческие способности / A.A. Мелик-Пашаев. - М.: Знание, 1981. - 96 с.

173. Мелик-Пашаев A.A. Психологические основы способностей к художественному творчеству: автореф. дис. ... д-ра психол. наук / A.A. Мелик-Пашаев. - М., 1994. - 20 с.

174. Мерлин B.C. «Очерк интегрального исследования индивидуальности.» — М.; Педагогика, 1986. -254 с.

175. Методические материалы по курсу «Самодеятельное художественное творчество» / сост. Р.Г. Салахутдинов. - Казань, 1989. - 82 с.

176. Мингазова Л.П. Развитие творческой направленности личности участника студенческого самодеятельного вокально-хорового коллектива: дис. ... канд. пед. наук / Л.П. Мингазова. - Казань, 2006. - 172 с.

177. Монахов В.М. Аксиоматический подход к проектированию педагогических технологий / В.М. Монахов // Советская педагогика. - 1997. - № 6.-С. 26-31.

178. Морева H.A. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие для вузов / H.A. Морева. - М.: Просвещение, 2006 . - 320 с.

179. Москвина A.B. О синергетическом подходе в развитии творческих способностей учащихся // Педагогическая мысль и образование XXI века: Россия - Германия (Материалы Международной научно-практической конференции 2021 апреля 2000г.)-Ч. 1,-Оренбург, 2000.-С. 177-181.

180. Мудрик A.B. Общение в процессе воспитания. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.

181. Мухаметзянова Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы. - Казань. Информационный центр ИССО РАО. -

1996.-328с.

182. Мухаметзянова Ф.Ш. Подготовка специалиста социальной сферы в регионе: теоретико-методологический аспект/ Ф.Ш. Мухаметзянова. - Казань, 2000.-267 с.

183. Муртазина Л.Э. Художественно-эстетическое воспитание студентов вузов культуры и искусств средствами музыкальной деятельности / Л.Э. Муртазина. - Казань: КГУ, 2007. - 224 с.

184. Мясищев В.Н. Личность и отношения человека / В.Н. Мясищев // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000. — С. 95105.

185. Мясищев В.Н. Психология отношений: избр. психол. тр. / В.Н. Мясищев. - Воронеж, 1995. - 353 с.

186. Назаретян А.П. Синергетика в гуманитарном знании: предварительные итоги // общественные науки и современность. - 1997. - № 1. — С.91-98.

187. Назарова Т.С., Шаповаленко B.C. Парадигма нелинейности как основа синергетического подхода в обучении // Стандарты и мониторинг в образовании. -2003. -№ 1 -С.3-10.

188. Наурызбаева Р.Н. Преемственность в развитии творческой направленности личности средствами искусства в системе «дошкольное учреждение школа - вуз»: дис. ... канд. пед. наук / Р.Н. Наурызбаева. - Казань,

1997.-176 с.

189. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблеме эстетического воспитания: кн. для учителя / Б.М. Неменский. - 2-е изд., перераб. и доп. - М: Просвещение, 1987.-255 с.

190. Никитина Г.З., Романенко В.II. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения. СПб., 1992.

191. Никитина A.B. Развитие творческой направленности личности будущего учителя средствами предметов эстетического цикла: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Никитина. - Казань, 2002. - 220 с.

192. Никулин С.К. Что такое творчество? / С.К. Никулин // Образовательный научно-популярный журнал. - 2007. - № 5. - С. 18-19.

193. Новаторов В.Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития / В.Е. Новаторов // Вестник Омского университета. - 2005. - Вып. 3. - С. 109-114.

194. Новаченко Т.В. Синергетический подход в воспитании и образовании [Электронный ресурс] / Т.В. Новаченко // Материалы международной научной конференции. - Режим доступа: http://lib.chdu.edu.Ua/pdf/zbirnuku/7/24.pdf.

195. Новейший философский словарь / сост. A.A. Грицанов. - Минск: Изд. В.М. Скакун, 1998.-896 с.

196. Овечкин В.П. Творчество как фактор неустойчивости и условие стабильности развития [Электронный ресурс] / В.П. Овечкин, А.Е. Причинин // сайт С.П. Курдюмова «Синергетика». — Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/tumanovovechkin.htm

197. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - 12-е изд. - М.: Русский язык, 1978. - 846 с.

198. Организация и методика учебно-воспитательной работы в самодеятельных эстрадных музыкальных коллективах. - Казань, 1985. — 16 с.

199. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. - М.: Издательский центр «Академия», 2002 - 272с.

200. Орлов Г.П. Досуг: действительность и иллюзии /Т.П. Орлов в соавторстве с Г.Е. Зборовским. - Свердловск. 1970.- 232 с.

201. Останина С.А. Педагогические условия формирования творческого стиля художественно-эстетической деятельности школьников в образовательном пространстве гимназии // Молодой ученый. - 2011. - № 4. - Т. 2. - С. 110-112.

202. Осипов А.И. Самоорганизация и хаос. - М.: Знание, 1986. - 64с.

203. Павлов М.М. Учет возрастных особенностей - важнейшее условие творческого процесса в детском театральном искусстве / М.М. Павлов // Вопросы режиссуры самодеятельности: сб. научн. работ. - Л., 1988. - 95 с.

204. Панченко Т.В. Воспитание творческой направленности личности детей старшего дошкольного возраста в процессе речевой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Панченко. - М., 2005. - 21 с.

205. Педагогика//Большая современная энциклопедия.-Минск, 2005.-С.254.

206. Петров К.В. Акмеологическая концепция развития творческого потенциала учащихся: дис. ... д-ра пед. наук / К.В. Петров. - М., 2008 - 373 с.

207. Печчеи А. Человеческие качества.-М.,1980.-С.44-45.

208. Пирогов Г.С. Креатология и интеллектуальные технологии инновационного развития / Г.С. Пирогов, В.П. Козинец, А.Г. Махмудов [и др.]. -Днепропетровск: Пороги, 2003. - 502 с.

209. Пименова В.Н. Свободное время в социалистическом обществе/ В.П. Пименова . - М.: Наука, 1974. - С. 163.

210. Пискунова И.А. Современные досуговые тенденции, типы и факторы, определяющие досуг / И.А. Пискунова, Т.И. Черняева // Вестник Саратовского государственного технического университета. -2006. -№ 3. - С. 163-169.

211. Платонов К.К. Концепция динамической функциональной структуры личности. / К.К. Платонов // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 119-130.

212. Погорелова Н.В. Развитие творческой активности старших подростков в условиях полифункционального досугового объединения / Н.В. Погорелова // Актуальные проблемы современной культуры детства: сб. научн. материалов. -Челябинск, 2003. - 200 с.

213. Погрешаева Т. А. Свободное время человека в условиях трансформируемого общества / Т.А. Погрешаева. - Саратов: Изд-во СГУ, 2000. -97 с.

214. Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: словарь-справочник / В.М. Полонский. - М.: Новая школа, 1995. - 115 с.

215. Пономарев А.Я. Психология творчества / А.Я. Пономарев. - М., 1976. - 304 с.

216. Попов J1.M. Инициатива и общение в творчестве / JI.M. Попов. — Казань: Изд-во КГУ, 1983. - 78 с.

217. Попов JI.M. Психология самодеятельного творчества студентов / JI.М. Попов. - Казань: Изд-во КГУ, 1990. - 240 с.

218. Попов JI.H. Систематизация методологических принципов и подходов педагогики [Электронный ресурс] / JI.H. Попов. - Режим доступа: http :ll] ournal s .uspu.ru/attachments/article/

219. Посталюк Н.Ю. Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов: дис. ... д-ра пед. наук / Н.Ю. Посталюк. - Казань, 1993. -205 с.

220. Прангишвили A.C. Исследования по психологии установки / A.C. Прангишвили. - Тбилиси: Ин-т психологии им. Д.Н. Узнадзе, 1967. - 238 с.

221. Пригожин И.Р. Философия нестабильности // Вопросы философии. 1991, №6, С. 46-52

222. Пригожин И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И. Пригожин, И. Стенгер; под общ. ред. В.И. Аршинова, Ю.Л. Климонтовича и Ю.В. Сачкова; пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986.-432 с.

223. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

224. Пугачева Е.Г. Синергетический подход к системе высшего образования // Высшее образование в России. - 1998. - № 2 - С.41-45.

225. Ратнер Ф.Л. Дидактические концепции и современные тенденции развития творческих способностей студентов в научной деятельности за рубежом: дис. ... д-ра пед. наук / Ф.Л. Ратнер. - Казань, 1997. - 312 с.

226. Резник Ю.М. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) / Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов. - М.: ИФ РАН, 2002. - 186 с.

227. Розет И.М. Исследования эвристической деятельности и их значение для понимания творчества. / И.М. Розетт // Научное творчество. - М.: Наука, 1969. -С. 126-134.

228. Российская культура глазами молодых ученых: сб. трудов молодых ученых-культурологов. - СПб., 1993. - 166 с.

229. Рубинштейн M.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -СПб.: ПИТЕР, 2001. - 720 с.

230. Рудкевич A.A. Возрастная динамика самореализации личности / A.A. Рудкевич, Е.Ф. Рыбалко // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С.297-305.

231. Рузавин Г.И. Синергетика и системный подход // Философские науки. - 1985.-№5.-С.48-55.

232. Рыжкин Ю.Е. Физическая рекреация в сфере досуга человека [Электронный ресурс] / Ю.Е. Рыжкин // Теория и практика физической культуры: науч.-теорет. журнал. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2002N5/pl7-19.htm.

233. Рындак В.Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала личности (теория взаимодействия) / В.Г. Рындак. — М.: Педагогический вестник, 1997. - 112 с.

234. Рябова Е.В. Моделирование культурно-досуговых программ в детском туризме [Электронный ресурс] / Е.В. Рябова // Педагогические и рекреационные технологии в современной индустрии досуга: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Режим доступа: http://tourlib.net/statti_tourism/ryabova2.htm

235. Салахутдинов Р.Г. Организационные и педагогические основ социально-культурного творчества детей и молодежи / Р.Г. Салахутдинов. -Казань: Гран-Дан, 1999.-462 с.

236. Салахутдинов Р.Г. Развитие творческого потенциала молодого поколения: состояние и резервы / Р.Г. Салахутдинов. - Казань, 1998. - 135 с.

237. Салахутдинов Р.Г. Традиционная народная культура - педагогические и досуговые технологии / Р.Г. Салахутдинов. - Казань: Гран-Дан, 2005 - 376 с.

238. Санто Б. Инновация как средство экономического развития / Б. Санто; пер. с венг. -М.: Прогресс, 1990.-295 с.

239. Саубанова Р.К. Реализация педагогического потенциала культурно-образовательной среды в условиях села: автореф. дис. канд. пед. наук / Р.К. Саубанова. - Казань, 2005. - 23 с.

240. Симонов С.Н. Синергетический подход в педагогике [Электронный ресурс] / С.Н. Симонов, О.В. Копаев // Теория и практика физической культуры. -2007. - №8. - С. 33-35. - Режим доступа: http://bmsi.ru/doc/ead531ad-2191-4752-825b-61d2e7a44570.

241. Силанян К.Г. Пространственная среда как социокультурный феномен: Дисс. канд. фил. наук / К.Г. Силанян - Краснодар, 2002. -162 с.

242. Словарь иностранных слов. - 15-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1988. -608

с.

243. Слуева О.В. Художественно-эстетическое развитие личности в оркестровом коллективе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.В. Слуева. - Казань, 2006.-19 с.

244. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие / С.Д. Смирнов. - М.: Академия, 2001. -304 с.

245. Смирнов Д.В. Социокультурная и развивающая образовательная среда образовательного учреждения: проектирование и принципы формирования http://portaIus.ru (с)

246. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. - М., 1989.-640 с.

247. Советский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1600 с.

248. Современная западная философия: словарь / сост.: B.C. Малахов, В. П. Филатов. -М.: Политиздат, 1991.-414 с.

249. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие. - Тамбов: Изд-во им. Г.Р. Державина, 2002. - 504 с.

250. Соколов Э.В. Свободное время и культура досуга / Э. В. Соколов. -Л., 1987-207 с.

251. Солодова Е.А. Новые модели в системе образования. Синергетический подход / Е.А. Солодова. - М., 2012. - 344 с.

252. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова СПб, Питер, 2007. - 208 с.

253. Спиридонова Н.Ю. Связь направленности личности с выбором профессии в юношеском возрасте: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.Ю. Спиридонова. - М., 2011. - 23 с.

254. Спиркин А.Г. О творческой силе человеческого разума / А.Г. Спиркин. - М.: Прогресс, 1979. - 139 с.

255. Стаунэ Г.Д. Развитие творческого потенциала подростков средствами театрального искусства: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.Д. Стаунэ. - Улан-Удэ, 2007.-22 с.

256. Стеббинс P.A. Свободное время: К оптимальному стилю досуга / P.A. Стеббинс // СОЦИС. - 2000. - № 7. - С. 64-72.

257. Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2002. - 178 с.

258. Суртаев В.Я. Основные направления самореализации молодежи в условиях досуговой деятельности / В.Я. Суртаев. - СПб., 1992. - 170 с.

259. Суртаев В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга / В.Я. Суртаев. - Ростов-на-Дону, 1997. - 98 с.

260. Суртаев М.И. Молодежь и искусство / М.И. Суртаев // Соотношение социального аспекта с нравственными и эстетическими потребностями. — СПб., 2002.-235 с.

261. Таланчук Н.М. 100 новых идей в педагогике, связанных с открытием фундаментальных законов системного синергетизма: Эврист. Тезаурус. - Казань: ИССО РАО, 1993.- 105с.

262. Таланчук Н.М. Системно-синергстическая философия как методология современной педагогики / Н.М. Таланчук // Магистр. - 1997.- СВ. -С.32-41.

263. Таланчук ILM. Системно-синергетическая концепция педагогики и учебно-воспитательного процесса: Пособие для рук. органов нар. образования, учеб. заведений и педагогов-новаторов. - Казань: ИССО РАО, 1993. - 91с.

264. Таланчук Н.М. Начала неофилософии. - Казань: ИССО РАО, 1995. —

76с

265. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики. -Казань: ИССО РАО, 1996. - 71с.

266. Таланчук Н.М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики // Магистр. - 1997. - СВ. - С.32-41.

267. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. -М.: АПН РСФСР, 1947. - 336 с.

268. Терехов П.П. Специалист социокультурной сферы: педагогическая компетентность / П.П. Терехов. - Казань, 2002. - 144 с.

269. Триодин В.Е. Клуб и свободное время / В.Е. Триодин. - М.: Профиздат, 1982. - 136 с.

270. Триодин В.Е. Культурно-просветительское учреждение как педагогическая система. Опыт и проблемы высшего культурно-просветительского образования в СССР / В.Е. Триодин. - Л., 1988. - С. 40-53.

271. Триодин В.Е. Педагогика клубной работы / В.Е. Триодин. - М., 1984. -225 с.

272. Тубальцева В.А. К вопросу становления творческой личности профессионала / В.А. Тубальцева // Технологии внедрения гуманистических традиций в учебно-воспитательный процесс: научн. труды и материалы IX Международной научн.-практ. конф. / под ред. 3. Г. Нигматова, Р. Ш. Маликова. -Казань: КГПУ, 2002. - С.202-203.

273. Туев B.B. Социально-культурная деятельность в таблицах и схемах: учеб. пособие по курсу «Социально-культурная деятельность» для студентов специальности 053100 «Социально-культурная деятельность / сост. В.В. Туев; КемГУКИ, АлтГАКИ. - Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2006. - 87 с.

274. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) /В.В. Туев // Ученые записки / под науч. ред. Т.Г. Киселевой, В.И. Черниченко, H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2001. - Вып. 23. - С. 25-39.

275. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования / Д.Н. Узнадзе. - М.: Наука, 1966.-451 с.

276. Унарова С.Н. Современная социокультурная среда как психологический фактор развития ценностных ориентации личности: дисс. канд. псих, наук / С.Н. Унарова - Москва, 2003. - 200 с.

277. Фазылзянова Г.И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства: дис. ... канд. пед. наук / Г.И. Фазылзянова. - Казань, 2004. - 230 с.

278. Фатов A.B. Социальное воспитание студенческой молодежи в культурно-досуговой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Фатов. - М., 2007. - 23 с.

279. Федорова М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук / М.А. Федорова. - Ставрополь, 2004. - 170 с.

280. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

281. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп.-М.: Политиздат, 1991.-560 с.

282. Фирсова С.П. Синергетический подход к изучению и моделированию образовательного пространства / С.П. Фирсова // Фундаментальные исследования. -2011,-№8.-С. 568-571.

283. Фролов Э.Д. Парадоксы истории: Парадоксы античности / Э.Д. Фролов. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2004. - 420 с.

284. Хакен Г. Синергетика / Г. Хакен; пер. с англ. - М., 1980. - 406 с.

285. Хакен Г. Синергетика: Иерархии неустойчивостей в самоорганизующихся системах и устройствах / Г. Хакен; пер. с англ. - М.: Мир, 1985.-423 с.

286. Харламов И.Ф. Педагогика в вопросах и ответах / И.Ф. Харламов. — М.: Гардарики, 2001. - 256 с.

287. Хафизова Д.А. Интенсификация учебно - творческой деятельности студентов на основе использования резервных возможностей личности: Автореф. дисс...канд. пед. наук / Хафизова Д.А. - Казань,1990. - 16 с.

288. Хащанский И.В. О системно-синергетическом подходе в решении проблем развивающего обучения / И.В. Хащанский // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2008. — № 61. - С. 487-492.

289. Хейзинга Й. Homo Ludens: Статьи по истории культуры / Й. Хейзинга; пер. с гол. Д. В. Сильвестрова. - М.: Прогресс-Традиция, 1997. - 416 с.

290. Хилько Н.Ф., Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности молодежи // Культурологические исследования в Сибири. - Вып.1. - Омск, 1999

291. Хузахметов А.II.: «Я никогда не ставил двоек» [Электронный ресурс]: беседовала М. Гладкова // Молодёжь Татарстана. - 2004. - 30 сентября. -Режим доступа: http://moltat.ru/arhiv-mt/ya-nikogda-ne-stavil-dvoek.

292. Черешнев В.В. «Наука в Сибири» № 30-31 ., 2007 .-С.2615-2616.

293. Чибисова Н.Г. Социокультурная среда вуза — фундамент накопления студентами культурного капитала// Вестник высшей школы . - 2011. - №3. -С.128.

294. Чижиков В.М. Культурно-досуговая деятельность: учеб. пособие / В.М. Чижиков, А.Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 2007. - 155 с.

295. Шадриков В.Ф. Духовные способности и духовные состояния / В.Ф. Шадриков. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб., 2000. - С.422-426.

296. Шакуров Р.Х. Ценностные ориентации студентов вузов / Р.Х. Шакуров - Наб. Челны, 1998. - 108 с.

297. Шамсутдинова Д.В. Социально-педагогические условия интеграции лиц с ограниченными возможностями: монография / Д.В. Шамсутдинова. -Казань: изд-во Казан, ун-та, 2002. - 215с.

298. Шарковская Н.В. Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: структурно-функциональный подход: автореф. дис. доктора пед. наук / Н.В. Шарковская,- Москва, 2009. - 48 с.

299. Шеховцова Е.Ю. Досуг учащейся молодежи: состояние и перспективы развития: автореф. дис. ... канд. социол. наук / Е.Ю. Шеховцова. - Тамбов, 2006. -22 с.

300. Шигапов Ш.З. Активизация творческих способностей студентов / Ш.З. Шигапов, Д.Н. Мотыгуллин // Воспитание будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: сб. научн. тр. / под ред. И.Э. Ярмакеева. - Казань: КГПУ, 2003.-С. 89-92.

301. Шигапова И.И. Театральное творчество как средство патриотического воспитания молодежи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.И. Шигапова. - Казань, 2006. - 22 с.

302. Ширшова С.А. Активизация образовательной деятельности в выборе новых способов оценки обучающихся / С.А. Ширшова // Дополнительное образование и воспитание. - 2007. - № 8. - С. 21-24 .

303. Шост Ю.В. Психологические условия развития творческого потенциала интеллектуально одаренных подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Ю.В. Шост. - Н. Новгород, 2008. - 26 с.

304. Шостак Г.В. Музыка массовых жанров как фактор формирования музыкальной культуры подростков: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Шостак. - Киев, 1996. - 18 с.

305. Шумилин А.Т. Проблемы теории творчества / А.Т. Шумилин. - М.: Высш. шк, 1989.-143 с.

306. Шуртакова Т.В. Педагогические основы формирования гуманистического мировоззрения студентов средствами искусства: дис. ... д-ра пед. наук / Т.В. Шуртакова. - Казань, 1991. - 340 с.

307. Шуртакова Т.В. Формирование мировоззрения студента средствами искусства / Т.В. Шуртакова. - Казань: КГУ, 1987. - 109 с.

308. . Щеглов Ю.М. Молодежная культура в зеркале времени / Щеглов Ю.М. - Российская культура глазами молодых ученых. - СПб: МП РИЦ «Культ-информ-пресс», 1993. - с.116-131

309. Щербаков A.C. Самоорганизация материи в неживой природе: философские аспекты синергетики. _ М: Изд-во МГУ, 1990. - 109с.

310. Щетинская А.И. Теория и практика развития творческого потенциала педагога в условиях мониторинга качества дополнительного образования детей: дис. ... д-ра пед. наук / А.И. Щетинская. - Казань, 1998. - 313 с.

311. Юдина Е.И. Формирование творческой направленности личности будущих учителей начальных классов в процессе изучения учебных дисциплин эстетического цикла: дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Юдина. - М., 1984. - 219 с.

312. Яворский Б.Л. Статьи, воспоминания, переписка. Т. 2 / Б.Л. Яворский; под ред. Д. Шостаковича. - 2-е изд., доп. - М., 1972. - 189 с.

313. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / П.М. Якобсон // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб, 2000. - С. 188-193.

314. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации человека / П.М. Якобсон.-М.: Просвещение, 1969.-317 с.

315. Яковлева Е.Л. Психологические основы развития творческого потенциала личности школьника / Е.Л. Яковлева // Развитие творческого потенциала личности школьника. - М., 1996. - С. 6-16.

316. Яковлева Е.Л. Развитие творческого потенциала личности как цель образования / Е.Л. Яковлева // Мир психологии. - 1996. -№ 2. - С. 145-151.

317. Яковлева E.J1. Развитие творческого потенциала личности школьника / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 28-43.

318. Яковлева Е.Л. Эмоциональные механизмы творческого потенциала / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 20-27.

319. Ямилева С.Т. Карта интеллектуально-творческого потенциала личности / С.Т. Ямилева // Дополнительное образование и воспитание. - 2004. -№ 6. - С. 24-27.

320. Ярмакеева С.А. Потенциал системы дополнительного образования в духовно-нравственном становлении личности ребенка / С.А. Ярмакеева // Воспитание будущего учителя: сб. научн. тр. - Казань, 2003. - С. 345-347.

321. Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: учебник / Н.Н. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007.

322. - Aihara К. and G. Matsumoto. 1986. Chaotic oscillations and bifurcations in squid giant axons. In A. V. Gleik, J. 1987. Chaos: Making a new science. New York: Penguin Books.

323. Averin D.V. Adiabatic Quantum Computation with Cooper pairs // Solid State Commun. 1998. № 105. P. 659-664.

324. Eguiluz V.M., Hernandez-Garcia E., Piro O. Boundary-forced spatial chaos [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.imedea.uib.es/Nonlinea

325. Karstanje P.N. Quality care at school level.— University of Amsterdam, 1999.

326. Kelso J.A.S. and Fuchs A. Self-organization dynamics of the human brain: Critical instabilities and Silnikov chaos // Chaos. - 1995. - V.5. - No 1. - P.64-69.

327. Voznyuk O.V. Main Aspects of the Concept of Universal Model of the Being / O.V. Voznyuk, L.M. Ovander, O.R. Tychyna. - Zhytomyr : Volyn, 1997. - 132 P-

328. West-Burnham J. Managing Quality in Schools. 2d ed. — London: Pitman Publishing, 1997.

Приложения

Приложение А «Встречи по четвергам»

В программе музыкально-образовательного лектория представлены произведения как зарубежных, так и российских, татарских композиторов. На сцене перед молодежной аудиторией выступают большие мастера, вокалисты, инструменталисты. Все концерты проходят исключительно на большом эмоциональном подъеме. Народный артист России, профессор Шутиков А.И. имеет постоянный контакт с залом. Студенческая аудитория, проводящая свое свободное время в пространстве данного музыкально-эстетического лектория, получает мощный творческий импульс, который в дальнейшем будет преобразован в личностные ресурсы. 28 февраля 2013 года в Татарской государственной филармонии им. Г. Тукая в рамках проекта «Культурная Универсиада» выступил Госоркестр русских народных инструментов Республики Татарстан под управлением народного артиста России Анатолия Шутикова. Очередной концерт в рамках цикла «Gaudeamus Igitur», адресованного студенчеству Татарстана, оркестр посвятит приближению весны. В этот вечер зрители услышали как классические произведения, так и джазовые композиции. Государственный оркестр народных инструментов РТ был образован в 1993 году. С этим коллективом тесно сотрудничают прославленные мастера Татарстана -Ильгам Шакиров, Зиля Сунгатуллина, Венера Танеева, Юрий Борисенко, Галина Ластовка, Георгий Ибушев, Рустам Маликов, Айдар Файзрахманов. На протяжении многих лет с оркестром успешно выступает в качестве солистки лауреат международных конкурсов, заслуженная артистка Татарстана Резеда Галимова. С наступлением 2013 года коллектив изменил свое название и стал Государственным оркестром русских народных инструментов РТ. Спектр музыки, исполняемый оркестром, чрезвычайно широк: это русская и зарубежная музыкальная классика, популярные произведения крупнейших композиторов XX

столетия, в том числе и композиторов Татарстана. И, конечно же, неизменной любовью слушателей пользуются оригинальные обработки народных мелодий разных национальностей, столь красочно звучащие в исполнении этого коллектива.

Детские абонементные концерты проходят в форме увлекательного театрализованного музыкального представления, в котором наряду с музыковедом, принимают участие герои детских сказок - Мальвина, Буратино, Клоуняша, Кот в Сапогах, Баба-Яга и др. Диалоги о музыке и композиторах, увлекательные игровые формы - музыкальные загадки, угадайки, в соединении с блистательной игрой оркестра они делают понимание музыки легким, доступным юным слушателям. Ребята уходят с концерта в праздничном, радостном настроении, но и взрослые, посещающие детские абонементы, получают не меньшее удовольствие. Самыми запоминающимися абонементными концертами для слушателей, направленными на формирование творческой направленности, стали циклы "Послушай и узнай", "Музыкальные уроки Мальвины", "Волшебная музыкальная гостиная", "Сияние вечной красоты", "Тридцать выдающихся имен". В праздничных программах абонементов принимают участие юные звезды, детские творческие коллективы Казани (хореографическая, цирковая студии, вокальный ансамбль), шоу «Мини-мисс», театрализованные персонажи. Такие познавательные концерты, предполагающие не только показ, но и работу со зрительным залом, помогают правильно расставлять жизненные приоритеты и быть высоконравственными и духовными людьми, гражданами нашей большой России. (Автором идеи выступает Калгшуллгша Ольга Анатольевна, это подтверждается актом внедрення материалов диссертационного исследования, подписанным тремя работниками Татгосфилармонии).

Приложение Б

ПЛАН мероприятий

в сфере дополнительного художественного образования на 2011-2012 учебный год

№ Наименование Место проведения Сроки проведения

1. Республиканский конкурс на лучшую методическую работу среди преподавателей ДМШ, ДШИ, ДХШ и ССУЗов. цит идпо Сентябрь 2012г.-апрель 2013г.

2. II Открытый республиканский конкурс исполнительского мастерства преподавателей ДМШ и ДШИ «Маэстро». КМК им. И.В.Аухадеева. 13 ноября

3. VI Республиканский конкурс юных пианистов им. Н.Г. Жиганова. ГБКЗ Камерный зал. 9-10 декабря

4. Республиканский конкурс юных художников «Зимняя палитра» по рисунку. КХУ им. Н.И. Фешина. 8 января

5. Открытый республиканский конкурс «TAT-ARS-TAH» в номинации «Духовые инструменты». КМК им. И.В.Аухадеева. 24-26 февраля

6. III Открытый республиканский конкурс-фестиваль народного творчества «Живой родник». ДМШ №5 г. Казань 21 марта

7. «Арча ягы, данлы Тукай ягы». ДШИ г. Арск. 23 марта

8. IV Республиканский конкурс камерных ансамблей «Казанская камерата». ДМШ № 7 г. Казань. 30-31 марта

9. Республиканский конкурс исполнительского мастерства преподавателей «Малые города». ДМШ № 1 г. Елабуга. 7 апреля

10. Открытый всероссийский конкурс-фестиваль «Джазовая капель - 2012». КЦ МВД. 19-20 апреля

11. Республиканский музыкальный марафон «Дети на великой земле древних Булгар». ДШИ г. Болгар. 21 мая

12. Республиканский конкурс детского и юношеского художественного творчества «Вглядываясь в мир». КХУ им. Н. И. Фешина. 1 июня

13. Отборочный тур V Межрегион, конкурса юных художников «Мой Восход» Творческая школа «Мастер-класс» г. Москва. КХУ им. Н.И. Фешина. 15.02.2013г. 30.05.2013г.

14. Летние профильные творческие смены. Анапа июнь-июль 2013

Приложение В

VII Всероссийский конкурс-фестиваль Анатолия Шутикова «Народные

мелодии»

Казань

Народные инструменты Оркестры

23 Апреля 2012

• Учредители конкурса-фестиваля: Министерство культуры Республики Татарстан, Татарская Государственная филармония им. Г. Тукая

• Председатель оргкомитета: Сибагатуллин A.M. , Министр культуры Республики Татарстан

Арт-директор конкурса: Калимуллина O.A., модератор научно-практической конференции, кандидат педагогических наук, доцент КГУКИ.

• Периодичность конкурса: раз в год.

• Конкурс-фестиваль проводится следующим по номинациям:

I - ансамбли народных инструментов (до 5 человек)

II - ансамбли народных инструментов (5 - 10 человек)

III - ансамбли народных инструментов (10 - 15 человек)

IV - оркестры народных инструментов (от 15 человек)

• Результаты конкурса

• Премии:

ансамбли до 5 человек: I - 5000руб; II - 3000 руб; III - 2000 руб.

ансамбли до 10 человек: I - 10000 руб; II - 7000руб; III - 5000 руб.

ансамбли до 15 человек: I - 15000 руб; II - 10000 руб; III- 5000руб.

оркестры: I - 20000 руб; II -15000 руб; III- 10000 руб.

VII Всероссийский конкурс-фестиваль Анатолия Шутикова «Народные мелодии» 23 апреля 2012 года

Учредители конкурса-фестиваля: Министерство культуры Республики Татарстан, Татарская Государственная филармония им. Г. Тукая

Координирующим органом является оргкомитет фестиваля.

Сибагатуллин A.M. - Министр культуры Республики Татарстан

(председатель оргкомитета)

Калимуллина O.A. - Арт-директор конкурса, модератор научно-

практической конференции, кандидат педагогических наук, доцент КГУКИ.

Состав жюри формируется оргкомитетом фестиваля из числа известных музыкантов в области народного исполнительства, аранжировщиков, музыкальных продюсеров.

Жюри:

А. Шутиков - художественный руководитель и главный дирижер

Государственного оркестра, народных инструментов Республики Татарстан,

Народный артист России, Лауреат Государственной премии им. Г. Тукая, профессор, академик Петровской академии наук и искусств (председатель)

3. Салехова - начальник отдела развития искусств и защиты

авторских прав Министерства культуры Республики Татарстан.

К. Нуруллин - директор Татарской государственной филармонии

им. Г. Тукая.

Е. Федоров - художественный руководитель и главный дирижер

Ульяновского Государственного оркестра народных инструментов, заслуженный артист России.

В. Зубицкий - заслуженный деятель искусств Украины,