Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Лащева, Елена Владимировна

• Лащева, Елена Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лащева, Елена Владимировна

Введение.

Глава I. Теоретические основы формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузах культуры и искусств.

1.1. Сущность творчества и творческой деятельности в образовательной системе высших учебных заведений.

1.2. Психолого-педагогические основы и проблемы формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузах культуры и искусств.

1.3. Формирование творческой активности в обучении студентов-хормейстеров народного профиля в вузах культуры и искусств на современном этапе.

Глава II. Педагогические условия формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин.

2.1. Структура и содержание организации учебного процесса студентов-хормейстеров народного профиля в курсах музыкально-теоретических дисциплин по формированию творческой активности.

2.2. Методы обучения студентов-хормейстеров народного профиля, направленные на формирование творческой активности.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузах культуры и искусств.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин»

Актуальность проблемы исследования. Реформирование современной высшей школы в России, произошедшие преобразования в идеологической, социально-экономической, духовной сферах обусловливают необходимость принципиально нового подхода к оценке качеств современного выпускника вуза культуры и искусств. От современного специалиста сферы культуры и искусств требуется умение действовать в ситуации выбора, ставить и достигать поставленные цели, принимать самостоятельные решения. Цель и содержание образования становятся все более динамичными и требуют адекватных методов и соответствующей организационной базы. Усвоение необходимых знаний может быть достигнуто лишь благодаря собственной активности студентов, стремящихся к познанию, творчески относящихся к предмету своей деятельности. Вместе с тем, используемые в современном образовательном процессе методики и технологии обучения чаще всего предполагают ориентацию студентов на усвоение готовой информации. Данный подход не стимулирует обучающегося к овладению творческими способами познания.

Динамика изменений в образовательной системе актуализирует проблемы обучения будущего специалиста сферы культуры и искусств и, в частности, специалиста-хормейстера народного художественного профиля, развития его творческой активности и творческого потенциала в целом. Современный специалист должен обладать не только профессионально значимыми знаниями, умениями и навыками, но и способностью творчески мыслить. Творческий подход к деятельности является залогом саморазвития и самореализации личности.

Исследования показывают, что наряду с ориентацией на личность обучающегося (его интересы, склонности и способности) наиболее продуктивной и перспективной на современном этапе развития системы образования является организация учебного процесса, направленная на формирование творческой активности с учетом профессиональной направленности обучения. При этом формирование творческой активности студентов в ходе обучения рассматривается как система психологических, общепедагогических, дидактических процедур взаимодействия педагогов и студентов, направленная на реализацию содержания, методов, форм и средств, адекватных целям профессионального обучения. Это ставит перед педагогами высшей школы задачи при выстраивании стратегии и тактики педагогического процесса.

Многоплановость профессиональной деятельности будущих хормейстеров народного профиля (руководителей сценических народных ансамблей, педагогов, просветителей) обусловливает потребность в специалистах, обладающих высоким профессионализмом, креативностью, умением успешно решать практические задачи творчески. Формирование творческой активности студентов является показателем эффективности учебной деятельности, уровня их развития, служит основным средством стимулирования профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности.

Совершенствование обучения студентов-хормейстеров народного профиля должно осуществляться путем рационального использования возможностей учебного материала, ориентированного на национально-региональные особенности, учета интегрированных связей фундаментальной и практической подготовки, динамичности и преемственности преподаваемых дисциплин, развития индивидуального мастерства. Создание необходимых педагогических условий обучения, позволит студентам в дальнейшей творческой и педагогической деятельности правильно оценивать ситуации, эффективно решать творческие и педагогические задачи, анализировать практику, выдвигать инновационные идеи, формировать индивидуальный стиль мастерства.

Анализ современного состояния профессионального обучения студентов-хормейстеров народного профиля высших учебных заведений показал, что в системе музыкального образования, как правило, присутствуют авторитарные формы обучения. В этой связи обострились противоречия между потребностями общества в специалистах высокого творческого уровня, способных и умеющих самостоятельно решать творческие задачи и преобладающими объяснительно-иллюстративными и репродуктивными методами обучения в вузе. Кроме того, сегодня прослеживается недостаточная интеграция и взаимодействие между содержанием общепрофессиональной и специальной подготовки студентов-хормейстеров. В связи с многообразием содержательных аспектов профессиональной деятельности хормейстера народного профиля, ведущей тенденцией обучения должна явиться полифункциональность подготовки студентов, где музыкально-теоретические дисциплины обеспечивают фундаментальность, глубину и осознанность историко-культурного наследия нашего народа. Как правило, студентами факультетов народного художественного творчества становятся абитуриенты - одаренные «носители» народных традиций, которые, вместе с тем, не имеют среднего профессионального образования. Глубоко и осознанно освоить объемный учебный материал студентам народного хорового искусства без использования эффективных методов, направленных на формирование и развитие творческой активности, порой становится невозможным. Кроме того, отметим отсутствие обратной связи, необходимой для управления учебным процессом; недостаточно эффективную организацию самостоятельной работы студентов-хормейстеров, основанную на развитии приобретенных творческих навыков; отсутствие научно обоснованной индивидуализации обучения; отсутствие дидактических материалов, обеспечивающих формирование творческой активности, позволяющих осуществить дифференцированный подход в обучении.

Осмысление накопленного материала в отечественном музыкальном образовании, вскрытие отмеченных противоречий, изучение учебно-методической документации, обобщение передового практического опыта, анализ учебного процесса в вузе, наблюдение за апробированием и внедрением эффективных форм и методов развития творческой активности студентов, их ориентация на современные требования в сфере профессионального образования определили проблему исследования.

Степень научной разработанности исследования. Проблема развития творческой активности личности, в контексте целостного педагогического процесса, рассматривается исследователями Д.Б.Богоявленской, И.И.Ильясовым, А.А. Кирсановым, Р.А.Потросовой, О.Г.Сущенко и др. Подробно рассматриваются вопросы развития творческого потенциала студентов музыкально-педагогических факультетов в системе высшего профессионального образования ( П. JL Белая, О. Л. Головина, А. И. Ковалев, И. О. Парий и др.).

Эффективные подходы к решению проблем развития творческой активности личности предложены в трудах Л.Г.Арчажниковой, Л.А.Баренбойма, Д.Б.Кабалевского, М.Т.Картавцевой, К.Орфа, Б.И.Шеломова, Г.М.Цыпина и др. В исследованиях М.И. Дьяченко, А.В.Петровского B.C. Ротенберга, Г.И.Щукиной и других творческая активность будущих специалистов рассматривается как стремление к самосовершенствованию в процессе преодоления привычных норм и способов действий, как проявление самостоятельности и инициативы в процессе поиска и нахождении наиболее эффективных средств для решения задачи.

Музыкально-теоретическая подготовка студентов уже неоднократно являлась предметом исследований. Так, B.C. Захарченко, рассматривает развитие интонационно-слуховой опоры у студентов в курсе сольфеджио вузов культуры, исследование Н.А. Ивановой посвящено проблеме дидактического анализа музыкального произведения (на материале подготовки учителя музыки); М.Т. Картавцева в диссертационной работе предлагает пути повышения эффективности музыкального развития обучающихся в процессе изучения музыкально-теоретических предметов, Т.И. Надеждинская, отмечает, что основным условием совершенствования профессиональной подготовки студентов (при изучении историко-теоретических дисциплин на музыкальных факультетах педвузов) является изучение народной музыки, ученый-практик П.А. Черватюк рассматривает педагогические основы преподавания гармонического сольфеджио в институтах культуры и т.д.

Однако, в научной литературе не нашли достаточно полного отражения вопросы развития творческой активности студента-хормейстера народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин в вузах культуры и искусств.

Основываясь на том, что в процессе музыкального образования творческое развитие неразрывно связано со становлением сфер человеческой психики (рациональной, эмоциональной и волевой), сущность музыкального образования мы рассматриваем в контексте процесса динамики развития личности через проявление творческой активности. Творческая активность будущего специалиста-хормейстера народного профиля развивается в ходе усвоения систематизированных знаний, умений и навыков при соблюдении определенных психолого-педагогических условий, важнейшим из которых является организация системы музыкального обучения с приоритетом продуктивных видов творческой деятельности как средства достижения намеченной цели.

Актуальность и значимость развития творческой активности студентов, а также недостаточная теоретическая разработанность проблемы стали основанием для определения темы исследования

Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин» Объект исследования - педагогический процесс обучения студентов-хормейстеров народного профиля вузов культуры и искусств.

Предмет исследования - педагогические условия формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин вузов культуры и искусств.

Цель исследования - предполагает выявление, научное обоснование и апробация педагогических условий формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в ходе изучения музыкально-теоретических дисциплин в вузе.

Гипотеза исследования - формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузах культуры и искусств при изучении музыкально-теоретических дисциплин будет успешным при соблюдении следующих педагогических условий:

- формировании у студентов-хормейстеров народного профиля положительной мотивации на творческие виды деятельности; ориентации педагога в ходе изучения музыкально-теоретических дисциплин на развитие творческой активности студентов-хормейстеров; использование системы средств обучения, требующих нестандартного подхода к изучению учебного материала музыкально-теоретических дисциплин; включение студентов-хормейстеров в активную самостоятельную аналитическую творческую деятельность по изучению регионального музыкального материала.

В соответствии с предметом, целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ сущности творчества и психолого-педагогических идей о творческой активности личности.

2. Раскрыть педагогические условия формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин в вузе.

3. Изучить и предложить эффективные формы организации учебного процесса, включающие средства, методы и приемы обучения, направленные на формирование творческой активности студентов-хормейстеров через приобщение их к продуктивной творческой деятельности.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования творческой активности студентов-хормейстеров в ходе изучения музыкально-теоретических дисциплин в вузе.

Методы исследования. В ходе исследования использовался комплекс теоретических (анализ, синтез, аналогия) и эмпирических (наблюдение, беседа, изучение учебных планов, программ, учебно-методических пособий, педагогический эксперимент) методов.

Методологической и теоретической основами исследования стали идеи: о творчестве как отражении сущности человека (Н. А. Бердяев, Б. П. Вышеславцев, Н. И. Непомнящая, Г. А. Праслова и др.); о закономерностях и процессуальных механизмах творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, В. Н. Дружинин, Я. А. Пономарев, В. С. Ротенберг, С. JI. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Е. JI. Яковлева и др.); о роли учебно-творческой деятельности в формировании и развитии творческой активности личности (А. А. Андреев, А. И, Доровской, П. И. Пидкасистый, Г. И. Щукина и др.); положения музыкальной педагогики о профессиональной музыкальной деятельности (Б. В. Асафьев, В. В. Медушевский, Е. В. Назайкинский, М.И. Ройтерштейн); о значении творчества в деятельности учителя-музыканта (Э. Б. Абдуллин, Ю. Б.

Алиев, OA. Апраксина, Л.Г. Арчажникова, J1.A. Баренбойм, Д. Б. Кабалевский, К. Орф, Г.М. Цыпин, В.Н. Шацкая, JI. В. Школяр, Б.Л. Яворский и др.).

Отмеченные теоретико-методологические подходы строятся на основе учета связей теории и практики, что позволяет вычленить действительные проблемы формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузе, определить стратегию и основные способы их разрешения.

Базой исследования стал Краснодарский государственный университет культуры и искусств. В опытно-экспериментальной работе приняли участие студенты факультета традиционной культуры специальности «Народное художественное творчество» - «Народный хор», учащиеся Детской экспериментальной школы народного искусства при Кубанском казачьем хоре (г. Краснодар).

Этапы исследования

На первом этапе - диагностико-проектировочном (1999-2000 гг.) уточнялась тема и разрабатывалась экспериментальная программа развития творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в курсах музыкально-теоретических дисциплин, предполагавшая поэтапное решение поставленных задач, выявлялись особенности образовательной ситуации на факультете народного творчества; изучались творческие возможности студентов-хормейстеров в курсах музыкально-теоретических дисциплин (сольфеджио, гармония, анализ музыкальных произведений); анализировался творческий опыт и степень готовности студентов к включению в учебный процесс творческих форм обучения, активизирующих процесс познания; изучалась литература по теме исследования и положительный педагогический опыт в родственных вузах; уточнялся понятийный аппарат, формулировалась рабочая гипотеза.

На втором этапе - обучающем (2000-2003 гг.) наряду с дальнейшей теоретической разработкой проблемы осуществлялась реализация педагогических условий, способствующих формированию активности студентов-хормейстеров народного профиля.

На третьем этапе - аналитико-обобщающем (2003-2005 гг.) проводился анализ результатов опытно-экспериментального обучения, обобщались результаты исследования, их систематизация.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля представляет высший уровень познавательной активности, характеризующийся стремлением личности к преодолению стереотипных норм и способов действий в изучении музыкальных теоретических дисциплин. Наличие творческой активности в образовательной деятельности проявляется в готовности студентов к самосовершенствованию, самостоятельности и инициативе в ходе решения учебно-творческих задач.

2. Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в вузе проходит поэтапно (репродуктивный, поисковый, творческий, активно-продуктивный). Критериями для определения сформированности творческой активности студентов стали: мотивационная направленность на творчество, самостоятельность в решения проблемных ситуаций, оригинальность и новизна в решении задач, умение аргументировано обосновать решение.

3. Формирование творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля в процессе изучения музыкально-теоретических дисциплин в вузе зависит от:

- включения студентов в учебно-познавательный процесс, воспроизводящий профессиограмму деятельности будущего специалиста народного профиля;

- целенаправленного развития всей совокупности личностных и деятельностных компонентов студентов; обеспечения профессиональной направленности обучения студентов комплексом активных и проблемных методов обучения.

Новизна научных результатов исследования заключается в научном обосновании творчества как необходимого компонента учебной деятельности студентов-хормейстеров народного профиля; в выявлении объективных и субъективных факторов, влияющих на формирование творческой активности студентов; в научном обосновании зависимости организации обучения студентов-хормейстеров от вовлечения их в продуктивную учебно-творческую деятельность.

Теоретическая значимость исследования заключается в методологической характеристике понятия «творческая активность»; в теоретическом обосновании творческого потенциала музыкального образования в курсах музыкально-теоретических дисциплин, целенаправленного развития всей совокупности личностных и деятельностного компонентов у студентов. Обеспечивается профессиональная направленность обучения студентов комплексом активных и проблемных методов обучения; в системном рассмотрении формирования творческой активности студентов-хормейстеров народного профиля.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается: методологической базой, включающей в себя научные разработки в области философии, психологии, теории музыкальной науки; методологией и методикой музыкального образования; комплексной методикой исследования, соответствующей его целям и задачам; широтой фактологических данных, подтверждающих основные концептуальные положения и выводы диссертации; органической связью теоретических положений с образовательной практикой; многолетним опытом и личным участием автора в педагогическом эксперименте.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на всех этапах научно-исследовательской работы через реализацию обучающих программ с включением методов эффективного формирования творческой активности студентов факультета народного творчества, публикации статей и материалов, докладов на научно-практических конференциях, выступлениях на региональных научно-практических конференциях (Краснодар, 2000; Анапа, 2001; Геленджик, 2002; Краснодар, 2003; Геленджик, 2004; Анапа, 2005г.)

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Лащева, Елена Владимировна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В исследовании предлагается один из возможных вариантов формирования творческой активности студентов в процессе профессионального музыкального образования через вовлечение их в продуктивную учебно-творческую деятельность при изучении блока музыкально-теоретических дисциплин. Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу о том, что используемые в учебно-творческом процессе система средств музыкального образования эффективно способствовала развитию творческих качеств личности студентов. Кроме того, получило подтверждение то, что рассмотренные теоретические и практические положения, проведенные наблюдения, подтвердили гипотезу о том, что включение элементов творческой деятельности в процесс обучения студентов является важнейшим условием развития музыкальных способностей, что в целом приводит к формированию творческой активности студентов-хормейстеров. В противовес фрейдистской теории «спонтанного» развития было показано, что формирование творческих способностей должно осуществляться при целенаправленном педагогическом руководстве и соблюдении основных дидактических требований: систематичности, последовательности, активности и др.;

- предложен и апробирован алгоритм действий по реализации предложенной методики формирования творческих способностей студентов-хормейстеров народного профиля при изучении музыкально-теоретических дисциплин, включающий: целеполагание, планирование, организацию и самоорганизацию, стимулирование и мобилизацию, нормирование, учет психологических особенностей и индивидуальных творческих способностей, контроль и самоконтроль, анализ и самоанализ, обсуждение и корректировку результатов творческой работы;

- эффективность творческого развития повышается при условии одновременного воспитания эстетического вкуса. Базирование первоначального опыта с привлечением фольклора помогает развить эстетический вкус, верность оценок, чувство народности. Необходимо также учитывать индивидуальные и возрастные особенности обучающихся, развивать и поддерживать их интерес;

- творческая задача, поставленная педагогом, является эмоционально действующим фактором, всесторонне активизирующая, влияющая на формирование творческой активности студентов. В процессе творческой деятельности активизируется музыкальное восприятие, память, слух, чувство ритма, воображение, мышление, эмоции, создается интерес к деятельности, к творчеству, к исполнительству переходящий при благоприятных психолого-педагогических условиях, в потребность.

Анализ компонентов учебно-творческой работы по формированию творческой активности студентов-хормейстеров, оптимизировал процесс усвоения знаний, умений и навыков в курсе музыкально-теоретических дисциплин (сольфеджио, гармония, анализ музыкальных произведений), имел четко направленный профессиональный характер, помогал самостоятельно справиться студентам с поставленными творческими задачами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лащева, Елена Владимировна, 2006 год

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К.А.Абульханова-Славская. М., 1991. - 301с.

2. Агаев, Т.Н. Проблемы дирижерской подготовки руководителей народных хоров Текст.: межвуз.сб.науч.тр. / Т.Н.Агаев. 1988. - Вып.81. -С.42-52.

3. Алексеев, А. Методика обучения игре на фортепиано Текст. / А.Алексеев.- М.: Музгиз, 1961.-272с.

4. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта Текст. / Ю.Б. Алиев.- М.: Владос, 2000. 336с.

5. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности Текст. / В.И.Андреев.- Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1988.-238с.

6. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности Текст. / В.И.Андреев.- М.: Высш. шк., 1981.- 114с.

7. Апраксина, О.А. Методика музыкального воспитания в школе Текст. / О.А.Апраксина.- М.: Просвещение, 1983.-222с.

8. Апраксина, О. А. Музыкальное воспитание в русской общеобразовательной школе Текст. / О.А.Апраксина.- М., JL: Акад. пед. наук РСФСР, 1948.- 146с.

9. Арнхейм, Р. Новые очерки по психологии искусства Текст. / Р.Арнхейм. М.: Прометей, 1994.-352с.

10. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе Текст. / С.И.Архангельский. М.: Высшая школа. - 1974. - T.I., 185 с.

11. Арчажникова, Л.Г. Профессия учитель музыки Текст. / Л.Г.Арчажникова.- М.: Просвещение, 1984.-111с.

12. Асафьев, Б.В. Композитор имя ему народ Текст. / Б.В.Асафьев, // Избр. Труды.- Т.4.- М., 1955.- С.17-21.

13. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс Текст. Кн. 1,2/ Б.Асафьев.- Л.: Музгиз, 1963.- 243 с.

14. Асафьев, Б.В. Слух Глинки Текст. / Б.Асафьев // Избранные соч. Т.1.-М., 1955.

15. Афанасьев, В.В. Формирование творческой активности студентов в процессе решение математических задач Текст. / Б.Асафьев.- Ярославль: ЯГПУ, 1996.- 166с.

16. Бабаева, Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность Текст. / Ю.Д.Бабаева // Начальная школа: плюс-минус.- 2000.- № 3.- С.29-35.

17. Бабанский, Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения Текст. / Ю.К. Бабанский // Вопросы психологии.- 1984.- № 1.- С.51-57.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст.: метод, основы / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение. - 1982.- 328с.

19. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности Текст. / Ю.К. Бабанский.- М.: Знание, 1981.- 96с.

20. Бабенко, Е.В. Управление профессионально-ориентированной аналитической деятельностью студентов народно-хорового профиля в курсах музыкально-теоретических дисциплин Текст.: автореф. .канд. пед. наук / Е.В.Бабенко. Краснодар, 2004 - 28с.

21. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство специалиста культуры Текст.: учеб. пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов/Н.К. Бакланова. М.: МГУКИ, 2001, - 222с.

22. Бакланова, Т. И. Роль У МО в развитии подготовки кадров для сферы народного художественного творчества Текст. / Т. И. Бакланова // Совершенствование подготовки кадров сферы культуры: традиции и новации. М.: МГУКИ, 2004. - 208с.

23. Балл, Т.А. Теория учебных задач: психолого-педагогические аспекты Текст. / Т.А.Балл.- М.: Педагогика, 1990.- 184с.

24. Баренбойм, JI.A. Путь к музицированию Текст. / Л.А.Баренбойм.- 2-е изд., доп.- Л.: Сов. комп., 1979. 352с.

25. Басин, Е.Я. Психология художественного творчества Текст. / Е.Я.Басин.- М.: Знание, 1985.-64с.

26. Батаршев, А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности Текст. / А.В.Батаршев.-М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. - 256с.

27. Белая, НЛ. Формирование творческой активности студентов музыкально-педагогических факультетов педвузов в процессе индивидуального обучения Текст.: автореф. . канд. пед. наук / Н.Л.Белая.-Киев, 1985. 22с.

28. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие школьников Текст.: сб.ст. / под ред. Румер М. М.: Педагогика, 1975. - 160с.

29. Бердяев, Н.А. О назначении человека Текст. / Н.А.Бердяев. М.: Республика, 1993.-383 с.

30. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М.: Правда, 1989. - 608с.

31. Беспалько, В.П. Теория обучения: Дидактический аспект Текст. / В.П.Беспалько. М.,1988. - 160 с.

32. Бехтерев, В.М. Личность художника в рефлексологическом изучении Текст. / В.М.Бехтерев // Содружество наук и тайны творчества. / под ред. Б.С.Мейлаха.- М.: Искусство, 1968.- 452с.

33. Библер, B.C. Мышление как творчество Текст. / В.С.Библер.- М.: Политиздат, 1975. -399с.

34. Бирюков, С.Н. Импровизационность в музыке и её стилевые типы Текст.: дис. . канд. искусствоведения.- М., 1980.-192с.

35. Блинов, В.Я. Эффективность обучения Текст. / В.Я.Блинов. М.: Педагогика. - 1976- с. 191.

36. Блинова, М. Физиологические основы ладового чувства Текст. / В.Я.Блинов // Вопросы теории и эстетики музыки. Вып. 1.- М.: Музгиз 1963.

37. Блудов, В.А. Природа и структура художественного восприятия Текст. / В.А.Блудов // Эстетические очерки. 1977. - Вып.4. - С. 114-152.

38. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества Текст. / Д.Б.Богоявленская.- Ростов-на-Дону, 1983.- 254с.

39. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования личности Текст. / Л.И. Божович // Психология формирования и развития личности. М., 1981. -284 с.

40. Бондарь, Н. Роль этнических процессов в формировании фольклора Кубани Текст. / Н.Бондарь // Современное состояние казачьей песенной традиции и проблемы ее изучения.- М., 1983. С. 14.

41. Бонфельд, М.Ш. Приобщение к музыке как творчество Текст. / М.Ш.Бонфельд // Синтез познавательного и прекрасного в образовании: материалы науч.-практ. пед. конф.- СПб.: Левша, 2001 -С. 93-96.

42. Борухзон, Л.М. Некоторые вопросы обучения импровизации на фортепиано Текст. / Л.М.Борухзон // Учебно-воспитательная работа в фортепианных классах детских музыкальных школ.- М.: Сов. комп., 1976. -264с.

43. Браз, С.Л. Роль фольклорной экспедиционной работы в обучении и воспитании студентов-руководителей народно-хоровых коллективов Текст. / С.Л.Браз // Межвуз. сб. науч. труд. 1988. - Вып.81. - С.52-63

44. Букурештлиев, М. Место и роль болгарского песенного фольклора в музыкально-воспитательной работе с детьми и юношеством Текст. / М. Букурештлиев // Музыкальное воспитание в современном мире. 1ХИСМЕ.-М, 1970. С.З.

45. Буланова-Топоркова, М.В. Формы организации учебного процесса в высшей школе Текст. / М.В.Буланова-Топоркова // Педагогика и психология высшей школы. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.- 544с.

46. Бурно, М.Е. Терапия творческим самовыражением Текст. / М.В.Буланова-Топоркова.- М.: Акад. Проспект; Екатеринбург: Дел. кн., 1999. 364с.

47. Буш, Г.Я. Творчество как диалогическое взаимодействие Текст.: автореф. . докт. филос. наук.- Минск, 1989.- 30с.

48. Вайнцвайг, П. Десять заповедей творческой личности Текст. / П.Вайнцвайг.- М.: Прогресс, 1990. 187с.

49. Введение в философию Текст.: в 2-х т. Т.2. / под ред. И.Т.Фролова, Э.А. Араб-Оглы, Г.С. Арефьева и др.- М.: Политиздат, 1999. С.81-82.

50. Вейс, П. Абсолютная и относительная сольмизация Текст. / П.Вейс // Вопросы методики воспитания слуха.- Л.: Музыка, 1967. 136с.

51. Ветлугина, Н.А. Художественный образ и детское творчество Текст. / Н.А. Ветлугина //Художественное творчество и ребёнок: монография / под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1972. 288 с.

52. Вилюнас, В.К. Психические механизмы биологической мотивации Текст. / В.К.Вилюнас,- М.: Изд-во МГУ, 1986.- С.191-200; 89; 338-341).

53. Виттельс, Ф. Фрейд. Его личность, учение и школа Текст. / Ф.Виттельс.- Л.: Эго, 1991. -198с.

54. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству Текст. / И.ПВолков.- М.: Просвещение, 1982. 136с.

55. Волков, И.П. Учим творчеству Текст. / И.П.Волков // Педагогический поиск, проблемы, находки / сост. ИЛ. Баженова.- М.: Педагогика, 1987. 544с.

56. Воробьев, Н.Е. Развитие творческой активности студентов при изучении дисциплин гуманитарного цикла Текст. / Н.Е.Воробьев.-Волгоград: Перемена, 2001. 183с.

57. Выготский, JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк Текст. / Л.С.Выготский.- 2-е изд. М.: Просвещение, 1967. 93с.

58. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования Текст. / Л.С.Выготский. М., 1956. - 320с.

59. Вышеславцев, Б.П. Этика преображенного Эроса Текст. / Б.П.Вышеславцев. М.: Республика, 1994.-101 с.

60. Вяткин, Л.Г. Развитие познавательной самостоятельности и творческой активности педагога Текст. / Л.Г.Вяткин.- Саратов, 2001. 198с.

61. Гильман, Р.А. Теория и практика развития творческой активности личности студента в системе высшего художественно-педагогического образования Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук 13.00.01/ Р.А.Гильман,-Магнитогорск, 2001. 43с.

62. Гин, А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность Текст. / А.Гин.- М.: Вита-Пресс, 1999. -88с.

63. Гиппиус, С. Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств Текст. / С.Гиппиус.- СПб.: Речь, 2001.-346с.

64. Гиргинов, Г. Наука и творчество Текст. / Г.Гиргинов.- М.: Прогресс, 1979. 365с.

65. Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явление подражания Текст. / Н.М.Гнатко.- М.: ИП РАН. 1994.-224с.

66. Головина, О.Л. Влияние воображения па творческую активность учителя музыки Текст. / О.Л.Головина // Искусство и образование.- 1999.- № 3.- С.47 52.

67. Гольдентрихт, С.С. Творчество как философская проблема Текст. / С.С.Гольдеитрихт // Творчество и социальное познание.- М.: МГУ, 1982.-С.54

68. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология Текст. / В.В.Гузеев.- М.: Народное образование, 2000. 240с.

69. Гусев, В.Е. Эстетика фольклора Текст. / В.Е.Гусев.-JL: АПН СССР, 1967.- 166с.

70. Давыдов, В.В. Возрастные аспекты развития всесторонней и гармонической личности Текст. / В.В.Давыдов // Психолого-педагогические проблемы становления личности в детском возрасте.- М., 1980. 456с.

71. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования Текст. / В.В.Давыдов. -М.: Педагогика, 1986.- С.151 152.

72. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования Текст. / В.В.Давыдов // Вопросы психологии. 1981. - №6, С.6-11

73. Декарт Рассуждение о методе Текст. / Декарт.- М.: АН СССР, 1953.-656с.

74. Дидро, Д. Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек» Текст. / Д.Дидро // Собрание сочинений в Ют. Т.2. / под общ. ред. И.КЛуппола. М.-Л.: Academia, 193 5. 583с.

75. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе Текст. / Л.Г.Дмитриева, Н.М.Черноиваненко.- М.: Просвещение, 1989.- 207с.

76. Добсаи, Л. Метод Кодая и его музыкальные основы Текст. / Л.Добсаи // Музыкальное воспитание в Венгрии / под ред. Л.А. Баренбойма, М.: Совет, комп., 1983. С.41-63.

77. До донов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности Текст. / Б.И. До донов // Вопросы психологии,- 1984.- № 4.

78. Дорофеев, С.Н. Методы формирования творческой активности Текст. / С.Н.Дорофеев.- М.; Пенза: Изд-во ПГПУ, 2000. 55с.

79. Дранков, B.JI. Многогранность способностей как общий критерий художественного таланта Текст. / В.Л.Дранков // Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения.- Л.: Наука, 1983. 279с.

80. Дружинин, В. П. Психология общих способностей Текст. / В.П.Дружинин.- СПб.: Питер Ком, 1999. 368с.

81. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник Текст. / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович.- Ми.: Харвест, М.: ACT, 2001. 576с.

82. Дэй, Л. Самоучитель по развитию интуиции Текст. / Л.Дей; пер. с англ. А.З.Колина. М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Аст-рель», 2001.-208с.

83. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя Текст. / С.Б.Елканов.- М.: Просвещение, 1989.- 189с.

84. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке Текст. / Б.П.Есипов.- М.: Учпедгиз. 1961 с. 18

85. Зайцева, Ж.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.01. / Ж.А.Зайцева.-М., 1994.-16с.

86. Захарченко, B.C. Развитие интонационно-слуховой опоры у студентов в курсе сольфеджио вузов культуры Текст.: дис. . канд. пед. наук / В.С.Захарченко. М., 1997. - 183с.

87. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст. / И.А.Зимняя.-2-е изд. доп., испр. и перераб.- М.: Логос, 1999. 384с,

88. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии Текст. / В.П.Зинченко, Е.Б.Моргунов.- М., 1994. -386с.

89. Иванова, Н.А. К проблеме дидактического анализа музыкального произведения (на материале подготовки учителя музыки): Текст.: дис. . канд. пед. наук / НЛ.Иванова. М., 1992. - 132с.;

90. Из истории музыкального воспитания Текст.: хрестоматия / сост. О.А. Апраксина.- М.: Просвещение, 1990. 207с.

91. Импровизация и обучение игре на фортепиано Текст.: метод, реком. / сост. Г.П. Каганович.- Минск, 1977. 86с,

92. Кабалевский, Д.Б. Воспитание ума в сердца Текст. / Д.Б.Кабалевский.- М.: Просвещение, 1981.-192с.

93. Кабалевский, Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? Текст. / Д.Б.Кабалевский.- М.: Просвещение, 1989.-191с.

94. Каганович, Г.Л. Импровизация и обучение игре на фортепиано Текст. / Г.Л.Каганович.- Минск, 1977,- 176с.

95. Казачков, С.А. От урока к концерту Текст. / С.А.Казачков; Казан, гос. ун-т. Казань, 1990. - 344с.

96. Калошина, И.П. Структура и механизмы творческой деятельности Текст. / И.П.Калошина.- М.:МГУ, 1983.-168с.

97. Картавцева, М.Т. Развитие творческих навыков на уроках сольфеджио Текст. / М.Т.Картавцева.- М.: Музыка, 1978. 72с.

98. Картавцева, М.Т. Пути повышения эффективности музыкального развития обучающихся в процессе изучения музыкально-теоретических предметов Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.Т.Картавцева. М., 1974. -187с.

99. Кирнарская, Д.К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности Текст. / Д.К.Кирнарская. М.: Таланты-ХХ1 век, 2004. - 496 с.

100. Кирсанов, А.А., Зайцева Ж.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе Текст. / А.А.Кирсанов, Ж.А.Зайцева.-Казань, 1995. 102с.

101. Кларин, В.М. Инновации в обучении: метафоры и модели Текст. / В.М.Кларин.- М.: Наука, 1997.-222с.

102. Клаус, Г. Введение в дифференциальную психологию учения Текст.: пер. с нем. / Г.Клаус; под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика. -1987.- 24 с.

103. Клименко, Л.И. О природе и типах интуиции Текст. / Л.И.Клименко // Вопросы методологии науки.- Вып. I, Томск, 1971.- С.52-61.

104. Ковалев, А.Г. Общая психология Текст. / А.Г.Ковалев.- М.: Просвещение, 1981,-361с.

105. Ковалев, А.Г. Психологические особенности человека. В 2-х т Т.2. Способности Текст. / А.Г.Ковалев, В.Н.Мясищев.- Л., I960, 282с.

106. Коган, И.М. Психолого-педагогические аспекты совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе в условиях перестройки высшей школы Текст. / И.М.Коган. Л.: ВКАС. -1990 - 74с.

107. Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы Текст. / под ред. Т.Галкиной и ЭЛоарера; пер. с фр. И. Блинниковой. М.: Ин-т психологии РАН, 1999. -296с.

108. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.- М.: Издат. центр «Академия», 2000. 176с.

109. Козырев, Ю.П. Импровизация путь к музыке для всех Текст. / Ю.П.Козырев // Музыкальное воспитание в СССР / под ред. Л.А.Баренбойма, вып.2,- М.: Совет, комп., 1985.- С.252 - 271.

110. Коменский, Я.А. Избранные сочинения в 2-х томах. Т. 1. Текст. / Я.А.Коменский.- М.: Педагогика, 1982. -656с,

111. Коротяев, Б.И. Учение процесс творческий Текст. / Б.И.Коротяев.- 2-е изд., доп. и испр.- М.: Просвещение, 1989.- 159с.

112. Коршунов, A.M. Отражение, познание, творчество Текст. / А.М.Коршунов // Творчество и социальное познание / под ред. А.М.Коршунова, С.С. Гольдентрихта; Москов. гос. ун-т.- М., 1982. 256с.

113. Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании Текст. / Л.С.Коршунова; Москов. гос. ун-т.- М., 1979. 144с.

114. Краткий психологический словарь Текст. / под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.- 2-е изд, расшир., испр. и доп.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.-512с.

115. Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним Текст. / В.Г.Крысько.- М.: Московский психолого-социальный институт «Флинта», 1998. 192с.

116. Ксензова, Г.Ю. Оценочная деятельность учителя Текст. / Г.Ю.Ксензова.- М.: Педагогическое общество России, 1999. 121с.

117. Кудрявцев, Т.В. Система проблемного обучения Текст. / // Проблемное и программированное обучение. Под ред. Т.В.Кудрявцева, А.М.Матюшкина. М.: Советская Россия, 1973. 284с.

118. Кудрявцев, Т.В. Решение задачи как средство изучения технических знаний Текст. / Т.В.Кудрявцев, А.Э.Штеимец // Вопросы психологии. № 3. - 1973. - 73 с.

119. Кулюткин, Ю.Н. Мышление и личность Текст. / Ю.Н.Кулюткин.- СПб: АО «Крисмас+», 1995.-22с.

120. Лейтес, Н.С. Возрастное развитие активности //Психология одарённости детей и подростков Текст. / Н.С.Лейтес; под ред. Н.С. Лейтеса, М.: Academia, 2000. -336с.

121. Леонтьев, А.Н. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу Текст. / //Журнал «Вопросы психологии», М., 1987, № 3.

122. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И.Я.Лернер. М., 1981. - 186с;

123. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер. -М., 1981. 186с.

124. Лернер, И.Я. Творческий процесс Текст. / И.Я.Лернер // Научное творчество. Под ред. С.Р.Микулинского. М.: Наука, 1969. 448с.

125. Лийметс, Х.И. Взаимодействие как категория педагогики Текст. / // Взаимодействие коллектива и личности. Таллин: Тал. пед. инст. - 1979,с. 16-21; с.134

126. Логинов, Е.В. Физиологические основы дифференцированного обучения: Методологический аспект Текст. / // Непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы. Вып. 1. Ч. 1 «Дифференцированное обучение в школах». Самара, 1997- 1998, С.7-22.

127. Ломов, Б.Ю. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. /. М.: Паука, 1984. -444с.

128. Лук, А.Н. Психология творчества Текст. /. М.: Наука, 1978.127с.

129. Лук, А.Н. Учись мыслить Текст. /. М.: Знание, 1975. 96с.

130. Ляховицкая, С.С. О педагогическом мастерстве Текст. /. Под ред. Л.Н. Раабена. Л.: Государственное музыкальное издательство, 1963. -48с.

131. Ляховицкая, С.С. Развитие активности, самостоятельности и сознательности учащегося Текст. / //Вопросы фортепианной педагогики. Под ред. В. Натансона, вып.З. М.: Музыка, 1971. 334с.

132. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности Текст. /. Сост. В.В.Кумарин. Челябинск: Юж.-Урал. Кн. Изд-во, 1988. 261с.

133. Макаровская, Ф. Творческое музицирование как метод музыкального воспитания Текст. / // Вопросы методики начального музыкальною образования. Ред.- сост. В.Натансон, В.Руденко. М.: Музыка, 1981.-231с.

134. Максимова, В.Н. Познавательный интерес и проблемное обучение // Вопросы психологии. 1973. - № 4. - С. 84 - 91.

135. Малахов, А.А. Творческая активность как фактор, определяющий успешность обучения Текст. / //Педагогические исследования: гипотезы, проекты, внедрения. Курган, 1999. Т. № 3. С. 35 - 39.

136. Мальцев, С.М., Розанов И.В. Учить искусству импровизации Текст. / //Журнал «Советская музыка», 1973, № 10.

137. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте Текст. /. М.: Просвещение, 1983. 96с.

138. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения Текст. /. М.: Просвещение, 1990.- 191с.

139. Маслоу, JI. Мотивация и личность Текст. /. СПб.: Евразия, 1999.-479с.

140. Матюшкин, A.M. К проблемам порождения ситуативных познавательных потребностей Текст. / A.M. Матюшкин // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: МГУ. - 1979 -151 с.

141. Матюшкин, A.M. Психологические основы проблемного и программированного обучения Текст. / A.M. Матюшкин // Проблемное и программированное обучение / под ред. Т.В.Кудрявцева, А.М.Матюшкина. М.: Совет. Россия, 1973.-284с.

142. Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности Текст. / A.M. Матюшкин //Вопросы психологии, 1989, № 6. С.29 33.

143. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин.- М.: Педагогика, 1972. 208с.

144. Матюшкин, A.M. Творческая одаренность Текст. / А.М.Матюшкин // Общественные движения и социальная активность молодёжи: материалы Всесоюз. науч. конф. «Человек в системе общественных отношений».- М., 1991.- С.149-159.

145. Матюшкин, A.M., Психологические предпосылки групповых форм проблемного обучения Текст. / A.M. Матюшкин, А.Г.Петросян.- М.: Педагогика, 1981. 246с.

146. Матюшкин, A.M. Учитель для одарённых Текст. / А.М.Матюшкин, Е.Л.Яковлева, // Общественные движения и социальная активность молодёжи: материалы Всесоюз. науч. конф. «Человек в системе общественных отношений», М., 1991. С.192 -201.

147. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе. Текст. / М.И.Махмутов.- М: Просвещение, 1977.-240с.

148. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории Текст. / М.И.Махмутов.- М: Педагогика, 1975. 367с.

149. Маяровская, Г.В. Теоретические и методические основы стандартизации высшего музыкально-педагогического образования в учебных заведениях искусства и культуры Текст.: дис. канд. пед. наук. / Г.В.Маяровская. -М., 1997. 163 с.

150. Медушевский, В.В. Духовные аспекты в содержании музыкального образования Текст. / В.В. Медушевский // Теория и практика музыкального образования детей / JI.B. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др.- 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 1999. 336с.

151. Меерович, М.И., Шрагина, Л.И. Технология творческого мышления Текст. / М.И.Меерович, Л.И.Шрагина.- Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000, 432с.

152. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст. / Н.А.Менчинская // Избранные психологические труды. -М.: Педагогика. 1982. - 218с.

153. Микалко, М. Тренинг интуиции Текст. / М.Микалко.- Спб.: Питер, 2001.- 192с.

154. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Текст. / М.А.Михайлова.- Ярославль: Академия развития, 1997. 240с.

155. Михеева, Е.Н. Развитие творческого потенциала личности будущего учителя задача современной педагогики Текст. / Е.Н.Михеева // Инновации в образовании: материалы пед. Чтений / под ред. Е.Орловой, Г.Первышина.- Каргополь, 2000. - 52с.

156. Молибог, А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе Текст. / А.Г.Молибог.- М.: Высшая школа, 1971.-296с.

157. Моляко, В.А. Стратегия решения новых задач в процессе регуляции творческой деятельности Текст. / В.А.Моляко // Психологический журнал.- М.: Наука, 1995.- Т. 16.- № 1.- С.84-90.

158. Музыкальное образование в школе Текст. / под ред. Л.В.Школяр.- М.: Издательский центр «Академия», 2001. 232с.

159. Музыкальный энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Г.В.Келдыш.- М.: Советская энциклопедия, 1991. 672с.

160. Мышление учителя Текст. / под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской.-М.: Педагогика, 1990.- 104с.

161. Мэй, Р. Мужество творить. Львов: Инициатива Текст. / Р.Мэй.-М.: Ин-т общегуманитар. Исслед., 2001. 128с.

162. Набиева, М.А. Использование народной музыки в системе музыкально-педагогического образования Текст.: дис. . канд. пед. наук / М.А.Набиева.- Душанбе, 1994. 145с.

163. Назайкинский, Е.В. Б.В.Асафьев и советское теоретическое музыкознание Текст. / Е.В.Назайкинский // Совет, музыка. 1985. - №3. -С.88-94.

164. Назаров, А.Ф. Формирование основ педагогической импровизации в процессе профессиональной подготовки учителя музыки Текст.: атореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.02 / А.Ф.Назаров. М., 1984.-15с.

165. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик Текст.: сб. научн. тр. / ед. Дубровина И.В.-. М,-АПН СССР, 1998, С.49-50

166. Неменский, Б.М. Роль искусства в системе общего образования. Чему и зачем мы учим? Текст. / Б.М.Неменский // Начальная школа: плюс-минус.-№ 1. 2000.- С.3-9.

167. Немов, Р.С. Психология Текст.: учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии / Р.С.Немов- М.: Просвещение: ВААДОС, 1994.-576.

168. Непомнящая, Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика Текст. / Н.И.Непомнящая.-. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 192с.

169. Низамов, Р.А. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов Текст. / Р.А.Низамов; Казан, гос. ун-т. Казань, 1975,-302с.

170. Никитин, А.А. Импровизация как метод обучения начинающих ^ пианистов Текст.: автореферат дис. . канд. искусствоведения /

171. А.А.Никитин.-Хабаровск, 1981.- 12с.

172. Общая психология Текст.: учеб. для студентов пед. ин-тов / А.В.Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко и др.- М.: Просвещение, 1986.- С.99.

173. Одинокова, И. Обучение основам композиции в классах фортепиано детских музыкальных школ Текст. / И.Одинокова, Т.Родионова. // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4.- М.: Музыка, 1976. С.67 79.

174. Оськина, С.Е. Музыкальный слух: Теория и практика развития и совершенствования Текст. / С.Е.Оськина, Д.Г.Парнес.- 2-е изд., испр. и доп.-М.: ООО «Издательство ACT», 2001. 79с.

175. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений Текст. Т.З, кн.2 / И.П.Павлов.-. M.-JI.: АН СССР, 1951. 439с.

176. Павлов, И.П. Полное собрание сочинений Текст. Т.5. / И.П.Павлов.- М.-Л: Акад. наук СССР, 1952. 567с.

177. Пазовский, A.M. Дирижер и певец Текст. / А.МЛазовский, общ. ред. В.Ф.Кухарского, М.: Г.М. Изд-во, 1959. - 157с.

178. Пархоменко, Н.К. Русские песни казаков Дона и Кубани Текст. / Н.К.Пархоменко.-Краснодар, 1998.-243 с.

179. Педагогика и психология высшей школы Текст.: учеб. пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544с.

180. Педагогика Текст. / под ред. П.ИЛидкасистого.- М.: Педагогическое общество России, 1998. 640с.

181. Педагогическая энциклопедия Текст.- М.: Сов.энц.,1965.- Т.2

182. Педагогические основы управления познавательной деятельностью учащихся Текст.: метод, реком. М., 1976. - 23с.

183. Петровский, А.В. Способности и труд Текст. / А.В.Петровский.-М.: Знание, 1966. —80с.

184. Петровский, В.А. Личность в психологии Текст. /

185. A.В.Петровский.-Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.-268с.

186. Петросова, Р.А. Творческая активность личности в структуре развивающего обучения Текст. / Р.А.Петросова // Теория и практика развития новых и передовых технологий образования.- М., 1996. С.11- 19.

187. Петрушин, В.И. Музыкальная психология Текст. /

188. B.И.Петрушин.- 2-е изд., испр. и доп. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. -384с.

189. Петрушин, В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя Текст. / В.И.Петрушин.- М.: Центр «Пед. поиск». 2001.- 160с.

190. Петрушин, В.И. Музыкальная психология Текст.: учеб. пособие для студентов и преподавателей / В.И.Петрушин. М.: Гуманит. Изд. центр Владос, 1997.-384с.

191. Пидкасистый П.И., Фридман JI.M., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И.Пидкасистый, Л.М.Фридман, М.Г.Гарунов.- М: Пед. общ-во России, 1999.-354с.

192. Платонов, К.К., Голубев, Г.Г. Психология Текст. / К.К.Платонов, Г.Г.Голубев.- М.: Высш. шк., 1973.-256с.

193. Подуровский, В.М., Суслова Н.В. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности Текст. / В.М. Подуровский, Н.В.Суслова.- М.: Гуманит. центр, ВЛАДОС, 2001.-320с.

194. Пономарев, Я.А. Психология творчества Текст. / Я.А.Пономарев.- М.:Наука,1976.-303с.

195. Пономарёв, Я.А. Психология творения Текст. / Я.А Пономарев.-М.: Москов. психолого-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. 480с.

196. Пономарёв, Я.А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я.А Пономарев .- М.: Педагогика, 1976. 280с.

197. Поташник, М.М. Как развивать педагогическое творчество Текст. / М.М.Поташник // Педагогика и психология.- № 1.- 1987. С.80.

198. Практическая психология Текст. / под ред. М.К.Тутушкиной, 3-е изд. перераб., доп., СПб.: Издательство «Дидактика Плюс», 2000. — 334с.

199. Проблемы научного творчества Текст.- М.; Наука, 1982. -468с.

200. Психологический словарь Текст. / под ред. А.В. Петровского,, М.Г. Ярошевского.- 2-е изд., испр. и доп.- М.: Политиздат, 1990. 494с.

201. Психологический словарь Текст. / под ред. В.В. Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.- М.: Педагогика. 1983. 448с.

202. Психология и педагогика высшей школы: Проблемы, результаты, перспективы Текст. // Вопросы психологии.-1991.- №3.- С.5 28

203. Психология и педагогика Текст. / под ред. В.М.Николаенко,- М.: МНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2001. 175 с.

204. Психология одарённости. От теории к практике Текст. / под ред. Д.В. Ушакова.- М.: Ин-т психологии РАН, 2000. -96с,

205. Путилин, В.Д. Психолого-педагогические основы формирования творческой активности школьника Текст. / В.Д.Путилин, В.П.Ушачев.-Магнитогорск: Изд-во МГПИ, 1998.-62с.

206. Радиокова, П.Ф. Нетрадиционное педагогическое проектирование Текст. / П.Ф.Радиокова.- СПб.: СГТУ, 1996. 140с.

207. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся Текст. / В.Г.Разумовский. -М.: Просвещение. 1975. - 272 с.

208. Реан, А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Педагогика и психология Текст.: учебник для вузов / А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум. Спб. -М. - Харьков - Минск, 2000. - 432с.

209. Рейзенкинд, Т.И. Взаимодействие искусств в подготовке педагогических кадров к художественно-просветительской деятельности Текст.: дис. . д-ра пед. наук.- В 2-х т. Т. 1. М.: 2000. - 634с.

210. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя Текст. / Н.Роджерс. // Вопросы психологии.- 1990.- № 1.

211. Ротенберг, B.C. Психофизиологические аспекты изучения творчества Текст. / В.С.Ротенберг //Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения.- Л.: Наука, 1982.- С.53 67.

212. Ротенберг, B.C., Аршавский В.В. Стресс и поисковая активность Текст. / В.С.Ротенберг, В.В.Аршавский // Вопросы философии.- 1979.- № 4.-С. 117-127.

213. Ротерштейн, М.И. Основы музыкального анализа Текст. / М.И.Ротерштейн.- М.: ВЛАДОС, 2001.-112с.

214. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн.- СПб.: Питер Ком, 1999.-705с.

215. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир Текст. / С.Л.Рубинштейн.- М.: Наука, 1997. 191с.

216. Руткевич, A.M. От Фрейда к Хайлеггеру: Критический очерк экзистенциального психоанализа Текст. / А.М.Руткевич.- М.: Политиздат, 1985.- 175с.

217. Савенков, А.И. У колыбели гения Текст. / А.И.Савенков.- М.: Пед. общ-во России, 2000.-224с.

218. Симонов, П.В. О двух разновидностях непознаваемого психического: под- и сверхсознание Текст. / П.В. Симонов // Хрестоматия по психология художественного творчества / ред.-сост. А.Л. Гройсман.- М.: Магистр, 1998. -200с.

219. Сластенин, В.А. Педагогика Текст. / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. М., 2002. - 576с.

220. Сластенин, В.А. Диагностика профессиональной пригодности к педагогической деятельности Текст. / В.А.Сластенин, Н.Е.Мажар. М.: Просвещение, 1991. - 141с.

221. Слитинская, Л.И. Бессознательное психическое и творческий процесс Текст. / Л.И. Слитинская // Хрестоматия по психологии художественного творчества / ред.-сост. А.Л.Гройсман.- М.: Магистр, 1998.-200с.

222. Советская энциклопедия Текст.- М.,- 1983. 840с.

223. Соколова, Е.Е. «Тринадцать диалогов о психологии» Текст. / Е.Е.Соколова // Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию».- М.: Наука. 1994 - 255 с.

224. Соловьев, B.C. Сочинения в 2-х т Т. 2. Текст. / В.С.Соловьев.-М.: Акад. наук СССР, Ин-т философии, 1988. - 822с.

225. Сохор, А.Н. Музыка как вид искусства Текст. / А.Н.Сохор.- М.: Музыка, 1970. 192с.

226. Спиркин, А.Г. О творческой силе человеческого разума. Послесловие Текст. / А.Г.Спиркин // Гиргинов Г. Наука и творчество.- М.: Прогресс, 1979. 365с.

227. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство Текст. / Т.А.Стефановская.-М.: ООО «Совершенство», 1998. 356с.

228. Столяр, А.А. Педагогика математики Текст. / А.А.Столяр.- // Курс лекций. Минск: Высш. шк., 1974 - С. 71.

229. Столяренко, Л.Д. Психолого-педагогическое изучение личности студента Текст. / Л.Д. Столяренко // Педагогика и психология высшей школы.- Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 544с.

230. Стражникова, Т.И. Психологические факторы музыкальной деятельности в системе профессионального образования Текст. / Т.И. Стражникова // Актуальные проблемы вузовской педагогики и музыкознания: сб. науч. трудов. Вып.2. - Краснодар, 1999. - С.50-62.

231. Страхов, И.В. Психология творчества Текст. / И.В.Страхов.-Саратов, 1968. 79с.

232. Сухомлинский, В.А. О воспитании Текст. / В.А.Сухомлинский.-М.: Политиздат, 1975.-272с.

233. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий Текст. / Б.М.Теплов.- М.: Академии наук РСФСР, 1961. 536с.

234. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий Текст. / Б.М.Теплов.- М.: Ин-т практ. психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. 544с.

235. Теплов, Б.М. Способности и одаренность Текст. / Б.М.Теплов // Психология.- М.: Учпедгиз, 1954.-256с.

236. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей Текст. / Б.М.Теплов. М.: Л.: Акад. Пед.наук РСФСР, 1947. - 335с.

237. Терентьева, Н.А. Музыкальная педагогика и образование Текст. / Н.А.Терентьева.- СПб, 1997. 168с.

238. Тихонравов, Ю.В. Экзистенциальная психология Текст. / Ю.В.Тихонравов.- М.: ЗАО «Бизнес-Школа» Интел-Синтез, 1998.-23 8с.

239. Туравец, Н.Р. Региональный компонент музыкального и музыкально-педагогического образования: методология, теория, практика Текст. / Н.Р.Туравец. Краснодар, 1998. - 179 с.

240. Тютюнникова, Т.Э. Музыка не научная дисциплина Текст. / Т.Э.Тютюнникова // Начальная школа: плюс - минус.- № 1.- 2000.- С. 42 - 46.

241. Тютюнникова, Т.Э. Уроки музыки: Система обучения К. Орфа. Текст. / Т.Э.Тютюнникова.- М.: ООО «Издательство АТ». 2001. 94с.

242. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И.Унт. М.: Педагогика. - 1990. -107 с.

243. Усачева, В.О. Творчество учителя и учащихся на уроке музыки как педагогическая проблема Текст. / В.О.Усачева // Музыкальное образование в школе / под ред. Л.В .Школяр.- М.: Академия, 2001. -232с.

244. Усачева, В.О. Уроки сочинения Текст. / Л.ВШколяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, В.А.Школяр Теория и методика музыкального образования детей, 2-е изд. М.: Флинта: Наука, 1999. 336с.

245. Фейгин, М. Музыкальный опыт учащегося Текст. / М.Фейгин. // Вопросы фортепианной педагогики. Вып.З. / под ред. В.Натансона.- М.: Музыка, 1971. 334с.

246. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой Текст. / Л.Б.Фесюкова.- М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: Фолио, 2000. -454с.

247. Филипп, Г. Импровизация как составная часть фортепианного обучения Текст. / Г.Филипп // Ребёнок за роялем: Педагоги-пианисты социалистических стран о фортепианной методике.- М.: Музыка, 1981. -333с.

248. Философия Текст. / под ред. В.Д. Губина, Т.Ю.Сидориной, В.И.Филатова.- М: ТОН, 1997. 432с.

249. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова.-6-е изд., перераб. и доп. -М., 1991.- 560с.

250. Философский энциклопедический словарь Текст. /под ред. Л.Ф.Ильичева, П.Н Федосеева, С.М. Ковалева, др. М.: Советская энциклопедия, 1983.-840с.

251. Фрейд, 3. Избранное Текст. / З.Фрейд.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998, 352с.

252. Фрейд,3. Психология бессознательного Текст. / З.Фрейд; сост. М.Г. Ярошевский.- М.: Просвещение, 1990. 448с.

253. Фрейд, 3. Я и «Оно». Книга 2. Текст. / З.Фрейд.- Тбилиси: Мерани, 1991.-428с.

254. Фромм, Э. Искусство любви Текст. / Э.Фромм.- Минск: Полифакт, 1991. 77с.

255. Харламов, И.Ф. Как активизировать учение школьников Текст. / И.Ф. Харламов.- Минск.-1975. С. 14-15,75,102.

256. Харламов, И.Ф. Педагогика Текст. / И.Ф. Харламов. М., 2000.519с.

257. Харькин, В.Н. Импровизация. Импровизация? Импровизация! Текст. / В.Н.Харькин.- М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. 288с.

258. Хмель, Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе Текст. / Н.Д.Хмель.- Алма-Ата, 1984. 134с.

259. Цыбикова, JI.X. Организация самостоятельной работы студентов педвуза в процессе изучения курса алгебры и теории чисел Текст.: дис. . канд. пед. наук / Л.Х.Цыбикова. Улан-Удэ. - 1995. - 187 с.

260. Цыпин, Г.М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии творчества Текст. / Г.М.Цыпин. М.: Сов. комп., 1988. - 384с.

261. Черватюк, П.А. Педагогические основы преподавания гармонического сольфеджио в институтах культуры Текст.: дис. . канд.пед.наук / П.А.Черватюк. М., 1979. - 167с.

262. Чиканцева, Н.И. Индивидуальные самостоятельные работы как средство повышения самостоятельности и творческой активности учащихся в обучении Текст.: автореф. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Н.И.Чиканцева. Москва.-1978.-16с.

263. Шамина, Л.В. Народное пение компонент традиционной культуры Текст. / Л.В.Шамина. - М.: издат. РАМ им. Гнесиных, 2001. - 40с.

264. Шамова, Т.И. Активизация учения школьников Текст. / Т.И.Шамова. М.: Знание. - 1979, с.6, 74,79-83.

265. Шангина, Е.С. Проблема диагностики художественных способностей и творческого потенциала будущих студентов Текст. / Е.С.Шангина // Психолого-педагогические аспекты обучения студентов творческих вузов.-М.:ГИТИС, 1984.-С. 118.

266. Шатковский, Г.И. Развитие музыкального слуха Текст. / Г.И.Шатковский.- М.: Флинта, 1996.-181с.

267. Шевченко, Т.И. Развитие творческой активности студентов факультетов начальных классов в процессе музыкальной подготовки Текст.: автореф. дис . канд. пед. наук 13.00.01 /Т.И.Шевченко.- М., 1988.- 16с.

268. Шевченко, Т.Н. Педагогические основы формирования творческой активности при подготовке педагога-музыканта Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук 13.00.01 /Т.Н.Шевченко.- М., 1985. 16с.

269. Шеломов, Б.И. Детское музыкальное творчество на русской народной основе Текст. / Б.И.Шеломов.- СПб.: Композитор, 1997. 224с.

270. Шеломов, Б.И. Импровизация на уроках сольфеджио Текст. /. Л.: Музыка, 1977.-96с.

271. Шиманский, А.Г., Шиманская, Ю.О., Человек творческий. К новому мировоззрению Текст. / Б.И.Шеломов, Ю.О.Шиманская. Минск.: Экономпресс, 2000. - 304с.

272. Шиянов, Е.Н. Развитие личности в обучении Текст. / Е.Н.Шиянов, И.Б.Котова.- М.: Издат. центр «Академия», 1999. 288с.

273. Школяр, Л.В. Идеи развивающего образования в музыкальной педагогике школы Текст. / Л.В .Школяр // Теория и методика музыкального образования детей / Л.В. Школяр, М.С. Красильникова, Е.Д. Критская и др.-2-е изд.- М.: Флинта: Наука, 1999. 336с.

274. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст. / Г.И.Щукина.- М.: Просвещение, 1979.- 160с.

275. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. Кн. для учителя [Текст. / Г.И.Щукина. -М.: Просвещение, 1986.- 144с.

276. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. Текст. / сост. Л.А .Баренбойм.- М.: Совет, комп., 1978, 367с.

277. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б.Эльконин; под ред. В.В.Давыдова, В.П.Зинченко.- М.: Педагогика, 1989.- 554с.

278. Эльконин, Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем возрасте Текст. / Д.Б.Эльконин // Вопросы психологии обучения и воспитания: тезисы докладов.- Киев, 1961. С. 12-14.

279. Энгельмейер, П.К. Теория творчества Текст. / П.К.Энгельмейер.-СПб., 1910.-С. 158,161.

280. Эсаулов, А.Ф. Психология решения задач Текст. / А.Ф.Эсаулов.--М.: Высш. шк., 1972.-216с.

281. Эфроимсон, В.П. Гениальность и генетика Текст. /

282. B.П.Эфроимсон.- М.: Знание, 1998. -62с.

283. Юнг, К.Г. Феномен одарённости Текст. / К.Г.Юнг // Конфликты детской души.- М.: Канон, 1995.-ЗЗЗс.

284. Юнг, К.Г. Архетип и символ Текст. / К.Г.Юнг.- М.: Ренессанс, 1991.-С.257-285.

285. Юркевич, B.C. Одарённый ребёнок: иллюзии и реальность Текст. / B.C. Юркевич.- М.: Просвещение, Учеб. лит., 1996. 136с.

286. Якиманская, И.С. Развивающее обучение Текст. / И.С.Якиманская.- М.: Педагогика, 1979. -144с.

287. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека Текст. / П.М.Якобсон.- М.: Просвещение, 1969. 317с.

288. Яковлева, ЕЛ. Психология развития творческого потенциала личности Текст. / Е.Л.Яковлева.- М.: Москов. психолого-соц. ин-т; Флинта, 1997.-224с.

289. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов Текст.: учеб. пособие /В.А.Якунин.- М.: Знание. 1994.- 213с.

290. Ярошевский, М.Г. Психология творчества и творчество в психологии Текст. / М.Г.Ярошевский // Вопросы психологии.- 1985.- № 6.1. C.22-25.

291. Becker, Gr. Some social of the mad gemus controversy Text. | Gr.Becker // Knowledge and society of culture last a bresent Graenwich -1981.- № 13-P. 1-34.

292. Engelbrecht, A. Warum ist die Nacht dunkel und der Ilimtnel blau? Text. / A.Engelbrecht // Paedagogik.- 1999.- Jg. 51.- N 10.- S. 45-48, 51.

293. Karlson, Y.L. Interitance of creative intelligence Text. / Y.L.Karlson.- Cicago, 1978.- P. 138.

294. Taylor, I.A. The nature of the creative process Text. / I.A.Taylor // Creativiti / Smihh P. (Ed.).- N.Y.: Hastings House, 1959.- P. 221 -230.