Формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Аверьянов, Петр Геннадьевич

• Аверьянов, Петр Геннадьевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Аверьянов, Петр Геннадьевич

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрал изационной деятельности

1.1. Проблема ценностей в научной литературе

1.2. Театрализация как социокультурный и педагогический феномен

1.3. Модель формирования ценностных ориентации старших подростков в педагогически организованной театрализационой

деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое исследование формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрал изационной деятельности

2.1. Формирование ценностных ориентаций старших подростков в процессе педагогически организованной постановки спектакля

2.2. Формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной малой ролевой игре

2.3. Формирование ценностных ориентаций старших подростков в коллективном воспитательном деле с элементами театрализации

2.4. Рефлексия педагогически организованной театрализационной деятельности как фактор динамики ценностных ориентаций старших

174

подростков

Выводы по второй главе

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности»

Введение

Актуальность исследования формирования ценностных ориентаций старших подростков обусловлена современным этапом развития российского общества. Проблемы ценностных оснований отечественного воспитания, источников и механизмов функционирования ценностей являются значимыми в современной образовательной ситуации и актуальными для педагогической науки. Значимость данной проблемы отмечалась в проекте «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». На необходимость более полно использовать нравственный потенциал искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в целях духовного развития личности указывалось в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте второго поколения, в частности, в «Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников».

Аксиологическая проблематика широко представлена в философской, социологической, психологической, педагогической литературе. Введение понятия «ценность» в язык науки связывают с именами И. Канта, Р. Лотца, В. Виндельбанда, Г. Риккерта. В отечественной философии исследовались характеристики, структуры и иерархии ценностного мира, способы его познания и его онтологический статус, а также природа и специфика ценностных суждений (С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, О.Г. Дробницкий, М.С. Каган, Л.Н. Столович, В.П. Тугаринов и др.). В социологии ценности рассматриваются как один из факторов общественной регуляции поведения (А.Г. Здравомыслов, И.С. Кон, В.Л. Оссовский, Л.Я. Рубина, М. Тима, В.А. Ядов и др.). Социальная психология изучает роль ценностей в социализации (Г. Олпорт, Т. Шибутани, A.B. Петровский, В.Б. Ольшанский, В.В. Шпалинский, М.Р. Битянова и др.). Общая психология исследует ценности и ценностные ориентации как элементы мотивационной сферы личности (Л.С. Выготский, СЛ. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.Ф. Алексеева, Б.Г. Ананьев,

JI.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, A.B. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, А.К. Осницкий, A.B. Петровский, В.И. Слободчиков,

B.Э. Чудновский и др.). Педагогический подход к проблеме ценностей связан с разработкой педагогических технологий перевода ценностей из категории общечеловеческих, социально признанных явлений в личностно значимые, ценностные ориентации (В.П. Бездухов, М.Р. Битянова, З.И. Васильева, Л.В. Вершинина, A.B. Зосимовский, О.В. Лишин, А.Н. Лутошкин, H.H. Никитина,

C.Д. Поляков, Н.Е. Щуркова и др.).

Традиционно важная роль в трансляции ценностей отводится художественной культуре, в частности театру. Специфика театрального творчества освещена в трудах ведущих мастеров театра: К.С. Станиславского, В.И. Немировича-Данченко. В.Э. Мейерхольда, Ф.Ф. Комиссаржевского, М.А. Чехова, Б. Брехта и др. На стыке психологии и театроведения проводились исследования H.H. Евреинова, Дж.Л. Морено, Е. Гротовского, П.М. Ершова, Б. Хелингера. Опыт использования театрализации в педагогике описывался С.Т. Шацким, A.C. Макаренко, А.П. Ершовой, В.М. Букатовым, А.Н. Тубельским, Ю.В. Завельским, И.И. Фришман, Б.В. Куприяновым. Наиболее сензитивым к формированию ценностных ориентаций в процессе театрализации считается старший подростковый возраст (13-17 лет по В.И. Слободчикову и Д.И. Фельдштейну). Исследованиями, посвященными формированию ценностной сферы воспитанников в процессе театрализации, являются работы O.A. Антоновой, Л.И. Петриевой, В.М. Шахрай, И.В. Юстус.

В то же время в современной педагогической науке проблема формирования ценностных ориентаций в театрализационной деятельности специально не ставилась и не исследовалась в рамках концепции деятельностно-ценностного воспитания, где в качестве источников ценностей выступают элементы театрализационной деятельности.

Анализ психолого-педагогических работ и практики формирования ценностных ориентаций позволяет выделить ряд противоречий:

- между потребностью общества в формировании просоциальных ценностных ориентации; старших подростков и существующим кризисом общества, в том числе и девальвацией социально значимых ценностей;

- между необходимостью ценностной направленности образования и слабой изученностью закономерностей ценностно ориентированного образовательного процесса в современных условиях;

- между агрессивным внедрением в общественное сознание специфических ценностей шоу-бизнеса с помощью зрелищных, в том числе связанных с театрализацией, технологий и недостаточной исследованностью способов адаптации этих технологий к формированию просоциальных ценностных ориентаций старших подростков в условиях социального воспитания.

Наличием данных противоречий обусловлен выбор проблемы исследования: каковы условия формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности?

Объект исследования: процесс формирования ценностных ориентаций

старших подростков.

Предмет исследования: условия формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности.

Цель исследования: выявить условия формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности.

Гипотеза: формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности (в аспекте их переструктурирования и осознания) происходит успешно, если реализуются следующие условия:

- при организации театрализации педагогом воспроизводится логика модели формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности;

- взаимодействие участников педагогически организованной театрализационной деятельности выстраивается в рамках концепции деятельностно-ценностного воспитания;

- педагогом при организации театрализационной деятельности учитывается потенциал «реальных» и «театральных» источников ценностей;

- в структуре рефлексии театрализационной деятельности реализуется феномен «удвоения действительности».

Задачи исследования.

1. На основе теоретического анализа философской, психологической и педагогической литературы определить подходы к исследованию проблемы формирования ценностных ориентаций. Исследовать специфику и основные компоненты педагогически организованной театрализационной деятельности, направленной на формирование ценностных ориентаций

старших подростков.

2. Разработать модель формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности.

3. Разработать диагностический комплекс для изучения эффективности формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности.

4. Провести эмпирическое исследование, выявляющее условия формирования ценностных ориентаций старших подростков (в аспекте их переструктурирования и осознания) в разных видах педагогически организованной театрализационной деятельности.

Методологическую основу исследования составляют: системно-исторический и культурологический подходы, заключающиеся в понимании природы человека и группы как продукта исторического развития культуры

во взаимосвязи ее компонентов (А.Г. Асмолов, М.М. Бахтин, JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн). Этот процесс отражается и в конкретных видах деятельности, выработанных культурой (в том числе и театральной, игровой, ролевой).

Теоретическую основу исследования составляют: понимание структуры деятельности А.Н. Леонтьевым; элементы системы К.С. Станиславского (реалистический подход к сценическому искусству; концепции задачи, сверхзадачи и сверх-сверхзадачи; концепция внутреннего монолога как технологическая основа сценического перевоплощения); психодраматическая концепция Дж.Л. Морено; театральная теория действий П.М. Ершова.

Психолого-педагогическими основами работы являются теория учебной деятельности В.В. Давыдова; подход H.H. Михайловой к воспитанию как к деятельностному феномену; подход С.Д. Полякова к воспитанию как влиянию на развитие мотивационно-ценностной сферы человека; потребностно-информационный подход к проблемам воспитания П.М. Ершова; драмогерменевтическая теория В.М. Букатова.

Методы исследования:

- теоретические методы: анализ философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме; моделирование

изучаемого явления;

- эмпирические методы: формирующий эксперимент; включенное наблюдение; опытно-экспериментальная работа;

- диагностические методы: интервью; интерпретирование поведения и рефлексивных высказываний воспитанников; бланковое анкетирование;

- статистические методы: количественная и качественная оценка полученных результатов; расчет статистического U-критерия Манна-Уитни.

База исследования: МОУ СОШ № 4, № 15, № 76 г. Ульяновска, МОУ гимназии № 1, № 33 г. Ульяновска, МОУ Мирновская СОШ (п. Мирный, Чердаклинский район, Ульяновская область) и МОУ Силикатненская СОШ

(п. Силикатный, Сенгилеевский район, Ульяновская область), театральный кружок при подворье женского монастыря Михаила Архангела Симбирской и Мелекесской епархии РПЦ, Детский оздоровительный образовательный центр «Юность» г. Димитровграда Ульяновской области, ОГОУ ДОД «Областной Дворец детского творчества».

Всего в исследовании участвовало 244 школьника и 7 педагогов.

Этапы исследования.

I этап (2005 - 2006 гг.): включенное наблюдение за работой театральных кружков города, клубов ролевых игр, за репетициями на занятиях отделения актерского искусства УлГУ; изучение опыта педагогов, использующих театрализацию в структуре образовательного процесса; теоретический анализ философской, психологической, социологической, театроведческой и педагогической литературы по проблеме исследования.

II этап (2006 - 2007 гг.): создание модели формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности; определение объекта, предмета, цели, методологии и методов исследования; выдвижение гипотезы и разработка

программы исследования.

III этап (2007 - 2009 гг.): анализ реализации модели формирования ценностных ориентаций старших подростков в разных формах педагогически организованной театрализационной деятельности (спектакль; малая ролевая игра; коллективное воспитательное дело с элементами театрализации). Осуществление опытно-экспериментального исследования особенностей влияния элементов театрализации в коллективном воспитательном деле на динамику ценностной сферы старших подростков. Проведение опытно-экспериментальной работы по изучению динамики ценностной сферы старших подростков, обусловленной включением «удвоенной» рефлексии, в

процесс постановки спектакля.

IV этап (2009 - 2011 гг.): обработка и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы; оформление текста диссертации.

Научная новизна результатов исследования:

- введено и раскрыто в общепедагогическом контексте понятие «театрализационная деятельность», сущность которого в контексте исследования заключается в условном воспроизведении коммуникативной деятельности, в результате чего возникает феномен удвоения ценностных ориентаций и других личностных образований участников театрализации, а также источников ценностей, под которыми понимаются значимые элементы коммуникативной деятельности;

- разработана модель формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности, в структуре которой выделены: педагогическая цель и задачи; особенности и формы педагогически организованной театрализационной деятельности; субъекты театрализационной деятельности (педагог и старший подросток) и содержание их деятельности; поэтапное описание процесса создания продукта театрализационной деятельности; результаты педагогически организованной театрализационной деятельности;

- выявлена специфика проявления в качестве источников ценностей таких элементов педагогически организованной театрализационной деятельности, как тема театрализации, способы общения, референтная группа, педагог;

- конкретизированы особенности реализации концепции деятельностно-ценностного воспитания как одного из условий формирования ценностных ориентаций старших подростков в различных видах педагогически организованной театрализационной деятельности (постановка спектакля; проведение малой ролевой игры; организация воспитательного дела с

элементами театрализации);

- раскрыта специфика влияния «удвоенной» рефлексии на формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности, состоящая в усилении

осознания старшими подростками значимости определенных ценностных ориентаций и источников ценностей.

Теоретическая значимость результатов исследования:

- введенное понятие «театрализационная деятельность» дополняет понятийный аппарат педагогики театральной деятельности и ролевых игр и способствует его упорядочиванию;

- разработанная модель формирования ценностных ориентаций в педагогически организованной театрализационной деятельности старших подростков дополняет теоретические подходы к ценностно ориентированному воспитанию школьников;

- предложенная структура «удвоенной» рефлексии углубляет представления о рефлексии как педагогически организуемом процессе.

Практическая значимость результатов исследования:

- апробированная и внедренная в воспитательный процесс модель формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности позволяет повысить эффективность воспитания в практике классных руководителей и педагогов дополнительного образования;

- рассмотрение элементов театрализационной деятельности в качестве источников ценностей позволяет педагогу целенаправленно организовывать совместную с воспитанниками деятельность в направлении развития ценностной сферы старших подростков;

- использование элементов театрализации в коллективных воспитательных делах восполняет недостаток технологических и методических средств, обеспечивающих положительную динамику ценностной сферы старших подростков;

- включение педагогом «удвоенной» рефлексии в репетиционный процесс способствует осознанности выбора ценностных ориентаций старшими подростками.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена междисциплинарным теоретическим анализом литературы, сопоставлением выводов диссертации с данными других исследований, адекватностью используемых методов поставленным целям, опорой на повседневную педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов.

Отдельные положения исследования докладывались на всероссийских научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы социального воспитания» (Ульяновск, 2006); «Рефлексия как ресурс образования» (Ульяновск, 2008); «Психологизация современного учебно-воспитательного процесса» (Чебоксары, 2009); «Профессиональная рефлексия педагога как условие развития рефлексивно-оценочных способностей учащихся» (Ульяновск, 2010); «Социальное воспитание в школе и классе» (Ульяновск, 2011); на заседаниях постоянно действующего психолого-педагогического семинара (Ульяновск, УлГПУ, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010). Внедрение результатов исследования осуществлялось в практику театральных кружков, студий, временных детских объединений.

Основные идеи и результаты исследования отражены в 15 публикациях.

Положения, выносимые на защиту.

1. Определение введенного в контекст общей педагогики понятия театрализационной деятельности как деятельности по условному воспроизведению коммуникативной деятельности, в результате чего возникает феномен удвоения ценностных ориентаций и других личностных образований участников театрализации, а также источников ценностей, под которыми понимаются значимые элементы коммуникативной деятельности.

2. Модель формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности, в структуре которой выделены: педагогическая цель и задачи; особенности и формы педагогически организованной театрализационной деятельности; субъекты театрализационной деятельности (педагог и старший подросток) и

содержание их деятельности; поэтапное описание процесса создания продукта театрализационной деятельности; результаты педагогически организованной театрализационной деятельности.

3. Диагностический комплекс, состоящий из интерпретирования поведения и рефлексивных высказываний воспитанников, а также бланкового анкетирования. В опросные бланки включены следующие задания: выбор воспитанниками ценностей из предложенного списка и оценивание их; выбор воспитанниками источников ценностей из предложенного списка и оценивание их; выбор воспитанниками вопросов из предложенного списка по тематике воспитательного дела; незаконченные предложения по тематике воспитательного дела.

4. Условия формирования (как переструктурирования и осознания) просоциальных ценностных ориентаций в педагогически организованной театрализационной деятельности:

- воспроизведение педагогом при организации театрализации логики модели формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности;

- организация педагогического взаимодействия в процессе театрализационной деятельности в рамках концепции деятельностно-

ценностного воспитания;

- использование педагогом потенциала «реальных» и «театральных»

- реализация в рефлексии театрализационной деятельности феномена «удвоения действительности». Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений.

источников ценностей;

Глава 1. Теоретические основы формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности

В первой главе «Теоретические основы формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности» представлен анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблемам ценностных ориентаций и театрализационной деятельности; раскрыта сущность понятия «педагогически организованная театрализационная деятельность»; обоснована модель формирования ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности; проанализирован комплекс педагогических условий, влияющих на формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности.

1.1. Проблема ценностей в научной литературе

В параграфе 1.1 производится анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблемам ценностных ориентаций. Дается исторический обзор отдельных аспектов аксиологии. Анализируется круг понятий, смежных с понятием «ценность». Исследуются различные взгляды на определение места и функций ценностных ориентаций в структуре личности. Рассматриваются педагогические подходы к формированию

ценностной сферы ребенка.

В настоящее время категория «ценность» приобрела статус междисциплинарной, фиксирующей в каждой науке область ее значений. Философско-этический уровень исследования ценностей задает направленность категориальному анализу данного понятия. Осмысление проблемы формирования и развития ценностей как элемента сознания

осуществляется от философского уровня к психологическому, а затем на педагогическом уровне. При этом особенности исследования ценностей в рамках этих наук обусловлены своеобразием их категориального аппарата.

Определить точное время, когда феномен ценностного сознания человека стал предметом научного изучения, однозначно нельзя. Если брать ценностное сознание как предмет этики, изучающей мораль, то точкой отсчета следует считать античную этику, обоснование морального канона которой восходит к Гомеру, Гесиоду и Семи мудрецам. Однако М. Хайдеггер отмечает, что если люди античности или средневековья и мыслили ценностями и в ценностях, то еще не факт, что они осознавали смысл так называемого «мышления в ценностях» [195]. Г.П. Выжлецов определяет этот этап формирования аксиосферы культуры как онтологический, во время которого философия, опираясь на абстрактную способность сознания, получала первые общие понятия. Г.П. Выжлецов предполагает начало этого этапа на рубеже УП-У1 веков до нашей эры, конец же - в XVI веке нашей эры [35].

М. Хайдеггер указывает, что «мышление в ценностях» следует связывать только со временем появления философии ценностей [195]. В этом случае речь должна идти о конце XVIII века, и, прежде всего, об И. Канте, который, как отмечает Н. Гартман, ввел в научный обиход понятие «ценность» и показал своеобразие вопросов о ценностях и их отличие от вопросов о бытии и его познании [38]. Г.П. Выжлецов определяет одну из наиболее значимых функций этого, гносеологического, этапа как попытку философии произвести переоценку ценностей и найти безболезненный культурно-ценностный выход из духовного кризиса. Этот этап, по Г.П. Выжлецову, закончился к концу 60-х годов XIX века [35].

Третий этап осмысления человечеством системы ценностей (2-я половина XIX века - рубеж ХХ-ХХ1 веков) Г.П. Выжлецов определяет как аксиологический. Здесь «на первый план выходит саморегулирующаяся функция как внутренняя основа социокультурного самоконтроля, сам Человек, но уже как Личность» [35, с. 11-37].

Подходы к ценностям, возникавшие на разных исторических этапах, в настоящем оформились в виде различных аксиологических школ и направлений. В Философском энциклопедическом словаре выделены пять таких направлений. Натуралистический психологизм (А. Мейнонг, Д. Дьюи) рассматривает в качестве источника ценностей биопсихологически интерпретированные потребности человека. Сами же ценности представляются как эмпирически фиксированные специфические факты наблюдаемой реальности. Аксиологический трансцендентализм развивался баденской школой неокантианства (В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Согласно этому направлению, ценность - это идеальное бытие, бытие нормы, соотносящееся не с эмпирическим, а с «чистым», трансцендентальным, или «нормативным», сознанием. Согласно М. Шелеру, представителю персоналистического онтологизма, реальность ценностного мира гарантирована «вневременной аксиологической серией в боге», несовершенным отображением которой служит структура человеческой личности. Для культурно-исторического релятивизма (В. Дильтей) характерна идея аксиологического плюрализма, т.е. множественности равноправных ценностных систем, опознаваемых с помощью исторического метода. Эта идея противостояла программе общей теории ценностей как абстрагированию от культурно-исторического контекста и произвольному увековечиванию какой-либо одной «подлинной» системы ценностей. В школе структурно-функционального анализа (Т. Парсонс и др.) понятие ценности обрело обобщенно методологический смысл как средство выявления социальных связей и функционирования социальных институтов: социальная система любого масштаба предполагает существование неких разделяемых всеми общих ценностей [188].

Г.Г. Кеглер рассматривал ценности в рамках постмодернизма, характеризуя последний как противостоящий «трем чертам позитивитской и просвещенческой концепции науки о человеке» (эмпиризм как научное самопонимание; эволюционная концепция человеческого прогресса;

универсальная концепция человеческой природы и ценностей). Г.Г. Кеглер представляет постмодернизм как антипозитивистский (не существует непредвзятого, неполитического понимания социального смысла и общества, всякий опыт и понимание опосредованы символически), антиэволюционистский (теории эволюции обесценивают прочие теории посредством этноцентристских стандартов и представления своих собственных ценностей как высших), антиэссенциалистский («поскольку символически опосредованные процессы формирования смыслов оказываются постоянно трансформируемыми, оспариваемыми и преистолковываемыми, они сопротивляются теоретическому объективированию и фиксации»). Употребляя понятия «нормативность», «нравственность», «ценности» как контекстуальные синонимы, Г.Г. Кеглер выделяет четыре нормативно-ценностных обоснования постмодернизма. В антинормативизме отвергаются необходимость, возможность и полезность четкой формулировки нормативных установок и реализации какой бы то ни было теории нравственности. «Нормативные ценности порождаются существующей властью и потому никогда не чисты; будучи приняты как универсальные, они всегда будут использоваться для подавления оппозиции и маргинальных голосов». Нормативный релятивизм «признает, что мы оцениваем и судим, но всегда в соответствии с нашими базовыми системами понятий и ценностей» Нормы и ценности других людей и культур мы видим только сквозь наши собственные очки. В моральном неоуниверсализме «на место единственного субъекта ставятся межсубъектные отношения, основанные на коммуникации, предполагающие определенные нормативные структуры, универсальные, но все же реализуемые по-разному в разных социальных контекстах». Позиция нормативности «другого» «связана с развитием этики конкретного признания других и заботы о них, совместной с постмодернистским отказом от универсализма и эссенциализма. Конкретные факты опыта, высвечивающие этический опыт других, рассматриваются как

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Аверьянов, Петр Геннадьевич, 2012 год

Библиографический список использованной литературы

1. Аверьянов, П.Г. Правила общения [Текст]: рассказ о педагогическом эксперименте / П.Г. Аверьянов, E.J1. Петренко, С.Д. Поляков, И.Ю. Шустова. - М.: Чистые пруды, 2010. - 31 с.

2. Алишев, Б.С. К вопросу о психологической сущности ценностей [Текст] / Б.С. Алишев // Ученые записки Педагогического института Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия Психология. Педагогика. - 2011. - Том 4. - № 1 (13). - С. 3-14.

3. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия. Теоретические подходы [Текст]: Учеб. пособие для вузов / Г.М. Андреева, H.H. Богомолова, JI.A. Петровская. -М.: Аспект-Пресс, 2001 -288 с.

4. , Аникеева, Н.П. Воспитание игрой [Текст]: Кн. для учителя / Н.П. Аникеева-М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

5. Антонова, O.A. Школьная театральная педагогика как социально-культурный феномен [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.05 / Ольга Александровна Антонова. - Санкт-Петербург, 2006. - 32 с.

6. Аркавий, Г.С. Социально-нравственное воспитание студентов ССУЗ средствами театрального искусства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Гузель Сагитовна Аркавий. - Казань, 2003. - 18 с.

7. Артамонов, С.А. Литература средних веков [Текст] / С.А. Артамонов. - М.: Просвещение, 1992. - 240 с.

8. Арутюнян, Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности [Текст] / Э.А. Арутюнян // Образ жизни и ценностные ориентации личности. - Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, - 1979.-С. 49-61.

9. Архангельский, Д.М. Этические категории [Текст] / Д.М. Архангельский, Т. Джафарли // Предмет и система этики. - Москва-София, 1973.-С. 152-178.

10. Афанасьев, А.Н. Мифология Древней Руси: Поэтические воззрения славян на природу [Текст] / А.Н. Афанасьев. - М.: Эксмо, 2007. - 605 с.

П.Байбурин, A.K. Ритуал в традиционной культуре: структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов [Текст] / А.К. Байбурин. - СПб.: Наука, 1993. - 237 с.

12. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и Ренессанса [Текст] / М.М. Бахтин. - М.: Художественная литература, 1990. - 545 с.

13. Башкатов, И.П. Психология неформальных подростково-молодежных групп [Текст] / И.П. Башкатов. - М.: Информпечать, 2000. 336 с.

14. Бездухов, В.П. О ценностном подходе к отбору содержания нравственного воспитания [Текст] / В.П. Без духов // Интеграционые процессы в образовании взрослых. - СПб.: ИОВ РАО, 1997. - С. 107-111.

15. Без духов, В.П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя [Текст] / В.П. Бездухов, A.B. Бездухов. - Самара: Издательство СамГПУ, 2000.

185 с. .

16. Бердяев, H.A. Судьба России [Текст]: Сочинения / H.A. Бердяев. -М.: ЭКСМО-Пресс; Харьков: Фолио, 1998. - 736 с.

17. Берн, Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих отношений. Люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы [Текст] / Э. Берн. - М: Университетская книга, 1998. - 398 с.

18.Битянова, М.Р. Ценностный аспект современного образования [Текст] / М.Р. Битянова // Воспитательные приоритеты образования на современном этапе его реформирования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. 1-2 марта 2006 года. - Часть 1. Воспитание как приоритет современного образования: теоретико-методологические основы осмысления проблемы. - Тюмень: ТОГИРРО, 2006. - С. 10-17.

19. Битянова, М.Р. Социальная психология [Текст]: Учебное издание / М.Р. Битянова. - 2-е изд.. перераб. - СПб,: Питер, 2008. - 368 с.

20. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Междунар. пед. акад., 1995.-209 с.

21. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]: современная универсальная российская энциклопедия. - М.: К и М, 2000.

22. Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности. Психологическое исследование [Текст] / Б.С. Братусь. -М.: Знание, 1985. - 64 с.

23. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии [Текст] / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С. 3-19.

24. Братченко, С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения [Текст] /, С.Л. Братченко. - М: Смысл, 2001. - 197 с.

25.Бубер, М. Проблема человека [Текст]: Пер. с нем. / М. Бубер. -Киев: Ника-Центр, Вист-С, 1998. - 96 с.

26. Букатов, В.М. Театральные технологии в гуманизации процесса обучения школьников [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Вячеслав Михайлович Букатов. - М., 2001. - 33 с.

27. Вебер, Г. Практика семейной расстановки: системные решения по Берту Хеллингеру [Текст] / Г. Вебер. - М.: Ин-т консультирования и системных решений, 2011. - 401 с.

28; Вершинина, Л.В. Научные предпосылки ценностной проблематики в философии И. Канта [Текст] / Л.В. Вершинина // Вестник ОГУ. - 2004. -№1. - С. 48-53.

29. Вершинина, Л.В. Ценностное сознание студента (теоретический аспект, анализ состояния) [Текст]: монография / Л.В.Вершинина. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005 - 180 с.

30. Вершинина, Л.В. Аксиологическое пространство образования: ценностное сознание учителя [Текст]: монография / Л.В. Вершинина. -Самара: СГПУ, 2003 - 150 с.

31: Вичев, В. Мораль и социальная психика [Текст] / В. Вичев. - М.: Прогресс, 1978.-360 с.

--------32. Вл.И. Немирович-Данченко о творчестве актера [Текст]:

Хрестоматия для высш. и сред, театр, учеб. заведений / Сост., ред., авт. ст. В.Я. Виленкин. - М.: Искусство, 1984. - 623 с.

33. Воронов, О.В. Психологическая помощь подросткам в организации рефлексии [Текст] / О.В. Воронов // Ситуационно-ролевая игра во временных летних , объединениях старшеклассников: Сборник статей / под ред. А.Е. Подобина. - Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 2004. - С. 123-135.

34. Выготский, JI.C. Психология искусства [Текст] / JI.C. Выготский. -М.: Искусство, 1986. - 572 с.

-------35. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры [Текст] / Г.П. Выжлецов. -

СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1996. - 152 с.

36. Выжлецов, Т.П. Аксиология: становление и основные этапы развития [Текст] / Т.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. - 1995. -№ 6. -С. 61-73.

37. Габай, Т.В. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Т.В. Габай. - М.: Academia, 2003. 238 с.

38. Гартман, Н. Этика [Текст] / Н. Гартман. - СПб.: «Владимир Даль», 2002. - 707 с.

39. Генералова, И.А. Развитие художественно-творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Ирина Альбертовна Генералова. - М., 1997. -188 с.

40. Гершунский, Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании [Текст] / Б.С. Гершунский, Р. Шрейман // Педагогика. - 1992. - №5-6. -С. 3-13.

41. Гирфанова, Л.П. Природа и сущность общечеловеческих ценностей [Текст] / Л.П. I ирфанова // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2008. - №11. - С. 450-456.

42. Голубович, И.В. «Флэш-моб прикол» как культурная и жизненная стратегия [Текст] / И.В. Голубович // До^а /Докса. Зб1рник наукових праць з фшософн та фшологп. Вип. 5. Логос та праксис cMixy. - Одеса: ОНУ iM. Ы.Мечнкова, 2004. - С 196-205.

43. Горчаков, II.M. Беседы о режиссуре [Текст] / Н.М. Горчаков. - М.: Искусство, 1941. - 303 с.

44. Гротовский, Е. От Бедного Театра к Искусству-проводнику [Текст]: Сб. ст. / Е. Гротовский. - М.: Артист. Режиссер. Театр, 2003. - 351 с.

45. Гурджиев, Г.И. Беседы Вельзевула со своим внуком. Книга первая [Текст] / Г.И. Гурджиев. - Мн.: Харвест; М.: ACT, 2000. - 1024 с.

46. Гуревич А.Я. Средневековый мир: Культура безмолвствующего большинства [Текст] / А.Я. Гуревич. - М.: Искусство, 1990. - 396 с.

47. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 2004.-288 с.

48. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: ОПЦ «ИНТОР», 1996. - 541 с.

49. Декарт, Р. Сочинения [Текст]: В 2 т. Т. 1. / Р. Декарт. - М.: Мысль, 1989.-632 с.

50: Дробницкий, О.Г. Моральная философия [Текст] / О.Г. Дробницкий. - М.: Гардарики, 2002. - 520 с.

51. Дубко, Е.Л. Идеал, счастье, справедливость [Текст] / Е.Л. Дубко, В.А. Титов. -М.: МГУ, 1989. - 191 с.

52. Дюдюкина, Л.А. Влияние групповых отношений на ценностные ориентации старших школьников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Любовь Алексеевна Дюдюкина. - СПб., 1998. - 256 с.

53. Ермолаев, А.И. Ролевая игра и ее исторические корни [Электронный ресурс] / А.И. Ермолаев. - Режим доступа: http://www.skady.narod.ru/obuchrol/02vvod-st.html

..........199

54. Ермолаев, А.И. Хоббитские игрища и всесоюзное движение ролевых игр [Электронный ресурс] / А.И. Ермолаев, JI.E. Смеркович. -Режим доступа: http://www.skady.narod.ru/obuchrol/08history.html

55. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов [Текст] / О.Ю. Ермолаев. - 4-е изд., испр. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006. - 336 с.

56. Ершов, П.М. Общение на уроке, или режиссура поведения учителя [Текст] / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов. - Изд. 2-е, перераб. и доп. -М.: МПСИ, Флинта, 1998. - 336 с.

57. Ершов, П.М. Потребности человека [Текст] / П.М. Ершов. - М.: Мысль, 1990.-364 с.

58. Ершов, П.М. Потребностно-информационный подход к проблемам воспитания [Текст] / П.М. Ершов, А.П. Ершова // Педагогическое образование. Вып.8. - М., 1994. - С . 85-93.

59. Ершов, П.М. Проблема материала в актерском искусстве [Электронный ресурс]: дис. ... канд. искусствоведения / Петр Михайлович Ершов. - Москва, 1946 - Режим доступа: http://www.klass-teatr.ru/12/74.html

60. Ершов, П.М. Режиссура как практическая психология. [Текст] / П.М. Ершов. - Дубна: Изд. центр «Феникс», 2010. - 344 с.

61. Ершов, П.М. Скрытая логика страстей, чувств и поступков: искусство понимания себя и других, логика общения в жизни и на сцене, психофизическая природа искусства действий [Текст] / П.М. Ершов. - Дубна: Изд. центр «Феникс», 2009. - 712 с.

62. Ершов, П.М. Технология актерского искусства [Текст] / П.М. Ершов, В.М. Букатов, А.П.Ершова. - М.: ТОО «Горбунок», 1992. -285 с.

63. Ершова, А.П. Обучение актера по системе П.М. Ершова: о секретах актёрского мастерства [Текст] / А.П. Ершова. - Петрозаводск, 2010.- 174 с.

64. Ершова, А.П. Режиссура ведения современного урока: педагогам о мастерстве общения с классом / А.П. Ершова, В.М. Букатов. - М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

65. Ершова, А.П. Театральные подмостки школьной дидактики [Текст] / А.П. Ершова, В.М. Букатов // Эстетическое воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Ежегодник Института художественного образования РАО. -М.: ИХО РАО, 2001. - С. 191-207.

66. Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера [Текст]: учебное пособие / Б.Е. Захава. - М.: ГИТИС, 2008. - 431 с.

67. Золотницкий, Д.И. Сергей Радлов: Режиссура судьбы [Текст] / Д.И. Золотницкий. - СПб.: Рос. ин-т истории искусств, 1999. - 346 с.

68. Ивановская, О.В. Вера в системе ценностных ориентаций студентов педагогического вуза [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Викторовна Ивановская. - Волгоград, 1996. - 207 с.

69. Идеология советских хиппи [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://www.hippy.ru/ideology.html

70. Ильев, В.А. Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока [Текст]: уч. пособие для студентов пединститутов, учителей лицеев, колледжей, гимназий и средних школ / В.А. Ильев. - М.: АО «Аспект Пресс», 1993.- 127 с.

71. Ильин, И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодернизм [Текст] / И.П. Ильин. -М.: Интрада, 1996. - 253 с.

72. Каган М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган. -

СПб.: Петрополис, 1997. - 204 с.

73. Кант, И. Критика практического разума [Текст] / И. Кант. - Спб.:

Наука, 1995.-528 с.

74 Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса [Текст] / В.А. Караковский. -М., 1993. - 83 с.

75. Кастанеда, К. Учение дона Хуана. Отдельная реальность [Текст] / К. Кастанеда. - М.: София, 2011. - 415 с.

76. Кеглер, Г.Г. Этика после постмодернизма [Текст] / Г.Г. Кеглер // Вопросы философии. - 2006. - №3. - С. 111-117.

77. Кемеров, В. Философская энциклопедия [Текст] / В. Кемеров. -Панпринт, 1998.-453 с.

78. Киппер, Д. Клинические Ролевые игры и психодрама [Текст] / Д. Киппер. - М.: ТОО «Независимая фирма «Класс», 1993. - 224 с.

79. Клибанов А.И. Духовная культура средневековой Руси [Текст]: Пособие для студентов вузов / А.И. Клибанов. - М.: АО «Аспект-пресс», 1994.-366 с.

80. Кнебель, М.О. Поэзия педагогики [Текст] / М.О. Кнебель. - М.: Всерос. театр, о-во, 1984. - 527 с.

81. Комиссаржевский, Ф.Ф. Я и театр [Текст]: Мемуары, дневники, письма / Ф.Ф. Комиссаржевский. - М.: Искусство, 1999. - 277 с.

82. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]: Кн. Для учителя / И.С. Кон. -М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

83. Колосова, М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Марина Викторовна Колосова. - Москва, 1994. - 19 с.

84. Кордонский, М. Очерки неформальной социотехники [Текст]: Учебное пособие для лидера молодежной неформальной группы / М. Кордонский, М. Кожаринов. - М.: Ые12Ке1;, 2008. - 336 с.

85. Кордонский, М. Театр «Авось» [Электронный ресурс] / М. Кордонский. - Режим доступа: http://www.altmism.rU/sengine.cgi/5/24/16

86. Кохановский, В.П. Философия [Текст]: Учебное пособие для высших учебных заведений (издание 2-е, переработанное и дополненное) / В.П. Кохановский. - РнД: Феникс, 2001. - 576 с.

87. Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского [Текст] / Г.В. Кристи. - М.: Искусство, 1978. - 429 с.

88. Крылова, JI.А. Использование интерактивного диалога при изучении «Маленьких трагедий» A.C. Пушкина в культурологическом аспекте [Текст] / Л.А. Крылова, Л.И. Петриева // Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века: Проблемы школьного и вузовского образования в современных условиях: Материалы 8-ой Международной научно-методической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» (30 октября 2007 г., Ульяновск) / Под общей ред. Л.И. Петриевой. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - С. 73-82.

89. Кузнецова, Л.Н. Актерские штампы: Природа, использование, преодоление [Текст]: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Любовь Николаевна Кузнецова. - Москва, 2000. - 135 с.

90. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, В.П. Бездухов. - Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. - 400 с.

91. Куприянов, Б.В. Методы воспитания и воспитательная технология ситуационно-ролевой игры / Б.В. Куприянов // Ситуационно-ролевая игра во временных летних объединениях старшеклассников: Сборник статей / под ред. А.Е. Подобина. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. - С. 71-86.

92. Куприянов, Б.В. Очерки общественной педагогики: Авторские лагеря Костромской области [Текст] / Б.В.Куприянов. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2001. - 64 с.

93. Куприянов, Б.В. Очерки общественной педагогики: ролевое движение в России [Текст] / Б.В. Куприянов, А.Е. Подобии. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2003. - 104 с.

94. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра в социальном воспитании старшеклассников [Текст] / Б.В.Куприянов, А.Е. Подобии. Кострома: КГУ им. Н.А.Некрасова, 1998. - 56 с.

95. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство общепедагогической подготовки будущего учителя [Текст]: автореф. дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.08 / Борис Викторович Куприянов. - Кострома, 1996. -18 с.

96. Куприянов, Б.В. Ситуационно-ролевая игра как средство развития у подростков субъектности во взаимодействии [Текст] / Б.В. Куприянов, О.В. Миновская. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - 120 с.

97. Куприянов, Б.В. Характеристика неформальных объединений молодежи на примере клубов ролевых игр [Текст] / Б.В. Куприянов, O.A. Павлова // Психологическое сопровождение процессов модернизации образования и профессионализации кадров. Материалы международного симпозиума, 20-21 ноября 2002 г. - 4.1. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2002. - С.117-122.

98. Лазеев Б. Чем живешь, ролевик? [Текст] / Б. Лазеев // Крылатый вестник. - 2000. - №7. - С. 26-29.

99. Лапина, O.A. Школьный театр в системе культуры и образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Ольга Александровна Лапина. -Санкт-Петербург, 2000. - 168 с.

100. Лебедько, В.Е. Магический Театр [Электронный ресурс] / В.Е. Лебедько. - Режим доступа: http://www.kafedramtai.ru/magic-theatre.html

101. Левченкова, Н.В. Театрализованная деятельность как способ формирования рефлексивно-оценочных способностей обучаемых [Текст] / Н.В. Левченкова // Профессиональная рефлексия педагога как условие развития рефлексивно-оценочных способностей учащихся: материалы IV Международной заочной научно-практической конференции, 11 ноября 2010 г. / под ред. А.Д. Барбитовой. - Ульяновск: УИПКПРО, 2010. - С. 185-189.

102. Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Л. Морено [Текст] / Г. Лейтц - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 352 с.

103. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] /А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

104. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2-е изд., испр. -М.: Смысл, 2003.-487 с.

105. Леутина А.Л. Взаимодействие учреждений культуры и самоорганизованных досуговых объединений по развитию коммуникативной культуры участников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Антонина Леонидовна Леутина. - М., 2010. - 22 с.

106. Ли Чжу-Ен. Мейерхольд и русская классика (принципы режиссерской интерпретации - 20-е годы) [Текст]: автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Ли Чжу-Ен. - Москва, 1996. - 23 с.

107. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания [Текст] / под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой. - М.-Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2004. - 336 с.

108. Лузина, Л.М. Социализация в зеркале ценностных ориентаций современных школьников [Текст] / Л.М. Лузина // Социальное воспитание в школе и классе: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти В.Р. Ясницкой (г.Ульяновск, 12-13 октября 2011 г.) / под ред. Н.Н.Никитиной. - Ульяновск: УлГПУ, 2011. -С. 35-44.

109. Ляу, М.М. Формирование мировоззренческих ценностей у старшеклассников в системе непрерывного образования [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Маржанат Мухамедовна Ляу. - Карачаевск, 2003.-22 с.

110. Малышева, Л.Р. Аксиологизация гуманитарных знаний как фактор развития ценностных ориентаций студентов [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Людмила Рафаиловна Малышева. - Оренбург, 2000. -219 с.

111. Марков, В.Н. К проблеме определения границ и безграничность духовности человека / В.Н. Марков // Мир психологии. - 2008. - №3. -С. 62- 74.

112. Маслоу, А.Г. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А.Г. Маслоу. - Спб.: Евразия, 1997. - 430 с.

113. Мейерхольд репетирует [Текст]: В 2 т. Т. 1 / Сост. и авт. коммент. М,М. Ситковецкая. -М.: Артист. Режиссер. Театр, 1993. - 272 с.

114. Мейерхольд, В.Э. Статьи письма речи беседы. Часть первая: 1891-1917 [Текст] / Общ. ред. и вступ. ст. Б.И.Ростоцкого. - М.: Искусство, 1968.-792 с.

115. Мелетинский, Е.М. Поэтика мифа [Текст] / Е.М. Мелетинский. -М.: Наука, 1976.-407 с.

116. Микешина, JI.A. Трансцендентальные измерения гуманитарного знания [Текст] / Л.А.Микешина // Вопросы философии. - 2006. - № 1. -С. 49-66.

117. Микешина, Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Научное знание в динамике культуры. Методология научного исследования [Текст]: учебное пособие / Л.А. Микешина. - М.: Прогресс-Традиция, 2005. -464 с.

118. Микешина, Л.А. Эпистемология ценностей [Текст] / Л.А. Микешина. - М.: РОССПЭН, 2007. - 439 с.

119. Миновская, О.В. Ситуационно-ролевая игра как средство педагогического регулирования социальных ожиданий подростков [Текст]: автореф. дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.01 / Ольга Владиславовна Миновская. - Кострома, 2002. - 18 с.

120. Миновская, О.В. Социальное воспитание студентов в лагере «Кентавр»: аспект профессионального становления [Текст] / О.В. Миновская // Ситуационно-ролевая игра во временных летних объединениях старшеклассников: Сборник статей / под ред. А.Е. Подобина. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. - С. 48-58.

121. Миронов, К.А. Я играю в сказочный мир средневековья и фэнтэзи [Текст] / К.А. Миронов // На стороне подростка. - 2002. - №2. -С. 36-38.

122. Михайлова, H.H. Педагогика поддержки [Текст]: Учебно-методическое пособие / H.H. Михайлова, С.М. Юсфин. - М.: МИРОС, 2001. -208 с.

123. Михалева, O.A. Театрализация в школьном образовательном процессе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Алексеевна Михалева. - М., 2006. - 22 с.

124. Михалик, М. Диалектика развития социалистической морали [Текст] / М. Михалик. - М.: Прогресс, 1978. - 288 с.

125. Морено, Дж.Л. Социометрия. Экспериментальный метод в науке об обществе [Текст] / Дж.Л. Морено. - М.: Иностранная литература, 1958. -490 с.

126. Морозова, Е.Б. Японский театр Но: ритуал как первооснова сценического языка [Текст]: автореф. дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Екатерина Борисовна Морозова. - Москва, 2004. - 29 с.

127. Мудрик, A.B. О воспитании старшеклассников [Текст]: Кн. для класс, руководителей. / A.B. Мудрик. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1981. - 176 с.

128. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев. -М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж: МОДЭК, 1998. - 362 с.

129. Народный театр [Текст] / Сост., вступ. ст., подгот. текстов и коммент. А.Ф. Некрыловой, Н.И. Савушкиной. - М.: Сов. Россия, 1991. -544 с.

130. Нарский, И.С. Диалектическое противоречие и логика познания [Текст] / И.С. Нарский. - М.: Наука, 1969. - 412 с.

131. Немирова, А. Ролевые игры: параллельная реальность и социальная адаптация [Текст] / А.Немирова // Крылатый вестник. - 2001. -№3. - С. 21-22.

132. Немирович-Данченко, В.И. Рождение театра [Текст]: Воспоминания, статьи, заметки, письма / В.И. Немирович-Данченко. - М.: ACT, 2009. - 650 с.

133. Непомнящая, Н.И. Ценностность как центральный компонент психологической структуры личности [Текст] / Н.И. Непомнящая, М.Е. Каневская, О.Н. Пахомова, В.В. Барцалкина, С.Н. Рубцова, Э.Н. Музе // Психология личности: Сборник статей / Сост. А.Б. Орлов. - М.: Б-ка журнала «Вопр. Психологии», 2001. - С.128-136.

134. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

135. Никитина, А.Б. Театр, где играют дети, в поисках собственной идентичности [Текст]: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Александра Борисовна Никитина. - Москва, 2002. - 269 с.

136. Никитина, H.H. Гуманитарная стратегия диагностики процесса воспитания [Текст] / Н.Н.Никитина // Результативность и эффективность воспитания: от администрирования к управлению: Сб. ст. Российской науч.-практ. конф. (Тула, 18-20 марта 2009 года): В 2 ч. / Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО; Под ред. Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой, Д.В.Григорьева. - 4.1. - М.: Центр теории воспитания Института теории и истории педагогики РАО; Тула: Изд-во Тул. гос. пед. унта, 2009.-С. 130-134.

137. Никитина, H.H. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности [Текст]: Методическое пособие / H.H. Никитина, В.Г. Балашова, Н.М. Новичкова. - Ульяновск: УлГПУ, 2006. - 273 с.

138. Новейший философский словарь [Текст] / Гл. науч. ред. и сост.

A.A. Грицанов. - Минск: Изд. В.М.Скакун, 1999. - 877 с.

139. Нудько, В.А. Формирование гуманистических ценностных ориентаций студентов в процессе социального воспитания [Текст] /

B.А. Нудько // Актуальные проблемы социального воспитания: Сборник научных статей и материалов Всероссийской научно-практической конференции, г. Ульяновск, 16-17 мая 2006 г. / Под ред. H.H. Никитиной. -Ульяновск: УлГПУ, 2006. - С. 318-322.

140. От «Живой газеты» до театра-студии [Текст] / Сост. А.Е. Поваров. - М.: Мол. Гвардия, 1989. - 204 с.

141. Перлз, Ф. Гештальттерапия [Текст] / Ф. Перлз., Р. Хефферлайн, П. Гудмеи // Техники консультирования и психотерапии / Под ред. У.С. Сахакиан. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2000 - С. 572-613.

142. Петриева, Л.И. Обучение литературе в условиях профилизации образования [Текст]: Вопросы теории и практики преподавания / Л.И. Петриева. - Ульяновск: УлГПУ, 2007. - 201 с.

143. Петриева, Л.И. Русская литература в современной классической гимназии [Текст]: Вопросы теории и практики преподавания / Л.И. Петриева. - Ульяновск: УлГУ, 2000. - 156 с.

144. Петриева, Л.И. Уроки нравственности или возвращение к «Капитанской дочке» A.C. Пушкина [Текст] / Л.И. Петриева // Литература в школе. - 2011. - № 6. - С. 30-34.

145. Петриева, Л.И. Формирование духовности в процессе преподавания литературы [Текст] / Л.И. Петриева // Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века: Материалы 4-ой Международной научно-методической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» (16-18 мая 2002 г., Ульяновск) / Под общей ред. Л.И. Петриевой. - Ульяновск: УлГУ, 2002. - С. 4-6.

146. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. -М.: ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

147. Поляков, С.Д. Деятельностное воспитание: проект и практическое экспериментирование [Текст] / С.Д. Поляков // Воспитательная работа в школе. - 2008, - №1. - С. 77-82.

148. Поляков, С.Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания [Текст]: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Сергей Данилович

Поляков. - М., 1994. - 398 с.

149. Поляков, С.Д. Технологии воспитания [Текст]: Учеб.-метод. пособие / С.Д. Поляков. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. - 144 с.

150. Полякова, Е.И. Театр Сулержицкого: этика, эстетика, режиссура [Текст] / Е.И. Полякова. - М.: Аграф, 2006. - 296 с.

151. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками [Текст] / под общей ред. М.Р. Битяновой. - Спб.: Питер, 2006. - 304 с.

152. Психология. Полный энциклопедический справочник [Текст] / Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 896 с.

153. Психология. Словарь [Текст] / под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

154. Рассел, Б. История западной философии [Текст]: В 2 т. Т.2. / Б. Рассел. -М.: Миф, 1993. - 445 с.

155. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре [Текст] / Г. Риккерт. - М.: Республика, 1998. - 413 с.

156. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 705 с.

157. Русская драматургия [Электронный ресурс]: Энциклопедия Кругосвет. - Режим доступа:

http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_iobrazovanie/teatr_i_kino/RUSSKAYA_D

RAMATURGIYA.html?page=4,1

158. Сагатовский, В.Н. Образ жизни и активная жизненная позиция личности [Текст] / В.Н. Сагатовский // Нравственная жизнь человека: искания, позиции, поступки / Под ред. А.И.Титаренко. - М.: Мысль, 1982. -С. 12-33.

159. Сагатовский, В.Н. Философия развивающейся гармонии: философские основы мировоззрения [Текст]: В 3 ч. Ч. 1 / В.Н. Сагатовский. -Спб.: СГУ, 1997.-224 с.

160. Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность [Текст] / П.В. Симонов, П.М. Ершов. - М.: Наука, 1984. - 161 с.

161. Скулачев, П. С деревянным мечом против реальности [Электронный ресурс] / П. Скулачев. - Режим доступа: http://www.altmism.rU/sengine.cgi/5/31/l

162. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст]: Учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков. - М.: Школьная пресса, 2000. - 416 с.

163. Смеркович, JI. Проектирование ролевой игры, как структуры игровых мест [Текст] / JI.Смеркович, П.Шилов // Крылатый вестник. - 2001. -№17- С.20-24.

164. Смеркович, JI.E. О пользе кризисов, или как нам жить в эпоху Игр [Электронный ресурс] / JI.E. Смеркович. - Режим доступа: http://www.skady.narod.ru/text-l/krizis.html

165. Смеркович, JI.E. Подготовительные материалы к брошюре «Методика ролевой игры» [Электронный ресурс] / JI.E. Смеркович. - Режим доступа http ://www. skady.narod.ru/ludi/1 /Me_RI .htm

166. Соколов, Д. Сказкотерапия из первых рук [Электронный ресурс] / Д. Соколов. - Режим доступа: http://skazkoterra.ru

167. Станиславский, К.С. Из записных книжек [Текст]: В 2 т. Т. 1 / К.С.Станиславский. - М.: Всерос. театр, о-во, 1986. - 608 с.

168. Станиславский, К.С. Из записных книжек [Текст]: В 2 т. Т. 2 / К.С. Станиславский. - М.: Всерос. театр, о-во, 1986. - 446 с.

169. Станиславский, К.С. Моя жизнь в искусстве [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1983. - 424 с.

170. Станиславский, К.С. Работа актера над ролью [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Изд-во ACT, 2010. - 473 с.

171. Станиславский, К.С. Работа актера над собой в творческом процессе воплощения [Текст]: дневник ученика / К.С. Станиславский. - СПб: Азбука, 2011.-444 с.

172. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. 4.1: Работа над собой в творческом процессе переживания [Текст]: дневник ученика / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1985 - 479 с.

173. Степанов, С.Ю. Типы и функции рефлексии в организации принятия решения оператором [Текст] / С.Ю.Степанов, И.Н.Семенов, Е.Р. Новикова // Проблемы инженерной психологии: Тез. VI Всесоюз. конф. по инж. психологии, Ленинград, 9-11 окт. 1984 г. / под ред. Б.Ф. Ломова и др. - Вып. 2. Психологические и психофизиологические характеристики операторской деятельности. - Л., 1984. - С. 127 - 129.

174. Стюарт, Я. Современный транзактный анализ [Текст] / Я. Стюарт, В. Джойнс. - СПб.: Издательство «Социально-психологический центр», 1996. - 330 с.

175. Титов, В.А. Мораль познающая [Текст] / В.А. Титов. - М.: Знание, 1988.-64 с.

176. Товстоногов, Г.А. Зеркало сцены [Текст]: В 2 т. Т. 1 / Г.А. Товстоногов. - Л.: Искусство, 1980. - 303 с.

177. Толшин, A.B. Импровизация в процессе воспитания актера [Текст]: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Андрей Валерьевич Толшин. - Санкт-Петербург, 2001. - 199 с.

178. Топорков, В.О. Станиславский на репетиции [Текст]: Воспоминания / В. О. Топорков. - М.: АСТ-Пресс СКД, 2002. - 250 с.

179. Туровский, М.Б. Философские основания культурологи [Текст] / М.Б. Туровский. - М.: РОССПЭН, 1997. - 440 с.

180. Узнадзе, Д.Н. Психология установки [Текст] / Д.Н.Узнадзе. -СПб.: Питер, 2001. - 416 с.

181. Усман Аль-Беш Самир. Преодоление барьера психологической защиты в процессе актерского перевоплощения [Текст]: дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.01 / Усман Аль-Беш Самир . - М., 2001. - 202 с.

182. Успенский, П.Д. В поисках чудесного [Текст] / П.Д. Успенский. -СПб.: Издательство Чернышева, 1992. - 515 с.

...... 212

183. Успенский, П.Д. Четвертый путь [Текст]: Запись бесед, основанных на учении Г.И. Гурджиева / П.Д.Успенский. - СПб: АО «Комплект», 1995. - 522с.

184. Фаминцын, A.C. Скоморохи на Руси [Текст] / A.C. Фаминцын. -СПб.: Алетейя, 1995. - 535 с.

185. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления [Текст] / Д.И. Фельдштейн. -М.: Моск. психол.-соц. ин-т: Флинта, 1999. - 670 с.

186. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе [Текст] / Д.И.Фельдпггейн. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

187. Филатова, H.A. Евгений Вахтангов. Опыты театральной педагогики [Текст] / H.A. Филатова. - Владивосток: Изд-во Дальневост. унта, 1990. - 120 с.

188. Философский энциклопедический словарь [Текст] / А.Л. Грекулова и др.; Редкол.: С.С. Аверинцев и др.- М.: Сов. энцикл., 1989. -814 с.

189. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Ред.-сост. Е.Ф. Губский и др. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 576 с.

190. Флэшмоб [Электронный ресурс]: Википедия. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D4%EB%E5%F8%EC%EE%E1

191. Фрадкин, И.М. Б.Брехт. Путь и метод [Текст] / И.М. Фрадкин. -

М: Наука, 1965.-373 с.

192. Фришман, И.И. Игра как средство гуманизации социальных отношений в детских и подростковых организациях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ирина Игоревна Фришман. - Казань, 1992. - 185с.

193. Фромм, Э. Психоанализ и этика [Текст] / Э.Фромм. - М.:

Республика, 1993.-416 с.

194. Фрумин, И.Д. Тайны школы [Текст]: заметки о контекстах / И.Д. Фрумин. - Красноярск: Гротеск, 1999. - 256 с.

195. Хайдеггер, М. Время и бытие [Текст] / М. Хайдеггер. - М.: Республика, 1993. - 492 с.

196. Хейзинга, Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня [Текст] / Й. Хейзинга. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1992. - 464 с.

197. Хеллингер, Б. Счастье, которое остается: куда нас ведут семейные расстановки [Текст] / Б.Хеллингер. - М.: Ин-т консультирования и системных решений, 2009. - 149 с.

198. Ходырева Е.А. К вопросу о базовых ценностях православной духовной традиции [Текст] / Е.А. Ходырева // Православная психология и проблемы современного человека: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Е.А. Ходыревой. - Ульяновск: УлГУ, 2001. - С. 23-35.

199. Худобина, Е.Ю. Психология внутреннего диалога [Текст] / Е.Ю. Худобина. - Ульяновск: УлГПУ им. И.Н.Ульянова, 1996. - 134 с.

200. Цофнас, А.Ю. Печаль Фукуямы в пространстве аксиологических координат [Текст] / А.Ю. Цофнас // Вопросы философии. - 2005. - № 11. -С. 106-118.

201. Чедия, К.О. Социально-психологические особенности стратегии ; и тактики психокоррекционного воздействия средствами театра [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Константин Олегович Чедия. - Ярославль, 1999.-209 с.

202. Чехов, М.А. Воспоминания [Текст] / М.А. Чехов. - М.: Искусство, 2000. - 233 с.

203. Чехов, М.А. Литературное наследие [Текст]: В 2 т. Т. 2 / М.А, Чехов. - М?: Искусство, 1986. - 587 с.

204. Чехов, М.А. Об искусстве актера [Текст] / М.А. Чехов. - М.:

Искусство, 1999. - 270 с.

205. Шихматов, Л.М. Сценические этюды [Текст]: учеб. пособие для театр, и культ.-просвет, учеб. заведений / Л.М. Шихматов. - М.:

Просвещение, 1966. - 234 с.

206. Шишкин, А.Ф. О некоторых философских проблемах этики [Текст] / А.Ф.Шишкин, К.А.Шварцман // Предмет и система этики. -Москва-София, 1973. - С. 92-131.

207. Щуркова, Н.Е. Психологические механизмы педагогики нежности [Текст] / Н.Е. Щуркова // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2008. - №11. - С. 196-209.

20В. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Прогресс, 1988.-535 с.

209. Юрков, С.Е. Гротеск в мифологическом сознании русского средневековья [Текст] / С.Е. Юрков // Смыслы мифа: мифология в истории и культуре. Сборник в честь 90-летия профессора М.И. Шахновича. Серия «Мыслители». Выпуск №8. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского философского общества, 2001. - 300 с.

210. Юрков, С.Е. Постмодернизм: приближение к антимиру [Текст] / С.Е. Юрков // Эстетика в интерпарадигмальном пространстве: перспективы нового века. Материалы научной конференции 10 октября 2001 г. Серия «Symposium», выпуск № 16. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. - С. 85-88.

211. Юстус, И.В. Акмеодрама [Текст]: Учебное пособие / И.В. Юстус. - Ульяновск: УлГУ, 1999. - 54 с.

212. Юстус, И.В. Развитие духовной культуры личности в контексте акмеодрамы [Текст] / И.В. Юстус. - Ульяновск: УИПКПРО, 2005. - 156 с.

213. Ядов, В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М.: Наука, 1975. - С. 89-105.

214. Ядов, В.А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы [Текст] / В.А. Ядов. - Самара: Изд-во СамГУ, 1995. -332 с.

215. Яковлев, C.B. Проблема определяющей роли общечеловеческих ценностей в постановке целей воспитания [Текст] / C.B. Яковлев // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание). - 2008. -№11.-С. 210-220.

216. Шахрай, В.М. Формування цшшсних ор!ентацш шдлшав у д1яльност! дитячого театру [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Валентина Михайлгвна Шахрай. - Киев, 2003. - 21 с.

217. Buber, М. Between man and man [Текст] / M. Buber. - London, New York: Routledge, 2002. - 267 p.

218. Golub, S. Evreinov: The Theater of Paradox and Transformation [Текст] / S. Golub. - Michigan: UMI Research Press, 1984. - 307 p.

219. Osinski, Z. Grotowski and his laboratory [Текст] / Z. Osinski. - New York: PAJ Publications, 1986. - 198 p.

220. Rokeach, M. The nature of human values [Текст] / M. Rokeach. -N.Y., 1973.-293 p.

221. Sidorkin, A.M. Authenticity-Dialogicality-Recognition: An Improbable Journey [Текст] / A.M. Sidorkin // Philosophical Studies in Education. - 1997, P. 83 - 90.

222. Sidorkin, A.M. Beyond discourse: Education, the Self, and Dialogue [Текст] / A.M. Sidorkin. - NY: State University of New York Press, 1999. -164 p.

223. Stanford, G., Roark A.E. Role playing and action methods in the class-room [Текст] / G. Stanford // Group Psychotherapy and Psychodrama. -1975.-vol. 28.-P. 33-49.

224. Weihs, T.J. Children in Need of Special Care [Текст] / T.J. Weihs. -London: Souvenir Press, 2001. - 206 p.

216