Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе изучения биологии в школах Якутии. тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Лукина Сардаана Анатольевна

• Лукина Сардаана Анатольевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Лукина Сардаана Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ

1.1 Состояние проблемы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в психолого-педагогических и методических исследованиях

1.2 Понятие «ценностное отношение к здоровому образу жизни» в философской и в психолого-педагогической литературе

1.3 Реализация идеи формирования ценностного отношения к здоровому

образу жизни в практике биологического образования

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В ШКОЛАХ ЯКУТИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

2.1 Отбор и структурирование регионального содержания курса «Человек и его здоровье» в условиях Якутии в процессе обучения биологии

2.2 Методика организации формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении раздела «Человек и его здоровье» в

процессе обучения биологии

2.3. Экспериментальное исследование формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при обучении курса «Человек и его

здоровье» в школах Республики Саха (Якутия)

Выводы по 2 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Вопросы анкетирования учителей биологии

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры инструктивных карточек для организации индивидуально-групповой работы

с региональным содержанием

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Основные показатели описательной статистики поискового

эксперимента

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Методика «Образ жизни учащихся в условиях Севера» ..160 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Методика «Уровень владения учащимися культурой

здоровья»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Методика «Участие школьников в здоровьесберегающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе изучения биологии в школах Якутии.»

ВВЕДЕНИЕ

Модернизацию современной системы образования необходимо проводить с учетом социальных, экономических и культурных проблем как страны, так и отдельных регионов. Цели обучения непосредственно вытекают из общечеловеческих идеалов, национальных традиций, социального заказа общества и страны в конкретных условиях и общественного обусловленного содержания образования. Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения принципиально меняет взгляд на такие понятия, как «качество образования» и «результаты образования». Следует отметить, что в современном информационном мире знания сами по себе не теряют свою актуальность, они лежат в основе развития человека и он должен уметь их использовать для решения повседневных задач. Поэтому главной идеей образования на сегодняшний день становится идея формирования ключевых компетенций, системы критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных жизненных ситуациях.

Сложившиеся в настоящее время социальные, экономические, культурные проблемы оказывают влияние на состояние здоровья населения, демографическую ситуацию, образ жизни, репродукцию этносов [163, с. 35]. В каждом регионе Российской Федерации имеется своя специфика, в частности для Республики Саха (Якутия) она связана с воздействием особых факторов, ухудшающих состояние здоровья. Например, у народов Крайнего Севера, которые в последнее время по различным социально-экономическим причинам стали чрезмерно употреблять алкогольные напитки, наблюдается высокий показатель количества заболеваний сердечно-сосудистой системы, травм, связанных с несчастными случаями, а связи с этим повышение уровня смертности и уменьшение продолжительности жизни [66].

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни является одним из основных возможных путей сохранения здоровья, создания

предпосылок и положительных мотивов для преобразования действительности. Наибольший потенциал для формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни через содержание образования имеет школьный предмет «Биология», особенно раздел «Человек и его здоровье».

В практике школьного биологического образования различные подходы развития и формирования таких ценностей как «человек», «здоровье», «здоровый образ жизни» разрабатывались в теории и методике обучения и воспитания биологии А.Ю. Азизовой, Н.А. Васиной, Т.В. Васильевой, Ю.В. Ждановой, И. Д. Зверевым, Г. А. Мамитовой, Е.В. Носовой, В.В. Пасечником, И.Н. Пономаревой, И.В. Сапельцовой и др. В их работах были определены методологические основы формирования ценностного отношения к здоровью.

В настоящее время при формировании ценностного отношения важное значение могут сыграть региональные и этнокультурные особенности. В работах многих авторов раскрываются вопросы роли регионального компонента в содержании биологического образования (Ц.Ц. Дагбацыренова, И. А. Даниленко, А.В. Марина, Л. А. Сивцева, С. Д. Яковлева, М.А. Якунчев и др.) с учетом местных особенностей. В частности, анализ показал, что в школах Республики Саха (Якутия) упущены вопросы ценностного отношения к здоровому образу жизни, не проработаны многие важные вопросы, которые могли бы стать основой формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Проведенный анализ позволил нам констатировать противоречие между важностью формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни с использованием регионального содержательного компонента при изучении биологии и реальной образовательной ситуацией в школах Якутии.

На наш взгляд включение регионального компонента в содержание изучения курса биологии в раздел «Человек и его здоровье» окажет положительное влияние на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Проблемой исследования является определение эффективности использования регионального материала для формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении курса биологии раздела «Человек и его здоровье» в школах Республики Саха (Якутия).

Целью исследования является нахождение путей и определение условий формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении курса биологии раздела «Человек и его здоровье» в школах Республики Саха (Якутия).

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс обучения биологии раздела «Человек и его здоровье» в школах Республики Саха (Якутия).

Предметом исследования является формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении курса биологии раздела «Человек и его здоровье» в школах Республики Саха (Якутия).

Гипотеза исследования:

Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся будет протекать успешно в том случае, если:

- в содержание образования будет введен региональный материал, отражающий этнические, физиологические особенности строения организма человека, проживающего в условиях Крайнего Севера.

- будет разработана методика, способствующая осознанному восприятию учебного материала и формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся 8 класса школ Якутии при изучении биологии.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать литературные источники по проблеме формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в школьном биологическом образовании;

2. Обосновать отбор регионального учебного материала раздела «Человек и его здоровье», усвоение которого должно способствовать формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни;

3. Разработать методику формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении раздела «Человек и его здоровье» в школьном курсе биологии;

4. Экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни.

Научная новизна данного исследования заключается в разработке регионального компонента содержания по разделу «Человек и его здоровье» в курсе биологии школ Республики Саха (Якутии).

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении методических основ формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни при обучении биологии и обосновании их значимости.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования и разработанные методические материалы могут быть использованы учителями биологии и студентами для формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся школ Республики Саха (Якутия).

Методологическую основу исследования составили:

- теория ценностей (М.С. Каган, Б.Г. Ананьев, А.Г. Здравомыслов, В.П. Тугаринов и др.);

- теория развития отношений (В.Н. Мясищев, А.Ф. Лазурский, К.А. Абульханова-Славская и др.);

- теория методики обучения биологии (Б.Е. Райков, Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская, Д.И. Трайтак, В.В. Пасечник, И.Н. Пономарева, А.М. Якунчев и др.);

- методика организации индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности (В.В. Пасечник, Т.Г. Собакина, Ю.В. Брыкин, К.В. Хайбулина).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы методы исследования:

- теоретические: анализ философской, психологический, педагогической, методической и специальной литературы по теме исследования; анализ учебных программ по биологии, нормативных документов об образовании;

- эмпирические: моделирование образовательного процесса по организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся при изучении биологии в 8 классе в школах Якутии с учетом включения в него региональных данных; проведение педагогического эксперимента.

- статистические: анализ количественных и качественных результатов эксперимента.

Экспериментальной базой исследования являлись

общеобразовательные школы Республики Саха (Якутия): Октёмский лицей Хангаласского района, СОШ №2 Намского района, Якутская городская национальная гимназия, СОШ №7 г. Якутска. Исследованием было охвачено более 450 учащихся.

На защиту выносятся положения:

1. Формирование ценностного отношения учащихся к здоровому образу жизни является одной из важнейших задач школьного биологического образования.

2. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у учащихся школ Республики Саха (Якутия) осуществляется на основе полученных знаний курса «Человек и его здоровье», а также об особенностях строения организма человека, проживающего в условиях Крайнего Севера.

3. Организация индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности обеспечивает более качественное усвоение учебного материала учащимися и понимания значимости сохранения здоровья.

4. Разработанная методика обучения курса «Человек и его здоровье», ориентированного на формирование ценностного отношения направлена на понимание «здоровья» как одной из приоритетных ценностей.

Достоверность полученных результатов подтверждается опорой на философские, психолого-педагогические и методические работы; выбором методов теоретического и эмпирического исследования; использованием методов статистической обработки данных педагогического эксперимента, а также его результатами.

Апробация и внедрение результатов: 1. Основные положения и результаты исследования были представлены на международных и всероссийских научно-практических конференциях: «Всероссийская (с международным участием) научно-методическая конференция» (г. Красноярск, 2014); «XVIII Лаврентьевские чтения для студентов, аспирантов и молодых ученых» (г. Якутск, 2014), «III всероссийский конкурс с международным участием научно-исследовательских работ студентов по биологии, экологии и методике их преподавания «ВИМ-2015» (г. Самара, 2015); «Международный молодежный научный форум «Ломоносов-2015» (г. Москва, 2015); «Региональный опыт экологического образования и просвещения: II Всероссийская заочная научно-практическая конференция» (г. Якутск, 2015); «Актуальные научные исследования в современном мире: ХХV Международная научная конференция» (г. Переяслав-Хмельницкий, 2017); «Актуальные проблемы методики преподавания биологии, химии и экологии в школе и ВУЗе: Всероссийская конференция, посвященной 90-летию со дня рождения ученого, методиста-биолога Д.И. Трайтака» (г. Москва, 2017); «Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях: международная научно-практическая конференции» (г. Санкт-Петербург, 2018); «Вектор развития современного естественнонаучного образования: международная

научно-практическая конференция» (г. Якутск, 2018); «Актуальные научные исследования в современном мире» (г. Переяслав-Хмельницкий, 2019).

2. Основные положения и результаты исследования были представлены на методологических семинарах Республики Саха (Якутия): сертификат участника республиканского мастер-класса учителей биологии, химии и географии, посвященного 75-летию естественнонаучного образования в Якутии (2013); сертификат за распространение опыта на улусном семинаре «Биолого-химическое и экологическое образование и воспитание школьников в условиях внедрения ФГОС нового поколения, приуроченного к году охраны окружающей среды в РФ и ко дню экологических знаний» (2013); сертификат за распространение опыта в рамках улусной эстафеты молодых педагогов (2013); сертификат о распространении опыта на январском совещании работников образования Мегино-Кангаласского улуса «Новое качество образования: запросы, возможности, пути и достижения» (2014); сертификат участника семинара «Актуальные проблемы использования образовательных технологий в современном образовании. Пути их решения» (2014); сертификат о распространении опыта на курсах профессиональной переподготовки в Институте развития образования и повышения квалификации им. Донского-11 (2016).

3. Основные положения и результаты исследования нашли отражение в 17 публикациях, из них 4 публикации в изданиях, включённых Высшей аттестационной комиссией России в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертации на соискание учёной степени кандидата.

4. Разработанные методические материалы внедрены в практику школ Республики Саха (Якутия).

5. Основные положения и результаты исследования используются в Институте развития образования и повышения квалификации имени С.Н. Донского-11 Республики Саха (Якутии), а также в рамках дисциплин «Теория и методика

обучения биологии», «Экология человека Севера», «Школьный экологический практикум» у бакалавров направления 44.03.05. Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки, Биология и Химия) ФГАОУ ВО «СевероВосточный федеральный университет им. М.А. Аммосова».

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ В ШКОЛЬНОМ

КУРСЕ БИОЛОГИИ 1.1 Состояние проблемы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в психолого-педагогических и методических исследованиях Ухудшение состояния здоровья населения свидетельствуют о необходимости применения новых подходов к построению школьного образования. В целях этого важны не только медицинские нововведения, но и возможные перемены в организации школьного образования: применение здоровьесберегающих технологий на уроках и развитие определенных ценностей и установок, направленность учащихся на ведение здорового образа жизни; объединение медико-биологического, социального и психолого-педагогического знания, нацеленного на нравственное формирование личности учащихся.

Для сохранения и укрепления здоровья необходимо изменить отношение человека к своему здоровью - оно должно быть ценностным. Понятия о состоянии человеческого здоровья, о формировании ценностного отношения к здоровому образу жизни находились в зависимости от степени формирования и развития общества, но сама проблема сохранения и укрепления здоровья всегда существовала и являлась объектом философских, медицинских и психолого-педагогических исследований наук. Необходимо выделить, что проблеме формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни, раскрытию тех обстоятельств и характеристик, которые соответствуют требованиям, предъявляемым к человеку на определённом этапе его развития посвящены многие психолого-педагогические и методические исследования.

Основатель психологической теории отношений А.Ф. Лазурский в своей концепции личности выделяет экзопсихику - отношение личности к внешним

объектам и эндопсихику, которая выражается во внутренних отношениях человеческой психики. Эндопсихика и экзопсихика тесно взаимосвязаны между собой и при этом основной задаче личности становится адаптация к внешним условиям среды обитания [87]. Позднее В.Н. Мясищев, развивая идеи А.Ф. Лазурского разработал психологическую концепцию отношений. В концепции Мясищева ключевую позицию занимает положение, что личность человека и психические процессы выступают в роли общей целостной системы взаимоотношений, которая предполагает осмысленную, избирательную, основанную на собственном опыте, психологическую взаимосвязь с разными гранями объективной действительности [112].

Ценностное отношение представляет собой систему взаимосвязанных компонентов:

1) ценностная предметность, которая является базой и условием для развития личностного смысла;

2) актуальная потребность действий субъекта, которая выражается в потребности, в состоянии неудовлетворенности;

3) ценность как компонент деятельности человека, которая противополагает эталон и существующую реальность;

4) анализ как завершение ценностного отношения [177].

Ценностное отношение может формироваться как на чувственной, так и на сознательной мотивации [13, с. 96]. Вместе с потребностями в выработке мотивации значительное место представляют интересы [14].

Устанавливая сущность и форму, М.С. Каган показал, что ценностное отношение представляет собой показатель, позволяющий оценивать культурные процессы реализации личностнозначимой позиции через содержание и форму проявления в ситуации свободы выбора [64].

В психологии ценностное отношение трактуется как ценностная ориентация, которая устанавливает направленность личности на определенные ценности [7]. Ценностная ориентация - мировоззренческая

направленность человека, признаваемая им в качестве значимой жизненной ценности [189, с. 298]. Б. Г. Ананьев считает, что ценностные ориентации человека проявляются в его деятельности и развиваются при познании социального опыта и определяются в различных выражениях личности: идеалах, убеждениях, поступках [11].

Ценностные ориентации и ценности формируются в процессе обучения [82]. Нынешняя педагогика признаёт, что до тех пор, пока педагог не пробудит у учащихся стремление к обучению, их деятельность будет безрезультатной. В связи со сказанным представляет интерес развитие у подростков ценности здоровья и здорового образа жизни, приводящей к увеличению непосредственно внутренних мотивов ведения здорового образа жизни [3].

В результате теоретического анализа, проделанного нами, можно отметить, что ценностное отношение к здоровому образу жизни исследователи обычно описывают с позиции 3-х компонентов -эмоционального, когнитивного и мотивационно-поведенческого. Для того, чтобы выработать у учащихся ценностное отношение к здоровому образу жизни, следует их заинтересовать к созиданию, преобразованию и исследованию собственного здоровья путем привлечения в деятельность по сохранению и улучшению здоровья [13, 174].

Анализируя проблему, К.А. Абульханова-Славская пишет, что ключевым инструментом в процессе формирования ценностного отношения является решение определенных циклических вопросов, в процессе решения которых человек учится производить оценку собственных возможностей относительно поставленных вопросов. С определенной стадии человек начинает улучшать свою деятельность на сознательной основе, что связано с переоценкой своих достижений и неудач [1].

Ценностные отношения к здоровью не возникают, пока человек не обнаружит для себя существенность удовлетворения значимой потребности. Чем больше нуждаемость в удовлетворении появившейся потребности, тем

большей ценностью представляется предмет ее удовлетворения. При этом потребности обозначают в виде динамических коррелят ценностей, определяющих движущие силы действия и развития. Потребности, которые будут удовлетворяться в первостепенную очередь являются приоритетными

[83].

Согласно взгляду Г.С. Никифорова, к главным образующим любого отношения к здоровью являются следующие составляющие: когнитивная, поведенческая и эмоциональная [118].

Так большинство отечественных и зарубежных ученых выделяют три взаимосвязанных компонента отношений (рисунок 1):

Рисунок 1. Компоненты отношений Компоненты отношений

познавательный (когнитивный)

эмоциональный (аффективный)

поведенческий

убеждения человека и понимание об оценке, его фактическое знание его эмоционального об объекте взаимодействия на

объект;

т.е. поведенческое намерение человека по отношению к объекту отношения

Поведенческий компонент отношений [118] отражается в деятельности человека. Он выступает важнейшим элементом формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни. Обстоятельство осознания собственной деятельности меняет требование ее протекания, а этим самым ее течение, также вид. Деятельность прекращает быть простой совокупностью реакций на внешние раздражители среды. Если посмотреть с другого края, исследование человеческой деятельности демонстрирует, что осмысленность или

бессознательность действия зависят от отношений, которые формируются в процессе самой деятельности [149, с. 22]. Одна из сторон, выражающих характер ценностей, жизненных ценностных ориентаций проявляется в поведенческих отношениях к собственной жизни и необходимости вести здоровый образ жизни [171, с. 211].

Для удовлетворения своих потребностей человек ориентируется в своих отношениях со сложившейся деятельностью. Средством такой ориентации служат переживания человека, его умения, навыки, привычки, характер [21, с. 190]. Эмоциональный компонент отношения к здоровью больше всего раскрывается в доминирующем у личности настроении. С одной стороны, настроение, характеризующееся повышенным и жизнерадостным состоянием, приводит к эмоциональной стабильности, защищает от заболеваний и формирует основу для излечения от болезней. С другой стороны, оценка состояния своего физического и психического здоровья на высоком уровне, чувство телесного благополучия являются условием, сопутствующим к радостному, трудоспособному расположению настроения. Настроение отражает особенности телесного, душевного и духовного бытия человека [118].

Физическое состояние здоровья отражается в настроении человека. По С.Л. Рубинштейну чувственную основу настроения образуют органическое состояние здоровья, активность деятельности организма также разлитые, недостаточно локализованные органические чувства (интероцептивной чувствительности), которые отталкиваются от внутренних органов. Но это только эмоциональный фон, который у человека крайне редко обладает самодовлеющей значимостью. Физическое состояние здоровья человека находится в зависимости по большей части от того какие отношения формируются между человеком и окружающими, как он осмысливает ситуации происходящие в его повседневной деятельности [150].

Когнитивная часть отношения к здоровью напрямую сопряжена с определенными общественными представлениями о состоянии здоровья, обусловленным доминирующим местом в определенном обществе. Эмоциональная составная часть подразумевает применение личностных ресурсов, допуск к которым может быть в силу разных факторов затруднен. Поведенческая часть обуславливается характером включенности человека в общественную практику оздоровления.

Если в эмоциональном отношении к своему здоровью, также к его ресурсам проявляется индивидуально-личностный характер, то в случае когнитивного и поведенческого компонента проявляется в существенной степени интерперсональные феномены, так как их сущность обусловливается характером общераспространенных общественных взглядов, также произведенных культурой стратегий либо практик оздоровления. Другими словами, уровень культуры, вырабатывая эталонные понятия о состоянии здоровья и оздоровительные техники устанавливает, как необходимо понимать состояние собственного здоровья и что предпринять с целью его поддержания и укрепления [17].

Вслед за Т.В. Белинской О.А. Сидоренко рассматривает ценностное отношение к здоровому образу жизни как внутреннюю позицию субъекта, отражающую разнообразные отношения с факторами окружающей среды, оказывающими влияние на состояние общего здоровья и на его отдельные составляющие: телесное, психологическое, эмоциональное, умственное, и духовное здоровье, обладающее индивидуальной общественной ролью. Обсуждая явление ценностного отношения к здоровому образу жизни, ученые подмечают, то, что в этом случае речь несомненно идет о внутренней детерминации деятельности, о значении здорового образа жизни для себя, отталкиваясь от личной значимости. Результативным для обсуждения путей и условий развития ценностного отношения к здоровью является понимание о многокомпонентности структуры здоровья, состоящей из следующих частей:

• когнитивная часть определяет понимание об своем состоянии здоровья, понимание значимости здорового образа жизни, знания основных условий, оказывающих отрицательное (негативное) и положительное воздействие на состояние здоровья человека;

• эмоциональный элемент показывает чувства, а также эмоции субъекта, связанные с состоянием здоровья, специфику эмоционального настроя, определенное изменением в худшую сторону состояния здоровья

• мотивационно-поведенческая составляющая устанавливает роль здоровья в собственной иерархии ценностей субъекта, характерные черты мотивации в сфере здорового образа жизни, кроме того, определяет особенности поведения в области здоровья, уровень приверженности человека здоровому образу жизни, особенности поведения в случае изменения состояния здоровья в худшую сторону [162].

Одним из важных этапов развития человека является время, проведенное в школе. Одним из наиболее существенных для развития навыков здорового образа жизни компонентов школьной жизни является формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни. На формирование ценностного отношения в процессе обучения влияют: содержание образования, методы обучения, взаимоотношения в коллективе и т.д. Гибкое применение знаний и способность к переносу их из одной ситуации в другие предполагают не только четкое понимание и прочное усвоение знаний, но и наличие установки на то, что знания изменчивы; способность придавать этим знаниям практическую ценность; творческое владение знаниями [6, с. 101]. Учебно-воспитательный процесс, в котором приобретается только внешняя сторона знаний, умений и навыков, не является подлинно образовательным, то есть формирующим процессом [6]. Процессы обучения побуждают в ребенке ряд процессов внутреннего развития, пробуждают в том смысле, что вызывают их к жизни, пускают их в ход. [36, с.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Лукина Сардаана Анатольевна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1989. - 337с.

2. Азизова И.Ю. Формирование ценностных ориентаций у учащихся при обучении биологии в курсе "Человек и его здоровье": дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Азизов Ирина Юнусовна. - СПб., 2002. - 200 с.

3. Айзман Р.И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни [Текст] / Р.И. Айзман, В.Б. Рубинович, М.А. Суботялов. - Новосибирск: Сибирское университетское изд-во, 2009. - 212 с.

4. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты [Текст] / Б. Б. Айсмонтас. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 207 с.

5. Алексеев В.Г. Острая проблема Севера [Текст] / В.Г. Алексеев // Материалы международной конференции «Проблемы охраны здоровья и организации профилактического образования детей коренных народов» / Ред. гр. Н.С. Сивцева и др. - Якутск, 1994. - С. 14-16.

6. Альжев Д. В. Социальная педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / Д. В. Альжев. - Электрон. текстовые данные. — Саратов: Научная книга, 2012. - 126 с. - 2227-8397. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6334.html (дата обращения: 15.05.2016).

7. Ананьев Б.Г. Человек ка как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - М.: Науки, 2000. - 351 с.

8. Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т. 4 / Пер. с древнегреч.; Общ. ред. А. И. Доватура. - М.: Мысль, 1983.- 830 с. - Филос. наследие. Т, 90.

9. Артюхов И.П. Качество жизни жителей Крайнего Севера как один из критериев оценки здоровья [Электронный ресурс] / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, С.Л. Бакшеева, А.Б. Воробьев // Электрон. библиотека. 2009. №2. URL: https://dlib.eastview.com/simple/doc?pager.offset=12&id (дата обращения: 25.11.2017).

10.Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока [Текст] / В.Ф. Афанасьев. - Якутск: Кн. изд-во, 1979. - 184 с.

11. Афанасьев Ю.И. Состояние и перспективы развития изучения бурой железы у животных и человека [Текст] / Ю.И. Афанасьев, Е.Д. Колодезникова // Адаптация человека и животных: Тезисы докладов XI Всесоюзного симпозиума "Биологические проблемы Севера" / Вып. 5. - Якутск: изд. ЯФ СО АН СССР, 1986.

12. Бабурова И.В. Изучение и воспитание ценностных отношений школьников: Монография [Текст] / И.В. Бабурова; под. ред. А.С. Роботовой; Смол7 гос. ун-т. - Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008. - 320 с.

13. Баева Л.В. Ценностные основания индивидуального бытия: Опыт экзистенциальной аксиологии: Монография [Текст] / Л.В. Баева. - М.: Прометей: МПГУ, 2003. - 240 с.

14. Баева Л. В. Ценности изменяющегося мира: экзистенциальная аксиология истории. Монография [Текст] / Баева Л.В. - Изд-во АГУ, 2004. -277 с.

15. Бездухов В.П. Гуманистическая направленность учителя [Текст] / В.П. Бездухов. - Самара-СПб.: Изд-во СамГПУ, 1997. - 171 с.

16. Беленов В.Н. Формирование ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания: автореф. дисс. ... кан. пед. наук: 13.00.01 / Беленов Валерий Николаевич. - Самара, 2000. - 10 с.

17. Белинская Т. В. Психологические составляющие развития ценностного отношения к здоровью у студентов педагогического ВУЗа: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.07 / Белинская Татьяна Владимировна. - Калуга, 2005. - 215 с.

18. Бендиковская Н.С. Развитие познавательного интереса учащихся на занятиях интегрированного раздела "Человек, его здоровье и окружающая среда" школьного курса биологии: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Бендиковская Наталья Станиславовна. - Санкт-Петербург, 2001. -24 с.

19. Березовская Р.А. Исследования отношения к здоровью: современное состояние проблемы в отечественной психологии [Текст] / Р.А. Березовская // Вестник СПбГУ. - Сер. 12. - 2011. - Вып. 1.

20. Благоговение перед жизнью: Пер. с нем. [Текст] / Сост. и посл. А. А. Гусейнова; Общ. ред. А. А. Гусейнова и М. Г. Селезнева. - М.: Прогресс, 1992. - 576 с.

21.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна [Текст] / Вступительная статья Д.И. Фельштейна. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 352 с.

22. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК, учителей / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич -М.; Ростов н/Д: Учитель, 1999. - 563 с.

23. Бруновт Е.П., Зверев И.Д., Малахова Г.Я. Методика обучения анатомии, физиологии и гигиены человека [Текст]: Пособие для учителей / Е.П. Бруновт, И.Д. Зверев, Г.Я. Малахова. - М., «Просвещение», 1973. - 383 с.

24. Брыкин Ю.В. Организация индивидуально-групповой учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии при изучении раздела "Бактерии. Грибы. Растения" (6 класс): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Брыкин Юрий Вадимович. - Москва, 2004. - 20 с.

25. Буганов А. А., Агабалян А. А., Ионова И. Е. Влияние фактора питания на состояние здоровья населения Крайнего Севера [Текст] / А.А. Буганов, А.А. Агалабян, И.Е. Ионова. - Мед. труда и пром. экол. - 2003. - С. 25-28.

26. Бэкон Ф. Сочинения [Текст] Том 2 / Ф. Бэкон. - М: Мысль, 1972 (АН СССР. Интфилософии. Филос. наследие).

27. Варламова Н.Г. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы человека на Севере: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Варламова Нина Геннадьевна. - Сыктывкар, 2001. - 18 с.

28. Васина Н.А. Методика формирования компетентности здоровьесбережения при обучении разделу биологии: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Васина Наталия Александровна. -Ярославль, 2010. - 23 с.

29. Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования: учебное пособие [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Московский педагогический государственный университет, 2017. - 268 с.

30. Верзилин Н.М. Общая методика преподавания биологии [Текст] / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 1976. - 383 с.

31. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников [Текст] / М.Д. Виноградова, И.Б. Первин. - М.: Просвещение, 1977. - 159с.

32. Внеклассная работа по биологии [Текст]: Пособие для учителей / А.И. Никишев, З.А. Мокеева, Е.В. Орловская, А.М. Семенова. - 2-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1980. - 239 с., ил.

33. Воронина Г.А. Элективные курсы: общие подходы к конструированию [Текст] / Г.А. Воронина // 1 сентября. Биология. - 2006. - №15. - С.2-5.

34. Всесвятский Б.В. Общая методика биологии. [Текст]: Учебное пособие для педагогических институтов / Б.В. Всесвятский. - М.: Учпедиз., 1960. - 191 с.

35. Всесвятский Б.В. Проблемы дидактики биологии. [Текст]: Пособие для учителей / Б.В. Всесвятский. - М.: Просвещение, 1969. - 240 с. с илл.

36. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Л.: ГУПИ, 1935. - 134 с.

37.Выготский Л.С. Избранные психологические исследования [Текст] / Л.С. Выготский. - Москва: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1956. - 520 с.

38. Выготский Л.С. Психология развития как феномена культуры [Текст] / Под редакцией М.Г. Ярошевского. - М.: Издательство «Институт практической психологии». - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512с.

39. Гагарин В.И. Сахарный диабет среди коренного и приезжего населения в условиях Крайнего Севера [Текст] / В.И. Гагарин // Здоровье населения Якутии.: сб. науч. тр.. Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова. - 1993. - С. 44-46.

40. Гагарин В.И. Сахарный диабет в Республике Саха (Якутия) [Текст] / В.И. Гагарин, М.А. Фёдорова // Актуальные проблемы современной эндокринологии: Материалы IV всероссийского конгресса эндокринологов. - Санкт-Петербург, 2001.

41. Гаркуша Н.С. Современное понимание феномена «культуры здоровья» [Текст] / Н.С. Гаркуша // Ежемесячный теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование». - №11. 2006. - С. 25-29.

42. Гора Е.П. Экология человека [Текст]: Учебное пособие для вузов / Е.П. Гора. - М.: Дрофа, 2007. - 540 с.

43. Горячев М.Д. Психология и педагогика: [Текст] Учебное пособие / М.Д. Горячев, А.В. Долгополова, О.И. Ферапонтова, Л.Я. Хисматуллина, О.В. Черкасова. - Самара: Издательство «Самарский университет», 2003. - 187 с.

44. Дагбацыренова Ц.Ц. Традиционные представления бурят о здоровье и здоровом образе жизни как составной компонент содержания основного общего образования: дис.... канд. пед. наук: 13.00.02 / Дагбацыренова Цыцык Цыдыповна. - М., 2001. - 240 с.

45. Даниленко И. А. Методика изучения регионального компонента содержания курса биологии: Раздел "Растения": дис. ... канд. пед наук: 13.00.02 / Даниленко Ирина Александровна - Спб., 2003. - 198 с.

46. Дедов И.И. Государственный" регистр сахарного диабета в Российской Федерации: статус 2014 г. и перспективы развития [Электронный ресурс] // Сахарный диабет. - №3 (2015). - С. 5-23. - URL: https://cyberleninka.ru/article/v/gosudarstvennyy-registr-saharnogo-diabeta-v-rossiyskoy-federatsii-status-2014-g-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 14.05.2016).

47. Дедов И.И. Сахарный диабет в Российской Федерации: распространенность, заболеваемость, смертность, параметры углеводного обмена и структура сахароснижающей терапии по данным Федерального регистра сахарного диабета, статус 2017 г. [Электронный ресурс] // Сахарный диабет. - Том 21, № 3 (2018). - С. 144-159. - URL: https://endojournals.ru/index.php/dia/article/view/9 (дата обращения: 15.09.2018).

48. Делез Ж. Фрэнсис Бэкон: Логика ощущения [Текст] / Пер. с франц. А.В. Шестакова. - СПб.: Machina, 2011. - 176 с., ил. (Новая оптика).

49. Делия В.П. Человек в XXI веке [Текст] / В.П. Делия. - Балашиха: изд-во «Де-По», 2010. - 252 с.

50. Дерновой Б.Ф. Функционирование сердечно-сосудистой системы при вызванных изменениях периферического кровотока у человека в контрастные сезоны года на Севере России: автореф. дис. ... канд. мед. наук / Дерновой Бронислав Федорович. - СГУ, Сыктывкар, 2005. - 16 с.

51. Диалектика живой природы [Текст]. - М., 1984. - 53 с.

52. Докучаев И.И. Ценность и экзистенция. Основоположники исторической аксиологии культуры [Текст] / И.И. Докучаев. - СПб.: Наука, 2009. - 595 с.

53. Дьюи Д. Демократия и образование [Текст] / Пер. с англ. И.Ю. Турчанинова. - М.: Педагогика-пресс, 2000. - 324 с.

54. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учеб. работы [Текст]: Кн. для учителя / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991. -192 с.

55. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения [Текст] / В.К. Дьяченко. - Красноярск: изд-во Краснояр. ун-та, 1984. - 137 с.

56. Жданова Ю.В. Эколого-валеологическое образование учащихся при изучении раздела "Человек и его здоровье" курса биологии: автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Жданова Юлия Валентиновна. - Москва, 2001. - 24 с.

57. Журавлева И.В. Отношение к здоровью индивида и общества [Текст] / И.В. Журавлева. - Ин-т социологии РАН. - М.: Наука, 2006. - 238 с.

58. Зверев И.Д. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии [Текст]: Пособие для учителя / И. Д. Зверев. А.Н. Мягкова, Е.П. Бруновт. -Под ред. И.Д. Зверева. - М.: Просвещение, 1984. - 160с.

59. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека [Текст]: Пособие для учащихся 9 кл. сред. шк. / И.Д. Зверев. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1989. - 240 с.: ил.

60. Здравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст] / А.Г. Здравомыслов. - М.: Политиздат. 1986.

61. Зуев В. Ф. Педагогические труды [Электронный ресурс] / Под ред. Б. Е. Райкова. М., 1956. URL: http://pedagogic.ru/books/st020.shtml (дата обращения: 24.09.2016)

62. Иванов К.И., Климова Т.М. Современные подходы к профилактике и лечению артериальной гипертонии в Якутии [Текст] / К.И. Иванов, Т.М. Климова // Методические рекомендации. - Якутск, 2002.

63. Ильин Е. П. Психология физического воспитания [Текст] / Е. П. Ильин. -СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 486 с.

64. Каган М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С. Каган - СПб., 1997. - 205с.

65. Казьмина О.Е. Основы этнодемографии [Текст]: Учеб. пособие / О.Е. Казьмина, П.И. Пучков. - М.: Наука, 1994. - 253 с.

66. Калинова Г.С. Биологическое образование: состояние проблемы, перспективы [Текст] / Г. С. Калинова // Биология в школе. - 2013. - №5. - С. 26-35.

67. Калинова Г.С. Направления модернизации содержания биологического образования на современном этапе [Текст] / Г.С. Калинова // Биология в школе. - 2017. - №4. - С. 19-26.

68. Карцева И.Д., Шубкина Л.С. Хрестоматия по методике преподавания биологии [Текст]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по биол. спец. / Сост. И. Д. Карцева, Л.С. Шубкина. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение; 1984. - 288 с.

69. Ким Л.Б. Состояние внешнего дыхания у жителей Крайнего Севера в зависимости от возраста и полярного стажа [Текст] / Л.Б Ким // Бюл. СО РАМН. - 2010. - №3. - С. 18-23.

70. Кириллина В.И. Долгожительство в Якутии: подходы и перспективы исследования [Текст] / В.И. Кириллина, Е.С. Серьгина. - Ком. по делам семьи и детства при Президенте Респ. Саха (Якути). - Якутск: Офсет, 2005. - 92 с.

71. Кирьякова А.В. Педагогическая аксиология: [Текст] учеб. пособие / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, Л.В. Мосиенко, Т.А. Ольховая. - М.: ИНФРА-М, 2016. - 283 с.

72. Коломеец О.П. Формирование валеологических знаний и умений при обучении биологии в 9-м классе: автореф. дис....кан. пед. наук: 13.00.02 / Коломеец Оксана Петровна. - Санкт-Петербург, 1997. - 22 с.

73. Колосова Н.Г. Механизмы участия токоферола в адаптивных преобразованиях на холоде: автореф. дис. ... док. биол. наук: 03.00.13 / Колосова Наталия Гориславовна. - Новосибирск, 2000. - 49 с.

74. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: для ученых-педагогов, работников народного образования [Текст] / Под ред. А.И. Пискунова. - М: Педагогика, 1982. - 656 с.

75. Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования [Текст] / Б.Д. Комиссаров. - М.: Просвещение, 1991. - 160с.

76. Кондратович С.В. Гигиеническая оценка иммунного и тиреоидного статуса детей коренных народностей Крайнего Севера (на примере Ямало-Ненецкого автономного округа): автореф. дис. ... канд. мед. наук. / Кондратович Светлана Владимировна. - М., 2002.

77. Коробков А.В. и др. Физическая культура людей разного возраста [Текст] / А.В. Коробков и др. - М.: ФиС, 1962. - 372 с.

78. Кошелев В.П. Пифагор: от здорового образа жизни до основ медицины. [Электронный ресурс] // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2014. - №2. - URL: http://medobr.ru/ru/jarticles/304.html?

SSr=120133543817ffffffff27c_07de0b0c 110c2d-b13 (дата обращения:

12.12.2016).

79. Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] / В.В. Краевский, И.Я. Лернер / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983. - 532 с.

80. Кривошапкина О.М. Научно-методические основы национально-регионального компонента геоэкологического образования: На примере Республики Саха (Якутия): дисс.... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Кривошапкина Ольга Милентьевна. - Санкт-Петербург, 2004.

81. Крившенко Л. П. Педагогика: учебник и практикум для академического бакалавриата / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. - 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 400 с. - (Бакалавр. Академический курс). - Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://biblio-online.ru/bcode/433039 (дата обращения: 03.06.2019).

82. Крючкова Е.Н. Возрастные особенности формирования адаптационных процессов у детей Крайнего Севера [Электронный ресурс] // Электрон. б-ки. 2011. №2 URL: https://dlib.eastview.com/search/simple/doc?pager.offset=4 здоровья+человека/ (дата обращения: 25.11.2017).

83. Кулеба О. М. Формирование культуры здоровья личности как многофакторная проблема современного образования [Текст] / О. М. Кулеба // Проблемы и перспективы развития физической культуры в России и странах ближнего зарубежья: сборник научных статей. - Барнаул: АлтГПА, 2010. - С. 142-144.

84. Крюкова Е.А. Традиционное воспитание у коренных малочисленных народов Сибири: проблемы и перспективы [Текст] / Е.А. Крюкова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2016. - № 11 (176). - С. 116119.

85. Куликов В.Ю. Кислородный режим при адаптации человека на Крайнем Севере [Текст] / В.Ю Куликов, Л.Б. Ким. - Новосибирск, Наука, Сиб. отд-е. 1987. 159 с.

86. Ларионова И.С. Здоровье как социальная ценность: автореф. дис. ... док. фил. наук: 09.00.11 / Ларионова Ирина Сергеевна. - М., 2004. - 38 с.

87. Лазурский А.Ф. Классификация личностей [Текст] / А.Ф Лазурский. - П.: Прибой, 1923. - 348 с.

88. Лаэртский Д. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов [Текст] / АН СССР, Ин-т философии; Общ. ред. и вступ. статья А.Ф. Лосева. - М.: Мысль, 1979. - 620 с. (Философское наследие); кн. 8. Пифагор.

89. Левкина Е.В. Методика преподавания биологии: учебно-практическое пособие / Е.В. Левкина. - Бузулукский гуманитарно-технолог. ин-т (филиал) ОГУ - Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 2013. - 154 с.

90. Леханова Е.Н. Адаптивные перестройки иммунного ответа пришлого населения Крайнего Севера [Текст] / Е.Н. Леханова // Экология человека. -№5 - 2007. - С. 47-49.

91. Лингвистика и аксиология. Этносемиометрия ценностных смыслов [Электронный ресурс]: коллективная монография / Е.Ф. Серебренникова [и др.]. - Электрон. текстовые данные. - М.: Иркутский государственный лингвистический университет, ТЕЗАУРУС, 2011. - 352 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21094.html. - ЭБС «IPRbooks» (дата обращения: 26.01.2016)

92. Литвинова Е. Ф., Ф. Бэкон. его жизнь, научные труды и общественная деятельность - М.: КРАСАНД, 2010 - 80 с.

93. Лийметс Х.И. Групповая работа на уроке [Текст] / Х.И. Лийметс. - М.: Знание, 1975. - 64с.

94. Лотце Р.Г. Микрокосм: Мысли о естественной и бытовой истории человечества. Опыт антропологии: Тело [Текст] / Пер. с нем. - Изд. 2-е. - М.: Книжный дом «Либроком», 2012. - 208 с.

95. Лукина С. А. Идея формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в практике биологического образования [Текст] / С.А. Лукина // Инновации в естественнонаучном образовании: материалы VII всероссийской (с международным участием) научно-методической конференции. -Красноярск: КПГУ, 2014 г. - С. 272-274..

96. Лукина С.А. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни в школах Якутии [Текст] / С.А. Лукина // Актуальные научные исследования в современном мире: ХХV Междунар. научн. конф. Переяслав-Хмельницкий. // Сб. научных трудов. - Переяслав-Хмельницкий, 2017. - Вып. 5. - С. 51-55.

97. Лукина С.А. Анализ состояния проблемы формирования здорового образа жизни в условиях Якутии в процессе обучения биологии [Текст] / С. А. Лукина // Педагогическое образование и наука. - 2017. - Выпуск 5. - С. 72-76.

98. Лукина С.А. Проблема ценности здоровья в процессе обучения биологии в историческом аспекте [Текст] / С.А. Лукина // Вопросы педагогики: журнал научных публикаций. - 2018. - №3. - С. 41-43.

99.Лукина С.А. Учет национально-региональных особенностей Якутии в процессе преподавания курса «Человек и его здоровье» в школьном курсе биологи [Текст] / С.А. Лукина // Педагогика и просвещение. - 2018. - №4. - С. 61-66.

100. Лукина С.А. Методика формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в школах Якутии в процессе обучения биологии [Текст] / С.А. Лукина // Наука и школа. - 2019. - №4. - С. 55-59.

101. Лукина С.А. Роль регионального компонента в содержании биологического образования учащихся в школах Республики Саха (Якутия) [Текст] / С.А. Лукина, Р.А. Максимова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - №2. - С. 1-7.

102. Лукина С.А. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучения биологии в школах Якутии / научно-

квалификационная работа / Лукина Сардаана Анатольевна. - Москва, 2019. -121 с.

103. Малолетко Э.А. Воспитание ценностного отношения детей и подростков к здоровью в оздоровительно-образовательном процессе [Текст] / Э.А. Малолетко // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. 2007. - №26 - С. 139.

104. Мамитова Г. А. Педагогические условия формирования индивидуального стиля здорового образа жизни учащихся в процессе изучения биологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Мамитова Галина Александровна. - Карачаевк, 2006. - 230 с.

105. Манке Г.Г. Методика проведения факультативных занятий по биологии [Текст]: пособие для учителей. / Г.Г. Манке и др. - М.: Просвещение, 1977. -275 с. с ил.

106. Марачев А.Г. Морфофункциональные основы адаптации и патологии легких, сердца и красной крови человека в условиях Крайнего Севера // автореф. дис....д-ра мед. наук: 03.00.13: А.Г. Марачев. - Москва, 1980. - 60 с.

107. Марина А.В. Современные проблемы школьного биологического образования [Текст]: Учебное пособие к курсу методики преподавания биологии / А.В. Марина, В.П. Соломин. - С.-Пб: НИИХимии СПбГУ, 2000. -132 с.

108. Матвеева Н.А. Влияние школьного обучения на состояние здоровья детей и подростков [Текст]: Пособие для слушателей экологической школы / НА. Матвеева, А.В. Леонов. - Нижний Новгород, 1991. - 32 с.

109. Меньш И.А. Формирование ценностного отношения студентов к здоровью средствами межкультурной коммуникации: автореф. дисс. кан. пед. наук: 13.00.01 / Меньш Елена Александровна. - Тюмень, 2010. - 27 с.

110. Миронов В.В. Философия: гносеология и аксиология [Текст]: Учебник / В.В. миронов, А.В. Иванов. - М.: ИНФРА-М, 2014. - 335 с.

111. Михайлова М. Д. Формирование здорового образа жизни младших подростков на основе этнопедагогики якутов: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Михайлова Мария Даниловна. - Москва, 2006. - 24 с.

112. Мясищев В.Н. Психология отношений [Текст]: Под редакцией А.А. Бодалева / Вступительная статья А. А. Бодалева. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. -368 с.

113. Назарова И. П. Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 127-129. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3073/ (дата обращения: 29.01.2017).

114. Наумова Н.Е. Проблемы охраны здоровья в школьном разделе "Биология. Человек": автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Наумова Наталья Евгеньевна. - Орел, 2000. - 23 с.

115. Народ Якутии [Электронный ресурс] // Сезоны года: Общеобразовательный журнал. 2011-2018. httpsV/сезоны-года.рф/народ%20Якутии.html (дата обращения: 02.04.2018)

116. Неустроева Т.С. Анализ энергетической ценности и состава зимнего рациона жителей Якутии [Текст] / Т.С. Неустроева и др. // Питание - основа образа жизни и здоровья населения в условиях Севера: сб. ст. межрегион. науч.-практ. конференции. - г. Якутск, 2012. - С. 105-107.

117. Никандров Н.Д. Россия - ценности общества на рубеже XXI века [Текст] / Н.Д. Никандров. - М., 1997. - 99 с.

118. Никифоров Г.С. Психология здоровья [Текст]: Учебник для ВУЗов / Под ред. Г.С. Никифорова. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2000. - 504 с.

119. Николаев В.П. Питание местного населения Якутии в XVII-XIX веках: краткие исторические сведения [Текст] / В.П. Николаев // Питание - основа

образа жизни и здоровья населения в условиях Севера: сб. ст. межрегион. науч.-практ. конференции. - г. Якутск, 2012. - С. 102-104.

120. Николина В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии: дис... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Николина Вера Викторовна. - СПб., 1999. -348 с.

121. Новиков Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

122. Носова Е.В. Формирование у учащихся основ здорового образа жизни при обучении биологии в 8-9 классах: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Носова Елена Владимировна. - М., 2013. - 198 с.

123. О человеке. Выпуск 1: Пространство и время, любовь и вера в его жизни [Текст]: Сборник. - М.: Знание, 1991. - 64 с. - (Сер. «Философия и жизнь»; № 12).

124. Орлова О. М. Жизнь замечательных людей [Текст] / О.М. Орлова. - М.: Мол. гвардия, 2003. - 234 с.

125. Парсонс Т. Человек в современном мире [Текст]: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1985. - 428с.

126. Пасечник В.В. Теория и практика организации учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии: Дис. ... док. пед. наук: 13.00.02 / Пасечник Владимир Васильевич. -Москва, 1994. - 269 с.

127. Пасечник В.В. Методика преподавания биологии: традиции и инновации [Текст] / В.В. Пасечник // Биология в школе. - 2011. - №9. - С. 11-16.

128. Пасечник В.В. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках биологии [Текст] / В.В. Пасечник // Биология в школе. -2014. - №3. - С. 21-26.

129. Пасечник В.В. Биология: методика индивидуально-групповой деятельности [Текст]: учебное пособие для общеобразоват. организаций / В.В. Пасечник. - М.: Просвещение, 2016. - 109 с.

130. Пасечник В.В. Организация познавательной деятельности учащихся в малых группах [Текст] / В.В. Пасечник // Педагогическое образование и наука.

- 2016. - №6. - С. 7-11.

131. Первин И.Б. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников [Текст] / Под ред. И.Б. Первина. - М.: Педагогика, 1985. - 144с.

132. Первоначала философии. Третье размышление [Электронный ресурс] / Рене Декарт. - URL: http://librebook.me/principia_philosophiae (дата обращения: 15.06.2017).

133. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. И.П. Пидкасистого. - М.: РПА, 1995. - 638 с.

134. Петрова, О. О. Педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие / О.О. Петрова, О.В. Долганова, Е.В. Шарохина. - Электрон. текстовые данные.

- Саратов: Научная книга, 2012. - 191 c. - 2227-8397. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/6322.html (дата обращения: 26:03.2017).

135. Пидкасистый П.И. Педагогика [Текст]: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

136. Платон. Собрание сочинений [Текст] / Авт. ст. в примеч. А.Ф. Лосев; Примеч. А. А. Тахо-Годи. - Т.4. - М: Мысль, 1994 (Философское наследие, т. 121).

137. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов [Текст]: учеб. пособие для вузов / И. П. Подласый - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

138. Половодова Н.С. Иммунофизиологические особенности здоровья детей на Крайнем Севере: автореф. дис. ... канд. биол. наук: 03.00713 / Половодова Наталья Сергеевна. - Надым, 2006. - 16 с.

139. Половцов В.В. Избранные педагогические труды [Текст] / под ред. Б.Е. Райкова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. -132 с.

140. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст]: Для научных работников в области педагогики и педагогической психологии / Я.А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 37 с.

141. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / И.Н. Пономарева. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 280 с.

142. Портнягин И. С. Этнопедагогика «кут-сюр»: педагогические воззрения народа саха [Текст] / И.С. Портнягин. - М: Academia, 1998. - 184 с.

143. Приказ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [электронный ресурс]. - URL.: https://fgos.ru (доступ свободный).

144. Применение статистических методов в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие / Сост. С.В. Нужнова. - Троицкий филиал ГОУ ВПО «ЧелГУ». - Троицк, 2005. - 120 с.

145. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - 342 с. - (Стандарты второго поколения).

146. Райков Б.Е. Организация практический занятий по неживой природе [Электронный ресурс] - 1922. URL: http://elib.gnpbu.ru/text/raykov_organi-prakticheskih-zanatiy_ (дата обращения: 14.05.2016).

147. Райков Б.Е. Половое просвещение в школе [Электронный ресурс] -URL: http://elib.gnpbu.ru/text/raykov_polovoe-prosveschenie-v-shkole_1927/fs,1/ (дата обращения: 14.05.2016).

148. Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий [Электронный ресурс] -URL: http://elib. gnpbu.ru/text/raykov_metodika-i-tehnika-ekskursy_1930/fs,1/ (дата обращения: 14.05.2016).

149. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М.: Наука, 1973. - 364 с.

150. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. [Текст] Изд. 2. / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М.., «Педагогика», 1976. - 416 с.

151. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С.Л. Рубинштейн - СПб.: Питер, 2003. - 512 с.

152. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн - СПб.: Питер, 2015. - 713 с.

153. Савинова С.В. Совместная деятельность педагогов и родителей как условие воспитания ценностного отношения к здоровью у младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Савинова Светлана Владимировна. - Волгоград, 2015. - 28 с.

154. Самохина В. М. Проверка статистических гипотез в психолого-педагогических исследованиях с применением критерия Стьюдента // Молодой ученый. - 2016. - №25. - С. 586-589. - URL https://moluch.ru/archive/129/35799/ (дата обращения: 04.08.2019)

155. Сапельцева И.В. Формирование мотивации к здоровому образу жизни у подростков 14-15 лет при изучении курса "Человек и его здоровье": автореф. дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Сапельцева Ирина Владимировна. -Екатеринбург, 2004. - 20 с.

156. Сафонова С. Л. Проблемы рационального питания и витаминной обеспеченности населения Севера / С.Л. Сафонова, Д.Г. Тихонов // Вопросы рационального питания и витаминной обеспеченности в условиях Севера: Сборник научных трудов. - Якутск: изд. Якутского госуниверситета, 1989. -С. 17-24.

157. Сахарный диабет [Текст]: Учебно-методическое пособие. Вып. 1: Этиология, патогенез, клиника, дифференциальный диагноз, принципы лечения / Сост. М.Е. Стаценко, А.Ф. Косицына, С.В. Туркина, С. Л. Болотова. -Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2002. - 64 с.

158. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий [Текст]: В 2-х т. / Г.К. Селевко. - Т. 1 - М.: народное образование, 2005. - 556 с.

159. Серый А.В. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст]: Учебное пособие / А.В. Серый, М.С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

160. Сивцева Л.А. Экосистемный подход при изучении многообразия растительного мира (в школах Якутии): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Сивцева Лариса Анатольевна. - Москва, 1999. - 17 с.

161. Сиземская Н.И. Идеи воспитания в русской философии. Х1Х-начало ХХ века [Текст] / Н.И Сиземская, Л.И. Новикова. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 271 с.

162. Сидоренко О.А. Ценности как основа субъектной профессиональной позиции будущего педагога-психолога [Текст] / О. А. Сидоренко // Психология обучения. - 2014. -№ 10. - С.5-17.

163. Система формирования ценностей здоровья у школьников в условиях национального региона: Пособие для работников общеобразовательной школы [Текст] / Федер. агентство по образованию, МГПИ; под ред. М.А. Якунчева, С.П. Голыщенкова. - Саранск: Тип «Крас. Окт.», 2004. - 336 с.

164. Собакина Т.Г. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения раздела «Человек и его здоровье» (в условиях сельских школ Республики Саха (Якутия): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Собакина Татьяна Гаврииловна. - Москва, 2002. - 19 с.

165. Собакина Т.Г. Организация индивидуально-групповой познавательной деятельности как основа развития физиологических знаний учащихся по биологии [Текст] / Т.Г. Собакина, У.И. Константинова // Мир науки, культуры, образования. - 2017. - №6 (67). - С. 59-63.

166. Совершенствование содержания образования в школе [Текст] / Под ред. И.Д. Зверева, М.П. Кашина. - М.: Педагогика, 1985. - 272 с.

167. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС [Электронный ресурс] / О.Б. Даутова [и др.]. — Электрон. текстовые

данные. - СПб.: КАРО, 2015. - 176 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/61033.html (дата обращения: 13.09.2018)

168. Современный философский словарь [Электронный ресурс]/ С.А. Азаренко [и др.]. - Электрон. текстовые данные. - Москва, Екатеринбург: Академический Проект, Деловая книга, 2015. - 824 с. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/36567.html. - ЭБС «IPRbooks» (дата обращения: 27.11.2016)

169. Среда обитания и здоровье человека на Севере: Эколого-медицинский аспект [Текст] / Д. Д. Саввинов, П.Г. Петрова, Ф.А. Захарова и др. -Новосибирск: Наука, 2005. - 291 с.

170. Степанова Г.К. Характеристика некоторых показателей сердечнососудистой системы у сельских жителей Якутии [Текст] / Г.К. Степанова // Здоровье населения Якутии. сб. науч. тр. Гос. ком. Рос. Федерации по высш. образованию, Якут. гос. ун-т им. М. К. Аммосова, 1993. - С. 46-48.

171. Столяренко А. М. Общая педагогика [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000) / А. М. Столяренко. — Электрон. текстовые данные. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. — 479 с. — 5-238-00972-0. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.rU/8103.html (дата обращения: 19.96.2017).

172. Суматохин С.В. Экологическое образование, обеспечение права человека на благоприятную окружающую среду и устойчивое развитие // Устойчивое развитие. - 2013. - №.64 - С.3-7.

173. Суматохин С.В. Естественно-научная грамотность как цель развития школьного биологического образования// Биология в школе. - 2019. - №1. -С.15 - 23.

174. Сухомлинова Е.Н. Формирование ценностного отношения к здоровью у старших школьников: дис. ... кан. псих. наук: 19.00.07 / Сочи, 2012. - 23 с.

175. Тарасов Г. А. Эколого-физиологическое обоснование влияния биогеохимических особенностей местности на углеводный и жировой обмен:

автореф. дис. ... канд. мед. наук: 03.00.13 / Тарасов Геннадий Александрович. -М., 2005. - 20 с.

176. Тимофеева С.В. Проблема ценностей и формирования ценностных ориентаций личности [Текст] / С.В. Тимофеева. - Краснояр. гос. аграр. ун-т. -Красноярск, 2009. - 300 с.

177. Титаренко А.И. Моральные ценности и личность [Текст] / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М., 1994. - 176 с.

178. Трайтак Д.И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии [Текст]: Пособие для учителей / Д.И. Трайтак. - 2-е изд. - Просвещение. 1979.

- 144 с., ил.

179. Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры [Текст] / В.П. Тугаринов.

- Л., 1960. - 152 с.

180. Ульянова, И. В. Педагогика смысложизненных ориентаций [Электронный ресурс]: учебное пособие / И. В. Ульянова; под ред. В. А. Попов. - Электрон. текстовые данные. - Саратов: Вузовское образование, 2015. - 235 c. - 2227-8397. - Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/38390.html (дата обращения: 26.09.2017).

181. Унарова Л.Д. Поведение человека: социально-философское осмысление: монография [Текст] / Л.Д. Унарова. - М.: Издательский дом Академии естествознания, 2012. - 200 с.

182. Федеральная служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Управление Роскомнадзора по Республике Саха (Якутия): [Электронный ресурс]. URL: https://14.rkn.gov.ru/about/p7613/ (дата обращения: 15.09.2017)

183. Философский словарь [Текст] / авт.-сост. С.Я. Подопригора, А.С. Подопригора. - Изд. 20е, стер. - Ростов-на-Дону н/Д : Феникс, 20137 - 562 с.

184. Философский энциклопедический словарь [Текст] / Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. -М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

185. Хабарова О.Ю. Связь этнических и генетических (1Ю полиморфизм гена ангиотензинпревращающего фермента) факторов с течением сахарного диабета типа 2: автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.03 / Хабарова Ольга Юрьевна. - Чебоксары, 2007. - 25 с.

186. Хайбулина К.В. Методическая система обучения, основанная на индивидуально-групповой методике [Текст] / К.В. Хайбулина // Биология в школе. 2015. - №9. - С. 26-35

187. Хайбулина К.В. Совершенствование методической системы организации индивидуально-групповой познавательной деятельности учащихся в процессе обучения биологии при изучении раздела «человек и его здоровье»: дис. ... кан. пед. наук: 13.00.02 / Хайбулина Каринэ Владимировна. - Москва, 2013. - 212 с.

188. Худякова Н.Л. Ценностный мир человека: возникновение и развитие. [Текст] / Н.Л. Худякова Челябинск: Издательство «Околица» ООО «Тендерлайн», 2004. - 398 с.

189. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. теория и технология креатив. обучения [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003.

190. Хуторской А.В. Педагогика: [Текст] Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2019. - 608 с.

191. Широких Д.П., Нога Г.С. Методика преподавания биологии [Текст] Курс лекций / Д.П. Широких, Г.С. Нога. - М., Изд-во Моск. ун-та, 1980, 177 с.

192. Щелчкова Н.Н. Формирование и развитие эколого-валеологических знаний, умений и навыков у учащихся при изучении курса биологии в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Щелчкова Нина Николаевна. - Екатеринбург, 2005. - 28 с.

193. Экологическое образование школьников [Текст] / Под ред. И. Д. Зверева, И.Т. Суравегиной; Науч.-ис-ин-т содержания методов обучения Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983. - 160с.

194. Яковлева С. Д. Методические особенности реализации регионального компонента курса биологии в школах Якутии: дис.... канд. пед. наук. / Москва, 2004.

195. Якунчев М.А. и др. Методика преподавания биологии [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.А. Якунчев - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 320 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Вопросы анкетирования учителей биологии

1. Нужно ли уделять время и внимание на формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни при изучении биологии с учетом региональных особенностей?

2. Уделяете ли Вы внимание формированию ценностного отношения к здоровому образу жизни на уроках биологии с учетом региональных особенностей?

3. С какими трудностями Вы встречаетесь при решении задач формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе обучении биологии с использованием региональных материалов?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примеры инструктивных карточек для организации

индивидуально-групповой работы с региональным содержанием Тема урока: Биологическая природа человека. Расы человека

1. Изучите § 5 учебника. На основе текста учебника выполните задания 10- 12 на с. 8 рабочей тетради.

2. Обсудите в группе следующие вопросы:

а) Какие характерные расовые черты имеют якуты?

б) Назовите расовые признаки якутов, которые имели приспособительный характер к условиям окружающей природной среды.

3. Заполните таблицу.

Североазиатский тип монголоидной расы Характерные черты

4. Устно ответьте на вопросы:

• Какие научные представления лежат в основе современной концепции происхождения человека?

• Как эти условия повлияли на формирование вида человек разумный?

• Какие человеческие расы вам известны? Каковы их основные черты?

Тема урока: Ткани человека

1. Изучите § 8 учебника

2. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст и рисунки учебника, выполните задания 22, 24 и 25 на с. 13 и 14 рабочей тетради.

3. Выполните задание 2 на с. 39 учебника.

4. Прочитайте текст, обсудите в группе и предложите свои версии.

Кейс «История реального научного исследования»

Известно, что бурая жировая ткань развита только у новорожденных детей. С взрослением младенца данная ткань становится сходной по функциям и строением на белую жировую ткань. Также известно, что бурая жировая ткань развита у животных, впадающих в спячку, например, у бурого медведя. Однако, исследователи Юрий Афанасьев и Елена Колодезникова установили, что в организме якутов тоже имеется бурая жировая ткань в определенных участках тела. Она окружена соединительно-органной капсулой, имеет дольчатое строение, обильно кровоснабжена и иннервирована. Как вы думаете, с чем это связано и предположите механизм действия данной адаптации.

5. Устно ответьте на вопросы: Что такое ткань?

Какие группы тканей в организме человека вам известны?

Докажите, что строение тканей связано с выполняемыми ими функциями.

Тема урока: Нарушения опорно-двигательной системы

1. Изучите § 15 учебника.

2. Выполните задания 53 - 55 на с. 25 - 26 рабочей тетради.

3. Изучите § 16 учебника

4. Выполните задания 56 - 57 на с. 26 - 27 рабочей тетради.

5. Как вы думаете, достаточно ли для поддержания тонуса организма ежедневно выполнять общий блок физических упражнений или каждому человеку в зависимости от его этнических особенностей и условий проживания необходимы специальные упражнения? Ответ обоснуйте.

6. Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку:

- Какое значение имеет осанка в нормальном функционировании опорно-двигательной системы человека?

- Какие заболевания могут развиваться в связи с нарушением осанки?

- Какие причины вызывают нарушения осанки?

- Каким путем можно улучшить осанку?

- Что такое плоскостопие и каковы причины его возникновения?

- Как можно избавиться от плоскостопия?

- Обоснуйте почему развитие опорно-двигательной системы имеет важное значение для адаптации к резко-континентальному климату и интенсивной солнечной радиации у якутов?

Тема урока: Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

1. Изучите § 17 учебника.

2. Выполните задания 59 - 61 на с. 63 рабочей тетради.

3. Устно ответьте на вопросы:

Почему кровь, лимфу и тканевую жидкость называют внутренней средой организма?

Каковы основные функции крови?

Что представляет собой тканевая жидкость и какова ее роль в организме? Что такое лимфа и каковы ее основные функции?

4. У жителей Крайнего Севера количество эритроцитов в 5 раз выше, чем у жителей Центральных регионов России. Как вы думаете, чем это можно объяснить? Обсудите в группе.

Тема урока. Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.

1. Изучите § 24-25 учебника, на основе текста учебника: Выполните задание 97 на с. 41 рабочей тетради.

2. Изучите § 25 учебника, на основе текста учебника: Выполните задания 98 - 101 на с. 41- 43 рабочей тетради.

3. Дома выполните задание 102 на с. 43 рабочей тетради.

Результаты запишите и сделайте вывод о состоянии своей сердечнососудистой системы.

5. Объясните биологическое значение и назовите причины полярной одышки, функциональной эмфиземы легких, стресс-реакции сердечно-сосудистой системы в условиях Крайнего Севера. Используйте дополнительную справочную литературу.

6. Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку.

Дома повторите материал темы «Кровеносная и лимфатическая системы».

Тема урока: Иммунитет.

1. Изучите § 18 учебника. На основе текста учебника и объяснения учителя: Выполните задания 65 - 72 на с. 30 - 32 рабочей тетради.

2. Устно ответьте на вопрос:

Каковы основные механизмы иммунитета?

3. Каждая группа готовит сообщение (по согласованию с учителем). Примерные темы сообщений:

- Иммунитет и его роль в жизни человека.

- Вклад И. И. Мечникова в изучение иммунитета.

- Вакцинация: история ее открытие и значение для современной

медицины.

- Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД) - смертельный

приговор? Как его избежать.

- Иммунный статус коренных жителей Крайнего Севера.

Тема урока: Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды.

1. Изучите § 28 учебника

2. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя и текст учебника, выполните задание 114 - 116 на с. 47 и 48 рабочей тетради.

3. Устно ответьте на вопросы: В чем вред курения?

Важно ли знать чем мы дышим?

Как изменяется воздух в помещении при большом скоплении людей и плохой вентиляции?

Какие меры первой помощи необходимо осуществить при отравлении угарным или бытовым газом? В чем вредное действие пыли?

Каковы источники загрязнения атмосферного воздуха?

4. Обсудить в группе и решить предложенную задачу.

Объясните биологическое значение и назовите причины синдрома полярного напряжения, острого отека легких.

Тема урока: Заболевания органов дыхания, их профилактика.

1. Выполните лабораторную работу «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха» (задание 117 на с. 48 рабочей тетради). Обсудите ее результаты.

2. Выполните задания 118 - 119 на с. 48 и задание 121 на с. 50 рабочей тетради.

3. Изучите § 29 «Заболевание органов дыхания. Их профилактика. Реанимация» и приведенный ниже текст, обсудите внутри группы и сформулируйте несколько простых приемов, как правильно дышать на сильном морозе.

Известно, что при дыхании, когда температура воздуха ниже - 20 °С, наиболее вероятна перспектива переохладить дыхательные пути и вызвать воспалительную реакцию. Одной из защитных реакций организма человека на холодный вдыхаемый воздух является ограничение глубины вдоха и «выключения» из дыхания и газообмена части альвеол, которые сильно охлаждаются при этом. У человека возникает чувство нехватки кислорода и

одышка, затруднение дыхания вплоть до полного его прекращения и невозможности вдохнуть. Чем сильнее подобные эффекты нарушения дыхания выражены, чем резче происходит переохлаждение дыхательных путей. Выйдя из теплого помещения и глубоко вдохнув воздух температурой ниже - 20 градусов, вероятность получить переохлаждение дыхательных путей в несколько раз выше, чем после 15-минутной прогулки на таком же морозе. Также вероятность переохладиться увеличивается, если приходится на морозе бежать, так как организм при беге разогревается, а по окончанию перестает нагреваться и более резко остывает по сравнению с монотонной физической нагрузкой. За считанные минуты происходит резкий перепад температуры дыхательных путей, которые больше не подогреваются изнутри.

Основные правила дыхания на морозе, которые учащиеся должны самостоятельно составить:

1. Старайтесь дышать носом. Носовые проходы и слизистые оболочки согревают и увлажняют поступающий в легкие воздух.

2. Дышите медленно и плавно. Чем медленнее воздух идет через дыхательные пути на вдохе, тем лучше он нагревается.

3. Если приходится дышать все-таки ртом, то дышите через как можно более узкую щелочку едва разомкнутых губ.

4. Замотайтесь шарфом по глаза и дышите через него. Остывать на вдохе и обратно нагреваться на выдохе будут уже не нос и губы, а шарф.

5. Не стоит вдыхать на всю глубину легких. Если вы полностью заполняете легкие воздухом при минус 30, можно подхватить воспаление.

6. Старайтесь не бегать, не прыгать, не метать тяжести и не предпринимать никаких иных физических усилий. Вся физическая нагрузка должна быть монотонной.

7. Не дышите против ветра: это будет давать увеличение скорости вдоха против вашей воли. Если ветер в лицо и никак не свернуть, то наклоните голову и чаще дышите «вниз», уже будет легче. Ладонь, выставленная перед носом-ртом, тоже облегчит ситуацию при прочих равных условиях.

Тема урока: Витамины

1. Изучите § 37 учебника.

2. На основе текста учебника:

Выполните задания 148 - 151 на с. 61 - 62 рабочей тетради.

3. Устно ответьте на вопрос:

Что такое витамины? В чем их отличие от других веществ, входящих в состав пищи?

Какие заболевания, связанные с нарушением нормального поступления витаминов в организм человека, вам известны? Что такое северный авитаминоз?

Как классифицируют витамины? Приведите примеры. Каковы источники поступления витаминов в организм человека? Какова роль витаминов в организме человека?

Почему недостаток одного витамина не может заменить недостаток другого? Почему наши предки употребляли часто мясные и рыбные продукты, мало подвернутые термической обработке?

4. Пользуясь справочной литературой объясните биологическое значение и назовите причины холодового диуреза.

Тема урока: Энергозатраты человека и пищевой рацион

Изучите § 32 учебника. На основе текста учебника:

1. Выполните задания 152 - 153 на с. 71-73 рабочей тетради.

2. Выполните лабораторную работу «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического баланса по результатам

функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» (задание 154 на с. 64 рабочей тетради). Обсудите ее результаты.

3. Подготовьте памятку-рекомендацию для жителей Крайнего Севера по употреблению продуктов питания, используя предложенный текст.

Северное местное население употребляет много северных растений и ягод. Запасы многих растений (черника, брусника, морошка, клюква и др.) в этих районах очень большие. Мясо диких животных обладает не только высокой биологической ценностью, но и является великолепным диетическим продуктом. Жир северных животных имеет низкую температуру плавления, богат жирными ненасыщенными кислотами и предотвращает развитие атеросклероза. Озёра и реки богаты высококачественной рыбой, причем в северной рыбе очень высоко содержание жирных полиненасыщенных кислот, имеющих большое значение для профилактики атеросклероза. А присмотреться, чем питаемся на Севере мы! Это мясо давно забитых животных (как правило, без внутренних органов). Большое количество жиров, мучные изделия, всевозможные консервации (с большим количеством соли или других консервантов) и крайне мало овощей, фруктов, зелени, соков. Хлеб в основном белый, в нем отсутствует клетчатка, необходимая для нормального пищеварения. А дрожжи, использующиеся в большом количестве при выпечке этого хлеба, убивают кишечную палочку - санитаров нашего кишечника. Частое употребление лекарств, дрожжевого теста, молока обуславливает заселение желудочно-кишечного тракта чужеродными микроорганизмами. Для организации рационального питания необходимо максимально использовать местные природные ресурсы. Введение в рацион питания местных продуктов и некоторых традиций питания аборигенов (многочисленные съедобные растения, строганина из рыбы, сырое мясо диких животных, в том числе и внутренних органов - сердце, печень, почки) могло бы оказать положительное влияние на состояние здоровья.

4. Устно ответьте на вопросы:

В чем различие между основным и общим обменом? Что такое энергетическая емкость пищи?

Как рассчитывают нормы питания и подбирают продукты рациона?

Чем должен различаться пищевой рацион людей, живущих в условиях

Крайнего Севера?

Тема урока: Терморегуляция организма. Закаливание

1. Изучите § 41 учебника.

2. Устно ответьте на вопросы:

Что такое терморегуляция и как она поддерживается в организме?

Каковы основные причины нарушения теплообмена и пути его профилактики?

Как предупредить перегрев тела, тепловой и солнечный удар?

Почему употребление алкоголя в жару резко нарушает терморегуляцию и

способствует наступлению теплового удара?

Каково значение закаливания для сохранения и укрепления здоровья?

3. Подумайте в группе и напишите в тетради основные секреты закаливания якутов, помогающих оставаться здоровым в суровых условиях.

Тема урока: Выделение

1. Изучите § 42 учебника. На основе текста учебника и объяснения учителя выполните задания 161 - 164 на с. 68 рабочей тетради.

2. Устно ответьте на вопросы:

Какие системы органов поддерживают постоянство внутренней среды организма?

Какие органы относят к системе мочевыделения? Каковы функции и строение почек? Как функционирует нефрон?

Каковы особенности регуляции процесса мочеиспускания? Как взаимосвязаны строение и функция системы мочевыделения?

Как предупредить мочекаменную болезнь и почечную инфекцию? Почему жизнь без почек или с неработающими почками невозможна? 3. Подготовьтесь к контрольно-обобщающему уроку.

Повторите материал темы «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение». Проработайте текст «Основные положения главы 10» учебника. Решите кроссворд 9 на с. 69 рабочей тетради.

Тема урока: Функции желез внутренней секреции

1. Изучите § 59 учебника.

2. Для закрепления изученного материала, опираясь на текст и рисунок учебника, выполните задание 217 - 219 на с. 88 рабочей тетради.

3. Проработайте в группе задачу:

По исследованиям суровые климато-географические особенности Крайнего Севера неблагоприятно воздействуют на организм человека, вызывая значительную частоту сахарного диабета. Объясните биологическое значение и назовите причины гипергликемии

4. Устно ответьте на вопросы:

К каким нарушениям в организме приводит недостаток или избыток инсулина и какие меры следует принимать для ликвидации этих нарушений? К каким изменениям в организме приводят нарушения функций щитовидной железы?

Какие железы регулируют рост и развитие организма? Как они влияют на обмен веществ?

Каковы различия в регуляторных механизмах эндокринной и нервной систем? Какова роль нейрогуморальной регуляции в процессах жизнедеятельности организма человека?

Тема урока: Врожденные и приобретенные программы поведения

1. Изучите § 54 учебника

2. Для закрепления изученного материала, опираясь на объяснение учителя, текст учебника, выполните задание 199 - 200 на с. 83 рабочей тетради. Устно ответьте на вопросы:

Какие виды врожденных программ поведения вы знаете? Что такое запечатление, или импритинг?

Что является основой формирования программ приобретенного поведения?

3. Выполните 201 на с. 84 рабочей тетради (лабораторная работа «Выработка навыка зеркального письма» с. 276-277 учебника).

4. Используя дополнительную литературу, подготовьте сообщения о факторах, которые могут влиять на развитие психоэмоционального напряжения человека в условиях Якутии. Предложите способы защиты от них. (темы согласовать с учителем).

Тема урока: Развитие ребенка после рождения

1. Изучите § 63 учебника

2. На основе текста учебника:

Выполните задание 230 - 234 на с. 92 - 93 рабочей тетради.

Рассмотрите рисунок 130 на с. 325 учебника, определите, к какому типу

темперамента относятся действия человека в 1, 2, 3 и 4-м случаях.

3. Устно ответьте на вопросы:

Какие этапы развития проходит человек после рождения?

Что может привести к нарушениям в развитии ребенка в ранний детский период?

Каково значение игры в развитии детей?

5. С помощью таблицы проведите количественную оценку факторов риска раннего старения, т.е. оцените в какой степени риска они присутствуют в вашей жизни. Оцените, факторов риска какой степени у вас больше всего. Сделайте вывод о собственных шансах на долголетие. Соотнесите свои

данные с данными своей группы и сделайте общий вывод об образе жизни ваших сверстников.

Факторы риска раннего старения разной степени риска по М.И.

Крикштопайтис

Степень риска

Факторы риска первая вторая третья

Курение (количество выкуриваемых сигарет за день) 1 - 10 шт. 11-20 шт. >20 штук

Курение пассивное (на протяжении лет) 1 - 2 года 3-5 лет > 5 лет

Употребление алкоголя (в пересчете на водку, в среднем за сутки) мужчины женщины 50-юа мл 25-50 мл 100-200 мл 50-100 мл > 200 мл > 100 мл

Семейный алкоголизм (на протяжении лет) Í - 2 года 3-5 лет > 5 лет

Нерегулярное питание (количество приемов пищи за день) до 3 раз 1-2 раза в день 1-2 раза на ночь

Дефицит овощей и фруктов н рационе < 100 г в день <100 г в Здкя еще < и реже

Дефицит растительной клетчатки в рационе (особенно муки грубого помола) < 100 г в день <100 т вЗдня еще < и реже

Дефицит ненасыщенных жиров в рационе (растительных масел) < 15 мл в 1-2 дня < 15 мл в 3-5 дней еще < и реже

Питание всухомятку (без супов, первых блюд) через 4-7 дней через 1-2 дня еще чаще

Относительное переедание (степени ожирения) 1-2 степень 3 степень 4 степень

Увлечение сладостями^в пересчете на сахар, г в сутки) 25 - 39 г 40 - 61) г >60 г

Увлечение кофе (_в сутки) 2-3 чашки 4 -5 чашек > 5 чашек

Потребление животных жиров, г в сутки 100- 150 г 150 -200 г >200 г

Потребление копченостей (количество приемов в сутки) 1 раз 2 раза 3 раза

Потребление горячих напитков и блюд (количество приемов в сутки) 1 раз 2 раза 3 раза

Постоянное употребление медикаментов (на протяжении лет) 1 - 2 года 3-5 лет > 5 лет

Контакт с промышленными и другими токсичными веществами (на прот. лет) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Контакт с канцерогенными веществами (на протяжении лет) 1 - 5 лет 6 - 10 лет > 10 лет

Аллергические реакции кожи и слизистых оболочек (на протяжении лет) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Работа в жарком помещении (на протяжении лет) 1 - 2 года 3-5 лет > 5 лет

Работа в холодном помещении (на протяжении лет) 1 - 2 года 3-5 лет > 5 лет

Тяжелый физический труд^на протяжении лет) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Нарушение динамического стереотипа (кол-во смен профессионального труда) работа в 2 смены работа в 3 смены ночная работа

Недостаточная физическая активность сидячая работа екая чая работа и пассивный отдьгх без работы и пассивный отдых

Трудовое, спортивное, фшнческос перенапряжение (на протяжении лет) 1 - 2 года 3 - 5 лез > 5 лет

Бессонница (на протяжении лет) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Беременности (число родов, абортов и выкидышей) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Стрессовые ситуации (конфликтные, нервно-психическое перенапряжение) 1 - 2 года 3 - 5 лет > 5 лет

Множественность заболеваний (перенесенных и хронических) 1 - 2 года 3-5 лет > 5 лет