Формирование толерантности как интегрального качества личности подростков 13-15 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Климова, Мария Викторовна

• Климова, Мария Викторовна
• кандидат наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат наук Климова, Мария Викторовна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 13-15 ЛЕТ

1.1 Психолого-педагогическая сущность толерантности

1.2. Подростковый возраст как сенситивный период развития толерантиости43

1.3. Факторы формирования и развития толерантности у подростков

i

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ КАК

ИНТЕГРАЛЬНОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

2.1. Толерантность как интегральное качество личности

2.2 Психолого-педагогические условия создания среды формирования

i i о

толерантности у подростков

2.3 Исследование основных характеристик толерантности у подростков 13-15

лет

Выводы по главе 2

ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ, КАК ИНТЕГРАЛЬНОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ

3.1 Психолого-педагогические условия формирования толерантности у подростков во внеурочной деятельности (формирующая программа)

3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный этап

ч

эксперимента)

Выводы по главе 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

227

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности как интегрального качества личности подростков 13-15 лет»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования Многочисленные исследования и повседневная практика убеждают, что одной из характерных черт современного общества является ускоренный рост агрессивности людей. Мобильное и динамичное общество ближайшего будущего требует, чтобы личность обладала умением отстаивать свою точку зрения. Однако это приводит к появлению противостояния между взаимодействующими субъектами (индивидами, группами, нациями). В массовом сознании возникает негативизм и агрессия к иной точке зрения. По мнению академика А.Г. Дмитриева, одной из первой и важнейшей характеристик демократического государства является толерантность взглядов, суждений людей. Развитие гуманного общества невозможно без развития и повышения уровня толерантности современного человека.

Толерантность - это, прежде всего, некое особое, идущее от самого человека, отношение, аттитюд (уважение, принятие, понимание-признание), потребность, ценность, норма, взгляд или убеждение, вместе с тем, это некая морально-нравственная категория, которая формируется обществом (долг, обязанность).

Важность процесса формирования толерантности в том, что «взаимопонимание» выступает в качестве социальной и личностной ценности, поскольку позволяет обеспечить необходимое для поддержания и развития жизни общества «взаимодействие» между людьми. Отсутствие взаимопонимания ведет к разрушению целостности общественных связей и, как следствие, к саморазрушению личности (агрессия, направляемая на других, может обернуться для человека потерей чувства безопасности, развитием фрустрации). Наличие взаимодействия, основанного на взаимопонимании, напротив, способствует выработке у индивида чувства безопасности, уверенности в собственных действиях, и как следствие, развитию ценностных установок личности.

По мнению Бэтти Э. Риэрдон, цель воспитания толерантности - в утверждении ценности человеческого достоинства, что является центральной ценностью международных стандартов прав человека. Такой подход показывает, что толерантность - лишь начало формирования дружественного сообщества. Понимая необходимость толерантности для развития общества, правительства многих государств предприняли ряд мер по профилактике проявлений интолерантности, экстремизма.

Социально-политические особенности российской действительности актуализировали проблему воспитания толерантности у широких слоев населения. В августе 2001 года Правительство Российской Федерации приняло Постановление № 629 «О Федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания, профилактика экстремизма в Российском обществе»«. Эта программа направлена на «формирование и внедрение в социальную практику норм толерантного поведения, определяющих устойчивость толерантного поведения отдельных людей и социальных групп в различных ситуациях социальной напряженности как основы гражданского

согласия в демократическом государстве».

Оптимальными условиями для развития толерантности являются права человека, мир, демократия. В качестве инструментов для оценки развития общества в русле этих ценностей используются основные признаки толерантности: равенство всех людей, взаимное уважение человеческого достоинства, свобода вероисповедания, возможность соблюдать традиции национальной культуры, межгрупповое сотрудничество. Наиболее эффективным методом развития толерантного общества является формирование толерантности каждого члена общества, формирование социальной компетентности, социальной активности, социальной инициативности и социальной ответственности, особенно у подростков.

Важная роль в формировании толерантного общества отводится образовательным учреждениям как социальному институту, который оказывает непосредственное воздействие на формирование личностных черт и установок

поведения подрастающего поколения. При этом, несмотря на то, что общеобразовательные учреждения обладают необходимыми потенциальными возможностями для решения проблемы воспитания учащихся в духе толерантности, эта проблема до сих пор не получила необходимого решения на практике, формирование толерантности проходит стихийно и неэффективно.

Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий снижения напряженности в социуме. Следовательно, на систему образования, а в частности, на педагогов ложится серьезная нагрузка по выстраиванию новых отношений в обществе. Наше исследование подтверждает, что социальные институты, прежде всего, школа, семья, средства массовой информации, не всегда способствуют формированию у подростков гуманистических ориентиров, готовности к взаимопониманию, взаимодействию, то есть толерантным отношениям.

Анализ специальной литературы по теме показывает, что оптимальным для развития толерантного сознания, формирования толерантных установок является подростковый возраст, когда происходит развитие психических процессов, формируется личность ребенка. Рассматриваемый нами подростковый возраст - это тот этап развития ребенка, который предоставляет наиболее благоприятные возможности для воспитательной деятельности по активному, целенаправленному формированию, изменению в нужном направлении его физических, психических, социокультурных качеств и способностей, а также поведения. Этот возрастной рубеж характеризуется переходом ребенка в новые социальные условия, он начинает жить по законам взрослого общества, активно формироваться как субъект социальных отношений, нести ответственность за свои поступки, вступать в деловое

общение со сверстниками.

Именно в этот период прослеживается полярность психики: целеустремленность, настойчивость и импульсивность, неустойчивость; повышенная самоуверенность, безаппеляционность в суждениях быстро сменяется ранимостью и неуверенностью в себе; потребность в общении -

желание уединиться; «развязанность» в поведении - застенчивость; романтизм -цинизм, расчетливость; нежность, ласковость - жестокость.

Возраст 13-15 лет особенно сенситивен к формированию мотивационно-ценностной жизненной платформы, собственных взглядов, убеждений, ассертивного поведения (умение оптимально реагировать на замечания, справедливую и несправедливую критику, способность говорить себе и окружающим «нет», отстаивать свою позицию, не ущемляя при этом достоинства другого человека), ответственности за свои поступки.

Ценности толерантности - человеческое достоинство, справедливость, ненасилие, сотрудничество приобретают личностный смысл для подростков лишь тогда, когда школьник разбирается в самом себе, оценивает свои поступки, их мотивы, развиты моральный самоконтроль личности, готовность к самосовершенствованию. Толерантность - всегда внутренняя свобода, это отношения на равных, это всегда диалогический уровень взаимодействий.

Толерантность включает адекватное познание самого себя, своего мировоззрения, убеждений и установок, переживаний и эмоций, получение опыта толерантного действия, построение толерантных отношений и продолжение нашего толерантного отношения к миру в других людях. (Безюлева Г.В., Шеламова Г.М.). Умение принять иную точку зрения становится одним из критериев человека, обладающего устойчивыми социальными и нравственными убеждениями, способного усваивать и перерабатывать новую информацию, способного к социальной адаптации и

социальному творчеству.

Обозначенные аспекты исследуемой проблемы свидетельствуют о ее

актуальности.

Проведенный анализ показал, что понятие «толерантность» до сих пор остается дискуссионным, не приобрело четкого статуса и имеет довольно широкий диапазон интерпретаций, поскольку в силу своей многосторонности является объектом изучения различных наук - философии, этики, психологии, педагогики и др., что порождает возникновение различных подходов к

рассмотрению изучаемого феномена. Неоднозначность её понимания делает сложной эту проблему для научного исследования и разработки методов, направленных на развитие толерантного сознания.

В частности, можно отметить работы философов H.A. Бердяева, P.P. Валитовой, В.М. Золотухина, В.А. Лекторского,П.П. Николсона, Л.В. Скворцова, B.C. Соловьева, Л.Н. Толстого, М. Уолцера,Б.М. Хомякова, и др.; этнографов и историков М.Н. Губогло, Л.Н. Гумилева, В.И. Козлова и др.; педагогов З.Т. Гасанова, В.П. Комарова, B.C. Кукушкина,Б. РиардоН, П. Степанова и др.; психологов А.Г. Асмолова, В.В. Бойко, С.К. Бондыревой, И.Б. Гриншпун, ЕЛО. Клепцовой, Н.М. Лебедевой,Ф.М. Малхозовой, Г.У. Солдатовой, A.B. Тишкова, Л.А. Шайгеровой, Е.И. Шлягиной и т.д.

Накоплен определенный теоретический и эмпирический опыт воспитания толерантного поведения в образовании (И. В. Абакумова, Е. М. Аджиева, Н. А.

Асташова, Л. А. Гейденрих, Л. И. Рюмшина и др.)

Работы этих и многих других авторов составили необходимую теоретическую базу нашего исследования, поскольку в них обстоятельно освещаются вопросы истоков толерантности, ее смыслового содержания и структурообразующих компонентов. Однако, несмотря на существенный интерес исследователей и значимость полученных результатов, проблема развития толерантного взаимодействия подростков по-прежнему в достаточной

степени не разрешена.

Анализ философской, социологической, психологической,

педагогической литературы позволили сформулировать следующие

противоречия между:

-растущей потребностью общества в формировании толерантности у подростков и достигнутым уровнем разработанности научно-методических основ реализации социального заказа в образовании;

- актуальностью формирования толерантности у подростков и общей

интолерантностыо окружающей их среды,

- потребностями образования в научно-методической и содержательной поддержки процесса формирования толерантности у подростков и недостаточной ее разработанностью в педагогической теории и практике;

- значительными потенциальными возможностями формирования толерантности у подростков в системе воспитательной работы общеобразовательных учреждений и их низкой реализацией на практике.

Резюмируя вышесказанное, можно утверждать, что актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования положительного социального опыта, социально-значимых качеств подростков, таких, как толерантность, ответственность, а также недостаточной реализацией возможностей образовательной системы, способствующих социальному становлению толерантной личности подростка.

Проблема исследования может быть сформулирована в следующем

виде:

- в теоретическом плане - это проблема исследования толерантности как интегрального качества личности подростка, а также определения психолого-педагогических условий эффективности программы формирования

толерантности у подростков 13-15 лет;

- в практическом, плане - это проблема разработки программы

формирования толерантности у подростков 13-15 лет.

Актуальность, недостаточная разработанность данной проблемы в педагогической науке и практике обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование толерантности как интегрального качества

личности подростков 13-15 лет».

Цель исследования - научно обосновать, разработать и экспериментально проверить программу формирования толерантности у подростков 13-15 лет, выявив психологические условия эффективности ее функционирования.

Объектом исследования является процесс формирования толерантности подростков как интегрального качества личности подростков 13-15 лет.

Предмет исследования: научно - теоретические и программно -методические основы создания и реализации программы формирования толерантности как интегрального качества личности у подростков 13-15 лет.

Гипотеза исследования:

1) формирование толерантности у подростков заключается в создании развивающего толерантного пространства, включающего в себя образовательно-воспитательную среду, окружение подростка (сверстников, родителей, учителей), социум в целом;

2) формирование толерантности у подростков предположительно

обеспечивается:

- разработкой и внедрением программы формирования толерантного взаимодействия подростков, созданной на основе личностно-ориентированного, личностно-деятельностного и средового подходов особенностью которой является последовательная реализация мотивационного, когнитивного и деятельностного компонентов, а также развитие ценностно-смысловой сферы личности подростка в сочетании воспитания и обучения, что проявляется в саморазвитии, самовоспитании, самоконтроле, рефлексии;

- выявлением и реализацией следующих педагогических условий эффективного функционирования модели формирования толерантности у подростков: формирование культурно-образовательной среды и носителей навыков толерантного взаимодействия в детском коллективе; использование вариативных форм организации толерантного взаимодействия педагогов и подростков; формирование опыта толерантного взаимодействия подростков, проявляющегося в умениях самокоррекции эмоционального состояния, в бесконфликтном общении, правилах и нормах толерантного взаимодействия, в

новообразованиях личности подростка;

- согласованностью действий педагогов, родителей и детей (если в процессе взаимодействия школы и семьи будут созданы условия для личностного развития и самореализации подростков, обеспечена их психологическая комфортность).

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой исследования были определены следующие задачи:

- проанализировать современное состояние проблемы формирования толерантности у подростков и выявить особенности процесса формирования;

- определить сущностные характеристики и структуру толерантности как интегрального качества личности;

- выявить психолого-педагогические предпосылки формирования толерантности у подростков 13-15 лет;

выявить психолого-педагогические условия формирования толерантности как интегрального качества личности подростков;

разработать организационно-педагогическое и программно-методическое обеспечение реализации и осуществить опытно-экспериментальную проверку содержания программы формирования

толерантности у подростков.

Методологической основой исследования являются концептуальные положения философской, педагогической и социально-психологической теорий о личности, деятельностной основе ее развития. Опорой исследования стала концепция личностно ориентированного, личностно деятельностного и средового подхода к воспитанию, в которой ребенок рассматривается центральной фигурой образовательного процесса (В.А. Беликов, A.C. Белкин, Э.Ф. Зеер, В.В. Сериков и др.), а также труды в области методологии педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Б.З. Вульфов, В.В. Краевский, Л.А. Лиферов, М.М. Поташник, М.Н. Скаткин, B.C.

Шубинский и др.). А также:

- методология воспитания толерантности в системе образовательных учреждений - И.В. Абакумова, Е.М. Аджиева, H.A. Асташова, Л.А. Гейденрих, ПН. Ермаков, Л.И. Рюмшина, С.Д. Щеколдина и др ,

- основные положения личностно-ориентированного образования и гуманистического воспитания - Е.В. Бондаревская, И.Б. Котова, Н.Б. Крылова, В.В. Сериков, В.Т. Фоменко, E.H. Шиянов и др ,

- принципы моделирования образовательной среды - И.В. Абакумова, Г.П. Богомолова, П.Н. Ермаков, И.Ю. Каменева, В.Т. Фоменко, В.А. Левин

Теоретические основы исследования составляют концептуальные положения общей педагогики и дидактики:

- философско-методологические основы исследуемой проблемы рассмотрены в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.Г. Афанасьева, М.С.

Кагана, Б.Д. Парыгина;

- психологический анализ, затрагивающий разные аспекты толерантности как сложного социально-психологического феномена, содержится в трудах Б.Г. Ананьева, Г.М. Андреевой, A.A. Бодалева, Я.Л. Коломинского, A.A. Леонтьева, М.И. Лисиной, Б.Ф. Ломова, В.Н. Мясищева, H.H. Обозова, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Л.И. Уманского, Д.Б. Эльконина;

- психолого-педагогические аспекты рассмотрены в трудах В.А. Кан-Калика, Х.Й. Лийметса, A.B. Мудрика, Н.Е. Щурковой и др., типология

толерантной личности (Г Оллпорт),

- взаимосвязь ценностных ориентации человека, его действий .и духовного здоровья, проблем этики, норм и ценностей, ведущих к реализации человеком своего Я и своих возможностей (Б.С. Братусь, О.С.Васильева, В.Я. Дорфман, Е.Р. Калитеевская, Д.А. Леонтьев, Г.С.Никифоров, Ю.М. Орлов, Ф.Р.

Филатов, Э. Фромм и др),

- особенности личностного развития подростков, формирования их ценностных ориентации (A.C. Арсеньев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, А. Фрейд, Ст. Холл, Э.Шпрангер, Э.

Эриксон и т д ),

психологический феномен толерантности (А.Г. Асмолов, С.К.Бондарева, И.Б. Гриншпун, Д.В. Колесов, C.B. Кривцова, Е.Ю.Клепцова, В.А. Лабунская, Г. Оллпорт, Т.П. Скрипкина, Г.У.Солдатова, B.C. Собкии и

ДР),

вопрос эмоциональной устойчивости, душевного

равновесия (Л.И.Анциферова, Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, Г.С. Никифоров, В.Э. Чудновский и др )

Методы исследования. Для реализации цели и задач исследования использовался комплекс методов исследования, в том числе теоретических -изучение и анализ философской, психологической, педагогической литературы, посвященной исследуемой проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, периодизация, теоретическое моделирование; эмпирических - обобщение практического опыта, анкетирование, интервьюирование, тестирование, беседа, наблюдение, оценка, самооценка; методы математической статистики, анализ статистических данных.

В психодиагностической части исследования применялись стандартные и адаптированные тесты; методы качественного и количественного анализа эмпирических данных; математико-статистические методы обработки данных (с использованием Microsoft Office Excel), включающие в себя описательные статистики, параметрический критерий Стьюдента, дисперсионный анализ.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены сущностные характеристики толерантности, которые включают в себя социальную компетентность, социальную активность, социальную инициативность и социальную ответственность и структура толерантности как интегрального качества личности - гармоничные отношения с собой, с другими и с социумом;

- обосновано использование социально-педагогических технологий формирования толерантности как интегрального качества личности подростков с целью развития ценностно-смысловой сферы личности подростка в сочетании воспитания и обучения, что проявляется в саморазвитии, самовоспитании, самоконтроле, рефлексии;

- разработана и внедрена организационно-педагогическая программа формирования толерантности как интегрального качества личности подростков; дана характеристика ее целевого, мотивационно-

организационного, содержательно-процессуального и диагностического блоков;

-выявлены и экспериментально апробированы педагогические условия, повышающие эффективность организации процесса формирования толерантности как интегрального качества личности подростков во внеурочное время: а) формирование культурно-образовательной среды и носителей навыков толерантного взаимодействия; б) использование вариативных форм организации толерантного взаимодействия педагогов и подростков; в) формирование опыта толерантного взаимодействия подростков, проявляющегося в умениях самокоррекции эмоционального состояния, в бесконфликтном общении, в правилах и нормах толерантного взаимодействия, в рефлексии и новообразованиях личности подростка.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: теоретически обоснованы: необходимость и возможность формирования толерантности как интегрального качества личности подростков; педагогические технологии формирования толерантности как интегрального качества личности подростков во внеурочное время;

- исследование обогащает складывающуюся теорию толерантности подростков, дополняя ее вариантом организационно-педагогической программы формирования толерантности как интегрального качества личности подростков во внеурочное время;

- результаты исследования могут служить теоретической базой для дальнейшего исследования проблем формирования толерантности у подростков в образовательных учреждениях отличных от школы типов, а также в учреждениях дополнительного образования и детских летних лагерях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработанные в нем теоретико-методологические положения дают возможность повысить эффективность и результативность формирования толерантности как интегрального качества личности подростков в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы во внеурочное время при участии преподавательского состава и родителей;

- прошедшая опытно-экспериментальную проверку организационно-педагогическая программа формирования толерантности как интегрального качества личности подростков и комплекс педагогических условий эффективности ее функционирования могут быть использованы для более старшего возраста в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ, техникумов, в системе дополнительного образования;

- материалы исследования могут быть использованы в педагогических вузах при чтении курсов «Общая педагогика», «Теория и методика воспитания», «Педагогическая психология»; в системе повышения квалификации учителей, воспитателей, социальных педагогов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных позиций, использованием совокупности методов исследования, адекватных его задачам и логике, разнообразными источниками информации, статистической значимостью и выверенностью экспериментальных данных, личным участием автора в экспериментальной работе, проверкой выявленных педагогических условий, соотнесением полученных результатов с данными других психолого-педагогических исследований.

Основные этапы исследования. На первом, подготовительном этапе (2007-2008 гг.), исследовались подходы к изучаемой проблеме в философской и психолого-педагогической литературе, определялись теоретические основы исследования, формулировка проблемы исследования, изучение состояния ее разработанности, разработка категориального аппарата, формировалась методология опытно-экспериментальной работы. На втором, поисково-практическом этапе (2008-2009гг.), определялись педагогические условия

формирования толерантности у подростков; проводился констатирующий этап эксперимента, была разработана программа и подготовлен материал для проведения формирующего эксперимента; осуществлялась опытно-экспериментальная работа по созданной программе. Третий этап (2009-2010 гг.) посвящен организации и проведению формирующего эксперимента с целью проверки эффективности предлагаемой программы. На четвёртом этапе (2010-2011гг.) были обобщены и оформлены результаты опытно-экспериментального исследования: систематизированы и статистическая обработаны данные; обобщены теоретические положения и экспериментальные выводы, произведено литературное оформление текста диссертации.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования послужили МОУ СОШ№ 11, МОУ СОШ № 63, МОУ СОШ№ 117, гимназия им. A.C. Пушкина.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на конференциях и семинарах: седьмая Международная научно-методическая конференция преподавателей вузов, ученых и специалистов «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Нижний Новгород, ВГИПУ, 26-27 апреля 2006 г.); научно-практическая конференция «Вопросы организации учебно-воспитательного процесса и преподавания на заочной форме обучения в Нижегородской академии МВД России» (Нижний Новгород, НА МВД РФ, 27 сентября 2006 г.); Всероссийская научно-практическая конференция студентов, аспирантов, специалистов, преподавателей и молодых ученых «Современные проблемы науки, образования и производства» (Нижний Новгород, НФ УРАО, 14 апреля 2007 года); VIII Международная научно-методическая конференция преподавателей вузов, ученых и специалистов, «Высокие технологии в педагогическом процессе», 27-28 марта 2007 года, ВГИПУ; IX Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов, «Высокие технологии в педагогическом процессе», 3-4 апреля 2008 года, ВГИПУ; Пятая Всероссийская конференция «Формирование личности специалиста в условиях современного образовательного

пространства» (Нижний Новгород, НА МВД РФ, 15-16 мая 2009 г.); VII Международная научно-практическая конференция «Актуальные научные достижения» (Прага, 5 июля 2011 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретическое обоснование связи толерантности подростков с социальной компетентностью, положительным социальным опытом, мотивационно-потребностной сферой личности подростка, его социальной инициативностью и социальной активностью, идея опоры на деятельностный и личностно-ориентированный подходы как ведущие педагогические принципы в условиях учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения. Толерантность определяется как интегральное качество личности, включающее в себя социальную компетентность (умение гармонично строить отношения с собой, с другими и с социумом в целом); психологическое здоровье (отсутствие социальных страхов, тревоги, немотивированной агрессии, проявлений деструктивного поведения), внутреннее эмоциональное равновесие (положительное самоощущение), социальную ответственность (умение самостоятельно принимать решения, делать осознанный выбор, быть готовыми и способными творить на благо общества, сформированный просоциальный мотив, ведущий к просоциальному поведению).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Климова, Мария Викторовна, 2011 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова, И. В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений. Программа специального курса лекций./ И. В. Абакумова. - Ростов н/Д, 2002.-16с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. психол. тр. / К. А. Абульханова-Славская. - М.; Воронеж : МОДЭК, 1999. -224с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1960. - 335 с.

4. Абульханова-Славская К. А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности: Советско-финский симпозиум. - М.: Прогресс, 1982. - с. 70 - 72.

5. Абульханова-Славская К. А. О путях построения психологии личности / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. -№ l.-c. 14-29.

6. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1991.202 с.

7. Адорно, Т. Исследования авторитарной личности / Т. Арно. - М.,

2001.

8. Альберти, Р. Е. Умейте постоять за себя. Ключ к самоутверждающему поведению / Р. Е. Альберти, М. Л. Эммонс. - М. : Треугольник, 1993. - 204 с.

9. Амонашвили, Ш. А. Размышление о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

11. Ананьев, Б. Г. О психологических эффектах социализации / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. Ученые записки. Вып. IX. Л.: ЛГУ, 1971. -144150.

12. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания /Б. Г. Ананьев. - Л.

1968.

13. Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г. М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2001,- 376 с.

14. Анциферова, Л. И. Социальное развитие личности как предмет психологического исследования: Методологические и теоретические аспекты / Л.И. Анциферова//Психологические личности.-М., 1991.

15. Анциферова, Л. И. Способности личности к преодолению деформаций своего развития / Л. И. Анциферова //Психологический журнал, 1999. Т. 20. №1.

16. Арсеньев, А. С. Философские основания понимания личности / А. С. Арсеньев. - М., 2001. С.348.

17. Асмолов, А. Г. Толерантность от утопии к реальности / А. Г. Асмолов // На пути к толерантному сознанию. - М., 2000. - С. 5 - 7.

18. Асмолов, А. Г. Мы обречены на толерантность / А. Г. Асмолов // Семья и школа, 2001, - 43 с.

19. Асмолов А. Г. Толерантность в общественном сознании России / А.Г. Асмолов. - М.: ИЭАРАО, 1998.

20. Асмолов, А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асмолов// Толерантность в общественном сознании России. - М. - 1998. - 231 с.

21. Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа/ А.Г. Асмолов // Толерантность в общественном сознании России. - М. - 1998. - 231 с.

22. Асмолов, А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа / А. Г. Асомлов // Толерантность в общественном сознании России. М., 1998.

23. Афанасьев, В. Г. О системном подходе в воспитании / В. Г. Афанасьев // Сов. педагогика. -1991 . -№2. -С . 77-80.

24. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект / Ю. К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1982. - 192 с.

25. Безюлева, Г. В.Толерантность в пространстве образования: Учебное пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондырева, Г. М. Шеламова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.

26. Безюлева, Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова.- М.: Вербум, 2003.-168 с.

27. Белкин, А. С. Ситуация успеха. Как её создать / А. С Белкин. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

28. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. - М.: Республика, 1993.- 383 с.

29. Бердяев, Н. А. Философия свободного духа. Я и мир объектов / Н. А.Бердяев. - М.: Республика, 1994. - 479 с.

30. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогичекой технологии / В. П. Беспалько. - М., 1989.

31. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

32. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика. /А. А. Бодалев, В. В. Столин.-СПб. 2003. 440 е.

33. Бодалев, А. А. Психология общения. Избранные психологические труды. /А. А. Бодалев М. 2002. 256 е.

34. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л.И. Божович // Под ред. Д.И. Фельдштейна. -Москва; Воронеж: Ин-т практической психологии, 1996. 352 с.

35. Божович, Л. И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф. дисс...докт. психол. наук./ Л. И. Божович. - М., 1966.

36. Бойко, В. В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. /В. В. Бойко. - СПб., 2002. -160 с.

37. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, - М., 2000.

38. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования: Монография / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 2000.

39. Бондырева, С. К., Колесов Д.В. Толерантность. Введение в проблему / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. - М.: издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 2003.-240 с.

40. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия: Монография / Н.М. Борытко / Науч. ред. Н. К. Сергеев.- Волгоград: Перемена,

2000. - 225 с.

41. Братусь, Б. Аномалии личности. / Б. Братусь. - М., 1988. 301 с.

42. Братусь, Б. К проблеме человека в психологии / Б. Братусь // Вопросы психологии №5 -1997.

43. Братусь, Б. Психологичесьсие проблемы изучения и коррекции аномалий личности / Б. Братусь, И. Я. Розовский, В. Н. Цапкин. - М. 1988.

44. Братусь, Б. Психология личности. /Б. Братусь. - М., 2000.

45. Братченко, С. Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / СЛ. Братченко- М.: Смысл, 1999. - 137 с.

46. Братченко, С. Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании / С. Л. Братченко // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - Красноярск, 2003. - С. 104-117.

47. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер. - М.: Республика, 1995. - 462

с.

48. Валитова, Р. Р Толерантность как этическая проблема: Автореф. дис... канд. филос. наук / Р. Р. Валитова. - М., 1997. 20 с.

49. Васильева, О. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки./ О. Васильева, Ф. Р. Филатов. - М. 2001. -352 с.

50. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков // Под ред. Г. В. Бурменской, Е. И. Захаровой, О. А. Карабановой и др.-М.:, 2002.-С.

51. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства/ Б. 3. Вульфов // Внешкольник. - М. - 2002.112 с.

52. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - М. : ЭКСМО,

2001.- 1008 с.

53. Выготский, Л. С. Педология подростка. Собр. Соч. т 4. / Л. С. Выготский. - М. Педагогика 1984 (1929-1931).

54. Выготский, Л. С. Проблема возраста: Собр.соч. т.4./ Л.С. Выготский. -М., 1984.-432 с.

55. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка./ Л. С. Выготский М., 2000.

56. Гейденрих, Л. А. Формирование стратегий толерантного поведения у детей мигрантов и не мигрантов в ситуациях затрудненного общения. Программа социально-психологического тренинга./ Л. А. Гейденрих. - Ростов на/Д.,2002. 32 с.

57. Гришпун, И. Б. Понятие и содержательные характеристики толерантностиУ/Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод, ст./. И. Б. Гришпун. - М. Воронеж. 2003. -с.31-40.

58. Гумилев, Л. Н. Этносфера: история людей и история природы / Л. Н. Гумилев. - М.: Экопрос, 1993. - 544 с.

59. Дзялошинский, И. М. Культура, журналистика, толерантность / И.М. Дзялошинский // Диагностика толерантности в средствах массовой информации. - М., 2002.

60. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г. Д. Дмитриев. -М.: Народное образование, 1999. 208 с.

61. Дорфман, Л. Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы./ Л. Я. Дорфман. - М., 1993.

62. Дорфман, Л. Я. От метаиндивидуальности к метаиндивидуальному миру / Л.Я. Дорфман //Психологический журнал. -1995. №2. С. 94-102.

63. Драгунова, Т. В. Проблема конфликта в подростковом возрасте / Т. В. Драгунова// Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 25-38.

64. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / И. В. Дубровина. - М. : Педагогика, 1991. - 232 с.

65. Дубровина, И. В. Предмет и задачи школьной психологической службы / И. В. Дубровина // Вопросы психологии - 1988. - №2. - С 5-12.

66. Дубровина, И. В. Способности. Характер. Темперамент. Третий год обучения : 5 класс / И. В. Дубровина. - М. : МПСИ, 2001. - 240 с.

67. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М. : Педагогика-пресс, 2000. - 382 с.

68. Зеер, Э. Ф. Психологические аспекты социализации личности: сб.психолого-педагогической литературы / Э.Ф. Зеер. — М. - Н. Тагил: НТФ ИРРО, 2002.

69. Золотухин, В. М. Две концепции толерантности / Золотухин В. М. -Кемерово: Кузбасс, гос. техн. университет. - 1999. - 63 с.

70. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000.- 512 с.

71. Каган, М. С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М. С. Каган. - М. : Политиздат, 1974. - 328 с.

72. Каган, М. С. Философская теория ценностей / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

73. Калитеевская, Е. Р. Психическое здоровье как способ бытия в мире: от объяснения к переживанию/Психология с человеческим лицом: Гуманистическая в постсоветской психологаи. Е. Р. Калитеевская. М., 1999.

74. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

75. Кан-Калик , В. А. Педагогическое творчество / В. А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 141 с.

76. Кант, И. Сочинения: В 6 т. / И. Кант. - М., 1966. Т. 6: 643 с.

77. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 157 с.

78. Козлов, В. И. Основные теоретические предпосылки изучения физиологии развития ребенка / В. И. Козлов, Д. А. Фарбер // Биологический возраст и возрастная периодизация. - М., 1977.

79. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция./ Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2004. 480 с. 93.

80. Комогоров, П. Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. Дисс. канд. пед. наук. / П. Ф. Комогоров. - Курган. - 2000, - 189 с.

81. Кон, И. В поисках себя: Личность и её самосознание./ И. Кон. - М., 1984.-335 с.

82. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. - М. : Политиздат, 1967.-383 с.

83. Кон, И. Открытие «Я» /И. Кон. - М.,1978. 367 с.

84. Кон, И. Социологическая психология / И. Кон. - М., 1999. 560 с.

85. Котова И. Б. Педагог: профессия и личность / И. Б Котова, Е. Н. Шинное. - Ростов-на-Дону, 1997.

86. Краевский, В. В. Логика педагогических исследований / В. В. Краевский. -М.: Педагогика, 1991.

87. Кривцова, В. Тренинг: навыки конструктивного взаимодействия с подростками / В. Кривцова, Е. А. Мухаматулина. - М, 1997. 191с.

88. Кристалл, Г. Аффективная толерантность / Г.А. Кристалл // Журнал практической психологии и психоанализа, 2001. - №3.

89. Крылова, Н. Б. Культурология образования / Н. Б. Крылова. - М. : Нар. образование, 2000. -272 с.

90. Кукушкин, В.С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме / В. С. Кукушкин. -Ростов-на-Дону, 2002.

91. Лабунская, В. А. Социально-психологические презентации межличностного общения / В. А. Лабунская. - Ростов н/Д., 2002. 122 с.

92. Леванова, Б. А. Готовясь работать с подростками./ Б. А. Леванова. -М., 1993.

93. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В. А. Лекторский // Вопросы философии. - 1997. - № 11. - с. 46 - 54.

94. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики./ А. Н. Леонтьев. - М.,

1964.

95. Леонтьев, А. Н. Потребности, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. -М. : МГУ, 1971.-40 с.

96. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл : Акад., 2004. - 346 с,

97. Леонтьев, Д. А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности./ Д. А. Леонтьев. - М., 1999.

98. Леонтьев, Д. А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу//Вопросы психологии./ Д. А. Леонтьев. - М., 1987, №3.

99. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. - М.

1986.

100. Лиферов, А. П. Интеграция мирового образования - реальность третьего тысячелетия : монография / А. П. Лиферов. - М. : Славян, шк., 1997. -356 с.

101. Ломов, Б. Ф. Системность в психологии / Б. Ф. Ломов // Под ред. В. А. Бара-банщикова и др. М.: Изд-во «Институт практической психологии», НПО «МОДЭК», 1998. 192 с. (Психологи Отечества)

102. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. 444 с.

103. Магометова, Е. В.. Толерантность как принцип культуры. Дисс. канд. фил. наук / Е. В. Магометова. - Ростов-на-Дону, 2000. - 133 с.

104. Маслоу, А. Психология бытия. Пер. с англ. / А. Маслоу. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. - 304 с.

105. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики./ А. Маслоу. СПб, 1999.-430 с.

106. Маслоу, А. Мотивация и личность./ А. Маслоу. СПб, 1999.

107. Мацковский, М. С. Толерантность как объект социологического исследования // Межкультурный диалог: исследования и практика / М. С. Мацковский // Под ред. Г. У. Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т. Л. Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004.

108. Мачехина, О. Н. Социальная компетентность старших школьников [Электронный ресурс] / О. Н. Мачехина. - Режим доступа: www.it-n.ru/Attachment.aspx?Id=569.

109. Мудрик, А. В. Учитель: мастерство и вдохновение / А. В. Мудрик. -М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

110. Мухина, В. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество./ В. Мухина. - М. «Академия», 1999. 456 с.

111. Мясищев, В. Н. Психология отношений. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

112. Никифоров, Г. Психология здоровья / Г. Никифоров. - СПБ.: Речь, 2002.-256 с.

ИЗ. Никольсон, П., Толерантность как моральный идеал / П. Никольсон: «Вестник» УрМИОН. - 2002, - С 5-9 .

114. О проведении декады толерантности и прав человека с 10 по 20 ноября в образовательных учреждениях города: Приказ Управления образования г. Находки от 12.10.2004 г. №449-а

115. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности. - 2001. -

№1.

116.0 толерантности: Информационное письмо Департамента образования и науки Приморского края от 17.02..2004 г. №20-629

117. Образование в поисках человеческих смыслов.//Под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д,, 1995.

118. Овчинникова,Ю. Единство разных: Материалы по формированию установок толерантного сознания в молодежной среде / Ю. Овчинникова: Школьная библиотека. - 2004. - №3. - с. 63-68; №5. - с. 58-60

119. Оллпорт, Г. Личность в психологии / Г. Оллпорт. - СПб, 1998.

120. Оллпорт, Г. Природа предубеждения//Век толерантности: Научнопублицистический вестник / Г. Оллпорт. М. - 2003. - №5

121. Оллпорт, Г. Становление личности. Избранные труды / Г. Оллпорт // Под общ. ред. Л. А. Леонтьева. -М., 2002. 462 с.

122. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю. М. Орлов. -М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

123. Пантелеев, Р. Методика исследования самоотнощения / Р. Пантелеев. - М.: Смысл, 1993.

124. Парыгин, Б. Г. Социальная психология как наука / Б. Г. Парыгин. -2-е изд., испр. и доп. - Л. : Лениздат, 1967. - 264 с.

125. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии/ А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. П. Шиянов, Т. И. Бабаева и др. // Под ред. А. Смирнова-М., 1998.-512 с.

126. Перцев, А. В. Ментальная толерантность // Вестн. Урал, межрегион,

ин-та обществ, наук. - 2002. - №1.

127. Петрицкий, В.А. Толерантность - универсальный этический принцип // Известия СП лесотехнической академии. - СПб., 1993. - С. 139 - 151.

128. Петровский В.А., Брушлинский A.B., Зинченко В.П. Общая психология. - М.: Просвещение, 1986.- 464 с.

129. Погодин, А. А. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. Проблема толерантности в современном мире [Электронный ресурс] / А. А.Погодин. - Режим доступа: www.lseptember.ni/ru/his/2002/ll/2.htm

130. Поташник, М. М. Управление качеством образования / М.М. Поташник. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 458 с.

131. Практическая психология образования // Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1997.

132. Проблемы психологии современного подростка / Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М., 1982.

133. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. - М., 2008.

134. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. - М., 1995. 123 с.

135. Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю. И. Фролов. - М.,

1997.

136. Психология подростка / Под общ. ред. А. А. Реана. - СПб. 2003. 480

с.

137. Психология современного подростка/ под ред. Д. И. Фельдштейна. -М., 1987.

138. Пчелинцева, И. Толерантность и школьник/ И. Пчелинцева. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. - 2003. - 143 с.

139. Пчелинцева, И. Толерантность, как она формируется?/ И. Пчелинцева. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ. - 2001. - 153 с.

140. Равен, Д. Компетентность в современном обществе : выявление, развитие и реализация : пер. с англ. / Д. Равен. - М. : Когито-Центр, 2002. - 396 с.

141. Разин, А. В. Поведение личности : проблемы регуляции / А. В. Разин // Философские науки. - 1990. - № 3. - С. 111-117.

142. Разработка проектов для системы образования: Методическое пособие /Автор-составитель С. И. Гортинская. - СПб., 2005.

143. Реан, А. А. Психология подростка / А. А. Реан. - СПб. : Прайм ЕВРО-ЗНАК, 2003. - 480 с. - (Серия «Мэтры психологии»).

144. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л. Коменский. - СПб.: Питер, 1999. - 268 с.

145. Реан, А. А. Психология подростка / А. А. Реан. - М. : Олма-Пресс, 2003.-480 с.

146. Риэрдон Бетти Э. Толерантность - дорога к миру/ Э. Риэрдон Бетти. М. - 2001. -95 с.

147. Роберт, К Тайны психики ребенка / К. Роберт. - СПб-Москва, 2002, стр. 322

148. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека./ К. Роджерс. -М., 1994.

149. Роджерс, К. Клиентцентрированный и человекоцентрированный подход в психотерапии//Вопросы психологии./ К. Роджерс. - 2001. - №2.

150. Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, М. А. Ковальчук.-Ярославль. 2003. 192 с.

151. Розанов, В. В. Паскаль / В. В. Розанов // Человек. - 2001. - № 4. - С.

78-84.

152. Романова, И. А. Психология и педагогика / И. А. Романова. - М. : Экзамен, 2005. - 32 с.

153. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 486 с.

154. Рубинштейн, Л. Бытие и сознание./ Л. Рубинштейн. - М., 1957.

155. Рубинштейн, Л. Человек и мир./ Л. Рубинштейн. -М., 1997.

156. Рюмшина, Л. И. Библиотека психологии и педагогики толерантности / Л.И. Рюмшина // Вопросы психологии, 2002. - №2. - с. 69 - 72.

157. Рюмшина, Л. И. Развитие ценностного отношения учителей к толерантному педагогическому общению./ Л. И. Рюмшина. - Ростов Н/Д.2002.-29С.

158. Семина, Л. И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия ./Л. И. Семина // Семья и школа, 2001. - №№11-12. - С 36-40.

159. Сериков, В. В. Личностный подход в образовании: концепции и технология / В. В. Сериков. - Волгоград, 1994,-152с.

160. Ситаров В. А., Маралов В.Г. Педагогика и психология в образовательном процессе / В. А. Ситаров, В. Г. Маралов // Под ред. В. А. Сластенина. - М: Академия, 2000 - 212 с.

161. Ситаров, В. А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. - М.: Академия, 2000. - 215 с.

162. Ситаров В. А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. -

М.: Клуб «Реалисты», 1997. - 336 с.

163. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований / M. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

164. Скворцов JI.B. Толерантность: иллюзия и средство спасения? //

Октябрь, 1997. - №3. - с. 138 - 155.

165. Скрипкина, Т. П. Доверие и толерантность: существуют ли границы? / Т. П. Скрипкина // Межкультурный диалог: исследования и практика, ред. Г. У. Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т. А. Лютой. - М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004.

166. Скрипкина, Т. П. Доверие к миру как фундаментальное условие толерантности./ Т. П. Скрипкина.- Ростов н/Д. 2002. 158 с.

167. Скрябина, О. Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук /О. Б. Скрябина. - Кострома, 2000. - 24 с.

168. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - M . : ИЦ «Академия», 2002. - 576 с.

169. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

170. Слободчиков, В. И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей/ В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов. //Вопросы психологии. - 1996. - №5.

171. Слободчиков, В. И. Психология развития человека./ В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М., 2000.

172. Словарь практического психолога / составитель С.Ю. Головин. -

Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

173. Словарь русского языка: в 4-х томах / АН СССР, Институт русского языка / под ред А.П. Евгеньевой - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981.

174. Собкин, В. Динамика ценностных ориентации в старшем школьном возрасте: дис. в виде науч. доклада на соиск. докт. псих, наук / В. Собкин. М., 1997.

175. Собкин, В. Российский подросток 90-х: движение в зону риска./ В. Собкин, Н. И. Кузнецова. - М., 1998.

176. Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1993.

-610 с.

177. Солдатова, Г. У. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив // Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности / ред. Г. У. Солдатовой, Л. А. Шайгеровой. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова. - 2003.

178. Солдатова, Г. У. Межэтническая напряженность / Г.У. Солдатова. -М.: Смысл, 1998. - 196с.

179. Солдатова, Г.У. Тренинг «Учимся толерантности» / Г.У. Солдатова, JI. А. Шайгерова, О. Д. Шарова// На пути к толерантному сознанию. - М.: Смысл, 2000. - 239 с.

180. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, JI.A. Шайгерова, О.Д. Шарова. -М.: Генезис, 2000,- 112 с.

181. Солдатова, Г. У. Психология межэтнической напряженности / Г. У. Солдатова. - М., 1998.

182. Соловьев, В. С. Смысл любви: избранные произведения / В. С. Соловьев. - М.: Современник, 1991. - 524 с.

183. Степанов, П. Как воспитать толерантность? / П. Степанов: Народное образование. - 2001. - №9. - С. 91-97

184. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников./ В. Г. Степанов. -М. -2001. -№1. - С. 159-165

185. Столин, В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. д-ра психол. наук./ В. В. Столин. - М.,1985.

186. Столин, В. В. Самосознание личности./ В. В. Столин. - М.: МГУ, 1983.-284 с.

187. Тишков ,В. А.О толерантности / В. А. Тишков // Этнополис. - 1995. - № 5. - с. 23.

188. Тишков, В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах / В. А. Тишков // Очерки теории и политики этничности в России. -М.: Русский мир, 1997. - С. 256 - 274.

189. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод, ст. - М.: Изд-во Мог.ков. психол.-социал. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. - 368 с.

190. Толерантность // Вестник психологической службы школы. - 2006. -

№3 (6)

191. Толерантность в общественном сознании России. - М.: ИЭАРАЮ,

1998.

192. Толерантность как моральный идеал // Вестн. Урал, межрегион, инта обществ, наук.- 2001. - № 1.

193. Толерантность. Сборник научных статей. - Вып. 1. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995. - 40 с.

194. Толстой, JI. Н. Общие замечания для учителя: в кн.: J1.H. Толстой Педагогич. соч. / сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). - М.: Педагогика, 1989. - 544 с.

195. Толстой, JI.H. Путь жизни / Л. Н. Толстой. - М: Республика, 1993. -

431с.

196. Толстой, Л.Н. Христианская этика / Л. Н. Толстой. - М.: ТОО Альфа, 1994.-224 с.

197. Тыртышная, М. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/ М. Тыртышная // Классный руководитель. - 2005. - №5. - с. 125129

198. Уманский, Л. И. Психология организаторской деятельности школьников / Л. И. Уманский. — М: Просвещение, 1980.

199. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер. - М.: Идея-Пресс, 2000. - 130

с.

200. Усова, А. П. Роль игры в воспитании детей./ Под ред. A.B. Запорожца. - М.: Просвещение, 1976.

201. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2002-2005 гг.) - Народное образование, 2002, №1, с. 255-261 (Цели, задачи, сроки и этапы реализации; перечень основных мероприятий; основные

направления программы)

202. Фейербах, Л. Избранные философские произведения / Л. Фейербах. - М.: изд-во политической литературы, 1955.

203. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления : структурно-содержательная характеристика процесса развития личности : избр. труды / Д. И. Фельдштейн. - М. : Изд-во МПСИ : Флинта, 2004. - 670 с.

204. Фельдштейн, Д. И. Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте // Вопросы психологии. - 1988. - № 6. - С. 31 -39.

205. Фельдштейн, Д. И, Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды/ Д. И. Фельдштейн.- М.: Воронеж, 2002,432 с.

206. Фельдштейн, Д. И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста. Хрестоматия по возрастной психологии./ Д. И.

Фельдштейн. - М., 1996.

207. Фельдштейн, Д. И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста. Хрестоматия по возрастной психологии./Д. И.

Фельдштейн.-М., 1996.

208. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности./ Д. И.

Фельдштейн. - М., 1996.

209. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе / К. Фопель. -

М., 2002.

210. Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2008 гг.). Приказ Министерства образования 01.10.01 №3250. // Вестник образования. - 2001. - №20.

211. Франк, С. Л. Непостижимое / С. Л. Франк. - М.: Правда, 1990. - 607

с.

212. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции / 3. Фрейд. - СПб.: 1997.

-480 с.

213. Фрейд, А. Психология Я и защитные механизмы / А. Фрейд. - М.:

214. Фрейд, А. Эго и механизмы защиты./ А. Фрейд. - М.: 2003. 256 с.

215. Фромм, Э. Человек для самого себя//Психоанализ и этика/ Э.

Фромм. -М 1993.-251 с.

216. Холл, К. Теория личности / К. С. Холл, Г. Линсдей. - М. : КСП+,

1997.-720 с.

217. Холл, С. Социальные инстинкты у детей и учреждения для их развития : пер. с англ. / С. Холл. - СПб. : Тип. «Север», 1913. - 88 с.

218. Хухлаева, О. В. Внутриличностный конфликт./О. В. Хухлаева.

Школьный психолог. - 2001. - № 240.

219. Хухлаева, О. В. Как сохранить психологическое здоровье

подростков./ О. В. Хухлаева. - М.: Сентябрь, 2003. 176 с.

220. Хухлаева, О. В. Психология подростка./ О. В. Хухлаева. - М., 2004.

160 с.

221. Чудновский, В. Э. Нравственная устойчивость личности./ В. Э.

Чудновский. - М 1981.

222. Чудновский, В. Э. Смысл от жизни: проблема и относительной «внутреннего»// эмансипированности «внешнего» Психологический журнал. -

1995.-N22.-С. 15-26.

223. Шалин, В. В. Толерантность (культурная норма и политическая

необходимость) / В. В. Шалин. - Краснодар: Периодика Кубани, 2000. - 256 с.

224. Шалютин, С. М. Что такое общечеловеческие ценности / С. М. Шалютин // Человек, его ценности и жизненный путь. - Барнаул: изд-во

Барнаульского ВВАУЛ, 1997. - с. 46 - 64.

225. Шеламова, Г. М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея. Дисс. канд. пед. наук / Г.

М. Шеламова. - М., 2003.

226. Шкуратова, И. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления / И. Шкуратова // Век толерантности. - 2003. - №5. - С.44-51.

227. Щеколдина, С. Д. Тренинг толерантности / С. Д. Щеколдина. - М.: «Ось-89», 2004 г.

228. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: формирование жизненного опыта у учащихся / Н. Е. Щуркова, Л. Д. Рагозина. - СПб., 2002. - 230 с.

229. Эльконин, Д. Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте/Психология подростка./ Д. Б. Эльконин. // Под ред. Ю.

И. Фролова.-М 1997.

230. Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство,

межличностные отношения. -М., 1997. 304 с.

231. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: Пер. с англ./ Э. Эриксон // Общ. ред. А. В. Толстых. - М. 1996. 344 с.

232. Левин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к

проектированию./ В. А. Ясвин. - М., 1997.

233. Allport G. Nature of Prejudice. Cambridge, MA: Addison-Wesley, 1954.

- 498 p.

234. Allport, G. Nature of Prejudice./ G. Allport. Cambridge, MA: Addisan Wesley, 1954.

235. Bugental J.F.T. The Art of the Psychotherapist. New York, 1987.

236. Dickstein, E. Self and self-esteem/ Theoretical foundations and their implications for research// Human Development./ E. Dickstein. 1977.

237. Dictionnaire étymologique. Larousse. Paris, 1964.

238. Freud, S. The major works of S. Freud./S. Freud. Chicago. 1952

239. Kelley C. Assertion Training A facilitator's guide. La Jolla. - Calif.:

University Associates, 1979. - 180 p.

240. Lange A.J., Jakubovski P. Responsible assertive behavior. - Champaign,

111.: Research Press, 1976. - 269 p.

241. Maslow, A. H. Toward a Psychology of Being./ A. H. Maslow. Litton

Education Publishing, 1968

242. Ogden, J. Health Psychology ./J. Ogden. -1998

243. The Oxford dictionaiy of English Etymology. Oxford, Clarendon Press,

1982.