Педагогическое обеспечение процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Мишучкова, Маргарита Юрьевна

• Мишучкова, Маргарита Юрьевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Мишучкова, Маргарита Юрьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СКЛОННЫХ К АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ

1.1. Толерантность как интегративное качество личности подростка

1.2. Теоретические аспекты и социальные предпосылки агрессивного поведения подростков

1.3. Особенности воспитания толерантности

у склонных к агрессивному поведению подростков

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ У СКЛОННЫХ К АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ ПОДРОСТКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

2.1. Изучение педагогической практики воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков

2.2. Функциональная модель педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков

2.3. Содержание и анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по реализации функциональной

модели педагогического обеспечения процесса

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Педагогическое обеспечение процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования

Негативные процессы, имеющие место в общественной жизни, затрудняют социально-психологическую адаптацию подростков в социуме, снижают их сопротивляемость негативным воздействиям социальной среды, ведут к социально-психологической дезадаптации, результатом которой являются интолерантные проявления на разных возрастных этапах: в младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. Между тем именно подростки становятся наиболее активными субъектами асоциального поведения. Это проявляется в реакциях агрессии, бегстве, бродяжничестве, воровстве, неповиновении, суицидальных попытках, расторможенности низших влечений, а также в снижении готовности к социально позитивной деятельности. Характеризуемое поведение обусловливает, в свою очередь, низкий уровень социальной компетентности, проявляющийся в высоком уровне агрессивных проявлений, отсутствии способности подростка адекватно ориентироваться в социальной ситуации, дефиците умений, позволяющих выбирать адекватные способы общения и поведения. Все это, несомненно, влияет на формирование интолерантной личности подростка.

Стратегическое решение обозначенной проблемы интолерант-ных проявлений личности, особенно в подростковом возрасте, лежит в плоскости государственной политики по всемерному укреплению воспитательно-образовательных институтов общества, что подтверждается многочисленными социологическими, педагогическими, медицинскими и психологическими исследованиями. Воспитание толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков является одной из приоритетных задач еще и потому, что количественный

рост проявлений национализма, экстремизма, ксенофобии, агрессивности у подростков становится обыденностью.

Особая миссия в обеспечении эффективности процесса воспитания толерантности принадлежит различным по типам образовательным учреждениям. Это достигается посредством формирования в них толерантной среды, что предполагает: толерантность отношений между детьми и взрослыми; повышение уровня правовой культуры детей и взрослых; снижение межличностных конфликтов и уровня проявления агрессии школьников; вовлечение педагогов, школьников и их родителей в управление, соуправление и самоуправление учебно-воспитательным процессом в образовательном учреждении. Толерантность, сформированная в школьные годы, является одним из важнейших условий минимизации агрессивного поведения.

Специальное внимание необходимо уделять воспитанию толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, поскольку данный возраст является важнейшим периодом в психосоциальном развитии человека. Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Его дальнейшая жизненная ориентация зависит от того, как он будет относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Подростки в силу психологической неустойчивости и социальной незрелости подвержены влиянию различных идеологий, националистических, псевдопатриотических идей, поэтому возрастное стремление самореализоваться может стать почвой и для агрессивного поведения.

Многочисленные научные исследования (JI.A. Абрамян,

B.И. Гарбузов, М.В. Ермолаева, М.Н. Заостровцева, А.И. Захаров,

C.B. Капранова, М.П. Квадрициус, И.Э. Кондракова, Е.Е. Копченова, Н.И. Корытченкова, В.В. Лебединский, И.Л. Ленденева, Л.Г. Милано-

вич, E.B. Ольшанская, В. Г. Петров, A.M. Прихожан, A.A. Реан, Л.М. Семенюк, Л.А. Соломина, H.H. Толстых, Н.Б. Трофимова, И.А. Фурманов и др.) и повседневная практика убеждают, что одной из характерных черт современного общества является ускоренный рост агрессивности подростков. Мобильное и динамичное общество ближайшего будущего требует, чтобы личность обладала умением отстаивать свою точку зрения. Однако это приводит к появлению противостояния между взаимодействующими субъектами (индивидами, группами, нациями). В массовом сознании возникает негативизм и агрессия к иной точке зрения.

Важность процесса воспитания толерантности в том, что «взаимопонимание» выступает в качестве социальной и личностной ценности, поскольку позволяет обеспечить необходимое для поддержания и развития жизни общества «взаимодействие» между людьми. Отсутствие взаимопонимания ведет к разрушению целостности общественных связей и, как следствие, к саморазрушению личности (агрессия, направляемая на других, может обернуться для человека потерей чувства безопасности, развитием фрустрации). Наличие взаимодействия, основанного на взаимопонимании, напротив, способствует выработке у индивида чувства безопасности, уверенности в собственных действиях и, как следствие, развитию ценностных установок личности.

Актуализация научных исследований, обусловленная современными вызовами жизни, по проблеме толерантности возросла в последние годы, однако ее осмысление осуществлялось еще Платоном, Аристотелем, Сенекой, а позднее Ф. Бэконом, М. Лютером, Дж. Лок-ком, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Стюартом Миллем, Ф. Вольтером, В. Соловьевым, П. Флоренским, Н. Бердяевым, Дж. Ролзом и др. Проблема воспитания толерантности в целостном педагогическом процессе исследовалась отечественными психологами и педагогами в различных ас-

пектах: гуманитарные дисциплины как средство формирования толерантности (В.А. Лекторский, A.B. Никольский, А.И. Репинецкий и др.); общие вопросы психологии и педагогики толерантности (А.Г. Асмолов, В.В. Глебкин, П.Н. Ермаков, М.И. Рожков и др.); этническая толерантность (Н.И. Лебедева, Г.У. Солдатова, Л.А. Шай-герова, О.Д. Шарова и др.).

Проблема педагогического обеспечения процесса воспитания у склонных к агрессивному поведению подростков требует пристального внимания еще и потому, что у современных школьников отмечается тенденция к проявлению интолерантных побуждений в поведении, в частности в межгрупповых механизмах деления на своих и чужих: социальной категоризации, групповой идентификации, социальном сравнении, межгрупповой дискриминации, стереотипизации и атрибуции, личностной агрессивности. У многих подростков актуализированы такие черты интолерантности, как агрессивность в отношении инаковости, непринятие индивидуальности другого, конформизм и закрытость референтных групп и т. д. В силу этого поиск подходов, средств и методов воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков рассматривается сегодня как чрезвычайно актуальная теоретико-практическая задача.

Обобщая изложенное выше, отметим, что на сегодняшний день явно фиксируется ряд противоречий между:

- потребностью поликультурного общества в личности с высоким уровнем толерантности и сохраняющейся тенденцией проявления подростками интолерантности, склонности к агрессивному поведению;

потребностями образовательной практики в научно-методическом и содержательном педагогическом обеспечении процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведе-

нию подростков и недостаточной его разработанностью в педагогической теории и практике.

Охарактеризованные противоречия позволили определить научную проблему исследования: в чем заключается сущность и особенности педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков?

Рефлексия обозначенной проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования: «Педагогическое обеспечение процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить функциональную модель, направленную на педагогическое обеспечение эффективности процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения.

Объект исследования - воспитание толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

Предмет исследования - педагогическое обеспечение процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

Гипотеза исследования: исследования состоит в предположении, что процесс воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков будет эффективным, если:

- выявлены компоненты, определены критерии и показатели сформированности толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков;

- педагогическое обеспечение рассматривается как комплекс педагогически обусловленных действенных мер, необходимых для моделирования и практического осуществления исследуемого процесса;

- концептуально разработана и поэтапно реализована функциональная модель педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, включающая цель, принципы, задачи, формы и методы реализации программы, компоненты, критерии сформированности толерантного поведения, педагогические условия эффективности указанного процесса воспитания;

- выявленные педагогические условия реализации функциональной модели воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков способствуют и обеспечивают ее эффективную реализацию в деятельности образовательного учреждения.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Определить методологическую стратегию исследования педагогического обеспечения воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

2. Обосновать понятийно-терминологическое поле педагогического обеспечения воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

3. Разработать функциональную модель педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

4. Выявить и экспериментально проверить эффективность функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения.

Методологическую основу исследования составили педагогические, философские, психологические, социологические концепции и теории:

- работы по методологии, логике и методике исследования в пе-

дагогических науках (H.B. Бордовская, В.И. Загвязинский, Н.И. Загу-зов, А.М. Новиков, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн

и др.);

- основные положения теории и практики моделирования (В.П. Беспалько, B.C. Данюшенков, Г.К. Селевко и др.);

- личностно-ориентированный подход к воспитанию личности (Е.В. Бондаревская, Е.О. Галицких, И.А. Зимняя, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.);

- современные концепции воспитания и социализации личности (В.И. Журавлев, A.B. Мудрик, В.А. Петровский, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.);

- психологические и социально-психологические концепции социального восприятия, формирования стереотипов и установок (А.Г. Асмолов, Н.М. Лебедева, Г.У. Солдатова и др.);

- системный (К.А. Абульханова-Славская, Б.С. Гершунский, В.П. Беспалько, Д.Б. Эльконин и др.), личностно-деятельностный подход в образовании (Е.В. Бондаревская, А.Н. Леонтьев, И.П. Подла-сый, Д.И. Фельдштейн и др.) с опорой на принципы индивидуализации, адекватности, субъектности и рефлексивности.

Теоретическая база исследования:

- научные труды, посвященные исследованию структуры и механизмов толерантности (С.К. Бондырева, Д.В. Колесов, И.Б. Грин-шпун);

- психолого-педагогические работы, рассматривающие формирование толерантности как свойства личности (М.И. Амаатов, Л.И. Антонова, Л.Л. Арабина, А.Г. Асмолов, H.A. Асташова, Л.В. Бай-бородова, O.A. Бенькова, В.В. Бойко, С.К. Бондырева, Р. Брислин, И.В. Бурнашова, P.P. Валитова, И.Б. Гриншпун, A.A. Егизарьянц, Д.В. Ефимова, Н.Л. Зиганшина, О.С. Ионина, Д.Н. Клоков,

И.В. Ключник, Д.В. Колесов, П.Ф. Комогоров, И.А. Липатова, В.Л. Литвинова, Т.И. Лихачева, Д.Макклейн, Л.И. Маленкова, М.Г. Михайлова, О.В. Орлова, С.А. Панченко, М.И. Рожков, Д.А. Се-мейкин, И.З. Сковородкина, O.A. Скрябина, E.H. Степанов, А.И. Ти-монин, Г.Р. Фархшатова, О.В. Цируль, A.A. Шабанова);

комплекс исследований, раскрывающих психолого-педагогические условия воспитания толерантной личности (Е.В. Головинская, О.С. Ковалева, М.В. Ковынева, Г.Г. Маслова, A.A. Мир-заянов);

- психолого-педагогические исследования подросткового возраста и его особенностей (Л.И. Божович, П.П. Блонский, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, Т.В. Машарова, A.B. Мудрик, И.А. Невский, К.Д. Радина, Е.И. Рогов, В.А. Сухомлинский, Д.Б. Эльконин и

др-);

- научно-педагогические исследования в области проблем агрессивности подростков (А. Берковитц, Р. Бэрон, Н. А. Васильченко, Т.А. Воронцова, Н.Ю. Жарновецкая, М.А. Исаева, И.Н. Кириленко, О.В. Кобзева, Г. Милковска-Олейничак, Е.С. Морозова, P.C. Немов, A.B. Никитин, Д. Ричардсон, С.Ф. Сироткин, Л.В. Смольникова, Н.Ф. Сухарева, Э. Фромм и др.);

- психолого-педагогические работы в области профилактики и коррекции агрессивного поведения детей и подростков (Л.В. Андреева, Р. Байярд, Д. Байярд, А. Бренштейн, К. Бютнер, Л.С. Выготский, О.П. Гнидин, О.Н. Истратова, Е.И. Казакова, М.П. Квадрициус, И.Э. Кондракова, В.Г. Кондратенко, Ю.А. Красноперова, Т.Г. Луковен-ко, Н.Э. Маликова, М.Л. Мельникова, В.Г. Петров, М. Раттер, Л.М. Се-менюк, С.В. Смирнова, С.А. Травина, И.А. Фурманов и др.);

- психолого-педагогические исследования, отражающие проблемы взаимодействия педагогов и родителей (Г.В. Андрианов,

А.П. Антипова, O.E. Буланова, И.Ю. Грязнова, B.JI. Ефремов, М.Н. Заостровцева, Ю.Г. Кармаев, С.И. Лапицкая, В.Я. Ляудис, Т.Н. Мальковская, Н.И. Москаленко, О.В. Огородникова, Т. Е. Сер-гиенко и др.).

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, культурологической, психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме исследования; анализ, систематизация и обобщение педагогического опыта; моделирование; педагогический эксперимент по внедрению функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков; наблюдение за деятельностью подростков в учебно-воспитательном процессе и во внеурочной деятельности; тестирование, анкетирование, беседа; статистическая обработка результатов эксперимента.

Для исследования агрессии и агрессивного поведения подростков был использован следующий диагностический инструментарий: опросник Басса-Дарки, опросник П.А. Ковалева «Агрессивное поведение», опросник П.А. Ковалева «Личностная агрессивность». В комплекс методик (как дополнительные) вошли также рисуночные тесты, такие как: «Несуществующее животное», «Дом - дерево - человек», «Рисунок семьи», графическая методика «Звезды и волны» (Урсула Аве-Лаллемант), методика «Подростки о родителях» (Л.И. Вассерман, И.А. Горьковская, Е.Е. Ромицына), методика «Психолого-педагогическая карта учащегося» (З.Ю. Кушнер).

Для определения уровня толерантности подростков использован следующий диагностический инструментарий: экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, O.A. Кравцова, O.E. Хухла-ев, Л.А. Шайгерова); вопросник для измерения толерантности

(B.C. Магун, M.C. Жамкокочьян, М.М. Магура); методика диагностики общей коммуникативной толерантности (В.В. Бойко); тест-опросник способности к эмпатии (А. Мехрабиан, Н. Эпштейн).

Опытно-экспериментальной базой исследования являются: средняя общеобразовательная школа № 1040, Региональная спортивная общественная организация «Федерация «Йога-Практика» (г. Москва). Всего исследованием на констатирующем и формирующем этапах эксперимента было охвачено 132 педагога, 330 подростков, 145 родителей.

Исследование проводилось в четыре этапа.

На первом этапе (2008—2009 гг.) осуществлялось теоретическое осмысление проблемы, знакомство с опытом работы педагогов образовательных учреждений с подростками агрессивного поведения.

На втором этапе (2009-2010 гг.) осуществлялась разработка функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, формировались педагогические условия её реализации (определялись цели, задачи, содержание, статусно-ролевые позиции, функциональные обязанности классного руководителя, учителей-предметников, педагога-психолога и родителей по воспитанию толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков), проводилась подготовка педагогов образовательных учреждений и родителей к участию в эксперименте, что нашло отражение в подготовленном проекте экспериментальной работы.

На третьем этапе (2010—2011 гг.) проект был реализован на базе экспериментальных площадок: средняя общеобразовательная школа № 1040, Региональная спортивная общественная организация «Федерация «Йога-Практика» (г. Москва). Осуществление проекта сопровождалось постоянной оценкой его хода и промежуточных ре-

зультатов. Полученные эмпирические данные позволили определить эффективность функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

На четвёртом этапе (2011-2012 гг.) осуществлялось обобщение и систематизация результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования

Уточнена сущность понятия «педагогическое обеспечение», которое применительно к проблеме воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков представляет собой комплекс педагогически обусловленных действенных мер, необходимых для моделирования и практического осуществления исследуемого процесса.

Определено содержание и структурные компоненты педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения.

Разработана функциональная модель педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, включающая: цель, принципы, задачи, формы и методы реализации программы, компоненты, критерии сформированное™ толерантного поведения, педагогические условия эффективности процесса воспитания.

Выявлены и обоснованы педагогические условия реализации и внедрения функциональной модели педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в пространстве образовательного учреждения.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в расширении и углублении сложившихся в педагогике кон-

цептуальных положений и методологических подходов к осуществлению процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков;

- в развитии теоретических представлений о проблеме воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков и педагогически оптимальных условиях ее решения в современном социуме;

- в выявлении сущности и специфики взаимодействия педагогов образовательного учреждения и родителей как коллективного субъекта процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков;

- в обосновании идеи о педагогическом обеспечении процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению школьников-подростков, включающего подготовительный, концептуально-содержательный, технологический, реализационный, оценочно-результативный этапы;

- в определении критериев и показателей эффективности процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения.

Практическая значимость исследования:

- разработанные теоретико-методологические положения дают возможность повысить эффективность и результативность процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения при участии преподавательского состава и родителей;

- прошедшая опытно-экспериментальную проверку функциональная модель педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков и комплекс педагогических условий эффективности ее функционирова-

ния могут быть использованы для юношеского возраста в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений, в системе дополнительного образования;

- разработанная программа «Школа толерантности», включающая в себя следующую работу: с подростками (урок, классные часы «Азбука толерантности», внеклассные занятия «Школа толерантности», коллективные творческие дела); с педагогами (семинары-практикумы, круглые столы, педагогические мастерские, тренинговые занятия «Учимся толерантности», индивидуальные консультации); с родителями (тренинговые занятия «Уроки толерантности», родительский всеобуч, индивидуальные консультации), позволяет последовательно формировать толерантное поведение подростков, применяется в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы № 1040, Региональной спортивной общественной организации «Федерация «Йога-Практика» (г. Москва);

- разработанный пакет диагностических методик, апробированный в рамках экспериментального исследования, может быть использован для оценки сформированное™ толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методологическая стратегия исследования педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков определяется целесообразностью интеграции обоснованной совокупности научных подходов. Во-первых, социально-педагогического, способствующего установлению многомерности координат системы отношений социума, социальной микросреды и личности подростка, что связано с овладением социокультурным опытом в области социальной практики толерантного поведения. Во-вторых, личностно-ориентированного, создающего возможности

для признания личности подростка как высшей ценности, его права на самоопределение, самореализацию, саморазвитие в социуме. В-третьих, деятельностного, позволяющего определить полифункциональность позиций, выделить многообразие форм, методов социально ориентированной деятельности подростка, обеспечивающих активное и осознанное овладение им социальными знаниями, умениями, ценностями социума в векторном направлении от себя (модифицируя окружающий социум) и внутрь себя (самосовершенствуясь). В-четвертых, ситуационно-субъектного, заключающегося в необходимости сочетания вариативных составляющих воспитания толерантности у склонного к агрессивному поведению подростка, зависящих от основных тенденций, преобладающих в подростковой среде в данный временной промежуток, тендерных и возрастных особенностей детей подросткового возраста, уровней их общего психического и физического развития, наличия определенных психических состояний у конкретного подростка, особенностей среды его жизнедеятельности.

2. Понятийно-терминологическое поле педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности состоит в совокупности традиционно трактуемых и уточненных применительно к проблеме исследования ведущих понятий и категорий, обогащающих содержание и характеристики рассматриваемого процесса.

Толерантность подростков — это интегральная характеристика личности, которая является объектом воспитания, сущность которой раскрывается в способности признавать неизбежность сосуществования различий на основе понимания и принятия множественности и многообразия бытия, уверенности в своих позициях. Она проявляется в готовности подростка к активным осознанным действиям, направленным на выстраивание конструктивного взаимодействия с объектами, обладающими признаками новизны и «инаковости», и обеспечи-

вает устойчивость индивидуальности человека, успешную адаптацию и гармоничное развитие личности в социуме, исключая интолерант-ные виды и формы поведения.

Агрессивное поведение подростка проявляется в интолерантных действиях и поступках, противоречащих нормам и правилам существования людей в обществе, нацеленных на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному. Агрессивное поведение, являясь неотъемлемой частью индивидуальной жизни подростка и явлением социальной среды (в том числе и внутренней среды образовательного учреждения), может быть деструктивным, разрушающим личность, представляющим угрозу окружающим, выходящим за пределы моральных и юридических норм и в то же время может быть ситуационным, обусловленным обстоятельствами, которые могут и должны быть изменены.

Педагогическая деятельность, способствующая воспитанию толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков, характеризуется следующими особенностями: личностно-ориентированный характер воспитательного воздействия, его направленность на личностное и духовное развитие подростка; создание условий для обеспечения педагогически целесообразной, эмоционально привлекательной и личностно значимой деятельности детей подросткового возраста; органичное сочетание разнообразных видов организации досуга с различными формами образовательной деятельности; построение воспитательного пространства с учетом внутренних потребностей конкретного образовательного учреждения и с использованием положительного потенциала ближайшего окружения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Мишучкова, Маргарита Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема толерантности в современном полиэтничном мире является предметом постоянного внимания не только исследователей -она признается государственными и международными организациями в качестве одной из ключевых. В ходе диссертационного исследования изучалась возможность организации скоординированной работы с подростками, их родителями и педагогами в качестве средства, повышающего успешность воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения. Изучение проблемы воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в образовательном учреждении, проведенное в диссертационном исследовании, а также эмпирические данные опытно-экспериментальной работы позволили сделать нам следующие выводы:

1. Обосновано педагогическое обеспечение как совокупность взаимосвязанных педагогических средств, условий, технологий в свете разработанных теоретико-методологических положений (научные подходы, закономерности, принципы), определяющая последовательность рассматриваемого процесса в условиях образовательного учреждения.

2. Определена методологическая стратегия исследования педагогического обеспечения процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в целесообразной совокупности научных подходов (социально-педагогического, лично-стно-ориентированного, деятельностного, ситуационно-субъектного), позволяющих рассматривать исследуемый феномен с полифункциональных позиций, выделяя характерные свойства, качественное своеобразие педагогического обеспечения.

3. Обосновано понятийно-терминологическое поле исследования, позволяющее уточнить традиционно трактуемые сущностные характеристики базовых понятий исследования (толерантность подростка; агрессивное поведение подростка; педагогическая деятельность, способствующая воспитанию толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков), которые разносторонне отражают целостность представлений о педагогическом обеспечении рассматриваемого процесса с позиций педагогической науки.

Толерантность подростков - это интегральная характеристика личности, которая является объектом воспитания, сущность которой раскрывается в способности признавать неизбежность сосуществования различий на основе понимания и принятия множественности и многообразия бытия, уверенности в своих позициях. Она проявляется в готовности подростка к активным осознанным действиям, направленным на выстраивание конструктивного взаимодействия с объектами, обладающими признаками новизны и «инаковости», и обеспечивает устойчивость индивидуальности человека, успешную адаптацию и гармоничное развитие личности в социуме, исключая интолерант-ные виды и формы поведения.

Агрессивное поведение подростка проявляется в интолерантных действиях и поступках, противоречащих нормам и правилам существования людей в обществе, нацеленных на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному. Агрессивное поведение, являясь неотъемлемой частью индивидуальной жизни подростка и явлением социальной среды (в том числе и внутренней среды образовательного учреждения), может быть деструктивным, разрушающим личность, представляющим угрозу окружающим, выходящим за пределы моральных и юридических норм и в то же время может быть ситуационным, обусловленным обстоятельствами, которые могут и должны быть изменены.

лей в воспитательных мероприятиях в качестве субъектов совместной деятельности; использование личностно-ориентированных методов воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков.

6. Воспитание толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков происходило в процессе специально организованной педагогической деятельности по программе «Школа толерантности», включающей следующую работу: с подростками (урок, классные часы «Азбука толерантности», внеклассные занятия «Школа толерантности», коллективные творческие дела); с педагогами (семинары-практикумы, круглые столы, педагогические мастерские, тренин-говые занятия «Учимся толерантности», индивидуальные консультации); с родителями (тренинговые занятия «Уроки толерантности», родительский всеобуч, индивидуальные консультации), что позволяло последовательно формировать толерантное поведение подростков.

Диссертационное исследование ограничивалось кругом вопросов, связанных с педагогическим обеспечением процесса воспитания толерантности у склонных к агрессивному поведению подростков в условиях образовательного учреждения. Наряду с этим не менее важным представляется изучение толерантного поведения подростков, склонных к агрессивному поведению, в различных учреждениях общего и дополнительного образования и в разных возрастных группах, что раскрывает перспективы дальнейшего теоретического и экспериментального поиска.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Мишучкова, Маргарита Юрьевна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Совместная деятельность, методология, теория, практика / К.А. Абульханова-Славская, О. В. Ал-лахвердова, М. И. Бобнева ; отв. ред. А.Л. Журавлев ; АН СССР, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1988. — 288 с.

2. Абрамян, Л. А. Игра дошкольника / Л.А. Абрамян. - М. : Просвещение, 1989. - 286 с.

3. Аве, Лаллемант У. Графический тест «Звёзды и волны» / У. Аве Лаллемант. - СПб. : Речь, 2002. - 240 с.

4. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - М. : Фонд «За экономическую грамотность», 1995. -296 с.

5. Аканова, С.С. Формирование толерантного общения старшеклассников в полиэтнической среде : дис. ... канд. пед. наук / С. С. Аканова. - Махачкала, 2007. - 167 с.

6. Амаатов, М.И. Толерантность и агрессивность в молодежном общении / М.И. Амаатов // Акмеология: личностное и профессиональное развитие : материалы Международной науч. конф. -М., 2004.

7. Амон, Г. Динамическая структурная психиатрия сегодня / Г. Амон // Психологическая диагностика отношения к болезни при нервно-психической и соматической патологии. - Л., 1990. — С. 38-44.

8. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амонашвили. - М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

9. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - Т. I. - 232 с.

10. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г.

Ананьев ; под ред. A.A. Бодалева. - М. : Ин-т практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 384 с.

П.Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Кн. 1 / В.И. Андреев. - Казань : Изд-во КГУ, 1996. - 576 с.

12.Андреева, JI.B. Психолого-педагогическая коррекция коммуникативной дезадаптации подростков с агрессивными установками : дис. ... канд. психол. наук / JI.B. Андреева. - Казань, 2005. -195 с.

13.Андреева, Т.В. Социальная психология семейных отношений : учеб. пособие / Т.В. Андреева. - СПб. : Изд-во СпбГУ, 1998. -100 с.

14.Андрианов, Г.В. Взаимодействие педагогов и учащихся в системе общего образования в условиях модернизации российского образования: на материалах кадетских школ : дис. ... канд. пед. наук / Г.В. Андрианов. - Москва, 2004. — 161 с.

15.Антипова, А.П. Взаимодействие педагогов и старших подростков в образовательном процессе с учетом половой дифференциации : дис. ... канд. пед. наук / А.П. Антипова. - СПб., 1999. -209 с.

16.Антонян, Ю.М. Использование теста Роршаха в криминологическом исследовании / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия : сб. науч. тр. - М., 1988. - С. 17-24.

17.Антонян, Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступления: (Механизмы насильственного преступного поведения) / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев. - М., 1983. - С. 216.

18.Арабина, Л.Л. Формирование толерантного поведения подрост-

ков в общеобразовательной школе : дне. ... канд. пед. наук / JI.JI. Арабина. - Пенза, 2007. - 205 с.

19. Аршинов, В.И. Новые качества современной науки / В.И. Ар-шинов // Природа. - 1991. - № 2. - С. 17.

20. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. - М. : Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

21.Асташова, H.A. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей / H.A. Асташова. - Воронеж : МОДЭК, 2000. - 272 с.

22.Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский ; под ред. В.И. Журавлева. - М. : Просвещение, 1988. - 192 с.

23.Бадмаев, С.А. Подростковая психиатрия / С.А. Бадмаев. — М., 1987.-488 с.

24.Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп : автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.M. Байбаков. - Волгоград, 2003. - 25 с.

25.Байбородова, Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся / Л.В. Байбородо-ва, Л.Н. Серебренников. - Ярославль : Канцлер, 2008. -168 с.

26.Байярд, Р. Ваш беспокойный подросток: Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р. Байярд, Дж. Байярд. — М. : Просвещение, 1991. -224 с.

27.Бандура, А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтере. — М. : Апрель-Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

28.Басова, В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности : учеб. пособие / В.М. Басова. — Кострома : КГУ, 2004. - 188 с.

29.Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. — М. : Искусство, 1979. - 424 с.

ЗО.Башкатов, И.П. Социально-психологические особенности криминогенных групп подростков / И.П. Башкатов // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. -Тюмень, 1985.-С. 15-26.

31 .Баярмагнай, М. Взаимодействие педагогов и родителей в процессе адаптации ребенка из семьи мигрантов в детском саду : автореф. дис.... канд. пед. наук / М. Баярмагнай. - М., 2008. - 19 с.

32.Безюлева, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся в системе профессионального образования : дис. ... канд. психол. наук / Г.В. Безюлева. — М., 2006. - 232 с.

33.Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / A.C. Белкин. — М. : Академия, 2000. - 192 с.

34.Бенькова, O.A. Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте : дис. ... канд. психол. наук / O.A. Бенькова. - Лесосибирск, 2006. - 212 с.

35.Берковитц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Бертковитц. - СПб.; М., 2001. - 512 с.

36.Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика / В.П. Беспалько. - М. : Народное образование, 2008. - 512 с.

37.Библер, B.C. Школа диалога культур / B.C. Библер // Искусство в школе. - 1992. - № 2. - С. 47-51.

38.Бим-Бад, Б. М. Гегель как практик и теоретик образования / Б. М. Бим-Бад, С. Н. Гавров // Модернизация института семьи: макросоциологический, экономический и антрополого-педагогический анализ : монография. — М., 2010. - С. 230— 238.

39.Битянова, М. Волшебный кристалл. Встречи во вселенной / М. Битянова, И. Вачков // Здоровье детей. - 2002. - № 20. - С. 1114.

40.Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. / П.П. Блонский. - М., 1979. - 2 т.

41.Бодалев, A.A. Психология общения: Избранные психологические труды / A.A. Бодалев. — М. : Психолого-социальный ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 256 с.

42.Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды / Л.И. Божович ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. психосоциальный институт ; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М. : Ин-т практической психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1995.-350 с.

43.Бойко, В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь / В.В. Бойко. - СПб. : Сударыня, 1998. - 128 с.

44.Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

45.Бондырева, С.К. Иное в этническом самоопределении и общекультурном определении; (Различие и разделение. Идентичность и толерантность. Разделение как условие объединения) / С.К. Бондырева // Мир психологии. — 2004. - № 3. - С. 19-23.

46.Бондырева, С.К. Толерантность (введение в проблему) / С. В. Бондырева, Д.В. Колесов. — М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 240 с.

47.Бондырева, С.К. Толерантность в пространстве образования / С.К. Бондырева, Г.В. Безюлева, Г.М. Шеламова. - М. : МПСИ, 2005. -152 с.

48.Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования:

Логико-методологические проблемы / Н.В. Бордовская. — СПб. : Изд-во РХГИ, 2001. - 512 с.

49.Борсук, И.В. Генезис и тенденции воспитания толерантности в отечественной педагогике: исторический опыт и современные проблемы : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Борсук. - М., 2007. -167 с.

50.Братусь, Б.С. Нравственное сознание личности (психологическое исследование) / Б.С. Братусь. - М. : Знание, 1985. - 64 с.

51.Буланова, O.E. Школа безопасности подростка / O.E. Буланова // Вестник практической психологии образования. - 2010. - № 2. -С. 15-18.

52.Бурнашова, И.В. Формы и методы работы по формированию толерантности / И.В. Бурнашова // Совершенствование учебно-воспитательной работы в процессе модернизации общего образования : чтения памяти К.Д. Ушинского. - Ярославль : Изд-во Я ГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003. - С. 197-200.

53.Буторина, Т.С. Национально - региональный компонент в воспитании и образовании в условиях Архангельской области / Т.С. Буторина // Национально - региональный компонент в образовании / под ред. Т.С. Буториной. — Архангельск, 1994. - 92 с.

54.Буянов, М.И. Ребенку нужна родительская любовь / М.И. Буянов. -М. : Знание, 1984. - 80 с.

55.Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб. : Питер, 1997.-336 с.

56.Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми : пер.с нем. / К. Бют-нер. — М.: Педагогика, 1991. - 144 с.

57.Важнова, О.Г. Проектирование педагогической деятельности школы-комплекса : дис. ... канд. пед. наук / О.Г. Важнова. -Ярославль, 1999. - 242 с.

58.Валитова, P.P. Толерантность как этическая проблема : дис. ... канд. филос. наук / P.P. Валитова. - М., 1997. - С. 116.

59.Васильева, Э.И. Изучение личности школьника учителем / Э.И. Васильева. - М., 1991. - С. 28.

60.Василюк, Ф.Е. Психология переживания: анализ преодоления кризисных ситуаций / Ф.Е. Василюк. - М. : Изд-во МГУ, 1984. -228 с.

61.Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога (учебно-методическое пособие) / И.В. Вачков. - М. : Ось-89, 2002.-224 с.

62.Владимирский, A.B. Вопросы педагогической патологии в семье и школе / A.B. Владимирский. - М., 1974. - 228 с.

63.Волков, И.П. Учим творчеству / И.П. Волков. - М. : Просвещение, 1988.-94 с.

64.Вопросы изучения и воспитания личности. Т. 2 - Д., 1989. -344 с.

65.Воронцова, Т. А. Речевая агрессия: коммуникативно-дискурсивный подход : автореф. дис. ... д-ра. филол. наук / Т.А. Воронцова. - Челябинск, 2006. - 32 с.

66.Воспитательная система школы: аспект моделирования : учебно-методическое пособие / авт.-сост.: E.H. Степанов, Л.В. Бай-бородова, С.Л. Паладьев. - Псков : ПОИПКРО, 1994. - 93 с.

67.Воспитательные системы школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории / под ред. В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М. : Сентябрь, 1997.-112 с.

68.Выготский, Л.С. Собрание сочинений : в 6 т. / Л.С. Выгодский. -М., 1993.-Т. 3.-364 с.

69.Выготский, Л.С. Проблема возраста / Л.С. Выготский // Собра-

ние сочинений. В 6 т. Т. 4 / Л.С. Выгодский. - М., 1983. - 214 с.

70.Выготский, Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Л.С. Выготский // Собрание сочинений. В 6 т. Т. 5 / Л.С. Выгодский. - М., 1984. - 316 с.

71.Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства / Б.З. Вульфов // Внешкольник. - 2002. - № 6. - С. 12-16.

72.Газман, О.С. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя) : метод. рекомендации / О.С. Газман, A.B. Иванов ; Науч.-метод. об-ние "Творческая педагогика". -М. : Новая школа, 1992. - 194 с.

73.Галицких, Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности : учеб.-метод. пособие для высш. шк. / Е.О. Га-лицких. - М. : Академический проект, 2004. - 240 с.

74.Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 150 с.

75.Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. -Л. : Медицина, 1990. - 158 с.

76.Герасимов, С.А. Педагогические средства воспитания толерантности у детей младшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук / С.А. Герасимов. - Архангельск, 2004. - 269 с.

77.Гершунский, Б.С. Философия образования : учеб. пособие / Б.С. Гершунский. - М. : Моск. психолого-соц. ин-т, 1998. - 427 с.

78.Гнидин, О.П. Психологические особенности агрессивности и ее профилактика у субъектов из различных социальных сред : дис. ... канд. психол. наук / О.П. Гнидин. - Ставрополь, 2008. - 271 с.

79.Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. — М. : Мир, 1992. - 496 с.

80.Голенищева, Е.Л. Социально-психологические факторы агрессивности младших школьников : автореф. дис. ... канд. психол.

наук / E.JI. Голенищева. - СПб., 2005. - 23 с.

81.Головатая, JI.B. Толерантность как проблема философии образования : дис. ... канд. фил. наук / JI.B. Головатая. - Ставрополь, 2006.-179 с.

82.Головинская, Е.В. Воспитание толерантности подрсотков в процессе межкульутурного общения: на примере ассоциированных школ ЮНЕСКО : дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Головинская. -СПб., 2005.-227 с.

83.Гриншпун, И.Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности (к вопросу о толерантности как психическом явлении) / И.Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод. ст. / РАН, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. ; Воронеж, 2002. - С. 31-41.

84.Данюшенков, B.C. Современные представления о социальном пространстве / B.C. Данюшенков, Н.В. Иванова // Педагогика. -2004.-№9.-С. 28-33.

85.Егизарьянц, A.A. Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков : дис. ... канд. психол. наук / A.A. Егизарьянц. - Армавир, 2005. - 156 с.

86.Едыгова, Н.П. Воспитание межнациональной толерантности в поликультурной подростковой среде : автореф. дис.... канд. пед. наук / Н.П. Едыгова Н.П. ; Адыг. гос. ун-т. - Майкоп, 2002. - 22 с.

87.Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. - Л. : ЛГУ, 1985.-180 с.

88.Ермаков, П.Н. Психология личности : учеб. пособие / П.Н. Ермаков, В.А. Лабунская. - М.: Эксмо, 2007. - 653 с.

89.Ермолаева, М.В. Методическое пособие для студентов заочной

и дистанционной форм обучения / М.В. Ермолаева. - М. : Моск. психолого-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 376 с.

90.Ефимова, Д.В. Национальное самосознание подростков с различным уровнем толерантности / Д.В. Ефимова, Ю.А. Макаров // Социосфера. - 2011. - № 1. - С. 23-26.

91.Ефремов, В.Л. Совместная деятельность классного воспитателя и педагога-психолога по изучению личности школьника : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / В.Л. Ефремов. - Киров, 1999. - 25 с.

92.Жарновецкая, Н.Ю. Возрастно-половые особенности восприятия агрессивности : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.Ю. Жарновецкая. - СПб., 2006. - 23 с.

93.Журавлёв, В.И. Соотношение методов и средств воспитания / В.И. Журавлев // Советская педагогика. - 1985. - № 6. - С. 3841.

94.3авражин, С.А. Адаптация детей с ограниченными возможностями : [учеб. пособие для пед. вузов] / С.А. Завражин, Л.К. Фортова. - М. : Акад. проект : Трикста, 2005. - 394 с.

95.3агвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

96.3агузов, Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике / Н.И. Загузов. - М.: Изд. дом Ореол-Лайн, 1998. - 192 с.

97. Зазыкин, В.Г. Психология проницательности / В.Г. Зазыкин. -М. :РАГС, 2009.-117 с.

98.Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования / Е.С. Заир-Бек. - СПб., 1995. - 161 с.

99.3аостровцева, М.Н. Совместная деятельность классного воспитателя, социального педагога и педагога-психолога по коррек-

ции агрессивного поведения подростков : дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Заостровцева. - Киров, 2003. - 227 с.

100. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А. И. Захаров. - М., 2005. - 159 с.

101. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Загрейник, Б.С. Братусь. - М. : Изд-во МГУ, 1980.-156 с.

102. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2000. - 384 с.

103. Зотова, Л.Э. Психологические факторы агрессивного поведения старшеклассников : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.Э. Зотова. - М., 2006. - 22 с.

104. Идентичность и толерантность : сб. ст. / под ред. Н.М. Лебедевой. - М.: Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2002. - 414 с.

105. Ирхен, И.И. Совместная деятельность педагога и студентов в процессе профессиональной подготовки учителя музыки: на материале педагогического колледжа : дис. ... канд. пед. наук / И.И. Ирхен. - М., 1999. - 200 с.

106. Исаева, М.А. Тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности подростков : дис. ... канд. психол. наук / М.А. Исаева. - М., 2008. - 170 с.

107. Истратова, О.Н. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста : автореф. дис. ...канд. психол. наук / О.Н. Истратова. - Таганрог, 1998. - 24 с.

108. Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С. Каган. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. - 384 с.

109. Казакова, Е.И. Психолого- педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / Е.И. Казакова, М.А. Жданова, Д.М. Шипицына. - М.: Владос, 2003. - 528 с.

110. Капранова, C.B. В нашем классе - неблагополучный ребенок: коррекция психического развития младших школьников с помощью арттерапии / C.B. Капранова // Народное образование. -1998.-№2.-С. 12-16.

111. Карабанова, O.A. Комплексное сопровождение развития учащихся в образовательном процессе / O.A. Карабанова. — СПб., 2006.-178 с.

112. Кармаев, Ю.Г. Взаимодействие педагогов и учащихся по развитию интересов и склонностей в учреждениях системы дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук / Ю.Г. Кармаев.-М., 2002.-167 с.

113. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. - М. : Просвещение, 1994. - 223 с.

114. Кащенко, О.О. Формирование толерантности подростков в учреждении дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук / О.О. Кащенко. — Магнитогорск, 2004. - 190 с.

115. Квадрициус, М.П. Предупреждение агрессивности подростков средствами семейного воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.П. Квадрициус. - Оренбург, 2000. - 25 с.

116. Кириленко, И.Н. Влияние семейных отношений на развитие аагрессии в подростковом возрасте : автореф. дис. ... канд. пси-хол. наук / И.Н. Кириленко. — Ставрополь, 2007. — 25 с.

117. Клейберг, Ю.А. Практикум по девиантологии / Ю.А. Клей-берг. - М. : Вирга-Пресс, 2007. - 141 с.

118. Клоков, Д.Н. Толерантность как фактор нравственного здоровья личности / Д.Н. Клоков // Психологическое здоровье и безопасность личности : сб. науч. ст. по материалам Всерос. конф. 15-16 мая 2002 г. Ч. I / под ред. Т.В. Казаковой. — Тамбов,

2002.-С. 29-33.

119. Кобзева, O.B. Динамика агрессивности и ее взаимодействия с личностными особенностями в подростковом и юношеском возрастах : дис. ... канд. психол. наук / О.В. Кобзева. - М., 2006. -235 с.

120. Ковалев, П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения : автореф. дис. ... канд. психол. наук / П.А. Ковалев. -СПб., 1996.-26 с.

121. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение. Профилактика, коррекция, реабилитация / М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - М. : Владос, 2010.-288 с.

122. Ковынева, М.В. Методика активного обучения и воспитания / М.В. Ковынева. - М. : Феникс, 2005. - 320 с.

123. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджас-пирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Академия, 2001. - 176 с.

124. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М. : Политиздат, 1967.-383 с.

125. Кондракова, И.Э. Предупреждение и педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков в школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Э. Кондракова. - СПб., 2000. - 22 с.

126. Кондрашенко, В.Г. Общая психотерапия / В.Г. Кондратенко, Д.И. Донской. - Минск, 1993. - 478 с.

127. Контров, Т.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений : дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Контров. - Ярославль, 2004. - 251 с.

128. Коровкин, В.Ю. Совместная деятельность школы и родителей как условие становления государственно-общественного управления образованием : дис. ... канд. пед. наук / В.Ю. Коровкин. -

СПб., 2002. - 217 с.

129. Корытченкова, Н.И. Профессиональные намерения младших и старших подростков / Н.И. Корытченкова // Педагогика: Семья - школа - общество / под общ. ред. проф. О.И. Кирикова. -Кн.13, гл. 17. - Воронеж, 2008. - С. 189-201.

130. Копченова, Е.Е. Детская агрессивность как качество личности : дис. ... канд. психол. наук / Е.Е. Копченова. - М., 2000. -193 с.

131. Клепцова, Е.Ю. Психология и педагогика толерантности / Е.Ю. Клепцова. -М.: Академический проект, 2004. - 176 с.

132. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования (среднее профессиональное образование, педагогическое образование) / В.В. Краевский. - М.: Академия, 2005. - 124 с.

133. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - Изд. 2-е, доп. и перераб. - М. : Педагогическое общество России, 2000. — 256 с.

134. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. - М. : Педагогическое общество России, 2008. — 128 с.

135. Кэдьюсон, X. Практикум по игровой психотерапии : пер. с англ. / X. Кэдьюсон, Ч. Шефер. - СПб. : Питер, 2001. - 416 с.

136. Лалаянц, И.Тайны генетики. Люди и клоны / И. Лалаянц. -М. : Вече, 2005.-416 с.

137. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матвейчик. - Прага : Авиценум, 1994. — 334 с.

138. Лапицкая, С.И. Ценностные ориентиры современного образования / С.И. Лапицкая // Педагогическая практика в решении задач концепции модернизации российского образования : сб. на-

уч. тр. - СПб., 2004.

139. Лебедева, Н.М. Толерантность в межкультурном диалоге / Н.М. Лебедева. - М. : Ин-т этнологии и антропологии РАН, 2005.-365 с.

140. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей : учеб. пособие / В.В. Лебединский. — М. : Изд-во МГУ, 1985. -239 с.

141. Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. — 1997. - № 6. -С.118-129.

142. Левитов, Н.Д. Психическое состояние агрессии / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. - 2002. - № 6. - С. 168-171.

143. Ленденева, И.Л. Детская агрессия и методы ее психолого-педагогической коррекции : автореф. дис. ... канд. психол. наук / И.Л. Ленденева. - Иркутск, 2002. - 23 с.

144. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1995. - 304 с.

145. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия / H.H. Левитов ; под ред. A.A. Леонтьева. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1999. - 228 с.

146. Ли, Д. Практика группового тренинга / Д. Ли. - СПб., 2009. -С. 224.

147. Липский, И.А. Прогнозирование в военной педагогике / И.А. Липский. - М. : Педагогика, 1993. - С. 87.

148. Лийметс, Х.Й. Групповая работа на уроке / Х.Й. Лийметс. -М.: Знание, 1975. - С. 90.

149. Личко, А.Е. Особенности саморазрушающего поведения при разных типах акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - Л. : Изд-во ин-та им. В. М. Бехтерева, 1997. - С. 9-15.

150. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 280 с.

151. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло») / К. Лоренц. - М. : Прогресс : Универс, 1994. - 272 с.

152. Луковенко, Т.Г. Профилактика агрессивного поведения детей-сирот в условиях детского дома : автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.Г. Луковенко. - Хабаровск, 2007. - 24 с.

153. Лысенкова, С.Н. Методом опережающего обучения / С.Н. Лысенкова. - М. : Просвещение, 1988. - 196 с.

154. Ляудис, В .Я. Методика преподавания психологии / В.Я. Ляу-дис. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2007. - 192 с.

155. Макаренко, A.C. Сочинения. В 7 т. Т. 5 / A.C. Макаренко. -М. : Акад. пед. наук, 1958. - 557 с.

156. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс. - М. : Мир Урании, 2008. - 480 с.

157. Макаев, В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы /В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. - 1990. - № 4. - С. 3-9.

158. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания : учеб. пособие. / Л.И. Маленкова. - М. : Педагогическое общество России, 2002. - 480 с.

159. Мальковская, Т.Н. Семья и власть в России XVII-XVIII столетий / Т.Н. Мальковская. - М. : ЧеРо, 2005. - 200 с.

160. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. - Кустанай : МЦСТ, 1997. - 242 с.

161. Мацковский, М.С. Социология семьи. Проблемы, теории, методологии и методики / М.С. Мацковский. — М. : Наука, 1989. -116 с.

162. Машарова, Т.В. Теория и практика самоопределения подростка в учебной деятельности : автореф. дис ... д-ра пед. наук / Т.В. Машарова. — Ярославль, 1999. - 34 с.

163. Мельникова, M.JI. Телесная граница и агрессивность: клини-ко-психологическое исследование / M.JI. Мельникова. - Ижевск : ERGO, 2009. - 180 с.

164. Мельникова, Н.И. Социальные измерения информационно-коммуникационной среды глобального образовательного пространства: теоретико-методологический подход : дис. ... д-ра соц. наук / Н.И. Мельникова. - Саратов, 2004. — 367 с.

165. Меняев, А.Ф. Конфликты в обучении и воспитании / А.Ф. Меняев // Прикладная психология и психоанализ. - 2000. - № 3.

- С. 12-24.

166. Методика воспитательной работы : учеб. пособие / Н. Левитов [и др.]. - Рязань : Рязанский пед. ин-т, 1993. - 216 с.

167. Методические рекомендации по изучению классного коллектива / сост. Л.И. Белозерова, Н.Я. Тулина. - Киров : КГПИ, 2003.

- 22 с.

168. Милковска-Олейничак, Г. Социально-педагогические факторы агрессивного поведения учащихся современных образовательных учреждений (на примере средних школ Польши) : дис. ... д-ра пед. наук / Г. Милковска-Олейничек. - СПб., 2001. - 465 с.

169. Миротворская, И.В. Формирование толерантности у учащихся старших классов общеобразовательных школ в процессе правового образования : дис. ... канд. пед. наук / И.В. Миротвор-

екая. - Чебоксары, 2004. - 204 с.

170. Монтесеори, М. Метод научной педагогики / М. Монтессори. -М. : ACT, 1993.-270 с.

171. Мудрик, A.B. Введение в социальную педагогику : учеб. пособие. 4.1/ A.B. Мудрик. - Пенза, 1994. - 171 с.

172. Муссалитина, Е.В. Развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников : дис. ... канд. психол. наук / Е.В. Муссалитина. - М., 2001. - 215 с.

173. Национальные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания (вторая половина XIX - 90-е годы XX века) / под ред. З.И. Равкина. - М. : ИТОП РАО, 1997. - 412 с.

174. Немов, П.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. Кн. 1 : Общие основы психологии / П.С. Немов. - М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

175. Немов, П.С. Психология : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 3 : Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / П.С. Немов. - М. : Просвещение : ВЛАДОС, 1995.-476 с.

176. Никандров, Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М. : Гелиос АРВ, 2000 -229 с.

177. Никитин, A.B. Психологические особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте : дис.... канд. психол. наук / A.B. Никитин. - М., 2006. - 173 с.

178. Никольский, A.B. Образовательно-воспитательное значение музыки / A.B. Никольский // Вестник воспитания. - 1908. - С. 93-109.

179. Новиков, А.М. Образовательный проект (методология обра-

зовательной деятельности) / A.M. Новиков. — M. : Эгвес, 2004. -120 с.

180. Овчарова, Р.В. Содержание и условия деятельности классного руководителя / Р.В. Овчарова // Вестник образования. - 2002. -№ 1.-С. 6-26.

181. Обозов, H.H. Модель регуляции совместной деятельности / H.H. Обозов // Социальная психология. - JL, 1979. - С. 125-139.

182. Огородникова, О.В. Взаимодействие педагогов и родителей как условие профилактики социальной дезадаптации дошкольников : дис. ... канд. пед. наук / О.В. Огородникова. - Тюмень, 2002. - 206 с.

183. Ольшанская, Е.В. Развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения, речи. Игровые задания / Е.В. Ольшанская. - М. : Первое сентября, 2004. - 98 с.

184. Осипова, A.A. Общая психокоррекция : учеб. пособие для студ. пед. вузов / A.A. Осипова. - М. : ТЦ Сфера, 2000. - 503 с.

185. Паренс, Г. Агрессия наших детей / Г. Паренс. — М. : Форум, 1997.-60 с.

186. Пастухова, E.JI. Школьное историческое образование как фактор формирования толерантной личности : учеб. пособие / E.JI. Пастухова ; под ред. M. Н. Кузьмина ; Федер. гос. науч. учреждение "Ин-т нац. проблем образования", Науч. совет по нац. проблемам образования Отд-ния образования и культуры Рос. акад. образования. - М. : ИНПО, 2005. - 221 с.

187. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед.колледжей / под ред. П.И. Подкасистого. - М. : Педагогическое агентство России, 1995. - 638 с.

188. Петров, В.Г. Психологические особенности агрессивного поведения и пути его коррекции : автореф. дис. ... канд. психол.

наук / В.Г. Петров. - Иркутск, 1999. - 25 с.

189. Петровский, A.B. Краткий психологический словарь / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : Политиздат, 1985. - 341 с.

190. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

191. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый ; под ред. П.И. Пидкасистого. - М. : Педагогическое общество России, 1998.-640 с.

192. Писарева, С.А. Современная школа: опыт модернизации : кн. для учителя / С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, А.П. Тряпицына ; под общ. ред. А.П. Тряпицыной. — СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.

193. Платонов, К.К. Общие проблемы теории групп и коллективов. Коллектив и личность / К.К. Платонов ; под ред. К.К. Платонова. - М. : Наука, 1975.-107 с.

194. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учеб. пособие для вузов / И.П. Подласый. - М. : ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

195. Полис, А.Ф. Изучение закономерностей социализации в связи с природными предпосылками индивидуального развития / А.Ф. Полис - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

196. Прихожан, A.M. Подросток в учебнике жизни / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. - М.: Знание, 1990. - 80 с.

197. Программы подготовки практических психологов для системы образования / под ред. д-ра психол. наук Л.А. Регуша. -СПб. : Образование, 1994. - 102 с.

198. Прутченков, A.C. Тренинг личностного роста : методические разработки занятий социально-психологического тренинга / A.C. Прутченков. - М., 1993. - 48 с.

199. Практическая психология. Проективные методики / под ред. В .Б. Шапарь, О.В. Шапарь. - Ростов н/Д. : Феникс, 2004. - 480 с.

200. Психодиагностика толерантности личности / под ред. Г.У. Солдатовой, JI.A. Шайгеровой. - М.: Смысл, 2008. - 172 с.

201. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагога-Пресс, 1998.-440 с.

202. Психологическое изучение школьников : учеб. пособие / Владимирский гос. пед. ин-т им. П.И. Лебедева-Полянского. - Владимир : ВГПИ, 1990. - 109 с.

203. Психология подростка. Полное руководство / под ред. чл.-кор. РАО A.A. Реана. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

204. Психология : словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

205. Психологическая методика «Подростки о родителях» и ее практическое применение : метод, пособие / под ред. Л.И. Вас-сермана, И.А. Горьковой, Е.Е. Ромицыной. - СПб. : ФАРМин-декс, 2006. - 68 с.

206. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. - М. : Международная педагогическая академия, 1995. — 373 с.

207. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками / под ред. И.В. Дубровиной. -М. ; Тула, 1993. - 195 с.

208. Ракитский, Б.В. Социально-трудовые права и свободы: российские и международные принципы, нормы, проблемы / Б.В. Ракитский, Г.Я. Ракитская, М.Д. Мандель ; Ин-т перспектив и проблем страны. - М., 2008. - 640 с.

209. Ратинов, А.Р. Жестокость как правовая и нравственно-

психологическая проблема / А.Р. Ратинов, О.Ю. Михайлова // Вопросы борьбы с преступностью. - М., 1985. - Вып. 42. - С. 817.

210. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. — М. : Прогресс, 1987.-424 с.

211. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / A.A. Ре-ан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Питер, 1999. - 480 с.

212. Репинецкий, А.И. Толерантность на уроках истории / А.И. Репинецкий // Первое сентября. История : [науч.-метод. газ. для учителей истории и обществоведения]. — 2002. — № 7. - С. 6.

213. Риэрдон, Б. Толерантность - дорога к миру / Б. Риэрдон. - М. : Бонфи, 2001.-304 с.

214. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие / Е.И. Рогов. — М. : ВЛАДОС, 1995. -529 с.

215. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников / М.И. Рожков, Л.В. Байбародова, М.А. Ковальчук. - М. : Академия развития, 2003. — 192 с.

216. Ромек, В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях / В.Г. Ромек. - СПБ.: Речь, 2002. - 172 с.

217. Романов, K.M. Психология межэтнического сознания / K.M. Романов. - Йошкар-Ола : Изд-во Мордовского ун-та, 1993. — 148 с.

218. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 2 т.

219. Рубахин, В.Ф. Исследование функций лидерства в групповой деятельности / В.Ф. Рубахин. - СПб., 1999. - 207 с.

220. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

221. Румянцева, Т.Г. Агрессия и контроль / Т.Г. Румянцева // Вопросы психологии. - 1992. - № 5/6. - С. 35-40.

222. Румянцева, Т.Г. Философский анализ методологических и концептуальных оснований теорий человеческой агрессии : дис. ... д-ра филос. наук / Т.Г. Румянцева. — Минск, 1991. — 312 с.

223. Рюмшина, Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности / Л.И. Рюмшина // Вопросы психологии. - 2002. - № 2.-С. 130-131.

224. Сараджишвили, П.М. О роли мендалевидного комплекса в деятельности центральных механизмов эмоциональных состояний / П.М. Сараджишвили // Физиология человека. - М., 1977. -Т. 3, № 2. - С. 202-206.

225. Селевко, Г.К. Доминанта в развитии личности / Г.К. Селевко // Народное образование. - 1995. - № 8. - С. 21-24.

226. Селиванов, B.C. Средство воспитания как педагогическая категория / B.C. Селиванов // Педагогика. - 2000. - № 9. — С. 34— 36.

227. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции / Л.М. Семенюк. - М. : Моск. психолого-соц. ин-т, 1996. - 96 с.

228. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология / В.В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994 - 152 с.

229. Сергиенко, Т.Е. Взаимодействие педагогов и родителей в формировании здорового образа жизни дошкольников : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / Т.Е. Сергиенко. — СПб., 2007. - 22 с.

230. Синтяева, Г.А. Развитие толерантных умений учащихся : дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Синтяева. — Челябинск, 2008. — 225 с.

231. Сироткин, С.Ф. Агрессивность детей как объект педагогической диагностической оценки : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Ф. Сироткин - Ижевск, 1996. - 17 с.

232. Ситаров, В.А. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе : учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / В.А. Ситаров, В.Г. Маралов ; под ред. В.А. Сластенина. -М.: Академия, 2000. - 216 с.

233. Сковородкина, И.З. Национальное образование на Архангельском Севере (1917 - 1999) / И.З. Сковородкина. - Архангельск : ПГУ им. М.В. Ломоносова, 2001. - 121 с.

234. Скрябина, О.А Письменная речь как когнитивно-коммуникативная деятельность / O.A. Скрябина // Вестник РГУ им. С.А. Есенина. - 2007. - № 4 (17). - С. 118-130.

235. Сластенин, В.А. Педагогика : учеб. пособие / В.А. Сластенин. - М. : Школа- пресс, 1997. - 512 с.

236. Слободчиков, В.И. Основы педагогической антропологии. Психология человека. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

237. Собчик, Л. Н. СМИЛ (MMPI). Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л.Н. Собчик. - СПБ. : Речь, 2006.-218 с.

238. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. -М.: Современное слово, 2001. - 927 с.

239. Солдатова, Г.У. Жить в мире с собой и другими : тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова. - М.: Генезис, 2001. - 112 с.

240. Соломина, Л.А. Совместная деятельность педагогов школы и родителей по коррекции агрессивного поведения подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л.А. Соломина. - Воронеж,

2009. - 25 с.

241. Степанов, E.H. Воспитание индивидуальности / Е. Н. Степанов ; под ред. E.H. Степанова. - М. : ТЦ Сфера, 2005. - 224 с.

242. Степанов, П.В. Учебное пособие для студентов педагогических институтов / П.В. Степанов. - М. : Просвещение, 2001. -224 с.

243. Стернин, И.А. Коммуникативное поведение. Профессиональная коммуникативная личность / И.А. Стернин, Е.Ю. Лазуренко, М.С. Саломатина. - Воронеж : Истоки, 2007. - 194 с.

244. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения. В 5 т. Т. 5. -Киев, 1980.-678 с.

245. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков: (На примере школ Республики Саха (Якутия) : автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.С. Таюрская. - Якутск, 2002. - 22 с.

246. Тилавов, И.А. Совместная деятельность учителя и родителей в эколого-экономическом воспитании подростков : дис. ... канд. пед. наук / И.А. Тилавов. - Термез, 1993. - 188 с.

247. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности / В.Я. Тита-ренко. - М., 1987. - С. 55-58.

248. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. / под ред. В. Даля. - М. : Знание, 1974. - 4 т.

249. Травина, С.А. Взаимодействие психолога и учителя как условие эффективности их работы по профилактике агрессивного поведения учащихся / С.А. Травина // Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога. - Тверь, 2005.- №4.

250. Трофимова, Н.М. Основы специальной педагогики и психологии / Н.М. Трофимова, С.П. Дуванова, Н.Б. Трофимова. - СПб. : Питер, 2006. - 304 с.

251. Успенский, В.Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Б. Успенский, А.П. Чернявская. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -176 с.

252. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 5 / К.Д. Ушинский ; сост. С.Ф. Егоров. - М. : Педагогика, 1990. - 528 с.

253. Ушинский, К.Д. Наука и искусство воспитания / К.Д. Ушинский ; сост. С.Ф. Егоров. - М. : Образование и бизнес, 1994. -210 с.

254. Фархшатова, Г.Р. Об условиях оптимизации межкультурной толерантности в воспитательном процессе / Г.Р. Фархшатова // Актуальные проблемы социогуманитарного знания. Вып. 27. -М., 2004. - С. 67-72.

255. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка / Д.И. Фельдштейн ; под ред. Д.И. Фельдштейна. - М. : Педагогика, 1987. - 240 с.

256. Философская энциклопедия. Т 3 / гл. ред. Ф.В. Константинов. - М. : Сов. энцикл., 1984. - 584 с.

257. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. А.Ф. Ильичев [и др.]. - М.: Сов. энцикл., 1983. — 840 с.

258. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. - М. : Пресс, 1990. - 368 с.

259. Фрейд, А. Норма и патология детского развития / А. Фрейд, 3. Фрейд // Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. - СПб., 1997. - С. 219-386.

260. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Лекции / 3. Фрейд. - СПб. : 1997.-480 с.

261. Фрейд, 3. По ту сторону принципа удовольствия .Психология бессознательного : сб. произведений / 3. Фрейд. - М. : Просве-

щение, 1990.-424 с.

262. Фридман, JI.M. Психологическая наука учителю / JI.M. Фридман, К.Н. Волков. - М. : Просвещение, 1991. - 288 с.

263. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. - М.: Республика, 1994. - 447 с.

264. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. - Минск : Ильин В. П., 1996. - 192 с.

265. Харламов, И.Ф. Формирование личностных качеств / И.Ф. Харламов // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 52-59.

266. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. / X. Хекхау-зен. - М.: Педагогика, 1986. - Т. 1. - 406 с.

267. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность : в 2 т. / X. Хекхаузен. — М.: Педагогика, 1986. — Т. 2. - 386 с.

268. Хорни, К. Наши внутренние конфликты [Психоанализ и культура : избранные труды Карен Хорни и Эриха Фромма ] / К. Хорни. -М., 1996. - С. 5-190.

269. Хорни, К. Невроз и личностный рост. Борьба за самореализацию / К. Хорни. - СПб. : Восточно-Европейский ин-т психоанализа и БСК, 1997.-316 с.

270. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. — М.: Прогресс Универс, 1993. - 480 с.

271. Хюзман, Л. Агрессия как черта личности: индивидуальные различия / Л. Хюзман, 3. Ровелл, Д. Леонард. - [Б. м.], 1990. - С. 14.

272. Чернышев, A.C. Социально-психологические свойства коллектива как субъекта деятельности / A.C. Чернышев // Вопросы психологии коллектива школьников и студентов. - Курск, 1981.

273. Чижевский, А.Л. Физические факторы исторического процес-

са / А.Л. Чижевский // Техника-молодежи. - 1990. - № 10. - С. 23-25.

274. Чехлова, З.Ф. Деятельность- основа формирования личности школьника : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / З.Ф. Чехлова. -СПб., 1991.-36 с.

275. Шайгерова, Л.А. Психология идентичности личности в ситуации вынужденной миграции : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л.А. Шайгерова. - М., 2002. - 22 с.

276. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения : учебник / Г.М. Шеламова. - М. : Академия, 2007. - 160 с.

277. Щеколдина, С.Д. Тренинг толерантности / С.Д. Щеколдина. -М.: Ось-89, 2004. - 80 с.

278. Щербаха, Т.П. Совместная деятельность учителя и родителей в экологическом воспитании подростков : дис. ... канд. пед. наук / Т.П. Щербаха. - М., 1985. - 179 с.

279. Щуркова, Н.Е. Новое воспитание / Н.Е. Щуркова. - М. : Педагогическое общество России, 2000. - 128 с.

280. Эйдемиллер, Э.Г. Саморазрушающее поведение у подростков: пути исследования, проблемы и разработка методов психотерапии / Э. Эйдемиллер, С. Кулаков, О. Черемисин. - Л., 1999. - С. 112-118.

281. Эльконин, Б.Д. Психология развития / Б.Д. Эльконин. - 4-е изд. - М.: Академия, 2007. - 144 с.

282. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностного -ориентированного образования / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 31-32.

283. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П.М. Якобсон. - М. : Просвещение, 1989. - 315 с.

284. Bowlby, J. The Making and Breaking of Affectional Bonds. Tavistock Publications / J. Bowlby. - London, 1999. - 260 p.

285. Bandura, A. Influence of models's reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses / A. Bandura // Journal of Personality & Social Psychology. - 1985. - № 1.

286. Berkowitz, L. Some determinants of impulsive aggression: The role mediated associations with reinforcements for aggression / L. Berkowitz // Psychological Review. - 1974. - № 81.

287. Buss, A. The psychology of aggression / A. Buss. - N. Y., 1991.

288. Dabrowska-Bak, M. Przemos w szkole. Analiza wychowania opresyjnego. Osredek Wydawnictw Naukowych / M. Dabrowska-Bak.-Poznan, 1995.

289. Dengerink, H. A. Personality variables as mediators of attack -instigated aggression / H. A. Dengerink // Perspectives on Aggression / R. G. Geen, E. C. O'Neal (eds). - N. Y., 1986. - P.

290. Dengerink, H .A. Individual differences in aggressive responses to attack: internal-external locus of control and field dependence — independence / H. A. Dengerink, M. R. O'Leary, K. H. Kasner // Journal of Research in Personality. - 1995. - № 9. - P. 93.

291. Dollard, J. Frustration and Aggression / J. Dollard, L. Doob, N. E. Miller. - New Haven, 2002. - 287 p.

292. Dorsky, F. The effects of social and physical anxiety on human aggressive behavior / F. Dorsky. - Kent State University, 1992. -350 p.

293. Dudzikowa, M. Nauczyciel - uczen, miedzy przemoca a dialogiem: obszary napiec i typy interakcji. Oficyna Wydawnicza Impuls / M. Dudzikowa. - Krakow, 1999.

294. Feshbach, S. The function of aggression and the regulation of aggressive drive / S. Feshbach // Psychological Review. - 1994. - №

295. Huntington, Samuel P., The Clash of Civilizations?, Foreign Affairs, 1993. - Vol. 72, № 3. - P. 22-49. Перевод на русский язык подготовлен журналом «Полис». - 1994. — № 1.

296. Kosewski, М. Biologiczne podloze zachowamia agresywnego. // Agressywhi przestepcy / M. Kosewski. - Warszawa : Wiedza Powazechna, 1997.-S. 1-156.

297. Kirwil, L. Formowanie sie agresywnosci u dzieci / L. Kirwil // Problemy Opiekunczo - Wychowawcze. - 1992. - № 10.

298. Kitron, D. G. The application of psychodynamic methods within the framework of behavior therapy / D. G. Kitron // J. Contemp. Psychother. - 2001. - №. 1. - P. 53-62.

299. Leyens, J.-P. Priming aggressive thoughts: The effect of the anticipation of a violent movie upon the aggressive behaviors of the spectators / J.-P. Leyens, M. Dunand // Enr. J. Soc. Psychol. — 2001. - Vol. 21, №. 6. - P. 507-516.

300. Levis, D. 0. Delinquency and the Schisophrenic Spectrum of Disorders / D. O. Levis, S. S. Shanok // J. Child. Psychiat. - 1998. -Vol. 17, №2.-P. 263-276.

301. Maccoby, E. The psychology of sex deferences / E. Maccoby, C. Jacklin. - Stanford Univ. Press, 1994. - P. 26-57.

302. Mallon, J. V. et al. Category accessibility: An alternative explanation for the effects of «Patterning» on aggressive behavior / J. V. Mallon et al. // Aggress. Behav. - 2002. - Vol. 18. - №. 6. - P. 401^10.

303. Sears, R. Patterns of Child Rearing / R. Sears, E. Maccoby, H. Levin. - Evanston, 1997. - P. 484-486.

304. Skorny, Z. Psychologiczna analiza agresywnego zachowania sie / Z. Skorny. - Warszawa, 1998.

305. Tedechi, J. Social Influence Theory and Aggression / J. Tedechi 11 Aggression: Theoretical and Empirical Reviews. -N. Y., 1993.

306. Wolt, S. Emotion and the autonomic nervous system / S. Wolt // Arch. Intern. Med. - 2000. - Vol. 126, № 6. - P. 1024.

307. Wodopianowa, N. Rodzina I agresja dorastajacych [w:] A. Fraczek I I. Pufal-Struzik (red.) Agresja wspod dzieci i mlodziezy. Perspektywa psychoedukacyjna // Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP, Kielce, 1999.