Формирование толерантного поведения подростка в семье тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Зиганшина, Надежда Леонидовна

• Зиганшина, Надежда Леонидовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Зиганшина, Надежда Леонидовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования толерантного поведения подростка в семье

1.1. Сущностные характеристики толерантности.

1.2. Педагогические возможности семьи для формирования толерантного поведения подростка.

1.3. Особенности формирования толерантного поведения подростка в системе семейных отношений.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Экспериментальное обоснование многоуровневого комплекса педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании

2.1. Многоуровневый комплекс педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

2.2. Динамика формирования толерантного поведения подростка в условиях современной семьи.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантного поведения подростка в семье»

Актуальность исследования. Развитие международного сообщества конца XX века характеризуется крупнейшими социальными трансформациями. Резкая смена иерархии ценностей, приоритетов, идеалов, недостаток духовности, дефицит нравственности, развязывание военных конфликтов, экстремизм, столкновение религиозных течений выдвинули на первый план необходимость укрепления целостности и многообразия современного мира, актуализацию проблем, связанных с формированием толерантной атмосферы современного социума. Это тем более актуально на фоне экономических реформ в нашей стране, повлекших за собой раскрепощение личности индивида, скованный ранее всевозможными догмами, запретами и законами, а также поиск современной молодёжью своей культурной идентичности, который подчас сопровождается отсутствием толерантности и уважения друг к другу.

Всё это подвигает систему образования, семью и всю прогрессивную общественность к вынесению на повестку дня осмысления такого неоднозначного явления как глобализация мира, имеющего свои определённые противоречия как на уровне общества в целом, так и на уровне отдельно взятой семьи. С одной стороны происходит объединение, разрушение узкого национализма, исторических и религиозных барьеров между народами, с другой - угроза стирания этнического и культурного своеобразия народов, что ведёт к стремлению сохранять и защищать уникальность своей собственной культуры; с одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам семьи, укреплению и повышению ее роли и значимости в воспитании детей, а с другой - всё более обозначаются такие социальные проблемы, как падение жизненного уровня, увеличение числа неполных и асоциальных семей.

Особенно важное значение атмосфера толерантности имеет для внутрисемейных отношений, так как в условиях кризиса, когда общество претерпевает социально-экономические изменения, устойчивое состояние семьи становится приоритетной ценностью для государства, если оно заинтересовано в сохранении внутренней стабильности, национальной безопасности, укреплении своего международного статуса. Интегральное состояние внутрисемейных взаимоотношений является высокозначимым социальным индикатором, характеризующим не только безболезненную смену поколений, но и в известной мере показатель общего положения в стране, в том числе в различных сферах жизнедеятельности.

Анализируя такое сложное явление как толерантность, приходится отказаться от попытки сформулировать универсальное её определение. Здесь необходимо рассматривать межгрупповую толерантность или толерантность как черту государственной политики. Особенности проявления толерантности в различных сферах социальных отношений - политической, национальной, социальной, религиозной и т.д. - должны стать предметом исследования теории толерантности в ее праксиологическом аспекте.

Важной частью исследования проблемы толерантности является выяснение границ ее практического приложения. Российское образование всегда подразумевало органичное и неразделимое единство семьи и школы. В настоящее время они, прежде всего, должны помогать осознанию подростком своего места в современном обществе, учить жить и адаптироваться в мультикультурном пространстве. Роль семьи именно в таком понимании на сегодняшний день особенно актуальна: в ситуации обостряющихся межэтнических и межконфессиональных конфликтов на первый план выходит проблема воспитания неконфликтной личности, одной из главных черт которой должна быть толерантность. Однако исследование воспитательных аспектов проблемы толерантности в семье значительно отстает от исследований ее философского, этического и психологического срезов, которые, в свою очередь, на данный момент также лишь набирают силу. Выдающиеся педагоги прошлого: Я.А.Коменский, Я.Корчак, И.Г.Песталоцци, представители отечественной педагогики: А.И.Герцен, П.Ф.Лесгафт,

М.В.Ломоносов, А.С.Макаренко, А.Н.Острогорский, Д.И.Писарев, В.А. Сухомлинский, К.Д.Ушинский и другие подчеркивали исключительно важную роль семьи в формировании личности ребенка. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, какой бы аспект поведения ни рассматривали, всегда обнаружится их зависимость от условий жизни в семье в настоящем или в прошлом. Правда, эта зависимость не остается неизменной на протяжении всего периода жизни ребенка в семье, она меняется по мере его взросления и под влиянием изменений, которые происходят в его сознании, в жизни самой семьи и в жизни общества в целом.

Там, где речь идет о человеческом сознании, ценностных ориентациях, морали и поведении, безусловно, в числе решающих факторов выдвигается семейное воспитание.

В отечественной и зарубежной научной литературе (Л.М.Дробижева, И.Кант, В.А.Лекторский, И.А.Панченко, В.А.Тишков, М.Уолтер и др.) имеется ряд работ, рассматривающих понятие толерантности. Как правило, эти исследования представляют собой анализ толерантности в качестве основного принципа взаимоотношения людей на любом уровне, одного из условий выживания человечества. Наиболее разработанным аспектом толерантности, на наш взгляд, является вопрос о веротерпимости (П.Бейль, Н.А.Бердяев, Р.Р.Валитова, Вольтер, Д.Локк, Е.В.Магомедова, М.Монтень, В.С.Соловьев и др.). Проблеме толерантности в политике и в национально-этнических отношениях посвящены труды В.Е.Козлова, Ф.М.Малхозовой, С.И.Семенова, М.Б.Хомякова и др. Положения, касающиеся роли и места толерантности в общественной жизни, содержатся в работах Г.А.Бакиевой, Д.В.Зиновьева, О.Н.Исаковой, А.А.Леонтьева, М.Мчедлова, Е.Накгле, В.А.Петровского, О.Хёффе и др.

Ряд имеющихся педагогических исследований затрагивает проблемы, смежные с проблемой толерантности, в частности, проблемы межнационального общения (А.М.Байбаков, Л.Р.Заурбекова, Н.Р.Маликова,

А.Н.Некрасова), воспитания культуры межнационального общения (И.А.Дадов, В.П.Комаров, М.Куранов), воспитания межнациональной терпимости (Р.Т.Гарданов, Л.М.Симашина и др.).

Проблема формирования толерантной личности средствами национальной культуры рассматривалась в исследованиях И.И.Валеева, Г.Н.Волкова, А.Э.Измайлова, Г.В.Мухаметзяновой, З.Г.Нигматова, Я.И.Ханбикова, Ф.Ф.Харисова и др.

В ряде диссертационных работ раскрывается педагогический аспект толерантности (Л.М.Иванова, П.Ф.Комогоров, З.Ф.Мубинова, Р.Н.Сафина, О.В.Скрябина, П.В.Степанов, Т.С.Таюрская, В.В.Шалин, Г.М.Шеламова и др.).

Проблемы формирования личности нашли отражение в работах философов (Н.А.Бердяев, Б.С.Гершунский и др.); психологов (П.П.Блонский, Л.И.Божович, И.С.Кон, Б.Д.Эльконин и др.); педагогов (Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, Л.И.Новикова, В.А.Сластенин, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский и др.); социальных педагогов (В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, М.П.Гурьянова, А.Г.Корнилова, А.В.Мудрик, В.С.Торохтий и др.), где подчеркивается ведущая роль системы образования в решении этой задачи.

Вместе с тем структура толерантного поведения, приёмы и способы формирования его у подростков в условиях семейного воспитания ещё не являлись объектом специального изучения.

Анализ исследований по проблеме толерантности, проведенных с позиций запросов современного общества, семьи и потребностей самой личности, позволил выявить следующие противоречия между:

- потребностью общества в толерантных людях и нетерпимым отношением их друг к другу, возрастающей агрессией в обществе;

- потребностями современного общества в снижении агрессивного поведения и этнической напряженности в подростковой среде на основе толерантности и недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы;

- между социальным заказом общества на формирование толерантности у подростков и неразработанностью дидактической системы формирования толерантности в поликультурной среде;

- между имеющимися возможностями повышения уровня толерантности у родителей и недостаточной их реализацией.

Таким образом, предъявляемые обществом требования и недостаточная теоретическая и практическая разработанность актуализируют проблему исследования - в чем сущность, содержание и условия воспитания толерантности подростка в семье.

На основе проблемы нами была определена тема исследования: «Формирование толерантного поведения подростка в семье».

Цель исследования: определить и экспериментально проверить педагогические условия формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Объект исследования: воспитательный процесс в современной семье.

Предмет исследования: педагогические условия формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

В своём исследовании мы исходим из гипотезы, согласно которой формирование толерантного поведения подростка в многоуровневом комплексе социальных условий семейного воспитания будет эффективным, если:

- обеспечено стимулирование готовности родителей к активному семейному воспитанию;

- семейное воспитание ориентировано на приоритет гуманистических и демократических ценностей, открытость к межкультурному и межэтническому взаимодействию, использование современных моделей семейного воспитания;

- создана единая воспитательная среда взаимодействия семьи и школы.

Исходя из цели и выдвинутой гипотезы, в диссертации поставлены следующие задачи исследования:

1) определить сущностные характеристики понятия толерантного поведения подростка;

2) выявить особенности формирования толерантного поведения подростков в системе семейных отношений;

3) установить, обосновать и экспериментально проверить эффективность многоуровневого комплекса педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Методологическую базу исследования составили следующие исходные идеи и положения:

- современные психолого-педагогические концепции формирования и развития личности как процесса трансляции и реализации культурных ценностей;

- концепция личностно-ориентированного подхода к воспитанию толерантности;

- современные теории социокультурного наследования, развития, воспитания и формирования личности в семейном воспитании.

Теоретическую основу исследования составили работы, рассматривающие:

- психолого-педагогические и культурологические теории развития личности (А.Г.Асмолов, Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, Б.Т.Лихачёв, Д.С.Лихачёв, М.К.Мамардашвили, А.В.Петровский, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, Т.А.Стефановская, Т.Шибутани, Э.Эриксон);

- педагогическую теорию семейного воспитания (Ю.П.Азаров, Ш.А.Амонашвили, П.П.Блонский, К.Н.Вентцель, А.И.Герцен, Я.А.Коменский, Я.Корчак, Н.П.Костомаров, П.Ф.Лесгафт, А.С.Макаренко, А.Н.Острогорский, И.Г.Песталоцци, Д.И.Писарев, В.А.Сухомлинский, В.Я.Титаренко,

К.Д.Ушинский, И.Ф.Харламов, С.Т.Шацкий);

- педагогическую концепцию национального воспитания в семье (Д.Арнов Н.А.Бердяев, Э.К.Васильев, Г.Н.Волков, В.Г.Закирова, И.С.Кон,

A.Д.Солдатенков);

- идеи диалогизма и концепции диалога культур (М.М.Бахтин,

B.С.Библер, А.А.Мейер);

- этнопедагогические теории обучения и воспитания (Г.Н.Волков, У.А.Винокурова, А.А.Григорьева, Д.А.Данилов, Н.Д.Неустроев, И.С.Портнягин, Я.И.Ханбиков и др.).

- этические идеи, касающиеся непротивления злу насилием, а также философии ненасилия и ненасильственного движения (Р.Г.Апресян, А.А.Гусейнов, Р.М.Илюхина, А.А.Калинин, Б.Картер, А.Г.Козлова,

C.М.Малков, А.П.Огурцов, М.Т.Степанянц, В.С.Степин, Л.Н.Толстой, Г.Торо, Э.Хардт, Дж.Шарп, Н.В.Шкловер и др.);

- основные положения теории прав человека (М.Думметт, И.Иовел, Р.Кристи, Г.Кунг, М.Моришима и др.);

- методики обучения миролюбию (М.Липман).

- теория ценностей (С.Ф.Анисимов, М.М.Бахтин, А.А.Гусейнов, О.Г.Дробницкий, С.М.Шалютин);

- современные концепции гуманизма и гуманистического мира (Р.А.Валеева, Р.Р.Валитова, Л.П.Буева, Д.Кришна, З.Г.Нигматов, О.Хёффе).

Методы исследования. Для осуществления цели исследования, решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы мы использовали общетеоретические методы научного познания (анализ, сравнение, сопоставление, обобщение); общепедагогические методы (анализ педагогической, психологической и философской литературы по изучаемой проблеме; изучение накопленного международного, российского и республиканского опыта по воспитанию толерантности подростков; анализ государственных программ, законов, хартий, затрагивающих идеи свободы личности, воспитание толерантного сознания; изучение и анализ учебно-методической документации; наблюдение; беседа; анкетирование); прогностические методы (моделирование, экспертные оценки, самооценки подростков).

База исследования: средняя общеобразовательная школа №3 г. Альметьевска, базовая школа «Образовательного округа XXI век» №24, естественно-математическая и татарская гимназии г. Альметьевска, 200 семей.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (1998-1999 гг.) - поисково-теоретический. Изучение отечественной и зарубежной научной литературы по проблеме исследования. Анализ и оценка современного состояния проблемы воспитания толерантности. Организация констатирующего эксперимента.

Второй этап (2000-2002 гг.) - опытно-экспериментальный. Осуществление формирующего этапа эксперимента, в процессе которого определялись эффективность подходов, принципов, форм и методов, уточнялись оптимальные воспитательные условия, обеспечивающие формирование толерантного поведения подростка в семье.

Третий этап (2003-2005) - обобщающий. Систематизация, апробация, письменное оформление диссертации, внедрение результатов в практику, статистическая обработка данных, полученных в результате проведенного исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Уточнено понятие «толерантное поведение подростка»: проявление совокупности действий, предполагающее способность целостно воспринимать "другого", понимая и принимая отличительные характеристики как проявление индивидуальности; способность видеть в "другом" полноценную, равнодостойную личность, умение вступать в диалог с «другим», находить общий язык с разными индивидами.

2. Обоснованы принципы формирования толерантного поведения подростка в условиях семьи (принцип творчества в бесконечном многообразии культурных практик, принцип признания за другими свободного права самовыражения, принцип признания этнокультурных особенностей и социальных ценностей, принцип утверждения достоинства человека).

3. Выявлен и экспериментально доказан многоуровневый комплекс педагогических условий, включающий:

- обеспечение стимулирования готовности родителей к активному семейному воспитанию;

- ориентирование семейного воспитания на приоритет гуманистических и демократических ценностей, открытость к межкультурному и межэтническому взаимодействию, использование современных моделей семейного воспитания;

- создания единой воспитательной среды взаимодействия семьи и школы, которая обеспечивает эффективное формирование толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

4. Разработано содержание научно-методического обеспечения подготовки родителей к формированию толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Теоретическая значимость заключается в уточнении понятия «толерантное поведение подростка» в условиях социально-экономической и этнокультурной стратификации в регионе. Сделанные в данной работе выводы об условиях формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании вносят вклад в активно развивающуюся теорию поликультурного образования и воспитания. Исследование расширяет научно-педагогические представления о специфике организации воспитательного процесса в условиях семьи в контексте возрастных особенностей подростка.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработаны и внедрены в практику: а) рекомендации по обеспечению многоуровневого комплекса педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании; б) научно-методическое обеспечение системы лекционных, дискуссионных, тренинговых методов воспитательной работы в процессе формирования толерантного поведения подростка; в) учебное и методическое обеспечение педагогов и родителей рекомендациями по формированию толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Достоверность и научная обоснованность исследования обеспечена реализацией научной методологии, длительным наблюдением и анализом воспитательной работы, научно обоснованной экспериментальной проверкой, анализом, обобщением результатов работы, использованием научно-педагогических и воспитательных методов, адекватных предмету и задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования были освещены и получили одобрение на I Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы самореализации, самосовершенствования личности: психолого-педагогические аспекты» (Наб. Челны, 28-29 мая 2003 г.), III Всероссийской научно-практической конференции «Реализация воспитательного потенциала гуманитарного образования в условиях вхождения России в Болонский процес» (Казань, 25-26 октября 2005 г.); на Международных научно-практических конференциях: «Реальность этноса. Образование и национальная идея» (С-Петербург, 2-5 марта 2004 г.); «Реальность этноса. Глобализация и национальные традиции образования в контексте Болонского процесса» (С-Петербург, 22-25 марта 2005г.); на республиканских научно-практических конференциях: «Город Альметьевск как социум XXI века: опыт и перспективы интеграции образования, науки, производства» (Альметьевск, 17-18 июня 2003 г.); «Опыт и перспективы развития гуманистической парадигмы творчества Р.Фахретдина в условиях современной трансформации национального социума» (Альметьевск, 5-6 февраля 2004 г.). Внедрение результатов исследования в практику осуществлялось через проблемные семинары (2002-2005гг.), родительские собрания (2002-2005гг.) и публикации их в печати: «Актуальные проблемы педагогики и психологии»: Сб. научных трудов молодых ученых и студентов Казанского государственного педагогического университета. Выпуск 7. (Казань, 2004 г.); Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: Сборник тезисов. (Москва, 2005 г.).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Особенности формирования толерантного поведения подростка в семье, выражающиеся в:

- социокультурных ориентациях семейной среды;

- социализации в условиях социально-экономической, этнокультурной и субкультурной стратификации;

- преемственности и ценностно-ориентационном единстве социальных институтов воспитания;

- социальной и психолого-педагогической готовности родителей к использованию современных моделей воспитания в семье.

2. Многоуровневый комплекс педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании:

- обеспечение стимулирования готовности родителей к активному семейному воспитанию;

- ориентирование семейного воспитания на приоритет гуманистических и демократических ценностей, открытость к межкультурному и межэтническому взаимодействию, использование современных моделей семейного воспитания;

- создание единой воспитательной среды взаимодействия семьи и школы, который обеспечивает эффективное формирование толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

3. Содержание научно-методического обеспечения подготовки родителей к формированию толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 255 источников на русском и иностранном языках, 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Зиганшина, Надежда Леонидовна

Выводы по второй главе

Одной из задач нашего исследования было установление, обоснование и экспериментальная проверка эффективности многоуровневого комплекса педагогических условий формирования толерантного поведения подростка в семейном воспитании.

Целью опытно-экспериментальной работы явилось формирование толерантного поведения подростков в условиях современной семьи. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы определены структурные компоненты формирования толерантного поведения: когнитивный, эмоционально-мотивационный, деятельностно-практический, а также критерии уровня сформированности толерантного поведения: информированность, эмоционально-мотивационное отношение к толерантному поведению, степень проявления толерантного поведения; в соответствии с которыми выявлены показатели сформированности основных компонентов, составляющих уровни сформированности толерантного поведения: 1-й уровень - высокий, 2-й уровень - средний, 3-й уровень -низкий.

Проведенная диагностика сформированности толерантного поведения выявила недостаточный уровень информированности подростков и родителей о сущности толерантного поведения.

Анализ полученных результатов подтвердил выдвинутое предположение о том, что традиционная воспитательная система не может удовлетворить требования, выдвигаемые мировым сообществом, государством, обществом к уровню толерантного поведения. Назрела необходимость создания системы, направленной на формирование толерантного поведения подростков. На формирующем этапе экспериментального исследования была разработана и экспериментально проверена эффективность предлагаемых педагогических условий по формированию толерантного поведения подростка, рассмотрены формы и методы, направленные на их реализацию.

Контрольный этап исследования выявил положительную динамику развития сформированности толерантного поведения в экспериментальной группе и доказал эффективность разработанной системы, о чем свидетельствует соотнесение результатов исследования трех компонентов сформированности толерантного поведения: когнитивного, эмоционально-мотивационного, деятельностно-практического.

Таким образом, разработанные в рамках системного подхода в ходе формирующего эксперимента формы воспитательной деятельности, методы формирования толерантного поведения на уровне сознания, методы организации деятельности и формирования опыта толерантного поведения, методы стимулирования толерантного поведения способствуют реализации разработанной технологии в практической деятельности.

Результаты экспериментальной части исследования показали заметное улучшение показателей после проведения ряда мероприятий по повышению уровня толерантного поведения подростков, а также их родителей. Мы еще раз подтвердили то, что систематическая и квалифицированная помощь со стороны общественности и школы необходима современной семье, и она дает положительные результаты. Родители еще в большей степени стремятся заботиться о детях, давать им полноценное воспитание, остро осознают свою ценность, поднимают свой педагогический статус. Они создают в семье необходимые педагогические условия, способствующие формированию толерантного поведения подростка.

Заключение

В поле зрения наших научных изысканий оказалась толерантность, характеризующаяся значительной противоречивостью и многогранностью. Рамки настоящей работы не позволяют осветить все проявления феномена и его влияния на процесс формирования толерантного поведения подростка в условиях современной семьи.

Теоретический анализ научных трудов и опытно-экспериментальная работа подтвердили правомерность гипотезы и позволили сделать следующие выводы:

1. К феномену толерантности обращено внимание философов, педагогов, психологов, общества в целом как в прошлом, так и в настоящем. Однако проблема формирования толерантного поведения не получила глубокой теоретической и практической разработки. Вместе с тем, актуальность формирования толерантного поведения обусловлена неуклонным ростом диапазона различий между людьми, этносами, религиями и культурами в историко-эволюционном процессе. Государство и общество нуждаются в выработке и внедрении в социальную практику норм толерантного поведения отдельных людей, социальных групп, семьи как первичной ячейки общества для достижения гражданского согласия.

2. В процессе формирования толерантного поведения в современной семье, на наш взгляд, приоритетное значение имеет подростковый возраст, так как именно в этом возрасте складываются ценностные ориентиры и относительно устойчивые поведенческие механизмы. Анализ основных понятий позволил нам определелить сущностные характеристики понятия толерантного поведения подростка, как то: внешнее проявление совокупности действий, предполагающее: его способность целостно воспринимать "другого", понимая и принимая отличительные характеристики как проявление индивидуальности; способность видеть в "другом" полноценную, равнодостойную личность, умение вступать в диалог с «другим», находить общий язык с разными индивидами. Это уважительное отношение подростка к «другому», уважительное отношение к природе, обществу, к культурам всех этнических групп, способность к критическому отношению к себе как к «другому» с целью самосовершенствования. Это осознание своего положения среди подобных ему, выработка стремления к отсутствию агрессивности, категоричности в суждениях и оценках других, сознательная готовность к критическому диалогу с "другим"; способность к компромиссам и готовность поступиться собственным интересом для преодоления и предотвращения конфликта, личностная креативность, готовность усомниться в безусловной правильности своей позиции.

3. Изучение исходных условий эксперимента показало, что проблеме воспитания толерантности в семье уделяется недостаточно внимания. Рассмотренные нами организационные формы и методы формирования толерантного поведения подростков в условиях семьи позволяют построить практико-ориентированную технологию формирования у подростков данного качества.

4. Процесс формирования толерантного поведения подростка может осуществляться более эффективно в рамках разработанной технологии на основе коммуникационно-диалогического, гуманистического, системного, личностно-ориентированного, деятельностного, средового, культурологического подходов.

5. Формированию толерантного поведения подростков в семье способствует создание следующего многоуровневого комплекса педагогических условий:

- обеспечение стимулирования готовности родителей к активному семейному воспитанию;

- ориентирование семейного воспитания на: приоритет гуманистических и демократических ценностей; открытость к межкультурному и межэтническому взаимодействию; использование современных моделей семейного воспитания;

- создание единой воспитательной среды взаимодействия семьи и школы.

6. Проведение ряда мероприятий по повышению уровня толерантного поведения подростков, а также их родителей показало заметные улучшения в процессе воспитательной деятельности. Получила подтверждение необходимость для современной семьи систематической и квалифицированной помощи со стороны общественности и школы, т.к. это дает заметные положительные результаты. Родители еще в большей степени стремятся заботиться о детях, давать им полноценное воспитание, остро осознают свою ценность, поднимают свой педагогический статус. Они создают в семье необходимые педагогические условия, способствующие формированию толерантного поведения подростка.

7. Контрольный этап исследования выявил положительную динамику формирования толерантного поведения подростка в семье и доказал эффективность разработанных форм и методов и многоуровневого комплекса педагогических условий, о чем свидетельствует соотнесение трех компонентов: когнитивного, эмоционально-мотивационного и деятельностно-практического.

8. Достоверность результатов и выводов обеспечивается широким диапазоном проведенного эксперимента, многократными проверками степени объективности полученных результатов и математическим подтверждением уровня валидности контрольных тестов.

Изучение нами исследований, посвященных феномену толерантности, дает основания полагать, что данная работа является первым исследованием непосредственно проблемы формирования толерантного поведения подростков в условиях современной семьи. В ней, естественно, не решены все вопросы, входящие в проблему. Необходимы дальнейшие разработки, которые целесообразно вести в следующих направлениях:

- формирование устойчивых взаимоотношений в различных социальных, возрастных группах детей и молодежи;

- подготовка учителей и родителей к формированию толерантного поведения подростков в условиях современного социума;

- повышение социальной роли семьи в формировании толерантного поведения подростков и в снижении социальной напряженности в обществе и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Зиганшина, Надежда Леонидовна, 2006 год

1. Августевич, С. Психология формирования национальной самоидентификации. Проблемы существования в диаспоре / С. Августевич. - М., 2001.

2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. М., 1989. - 238 с.

3. Акимова, М.К. Психофизические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция / М.К. Акимова, В.Т. Козлова. М.: «Академия», 2002. - 160 с.

4. Алемаскин, М.А. Воспитательная работа с подростками / М.А. Алемаскин. -М., 1979.

5. Амонашвили, Ш.А. Педагогическая симфония / Ш.А. Амонашвили. -Екатеринбург, 1992.

6. Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / А. Анастази; пер. с англ. М.: Апрель Пресс, ЭКСМО - Пресс, 2001. - 752с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. М.: Наука, 1994. -324 с.

8. Андреева, Т.В. Семейная психология: Учеб. Пособие / Т.В. Андреева. -СПб.: Речь, 2004.-244 с.

9. Андреев, В.И. Пакет диагностических методик / В.И. Андреев. Казань, 2000.-55 с.

10. Ю.Анисимов, С.Ф. Личность: этические проблемы / С.Ф. Анисимов, Л.Б.

11. Волченко, А.И. Титаренко и др. М.: МГУ, 1979. - 218 с. П.Апресян, Р.Г. Рациональное и эмоциональное в морали / Р.Г. Апресян, В.Н. Назаров, Е.Л. Дубко. -М.: МГУ, 1983. - 156 с.

12. Арутюнов, С.А. Народы и культуры: развитие и взаимодействие / С.А. Арутюнов. М., 1989.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. - 416 с.

14. Н.Байбаков, A.M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп: автореф. дисс. канд. пед. наук / A.M. Байбаков. Волгоград, 2003. - 25 с.

15. Байрамова, Э.И. Формирование профессионально-педагогической направленности личности старшеклассника средствами социальной культуры: дисс. канд. пед. наук / Э.И. Байрамова. Казань, 2002.

16. Бахтин, М.М. Эстетика словарного творчества / М.М. Бахтин. М.: Искусство, 1979. - 444 с.

17. Баттерворт, Дж. Принципы психологии развития / Дж. Баттерворт, М. Харрис; пер. с англ. М.: «Когито-центр», 2000. - 350 с.

18. Бацин, В.К. Национальные проблемы образования в РФ / В.К. Бацин, М.Н. Кузьмин.-М., 1994.

19. Беловолова, С.П. Этнопедагогическая культура алтайцев: дисс.канд. пед. наук / С.П. Беловолова. М., 2001. - 150 с.

20. Бентам, И. Избранные сочинения: Т.1 / И. Бентам. Спб.: Русская книжная торговля, 1867.-678с.

21. Бердяев, Н.А. Русская идея и судьба России / Н.А. Бердяев. М., 1997. -541 с.

22. Библер, B.C. Культура: диалог культур (Опыт определения) / B.C. Библер // Вопросы философии. 1989. - №6. - С. 31-42.

23. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. Т.1 / П.П. Блонский. -М.:Педагогика, 1979. 304 с.

24. Блонский, П.П. Задачи и методы новой народной школы. Избранные педагогические и психологические сочинения: Т.1 / П.П. Блонский. М., 1979.-С.64.

25. Боговарова, В.А. Социально-педагогические условия совершенствования семейного воспитания в период современного развития общества: автореф. дисс. канд. пед. наук/В.А. Боговарова. Казань, 1993. - 18 с.

26. Бодрилин, А.П. Ценностные аспекты толерантности и свободы / А.П. Бодрилин // Труды членов Российского философского общества / Рос. акад. наук. -2001.- Вып. 1. С. 122-129.

27. Болыиой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 с.

28. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1995. - №4. - С. 29.

29. Борисова, Е.В. Традиции воспитания детей в крестьянской семье в России (1861-1917): автореф. дисс. канд. пед. наук / Е.В. Борисова. М., 1997. -17 с.

30. Борунков, Ю.Ф. Основы религиоведения / Ю.Ф. Борунков, К.Н. Никонов, М.П. Новиков, И.Н. Яблоков и др. М.: Высшая школа, 1994. - 368 с.

31. Бочарова, Н.И. Организация досуга детей в семье / Н.И. Бочарова, О.Г. Тихонова. М.: «Академия». 2001. - 208 с.

32. Бусыгина, С.С. Педагогический анализ теории и практики национального воспитания в семье (на примере еврейского этноса): дисс. канд. пед. наук / С.С. Бусыгина. -М., 2001.- 186 с.

33. Валеева, Р.А. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (перв. полов. XX в.): дисс. д-ра пед. наук / Р.А.Валеева. Казань, 1997. - 387 с.

34. Валеева, Т.В. Социализация подрастающего поколения в семьях Великобритании: автореф. дисс. канд. пед. наук / Т.В. Валеева. -Красноярск, 1997. 19 с.

35. Валитова, P.P. Толерантность как этическая проблема: дисс. канд. философ, наук / P.P. Валитова. М., 1997. - 160 с.

36. Варенниковская, Я. Воспитывать культуру критического мышления / Я. Варенниковская // Высшее образование в России. 2001. - № 6. - С. 140141.

37. Васильев, Э.К. Семья и ее функции / Э.К. Васильев. М., 1993.

38. Вентцель, К.Н. Свободное воспитание: сб. избр. трудов / К.Н. Вентцель. -М., 1993.

39. Волков, А.Г. Семья: Демографический энциклопедический словарь / А.Г. Волков, М.С. Мацковский. М., 1991.

40. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учебн. для студ. сред, и высш. учебн. завед. / Г.Н. Волков. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 176 с.

41. Волков, Г.Н. Педагогика жизни / Г.Н. Волков. Чебоксары, 1989.

42. Волков, Г.Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г.Н. Волков. М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. - 160с.

43. Вотинова, О.А. Приобретение жизненного опыта младшими школьниками в семье и школе: автореф. дисс. канд. пед. наук / О.А. Вотинова. Ижевск, 2002.-22 с.

44. Всеобщая декларация прав человека. М., 1993.

45. Выготский, JI.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский. М., 1996.

46. Галагузова, М.А. Социальная педагогика: Курс лекций / М.А. Галагузова. -М.: ВЛАДОС, 2000.-416 с.

47. Гарпушкин, В.Е. Философия в жизни. Универсализм как тенденция развития философии и культуры / В.Е. Гарпушкин // Философские исследования.-1994.-№2. -С. 182-188.

48. Герцен, А.И. О воспитании и образовании: Сборник. /Сост. В.И.Ширяев. -М.: Педагогика, 1990. 363 с.

49. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2002. - №7. - С.3-12.

50. Граблина, Н.В. Нравственно-художественная идея в становлении личности старшеклассника / Н.В. Граблина. М., 2001.

51. Гришина, Г.Н. Народная игра как средство развития взаимоотношений между родителями и детьми в семье: дисс. канд. пед. наук / Г.Н. Гришина. М., 1999. - 162 с.

52. Гуревич, К.М. Психологическая диагностика / К.М. Гуревич, Е.М. Борисова. М.: УРАО, 2000. - 304 с.

53. Гусейнов, А.А. 198 методов ненасильственных действий / А.А. Гусейнов // Философские науки. 1991. -№12. - С. 33-40.

54. Даведьянова, Н.С. Становление и развитие естествонаучной теории семейного воспитания в России (конец XIX начало XX века): автореф. дисс. канд. пед. наук / Н.С. Даведьянова. - Владимир, 1995. - 14 с.

55. Дадов, И.А. Адыгейская этнопедагогика в воспитании у школьников патриотизма и культуры межнациональных отношений в условиях двуязычного образования (на примере Кабардино-Балкарской Республики): дисс. канд. пед. наук / И.А. Дадов. Владикавказ, 2001.

56. Даминдарова, Ф.В. Роль народных традиций в нравственном формировании личности / Ф.В. Даминдарова. Уфа, 2000.

57. Джорбаев, Г.К. Воспитание ответственности у подростков в семье: автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.К. Джорбаев. Душанбе, 1991. - 16с.

58. Дружинин, В. Психология семьи / В. Дружинин. М.,1996.

59. Душков, Б.А. Психология типов личности, народов и эпох / Б.А. Душков. -Екатеринбург: Деловая книга, 2001. 736 с.

60. Егорова, Н.Д. Проблемы социализации подростков (социологическое исследование) / Н.Д. Егорова. Набережные Челны, 2002. - 32 с.

61. Евграфова, И.Н. Социально педагогическая поддержка семьи в трудной жизненной ситуации: автореф. дисс. канд. пед. наук / И.Н. Евграфова. -М., 2001.-20 с.

62. Ибрагим, А.И. Абед Халил. Использование нравственного потенциала ислама в воспитании учащихся подросткового возраста: дисс. д-ра пед. наук / А.И. Ибрагим. Казань, 1996. - 204 с.

63. Иванова, JI.M. Формирование толерантности в системе современного менталитета учащихся старшего школьного возраста: автореф. дисс. канд. пед. наук / JI.M. Иванова. Якутск, 2003. - 19 с.

64. Каган, М.С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

65. Кадиева, Р.И. Формирование культуры межнационального общения в школах со смешанным национальным составом (на примере старших школьников): дисс. канд. пед. наук / Р.И. Кадиева. М., 2000. - 212 с

66. Каптерев, П.Ф. О семейном воспитании: Учебн. пособ. для студ. высш. и средн. учебн. завед. / П.Ф. Каптерев. / Сост. и авт. коммент. И.Н. Андреева. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 168 с.

67. Караковский, В.А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности основа учебно - воспитательного процесса / В.А. Караковский. - М., 1993.

68. Карнеги, Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги; пер. с англ. Екатеринбург, 1999. - 720 с.

69. Ключарев, А. О семейном счастии и христианском воспитании / А. Ключарев. М., 1997.

70. Ковалев, С.В. Психология семейных отношений / С.В. Ковалев. М., 1987.

71. Козлова, С.А. Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учебн. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др. М.: «Академия», 2002. - 192 с.

72. Колесов, Д.В. Нравственность и пол: Психологические аспекты / Д.В. Колесов. М.: Флинта, 2000. - 232 с.

73. Комогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения: дисс.канд. пед. наук / П.Ф. Комогоров. Курган, 2000. - 194 с.

74. Коменский, Я.А. Материнская школа. Избранные педагогические произведения. Т.1 / Я.А. Коменский. -М.: Педагогика, 1982.

75. Кон, И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. - 367 с.

76. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

77. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и ее самопознание / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1984. - 336 с.

78. Корвин, Д. Воспитание детей в семье: выбор принципов / Д. Корвин. ИОРН №1. -М., 1997.

79. Корниенко, Н.В. Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в контексте системно средового подхода: автореф. дисс. канд. пед. наук /Н.В. Корниенко. Красноярск, 1998.-23 с.

80. Коротких, О.В. Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики: дисс. канд. пед. наук / О.В. Коротких. -М., 2003. 194 с.

81. Корытченкова, Н.И. Влияние стилей семейных отношений на агрессивность личности ребенка / Н.И. Корытченкова. Новосибирск, 2000.

82. Кравченко, С.А. Социология: Парадигмы и темы / С.А. Кравченко, М.О. Мнацакян, Н.Е. Покровский. М., 1997. - С. 251-253.

83. Кривцова, С.В. Подросток на перекрестке эпох / С.В. Кривцова. М., 1997.

84. Ю1.Крутова, И.В. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам: дисс. канд. пед. наук / И.В. Крутова. -Волгоград, 2002. 173 с.

85. Ю2.Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним / В.Г. Крысько. М.: Московский психолого-педагогический институт, Флинта, - 1998.- 192 с.

86. Кузьмин, М.Н. Национальные школы России в контексте государственной образовательной и национальной политики / М.Н. Кузьмин. -М., 1997.

87. Кузьмин, М.Н. Переход от традиционного общества к гражданскому: изменение человека / М.Н. Кузьмин. М., 1997.

88. Кузьмин, М.Н. Концепция национальной школы: цели и приоритет содержания образования / М.Н. Кузьмин, А.А. Сусоколов, В.К. Бацин, М.Б. Ешич. -М., 1994.

89. Кулаков, А.Е. Религии мира / А.Е. Кулаков. М., 1997.

90. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. М.: «Академия», 2000. - 232 с.

91. Лазарев, Ю.В. Национально-региональный компонент в формировании патриотически ориентированной личности старшеклассника: дисс. канд. пед. наук / Ю.В. Лазарев. М., 1999.

92. Лебедева, Н.М. Психологические аспекты этнической экологии. Этническая экология: Теория и практика / Н.М. Лебедева. М., 1991. - С. 122.

93. Лебедев, П.А. Семейное воспитание: хрестоматия: Учебн. пособ. для студ. высш. пед. учебн. заведений / П.А. Лебедев. М.: «Академия», 2001. - 408 с.

94. Леви, В.Л. Искусство быть другим / В.Л. Леви. Спб.: Питер, 1993. - 188 с.

95. Левкович, В.П. Методика изучения супружеских отношений в смешанных семьях / В.П. Левкович. М., 1993.

96. Лекторский, В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме / В.А. Лекторский // Вопросы философии. 1997. №11. - С.46-54.

97. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. М.: Знание, 1979.-48 с.

98. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность /А.Н. Леонтьев. 2-е изд. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

99. Лепшокова, С.М. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей старшеклассников в социокультурной среде: автореф. дисс. канд. пед. наук / С.М. Лепшокова. Карачаевск, 2003. - 23 с.

100. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П.Ф. Лесгафт. -М.: Педагогика, 1991. 176 с.

101. Лихачев, Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/ Б.Т. Лихачев. Самара, 1997.

102. Лихачев, Б.Т. Педагогика / Б.Т. Лихачев. М., 1999.

103. Лихачев, Д.С. Очерки по философии художественного творчества / Д.С. Лихачев.-СПб., 1996.

104. Лотман, Ю.М. Беседы о русской культуре / Ю.М. Лотман. М., 1995.

105. Макаренко, А.С. О воспитании в семье / А.С. Макаренко. М.: Учпедгиз, 1955.-319 с.

106. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

107. Макаев, В.В. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Мальхова, J1.A. Сухорукова // Педагогика. - 1999. - № 4. - С.6.

108. Макушина, О.П. Психологическая зависимость подростков от родителей: автореф. дисс. канд. психол. наук/ О.П. Макушина. -М., 2001. -22 с.

109. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании / Ю.С. Мануйлов. -Кустанай: МЦСТ, 1997.-242 с.

110. Марцинковская, Т.Д. «Круглый стол» по проблеме толерантности в Психологическом институте РАО: Обзор выступлений / Т.Д. Марцинковская // Вопросы психологии. 2003. - №1 - С. 150- 153.

111. Межкультурное образование. Подход Совета Европы. М., 1995.

112. Мень, А.В. История религии / А.В. Мень. М., 1991.

113. Минаваров, А.К. Педагогические условия повышения эффективности семейного воспитания: автореф. дисс. д-ра пед. наук / А.К. Минаваров. -Ташкент, 1989.-39с.

114. Мириманова, М. Толерантность как проблема воспитания / М. Мириманова // Развитие личности. 2002. - №2. - С. 104 - 116.

115. Монтень, М. Опыты. Избранные произведения: в 3-х т / М. Монтень. М.: Голос, 1992.

116. Мудрик, А.В. Социализация и воспитание / А.В. Мудрик. М.: Сентябрь, 1997.-96с.

117. Мустаева, Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студ. высш. учебн. зав / Ф.А. Мустаева. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 416 с.

118. Мустафина, Г. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами домашней предметно-пространственной среды: автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.А. Мустафина. Казань, 2001.

119. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. М.: «Академия», 2002. - 456 с.

120. Мухина, B.C. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-пед. факультетов вузов / B.C. Мухина. М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.

121. Неделина, Е.В. Формирование личности ребенка в неполной семье: дисс. канд. пед. наук / Е.В. Неделина. Липецк, 2002.

122. Нигматов, З.Г. Традиции семейного воспитания / З.Г. Нигматов. Казань, 1984.-52 с.

123. Нигматов, З.Г. Курс лекций по педагогике / З.Г. Нигматов, А.Н. Хузиахметов. Казань: Изд-во «Матбугат йорты», 2000. - 384 с.

124. Никольская, А.А. Возрастная и педагогическая психология / А.А. Никольская. Дубна: Феникс+, 2001. - 332 с.

125. Обухова, Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. -М.: Тривола, 1995. 360 с.

126. Овсянникова, О.А. Социально экологическое воспитание ребенка в условиях семьи и дошкольного учреждения: автореф. дисс. канд. пед. наук / О.А. Овсянникова. - Брянск, 1997. - 16 с.

127. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики / А.Б. Орлов. М.: «Академия», 2002. - 272 с.

128. Острогорский, А.Н. Образование и воспитание: Избранные педагогические сочинения / А.Н. Острогорский. М., 1975. - С. 262-263.

129. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. -М.: Мысль, 1971.

130. Первин, JL Психология личности: Теория и исследования / JL Первин, О. Джон; пер. с англ. М.: Аспект Пресс, 2001. - 607 с.

131. Песталоцци, И.Г. Как Гертруда учит своих детей: Избранные педагогические сочинения. Т.1 / И.Г. Песталоцци. М., 1981.

132. Песталоцци, И.Г. Письма другу о пребывании в Станце: Избранные педагогические сочинения. Т.2 / И.Г. Песталоцци. М.: Педагогика, 1981.

133. Петровский, В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В.А. Петровский. г. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996. - 512 с.

134. Петровский, А.В. Всегда ли правы родители. Психология воспитания / А.В. Петровский, В.А. Петровский. М.: ACT Астрель, 2003. - 400 с.

135. Пизани, Э. Абсолютное благо / Э. Пизани // Курьер ЮНЕСКО, №9. М., 1992.

136. Писарев, Д.И. Значение матери в юношеском воспитании: Избранные педагогические сочинения / Д.И. Писарев. -М., 1984.

137. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед.вузов: В 2 кн И.П. Подласый. -М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 1999. -576 с.

138. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов / К.Н. Поливанова. -М.: «Академия», 2000. 184 с.

139. Пономарева, О.И. Формирование основ этнопедагогической культуры будущего учителя в поликультурном социуме: дисс.канд. пед. наук / О.И. Пономарева. Уфа, 1999.

140. Попов, JI.M. Добро и зло в психологии человека / JI.M. Попов, А.П. Кашин, Т.А. Старшинова. Казань. - 176 с.

141. Прихожан, A.M. Проблема подросткового кризиса / A.M. Прихожан // Психологическая наука и образование. 1997. - №1. - С. 82-87.

142. Психология. Словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990. 494 с.

143. Радугин, А.А. Психология и педагогика / А.А. Радугин. М.: «Центр», 1999.-254 с.

144. Райгородский, Д.Я. Психология личности. Т.1 / Д.Я. Райгородский. -Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. 512 с.

145. Райгородский, Д.Я. Психология личности. Т.2 / Д.Я. Райгородский. -Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. 544 с.

146. Райгородский, Д.Я. Психология и психоанализ характера / Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. - 640 с.

147. Райгородский, Д.Я. Подросток и семья / Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2002. - 656 с.

148. Райнпрехт, X. Воспитание без огорчений / X. Райнпрехт; пер. с нем. М.: Семья и школа, 2000. - 254 с.

149. Реан, А.А. Психология изучения личности / А.А. Реан. Спб.: Издательство Михайлова В.А., 1999. - 288 с.

150. Роджерс, К.Р. Взгляд на психотерапию: становление человека / К.Р. Роджерс; пер. с англ. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

151. Розин, В.М. Любовь и сексуальность в культуре, семье и взглядах на половое воспитание / В.М. Розин. М.: Логос; Высшая школа, 1999. -208с.

152. Романов, К.М. Психология межличностного познания / К.М. Романов. -Йошкар-Ола, 1993.-148 с.

153. Рубен, А. Семинар-практикум по ненасилию / А. Рубен // Философские науки. 1991. - №12. - С. 29-33.

154. Румянцева, П.В. Особенности этнического самосознания и «образования» старшеклассников из русско-еврейских семей: дисс. канд. пед. наук / П.В. Румянцева. СПб., 2002.

155. Семенюк, Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов / Л.М.Семенюк. М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

156. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование / В.В. Сериков // Педагогика. 1994. - №5. - С. 16-21.

157. Скрябина, О.В. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников: автореф. дисс. канд. пед. наук / О.В. Скрябина. Кострома, 2000. - 22 с.

158. Смоленцев, Ю.М. Общение как предмет этического исследования / Ю.М. Смоленцев // Проблемы нравственной культуры общения в социалистическом обществе. Материалы симпозиума. Вильнюс, 1986. -С.36-40.

159. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. -М.: Просвещение, 1991. -219 с.

160. Соколова, Э. Образование путь к культуре мира и толерантности / Э. Соколова // Народное образование. - 2002. - №2. - С. 111-118.

161. Ш.Солдатова, Г.У. Научная конференция «Толерантность норма жизни в мире разнообразия» Москва, 2001: Обзор выступлений / Г.У. Солдатова // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С. 132-135.

162. Солдатенков, А.Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников / А.Д. Солдатенков. М., 2000.

163. Солдатенков, А.Д. Ориентация школьников на духовно значимые ценности / А.Д. Солдатенков. М., 1994.

164. Соловьев, B.C. Оправдание добра / B.C. Соловьев. М., 1996.

165. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность? / П.В. Степанов // Народное образование. 2001. - №6. - С. 152-156.

166. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность? / П.В. Степанов // Народное образование. 2001. - №9. - С.91-97.

167. Степанов, П.В. Как воспитать толерантность? / П.В. Степанов // Народное образование. 2002. - №1. - С. 159-165.

168. Степанов, П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков: дисс. канд. пед. наук / П.В. Степанов. М., 2002.

169. Стефановская, Т.А. Педагогика: наука и искусство / Т.А. Стефановская. -М., 1998. -С.103-104.

170. Стратегия модернизации содержания общего образования.// Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. М.: Мир книги, 2001. - 120 с.

171. Стрельцова, Е.А. Диалоговая интерпретация знания как средство воспитания толерантности у студентов: дисс. канд. пед. наук / Е.А. Стрельцова. Волгоград, 2003.

172. Суворов, А.В. Школа взаимной человечности / А.В. Суворов. М.,1995.

173. Суворова, Е.В. Организационно-педагогические условия преодоления негативных тенденций в развитии личности подростков: автореф. дисс. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2001. - 24 с.

174. Султангареева, Р.А. Семейно-бытовой обрядовый фольклор башкирского народа / Р.А. Султангареева. М., 2002.

175. Сухомлинский, В.А. Воспитание гражданина / В.А. Сухомлинский. М., 1980.

176. Сухомлинский, В.А. Мудрость родительской любви / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1988. - 304 с.

177. Таланов, В. Образование и культура толерантности / В. Таланов //Высшее образование в России. 2001. - №3. - С. 150-152.

178. Таюрская, Т.С. Формирование толерантного поведения подростков: (на примере школ Респ. Саха (Якутия): дисс. канд. пед. наук / Т.С. Таюрская. Якутск, 2002. - 146 с.

179. Титаренко, А.И. Нравственные основы общения / А.И. Титаренко. М.: Знание, 1979.-64 с.

180. Токвиль, А.О. О демократии в Америке / А.О. Токвиль. М.: Книжное дело, 1987.-620 с.

181. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 368 с.

182. Толстой, JI.H. Христианская этика / JI.H. Толстой. Спб. - Е.: ТОО «Альфа», 1994.-224 с.

183. Третьяков, П.И. Школа: Управление по результатам: Практика педагогического менеджмента / П.И. Третьяков. М.: Новая школа,2001. -320 с.

184. Уильяме, Б. Нескладная добродетель / Б. Уильяме // Курьер ЮНЕСКО, -М., 1992.-№9.

185. Умергалин, Р.С. Педагогические условия реализации традиций народной педагогики в подготовке старшеклассников к семейной жизни: дисс. канд. пед. наук / Р.С. Умергалин. Уфа, 2002.

186. Уолцер, М. О терпимости / М. Уолцер; пер. с англ. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000. - 160 с.

187. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. М.: Просвещение, 1968.

188. Федотова, В.Г. Душевное и духовное / В.Г. Федотова // Философские науки. 1988. - №7. - С. 48-60.

189. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989.- 208 с.

190. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-368с.

191. Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в Российском обществе (2001-2005 годы). Федеральная целевая программа: Правительство РФ // Народное образование. 2002. -№1.-С. 255-261.

192. Фрумкина, P.M. Психолингвистика / P.M. Фрумкина. М.: «Академия», 2001.-320 с.

193. Хабенская, Е.О. Этническая идентичность представителей татарских этнокультурных ассоциаций: дисс. канд. пед. наук / Е.О. Хабенская. -М., 2003.

194. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. Минск, 1998. - С. 490.

195. Харчев, А.Г. Социология воспитания: О некоторых актуальных проблемах воспитания личности / А.Г. Харчев. М., 1990.

196. Хеффе, О. Плюрализм и толерантность: к легитимации в современном мире / О. Хеффе // Философские науки. 1991. - №2. - С. 16-28.

197. Холл, Кэлвин С. Теория личности / К.С. Холл, Линдсей Гарднер; пер. с англ. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.- 592 с.

198. Шалютин, С.М. Что такое общечеловеческие ценности и жизненный путь / С.М. Шалютин. Барнаул: изд-во Барнаульского ВВАУЛ, 1997. - С.46-64.

199. Швачко, Е.В. Толерантность как социальная ценность / Е.В.Швачко // Прикладная психология. 2000. - №5. - С. 17-27.

200. Шеламова, Г.М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея: автореф. дисс. канд. пед. наук / Г.М. Шеламова. М., 2003. - 22 с.

201. Шестун, Е. Православная педагогика: Исторические психолого-педагогические очерки / Е. Шестун. Самара, 1998.

202. Шибутани, Т. Социальная психология / Т. Шибутани. М.: Прогресс, 1969.-509 с.

203. Школа-2001. Образовательная программа и пути ее реализации / Под научной ред. А.А.Леонтьева. Вып. 3. -М.: Баласс, 1999.-288 с.

204. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. Спб., 1996.

205. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. 1995. - №2. — С. 3132.

206. Abauzit F. La probleme de la Tolerance / F. Abauzit. Paris, Delachaux & Niestle S.A., 1939.-282 p.

207. Bastide G. Traite de laction morale / G. Bastide G. Paris, PUF, v. 1-2, 1961.

208. Cranstone M.J. Locke and the case for toleration / M.J. Cranstone // On toleration. Ed. By S. Mendus and D. Edwards. Oxford University Press, 1987. -pp. 101-121.

209. Crick B. Toleration and practice / B. Crick // Government and Opposition.V.6, №2. London, School of economics and political science, 1971. - pp. 144-171.

210. Dictionnaire de Morale. Ed. par O. Hofife. Fribourg, Editions Universitaires, 1983.

211. Domenach J.-M. Une morale sans moralisme / J.-M. Domenach. Paris, Flammarion, 1992.

212. Droit R.-P. Les deux visages de la tolerance / R.-P. Droit // La tolerance aujourd'hui (Analyses philosophiques). Document de travail pour le XIX

213. Congres mondial de philosophic (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris, UNESCO,1993.-pp. 9-13.

214. Giannini H. Accueillir l'etrangete / H. Giannini // La tolerance. Pour un humanisme heretique. Edition Autrement. Serie Morales, №5. Paris, 1999. -pp. 20-33.

215. Hersch J. Tolerance: Entre liberte et verite / J. Hersch // La tolerance aujourd'hui (Analyses philosophiques). Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophic (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris, UNESCO,1993.-pp. 25-33.

216. Jankelevich V. Traile des vertus / V. Jankelevich. Paris, Bordas, 1968-1970.

217. King P. The problem of Tolerance / P. King // Government and Opposition. V.6, №2. London, School of economics and political science, 1971. - pp. 172-207.

218. Levinas E. Totalite et Infini / E. Levinas. La Haye, M. Nijhoff, 1968. - 347p.

219. Lobet B. Tolerance et verite / B. Lobet. Paris, Nouvelle Cite, 1993. - 15 lp.

220. Marcel G. Du refus a l'invocation / G. Marcel. Paris, Gallimard, 1940. - 329 P

221. Mendus S. Preface / S. Mendus // Justifying toleration. Ed. by S. Mendus. -Cambridge University Press, 1988.-pp. 1-20.

222. Mesnard J. La tolerance / J. Mesnard // XIII Colloque de l'lnstitut de Recherches sur les civilization de l'Occident modern. Paris. PUF, 1986.

223. Michaud Y. La violence / Y. Michaud // Philosopher. Les interrogations contemporaines. Paris, Fayard, 1980. - 95 p.

224. Morvan A. La tolerance dans le roman anglaise de 1726 a 1771 / A. Morvan. -Paris, Didier l'rudition, 1984. 526 p.

225. Nicholson P. Toleration as a moral ideal / P. Nicholson // Aspects of toleration. Ed. by J. Horton and S. Mendus. London, Methuem, 1985.

226. Noel L. L'intolerance: une problematique generale / L. Noel. Monreal, Boreal, 1989.

227. Popper К. Toleration and intellectual responsibility / K. Popper // On toleration. Ed. by S. Mendus and D. Edwards. Oxford University Press, 1987. - pp. 1734.

228. Raphael D.D. The intolerable / D.D. Raphael // Justifying toleration. Ed. by S. Mendus. Cambridge University Press, 1988.-pp. 137-153.

229. Raphael D.D. Toleration, choice and liberty / D.D. Raphael // Government and Opposition.V.6, №2. London, School of economics and political science, 1971.-pp.229-234.

230. Ras J. Autonomy, toleration and the harm principle / J. Ras // Justifying toleration. Ed. by S. Mendus. Cambridge University Press, 1988. - pp. 155175.

231. The Spirit of Tolerance. Ed. by K. Moore. London, Victor Gollanez Ltd., 1964. -256 p.

232. Tolerance et intolerance dans le monde anglo-americain aux XVII-XVIII siecles. Actes du Colloque. Nantes, Universite de Nantes, 1981. 143 p.

233. Vanbergen P. Tolerance et autenticite / P. Vanbergen // La tolerance. Sous. dir. de Joly R. Bruxelles, Editions Labor, 1964. pp. 7-10.

234. Warnock M. The limits of toleration / M. Warnock // On toleration. Ed. by S. Mendus and D. Edwards. Oxford University Press, 1987. - pp. 123-140.

235. Younan S. Le piege de la difference / S. Younan // La tolerance aujourd'hui (Analyses philosophiques). Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophic (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris, UNESCO, 1993. - pp. 99105.

236. Yovel Y. Tolerance as grace and as right / Y. Yovel // La tolerance aujourd'hui (Analyses philosophiques). Document de travail pour le XIX Congres mondial de philosophic (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris, UNESCO, 1993. - pp. 113125.

237. Zarka Y.Ch. La tolerance: Fofce et fraglite de la modernite / Y.Ch. Zarka // La tolerance aujourd'hui (Analyses philosophiques). Document de travail pour le

238. XIX Congres mondial de philosophie (Moscou, 22-28 aout 1993). Paris, UNESCO,1993.-pp. 37-47.1. Проект

239. О создании образовательного округа

240. XXI века «Семья детский сад -школа - вуз»

241. К 50-летию города Альметьевска

242. В целях обеспечения высшего качества непрерывного и сквозного учебно-воспитательного процесса на этапах семейного, дошкольного, школьного и вузовского образования посредством осуществления единения семьи, детского сада, школы, вуза.

243. АДМИНИСТРАЦИЯ ПОСТАНОВЛЯЕТ:

244. Положение об образовательном округе XXI века «Семья Детский сад - Школа - ВУЗ»

245. Образовательный округ XXI века инновационная форма единения ресурсов семьи, всех типов учебных заведений на конкретной территории города.

246. Развитие человеческих ресурсов, подготовка физически, интеллектуально и умственно здорового подрастающего поколения.

247. Развитие трудовых ресурсов, подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов.

248. Оздоровление духовно-нравственной атмосферы в детской, подростковой, молодежной среде, формирование этнокультурных ценностей.

249. Повышение психолого-педагогической и валеологической культуры детей, учащихся, студентов, родителей и других категорий населения города.

250. I. Принципы деятельности образовательного округа

251. Единство учебного, научного и инновационного процессов во взаимосвязи с экономикой и социальной сферой г. Альметьевска.

252. Непрерывность образовательного процесса и взаимосвязь образовательных программ различных уровней.

253. Преемственность системы взаимодействия участников образовательного округа.

254. Научно-организационное, учебно-методическое, научное и информационное взаимодействие между участниками образовательного округа, равенство и учет интересов.

255. VI. Управление образовательным округом

256. Совет образовательного округа подотчетен зам. главы администрации по социальным вопросам.

257. Работу по координации инновационной деятельности осуществляет научно-методический Совет.

258. VII. Основные направления деятельности образовательного округа

259. Все участники образовательного округа осуществляют учебно-воспитательную, научную, производственную и иную деятельность в соответствии с Положениями и Уставами, а также заключенными договорами.

260. Учебный процесс в образовательном округе строится на принципах инновационного образования с учетом непрерывности, конкурентности, интегративности и сочетания различных форм обучения в тесной взаимосвязи с семьей.

261. Вовлечение органов местного самоуправления, предприятий различных форм собственности в процесс опережающего формирования гражданских и профессиональных качеств личности.

262. Сбалансированное развитие физического, интеллектуального и духовного потенциала личности XXI века.

263. Создание единой информационной сферы для обеспечения образовательной, научной и инновационной деятельности.

264. Реализация на базе образовательного округа единой системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров по профессиональным образовательным программам различных уровней.

265. Осуществление дошкольным образовательным учреждением №36, общеобразовательной школой №24 и АлМИ совместной инновационной, издательской, спортивно-оздоровительной, культурно-массовой, рекламной и иной деятельности.

266. Привлечение дополнительных ресурсов из внебюджетных источников финансирования.

267. Формирование системы управления образовательным округом, учитывающей специфику задач дошкольного образовательного учреждения №36, общеобразовательной школы №24 и АлМИ.

268. Организация взаимодействия образовательного округа с органами исполнительной и местной власти.

269. Разработка рекомендаций по решению актуальных проблем социально-экономического, технологического и культурного развития г. Альметьевска с участием образовательного округа.

270. Развитие международных связей при подготовке и переподготовке специалистов, выполнение совместных научных и инновационных проектов.

271. VIII. Инновационные формы деятельности образовательного округа

272. Организация постоянно действующих научно-методических семинаров, круглых столов, тренингов, мастер-классов, деловых игр, дискуссий.

273. Формирование постоянных и временных научно-образовательных творческих коллективов.

274. Привлечение членов педагогических коллективов к профессиональной научно-исследовательской деятельности.

275. Осуществление международного обмена обучаемых и обучающих.

276. Организация издательской деятельности.

277. Совершенствование работы библиотеки (школы, института) в контексте модернизации образования.

278. Проведение недели книги, театра, музыки, кино, Интернета для детей и юношества.

279. Организация конкурсов «Патриот города», «Мой край», «Моя семья», «Здоровье смолоду».

280. Участие в деятельности клуба Евразийского, Европейского союза.1.. Финансово-хозяйственная деятельность образовательного округа

281. Объединенный Совет управления образовательным округом осуществляет учет, отчетность и составляет баланс деятельности образовательного округа.

282. X. Контроль и отчетность образовательного округа

283. Объединенный Совет образовательного округа отчитывается перед администрацией Альметьевского района и г. Альметьевска по итогам учебного года.

284. Альметьевская муниципальная программа «Образовательный округ 21 века "Семья детский сад - школа - ВУЗ»

285. Муниципальная экспериментальная площадка г. Альметьевска РТ

286. Альметьевский муниципальный институт Средняя общеобразовательная школа № 24 Дошкольное образовательное учреждение №36 «Волшебный дворец»

287. План программа по реализации муниципальной программы «Образовательный округ 21 века «Семья - детский сад - школа - ВУЗ» 1. Общие сведения

288. Тема программы: Образовательный округ 21 века инновационная форма единения ресурсов семьи, всех типов учебных заведений, производства, общественных институтов на конкретной территории города.

289. Исполнители: Образовательный округ «Семья детский сад №36 -школа № 24 - Альметьевский муниципальный институт» г. Альметьевск.

290. Альметьевский муниципальный институт:- ректор Ягафарова Дамира Садыковна, д.п.н, профессор- ответственный за программу Хаертдинова З.Х., зам. зав. кафедрой педагогики и методики дошкольного образования

291. Общеобразовательная школа № 24:-директор Мокеева Ольга Григорьевна-зам. директора по УВР Загрутдинова Гузель Габдулхаковна

292. Детский сад № 36 «Волшебный дворец»:- заведующая Гудакова Татьяна Тихоновна- методист Белова Наталья Геннадьевна

293. Основные задачи образовательного округа:

294. Развитие человеческих ресурсов, подготовка физически, интеллектуально и умственно здорового подрастающего поколения.

295. Развитие трудовых ресурсов, подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов.

296. Оздоровление духовно-нравственной атмосферы детской, подростковой, молодежной среды, формирование этнокультурных ценностей.

297. План программа мероприятий на 2004- 2005 учебный год1. Сентябрь

298. Утверждение плана совместной работы с детским садом № 36 и школой № 24.

299. Изучение опыта работы Управления образования Камчатской области по реализации экспериментальной программы «Последовательность и преемственность в развитии индивидуальных способностей ребенка 5-17 лет в условиях отдаленных территорий».

300. Подборка диагностических методик по профориентаци старшеклассников, подготовке детей к школе и адаптации детей при поступлении в ДОУ.1. Октябрь

301. Выступление воспитанников детского сада № 36 на празднике АлМИ «Дебют первокурсника».

302. Корректировка планов совместной работы, привлечение всех кафедр АлМИ.3. «Толерантность культура мира» - лекция для родителей. (Ст. преп. Зиганшина H.J1).1. Декабрь

303. Выход студентов 2 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» на ознакомительную практику по раннему возрасту (06.12.2004) в детский сад № 36.

304. Проведение тестирования студентами психологического факультета АлМИ старшеклассников школы № 24 по профориентации.

305. Участие в научно-практической конференции специалистов по татарскому языку и старшеклассников школы № 24, посвященной 60-летию ВОВ и 75-летию района, проводимой кафедрой татарской филологии (16.12 2004).

306. Подготовка праздника для воспитанников детского сада и первоклассников школы №24 «Путешествие в сказку» студентами 1 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».

307. Участие специалистов АлМИ и педагогов школы №24 в открытом педсовете детского сада № 36 на тему: «Дошкольное и начальное образование единый развивающий мир».1. Январь

308. Организация экскурсии со студентами и преподавателями АлМИ в г. Казань и Раифский монастырь в рамках программы «Путь к тысячелетию г. Казани» (08.01.2005 г.).

309. Проведение праздника для воспитанников детского сада № 36 и начальной школы № 24 «Путешествие в сказку» с группой 2424 1 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» (13. 01. 2005 г.).

310. Участие студентов ПиМДО в совместном со школой и детским садом спортивном развлечении «Зимние забавы».

311. Участие специалистов кафедры психологии и педагогики в «Неделе семьи» в школе № 24.

312. Выступление студентов психологического факультета на классных часах «Здоровый образ жизни».

313. Участие специалистов кафедры ПиМДО в родительском собрании в детском саду № 36 на тему «Подготовка ребенка к школе».1. Февраль

314. Проведение собрания с учащимися 9-11 классов школы № 24 по профориентации с выступлением студентов психологического факультета на тему «Педагог профессия социальная» и выступление Галиуллиной Н.И. - директора по довузовской подготовке.

315. Анализ итогового тестирования по профориентации среди школьников студентами психологического факультета на практике (зав. практикой Позднякова В.В.).

316. Проведение консультаций с родителями на тему «Семейное воспитание» (ст. преп. каф. психол. и педагогики Галеева Р.Ш.).1. Март

317. Организация экскурсии среди старшеклассников школы № 24 в компьютерную библиотеку АлМИ с целью ознакомления с системой информационной службы (ЦНИТ).

318. Проведение тестирования среди воспитанников детского сада № 36 по подготовке к школе со студентами на практике (ст. преп. каф. психол. и педагогики Галеева Р.Ш.).

319. Организация выступления студентов ПиМДО с поздравлением коллективов детского сада и школы с 8 марта.

320. Участие студентов в неделе «Специалист».1. Апрель

321. Выступление специалистов на общем родительском собрании в детском саду № 36 на темы:- «Здоровый ребенок. Какой он?» ( Хаертдинова З.Х.)- «Самочувствие семьи в преддверии начала школьной жизни ребенка» (Капитонова Т.И., Галеева Р.Ш.)

322. Проведение индивидуальных консультаций для будущих первоклассников и их родителей специалистами кафедры психологии и педагогики АлМИ.

323. Участие специалистов кафедры татарской филологии в неделе татарского языка в школе.

324. Выступление студентов на Всемирном Дне здоровья в школе № 24.1. Май

325. Участие студентов в проведении спортивного сабантуя в школе № 24.

326. Участие студентов кафедры лингвистики в фестивале английских сказок в детском саду № 36.

327. Проведение концерта студентами АлМИ в школе № 24, посвященному празднованию «9 мая».

328. Подведение итогов работы по программе «Образовательный округ» -«Круглый стол» с руководителями детского сада № 36, школы № 24, АлМИ и ответственными координаторами по программе этих учреждений.1. Июнь

329. Организация 2-х недельной педагогической практики в детских садах города и в детском саду № 36.

330. Совместная работа по перспективному планированию программы1. Образовательный округ».3. «Толерантный подросток. Какой он?» дискуссия для родителей и подростков. (Ст. преп. Зиганшина Н.Л).

331. План программа мероприятий на 2005- 2006 учебный год

332. Образовательного округа 21 века "Семья детский сад - школа - ВУЗ"1. Сентябрь

333. Утверждение плана совместной работы АлМИ с детским садом № 36 и школой № 24.

334. Ознакомительная практика по раннему возрасту студентов II курса ПиМДО в д/с № 36.

335. Подборка диагностических методик по профориентации старшеклассников, подготовке подростков к поступлению в ВУЗ и социализации подростков.

336. Социокультурная ситуация в Татарстане (лекция для родителей).1. Октябрь

337. Выступление воспитанников детского сада № 36 на празднике АлМИ «День первокурсника».

338. Проблема толерантности в современном мире (лекция для родителей).

339. Проведение анкетирования среди подростков СОШ №24 по выявлению уровня сформированности толерантного поведения.4. «День толерантности» (СОШ №24). Классные часы, беседы о толерантном поведении подростков.1. Ноябрь

340. Корректировка планов совместной работы д/с №36,СОШ №24, АлМИ. Привлечение к работе всех кафедр АлМИ.2.

341. Подготовка старшеклассников СОШ №24 к проведению декады иностранного языка в АлМИ.

342. Проблема толерантности в семье и школе (лекция для родителей).

343. Выступление студентов психологического факультета на классных часах в СОШ № 24 «Здоровый образ жизни».1. Декабрь

344. Проведение тестирования студентами психологического факультета АлМИ старшеклассников школы № 24 по профориентации.

345. Участие старшеклассников СОШ №24 в декаде иностранного языка в АлМИ.

346. Подготовка праздника для воспитанников детского сада и первоклассников школы №24 «Путешествие в сказку» студентами 1 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования».

347. Что такое толерантное поведение (лекция для родителей).1. Январь

348. Проведение праздника для воспитанников детского сада № 36 и начальных классов школы № 24 «Путешествие в сказку» с группой 2424 2 курса специальности «Педагогика и методика дошкольного образования» (11. 01. 2006 г.).

349. Участие студентов ПиМДО в совместном спортивно-развлекательном мероприятии «Зимушка-зима забавами полна».

350. Участие специалистов кафедры психологии и педагогики в «Неделе семьи» в школе № 24.

351. Участие специалистов кафедры ПиМДО на родительском собрании в детском саду № 36 на тему «Подготовка ребенка к школе».

352. Толерантность как принцип взаимодействия между людьми (лекция для родителей).

353. Организация экскурсии со студентами и преподавателями АлМИ в г. Казань в рамках программы «Казань тысячелетняя» (7.01.2006 г.).1. Февраль

354. Проведение собрания с учащимися 9-11 классов школы № 24 по профориентации с выступлением студентов психологического факультета на тему «Педагог профессия социальная» и выступление Галиуллиной Н.И. - директора по довузовской подготовке.

355. Анализ итогового тестирования по профориентации среди школьников студентами психологического факультета на практике (зав. практикой Позднякова В.В.).

356. Проведение консультаций с родителями на тему «Семейное воспитание» (ст. преп. каф. психол. и педагогики Галеева Р.Ш.).

357. Воспитание толерантности как качества личности (лекция для родителей).1. Март

358. Организация экскурсии среди старшеклассников школы № 24 в компьютерную библиотеку АлМИ с целью ознакомления с системой информационной службы (ЦНИТ).

359. Организация выступления студентов ПиМДО с поздравлением коллективов детского сада и школы с 8 марта.

360. Участие студентов психолого-педагогического факультета в неделе «Специалист».

361. Технология формирования толерантного поведения (лекция для родителей).1. Апрель

362. Проведение индивидуальных консультаций для будущих первоклассников и их родителей специалистами кафедры психологии и педагогики АлМИ.

363. Участие специалистов кафедры татарской филологии в неделе татарского языка в школе.

364. Выступление студентов во Всемирном Дне здоровья в школе № 24.

365. Народная педагогика как средство воспитания толерантности (лекция для родителей).1. Май

366. Участие студентов в проведении спортивного сабантуя в школе № 24.

367. Участие студентов кафедры иностранных языков в фестивале английских сказок в детском саду № 36.

368. Проведение концерта студентами АлМИ в школе № 24, посвященному празднованию «9 мая».

369. Подведение итогов работы по программе «Образовательный округ» -«Круглый стол» с руководителями детского сада № 36, школы № 24 и АлМИ и ответственными координаторами по программе этих учреждений.

370. Формирование толерантности средствами учебных предметов (лекция для родителей).1. Июнь

371. Совместная работа по перспективному планированию по программе «Образовательный округ».2. «Экологическая тропа» мероприятие для учащихся СОШ № 24, проводимое студентами психолого-педагогического факультета во время летней педагогической практики.

372. Курс лекций «Толерантность в современном мире» (18 часов)1. Учебно-тематический план

373. Месяц Тема и ее содержание Кол-во часов Вид занятий

374. Сентябрь Социокультурная ситуация в Татарстане 2 Лекция

375. Октябрь Проблема толерантности в современном мире 2 Лекция

376. Ноябрь Проблема толерантности в семье и школе 2 Лекция

377. Декабрь Что такое толерантное поведение? 2 Лекция

378. Январь Толерантность как принцип взаимодействия между людьми 2 Дискуссия

379. Февраль Воспитание толерантности как качества личности 2 Семинар

380. Март Технология формирования толерантного поведения 2 Лекция

381. Апрель Народная педагогика как средство воспитания толерантности 2 Семинар

382. Май Воспитание толерантности средствами учебных предметов 2 Семинар

383. Содержание занятий: Тема 1. Социокультурная ситуация в Татарстане.

384. Многонациональность, многоконфессиональность, многокультурность Татарстана. Социально-экономические изменения в республике. Индивидуальная культура личности, культура социума, культура страны.

385. Тема 5. Толерантность как принцип взаимодействия между людьми. Самопознание как основа развития толерантной личности. Формирование и развитие толерантной личности как многоэтапный процесс. Взаимодействие с другими людьми в конкретной ситуации.

386. Тема 7. Технология формирования толерантного поведения. Современные модели формирования толерантного поведения у детей разных возрастныхгрупп. Методики определения уровня толерантности у детей разных возрастных групп.

387. Тема 8. Народная педагогика как средство воспитания толерантности.