Формирование социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат наук Курапина, Екатерина Валерьевна

• Курапина, Екатерина Валерьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Курапина, Екатерина Валерьевна

Содержание

3

ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности

1.1. Теоретические подходы к процессу формирования социальной активности молодежи

1.2. Интерактивные технологии как средство формирования социальной активности молодёжи в условиях культурно-досуговой деятельности

1.3. Структурно-функциональная педагогическая модель формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой

деятельности

Выводы по Главе I

ГЛАВА П. Опытно-экспериментальная работа по созданию творческой лаборатории «Дискуссионный клуб» для формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности

2.1. Изучение эмпирического состояния уровней сформированности социальной активности у молодёжи

2.2. Реализация авторской педагогической программы по формированию социальной активности молодёжи в процессе деятельности творческой лаборатории «Дискуссионный клуб»

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию у молодёжи социальной активности средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности

Выводы по Главе II

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социальной активности молодежи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности»

Введение

Актуальность исследования. Наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного социума является человек, ориентированный на эффективное взаимодействие и самореализацию в общественной и профессиональной деятельности, умеющий совершать сознательный выбор социально приемлемых действий и поступков, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных творческих решений, воплощаемых в культурной деятельности.

В российском обществе формирование гармонично развитой, творческой, социально активной и ответственной личности является главной целью функционирования системы образования и социально-культурной сферы в целом. Так, в Национальной доктрине развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года подчёркивается, что система образования призвана обеспечить: разностороннее и своевременное развитие творческих способностей молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности, формирование у молодежи трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции.

В концепции Федеральной целевой программы «Молодёжь России» на 2011-2015 г.г. ключевыми приоритетами государственной молодежной политики являются: создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны; вовлечение молодежи в социальную практику. Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года ставит перед собой такие задачи, как: формирование у молодёжи гражданской ответственности и правового самосознании; духовности и культуры; инициативности и самостоятельности; толерантности; способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Принятые за последние годы законы, концепции, программные документы свидетельствуют о том, что формирование социальной

активности молодёжи является приоритетным направлением государственной культурной и образовательной политики.

Вместе с тем, сегодня наблюдается неутешительная тенденция снижения воспитательного потенциала образовательных и социально-культурных учреждений, обусловленная неподготовленностью преподавательских кадров к работе в новых условиях. В результате в молодёжной среде фиксируется нарастание эмоционально-психологической тревожности, агрессивного неадекватного поведения, низкой самооценки, неумения преодолевать проблемы в различных жизненных ситуациях, и, как следствие, маргинализация сознания, алкоголизм, наркомания, другие виды девиантного поведения. Данные социальные проблемы актуализируют значимость педагогических исследований социальной активности и самореализации личности молодого человека, формирования его духовно-нравственных и социально значимых качеств в различных сферах жизнедеятельности, включая культурно-досуговую сферу.

Характерной особенностью культурно-досуговой деятельности является её четко выраженная социально-педагогическая и индивидуально-творческая направленность, которые реализуются в использовании социально-культурной среды как дополнительного воспитательного средства воздействия на личность молодого человека. При этом становится возможным обеспечение организационно-педагогических условий эффективного социального воспитания и творческой самореализации, успешного социального развития молодёжи. В сложившейся ситуации особую значимость приобретает организационно-воспитательная работа в учреждениях культурно-досуговой сферы с использованием инновационных интерактивных технологий формирования социальной активности молодёжи, таких как: «Метод проектов»; «Мозговой штурм»; деловые, ролевые и организационно-деятельностные игры; тренинги; диспуты и дискуссии и т.д.

Использование прогрессивных интерактивных технологий в условиях культурно-досуговой деятельности позволяет подготовить молодого человека к выполнению многообразных социальных функций в обществе,

приобретать и усваивать культурные ценности и нормы поведения, активизировать интерес к социально-культурным проблемам общества, способствовать формированию таких социально значимых качеств личности, как: инициативность, ответственность, креативность, коммуникативность, а так же воспитывать чувства гражданственности и патриотизма.

Всё вышеизложенное детерминирует теоретическую и практическую актуальность заявленной темы исследования и научного обоснования инновационных интерактивных технологий культурно - досуговой деятельности в процессе формирования социально активной личности молодежи.

Степень научной разработанности проблемы. Проблема формирования социальной активности личности рассматривается учеными в разных аспектах: методологическом (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Ануфриев, Г.С. Арефьева, Т.П. Богданова, А.П. Петров и др.), социальном (A.C. Капто, Т.С. Лапина и др.), психологическом (Б.Ф. Ломов, В.Г. Маралов и др.), педагогическом (А.Н. Ломов, Т.Н. Мальковская, Г.В. Мухаметзянова, В.Ш. Масленникова, В.А. Ситаров, В.А. Сластенин, Ю.1Т. Сокольников и

ДР-)-

Социально-философские проблемы молодежи как важной социальной группы общества нашли свое отражение в исследованиях С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, И.С. Кона, В.Т. Лисовского и др. Особое значение придается организации свободного времени учащейся молодёжи в трудах отечественных ученых и педагогов Ю.П. Азарова, В.Я. Суртаева, В.А. Сухомлинского и др.

Теоретические подходы к интерактивному обучению имеют глубокие исторические корни. Данные подходы были осмыслены в трудах выдающихся зарубежных и отечественных ученых. Ряд исследователей интересовала психологическая сторона проблемы - вопросы активности человека и активизации его учебно-познавательной деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д. Дьюи, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ж.Ж.

Руссо), других - педагогическая, направленная на поиск наиболее эффективных форм и методов обучения (Я.А. Коменский, A.C. Макаренко, И.Г. Песталоцци, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский). Разработке социально-психологических проблем интеракции посвятили свою исследовательскую деятельность Р. Мертон, Дж. Мид , Дж. Морено, К. Фопель, Т. Шибутани и другие. Однако в практике обучения их разработки не получили широкого распространения как по объективным причинам исторического развития, так и в связи с отсутствием эффективных технологических способов и форм практической реализации.

Теоретические подходы к пониманию особенностей интерактивных технологий изложены в работах М. М. Бахтина, В. С. Библера, А. А. Вербицкого, Е. В. Коротаевой, Б. Ф. Ломова, К. Роджерса, , Г. К. Селевко, Н. Л. Худяковой и др.

Значительный вклад в развитие теории интерактивного обучения и применения интерактивных технологий внесли отечественные исследователи и разработчики деловых и имитационных игр: И.Г. Абрамов, Л.Г. Борисова, A.M. Смолкин, С.А. Шмаков и другие.

Значительный вклад в теорию и практику культурно-досуговой деятельности внесли Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Е.В. Литовкин, Ю.А. Стрельцов, В.М.Чижиков и др. Также в исследованиях ученых подробно рассматривается технологический процесс культурно-досуговой деятельности.

Исследованием досуга молодежи занимались И.В. Бестужев-Лада,

A.A. Гордон, В.Д. Патрушев, Г.А. Пруденский, Б.А. Трушин, Э.В. Соколов. Интересными для нашей работы являются исследования по саморазвитию и самореализации личности в сфере досуга (Т.И. Бакланова, A.C. Каргин).

Проблемы художественного образования и воспитания нашли отражения в работах исследователей М.Г. Вохрышевой, И.И. Горловой,

B.Ф. Зивы, Е.Л. Кудриной, H.A. Паршикова и др.

Таким образом, проблема формирования социальной активности молодёжи достаточно широко освещена в научной литературе, но, несмотря

на существенный вклад в теорию и практику педагогической деятельности вышеназванных ученых, обозначенная проблема требует дальнейшего изучения. Одновременно с этим нуждаются в своём теоретико-методическом рассмотрении особенности использования интерактивных технологий в условиях культурно-досуговой деятельности.

Исследование проблем формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий в условиях культурно-досуговой деятельности позволило выявить ряд противоречий:

- между постоянно растущими требованиями общества к качеству социальной активности современной молодёжи и слабой разработанностью теоретических основ её формирования в условиях культурно-досуговой деятельности;

между традиционной системой воспитательной работы, пропагандирующей плановый подход, реализующийся посредством мероприятий, и важностью учёта специфики трудовой (профессиональной), учебно-познавателы-юй, общественной, культурно-досуговой деятельности молодёжи и необходимостью разработки инновационных форм;

между формирующим потенциалом культурно-досуговых учреждений, молодёжных объединений и организаций, и отсутствием апробированных форм и методов реализации активности молодёжи в социально полезной деятельности;

- между социально-педагогическими возможностями интерактивных технологий, и мерой их использования как эффективного средства формирования социальной активности в деятельности культурно-досуговых учреждений.

Разрешение названных противоречий определило проблему исследования, которая состоит в необходимости выявления организационно-педагогических условий формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

Исходя из этого, была определена тема исследования: «Формирование социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности».

Объект исследования: формирование социальной активности молодёжи.

Предмет исследования: интерактивные технологии культурно-досуговой деятельности как средство формирования социальной активности молодёжи.

Цель исследования: выявление и научное обоснование комплекса организационно-педагогических условий формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:

¡.Проанализировать основные теоретические подходы к формированию социальной активности молодёжи и на этой основе выявить существенные характеристики категории «социальная активность», определить структурные компоненты социальной активности личности молодого человека.

2. Выявить социально-педагогические возможности интерактивных технологий в процессе формирования социальной активности молодёжи и конкретизировать понятие «интерактивные технологии культурно-досуговой деятельности».

3. Разработать структурно-функционалы-гую педагогическую модель формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

4. Выявить комплекс организационно-педагогических условий по формированию социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности;

5. Разработать, апробировать и экспериментально доказать эффективность авторской программы по формированию социальной

активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности будет эффективным при следующих организационно-педагогических условиях:

- построение педагогической деятельности в творческой лаборатории «Дискуссионный клуб» на основе структурно-функциональной педагогической модели, представляющей собой дидактически интегрированную систему;

использование интерактивных технологий (дискуссионные технологии, технология проведения тренинга, «Мозговой штурм», «Метод проектов», технологии проведения и организации деловых, имитационных, организационно-деятельностных игр и т.д.) формирования социальной активности молодёжи в процессе культурно-досуговой деятельности;

- сотрудничество педагога-организатора культурно-досуговой деятельности со специалистами различных социальных институтов занимающимися решением проблем в молодёжной среде;

- обеспечение этапности формирования социальной активности личности как процесса перевода функций управления педагога-организатора через соуправление к самоуправлению молодого человека, выработкой личностных новообразований на критериально заданной основе;

- разработка и реализация педагогической программы, направленной на формирование социальной активности личности как значимого качества современной молодёжи;

- оценка эффективности педагогической деятельности с помощью разработанного критериального аппарата, включающего критерии, показатели и уровни сформированное™ социальной активности молодёжи.

Теоретико-методологическую основу диссертационного

исследования составила совокупность научных идей, раскрывающих

сущность процесса формирования социальной активности средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности, такие как:

- ведущие положения общей теории обучения и воспитания (Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, А. А. Вербицкий, И. С. Якиманская и др.).

- идеи представителей деятельностного (И.П. Волков, И.П. Иванов, C.B. Тетерский и др.) и личностно-ориентированного (Э.Ф. Зеер, Л.И. Новикова, В.А. Караковский, Г.К. Селевко, И.С. Якиманская и др.) подходов к процессу формирования социальной активности;

идеи сторонников синергетического подхода к воспитанию (В.А. Игнатова, E.H. Князева, C.B. Кульневич, IT.M. Таланчук, С.С. Шевелева); к процессу культурно-досуговой деятельности (Г.М. Бирженюк, М.С. Каган, А.П. Марков, И.Р. Пригожин, Ю.А. Стрельцов).

Для разработки теоретической концепции исследования существенное значение имели идеи субъектно-деятелы-юстного подхода (К.А. Абульханова, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, Д.И. Фельдштейн и др.), раскрывающие сущность становления инновационного потенциала личности в процессе социально-культурной деятельности.

Методологическую базу нашего исследования составляют положения педагогической науки, отражающих многофункциональность технологического подхода в сфере культурно-досуговой деятельности (Е.И. Григорьева, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, В.Е. Новаторов, Г.Н. Новикова, Г.К. Селевко, В.М. Чижиков, Д.В Шамсутдинова, H.H. Ярошенко и др.).

В процессе выполнения цели и решения задач исследования были использованы следующие методы: теоретические: анализ и синтез психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы по проблеме исследования; сравнение, систематизация, обобщение, моделирование; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, изучение практических результатов деятельности; методы статистической обработки полученных экспериментальных данных с

использованием пакета программ SPSS for Windows 17.0; ретроспективный анализ собственного организационно-педагогического опыта автора.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Областного Дворца культуры профсоюзов г. Орла, ОГУЧ «Орловский областной Центр молодёжи «Полет» г. Орёл и МОУДОД «Дворец детского (юношеского) творчества» г. Дзержинск Нижегородской области. В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 180 человек.

Организация исследования. Исследование по выбранной теме осуществлялось в три этапа в течение 2010-2013 гг. и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2010-2011 гг.) определялась тематика исследования, изучалось состояние разработанности проблемы в современной науке. Проводился анализ теоретических положений и современных подходов к проблеме формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности, отраженных в философской, культурологической, социологической, психолого-педагогической литературе. Осуществлялось методологическое обоснование теоретической части исследования, определялись цель, объект, предмет, задачи, формулировалась гипотеза исследования. Теоретически обоснованы содержание компонентов социальной активности, критерии и показатели оценки уровней её проявления у молодёжи; была сконструирована педагогическая модель формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

На втором этапе (2011-2012 гг.) разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследования. На констатирующем этапе эксперимента проводился опрос молодых людей с целью изучения уровня сформированное™ социальной активности; анализировался результат констатирующего эксперимента; были выявлены и обоснованы организационно-педагогические условия формирования социальной

активности молодежи средствами интерактивных технологий в процессе культурно-досуговой деятельности.

На третьем этапе (2012-2013 гг.) разрабатывалась и реализовывалась авторская программа «Дискуссионный клуб», проводился формирующий и контрольный этап эксперимента, обработка полученных данных; осмысление и обобщение результатов работы; проверка гипотезы и степени реализации поставленных задач; формулирование выводов, методических рекомендаций.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены и обоснованы структурные компоненты социальной активности молодежи (гражданская, учебно-познавательная, трудовая и культурно-досуговая активность) как основа для проектирования и реализации структурно-функциональной педагогической модели формирования социальной активности личности средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности;

- разработаны критерии (когнитивный, ценностно-мотивационный, социально-коммуникативный, творческо-деятельностный) и показатели для оценки уровня сформированное™ социальной активности у молодого человека в результате использования интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности;

- конкретизировано понятие «интерактивные технологии культурно-досуговой деятельности», представляющих собой совокупность инновационных форм, методов и средств организации взаимодействия и взаимообучения участников технологического процесса культурно-досуговой деятельности, направленного на создание условий для социализации молодёжи на основе рефлексивного анализа социально значимой деятельности, где культурно-досуговая среда имеет свойства активного формирующего воздействия и служит областью реализуемого опыта;

- научно обоснована, разработана и апробирована структурно-функциональная педагогическая модель формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-

досуговой деятельности, состоящая из целевого, организационно-содержательного, критериального и результативного блоков;

выявлены, обоснованы и экспериментально проверены организационно-педагогические условия формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты способствуют дальнейшему научному осмыслению возможностей интерактивных технологий культурно-досуговой деятельностей в процессе формирования социальной активности молодёжи.

Полученные теоретические знания носят общепедагогический характер и могут быть использованы при разработке комплексных программ для различных типов учреждений и организаций, занимающихся досуговой и социально-культурной деятельностью.

Представленные материалы обогащают и дополняют теорию социально-культурной деятельности конкретизированной и

систематизированной информацией о социально-педагогических возможностях интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности как эффективного средства формирования социальной активности молодёжи.

Определены и проверены критерии и уровни сформированности социальной активности молодёжи как интегративного качества личностной характеристики молодого человека, содержанием которых являются показатели сформированности социальной активности по каждой из четырех сфер развития личности (когнитивной, мотивационно-ценностной, коммуникативной, творческо-деятельностной).

Разработанная структурно-функциональную педагогическая модель формирования социальной активности средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов и позволяет эффективно организовать педагогическое взаимодействие субъектов и объектов культурно-образовательного активно-творческого процесса, результатом

которого будет повышение уровня сформированное™ социальной активности молодых людей.

Экспериментально отобранный и обоснованный комплекс организационно-педагогических условий формирования социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий в процессе культурно-досуговой деятельности позволяет более эффективно организовать педагогическую работу, результатом которой будет повышение уровня сформированности социальной активности молодёжи.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и положения адресованы педагогическому составу учреждений высшего профессионального образования, специалистам воспитательной работы вузов и ссузов, специалистам учреждений культуры и досуга, способствующим внедрению интерактивных технологий в культурно-досуговую деятельность учащейся молодежи, внеучебный процесс образовательных учреждений.

Материалы диссертации могут быть использованы на обучающих семинарах для студентов, на курсах переподготовки и повышения квалификации для педагогов и специалистов сферы образования и культуры, а также в деятельности государственных организаций при определении ориентиров культурной политики и разработке программ по формированию социальной активности современной молодёжи.

Результаты диссертационного исследования позволяют сделать научно-обоснованные выводы и разработать рекомендации по использованию интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности как эффективного средства формирования социальной активности молодёжи.

Разработанная и апробированная авторская программа «Дискуссионный клуб» направлена на реализацию долговременной поэтапной педагогической деятельности по формированию социальной активности молодёжи средствами интерактивных технологий культурно-досуговой деятельности, создание условий для повышения уровня сформированности социальной активности в виде интегративного качества личности как носителя

демократических и гуманистических отношений в обществе, развитие у молодого человека рефлексии и саморегуляции, чувства собственного достоинства, ответственности, терпимости, формирование социально активной жизненной позиции.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; согласованностью основных положений концепции с данными экспериментальных исследований; применением комплекса современных педагогических методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых и длительностью педагогического эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социальная активность заключается во взаимосвязанных структурных компонентах (гражданской, учебно-познавательной, трудовой и культурно-досуговой активности), представляющих собой интегративную личностную характеристику молодого человека, направленную на осуществление индивидуально осознанной и продуктивной деятельности по преобразованию социума и самого себя на основе социально-проектной деятельности и в соответствии с задачами общественного развития. По содержанию и характеру культурного воздействия социальная активность молодежи характеризуется направленностью на гармонизацию социальной среды, обеспечивающей изменение социальных объектов и процессов, субъектов взаимодействий и культурных отношений.

2. Интерактивные технологии культурно-досуговой деятельности - это совокупность инновационных форм, методов и средств организации взаимодействия и взаимообучения участников технологического процесса культурно-досуговой деятельности, направленного на создание условий для социализации молодёжи на основе рефлексивного анализа социально значимой деятельности, где культурно-досуговая среда имеет свойства активного формирующего воздействия и служит областью реализуемого опыта. Специально организованная культурно-досуговой деятельность

средствами интерактивных технологий придаёт ей свойства социально развивающей среды, которая становится педагогическим средством воздействия на личность молодого человека, обеспечивая эффективные условия нравственного воспитания и социальных взаимодействий в молодёжном коллективе, индивидуальной творческой самореализации и формирования социальной активности личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Курапина, Екатерина Валерьевна, 2013 год

Библиографический список

1. Об образовании: закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 // Собрание законодательства РФ. - 1996. - №3.- Ст. 150

2. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: закон РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ // Собрание законодательства РФ,- 1996.-№35,- Ст. 4135.

3. О национальной доктрине образования в Российской Федерации: постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 // Собрание законодательства РФ.-2000.-№41.-Ст.4089.

4. Абдуллина, O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдуллина. - М.: Просвещение, 2000. - 141 с.

5. Абрамова, И.Г. Некоторые подходы к разработке принципов управления деловой игрой: методические разработки по деловым играм: по материалам научно-методического семинара ВС НТО «Методология деловых игр» / И.Г. Абрамова. - М., 1988. - 142 с.

6. Абрамова, Г.С. Деловые игры: теория и организация (руководство практического психолога) / Г.С. Абрамова, В.А. Степанович. -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 169 с.

7. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1980. - 334 с.

8. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика / Ю.Г1. Азаров. - СПб.: Изд-во Питер, 2011.-400 с.

9. Активные методы обучения в учебном процессе: методические рекомендации / Министерство финансов СССР. Метод, каб. по сред. спец. образованию; сост. Т.И. Симакова, 1988. - 37 с.

10.Активные методы обучения студентов вузов: межвузовский сборник статей. - Л.: ЛТА, 1987. - 137 с.

П.Алов, Г.Н. Пути активизации взаимодействия преподавателя и студента в учебном процессе современного вуза / Г.Н. Алов, В.П. Чихачев. - М.,

1987. - 109 с.

12.Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - JL: ЛГУ, 1974.- 105 с.

1 З.Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя / Н. П. Аникеев. -М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

14.Ануфриев, Е.А. Социальная роль и активность личности / Е.А. Ануфриев. - М.: Изд-во МГУ, 1971.- 130 с.

15.Ануфриев, Е.А. Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социальных отношений / Е.А. Ануфриев. - М.: Изд-во МГУ, 1994.-287 с.

16.Арефьева, Г.С. Социальная активность / Г.С. Арефьева. - М.: Политиздат, 1974.-230 с.

17.Ариарский, М.А. Прикладная культурология: монография / М. А. Ариарский. - СПб., 2001.- 561 с.

18.Ариарский, М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / M .А. Ариарский. - СПб.: Эго, 2008.- 791 с.

19. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные связи и методы / С.И. Архангельский. -М., 1980. - 109 с.

20.Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев,- М.: Мысль, 2008,- 158 с.

21.Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1984. - 105 с.

22.Бабанский, Ю.К. Комплексный подход в воспитании: избр. пед. труды / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1998. - 560 с.

23.Бабочкин, П.И. Становление жизнеспособной молодёжи в динамично изменяющемся обществе: монография / П. И. Бабочкин. - М.: МГСА Социум, 2000. - 176 с.

24.Бакланова, Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение художественной самодеятельности: учеб. пособие / Т.И. Бакланова. - М., 1992,- 102 с.

25.Бакланова, Т.И. Педагогика художественной самодеятельности / Т.И. Бакланова. - М., 1992,- 160 с.

26.Батищев, Г.С. Противоречия как категория дидактической логики / Г.С. Батищев. - М.: Высшая школа, 1963. - 190 с.

27.Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. -М.: ИВШ, 1989. - 144 с.

28.Бестужев-Лада, И. В. Молодежь и зрелость. Размышления о некоторых социальных проблемах молодежи/ И.В. Бестужев-Лада - М., 1984,- 207 с.

29.Бехтерев, В.Ф. Активность личности: психолого-педагогические аспекты воспитания в современных условиях: учеб. пособие / В.Ф. Бехтерев. -Красноярск, 1996. - 237 с.

30.Бехтерев, В.Ф. Воспитание общественной активности учащихся: учеб. пособие/ В.Ф. Бехтерев. - Красноярск, 1985. - 75 с.

31 .Богданова, Т.П. Образ жизни и социальная активность личности / Т.П. Богдана. - Минск: Знание БССР, 1979. - 18 с.

32.Большой толковый словарь русского языка / под. ред. С.А. Кузнецова. -СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

33.Борисова, Н.В. Методика форм и методов активного обучения/ Н.В. Борисова. -М., 1991. - 173 с.

34.Буева, Л.П. Личность и ее социальная деятельность / Л.П. Буева // Очерки методологии познания социальных явлений. - М.: Мысль, 1970. - С. 6897.

35.Васильева, Т.Г. Учет особенностей аудитории в процессе создания и реализации культурно-досуговых программ в условиях рынка / Т.Г. Васильева // Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: сб. науч. ст. Вып. 4. -М.: МГУКИ. - 2003. - С. 82-87.

36.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Академия, 2004. - 440 с.

37.Вебер, М. Избранные произведения / М. Вебер - М.: Прогресс, 1990 - 808

с.

38.Вербицкий, A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 148с.

39.Вербицкий, A.A. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы / A.A. Вербицкий. - Жуковский, 2000. - 42 с.

40.Вербицкий, A.A. Психолого-педагогические вопросы проведения деловых игр / A.A. Вербицкий, A.B. Филиппов, Ю.Д. Красовский. - М.: НИИВШ, 1983.-420 с.

41.Владимир Иванович Даль: Жизнь и творчество: биобиблиогр. указ. / Рос. гос. б-ка. НИО библиографии; сост. О.Г. Горбачева; ред. Т.Я. Брискман; Библиогр. ред. Е.А. Акимова. - М.: Пашков Дом, 2004. - 136 с.

42.Волков, И.П. Учим творчеству: опыт работы учителя труда и рисования шк. № 2 г. Реутова Моск. обл. / И. П. Волков. - М.: Педагогика, 1982. - 86 с.

43.Волков, И.П. Цель одна - дорог много: проектирование процессов обучения: книга для учителя / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. -159 с.

44.Волков, К.Н. Современные методологические разработки в педагогике США / К.Н. Волков. - М.: Знание, 1997. - 64 с.

45.Волков, Ю.Г. Социология молодежи / Ю.Г.Волков [и др.] - Ростов-н / Д: Феникс, 2001.-576 с.

46.Воловик, А. Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. -М„ 1998.-378 с.

47.Воробьев, Ю.Л. В поисках смысла и правды. Активность и развитие личности / Ю.Л. Воробьев, Б.Н. Королев. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2003.-500 с.

48.Вузовское обучение. Проблемы активизации / под ред. Б.В. Бокуть, С.И. Сокоревой, Л.А. Шеметкова, И.Ф. Харламова. - Минск: «Университетское», 1989. - 183 с.

49.Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

50.Газман, О.С. Социальная активность и самоопределение личности// Социальная активность личности: теоретические и методологические проблемы: сборник науч. трудов / под ред. О.С. Газмана. - М.: Изд. АПН СССР, 1989,- 150 с

51.Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи: учеб. пособие для студентов вуза, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 191 с.

52.Галимов, М.М. Основные напряжения формирования и социальная активность молодёжи / М.М. Галимов. - Казань: РИЦ «Школа», 2009. - 48 с.

53.Гордон, Л.А. Человек после работы. Социальные проблемы быта и внерабочего времени /Л.А. Гордон, Л.В. Клопов,- М.: Наука, 1972. - 268 с.

54.Грибанов, В.В. Инициативные самодеятельные молодежные движения / В.В. Грибанов, Г.И. Грибанова. - Л.: Знание, 1991. - 28 с.

55.Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. - М.: Академия, 2005. - 240 с.

56.Громов, С.Н. Режиссура культурно-досуговых программ как вид художественного творчества/ С.Н. Громов // Человек в мире духовной культуры: тез. межвуз. науч.-практ. конф. молодых ученых (Москва, 24 -25 марта 1999 г.).- М.: МГУКИ, 1999. - С. 58 - 60.

57.Деловая игра как метод активного обучения профсоюзных кадров: учеб. пособие / сост. Платов В.Я., Подиновский В.В. - М., 1986. - 84 с.

58.Демин, М.В. Проблемы теории личности / М.В. Демин. - М.: Изд-во МГУ, 2007.-240 с.

59.Джуринский, А.Н История зарубежной педагогики: учеб. пособие для вузов / А.Н. Джуринский - М.: ФОРУМ-ИНФРА, 1998. - 272 с.

60.Дискуссия в научно-технической пропаганде и активном обучении: метод, пособие / сост. H.H. Борисова, A.A. Соловьева. - М., 1990. - 118 с.

61.Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / И.В. Дубровина. - М.: Педагогика, 1987. - 181 с.

62.Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. - М.: Совершенство, 1997. - 215 с.

63.Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М. И. Дьяченко, JI.A. Сандыбович. - Минск: Изд-во БГУ, 1981. - 319 с.

64.Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм. - М., 1991. - 286 с.

65.Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение/ Ю.Н. Емельянов. - Л.: ЛГУ, 1985. - 166 с.

66.Жарков, А.Д. Технология культурно - досуговой деятельности /А. Д. Жарков. - М.: МГУКИ, 1998,- 98с.

67.Жарков, А.Д. Технология культурно - досуговой деятельности: учеб,-метод. пособие / А.Д. Жарков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Профиздат, 2002.-288 с.

68.Жигульский, К. Свободное время и личность. Активность личности в социалистическом обществе / К. Жигульский. - М.: Варшава, 1977. - 344 с.

69.3агвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании: сборник

науч. трудов / В.И. Загвязинский. - Тюмень, 1990. - 98 с. 70.3агвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав. / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005,208 с.

71.3апесоцкий, A.C. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции / A.C. Запесоцкий,- СПб., 1996,- 350 с. 72.3апесоцкий, A.C. Гуманитарная культура и гуманитарное образование/

A.C. Запесоцкий,- СПб., 1996. - 322 с. 73.Запесоцкий, A.C. Образование: философия, культурология, политика / A.C. Запесоцкий. - М.: Наука, 2002. - 455 с.

74.Зборовский, Г.Н. Досуг: действительность и иллюзия/ Г.Н. Зборовский, Г.П. Орлов. - Свердловск, 1970. - 232с.

75.3еер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учеб. Пособие/ Э.Ф. Зеер.- М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭЕ», 2003,480 с.

76.3еленов, Л.А. Социология города: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведения / Л.А. Зеленов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 192 с.

77.3ива, В.Ф. Инновации в системе художественного образования/ В.Ф. Зива //Социокультурные аспекты развития системы дополнительного профессионального образования: мат. межвуз. науч.-практ. конф., Казань, 11 февраля 2004 г.- Казань: Изд-во Казанск.Ун-та, 2004. - С. 119-130.

78.Зива, В.Ф. Модернизация художественного образования: концептуальные и инновационные подходы/ В.Ф. Зива //Современные тенденции и проблемы развития художественного образования России: мат. Всероссийской науч.-практ.кон. Красноярск, 22-23октября 2007 г.Красноярск, 2007.- С. 3-5.

79.Зива, В.Ф. Современные технологии и инновационные модели художественного образования/ В.Ф. Зива // Современные технологии в дизайн - образовании: мат. Всероссийской науч.-практ. конф.- Сочи, 2008. - С.41-48.

80.Зива, В.Ф. Социальное партнерство в условиях трансформации общества: материалы четвертой межрегиональной научно-практической конференции «За культуру и образование» 11-12 мая 2006 г. / В.Ф. Зива -Иркутск, 2006.-С.8-19.

81.Зива, В.Ф. Художественное образование в контексте духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения / В.Ф. Зива //Традиционное прикладное искусство и образование: материалы X научно-практической конференции, декабрь 2004,- СПб., 2005, - С.45-55

82.3иммель, Г. Избранное. В 2 т. Том 1. Философия культуры/ Г. Зиммель. -М.: Изд-во «Юрист», 1996. - 452 с.

83.3иммель, Г. Избранное . В 2 т. Том 2. Созерцание жизни / Г. Зиммель. -М.: Изд-во «Юрист», 1996.- 328 с.

84.Зубок, Ю.А. Проблема риска в социологии молодежи / Ю.А. Зубок.- М.: Изд-во Московской гуманитарно-социальной академии, 2003. - 268 с.

85.Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И.П. Иванов.-М.: «Педагогика», 1989.- 122 с.

86.Иванова, Г.П. Методика формирования социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности / Г.П. Иванова, Э.Ф. Шакирова. - М.: МПГУ, 2009. - 62 с.

87.Иванова, Г.П. Освоение нравственных ценностей учащимися общеобразовательных школ в современных условиях: монография / Г.П. Иванова. - М.: Социум, 2001. - 160 с.

88.Иващенко, Л.В. Нравственные ценности и особенности их освоения подростками / Л.В. Иващенко, Г.П. Савкина. - М.: Институт молодежи, 1993.- 122 с.

89.Иконникова, С.Н. На пороге зрелости / С.Н. Иконникова, В.Т. Лисовский. -Л.: Лениздат, 1995.- 215 с.

90.Ильина, Т.А. Некоторые подходы к анализу понятия «социальная активность» / Т.А. Ильина // Формирование социально активной личности: сборник науч. трудов МШИ им. В.И. Ленина / под ред. А.П. Петрова. -М.: Изд-во МГПИ им. В.И. Ленина, 1983. - С. 30-41.

91.Ильинский, И.М. Молодёжь как социальная ценность и фактор перемен [Электронный ресурс] / И.М. Ильинский,- Режим доступа: http://www.ilinsky.ru/publications/stat/ то^ос.рЬ

92.Ильинский, И. М. Образование, Молодежь, Человек: (статьи, интервью, выступления). - М.: Изд-во МосГУ, 2006 . - 560 с.

93.Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: сб. науч. статей / под ред. А.Д. Жаркова. - М.: МГУКИ, 2002. - 402 с.

94.История социальной педагогики: хрестоматия - учебник / под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2001 - 544 с.

95.Каган, М.С. Человеческая деятельность / М.С. Каган. - М.: Политиздат,

1974.-328 с.

96.Каменец, A.B. Деятельность клубных учреждений в современных условиях: учеб. пособие / A.B. Каменец. - М.: Академия переподготовки работников искусства культуры и туризма, 2004. - 35 с.

97.Каптерев, А.И. Мультимедийные технологии в социокультурной сфере: учеб.-метод, комплекс для студентов всех форм обучения по специальности "Прикладная информатика"/ А.И. Каптерев.- М.: МГУКИ, 2003.-40 с.

98.Капто, A.C. Социальная активность молодежи / A.C. Капто. - М.: Знание, 1971.-46 с.

99.Караковский, В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности - основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский.- М.: ИП, 1993.-168с.

100. Каргин, A.C. Самодеятельное художественное творчество: история, теория, практика: учеб. пособие для вузов культуры и искусств / А. С. Каргин. - М.: Высш. шк, 1988. - 270 с.

101. Карпенко, О.М. Молодёжь в современном политическом процессе в России / О.М. Карпенко, И.А. Ламанов. - М., 2006. - 140 с.

102. Карпухин, О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения [Электронный ресурс]/ О.И. Карпухин,- Режим доступа: //http://studlib.ru/article/a-84.htmll

103. Кашлев, С. С. Интерактивные методы обучения: учеб.-метод, пособие / С.С. Кашлев. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 224 с.

104. Кершенштейнер, Г. Основные вопросы школьной организации/ Кершенштейнер Г. изд. 2-е пераб.- СПб.: Изд-во "Школа и жизнь", 1920,-С. 80-97.

105. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: история, теоретические основы, сферы реализации, субъекты, ресурсы, технологии: учебная программа / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2001.-394 с.

106. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г.

Киселева, Ю.Д. Красильников. - М., 2004. - 478 с.

107. Киселева, Т.Г. Основы СКД: учеб. пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М., 1995. - 395 с.

Ю8.Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на-основе исследования, игры и дискуссии:Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин - Рига: НИЦ «Эксперимент», 1995. - 247 с.

109. Кленевская, JI.K. Развитие социальной активности современных подростков: монография / JI.K. Кленевская. - Пятигорск: ПГЛУ, 2005. -101 с.

110. Кряжев, П.Е. Формирование личности как социальный процесс/ П.Е.Кряжев.-М.: Наука, 1968,- С. 35-51.

111. Ковалева, А. И. Социализация / А.И.Ковалева // Социологическая энциклопедия : В 2 т. Т.2 . - М., 2003. - С. 445-448.

112. Кон, И.С. Социология личности / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1967. -383 с.

113. Кон, И.С. Молодёжь / И. С. Кон //Большая советская энциклопедия В 30 т. Т.16.-М., 1990.-367 с.

114.Коган, И.М. Психолого-педагогические аспекты совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе в условиях перестройки высшей школы/ И.М. Коган. -Ростов-на/Д.: ВАС, 1990. - 192 с.

115. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование: учебное пособие для высш. учеб. заведений / И.Л. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская: под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Академия, 2007. - 288 с.

116. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей/ А.К. Колеченко. - СПб.: КАРО, 2004.- 368с.

117. Кравченко, А.И. Социология: учебник/ А.И. Кравченко. - М.: ПБОЮЛ Григорян А.Ф., 2001,- 536 с.

118. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения. В 6т. Т.4. / Н.К. Крупская. -М.: Педагогика, 1980. - 511с.

119. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения. В 6 т. Т. 6. / Н.К. Крупская.

-M.: Педагогика, 1980. -512 с.

120. Кульиеви, C.B. Педагогика самоорганизации: феномен содержания: монография/ C.B. Кульневич. - Воронеж, 1997. - 230 с.

121. Культура досуга /под ред. В.М. Пича [и др.] - Киев: Изд-во Киев ун-та, 1990.-240 с.

122. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под науч. ред. академика РАЕН А.Д. Жаркова и В.М. Чижикова. - М.: МГУК, 1998. - 458 с.

123. Лаврентьев, Г.В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов : учеб. пособие: В 3 ч. Ч.1./ Г.В. Лаврентьев, Н.Б. Лаврентьева, H.A. Неудахина. - Барнаул: Алт. гос. ун-т, 2009,- 164 с.

124. Лазарев, B.C. Введение в педагогическую инноватику / B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян. - М.: РАО, 2004. -119 с. - Библиогр.: с. 110-117.

125. Лазарев, В. С. Педагогическая инноватика : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению 540600 (050700) "Педагогика"/ В. С. Лазарев, Б. П. Мартиросян; Рос. акад. образования, Ин-т инновац. деятельности в образовании. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2006. -359 с.

126. Лазарев, В. С. Психологическая готовность педагогического коллектива к инновационной деятельности / В. С. Лазарев, Т. Н. Разуваева; Департамент образования и науки Ханты-Манс. авт. окр. -Югры, Сургут, гос. пед. ун-т. - Сургут : СурГПУ, 2009. - 195 с.

127. Лапина, Т.С. Этика социальной активности личности / Т.С. Лапина. -М.: Высшая школа, 1974. - 117 с.

128. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1 /А.Н. Леонтьев. -М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

129. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность/ А.Н. Леонтьев. - М., 1975.-304 с.

130. Лернер, И.Я. Современная дидактика: теория, практика / И.Я. Лернер, И.К.Журавлев. - М., 1994. - 218 с.

131. Лисовский, В.Т. Социология молодёжи/ В.Т.Лисовский. - СПб.: Из-во

С.-Петербурского университета, 1996.- 460 с.

132. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций/ Б.Т. Лихачев. -4-е изд. перераб. и доп.- М.: ЮРАЙТ-М, 2001. - 607 с.

133. Ломов, А.Н. Формирование социальной активности студентов: учебное пособие / А.Н. Ломов. - Грозный: Изд. ЧИТУ им. Л.Н.Толстого, 1982. -113 с.

134. Лунев, Ю.А. Социальное обучение молодёжи: оптимальные условия, принципы, технологий / Ю.А. Лунев, A.C. Чернышев. - Курск: Изд-во КГПУ, 1999. - 136 с.

135. Макаренко, A.C. Некоторые выводы из моего педагогического опыта. Сочинения: В 7 т. Т. 5 / A.C. Макаренко. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. -С. 250-310.

136. Мальковская, Т.Н. Социальная активность старшеклассников / Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 144 с.

137. Маралов, В.Г. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте / В.Г. Маралов, В.А. Ситаров. - М.: Прометей, 1990. -220 с.

138. Мардахаев, Л.В. Основы социально-педагогической технологии / Л.В. Мардахаев. - Рязань: Изд-во «Ярмарка», 1999. - 92 с.

139. Марков, А.П. Основы социокультурного проектирования: учеб. пособие / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. - СПб.: СПГУП, 1997. - 262 с.

140. Масленникова, В.Ш. Концептуальные подходы к организации воспитательной деятельности педагога по формированию социально-ориентированной личности в системе среднего профессионального образования: метод, пособие/ В.Ш. Масленникова. - Казань: GulaPrint, 2008,- 22 с.

141. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

142. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.А. Байкова; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2005. -144 с.

143. Методы активного социально-психологического обучения: метод.- рек. для студентов пед. институтов. В 2 ч. Ч. 2 / сост. Т.С. Яценко. -Киев: РУМК, 1991.-87 с.

144. Мид, Дж. Разум, Я и общество/ Дж. Мид. - Нью-Йорк, 1947. -187 с.

145. Микалко, М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления/ М. Микалко. - СПб.: «Питер», 2007. - 67 с.

146. Мордкович, В.Г. Социальная активность как качество общественного человека / В.Г. Мордкович, В.В. Помыкалов // Социальная активность городского населения. - М.: Институт соц. исслед. АН СССР, 1984.- 12 с.

147. Мордкович, В.Г. Трудовая активность: «теория» одного эмпирического измерения / В.Г. Мордкович // Социальная активность-Челябинск: 1981.-58 с.

148. Морено, Дж. Театр спонтанности / Дж. Морено. - Красноярск: Изд-во «Фонд ментального здоровья», 1993. - 127 с.

149. Мочалова, Н.М. Педагогически эффективная система обучения / Н.М. Мочалова. - Казань: КГГ1У, 1995. - 50 с.

150. Мурзина, О.Б. Картотека ролевых коллективных игр: учеб. пособие / О.Б.Мурзина. - Тамбов, 2009.-176 с.

151. Мухаметзянова, Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы / Г.В. Мухаметзянова. - Казань, 1996. - 328 с.

152. Низамов, P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. - Казань, 1975. - 304 с.

153. Никонов, K.M. Факторы формирования личности, становления её социальной активности/ K.M. Никонов, Н.Т. Минин. - Волгоград: Волгоградский пединститут, 1980. - 157 с.

154. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность: словарь-справочник / В. Е. Новаторов - Омск, 1992. - 182 с.

155. Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г.Н. Новикова. - М.: МГУКИ, 2008. - 173 с.

156. Новикова, Л.И. Самоуправление в школьном коллективе/ Л.И. Новикова - М.: Знание, 1998. - С. 88-105.

157. Общественная активность молодежи / сост. В.Т. Мордкович. - М.: Молодая гвардия, 1970. - 176 с.

158. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

159. Отечественная социальная педагогика: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Академия, 2003.-384 с.

160. Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.И. Вавилова; под ред. Т.С. Паниной. - М.: Академия, 2006. - 176 с.

161. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин.-М.: Мысль, 1971.-349 с.

162. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под. ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое сообщество России, 2005. - 608 с.

163. Педагогическая модель социально-ориентированнной личности студента: методическое пособие / В.Ю. Масленникова [и др.]. - Казань: ИСПО РАО, 2006.- 124 с.

164. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебов [и др.]. - М.: Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

165. Песталоцци, И.Г. Лебединая песня: хрестоматия по истории зарубежной педагогики / И.Г. Песталоцци. - М.: Просвещение, 1981. - 527 с.

166. Петров, А.П. Социальная активность: сущность, содержание, критерии / А.П. Петров // Формирование социально активной личности: Сущность, проблемы: сборник науч. трудов МГПИ им. В.И.Ленина. - М.: Изд-во МГПИ им. В.И.Ленина, 1985. - С. 3-18.

167. Пригожин, И. Время,хаос,квант : К решению парадокса времени : пер.

с англ. / И. Пригожин, И. Стенгерс . - М.: Прогресс, 1994. - 272 с.

168. Пруденскнй, Г.А. Проблемы рабочего и внерабочего времени / Г.А. Пруденский. - М.: Наука, 1972. - 335 с.

169. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека / K.P. Роджерс. - М., 1994. - 480 с.

170. Рубинштейн, C.JI. Теоретические вопросы психологии и проблема личности / C.J1. Рубинштейн // Психология личности: сборник статей. -М.: ООО «Вопросы психологии», 2001. - С. 5-13.

171. Руссо, Ж.Ж. Эмиль и воспитание: хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Ж.Ж. Руссо. - М.: Просвещение, 1981. - 527 с.

172. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 253 с.

173. Селевко, Г.К. Традиционная педагогическая технология и её гуманистическая модернизация / Г.К. Селевко. - М.: НИИ Школьных технологий, 2005. - 144 с.

174. Ситаров, В.А. Социальная экология / В.А. Ситаров, В.В. Пустовойтов.-М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.

175. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов.- М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

176. Смирнов, В.А. Социальная активность советских рабочих (некоторые методологические и социологические аспекты проблемы)/ В.А. Смирнов-М.: Новая жизнь, 1979. - С. 23-27.

177. Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов, 2002. - 418 с.

178. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга// Э. В.Соколов.- Л.: Ленинздат, 1977. - 57с.

179. Сокольников, Ю.П. Опыт исследования проблем воспитания социально активной личности с позиций системного подхода/ Ю.П. Сокольников // Проблемы системного подхода к воспитанию социально-активной личности в младшем школьном возрасте. - М.: Прометей, 1989. - 158 с.

180. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю.П. Сокольников. - М.: Прометей, 1993. - 200 с.

181. Сокольников, Ю.П. Целостный подход в воспитании как принцип и проблема теоретического исследования/ Ю.П. Сокольников // Вопросы повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке. 4.1. - М.: НИИОП АПН СССР, 1976. - 224 с.

182. Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения/ В.Н. Сорока-Росинский. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

183. Словарь по социальной педагогике/ сост. Е.С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2001. - 928 с.

184. Смолкин, A.M. Методы активного обучения / A.M. Смолкин. - М.: Высшая школа, 1991. - 176 с.

185. Социальная активность человека: философский анализ: сборник науч. трудов. - Краснодар, 1986. - 132 с.

186. Социально-педагогические технологии в деятельности образовательного учреждения: учебное пособие для студентов вузов по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная работа»/ под ред. Торохтия B.C. - М.: AHO «СПО «СОТИС», 2007. -384 с.

187. Социокультурные ориентации современной молодежи // Библиотека в эпоху перемен: Инф. Сб. Вып. 3. - М., 2003. - 144с.

188. Социологическая энциклопедия: В 2 т. Т.1/ Национальный общественно научный фонд. - М.: Мысль, 2003. - 694 с.

189. Социология молодежи: Книга 1 / под ред. В.Т. Лавриненко. -М.: Ин-т молодежи, 1995. - 186с.

190. Социология молодежи: учебник / под ред. д-ра соц. н., проф., чл.-корр. РАН В.Н. Кузнецова. М.: Гардарики, 2005. -335с.

191. Социология: учебник для вузов:/ под ред. В.Н. Лавриненко,- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ - ДАНА, 2004,- 448с.

192. Степашко Л. А. Гуманистический аспект советской парадигмы воспитания и образования/ под ред. М.В.Богуславского, З.И. Равкина //Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические

основы и исторический опыт реализации . - М.: ИТОиП РАО, 1998. - 290 с.

193. Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени: учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов,- М.: МГИК, 1991. -116 с.

194. Стрельцов, Ю.А. Социальная педагогика досуга: учеб. пособие/ Ю.А. Стрельцов,- М.: Просвещение, 1979. - 224 с.

195. Суртаев, В. Я. Социология молодежного досуга/ В.Я. Суртаев .- С-П,-Ростов н/Д.: Изд-во «Гефест», 1998.- 224с.

196. Суртаев, В.Я. Социально-педагогические особенности молодежного досуга: учеб. пособие / В.Я. Суртаев.- Ростов-на/Д., 1997. - 200с.

197. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский, О.В. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

198. Талызина, Н.Ф. Теория и технология образования / Н.Ф. Талызина. -Тверь: Твер.гос.ун-т, 1992. - 342 с.

199. Терехов, П.П. Специалист социокультурной сферы: педагогическая компетентность / П.П. Терехов. - Казань, 2002. - 144 с.

200. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. - СПб.: СПГАКИ, 1996. -275с.

201. Триодин, В.Е. Клуб и свободное время/ В.Е. Триодин.-М.: Профиздат, 1982,- 134 с.

202. Триодин, В.Е. Состояние и пути совершенствования работы клуба по нравственному воспитанию/ В.Е. Триодин. - Л., 1969. - 278с.

203. Фельдштейн, Д.И. Психология развития человека как личности: В 2т. Т.1/ Д.И. Фельдштейн,- М.: МОДЭК, 2005,- 556 с.

204. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 7-е изд., перераб. доп. - М: Республика. 2001. - С. 444-445.

205. Фопель, К. Технология ведения тренинга / К. Фопель. - М., 2003. -267 с.

206. Хрестоматия по истории социальной педагогики и воспитания. В 2т. Т.2. Отечественная история / сост. А.А. Фролов, Ю.Х. Трушина, Г.Н. Козлова, A.M. Кушнир; под. общ. ред. A.M. Кушнира. - М.: Народное

образование, НИИ школьных технологий, 2007, - 400 с.

207. Хуторской, A.B. Современная дидактика: учебник для вузов / A.B. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.

208. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика/ A.B. Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

209. Хуторской, A.B. Эвристическое обучение: теория, методология, практика/А.В. Хуторской. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. -266 с.

210. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга: монография /Д.В. Шамсутдинова. - Казань: Изд-во Казан.ин-та, 2001. -256 с.

211. Шатский, С.Т. Бодрая жизнь: избр. пед. соч. В 2 т. Т .1/ Т.С. Шатский -М.: Педагогика, 1980,- С.127-257.

212. Шевелева, С.С. Открытая модель образования (синергетический подход)/ С.С. Шевелева,- М.: Магистр, 1997. - 47 с.

213. Шибутани, Т. Социальная психология/ Т. Шибутани. - М.: Прогресс, 1969.-534 с.

214. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры/ С.А. Шмаков. - М.: Новая школа, 1994. - 316 с.

215. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин. - 2-е изд. - М.: Гуманит. Изд. центр. ВЛАДОСД999,- 360 с.

216. Ядов, В. А. Социологические методы исследования клубной работы: методическое пособие / В.А. Ядов.- М., 1986. - 93 с.

217. Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2002. - 96 с.

218. Якушкина, Г.В. Развитие мировоззренческих ориентаций у студентов вуза средствами информационно-развлекательных программ/ Г.В. Якушкина //Социально-культурная анимация: от идеи к воплощению: материалы VI международн. форума (ОАЭ). - Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество», 2011. - 176 с.

219. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования / И. С. Якиманская. - М., 2000. - 173с.

220. Ярошенко, H.H. История и методология теории социально-культурной деятельности/ H.H. Ярошенко. - М.: МГУКИ, 2007. - 360 с.

221. Arendt, Н. Condition de I homme moderate/H.Arend.- P., 1999.- 200 s.

222. Gross, E.A. Functional approach to leisure analisis/ E.A. Gross // Social Problems.- 1961,- S.9

223. Dumazedier. J. Practiques socialis d auto formation et temps libre d audjourd hui // Loisir et/ soc/ Vol. 9, 198,- №2.

224. Dumazedier, J. Sociology of leisure. N.Y.: Elsevier Scientific pubi., 1974.

225. Elias, N. Civilizin Process. I: The History of Manners.- Oxford: Basil Blacrwell,1978.- p.20.

226. Kaplan, M. Leisure// Theory and Police. -1985.-№4. -pp.268.

227. Kelly, J.R. Leisure Identities and Interaction. London: Routledge, 1983.- pp. 16-18.

228. Kelly, J.R. Leisure. New Jersey, 1990. - 440 pp.

229. Krippendorf, JI. Content analysis: An introduction to its methodoloqy. London: SAGA, 1980.-253 pp.

230. Nesh, J. Philosophy of recreation and ieisure. L.: Kimpton,1953.

231. Shivers, J.S. Leisure and recreation concepts: a critical analysis. Boaton: Allyn and Dacon, 1981.

232. Parker, S. Leisure and Work. London: Allen and Unwin, 1983.

233. Rodjek, C. Capitalism and Leisure Theory. London, N. -York, 1986.- p. 23.

234. Kohlberg, Лоуренс .Эссе по Моральному развитию, Изданию I: Философия Морального развития. Сан-Франциско, Калифорния: Арфист &Ряд. -1981.

235. Chechland P.B. Systems Thinking, Systems Practice. J.Wiley and Sons: Chichester, 1981. - 200 p. - p.122.

Диссертации и авторефераты

236. Авалуева, П.Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога: автореф. дис. ... канд. пед. наук /П.Б. Авалуева. - СПб., 2003. - 22 с.

237. Алпацкий, И.И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности в системе патриотического воспитания молодёжи: дис. ...канд. пед. наук/ И.И. Алпацкий. - Тамбов, 2004. - 214 с.

238. Бакшаева, H.A. Развитие познавательной и профессиональной мотивации студентов педагогического вуза в контекстном обучении: автореф. дис. ... канд. психол. наук / H.A. Бакшаева. - М., 1997. - 17 с.

239. Барун, Д.С. Формирование правовой культуры молодой семьи средствами досуговой деятельности: дис. ...канд. пед. наук / Д.С. Барун. - Тамбов, 2011. - 178 с.

240. Воропаева, О.М. Организационно-педагогические условия формирования эстетической культуры студенческой молодёжи в деятельности досуговых объединений: дис. ...канд. пед. наук / О.М. Воропаева. - Тамбов, 2012.- 201 с.

241. Герасимова, Н.Г. Организационно-педагогические условия развития творческих способностей учащейся молодёжи в учреждениях культуры: дис. ...канд. пед. наук / Н.Г. Герасимова. - М., 2011. - 219 с.

242. Горбаченко, И.М. Методы моделирования процесса обучения и разработки интерактивных обучающих курсов: дис. канд. ... пед. наук / И.М. Горбаченко,- Красноярск, 2001. - 134 с.

243. Данилкова, Н.С. Технология управления воспитательным процессом в педагогическом университете: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Данилкова. - Новосибирск, 2002. - 19 с.

244. Данилкова, Н.С. Технология управления воспитательным процессом в педагогическом университете: дис. ... канд. пед. наук / Н.С. Данилкова. -Новосибирск, 2002. - 180 с.

245. Ельцова, В.А. Развитие социальной активности учащихся как фактор становления ценностно-ориентированной составляющей личного

самоопределения: автореф. дис. ...канд. психол. наук / В.А. Ельцова. -Самара, 2003.-20 с.

246. Запесоцкий, A.C. Гуманитарная культура как фактор индивидуализации и социальной интеграции молодежи: автореф. дис. ... д-ра культурологии /A.C. Запесоцкий. - СПб., 1996. - 46 с.

247. Зиннуров, Ф. К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: дис. ...д-ра пед. наук/ Ф.К. Зиннуров. - Казань, 2012,- 431 с.

248. Зорина, В.В. Исследование влияния объективных и субъективных факторов на использование свободного времени: (Теоретикометодологический аспект): автореф. дис. ... канд. филос. наук / В.В. Зорина. - М., 1983.-234 с.

249. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. ...д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. - Челябинск: ЧелГУ, 2008. - 383 с.

250. Казаков, А.Ф. Формирование профессиональной ориентации молодёжи в условиях свободного времени: дис. ...канд. пед. наук/ А.Ф. Казаков. -Казань, 2011.-230 с.

251. Касимов, P.P. Педагогический потенциал интерактивных форм социально-культурной деятельности в воспитании толерантности подростков: дис. ...канд. пед. наук / P.P. Касимов.- Казань, 2011. - 204 с.

252. Капдалина, Е.М. Развитие социальной активности студентов в социокультурной деятельности педагогического колледжа: дис. канд.пед.наук/ Е.М. Капдалина. - Челябинск, 2005. - 179 с.

253. Каримова, P.M. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук / P.M. Каримова. - Челябинск, 2005. - 168 с.

254. Карпенко, С.И. Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.И. Карпенко. - Ставрополь, 2005. - 26 с.

255. Козловская, T.B. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания современных студентов: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Козловская. - Ростов-на/Д., 2007. - 253 с.

256. Колесникова, М.В. Развитие социальной активности студентов в процессе профессионального становления (на примере педагогического вуза): автореферат дис. ... канд. пед. наук / М.В. Колесникова. - Омск, 2007. - 23 с.

257. Котельникова, Н.В. Инновационные тенденции в сфере молодежного досуга в современной России: автореф. дис. ... канд. социол. наук /Н.В. Котельникова. - Ставрополь: Кубан. гос. ун-т., 2003. - 22 с.

258. Краснокутская, С.Н. Формирование социальной компетентности студентов вуза: дис. ... канд. пед. наук/ С.Н. Краснокутская. - Ставрополь, 2006.- 178 с.

259. Крупнова, И.Г. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности как фактор социальной адаптации студентов среднего профессионального учебного заведения: автореферат дис. ... канд. пед. наук/ И.Г. Крупнова,-Майкоп: АГУ, 2004,- 20с.

260. Кругликов, В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теоретико-методологический аспект: дис. ... д-ра пед. наук / В.Н. Кругликова. - СПб., 2000,- 424 с.

261. Кудаева, И.А. Освоение социального опыта младшими школьниками в образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук/ И.А. Кудаева. - Саранск, 2004. - 268с.

262. Кузьмин, A.B. Социально-культурная профилактика экстремизма в молодёжной среде: дис. ...д-ра пед. наук/ A.B. Кузьмин. - Тамбов, 2012. -413 с.

263. Куранова, М.В. Формирование общечеловеческих добродетелей у младших школьников в учебно-воспитательном процессе: дис. ... канд. пед. наук /М.В. Куранова. -М., 1999. - 215с.

264. Лебедева, Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр: дис. ... канд. пед. наук./ Н.В. Лебедева. — М.,1996. — 210с.

265. Лезова, Л.В. Активные методы обучения как средство профессионального самоопределения студентов УСПО: дис. ... канд. пед. наук/ Л.В. Лезова. - М., 2001. -221 с.

266. Леонова, Е.И. Формирование социальной активности студентов в процессе КДД: дис. ... канд. пед.наук/Е.И. Леонова,- Казань, 2011.- 186 с.

267. Низамеева, A.M. Социокультурное пространство развития информационной компетентности студенческой молодёжи: дис. ...канд. пед. наук/ A.M. Низамаева. - Казань, 2011. - 206 с.

268. Панфилова, А.П. Интерактивные технологии формирования коммуникативной компетентности руководителей социокультурной сферы: дис. ... д-ра пед. наук/А.П. Панфилова. - СПб., 2001. - 512с.

269. Пароходов, Ю.П. Метод анализа и рационализации учебной деятельности студентов как средство самоуправления ею: дис. ... канд. психол. наук / Ю.П. Пароходов. - Л., 1986. - 186с.

270. Прошек, И.В. Патриотическое воспитание учащихся средствами региональных культурных ценностей: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Прошик. - Нижний Новогрод, 2008. - 172с.

271. Рогозянский, М.Э. Функциональный подход к взаимодействию телевидения и учреждений культуры по патриотическому воспитанию молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М. Э. Рогозянский. - Орёл, 2010. -26с.

272. Рощин, А.Н. Гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения в истории педагогической мысли: дис. ... канд.пед.наук. / А.Н. Рощин. - М., 2006.- 169с.

273. Сидорова, Л.О. Педагогические условия воспитания исторической памяти у молодёжи в учреждениях культуры: концептуальный подход: дис. ...канд. пед. наук/ Л.О. Сидорова.- М., 2012.-164 с.

274. Смирнова, A.A. Интерактивные технологии как ресурс развития социально-творческой активности участников самодеятельного объединения: дис. ...канд. пед. наук/ A.A. Смирнова. - СПб., 2012.-152 с.

275. Солонщикова, T.B. Формирование профессиональной активности личности студента технического вуза в условиях реформирования гражданского общества: дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Солонщикова. - Казань, 2007.-214 с.

276. Степанова, Т.П. Диверсификация досугового общения: методология, теория, технология: : дис. ...д- ра пед. наук/Т.П. Степанова. - Челябинск, 2011.-385 с.

277. Тарабыкин, Ю.С. ФК. И С. В структуре свободного времени производственной молодежи: Металлургическое предприятие: дис. ...канд. пед. наук/ Ю.С. Тарабыкин,- Л., 1968. -198 с.

278. Тарасов, A.A. Свободное время городской молодежи: автореф. дис. ... канд. социол. наук/ A.A. Тарасов. -Уфа: Башк. Гос. Ун-т.- 1993.- 18с.

279. Тетерский, C.B. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи: автореферат дис. ... д-ра пед. наук/ C.B. Тетерский - Тамбов, 2004. - 39 с.

280. Тимакова, Н.Г. Социально-педагогические условия патриотического воспитания студенческой молодёжи в процессе культурно-досуговой деятельности: дис. ...канд. пед. наук /Н.Г. Тимаковой. - Казань, 2012. - 202 с.

281. Турбина, Т.А. Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной активности современных подростков: автореферат дис. ... канд.наук / Т.А. Турбина.- СПб.: 2007,- 20 с.

282. Шакирова, Э.Ф. Формирование социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2010. - 197 с.

283. Шарковская, Н.В. Формирование социально-культурной активности личности в учреждениях культуры и образования: дис. ...д-ра пед. наук/Н. В. Шарковская. - Москва, 2009. - 425 с.

284. Шпанко, B.C. Педагогические аспекты взаимодействия средств массовой информации и учреждений культуры в воспитании гражданской позиции у молодёжи: автореф. дис. ... канд. пед. наук/ B.C. Шпанко. - М., 2009. - 24с.

285. Эрме, И.Ф. Ценностные ориентации в сфере досуга школьной молодежи: автореф. дис. ... канд. психол. наук/ И.Ф. Эрме.- Л.: ЛГУ им. A.A. Жданова. -1987,- 18 с.

Статьи периодических изданий

286. Агулов, П.Р. Технологии и современное образование / П.Р. Агулов //

Педагогика. - 1996.-№2.-С. 11-14.

287. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд/ Г.Ю. Айзенк // Вопросы психологии. - 1995.-№1,-С. 111-131 .

288. Аксенова, Э.А. Как учить творчеству? / В.Ф. Аксенов, М.Н. Скаткин // Учительская перемена. - 2004. - №8. - С. 80-86.

289. Бодалёв, A.A. Психолого-педагогические проблемы воспитания в современных условиях/ A.A. Бодалёв, В.А. Караковский, Л.И. Новикова // Педагогика.-2005. - №4.-С. 11-19.

290. Буга, П. Технология обучения в высшей школе / П. Буга, В. Карпов // Вестник высшей колы. - 1991. - № 11. - С. 14-17.

291. Ведерникова, Л.В. Формирование ценностных установок студента на творческую самореализацию / Л.В. Ведерников // Педагогика. - 2003. - № 8. -С. 47-53.

292. Вербицкий, А. А. Деловая игра как метод активного обучения/ A.A. Вербицкий // Современная высшая школа. - 1982,- № 3,- С. 129—142.

293. Долгова, А. Полная и эффективная занятость молодёжи - условие повышения конкурентоспособности страны/ А.Долгова, И.Жукова// Человек и труд. - 2007,-№8.-С. 38-41.

294. Гатанов, Ю.Б. развитие личности, способной к творческой самореализации / Ю.Б. Гатанов // Психологическая наука и образование. -1998. -№ 1.-С. 93-100.

295. Гайдук, B.C. Интеллектуальный марафон. / В.С.Гайдук // Весшк БДМУ. -2004.-№23.-С. 2.

296. Гайдук, B.C. Источник творческого вдохновения. / B.C. Гайдук // Весшк БДМУ.-2002.-№21,-С. 3.

297. Готсдинер, A.JI. К проблеме многосторонних способностей / А. Л. Готсдинер // Вопросы психологии. - 1991. - №4. - С. 82-88.

298. Зоркая, H.A. Молодежь: типы адаптации, оценка перемен, установки на социальное достижение/ H.A. Зоркая // Мониторинг общественного мнения.-2001,-№2.-С. 24.

299. Игнатова, В.А. Педагогические аспекты синергетики / В.А. Игнатова // Педагогика.- 2001.- № 8,- С. 26-31.

300. Иконникова, С.Н. Траектории динамики субкультур / С.Н. Иконникова // Социология и общество.- СПб., 2000 - С. 279-280.

301. Кларин, М.В. Интерактивное обучение - инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин// Педагогика,- 2000. - №7. - С. 12-19.

302. Козлова, Т.В. Культурно-досуговые технологии: Организация массовых мероприятий как способ привлечения внебюджетных средств / Т. В. Козлова // Справочник руководителя учреждения культуры. - 2004. - № 4. - С. 60-65.

303. Козлова, Т.В. Технологии позиционирования учреждения / Т.В. Козлова // Справочник руководителя учреждения культуры,- 2005. - № 11. - С. 65-73.

304. Князева, Е. Н. Синергетика как средство интеграции естественнонаучного и гуманитарного образования / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Высшее образование в России. - 1994. - № 4. - С. 31-36.

305. Лазарев, B.C. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия/ B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика,- 2004. -№4. - С.11-21.

306. Лисовский, В.Т. Социальные изменения в молодёжной среде/ В.Т Лисовский//Сгес1о new. - 2002,- №1.- С. 1-17.

307. Ломов, Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов // Вопросы психологии. - 1975. -№ 2.-С. 31-45.

308. Майер, И.В. Растить молодую смену конкурентоспособных кадров / И.В. Майер // Педагогика. -1991. - № 3-4. - С. 56-58.

309. Малянов, Е.А. Социально-культурная инноватика: становление нового направления инновационных исследований / Е.А. Малянов // Вестник МГУКИ,- 2009.-№5.-С.85.

310. Метленков, Н.Ф. Социальный заказ на творческую личность / Н.Ф. Метленков // Дидактика. - 1997. - №6 - С. 21-26.

311. Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения / В.М. Монахов // Педагогика. - 1990. - №7. - С. 17-22.

312. Назарова, Т.С. педагогические технологии: новый этап эволюции? / Т.С. Назарова // Педагогика,- 1997. - № 3. - С. 20-27.

313. Новикова, Г.Н. Социально-культурные технологии как открытая инновационная система / Г.Н. Новикова // Вестник МГУКИ. - 2005. - № 2. -С. 82-91.

314. Омельченко, Е.Л. Молодёжный вопрос в пространстве современности / Е.Л. Омельченко//Журнал исследований социальной политики,- 2006.-№2.-С. 149-150.

315. Патрушев, В.Д. Свободное время работающих горожан России и США// Социологические исследования/ В.Д. Патрушев. - 2004,- №12.- С. 40.

316. Пидкасистый, П.И. Игра как средство активизации учебного процесса / П.И. Пидкасистый, Н.К. Ахметов, Ж.С. Хайдаров // Советская педагогика. -1985. -№3,-С. 22-25.

317. Рубинштейн, С.Л. Принцип творческой самодеятельности/ С.Л. Рубинштёйн // Вопросы философии,- 1989.- №4,- С.88-96.

318. Семёнов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодёжи/В.В. Семенов// Социологические исследования,- 2007,- №4.-С.37-43.

319. Таланчук, Н. М. Системно-синергетическая философия как методология современной педагогики / Н.М.Таланчук // Магистр. - 1997,- №2. - С.32-41.

320. Триодин, В.Е. О любительстве не по-любительски/ В.Е. Триодин // КПР. -1989,- №8.-С. 24-27.

321. Фрадкин, Ф.А. Программа создания научной педагогики в трудах П.П Блонского./ Ф.А. Фрадкин// Советская педагогика. - 1984,- № 6. -С. 85-90.

322. Чепель, Т.Л. Психологические механизмы интенсивного педагогического образования / Т.Л. Чепель // Педагог,- 2002. - № 1 -2,- С. 93-99.

323. Шаламова, Л.Ф. Показатели социальной активности молодёжи / Л.Ф. Шаламова// Социально-гуманитарные знания. - 2009. - №3. - С. 128-138.

324. Ядов, В.А. Отношение к труду; концептуальная модель и реальные тенденции/ В.А. Ядов // Социологические исследования. -1983. - №3. - С. 62.

АНКЕТА

Уважаемый респондент! Просим Вас принять участие в опросе, целью которого является определение уровня социальной активности молодёжи г. Орла. Анкета является анонимной, для её заполнения необходимо поставить галочку напротив выбранного Вами ответа. Ваши искренние ответы

будут использованы в научных целях.

1. В чём, на Ваш взгляд, наиболее ярко проявляется социальная активность у молодого человека?

□ в совмещении учебы и работы

□ в активной деятельности в общественных организациях

□ в успешной учебе в учебном заведении

П в творческой деятельности в учреждениях культурно-досугового типа (кружки художественного и технического творчества и т.д.) П в занятии спортом

□ затрудняюсь ответить

□ свой вариант_

2. Оцените уровень своей информированности о реализации целевых программ в нашем

городе.

№ ответ не знаю слышал о них информирован полностью

а) «Молодёжь города Орла на 20112015 года»

б) «Развитие отрасли культуры в городе Орле»

в) «Обеспечение молодых семей в городе Орле на 2011 -2015 годы»

г) другое

3. В каком объеме Вы знакомы с положениями Конституции Российской Федерации:

а) в полном объеме знаю свои законные права и обязанности

б) достаточно для того, чтобы уверенно утверждать о наличии у меня определенных прав и обязанностей

в) знаю, что имею право на жизнь, на личную безопасность, собственность, свободу слова - и мне этого достаточно

г)не знаю о своих правах, но думаю, что мне их кто-то должен обеспечить (например, государство, правоохранительные органы и т.д.)

д) я не знаю, что такое — Конституция.

4. Кто, на Ваш взгляд, должен вести работу по распространению правовых знаний среди молодежи?

№ Ответ В первую очередь Наравне со всеми По мере возможностей Не должны этим заниматься

а) учебные заведения

б) средства массовой информации

в) государственные учреждения, правоохранительные органы

г) общественные организации и объединения граждан •

д) молодежь должна сама активно интересоваться вопросами современного

законодательства и защиты своих прав

5. Насколько Вы информированы сегодня о своих правах, защищаемых законодательством?

□ достаточно хорошо

□ посредственно □слабо информирован

□ иное

6. Можете ли Вы повлиять на результаты выборов?

□Да, от меня зависит успех кандидата или неудача конкурентов □Да, если я проголосую, то мой голос не уйдёт в пользу другого кандидата □ Нет, результаты выборов обычно прогнозируется, кандидат известен □Я никому не доверяю

7. Какие из перечисленных мероприятий, на Ваш взгляд, наиболее способствуют включению

молодёжи в социально активную жизнь в городе?

№ варианты ответа важно не важно

а) встречи с активистами молодёжных общественных организаций, политиками, известными людьми

б) самодеятельное творчество в различных художественных и технических кружках и объединениях

в) молодёжные фестивали и концерты

г) участие в массовых мероприятиях, посвященных государственным праздникам

8. Оцените степень своей информированности о научных, творческих и иных мероприятиях

своего учебного заведения.

варианты ответа хорошо информирован недостаточно информирован почти ничего не знаю об этом

а) научные конференции и семинары

б) творческие встречи, концерты

в) собрания с работодателями, ярмарки вакансий

г) общественных, политических и благотворительных мероприятиях

д) спортивных мероприятиях

9. Знаете ли Вы о благотворительных или общественных организациях, запинающихся в нашем городе решением социальных проблем?

□ Да

□ Нет

□ Затрудняюсь ответить

10. Какие качества, по Вашему мнению, присущи большинству Ваших сверстников и лично Вам? (не более 3-х ответов в каждом столбце)

варианты ответа большинству Ваших сверстников лично Вам

а) социальная активность

б) индивидуализм

в) чувство чести и личного достоинства

г) практичность

д) ответственность