Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Амитрова, Мария Вячеславовна

• Амитрова, Мария Вячеславовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Амитрова, Мария Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку

1.1. Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема

1.2. Педагогический потенциал учебной дисциплины «Иностранный язык» для формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза

1.3. Модель формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку

___ .ВЫВОДЫпо главе 1

ГЛАВА 2. Реализация модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку

2.1. Диагностика сформированности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза на этапе констатирующего эксперимента

2.2. Организация и ход опытно-экспериментальной работы по формированию социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза

2.3. Педагогические условия формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического

вуза

ВЫВОДЫ по главе 2

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Примеры анкет для выявления состава формируемых социально-значимых качеств для профессиональной деятельности в

процессе обучения иностранному языку

Приложение 2. Рабочая программа по дисциплине «Иностранный язык» по направлению подготовки 260800 «Технология продукции и организация общественного питания» (профиль подготовки «Технология и организация централизованного производства кулинарной продукции и

кондитерских изделий»)

Приложение 3. Диагностический тест, направленный на выявление исходного уровня сформированности языковых навыков и умений по

иностранному языку

Приложение 4. Анкета на выявление отношения к процессу обучения иностранному языку, направленному на формирование социально-

значимых качеств для профессиональной деятельности

Приложение 5. Анкета на определения уровня знаний о культурных

традициях страны изучаемого языка

Приложение 6. Авторская диагностическая карта оценки уровней сформированности социально-значимых качеств для профессиональной

деятельности в процессе обучения иностранному языку в вузе

Приложение 7. Контрольный тест, направленный на выявление уровня сформированности языковых навыков и умений по иностранному языку 199 Приложение 8. Результаты измерений сформированности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности, их табличное и

графическое представление и интерпретация

Приложение 9. Фрагмент технологической карты изучения учебной дисциплины «Иностранный язык»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Реализация Стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года невозможна без качественной подготовки конкурентоспособных, востребованных на рынке труда инженерных кадров для реального сектора экономики.

В документе «Основные принципы национальной доктрины инженерного образования» отражены главные требования к профессиональной подготовке высококвалифицированных, компетентных инженеров. В числе указанных требований обозначены: способность создавать технические решения, организовывать производство и управлять им; ответственность за полученный результат своей деятельности; умение работать в команде и обеспечивать взаимодействие с различными производственными подразделениями; инициативность, коммуникабельность, способность к саморазвитию и готовность эффективно реализовывать свои личностные качества и т.д. Всё это подразумевает изменение сложившихся представлений о профессиональном статусе инженера, в том числе и инженера предприятий общественного питания: современное производство нуждается в специалистах, не только способных качественно выполнять свои прямые обязанности (работать с чертежами и оборудованием), но и проявляющих на высоком уровне деловые и личностные качества (ответственность за продовольственную безопасность, уважение права интеллектуальной собственности, установление и укрепление контактов с коллегами и учёными).

Вышеперечисленные представления о профессиональной деятельности инженеров находят отражение в ФГОС ВПО по направлениям подготовки 260800

I I

«Технология продукции и организация общественного питания», 151 ООО «Технологические машины и оборудование» (2010 г.) и указывают на необходимость формирования у студентов технического вуза как профессиональных, так и общекультурных компетенций, основу которых составляют личностные качества, в том числе профессиональные и социально значимые. Таким образом, представленные в ФГОС ВПО требования к подготовке специалиста предприятий общественного питания обусловливают необходимость формирования у студентов технических вузов социально значимых качеств для профессиональной деятельности.

Важным требованием к современному инженеру (в частности, к инженеру предприятий общественного питания) является сформированность способности осуществлять социальное взаимодействие на одном из иностранных языков, что подразумевает использование иностранного языка, с одной стороны, как средства решения профессиональных задач и осуществления социального взаимодействия - с другой.

В этой связи формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку становится актуальной проблемой как в теоретическом, так и в практическом отношении.

Степень разработанности темы исследования. Анализ научной психолого-педагогической литературы и существующей практики обучения и воспитания будущих инженеров в вузе позволяет отметить, что проблема формирования профессионально важных и социально значимых качеств у студентов не является новой в педагогике и психологии, что находит отражение в трудах отечественных и зарубежных учёных.

Вопросы формирования профессионально важных качеств личности анализируются в исследованиях A.A. Деркача, Б.А. Душкова, Э.Ф. Зеера, Н.В. Кузьминой, Ю.П. Поварёнкова, В.А. Сластёнина, Б.А. Смирнова, В.Д. Шадрикова и др. в контексте профессиональной подготовки. Вопросы формирования социально значимых качеств и свойств личности в контексте

социализации рассматривали Г.М. Андреева, Т.А. Бунакова, Т.А. Бурцева, И.О. Гапонов, И.Г. Лукичев, А.К. Маркова, A.B. Мудрик и др. Проблема сущности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности в структуре личности специалистов представлена в работах И.А. Зимней, Т.В. Конюховой, H.H. Маливанова, В.А. Оганесова и др.

Зарубежные учёные (Marc J. Riemer, Bernd Schulz и др.) выделяют на основе результатов анализа профессиональной деятельности инженеров лидерские, управленческие, коммуникативные умения и навыки, ответственность и др. как soft skills («мягкие навыки»), которые, являясь социальными качествами, важны для любой профессиональной деятельности.

Особый интерес для данного исследования вызвали работы, связанные с влиянием процесса обучения иностранному языку на формирование наиболее значимых качеств, способностей, свойств личности будущего специалиста. Следует отметить, что, несмотря на наличие значительного числа исследований, проведённых в последние годы Н.Б. Голубевой, О.Ю. Ивановой, Л.В. Макар, К.В. Маркарян, Л.К. Сальной, В.Ф. Тенищевой и др., констатируется недостаток работ, направленных на разработку педагогических технологий, форм, методов, педагогических условий, способствующих формированию социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технических вузов в процессе обучения иностранному языку.

Таким образом, анализ научной литературы по вопросам профессиональной подготовки специалистов, проблемам формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технических вузов, комплексное изучение процесса обучения иностранному языку позволили выявить ряд противоречий:

- социально-педагогического характера между социальным запросом государственных и частных предприятий на специалистов, обладающих социально-значимыми качествами для профессиональной деятельности, и недостаточным уровнем их сформированности для осуществления эффективной профессиональной деятельности у выпускников технических вузов;

- научно-теоретического характера между необходимостью формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку и недостаточным научно-теоретическим обоснованием соответствующей педагогической деятельности, учитывающей педагогический потенциал учебной дисциплины «Иностранный язык»;

- общепедагогического характера — между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, направленными на планирование и реализацию актуального и перспективного развития профессиональных и общекультурных компетенций на основе личностных качеств студентов, и неразработанностью содержания, форм, методов, средств, педагогических условий формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза, учитывающих специфику организации и осуществления процесса обучения иностранному языку.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, связанную с теоретическим обоснованием и экспериментальной проверкой модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

Потребность в разрешении данной проблемы определила выбор темы диссертационного исследования: «Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку».

Объект исследования - образовательный процесс в техническом вузе.

Предмет исследования — формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования социально-значимых

качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

Гипотеза исследования - формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку может быть эффективным, если:

- рассматривать его как процесс и результат совместной деятельности преподавателя и студентов по формированию общекультурных и профессиональных компетенций, позволяющих в будущем эффективно решать профессиональные задачи;

- осуществлять процесс формирования социально-значимых к ачеств для профессиональной деятельности целенаправленно и поэтапно на основе совокупности принципов, определяемых системным и компетентностным подходами, с использованием взаимообусловленных форм, методов и средств обучения, отражающих специфику учебной дисциплины;

- соблюдать педагогические условия, определяющие эффективность реализуемой модели: 1) организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса на основе использования интерактивных методов обучения; 2) использование возможностей информационного образовательного портала вуза для формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов; 3) академическое консультирование, ориентированное на индивидуальный маршрут формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

1. Установить социально-значимые качества для профессиональной деятельности, формируемые в процессе обучения иностранному языку, обосновать критерии, показатели, уровни их сформированности.

2. Определить совокупность методологических подходов, принципов, определяющих системный компетентностный характер данного процесса,

отражающийся в совместной деятельности педагога и студентов на каждом этапе формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности.

3. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

- установлены социально-значимые качества для профессиональной деятельности, формируемые в процессе обучения иностранному языку у студентов технического вуза (коммуникабельность в работе с профессиональной командой, медиакомпетентность, социальная ответственность за профессиональную деятельность), составляющие основу общекультурных и профессиональных компетенций, во многом определяющих эффективность будущей профессиональной деятельности, профессиональное общение и социально-профессиональную мобильность;

- обоснованы уровни сформированности социально значимых качеств для профессиональной деятельности (высокий, средний, низкий), критерии и показатели их оценки (когнитивный - владение знаниями о культурных традициях страны изучаемого языка, профессиональном деловом поведении и общении, владение знаниями терминологии медиакомпететности, владение знаниями о социальной ответственности за свои профессиональные действия; поведенческий - контактность, проявление уважения к собеседнику, частота обращения к медиатекстам, дисциплинированность решительность, пунктуальность; потребностно-мотивационный — готовность к общению, мотивы контакта с медиатекстами, ответственное отношение к учебной и профессиональной деятельности);

- определена совокупность принципов, детерминируемых системным (принцип целостности, принцип структурности, принцип взаимосвязи системы и среды) и компетентностным подходами (принцип обеспечения междисциплинарных связей, принцип личностно-ориентированного построения

содержания обучения с учётом будущей профессиональной деятельности, принцип сочетания автономности с коллективными (групповыми) формами обучения), реализация которых находит отражение в совместной деятельности педагога и студентов на каждом этапе формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности;

- выявлены педагогические условия, соблюдение которых обеспечивает эффективность разработанной модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку: 1) организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса на основе использования интерактивных методов обучения; 2) использование возможностей информационного образовательного портала вуза для формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов; 3) академическое консультирование, ориентированное на индивидуальный маршрут формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности.

Теоретическая значимость работы заключается в развитии представлений о составе и сущности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности; в раскрытии педагогического потенциала учебной дисциплины «Иностранный язык», направленного на формирование этих качеств и дополняющего теорию и методику профессионально-ориентированного обучения иностранному языку; в построении модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности; в выявлении и обосновании педагогических условий, которые дополняют теоретические основания достижения студентами среднего и высокого уровня сформированности социально значимых качеств для профессиональной деятельности.

Практическая значимость исследования состоит в определении критериев, показателей, уровней сформированности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в

процессе обучения иностранному языку и разработке диагностического инструментария для определения их сформированности, который может быть использован в образовательном процессе по другим направлениям подготовки, в системе повышения квалификации инженеров предприятий питания; в апробации и внедрении в образовательный процесс технического вуза модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов в процессе обучения иностранному языку; в разработке, апробации и внедрении методического обеспечения процесса обучения английскому языку студентов технического вуза, состоящего из: учебно-методического пособия (English for Food Engineers), сборника текстов для домашнего чтения (Supplementary reading), сборника профессионально-ориентированных итоговых тестов (Tests) (в соавторстве).

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- положения системного (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.), компетентностного (В.И. Байденко, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской и др.) подходов;

- основные идеи педагогических и психологических концепций личности, рассматривающих организацию процесса обучения с учётом развития и саморазвития личности, конструирование и реализацию педагогического процесса, ориентированного на формирование личности (Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя и др.);

- теория профессионального образования (С.Я. Бытышев, B.C. Леднев, В.В. Сериков и др.);

- теории профессионального становления личности (A.A. Деркач, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, Ю.П. Поварёнков и др.);

- исследования по вопросам формирования профессионально важных (Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, В.Д. Шадриков и др.), социально значимых (Г.М. Андреева, Т.А. Бунакова, Т.А. Бурцева, И.О. Гапонов, И.Г. Лукичев и др.), в том числе для профессиональной деятельности (И.А. Зимняя, Т.В. Конюхова, H.H. Маливанов и др.) качеств личности.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретических (анализ педагогической, психологической, методической, лингвистической литературы и нормативных документов, обобщение, моделирование); эмпирических (наблюдение, анкетирование, беседа, тестирование, анализ результатов учебной деятельности студентов, изучение передового педагогического опыта профессиональной подготовки будущих инженеров, метод экспертных оценок, педагогический консилиум, эксперимент); математических (ранжирование, статистическая обработка результатов с использованием ^критерия Стьюдента).

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-значимые качества для профессиональной деятельности -свойства личности, позитивно влияющие на эффективность будущей профессиональной деятельности, профессиональное общение и социально-профессиональную мобильность. Критериями и показателями сформированности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности выступают: когнитивный - владение знаниями о культурных традициях страны изучаемого языка, профессиональном деловом поведении и общении, владение знаниями терминологии медиакомпететности, владение знаниями о социальной ответственности за свои профессиональные действия; поведенческий -контактность, проявление уважения к собеседнику, частота обращения к медиатекстам, дисциплинированность решительность, пунктуальность; потребностно-мотивационный - готовность к общению, мотивы контакта с медиатекстами, ответственное отношение к учебной и профессиональной деятельности. Сформированность социально-значимых качеств для профессиональной деятельности определяется низким, средним и высоким уровнями.

2. Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку обусловлено совокупностью методологических подходов (системный,

компетентностный), принципов (целостности, структурности, взаимосвязи системы и среды, обеспечения междисциплинарных связей, личностно-ориентированного построения содержания обучения с учётом будущей профессиональной деятельности, сочетания автономности с коллективными (групповыми) формами обучения), отражающихся и формирующихся в совместной деятельности педагога и студентов через использование интерактивных методов обучения, форм организации учебной деятельности, средств обучения, определяемых спецификой учебной дисциплины.

3. Эффективность реализации модели формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку обеспечивается соблюдением таких педагогических условий, как: организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса на основе использования интерактивных методов; использование возможностей информационного образовательного портала вуза; академическое консультирование, ориентированное на индивидуальный маршрут формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности.

Степень достоверности результатов исследования обеспечена исходными методологическими позициями, соответствующими поставленной проблеме; проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях; использованием системы методов, адекватных цели, гипотезе и задачам исследования; результатами экспериментальной работы; использованием статистических методов обработки результатов; воспроизводимостью результатов в образовательном процессе вуза.

Основные этапы и опытно-экспериментальная база исследования.

На первом этапе (2007-2009 гг.) на основе анализа психолого-педагогической, методической, лингвистической литературы происходило теоретическое осмысление проблемы, выбор темы исследования; формулирование понятийно-категориального аппарата: объекта, предмета, цели,

гипотезы, задач, определение методологии исследования; разработка и обоснование его программы; на основе пилотажного среза был выявлен состав социально значимых качеств для профессиональной деятельности, формируемых в процессе обучения иностранному языку, определены критерии и показатели их сформированности.

На втором этапе (2009-2011 гг.) были уточнены теоретические положения исследования: разработана и теоретически обоснована модель формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку, подготовлено методическое обеспечение реализации данной модели, подобран диагностический инструментарий для определения динамики сформированности социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку.

На третьем этапе (2011-2013 гг.) экспериментально проверена модель формирования социально значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку, выявлены педагогические условия, определяющие эффективность реализации модели, проведён анализ, систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы, определены перспективы развития, апробированы результаты исследования в публикациях.

Исследование проводилось на базе ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный технологический университет» (до 2013 г. - ФГБОУ ВПО «Пензенская государственная технологическая академия»). В исследовании принимали участие 116 студентов первого, второго курсов по направлениям подготовки 260800 «Технология продукции и организация общественного питания», 080100 «Экономика», 151000 «Технологические машины и оборудование».

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и промежуточные результаты работы были представлены на заседаниях и методологических семинарах преподавателей и аспирантов кафедры педагогики и

психологии высшей школы, на заседаниях кафедры иностранных языков ФГБОУВПО «Пензенский государственный технологический университет»; методологических семинарах преподавателей и аспирантов кафедры «Педагогика» ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет»; на научно-практических конференциях: международных: «Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование» (Липецк, 2008), «Молодежь, образование, наука» (Пенза, 2008), «Проблемы межкультурной коммуникации в современном образовательном пространстве» (Тобольск, 2008), «Социально-психологические проблемы современной молодежи» (Арзамас, 2009), всероссийских: «Подготовка и переподготовка педагогов учреждений общего школьного и непрерывного профессионального образования» (Пенза, 2011), «Современные коммуникативные технологии в языковом образовании» (Хабаровск, 2008), «Информационные технологии и системы в науке, образовании, промышленности» (Пенза, 2005), межвузовских: «Молодежь XXI столетия: вопросы образования, воспитания и социализации» (Пенза, 2010).

Исследование поддержано и выполнено в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ «Формирование профессионально важных качеств будущего инженера в процессе обучения иностранному языку в вузе», проект № 10-06-95894м/Мл.

Материалы исследования используются в учебном процессе ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный технологический университет» и ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный университет».

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе

обучения иностранному языку

1.1. Формирование социально-значимых качеств для профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема

Высокие темпы научно-технического прогресса, экономического развития, усиление инновационных процессов, происходящих во всём мире, требуют подготовки специалистов высокого уровня: свободно владеющих своей профессией, разбирающихся в смежных областях знаний, ответственных, обладающих творческим мышлением, инициативных, способных осваивать наукоёмкие технологии, разрабатывать, внедрять, распространять новые конкурентоспособные продукты. Продуктивность профессиональной деятельности опосредована не только производством и техникой, но и личностным потенциалом, профессионально важными и социально значимыми для профессиональной деятельности качествами работника, что выдвигает на первый план развитие человека как главной производительной силы общества [30, 31]. В этой связи необходимо признать актуальность комплексного изучения профессионально важных и социально-значимых для профессиональной деятельности качеств.

Основными задачами данного исследования являются уточнение понятия «социально-значимые качества для профессиональной деятельности» на основе анализа психолого-педагогических исследований, определение социально-значимых качеств для профессиональной деятельности, формируемых в процессе обучения иностранному языку у студентов технического вуза.

На первом этапе исследования рассмотрено теоретическое обоснование определений «психических качеств» и «свойств» личности.

Проанализировав теоретические положения о понятии «личность» и её структуре в работах Б.Г. Ананьева, Э.Ф. Зеера, А.Г. Ковалева, В.Н. Мясищева, К.К. Платонова, мы определили, что качества личности - это свойства личности, входящие в её структуру, изменяющиеся в процессе присвоения социального опыта и культурных ценностей, а также выполнения деятельности [13, 14, 69, 93, 125].

Для того чтобы проследить взаимосвязь между профессионально важными и социально значимыми качествами и на основе данных понятий проанализировать компонентный состав социально значимых качеств для профессиональной деятельности нам необходимо уточнить данные понятия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Амитрова, Мария Вячеславовна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агранович, Б.Л. Подходы к формированию национальной доктрины инженерного образования в России в условиях новой индустриализации: проблемы, цели, вызовы / Б.Л. Агранович, Ю.П. Похолков // Инженерное образование. - 2012. - Вып. № 9. - С. 5-11.

2. Александров, A.A. МГТУ им. Баумана: опыт, традиции и инновации в подготовке инженерных и научных кадров / A.A. Александров // Инженерное образование. - 2012. - Вып. № 10. - С. 6-13.

3. Алексеева Т. Е. Педагогические аспекты использования средств информационных и коммуникативных технологий в военно-техническом вузе (на примере английского яызка): автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.01 / Алексеева Татьяна Евгеньевна. - Рязань. - 2006. -21с.

4. Амирова, Л.А. Современная модель подготовки профессионально мобильных инженеров пищевых производств в контексте реализации болонских соглашений / Л.А. Амирова, В.Х. Усманова // Вестник ТГПУ.- 2007. -№ 1 (8). - С. 104-107.

5. Амитрова, М.В. Становление информационного общества и его влияние на иноязычную профессиональную подготовку будущих инженеров в вузе / М.В. Амитрова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - Ростов-на-Дону, 2010. - №3. - С. 232 - 237.

6. Амитрова, М.В. Влияние профессионализации на формирование личностных качеств будущих инженеров-технологов в процессе изучения иностранного языка в вузе / М.В. Амитрова // Высшее образование сегодня. - М., 2011- №1. -С. 77-79.

7. Амитрова, М.В. Алгоритм обучения иностранному языку будущих инженеров-технологов / М.В. Амитрова // Педагогическое образование и наука.- М., 2012. - №1. - С. 98 - 100.

8. Дмитрова, М.В. Педагогические условия формирования социально-значимых качеств для профессиональной деятельности у студентов технического вуза в процессе обучения иностранному языку / М.В. Дмитрова // «XXI век: итоги прошлого и проблемы настоящего плюс»: Периодическое научное издание. -Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. акад., 2012. -№3 (07) . - С. 84 - 90.

9. Дмитрова, М.В. Английский язык: учебное пособие для дистанционного обучения / Дмитрова М.В., Е.М. Злоцкая, И.В. Куликова, М.П. Припишнюк, О.Н. Ясаревская. - Пенза: Изд-во ПГТД, 2008. - 216с.

10.Дмитрова, М.В. English for Food Engineers: учебно-методическое пособие для студентов специальности инженер-технолог в сфере продовольственных продуктов и потребительских товаров / М.В. Дмитрова, И. В. Борисова, Е.Ю. Комарова, В.Ю. Мягкова, О.Н. Ясаревская. -Пенза: Изд-во ПГТД, 2010. - 139с.

11. Дмитрова, М.В. Tests: сборник профессионально-ориентированных итоговых тестов для студентов специальности инженер-технолог в сфере продовольственных продуктов и потребительских товаров / М.В. Дмитрова, И. В. Борисова, Е.Ю. Комарова, В.Ю. Мягкова, О.Н. Ясаревская. - Пенза: Изд-во ПГТД, 2010.-35с.

12. Дмитрова, М.В. Supplementary Reading: сборник текстов для домашнего чтения по специальности инженер-технолог в сфере продовольственных продуктов и потребительских товаров: учебно-методическое пособие / М.В. Дмитрова, И. В. Борисова, Е.Ю. Комарова, В.Ю. Мягкова, О.Н. Ясаревская. -Пенза: Изд-во ПГТД, 2010. - 30с.

13. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. — М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -384с.

14. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев - Л.: ЛГУ, 1968. -339с.

15. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб. пособие для студ. психологич. и педагогич. спец. вузов / Г. М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1997.-239 с.-С. 156-157.

16. Английский язык для инженеров: учебник / Т.Ю. Полякова, Е.В. Синявская, О.И. Тынкова, Э.С. Улановская. - 5-е изд., стереотип. - М.: Высшая школа, 2000. -463с.

17. Андреев, В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности: методическое пособие / В.И. Андреев. - М.: Высшая школа, 1981. — 240с.

18. Алексеева Т. Е. Педагогические аспекты использования средств информационных и коммуникативных технологий в военно-техническом вузе (на примере английского яызка): автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.01 / Алексеева Татьяна Евгеньевна. - Рязань. - 2006.

19.Ариян М.А. Механизмы и условия социального развития студентов средствами иностранного языка /М.А. Ариян // Высшее образлвание в России. - 2011. - №5. -С. 124-128.

20. Ариян М.А. Социально развивающая методическая система обучения иностранным языкам в средней школе: проектирование и реализация: автореф. дис. ... д. пед. н. 13.00.02 / Ариян Маргарита Анастасовна. - Нижний Новгород. -2009. - 22с.

21. Арсентьева, М.Ф. Групповая работа как одна из форм организации обучения / М.Ф. Арсентьева // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IV Международной научной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета Минск, 29 окт. 2010 г. - Минск: Издательский центр БГУ, 2010.- 191с.

22. Артемьева, O.A. Методология организации профессиональной подготовки специалиста на основе межкультурной коммуникации / O.A. Артемьева, М.Н. Макеева, Р.П. Мильруд. - Тамбов: Издательство Тамбовского государственного технического университета, 2005. - 160с.

23. Бабанский, Ю. К. Педагогика: учебное пособие / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1989. - 356с.

24. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический

процесс / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1977. - 257с.

25. Байдеико В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В. И. Байденко. - М., 2006. - 54с.

26. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114с.

27. Баканова, И.Г. Профессионально-личностное развитие студентов - будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.08 / Баканова Ирина Генадьевна. - Самара, - 2011. - 20с.

28. Баканова, И.Г. Профессионально-личностное развитие студентов - будущих экономистов средствами иностранного языка / И.Г. Баканова // Вестник Самарского государственного университета. — 2008. — №5/1 (64). — С. 106-111.

29. Барабанова З.П. Организация образовательного взаимодействия между педагогами и учащимся [Электронный ресурс] / З.П. Барабанова // Современные наукоемкие технологии. - 2008. - № 1 - Режим доступа: http://www.rae.ru/snt/7section.

30. Батаршев, A.B. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: практическое руководство по психологической диагностике / A.B. Батаршев. - СПб: Речь, 2005. - 208с.

31.Батышев, С .Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев. - М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512с.

32. Батурина, O.A. Педагогический потенциал иностранного языка / О. А. Батурина, И. Е. Высотова // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2012. - № 11 (126). -С. 125-126

33. Белов, A.B. Социальная ответственность: автореферат дис. ... канд. филос. н. 09.00.11 / Белов Алексей Вячеславович. - Волгоград, 2011. - 21с.

34. Блауберг, И.В., Садовский, В.Н., Юдин, Э.Г. Системный подход в современной науке / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии системного подхода. - М.: Мысль, 1970. - 270с.

35. Боликова, Л.Ю. Реализация педагогического потенциала учебной дисциплины «Иностранный язык» в профессиональной подготовки студентов вуза / Л.Ю. Боликова, М.В. Баканова, C.B. Кузнецова, О.Ю. Сафонова И Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. - 2008. - №3. - С.124-129.

36.Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. -№ 10.-С. 8-14.

37.Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Р - на - Д., 2000. — 352с.

38. Бондаревская, Е. В., Кульневич, С. В. Педагогика: Личность в гуманистических концепциях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Р - на - Д., 1999. - 142с .

39. Бондаренко, О.В. Содержание понятия «профессионально значимые качества в отечественной науке» / О.В. Бондаренко // Сборник научных трудов СевКавГТУ. - Серия «Гуманитарные науки». - Ставрополь : СевКавГТУ, 2005. №2. - С. 24 - 26.

40. Бондаренко, О.В. Формирование профессионально значимых качеств студентов - будущих специалистов по сервису и туризму: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.08 / Бондаренко Ольга Васильевна. - Ставрополь, 2006. - 167с.

41.Борытко, Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: монография / Н.М. Борытко; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. -214с.

42. Борытко, Н.М. Становление субъектной позиции учащегося в гуманитарном пространстве урока: монография / Н.М. Борытко, О.М. Мацкайлова; науч. ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2002. - 132с.

43. Буланова-Торопкова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / М.В. Буланова-Торопкова - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544с.

44. Бунакова, Т.А. Педагогические условия формирования социально-значимых качеств личности студентов в процессе межкультурной коммуникации: дис. ... канд. пед. н. 13.00.02 / Бунакова Татьяна Александровна. - Косторома. - 2006. — 161с.

45. Бурдуковская Е.А. Социокультурная среда вуза как объект педагогического моделирования / Е.А. Бурдуковская // Теория и практика общественного развития. - №8.-2011.-С.154.

46. Бурцева, Т.А. Формирование социально-значимых качеств личности студентов во внеаудиторной деятельности вуза: дис. ... канд. пед. н. 13.00.02 / Бурцева Татьяна Александровна. - Косторома. - 2005. - 140с.

47. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке / A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - №6. - С. 6 - 10.

48. Введение в специальность «машины и аппараты пищевых производств» / С.Т. Антипов, В.Е. Добромиров, И.Т. Кретов и.др.; под ред. РАСХН В.А. Панфилова. -М.: Колос, 2008. - 184с.

49. Велединская, С.Б. Иноязычная профессиональная коммуникация как ключевой элемент гуманитарной подготовки инженера будущего / С.Б. Велединская // Язык и культура - 2008. - №1. - С. 86-96.

50. Вербицкий, A.A. Активное обучении в высшей школе: контекстный подход: методическое пособие / A.A. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991. - 207с.

51. Вербицкий, A.A. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография / A.A. Вербицкий, М.Д. Ильязова. - М.: Логос, 2011. - 288с.

52. Вербицкий, A.A. Иноязычные компетенции как компонент общей профессиональной компетенции инженера: проблемы формирования / A.A. Вербицкий, В.Ф. Тенищева // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 12. - С. 27-31.

53. Вишнякова-Вишневецкая, А.К. Образовательная среда высшего учебного заведения как фактор развития личных компетенций учащихся: дис. ... д. пед. н. 13.00.01 / Вишнякова-Вишневецкая Алла Константиновна. - Санкт-Петербург, 2011.- 243с.

54. Взятышев, В.Ф. Технологии инженерной и учебной работы со знаниями и информацией, адекватные задачи инновационного развития России / В.Ф. Взятышев // Инженерное образование - 2009. - Вып. № 5. - С. 4-15.

55. Галкина, И.А. Организация педагогического взаимодействия преподавателя и студентов в процессе изучения иностранного языка (на материале технического вуза) : автореф. дисс. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Галкина Илона Анатольевна. -Новокузнецк, 2008. - 21с.

56. Гапонов, И.О. Формирование социально-значимых качеств личности курсантов вуза в культурно-досуговой деятельности: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Гапонов Игорь Олегович. - Кострома. - 2007. - 231с.

57. Голубева, Н.Б. Развитие профессионально-деловых качеств личности студентов экономических специальностей в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.01 / Голубева Надежда Борисовна. -М., 2011.-21с.

58. Горбунова, М.В. 333 современные профессии и специальности: 111 информационных профессиограмм / М.В. Горбунова, Е.В. Кирилюк. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.-441с.

59. Григорьева, Е. Н. Реализация педагогического потенциала дисциплины «иностранный язык» в формировании социальной компетенции у будущих инженеров / E.H. Григорьева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. - № 91. -С. 101-102.

60. Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАУ, 1993. - 124с.

61. Деркач, A.A. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 2: Акмеологические основы управленческой деятельности / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2000. - 536с.

62. Деркач, A.A. Субъектность субъекта в акмеологическом развитии и проблемы его субъектного самоосуществления / A.A. Деркач, Э.В. Сайко // Мир психологии. -2008. -№3.~ С. 205-219.

63. Дерюгина, И.В. Эстетическое воспитание студентов негуманитарных

факультетов в процессе изучения иностранного (английского) языка / И.В. Дерюгина // Искусство в школе. - 2008. - № 2. - С. 1-3

64. Драгомирова, Е.А. Развитие профессионально значимых качеств студентов технического вуза в процессе иновационно-ориентированного обучения экономике: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Драгомирова Елизавета Александровна. - СПб., 2012. - 20с.

65. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. И. Загвязинский. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192с.

66. Зарембо, Г.В. Особенности общительности личности успешных и менее успешных в освоении иностранного языка учащихся: автореф. дис. ... канд. к.психол. н. 19.00.01 / Зарембо Галина Валерьевна.-М., 2011. -20с.

67.3еер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. — № 4. - С. 23-30.

68. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Э.Ф. Зеер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. -176с.

69. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов - 3-е изд., перераб., доп. / Э.Ф. Зеер. - М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005. -336с.

70. Зеленский, В.Е. Процессный инжиниринг - основополагающий инструмент функционирования и модернизации пищевой и смежных технологий / В.Е. Зеленский // Пищевая промышленность. - 2012. - №10. - С. 8-12.

71. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И. А. Зимняя. — М.: Логос, 2002.-384с.

72. Зимняя, И.А. Компетентность человека - новое качество результата образования / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. - М. - Уфа, 2003. -С. 78-82.

73. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 4 мая 2006. Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2006/0504.htm.

74. Зимняя, И.А. Интегративный подход к оценке единой социально-профессиональной компетентности выпускников вузов / И.А. Зимняя, Е.В. Земцова // Высшее образование сегодня. - 2018. - №5. - С. 14-19.

75. Зябкина, JI.B. Формирование профессионально важных качеств в изобразительной деятельности студентов технических вузов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зябкина Лидия Вячеславовна. - Краснодар, 2012. - 23с.

76. Иванова, Е.М. Психологическая системная профессиография: монография / Е.М. Иванова. - М.: ПЕРСЭ, 2003. - 208с.

77. Кашлев, С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие / С.С. Кашлев. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 224с.

78. Киченко, A.A. Методика обучению профессионально-ориентированному иноязычному общению студентов посредством мультимедийных презентаций: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Киченко Анна Алексеевна. - М., 2010.-21с.

79. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 302с.

80. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 176с.

81. Конев, Г.Г. Формирование метапрофессиональных качеств педагогов начального профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Конев Георгий Глебович. - Екатеринбург, 2005. - 190с.

82. Конюхова, Т. В. Социально-профессиональная компетентность личности в контексте современного информационного-коммуникативного пространства / Т.В. Конюхова, Е.В. Арляпова // Известия ТПУ. - 2011. - №6. С.163-166.

83. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: утв. распоряжением Правительства РФ от

17.11.2008 № 1662-р // Официальные документы в образовании. - 2008. - № 35. -С. 4-25.

84. Корнеева, E.H. Субъектная регуляция образовательного взаимодействия / E.H. Корнеева // Психология. - №2 (55). - 2008. - С. 56 - 62.

85. Корчагин, H.H. Диагностическая функция в структуре деятельности мастера профессионального училища по формированию у учащихся правовой культуры / H.H. Корчагин // Интеграция образования - 2009. - № 3. - С. 29-35.

86. Корчагин, В.Н. Становление и развитие системно-синергетической парадигмы в педагогике: на основе анализа педагогического наследия Н.М. Таланчука: дис. ... д. пед. наук: 13.00.03 / Корчагин Владимир Николаевич. - Казань, 2005. - 345с.

87. Коссов, Б.Б. Личность: теория, диагностика и развитие: учебно-методическое пособие для высших учебных заведений / Б.Б. Коссов. - М.: Академический Проект, 2000. -240с.

88. Костюкова, Т.А. Развитие иноязычной коммуникативной компетентности студентов неязыковых вузов: монография / Т.А. Костюкова, А.Л. Морозова. — Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2011. - 119 с. - С. 40.

89. Краевский, В.В. Общие основы педагогики: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / В.В. Краевский. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 256с.

90. Крюкова, И.А. Развитие коммуникабельности соматически ослабленных детей младшего школьного возраста в процессе музыкально-ритмической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Крюкова Ирина Александровна. - Екатеринбург, 2005.- 155с.

91. Кудряшов, O.A. Формирование профессионально значимых качеств информатика-экономиста: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.08 / Кудряшов Олег Александрович. - Ставрополь, 2004. - 21с.

92. Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина, А. А. Реан. - СПб.: Академический проект, 2001. - 54 с.

93. Куликов, Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов: хрестоматия / Л.В. Куликов. - - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 464с.

94. Кутузов, В.М. Подготовка инженерных кадров в условиях посткризисного развития экономики РФ / В.М. Кутузов, Н.В. Лысенко, С.О. Шапошников // Инженерное образование - 2012. - Вып. № 10. - С. 18-23.

95. Леднёв, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., перераб. / B.C. Леднёв. - М.: Высш. шк., 1991. - 224с.

96. Лукичев, И.Г. Формирование социально-значимых качеств у курсантов военно-инженерного вуза: дис. ... канд. пед. н. 13.00.02 / Лукичев Игорь Германович. - Косторома. - 2008. - 228с.

97. Макар, Л.В. Обучение профессионально-ориентированному общению на английском языке студентов неязыкового вуза: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.02 / Макар Людмила Владимировна. - СПб., 2000. - 20с.

98. Маливанов, H.H. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Маливанов Николай Николаевич. - Казань, 2005. - 370с.

99. Марищук, В.Л. Методы психодиагностики в спорте: учебное пособие / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.М. Серова - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1990. - 256с.

100. Маркарян, К.В. Обучение иноязычному прагматическому общению студентов неязыкового вуза (английский язык, фармацевтический вуз): автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.02 / Маркарян Карина Владимировна. - Пятигорск, 2007.-21с.

101. Маркова, А.К. Психология профессионализма/А. К. Маркова. - М.: МГФ «Знание», 1996.-308с.

102. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2004. - №7. - С. 30-36.

103. Миханова, О. П. Интерактивные методы обучения как средство формирования универсальных компетенций / О.П. Миханова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - №58. - С. 427-432.

104. Миханова, О. П. Формирование универсальных компетенций: от теории к

практике / О.П. Миханова // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки.-2009. -№4.- С.145-151.

105. Моисеев, В.Б. Научно-педагогическая школа технического вуза как фактор развития инноваций в региональной системе профессионального образования / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов, C.B. Сергеева, O.A. Воскрекасенко, O.A. Вагаева // Педагогическое образование и наука.-2010. -№8. - С.43-49.

106. Моисеев, В.Б. Информационные технологии как эффективное условие организации деятельности наставников студенческих академических групп в воспитательной работе технического вуза / В.Б. Моисеев, Н.В. Козлова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №9. - С.7-13.

107. Моисеев, В.Б. Система многоуровневого непрерывного профессионального образования в Пензенской государственной технологической академии / В.Б. Моисеев, А.Б. Андреев // Лидерство и профессиональное образование. - 2008. — №1.- С.4-13.

108. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику: учебное пособие для студентов / A.B. Мудрик. - М., Московский психолого-социальный институт, 2009. - 568 с.

109. Мудрик, A.B. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов/ A.B. Мудрик; под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200с.

110. Муконина, М.В. Типы профессионально ответственного отношения работников опасного производства в разных организационно - экономических условиях: дис. ... канд. психол. н. 19.00.05 / Муконина Марина Викторовна. - М., 2002.-185с.

111. Никифорова, Т.А. Пищевые ингредиенты и инновационные технологии в производстве продукции здорового питания / Т.А. Никифорова // Пищевая промышленность. - 2013. - №6. - С. 86-87.

112. Новиков, Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). / Д. А. Новиков. - М.: МЗ-Пресс, 2004. - 67 с.

113. Новиков, A.M., Новиков Д.А. Методология: словарь системы основных

понятий / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Либроком, 2013. - 208с.

114. Новолодская, С.Л. Формирование у студентов неязыкового вуза профессиональной мобильности средствами учебного пособия по иностранному языку: монография / С. Л. Новолодская. - Чита: ЗИП СибУПК, 2006. - 143с.

115. Носкова, О.Г. Психология труда: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / О.Г. Носкова; под ред. Е. А. Климова. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 384с.

116. Носс, И.Н. Психология управления персоналом предприятия: профессиологический аспект / И.Н. Носс, H.B. Носс. - М.: «КСП+», 2002. - 240 с.

117. Образцов, П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов: учебное пособие/ П.И. Образцов, О.Ю.Иванова; под ред. П.И. Образцова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114с.

118. Оганесов, В.А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования: дис. ... канд. пед. н. 13.00.08 /Оганесов Владимир Армансович. — Ставрополь, 2003. - 193с.

119. Орлов, М.О. Современное состояние пищевой и перерабатывающей промышленности Российской Федерации / М.О. Орлов // Пищевая промышленность. - 2012. - №9. - С. 8-9.

120. Певзнер, В. М. Педагогический потенциал студенческого самоуправления в современном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Виталий Михайлович. -Великий Новгород, 2005. -182с.

121. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. -640с.

122. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997.-512с.

123. Петров, А. Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров: дис.... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Петров Алексей Юрьевич. - Нижний Новгород, 2005. - 425с.

124. Петрова О.С. К проблеме оценивания развития социально-профессиональной компетентности студентов / О.С. Петрова. - Педагогическое образование в России. - 2013. - №1. - С. 126-129.

125. Платонов, К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. - М.: Медгиз, 1970.-264с.

126. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: УРАО, 2002. - 160с.

127. Поваренков, Ю.П. Индивидуально-психологическое содержание профессионально важных качеств субъекта труда / Ю.П. Поваренков // Вестник ТГПУ. - Серия «Психология». -2006. - Вып. № 2(53). - С.22 - 27.

128. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн. Кн.1: Общие основы. Процесс обучения / И.П. Подласый. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 576с.

129. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. -2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2008.-368с.

130. Помянтовский, А.Н. Использование новых информационных технологий для развития информационной культуры личности студентов педагогических вузов / А.Н. Помянтовский // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 6 (часть 1).-С. 53-58.

131. Попова, A.A. Социальная ответственность как системообразующий компонент профессионально-личностных качеств инженера / A.A. Попова // Управление качеством инженерного образования и инновационные образовательные технологии: сборник докладов Международной научно-практической конференции, 28-30 октября 2008г. / Федеральное агентство по образованию МГТУ им. Н.Э. Баумана. - 2008. - Ч. 2. - С. 200-202.

132. Попова, И.П. Межкультурное обучение иностранному языку в спецкурсе социально-экономического профиля на старшей ступени школы: автореф. к... п. наук 13.00.02 / Попова Инна Павловна. - М., 2003. - 21с.

133. Полонский, B.M. Понятийно-терминологический словарь по народному образованию и педагогике / В.М. Полонский. - М.: ИтоиП РАО, 2011. - 128с.

134. Полякова, Т.Ю. Диверсификация непрерывной профессиональной подготовки по иностранному языку в инженерном образовании: дис. ... д-ра пед. наук 13.00.08. / Полякова Татьяна Юрьевна. - Калиниград, 2011. - 479с.

135. Похолков, Ю.П. Развитие системы независимой профессионально-общественной аккредитации инженерных образовательных программ в России в период с 2000 по 2013 / Ю.П. Похолков // Инженерное образование. - 2013. -Вып. 12.-С. 50-57.

136. Примерная программа по иностранным языкам / E.H. Соловова, Л.Г. Кузьмина, М.А. Стернина, М.В. Вербицкая; под общ. ред. С.Г. Тер-Минасовой. -М.: МГУ, 2009.-35с.

137. Прозорова, М.И. Формирование профессионально важных качеств переводчика у студентов-лингвистов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Прозорова Марина Ивановна. - Калининград, 2004. - 215с.

138. Романова, Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 460с.

139. Рябоконь, Е.А. Профессиональное становление будущего военного специалиста в воспитательно-образовательном процессе ввуза: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рябоконь Елена Александровна. - Кемерово, 2003. -21с.

140. Савельев, А .Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе / А.Я. Савельев, Л.Г. Семушина, B.C. Кагерманьян. - М., 2005. - 72с.

141. Сальная, Л.К. Обучение профессионально ориентированному иноязычному общению / Л.К. Сальная; под ред. И.А. Цатуровой. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2009. - 198с.

142. Семышев, М.В. Дидактические основы подготовки инженеров в сельскохозяйственном вузе средствами гуманитарных дисциплин: на примере преподавания немецкому языку: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /

Семышев Михаил Васильевич. - Брянск, 1997. - 22с.

143. Семушина, Л.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учебное пособие для преподавателей учреждений среднего профессионального образования / Л.Г. Семушина Л.Г., Н.Г. Ярошенко. - М.: Мастерство, 2001. - 272с.

144. Сергеев, A.A. Модель специалиста в условиях непрерывного профессионального образования: монография / A.A. Сергеев, М.Г. Сергеева. -Тверь: ВА ВКО, 2009. - 203 с.

145. Сергеева, C.B. Деятельность научной психолого-педагогической лаборатории по сопровождению адаптации обучающихся к образовательному процессу технического вуза / C.B. Сергеева, O.A. Воскрекасенко // педагогическое образование и наука. - 2012. - №9. - С. 103-108.

146. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем /В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.-272с.

147. Сериков, Г.Н. Образование: аспекты системного отражения / Г.Н. Сериков. -Курган: Издательство «Зауралье», 1997 - С. 120-123.

148. Сластёнин, В.А. Психология и педагогика / В.А. Сластёнин, В.П. Каширин. - М.: Академия, 2001. - 480с.

149. Современный словарь иностранных слов: около 20000 слов. - М.: Русский язык, 2001-267с.

150. Стенина, Т.Л. Становление проектной культуры студентов в социально-педагогическом пространстве вуза: автореферат дис. ... д. пед. наук: 13.00.01 / Стенина Татьяна Львовна. - Ульяновск, 2011. - 44с.

151. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года [Электронный ресурс] // Федеральный портал по научной и инновационной деятельности. - Режим доступа: URL: http://sci-innov.ru.

152. Стратегия развития пищевой и перерабатывающей промышленности Российской Федерации на период до 2020 года утв. распоряжением Правительства РФ от 17.04.2012 № 559-р [Электронный ресурс] // Официальный

сайт «КонсультантПлюс». - Режим доступа: URL:

http://www.consultant.m/document/cons doc LAW 128940/.

153. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев П.Н. Федосеев, С.М. Ковалев, В.Г. Панов. -М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840с.

154. Тарасова, Е.О. Психолого-педагогическая диагностика профессионально важных личностных качеств / Е.О. Тарасова. - Сызрань: Филиал Самарского государственного технического университета, 2010. — 128 с.

155. Татур, Ю.Г. Образовательная система России: Высшая школа / Ю.Г. Татур. - М.: Изд-во МГУ, 1999. - 278с.

156. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20 -26.

157. Тенищева, В.Ф. Формирование профессионально важных качеств инженера в контекстном обучении (на примере иноязычной речевой деятельности инженера-судоводителя): автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Тенищева Вера Федоровна. - М., 1991. - 21 с.

158. Ткаченко, М. В. Подготовка будущих инженеров к иноязычному общению в профессиональной деятельности: автореф. дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Ткаченко Марина Васильевна. - Челябинск, 2011. - 20с.

159. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 260800 Технология продукции и организация общественного питания (квалификация (степень) «бакалавр»): утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 21 декабря 2009г. № 753 (ред. от 31.05.2011). - М., 2009. - 42 с.

160. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 151000 Технологические машины и оборудование (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации. - Режим доступа: http://mon.gov.ru.

161. Федоров, A.B. Медиаобразование и медиакомпетентность: анкеты, тесты,

контрольные задания / A.B. Федоров. - Таганрог: Издательство Таганрогского государственного педагогического института, 2009. -136с.

162. Федоров, A.B. Медиаобразование: вчера и сегодня / A.B. Федоров. - М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. - 234 с.

163. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности. / Д. И. Фельдштейн. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.

164. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1981.-445с.

165. Хитрова В.Н. Реализация гуманизации образования в обучении иностранному языку студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.01 / Хитрова Вера Николаевна. - Ставрополь, 1998. - 21с.

166. Хуршудян, С. Инженерно-технологическое образование для пищевой индустрии: состояние и перспективы / С. Хуршудян, С. Траубенберг, А. Кочесткова // Высшее образование в России. - 2008. - №5. - С. 3-13.

167. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С.57 - 64.

168. Чучалин, А.И. Конгресс Международного инженерного альянса / А.И. Чучалин, Ю.В. Гашева // Инженерное образование. - 2012. - Вып. № 9. - С. 90-96.

169. Цатурова, И.А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам: учебно-методическое пособие / И.А. Цатурова, A.A. Петухова. - М.: Высшая школа, 2004. - 95с.

170. Цвык, В.А. Профессионализация как социальный процесс / В.А. Цвык -Вестник РУДН. - Серия «Социология» - 2003. -№4/5. - С. 258-269.

171. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности / В. Д. Шадриков. -М., 1982. - 183с.

172. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004.-№8.-С. 26-31.

173. Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 228с.

174. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.И. Шевандрин. -2-е издание. - М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2001. - 512с.

175. Швайкина, Н.С. Формирование корпоративной культуры инженеров-менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.08 / Швайкина Нина Сергеевна. - Самара, 2009.-20с.

176. Швайкина, Н.С. Развитие дискурсивной компетенции инженеров-менеджеров / Н.С. Швайкина // Вестник СамГу. - 2008. - №5/1 (64). - С. 165-169.

177. Шевкун, А.В. Коммуникативная компетентность как средство социальной адаптации студентов первого курса: автореф. дис. ... канд. пед. н. 13.00.01 / Шевкун Анна Владимировна. - Екатеринбург, 2007. - 21с.

178. Шрейдер Р.В. Формирование и развитие системы профессионально важных качеств (на примере деятельности токаря-универсала): дис... канд. пед. наук: 19.00.03 / Шрейдер Раиса Васильевна. - Ярославль, 1981. - 197с.

179. Шумская, Л.И. Личностно-профессиональное становление студентов в процессе вузовской социализации: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.05 / Шумская Любовь Ивановна. - Минск,2005. -363 с.

180. Щелина, Т.Т. Духовно-ценностная ориентация как процесс и результат профессиональной подготовки социальных педагогов в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 19.00.05 / Щелина Тамара Тимофеевна. - Арзамас,2006. -343 с.

181. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность. / Л.В. Щерба: -Л.: Наука, Ленишр. отд-е., 1974. - 428 с.

182. Энциклопедия профессионального образования: В 3-х томах / под ред. С.Я. Батышева. - М.: АПО, 1998.

183. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

184. Longman Dictionary of Contemporary English. Third Edition. Longman/ Corpus Network British national corpus, 2000. - 1675 p.

185. Riemer, M.J. English and Communication skills for the Global Engineer / M.J.

Riemer // Global J. of Engng. Educ., Vol.6, No 1. - 2002.

186. Riemer, M.J. English and Communication skills for the 21st Century Engineer / MJ. Riemer // Global J. of Engng. Educ., Vol.11, No 1. - 2007.

187. Shultz, B. The Importance of Soft Skills: Education beyond academic knowledge / B. Shultz // Journal of Language and Communication, June. - 2008. P. 146-154.