Формирование общекультурных компетенций будущих военных специалистов в вузе средствами модульного обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дулепова, Юлия Владимировна

• Дулепова, Юлия Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Дулепова, Юлия Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ

1.1 Сущность и содержание формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов, обучающихся в вузе

1.2 Современные подходы к формированию общекультурных компетенций будущих военных специалистов средствами технологии модульного обучения

1.3 Модель формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов в процессе внедрения технологии модульного

обучения иностранному языку в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

2.1 Разработка технологии модульного обучения, обеспечивающей формирование общекультурных компетенций в процессе изучения иностранного языка в военном вузе

2.2 Экспериментальная проверка модели формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов, изучающих иностранный язык в вузе (констатирующий и формирующий эксперименты)

2.3 Педагогические условия формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов в процессе внедрения технологии модульного обучения иностранному языку в вузе

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование общекультурных компетенций будущих военных специалистов в вузе средствами модульного обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Новый век ознаменовался глобальными изменениями в мировых образовательных системах, в том числе в образовательной системе России. Это, в свою очередь, предопределило появление новых педагогических подходов, используемых в подготовке специалистов в условиях высшей военной школы. В информационном обществе для профессионального успеха выпускнику военного вуза необходимо быть готовым к действиям по предназначению в постоянно изменяющихся мирных и боевых условиях. Он должен быть компетентным в профессиональной сфере, конкурентоспособным офицером с развитыми языковыми способностями в межкультурной коммуникации специалистов - выпускников вузов мира. Для реализации этих задач в военных вузах широко стал внедряться компетентностный подход в обучении, требующий переосмысления преподавателями теоретико-методологических основ подготовки специалистов в соответствии с образовательными стандартами (ФГОС ВПО), Федеральным законом РФ "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.).

Подготовка будущих офицеров к многофункциональной деятельности требует сформированных не только профессиональных, но и общекультурных компетенций (ОК), являющихся также результатом высшего военного образования. ОК формируются у обучающихся в вузе в процессе изучения всех дисциплин, однако автор исследования сосредоточил свое исследовательское внимание на формировании ОК курсантов военного вуза в процессе изучения ими дисциплины "Иностранный язык" (полноценное участие в социокультурной жизни общества; взаимодействие с окружающими в сфере личного и профессионального общения; корректное проявление своей религиозной, национальной, культурной, профессиональной идентичности; понимание социальной значимости своей будущей профессии; стремление к постоянному саморазвитию и др.).

Традиционная педагогическая система, используемая в вузах страны, не способна в полной мере реализовать современные требования государства и общества в подготовке будущих специалистов (И. А. Зимняя, В. В. Краевский,

A.B. Хуторской и др.). Повышение качества высшего образования может обеспечить сочетание традиционных и инновационных форм и методов обучения, внедрение в процесс преподавания вузовских дисциплин современных дидактических технологий: технологии проблемного обучения, игровых технологий, технологии модульного обучения и др.

В процессе профессиональной подготовки военных специалистов в вузах страны использование современных педагогических технологий правомерно и необходимо: они обеспечивают требуемый уровень сформированности профессиональных компетенций. Анализ педагогической и методической литературы, проведенный в рамках исследования, показал, что в соответствии с современными требованиями к иноязычной подготовке обучающихся в вузах, как никогда ранее, востребована технологизация процесса обучения. Внедрение современных технологий обучения в практику военного вуза обосновано модернизационными процессами в высшей школе, в том числе сокращением времени на преподавание дисциплин, увеличением темпа изучения дисциплин, активизацией внеучебной работы с обучающимися, созданием научно-методических условий курсантам для самообразования. Одной из самых востребованных современных технологий, позволяющих сформировать OK обучающихся в вузах, является технология модульного обучения.

Степень разработанности проблемы исследования. Анализ научной литературы показал, что для решения научных и педагогических задач, связанных с формированием общекультурных компетенций, в науке сложились определенные предпосылки: определен перечень общекультурных компетенций, которыми должен владеть выпускник (О. И. Белозеров), представлена классификация общекультурных компетенций (С. Н. Бегидова, Т. Н. Поддубная, О. В. Агошкова), определено содержание формирования общекультурных компетенций (Е. А. Игнатьева, Е. В. Леонова), определена сущность технологии модульного обучения (Р. П. Мильруд, О. В. Суслова, П. А. Юцявичене, В. А. Яшманова), разработаны основы применения технологии модульного обучения в вузе (Н. Б. Лаврентьева, Т. И. Шамова, Ю. П. Юцявичене).

В целом в лингвистическом образовании накоплен большой опыт по формированию навыков и умений в иноязычной подготовке специалистов разного профиля (Е. М. Верещагин, И. А. Зимняя, В. Н. Карташова, В. А. Клименко, В. Г. Костомаров, Р. П. Мильруд, Т. М. Можина, Е. И. Пассов, В. В. Сафонова и др.), который может быть успешно применен и в военной высшей школе.

Вместе с тем анализ передового педагогического опыта в преподавании ИЯ позволяет констатировать, что процесс формирования ОК курсантов требует специальных педагогических условий, внедрения современных дидактических технологий, среди которых ведущее место занимает технология модульного обучения. Однако не во всех неязыковых вузах и не на всех кафедрах в основе обучения ИЯ находится "модуль ", а формирование ОК обучающихся осуществляется на основе технологии модульного обучения.

Между тем содержание обучения в рамках технологии модульного обучения, как известно, представлено в значениях самостоятельных информационных блоков, что является важным и необходимым для организации самостоятельной работы обучающихся и в процессе использования ими обучающих программ для ЭВМ. Анализ научных работ показывает, что технология модульного обучения может быть эффективно применена в условиях обучения в высшей школе (Е. Н. Соловова, Е. С. Полат, Я. И. Рецкер, Ю. В. Фолькович и др.).

Анализ изучаемой проблемы в педагогической теории и практике, в современных условиях подготовки военного специалиста в вузе, позволяет выделить противоречия между:

- современными требованиями общества и государства к подготовке военных специалистов, обладающих сформированными общекультурными компетенциями и традиционной системой обучения, недостаточно ориентированной на их формирование;

— объективными возможностями использования технологии модульного обучения в формировании общекультурных компетенций обучающихся в военном вузе и низкой степенью научного обоснования ее использования в процессе обучения.

Выделенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в необходимости выявления и научного обоснования эффективных педагогических условий формирования у курсантов общекультурных компетенций путем применения технологии модульного при изучении ИЯ в вузе.

Решение данной проблемы составило цель исследования.

Актуальность данной проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность определили тему исследования: "Формирование общекультурных компетенций будущих военных специалистов в вузе средствами модульного обучения".

Объект исследования: учебный процесс в вузе, направленный на формирование профессиональной компетентности военных специалистов.

Предмет исследования: педагогические условия формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов в процессе изучения ИЯ в вузе средствами модульного обучения.

Гипотеза исследования: формирование общекультурных компетенций будущего военного специалиста в процессе изучения ИЯ в вузе, будет эффективным, если:

-раскрыты сущность и содержание процесса формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов.

- разработана модель формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов на основе модульного обучения иностранному языку в вузе;

- определены критерии, показатели, уровни сформированности общекультурных компетенций будущих военных специалистов;

- внедрена технология, направленная на формирование общекультурных компетенций курсантов в условиях модульного обучения;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие формирование общекультурных компетенций курсантов.

Задачи исследования:

1. Обосновать сущность и содержание формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов, обучающихся в вузе.

2. Разработать модель формирования общекультурных компетенций будущих специалистов в процессе изучения ИЯ в высшей военной школе с помощью средств модульного обучения.

3. Определить критерии, показатели и уровни сформированности общекультурных компетенций будущих военных специалистов в процессе реализации технологии модульного обучения ИЯ.

4. Внедрить технологию, направленную на формирование общекультурных

компетенций будущих военных специалистов.

5. Выявить педагогические условия эффективного формирования общекультурных компетенций курсантов военного вуза средствами технологии модульного обучения ИЯ.

Методологической основой исследования являются: важнейшие философские положения о всеобщей связи, взаимной обусловленности процессов и явлений; о единстве теории и практики. Методологическими ориентирами исследования выступают общенаучные и специально научные подходы: системный, деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный. '

Теоретической основой исследования являются:

теоретические концепции развития профессионального образования (С. И. Архангельский, А. А. Вербицкий, И. Ф. Исаев, А. И. Пискунов, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.), теоретические идеи компетентностного подхода (Е. В. Бондаревская, О. Е. Лебедев, А. М. Митяева, А. В. Хуторской, В. Д. Шадриков и др.), идеи и концепции профессиональной компетентности (В. А. Адольф, В. И. Байденко, А. А. Деркач, Э. Ф. Зеер, И. Ф. Исаев, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, А. М. Митяева, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, А. Ю. Петров и др.), исследования структуры и содержания общекультурных

компетенций (О. И. Белозеров, О. Е. Лебедев, Г. X. Нигматзянова, Л. С. Троянская и др.), дидактические концепции содержания образования и процесса обучения (В. В. Краевский, В. С. Леднев, И. Я. Лернер, В. Оконь, М. Н. Скаткин и др.), идеи интеграции в контексте педагогической реальности (М. Н. Берулава, А. Я. Данилюк, А. О. Кошелева, А. Н. Нудюрмагомедов, Ю. С. Тюнников и др.), основные положения лингводидактики дидактики и высшей школы (Л. К. Грейх-ман, В. Г. Богин, П. И. Образцов, Е. И. Пассов, В. В. Сериков, В. А. Сластенин и др.), идеи и положения о языке как о важнейшем средстве общения, социального взаимодействия людей (П. М. Блау, Г. Блумер, Н. Бирнбаум, Б. Скиннер, А. А. Залевская, А. Н. Занковский, Ф. Знанецкий, Р. Макайвер, Г. Маркузе, Ч. Миллс, Дж. Мид; Р. К. Мертон, С. Г. Тер-Минасова, Дж. К. Хоманс), положения педагогической психологии о создании иноязычной среды для обучающихся (B.C. Гершунский, В. М. Дементьева, А. А. Муравьева, Т. И. Шамова), последствия в области технологизации образования (В. П. Беспалько, В. В. Гузеев, М. В. Кларин, П. И. Образцов, В. А. Сластенин, А. И. Уман, М. П. Чошанов и др.).

В процессе исследования применен комплекс взаимосвязанных методов для решения поставленных задач и проверки исходных гипотез-положений:

-теоретические: анализ, синтез, аналогия, сравнение, сопоставление, обобщение, систематизация, моделирование;

- эмпирические: анализ учебно-методической документации, опрос, анкетирование, тестирование, изучение результатов деятельности, педагогический эксперимент;

— методы математической статистики.

Опытно-экспериментальную базу исследования составил контингент из 450 обучающихся в вузах г. Орла (ФГБОУ ВПО "Орловский государственный университет", ФГБОУ ВПО "Орловский государственный институт искусств и культуры" и др.). К исследованию привлекались курсанты военного вуза и студенты, обучающиеся по специальностям технического и математического профиля; преподаватели вузов (20 человек), экспертная группа педагогов (5 человек).

Эмпирическая часть исследования включала: анкетирование респондентов вышеперечисленных вузов в ходе проведения экспериментальной работы; изучение и анализ качественных характеристик усвоения знаний обучающимися в техническом вузе по дисциплине "Иностранный язык" (на констатирующем и формирующем этапах исследования); анализ уровня усвоения обучающимися тем изучаемых модулей по программе ИЯ; таксономию учебных достижений обучающихся экспериментальных групп, свидетельствующих о приобретенных ими ОК; сводный анализ данных, полученных при выполнении обучающимися технического вуза тестовых заданий по ИЯ; тестов на мотивацию к изучению дисциплины; анализ данных, полученных в ходе опроса педагогов-экспертов различных вузов по проблеме модульного обучения; изучение передового педагогического опыта использования технологии модульного обучения в преподавании ИЯ в вузах г. Орла.

Этапы исследования.

I этап (2010-2012 гг.) Произведен анализ психолого-педагогической, философской, социологической и учебно-методической литературы по проблеме исследования. Разработаны теоретико-методологические основы исследования, научный аппарат. Обобщен передовой педагогический опыт использования современных технологий обучения в высших учебных заведениях в процессе преподавания дисциплины "Иностранный язык". Разработаны анкеты констатирующего эксперимента.

II этап (2012-2013 гг.) Разработаны материалы для проведения формирующего эксперимента; педагогическая модель для эффективного формирования ОК будущих военных специалистов в процессе изучения ИЯ в вузе; технология модульного обучения, выступающая как средство формирования ОК обучающихся.

III этап (2013-2014 гг.) Произведены систематизация и всесторонний анализ данных, полученных в ходе исследования; дана оценка эффективности внедрения авторской модели педагогических условий, обеспечивающих высокий уровень сформированности ОК будущих военных специалистов, обучающихся в вузе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

-выявлены сущностные характеристики содержание формирования общекультурных компетенций будущих военных специалистов;

- обоснована и экспериментально проверена педагогическая модель, обеспечивающая на практике сформированность общекультурных компетенций обучающихся в процессе изучения ИЯ в военном вузе;

- выявлены и обоснованы критерии (мотивационный, когнитивный, деятельности ый и рефлексивный) и соответствующие показатели и уровни сформированное™ общекультурных компетенций будущих военных специалистов в процессе изучения ИЯ в вузе;

- спроектирована технология модульного обучения, направленная на формирование общекультурных компетенций в процессе изучения ИЯ в вузе;

- выявлены педагогические условия, обеспечивающие сформированность общекультурных компетенций курсантов военного вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования вносят определенный вклад в теорию компетентностного подхода в обучении; расширяют представления о возможностях использования компетентностного подхода и средств технологии модульного обучения применительно к формированию общекультурных компетенций будущих военных специалистов в военном вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы создают предпосылки для успешного решения проблемы формирования общекультурных компетенций будущего специалиста в процессе изучения дисциплины "Иностранный язык"; разработанная на их основе авторская педагогическая модель может найти свое применение в образовательном процессе вузов. Разработанное методическое обеспечение формирования общекультурных компетенций обучающихся в военном вузе нашло отражение в учебно-методических пособиях, подготовленных для различных специальностей и специализаций. Созданные авторские программы комплексного тестирования для ЭВМ "Компетенция-1", "Компетенция-2", анкеты, сценарий театрализованно-

го литературного вечера на ИЯ могут быть использованы преподавателями вузов в целях формирования общекультурных компетенций обучающихся. Проведенное исследование обогащает практику подготовки будущих специалистов в условиях высшего военного профессионального образования.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечиваются методологически корректным отбором теоретических положений, принципов и методов познания исследуемого процесса; аргументированностью выводов, положенных в основу педагогического моделирования и организации модульного обучения ИЯ в военном вузе; использованием комплекса методов, адекватных цели, предмету, задачам исследования; выборкой и многомерным качественно-количественным анализом эмпирических материалов; личным участием автора исследования в подготовке будущих военных специалистов (более 10 лет).

Личный вклад автора заключается в самостоятельной разработке основных положений исследования, методики экспериментальной работы, модели формирования общекультурных компетенций в процессе применения технологии модульного обучения ИЯ в военном вузе, критериального аппарата исследования. Апробация педагогической модели, верификация критериального аппарата для выявления уровня сформированности общекультурных компетенций обучающихся проводились лично автором. Особенности личности диссертанта, значительный опыт работы в высшей школе способствовали созданию положительного эмоционального фона при изучении ИЯ с курсантами экспериментальных групп (ЭГ) в процессе проведения эксперимента в рамках диссертационного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Формирование общекультурных компетенций будущих военных специалистов, обучающихся в вузе - это целенаправленный педагогический процесс создания в их личностных структурах новообразований мотивационного, когнитивного и деятельностного характера, отражающих специфику военной профессиональной сферы. Данные новообразования обеспечивают приобретение курсанта-

ми способностей к: социальному взаимодействию, социальному и профессиональному общению, смысловой ориентации в мире, расширению, приращению накопленных знаний, применению различных источников и средств получения информации, корректному проявлению культурной и профессиональной идентичности, владению высокой мотивацией к выполнению задач по предназначению.

2. Модель формирования ОК обучающихся в процессе модульного обучения ИЯ в военном вузе в своей основе содержит пять взаимосвязанных блоков: целевой, содержательный, технологический, критериально-оценочный и результативный. Целевой блок представлен совокупностью основных требований к будущим военным специалистам (ФГОС ВПО, социальный заказ общества, заказчики, вуз) и предполагает учет преподавателем вуза компетентностной модели выпускника вуза, паспорта специальности, профессиограммы. Содержательный блок отражает компоненты, наличие и реализация которых обеспечивают эффективность формирования общекультурных компетенций в процессе преподавания ИЯ: ценностно-смысловой, учебно-познавательный, личностно-развивающий. Технологический блок характеризует последовательность этапов работы преподавателя по формированию общекультурных компетенций ОК обучающихся на основе модульной технологии обучения ИЯ. Критериально-оценочный блок включает в себя критерии, показатели, уровни сформированности общекультурных компетенций курсантов военного вуза (высокий, средний, низкий). В результативном блоке представлены ОК, сформированные путем применения технологии модульного обучения в процессе изучения ИЯ.

3. Критериально-оценочный аппарат выявления уровня сформированности ОК обучающихся в процессе изучения ИЯ включает следующие критерии и показатели: мотивационный (показатели: мотивация к будущей профессиональной деятельности, потребность обучающегося в формировании и самовоспитании ОК, стремление к личностному самосовершенствованию); когнитивный (показатели: устойчивые знания особенностей культуры изучаемого языка, знания в области живописи, скульптуры, театра, традиций, литературы страны изучаемого языка, обучающихся в вузах); деятельностный (показатели: иноязычная коммуникация;

самостоятельный творческий поиск в решении проблем; оперативное применение знаний по ИЯ в учебной и внеучебной деятельности, практическое владение ИЯ в социальных ситуациях, при обсуждении просмотренных фильмов); рефлексивный (показатели: высокий уровень общей и коммуникативной культуры и нравственности, широкий кругозор, многогранные интересы, рефлексия в процессе учебной, служебной, воспитательной деятельности и поведения в социуме, высокий уровень ответственности за последствия профессиональной деятельности) и отражающие их уровни.

4. Формирование ОК будущих военных специалистов в процессе изучения ИЯ в вузе эффективно может быть осуществлено в рамках технологии модульного обучения, которая предусматривает организацию учебной деятельности в соответствии с модульной учебной программой; более полное удовлетворение потребности творческой личности в образовательной деятельности по освоению выбранной специальности и специализации; возможность индивидуализации процесса обучения; взаимодействие преподавателя и обучающихся на основе реализации функций: социокультурной, прагматической, мировоззренческой, коммуникативной, информационной, регулятивной, мотивационной, общенаучной. Технология модульного обучения, нацеленная на формирование ОК курсантов военного вуза в процессе изучения ИЯ включает в себя организацию научно-обоснованной диагностики уровня сформированности ОК; изучение уровня познавательной деятельности обучающихся в рамках изучения ИЯ; вариативность современных инновационных и интерактивных методов обучения с использованием компьютерных технологий; организацию индивидуальной работы с обучающимися на основе модульного обучения; разработку содержания модулей по изучению ИЯ (учебно-методический комплекс); организацию педагогической поддержки обучающихся в процессе модульного обучения (олимпиады, конкурсы, тематические вечера, викторины, дискуссии в форме круглого стола, литературные гостиные, экскурсии и т. д.).

5. Педагогические условия, обеспечивающие сформированность ОК курсантов военного вуза представляют собой комплекс нескольких условий. Организа-

ционно-педагогические условия включают отбор содержания конкретного модуля в контексте будущей профессиональной деятельности; координацию познавательной деятельности обучающихся в процессе применения технологии модульного обучения; установление и реализацию междисциплинарных связей в процессе проведения целевых мероприятий по формированию ОК; включение обучающихся в деятельность по самообразованию в рамках изучения ИЯ в вузе. Соци-алъно-педагогические условия: анализ самооценки обучающихся в отношении уровня сформированности у них ОК; изучение мотивации обучающихся к профессиональной деятельности и к знанию ИЯ; включение обучающихся в процесс самодиагностики по итогам изучения каждого модуля; изучение уровня общения обучающихся в коллективе. Интегративные условия: наличие квалификационных характеристик специалиста высшей военной школы; профессиональная направленность занятий; изучаемая тематика в процессе модульного обучения и меж-дисциплинарность знаний.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические разработки исследования изложены в 11 публикациях автора общим объемом 3,0 п. л.

Три статьи опубликованы в научных журналах и изданиях, включенных в перечень рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных для опубликования материалов диссертационных исследований ВАК при Минобрна-уки России.

Основные положения, результаты и выводы исследования отражены в статьях на международных (Новосибирск 2011, 2012% всероссийских (Орел 2011, 2013, Оренбург 2010), межвузовских {Москва 2012) научно-практических конференциях, в сборниках научных трудов (Орел 2010); в выступлениях на заседаниях научно-методических семинаров в вузах, выбранных как основной, так и вспомогательной базой исследования, методических объединений факультета дополнительного профессионального образования, кафедры непрерывного образования и современных педагогических технологий в присутствии научно-педагогического

состава технических вузов. Результаты исследования внедрены в практику учебно-воспитательного процесса военного вуза.

Структура диссертации отражает цель и логику исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих 9 таблиц и 4 рисунка, заключения, библиографического списка из 198 источников и 7 приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗЕ

В главе раскрыты сущность и содержание формирования ОК будущих специалистов, обучающихся в военном вузе. Проведен анализ развития взглядов ученых-педагогов на формирование ОК обучающихся в вузе в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. Приведены точки зрения ведущих отечественных педагогов на реализацию компетентностного подхода в подготовке будущих специалистов в вузах страны.

Раскрыты дидактические закономерности и функции модульного обучения, которое может служить средством формирования ОК в процессе изучения вузовских дисциплин, в том числе дисциплины "Иностранный язык".

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дулепова, Юлия Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абакумова, H.H. Компетентностный подход в образовании: организация и диагностика [Текст] / Н. Н. Абакумова, И. Ю. Малкова. - Томск : ТГУ, 2007. - 365 с.

2. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы [Текст] / В. С. Агеев. - Москва, 1990. - 235 с.

3. Адольф, В. Проектирование образовательного процесса на основе ком-петентностного подхода [Текст] / В. Адольф, И. Степанова // Высшее образование в России.-№3.-2008,- С. 158-161.

4. Американская социологическая мысль: тексты [Текст] / сост. Е. И. Кравченко ; авт. П. М. Блау, Б. Скиннер, Дж. К. Хоманс [и др.]. - Москва : Изд-во МГУ, 1994. - 495 с.

5. Антропова, Л. Г. Совершенствование коммуникативной компетентности учителя на основе творческой рефлексии : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.01 / Л. Г. Антропова. - Челябинск, 1999. - 24 с.

6. Архипенко, М. А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / М. А. Архипенко. -Елец, 2007. - 25 с.

7. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В. Г. Афанасьев. - Москва : Просвещение, 1983. - 230 с.

8. Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение : учебное пособие. - 2-е изд., испр. [Текст] / О. А. Баева. - Минск : Новое знание, 2001. - 328 с.

9. Байденко, В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В. И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и личность специалиста. -Москва, 2002.-С. 14-32.

10. Байденко, В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : методическое пособие [Текст] / В И. Байденко. - Москва, 2006. - 72 с.

11. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : методическое пособие [Текст] / В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр по проблемам качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

12. Байденко, В. И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] / В. И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 4-13.

13. Балаян, А. Р. Основные коммуникативные характеристики диалога : ав-тореф. дис. .. .канд. пед. наук [Текст] / А. Р. Балаян. - Москва, 1979. - 19 с.

14. Бархударов JI. С. Язык и перевод: вопросы общей и частной теории перевода [Текст]. - Москва : Междунар. отношения, 1975. - 240 с.

15. Бахтин, М. М. Автор и герой: к философским основам гуманитарных наук [Текст] / М. М. Бахтин. - Санкт-Петербург : Азбука, 2000. - 335 с.

16. Белозерских, А. В. Развитие интеллектуальных способностей и профессиональной деятельности сотрудника ГПС МЧС России с использованием блоч-но-модульного обучения в вузе : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / А. В. Белозерских. - Санкт-Петербург : Гос. ун-т, 2010. - 22 с.

17. Белозерцев, Е. П. Педагогика профессионального образования : учебное пособие для студентов [Текст] / Е. П. Белозерцев, М. В. Владыка, А. Д. Гонеев ; под общ. ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2004. - 368 с. - ISBN № 5-76951513-9.

18. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии : учебное пособие [Текст] / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. - Москва : Центр "Педагогический поиск", 2003. - 256 с. - ISBN № 5-901030-62-1.

19. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

20. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов [Текст] / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - Минск : Изд-во "Университетское", 1989. - 123 с. - ISBN № 57855-0273-9.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - Москва : Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Блохин, Н. В. Психологические основы модульного профессионально ориентированного обучения : методическое пособие [Текст] / Н. В. Блохин, И. В. Травин. - Кострома, 2003. - С. 15-18.

23. Богин, В. Г. Современная дидактика: теория - практика [Текст] / В. Г. Богин. - Москва : Изд. ИТП и МИОРАО, 1993. - 288 с.

24. Богословский, В. Принципы проектирования оценочных средств для реализации образовательных программ ВПО: компетентностный подход [Текст] /

B. Богословский, Е. Караева, А. Шехонин // Высшее образование в России. -№ 10.-2007.-С. 3-9.

25. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. -

C. 8-14.

26. Большая Российская энциклопедия [Текст] / ред. В. В. Давыдов. -Москва : Большая Российская энциклопедия, 1999. - 670 с. - ISBN № 5-85270-286-2.

27. Большой Российский энциклопедический словарь [Текст] / Москва : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 1888 с.

28. Большой толковый социологический словарь (Collins). Т. 2 (П-Я) : пер. с англ. [Текст]. - Москва : Вече, ACT, 2001. - 528 с.

29. Борисова, Н. В. Использование модульной системы обучения в профессиональной подготовке кадров [Текст] / Н. В. Борисова, Н. А. Гудков, В. П. Бугрин, В. Б. Кузов // Персонал. - 2000. - № 1. - С. 24-30.

30. Борисова, Н. В. Выбор образовательных технологий в контексте практической подготовки студентов вузов [Текст] / Н. В. Борисова // Квалитативная

культура, образовательная среда и технология в образовании : под науч. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. - Москва, 2002. - С. 54.

31. Бреус Е. В. Теория и практика перевода с английского на русский [Текст] / Е. В. Бреус. - Москва : УРАО, 2001. - С. 13.

32. Введенская, J1. А. Деловая риторика : учеб. пособие для вузов [Текст] / JI. А. Введенская, JI. Г. Павлова. - Ростов-на-Дону : Изд. центр "МарТ", - 2000. -512 с.

33. Вербицкий, А. А. Контекстно-компетентностный подход к модернизации образования [Текст] / А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. -2010,-№5.-С. 32-38.

34. Вердербер, Р. Психология общения [Текст] / Р. Вердербер, К. Вердербер. - Санкт-Петербург : Прайм-ЕВРОдиск, 2003. - 320 с.

35. Виноградов, Р. И. Диалоговое обучение и развитие мышления [Текст] / Р. И. Виноградов, И. П. Фадеева // Вестник высшей школы. - 1988. - № 12. -С. 33-35.

36. Вишнякова, И. В. Подготовка инженеров с использованием новых технологий [Текст] / И. В. Вишнякова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 5. -С. 17-19.

37. Воробьева, И. А. Интеллектуальные дидактические компоненты адаптивной образовательной системы [Текст] / И. А. Воробьева // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 12. - С. 38^2.

38. Воронова, О. Е. Через инновации - к новому качеству подготовки специалистов [Текст] / О. Е. Воронова // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. -С. 73-76.

39. Выборова, Г. Е. 70 устных тем по английскому языку (I и II уровни) : пособие к базовому курсу "Easy English" [Текст] / Г. Е. Выборова, О. П. Мельчина. - Москва : АСТ-Пресс, 1998. - 157 с.

40. Гавриленко, Н. Н. Теоретические и методические основы подготовки переводчиков научно-технических текстов : монография [Текст]. - Москва : Издательство РУДН, 2004. - 269 с.

41. Гальскова, Н. Д. Образование в области иностранных языков: новые вызовы и приоритеты [Текст] / Н. Д. Гальскова // Иностр. языки в школе. - 2008. - № 5. -С. 2-7.

42. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингвистика и методика : учебное пособие [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - Москва : Академия, 2004. - 334 с.

43. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидак-тика и методика : учебное пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. - Москва : Академия, 2004. - 192 с.

44. Гараев В. М. Принципы модульного обучения [Текст] / В. М. Гараев, С. И. Куликов, Е. М. Дурко // Вестник высшей школы. - 1997. - № 8. - С. 33-33.

45. Гейхман, Л. К. Интерактивное обучение общению (общедидактический подход) : дис. .. .д-ра пед. наук [Текст] / Л. К. Гейхман. - Пермь, 2002. - 382 с.

46. Гершунский, В. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст] / В. С. Гершунский // Педагогика. - 2002. - № 7. -С. 3.

47. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики : учебное пособие для вузов [Текст] / Б. А. Голуб. - Москва : Владос, 1999. - 96 с.

48. Грехнев, В. С. Культура педагогического общения : книга для учителя [Текст] / В. С. Грехнев. - Москва : Просвещение, 1990. - 141 с.

49. Григорьева, Т. Г. Основы конструктивного общения : практикум [Текст] / Т. Г. Григорьева. - Новосибирск : Изд-во Новосибирск, ун-та; Москва : Совершенство. - 1997. - 116 с.

50. Гуревич, П. С. Психология и педагогика : учебник для студентов [Текст] / П. С. Гуревич. - Москва : ЮНТИ - ДАНА, 2005. - 320 с.

51. Гурье, Л. И. Подготовка преподавателей к инновационной профессионально-педагогической деятельности [Текст] / Л. И. Гурье, Л. Л. Маркина // Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 91-95.

52. Давидович, В. Е. Сущность культуры [Текст] / В. Е. Давидович, Ю. А. Жданов. - Ростов-на-Дону : Изд-во РТУ, 1977. - 145 с.

53. Дементьева, М. В. Педагогические условия готовности к деловому иноязычному общению у студентов неязыковых факультетов вузов : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / М. В. Дементьева. - Челябинск, 2001. -22 с.

54. Демин, В. А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды [Текст] / В. А. Демин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2000. -№ 4. - С. 34-42.

55. Деркач, А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований / А. А. Деркач. - Москва : РАГС при Президенте РФ, 1999. - С. 17.

56. Добрович, А. Б. Общение: наука и искусство [Текст] / А. Б. Добрович. -Москва, 1978.-144 с.

57. Долженко, О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе : методическое пособие [Текст] / О. В. Долженко, В. JI. Шатунов-ский. - Москва : Высш. шк., 1990. - 191 с. - ISBN № 5-06-000984-Х.

58. Донцов, А. И. Психология коллектива [Текст] / А. И. Донцов. - Москва : МГУ, 1984.-208 с.

59. Дулепова, Ю. В. Особенности формирования профессиональных компетенций обучающихся в условиях модульного обучения иностранному языку [Текст] ./ Ю. В. Дулепова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск : НГТУ, 2011. - С. 217-219.

60. Дулепова, Ю. В. Реализация компетентностного подхода в процессе модульного обучения иностранному языку в вузе [Текст] / Ю. В. Дулепова//Актуальные вопросы теории и методики высшего и среднего профессионального образования. - Оренбург : Филиал ГППУ, 2010. - 444 с.

61. Дулепова, Ю. В. Формирование общекультурных компетенций современного специалиста - выпускника технического вуза на занятиях по иностранному языку [Текст] / Ю. В. Дулепова // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия "Гуманитарные и социальные науки". - Орёл :

Изд-во ФГБОУ ВПО "Орловский государственный университет". - 2013. - № 5 (55).-336 с.

62. Дулепова, Ю. В. Формирование познавательных мотивов на занятиях по иностранному языку в современном техническом вузе [Текст] / Ю. В. Дулепова // Научные труды факультета дополнительного профессионального образования и повышения квалификации - Орёл : Издательство Орловского государственного университета ООО "Горизонт", 2010. - С. 83-85.

63. Дулепова, Ю. В. Формирование ценностных ориентаций личности в процессе освоения общекультурных компетенций в высшей школе [Текст] / Ю. В. Дулепова // Формирование ценностных ориентаций молодежи в процессе взаимодействия социально-культурных институтов общества : материалы Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, аспирантов и соискателей. - Орёл : Горизонт, 2013. - 253 с.

64. Дулепова, Ю. В. Особенности формирования профессиональных компетенций обучающихся в условиях модульного обучения иностранному языку / Ю. В. Дулепова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - Новосибирск : НГТУ, 2011. - С. 218-221.

65. Дулепова, Ю. В. Формы внеаудиторной работы как средство развития мотивации студента в современном вузе [Текст] / Ю. В. Дулепова // Непрерывное социокультурное образование в современном российском обществе: проблемы и перспективы развития. - Орёл : Горизонт. - 2011. - С. 53-55.

66. Дулепова, Ю. В. Эффективность активных методов обучения в реализации модульного принципа в организации учебного процесса в современной высшей школе [Текст] / Ю. В. Дулепова // Психология образования в поликультурном пространстве.-2013.-Т. 1 (21). - С. 84-91. - ISSN 2073-8439.

67. Душкина, М. Р. Психология влияния: деловое общение [Текст] / М. Р. Душкина. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 280 с.

68. Ершов, П. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. -Изд. 2-е, перераб. и доп. [Текст] / П. М. Ершов, А. П. Ершова, В. М. Букатов. -Москва : МПСИ, Флинтль, 1998. - 336 с.

69. Ефремова, О. Н. О методах организации самостоятельной работы студентов [Текст] / О. Н. Ефремова // Высшее образование в России. - 2011. - № 2. -С. 149-153.

70. Ефремова, О. Н. Опыт организации самостоятельной работы [Текст] / О. Н. Ефремова // Высшее образование в России. - 2013. - № 8-9. - С. 160-162.

71. Жуков, Ю. М. Коммуникативный тренинг [Текст] / Ю. М.Жуков.-Москва : Гардарики, 2004. - 240 с.

72. Журавлев, А. Н. Психология совместной деятельности [Текст] / А. Н. Журавлев. - Москва: Институт психологии РАН, 2005. - 320 с.

73. Залевская, А. А. Вопросы теории и практики межкультурных исследований [Текст] / А. А. Залевская // Этнокультурная специфика языкового сознания : сб. статей ; под ред. Н. В. Уфимцевой. - Москва, 1996. - С. 35-55.

74. Занковский, А. Н. Организационная психология [Текст] / А. Н. Занковский. - Москва : Флинта, 2000. - 315 с.

75. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / И. Г. Захарова. - 3-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 192 с.

76. Зеер, 3. Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход [Текст] / 3. Ф. Зеер. - Москва : МПСИ, 2005. - 216 с.

77. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. -№5.-С. 34-42.

78. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Текст] / И. А. Зимняя - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 29 с.

79. Йотов, Ц. Диалог в общении и обучении [Текст] / Ц. Йотов. - София : Народна просвета, 1979. - 128 с.

80. Исламишин, Р. Ф. Языковая личность 21 века [Текст] / Р. Ф. Исламишин. - Москва, 2005. - 288 с.

81. Калмыкова, C.B. Технология формирования информационно-коммуникативной компетенции объектов образовательного процесса в среде дистанционной поддержки обучения : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / С.В.Калмыкова ; Санкт-Петербургский гос. политехнический ун-т. -Санкт-Петербург, 2010. - 23 с.

82. Капецио, П. Команды, которые выигрывают [Текст] / П. Капецио ; пер. с англ. А. Пауль. - Москва : Астрель- 2005. - 95 с.

83. Карева, Н. В. Дифференцированно-групповое обучение как средство преодоления трудностей адаптации обучающихся в условиях высшего профессионального образования : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] / Н. В. Карева ; Елецкий государственный университет. - Елец, 2006. - 24 с.

84. Карташова, В. Н. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранного языка : учебное пособие [Текст] / В. Н. Карташова. -Москва : МПГУ; Елец : ЕГУ им. Бунина, 2004. - 164 с.

85. Кобзева, Н. А. Компетентностный подход как основа в обучении иностранному языку в техническом вузе [Текст] / Н. А. Кобзева // Молодой ученый. -2011.-№2.-С. 89-92.

86. Ковалева, Ю. Ю. Концепция модульного обучения иностранному языку студентов вузов : автореф. дис. ...д-ра пед. наук [Текст] : 13.00.02 / Ю. Ю. Ковалева. - Нижний Новгород, 2013. - 44 с.

87. Ковалева, Ю. Ю. Модульное обучение иностранному языку студентов технического вуза [Текст] / Ю. Ю. Ковалева // Вестник Томского государственного университета. - 2011.-С. 180-182.

88. Колесов, В. П. О классификации компетенций [Текст] / В. П. Колесов // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 2. - С. 20-22.

89. Котляров, И. Д. Инструмент формирования межпредметных связей [Текст] /И. Д. Котляров //Высшее образование в России. -2012. -№ 8-9. -С. 131-135.

90. Кошелева, А. О. Педагогическая интеграция : монография [Текст] / А. О. Кошелева, М. А. Архипенко, Д. В. Шепетько ; под общ. ред. А. О. Кошелевой. - Орёл : Академия ФСО России, 2013. - 99 с.

91. Кошелева, А. О. Педагогические условия овладения иностранным языком в процессе аудиторной и неаудиторной деятельности обучающихся в военном вузе [Текст] / А. О. Кошелева, М. А. Архипенко : сб. докладов IX Международной научно-методической конференции вузов и факультетов телекоммуникаций. - Санкт-Петербург : ГУТ-СПб, 2006. - 312 с. - С. 223-225. -ISBN №5-89160-049-98.

92. Кошелева, А. О. Эффективность интегративной технологии обучения иностранному языку специалистов технического профиля в высшей школе [Текст] / А. О. Кошелева, М. А. Архипенко // Образование и общество. 2007. -№4.-С. 14-18.

93. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования : пособие для педагогов-исследователей [Текст] / В. В. Краевский. - Самара : Изд-во СамГПИ, 1994.-165 с.

94. Крившенко, JI. П. Педагогика : учебник [Текст]/ JI. П. Крившенко, М. Е. Вайндорф-Сысоева [и др.] ; под ред. JI. П. Крившенко. - Москва : ТК Велба, Проспект, 2004. - 432 с. - ISBN № 5-98032-427-5.

95. Кузовлев, В. П. Преподавание в вузе: наука и искусство [Текст] / В. П. Кузовлев // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 52-57.

96. Кузовлев, В. П. Психолого-педагогические основы творческой активности : монография [Текст] / В. П. Кузовлев, А. В. Музальков. - 2003. - 95 с. -ISBN № 5-94809-025-06.

97. Кузовлев, В. П. Современные технологии профессиональной подготовки учителя иностранного языка : учебное пособие [Текст] / В. П. Кузовлев, В. Н. Карташова. - Москва : МГУ; Елец. - 2004. - 164 с.

98. Кузовлев, В. П. Технология проектирования дифференцированно-группового обучения в вузе : учебное пособие [Текст] / В. П. Кузовлев, А. О. Кошелева, Н. В. Карева ; под общ. ред. А. О. Кошелевой. - Елец : ЕГУ им. И. А. Бунина, 2010. - 119 с.

99. Кузовлев, В. П. Кошелева А.О. Становление личности в инновационных условиях высшего профессионального образования : монография / В. П. Кузовлев,

А. О. Кошелева. - Елец : ЕГУ им. И. А. Бунина, 2009. -102 с. - ISBN 978-5-94809376-5.

100. Кузьмина, Н. В. Методы системного педагогического исследования [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Ленинград : ЛГУ, 1980. - 172 с.

101. Лаврентьев, Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов. Ч. 1 [Текст] / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : Изд-во Алт. ун-та, 2002. - 156 с.

102. Латышев, О. В. Вариант решения задачи моделирования профессиональной деятельности специалиста [Текст] / О. В. Латышев // Военная мысль. -2011.-№ 12.-С. 22-33.

103. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. - Москва : Педагогика, 1981. - 185 с.

104. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности [Текст] / И. Я. Лернер. - Москва : Знание, 1980. - 96 с. : ил.

105. Липатова, Т. И. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности студентов : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] / Т. И. Липатова. - Челябинск, 1992. - 17 с.

106. Липатова, Т. И. Педагогические условия формирования коммуникативной компетентности студентов технического вуза и специалистов при подготовке к профессиональному общению [Текст] / Т. И. Липатова. - Челябинск, 1992.-20 с.

107. Лисицкая, Л. Г. Современный медиатекст и его роль в языковой подготовке бакалавра [Текст] / Л. Г. Лисицкая // Высшее образование в России. -2014.-№4.-С. 101-105.

108. Лиферов, А. П. Новая российская ментальность как инновационный ресурс модернизации образования [Текст] / А. П. Лиферов, О. Е. Воронова // Педагогика. - 2007. - № 2. - С. 12-22.

109. Лютенс, Ф. Организационное поведение [Текст] / Ф. Лютенс. - Москва : Инфра-М, 1999. - 692 с.

110. Максимова, Е. Б. Современные проблемы формирования коммуникационной культуры в образовании [Текст] / Е. Б. Максимова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2007. - № 3. - С. 34.

111. Малин, A.C. Методические рекомендации по введению модульного подхода к планированию и организации учебного процесса [Текст] / А. С. Малин, Н. Н. Комиссарова, Е. Н. Рогалёва. - Москва : ГУ - ВШЭ, 2001. - С. 21.

112. Матвеева, Т. Инновационная образовательная технология формирования базовых компетенций студентов [Текст] / Т. Матвеева // Высшее образование в России. - 2007. - № 1. - С. 28.

113. Мендубаева, 3. А. Модульный подход к построению учебника нового формата [Текст] / 3. А. Мендубаева // Высшее образование сегодня. - 2012. - № 4. -С. 56-58.

114. Мертон, Р. К. Социальная теория и социальная структура [Текст] / Р. К. Мертон ; пер. с англ. Е. Н. Егоровой и др. - Москва : ACT : Хранитель, 2006.-С. 45.

115. Мордасова, Е. Б. Технология модульного обучения [Текст] / Е. Б. Мордасова. - Ставрополь : СевКавГТУ, 2008 - 196 с.

116. Муравьева, А. А. Модульные программы, основанные на компетенциях [Текст] / А. А. Муравьева. - Москва : Центр изучений проблем профессионального образования, 2009. - С. 28.

117. Муравьева, A.A. Организация модульного обучения, основанная на компетенциях : пособие для преподавателей [Текст] / А. А. Муравьева, Ю. Н. Кузнецова, Т. Н. Червякова. - Москва, 2005. - С. 41.

118. Пустовой, Н. Формирование компетенций современного инженера в условиях перехода на двухуровневую систему [Текст] / Н. Пустовой, Е. Зима // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 3-7.

119. Насырова, Э. Ф. Модульное обучение студентов университета в системе зачетно-кредитных единиц [Текст] / Э. Ф. Насырова // Вестник ТГПУ. - 2011. -№6.-С. 18-20.

120. Неронова, И. Ю. Подготовка лингвистов-переводчиков в вузе [Текст] / И. Ю. Неронова // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 8. - С. 42—44.

121. Носков, В. А. Психотехника общения : учебное пособие [Текст] / В. А. Носков. - Москва : ИМЦГУК МВД России, 2001. - 120 с.

122. Образцов, П. И. Методы и методология психолого-педагогического исследования [Текст] / П. И. Образцов. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 268 с. -18ВМ 5-94723-731-8.

123. Образцов, П. И. Дидактика высшей военной школы : учебное пособие [Текст] / П. И. Образцов, В. М. Косухин. - Орёл : Академия Спецсвязи России, 2004.-317 с.

124. Овсянникова, О. Н. Психолого-педагогические условия развития креативных способностей у курсантов военного вуза (на материале изучения курса иностранного языка) : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / О. Н. Овсянникова. - Курск, 2005. - 24 с.

125. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и бо-лонские измерения [Текст] / под ред. В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - С. 352.

126. Основы теории коммуникации : учебник [Текст] / под ред. проф. М. А. Василика. - Москва : Гардарики, 2003. - С. 61.

127. Островский, Э. В. Психология и педагогика : учебное пособие [Текст] / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова ; под. ред. Э. В. Островского. - Москва : Вузовский учебник, 2008. - 384 с.

128. Пассов, Е. И. Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования [Текст] / Е. И. Пассов. - Москва : Просвещение, 2000. - 154 с.

129. Пахомова, Е. М. Модульно-рейтинговая система обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] / Е. М. Пахомова. - Режим доступа: http://www.tgc.ru.

130. Питанова, М. Е. Взгляд психолога на лекцию в высшей школе [Текст] / М. Е. Питанова // Инновации в образовании. - 2014. - № 4. - С. 136-144.

131. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для студентов вузов. В 2 кн. [Текст] / И. П. Подласый. - Москва : ВЛАДОС, 2000, - кн. 1 : Общие основы. Процессы. - 576 с. - ISBN № 5-691-00174-4; ISBN № 5-691-00175 2(1).

132. Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка [Текст] / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 3-10, № 3. - С. 3-9.

133. Полат, Е. С. Новые педагогические информационные технологии в системе образования : ученое пособие для вузов [Текст] / Е. С. Полат. - Москва : Академия, 2002. - 272 с. - ISBN № 7695-0811-6.

134. Полат, Е. С. Обучение в сотрудничестве [Текст] / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 1. - С. 4-11.

135. Пономарева, JI. Н. Обзорный анализ применения модульного обучения в процессе профессиональной подготовки специалистов в вузе [Электронный ресурс] / JI. Н. Пономарева. - Режим доступа: http://science.ncstu.ru/articles/hs/09.

136. Попов, М. Социокультурная компетенция - цель вузовского образования [Текст] / М. Попов // Высшее образование в России. - 2008 - № 1. - С. 157-159.

137. Психогимнастика в тренинге [Текст] / под ред. Н. Ю. Хрящевой. -Санкт-Петербург : Речь, Институт тренинга, 2000. - 256 с.

138. Рецкер, Я. И. Что же такое лексические трансформации? "Тетради переводчика" [Текст] / Я. И. Рецкер. - Москва : Международные отношения. -1980. -№ 17.

139. Розенцвайг, А. Об инновациях в системе образования [Текст] /

A. Розенцвайг, Ю. Смирнов // Высшее образование в России. - 2008. - № 8. -С. 88-93.

140. Романов, В. А. Дидактические условия совершенствования системной подготовки студента инженерно-технического профиля на военных кафедрах гражданских вузов : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.01 /

B. А. Романов. - Тула, 1999. - 214 с.

141. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии : учеб. пособие [Текст] /

C. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 720 с. - ISBN № 5-31400016-4.

142. Руденко, E.B. Структура культуры делового межсубъектного взаимодействия и критерии ее развития [Текст] / Е. В. Руденко // Культурная жизнь юга России. - 2007. - № 5. - С. 75-83.

143. Рудской, А. Информатизация вуза - ключевое направление инновационной образовательной программы [Текст] / А. Рудской // Высшее образование в России. - 2007. - № 12. - С. 8-13.

144. Садовская, Е. А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета : методические указания к практическим занятиям по дисциплине "Педагогика высшей школы" [Текст] / Е. А. Садовская. -Оренбург : РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 50 с.

145. Сазонов, Б. А. Индивидуально-ориентированный учебный процесс -путь к индивидуализации образования [Текст] / Б. А. Сазонов // Aima mater. -2011.-№ 8.-С. 12-19.

146. Сарсекеева, Ж. Е. Мультимедийные обучающие программы как средство формирования педагогических знаний [Текст] / Ж. Е. Сарсекеева // Aima mater. - 2012.-№ 9. - С. 118- 120.

147. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств [Текст] / Г. К. Селевко. - Москва, 2005. - 208 с.

148. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии [Текст] / Э. Сепир. - Москва : Прогресс, 2001. - 576 с.

149. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности : практическое пособие [Текст] / И. С. Сергеев, В. И. Блинов. - Москва : АРКТИ, 2007. - 132 с.

150. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. - 350 с. - ISBN 5-92680010-2.

151. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 4-е изд., стереотип. - Москва : Академия, 2002. - 576 с.

152. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] / В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов, - Москва : Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

153. Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками [Текст] / Р. Смид. -Москва : Генезис, 1999. -235 с.

154. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / С. Д. Смирнов. - Москва : Академия, 2001. - 304 с.

155. Современные образовательные технологии : учебное пособие [Текст] / коллектив авторов ; под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд., стер. - Москва : КНО-РУС, 2011.-432 с.

156. Современный словарь иностранных слов [Текст]. - Санкт-Петербург : Дуэт, 1994.-752 с.

157. Соловова, E.H. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс : пособие для студентов пед. вузов и учителей [Текст] / Е. Н. Соловова. -Москва : Астрель, 2008. - 239 с.

158. Соловова, Е. Н. Социокультурные лакуны: типология, причины появления и способы заполнения при изучении иностранных языков [Текст] / Е. Н. Соловова, Е. А. Кривцова // Иностранные языки в школе. - 2006. - № 5. -С. 2-7.

159. Степанов, Ю. С. Изменчивый "образ языка" в науке XX века [Текст] / Ю. С. Степанов // Язык и наука конца XX века. - Москва, 1995. - 419 с.

160. Суслова, О. В. Развитие коммуникативно-интерактивной компетенции студентов вузов : автореф. дис. ...канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / О. В. Суслова ; Башкирский государственный пед. университет. - Уфа, 2007. - 29 с.

161. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания [Текст] / Е. Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания : сб. статей / под ред. Н. В. Уфимцевой. - Москва, 1996. - С.7-22.

162. Теллер. Как через Internet войти в ELT / Теллер, Деде, Грей, Пета : на англ. яз. - Эдинбург, 2000. - С. 11.

163. Теория и практика инновационной работы в образовательном учреждении : научно-методическое пособие для работников образования и студентов [Текст] / авт.-сост. В. X. Лехтман. - Челябинск, 1996. - 87 с.

164. Терехов, П. П. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / П. П. Терехов. - Казань : КГУ, 2003 - 156 с.

165. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация : учебное пособие [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Слово / Slovo, 2000. - 262 с.

166. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - Москва : Изд-во МГУ, 2004. - 347 с.

167. Тихомирова, А. Н. Внедрение информационных технологий в процесс военного обучения [Текст] / А. Н. Тихомирова // Военная мысль. - 2009. - № 10. -С. 45-51.

168. Толстой, А. И. Основы формирования профессиональных компетенций выпускников учебных заведений по направлениям и специальностям подготовки, входящим в укрупненное направление 090000 - Информационная безопасность / А. И. Толстой // МИФИ. - 2008. - № 4. - С. 46-55.

169. Томсон, П. Самоучитель общения : пер. с англ. [Текст] / П. Томсон. -Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 256 с.

170. Тришина, С. В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования [Электронный ресурс] / С. В. Тришина, А. В. Хуторской // Центр дистанционного образования "Эйдос". -2004. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-0.9 html.

171.Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования [Текст] / А. И. Уемов. - Москва : Мысль, 1971.-311 с.

172. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования [Текст] / Д. Н. Узнадзе. -Москва : Наука, 1966. -451 с.

173. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ. Об образовании в Российской Федерации // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2004. - № 27. - Ст. 2714.

174. Федоров, А. В. Основы общей теории перевода (лингвистические проблемы) [Текст] / А. В. Федоров. - Москва : Филология ТРИ, 2002. - С. 26.

175. Фолькович, Ю. В. Организационно-педагогические условия формирования переводческой компетенции студентов : автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] : 13.00.08 / Ю. В. Фолькович ; Кузбасский гос. пед. акад. - Воронеж, 2009. - 23 с.

176. Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34.

177. Фромм, Э. Человек для себя: Исследование психологических проблем этики [Текст] / Э. Фромм. - Минск : Народна асвета, 1992. - 265 с.

178. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С. 55-61.

«

179. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58.

180. Цыцора, В. Я. Индивидуализация внеаудиторной самостоятельной работы как фактор творческой учебной деятельности студентов [Текст] / В. Я. Цыцора, Н. Ф. Кизим // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 2. - С. 73-75.

181. Читалин, Н. Проблема обновления содержания и технологий высшего технического образования [Текст] / Н. Читалин, А. Чугунов, Е. Матехин // Высшее образование в России. - 2008. - № 7. - С. 30-35.

182. Чуракова, О. В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе : дидактические материалы для обучения педагогов [Текст] / О. В. Чуракова, И. С. Фишман. - Самара : Профи, 2002. - 42 с.

183. Чучалин, А. И. Технология проектирования инженерных программ на основе международных критериев аккредитации [Текст] / А. И. Чучалин, А. А. Криу-шова // Высшее образование в России. - 2011. - № 6. - С. 30-42.

184. Чучалин, А. Требования к компетенциям выпускников инженерных программ [Текст] / А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России. - 2007. -№9-С. 157-159.

185. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

186. Шамова Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям "Педагогика и психология", "Педагогика" [Текст] / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова ; под. ред. Т. И. Шамовой. - 5-е изд., стер. -Москва : Академия, 2008. - 382 с.

187. Шершнева, В. Педагогическая модель развития компетентности выпускника вуза [Текст] / В. Шершнева, Е. Перехожева // Высшее образование в России .-2008.-№ 1.-С. 152-154.

188. Шишов, С. Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С. Е. Шишов, И. Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - С. 58-62.

189. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 2. -С. 30-34.

190. Шматков Е. В., Коваленко O.E. Методика профессионального обучения [Текст] / Е. В. Шматков, О. Е. Коваленко. Ч. 2. - Харьков, 2002. - 214 с.

191. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П. А. Юцявичене // Каунас, 1989. - 272 с.

192. Ямшанова В. А. Переход на модульное обучение иностранным языкам как реализация идей Болонской декларации [Текст] / В. А. Яшманова // Иностранные языки в экономических вузах России : Всероссийский научно-информационный альманах. - СПбГУЭФ, 2006. - № 5. - С. 6-22.

193. Bradford D., Cohen A.Managing for Excellense. -NY: John Wiley & Sons,

2002.

194. Isaeva Т. E. To the nature of Pedagogical Culture: Competence Based approach to its Structure // Преподаватель высшей школы в XXI веке : труды Международной научно-практической интернет-конференции. - Ростов-на-Дону, 2003. -132 с.

195. Hayward Geoff & Fernandez Rosa M. «From core skills to key skills: fast forward or back to the future?». Oxford Review of Education, vol. 30, n 1, p. 117-145.-2008.

196. Hu, A. and M. Byram: Intercultural competence and foreign language learning. Models, empricism, assessment. - 2009.

197. Sanchez, J. I., &. Levine, E. L. What is (or should be) the difference between competency modeling and traditional job analysis? Human Resource Management Review, 19, 53-63. - 2009.

198. Tiana Alejandro & Rychen Dominique. Developing Key Competences in Education: Some Lessons from International and National Experience. Genève : UNESCO. - 2004.