Формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Егунова Анастасия Павловна

• Егунова Анастасия Павловна
• кандидат наук
• 2024

Оглавление диссертации кандидат наук Егунова Анастасия Павловна

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях

1.1. Формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов как педагогическая проблема

1.2. Возможности образовательных организаций в формировании

34

сетевой компетенции обучающихся старших классов

1.3. Модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях

Выводы по главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию сетевой компетенции обучающихся старших классов в 68 образовательных организациях

2.1. Диагностика уровня сформированности сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных 68 организациях

2.2. Апробация педагогических условий успешного формирования сетевой компетенции обучающихся старших 78 классов в образовательных организациях

2.3. Динамика формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Полноценное функционирование современного общества не представляется возможным без применения информационных технологий и сетевых ресурсов. Закономерным выразителем этого стала глобальная цифровизация социокультурного пространства, включая и современную систему образования. Использование Интернета и многообразия цифровых средств необходимо рассматривать как часть повседневной жизни обучающихся, которые являются основными пользователями современной Сети, и необходимо, чтобы они овладели знаниями о работе с сетевыми ресурсами, умели эффективно применять их для сбора, передачи, хранения информации и целенаправленно включали их в учебно-познавательную деятельность.

Согласно статистике Министерства цифрового развития и связи Российской Федерации, число интернет-пользователей в России увеличилось до 83 %, из них 81 % пользуются Интернетом ежедневно; 2/3 времени, проводимого российскими пользователями в Сети, тратится на поиск информации, общение, развлечение, покупку товаров и др. Исследователи Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ констатируют, что юные россияне активно осваивают онлайн-среду: среди респондентов 14-17 лет выходят в Интернет периодически 99 %; в социальных сетях имеют один аккаунт 97 % (максимальная доля среди всех возрастных групп).

Среди наиболее активных пользователей сетевых ресурсов и цифровых технологий особое место занимают обучающиеся старших классов. К сожалению, многие их действия направлены в первую очередь на поиск друзей по интересам, общение в социальных сетях, применение игровых и развлекательных программ, при этом игнорируется потенциал сетевых ресурсов в плане расширения знаний, приобщения к подлинным ценностям современного российского общества, соблюдения норм права и морали для этичного и безопасного взаимодействия в сетевом пространстве.

Результаты проведенного нами опроса среди обучающихся старших классов1 подтвердили сформулированные суждения. Важно, что 100 % респондентов в своей школьной и повседневной жизни не могут обходиться без использования сетевых ресурсов и цифровых технологий; 73 % обучающихся старших классов указали, что ежедневно проводят в Интернете от 2,5 до 4,5 ч., из них: 38 % - общаются в социальных сетях и на форумах, 28 % - слушают музыку и просматривают ролики, 22 % - играют в различные игры, 8 % - занимаются хобби, 4 % - знакомятся с текущими новостями. Значимо, что 54 % обучающихся старших классов для подготовки к занятиям в течение 2-3 часов в день осуществляют поиск нужной информации в Интернете, но 46 % обращаются к нему лишь несколько раз в неделю или в месяц. Вместе с тем 72 % опрошенных отмечают, что имеющиеся у них цифровые устройства поддерживают программы и ресурсы, которые они хотели бы использовать для лучшей организации учебно-познавательной деятельности, но, к сожалению, не имеют для этого соответствующих знаний и умений.

В связи с вышеизложенным подчеркнем: именно в образовательных организациях возможно целенаправленное формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов, что обеспечивает их знаниями

0 технике поиска, обработки, анализа и передачи информации в сетевом пространстве; пониманием ценностей современного российского общества; навыками организации деятельности с соблюдением норм права и морали для этичного и безопасного взаимодействия в сетевом пространстве.

Степень разработанности темы исследования. Анализ опубликованных работ позволяет сделать вывод об исследовательской активности по интересующей нас тематике. Важными представляются труды А. Г. Бермуса, Э. Ф. Зеера, И. А. Зимней, И. М. Осмоловской, Дж. Равена, А. В. Хуторского и др. Работы ученых послужили в качестве научной базы

1 Опрос проводился на базе Лицея ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова» (г. Ульяновск); в нем приняли участие 163 обучающихся 10-11 классов

для теоретических исследований, в рамках которых даны формулировки понятий «компетенция» и «компетентность», их смысловые доминанты и соответствующие характеристики. Интересными представляются исследования, отражающие применение информационных и цифровых технологий в образовании для повышения его качества (Л. Х. Зайнутдинова, Е. В. Захарова, Т. Ш. Шихнабиева, и др.). Значимы также работы по анализу образовательных возможностей информационных технологий для оптимальной организации самостоятельной познавательной деятельности обучающихся (М. Г. Евдокимова, О. А. Козлов, В. А. Красильникова, И. В. Роберт и др.). Особую ценность имеют труды, в которых обращено внимание на смысл понятия «сетевая компетентность» в отношении обучающихся на разных уровнях образования (Н. Н. Василюк, А. П. Глухов, Д. В. Денисова, А. И. Каптерев, А. М. Кондаков, Г. У. Солдатова и др.). Они стали отправной точкой для формулирования авторского варианта понятия «сетевая компетенция» и определения его смысловых компонентов с учетом возрастных особенностей обучающихся старших классов (С. С. Арбузов, Н. А. Костикова, И. Ш. Мухаметзянов, А. В. Хуторской и др.). Также для исследования ценными представляются диссертационные работы С. Б. Макарова («Формирование у обучающихся навыков безопасного поведения в интернете»), А. И. Каптерева («Формирование информационно-сетевой компетентности школьников»), Н. Н. Василюк («Формирование сетевой компетентности студентов, использующих современные интернет-технологии для выполнения учебных и диагностических заданий»), Л. Л. Босовой («Формирование ИКТ-компетенции у обучающихся при изучении информатики»), А. П. Глухова («Овладение современным поколением социально-сетевой коммуникативной компетентностью как элементом цифровой грамотности»), Н. А. Костикова («Способы развития сетевой коммуникативной компетенции при подготовке будущих педагогов к профессиональной деятельности в электронно-образовательной среде») и др.

Несмотря на повышенный интерес исследователей к рассматриваемой проблеме, вопросы формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях остаются недостаточно изученными.

В частности, не в полной мере раскрыты вопросы определения сущности сетевой компетенции, выявления педагогических условий ее формирования у обучающихся старших классов в образовательных организациях, также требуются разработка и научное обоснование модели формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях. Очевидно, что заявленная тема требует специальной разработки для обогащения теории и практики педагогической науки.

Объективно существуют противоречия:

- между потребностью современного общества в личности, владеющей сетевой компетенцией, и невысоким уровнем ее сформированности у подрастающего поколения;

- между возможностями образовательных организаций в формировании сетевой компетенции обучающихся старших классов и отсутствием теоретически обоснованной модели формирования данной компетенции;

- между потребностями педагогической практики в формировании сетевой компетенции обучающихся старших классов и отсутствием педагогических условий, обеспечивающих апробацию данного процесса в образовательных организациях.

Вышеуказанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основания и педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях?

С учетом актуальности решаемой в исследовании проблемы для педагогической науки и необходимости включения полученных результатов в практику общего образования была определена тема: «Формирование

сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях».

Объект исследования - формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов.

Предмет исследования - модель и педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях.

Цель исследования - определить теоретические основания и апробировать педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и структуру понятия «сетевая компетенция обучающихся старших классов».

2. Определить возможности образовательной организации в формировании сетевой компетенции обучающихся старших классов.

3. Разработать модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях.

4. Апробировать педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях и провести анализ полученных результатов.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях будет эффективным, если апробированы педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов, а именно: вовлечение обучающихся старших классов в освоение авторской программы внеурочной деятельности «Овладеваем сетевой компетенцией в школе»; использование ситуационных заданий, направленных на поиск, критическое осмысление и передачу информации; применение во внеурочной деятельности различных форм, методов и средств

обучения, обеспечивающих формирование умений обучающихся старших классов по этичному и безопасному взаимодействию с различными субъектами информационной среды.

Научная новизна результатов исследования:

1. Выявлена сущность понятия «сетевая компетенция обучающихся старших классов»: это интегративная характеристика личности, включающая знания о сетевых ресурсах и их безопасном использовании, умения осуществлять поиск, обработку и защиту информации, критически осмысливать ее с учетом ценностей современного общества, а также способы взаимодействия с различными субъектами сетевого пространства.

В структуре сетевой компетенции обучающихся старших классов выделены: мотивационный (способствует поиску, анализу, обработке и передаче информации из сети Интернет); когнитивный (включает совокупность знаний о сетевых ресурсах и их безопасном использовании); ценностный (выражает понимание и принятие ценностных основ критического осмысления информации из сетевого пространства); деятельностный (обеспечивает этичное и безопасное взаимодействие с различными участниками в информационной среде) компоненты.

2. Выявлен потенциал образовательной организации для формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов, который заключается: в учете индивидуальных особенностей обучающихся старших классов, уровня их подготовки и интересов, направленных на использование сетевых ресурсов; в создании условий для развития навыков поиска, обработки и критического осмысления информации в сетевом пространстве; в формировании ценностных ориентиров понимания и принятия норм права и морали как основы взаимодействия в сети Интернет; в обеспечении безопасного и продуктивного взаимодействия обучающихся с различными субъектами информационной среды; в вариативности и открытости внеурочной деятельности, основанной на применении современных цифровых технологий.

3. Разработана модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях, состоящая из целевого, теоретико-методологического, содержательного, процессуального и результативно-оценочного блоков на основе компетентностного, аксиологического, деятельностного подходов в соответствии с требованиями социального заказа и нормативно-правовыми документами. Ее отличие от имеющихся аналогов состоит в том, что в данной модели предусматривается поэтапное формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов (от подготовительного - к практическому и аналитическому) с использованием возможностей образовательной организации через реализацию разнообразных форм, методов, средств внеурочной деятельности с применением сетевых ресурсов и организацию взаимодействия с различными участниками сетевого пространства.

4. Апробированы педагогические условия для целенаправленного формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях: вовлечение обучающихся старших классов в освоение авторской программы внеурочной деятельности «Овладеваем сетевой компетенцией в школе»; использование ситуационных заданий, направленных на поиск, критическое осмысление и передачу информации; применение во внеурочной деятельности различных форм, методов и средств обучения, обеспечивающих формирование умений обучающихся старших классов по этичному и безопасному взаимодействию с различными субъектами информационной среды.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что:

- уточнено понятие «сетевая компетенция обучающихся старших классов», которое вносит вклад в развитие терминологии педагогики;

- выявленные возможности образовательных организаций конкретизируют теоретические аспекты взаимодействия участников

образовательных отношений в формировании сетевой компетенции обучающихся старших классов;

- разработанная модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях дополняет теоретические представления о проектировании образовательного процесса (внеурочной деятельности);

- апробированные педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях позволяют расширить теоретические аспекты по организации взаимодействия в информационной среде;

- выделенные критерии и показатели дают возможность оценить уровень сформированности сетевой компетенции и отследить динамику ее формирования у обучающихся старших классов, что является определенным вкладом в теорию педагогической квалиметрии.

Практическая значимость результатов исследования:

- апробированные педагогические условия формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях позволяют обучающимся достичь предельного уровня ее сформированности;

- разработанные авторская программа внеурочной деятельности «Овладеваем сетевой компетенцией в школе», ситуационные задания, направленные на поиск, критическое осмысление и передачу информации, могут использоваться во внеурочной деятельности образовательных организаций;

- подобранный критериально-диагностический инструментарий обеспечивает мониторинг уровней сформированности сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с 2020 по 2024 гг.

На первом этапе (2020-2021 гг.) изучалась степень разработанности

проблемы исследования, формулировались цели, задачи, основные понятия, гипотеза исследования, разрабатывалась модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в образовательных организациях, составлялась программа опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2021-2023 гг.) осуществлялась опытно-экспериментальная работа (констатирующий и формирующий этапы).

На третьем этапе (2023-2024 гг.) проводился контрольный этап эксперимента, обрабатывались, обобщались и анализировались полученные в исследовании данные, формулировались выводы и оформлялись результаты диссертационного исследования.

Методологическую основу исследования составляют:

- философские идеи информатизации современного общества (Р. Ф. Абдеев, Н. Н. Моисеев, В. П. Поляков, А. И. Ракитов, Э. П. Семенюк, Т. Ш. Шихнабиева и др.), развития коммуникации личности в информационном обществе (Д. В. Иванов, В. Л. Иноземцев, В. А. Кутырев, Н. А. Носов, С. С. Хоружий и др.);

- подходы: компетентностный (В. И. Байденко, Э. Ф. Зеер,

A. Г. Бермус, И. А. Зимняя, В. В. Краевский, В. В. Сериков, А. В. Хуторской и др.) ориентирован на развитие у обучающихся компетенций, необходимых для успешной деятельности в различных сферах жизни; аксиологический (Н. А. Бердяев, Б. М. Бим-Бад, М. С. Каган, Г. Г. Коломиец, Б. Г. Кузнецов,

B. А. Сластенин и др.) акцентирует внимание на ценностных аспектах образования, направлен на формирование у обучающихся системы ценностей, которые определяют их мировоззрение и поведение; деятельностный (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев,

C. Л. Рубинштейн, Б. Д. Эльконин, и др.) основывается на идее, что обучение и развитие обучающихся происходят через деятельность.

Теоретической основой исследования выступают:

- исследования, раскрывающие особенности современного российского образования в контексте его информатизации (Е. А. Александрова, В. А. Болотов, И. В. Егорченко, Э. Ф. Зеер,

В. В. Сериков, В. В. Котенко, Т. И. Шукшина, М. А. Якунчев и др.);

- исследования, отражающие процесс информатизации общего образования с учетом возрастных особенностей обучающихся (М. И. Бирюкова, Л. Л. Босова, Ю. С. Борцов, К. К. Колин, Н. Б. Колосницына, М. Н. Наджафова, В. П. Невежин, М. А. Родионов, И. В. Роберт, Е. К. Симдянкина и др.);

- исследования в области информационно-образовательного пространства, представляющего собой комплекс средств, определяющих обучение и развитие личности (А. А. Андреев, С. В. Дерябо, И. Г. Захарова, В. Г. Кинелёв, В. П. Лебедева, В. И. Солдаткин, Т. Н. Суворова и др.);

- исследования по формированию компетенций обучающихся, связанных с цифровыми технологиями (В. В. Брежнев, П. П. Борисов, Н. Н. Василюк, С. А. Золотухин, Р. Ю. Хурум и др.);

- исследования в области формирования ценностных ориентаций обучающихся (А. Г. Асмолов, В. П. Бездухов, Л. С. Выготский, Г. Г. Зейналов, Д. А. Леонтьев, Л. Н. Коган, О. К. Позднякова, Е. В. Поляков, В. А. Ясвин и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач проверки исходных предположений использовались различные методы: теоретические (анализ литературы по проблеме исследования и нормативно-правовых актов, синтез идей, сравнение, обобщение, аналогия и моделирование); эмпирические (тестирование, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент); методы качественного анализа (интерпретация); математической статистики (метод количественного анализа результатов исследования, использование критерия Пирсона %2).

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-Ф3 (с изменениями на 25.12.2023 г.); Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики в укреплении традиционных российских духовно-нравственных ценностей»; Указ

Президента Российской Федерации от 07.05.2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»; Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы»; Указ Президента Российской Федерации от 17.05.2023 г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года»; Распоряжение Правительства Российской Федерации «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года»; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.04.2023 г. № 1105-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования; Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол № 16 от 24.12.2018 г.); Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года № 996-р от 29.05.2015 г.; Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года и др.

Положения, выносимые на защиту:

1. В современных условиях цифровой трансформации актуальным является целенаправленное формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов, которая представляет собой интегративную характеристику личности, включающую знания о сетевых ресурсах и их безопасном использовании, умения осуществлять поиск, обработку и защиту информации, критически осмысливать ее с учетом ценностей современного общества, а также способы взаимодействия с различными субъектами сетевого пространства. Исходя из сущности сетевой компетенции обучающихся старших классов, были выделены следующие ее компоненты: мотивационный (способствует поиску, анализу, обработке и передаче

информации из сети Интернет); когнитивный (включает совокупность знаний о сетевых ресурсах и их безопасном использовании); ценностный (выражает понимание и принятие ценностных основ критического осмысления информации из сетевого пространства); деятельностный (обеспечивает этичное и безопасное взаимодействие с различными участниками в информационной среде).

2. Образовательные организации обладают определенным потенциалом формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов, который заключается: а) в учете индивидуальных особенностей обучающихся старших классов, их уровня подготовки и интересов, направленных на использование сетевых ресурсов; б) в создании условий для развития навыков поиска, обработки и критического осмысления информации в сетевом пространстве; в) в формировании ценностных ориентиров понимания и принятия норм права и морали как основы взаимодействия в сети Интернет; г) в обеспечении безопасного и продуктивного взаимодействия обучающихся с различными субъектами информационной среды; д) в вариативности и открытости внеурочной деятельности, основанной на применении современных цифровых технологий.

3. Модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов рассматривается как совокупность целевого, теоретико-методологического, содержательного, процессуального и результативно-оценочного блоков. Целевой блок модели отражает социальный заказ государства и общества на формирование сетевой компетенции обучающихся старших классов. Теоретико-методологический блок включает основные подходы и принципы формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов в условиях образовательных организаций. Содержательный блок представляет наполнение структурных компонентов сетевой компетенции обучающихся старших классов (мотивационный, когнитивный, ценностный, деятельностный). Процессуальный блок раскрывает перечень форм, методов, средств и педагогических условий,

оптимальных для формирования у обучающихся старших классов сетевой компетенции. Происходит последовательное изменение содержания внеурочной деятельности обучающихся от знакомства с теоретическими знаниями и овладения практическими умениями по использованию сетевых ресурсов (подготовительный этап) через приобретение опыта этичного и безопасного взаимодействия с другими участниками сетевого пространства при решении ситуационных заданий (практический этап) к осознанному осмыслению собственной деятельности в сети Интернет (аналитический). Результативно-оценочный блок определяет критерии, показатели и уровни сформированности сетевой компетенции обучающихся старших классов. Модель формирования сетевой компетенции обучающихся старших классов направлена на повышение уровня ее сформированности (от базового владения сетевыми ресурсами через первичное осмысление ценностей современного общества в контексте сетевого взаимодействия к активному и ответственному использованию цифровых технологий) через сочетание различных методов обучения: словесных (дискуссия, беседа, лекция), наглядных (презентации, плакаты), практических (использование технологий виртуальной реальности, проигрывание ситуаций, практические работы, создание веб-страниц и веб-сайтов, мозговой-штурм); средств обучения (учебные пособия, мультимедийные средства, образовательные интернет-ресурсы, ситуационные задания, программные средства, видеофильмы, компьютерное оборудование, онлайн-пространства для обсуждения, социальные сети, мессенджеры, электронно-библиотечные системы), а также использование разнообразных форм внеурочной деятельности (научно-практические конференции, проекты, мастер-классы, телеконференции, интерактивные вебинары, практические работы, тестирования), обеспечивающих этичное и безопасное взаимодействие с различными участниками сетевого пространства на основе компетентностного, аксиологического и деятельностного подходов.

4. Формированию сетевой компетенции обучающихся старших классов

в образовательных организациях способствует апробация педагогических условий: 1) вовлечение обучающихся старших классов в освоение авторской программы внеурочной деятельности «Овладеваем сетевой компетенцией в школе»; 2) использование ситуационных заданий, направленных на поиск, критическое осмысление и передачу информации; 3) применение во внеурочной деятельности различных форм, методов и средств обучения, обеспечивающих формирование у обучающихся старших классов умений этичного и безопасного взаимодействия с различными субъектами информационной среды.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Егунова Анастасия Павловна, 2024 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Александрова, Е. А. Классификация стратегий электронного взаимодействия в web-обучении / Е. А. Александрова, М. Р. Аттиа, С. И. Ахметов. - Текст : непосредственный // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Философия. Психология. Педагогика. -2020. - Т. 20. - С. 329-333.

2. Алферова, И. А. Проблема формирования позитивного образа себя у современных подростков в условиях цифровизации общества / И. А. Алферова, Н. Ф. Сухарева. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2021. - № 1. -С. 41-46.

3. Ананишнев, В. М. Моделирование в сфере образования /

B. М. Ананишнев. - Текст : электронный // Системная психология и социология. - 2010. - Т. 1. - № 2. - URL : http://systempsychology.ru/journal/2010_1_2/36-ananishnev-vm-modelirovanie-v-sfere-obrazovaniya.html (дата обращения: 07.12.2022).

4. Андреева, И. А. Общая характеристика жизненных ориентиров современных старшеклассников / И. А. Андреева. - Текст : непосредственный // Донецкие чтения 2019: образование, наука, инновации, культура и вызовы современности : материалы IV Международной научной конференции, Донецк, 31 октября 2019 года. - Т. 5. - Донецк : Донецкий национальный университет, 2019. - С. 224-227.

5. Ануфриев, С. П. Риски цифрового образования в современном обществе / С. П. Ануфриев. - Текст : непосредственный // Информатизация образования и методика электронного обучения : цифровые технологии в образовании : материалы VI Международной научной конференции : в 3 ч., Красноярск, 20-23 сентября 2022 года. - Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2022. -

C. 112-116.

6. Аргунова, М. В. Ключевые образовательные компетенции и оценка их сформированности / М. В. Аргунова. - Текст : непосредственный // Математика в школе. - 2009. - № 6. - С. 21-24.

7. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев. - Текст : непосредственный // Системные исследования : Методологические проблемы. Ежегодник. -Москва : Наука, 1982. - С. 26-46.

8. Бабаян, А. Г. Формирование эстетических ценностных ориентаций старших школьников в учебно-воспитательном процессе : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Бабаян Ануш Гарегиновна ; Московский государственный лингвистический университет. - Москва, 2006. - 24 с. - Текст : непосредственный.

9. Бабикова, М. Р. Коммуникативные стратегии и тактики как один из факторов формирования уязвимого поведения молодежи в сети Интернет / М. Р. Бабикова, Ю. Р. Тагильцева. - Текст : непосредственный // Политическая лингвистика. - 2019. - № 5 (77). - С. 171-176.

10. Байбородова, Л. В. Педагогические технологии для современного поколения школьников / Л. В. Байбородова, Н. В. Тамарская. - Текст : непосредственный // Ярославский педагогический вестник. - 2020. - № 3 (25 июня). - С. 8-16.

11. Байденко, В. И. Компетенции: к освоению компетентностного подхода : материалы к первому заседанию методологического семинара, 20 мая 2004 г. / В. И. Байденко. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 30 с. - Текст : непосредственный.

12. Банников, П. В. Медиа и информационная грамотность : учебное пособие для 9-11 классов. Издание для апробации / П. В. Банников, О. Гороховский [и др.]. - Алматы : Международный центр журналистики «MediaNet», 2019. - 152 с. - Текст : непосредственный.

13. Бездухов, В. П. Воспитание добродетельного учащегося как многоплановый процесс / В. П. Бездухов. - Текст : непосредственный // Самарский научный вестник. - 2022. - Т. 11. - № 3. - С. 235-240.

14. Бермус, А. Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А. Г. Бермус/ - Текст : непосредственный. // Эйдос. - 2005. - № 4. - С. 12-24.

15. Бесхлебная, А. А. Внедрение цифровых технологий в образование : современные вызовы информационного общества / А. А. Бесхлебная, Т. П. Рахлис, Ю. Л. Кива-Хамзина. - Текст : непосредственный // Российские регионы в фокусе перемен : сборник докладов XV Международной конференции, Екатеринбург, 10-14 ноября 2020 года. - Т. 2. - Екатеринбург : Издательство УМЦ УПИ, 2021. - С. 247-251.

16. Блынская, Т. А. Анализ мотивации поколения Z к осознанному выбору жизненной стратегии / Т. А. Блынская, К. О. Малинина. - Текст : непосредственный // Альма-матер. - № 10. - 2020. - С. 28-35.

17. Болотов, В. А. О построении общероссийской системы оценки качества образования / В. А. Болотов. - Текст : непосредственный // Вопросы образования. - 2020. - № 1. - С. 5-10.

18. Бородина, Н. А. Информационные технологии в образовании : монография / Н. А. Бородина. - Персиановский : Донской ГАУ, 2021. -168 с. - ISBN 978-5-98252-375-4. - Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. - URL : https://e.lanbook.com/book/216692?ysclid=m0z5n6ev8h715340741 (дата обращения: 18.08.2022)

19. Бороненко, Т. А. Характеристика и уровневая оценка цифровой грамотности школьников / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова. -Текст : непосредственный // Перспективы науки и образования. - 2021. - № 2 (50). - С. 256-277.

20. Бороненко, Т. А. Культура восприятия информации как компонент цифровой грамотности школьников / Т. А. Бороненко, В. С. Федотова. -

Текст : непосредственный // Общество : социология, психология, педагогика. -2021. - № 3 (83). - С. 90-98.

21. Бороненко, Т. А. Цифровая грамотность цифровой личности : к вопросу об уточнении понятий = Digital literacy of a digital personality : on the issue of clarifying the concepts / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова - Текст : непосредственный // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2020. - № 4 (70). - С. 47-56.

22. Борытко, Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н. М. Борытко ; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград : Перемена, 2001. -214 с. - Текст : непосредственный.

23. Борытко, Н. М. Методология психолого-педагогических исследований : учебник для магистрантов и студентов педагогических вузов / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - 2-е изд., испр. и доп. - Волгоград : Издательство ВГИПК РО, 2006. - 283 с. - ISBN 5-70870041-6. - Текст : непосредственный.

24. Бреслер, М. Г. Формирование этических норм коммуникаций цифровой среды поколением Z / М. Г. Бреслер. - Текст : непосредственный // Российская школа связей с общественностью. - 2022. - № 25. - С. 29-43.

25. Бродовская, Е. В. «Цифровое детство»: риски интернет-коммуникации школьников, их родителей и учителей : по материалам прикладного исследования в Ставропольском крае, 2020 г. / Е. В. Бродовская, А. Ю. Домбровская, А. В. Синяков. - Текст : непосредственный // Власть. -2020. - № 5. - С. 86-94.

26. Буева, Л. П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие : философские заметки / Л. П. Буева. - Москва : Знание, 1988. -63 с. - Текст : непосредственный.

27. Булгатова, Ю. С. Цифровая культура современного общества / Ю. С. Булгатова, Э. Д. Мункуев, А. С. Игумнова. - Текст : непосредственный // Вестник Бурятского государственного университета. Экономика и

менеджмент. - 2021. - № 3. - С. 34-39. - DOI 10.18101/2304-4446-2021-3-3439.

28. Ванина, Э. В. Возможности влияния на социальные установки в цифровой образовательной среде школы / Э. В. Ванина, Е. Г. Петрова, Е. В. Бякова. - Текст : непосредственный // Russian Journal of Education and Psychology. - 2021. - Т. 12. - № 6. - С. 60-77. - DOI 10.12731/2658-40342021-12-6-60-77.

29. Васева, Е. С. Использование сетевых ресурсов в образовательном процессе с целью формирования мотивации безопасного поведения в информационно-коммуникационной среде / Е. С. Васева. - Текст : непосредственный // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2020. - № 3(47). - С. 31-36.

30. Василюк Н. Н. Формирование сетевой компетентности при обучении информатике студентов вузов / Н. Н. Василюк ; Пермский государственный национальный исследовательский университет. - Пермь, 2021. - 133 с. - Текст : непосредственный.

31. Василюк, Н. Н. Блог-технологии как средство формирования сетевой компетентности при обучении информатике студентов вузов: автореферат диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Василюк Надежда Николаевна. -Екатеринбург, 2014. - 24 с. - Текст : непосредственный.

32. Видова, Т. А. Возможности применения технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе / Т. А. Видова. И. Н. Романова. -Текст : непосредственный // Образовательные ресурсы и технологии. -2023. - №1 (42). - С. 27-35.

33. Войскунский, А. Е. Поведение в киберпространстве: психологические принципы / А. Е. Войскунский. - Текст : непосредственный // Человек. - 2016. - № 1. - С. 36-49.

34. Воробьева, М. В. Обучаем поколение Z: традиции и современные учебные реалии / М. В. Воробьева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2018. - № 2. - С. 135-138.

35. Выготский, Л. C. Собрание сочинений : в 6 т. : Т. 2. Проблемы общей психологии / Л. C. Выготский. - Москва : Педагогика, 1982. - 504 с. -Текст : непосредственный.

36. Горшенина, С. Н. Практико-ориентированная подготовка будущих педагогов к формированию этнической толерантности обучающихся / С. Н. Горшенина, М. А. Якунчев. - Текст : непосредственный // Этническая культура в современном мире. - 2020. - № 14 (2). - С. 154-157.

37. Глухов, А. П. Социально-сетевая цифровая коммуникативная культура молодежи : коллективная монография / А. П. Глухов, М. Н. Бычкова, И. В. Гужова [и др.] ; научный редактор канд. филос. наук, доцент А. П. Глухов ; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Национальный исследовательский Томский государственный университет. - Томск : Издательство Томского государственного университета, 2020. - 140 с. - Текст : непосредственный.

38. Глухов, А. П. Социально-сетевая коммуникативная компетентность как элемент цифровой грамотности поколения Z / А. П. Глухов. - Текст : непосредственный // Научно-педагогическое обозрение. - 2020. - № 1 (29). - С. 129-136. - DOI 10.23951/2307-6127-20201-129-137.

39. Глухов, А. Т. Информационные технологии в образовании : учебное пособие / А. Т. Глухов. - Саратов : Саратовский государственный технический университет имени Ю. А. Гагарина, 2020. - 80 с. - ISBN 978-57433-3341-7. - Текст : электронный // IPR BOOKS : электронно-библиотечная система. - URL : http://www.iprbookshop.ru/108688.html (дата обращения: 11.10.2021)

40. Голуб, Г. Б. Профессиональные компетенции выпускника высшей школы: проблемы внешней оценки : монография / Г. Б. Голуб, И. С. Фишман. -Самара : ПГСГА, 2010. - Текст : непосредственный.

41. Голубева, Н. А. Особенности цифровой идентичности современных подростков и молодежи в технологическом обществе / Н. А. Голубева. - Текст : непосредственный // Цифровое общество как культурно-исторический контекст развития человека : сборник научных статей и материалов III международной конференции, Коломна, 12-14 февраля 2020 года. - Коломна : Государственный социально-гуманитарный университет, 2020. - С. 100-103.

42. Гречушкина, Н. В. Цифровые навыки старшеклассника и его готовность к самостоятельной познавательной деятельности = Digital skills of a high school student and his readiness for independent cognitive activity / Н. В. Гречушкина. - Текст : непосредственный // Образование и общество. -2022. - № 3 (134). - С. 68-73.

43. Гринева, Е. А. Ситуационные задания и приёмы реализации духовно-нравственного потенциала экологического образования младших школьников / Е. А. Гринева, Л. Х. Давлетшина, Г. М. Денисова. - Ульяновск : Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова, 2011. - 119 с. - Текст : непосредственный.

44. Гущина, Т. Н. Педагогическое сопровождение становления субъектности старшеклассника / Т. Н. Гущина, О. Г. Селиванова. - Текст : непосредственный // Социально-политические исследования. - 2022. - № 1 (14). - С. 123-140.

45. Даутова, О. Б. Педагогические технологии для старшей школы в условиях цифровизации современного образования : учебно-методическое пособие для учителей / О. Б. Даутова, О. Н. Крылова. - Санкт-Петербург : КАРО, 2020. - 176 с. - Текст : непосредственный.

46. Дзюбан, Ю. Ю. Небезопасное поведение подростков в Интернете как социально-педагогическая проблема / Ю. Ю. Дзюбан. - Текст :

непосредственный // Юридическая наука в XXI веке: актуальные проблемы и перспективы их решений : сборник научных статей по итогам работы круглого стола № 2 со всероссийским и международным участием, Шахты, 28 февраля 2021 года. - Шахты : КОНВЕРТ, 2021. - С. 176-177.

47. Дмитриева, Л. Г. Психологическая устойчивость личности старшеклассника : учебное пособие / Л. Г. Дмитриева ; Министерство образования и науки РФ, Башкирский государственный университет. - Уфа : РИЦ БашГУ, 2018. - 120 с. - ISBN 978-5-7477-4837-8. - Текст : непосредственный.

48. Дубовицкая, Т. Д. Жизненные приоритеты современных старшеклассников / Т. Д. Дубовицкая, Г. И. Гайсина, И. О. Андреева. -Текст : непосредственный // Педагогический журнал Башкортостана. -2021. - № 1 (91). - С. 72-87.

49. Дутко, Ю. А. Поколение Z : основные понятия, характеристики и современные исследования / Ю. А. Дутко. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2020. - № 4. - С. 28-37.

50. Ефремова, Н. Ф. Компетенции в образовании: формирование и оценивание / Н. Ф. Ефремова. - Москва : Национальное образование. -2012. - 416 с. - Текст : непосредственный.

51. Журавлева, С. В. Формирование коммуникативных умений старшеклассника в информационно-образовательной среде : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Журавлева Светлана Викторовна ; Оренбургский государственный педагогический университет. - Оренбург, 2018. - 180 с. - Текст : непосредственный.

52. Загвязинский, В. И. Социальная педагогика: учебник для вузов / В. И. Загвязинский [и др.] ; под редакцией В. И. Загвязинского, О. А. Селивановой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2024. -448 с. - Текст : непосредственный.

53. Загвязинский, В. И. Теория обучения и воспитания : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования /

B. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова. - Москва : Академия, 2013. - 256 с. -Текст : непосредственный.

54. Засеева, Л. Т. О деятельностно-мотивационной структуре компетенций / Л. Т. Засеева. - Текст : электронный // Гуманитарные и социальные науки. - 2011. - № 1. - С. 59-71. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/o-deyatelnostno-motivatsionnoy-strukture-kompetentsiy (дата обращения: 11.02.2023).

55. Зверева, Л. А. Личностное самоопределение современных подростков и воспитательный потенциал сетевых социальных проектов старшеклассников в эпоху цифровизации образовательного процесса / Л. А. Зверева. - Текст : непосредственный // Современное общее образование : проблемы, инновации, перспективы : материалы международной научно-практической конференции, Орел, 25 февраля 2022 года / редколлегия: Т. М. Бакурова [и др.]. - Орел : Орловский государственный университет имени И. С. Тургенева, 2022. - С. 303-308.

56. Зверева, Ю. С. Информатизация образования / Ю. С. Зверева. -Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2016. - № 6.3. - С. 23-26.

57. Зеер, Э. Ф. Саморегулируемое учение как психолого-дидактическая технология формирования компетенций у обучаемых / Э. Ф. Зеер. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 3. -

C. 5-11.

58. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. -Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с. - Текст : непосредственный.

59. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя. - Текст : непосредственный // Высшее образование. - 2003. - № 5. - С. 34-42.

60. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - Москва : АПКиПРО, 2003. - 101 с. -Текст : непосредственный.

61. Иванова, Т. В. Компетентностный подход к разработке стандартов для 11-летней школы: анализ, проблемы, выводы / Т. В. Иванова. - Текст : непосредственный // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 1. -С. 16-20.

62. Ильина, М. В. Педагогические условия формирования ключевых компетенций учащихся основной школы : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ильина Марина Владимировна. - Калининград, 2011. - 234 с. - Текст : непосредственный.

63. Калабухова, Г. В. ИКТ-компетенции: европейская трактовка и российская реализация / Г. В. Калабухова. - Текст : непосредственный // Преподавание информационных технологий в Российской Федерации : тезисы Двадцатой открытой Всероссийской онлайн-конференции, Москва, 19-20 мая 2022 г. - Москва : 1С-Паблишинг, 2022. - С. 408-410.

64. Калимуллина, О. В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетеность: анализ существующих проблем и тенденций / О. В. Калимуллина, И. В Троценко. - Текст : непосредственный // Открытое образование. - 2018. - № 3. - С. 61-73.

65. Каптерев, А. И. Анализ уровня информационно-сетевой компетентности личности / А. И. Каптерев. - Текст : непосредственный // Преподавание информационных технологий в Российской Федерации : сборник научных трудов Восемнадцатой открытой Всероссийской онлайн-конференции, Москва, 14-15 мая 2020 года. - Москва : Ассоциация предприятий компьютерных и информационных технологий, 2020. - С. 360361.

66. Каптерев, А. И. Формирование информационно-сетевой компетентности школьников : системно-деятельностный подход :

монография / А. И. Каптерев. - Москва : Онто-принт. 2018. - 194 с. - Текст : непосредственный.

67. Каргин, М. И. Особенности ценностных ориентаций и мотивации учения у учащихся старших классов общеобразовательных школ / М. И. Каргин, А. С. Альканова. - Текст : непосредственный // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 3. - С. 9.

68. Кобзева, Н. И. Возрастной и социально-психологический портрет современного старшеклассника / Н. И. Кобзева, М. А. Кобзева. - Текст : непосредственный // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всероссийской научно-методической конференции. - Оренбург : Оренбургский государственный университет, 2016. - С. 2815-2820.

69. Коган, Е. Я. Компетентностный подход и новое качество образования / Е. Я. Коган. - Текст : непосредственный // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию / под редакцией А. В. Великановой. - Самара : Профи, 2001. - 56 с.

70. Колосницына, Н. Б. Информатизации в образовании : проблемы перспективы / Н. Б. Колосницына. - Текст : непосредственный // Пермский педагогический журнал. - 2019. - № 10. - С. 63-66.

71. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. - Москва : Просвещение, 1982. - 207 с. - Текст : непосредственный.

72. Кондратьева, Н. П. Развитие ценностно-смыслового компонента психологической культуры старшеклассников / Н. П. Кондратьева, М. С. Дементьева. - Текст : непосредственный // Проблемы современного образования. - 2018. - № 4. - С. 45-56.

73. Копылов, В. А. Информационное право / В. А. Копылов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юристъ, 2005. - 510 с. - Текст : непосредственный.

74. Корохова, Н. А. Нравственно-волевые качества в структуре личности старшеклассника в современных условиях / Н. А. Корохова,

Е. Г. Вержбицкая, Н. Г. Ишков. - Текст : непосредственный // Физическая культура и спорт, безопасность жизнедеятельности : материалы заседаний круглых столов Института физической культуры и дзюдо Адыгейского государственного университета (2018-2019 учебный год) / под редакцией А. Б. Бгуашева, Е. Г. Вержбицкой : Магарин Олег Григорьевич, 2019. -С. 109-113.

75. Костенко, Ю. К. Модель формирования навыков продуктивного сотрудничества старшеклассников во внеурочной деятельности / Ю. К. Костенко, Н. Г. Недогреева. - Текст : электронный // АНИ: педагогика и психология. - 2017. - № 3 (20). - С. 134-137. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/model-formirovaniya-navykov-produktivnogo-sotmdnichestva-starsheklassnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti (дата обращения: 11.02.2024).

76. Костикова, Н. А. Особенности формирования коммуникативной компетенции у обучающихся в электронной образовательной среде / Н. А. Костикова. - Текст : непосредственный // Человек и образование. -

2018. - № 4 (57). - С. 44-48.

77. Кочергин, А. Н. Моделирование мышления / А. Н. Кочергин. -Москва : Политиздат, 1969. - 224 с. - Текст : непосредственный.

78. Крамаренко, Н. С. Проблемы «цифровой потребности» и информационной перегруженности обучающихся поколения Z / Н. С. Крамаренко. - Текст : непосредственный // Педагогика. - 2020. - № 4. -С. 37-42.

79. Круглова, Л. А. Медиапотребление видеоконтента цифровым поколением / Л. А. Круглова. - Текст : непосредственный // Медиаскоп. -

2019. - № 2. - С. 1. - DOI 10.30547/mediascope.2.2019.1.

80. Куликова, Т. И. Психологические особенности самопрезентации современных старшеклассников / Т. И. Куликова. - Текст : непосредственный // Вестник современных исследований. - 2017. - № 7-1 (10). - С. 62-66.

81. Лавина, Т. А. Виды искусственного интеллекта и его возможности в современном мире / Т. А. Лавина, С. А. Николаев. - Текст : непосредственный // Новые компетенции цифровой реальности: теория и практика их развития у обучающихся : сборник докладов и научных статей IV Всероссийской научно-практической конференции, Чебоксары, 06 апреля 2023 года. - Чебоксары: Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова, 2023. - С. 230-238.

82. Лазар, М. Г. Сетевой этикет как форма регуляции виртуальной коммуникации / М. Г. Лазар. - Текст : непосредственный // Ученые записки Российского государственного гидрометеорологического университета. -2006. - № 3. - С. 184-193.

83. Лапшин, Н. А. Цифровая трансформация образования: проблемы и перспективы : монография / Н. А. Лапшин ; Министерство просвещения Российской Федерации, Армавирский государственный педагогический университет (АГПУ). - Армавир : Ред. газ. «Армавирский собеседник», 2021. - 60 с. - Текст : непосредственный.

84. Лисенкова, А. А. Цифровая грамотность и экология глобального сетевого пространства / А. А. Лисенкова. - Текст : непосредственный // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. -2017. - № 5. - С. 87-94.

85. Луканина, М. Ф. Модель психологически безопасной образовательной среды / М. Ф. Луканина. - Текст : непосредственный // Педагогика и психология современного образования: теория и практика : материалы 73-й научно-практической конференции, Ярославль, 05-06 марта 2019 года / под научной редакцией Л. В. Байбородовой. - Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2019. - С. 275-278.

86. Луцкая, И. С. Компьютеризация, информатизация, цифровизация в современном образовании: характеристика, перспективы и значение /

И. С. Луцкая. - Текст : непосредственный // Вопросы методики преподавания в вузе. - 2021. - № 36. - С. 66-75.

87. Лучинкина, И. С. Психологические особенности коммуникативного поведения личности в интернет-пространстве : диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук : 19.00.01 / Лучинкина Ирина Сергеевна. - Симферополь, 2019. - 205 с. -Текст : непосредственный.

88. Мамина, Р. И. Поколение Z или поколение фиджитал в условиях деловой среды / Р. И. Мамина, И. И. Толстикова. - Текст : непосредственный // Информационное общество: образование, наука, культура и технологии будущего. - 2019. - № 3. - С. 149-159.

89. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика. Основы курса: учебник для прикладного бакалавриата / Л. В. Мардахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. -Москва : Юрайт, 2018. - 376 с. - Текст : непосредственный.

90. Мартынов, В. Г., Роберт, И. Г., Алехина, И.Г. Информационная безопасность личности субъектов образовательного процесса в современном обществе : Монография по материалам научно-практической конференции / Авторы-составители: В.Г. Мартынов, И.В. Роберт, И.Г. Алехина. - Москва : Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М. Губкина, 2020. - 323 с.

91. Менциев, А. У. Роль информационно-коммуникационных технологий в современном образовании / А. У. Менциев. - Текст : непосредственный // ЦИТИСЭ. - 2020. - № 2 (24). - С. 71-78.

92. Микиденко, Н. Л. Цифровая образовательная среда: методология и практики исследования : монография / Н. Л. Микиденко, С. П. Сторожева. -Новосибирск : Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики, 2022. - 156 c. - ISBN 978-5-91434-075-6. - Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : сайт. -URL : https://www.iprbookshop.ru/126691.html (дата обращения: 19.12.2022). -Режим доступа : для авторизир. пользователей.

93. Митина, Т. С. Влияние социальных сетей на формирование критического мышления старшеклассников / Т. С. Митина, Р. Ф. Хаертдинова. - Текст : непосредственный // Симбирский научный вестник. - Ульяновск : УлГУ, 2019. - № 2 (36). - С. 29-34.

94. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике / В. И. Михеев. - Москва : Красанд, 2010. - 224 c. - Текст : непосредственный.

95. Моисеев, Н. Н. Информационное общество как этап новейшей истории / Н. Н. Моисеев. - Текст : непосредственный // Свободная мысль. -1996. - № 1. - С. 81-83.

96. Молчанов, С. В. Психология подросткового и юношеского возраста : учебник для вузов / С. В. Молчанов С. В. - Москва : Юрайт, 2022. - 351 с. - Высшее образование. - ISBN 978-5-534-00488-5. - Текст : электронный // Юрайт : электронно-библиотечная система. - URL : https://urait.ru/bcode/489235 (дата обращения: 24.01.2022).

97. Мустаева, Ф. А. Социальная педагогика: учебник / Ф. А. Мустаева. -3-е изд. - Москва : ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2018. - 272 с. - Текст : непосредственный.

98. Мысев, А. Э. Правовое регулирование информационной безопасности в Российской Федерации / А. Э. Мысев, Н. В. Морозов. -Текст : электронный // Отечественная юриспруденция. - 2019. - № 3 (35). -URL : https://cyberleninka.ru/article/n/pravovoe-regulirovanie-informatsionnoy-bezopasnosti-v-rossiyskoy-federatsii (дата обращения: 10.02.2024).

99. Наджафова, М. Н. Тенденции развития информационных технологий, внедряемых в систему образования / М. Н. Наджафова. - Текст : непосредственный // Балтийский гуманитарный журнал, 2021. - Т. 10. - № 1 (34). - С. 182-185.

100. Назаренко, А. В. Цифра и сеть: в поисках основ нового аналитического дискурса / А. В. Назаренко. - Текст : непосредственный // Социально-гуманитарные знания. - 2018. - № 5. - С. 98-106.

101. Назаретян, А. Р. Цифровая безопасность, защищенность и анонимность в интернет пространстве как новые ценности современного общества / А. Р. Назаретян. - Текст : непосредственный // Социальная интеграция и развитие этнокультур в евразийском пространстве. - 2020. -Т. 2. - № 9. - С. 209-214.

102. Напсо, М. Д. Система образования в условиях современной политики цифровизации / М. Д. Напсо. - Текст : непосредственный // Вестник Забайкальского государственного университета. - 2022. - Т. 28. -№ 2. - С. 56-62.

103. Неустроева, А. Б. Компетентность и безопасность потребления цифровой среды детьми и родителями / А. Б. Неустроева, Л. Д. Филиппова. -Текст : непосредственный // Цифровая социология. - 2022. - Т. 5. - № 1. -С. 107-116. - DOI 10.26425/2658-347X-2022-5-1-107-116.

104. Нечаева, М. А. Проектная деятельность старшеклассников: перспективы и тенденции развития в условиях современной школы / М. А. Нечаева. - Текст : непосредственный // Традиции и инновации в педагогическом образовании : сборник научных трудов VII Международной конференции. - Екатеринбург : Уральский государственный педагогический университет. - 2023. - С. 223-228.

105. Никонова, Л. В. Способы формирования социально-сетевой компетентности подростков / Л. В. Никонова. - Текст : непосредственный // MEDIA Образование: цифровая среда в условиях вынужденной метаморфозы : сборник материалов VII Международной научно-практической конференции, Челябинск, 22-24 ноября 2022 года. -Челябинск: Челябинский государственный университет, 2022. - С. 93-97.

106. Новик, И. Б. О моделировании сложных систем / И. Б. Новик. -Москва : Мысль, 2000. - 335 с. - Текст : непосредственный.

107. Овод, В. В. Формирование проектировочной компетенции офицера-преподавателя в процессе внутривузовского повышения квалификации : диссертация на соискание ученой степени кандидата

педагогических наук / Овод Владимир Васильевич. - Воронеж, 2017. -223 с. - Текст : непосредственный.

108. Одинец, А. Д. Особенности стилей учения и мышления современных старшеклассников / А. Д. Одинец. - Текст : непосредственный // Психология и педагогика образования будущего : материалы международной конференции студентов, магистрантов и аспирантов, Ярославль, 13-25 февраля 2017 года / под. ред. Л. В. Байбородовой, Н. В. Нижегородцевой. - Ярославль : Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского, 2017. -С. 145-147.

109. Орехова, И. Л. Формирование цифровой компетентности в аспекте здоровья и безопасности подрастающего поколения в сетевом обществе / И. Л. Орехова, З. И. Тюмасева. - Текст : непосредственный // Здоровьесберегающее образование - залог безопасной жизнедеятельности молодежи : проблемы и пути решения : материалы XI Международной научно-практической конференции, Челябинск, 12-13 ноября 2020 года / Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет. - Челябинск : Библиотека А. Миллера, 2020. - С. 167-174.

110. Орлов, А. А. Портрет «сетевой личности» в контексте теории поколений = The profile of network-related personality in the context of the theory of generations / А. А. Орлов. - Текст : непосредственный // Педагогика. -2019. - № 10. - С. 5-16.

111. Осмоловская, И. М. Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе / И. М. Осмоловская. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2006. - № 5. - С. 77-80.

112. Отверченко, Л. Ф. Информационно-технологическая компетентность российских школьников в контексте формирования информационной культуры : автореферат диссертации кандидата социологических наук : 22.00.06 / Отверченко Любовь Федоровна. -Новочеркасск, 2008. - 27 с. - Текст : непосредственный.

113. Панов, В. И. Представления педагогов и подростков о рисках во взаимодействиях в интернет-среде / В. И. Панов, Э. В. Патраков. - Текст : непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2020. - Т. 25. -№ 3. - С. 16-29.

114. Пастухова, А. С. Цифровая трансформация школы /

A. С. Пастухова. - Текст : непосредственный // Информатизация образования и методика электронного обучения : цифровые технологии в образовании : материалы VI Международной научной конференции, Красноярск, 20-23 сентября 2022 года. - Красноярск : Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2022. - С. 282-284.

115. Патаракин, Е. Д. Новое пространство для учебной деятельности / Е. Д. Патаракин. - Текст : электронный // Высшее образование в России. 2007. №7. ШЬ: Ь11рв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/поуое-рго81гап81уо-ё1уа-uchebnoy-deyatelnosti (дата обращения: 22.09.2024).

116. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е изд., стер. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с. - Текст : непосредственный

117. Петелин, А. С. Механизмы формирования ценностных ориентаций современных старшеклассников / А. С. Петелин, И. А. Демидова. - Текст : непосредственный // Мир науки, культуры, образования. - 2021. - № 6 (91). -С. 160-162.

118. Петрова, В. А. Проблема информационной безопасности личности в современной педагогической науке и образовательной практике /

B. А. Петрова. - Текст : непосредственный // Вестник ТГПУ. - 2016. - № 4 (169). - С. 120-125.

119. Пеша, А. В. Развитие цифровых компетенций и цифровой грамотности в XXI веке : обзор исследований / А. В. Пеша. - Текст : непосредственный // Образование и саморазвитие. - 2022. - Т. 17. - № 1. -

C. 201-220. - БОТ 10.26907Zesd.17.U6.

120. Пидкасистый, П. И. Педагогика : учебник и практикум для вузов / П. И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И. Пидкасистого. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва : Издательство Юрайт. - 2023. - 408 с. - Текст : непосредственный.

121. Плешаков, В. А. Теория киберсоциализации человека /

B. А. Плешаков. - Москва : МПГУ : Homo Cyberus, 2011. - 400 с. - Текст : непосредственный.

122. Плотникова Д. И. Проектная деятельность как средство формирования информационной культуры старшеклассников на уроках информатики / Д. И. Плотникова. - Текст : непосредственный // Возможности образовательной области «Математика и информатика» для реализации компетентностного подхода в школе и вузе : материалы Международной научно-практической конференции. - Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт. - 2013. - Т. 1. -

C. 175-178.

123. Погорелов, Д. Н. Виртуальная идентичность представителей Z-поколения в социокультурном пространстве сети Интернет : учебное пособие / Д. Н. Погорелов ; Министерство образования и науки Челябинской области, Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования». - Челябинск : ЧИППКРО, 2019. - 71 с. - Текст : непосредственный.

124. Подласый, И. П. Педагогика : учебник для вузов / И. П. Подласый. - Москва : Юрайт, 2023. - 575 с. - ISBN 978-5-534-03772-2. -Текст : непосредственный.

125. Поляков, С. Д. Поколение Z и практики образования: постановка проблемы / С. Д. Поляков, Н. С. Кривцова. - Текст : непосредственный // Поволжский педагогический поиск. - 2018. - № 3 (25). - С. 24-31.

126. Пономарева, В. В. Формирование сетевого сознания старшеклассников / В. В. Пономарева. - Текст : электронный // Молодой

ученый. - 2019. - № 44 (282). - С. 285-288. - URL : https://moluch.ru/archive/282/63496/ (дата обращения: 21.12.2022).

127. Попова, Т. А. Проектная деятельность в образовательном пространстве / Т. А. Попова. - Текст : электронный // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Образование и педагогические науки. - 2020. - № 3 (836). - С. 252-265. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-v-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 28.02.2024).

128. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 N 1642 (ред. от 22.06.2024) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». - URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_286474/7cdb6b823c28cffc1 1772942395c6357491e784f/ (дата обращения: 30.06.2024). - Текст : электронный.

129. Пошехонова, В. А. Образовательная гуманитарная технология цифрового поколения / В. А. Пошехонова. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование в России. - 2018. - № 5. - С. 13-20.

130. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (ред. от 12.08.2022) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования». - URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131131/. - Текст : электронный (дата обращения: 26.10.2022)

131. Пронина, Н. А. Профессиональное самоопределение старшеклассников в условиях современной школы / Н. А. Пронина, Е. В. Романова. - Текст : непосредственный // ЦИТИСЭ. - 2021. - № 3 (29). -С. 272-290.

132. Профессионально-педагогические понятия : словарь / составители: Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк ; под редакцией Г. М. Романцева. - Екатеринбург : Издательство Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2005. -

456 с. - ISBN 5-8050-0168-3. - Текст : непосредственный.

133. Прудникова, Т. А. Современные подростки в информационном сообществе / Т. А. Прудникова. - Текст : непосредственный // Международный научный вестник (Вестник Объединения православных ученых). - 2017. - № 3 (15). - С. 31-34.

134. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - Москва : Когито-Центр, 2002. - 400 с. -Текст : непосредственный.

135. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 января 2021 г. № 122-р «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 г.». - Текст : электронный. - URL : http://government.ru/docs/41399/ (дата обращения: 21.10.2023).

136. Распоряжение Правительства РФ от 22.12.2022 г. № 4088-р «О Концепции формирования и развития культуры информационной безопасности граждан РФ». - Текст : электронный. - URL : https://login.consultant.ru/link/?req=doc&base=LAW&n=435331&demo=1 (дата обращения: 03.05.2023)

137. Распоряжение Правительства РФ от 28.04.2023 № 1105-р «Об утверждении Концепции информационной безопасности детей в Российской Федерации и признании утратившим силу Распоряжения Правительства РФ от 02.12.2015 N 2471-р». - Текст : электронный. - URL : https://login.consultant.ru/link/?req=doc&base=LAW&n=446568&demo=1 (дата обращения: 03.05.2023)

138. Рассадина, Т. А. Представления старшеклассников о ценностных аспектах достижения жизненного успеха / Т. А. Рассадина. - Текст : непосредственный // Актуальные вопросы гуманитарных и социальных наук : материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 24-25 ноября 2022 года / гл. редактор Ж. В. Мурзина. - Чебоксары : Издательский дом «Среда», 2022. - С. 49-51.

139. Рассолов, И. М. Право и Интернет. Теоретические проблемы / И. М. Рассолов. - 2-е изд., доп. - Москва, 2009. - Текст : непосредственный.

140. Рейнгольд, Г. Умная толпа : новая социальная революция / Г. Рейнгольд ; пер. с англ. А. Гарькавого. - Москва : ФАИРПРЕСС, 2006. -416 с. - Текст : непосредственный.

141. Роберт И.В., Шихнабиева Т.Ш., Касторнова В.А., Козлов О.А., Поляков В.П., Мухаметзянов И.Ш. Международный опыт применения цифровых технологий в деятельности общеобразовательных организаций // Педагогическая информатика. - 2022 - № 1. - С. 75-93.

142. Рожкова, А. В. Обзор научных теорий формирования критического мышления в исследованиях российских и западных ученых / А. В. Рожкова. -Текст : электронный // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. -Т. 11. - № 5. - URL : https://mir-nauki.com/PDF/68PSMN523.pdf (дата обращения: 25.12.2023)

143. Романова, М. В. Методика обучения школьников основам безопасности в сети Интернет / М. В. Романова, Е. В. Чернова. - Текст : непосредственный // Открытое образование. - 2022. - № 2. - С. 14-24.

144. Рослякова, С. В. Интернет как фактор формирования ценностей современных подростков / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, А. Е. Перебейнос, Е. Ф. Павленко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2023. -№ 6 (220). - С. 548-553. - Текст : непосредственный.

145. Российская Федерация. Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования. - Москва, 2023. - 139 с. -Текст : электронный. - URL: http://static.government.ru/media/files/7wTyuCH7RUXZb5RgUqReX4nWt6TuU AH4.pdf (дата обращения: 01.02.2024)

146. Руденкин, Д. В. Интернетизация обучения: отношение российских студентов / Д. В. Руденкин. - Текст : непосредственный // Образование и наука. - Т. 24. - № 5. - 2022. - С. 181-205.

147. Рылеева, А. С. Развитие soft skills у старшеклассников с применением цифровых инструментов / А. С. Рылеева, Е. А. Хомутникова, С. В. Еманова. - Текст : непосредственный // Science for Education Today. -2022. - Т. 12. - № 1. - С. 77-98. - DOI 10.15293/2658-6762.2201.04.

148. Сакмаров, Е. В. Современные технологии общения подростков и молодежи в цифровом обществе / Е. В. Сакмаров, А. А. Махов. - Текст : непосредственный // Современный PR: теория, практика, образование : материалы XIII Международной научно-практической конференции, Уфа, 29 апреля 2021 года. - Уфа : Уфимский государственный нефтяной технический университет, 2021. - С. 329-336.

149. Салахова. В. Б. Безопасное поведение несовершеннолетних в сфере профилактики интернет-рисков и угроз жизни, включая вовлечение в экстремистские и иные опасные группы / В. Б. Салахова, Н. В. Калинина -Текст : электронный // PolitBook. - 2020. - № 2. - С. 76-103. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/bezopasnoe-povedenie-nesovershennoletnih-v-sfere-profilaktiki-internet-riskov-i-ugroz-zhizni-vklyuchaya-vovlechenie-v (дата обращения: 10.02.2024).

150. Семенов, А. Л. Качество информатизации школьного образования / А. Л. Семенов - Текст : электронный // Вопросы образования. -2005. - № 3. - С. 248-270. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n7kachestvo-informatizatsii-shkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 23.09.2022).

151. Семенов, А. Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании / А. Л. Семенов. - Москва : Изд-во МИПКРО, 2000. -12 с. - Текст : непосредственный.

152. Сергеев, С. Ф. Возможности и ограничения Интернета как образовательной среды / С. Ф. Сергеев. - Текст : непосредственный // Народное образование. - 2012. - № 5. - С. 201-207.

153. Сергеева, Л. В. Формирование информационно-технологической компетентности учащихся гимназии : автореферат диссертации на соискание

ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Сергеева Людмила Викторовна. - Самара. - 2005. - 28 с. - Текст : непосредственный.

154. Сериков, В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования образовательных систем / В. В. Сериков. - Москва : Логос Пресс, 1999. - 272 с. - ISBN 5-88439-018-1. - Текст : непосредственный.

155. Синева, Л. С. Педагогические условия формирования ключевых образовательных компетенций старшеклассников / Л. С. Синева. - Текст : электронный // Современное педагогическое образование. - 2018. - № 2. -С. 135-138. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n7pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-klyuchevyh-obrazovatelnyh-kompetentsiy-starsheklassnikov (дата обращения: 11.02.2024).

156. Синева, Л. С. Формирование ключевых образовательных компетенций старшеклассников ресурсами сети Интернет : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Синева Лариса Сергеевна; Тверской государственный университет - Тверь, 2018. -344 с. - Текст : непосредственный.

157. Слепцова, С. А. Особенности взаимоотношений старшеклассников со взрослыми / С. А. Слепцова. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. - 2010. - № 5 (16). - Т. 2. - С. 143-145.

158. Соболева, Ж. С. Теоретические предпосылки формирования понятий «цифровая грамотность» и «цифровая компетенция» / Ж. С. Соболева. - Текст : непосредственный // Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков. - 2019. - № 13. -С. 110-114.

159. Солдатова, Г. У. Безопасность подростков в интернете: риски, совладание и родительская медиация / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова. -Текст : электронный // Национальный психологический журнал. - 2014. - №3 (15). - С. 36-47. - URL : https://cyberleninka.ru/article/n/bezopasnost-podrostkov-v-internete-riski-sovladanie-i-roditelskaya-mediatsiya (дата обращения: 10.02.2024).

160. Солдатова, Г. У. Мотивация в структуре цифровой компетентности современных подростков / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова. - Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2017. - № 1 (25). - С. 3-14.

161. Солдатова, Г. У. Особенности межличностных отношений российских подростков в социальных сетях / Г. У. Солдатова, О. И. Теславская. - Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2018. - № 3 (31). - С. 12-22.

162. Солдатова, Г. У. Психологические модели цифровой компетентности российских подростков и родителей / Г. У. Солдатова, Е. И. Рассказова. - Текст : непосредственный // Национальный психологический журнал. - 2014. - № 2 (14).

163. Соловцова, И.А., Духовное воспитание в православной и светской педагогике / Соловцова Ирина Афанасьевна: автореферат диссертации доктора педагогических наук. - Волгоград. - 2006. - 40 с. - Текст : непосредственный.

164. Соломатина, Е. Н. Особенности цифрового образовательного процесса в условиях современного российского общества / Е. Н. Соломатина. -Текст : непосредственный // Общество: социология, психология, педагогика. -2020. - № 12 (80). - С. 88-92. - DOI 10.24158/spp.2020.12.15.

165. Софронова, Н. В. Теория и методика обучения информатике: учебное пособие для вузов / Н. В. Софронова, А. А. Бельчусов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2019. - 401 с. - Текст : непосредственный.

166. Спенсер, Л. М. Компетенции на работе / Л. М. Спенсер. - Москва : HIPPO, 2005. - 384 с. - Текст : непосредственный.

167. Стенина, Т. Л. Формирование эстетических ориентаций студентов (на примере технического вуза) : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Стенина Татьяна Львовна; Ульяновский государственный педагогический университет имени И. Н. Ульянова. -Ульяновск, 2004. - 193 с. - Текст : непосредственный.

168. Суннатова, Р. И. Личностный ресурс становления субъектности старшеклассников в современной образовательной среде: теоретические и методические аспекты / Р. И. Суннатова, М. О. Мдивани, Э. В. Лидская. -Текст : непосредственный // Герценовские чтения: психологические исследования в образовании. - 2020. - № 3. - С. 683-690.

169. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения. Т. 2 /

B. А. Сухомлинский. - Москва : Педагогика, 1980. - 383 с. - Текст : непосредственный.

170. Талимончик, В. П. Международно-правовое регулирование отношений в сфере информации : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора юридических наук / Талимончик Валентина Петровна. - Санск-Петербург, 2013. - Текст : непосредственный.

171. Татаурова, Е. М. Психолого-педагогические особенности личности старших школьников в условиях современного цифрового общества / Е. М. Татаурова, А. Фукс. - Текст : непосредственный // Психологическая безопасность образовательной среды : материалы III международной научно-практической конференции, Нижний Новгород, 20 февраля 2020 года. -Нижний Новгород : Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2020. - С. 131-137.

172. Токарева, М. В. Цифровая компетенция или цифровая компетентность / М. В. Токарева. - Текст : непосредственный // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. - 2021. - № 4 (52). - С. 133-140.

173. Токарева, М. М. Развитие цифровой грамотности школьников / М. М. Токарева. - Текст : непосредственный // Педагог-словесник XXI столетия : материалы VII студенческой научно-практической конференции, Москва, 24 февраля 2022 года / под общей редакцией Е. В. Гетманской. -Москва : Московский педагогический государственный университет, 2022. -

C. 88-92.

174. Токтарова В. И. Цифровая грамотность : понятие, компоненты и оценка / В. И. Токтарова, О. В. Ребко. - Текст : непосредственный // Вестник Марийского государственного университета. - 2021. - Т. 15. - № 2. -С. 165-177. - DOI: https://doi.org/10.30914/2072-6783-2021-15-2-165-177.

175. Толковый словарь русского языка / под редакцией Д. Н. Ушакова. - Москва : АСТ, 2000. - 149 с. - ISBN 5-271-00378-7. -Текст : непосредственный.

176. Толстых, Н. Н. Психология подросткового возраста : учебник и практикум для вузов / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. - Текст : электронный. - Москва : Юрайт, 2022. - 406 с. - Высшее образование. -ISBN 978-5-534-00489-2. - Текст : электронный // Юрайт : электронно-библиотечная система. - URL : https://urait.ru/bcode/489243 (дата обращения: 24.01.2022).

177. Тришина, С. В. Информационная компетентность как педагогическая категория / С. В. Тришина. - Текст : электронный // Интернет-журнал «Эйдос». - 2005. - № 9. - С. 38-47. - URL : http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm (дата обращения: 15.10.2021)

178. Тришина, С. В. Технология развития информационной компетентности старшеклассника : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Тришина Светлана Владимировна. - Оренбург, 2005. - 28 с. - Текст : непосредственный.

179. Троицкая, О. Н. Формирование у школьников поведенческих навыков безопасной работы в интернете средствами симуляторов / О. Н. Троицкая, Е. А. Лыткина, А. Г. Троицкий. - Текст : электронный // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 2. - URL : https://science-education.ru/ru/article/view?id=27472 (дата обращения: 18.12.2022).

180. Троицкий, К. Е. Переоценка ценностей в аксиологической мысли М. Вебера / К. Е. Троицкий. - Текст : непосредственный // Вопросы

философии. - 2013. - № 4. - С. 154-162.

181. Тузовский, И. Д. Культура цифровой эпохи : утопический и гуманистический потенциал «Информационного общества» : диссертация на соискание ученой степени доктора культурологии : 24.00.01 / Тузовский Иван Дмитриевич; Челябинский государственный институт культуры. -Челябинск, 2021. - 365 с. - Текст : непосредственный.

182. Указ Президента Российской Федерации от 09 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы» ». - Текст : электронный. - URL : http://www.kremlin.ru/acts/bank/41919 (дата обращения: 21.10.2023).

183. Указ Президента Российской Федерации от 17 мая 2023 г. № 358 «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года». - Текст : электронный. - URL : http://kremlin.ru/acts/bank/39208 (дата обращения: 21.10.2023).

184. Ушаков, Д. А. Педагогические условия формирования цифровой компетентности обучающихся в условиях доброжелательного образовательного пространства школы / Д. А. Ушаков. - Текст : непосредственный // Интерактивная наука. - 2021. - №5 (60). - С. 40-43.

185. Файтельсон, В. А. Цифровая грамотность как фактор формирования готовности к жизни в сетевом обществе / В. А. Файтельсон. -Текст : непосредственный // Kant. - 2019. - № 3 (32). - С. 163-168.

186. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» : Федеральный закон № 273-ФЗ (с изменениями на 25.15.2023). - Текст : электронный. - URL : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 15.10.2023).

187. Федеральный закон от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». - Текст : электронный. - URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_ 108808/ (дата обращения: 21.06.2022)

188. Федеральный закон от 28.12 2010 № 390-ФЗ «О безопасности» (с изменениями и дополнениями). - Текст : электронный. - URL : https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_108546/ (дата обращения: 21.06.2022)

189. Федотова, Е. Л. Информационные технологии в науке и образовании : учебное пособие / Е. Л. Федотова, А. А. Федотов. - Москва : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2021. - 335 с. - Высшее образование. - ISBN 978-58199-0884-6. - Текст : электронный // Znanium : электронно-библиотечная система - URL : https://znanium.com/catalog/product/1588599 (дата обращения: 04.12.2022)

190. Филиппченкова, С. И. Психоэмоциональное состояние и мотивационная сфера современных старшеклассников: опыт исследования / С И. Филиппченкова, А. И. Ковалева. - Текст : непосредственный // Вестник Тверского государственного технического университета. Серия : Науки об обществе и гуманитарные науки. - 2019. - № 4 (19). - С. 56-60.

191. Философский словарь / под редакцией И. Т. Фролова ; науч. редакторы-составители: П. П. Апрышко, А. П. Поляков, Ю. Н. Солодухин. -8-е изд., дораб. и доп. - Москва : Республика : Современник, 2009. - 845 с. -ISBN 978-5-250-02323-1. - Текст : непосредственный.

192. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л. Ф. Ильичев [и др.]. - Москва : Советская энциклопедия, 1983. - 839 c. - Текст : непосредственный.

193. Хурум, Р. Ю. Формирование информационной компетентности учащихся в условиях профильного обучения в общеобразовательной школе: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Хурум Разиет Юнусовна. - Майкоп, 2010. - 252 с. - Текст : непосредственный.

194. Хуторская, А. В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / А. В. Хуторская, Л. Н. Хуторская. - Текст : электронный // Вестник Института образования

человека. - 2012. - № 2. - URL : http://eidosinstitute.ru/journal/2011/200 (дата обращения: 15.01.2022)

195. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской. -Текст : непосредственный // Ученик в обновляющейся школе. - Москва : ИОСО РАО. - 2012. - С. 171.

196. Цветкова, М. С. Информационная безопасность: Правовые основы информационной безопасности. 10-11 классы / М. С. Цветкова, Е. В. Якушина, С. В. Голубчиков [и др.]. - Москва : Бином. Лаборатория знаний, 2020. - 64 с. - ISBN 978-5-9963-5730-7. - Текст : непосредственный.

197. Цвык, И. В. Воспитание личности: нравственный и эстетический аспекты / И. В. Цвык. - Текст : непосредственный // Вестник Бурятского государственного университета. - 2021. - № 3. - С. 18-26.

198. Шариков, А. В. Концепции цифровой грамотности: российский опыт / А. В. Шариков. - Текст : непосредственный // Коммуникации. Медиа. Дизайн. - 2018. - Т. 3. - № 3. - С. 96-112.

199. Шевченко, Н. И. Современные старшеклассники как социальная группа: особенности и условия их социализации / Н. И. Шевченко. - Текст : непосредственный // Человеческий капитал. - 2015. - № 2. - С. 20-24.

200. Шерматова, А. М. Модернизированные методы развития цифровой грамотности в образовательной сфере / А. М. Шерматова. - Текст : непосредственный // Известия Ошского технологического университета. -2021. - № 2-2. - С. 152-157.

201. Шлаитова, С. В. Современные подростки: чему учить и как учить / С. В. Шлаитова. - Текст : непосредственный // Вопросы педагогики. - 2022. -№ 3-2. - С. 298-302.

202. Шукшина, Т. И. Особенности практико-ориентированной подготовки будущего учителя в цифровой образовательной среде педагогического вуза / Т. И. Шукшина, Ж. А. Каско, Д. В. Рыжов. - Текст :

непосредственный // Глобальный научный потенциал. - 2020. - № 6(111). -С. 22-26.

203. Ядов, В. А. Взаимосвязь ценностных ориентаций и социальных установок / В. А. Ядов. - Текст : непосредственный // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности : диспозиционная концепция. - 2-е изд., расш. - Москва : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2013. - С. 78-88. - ISBN 978-5-906001-04-7.

204. Якиманская, И. С. Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников / И. С. Якиманская, С. В. Зайцев, Д. И. Семенков [и др.] ; Российская академия образования, Психологический институт. - Москва : Психологический институт Российской академии образования, 2007. - 139 с. - ISBN 978-5-91070-019-6. -Текст : непосредственный.

205. Яковлева, Е. В. Цифровая компетенция: подходы к определению понятия / Е. В. Яковлева. - Текст : непосредственный // Педагогическое образование и наука. - 2020. - № 6. - С. 99-107.

206. Яковлева, С. Н. Информационные риски как угроза социальной безопасности современного цифрового общества / С. Н. Яковлева, Р. Ф. Хамидулин. - Текст : непосредственный // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2022. - № 3. - С. 6777. - DOI 10.24412/2071-6141-2022-3-67-77.

207. Якунчев, М. А. Характеристика этнокультурно-педагогической компетентности студентов педвуза / М. А. Якунчев, Л. П. Карпушина. -Текст : непосредственный // Этнопедагогика как фактор сохранения этнокультурных ценностей в современном социуме : сборник III Международной очно-заочной научно-практической конференции, посвященной 90-летию основателя этнопедагогики, академику РАО Г. Н. Волкову (Чебоксары, 26 октября 2017 г.) / главный редактор Г. Н. Петров. - Чебоксары, 2017. - С. 108-111.

208. Янг К.С. Диагноз - интернет-зависимость / К. С. Янг. - Текст : непосредственный // Мир Интернет. - 2000. - № 2. - С. 24-29.

209. Gilster P. Digital literacy / P. Gilster. - New York : Wiley Computer Pub, 1997. - 276 p. - Текст : непосредственный.

210. Hobbs, R. Digital and Media Literacy: A plan of Action / R. Hobbs. -Washington : The Aspen Institute. Communications and Society Program, 2010. -Текст : непосредственный.

211. Spires, H. Digital literacies and learning: Designing a path forward / H. Spires, M. Bartlett // Friday Institute White Paper Series. NC State University. -Текст : непосредственный. - 2012. - Series 5. - P. 1-24.

212. Stoof, A., Martens, R. L. - URL : http://www.hr-portal.ru/article/chto-estkompetentsiya-konstruktivistskii-podkhod-kak-vykhod-iz-zameshatelstva. -Текст : электронный (дата обращения: 26.01.2022)

Мотивационно-целевой критерий

(Модифицированный опросник, разработанный на основе методики

А.В. Хуторского) Уважаемые старшеклассники!

Просим вас принять участие в исследовании, цель которого - изучить вашу мотивацию и цели в процессе формирования сетевой компетенции. Ваши ответы помогут лучше понять ваши потребности и интересы. Пожалуйста, внимательно прочитайте каждый вопрос и выберите наиболее подходящий для вас ответ. Благодарим за участие!

1. Насколько вам интересно изучать информационно-коммуникационные технологии?

■ Очень интересно

■ Интересно

■ Не очень интересно

■ Совсем не интересно

2. Как часто вы используете сеть Интернет для обучения?

■ Ежедневно

■ Несколько раз в неделю

■ Несколько раз в месяц

■ Очень редко

3. Как вы оцениваете свою способность к эффективному использованию времени в сети Интернет?

■ Очень высокую

■ Высокую

■ Среднюю

■ Низкую

4. Насколько вы оцениваете свои способности в изучении информационно-коммуникативных технологий?

■ Очень высоко

■ Высоко

■ Средне

■ Низко

5. Как вы оцениваете свои достижения в области информационно-коммуникативных технологий на данный момент?

■ Очень высоко

■ Высоко

■ Средне

■ Низко

6. Как вы оцениваете свою способность к поиску и использованию ресурсов в сети Интернет?

■ Очень высокую

■ Высокую

■ Среднюю

■ Низкую

7. Как часто вы обсуждаете темы, связанные с современными информационно-коммуникативными технологиями, с одноклассниками?

■ Постоянно

■ Часто

■ Редко

■ Никогда

8. Принимаете ли вы участие в совместных проектах, связанных с информационно-коммуникативными технологиями?

■ Всегда

■ Часто

■ Редко

■ Никогда

9. Как часто вы участвуете в дополнительных занятиях или проектах, связанных с информационно-коммуникативными технологиями?

■ Регулярно

■ Иногда

■ Редко

■ Никогда

10. Как вы оцениваете свою способность к сотрудничеству и самоорганизации в сети?

■ Высокую

■ Среднюю

■ Низкую

11. Как вы оцениваете свою способность к оценке достоверности информации в сети?

■ Очень высокую

■ Высокую

■ Среднюю

■ Низкую

12. Как вы оцениваете свою способность к защите своих персональных данных в сети?

■ Очень высокую

■ Высокую

■ Среднюю

■ Низкую

13.Какие навыки в области информационно-коммуникативных технологий вы хотели бы развить в первую очередь?

■ Настройка и управление сетями

■ Программирование и разработка приложений

■ Кибербезопасность

■ Анализ данных и большие данные

14. Какую роль играют информационно-коммуникативные технологии в вашей будущей профессии?

■ Ключевую

■ Важную

■ Второстепенную

■ Не играют никакой роли

15. Какую поддержку вы ожидаете от школы в процессе изучения информационно-коммуникативных технологий?

■ Дополнительные занятия и курсы

■ Доступ к современному оборудованию

■ Консультации с преподавателями

■ Участие в конкурсах и олимпиадах

Степень выраженности мотивационно-целевого критерия определяется по 5-балльной шкале:

0 - не выражен;

1 - выражен не явно;

2 - средняя степень выраженности;

3 - достаточно хорошо выражен;

4 - очень хорошо выражен.

Суммарное количество баллов Уровни

43-60 баллов

71-100% от максимального Высокий

количества баллов

19-42 баллов

31-70% от максимального Средний

количества баллов

0-18 баллов

0-30% от максимального количества Низкий

баллов

Когнитивно-информационный критерий

Тренажёр «Кибербезопасностъ будущего» (Лаборатория Касперского)

V 0/5

г

I

Добро пожаловать в 2050 год!

Здесь умными стали не только дома, но и целые города.

Л

Умный город — это концепция взаимодействия информационных технологий (ИТ), в том числе систем интернета вещей, для управления городской инфраструктурой: образованием, транспортом, здравоохранением, системами ЖКХ, безопасности и т. д.

Целью создания умного города является улучшение качества жизни его жителей с помощью ИТ.

■ч

_

V' 0/5

§

ШГ

]7ТТ77

г

»

_

• Концепция взаимодействия ИТ для управления городской инфраструктурой Цифровой двойник города, у которого есть удобное приложение

Сайт города, где можно оформить онлайн все необходимое Сервис, в котором можно оформить все городские услуги

> Ответить <

0/5

Скобец тоже вот-вот должен подойти на остановку. Зачем звонить?

#

Неизвестным номер

Л

> Ответить <

* hi

t

- I Ф

I лХлаа

г1

Тебе удалось распознать мошенников, которые использовали технологию дипфейк (deep fake)!

В самой технологии нет ничего плохого. Ее могут использовать на телешоу, концертах и просто в социальных сетях для развлечения. Проблема возникает, когда дипфейк-технологии используют злоумышленники.

Часто они сочетают технологию дипфейк с приемами социальной инженерии, т. е. манипулируют человеком, чтобы заставить его что-то сделать: перевести деньги или ввести личные данные на сомнительном сайте. Злоумышленники могут обещать приз, запугивать, требовать сделать что-либо срочно.

Основа манипуляции - заставить человека чувствовать сильные эмоции, чтобы он принимал решения необдуманно.

Как не попасться на такой обман?

)/5

Ты хорошо знаешь, как обезопасить себя.

Также важно регулярно делать резервное копирование. С его помощью можно создать копии важных файлов, которые не потеряются в результате действия вредоносной программы, изменения или удаления файлов другим пользователем. Резервные копии можно сохранить, например, на съемном носителе, локальном диске, в онлайн-хранилище.

> > >

Не переходить по ссылкам и не скачивать файлы из подозрительных сообщений

Не оставлять конфиденциальные данные на непроверенных сайтах

Не сообщать свои конфиденциальные данные незнакомым людям

Использовать и регулярно обновлять защитное решение

Регулярно обновлять программное обеспечение и операционную систему

Опрос «Знания о сетевых технологиях»

Уважаемые старшеклассники!

Оцените свои знания, умения и опыт деятельности в области информационного общества и кибербезопасности, которые вы приобрели при использовании тренажера «Кибербезопасность будущего», по шкале от 1 до 5, где

1 - совсем не согласен

2 - не согласен

3 - нейтрально

4 - согласен

5 - полностью согласен Благодарим за участие!

№ Вопросы Совсем не согласен Не согласен Нейтрально Согласен Полностью согласен

1. Я понимаю основные принципы кибербезопасности

2. Я знаю различные типы киберугроз и атак