Формирование психофизической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Синякин, Михаил Павлович

• Синякин, Михаил Павлович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Синякин, Михаил Павлович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Трудновоспитуемость и особенности её проявления в подростковом возрасте.

1.2. Психологические и социальные предпосылки появления детей и подростков с девиантным поведением.

1.3. Влияние особенностей физического развития на становление социального статуса учащихся.

1.4. Обобщение опыта спортивно-массовой работы с подростками группы социального риска в клубах по месту жительства.

Резюме.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Цель, задачи исследования.

2.2. Методы исследования.

2.3. Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ И

СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПОДРОСТКОВ 14-16 ЛЕТ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ В ПОДРОСТКОВОМ КЛУБЕ ПО МЕСТУ ЖИТЕЛЬСТВА.

3.1. Уровень физического развития испытуемых.

3.2. Уровень двигательной подготовленности подростков 14-15 лет в динамике учебного года.

3.3. Социально-педагогическая характеристика испытуемых.

Резюме.

ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ОСНОВНОГО

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.

4.1. Роль и место физической культуры в формировании физического, психического и нравственного здоровья дезадаптированных подростков.

4.2. Содержание и методика педагогического эксперимента.

ГЛАВА б. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕЗАДАПТИРОВАННЫХ ПОДРОСТКОВ 16-16 ЛЕТ.

5.1. Динамика физического развития и двигательной подготовленности учащихся экспериментальных групп, занимающихся различными видами спорта.

5.2. Влияние различных видов двигательной активности на психическое состояние испытуемых.

5.3. Проверка эффективности воздействия различных видов спорта на систему социальных отношений дезадаптированных подростков.■.

Резюме.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование психофизической устойчивости дезадаптированных подростков 15-16 лет в процессе спортивной деятельности»

Актуальность. Глубокие изменения, происходящие в обществе коснулись и системы обучения и воспитания подрастающего поколения. Расслоение общества, сокращение сферы досуга молодёжи, бездуховность, потребительское отношение к жизни способствовали значительному росту преступности среди несовершеннолетних. Подростки в возрасте 14-17 лет, составляющие всего 7% населения страны совершают около 14% преступлений. Настораживает тот факт, что в преступную деятельность вовлекаются девушки, а также подростки, занимающиеся физической культурой и спортом.

По данным СЛ. Беличевой (1989-1992), Г.И. Меньковского (1992), ГЛ. Гусева (1994), ВЛ. Кабачкова, В А Куренцова (1992-1998) и др. основным источником пополнения числа правонарушений становятся дети и подростки, относящиеся к группе социального риска, которые в условиях школьного учебно-воспитательного процесса представлены педагогически запущенными учащимися.

Самый эффективный путь преодоления трудновоспитуемости, асоциального поведения учащихся является вовлечение их в социально-значимую деятельность с последующим перевоспитанием отрицательных черт личности. Учитывая тот факт, что сфера физической культуры и спорта является наиболее притягательной для молодёжи, все без исключения авторы (А.И. Михеев, 1996; ВЛ. Кабачков, 1997 и др.) считают, что занятия физическими упражнениями являются важным средством нравственного, физического, психического и других сторон гармоничного развития личности.

С целью поиска путей воспитания и перевоспитания дезадаптированных подростков средствами физической культуры и спорта проведены многочисленные исследования. Определена возможность профилактики правонарушений во внешкольных учреждениях (В.Г. Баженов, 1975); в процессе занятий различными видами спорта (Ю.И. Зотов, 1973; А.И. Михеев, 1969; 1996); школьных учебных занятий (В.Е. Крылов, 1993), в условиях трудовых и спортивных лагерей (В.Г. Баженов, 1975; И.А. Невский, 1982). Изучалось влияние занятий физическими упражнениями на перестройку мотивационных установок (Ю.И. Зотов, 1973). В исследованиях Т.Н. Краснобаевой, 1996; Т.Н. Карбышевой, 1995; В.И. Сиэакова, 1998 показана роль физической культуры и спорта в становлении личности дезадаптированных подростков. Значительно реже исследователи обращались к вопросу профилактики асоциального поведения а условиях деятельности подростковых клубов по месту жительства (Т.Н. Красt иобаева, 1996; А А Райзих, 1997) ш практически полностью отсутствуют исследования по изучению влияния различных форм и способов проведения досуга на формирование психофизической устойчивости, становление социального статуса дезадаптированных подростков.

Анализ практической деятельности подростковых клубов свидетельствует о той, что состояние и организация детского досуга по месту жительства далеки от совершенства. Несоответствие программного, материально-технического и кадрового обеспечения требованиям, предъявляемым к занятиям физическими упражнениями не способствуют формированию гармонично развитой личности. В связи с этим выявление приоритетных средств физического воспитания, форм организации досуга, способствующих укреплению физического, психического и нравственного здоровья дезадаптированных подростков является актуальным, а их решение будет способствовать преодолению трудновоспитуемо-сти и профилактике правонарушений.

Рабочей гипотезой послужило предположение, что влияние различных видов двигательной активности на формирование психофизической устойчивости и становление социального статуса дезадаптированных подростков неоднозначно. Выявление приоритетных видов спорта позволит:

- снизить психическую напряжённость (уровень тревожности, агрессивности), повысить самооценку личности и двигательную подготовленность;

- сформировать у испытуемых позитивное отношение к социально-значимым видам деятельности и тем самым способствовать профилактике правонарушений.

Объект исследования - трудновоспитуемые подростки 15-16 лет, занимающиеся различными видами спорта в подростковом клубе по месту жительства.

Предметом исследования является учебно-воспитательный процесс в спортивных секциях подросткового клуба с трудновоспитуемыми подростками.

Научная новизна исследования заключается:

- в обобщении опыта работы подростковых клубов по месту жительства в различных регионах РФ и СНГ;

- в выявлении влияния различных видов двигательной активности на формирование психофизической устойчивости;

- в определении приоритетных видов спорта, способствующих коррекции отклоняющегося поведения и становлению социального статуса дезадаптированных подростков 15-16 лет.

Практическая значимость результатов исследования определяется использованием мер педагогического воздействия, а также наиболее эффективных видов спортивной деятельности, направленных на формирование физического, психического и нравственного состояния дезадаптированных подростков. Материалы исследований внедрены в практику работы детско-юношеских клубов по месту жительства в Московской области, что подтверждается актами внедрения, и могут быть рекомендованы в программы ДЮСШ по спортивным играм, единоборствам и секциях атлетической гимнастики. На основе полученных данных разработаны методические рекомендации.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Показатели, характеризующие социальную и педагогическую запущенность подростков 14-15 лет, занимающихся в группах общей физической подготовки включают - низкий и средний уровень двигательной подготовленности; негативное отношение к учебной и другим социально-значимым видам деятельности; однонаправленность интересов и потребностей;

2. Содержание и методика занятий различными видами спорта (единоборства, спортивные игры, атлетическая гимнастика) способствуют формированию психической устойчивости и становлению социального статуса дезадаптированных подростков.

3. Специально подобранные средства, методы и формы педагогического воздействия из разделов учебных программ по спортивным играм и атлетической гимнастики по сравнению с занятиями единоборствами позволяют эффективнее воздействовать на психическое, физическое и нравственное состояние испытуемых, изменять их асоциальное поведение.

Структура и объём диссертации. Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы, который содержит 171 отечественных и 11 зарубежных источников, 14 приложений, 22 таблиц и 9 рисунков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Синякин, Михаил Павлович, 2000 год

1. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под рад. Д.В.Колееош. - М.: Педагогика, 18В7.-152 с.

2. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А.ГХрипковой, М.В.Антроповой. М., 1982. - 240 с.

3. Азаров Ю. Трудный случай // Новый мир. -1984. Ш 5. - С. 199.

4. Актуальны© проблемы социального воспитания / Т.Ф.Яркина, В.Г.Бочарова, В.Е.Львов. Москва-Запорожье: АПН СССР, 1990. -168 с.

5. Алексеев Б.А., Горчакова Л.П. Трудные дети и спорт (о творческом подходе к воспитанию школьников) // Физкультура в школе. 1978. - и 8. - С. 3335.

6. Алеш&шн М.А. Пути повышения эффективности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми во внеучебное время II Семья в системе нрадегввнмого воспитания. М., 1979. - С. 155-162.

7. Антропова М.В. Реакции основных физиологических систем организма детей 6-12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке II Физиология человека. -1983. Т. 9. - № 1. - С. 18-24.

8. Андреева И.П., Голубкоаа Н.Я. Молодежная субкультура: нормы и система ценностей // Соц. исследования, 1989. № 4. - С. 48-56.

9. Арзуадян С.Д. Предупрвздени© и преодоление криминогенных установок у несовершеннолетних: Автороф. дне. канд.юрид.наук. М.1988. - 36 с.

10. Ашмарин Б. А., Завьялов Л. К. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников // Физкультура в школе. -1980. Мй 10. - С. 11-16.

11. Баженов В.Г. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными подростками в условиях спортивно-трудового лагеря: Авто реф. дис. каод.,. п©д, наук. М., 1975. - 20 с.

12. Величава СЛ. Специализированны© подростковы© клубы как институт р©» социализации "трудных" подростков // Психология. -1984. Т. 5. - Na 6. - С. 48-55.

13. Белкин А.С., Бродский Ю.С. и др. Совершенствование работы с педагогически запущенными детьми (в школе) // Советская педагогика. -1987.-Ni 7.-С.34-38.

14. Белкин А.С. Трудные подростки // Воспитание школьников. -1981. N211.» С. 38-42.

15. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. Свердловск, 1973. -138 с.

16. Беспалый А.П. Организация самостоятельных занятий физическими упражнениями учащихся 11-13 лет с применением системы педагогического контроля: Автореф. дис. канд. пед. наук. М. 1989. - 24 с.

17. Блувштейн Ю.Д. Профилактика правонарушений. Минск, 1986. - 210 с.

18. Богданов О.С. и др. О нравственном воспитании подростков: В помощь кл. рук. IV-VHI р. М.: Просвещение, 1979. -111 с.

19. Богданов Г.П. Дозирование физических нагрузок при развитии двигательных качеств у школьников // Вопросы физического воспитания школьников. Сб. науч. тр. АНН НИИ физиологии детей и подростков. М.; 1983. - С. 2132.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - 464 с.

21. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы nonfatхологии. -1©79. N84. - С. 23-34.

22. Бокс. Пррлшра для спортивных школ. М.; 1977. - 68 с.

23. Бокс. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва высшего спортивного ше|||р|а. М*. 1985. -159 с.

24. Бондарев Е.В. Трудны© дети. Киев: Радяньска школа, 1988. - 61 с.

25. Бойко ЮЛ. Роль физической культуры и спорта в борьбе с правонарушениями йисольник^^^Физичес^ая культура и спорт в свободное время трудящейся и учащейся молодежи / Под ред. В.И.^Колдака. М., 1973. -С. 105-109.

26. Борисов® ОД. Направленно® использование средств физической культуры для формирования личности педагогически запущенных подростков 1011 лет // Автррвферат дне. канд. пед. наук. И., 1999г. - 25 с.

27. Бунак В.В. Антропометрия. У.: Учпедгиз, 1941. - С. 369.

28. Бунак В.В. Коглментария II Биология человека / Под ред. Дж.Харршсон и др. М., 1®|®. -С. 327-330.

29. Булгакова Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов . М.: Физкультура и спорт, 19©|. -191 с.

30. Буянов М.И. Если подросток "трудный" (об истоках аномального поведения школьников) II Народное образование. -1988. №6. - С. 107-112.

31. Витцлак Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практик© // Психодиагностика: Теория и практика. М., 1986.-С. 124-151.

32. Власов Т. В. Индивидуальная работа в школе с "трудными" подростками. -Мм 1971.-45 с.

33. Влаетовский В.Г. Акселерация роста и развития. М., 1976. - 279 с.

34. Волейбол. Программа для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва. М., 1984. -135 с.

35. Вопросы физического воспитания школьников / Отв. ред. A.M. Шлемин: сб. научн. тр. М.-: Изд-ео АПН СССР. 1983. - 76 с.

36. Воронцов И.М Закономерности физического развития детей и методы его оценки. . -.56 с.

37. Выготский Л.С. Психология подростка: Проблема возраста И Собрание со-чинений:$0т," М., 1984. Т. 4. -С. 5-220, С. 244-269.

38. Гайдай В.Я., Бориско Г. А. Конституциальный тип, физическое и полою© развитее здоровых детей и подростков II Охрана здоровья детей и подростков.- Вып. 16. С. 7-10.

39. Годик МА О методик® тестирования физического состояния детей II Теория и пр1рйШ фИ®ич®екой культуры. -1973. № 8. - С. 32.

40. Горащук В.П. Дозироэани© физических нагрузок при развитии основных двигательных Mtggnro у школьников 6-7 лет: Автореф. дие. . канд. под. наук. М,., -liUp- - ifc.

41. Грибанова Г.В. Психологически© особенности подростков с явлениями психической неустойчивости и задержкой психического развития. М., 1SS6. -14 с.

42. Григорьева А.Г. Воспитание дисциплины подростка в семье. Минск.: Народная ащцрц 1975. -120 е.

43. Гроховский В.В. Вопросы профилаетики и лечения трудновоспитуемых детей и подростков II Материалы V съезда невропатологов и психиатровУССР. Кщр, 1=073. -С. 504-505.

44. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критическом периоде развития II Теория и практика физической культуры. 1977. - N§ 7.С. 37-39.

45. Гурьева В.А. и др. Юношески© психопатии и алкоголизм. М., 1980. - 272 с.

46. Демшин А.А. Спортивны® и подвижные игры в физическомвоспитании детей ш подретш. Киев: Здоровье, 1989. -168 с.

47. Детская спортивная медицина / Под ред. С. Б. Тихвинского, С.В.Хрущева // Руководство для врачей. 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Медицина, 1991.560 с.

48. Дмагношга школьной дезадаптации М., 1993. -126 с.

49. Дисциплина и предупреждение педагогической запущенности школьника.1<ИШИН®.|,,-1Щ1. 1'вб с.

50. Драп/нова Т.З. Психологические особенности подростка // Возрастная ипедагогедршпсихология. М.,1973. - С. 98-141.

51. Дубровина И. В. Учебная деятельность и формирование личности II Психология учебной деятельности школьников. М. 1962. - С. 26-27.

52. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы IIВ0пр0.еь||ЩХ|1!,йРИ. -1:088. Ш 5. -С. 47-54.

53. Дурманов Н.И. Работа с трудными детьми // Книга для учителя. М.: Проевещрч^ЯК'гЖ-с.

54. Есть ли у нас будущее?//"Аргументы и факты".-1991.- 43 (576). С. 5.

55. Жалезлова Л .Я. К вопросу о самоубийствах детей и подростков // Актуальные проблемы суицидологии I Под ред. А.Г.Амбрумовой. М.: НИИ пег/ш

56. Жуков М.Н., Кабачков В.А., Куранцов В.А., Фадеев Н.П. Простейшие тренаж! ры в физическом воспитании учащихся малокомплектных школ.4 60.61. 62.63.