Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Нечай Александр Анатольевич

• Нечай Александр Анатольевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Нечай Александр Анатольевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования

1.1. Анализ основных понятий в исследовании проблем формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования

1.2. Состояние и проблемы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования

1.3. Концептуальная модель формирования профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования

Выводы по главе

Глава 2. Реализация концептуальной модели формирования профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики

2.1. Качественный анализ состояния вопроса сформированности профессиональных

компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности

2.2. Реализация трансдисциплинарного подхода при формировании профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики

2.3. Применение статистических методов для оценки результатов реализации концептуальной модели процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования проблемы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности обусловлена развитием информационного общества, непрерывно растущими возможностями компьютерной техники и её проникновением во все сферы человеческой жизнедеятельности, что обусловливает необходимость использования информационных и коммуникационных технологий в области образования. Изменения, происходящие в системе высшего образования, напрямую зависят от информатизации современного общества, которое отличается интенсивным и массовым применением современных информационных технологий в подготовке будущих учителей информатики, формировании их профессиональных компетенций, в том числе, в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

В условиях интенсификации использования в образовании современных информационных технологий увеличивается потребность в педагогических кадрах, владеющих системой знаний в области информационной безопасности и обладающих практическим опытом предотвращения и устранения киберугроз, способных быстро адаптироваться к меняющимся условиям информационного общества.

Значение профессиональных компетенций будущих учителей информатики в области информационной безопасности в системе повышения качества образования определяется на государственном уровне положениями «Национальной доктрины образования Российской Федерации до 2025 г.», Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 гг., Национальной программой «Цифровая экономика в Российской Федерации», профессиональным стандартом педагога и другими документами.

Тенденция подготовки будущих учителей информатики, соответствующих условиям цифровизации образования, является одной из ведущих в решении проблем современной образовательной системы, обеспечивающей подготовку специалистов, конкурентоспособных на рынке труда в развивающемся цифрового обществе.

Современный учитель информатики призван хорошо ориентироваться в колоссальных потоках информации, быть способным к ее критическому анализу,

обобщению и синтезу, обеспечению информационной безопасности в условиях цифровизации образования для продуктивного использования инструментов цифровой образовательной среды в педагогической деятельности, в том числе, с использованием онлайн-сервисов сети Интернет, обучать школьников основам цифровой грамотности и информационной безопасности.

Стоит отметить, что кроме положительных эффектов, связанных с освоением педагогом высокоскоростной коммуникации Интернета как основного ресурса распространения цифровизации образования, дополнительно возникает необходимость подготовки учителя информатики к освоению профессиональных компетенций в области информационной безопасности.

Интернет таит в себе угрозы информационной безопасности, выражающиеся в получении несанкционированного доступа к частной информации пользователей в глобальной сети. Ключевая роль в обучении безопасной работе в сети Интернет с использованием вычислительной техники принадлежит учителям информатики, которые начинают обучать своему предмету и информационной безопасности учеников в общеобразовательной школе. Однако, учителя смогут научить школьников основам информационной безопасности только если сами будут иметь соответствующую квалификацию в данной области знаний.

Профессиональная подготовка будущих учителей информатики в высших учебных заведениях на современном этапе обеспечивает глубокие знания основ информатики. При этом проблемы информационной безопасности не затрагивают все аспекты информационной безопасности, характерные эпохе цифровизации образования.

Состояние разработанности проблемы исследования. В научном наследии накоплен некоторый опыт формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики с учетом тенденции цифровизации образования в современном обществе работы (Т.А. Бороненко, В.В. Гриншкуна, С.Г. Григорьева, С.А. Жданова, С.Д. Каракозова, М.П. Лапчика, В.Л. Матросова, Э.А. Тарамовой, Т.Л. Шапошниковой и др.). В работах Н.А. Ахреновой, И.Б. Государева, С.В. Кобзева, С.А. Краснова, В.Н. Лопатина, И.В. Левченко, Л.В. Магдиловой, А.С. Маркова, Я.И. Минина, Т.В. Рихтера, Т.А. Сазоновой, С.Ю. Сардановского, А.Л. Семенова, А.Н. Сергеева,

Л.Г. Соловьянюка, А.И. Столярова, М.И. Фалеева, В.С. Федотовой, В.Л. Цирлова, Ш.П. Ярбилова и других представлено обоснование необходимости формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики в области информационной безопасности. Научные исследования методической системы подготовки учителей информатики по вопросам информационной безопасности активно начались с 2009 года (П.С. Ломаско). Вопросы необходимости обеспечения информационной безопасности в образовании рассматривали в научных трудах С.А. Бешенков, Ю.И. Богатырева, М.И. Бочаров, М.П. Лапчик, А.А. Неустроев, А.Н. Привалов, К.Ю. Поляков, И.В. Роберт, И.В. Симонова, О.Н. Уткина, А.Ю. Федосова, Н.Л. Югова. Их исследования касаются отдельных аспектов информационной безопасности, а в условиях цифровизации это понятие расширяется и требует системного рассмотрения.

Ведущими специалистами в области обучения информатике в школе разработаны учебно-методические материалы по теме информационной безопасности, которые учитель может использовать в своей работе (Т.А. Бороненко, А.Ю. Босова, Л.Л. Босова, М.И. Бочаров, О.В. Гичан, С.В. Голубчиков, Л.Э. Мингалиева, В.К. Новиков, А.М. Семибратов, И.В. Симонова, М.Ю. Склямина, В.С. Федотова, Л.Э. Хайруллина, И.Ю. Хлобыстова, М.С. Цветкова, Е.В. Якушина и др.). В работе был учтен этот факт, и определены ценными такие разработки для будущего учителя, но они раскрывают только один из имеющихся аспектов информационной безопасности. Рассматриваемые в исследовании профессиональные компетенции в области информационной безопасности гораздо шире и касаются не только обеспечения безопасности среды для личности школьника, но и безопасности учителя, школы и т.п.

Анализ современной теории и практики формирования профессиональных компетенций учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования позволил выявить следующие противоречия:

- между необходимостью выявления сущности понятия «информационная безопасность» и потребностей решения задач в условиях реализации модели цифровой экономики;

- между стремительно возрастающим числом угроз информационной безопасности и неготовностью учителя информатики решать задачи по их устранению при взаимодействии с обучающимися;

- между содержанием профессиональной подготовки будущего учителя информатики и отсутствием разработанного блока компетенций информационной безопасности.

Необходимость разрешения перечисленных противоречий определяет проблему данного исследования: как осуществлять профессиональную подготовку будущих учителей информатики, чтобы успешно формировать их профессиональные компетенции в области информационной безопасности в соответствии с вызовами цифровой экономики? В рамках решения указанной проблемы была определена тема нашего исследования «Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования».

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

Предмет исследования - формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности средствами трансдисциплинарного подхода.

Цель исследования - разработать концептуальную модель процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

Гипотеза исследования:

Формирование профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования будет успешным, если:

- уточнено содержание понятий «информационная безопасность» и «цифровизация образования»;

- выявлен состав и разработан блок профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования;

- разработана, реализована и апробирована модель процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования;

- разработан трансдисциплинарный подход при реализации процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности;

- определены критерии и индикаторы оценки профессиональных компетенций в области информационной безопасности.

Цель и гипотеза определили задачи исследования:

1. Проанализировать существующие нормативные документы, регламентирующие уровень подготовки будущих учителей информатики и их квалификационные характеристики в области информационной безопасности.

2. Выявить современное состояние и состав профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

3. Провести анализ основных понятий, относящиеся к формированию профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

4. Выявить содержательные компоненты понятия «информационная безопасность».

5. Разработать компоненты блока компетенций подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

6. Разработать, реализовать и апробировать модель процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования.

7. Обеспечить реализацию процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности средствами трансдисциплинарного подхода.

8. Определить систему критериев и индикаторы для уровневой оценки профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- положения системного подхода (в работах К.А. Абульхановой-Славской, В.А. Беспалько, М.А. Данилова, А.Н. Леонтьева, Б.П. Есипова, Т.А. Ильиной, В.П. Сластенина, Б.Г. Петровского, С.Л. Рубинштейна, А.М. Столяренко, Б.Г. Юдина и др.), определяющие структуру разрабатываемой в исследовании концептуальной модели формирования профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования;

- теория развития информационного общества Н. Виннера, К. Кларка, Д. Рисмана, Ж. Фурастье, используемая при моделировании спектра существующих в современном обществе угроз информационной безопасности;

- теоретические исследования в области кибернетики Н. Виннера, А. Берга, ставшие основой для вычленения наиболее уязвимых областей информационных систем к воздействиям, нарушающим информационную безопасность;

- теория влияния научно-технического прогресса на становление информатики как учебной дисциплины В.С. Леднева, А.И. Бочкина, М.П. Лапчика, позволившая расширить область знаний, охватываемую дисциплиной Информатика, включив в ее состав информационную безопасность;

- теория глобализации и цифровой экономики О.Ю Заславской, Б.Л. Скрыленко, О.П. Жигаловой, Т.Г. Сепика, Э. Кручининой, Э.А. Тарамовой, подтверждающая актуальность обучения информационной безопасности в условиях цифровизации общества и необходимость наличия профессиональных компетенций в данной области у выпускников вузов, включая учителей информатики;

- теория предметной подготовки учителей по информатике С.А. Бешенкова, Т.А. Бороненко, А.Ю. Босовой, Л.Л. Босовой, С.Г. Григорьева, В.В. Гришкуна,

Е.А. Еремина, С.А. Жданова, С.Д. Каракозова, М.П. Лапчика, В.Л. Матросова,

B.П. Полякова, К.Ю. Полякова, И.В. Роберт, В.С. Федотовой, которая была учтена при формировании профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования.

- теория личностного подхода Н.А. Алексеева, М.М. Балашова, С.В. Беловой, Е.В. Бондаревской, А.В. Вильвовской, В.И. Данильчук, В.В. Зайцева, А.В. Зеленцовой,

C.А. Комиссаровой, Е.А. Крюковой, М.И. Лукьяновой, В.В. Серикова, И.С. Якиманской, Б.Б. Ярмахова, которая была применение при формировании профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования.

Методы исследования. Решение задач по достижению поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы осуществлялись с помощью комплекса методов -теоретические: анализ и обобщение научной литературы по тематике исследования; логико-методологический анализ понятий и определений; систематизация информации и моделирование; эмпирические: включенное наблюдение, контент-анализ, анкетирование, интервьюирование, изучение и обобщение педагогического опыта, обработка эмпирических данных, констатирующий и формирующий эксперимент; статистические: метод обработки данных (критерий %2 - Пирсона).

База исследования. Экспериментальная работа проводилась в государственном автономном образовательном учреждении высшего образования Ленинградской области «Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина» и его филиалах. Всего исследованием было охвачено 183 студента, названной образовательной организации.

Исследование проводилось с 2019 года и осуществлялось поэтапно.

На первом этапе - поисковом - (2019-2020 гг.) проанализировано состояние проблемы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования на основе изучения научных источников, нормативных и законодательных актов в области образования; определены цель, задачи, гипотеза и методы исследования; проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе - теоретико-экспериментальном - (2020-2022 гг.) определен понятийный аппарат исследования, обоснована разработана концептуальная модель формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования; сформулированы педагогические условия успешной ее реализации; проведен формирующий эксперимент и обработаны полученные данные.

На третьем этапе - обобщающем - (2022-2023 г.) обобщены данные опытно-экспериментальной работы, оформлены полученные результаты.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено содержание профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности как комплексного личностного образования, основанного на умении обеспечивать информационную безопасность в условиях цифровизации образования и обучать школьников ее основам;

- разработана концептуальная модель процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования, включающая безопасность человека в компьютерной сети, безопасность компонентов информационных систем и программного обеспечения, критерии и индикаторы их оценки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- уточнено содержание понятия «информационная безопасность», в основу понимания которого положено представление о наборе методов для обеспечения состояния защищенности информационной системы и личности человека от информационных угроз, реализованных через используемое программное обеспечение, компьютерные сети, вычислительные системы и компоненты информационных систем;

- уточнено содержание понятия «цифровизация образования», в основу которого положено представление о системе управления подсистемами образования на информационной основе, обладающей свойствами защиты информационных процессов в этих подсистемах;

- разработан компонент блока профессиональных компетенций будущего учителя информатики, отражающий сущность содержания процесса подготовки будущего учителя информатики в области информационной безопасности.

Практическая значимость исследования состоит:

- в разработке учебного пособия по информационной безопасности -«Информационная безопасность в современном обществе»;

- в развитии содержания программ учебных дисциплин, реализуемых согласно ФГОС ВО подготовки учителя информатики, за счет включения элементов содержания разделов по информационной безопасности;

- в разработке программ дополнительного образования для педагогов и обучающихся в области информационной безопасности: рабочая программа дополнительного образования по дисциплине «Обеспечение информационной безопасности в деятельности учителя информатики» (Приложение 2).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Уточнение сущности понятия «информационная безопасность», как набор методов, предназначенных для обеспечения состояния защищенности информационной системы и личности человека от случайных или преднамеренных воздействий с целью нанесения ущерба личности, обществу или государству, от внутренних и внешних информационных угроз, которые могут быть реализованы через используемое программное обеспечение, компьютерные сети, вычислительные системы и компоненты информационных систем.

Уточнение сущности понятия «цифровизация образования», как системы управления подсистемами образования на информационной основе, обладающей свойствами защиты информационных процессов в этих подсистемах.

2. Модель процесса формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования, основанная на системном подходе, отражающая требования научно-технического прогресса и развития информационного общества, обеспечивающая единство цели многогранной подготовки учителей информатики в области информационной безопасности. Процесс реализации содержательных

компонент блока профессиональных компетенций в области информационной безопасности имеет трандисциплинарный характер.

Проведенный констатирующий эксперимент проверки начального уровня профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования не выявил существенных различий в знаниях, навыках и умениях между экспериментальной и контрольной группами. Полученные результаты имели ненормальное распределение (проверены методом Колмогорова-Смирнова) и были подтверждены применением непараметрического критерия %2эксп Пирсона, рассчитанного средствами табличного процессора MS Excel.

Формирующий эксперимент по реализации модели формирования профессиональных компетенций в области информационной безопасности будущего учителя информатики в условиях цифровизации образования позволил сформировать все семь основных компетенций, предложенных в разработанной концептуальной модели, как компонентов блока профессиональных компетенций в области информационной безопасности.

Формирующий эксперимент показал, что уровни усвоения учебного материала достоверно отличаются в экспериментальной и контрольной группах. Было доказано, что полученные результаты имели также ненормальное распределение, а расчеты показали, что экспериментальный критерий Пирсона %2эксп = 24,76462 значительно превышает критический критерий Пирсона %2кр = 7,815, что подтверждает гипотезу, предполагающую, что уровни усвоения учебного материала достоверно отличаются в экспериментальной и контрольной группах.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается аргументированностью полученных научных выводов, методологией системного подхода в исследовании, соответствием категориального аппарата современным достижениям педагогической науки, комплексным применением теоретических и эмпирических методов исследования, пропорциональностью исходных теоретико-методологических позиций и полученных в ходе апробации статистически значимых результатов исследования. Также достоверность и обоснованность

полученных выводов исследования обеспечивается личным профессиональным опытом диссертанта как преподавателя Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина, ведущего преподавательскую деятельность по подготовке будущих учителей информатики, в том числе, и в области информационной безопасности.

Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в научных статьях, докладах и тезисах на международных конференциях: «Концепции устойчивого развития науки в современных условиях» (Пенза, 2019); «Современная наука: актуальные вопросы, достижения и инновации» (Пенза, 2019); «XXIV Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2020); «Фундаментальные проблемы обучения математике, информатике и информатизации образования» (Елец, 2020); «XXV юбилейные Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2021); «XXVI Царскосельские чтения» (Санкт-Петербург, 2022); «Концепция общества знаний в современной науке», (Волгоград, 2022); «Грань науки 2022» (Ростов-на-Дону, 2022); «Модернизация экономических систем: взгляд в будущее» (Прага, 2022).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 252 наименования и двух приложений. Основная часть работы изложена на 177 страницах машинописного текста. Работа содержит 33 рисунка и 19 таблиц.

Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования

1.1. Анализ основных понятий в исследовании проблем формирования профессиональных компетенций будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования

Для того, чтобы осмысленно понимать, как в высшем учебном заведении формируются профессиональные компетенции будущего учителя информатики в области информационной безопасности в условиях цифровизации образования, необходимо, прежде всего, понять смысл основных понятий темы данного исследования. Рассмотрим и уточним такие понятия как «формирование», «компетенция», «компетентность», «профессиональная компетенция», «профессиональные компетенции в области информационной безопасности», «безопасность», «информационная безопасность», «цифровизация» и «цифровизация образования».

Компетенция — это термин, который используется как в научном, так и в повседневном языке. В основе разнообразия значений этого понятия можно выделить небольшое семантическое ядро, включающее термины «способность», «компетентность», «эффективность» и «навык» [241].

Если принять во внимание латинские корни и исторические вариации значений, приписываемых компетенции, (лат. competentia - «согласие; соразмерность» от competere: «соответствовать, подходить»), то под компетенцией будем понимать круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлён» [41]. Схожие определения даются в педагогическом словаре, где под компетенцией понимается: «круг полномочий, сфера деятельности, в которой лицо обладает необходимыми знаниями и опытом» [150].

Аналогично, в методическом пособии по педагогике И.В. Новгородцева определяет компетенцию как: «круг вопросов, в которых человек обладает познанием и опытом; круг полномочий лица или учреждения» [144].

Многочисленные исследователи понятию «компетенция» дают разноплановые определения. А.В. Шульгина определяет компетенцию как: «способность молниеносно преобразовывать полученные теоретические знания в результат в любой сфере

деятельности» [230]. И.В. Мироненко и Л.А. Морсова определяют компетенцию как «качество, характеристику личности, позволяющую ей или даже дающую право решать, выносить суждения в определенной области» [126].

Компетенцию как «перечень требований, предъявляемых потенциальному работнику, гарантирующих продуктивное выполнение им его профессиональной деятельности» рассматривают Э. Ф. Насырова и А. А. Данилов [134]. З.М. Ахметханова и Л.Х. Джабраилова считают, что «компетенции являются процессуальным понятием, т.е. они как проявляются, так и формируются в деятельности; они возникли из потребности в адаптации человека к слишком быстро меняющимся условиям» [12].

Е.В. Ковшикова, Т.Г. Архипова, А.А. Огарков и И.В. Шиндряева рассматривают компетенции как «характеристики личности, которые важны для эффективного выполнения работы на соответствующей позиции и которые могут быть измерены через наблюдаемое поведение». А также данный коллектив авторов утверждает, что, «термины компетентность и компетенция считаются не устоявшимися и используются теоретиками как идентичные» [91].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нечай Александр Анатольевич, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина Л.В., Бакиева Г.Р. Формирование ключевых компетенций у будущих учителей информатики с помощью метода проектов // Информационные технологии в образовании XXI века: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Москва. 2013. С. 255-261.

2. Авдонина Л.П. Электронная педагогика как феномен информационного общества // Современные вопросы теории и практики обучения в вузе. 2015. № 18. С. 74-82.

3. Агаев А. Особенности использования программы «Система шифрования и хеширования данных» для защиты цифровой информации // Инновационные научные исследования в современном мире: теория, методология, практика: материалы VI Международной научно-практической конференции. Уфа. 2021. С. 177-184.

4. Алпеев А.С. Терминология безопасности: кибербезопасность, информационная безопасность // Вопросы кибербезопасности. 2014. №5(8). С. 3942.

5. Альбрехт Н. В., Кондюрина И. М. Обучение иностранным языкам в контексте компетентностного подхода путем использования инновационных технологий [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://elar.rsvpu.rU/bitstream/123456789/9871/1/978-5-91256-324-2016015.pdf, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

6. Актуальные киберугрозы III квартал 2020 года // Positive Technologies [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.ptsecurity.com/upload/corporate/ru-ru/analytics/Cybersecurity_ threatscape-2020-Q3-rus.pdf, свободный. - (дата обращения: 09.02.2021).

7. Акуленко Н.Б., Игнатова Л.Н., Кучеренко А.И. Цифровизация образования в России: проблемы и перспективы // Научные исследования и разработки. Экономика фирмы. 2019. Т. 8. № 3. С. 28-32.

8. Андреев А.А. Педагогика информационного общества // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. 2013. № 1. С. 87-93.

9. Ануфриева Ю.В. Профессиональная подготовка студентов экономического профиля в условиях модернизации высшего образования // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 1 (68). С. 175-177.

10. Андриянов Л.А. Цифровизация образования - надежды и риски [Электронный ресурс]: Режим доступа: https://vogazeta.ru/

articles/2018/2/26/blog/2148tsifrovizatsiya_obrazovaniya_nadezhdy_i_riski,

свободный. - (дата обращения 20.11.2019).

11. Ахренова Н.А. и Столярова А.И. К вопросу о безопасности современного школьника в киберпространстве [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://multiurok.ru/files/k-voprosu-o-bezopasnosti-sovremennogo-shkolnika-v.html, свободный. - (дата обращения: 26.02.2021).

12. Ахметханова З.М., Джабраилова Л.Х. Сопоставление терминов "компетенция" и "компетентность" с точки зрения профессиональной деятельности педагога // Modern Science. 2020. № 1-1. С. 289-294.

13. Бакулевская С.С. Формирование специальных компетенций будущих учителей информатики // Информационные технологии в образовании XXI века: материалы III Всероссийской научно-практической конференции. Москва. 2013. С. 267-271.

14. Баженов Р.И. Формирование научно-исследовательских компетенций будущих учителей математики и информатики // Модернизация профессионально-педагогического образования: тенденции, стратегия, зарубежный опыт: материалы Международной научной конференции. Барнаул. 2017. С. 108-110.

15. Бархатов В.С., Чванова М.С. Морально-этическая ответственность в процессе взаимодействия в цифровой среде // Педагогическая поддержка "цифрового поколения": технологии эффективности и безопасности образовательного пространства: материалы Международной научно-практической конференции. Москва. 2022. С. 285-289.

16. Берг А. И. Кибернетика - наука об оптимальном управлении. М.: Энергия, 1964. 64 с.

17. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социологического прогнозирования / под ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 2004. 788 с.

18. Безкоровайный М.М., Татузов А.Л. Кибербезопасность - подходы к определению понятия // Вопросы кибербезопасности 2014. № 1(2). С. 22-27. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ kiberbezopasnost-podhody-k-opredeleniyu-ponyatiya, свободнвй. - (дата обращения: 11.03.2021).

19. Березинская М.Д., Азаров А.Ю. Информационная безопасность современного общества // Информационное общество, состояние, проблемы, перспективы. 2017. С. 45-52.

20. Бережной И.В., Бакулин Д.Н., Березин Н.В. Идентификация абонентов сети Интернет // Научная мысль. 2022. Т. 19. № 1-1 (43). С. 49-53.

21. Богатырева Ю.И. Подготовка будущих педагогов к обеспечению информационной безопасности школьников // автореф. на соиск. ученой степ. докт. пед. наук: 13.00.08 - теория и методика проф. образования Тула, 2014. 48 с.

22. Богатырева Ю.И., Привалов А.Н. Реализация компетентностного подхода при обучении будущих учителей обеспечению информационной безопасности школьников // Реализация компетентностного подхода в системе профессионального образования педагога: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. Евпатория. 2017. С. 30-34.

23. Боева А.Н. Методические аспекты оценки результатов образовательной деятельности государственных вузов // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Экономика. 2010. № 1. С. 309-312.

24. Большой экономический словарь. М.: Институт новой экономики. 1997. Автор: А.Н. Азрилиян [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://rus-big-economic-dict.slovaronline.com, свободный. - (дата обращения: 03.03.2021).

25. Большой толковый словарь русского языка: современная редакция / Д. Н. Ушаков. - М.: Дом Славянской кн., 2008. 959 с.

26. Большой толковый словарь русского языка: А-Я / РАН. Ин-т лингв. исслед.; гл. ред. канд. филол. наук С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1998. 1534 с.

27. Большая российская энциклопедия / Кравец С.Л. М.: ОАО «Научное издательство «Большая Российская Энциклопедия», 2008. Т. 11. 767 с.

28. Большая советская энциклопедия / Прохоров А.М. 3-е изд. Москва: Сов. энциклопедия, 1969. Т.3. 631 с.

29. Бжезинский З. Между двумя веками: Роль Америки в эру технотроники (Between Two Ages: America's Role in the Technetronic Era) / Пер. с англ. Максимовой И. М. М.: Прогресс, 1972. 308 с.

30. Бодрийяр Ж., Ясперс К. Призрак толпы. М.: Алгоритм, 2014. 60 с.

31. Бороненко Т.А., Федотова В.С. Индикаторы оценки уровня цифровой компетентности учителя информатики // Гуманитарные науки и образование. 2022. Т. 13. № 3 (51). С. 7-19.

32. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: учебное пособие / А.И. Бочкин. Мн.: Вышая школа, 1998. 431 с.

33. Бочкарева Т.Н., Мубаракшина А.Р. Цифровое образование в российской федерации: реалии и перспективы // Гуманитарные науки Ялта, 2019. № 1 (45). С. 11-16.

34. Бочаров М.И. Формирование алгоритмического мышления у младших школьников в процессе практико-ориентированного обучения основам информационной безопасности // Информатика и образование. 2010. № 4. С. 87-94.

35. Боцманова Н. В. Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. СПб: Заневская площадь, 2014. С. 283-286. - Режим доступа: https://moluch.ru/conf/ped/archive/ 145/6797, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

36. Бронников И.А. Современные тенденции и перспективы информационного общества. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-i-perspektivy-informatsionnogo-obschestva, свободный. (дата обращения: 25.02.2021).

37. Булгакова Д.В. К вопросу о дифференциации понятий «компетентность» и «компетенция» в образовании // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2021. Т. 20. № 2 (48). С. 25-30.

38. Бураканов Д.З. Компетентностный подход в образовании // Актуальные вопросы высшего образования - 2021: материалы Всероссийской научно-методической конференции (с международным участием). Уфа. 2021. С. 10-12.

39. Бурхонова Г.Г., Акрамова Н.М. Повышение профессиональной компетенции современного преподавателя // Проблемы современной науки и образования. 2019. № 11-2 (144). С. 51-53.

40. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине / Пер. с англ. Предисл. Г. Н. Поварова, 2-е изд. М.: Сов. радио, 1968. 326 с.

41. Википедия - свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/Компетенция, свободный. - (дата обращения: 10.04.2021).

42. Вострецова Е.В. Основы информационной безопасности: учебное пособие для студентов вузов. Екатеринбург: Урал. ун-т, 2019. - 204 с.

43. Гагарина Л.Г., Божич М., Хамидова М.А. Актуальные проблемы защиты прав интеллектуальной собственности в сети Интернет // Высокотехнологичное право: генезис и перспективы: материалы III Международной межвузовской научно-практической конференции. Красноярск, 2022. С. 58-64.

44. Гариева Н.В. Цифровая образовательная среда как фактор профессионального развития педагога [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/sites/default/files/2020/01/09/statya_tsifrovaya_ obrazovatelnaya_sreda_kak_faktor_professionalnogo_razvitiya_pedagoga.pdf, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

45. Гайнуллина Л.М., Хаертдинова Р.М. Формирование профессиональной компетентности педагогов в образовательных организациях // Диалог культур в контексте образовательной деятельности: материалы Всероссийской научно-практической конференции. Набережные-Челны. 2020. С. 81-83.

46. Гальперин П.Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий // Вестник Моск. ун-та. Сер.14. Психология. 1998. №2. С.3-8.

47. Гафнер В. В. Информационная безопасность: учебное пособие в 2 ч. / ГОУ ВПО Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2009. Ч.1. 155 с.

48. Герасимов К.Б., Шкодина Е.С. Идентификация профессиональных компетенций молодых специалистов для подбора на должность // Управление и экономика народного хозяйства России: материалы VI Международной научно-практической конференции. Пенза. 2022. С. 11-15.

49. Гибридная интеллектуальная система экспресс-диагностики нарушителей информационной безопасности с учетом экспресс-диагностики организационного стресса, депрессии, девиантного поведения и тревоги нарушителей на основе конвергенции нескольких наук и научных направлений / Шелупанов А.А., [и др.] // Труды конгресса по интеллектуальным системам и информационным технологиям. 2017. С. 323-329.

50. Гниденко И.Г., Егорова О.Д., Мердина И.В. Тестирование приложений как важная мера повышения информационной безопасности предприятия // Петербургский экономический журнал. 2021. № 4. С. 164-172.

51. Гольтяпина И.Ю. Законодательство России в области обеспечения информационной безопасности детей // Эпоха науки. 2017. № 12. С. 17-25.

52. Государев И.Б. технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Санкт-Петербург, 2004. 180 с.

53. ГОСТ 34.201-89 Межгосударственный стандарт. Информационная технология. Комплекс стандартов на автоматизированные системы. Виды, комплектность и обозначение документов при создании. Автоматизированных систем. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200006974, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

54. ГОСТ Р 56546-2015 Национальный стандарт Российской Федерации. Защита информации. Уязвимости информационных систем. Классификация

уязвимостей информационных систем. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200123702, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

55. ГОСТ Р 57193-2016 Системная и программная инженерия. Процессы жизненного цикла систем [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Ы^://^егпе^ law.ru/gosts/gost/63089, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

56. ГОСТ Р 58833-2020 Национальный стандарт Российской Федерации. Защита информации. Идентификация и аутентификация. Общие положения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nd.gostinfo.ru/document /6527697^рх, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

57. ГОСТ Р ИСО/МЭК 9594-8-98. Государственный стандарт Российской Федерации, Информационная технология. Взаимосвязь открытых систем, справочник, Часть 8, Основы аутентификации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200028710, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

58. ГОСТ Р ИСО/МЭК 12207-99 Государственный стандарт Российской Федерации. Информационная технология. Процессы жизненного цикла программных средств. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200009075, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

59. ГОСТ Р ИСО/МЭК ТО 18044-2007 Национальный стандарт Российской Федерации. Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности Менеджмент инцидентов информационной безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200068822, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

60. ГОСТ Р ИСО/МЭК 21827-2010 Национальный стандарт Российской Федерации. Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Проектирование систем безопасности. Модель зрелости процесса. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200081727, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

61. ГОСТ Р ИСО/МЭК 27033- 1- 2011 Национальный стандарт Российской Федерации. Информационная технология. Методы и средства обеспечения безопасности. Безопасность сетей. Часть 1. Обзор и концепции. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/ document/1200089172, свободный. -(дата обращения: 27.07.2022).

62. ГОСТ Р ИСО/МЭК 27033-2-2011 Национальный стандарт Российской Федерации. Информационные технологии. Методы и средства обеспечения безопасности. Безопасность сетей. Часть 2. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200179559, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

63. ГОСТ Р 56921-2016/ Национальный стандарт Российской Федерации. Системная и программная инженерия. Тестирование программного обеспечения. Часть 2. Процессы тестирования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200134997, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

64. ГОСТ Р 56939-2016 Национальный стандарт Российской Федерации. Защита информации. Разработка безопасного программного обеспечения. Общие требования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/1200135525, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

65. Гражданская защита: Энциклопедия в 4 томах. Т. IV (Т - Я) (издание третье, переработанное и дополненное) / под общей ред. В.А. Пучкова, МЧС России. М.: ФГБУ ВНИИ ГОЧС (ФЦ), 2015. 496 с.

66. Гражданский кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://base.garant.ru/10164072, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

67. Гребнева Д.М., Мохова В.П. Информатизация и цифровизация образования: основные понятия и определения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://scienceforum.ru/2022/article/2018031624, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

68. Грязнова Е.В., Скопинцева-Седаш О.Ю. Дистанционная педагогика как научное направление в философии образования // Педагогика и просвещение. 2015. № 1. С. 59-66.

69. Дворянкина Е.К. Профессиональная подготовка будущих учителей в вузе как педагогическая проблема // Современные проблемы науки и образования. -2007. - № 5. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=546, свободный. - (дата обращения: 09.03.2021).

70. Дородницын А. А. Информатика: предмет и задачи // Кибернетика. Становление информатики: сб. М.: Наука, 1986. С. 24.

71. Добринская Д.Е. Киберпространство: территория современной жизни // Вестник московского университета. сер. 18. социология и политология. 2018. Т. 24. № 1. С. 52-70.

72. Доктрина информационной безопасности // Указ Президента РФ от 5 декабря 2016 г. № 646 «Об утверждении Доктрины информационной безопасности Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71456224, свободный. - (дата обращения: 29.04.2021).

73. Донцова Ю.А. Цифровизация образования как условие успешной адаптации в современном обществе // Российская наука в современном мире: материалы XXVII Международной научно-практической конференции. Москва. 2020. С. 116-117.

74. Дьякова Е.А., Сечкарева Г.Г. Цифровизация образования как основа подготовки учителя XXI века: проблемы и решения // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2019. № 2. С. 24-36.

75. Ентураева Н.В. Понятие компетентности в преподавании // Современные гуманитарные исследования. 2011. № 6 (43). С. 141-142.

76. Ершова О.В., Муллина Э.Р. Формирование профессиональных компетенций студентов, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 9. С. 133-136.

77. Ефремова Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. М.: Рус. яз. 2000. в 2 т. 1209 с.

78. Жигалова О.П., Сепик Т.Г. Особенности профессиональной подготовки учителя информатики на современном этапе // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2018. Т. 13. № 6. С. 18-24.

79. Жидков А.А. Педагогика в информационном обществе, электронная педагогика / А.А. Жидков, [и др.] // Современные научные исследования и инновации. 2020. № 12 (116). С. 2.

80. Жилина А.И. Системный подход к управлению образованием в современных условиях // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2021. № 4. С. 295-308.

81. Жуликова О.В. Роль знаний и образования в информационном обществе // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2010. № 10 (90). С. 174-179.

82. Закиров, Р.Ш. Информационная безопасность: конспект лекций. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2014. - 73 с.

83. Заплатинський В. М. Лопко-детермшантш тдходи до розумшня поняття «Безпека» // Вюник Кам'янець-Подшьського нащонального ушверситету iменi 1вана Опенка. Кам'янець-Подшьський: Кам'янець-Подшьський нащональний ушверситет iменi 1вана Опенка, 2012. №5. С. 90-98.

84. Зайцева И. А., Торосян А. С. Цифровизация высшего образования и цифровизация человека: перспективы, проблемы, возможные пути решения [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

journal.ru/files/b70667b2-c01e-4288-960f-14625c25d0f3, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

85. Заславская О.Ю. Влияние глобальных процессов информатизации на развитие современной системы образования в условиях цифровой экономики // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2018. Т. 15. № 3. С. 271-281.

86. Зенков А.Р. Цифровизация образования: направления, возможности, риски // Вестник ВГУ, серия: Проблемы высшего образования. 2020. №1 С. 52-55.

87. И снова о важном: ТОП-10 основных правил кибербезопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psm7.com/articles/i-snova-o-vazhnom-top-10-osnovnyx-pravil-kiberbezopasmsti.html, свободный. - (дата обращения: 26.02.2021).

88. Интеллектуальные информационные системы обработки персональных данных / Евтеева К.С., Савченко И.И., Скрыпников А.А., Берестовой А.А. // Системный анализ и моделирование процессов управления качеством в инновационном развитии агропромышленного комплекса: материалы V Международной научно-практической конференции в рамках реализации Ассоциации «Технологическая платформа «Технологии пищевой и перерабатывающей промышленности АПК - продукты здорового питания». Воронеж. 2021. С. 311-319.

89. Информационная безопасность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://searchinform.ru/informatsionnaya-bezopasnost, свободный. - (дата обращения: 29.04.2021);

90. Информационная безопасность: учебное пособие / Ясенев В.Н., Дорожкин А.В., Сочков А.Л., Ясенев О.В // Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет им. Н.И. Лобачевского, 2017. 198 с.

91. Информационно-коммуникативная компетенция государственных гражданских служащих в условиях цифровизации: региональный аспект / Ковшикова Е.В., Архипова Т.Г., Огарков А.А., Шиндряева И.В. // ЦИТИСЭ. 2020. № 4 (26). С. 419-433.

92. Идеографический словарь русского языка [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https: //ideographic.academic.ru, свободный. - (дата обращения: 04.03.2021).

93. Кадышева Л.Б., Пономаренко И.Л. Профессиональная компетентность педагогов с разным стажем работы // Modern Science. 2021. № 4-1. С. 369-375.

94. Камбиев М.Н. Индивидуальный проект по дисциплине «Информатика» Тема: Киберпреступность в России. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/proekt-po-informatike-kiberbezopasnost-v-rossii-3637638.html, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

95. Камынина Н. Цифровые технологии в высшем образовании: современный подход к подготовке кадров [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://izyskateli.info/2019/08/tsifrovye-tehnologii-v-vysshem-obrazovanii-sovremennyj-podhod-k-podgotovke-kadrov, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

96. Кибербезопасность: вопросы, проблемы и угрозы безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://withsecurity.ru /kiberbezopasnost-voprosy-problemy-i-ugrozy-bezopasnosti, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

97. Кибербезопасность и информационная безопасность [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://spravochnick.ru/informacionnaya_bezopasnost/ kiberbezopasnost_i_informacionnaya_bezopasnost, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

98. Кинзибаева М.В. Цифровизация образования: проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.pedm.ru/conference_notes/466, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021);

99. Клюшникова Е.А. Automatique или information? Или что такое информатика. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nsportal.ru/user/179399/page/automatique-ili-information, свободный. - (дата обращения: 18.03.2021).

100. Кобзева С.В. Защита прав несовершеннолетних от угроз в сети интернет // Информационное право. 2017. № 2. С. 33-39;

101. Комиссарова Т.С., Лим Я.В., Бочкарев С.В. О методике обработки информации трехчастным анкетированием // XXV юбилейные Царскосельские чтения: материалы международной научной конференции. Санкт-Петербург. 2021. Т.2. С. 246-249.

102. Коновалова Л.В. Проблемы профессионального становления педагогов в современной социокультурной ситуации // Образование как фактор развития интеллектуально-нравственного потенциала личности и современного общества: материалы IX международной научной конференции. Санкт-Петербург. 2019. С. 812.

103. Концепция стратегии кибербезопасности Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://council.gov.ru/media/files/ 41d4b3dfbdb25cea8a73.pdf, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

104. Кручинина Э. Учителя в эпоху цифровизации. [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://zen.yandex.ru/media/digitalteacher/uchitelia-v-epohu-cifrovizacii-5ce23dc4ea066d00c401db68, свободный. - (дата обращения: 26.02.2021).

105. Кудлаев М. С. Процесс цифровизации образования в России / М. С. Кудлаев. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. 2018. № 31 (217). С. 3-7. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/217/52242, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

106. Лапчик, М.П., Семакин И.Г. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студ. пед. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2001. 624 с.

107. Лебедева Т.Н. Становление курса информатики в школьном образовании в 1950-1990 гг. // Междисциплинарный диалог: современные тенденции в гуманитарных, естественных и технических науках: материалы III Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, ученых, специалистов и аспирантов. Челябинск. 2014. С. 296-306.

108. Левченко И.В. Методическая подготовка будущих учителей информатики к использованию интернет-технологий // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2008. № 11. С. 290-291.

109. Литвак Н.В. Новая реформа отечественного высшего образования: «цифровизация» и профессура // Наука. Культура. Общество. 2018. № 2-3. С. 156163.

110. Левкина Г.Н. Понятие профессиональной компетентности учителя // Современные тенденции в образовании и науке: материалы Международной научно-практической конференции. Тамбов. 2014. С. 85-86.

111. Лопатин В.Н. Информационная безопасность России: дис. ... докт. юр. наук: 12.00.01. Санкт-Петербург, 2000. 433 с.

112. Магдилова Л.В., Ярбилов Ш.П. Международные стандарты в области развития глобального информационного общества // Закон и право. 2019. № 9. С. 185-187.

113. Майер Б.О. Знание, навыки, компетенции: эпистемологический анализ // Science for Education Today. 2019. Т. 9. № 2. С. 67-79.

114. Марков А.С., Цирлов В.Л. Руководящие указания по кибербезопасности в контексте ISO 27032 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberrus.com/wp-content/uploads/2014/03/28-35.pdf, свободный. - (дата обращения: 26.02.2021).

115. Макарова Н.В. Объектно-ориентированная концепция преподавания информатики // Компьютерные инструменты в образовании. 1999. № 3-4. С. 13.

116. Макаренко С. И. Информационная безопасность: учебное пособие. -Ставрополь: СФ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2009. 372 с.

117. Матросов В.Л. Жданов С.А. Каракозов С.Д. Перспективы развития предметной подготовки учителей информатики // Преподавание Информационных Технологий в России Открытая всероссийская конференция. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://it-education.ru/2006/reports/Karakozov.htm, свободный. - (Дата обращения: 26.02.2021 г.).

118. Малахова О.Н. Цифровизация образования как антропологический вызов // Коммуникативные стратегии информационного общества: материалы XI Международной научно-теоретической конференции. Санкт-Петербург. 2019. С. 443-446.

119. Меджидова Ф.А. Особенности формирования информационной компетенции будущих учителей информатики // Известия Дагестанского

государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2014. № 3 (28). С. 123-126.

120. Методы пороговой криптографии для защиты облачных вычислений / Варновский Н.П., Мартишин С.А., Храпченко М.В., Шокуров А.В. // Труды ИСП РАН. 2014. Т. 26. № 2. С. 269.

121. Методика проектирования комплекса визуализации сетевой безопасности и управления данными посредством сенсорных экранов / Котенко И.В., Бахтин Ю.Е., Бушуев С.Н., Комашинский Н.А. // Региональная информатика (РИ-2020). 2020. С. 148-149.

122. Методический документ ФСТЭК России, профиль защиты систем обнаружения вторжений уровня сети шестого класса защиты ИТ.СОВ.С6. ПЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fstec.ru/en/component/ айасЬте^в/ёо,^оаё/320, свободный. - (дата обращения: 27.07.2021).

123. Мехтиева С.М. Изучение состояния проблемы развития профессиональных образовательных компетенций педагогов дошкольного образования в области инклюзивного образования // Поколение будущего: взгляд молодых ученых - 2021: материалы 10-й Международной молодежной научной конференции. Курск. 2021. С. 265-273.

124. Минич О.А. Педагогика электронного обучения в контексте философии образования информационного общества // Дидактика сетевого урока: материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции. Минск. 2018. С. 38.

125. Минина В.Н. Цифровизация высшего образования и ее социальные результаты // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. 2020. Т. 13. Вып. 1. С. 84-101.

126. Мироненко И.В., Морсова Л.А. Формирование профессиональной аккомпаниаторской компетенции у студентов специальности 53.02.01 музыкальное образование // Культура и искусство в современном образовательном пространстве: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). Кострома. 2022. С. 77-83.

127. Мистров Л.Е., Поляков О.В., Шацких В.М. Основы построения архитектуры интеллектуальных тренажерах систем подготовки специалистов по применению радиоэлектронных объектов // Информационно-измерительные и управляющие системы. 2022. Т. 20. № 1-2. С. 57-73.

128. Михайлов А.И., Чёрный А.И., Гиляревский Р.С. Информатика — новое название теории научной информации // Научно-техническая информация. 1966 №2 12 С. 35-39.

129. Моисеев Н.Н. Информатика: новые пути познания законов природы и общества // Вестник АН СССР. 1985. № 5. С. 131.

130. Молдабекова Б.К. Компетенции выпускников как индикатор внешнего обеспечения качества в университетах // International scientific review of the problems and prospects of modern science and education. collection of scientific articles. lix international correspondence scientific and practical conference. editor: emma morgan. 2019. С. 46-49.

131. Мудракова О.А., Юдина К.Д. Компетентность современного учителя информатики как основа формирования ключевых компетенций, обучающихся // Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 3-1. С. 143-150.

132. Мустафина С.Е., Гарбуз Е.С., Садыкова А.К., Суровицкая Ю.Ю. Сущность компетентности // Конкурс молодых учёных: материалы VI Международного научно-исследовательского конкурса. Пенза. 2020. С. 315-317.

133. Национальный проект «Цифровая экономика Российской Федерации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://digital.ac.gov.ru, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

134. Насырова Э.Ф., Данилов А.А. Информационно-методическая компетенция педагога // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 1 (26). С. 94-97.

135. Нестеров С. А. Информационная безопасность и защита информации: учеб. пособие. - СПб.: Политехн. ун-т. 2009. 126 с.

136. Неустроев А.А. Профстандарт педагога и функциональная обязанность будущего учителя по информационной безопасности школьников // Глобальный научный потенциал. 2019. № 11 (104). С. 35-38.

137. Нечай А.А. Формирование профессиональной компетенции в области кибербезопасности у будущих учителей информатики // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. 2020. № 4. С. 114-124.

138. Нечай А.А., Краснов С.А. Формирование компетенции учителя информатики в области кибербезопасности // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 4 (33). С. 188-190.

139. Нещерет М.Ю. Цифровизация процессов обслуживания в библиотеках -это уже реальность // Библиосфера. 2019. № 2. С. 19-25.

140. Никулина Т.В., Стариченко Е.Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образование в России. 2018. № 8. С. 107-113.

141. Ничагина А.В. Компетенции будущего как условие опережающей подготовки педагога будущего // XXV юбилейные Царскосельские чтения: материалы Международной научной конференции. Санкт-Петербург, 2021. Т.2. С. 286-290.

142. Новейший философский словарь / Гл. ред. и сост. Грицанов А.А. Минск: Изд. Скакун В.М., 1999. - 877 с.

143. Новый словарь методических терминов и понятий: теория и практика обучения языкам / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. М.: ИКАР, 2010. 446 с.

144. Новгородцева И.В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. Москва: ФЛИНТА. 2017. 378 с.

145. Нозик Р. Анархия, государство и утопия / пер. с англ. Б.Пинскера, под ред. Ю. Кузнецова и А. Куряева. М.: ИРИСЭН, 2008. 424 с.

146. Обеспечение безопасности информации управления телекоммуникациями для автоматизированных систем управления / Агеев Д.А., [и др.] // Вопросы радиоэлектроники. 2012. Т. 3. № 3. С. 126-133.

147. Особенности компетентностного подхода в образовании / Омаров Н.К., [др.] // Вестник науки и образования. 2021. № 7-2 (110). С. 15-17.

148. Основы цифровизации государственного и муниципального управления: учеб. пособие / О. А. Полюшкевич, [и др.]. Иркутск: Издательство ИГУ. 2020. 163 с.

149. Пак Л.Г., Богданов А.В. Профессиональная подготовка студента вуза в контексте социально-педагогического подхода // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 5. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: кйр:/^шепсе-education.ru/ru/article/view?id=21666, свободный. - (дата обращения: 09.03.2021).

150. Педагогический словарь. Загвязинский В.И., [и др.] Москва: 2008. 352 с.

151. Петров Н.М. Природа профессиональных компетенций [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://swsu.ru/sbomik-statey/the-nature-of-professional-competence.php, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

152. Пиков В.А., Кайгородова В.А., Батманова О.В. Обоснование потребности в разработке методики выбора средств защиты информации для реализации системы защиты информации от несанкционированного доступа // Вопросы защиты информации. 2022. № 1 (136). С. 11-16.

153. Печеркина, А.А., Сыманюк Э.Э., Умникова Е.Л. Развитие профессиональной компетентности педагога: теория и практика: монография. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург. 2011. 233 с.

154. Пичужкина Д.Ю. Информационная безопасность в эпоху цифровизации // Цифровые технологии в науке и образовании: материалы VI Региональной студенческой научно-практической конференции. НГПУ им. К. Минина. Нижний Новгород. 2021. С. 70-73.

155. Плотникова Е.Б. Педагогика бесписьменной цивилизации в условиях информационного общества: монография. Челябинск, 2006. 160 с.

156. Подшибякин А.С., Овчаров В.А., Степанюк О.М. Методика идентификации скрытого вредоносного программного обеспечения на основе технологий статического и динамического анализа сетевого трафика // Информация и космос. 2021. № 4. С. 70-77.

157. Понизовкина И.Ф. Цифровизация высшего образования: перспективы и риски // Право и практика. 2020. № 1. С. 194-202.

158. Потешкина Г.В. Современные проблемы в преподавании информатики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/ article/n/sovremennye-problemy-v-prepodavanii-mformatiki, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

159. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. №544н Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/70535556, свободный. - (дата обращения: 20.07.2022).

160. Приказ ФСБ РФ от 9 февраля 2005 г. N 66 "Об утверждении Положения о разработке, производстве, реализации и эксплуатации шифровальных (криптографических) средств защиты информации (Положение ПКЗ-2005)" (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/187947, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

161. Проектирование программного обеспечения для расчета характеристик и моделирования средствами языка / Жаренов Д.А., Лазарева О.И., Пискаев К.Ю., Фомина А.С. // Современные информационные технологии. 2022. № 35 (35). С. 4752.

162. Противодействие преступлениям в сфере высоких технологий в конце XX - начале XXI в / Васюков В.Ф., Чумакова О.В., Афанасьев И.В., Комиссарова Я.В. // Вопросы истории. 2021. № 7-2. С. 259-265.

163. Профессионально-педагогические понятия: словарь: учебное пособие для вузов / Рос. гос. проф.-пед. ун-т, сост. Г. М. Романцев, В. А. Федоров, И. В. Осипова, О. В. Тарасюк; под ред. Г. М. Романцева. - Екатеринбург: РГППУ, 2005. - 455 с.

164. Профессиональные и этические требования к специалистам по программному обеспечению [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://megalektsii.ru/s8750t5.html, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

165. Прохорова О.В. Информационная безопасность и защита информации: учебник для СПО. 2е изд., стер. Санкт-Петербург: Лань, 2021. 124 с.

166. Прунов А. Основы информационной безопасности [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://itspectr.ru/osnovy-informaczionnoj-bezopasnosti, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

167. Рахмонов А.В Вопросы изучения педагогических аспектов информационных технологий // Педагогический потенциал современных технологий социально- культурной деятельности: материалы Всероссийской электронной научно-практической конференции. Казань. 2017. С. 71-78.

168. Рихтер Т.В. Использование интерактивных методов обучения при формировании профессиональных компетенций педагогов по обеспечению кибербезопасности подрастающего поколения // Активные и интерактивные методы обучения в естественно-математическом образовании. Соликамск, 2018. С. 13-21.

169. Российская педагогическая энциклопедия / гл. ред. Давыдов В.В. М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 1. 1993. 607 с.

170. Российская педагогическая энциклопедия / гл. ред. Давыдов В.В. М.: Большая Российская энциклопедия. Т. 2, 1999, 669 с.

171. Рузаков А.А. Дифференцированное обучение информатике на основе индивидуальных особенностей учащихся // Информатика и образование. 2009. № 10. С. 120-122.

172. Рыжова Н.И. Информационно-вычислительная составляющая как основа цифровых компетенций современного специалиста для решения профессиональных задач в условиях цифровизации // Актуальные проблемы методики обучения информатике и математике в современной школе: материалы Международной научно-практической интернет-конференции. Москва. 2021. С. 556-561.

173. Сазанова Т.А., Терпугов А.Ф. Проблемы использования информационных технологий в обучении и воспитании // Вестник томского государственного университета. Серия: Проблемы образования. 2002. № 275. С. 228-233.

174. Санжиева Т.Б., Резникова Ю.Г, Солодухина Т.К. Краткий словарь современной педагогики // Под. ред. Л.Н. Юмсуновой. Бурятский госуниверситет. Изд-е 2-е, перераб. доп. Улан-Удэ, 2001. 100 с.

175. Салапура М.Н., Богданова Е.А. Особенности формирования профессиональных компетенций студентов // Экономика и качество систем связи. 2019. № 1 (11). С. 41-45.

176. Сергеев А.Н. Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета: дис. ... док. пед. наук: 13.00.02. Волгоград. 2010. 359 с.

177. Сифоров В. И. Информатика и ее взаимодействие с философией и другими науками // Философская наука. 1984. № 2 С. 34-42.

178. Симонов Н.В. Сущность и структура профессиональной компетентности: анализ подходов и определение понятий // Вестник СевероКавказского федерального университета. 2018. № 1 (64). С. 186-192.

179. Симонова И.В., Бочаров М.И. Содержательная база обучения школьников для подготовки в области информационной безопасности на уровне профессионального образования // Инновационные информационные технологии. 2012. № 1. С. 154-156.

180. Система профессиональных компетенций [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.ecopsy.ru/upload/iblock/4bd/ 4bdfe6bc91fa4b9874a5e0e3397547a8.pdf, свободный. - (дата обращения: 12.07.2022).

181. Скалабан Н.С. Коммуникативная мобильность будущего специалиста и информационно-развивающие технологии в обучении // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 1. С. 169-173.

182. Скрынченко Б.Л. Изменения в системе профессионального образования в России на основе глобальной информатизации общества // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2018. № 11-1. С. 118-122.

183. Соловьянюк Л.Г. Подготовка будущих учителей информатики к реализации сетевой модели профильного обучения с применением дистанционных образовательных технологий // Информатика и образование. - 2008. № 6. С. 79-83.

184. Соловьев Н.А., Тишина Н.А., Щудро И.А. Глубокая дискриминационная модель обнаружения сетевых вторжений // Научно-технический вестник Поволжья. 2021. № 10. С. 130-132.

185. Словарь иностранных слов / Под редакцией И.В. Лехина, 4-е изд., доп. и перераб. М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1954. - 858 с.

186. Словарь Русских синонимов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://jeck.ru/tools/SynonymsDictionary, свободный. - (дата обращения: 25.07.2022).

187. Социальная педагогика: краткий словарь понятий и терминов / Министерство образования м науки Российской Федерации, Российский гос. социальный ун-т; авт.-сост. Л.В. Мардахаев. М.: Изд-во Российского социального у-та, 2014. 362 с.

188. Стариченко Б. Е. Цифровизация образования: иллюзии и ожидания [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://elibrary.ru/download/ elibrary_43144267_58056619.pdf, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

189. Степаненко С.Г. Цифровизация образования как этап мировой глобализации // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2020. № 2. С. 103-106.

190. Столяренко А.М. Педагогическая системология. Теория, методика, исследования, практика: учебн. метод. пособие для студентов вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. 319 с.

191. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Утверждена Указом Президента Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 683 [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https://docs.cntd.ru/document/420327289, свободный. - (дата обращения: 25.07.2022).

192. Сущность и содержание профессиональных компетенций бакалавра по направлению подготовки "юриспруденция" / Наумова Е.В., [и др.] // Казанская наука. 2016. № 10. С. 168-170.

193. Тарамова Э. А. Готовность будущего учителя к использованию информационных технологий // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Международной научной конференции Краснодар. 2016. С. 231232.

194. Тарасов С.В. Психологическое благополучие обучающихся и безопасность образовательной среды в организациях среднего профессионального образования // Психология человека в образовании. 2022. Т. 4. № 2. С. 236-246.

195. Темников Ф. Е. Информатика // Известия ВУЗов. Электромеханика. 1963 № 11. 1277 с.

196. Терминологический словарь-справочник по психолого-педагогическим дисциплинам / Т.М. Баринова, и [др.] // ред. В.Т. Кудрявцева, Е.М. Гоголева. Магадан: «Охотник», 2011. 112 с.

197. Терминологический словарь студента / Министерство образования и науки Российской Федерации, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»; [составитель С. С. Ситничук]. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2016. 198 с.

198. Типы и способы реализации атак социальной инженерии / Ханис А.Л., [и др.] // Инфокоммуникации и космические технологии: состояние, проблемы и пути решения: материалы V Всероссийской научно-практической конференции. Курск. 2021. С. 372-377.

199. Ткаченко Д. Информатика - это наука. Что изучает информатика? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.syl.ru/article/251802

/new_informatika-eto-nauka-chto-izuchaet-informatika, свободный. - (дата обращения: 18.03.2021).

200. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова; А.Н. Российская, Ин-т рус. яз., Российский фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. М.: Азъ, 1994. 907 с.

201. Толковый словарь русского языка под редакцией Д. В. Дмитриева // М.: Астрель: АСТ, 2003. 1578 с.

202. Туранина Н.А., Сушкова Ю.Н., Фоменко И.Г. Формирование профессиональной компетентности библиотечных специалистов с помощью имиджевых технологий // Документ в социокультурном пространстве региона: теория, история и современность: материалы IV Международной научно-практической конференции. Казань. 2021. С. 509-513.

203. Уваров А.Ю. Образование в мире цифровых технологий: на пути к цифровой трансформации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://isoinno.ru/wp-content/uploads/2018/08/yваров_0бразование-в-мире-цифровых-технологий.-Трансформация-у4.1^^ свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

204. Уголовный кодекс Российской Федерации [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://base.garant.ru/10108000, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

205. Универсальная научно-популярная энциклопедия «Кругосвет» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.krugosvet.ru, свободный. -(дата обращения: 13.07.2022).

206. Уткина С.Н., Устьянцева О.М. Педагогика информационного общества // Новые информационные технологии в образовании: материалы IX международной научно-практической конференции. Екатеринбург. 2016. С. 9597.

207. Уточненный способ аналитического моделирования процессов распространения вирусного программного обеспечения для оценки защищенности

объектов информатизации / Заводцев И.В., Борисов М.А., Бондаренко Н.Н., Мелешко В.А. // Computational Nanotechnology. 2022. Т. 9. № 1. С. 11-20.

208. Фалеев М.И., Сардановский С.Ю. Вопросы кибербезопасности в современной государственной политике в области национальной безопасности // Технологии гражданской безопасности. 2016. Т. 13. № 2 (48). С. 60-64.

209. Федеральный закон «О безопасности» от 28.12.2010 N 390-Ф3 (последняя редакция) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_108546, свободный. - (дата обращения: 12.03.2021).

210. Федеральный закон от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 14.07.2022) "Об информации, информационных технологиях и о защите информации" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/FZ-ob-informacii-informacionnyh-tehnologijah-i-o-zawite-informacii свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

211. Федеральный закон от 21 июля 2014 г. N 242-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части уточнения порядка обработки персональных данных в информационно -телекоммуникационных сетях» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ivo.garant.ru/# /document/ 70700506 /paragraph/1 /doclist/ 1804/ showentries/0/ highlight /№%20242-ФЗ % 20от % 2021% 20июля % 202014 % 20г.:1, свободный. -(дата обращения: 27.07.2022).

212. Федосов А.Ю. Вопросы подготовки педагогических кадров для начальной школы в области обеспечения информационной безопасности школьников // Герценовские чтения. Начальное образование. 2016. Т. 7. № 2. С. 122-127.

213. Федоренко Г.А., Макарец А.Б., Володина Т.О. Механизмы обеспечения политики безопасности при эксплуатации информационных систем // Математика и математическое моделирование: материалы XVI Всероссийской молодежной научно-инновационной школы. Саров,. 2022. С. 199-201.

214. Федотова В.С. Учитель как субъект цифровой образовательной экосистемы // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022. Т. 7. № 10. С. 10821089.

215. Философский словарь / Адо А. В. [и др.]; Под ред. И. Т. Фролова. - 6-е изд., перераб. и доп. М.: Политиздат, 1991. 559 с.

216. Фоломкин А.И. Информатика в школе. Проблемы и трудности. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.uchportal.ru/publ/12-1-0-7292, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

217. Фокин П. Этапы и условия введения профильного обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://pandia.ru/text /77/376/ 20680.php, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

218. Хамитов Р.М. Цифровизация образования и ее аспекты // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 3. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30771, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

219. Хорина Г.П. Цифровизация - ключевой тренд развития современного российского образования // Высшее образование для XXI века: роль гуманитарного образования в контексте технологических и социокультурных изменений: материалы XV Международной научной конференции. Москва. 2019. С. 588-593.

220. Цирлов В.Л. Правовые основы кибербезопасности Российской Федерации // Правовая информатика. 2014. № 3. С. 54-56.

221. Что такое кибербезопасность? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.kaspersky.ru/resource-center/definitions/what-is-cyber-security, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

222. Чебанов К.А., Богданова М.В. Формирование профессиональных компетенций, обучающихся колледжа // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 4. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=24876, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

223. Черемискина Н.П. Профессиональная подготовка студентов: особенности структуры [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

https: //cyberleninka.ru/ article/ n/ professionalnaya- podgotovka- studentov-osobennosti-struktury/ viewer, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

224. Шамсутдинова Т.М. Формирование профессиональных компетенций студентов в контексте информатизации высшего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://openedu.rea.ru/ jour/article/ viewFile/ 229/233, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

225. Шаньгин В.Ф. Информационная безопасность компьютерных систем и сетей: учеб. пособие. М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2011. 416 с.

226. Шесть простых советов по кибербезопасности для всех возрастов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.kaspersky.ru/blog/tips-for-kids-all-episodes/8734, свободный. - (дата обращения: 27.02.2021).

227. Шанц Е.А. Профессиональная подготовка студентов вуза как целостная педагогическая система // Теория и практика образования в современном мире: материалы I Междунар. науч. конф. г. Санкт-Петербург. 2012 г. Т. 2. С. 383-386.

228. Шихалева Ю. Компетенция и компетентность: от теории к практике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.hr-director.ru/ article/ 67079-kompetentnost-neobhodimoe-uslovie-effektivnosti-18-m8, свободный. - (дата обращения: 13.07.2022).

229. Шпингер Е. Что такое информационная безопасность и какие данные она охраняет [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://mcs.mail.ru/ blog/ informacionnaya- bezopasnost-i- kakie- dannye-ona-ohranyaet, свободный. - (дата обращения: 12.07.2022).

230. Шульгина А.В. Культурная компетенция: что это такое и зачем она нужна? // Актуальные вопросы гуманитарных наук: сборник научных статей бакалавров, магистрантов и аспирантов. Москва. 2022. С. 275-280.

231. Шульдешова Н.В. Компетентность в современном образовательном пространстве // Ученые записки Орловского государственного университета. 2019. № 2 (83). С. 346-348.

232. Элвин Тоффлер. Третья волна. М.: АСТ, 2004. 781 с.

233. Энциклопедия профессионального образования. В 3-х томах / Под ред. С.Я. Батышева - М.: РАО; Ассоциация «Профессиональное образование», 1999 с.

234. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://psychology_ pedagogy.academic.ru/17160/системный_подход, свободный. - (дата обращения: 27.07.2022).

235. Югова Н.Л., Уткина О.Н. К вопросу о подготовке современных педагогов в области информационной безопасности школьников // Десятые юбилейные Есиповские чтения: школьный учитель в полиэтническом регионе -гражданин, предметник, наставник: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Глазов. 2019. С. 265-267.

236. Яшин Н.С., Казнина К.А., Калинина Д.М. Цифровизация и вызовы системы образования: решение кейсов как инструмент развития практических навыков и компетенций // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. 2019. № 3 (77). С. 38-41.

237. Craigen D., Diakun-Thibault N., Purse R. Defining Cybersecurity / Technology Innovation Management Review October 2014 [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/ 267631801_Defining_Cybersecurity, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

238. Dreyfus Ph. L'informatique / Ph. Dreyfus // Gestion, 1962 Vol. 5 June. P. 240-241.

239. Ermashova M.I. Information security of the enterprise in the context of economy modernization // Вестник молодых ученых Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна. 2020. № 1. С. 373-377.

240. FIPS 113 Computer Data Authentication [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://nvlpubs.nist. gov/nistpubs/Legacy/FIPS/fipspub 113.pdf, свободный. -(дата обращения: 27.07.2022).

241. Franz E. Weinert Concepts of Competence // Max Planck Institute for Psychological Research, Munich, Germany. 1990. P.36 [Электронный ресурс]. -

Режим доступа: https://citeseerx.ist.psu.edu/ viewdoc/ download?doi =10.1.1.111.1152 &rep=rep1&type=pdf, свободный. - (дата обращения: 29.04.2021).

242. Marenich A.S. Digitalization as a technique for mathematical education of engineers // Современная математика и концепции инновационного математического образования. 2020. Т. 7. № 1. С. 408-413.

243. Rikhter T.V. Directions of using interactive teaching methods in the formation of professional competencies of future teachers in ensuring cybersecurity of schoolchildren // Наукова дiяльнiсть як шлях формування професшних компетентностей майбутнього фамвця (НПК-2018): материалы Мiжнародноï науково-практично! конференций Суми. 2018. С. 10-11.

244. Stosic L. The importance of educational technology in teaching // (IJCRSEE) International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education Vol. 3, No.1, 2015. P.111-114.

245. Shannon C. E., Company A. T. a. T. A mathematical theory of communication (англ.) // Bell Syst. Tech. J. — Short Hills, N.J., etc: 1948. Vol. 27, Iss. 3. - P. 379-423.

246. Oxford dictionary of English. Oxford, 2010. 2112 p.

247. Informatics and (et) Informatique. IEEE Annals of the History of Computing, 18 (2). Availableat. - Режим доступа: http://www.softwarehistory.org/ history/Bauer1.html, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

248. ISO/IEC 27032:2012 Information technology — Security techniques — Guidelines for cybersecurity [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.iso.org/standard/44375.html, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

249. Sokolova A.A., Sokolova S.N. Spiritual security of society: information culture of the individual and cultural universals // Bulletin of Polessky State University. Series in Social Sciences and Humanities. 2020. № 1. С. 78-83.

250. Steinbuch K. Informatik: Automatische Informations verarbeitung / K. Steinbuch // SEG-Nachrichten (TechnischeMitteilungender Standard Elektrik Gruppe). Berlin, 1957 Nr. 4 S. 171 р.

251. What Is Cybersecurity? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.cisco.com /с/en/us/ products/ security/ what-is-cybersecurity.html, свободный. - (дата обращения: 11.03.2021).

Cybersecurity Curricula 2017. Curriculum Guidelines for Post-Secondary. Degree Programs in Cybersecurity // Association for Computing Machinery (ACM) V.1, 2017. 123 р.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Развитие содержания программ учебных дисциплин, реализуемых согласно

ФГОС ВО подготовки учителя информатики и реализацию процесса формирования профессиональных компетенций в области информационной безопасности учителя информатики с учетом трансдисцилпинарного подхода

1. В рабочую программу дисциплины: «Информатика и информационные процессы»

Блоки ( эазделы) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Общие теоретические основы информатики

2 Компьютерные технологии обработки информации

3 Архитектура аппаратных и программных средств персонального компьютера

4 Основы работы в операционной среде персонального компьютера

5 Основы работы с прикладными программами общего назначения

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-1: Готовность осуществлять информационную безопасность в соответствии с российским и международным законодательством)

Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

6 Требования основных правовых и нормативных документов в области информационной безопасности

2. В рабочую программу дисциплины: «Введение в информатику»

Блоки ( эазделы) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Введение

2 Аппаратное обеспечение персонального компьютера

3 Программное обеспечение персонального компьютера

4 Файловая система персонального компьютера

5 Сервисное программное обеспечение

6 Стандартные приложения MS Windows

7 Прикладное программное обеспечение: текстовый процессор LibreOffice Writer

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-6: Готовность к защите компьютерной техники)

Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

8 Информационная безопасность программно-аппаратного обеспечения ПК

3. В рабочую программу дисциплины: «Реальные угрозы виртуального пространства»

Блоки (разделы) дисциплины._

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Интернет как среда жизни человека, виртуальная реальность и средство коммуникации. Цифровизация системы образования.

2 Дети в цифровом мире. Воздействие цифровых технологий на детей. Дети и Интернет.

3 Цифровые возможности (перспективы сетевого взаимодействия), цифровые барьеры и цифровые опасности.

4 Киберугрозы (киберопасности). Риски, связанные с контентом, контактами и поведением.

5 Кибербезопасность. Предупреждение и избегание киберугроз.

6 Цифровая грамотность как основа безопасности детей при работе в сети.

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-1: Готовность осуществлять информационную безопасность в соответствии с российским и международным законодательством) Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

7 Правовые аспекты информационной безопасности в виртуальном пространстве

4. В рабочую программу дисциплины: «Безопасный интернет детям» Блоки (разделы) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Кибербезопасность и киберугрозы.

2 Безопасность персональных данных. Правила создания и хранения паролей. Безопасный аккаунт в онлайн-игре. Безопасный умный дом.

3 Полезная и правдивая, опасная и бесполезная информация.

4 Общение в сети интернет. Мобильные приложения. Правила сетевого этикета в соцсетях и чатах, онлайн-играх и электронной почте.

5 Интернет-зависимость и игровая зависимость в Интернет.

6 Виртуальное мошенничество и хулиганство в сети Интернет.

7 Безопасная работа с устройствами, файлами, ссылками и сайтами сети Интернет. Вирусы и антивирусные программы.

8 Авторское право в сети Интернет.

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-3: Готовность к защите программного обеспечения и ПК-7: Готовность к защите пользователя в вычислительных сетях) Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

9 Методы защиты программного обеспечения при работе в Интернет

10 Защита персональных данных пользователя в сети Интернет

5. В рабочую программу дисциплины: «Сетевые операционные системы» 'азделы (блоки) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1. Вычислительные сети: понятие, классификация

2. Модель взаимодействия открытых систем (OSI)

3. Локальные вычислительные сети

4. Распределенные сети

5. Глобальная сеть Интернет

6. Адресация и именование в сети Интернет

7. Сервисы сети Интернет

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

8. Операционная система: понятие, основные функции. Подсистемы ОС автономного компьютера. Интерфейсы ОС.

9. Сетевые ОС

10. Архитектура ОС

11. Файловая система как компонент операционной системы. Файловые системы, поддерживаемые ОС семейства MS Windows

12. Командный интерфейс ОС. Команды cmd.exe для управления ОС семейства MS Windows и файловой системой

13. Пакетная обработка команд в ОС. Выполнение заданий в режиме пакетной обработки в ОС семейства MS Windows

14. Выполнение приложений в режиме командной строки. Консольные приложения ОС MS Windows. Консольная версия архиватора 7-Zip

15. ОС Linux Ubuntu: основные характеристики. Графический интерфейс пользователя

16. Командный интерфейс ОС Linux Ubuntu

17. Утилиты ОС Linux Ubuntu для сжатия файлов и архивации

18. Создание и выполнение командных файлов (скриптов)

19. ОС семейства Mac OS X: основные характеристики. Графический интерфейс пользователя

20. Программные средства человеко-машинного интерфейса

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-4: Готовность к защите информационных систем) Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

21 Программно-аппаратные средства защиты операционных систем

6. В рабочую программу дисциплины: «Операционные системы, сети и интернет-технологии» Зазделы (блоки) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1. Операционная система: понятие, основные функции. Подсистемы ОС автономного компьютера. Интерфейсы ОС.

2. Файловая система как компонент операционной системы. Файловые системы, поддерживаемые ОС семейства MS Windows

3. Командный интерфейс ОС. Команды cmd.exe для управления ОС семейства MS Windows и файловой системой

4. Пакетная обработка команд в ОС. Выполнение заданий в режиме пакетной обработки в ОС семейства MS Windows

5. Выполнение приложений в режиме командной строки. Консольные приложения ОС MS Windows. Консольная версия архиватора 7-Zip

6. Сетевые ОС

7. Архитектура ОС

8. ОС Linux Ubuntu: основные характеристики. Графический интерфейс пользователя

9. Командный интерфейс ОС Linux Ubuntu

10. Утилиты ОС Linux Ubuntu для сжатия файлов и архивации

11. Создание и выполнение командных файлов (скриптов)

12. ОС семейства Mac OS X: основные характеристики. Графический интерфейс пользователя

13. Программные средства человеко-машинного интерфейса

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

14. Вычислительные сети: понятие, классификация. Локальные вычислительные сети. Распределенные сети

15. Глобальная сеть Интернет. Адресация и именование в сети Интернет. Сервисы сети Интернет

16. Служба WWW. Поиск информационных ресурсов в сети Интернет

17. Электронная почта

18. Технологии WWW. Основы языка HTML

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-5: Готовность к защите компьютерных сетей и ПК-7: Готовность к защите пользователя в вычислительных сетях) Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

19 Методы защиты компьютерных сетей

20 Информационная безопасность пользователя в сети Интернет

7. В рабочую программу дисциплины: «Современные информационные и коммуникационные технологии в обучении» Блоки (разделы) дисциплины.

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Информатизация общества и образования.

2 Информационные и коммуникационные технологии и их классификация.

3 Применение ИКТ в образовании.

4 Технические и технологические аспекты реализации информационных процессов в образовании.

5 Современные сетевые технологии.

6 Электронные средства учебного назначения.

7 Мультимедийные технологии в образовании.

8 Образовательные веб-ресурсы.

9 Оценка качества образовательного веб-ресурса.

10 Правовые аспекты использования информационных технологий, вопросы безопасности и защиты информации.

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-1: Готовность осуществлять информационную безопасность в соответствии с российским и международным законодательством) Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

11 Обеспечение защиты информации при использовании информационных и коммуникационных технологий в обучении

8. В рабочую программу дисциплины: «Информационные системы» Блоки (разделы) дисциплины.

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Введение в информационные системы.

2 Средства реализации компонентов фактографических информационных систем.

3 Разработка приложений в RAD-системе Lazarus.

4 Основы построения документальных информационных систем.

(формируемая компетенция в области ИБ ПК-2: Готовность к применению методов и способов защиты информации и ПК-4: Готовность к защите информационных систем)

Рекомендуется добавить следующее содержание:

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

5 Методы и способы защиты информации в информационных системах

6 Программно-аппаратная защита информационных систем от несанкционированного доступа

9. В рабочую программу дисциплины: «Архитектура компьютера»

Блоки (разделы) дисциплины

№ Наименование блока (раздела) дисциплины

1 Введение в архитектуру компьютера

2 Представление информации в компьютере