Методическая система формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Губанова, Ольга Михайловна

• Губанова, Ольга Михайловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Губанова, Ольга Михайловна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «ИНФОРМАТИКА» В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ

«МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ»

1.1.Эволюция содержания школьного курса информатики и ИКТ в современных условиях

1.2. Анализ практики формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в области теории и методики обучения информатике

1.3.Современное состояние проблемы проектирования содержания учебных курсов методической направленности в педагогических вузах

1.4.Технологический подход проектирования учебных курсов методической направленности. Трансформирование теории и методики преподавания

информатики на основе применения технологического подхода

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ НА ОСНОВЕ МЕТОДА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ И

НИСХОДЯЩЕГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

2.1. Технология проектирования методической системы формирования профессиональных компетенций в области моделирования и формализации

2.2. Проектирование методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации

2.3. Реализация методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ на примере раздела «Основные этапы моделирования»

2.4. Опытно-экспериментальная апробация методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ на основе метода технологического проектирования!

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методическая система формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное общество характеризуется бурным развитием средств информационных и коммуникационных технологий, их проникновением во все сферы человеческой жизни, включая систему образования. Всё это ведёт к стремительному развитию информатизации образования, школьной информатики, теории и методики обучения информатике, что, в свою очередь, должно отражаться и на подготовке будущих учителей информатики.

В педагогической науке вопросам отбора содержания, разработки и совершенствования методики преподавания информатики для общего среднего образования посвящены исследования С.А. Бешенкова, Г.А. Бордовского, С.А. Жданова, O.A. Козлова, A.A. Кузнецова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, В.М. Монахова, Е.А. Ракитиной, И.В. Роберт, И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера, М.В. Швецкого и др.

На протяжении всего периода становления и развития школьной информатики исследователи предлагали различные варианты отбора содержания. В качестве общепринятого подхода в настоящее время рассматривается подход М.П. Лапчика, согласно которому в школьном курсе информатики выделено шесть содержательных линий: линия информации и информационных процессов, линия представления информации, линия компьютера, линия моделирования и формализации, линия алгоритмизации и программирования, линия информационных технологий.

Линия моделирования и формализации является одной из основных фундаментальных содержательных линий школьного курса информатики и ИКТ. Вопросам отбора содержания и методики обучения линии посвящены работы В.К. Белошапки, С.А Бешенкова, А.И. Бочкина, И.В. Галыгиной, А.Г. Гейна, A.B. Горячева, Т.Б. Захаровой, И.И. Зубко, A.A. Кузнецова, А.Г. Кушниренко, B.C. Леднева, A.C. Лесневского, В.П. Линьковой, Н.В. Макаровой, Н.В. Матвеевой, A.B. Могилева, Н.И. Пак, Е.А. Ракитиной,

Ю.Ф. Титовой, E.K. Хеннера, А.П. Шестакова, М.И. Шутиковой и других авторов. Характерной особенностью линии является то, что по структуре своего содержания она стоит на верхнем уровне иерархии всего содержания курса информатики и ИКТ. Для ее изучения от студентов требуется знание содержания всех остальных содержательных линий, а все проблемы, возникающие в курсе теории и методики обучения информатике, аккумулируются в ней в полном объёме.

Согласно стандарту высшего профессионального образования педагогической специальности «Информатика», основные понятия содержательной линии моделирования и формализации изучаются в блоке дисциплин предметной подготовки. Поэтому курс теории и методики обучения информатике построен таким образом, что сначала повторно вводятся понятия моделирования и формализации, которые изучались в предшествующих курсах, а затем рассматриваются вопросы методики преподавания. В результате учебное время расходуется непродуктивно, нарушается естественная логика развертывания предметно-методического содержания рассматриваемых разделов, что, в свою очередь, негативно отражается на формировании профессиональных компетенций студентов.

Выходом из создавшегося положения может быть введение научного проектирования содержания учебных курсов от курса теории и методики обучения информатике к курсам более ранней стадии обучения. Такое проектирование предполагает необходимость исследования возможностей технологического подхода чему посвящены работы О.С. Анисимова, М.Ж. Арстанова, В.П. Беспалько, В.В. Гузеева, Е.С. Заир-Бек, Г.Л. Ильина, М.В. Кларина, Е.А. Крюкова, М.М. Левиной, Е.И. Машбиц, В.М. Монахова, H.A. Масюковой, А.И. Нижникова, О.П. Околелова, В.Е. Радионова, А .Я. Савельева, В.В. Серикова, В.М. Соколова, Т.К. Смыковской, Ф.Ш. Терегулова, А.П. Тряпицыной, Г.П. Щедровицкого, В.Э. Штейнберга и др. Метод технологического проектирования учебного процесса реализован в

авторской технологии В.М. Монахова. Суть технологии заключается в таком проектировании учебного процесса, когда обеспечивается достижение учащимися запланированных результатов обучения, а ее составными частями являются логическая цепочка микроцелей по изучаемой теме, обеспечение диагностики и коррекции неизбежных отклонений и типичных ошибок учащихся.

Обучение информатике в педагогическом вузе имеет свою специфику, заключающуюся в том, что теория и методика обучения информатике является основным курсом, в котором интегрируются все знания, умения и навыки, полученные студентами в процессе всего периода обучения в вузе, формируются профессиональные компетенции, в том числе и в области моделирования и формализации. Причем дисциплин этих достаточно много, и логическая связь их содержания не всегда четко прослеживается.

Метод технологического проектирования учебного процесса позволяет решить эту проблему через построение матрицы предметных компетенций (В.М. Монахов, А.И. Нижников, Г.Л. Абдулгалимов). На основании этой матрицы выстраиваются траектории формирования профессиональных компетенций при решении педагогических задач, разрабатываются технологические карты, на основе которых создаются УМК предметов. Однако, использование матрицы профессиональных компетенций указанными авторами ограничивается отдельными предметами, а поэтому само проектирование профессиональных компетенций учителя представляет собой восходящий процесс.

По нашему мнению, наиболее эффективное решение этой проблемы следует искать в направлении создания целостной методической системы формирования профессиональных компетенций студентов педагогических вузов в области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования и нисходящего проектирования содержания обучения.

Таким образом, проблема исследования обусловлена требующими своего разрешения противоречиями:

- между требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта к подготовке специалиста в области теории и методики обучения информатике и существующими подходами к обучению будущих специалистов, а также сложившимися традициями обучения информатике и ИКТ как в школе, так и в вузе;

- между необходимостью повышения качества обучения будущих специалистов и недостаточной разработкой методической системы формирования профессионально значимых знаний, умений и навыков при обучении информатике в педвузе, обеспечивающей возможность осуществления всех видов учебно-профессиональной деятельности;

- между необходимостью повышения эффективности учебного процесса педагогических вузов и отсутствием системы научного проектирования учебных курсов, обеспечивающей формирование необходимых профессиональных компетенций будущим специалистам;

- между необходимостью поиска нового содержания обучения, посредством которого можно готовить к учебно-научной и профессиональной деятельности и недостаточным взаимодействием кафедр методической и профессиональной подготовки.

Актуальность исследования определяется необходимостью разработки методической системы обучения, основанной на методе технологического проектирования и методе нисходящего проектирования учебных курсов для формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ.

Объект исследования — процесс методической подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе.

Предмет исследования - методическая система формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в

области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования.

Цель исследования - разработать и апробировать методическую систему формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации.

Гипотеза исследования: если методическая подготовка будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации будет реализована на основе метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования учебных курсов, включая разработку матрицы профессиональных компетенций студентов; требований к методической системе формирования профессиональных компетенций; траектории обучения; технологических карт изучаемых тем; дидактических материалов; системы тестовых заданий входного и итогового контроля знаний; учебных и методических материалов, то это обеспечит эффективное формирование у них профессиональных компетенций применительно к указанной содержательно-методической линии курса теории и методики обучения информатике.

Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать современное состояние проблемы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации в научно-педагогической, учебно-методической литературе и нормативных документах.

2. На основе теории педагогических технологий и методе нисходящего проектирования учебных курсов, а также с учетом специфики обучения по специальности «Информатика» в педагогических вузах разработать матрицу профессиональных компетенций учителя информатики и ИКТ в области моделирования и формализации.

3. Обосновать и сформулировать требования к методической системе формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации.

4. Разработать методическую систему формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ, которая обеспечивает реализацию траектории подготовки студента и включает технологическую карту, требования к содержанию предметов, предшествующих курсу «Теория и методика обучения информатике».

5. Разработать учебно-методические комплексы (УМК), включающие: дидактические материалы, предназначенные для самостоятельного повторения основных понятий линии моделирования и формализации, которые изучались в курсах, предшествующих теории и методики обучения информатике; систему тестовых заданий входного и итогового контроля знаний студентов; учебные материалы для студентов и методические материалы для преподавателей.

6. Осуществить экспериментальную проверку эффективности разработанной методической системы подготовки студентов педвузов к обучению линии моделирования и формализации.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные работы в области педагогики и психологии (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.Н. Леонтьев, П.И. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.А. Сластенин, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.); информатизации образования (Я.А. Ваграменко, И.Е. Вострокнутов, O.A. Козлов, А.Ю. Кравцова, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, и др.); информатики и методики ее преподавания (В.К. Белошапка, С.А. Бешенков,

A.П. Ершов, A.A. Кузнецов, Э.И. Кузнецов, А.Г. Кушниренко, М.П. Лапчик,

B.C. Лебедев, B.C. Леднев, В.П. Линькова, A.B. Могилев, Н.И. Пак, Е.А. Ракитина, И.Г. Семакин, Н.Д. Угринович, Ю.С. Титова, Е.К. Хеннер, А.П. Шестаков, М.И. Шутикова и др.); технологического подхода в

образовании (О.С. Анисимов, М.Ж. Арстанов, В.В. Гузеев, Е.С. Заир-Бек, Г.Л. Ильин, М.В. Кларин, ЕА. Крюкова, М.М. Левина, Е.И. Машбиц, В.М. Монахов, НА. Масюкова, А.И. Нижников, О.П. Околепов, В.Е. Радионов, А .Я. Савельев, В.В. Сариков, Т.К. Смыковская, Ф.Ш. Терегулов, А.П. Тряпицына, Г.П. Щедровицкий, В.Э. Штейнберг).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение положений психолого-педагогической науки, теории и методики обучения информатике, информатизации образования, технологического подхода в образовании, анализ государственных образовательных стандартов общего и среднего образования, нормативных документов, учебников и учебных программ по информатике; наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование; педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- обоснована необходимость разработки методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики в области моделирования и формализации на основе метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования учебных курсов;

- разработана матрица профессиональных компетенций учителя информатики и ИКТ на основе теории педагогических технологий, метода нисходящего проектирования учебных курсов, специфики обучения по специальности «Информатика» в педагогических вузах;

- сформулированы требования к методической системе обучения моделированию и формализации на основе метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования учебных курсов, которая должна содержать систему тестовых заданий входного и выходного контроля знаний студентов; дидактические материалы для самостоятельного

повторения основных понятий линии, которые изучались в курсах, предшествующих теории и методики обучения информатике; учебные материалы для студентов и методические материалы для преподавателей;

- разработана структура содержания и траектория обучения моделированию и формализации у будущих учителей информатики и ИКТ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана методическая система формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации, которая включает матрицу компетенций, траекторию обучения, технологические карты изучаемых тем как в курсе теории и методики обучения информатике, так и в курсах, ей предшествующих;

- определен перечень учебных предметов, предшествующих курсу «Теория и методика обучения информатике», в которых изучаются основные понятия моделирования и формализации, перечень тем и требования к их содержанию для разработки УМК;

- разработаны тестовые задания входного и выходного контроля знаний студентов;

- разработаны дидактические материалы для самостоятельного повторения основных понятий линии моделирования и формализации, которые изучались в курсах, предшествующих курсу «Теория и методика обучения информатике»;

- разработаны учебные материалы для студентов и методические материалы для преподавателей.

Этапы исследования. Методологические основы исследования и поставленные задачи определили процедуру исследовательской работы, которая проводилась в три взаимосвязанных этапа в течение 2005-2011 гг.

На первом этапе (2005-2007гг.) определялось общее направление исследования; осуществлялся анализ состояния проблемы исследования на

основе изучения педагогической и методической литературы, а также диссертационных работ по теме исследования. Обосновывалась и формулировалась идея использования метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования для проектирования методической системы.

На втором этапе (2007-2010гг.) разрабатывался механизм применения метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования учебных курсов к решению проблемы исследования; разрабатывалась матрица профессиональных компетенций учителя информатики и ИКТ в области моделирования и формализации; обосновывались и формулировались требования к методической системе; разрабатывалась технология обучения моделированию и формализации, включая траекторию обучения и технологической карты, требования к содержанию предметов, предшествующих курсу «Теория и методика обучения информатике», в которых изучаются основные понятия моделирования и формализации; разрабатывались и апробировались УМК (дидактические материалы, тестовые задания входного и итогового контроля знаний студентов, учебные материалы для студентов и методические материалы для преподавателей). Осуществлялась экспериментальная проверка уровня сформированности профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в ходе применения методической системы обучения моделированию и формализации с использованием метода технологического проектирования и нисходящего проектирования.

На третьем этапе (2010-2011 гг.) проводилась работа по анализу, систематизации и обобщению полученных результатов исследования, осуществлялась обработка и систематизация результатов педагогического эксперимента, проводилось теоретическое осмысление и интерпретация экспериментальных данных, определялась эффективность методики

обучения моделированию и формализации, формулировались выводы, оформлялось диссертационное исследование.

Достоверность и обоснованность сформулированных в диссертации выводов обеспечивается опорой на ведущие педагогические и методические концепции; сочетанием теоретического и экспериментального исследования; опытно-экспериментальной проверкой основных положений и выводов диссертации; количественным и качественным анализом результатов; сопоставлением результатов уровня сформированности профессиональных компетенций студентов контрольных и экспериментальных групп; использованием современного аппарата статистического анализа и обработки данных.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе выступлений и публикаций материалов на всероссийских и международных научных конференциях и симпозиумах: «Информатизация образования -2005» (Елец, 2005), «Информатизация образования - 2006» (Тула, 2006), «Актуальные вопросы преподавания физико-технических дисциплин» (Пенза, 2005), «XX лет школьной и вузовской информатики: проблемы и перспективы» (Нижний Новгород, 2006), «Сельская школа в контексте интеграционных процессов в образовании» (Арзамас, 2008) «Современное образование: научные подходы, опыт, проблема, перспективы» (Пенза, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2011); на всероссийских конференциях и симпозиумах: «Информатизация сельской школы» (Анапа, 2008); «Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании, науке и технике» (Арзамас, 2007), а также при обсуждении на заседании кафедры теории и методики обучения математике и информатике ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный педагогический университет им. В.Г. Белинского».

Внедрение результатов исследования осуществлено в учебный процесс ФГБОУ ВПО «Арзамасский государственный педагогический

институт имени А.П. Гайдара», ФГБОУ ВПО «Пензенский государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского», ФГАОУ ВПО «Южный Федеральный университет, Педагогический институт».

Положения, выносимые на защиту:

1. Методическую систему формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации целесообразно разрабатывать на основе метода технологического проектирования и метода нисходящего проектирования учебных дисциплин.

2. Проектирование предложенной методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации осуществляется последовательно, в несколько этапов: построение матрицы профессиональных компетенций; обоснование и формулирование требований к проектируемой методической системе; разработка траектории обучения; разработка технологической карты; определение перечня предметов, в которых изучаются основные понятия моделирования и формализации, и перечня тем, определение требований к их содержанию; разработка системы учебно-методических комплексов по курсу «Теория и методика обучения информатике» и предшествующих курсов, в которых изучаются основные понятия моделирования и формализации.

3. Реализация методической системы формирования профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ до уровня УМК по курсу «Теория и методика обучения информатике», включающего систему тестовых заданий входного и выходного контроля знаний студентов, дидактические материалы для самостоятельного повторения основных понятий линии, которые изучались в курсах, предшествующих теории и методике обучения информатике, учебные материалы для студентов и методические материалы для преподавателей,

обеспечивает формирование профессиональных компетенций будущих учителей информатики и ИКТ в области моделирования и формализации.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«ИНФОРМАТИКА» В ОБЛАСТИ ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ И СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЛИНИИ «МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ»

1.1. Эволюция содержания школьного курса информатики и ИКТ в

современных условиях

Современный этап развития общества в работах ряда ученых (Д. Белл, У. Дайзард, М. Кастельс, В А. Красильщиков, К.К. Колин, У. Масуда, А.И. Ракитов, А. Тоффлер, А.Д. Урсул и др.) [10, 42, 58, 64, 117, 122, 155] получил название постиндустриального или информационного общества. Его основными движущими силами развития являются информационные технологии, которые играют существенную роль во всех сферах деятельности человечества, включая образование. Это ведет к стремительному развитию информатизации образования, школьной информатики, теории и методики обучения информатике, всей системы обучения будущих учителей информатики.

В современной российской общеобразовательной школе формируется непрерывная структура школьного курса информатики и ИКТ, включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. На практике школы по-разному осваивают эту рекомендацию - некоторые полностью, другие лишь частично, но ядром школьного образования в области информатики является базовый курс, поскольку именно он обеспечивает обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников [71, с. 124].

Являясь элементом обязательного образования, базовый курс должен быть общедоступным. Общедоступность базового курса информатики и ИКТ по [71] понимается в двух аспектах:

- во-первых, теоретический материал курса должен соответствовать уровню развития и знаний учащихся, изучающих предмет;

- во-вторых, для общеобразовательных школ должны быть доступны все необходимые компоненты обеспечения преподавания курса.

Уровень преподавания информатики и ИКТ во многом зависит от уровня его обеспечения. Наибольшей проблемой, связанной с существенными материальными затратами, является техническое, программное обеспечение, обеспечение учебными и методическими пособиями. Материальное оснащение общеобразовательных учебных заведений по информатике очень пестрое: от самого современного оборудования до морально устаревшего, а иногда и бескомпьютерной формы обучения. Соответственно, по-разному раскрывается содержание школьного курса информатики и ИКТ. Поэтому одно из основных требований стандарта заключается в необходимости овладения навыками работы с аппаратными и программными средствами ЭВМ, но эти требования сформулированы в стандарте так, что они могут быть реализованы на самых скромных ресурсах, доступных школе [95].

Понятие базового курса информатики появилось во второй половине 1990-х гг. в связи с развитием концепции образовательных стандартов, с провозглашением трех этапов преподавания информатики в средней школе. Базовый (основной) этап должен обеспечивать реализацию государственного образовательного стандарта по информатике. Более углубленное и практико-ориентированное обучение информатике осуществляется в профильных курсах [116].

На протяжении всего периода становления и развития школьной информатики изменялось его содержание. Сначала в содержании доминировало программирование, затем постепенно завоевывали позиции фундаментальные разделы информатики, такие направления, как представление информации, моделирование и формализация. В настоящее

время активно развивается направление информационных технологий, что нашло отражение в самом названии школьного предмета «Информатика и ИКТ».

Соответственно, на всем протяжении развития школьной информатики исследователи предлагали различные варианты разбиения содержания на содержательные линии. В различных вариантах стандартов и других нормативных документах наблюдается разночтение. Классической классификацией считается классификация, используемая Лапчиком М.П. [71] в наиболее популярном учебнике по теории и методике обучения информатике, согласно которой в школьном курсе информатики и ИКТ имеется шесть содержательных линий:

1. Линия информации и информационных процессов.

Данная линия охватывает большое содержание базового курса, т.к. понятие информации является центральным понятием базового курса. В каждой теме курса рассматриваются различные варианты представления информации и информационных процессов.

Лапчик М.П. рассматривал каждое из понятий данной линии в двух аспектах: «компьютерном» и «бескомпьютерном». Под бескомпьютерным аспектом понимается рассмотрение информации без привязки к компьютеру, с общих позиций, по отношению к человеку, обществу, природе. В этом аспекте изучаются такие вопросы, как: определение и измерение информации, информационные модели, информационные процессы и процессы управления в природе и обществе. Под компьютерным аспектом понимается изучение информационной стороны функционирования компьютера, а также изучение компьютерных технологий работы с информацией, включая программирование.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Губанова, Ольга Михайловна, 2012 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдулгалимов, Г.Л. Информатизация курса «Теория и методика обучения информатике» [Текст] / Г.Л. Абдулгалимов // Сборник научных трудов Всероссийской научно-методической конференции «Современные ИТ в образовании: Южный Федеральный округ» (СИТО-2009). - ЮФУ, Ростов-на-Дону, 2009.

2. Абдулгалимов, Г.Л. Система профессиональной подготовки преподавателя информатики: компетентностный подход, проектирование, внедрение. Монография [Текст] / Г.Л. Абдулгалимов. - М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. - 252 с.

3. Абдулгалимов, Г.Л. Проектирование методической системы профессиональной подготовки учителя информатики и преподавателя 1Т-дисциплин [Текст] / Г.Л. Абдулгалимов: автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.08 / Г. Л. Абдулгалимов. - М., 2009. - 48 с.

4. Алексеева, Л.Ф. Психолого-педагогические основания инновационной подготовки преподавателей вузов [Текст] / Л.Ф. Алексеева. -Томск, 2005.-268 с.

5. Анисимов, О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и культура мышления [Текст] / О.С. Анисимов. - М., 1991. -416с.

6. Арстанов, М.Ж., Пидкасистый, П.И. Проблемно-модульное обучение [Текст] / М.Ж. Арстанов, П.И. Пидкасистый. - Алма-Ата: Мектеп, 1980.

7. Бабанский, Ю.К. Методы обучений в современной общеобразовательной школе [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985.-208 с.

8. Байденко, В.И., Оскарссон, Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса [Текст] / В.И. Байденко, Б. Оскарссон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. Науч.-метод, сб. - М., 2002. - С. 22-46.

9. Банько, H.A. Формирование профессионально-педагогической компетентности как компонента профессиональной подготовки менеджеров: Монография [Текст] / H.A. Банько. - Волгоград: ВолгГТУ, 2004. - 75 с.

10. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество [Текст] / Д. Белл. -М.: Академия, 1999.

11. Белошапка, В.К. Информационное моделирование в примерах и задачах. Учебное пособие / [Текст] В.К. Белошапка. - Омск: ОГПИ, 1992. -163 с.

12. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Электронный ресурс] /А.Г. Бермус // Интернет-журнал "Эйдос". - 2005. - 10 сентября. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm, свободный.

13. Беспалько, В.П. Программированное обучение. Дидактические основы [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1970. - 300 с.

14. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989.

15. Бешенков, С.А., Ракитина, Е. А., Матвеева, Н. В., Милохина, JI.B. Непрерывный курс информатики [Текст] / С.А. Бешенков, Е. А. Ракитина, Н. В. Матвеева, Л.В. Милохина. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2008. - 143 с.

16. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов // Педагогика. - 2003. - № 10.-С. 8- 14.

17. Бордовский, Г. А. Методы педагогического исследования инновационных процессов в школе и вузе: Учебно-методическое пособие

[Текст] / Г.А. Бордовский. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. -205 с.

18. Босова, JT.JT. Информатика: Учебник для 6 класса [Текст] / JI.JI. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.

19. Босова, Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007. - 208 с.

20. Босова, Л.Л. Пояснительная записка к учебникам «Информатика и ИКТ» для 5, 6 и 7 классов [Текст] / Л.Л. Босова. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.

21. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики: Учеб.пособие [Текст] / А.И. Бочкин. - М.: Высш.шк., 1998. - 431 с.

22. Быкадоров, Ю.А. Информатика и ИКТ. Учебник для 8 кл. [Текст] / Ю.А. Быкадоров. - М.: Дрофа, 2009. - 286 с.

23. Быкадоров, Ю.А. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 кл. [Текст] / Ю.А. Быкадоров - М.: Дрофа, 2008. - 320 с.

24. Быкова, Ж.Б. Формирование психолого-педагогической компетентности студентов вуза с использованием средств информационных и коммуникационных технологий [Текст]: автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ж.Б.Быкова. - Нижний Новгород, 2009. - 27 с.

25. Ваграменко, Я.А., Монахов, В.М. Теория и методика обучения информатике. Учебная программа для физико-математического факультета пед. университета [Текст] / Я.А. Ваграменко, В.М. Монахов. -М.: МГОПУ, «Альфа», 2002.

26. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 51-55.

27. Вострокнутов, И.Е. Методические рекомендации по применению малых средств информационных технологий (научных и графических

калькуляторов) в школьном курсе информатики и ИКТ (базовый уровень) [Текст] / И.Е. Вострокнутов, М.С. Помелова. - М.: издательство «Курс»,

2007. - 64 с.

28. Галыгина, И.В. Методика обучения информационному моделированию в базовом курсе информатики [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /И.В. Галыгина.-Москва, 2001. - 198 с.

29. Гейн, А.Г. Информатика и информационные технологии. Учебник для 11 кл: базовый и профильный уровни [Текст] / А.Г. Гейн. - М.: Просвещение, 2009. - 336 с.

30. Гейн, А.Г. Программа профильного курса «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» для 10-11 классов общеобразовательной школы [Текст] / А.Г. Гейн. - М.: Просвещение, 2009.

31. Гейн, А.Г., Ливчак, А.Б., Сенокосов, А.И. и др. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10 кл.: базовый и профильный уровни [Текст] / А.Г. Гейн, А.Б. Ливчак, А.И. Сенокосов. - М.: Просвещение,

2008.-272 с.

32. Гейн, А.Г., Ливчак, А.Б., Сенокосов, А.И. Информатика и информационные технологии (базовый и профильный уровни). Учебник для 10 кл. [Текст] / А.Г. Гейн, А.Б. Ливчак, А.И. Сенокосов. - М.: Просвещение, 2006.-256 с.

33. Гейн, А.Г., Сенокосов, А.И., Юнерман, H.A. Информатика и информационные технологии. Учебник для 8 кл. [Текст] / А.Г. Гейн, А.И. Сенокосов, H.A. Юнерман. - М.: Просвещение, 2008. - 176 с.

34. Гейн, А.Г., Сенокосов, А.И., Юнерман, H.A. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 кл. [Текст] / А.Г. Гейн. - М.: Просвещение, 2006.

35. Гейн, А.Г., Сенокосов, А.И., Юнерман, H.A. Информатика и информационные технологии. Учебник для 9 кл. [Текст] / А.Г. Гейн. - М.: Просвещение, 2008. - 336 с.

36. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

37. Гончарова, H.JI. Категории "компетентность" и "компетенция" в современной образовательной парадигме [Текст] / H.J1. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. -С.19-23.

38. Горячев, A.B. Информатика и ИКТ. Учебник для 3 класса [Текст] / A.B. Горячев. - М.: БАЛАСС, 2010. - 80с.

39. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы [Текст] / М.И. Грабарь. - М., 1977. - 136 с.

40. Губанов, В.А. Пути и средства информатизации школьного математического образования. Учебное пособие для студентов и учителей [Текст] // И.В. Акимова, В.А. Губанов, М.А. Родионов. - Пенза: ПГПУ, 2008. -112 с.

41. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

42. Дайзард, У. Наступление информационного века / Новая технократическая волна на Западе [Текст] / У. Дайзард. - М.: Прогресс, 1986. -С. 343-344.

43. Добудько, Т.В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики в условиях информатизации

образования [Текст] / T.B. Добудько. - Самара: Изд-во СамГПУ, 1999. -340 с.

44. Елисеева, Е.В., Татаринцева, Т.И., Трифанков, Ю.Т. Формирование информационно-технологической культуры современного педагога как важное направление информатизации образования в России // http://www.ito.Su/2001 /ito/1/ЗЯ-З -8 .html

45. Ершов, А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и компьютерная грамотность. Сб. под ред. В.И. Наумова [Текст] / А.П. Ершов. - М.: Наука, 1988. - с. 6-23.

46. Жданов, С.А., Иванова, Н.Ю., Маняхина, В.Г., Костин, А.Н. Информатика: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования [Текст] / С.А. Жданов, Н.Ю. Иванова, В.Г.Маняхина, А.Н. Костин. - М.: Изд-во Академия ИЦ, 2012. - 336 с.

47. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С. Заир-Бек. - СПб: РГПУ, 1995.

48. Закон Российской Федерации «Об образовании»: офиц. текст [Текст]. - М.: ИНФРА - М, 2001. - 53 с.

49. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 [Текст] // Российская газета. - 1992. - № 172. - ст. 26

50. Заславская, О. Ю. Развитие управленческой компетентности учителя в системе многоуровневой подготовки в области методики обучения информатике [Текст]: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.02 / О.Ю. Заславская. - М., 2008. -443 с.

51. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / И.Г. Захарова. -М.: Издательский центр «Академия», 2003. -192 с.

52. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя // Ректор вуза. - 2005. - № 6. - С. 13 - 29.

53. Зубко, И.И. Изучение моделей классификационного типа в профильном курсе информатики [Текст] / И.И. Зубко: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02.-М., 1991.-134 с.

54. Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д.А. Иванов. - М.: Чистые пруды, 2007. -32 с.

55. Иванова, A.B. Некоторые подходы к проектированию методической системы обучения студентов математике (на примере гуманитарных специальностей) [Электронный ресурс] / A.B. Иванов. -Режим доступа: http://www-tsli!.rii/pilf/kenf6/1122,fMlf свободный.

56. Ильин, Г.Л. Теоретические основы проективного образования [Текст] / Г.Л. Ильин: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Казань, 1995. - 38 с.

57. Йодан, Э. Структурное проектирование и конструирование программ [Текст] / Э. Йодан. - М.: Мир, 1979.

58. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Пер. с англ. под науч. ред. О. И. Шкаратана [Текст] М. Кастельс. -М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

59. Китаевская, Т.Ю. Проектирование компонентов методической системы обучения информатике с использованием автоматизированных методов [Текст] / Т.Ю. Китаевская: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. - М., 2005.-447 с.

60. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: анализ зарубежного опыта [Тектс] / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 80 с.

61. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] /

Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с

62. Козлов, O.A. Школьная информатика [Текст] / O.A. Козлов, Н.П. Радченко. - М.: Финансы и статистика, 2003. - 160 с.

63. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений [Текст] / И.А. Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

64. Колин, К.К. Становление информатики как фундаментальной науки и комплексной научной проблемы. Сб. н. тр. [Текст] / К.К. Колин // Системы и средства информатики. Специальный выпуск. Научно-методологические проблемы информатики / Под ред. К.К. Колина. - М.: ИЛИ РАН, 2006. - С. 7-57.

65. Коротаева, Н.Е. Проектирование методической системы обучения информатике и ИКТ в общеобразовательной средней школе с учетом регионального компонента [Текст] / Н.Е. Коротаева: дис. ... к-та пед. наук: 13.00.02. - М., 2009. - 350 е.: ил.

66. Крысько, В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах [Текст] / В.Г. Крысько. - Мн.: Харвест, 1999. - 384 с.

67. Крюкова, Е.А. Введение в социально-педагогическое проектирование: Учебное пособие к спецкурсу [Текст] / Е.А. Крюкова / Науч. ред. проф. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 1998. - 106 с.

68. Кузнецов, A.A. Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспектива [Текст] / A.A. Кузнецов, Д.А. Долматов // Информатика и образование. - 1989. - №1. - С. 5-8.

69. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М., 1990. -119 с.

70. Кушниренко, А.Г. и др. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели. 9-10 кл. [Текст] / А.Г. Кушниренко, М.Г. Эпиктетова. - М: Дрофа, 2001.- 199 с.

71. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ.пед. вузов [Текст] / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 624 с.

72. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / М.М. Левина. - М.: «Академия», 2001. - 272 с.

73. Леднев, B.C. Научное образование: развитие способностей к научному творчеству. Издание второе, исправленное [Текст] / B.C. Леднев. -М.: МГАУ, 2002.- 120 с.

74. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев//Изб. психол. произв.: В 2 т. - М., 1983. - Т. 1. - 391 с.

75. Лесневский, A.C. Становление системы понятий информатики в школьном образовании [Текст] / A.C. Лесневский: автореф. дисс. ... доктора пед. наук. - М., 1996. - 39 с.

76. Линькова, В.П. Информационное и информационно-логическое моделирование в курсе информатики [Текст] / В.П. Линькова. - М.: Изд-во ИОСО РАО, ПГПУ им. В.Г. Белинского, 1999. - 145 с.

77. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя [Текст] М.И. Лукьянова // Педагогика. - 2001. - №10. - С. 56-61.

78. Макарова, Н.В, Волкова, И.В, Николайчук, Г.С. Информатика и ИКТ. Учебник для 8-9 кл./ Под ред. Макаровой Н.В. [Текст] / Н.В. Макарова, И.В. Волкова, Г.С. Николайчук. - СПб: Питер, 2011. - 416 с.

79. Малев, В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие [Текст] / В.В. Малев. - Воронеж: ВГПУ, 2005 - 271 с.

80. Малый академический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/mas/, свободный. - Загл. с экрана.

81. Маркова, А.К. Психология профессионализма [Текст] /

А.К. Маркова. - М., 1996. - 308 с.

82. Маркова, А.К. Педагогическое общение учителя [Текст] / А.К. Маркова // Психология труда учителя. - М., 1993. - С. 6-75.

83. Масюкова, Н. А. Проектирование в образовании [Текст] / H.A. Масюкова. - Минск: Технопринт, 1999. - 288 с.

84. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения (Педагогическая наука - реформе школы) [Текст] / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

85. Методическое письмо о преподавании учебного предмета "Информатика и ИКТ" и информационных технологий в рамках других предметов в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования [Текст] // Информатика и образование. -2004.- №7.

86. Минькович, Т.В. Модель методических систем обучения информатике [Текст] / Т.В. Минькович. - М.: Логос, 2011. - 308с.

87. Могилев, A.B., Пак, Н.И., Хённер, Е.К. Информатика [Текст] / A.B. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хённер. - М.: Academia, 2004.- 848 с.

88. Монахов, В.М. Коррекция [Текст] / В.М. Монахов. - М.Новокузнецк, 1997.

89. Монахов, В.М. Технологические основы конструирования и проектирования учебного процесса: монография [Текст] / В.М. Монахов. -Волгоград: «Перемена», 1995. -260 с.

90. Монахов, В.М. Адекватность содержания учебного предмета целям образования (на примере курса физики) [Текст] / В.М. Монахов // Сборник научно-исследовательских материалов по проблеме «Определение

единого уровня содержания общего среднего уровня содержания общего среднего образования», № 5. - М.: НИИ СиМО АПН СССР, 1980.

91. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий. Монография [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: «Перемена», 2006г. - 318 с.

92. Монахов, В.М. Диагностика [Текст] / В.М. Монахов. - М.Новокузнецк, 1997. - 73 с.

93. Монахов, В.М. Дозирование [Текст] / В.М. Монахов. - М.Новокузнецк, 1997. - 42 с.

94. Монахов, В.М. Педагогическая практика: целеполагание, проектирование профессиональной деятельности, оптимизация проекта. [Текст] / В.М. Монахов. -М.: МГОПУ, «Альфа», 1998.

95. Монахов, В.М. Педагогическая технология профессора В.М. Монахова [Текст] / В.М. Монахов // Спец. выпуск «Педагогического вестника». - Успешное обучение, 1997.

96. Монахов, В.М. Педагогические объекты. Педагогическое проектирование [Текст] / В.М. Монахов. Know How технологии. - Москва -Тольятти, Волжский университет им. В.Н. Татищева, 2004.

97. Монахов, В.М. Технологическая карта - паспорт учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов// Новокузнецкий ИПК. - М. - Новокузнецк, 1997.

98. Монахов, В.М. Что дают учителю педагогические технологии при реализации компетентностного подхода в образовательном процессе [Текст] // Монографический сборник трудов научно-практической конференции «Технологии В.М. Монахова в образовательном пространстве города Тольятти». - Тольятти, 2007г.

99. Монахов, В.М., Никулина E.B. Изучаем технологию В.М.Монахова за семь дней [Текст] / В.М. Монахов. - Новокузнецк, 1997. -50 с.

100. Нижников, А.И. Теория и практика проектирования методической системы подготовки современного учителя математики [Текст] / А.И. Нижников: дис. ... д-ра пед. наук в виде науч. докл. - М., 2000. - 44 с.

101. Нижников, А.И., Монахов, В.М., Арнаутов, В.В., Смыковская, Т.К., Васекин, C.B., Любичева, В.Ф. и др. Технология проектирования траектории профессионального становления будущего учителя (проектирование учебных планов и программ для педагогических вузов на основе государственных образовательных стандартов): Учебное пособие для специалистов в области профессионального образования [Текст] / А.И. Нижников, В.М. Монахов, В.В. Арнаутов, Т.К. Смыковская, C.B. Васекин, В.Ф. Любичева. - Волгоград: Перемена, 1998. - 84 с.

102. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка ИТИ Технологии [Текст] / С.И Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 2008 г. - 944 стр.

103. Околелов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития [Текст] / О.П. Околелов // Высшее образование в России. - 1994. - № 2. - с. 45-49.

104. Орлова, H.H. Из опыта преподавания дисциплины «Теория и методика преподавания информатике» [Электронный ресурс] / H.H. Орлова -Режим доступа: http://ito.edu.ru/2006/Samara/I/I-0-7.html, свободный.

105. Пак, Н.И. Компьютерное моделирование в примерах и задачах: Учебное пособие [Текст] / Н.И.Пак. - Красноярск: Изд-во КПГУ, 1994. - 120 с.

106. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющем образовании [Текст] / Под ред. H. Н. Лобановой, Б. И. Любимова. - СПб: РАО ИОВ, 1993.- 105 с.

107. Педагогический словарь: В 2 т. [Текст] / Гл. ред. И.А. Каиров. -М.: АПН СССР, 1960. - 534 с.

108. Петрова, Т.М. Теория и методика подготовки будущего учителя к реализации дистанционного обучения информатике: монография [Текст] / Т.М. Петрова. - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2006. - 343 с.

109. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст] / П.И. Пидкасистый. -М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

110. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование [Текст] / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

111. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576(747) с.

112. Постиндустриальный мир и Россия [Текст] / Отв. ред. В.Г.Хорос, В.А.Красилыциков. - М.: Эдиториал УРСС, 2001. - 614 е.: табл., схем.

113. Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям [Текст] //Информатика и образование. - 2004.- №4. - С. 10-18.

114. Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Базовый уровень [Текст] // Информатика и образование. - 2004. - №4.

115. Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. Профильный уровень [Текст] // Информатика и образование. - 2004. - №4.

116. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы [Текст] / Составитель М.Н. Бородин. - 4-е изд. -М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 448 с.

117. Пушкин, В.Г., Урсул, А.Д. Информатика, кибернетика, интеллект.

Философские очерки [Текст]. - Кишинев, 1989. - 308 с

118. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: «Когито-Центр», 2002. -400 с.

119. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М: Издательство Когито-Центр, 2002. - 396 с.

120. Радионов, В.Е. Теоретические основы педагогического проектирования [Текст] / В.Е. Радионов: автореф. дис. ... докт. пед. наук. -СПб,1996. - 37 с.

121. Ракитина, Е.А. Формирование у учащихся умения принятия решений в современной информационной среде на уроках информатики [Текст] / Е.А. Ракитина: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Тамбов, 1997.

122. Ракитов, А. И. Философия компьютерной революции [Текст] / А.И. Ракитов. - М.: Политиздат, 1991. - 287 с.

123. Роберт, И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И.В. Роберт// Информатика и образование. - 2004. - № 5,6.

124. Роберт, И.В. Современные информационные технологии: дидактические проблемы, перспективы использовани [Текст] / И.В. Роберт. -М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с.

125. Роберт, И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02.-М., 1994.-339 с.

126. Родионов, М.А. Психология мотивации учебной деятельности: Учебное пособие [Текст] / М.А. Родионов, Ю.А.Макаров. - Пенза: ПГПУ им. В.Г. Белинского, 2004. - 186 с.

127. Рыжова, Н.И. Профессиональная компетентность специалиста в области информационных технологий [Текст] / Н.И. Рыжова, М.В. Литвиненко, В.И. Фомин // Информатика и образование. - 2001. - №8. -С. 21-22.

128. Савельев, А. Я. Модель формирования специалиста с высшим образованием на современном этапе [Текст] / А. Я. Савельев, Л. Г. Семушина,

B. С. Кагерманьян. Вып. 3. - М.: НИИВО, 2005. - 72 с.

129. Саитбаева, Э.Р. Доклад О деятельности института по повышению профессиональной компетентности педагогических и руководящих кадров как условии достижения качества дополнительного педагогического образования [Электронный ресурс] / Э.Р. Саитбаева,

C.Н. Полькина, C.B. Масловская, В.М. Дрофы. - Режим доступа: http://bank.orenipk.ru/Text/uch-sait2.htm, свободный.

130. Салосина, И.В. Текстовая деятельность как основа профессиональной педагогической компетентности будущего учителя [Текст] / И.В. Салосина // Вестник ТГПУ. - 2007. - Выпуск 7 (70). - С. 82-87.

131. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования УВП [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

132. Семакин, И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Задачник-практикум. В 2т. [Текст] / И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2011. - Т.1. - 309с., Т.2. - 294с.

133. Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ (базовый курс). Учебник для

8 класса [Текст] / Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков C.B., Шестакова Л.В. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 176 с.

134. Семакин, И.Г. Информатика и ИКТ (базовый курс). Учебник для

9 класса [Текст] / Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков C.B., Шестакова Л.В.. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. - 371 с.

135. Семакин, И.Г. Преподавание базового курса информатики в средней школе: Методическое пособие [Текст] / И.Г. Семакин. - М.: БИНОМ, Лаборатория знания, 2004. - 540 с.

136. Семакин, И.Г., Хеннер, Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс [Текст] / И.Г. Семкин, Е.К. Хеннер. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 246 с.

137. Семакин, И.Г., Шестакова Л.В., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Профильный уровень. Учебник для 11 класса [Текст] / И.Г. Семакин, Л.В. Шестакова, Т.Ю. Шеина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

138. Семакин, И.Г., Шестакова, Л.В., Шеина, Т.Ю. Информатика и ИКТ. Профильный уровень. Учебник для 10 класса [Текст] / И.Г. Семакин, Л.В. Шестакова, Т.Ю. Шеина. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. -363 с.

139. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

140. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. -576 с.

141. Словарь терминов и понятий (предметный) [Электронный ресурс]: МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ. -Режим доступа: ttp:/www.kafedraшs.narod.ш /Мйрггуа.ШеБ/ Slovartermipon.doc, свободный.

142. Смыковская, Т.К. Технология проектирования методической системы учителя математики и информатики: Монография [Текст] / Т.К. Смыковская. - Волгоград: Бланк, 2000. - 250 с.

143. Советский энциклопедический словарь / Научно-редакционный совет [Текст] /А.М.Прохоров (пред.). - М.: «Советская энциклопедия», 1981.

- 1600 с.

144. Современный толковый словарь русского языка [Электронный ресурс] / под редакцией Т.Ф.Ефремовой. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/efremova/, свободный. - Загл. с экрана.

145. Соколов, В. М. и др. Проектирование и диагностика качества подготовки преподавателя: Монография [Текст] / В.М. Соколов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.

146. Сорокина, Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания [Текст] / Т.М. Сорокина // Начальная школа. - 2004. - №2. - С. 110-114.

147. Софронова, Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учебное пособие [Текст] / Н.В.Софронова. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 с. ил.

148. Стандарт основного общего образования по информатике и информационным технологиям [Текст] //Информатика и образование. - 2004.

- №4. - С. 7-10.

149. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений [Текст] / Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 228 с.

150. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня.

- 2004. -№ 3. - С. 20-26.

151. Терегулов, Ф.Ш. Опыт: теория распознавания, изучения, обобщения, распространения и внедрения [Текст] / Ф.Ш. Терегулов. - М.: Педагогика, 1992. - 194 с.

152. Титова, Ю.Ф. Методика обучения моделированию в базовом курсе информатики [Текст] / Ю.Ф. Титова: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. -СПб, 2002.-201 с.

153. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст]. - М.: ИИО РАО, 2009. - 96 с.

154. Толковый словарь Ушакова [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/contents.nsf/ushakov/, свободный. - Загл. с экрана.

155. Тоффлер, О. Смещение власти: знание, богатство и принуждение на пороге XXI века [Текст] / О. Тоффлер. - М.: Изд-во АН СССР, 1991.

156. Тряпицына, А.П., Беркалиев, Т.Н., Заир-Бек, Е.С. Развитие образования: Опыт реформ и оценки прогресса школы [Текст] / А.П. Тряпицинына, Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек. - СПб: КАРО, 2007. - 144 с.

157. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 10 класса. Профильный уровень [Текст] / Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 371 с.

158. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 11 класса. Профильный уровень [Текст] / Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 371 с.

159. Угринович, Н.Д. Информатика. Базовый курс: Учебник для 9 класса [Текст] / Н.Д. Угринович. - М.: «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2004. -304 с.

160. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса [Текст] / Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005.

161. Философский словарь [Текст] / Под ред. И. Т. Фролова. 4-е изд. - М. : Политиздат, 1981,- 445 с.

162. Фиошин, М.Е., Рессин, A.A., Юнусов, С.М. Информатика и ИКТ (профильный уровень) [Текст] / Под ред. Кузнецова A.A. Учебник для 10-11 кл. - ML: Дрофа, 2008. - 272 с.

163. Хеннер, Е.К. Компьютерная грамотность и ИКТ-компетентность участников системы непрерывного образования [Текст]/ Е.К. Хеннер // Информатика и образования. - 2009. -№3. - с. 4-9.

164. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал "Эйдос". - 2002. - 23 апреля. - Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm, свободный.

165. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие [Текст] / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

166. Швецкий, М. В. Методическая система фундаментальной подготовки будущих учителей информатики в педагогическом вузе в условиях двухступенчатого образования [Текст] / М.В. Швецкий: авт. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02. - СПб, 1994. - 36 с.

167. Шестаков, А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы (На примере курса "Компьютерное математическое моделирование") [Текст] / А.П. Шестаков: дис. ... к-та пед. наук: 13.00.02. -Омск, 1999.- 183 с.

168. Шкатова, Т.Г. Содержание профессиональной компетентности педагога [Текст] / Т.Г. Шкатова // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - № 1. - С. 100-104.

169. Штейнберг, В.Э. Образование - технологический рубеж: инструменты, проектирование, творчество [Текст] / В.Э. Штейнберг // Школьные технологии. - 2000. - № 1. - С. 15-36.

170. Штейнберг, В.Э. Самоучитель по технологии проектирования

образовательных систем и процессов: Методические разработки [Текст] / В.Э. Штейнберг // БИПКРО. - Уфа, 1996. - 51 с.

171. Штейнберг, В.Э. Дидактическая многомерная технология (монография) [Текст]/ В.Э. Штейнберг. - Уфа: БИРО, 1999. - 86 с.

172. Шутикова, М.И. Методические аспекты обучения информационному моделированию в профильном курсе информатики для классов гуманитарного направления [Текст] / М.И. Шутикова: дисс. ... к.п.н.13.00.02. -Череповец, 2000. - 196 с.

173. Щедровицкий, Г.П. и др. Автоматизация проектирования и задачи развития проектировочной деятельности [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методология). - М., 1975. - С. 401-436.

174. Эльконин, Д. Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков [Текст] / Д.Б. Эльконин // Избр. психол. тр. - М., 1989. -С. 265-267.

175. Wirth, N. Program Development by Stepwise Refinement [Text] / N. Wirth // Communications ofthe ACM. - April. - 1971.

176. Wirth, N. Systematic Programming Prentice-Hall [Text] / N. Wirth. -Inc., 1971. Русский перевод: Вирт, H. Систематическое программирование [Текст] / Н. Вирт. - М.: Мир, 1977.

177. Wulf, W.A. A Case Against the GOTO [Text] / W.A. Wulf // Proceedings of the 25th National ACM Conference. - V.2. - p.791-797.

178. http://eduscan.net/standart/050202