Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Канунников, Сергей Николаевич

• Канунников, Сергей Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Канунников, Сергей Николаевич

Введение. 5

Глава I. Теоретический анализ состояния проблемы. Ю

1.1. Профессиональная направленность личности как 10 педагогическая проблема.

1.2. Профессиональная направленность в системе жизненных 17 ориентаций личности.

1.3. Профессиональное самоопределение школьников, 24 занимающихся спортом как процесс формирования профессиональной направленности.

1.4. Предпосылки к формированию профессиональной 30 направленности личности учащихся в физкультурно-педагогических классах.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов»

Актуальность. Ситуация в обществе складывается таким образом, что принцип "равенства возможностей и равенства индивидуальных достижений", доминировавший в системе образования длительное время, уступает новым реалиям. Происходит отказ от бюрократизации и жесткого регулирования содержания образования в пользу диферсификации типов и форм образования. Оно разворачивается в сторону рынка, ориентируясь на индивидуальный выбор и стиль обучения, для того, чтобы школа и дополнительное довузовское образование могли дать как можно больше возможностей в условиях конкуренции. Складываются различные виды учебных заведений, формы дополнительных образовательных услуг, выбор которых зависит, главным образом, от интересов, потребностей, предрасположенностей и желаний учащихся.

Как свидетельствуют исследования (И.Н.Васильев, 1984), если производительность труда рабочего, выбравшего профессию в соответствии со своими способностями и склонностями и выполняющего работу охотно (с интересом), принять за 100%, то производительность труда человека, работающего без желания, будет 65%; работающего охотно, но неправильно выбравшего профессию - 50%, а работающего неохотно и к тому же неверно избравшего себе профессию - всего около 30%. К тому же следует иметь в виду что ценность труда определяется не только его производительностью, но и тем, в какой мере он способствует развитию личности работника. Отсюда ясно насколько важно для общества и для человека, чтобы он трудился в соответствии со своими способностями и призванием. Понятна так же и актуальность данного исследования.

Актуальность проведения данного научного исследования определяется также прослеживающейся в последние годы тенденцией к повышению престижа высшего образования, ориентации выпускников средних школ в высшие учебные заведения. Об этом свидетельствует неуклонно повышающийся конкурс абитуриентов, особенно на специальности гуманитарного профиля. В то же время наблюдается снижение престижа профессий в сфере физической культуры и спорта. В связи с этим возникает необходимость более ранней профессиональной ориентации учащихся школ и создание своеобразной государственной системы поиска молодых талантов и обеспечения условий для их профессионального самоопределения и приобретения высшего образования.

В повышении качества подготовки специалистов по физической культуре существенное место имеет предпрофессиональная подготовка школьников, предполагающая отбор и ориентацию их на специальность "Физическая культура и спорт". Учитывая, что формирование личности специалиста начинается в школьные годы (Г.Д.Бабушкин, 1991; В.П. Каргаполов, 1997 и др.), необходимо осуществлять планомерную и целенаправленную предпрофессиональную подготовку учащихся старших классов к поступлению в физкультурные учебные заведения. Основным содержанием этой работы является формирование профессиональной направленности личности учащихся, для чего в последнее время в школах организуются физкультурно-педагогические классы. Однако научно-обоснованной методической литературы для их успешного функционирования на сегодня не имеется. В этой связи проблема управления формированием профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов считается актуальной.

Настоящее исследование направлено на разработку научно-методического обеспечения функционирования физкультурно-педагогических классов и, в частности, формирования профессиональной направленности личности учащихся. Исследование выполнено в соответствии с планом важнейших НИОКР Государственного комитета РФ по физической культуре и туризму на 1996-2000 г.г., проблема 04.01. -"Разработка новых и совершенствование имеющихся технологий и методов подготовки кадров - специалистов по физической культуре и спорту".

Объект исследования - процесс формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов.

Предмет исследования - условия, влияющие на возникновение и формирование профессиональной направленности личности учащихся.

Цель исследования заключается в разработке программы по/ формированию профессиональной направленности личности учащихся4 физкультурно-педагогических классов (10-11кл.).

Гипотеза исследования. Предполагается, что введение в учебно-воспитательный процесс лицея по предмету "Физическая культура" для старших классов вариативной части программы, предусматривающей подготовку школьников к поступлению в физкультурные учебные заведения, будет способствовать формированию профессиональной направленности личности учащихся на специальность "Физическая культура и спорт".

Научная новизна исследования заключается в следующем. Выявлены факторы, условия, особенности формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов. Представлены результаты формирования у учащихся профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности, профессиональных знаний, умений и педагогических способностей. Разработана технология формирования профессиональной направленности у старших школьников.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем. С современных психолого-педагогических позиций рассмотрена сущность вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для физкультурно-педагогических классов. Определены основные условия ее внедрения в учебно-воспитательный процесс старшеклассников и формирования у них профессиональной направленности. Дополнены знания по теории физического воспитания и профессиональной ориентации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке вариативной части программы по предмету "Физическая культура" для учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и спорт", а также практических рекомендаций для педагогов, реализация которых будет способствовать успешному формированию профессиональной направленности учащихся физкультурно-педагогических классов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основными факторами, влияющими на формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов на специальность «Физическая культура и спорт» являются содержание физкультурного образования, специально организованные педагогические условия и личностные особенности, имеющие ориентацию на педагогическую деятельность.

2. Программно-методическое обеспечение физкультурно-педагогических классов, включающее: критерии отбора; вариативную часть программы по предмету «Физическая культура и спорт» для учащихся 10-11 классов с ориентацией на специальность "Физическая культура и спорт", состоящую из двух частей - теоретической и практической. Теоретическая часть включает основы знаний по профориентации, педагогике, психологии, теории физического воспитания и медико-биологическим основам физической культуры и спорта. Практическая часть включает овладение составом умений и уровнем развития физических качеств, необходимых для поступления в физкультурное учебное заведение.

3. Технология формирования профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Канунников, Сергей Николаевич

Выводы

Проведённое исследование по изучению и формированию профессиональной направленности у старшеклассников позволяет заключить следующее.

1.В отдельных городах России и в городе Омске создаются лицейские классы с ориентацией школьников на специальность «Физическая кулыура и спорт». Однако физкультурное образование старшеклассников в них ведётся без надлежащего научно- методического обеспечения, что сказывается на их профессиональном самоопределении.

2.Для обеспечения физкультурного образования старшеклассников (10-11) с ориентацией на специальность «Физическая культура и спорт » разработана вариативная часть программы по предмету «Физическая культура».

Теоретическая часть программы включает основы знаний по профориентации, педагогике, психологии, теории физического воспитания, медико-биологическим основам физической культуры и спорта.

Практическая часть включает овладение составом и уровнем развития физических качеств, необходимых для поступления в физкультурное учебное заведение.

3.В исследовании выявлены две группы факторов, обуславливающих формирование профессиональной направленности личности учащихся физкультурно-педагогических классов:

- первая группа включает: спортивный опыт и стаж занятий спортом; спортивные результаты; общую физическую подготовленность; самооценку;

- вторая группа включает: потребность в самоопределении; склонность к педагогической деятельности; профессиональный интерес; педагогические способности; темперамент; характер; ценностные ориентации.

4. Специальные условия, способствующие формированию профессиональной направленности у школьников, создаются при выполнении ими следующих видов деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной.

5.Проведение двух педагогических экспериментов (годичного и двухгодичного) показало достаточно высокую эффективность разработанной вариативной части программы по предмету «Физическая культура для 10 и 11 классов». Эффективность её в двухгодичном эксперименте выразилась в формировании следующих компонентов профессиональной направленности школьников:

- профессионального интереса (р < 0,01);

- склонности к педагогической деятельности (р<0,001);

- потребности в самосовершенствовании (р<0,001);

- педагогических способностей (р<0,001);

- коммуникативной компетентности (р<0,01);

В годичном эксперименте также наблюдались достоверные изменения в формировании профессиональной направленности школьников.

6.В структуре мотивов выбора профессии у школьников происходят существенные изменения, характеризующие их профессиональное становление: повышается уровень осознанности своих способностей к выбранной профессии; привлекательным для них становится содержательная сторона физкультурно-педагогической деятельности; происходит осознание школьниками общественной важности профессии спортивного педагога.

Практические рекомендации

Результаты проведённого исследования позволяют предложить ряд рекомендаций по организации работы с физкультурно-педагогическими классами в школах, лицеях, гимназиях.

1.Комплектование физкультурно-педагогических классов целесообразно осуществлять из числа девятиклассников в четвёртой четверти.

При комплектовании выявляются следующие личностные характеристики: профессиональный интерес; склонность к педагогической деятельности; педагогические способности, ценностные ориентации; физическую подготовку по школьной программе; коммуникативную компетентность.

2. Для работы с физкультурно-педагогическими классами (10-11) рекомендуется вариативная часть программы по предмету « Физическая культура», включающая следующие разделы: а) основы профориентации, педагогики и психологии по 34 час. в 10-м и 11-м классах; б) медико-биологические основы физической культуры и спорта по 68 часов в 10-м 11-м классах; в) основы теории базовых видов двигательной деятельности (лёгкая атлетика, гимнастика, лыжный спорт, плавание, баскетбол, волейбол) 64 часа в 10-м и 72 часа в 11-м классе; г) основы методики обучения базовым видам двигательной деятельности 200 часов в 10-м и 166 часов в 11-м классе; д) основы научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта по 34 часа в 10-м и 11-м классах;

3.При работе с учащимися 10-го класса решаются следующие задачи:

-диагностика индивидуально-психологических особенностей личности и составных компонентов профессионально-педагогической направленности школьников,

-выявление уровня развития физических качеств; -формирование у школьников положительного отношения к физической культуре, труду учителя физической культуры и тренера; -формирование адекватной самооценки;

-создание у школьников адекватного представления о выбранной профессии;

-укрепление профессионального интереса; -развитие способности к педагогической деятельности; -расширение знаний о физической культуре и спорте.

4.При работе с учащимися 11-го класса решаются задачи:

- изучение динамики формирования у школьников профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности и их формирование;

- расширение объёма знаний о физической культуре и спорте;

- формирование адекватной самооценки;

-перевод школьника с позиции объекта деятельности педагога на позицию субъекта своей деятельности

5.Важными условиями успешного формирования профессионально-педагогической направленности у учащихся является постоянное изучение её содержания и структуры. В связи с этим рекомендуется один раз в три месяца (в каждой четверти проводить обследование учащихся с целью выявления сформированности составных компонентов (профессионального интереса, склонности к педагогической деятельности, коммуникативной компетентности потребности в самосовершенствовании, ценностных ориентации, педагогических способностей)).

6.Необходимым содержанием работы с физкультурно-педагогическими классами является привлечение школьников к практической деятельности по профилю выбранной профессии, в условиях которой реализуются принципы детерминизма, личностно-деятельностный, единства сознания и деятельности, сознательности, активности, доступности и наглядности. Со стороны учителей физкультуры осуществляется управление следующими видами деятельности школьников: познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной, преобразовательной.

7.Для преподавания вариативной части программы по предмету «Физическая культура» целесообразно привлекать преподавателей физкультурных учебных заведений. т

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Канунников, Сергей Николаевич, 2000 год

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

2. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. 335 с.

3. Абулъханова-Славская К.А. Личностная регуляция времени //

4. Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. М.: Наука, 1990.- 118 с.

5. Абулъханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.-299с.

6. Аванесов B.C. О профессиональном самоопределении школьников // Советская педагогика. -1985. № 7. - с. 25-28.

7. Аглушевич А.В. Особенности лицейского образования // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 4-5.

8. Айтамбетова Б.Р. Формирование интереса к профессии у студентов пединститута: Автореф. дис. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1970. - 24 с.

9. Алексеев В.Е., Антипова Л.Г. Формирование профессиональных интересов учащихся профтехучилищ // Советская педагогика. 1984. - №2.-с.77-80.

10. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968.- с. 8690.

11. Ю.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1980,-т. 1.-230 е.; т. 2.-287 с.11 .Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. М.: Педагогика, 1982. - т. 1. - 320 с.

12. Анциферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности в методологии психологии // Теоретические и методологические проблемы психологии. -М.: Наука, 1969.- с.57-117.

13. З.Анциферова Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982.-с.140-147.

14. Арискина К.А. Выбор профессии учащимися средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1952.- 15с.

15. Архипов В.П., Богданов В.И., Кравцов Г.А. Довузовская подготовка абитуриентов к учебе в техническом ВУЗе // Довузовское образование -проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 6-7.

16. Архипов А.П. Зависимость между знаниями учащихся и их интересами: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1955.- 16 с.

17. Асмолов А.Г. О месте установки в структуре деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976.- 23 с.

18. Ахметзянова Л.М. Педагогическое призвание и динамика его развития у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1972.- 24 с.

19. Ахтариева Л.Г. Особенности психологической подготовленности студентов к профессионально-педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. М., 1978.- 236 с.

20. Бабушкин Г.Д., Рогов И.А. Психологический практикум для специализации "Теория и методика видов спорта": Учебное пособие. -Омск: СибГАФК, 1996. 83 с.

21. Бабушкин Г. Д. Актуальные проблемы профессионального становления и воспитания специалистов по физической культуре и спорту// Теория и практика физической культуры. -1991. № 7. - с. 11-13.

22. Бабушкин Г.Д. Формирование профессионального интереса к деятельности тренера: дис. д-ра пед. наук. JL, 1994.- 437 с.

23. Бабушкин Г.Д., Бобровский В.А., Муравьев Ю.Б., Толмачев С.М. Психология физического воспитания: Учебное пособие. Омск: Юридический институт МВД РФ, 1997. - 168 с.

24. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С., Тверская В.В., Яшкина В.В. Профессиональная ориентеция в системе физкультурного образования школьников: Учебное пособие. Омск: СибГАФК, 1997. - 60 с.

25. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С. Концепция профессиональной ориентации школьников на специальность "Физическая культура и спорт". Омск: СибГАФК, 1997. - 44 с.

26. Бабушкин Г.Д., Ниясова Н.С. Содержание профессиональной ориентации в системе физкультурного образования школьников // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 9-10.

27. Бадоев Т.А. Динамика структуры интересов молодежи // Вопросы психологии труда и эргономики. Ярославль, 1978. - с. 22-35.

28. Барковская Е.А., Титма М.Х. Жизненные планы молодежи // Выбор молодежью жизненного пути: Опыт межрегионального социологическогоисследования / Под ред. Е.М. Батосова, М.Х. Титмы. Минск: Наука и техника, 1988. - 77 с.

29. Башкирова Г.Б. Время выбора. М.: Знание, 1977.- 96 с.

30. Белов В.И. Педагогические условия профессионального воспитания учащихся в профтехучилищах: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1994,-18 с.

31. Белоусов А.В., Лашина Т.А., Лебединская А.Р. Эффективность довузовской подготовки студентов // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 12-13.

32. Беляева Н.А. Интерес к профессиии учителя // Советская педагогика.-1969. № 1. - с. 96-104.

33. Блонский П.П. Выбор профессии. Изб. пед. соч. М.: АПН РСФСР, 1961.-518 с.

34. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968.- 464 с.

35. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. - № 4. - с. 23-33.

36. Буянова Т. А. Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом запросов конкретного экономического региона: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1971.- 25 с.

37. Василева Е. Познавательный интерес основной мотив в деятельности ученика // Начальное образование. - 1982. - № 11. - с. 3-9.

38. Васильева Э.К. Социально-профессиональный уровень городской молодежи. Л.: ЛГУ, 1973. - 27 с.

39. Волков И.П. Профориентация на основе выявления и развития склонностей учащихся // Советская педагогика. 1982. - № 8. - с. 45-48.

40. Вольский Е.Н. Основные проблемы профессиональной ориентации в учебно-воспитательном процессе средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967.- 17 с.

41. Выдрин В.М. Введение в специальность: Учебное пособие для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 159 с.

42. Выдрин В.М., Собянин Ф.И. Исследование профессионально-педагогической пригодности будущих учителей физической культуры. -1993. № 3. - с. 7-8.

43. Галките Г.И. Основные проблемы профессиональной ориентации учащихся 7-8 классов в системе работы классного руководителя: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1965,-17 с.

44. Гете И. Поэзии и правды. Избранные философские произведения. -М.: Наука. -179 с.

45. Гоголева В.В. Общение в сфере досуга как условие профессионального становления молодых учителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1990.-17 с.

46. Голомшток А.Е., Мешковская О.А. Анкета интересов // Воспитание школьников. -1967. № 1. - с. 55-57.

47. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. М.: Педагогика, 1979. - 169 с.

48. Голомшток А.Е. Роль трудовых коллективов в формировании профессиональной направленности школьников // Советская педагогика. -1984.-№3.-с. 42-48.

49. Гольдина С. А. Психологические особенности выбора педагогической профессии старшеклассниками // Вопросы психологии личности подростка и юноши: Учебные записки Тюменского гос. пединститута, 1969. с. 68-89.

50. Горбачев Е.Г. Формирование социальной активности и профессиональных умений у студентов факультетов физической культурыв условиях педагогической практики: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1991,-18 с.

51. Грибанов В.П. К психологической природе интереса // Проблемы формирования духовных потребностей: Научные труды Новосибирского гос. пединститута. Новосибирск, 1970. - Вып.17. - с. 207-218.

52. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.: Наука, 1970.- 272 с.

53. Гурова Р.Г. Выпускник средней школы. М.: Педагогика, 1977.-175с.

54. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981,-175 с.

55. Гусев И.Т., Калашников Н.П., Качанов А.В., Колобашкин В.М., Кохтев С.А., Соловьев Г.И. Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения. М.: Высшая школа, 1982,- 128 с.

56. Гутаускене Л.В., Тринскунене И.П. Основные тенденции формирования жизненных планов учащейся молодежи Литвы // Пути совершенствования социалистического образа жизни в период перестройки: Тезисы докл. Всесоюзн. науч.-практ. конф. Кишинев,1988. -с. 74-75.

57. Давлетшин М.Г. Формирование технических интересов у учащихся 5-7 классов средней школы: Учебные записки Ташкентского гос. пединститута. Ташкент, 1956. - Вып. 5. - ч. 1.

58. Двоеглазов А.Н. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов института физической культуры в условияхпрактической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Омск, 1991.19 с.

59. Дворовенко А.А. Формирование положительного отношения к профессии у учащихся профтехучилищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1973.- 24 с.

60. Денисяко Л.Д. Пути и средства педагогической профессиональной ориентации учащихся средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Киев, 1974.- 33 с.

61. Димура И.Н. Социально-педагогические условия формирования прфессиональной устойчивости молодых учителей (на материале сельской школы): Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1990.- 19 с.

62. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические произведения. М.: АПН РСФСР, 1952.- 190 с.

63. Довузовская подготовка в системе непрерывного физкультурного образования//тезисы Междунар.науч.-практ.конф. М., 1999. -185 с.

64. Додонов Б.И. Анализ эмоционального состава интересов // Новые исследования в психологии. М.: Педагогика, 1975. - № 2.- с. 20-22.

65. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М.: Политиздат, 1978.- 271 с.

66. Дойнов Стефан. Нравственни аспекта на прфессионалната ориентация но младежта // Пробл. пропагандата. 1982. - № 10. - с. 61-99.

67. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. -Минск: БГУ, 1981,- 383 с.

68. Дьяченко Н.Н. Профориентация как средство вовлечения молодежи в систему профтехобразования. Фрунзе: Мектеп, 1969.- 206 с.

69. Дьяченко Н.Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи.- 2-е изд. М.: Высшая школа, 1988.- 144 с.

70. Ермолин В.В. Профессиональное призвание. Иваново: Ивановский энергетический институт, 1973.- 354 с.

71. Есарева З.Ф. Особенности для деятельности преподавателя высшей школы. Л.: ЛГУ, 1974,- 112 с.

72. Жерносеков Н.К. Процесс формирования личности в условиях обучения и воспитания: Учебное пособие. Воронеж: Воронежский пед. институт, 1973.- 310 с.

73. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: Учебное пособие для пединститутов. М.: Просвещение, 1988.- 272 с.

74. Иванов В.П. Развитие и воспитание интересов учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1955.- 21 с.

75. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.- 22 с.

76. Йовайша JI. Проблемы профессиональной ориентации школьников,-М.: Педагогика, 1983.- 128 с.

77. Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974.-328с.

78. Кадырова Н.И. Профессиональное самоопределение школьников // Советская педагогика. 1988. - № 12. - с. 124-125.

79. Калугин Н.И., Сазонов А.Д., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1983. - 186 с.

80. Камзабаев Т.К. Особенности проявления и развития склонности личности к педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук.-Алма-Ата, 1970.- 25 с.

81. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1987.

82. ЮО.КаргаполовЕ.П. Организационно-управленческие основы непрерывного физкультурного образования: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1992,- 35 с.

83. Каргаполов В.П. Формирование профессиональных ориентаций учащихся детско-юношеских спортивных школ на профессию учителя физической культуры: Методические рекомендации. Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. пед. ун-та, 1992.- 33 с.

84. Каргаполов В.П. Формирование познавательной активности учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом: Методические рекомендации. Хабаровск; Педагогическое общество, 1993. - 35 с.

85. ЮЗ.Каргаполов В.П. Профессиональное самоопределение личности (в сфере физической культуры и спорта). Хабаровск: Изд-во Хабар, гос. пед. ун-та, 1995 - 162 с.

86. Каргаполов В.П. Профессиональное становление студента гуманитарного ВУЗа. Хабаровск: ХГПУ, 1996.- 222 с.

87. Карпиловская С.Я. Изучение интересов старшеклассников в целях профконсультации // Тезисы научных сообщений психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР . М.: Наука, 1983. -ч.1.с. 147-149.

88. Юб.Карцев И.Д. Ищи свою профессию. М.: Молодая гвардия, 1973.96с.

89. Кваша Б.С. Технология формирования у учащихся профтехучилищ отношения к профессиональной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1993.- 22 с.

90. Кемеров В.Е. Проблема личности: Методология исследования и жизненный смысл. М.: Политиздат, 1977.- 248 с.

91. Кислов А.А. Взаимодействие ВУЗа и школы как фактор реализации общеобразовательной школы // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 2. - с. 43-46.

92. Ю.Климов Е.А. Путь в профессию. JI.: Лениздат, 1974.-190 с.

93. Ш.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1984.159 с.

94. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988,- 182 с.

95. Коган Л.Н. Цель и смысл жизни человека. М.: Мысль, 1984.- 79с.

96. Ковалев В.И. Мотивация поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.- 192 с.

97. Колденкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1977.-21 с.

98. Пб.Колев Г.П. Формирование профессионально-педагогической личности студентов педагогических учебных заведений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Л., 1974.- 23 с.

99. Колесник А.С. Потребность в самообразовании у учащихся старших классов // Советская педагогика. 1965. - № 8. - с. 36-44.

100. Кривошеев В.Ф. НИРС в педагогических институтах // Вестник высшей школы. -1982. № 11. - с. 35-37.

101. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения. М.: Педагогика, 1955.- 106 с.

102. Крупская Н.К. О профессиональной ориентации школьников. М.: Просвещение, 1965.- 47 с.

103. Крупская Н.К. Выбор профессии. Педагогические сочинения. М.: Просвещение, 1969.- 220 с.

104. Крупская Н.К. О выборе профессии. Педагогические сочинения. -М.: Просвещение, 1979. т.4. -119 с.

105. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - с. 51-59.

106. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения// Вопросы психологии. -1985. № 1. - с. 86-93.

107. Комусова Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией: Дис. . канд. психол. наук. Л., 1983.- 265 с.

108. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Учебное пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979.- 175 с.

109. Корнилов В.М. Ориентация студентов-выпускников ГЦОЛИФКа в профессионально-педагогической деятельности // Теория и практика физической культуры. -1981. № 7.

110. Костенков П.П. Спецкурс по профессиональной ориентации студентов педагогического ВУЗа // Советская педагогика. 1974. - № 8. - с. 58-63.Ф

111. Костенков П.П. Роль семьи в ориентации молодежи на педагогическую профессию // Тезисы научных сообщений психологов к VI Всесоюзному съезду Общества психологов СССР . М.: Наука, 1983. - ч.1.-с. 153-154.

112. Ш.Костихина Н.М. Проблемные ситуации в процессе обучения: Учебное пособие. Омск, 1980.- 44 с.ф.

113. Крегжде С.П. Психология формирования профессиональных интересов: Дис. д-ра психол. наук. Вильнюс, 1982.- 343 с.

114. Крегжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов // Вопросы психологии. 1985. - № 3. - с. 23-30.

115. Кривневич В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1953,- 16 с.

116. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения// Вопросы психологии. 1985. - № 1. - с. 86-93.т 136.Курлиниченко Г.М. Научное творчество в жизни студента //

117. Выпускник 80-х: социологический очерк. Л.: ЛГУ, 1990.- 36 с.

118. Лейтес Н.С. Об изучени проблемы склонностей в русле идей Б.М. Теплова // Вопросы психологии. -1976. № 5. - 45 с.

119. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978.- с. 222-236.т

120. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова и Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979.- 226 с.

121. Методы педагогических исследований: Учебное пособие для студентов пединститутов / Под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1972.-159 с.

122. Методы социальной психологии / Под ред. Е.С. Кузьмина и В.Е. Семенова. Л.: ЛГУ, 1977.- 175 с.

123. Мешковская О.П. Значение самооценки в профессиональном самоопределении учащихся // Советская педагогика. 1976. - № 6. - с. 6367.

124. Мингалеева М.М. Формирование у школьников интереса к производственным профессиям: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967.- 15 с.

125. Михайлов И.В. Опыт организации профессионального самоопределения старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. -М., 1975.-27 с.

126. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса у учащихся к учебному предмету: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1979.- 22 с.

127. Морозов В.И. Социологические исследования закономерностей формирования жизненного пути спортсмена: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Минск, 1979.- 22 с.

128. Моралова Т.П. Психологические условия формирования профессионально-педагогической направленности личности будущего учителя в студенческом коллективе: дис. . канд. психол. наук. М., 1984.170 с.

129. Мурачковский Н.И. Индивидуально-типические особенности интересов старшеклассников // Советская педагогика. 1985. - № 8. - с. 7477.

130. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989,- 302 с.

131. Павлютенков Е.М. Особенности формирования мотивов выбора профессии у учащихся 1-10 классов общеобразовательной школы // Вопросы психологии. 1985. - № 5. - с. 82-83.

132. Памятка профконсультанту / Под ред. Е.А. Климова. JI.: Всесоюз. науч.-иссл. инс-т профтехобразования, 1969.- 83 с.

133. Памятка студенту института физической культуры будущему тренеру / Составлено Г.Д. Бабушкиным и Ф.Б. Ворович. - Омск: ОГИФК, 1984,- 20 с.

134. Парамзин В.П. Руководство профессиональным самоопределением старших школьников и вопросы профконсультации: Автореф. дис. канд. пед. наук. Иркутск, 1969.- 25 с.

135. Паюченко Н.Ф. Формирование у учащихся 5-8 классов интересов к общественно полезному труду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1968.- 19 с.

136. Перфильев П.Г. Адаптация студентов к условиям ВУЗа и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. дис. канд. пед. наук. JL, 1978,- 20 с.

137. Перспективы развития системы непрерывного образования / Под ред. Б.С. Гершунского. -М.: Педагогика, 1990,-101 с.

138. РешетневаГ.А. Ценностные ориентации специалистов физической культуры и спорта // Проблемы развития физической культуры и спорта на Дальнем Востоке / Тезисы докл. Всесоюзн. науч.-практ. конф. Хабаровск, 1980.- с. 25-26.

139. Рубинпггейн C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.- 382 с.

140. Русецкая В.И. Коллективистические принципы самоопределения молодежи // Выбор молодежью жизненного пути: Опыт межрегионального социологического исследования / Под ред. Е.М. Бабосова, М.Х. Титмы. -Минск: Наука и техника, 1988.- с. 46-47.

141. Ш.Руткевич М.Н., Филиппов Ф.Р. Социальные перемещения. М.: Политиздат, 1970.- 208 с.

142. Сахаров В.Ф. О формировании интереса к педагогической деятельности // Советская педагогика. 1970. - № 1. - с. 56-64.

143. Сахаров В.Ф. Воспитание интереса к рабочим профессиям // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. Новокузнецк, 1970.- с. 41-42.

144. Сахаров В.Ф. Особенности проявления профессиональных интересов у школьников // Воспитание у подрастающего поколения коммунистического отношения к труду. Ярославль, 1971,- с. 10-13.

145. Сахаров В.Ф. Педагогическое стимулирование учащихся в профессиональной ориентации // Педагогическое стимулирование в процессе комплексного подхода к воспитанию. Киров, 1981,- с. 39-53.

146. Сахаров В.Ф. Педагогические основы системы профессиональной ориентации учащихся средней школы: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1985,- 34 с.

147. Семиченко В. А. Сформированность представлений о профессионально значимых качествах учителя как психологическое условие активности студентов в учебной деятельности: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1981.-16 с.

148. Сейтешев А.В. Воспитание профессиональной направленности молодых рабочих как педагогическая проблема: Дис. д-ра пед. наук. Л., 1974.- 431 с.

149. Симанков B.C., Лыжко В.М. Академическое образование в лицее технического университета КубГТУ // Довузовское образование -проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997.- с. 71-72.

150. Смирнов А.Г. Профессиональное самоопределение старших школьников и его влияние на отношение к учебной деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1975.- 22 с.

151. Сирис П.З., Кабачков В.А. Профессионально-производственная направленность физического воспитания школьников: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1988.- 67 с.

152. Стриганова Л.Ю. Учебно-методический комплекс как средство коммуникации в новой образовательной системе // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. -М.: Уникум-Центр, 1997,- с. 75-76.

153. Сургучев В.А. Профессиональное самоопределение специалистов высшей квалификации в сфере физической культуры и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1979.- 24 с.

154. Сухарев А.В. Связь личностных особенностей подростков и выбора ими пути профессионального становления // Актуальные вопросы подготовки инженеров-педагогов. Свердловск, 1983.- 267 с.

155. Тарасов А.Ф., Тихонов В.А. и др. Профессиональная ориентация сельской молодежи. М.: Педагогика, 1973,- 240 с.

156. Темуров Ф.А. Формирование профессиональных интересов у учащихся старших классов средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ташкент, 1967.- 21 с.

157. Теплов Б.М. Психология: Учебник для пединститутов. 8-е изд. -М.: Учпедгиз, 1954.- 230 с.

158. Томилова Т. А. Опыт формирования педагогической направленности у студентов университета: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1975,- 155 с.

159. Толстой Л.Н. Золотые россыпи. Одесса: Маяк, 1965.- 23 с.

160. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1974.- 36 с.

161. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Мысль, 1975,-198 с.

162. Ткачева Н.Ю. Профессиональная направленность как личностное новообразование юношеского возраста Дис. . канд. психол. наук. М., 1983,- 230 с.

163. Трайтак Д.И. Основы формирования интереса учащихся к учебному предмету ботанике: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1969,19 с.

164. Успенский В.Б. Педагогические проблемы выявления и развития у старшеклассников призвания к профессии учителя: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967,- 24 с.

165. Хенниг В. Интересы молодежи // Исследование проблем молодежи в ГДР. М., 1976,- с. 429-442.

166. Хмелюк Р.И. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к профессии учителя // Советская педагогика. 1971. - № 8. - с. 75-80.

167. Хмель Н.Д. Работа по формированию разносторонних интересов старших школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1965.16 с.

168. Холопова Г.П. Формирование профессиональных интересов старшеклассников: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Вильнюс, 1974.22 с.

169. Хомутова М.А. Особенности познавательных интересов школьников, связанных с выбором профессии // Вопросы психологии. -1958. -№1.- с. 117-131.

170. Тютюков В.Г. Выпускная квалификационная работа в высшей физкультурной школе: Учебное пособие для академий и институтов физической культуры. Хабаровск: ХГИФК, 1995.- 7 с.

171. Углицкая М.А. Формирование профессиональной направленности учащихся в деятельности внешкольных учреждений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1989.- 19 с.

172. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М.: Педагогика, 1990,- 87 с.

173. Чебышева В.В. Психологические вопросы профессиональной ориентации школьников // Советская педагогика. -1974. № 6. - с. 94-103.

174. Чесноков Н.Н. Довузовская подготовка как этап непрерывного физкультурного образования. М.: РГАФК, 1999. - 153 с.

175. Чурекова Т.М. Довузовская подготовка учащихся в системе непрерывного образования // Довузовское образование проблемы и перспективы развития / Тезисы докл. междунар. науч. конф. - М.: Уникум-Центр, 1997,- с. 91-92.

176. Чябалис И.И. Формирование профессиональных интересов у молодых рабочих: Автореф. дис. канд. психол. наук. Киев, 1983.- 21 с.

177. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Тюмень: Госуниверситет, 1980.- 86 с.

178. Шавир П. А. Профессиональное самосознание на вузовском этапе подготовки учителя // Советская педагогика. 1985. - № 8. - с. 92-97.

179. Шавир П. А. Преемственность профессионального самоопределения студентов и старшеклассников // Советская педагогика. -1983.-№ 1.-е. 62-67.

180. Шадрин А.А. Формирование интереса к профессии учителя физической культуры у старшеклассников сельских школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 1987.- 21 с.

181. Щербаков Е.П. Исследование интереса к спорту у школьников (410 классов) и экспериментальное обоснование возможности управления им при спортивной ориентации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1970.- 22 с.

182. Щукина Г.И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Автореф. дис. д-ра психол. наук. JI., 1968.- 36 с.

183. Эсаулов А.Ф. Формирование профессиональных интересов старших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. JI., 1965.- 14 с.

184. Ядов В. А. Методология и процедура социологических исследований. Тарту: Госуниверситет, 1969.- 281 с.

185. Ядов В.А. Роль методологии в определении методов и техники конкретно-социологического исследования // Вопросы философии. 1966. -№10.-35 с.

186. Якушева Т.Г. Развитие интереса к педагогической профессии во время педпрактики // Вопросы формирования личности в условиях педагогического института. Саратов, 1970.- с. 131-149.

187. Ackermann Е. Padagogische Fragen. I.B.2 Auf. - Dresden, 1981. - s.2.

188. Benton A. Der Benton Test: Handbuch 3. - Bern, 1968. - s. 18-25.

189. Buchler Ch. Lt devefeppesent das Interese de I'enfant // Peur I're nouvelle. -1938, № 142. - s. 312-314.

190. Fryer D. The Measurement of Interests. New-York, Holt, - 1936. -130p.

191. Ginsburg E., Ginsburg S., Herma I., Alexrad S. Occupational Choice, an Approach to a General Theory. New-York, 1951. -130 p.

192. Keller U. Neiguns Struktur - Test. Zweite durchgesehene. Auflage. -Bern - Stuttgart, 1962. -125 s.

193. Larceblau S. Etude d'un questionnaire d'interets pour garsons de 10 a 12 ans. Bulletin Inst. Nat. D'Orientation professionelle, 1958. - № 14. - s. 231254.

194. Niemeyer A. Ausgewahlte Padagogische Schriften. Herausg. V. I. Meyr. -1. 2 Aufl. -1984. - П. 1 Aufl. - 1988. - Langens. -1. - s. 56-58.

195. Piel E.A. Assesiment of interest in practical topics // British Journal of Educational Psychology. -1948. Vol. 18. - p. 41-47.

196. Super D.E. Pcychologia zainteresowan. Warshcawa, Panstwowe wydamnictwo naukowe, 1972. - 233 p.

197. Townsend A. Achievement and interest rating for independent schoolboys. Educ. Res. Bull., 1945. № 43. - p. 49-54.