Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Долгов, Алексей Семенович

• Долгов, Алексей Семенович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Долгов, Алексей Семенович

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

1.1. Современные теоретические подходы к феномену профессиональной культуры студентов юридических специальностей.

1.2. Модель и технология социально-педагогической мобилизации студентов юридических специальностей на повышение профессиональной культуры.

1.3. Формирование профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОБИЛИЗАЦИОННОЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ.

2.1. Организация и методика опытно-экспериментальной работы.

2.2. Внедрение модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием социально-педагогических мобилизационных технологий.

2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы и перспективы использования социально-педагогических мобилизационных технологий в системе высшего профессионального образования.

Выводы по II главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий»

Актуальность исследования. Перед высшим образованием на современном этапе стоит задача подготовки социально и профессионально мобильных специалистов с высоким уровнем профессиональной культуры, готовых к перемещениям в рамках социально-профессиональной структуры общества. Это означает, во-первых, что высшее образование призвано подготавливать специалистов, способных легко обучаться, быстро приспосабливаться к меняющимся условиям и содержанию профессиональной деятельности, заинтересованных в своем непрерывном образовании и совершенствовании, а во-вторых, что высшее образование должно сформировать у будущего специалиста такие личностные качества, которые позволили бы ему самостоятельно ориентироваться в профессиональном мире и определять направление своего карьерного роста.

В связи с реализацией цели инновационного развития России в настоящее время идет процесс переосмысления понятия «профессия», ставятся задачи повышения профессиональной мобильности при формировании профессиональной культуры (В. П. Беспалько, М. В. Кларин, П. Г. Щедровицкий и др.).

Термин «мобильность» был введен в научный оборот социологами (М. Вебер, Э. Дюркгейм, П. А. Сорокин) для обозначения явлений, характеризующих перемещения, передвижения социальных групп и отдельных людей внутри социальной структуры общества (социальная мобильность). В настоящее время выделяются профессиональная, культурная и другие виды мобильности. Под профессиональной мобильностью в научно-педагогических работах (Л. В. Горюнова, Б. М. Игошев, Ю. И. Калиновский) понимается: во-первых, способность специалиста менять свою профессию, место и род деятельности; во-вторых, умение принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение уровня своего профессионализма, в-третьих, способность быстро осваивать новую образовательную, профессиональную, социальную среду.

В настоящее время важно выработать адекватные механизмы и технологии формирования профессионально значимых качеств будущих специалистов на начальном этапе профессиональной карьеры. Традиционными методами организации образовательного процесса в вузе эту задачу решить весьма трудно. Необходимы новые подходы к подготовке высокопрофессиональных кадров. Одним из таких подходов является использование мобилизационных технологий, способных организовать, активизировать обучаемых, гармонизировать все аспекты подготовки специалистов.

Вопросы подготовки высокопрофессиональных кадров, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, актуальны и для сферы права (С. В. Степашин, А. А. Свистунов, Н. Я. Соколов). Президент России Д. А. Медведев неоднократно отмечал особую роль квалификации юристов в поддержании правопорядка и организации жизнедеятельности российского общества, указывал на необходимость принятия мер для повышения их профессиональной культуры, включая организацию дополнительных испытаний для юристов при приеме на работу в соответствии с квалификацией, полученной по окончании обучения в вузе. Однако теория и практика подготовки юристов в условиях современных реалий российского общества, свидетельствует о достаточно низкой профессиональной культуре юристов, невысоком уровне их правовых знаний и практических навыков поведения, непрочности ценностных ориентаций.

Использование мобилизационных технологий при формировании профессиональных качеств будущих юристов даст возможность активизировать преподавателей и студентов в решении подобных задач.

В советский период научно разрабатывалась проблема политической мобилизации, ряд ее механизмов использовался в советской высшей школе.

В настоящее время исследования по педагогике, рассматривающие возможности применения мобилизационных технологий в сфере образования, не получили широкого распространения, в то же время существуют исследования, посвященные использованию в образовании гуманитарных технологий (П. Г. Щедровицкий), инновационных технологий (М. В. Кларин) и др.

Вместе с тем существует ряд проблем, связанных с оптимизацией образовательного процесса, выработкой стратегии и тактики повышения его эффективности в формировании профессиональной культуры специалистов и требующих разработки в рамках педагогического знания новых образовательных моделей и технологий.

Во-первых, недостаточно ясно в педагогической науке сформулированы основные технологии и формы активизации формирования профессиональных качеств обучаемых; во-вторых, недостаточно четко определены перспективы применения мобилизационных технологий в образовательном-процессе учебного заведения при подготовке студентов юридических специальностей и не выработаны критерии их эффективности.

Анализ состояния профессиональной культуры специалистов позволяет выделить существенные противоречия между: возрастающими требованиями общества к подготовке конкурентоспособных специалистов-юристов, обладающих высоким уровнем профессиональной культуры, и недостаточной разработанностью > теоретических и практических основ формирования профессиональной культуры в рамках традиционной системы образования;

- потребностью педагогов-практиков в научно-методическом обеспечении процесса формирования профессиональной культуры юристов и недостаточной степенью проработанности содержания, теоретических и научно-педагогических условий организации процесса ее формирования.

Указанные противоречия составляют проблему диссертационного исследования, которое предполагает разработку модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Цель исследования — создание модели формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Объект исследования — профессиональная культура юриста.

Предмет исследования - процесс формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей в учреждении высшего профессионального образования с использованием мобилизационных технологий.

Гипотеза исследования: формирование профессиональной культуры студентов юридических специальностей будет эффективным, если:

- уточнена сущность профессиональной культуры юриста и определено содержание мобилизационной (мобильности) функции в ней;

- разработана и внедрена модель формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

- определен комплекс социально-педагогических и организационно-педагогических условий эффективного формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

- разработаны и апробированы критерии эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Задачи исследования:

- уточнить сущность профессиональной культуры юриста и определить содержание мобилизационной (мобильности) функции в ней;

- разработать, теоретически обосновать и апробировать модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий;

- выявить и экспериментально проверить совокупность условий, обеспечивающих эффективность формирования профессиональной, культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий; разработать и апробировать критерии эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: концептуальные идеи системного и структурно-функционального подходов в педагогике (В. А. Дмитриенко, Ю. А. Конаржевский, С. А. Маврин, Д. В. Чернилев-ский); культурологический подход, позволяющий рассматривать формирование профессиональной культуры как неотъемлемую часть общечеловеческой культуры (М. М. Бахтин, Е. В. Бондаревская, Л. С. Выготский, О. С. Газман, И. А. Ильин, Г. П. Щедровицкий); исследования в области профессиональной культуры (Е. А. Аграновская, И. Ф. Исаев, В. А. Ильин, Л. Л. Леонова, А. Д. Лопуха, В. А. Сластенин, И. В. Тарабрина, Е. Н. Шиянов); теории повышения социальной активности (социальной мобилизации) (А. В. Брушлинский, М. Вебер, С. И. Григорьев, Э. Дюркгейм, А. Д. Лопуха, В. Г. Немировский, Ж. Т. Тощенко, В. Н. Турченко); методы проблемно-логического анализа, теоретического моделирования и педагогического конструирования (С.И. Архангельский, Б. С. Гершунский, А. П. Дмитриев, Э. Г. Скибицкий, А. Г. Шабанов); компетентностный подход к определению содержания воспитания и качества подготовки специалиста (В. И. Байденко, М. Г. Минин, Г. Н. Прозу-ментова и др.), технология управления процессом подготовки и переподготовки специалистов (С. И. Архангельский, В. П. Беспалько, А. О. Зоткин, А. Д. Лопуха, В. А. Сластенин, И. К. Шалаев, и др.).

Методы исследования: анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение существующего педагогического опыта, беседа, наблюдение, опрос, тестирование, моделирование, экспертная оценка, педагогический эксперимент, статистический анализ результатов.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось с 2005 по 2010 г. и состояло из трех этапов:

1-й этап (2005 — первая половина 2006 г.) — поисково-теоретический — изучение научной, учебно-методической литературы в аспекте исследуемой проблемы, анализ нормативных документов, определение цели исследования, его предмета, гипотезы, формулирование программы исследования. Проведен констатирующий эксперимент, обобщены и проанализированы его итоги.

2-й этап (2006—2008 гг.) - опытно-экспериментальный — построение модели формирования профессиональной культуры на основе использования мобилизационных технологий; проведение апробации разработанной модели формирования профессиональной культуры в экспериментальных группах. Осуществлялась контрольная диагностика и выявлялись изменения, происходящие в экспериментальной и контрольной группах на этапе формирующего эксперимента.

3-й этап (вторая половина 2008 - начало 2010 г.) — обобщающий — обобщены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, проведено внедрение модели формирования профессиональной культуры с использованием мобилизационных технологий в практику работы Новосибирского государственного университета экономики и управления, Новосибирского филиала Современной гуманитарной академии, Сибирского независимого института.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали Новосибирский государственный университет экономики и управления, Новосибирский филиал Современной гуманитарной академии, Сибирский независимый институт. В исследовании приняли участие 26 преподавателей указанных вузов и 656 студентов юридических специальностей.

Научная новизна исследования:

- выделена мобилизационная (мобильности) функция в составе профессиональной культуры юриста; н V разработана модель формирования профессиональной культуры юриста с использованием мобилизационных технологий; сконструирована социально-педагогическая мобилизационная технология формирования профессиональной культуры юриста на основе политических технологий социальной мобилизации; выявлены две группы условий - социально-педагогические (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогические (мобилизационная технология, электронная библиотека), - обеспечивающие формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и углублении научных представлений о содержании профессиональной культуры юриста, определении мобилизационной функции (мобильности) как ее элемента, формировании профессиональной культуры юриста и разработке критериев эффективности ее формирования у студентов вузов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий.

Практическая значимость исследования: реализованная модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий может быть использована преподавателями вузов для формирования профессиональной культуры у студентов смежных специальностей; созданы и внедрены учебно-методические комплексы и практикумы по юридическим дисциплинам «Трудовое право», «Право социального обеспечения», электронные версии которых включены в электронную библиотеку Новосибирского государственного университета экономики и управления, а также учебные пособия по дисциплинам «Современная социальная, психология», «Конфликтология», которые могут быть использованы при подготовке специалистов военной сферы;

- результаты проведенного исследования могут быть использованы для разработки спецкурса «Формирование профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей» в системе подготовки и переподготовки кадров преподавателей юридических дисциплин.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены исходными методологическими позициями, комплексом методов, адекватных целям и задачам исследования, целенаправленной опытно-экспериментальной работой и личным участием автора в экспериментальной проверке созданной модели формирования профессиональной культуры юриста на основе использования мобилизационных технологий, позитивными результатами внедрения сконструированной модели формирования профессиональной культуры юриста в процессе реализации воспитательной системы высшего учебного заведения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторское понимание профессиональной культуры юриста с выделением в ее структуре мобилизационной1 (мобильности) функции как развития взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков способов деятельности), позволяющих быстро действовать и принимать решения в условиях часто меняющейся внешней среды.

2. Модель формирования профессиональной культуры юриста с использованием мобилизационных технологий отражает цель, принципы, компоненты, критерии, условия, этапы ее формирования и уровни сформированности.

3. Реализация модели обеспечивается совокупностью педагогических условий эффективности формирования профессиональной культуры студентов вузов юридических специальностей: социально-педагогических (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогических (мобилизационная технология, электронная библиотека).

4. Компоненты формируемой профессиональной культуры юриста определяют критерии, на основании которых производится оценка эффективности формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий.

Личное участие автора в исследовании состоит в теоретическом обосновании содержания мобилизационной (мобильности) функции в составе профессиональной культуры юриста; разработке и реализации модели формирования профессиональной культуры у студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий; выявлении и обосновании педагогических условий эффективности формирования профессиональной культуры на основе использования мобилизационных технологий.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы получили отражение в научных публикациях (научных статьях, докладах, тезисах докладов, учебных и методических рекомендациях, выступлениях на международных и региональных конференциях).

Результаты исследования получили одобрение на международных научно-практических конференциях: «Социальные, экономические и культурные проблемы устойчивого развития современной России» (Новосибирск, 2005 г.), «Евразийское пространство: состояние, перспективы развития» (Новосибирск, 2008 г.). По проблеме исследования издано 28 публикаций общим объемом 30 печатных листов, в том числе 4 - по перечню ВАК РФ.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 252 наименования, 17 таблиц, 6 рисунков, 2 схем, 10 приложений. Общий объем диссертации - 214 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Долгов, Алексей Семенович

Выводы по П главе:

1. Исследованы сущностные характеристики и логика формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей.

2. Сконструирована модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей, с использованием социально-педагогической мобилизационной технологий и с учетом действия современных социокультурных условий, выявлена ее эффективность и разработаны критерии оценки.

3. Выявлены социально-педагогические и организационно-педагогические условия эффективности модели.

4. Полученные данные позволили автору диссертационного исследования сформулировать основы создания современной модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей в вузах РФ.

5. Опыт внедрения модели в вузе показал, что процесс формирования профессиональной культуры будет успешным если:

- преподаватели владеют современными социально-педагогическими технологиями и методикой профессионального воспитания студентов, обеспечена их мотивационная готовность к работе по реализации целей управления воспитанием;

- разработан необходимый методический материал и создана база для формирования профессиональной культуры;

В ходе опытно-экспериментальной работы нами была создана и апробирована модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей. Итоги диагностики ее эффективности, представленные в пунктах 2.1. и 2.3. настоящей работы свидетельствуют о ее результативности. В интересах исследования была:

- создана методика диагностики-исходного уровня и динамики профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе методики экспертизы любых педагогических систем И. К. Шалаева [235];

- разработан и проведен комплекс диагностических процедур на основе методов экспертной оценки, дающих представление о направленности интересов в области права;

- определен исходный уровень профессиональной культуры выпускников-юристов; выявлено единство компонентов процесса формирования профессиональной культуры;

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, можно сделать вывод, что модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей и социально-педагогическая мобилизационная технология формирования профессиональной культуры юриста показали свою эффективность, а, следовательно, они подтверждают основные положения гипотезы исследования и положения, вынесенные на защиту.

169

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обращение к анализу возможностей социальной мобилизации как интегральной основы формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей образовательных учреждений России в условиях рыночных либеральных реформ в конце XX - начале XXI в. является актуальным и определяется, во-первых, ролью и местом юриспруденции в обществе, во-вторых, задачами защиты прав и законных интересов граждан, физических и юридических лиц.

Формирование профессиональной культуры специалиста как человека, осознающего и максимально реализующего свою личную ответственность за общественный прогресс, за судьбу страны, - высшая задача любого общества. Особо значимо это по отношению к юристам, способствующим.укреплению законности и правопорядка в условиях социальной нестабильности.

Доверие общества к государству в целом и его правовым институтам основано на доверии к их представителям. Осложнение криминогенной обстановки в России и регионах, рост преступности делают юридическую деятельность все более социально значимой и напряженной. Среди юристов есть и те, кто использует свою работу в правоохранительных структурах с целью незаконного обогащения. Вступая в сомнительные связи с предпринимателями, в сговор с правонарушителями, они подрывают авторитет юристов; делают беззащитными тех, кому они должны обеспечить правовую помощь и защиту.

Большинство государственных институтов в условиях курса либеральных рыночных преобразований всех сфер общества, и прежде всего экономического сектора, столкнулось с проблемой собственного выживания и, как следствие, интересы работающей массы населения оказались вне сферы их приоритетов. Они не могут выполнять задачи, которые ставятся обществом и государством перед правоохранительными институтами: защищать жизнь, здоровье, права и свободу граждан, собственность, интересы общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств. Поэтому задачей образовательных учреждений является формирование у обучаемых такой профессиональной культуры, которая будет способствовать выполнению поставленных задач. Речь идет о повышении всех профессиональных качестве обучаемых, т. е. о новом уровне профессиональной культуры.

Исследование, проведенное нами, позволило определить, что на первоначальном этапе, в период поступления молодых людей в вуз, выбор специальности для практически каждого второго абитуриента является случайным. Ориентация на профессиональную юридическую деятельность выражена слабо, как и интерес к общественно-политической жизни общества, характерным является средний уровень усвоения духовно-культурных ценностей общества. Осознание социальной сущности жизни и стремление к бесконфликтному существованию остаются достаточно устойчивыми. Уровень сформированности познавательных процессов более чем у половины молодых-людей ниже среднего. В конце профессионального' обучения у основной массы выпускников превалируют меркантильно-потребительские мотивы, что ставит под сомнение возможность высокопрофессионального исполнения профессионального долга по отношению к гражданам при защите их законных прав и интересов. О справедливости сказанного свидетельствует распространенность правонарушений в юридической среде, особенно корыстных и коррупционных.

Сравнительный анализ направленности студентов различных образовательных учреждений позволил сделать выводы о том, что процессы формирования профессиональных качеств обучаемых в пределах единой системы высшего образования во многом схожи по силе проявления и по динамике развития. Большинство студентов, отмечая высокую значимость юристов в преодолении затянувшегося кризисного положения в обществе, лишь частично доверяют органам законодательной и исполнительной власти, обращают внимание на ярко выраженное присутствие в социальных технологиях манипуляций общественным сознанием. Манипуляция, по определению большинства из них, стала основным средством в реализации собственных интересов субъектов социального, политического управления, активно используется в мобилизации граждан на действия, в которых заинтересован, прежде всего, субъект управления. Среди средств коммуникации ведущее место отводится телевидению, однако уровень доверия к данному источнику остается незначительным. По мнению большинства студентов, реализовать свои жизненные планы в процессе жизнедеятельности на основе собственных сил маловероятно, требуются помощь и внимание со стороны государства, родственников, друзей, знакомых. Отсутствие реальной перспективы реализации жизненных целей у студентов выступает препятствием в реализации профессиональной- деятельности с высокой эффективностью, формирует у них направленность, прежде всего, на удовлетворение собственных потребностей.

Нами предпринята попытка сконструировать концептуальную модель профессиональной культуры юриста, были выявлены объективные и субъективные проблемы, обуславливающие невысокую эффективность формирования профессиональной- культуры в рамках традиционной системы высшего образования, и обоснована необходимость внедрения мобилизационных механизмов и технологий в практику образования студентов юридических специальностей.

Наш концептуальный подход базируется на использовании средств социальной мобилизации как интегральной основы формирования профессиональной культуры студентов, призванной оптимизировать и гармонизировать все элементы образовательного процесса в вузах, готовящих специалистов юридических специальностей.

Определяя основные задачи формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей, диссертант считает целесообразным сосредоточить основные усилия субъектов мобилизации образовательного процесса на решении следующих задач:

- актуализировать содержание образования» в соответствии с современными требованиями, поставленными обществом, государством и реальными вызовами времени;

- привести масштабы и структуру профессиональной подготовки студентов юридических специальностей в соответствие с прогнозируемым развитием правоохранительной сферы государства и с нынешними и перспективными задачами;

- совершенствовать систему повышения квалификации профессорско-преподавательского состава юридических дисциплин, шире практиковать стажировки преподавателей в юридических органах, внедрять передовой опыт организации образовательного процесса, распространять новые методики и технологии обучения студентов;

- повысить роль всех видов практики, использования опыта ведущих специалистов, повысить научно-методический и организационный уровень учебно-производственной практики студентов;

- формировать профессионально и культурно ориентированного специалиста, обладающего государственным? мировоззрением, способностями к профессиональному, интеллектуальному саморазвитию и владеющего устойчивыми навыками исполнения профессиональных обязанностей;

- совершенствовать систему управления качеством подготовки специалистов на основе всесторонней проработки технологии оценки уровня подготовленности обучаемых, сформированности профессиональной культуры.

Новая парадигма подготовки юридических кадров в «образовательных учреждениях как «гражданина-специалиста» может быть успешно реализована только на основе мобилизации обучаемых на формирование профессиональных качеств с учетом новой социальной роли юристов, сориентированной на оказание эффективных и качественных услуг по защите прав и свобод человека, оказанию ему правовой помощи.

Анализ результатов исследования позволил констатировать следующее:

1. Многие участники исследования в достаточной степени осознают необходимость профессиональной культуры для- решения вопросов, связанных с повседневной жизнью, однако далеко не все связывают правовые знания и навыки с профессиональной деятельностью.

2. Невысокие результаты самооценки уровня профессиональной культуры (в основном из-за незнания норм законодательства и недостаточности практических умений в правовой сфере) сочетаются с неудовлетворенностью этим и с активным стремлением подавляющего большинства опрашиваемых к повышению уровня профессиональной культуры и интересом к праву.

3. У многих студентов и педагогов есть достаточно рациональные предложения о путях оптимизации процесса формирования профессиональной культуры. Они распространялись не только на учебную деятельность, но' и на внеучебную сферу. Данный факт является подтверждением того, что для полноценного формирования профессиональной культуры требуется не только использование потенциала профессионального обучения; но и создание педагогических условий и целостной «профессиокультуроформирующей» среды вуза.

Основой диагностики уровня профессиональной культуры выступила созданная нами модель формирования профессиональной культуры юриста, уровень развитости показателей, которой оценивался экспертами по 10-балльной шкале по методике И. К. Шалаева:

Формирование профессиональной культуры студентов'представлено нами в виде прохождения ряда последовательных этапов.

Формирующий этап опытно-экспериментальной работы осуществлялся путем создания и внедрения в педагогический процесс образовательного учреждения авторских спецкурсов и профессионально ориентированного индивидуализированного проведения занятий теоретического и практического характера; системы внеучебных мероприятий, направленных на формирование профессиональной культуры будущих специалистов-юристов и самообучение праву с использованием медиаресурсов.

Опытно-экспериментальная работа по апробации предложенных условий формирования профессиональной культуры позволила выявить положительную динамику роста уровня показателей профессиональной культуры в экспериментальной группе, что свидетельствует о результативности функционирования процесса формирования профессиональной культуры в рамках экспериментальной модели.

При этом все показатели профессиональной культуры экспериментальной группы выше, чем аналогичные данные контрольной группы.

Полученные результаты убедительно свидетельствуют о том, что уровень профессиональной культуры студентов экспериментальной группы выше, чем у группы контрольной. Это дает основание для выводов, об эффективности модели, выделенных и сформулированных нами организационно-педагогических и социально-педагогических условий формирования профессиональной культуры в учреждении высшего образования.

В целом, по результатам формирующего эксперимента было установлено, что, используя специально разработанный комплекс педагогических условий и методических рекомендаций по их реализации, можно при помощи мобилизационных технологий существенно улучшить управление процессом формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей.

В ходе исследования были решены его основные задачи, подтверждена гипотеза и получены экспериментальные данные, подтверждающие положения, вынесенные на защиту. Нами сделаны выводы о том, что:

1. В ходе диссертационного исследования выявлены и проанализированы современные теоретические подходы к феномену профессиональной культуры студентов юридических специальностей, в результате чего соискателем выделена мобилизационная (мобильности) функция.

2. Разработана модель формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей на основе использования мобилизационных технологий, включающая цель, принципы, компоненты, критерии, условия, этапы ее формирования и уровни сформированное™.

3. Выявлены педагогические условия эффективности формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий: социально-педагогические (гуманизация воспитательной среды, демократизация отношений, эффективная мотивация) и организационно-педагогические (мобилизационная технология, электронная библиотека).

4. На основе компонентов модели формирования профессиональной культуры студентов юридических специальностей с использованием мобилизационных технологий разработаны критерии для оценки эффективности формирования профессиональной культуры юриста (комплекс юридических знаний и умений, комплекс нравственно-психологических установок и правовая культура, комплекс мотивационно-личностных отношений к профессиональной деятельности, правопослушная профессиональная деятельность).

В целом, проведенное исследование показало актуальность избранной темы. Профессиональная культура юристов может надежно объединить российское общество, обеспечив его социально-политическое единство и достижение высокой роли России в современном мире, достойно использовав наследие своего Отечества, включая гражданские и правовые традиции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Долгов, Алексей Семенович, 2010 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер ; пер. с англ. ; под ред. С. А. Ерофеева.— 20-е изд., перераб. и доп.— М., 2004.— 624с.

2. Аграновская, Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности Текст. / Е. В. Аграновская.— М. : Юридическая литература, 1988.— 112 с.

3. Азаров Н.И. Теория государства и права: Конспекты лекций и методические указания Текст. / Н.И. Азаров. — М.: Международный университет бизнеса и управления, 1998. 144 с.

4. Акулинин, В. Н. Философия всеединства. От В. С. Соловьева к П. А. Флоренскому Текст. / В. Н. Акулинин.— Новосибирск, 1990. -158с.

5. Алексеев, П. В. Актуальные проблемы марксистско-ленинской философии Текст. / П. В. Алексеев, В. С. Барулин.— М. : Политиздат, 1989.— 369 с.

6. Архангельский, С. И. Задачи и формы интенсификации учебного процесса Текст. // в кн. : Новые методы и средства обучения / С. И. Архангельский, И. Г. Шамсудинов.— М. : изд-во МГПИ, 1991.— С. 41-89.

7. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы Текст. / С. И. Архангельский.— М. : Высшая школа, 1980.— 200 с.

8. Бабаев, В. К. Теория государства и права в схемах и определениях Текст. / В. К. Бабаев, В. М. Баранов, В. А. Толстик.— М. : Юристъ, 1998.— 526 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабан-ский. М.: Педагогика, 1977. - 254 с.

10. Байденко В. И. Болонский процесс: Курс лекций Текст. / В.И. Байденко. М.: Логос, 2004. - 208с.

11. Бахтин М.М. как философ Текст. / Аверинцев, С. С.; Давыдов, Ю. Н.; Турбин, В. Н. и др. — М.: Наука, 1992. — 256 с. ISBN 5-02-008110-8.

12. Беспалько В.П. Теория создания и применения Текст. / В.П. Беспалько. -М., 2008.-512с.

13. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст. / Беспалько В.П. М., 1995. - 210с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько.— М. : Педагогика, 1989.— 192 с.

15. Бенин Л. Учебное пособие по социальной философии Текст. / Бенин JI.,' М.В. Десяткина.— УФА, 1997. — 234с.

16. Бердяев, Н. И. О современном национализме Текст. / Бердяев, Н. И. // Философские науки.— 1991.— № 3.— С. 89-110.

17. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалев.— М. : Высшая школа, 1982.— 176 с.

18. Большой толковый социологический словарь (Coll: lis) / пер. с англ.— Т. 2 (П-Я).— М. : ACT, 1999. 322с.

19. Большой юридический словарь / под ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крут-ских.— 2-е изд., перераб. и доп.— М. : Инфра-М, 2003.— 704 с.

20. Булгаков, С. Н. На выборах (из дневника) Текст. / С. Н. Булгаков // Христианский социализм.— Новосибирск, 1991.— 352 с.

21. Васильева, Е. Ю. Подходы к оценке качества деятельности преподавателя вуза Текст. / Е. Ю. Васильева // Университетское управление: практика и анализ.— 2006.— № 2.— С. 74-78.j

22. Венгеров, А. Б. Теория государства и права: Учебник для юридических вузов Текст. / А. Б. Венгеров.— 3-е изд.— М. : Юриспруденция, 2000.— 528 с.

23. Вебер М. Работы М. Вебера по социологии, религии и культуре Текст. / АН СССР, ИНИОН, Всесоюз. межвед. центр наук о человеке при президиуме. Вып. 2. — М.: ИНИОН, 1991. 368с.

24. Венников, В. А. Принципы моделирования и высшее образование Текст. /А. В. Венников // Вестник высшей школы.— 1962.— № 11.— С. 15-31.

25. Вичев, В. Нравственная культура руководителя Текст. / В. Вичев.— М. : Наука, 1988.—256 с.

26. Военный энциклопедический словарь / преде, главн. ред. комиссии Н. В. Огарков — М., 1984. — 424с.

27. Волкова, В. Н. Теория систем : учебное пособие Текст. / В. Н. Волкова,

28. A. А. Денисов.— М. : Высшая школа, 2006.— 511 с.

29. Володенков, С. В. Информационно-психологические войны и массовое сознание Текст. / С. В. Володенков // Вестник МГУ.— Серия 12. Политические науки.— 2003.— № 3.— С. 130-136.

30. Воронин, М. Качество стратегия XXI века Текст. / М. Воронин, Е. Хохлова // Высшее образование в России.— 2006.— № 2.— С. 114-118.

31. Высшее образование для XXI века: Научная конференция (Москва, 22-24 апреля 2004 г.) : доклады и материалы / отв. ред. И. М. Ильинский.— М. : изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2005.— 312 с.

32. Выготский, JI.C. Педагогическая психология Текст. / под ред.

33. B.В.Давыдова. М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

34. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века Текст. / О.С.Газман // Новые ценности образования. М., 1996. -Вып. 6.-С. 10-37.

35. Гастев, Ю. А. Гогоморфизмы и модели Текст. / Ю. А. Гастев.— М. : Наука, 1975.— 149 с.

36. Гаффорова, Е. Планирование в системе менеджмента качества вуза Текст. / Е. Гаффорова // Высшее образование в России.— 2005.— № 5.— С. 56-59.

37. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века Текст. / Б. С. Гершунский.— М.: Совершенство, 1998.— 608 с.

38. Гессен, С. И. Духовное завещание Текст. / С. И. Гессен.— Чебоксары : изд-воЧГУ, 1992.—321 с.

39. Глебова, И. И. Политическая культура современной России: облики новой русской власти и социальные расколы Текст. / И. И. Глебова // Политические исследования.— 2006.— № 1.

40. Глущенко, В. В. Исследование систем управления: социологические, экономические, прогнозные, плановые, экономические исследования Текст. / В. В. Глущенко, И. И. Глущенко.— Железнодорожный : изд-во НПЦ «Крылья», 2003.— 416 с.

41. Гревцов, Ю. И. Социология Текст. / Ю. И. Гревцов.— СПб. : Юридический центр пресс, 2003. — 450с.

42. Григорьев, С. И. Виталистская социология: парадигма настоящего и будущего : избранные статьи по неклассической социологии Текст. / С. И. Григорьев.— Барнаул : АзБука, 2001.— 235 с.

43. Горюнова, Л.В. Научно-педагогические проблемы развития профессиональной мобильности специалиста: Монография Текст. / Л.В. Горюнова. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 2005. - 212с.

44. Горюнова, Л.В. Профессиональная мобильность специалиста как проблема развивающегося образования России: Монография. / Л.В. Горюнова. — Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2006. 205с.

45. Григорьев, С. И. Проектирование социального образования для России XXI века в системе «школа вуз» Текст. / С. И1 Григорьев, Л. Д. Демина, Т. А. Спицкая.— Барнаул : АзБука, 2001.— 192 с.

46. Григорьев, С. И. Социологический витализм: теоретико-методологический потенциал и технологические возможности Текст. / С. И. Григорьев // Социология.— 2005.— № 2.— С. 8-18.

47. Григорьев, С. И. Социология для социальной работы Текст. / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова.— М. : РГСУ, 2002.— 243 с.

48. Григорьева, И. А. Социальная политика и социальное реформирование в России в 90-х годах Текст. / Григорьева И.А. — СПб. : Нева, 1998.— 178 с.

49. Гумилев, Л. Н. От Руси к России: Очерки этнической истории Текст. / Л. Н. Гумилев.— М. : Эксмо, 2000 — 400 с.

50. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении Текст. / В. В. Давыдов.— 2-е изд.— М. : Педагогическое общество России, 2000.— 480 с.

51. Джонстоун, Д. Б. Финансирование и доступность высшего образования: международное сравнительное исследование оплаты обучения и мер финансовой поддержки Текст. / Д. Б. Джонстоун, П. Шрофф-Мета // Университетское управление.— 2001.— № 2. —С. 17—32.

52. Дим, Р. «Новый менеджериализм» и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании Текст. / Р. Дим // Вопросы образования.— 2004.— № 3.— С. 44-56.

53. Дмитриев, А. П. Метод моделирования в военной теории и практике : ав-тореф. дисс. . канд. филос. наук Текст. / А. П. Дмитриев.— М. : ВПА им. Ленина, 1965.— 21 с.

54. Дмитриенко В.А. Вопросы общей теории наук Текст./ В.А. Дмитриенко. Томск, изд. ТГУ., 1974. - 220с.

55. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение ./ Э. Дюркгейм / пер. с фр., сост., послесл. и примеч. А. Б. Гофмана.— М. : Канон, 1995.—352 с.

56. Ершов, Е. Система менеджмента качества Текст. / Е. Ершов, Г. Комкова, В. Шаратинова // Высшее образование в России.— 2005.— № 11.— С. 5056.

57. Желтов, В. В. Основы политологии Текст./ В. В. Желтов.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2004.— 544 с.

58. Жигадло, А. П. Основы менеджмента : учебное пособие Текст. [Текст] / А. П. Жигадло, А. Д. Лопуха.— Новосибирск : изд-во НГУ, 2007.— 407 с.

59. Жигадло, А. П. Теория и практика построения систем воспитания Текст. / А. П. Жигадло, А. Д. Лопуха ; под. ред. Л. Ф. Колесникова.— М. : Интеграция, 2007. — 233 с.

60. Зоткин O.A. Экспертиза как признак и условие профессионализации Текст./ О.А Зоткин // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: Томский государственный университет, 2007. —С. 52-61.

61. Иванов, В. Н. Социальные технологии: учебное пособие Текст. // В. Н. Иванов, В. И. Патрушев ; Академия наук социальных технологий и местного самоуправления.— 2-е изд., испр. и доп.— М. : Муниципальный мир, 2004 — 488 с.

62. Игошев Б.М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект Текст. /Б.М. Игошев // Известия Уральского государственного университета. 2008. - № 56. - С. 34-40.

63. Избранные работы по социологии и психологии : сборник.— М. : Наука, 1994.— 428 с.

64. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст./И.Ф.Исаев : Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 208 с

65. Ильиных, И. В. Взаимоотношения власти и городского населения Урала в ходе мобилизационных кампаний 1928-1932 гг. : автореф. дисс. . канд. ист. наук Текст. / И. В. Ильиных.— Екатеринбург, 2007.— 23 с.

66. Ильин В.А. Педагогическая культура будущего юриста и ее становление в процессе профессионального образования.: автореф.дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Ильин В.А. Владимир, 2000. - 18с.

67. Инженерное образование в условиях вхождения России в Европейское образовательное пространство : материалы научно-методической конференции (Омск, 2-3 февраля 2006 г.).— Омск : изд-во СГАДА, 2006.— 255 с.

68. Иноземцев, В. Л. К социодинамике хозяйственных систем. Эскиз экономической истории XX века Текст. / В. Л. Иноземцев, Е. С. Кузнецова // Свободная мысль-ХХ1.—2001.—№ 1.—С. 14-36.

69. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя Текст. / И. Ф. Исаев: учебное пособие.— М. : ИЦ «Академия», 2004.— 208 с.

70. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы Текст. / И. Ф. Исаев.— М.-Белгород : Mili У им. В. И. Ленина; БГПУ им. М. С. Ольминского, 1993.— 219 с.

71. Казначеев, В. П. Проблемы «Сфинкса XXI века». Выживание населения России Текст./ В. П. Казначеев, Я. В. Поляков, А. И. Акулов, И. Ф. Мин-газов.— Новосибирск : Наука, 2000.— 232 с.

72. Калашников, М. Ю. Психологические профессионально значимые качества сотрудников оперативных подразделений ОВД Текст. / М. Ю. Калашников.— М., 1996. — 232с.

73. Калиновский Ю.И. Введение в андрагогику. Мобильность педагога в образовании взрослых Текст. / Ю.И. Калиновский М.: Вита пресс, 2000. — 308с.

74. Каминская, В. И. Правосознание как элемент правовой культуры Текст. / В. И. Каминская, А. Р. Ратинов // Правовая культура и вопросы правового воспитания.— М. : изд-во МГУ, 1974.— 62 с.

75. Каракозова, Э. В. Моделирование в общественных науках Текст. / Э. В. Каракозова.— М. : Высшая школа, 1986.— 213 с.

76. Карпенко, М. П. Телеобучение Текст. / М. П. Карпенко.— М. : изд-во СГА, 2008.— 800 с.

77. Картман, Л. Е. История культуры стран Европы и Америки Текст. / Л. Е. Картман — М.: Наука, 1997.— 607 с.

78. Качество социологического образования: проблемы и пути решения / под общ. ред. проф. В. И. Добренькова.— М. : КДУ, 2007.— 312 с.

79. Кравченко А.И. Культурология Текст./А.И. Кравченко: Учебное пособие для вузов. 3-е изд.- М.: Академический проект, 2001. — 496с.

80. Кейзеров, Н. М. Политическая и правовая культура: Методологические проблемы Текст. /Н. М. Кейзеров.— М. : Политиздат, 1983.— 184 с.

81. Керимов, Д. А. Психология и право Текст. / Д. А. Керимов, Б. Ф. Ломов // Государство и право.— 1992.— № 12.— С. 10-20.

82. Кпарин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе Текст. / М. В. Кларин.— М. : Педагогика, 1989.— 225 с.

83. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели Текст./ М. В. Кларин: Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997. - 223 с.

84. Клименко, С. В. Основы государства и права Текст./ С. В. Клименко, А. Л. Чичерин.— М. : Зерцало, 1997.— 354 с.

85. Кодекс профессиональной этики адвокатов (принят первым Всероссийским съездом адвокатов 31.01.2003 г.) // Библиотечка Российской газеты.— 2003.— Вып. 4. (с изм. и доп., утвержденными II Всероссийским съездом адвокатов 08.04.2005 г.).

86. Кожевников, В. В. Проблемы профессионализма сотрудников органов внутренних дел Текст. / В. В. Кожевников // Социологические исследования.— 1999.— № 9. — С. 55—59.

87. Колесников, Л. Ф. Эффективность образования Текст. / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченко, Л. Г. Борисова.— М. : Педагогика, 1991.— 272 с.

88. Комаров, С. А. Общая теория государства и права Текст. / С. А. Комаров.—М. : Юрайт, 1998.—416 с.

89. Коростелева, Н. Н. Социальная мобилизация как инструмент устойчивого развития в условиях глобализации : дисс. . канд. полит, наук Текст. / Н. Н. Коростелева.— Бишкек, 2006.— 196 с.

90. Коротков, Э. Н. Современные методы в учебном процессе академии Текст. / Э. Н. Коротков.— М. : ВПА им. В.И. Ленина, 1988 — 203 с.

91. Корчагина, Т. В. Правовое воспитание учащихся в образовательном процессе профессионально-технических училищ : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / Т. В. Корчагина.— М., 1997.— 16 с.

92. Котнер, Ф. Маркетинг менеджмент Текст./ Ф. Котнер, К. А. Келлер.— 12-е изд.— СПб. : Питер, 2006.— 816 с.

93. Кохановский, В. П. Основы философии науки : учебное пособие для аспирантов Текст. / В. П. Кохановский [и др.].— Изд. 5-е.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2007.— 603 с.

94. Краткий политический словарь / под общ. ред. Н. В. Шишлина, JI. А. Оникова.— М. : Политиздат, 1978.— 415 с.

95. Крахмалев, Д. Б. Учебные заведения МВД в системе высшего образования России Текст. / Д. Б. Крахмалев.— Саратов : изд-во Поволж. межрегионального центра, 1999.— 216 с.

96. Крысько, В. Г. Этическая психология : учебное пособие для студентов вузов Текст. / В. Г. Крысько.— 2-е изд., стереотип.— М. : ИЦ «Академия», 2004.— 320 с.

97. Кукушин, В. С. Теория и методика воспитания Текст. / В. С. Кукушин.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2006.— 508 с.

98. Куликов, Ю. Система оценки качества учебного процесса Текст. / Ю. Куликов // Высшее образование в России.— 2006.— № 5.— С. 57-60.

99. Куцев, Г. Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики Текст. / Г. Ф. Куцев // Педагогика.— 2004.— № з.— С. 12-23.

100. Лазарев, В. В. Социально-психологические аспекты применения права Текст. / В. В. Лазарев.— Казань : изд-во КГУ, 1982.— 60 с.

101. Лазарев, В. В. Теория государства и права Текст. / В. В. Лазарев, С. В. Липень.— М. : Спарк, 1998 — 448 с.

102. Лапин, H. И. Социальные ценности и реформы в кризисной России Текст. / Н. И. Лапин // Социологические исследования.— 1993.— № 9.— С. 17-27.

103. Лебон, Г. Психология народов и масс Текст. / Г. Лебон.— СПб. : Макет, 1995.-316с.

104. Левчик, Д. А. Основные элементы актуализации имиджа кандидата в депутаты в ходе подготовки и проведения избирательной кампании Текст. / Д. А. Левчик // Вестник МГУ.— Серия 12.— 1995.— № 2.— С. 78-88.

105. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев.— М., 1975.— 304 с.

106. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер.— М. : Педагогика, 1981.— 185 с.

107. Липатов, С. А. Организационная культура: концептуальные модели и методы диагностики Текст. / С. А. Липатов // Вестник Московского университета.— Серия 14. Психология.— 1997.— № 5.— С. 55-65.

108. Липсет С.М. Роль политической культуры Текст. / С.М. Липсет // Пределы власти. 1994. - № 2-3. - С. 15-27.

109. Литягин, Е. В. Идеология как необходимый фактор жизни современного общества Текст. / Е.В. Литягин : автореф. дисс. . канд. филос. наук.— Горно-Алтайск : ГАГУ, 2004.— 18 с.

110. Ломов, Б. Ф. О путях развития психологии Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопросы психологии.— 1978.— № 5.— С. 31-43.

111. Лопуха, А. Д. Индивидуализированное обучение студентов вузов: проблемы и перспективы Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск : изд-во Сибирского независимого ин-та, 2007.— 195 с.

112. Лопуха, А. Д. История педагогики и образования: курс лекций Текст. / А. Д. Лопуха, В. Г. Визер, С. А. Чернов ; под ред. д-ра пед. наук, проф. А. Д. Лопуха.— Новосибирск, 2008.— 268 с.

113. Лопуха, А. Д. Конфликтология : учебное пособие Текст. / А. Д. Лопуха, А. С. Долгов, В. В. Нагайцев, С. А. Чернов ; под общ. ред. д-ра соц. наук, проф. С. И. Григорьева.— Новосибирск : Советская Сибирь, 2009.— 439 с.

114. Лопуха, А. Д. Социальная педагогика : учебное пособие Текст. / А. Д. Лопуха, М. М. Костенко, С. А. Чернов, Б. Г. Герш ; под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А. Д. Лопуха.— Новосибирск, 2008.— 481 с.

115. Лопуха, А. Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск : НГУ, 2001.—252 с.

116. Лопуха. А. Д. Обычное право Текст. / А. Д. Лопуха.— Новосибирск : изд-во НГУ, 2002.— 252 с.

117. Луман, Н. Социальные системы. Очерк общей теории Текст. /Н. Луман / Пер. с нем. И. Д. Газиева; под. ред. Н.А.Головина.— СПб.: Наука, 2007. — 648 с. ISBN 978-5-02-026871-5.

118. Маркарян, Э. С. Теория культуры и современная наука Текст. / Э. С. Маркарян.— М. : Наука, 1983.— 502 с.

119. Маркс, К. Немецкая идеология Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс : соч.— 2-е изд.— Т. 3.— М. : Политиздат, 1983.— 629 с.

120. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст. / А. Маслоу ; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой.— 3-е изд.— СПб.: Питер, 2006.— 352 с.

121. Матвеева, Н. Ю. С. Н. Булгаков о характере русской нации / Н. Ю. Матвеева Текст. // Вестник Московского университета.— Серия 18. Социология и политология.— 2002.— № 4.— С. 118. — 133.

122. Межуев, В. М. Проблемы философии культуры Текст. / В. М. Межу ев.— М. : Наука, 1984.— 393 с.

123. Менеджмент качества в вузе Текст. / под ред. Ю. П. Похолкова, А. И. Учалина.—М.: Логос, 2005.—208 с.

124. Мещерякова, M. Технология управления качеством профессиональной подготовки в вузе Текст. / М. Мещерякова // Aima mater.— 2006.— № 1.—С. 9-13.

125. Мид Дж. Г. Избранное Текст. / Мид Дж.: Сб. переводов / РАН. ИНИОН. Центр социал. научн.-информ. исследований. Отд. социологии и социал. психологии; Сост. и переводчик В. Г. Николаев. Отв. ред. Д. В. Ефремен-ко. М., 2009.- 290 с.

126. Мизинцев, В. Н. Моделирование и количественные характеристики дидактических объектов : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / В. Н. Мизинцев.—М., 1970.— 21 с.

127. Михайлова, Л. И. Социология культуры : учебное пособие Текст. / Л. И. Михайлова.— 3-е изд., доп.— М. : ИТК «Дашков и Ко», 2006.— 344 с.

128. Мищенко, А. И. Педагогический процесс как целостное явление : учебное пособие Текст. / А. И. Мищенко.— М. : МОСУ, 1993.— 52 с.

129. Модель. И. М. Профессиональная культура муниципального депутата Текст. / И. М. Модель.— Екатеринбург : Фактория, 1993.— 156 с.

130. Москаленко, А. Т. Смысл жизни и личности Текст. / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов.— Новосибирск : Советская Сибирь, 1989.— 210 с.

131. Мусиенко, О. А. Развитие профессиональной компетентности студентов строительных специальностей при обучении графическим дисциплинам : автореф. дисс. . канд. пед. наук Текст. / О. А. Мусиенко.— Омск, 2007.—21 с.

132. Мухаев, Р. Т. Политология Текст. / Р. Т. Мухаев.— М., 2000. — 400с.

133. Маврин, С. А. Педагогические основы организации целостного процесса воспитания школьников Текст. : автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-рапед. наук : 13.00.01 / С. А. Маврин ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург, 1996. - 32 с.

134. Назаренко, Г. В. Теория государства и права Текст. / Г. В. Назаренко.— М. :Ось-89, 1998.—176 с.

135. Назарова, Т. С. Педагогические технологии: новый этап эволюции? Текст. / Т. С. Назарова // Педагогика.— 1997.— № 3.— С. 20-27.

136. Невирко, Д. Д. Деятельность милиции в зеркале общественного мнения Текст. / Д. Д. Невирко, Н. А. Горбач, В. Е. Шинкевич // Социологические исследования.— 2006.— № 2. — 76 84с.

137. Невирко, Д. Д. Социология милиции Текст. / Д. Д. Невирко.— Красноярск : Гелеос, 2000.— 246 с.

138. Немировский, В. Г. Общая социология : учебное пособие Текст. / В. Г. Немировский.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2004.— 320 с.

139. Немировский, В. Г. Универсумный анализ российского общества Текст. /I

140. В. Г. Немировский.— Красноярск : Гелеос, 2001. — 176с.

141. Нечаев, И. Н. Моделирование и творчество Текст. / И. Н. Нечаев.— М. : Знание, 1987.—276 с.

142. Новик, И. Б. Моделирование сложных систем Текст. / И. Б. Новик.— М. : Мысль, 1965.— 334 с.

143. О мобилизационной подготовке и мобилизации в Российской Федерации : Федеральный закон от 26.02.1997 г. № 31-ФЗ (ред. 02.02.2006 г.) // Российская газета.— 1997.— 5 марта.

144. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ : пресс-релиз по итогам заседания правления Российского союза ректоров, сентябрь 2004 г. // Aima mater.— 2004.— № 10.— С. 26-34.

145. Об обороне : Федеральный закон от 24.04.1996 г. № 61-ФЗ (ред. 03.07.2006 г.) // Российская газета.— 1996.— 6 июня.

146. Об образовании : Закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1 (ред. 16.03.2006 г.) // Российская газета.— 2006.— 21 марта.

147. Об организации опытно-экспериментальной деятельности в системе образования : Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. № 1123 // Вестник образования РФ.— 2004.— № 8.

148. Об утверждении Кодекса профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации : Приказ МВД от 24.12.2008 г. № 1138.

149. Общая теория государства и права : академический курс : в 2 т. Текст./ под ред. М. К. Марченко.— Т. 2. Теория права.— М. : Зерцало, 1998.— 640 с.

150. Общая теория права и государства Текст. / под ред. В. В. Лазарева.— М. :Юристь, 1994.—360 с.

151. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений Текст. / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; РАН Институт русского языка им. В. В. Виноградова.— 4-е. изд.— М. : Азбуковник, 1997 — 944 с.

152. Омаров, А. М. Управление: искусство общения Текст. / А. М. Омаров.— М. : Зерцало, 1983.—341 с.

153. Орлов, Д. Средний класс и социальная мобилизация в России Текст. / Д. Орлов [Электронный ресурс].— URL: www.edinros.ru

154. Осипов, Г. В. Социология и социальное мифотворчество Текст. / Г. В. Осипов.— М.: НОРМА-М, 2002.— 656 с.

155. Островский, А. М. Оптимизация социального управления человеко-компьютерными системами в техническом вузе Текст./ А. М. Островский.— Белгород : Белаудит, 2003.— 311 .

156. Павленок, П. Д. Теория, история и методика социальной работы : избранные работы Текст. / П. Д. Павленок.— 4-е изд.— М. : ИТК «Дашков и К0», 2006.—476 с.

157. Панарин, А. С. Глобальное политическое прогнозирование Текст. / А. С. Панарин.— М.: Алгоритм, 2000.— 348 с.

158. Педагогика : учебное пособие для студентов пединститутов Текст. / под ред. Ю. Н. Бабанского.— М. : Просвещение, 1983.— 608 с.

159. Педагогика и психология высшей школы : учебное пособие Текст. / отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова.— 3-е изд., перераб. и доп.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2006.— 512 с.

160. Педагогические технологии производственного обучения Текст. / под ред. В. А. Скакун.— М. : изд-во ЦНОУ ИСОМ, 2003 — 52 с.

161. Петражицкий, Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии Текст. / Л. И. Петражицкий.— СПб. : Типография Ю. Н. Эрлих, 1908.— 608 с.

162. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учебник для вузов : в 2-х кн. Текст. / И. П. Подласый.— М. : Владос, 2000.— Кн. 2.— 256 с.

163. Политология : энциклопедический словарь Текст. / сост. В. А. Бачи-нин.— М. : Изд-во В.А. Михайлова, 1993.— 283 с.

164. Полищук, Л. качество высшего образования в России: роль конкуренции и рынка труда Текст. / Л. Полищук, Э. Ливни // Вопросы образования.— 2005.—№1,—С. 70-86.

165. Полыковский, А. И. Развитие способов и форм мобилизации инновационного потенциала региона : автореф. дисс. . канд. экон. наук Текст. / А. И. Полыковский.— Орел, 2006.— 21 с.

166. Полянцева, О. И. Психология Текст. / О. И. Полянцева.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2002.— 416 с.

167. Похолков, Ю. Обеспечение и оценка качества высшего образования : ин-форм. о системе аккредитации вузов в США, Великобритании, Австралии Текст. / Ю. Похолков, А. Чучалин, С. Могильницкий, О. Боев // Высшее образование в России.— 2004.— № 2.— С. 12-27.

168. Похолков, Ю. П. Управление качеством инженерного образования / Ю. П. Похолков, А. И. Чучалин Текст. // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 5-6.— С. 121-125.i

169. Профессиональная этика и нравственная культура организационно-управленческой деятельности в трудовом коллективе Текст. : практикум.— Тюмень : Тюменский гос. ун-т, 1981.— 200 с.

170. Прозументова Т.Н. Экспертиза образовательных инноваций в практике гуманитарного управления Текст. / Г.Н. Прозументова // Экспертиза образовательных инноваций / под ред. Г.Н. Прозументовой. Томск: Томский государственный университет, 2007. - С. 5-18.

171. Психология человеческих проблем : хрестоматия Текст. / сост. И. В. Сельченок.— М. : Бахрах, 1998.— 948 с.

172. Пузанков, Д. В. Совершенствование деятельности образовательных учреждений с позиций менеджмента качества Текст. / Д. В. Пузанков, С. А. Степанов // Вопросы образования.— 2004.— № 4.— С. 42-63.

173. Путин, В. В. Проблема номер один — качество образования Текст. / В. В. Путин // Высшее образование сегодня.— 2005.— № 11.— С. 3-4.

174. Разумная организация жизни личности: проблемы воспитания и саморегулирования Текст. / Редкол. JI. В. Сохань [и др.].— Киев, 1989. — 325с.

175. Распутин, В. Роль литературы в образовании и православном воспитании Текст. / В. Распутин // Aima mater. Вестник высшей школы.— 2006.— №3.—С. 34-38.

176. Рогожин, С. А. Материально-техническое обеспечение учебного процесса необходимое условие качества образования Текст. / С. А. Рогожин // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 4.— С. 19— 26.

177. Роджерс, Ф. Дж. ИБМ. Взгляд изнутри: Человек фирма - маркетинг Текст. / Ф. Дж. Роджерс.— М. : Прогресс, 1990. — 278с.

178. Розова, Т. Современная стратегия управления, качеством в вузе Текст. / Т. Розова, В. Иванова // Высшее образование в России.— 2006.— № 2.— С. 122-125.

179. Розум, С. Н. Психология социализации и социальной адаптации человека Текст. / С. Н. Розум.— СПб. : Речь, 2006.— 365 с.

180. Российская педагогическая энциклопедия Текст. / гл. ред. А.П. Горкин.— М. : Большая российская энциклопедия, 1993.— 736 с.

181. Российский статистический ежегодник. 2005 : стат. сб.— М. : Росстат, 2006.—819 с.

182. Россия и россияне в новом столетии: вызовы времени и горизонты развития: Исследования Новосибирской экономико-социологической школы Текст. / отв. ред. Т. И. Заславская, 3. И. Калугина, О. Э. Бессонова.— Новосибирск : изд-во СО РАН, 2008.— 748 с.

183. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн.— СПб. : Питер, 2007 — 713 с.

184. Рузаев, Е. H. Менеджмент качества образовательных услуг и менеджмент знаний в высшей школе Текст. / Е. Н. Рузаев, П. Е. Рузаева // Университетское управление: практика и анализ.— 2004.— № 1.— С. 56-60.

185. Садков, В. Еще раз о качестве образования, ученых степенях и званиях и вхождении в европейское образовательное пространство Текст. / В. Садков, Д. Аронов, П. Машегов // Aima mater.— 2005.— № 1.— С. 27-31.

186. Самыгин, П. С. Девиантное поведение молодежи Текст. / П. С. Самы-гин.— Ростов-н/Д. : Феникс, 2006.— 440 с.

187. Сандулов, Ю. А. История России: народ и власть Текст. / Ю. А. Санду-лов.— СПб. : Питер, 1997.— 485 с.

188. Сахарчук, Е. Гуманитарный механизм управления качеством подготовки специалистов для сферы образования Текст. / Е. Сахарчук // Alma mater.— 2003.—№ 9.— С. 48^9.

189. Свистунов, А. А. Качество юридического образования : проблемы и перспективы Текст. / А. А. Свистунов // Аккредитация в образовании. -2008. -№23. -С. 40-43.

190. Сидис, Б. Психология внушения Текст. / пер. с англ.— СПб., 1902.— 394 с.

191. Скакун, В. А. Педагогические технологии производственного обучения Текст. / В. А. Скакун.— М. : изд-во ЦНОУ ИСОМ, 2003.— 52 с.

192. Слагаемые педагогической технологии Текст. / под ред. В. П. Беспаль-ко.— М. : Педагогика, 1989.— 192 с.

193. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов вузов Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сла-стенина.— 9-е изд., стер.— М. : ИЦ «Академия», 2008.— 576 с.

194. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов.— 4-е изд.— М. : Школа-Пресс, 2008.— 512 с.

195. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова.— М. : Педагогика, 1997.— 224 с.

196. Словарь иностранных слов Текст. / под ред. И. В. Лехина, Ф. Н. Петрова [и др.].— 13-е изд., стереотип.— М. : Русский язык, 1986.— 680 с.

197. Словарь русского языка Текст. : в 4-х т. / под ред. А. П. Евгеньевой.— 3-е изд., стереотип.— Т. 2 (К-О).— М. : АН СССР Институт русского языка, 1986.— 736 с.

198. Современный словарь по педагогике Текст. / сост. Е. С. Рапацевич.— Мн.: Современное слово, 2001.— 928 с.

199. Сорокин, П. А. Система социологии : в 2 т. Текст. / П. А.Сорокин.— М., 1993.— 447 с.

200. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество Текст. / пер. с англ. ; общ. ред., сост. и предисл.— М. : Политиздат, 1992.— 543 с.

201. Социальная политика, уровень и качество жизни Текст.: словарь / под общ. ред. В. Н. Бобкова, А. П. Починка.— М., 2001.— 288 с.

202. Соколов Н.Я. Профессиональная культура юристов Текст. (по итогам социологического обследования) : научн.-практ. пособие / Н.Я. Соколов; ГОУ ВПО РПА Минюста России, 2007. 60с. - 50 экз. - ISB-5-N 978-589172-101-2.

203. Социальные технологии Текст.: толковый словарь.— М.-Белгород, 1995. — 309с.I

204. Структурная и институциональная модернизация экономики России: сектор. анализ в контексте мирового развития Текст. / отв. ред. Ю. В. Ку-ренков.— М.: Наука, 2006.— 415 с.

205. Субетто, А. И. Неклассическая социология: концептуальная новизна, объективная необходимость Текст. / А. Субетто // Социология на пороге XXI века.—М., 1998.—С. 176-179.

206. Тард, Г. Общественное мнение и толпа Текст. / Г. Тард.— М., 1902.— 203 с.

207. Тарабина И.В. Формирование профессиональной культуры студентов дизайнеров в вузе.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 Текст. / Та-рабрина И.В. Ставрополь, 2006. - 20с.

208. Тощенко, Ж. Т. Социальное настроение Текст. / Ж. Т. Тощенко, С. Хар-ченко.—М., 1996.— 195 с.

209. Тощенко, Ж. Т. Социология. Общий курс Текст. / Ж. Т. Тощенко.— 2-е изд.—М., 2001.—511 с.

210. Трубецкой, Е. Н. Смысл жизни Текст. / Е. Н. Трубецкой.— Берлин, 1922.—281 с.

211. Турченко, В. Н. Фундаментальные основы современного социологического знания Текст. / В. Н. Турченко.— Барнаул-Новосибирск : АзБука, 2004.— 496 с.

212. Турчинов, А. И. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики Текст. / А. И. Турчинов.— М. : Московский психолого-социальный институт; Флинта, 1998.— 272 с.

213. Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования Текст. / А. И. Уемов.— М.: Мысль, 1971.— 311с.

214. Уотермен, Р. Фактор обновления. Как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании Текст. / Р. Уотермен.— М. : Прогресс, 1988.— 599 с.

215. Файоль, А. Управление это наука и искусство Текст. / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд.— М. : Республика, 1992.— 391 с.

216. Федулов, Б. А. Личностно-профессиональное развитие курсантов ввузов : автореф. дисс. . д-ра пед. наук Текст. / Б. А. Федулов.— Барнаул, 2000.— 37 с.

217. Философская энциклопедия Текст. / под ред. Ф. В. Константинова.— Т. 2.— М. : Сов. энциклопедия, 1963.— 575 с.

218. Фокин, Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество : учебное пособие для студентов вузов Текст. / Ю. Г. Фокин.— М. : ИЦ «Академия», 2002.— 224 с.

219. Фридман, Л. М. Моделирование в психологии и психология моделирования Текст. /Л.М. Фридман // Вопросы психологии.— 1977.— № 2.— С. 26-30.

220. Хабермас Ю. Политические работы Текст. / Ю. Хабермас — М.: Прак-сис, 2005. — 368 с. — («Новая наука политики»). — ISBN 5-901574-43-5.

221. Черданцев, А. Ф. Теория государства и права Текст. / А. Ф. Черданцев.— М. : Юрайт, 1999.—432 с.

222. Чернышева, М. А. Культура общения Текст. / М. А. Чернышева.— Л. : Знание, 1983.—532 с.

223. Шабанов, А. Г. Дистанционное обучение в системе непрерывного образования Текст. / А. Г. Шабанов.— М. : изд-во СГА, 2003.— 259 с.

224. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности Текст. / И. К. Шалаев.— Барнаул : БГПУ, 2004.—318 с.

225. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: теория, технология, практика : учебное пособие по психологии управления Текст. / И. К. Шалаев.— Барнаул : БГПУ, 2000.— 271 с.

226. Шалаев, И. К. Программно-целевая психология управления Текст. / И. К. Шалаев.— 3-е изд.— Барнаул : изд-во БГПУ, 1998.— 216 с.

227. Шалаев, И. К. Программно-целевая технология управления : учебное пособие Текст. [Текст]/ И. К. Шалаев.— Изд. 4-е, доп. и перераб.— Барнаул : изд-во БГПУ, 2006.— 341 с.

228. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2002.— 544 с.

229. Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием Текст. / Г. Шиллер.— М. : Мысль, 1980.—326 с.

230. Ширшов, Е. В. Информационно-педагогические технологии: ключевые понятия : словарь Текст. / Е. В. Ширшов ; под ред. Т. С. Буториной.— Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.— 256 с.

231. Шиянов, Е. Н. Гуманизация педагогического образования / Е. Н. Шиянов Текст. // Формирование профессиональной культуры учителя.— М. : Прометей, 1993.—С. 17-38.

232. Шпенглер, О. Закат Европы Текст. / О. Шпенглер.— М. : Наука, 1983.— 601 с.

233. Штоф, В. А. Моделирование и философия. Текст. / В.А. Штоф — M.-JI. : Наука, 1966.—301 с.

234. Щедровицкий Г. П. и др. Педагогика и логика Текст. / Г.П. Щедровиц-кий—М., 1968. —416 с.

235. Щедровицкий П.Г. Томские лекции об управлении 1998-2000 гг. Текст. / П.Г. Щедровицкий. Томск: UFO-press, 2001. - 112с.

236. Щербина, С. В. Организационная культура в западной традиции: природа, логика формирования и функции Текст. / С. В. Щербина // Социологические исследования.— 1996.— № 7.— С. 47-55.

237. Эйхер, Ж. К. Переосмысление проблем финансирования послесреднего образования Текст. / Ж. К. Эйхер, Т. Шевалье // Высшее образование в Европе.—Т. 17.— 1992,—№ 1.— С. 10-45.

238. Экзамен перед должностью: интервью министра юстиции А. Коновалова М. Барщевскому Текст. // Российская газета.— 2009.— 13 августа.

239. Энциклопедический словарь «Человек» Текст. / сост. Ю. Г. Волков, В. С. Поликарпов.— М.: Сов. энциклопедия, 1999.— 518 с.

240. US Department of Labor (DDL). 1991. Dictionary of Occupational Titles, 4th (revised) edition. Washington, DC: DOL. 1991. The Revised Handbook for Analyzing Jobs. Washington, DGDOL.

241. Hartmann H. Ego Psychology and problem of adaptation. N.Y., 1958. -122p.

242. Parsons, T. The social system / T. Parsons.— N. Y., 1964.— P. 552.

243. Seliger M. «Ideology and Politics». London, 1976. - 352p.200