Формирование профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Рыбин, Сергей Семенович

• Рыбин, Сергей Семенович
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Рыбин, Сергей Семенович

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ОРГАНИЗАТОРОВ ТЕАТРАЛЬНО-КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Развитее структуры и содержания театрально-концертной деятельности в России.

1.2. Проблемы организации театрально-концертного дела в условиях рыночных отношений.

1.3. Сущность и критерии оценки профессиональной культуры специалиста.

Глава II. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ ТЕАТРАЛЬНО-КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Кадровое обеспечение и система профессиональной подготовки работников театрально-концертного дела.

2.2. Характеристика квалификации и профессиональных затруднений организаторов театрально-концертной деятельности в условиях города.

2.3. Программа формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности в условиях вуза и в системе повышения квалификации.:.

Глава III. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ОРГАНИЗАТОРОВ ТЕАТРАЛЬНО-КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Формирование профессиональной культуры в процессе обучения и переподготовки менеджеров организаций.

3.2. Повышение уровня профессиональной культуры в процессе формирования профессионального самосознания специалистов.

3.3. Условия эффективности и оценка результатов формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности»

Актуальность темы исследования определяется ролью художественной и культурной жизни для развития общества на современном этапе. Социально-экономическая стабилизация закономерно требует расширения влияния культуры на общественное мнение в целях его консолидации, а также на жизнь отдельного человека в связи с возрастающими потребностями и возможностями их удовлетворения. Организация деятельности служб, ответственных за культурное развитие граждан, особенно в крупных мегаполисах, приобретает значение носителя ценностных ориентаций, формирует вкусы и потребности людей. Поэтому так важен уровень профессиональной культуры самих организаторов театральной, концертной, гастрольной деятельности в различных регионах страны. В определенных случаях они имеют возможность влиять на репертуарную политику и качество исполнительской деятельности творческих коллективов и солистов. При этом жесткая конкуренция в условиях рыночных отношений диктует жесткие модели менеджмента в сфере культуры.

По данным исследователей, рейтинг спроса на кадры социально-культурной и информационной сфер составляет 16% в зимний и 25% в летний период. По спросу на рынке труда специальности социально-культурной сферы занимают пятое место1. Государственные образовательные учреждения, готовящие кадры в этой области, составляют не более 30%, остальные являются частными. За последние годы спрос на менеджеров культуры значительно усилился.

1 Инновационная образовательная деятельность по переподготовке специалистов социально-культурной сферы (1999-2001 гг.): Программа. - М,: МГУКИ, 1998.

Высокими темпами развивается сфера шоу-бизнеса, где качество организации концертов, гастролей различных коллективов приобретает важнейшее значение для удовлетворения запросов публики и формирования ее художественного вкуса. В то же время и бюджетные организации театрально-концертной сферы меняют традиционные формы и методы работы. Условия рыночных отношений и конкуренции определяют необходимость внедрения синтетических, комбинированных, комплексных видов театральных и концертных представлений. Их организация требует разнообразных знаний, умений, коммуникативных способностей, развитых личностных качеств и профессионализма специалистов.

Вместе с тем, организаторов театрально-концертной деятельности в образовательных учреждениях не готовят. На эту должность попадают специалисты с разным профессиональным образованием, часто не имеющие опыта работы в театрально-концертном деле. Соответственно, отсутствуют педагогические исследования по данной проблеме, не разработано научно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Одновременно существует целый ряд исследований в близких сферах профессионального труда - это культурно-досуговая и социально-культурная деятельность. Первая включает работу в клубных учреждениях, парках культуры и отдыха, библиотеках, кинотеатрах, вторая -просветительство, формы самообразования, меценатство, коллекционирование, художественное любительство, досуг, праздники и обряды. Существенный вклад в изучение этого круга вопросов, в том числе, и в педагогическом аспекте, внесли работы Дукачевой JI.B., Жаркова А.Д., Жарковой Л.С., Жидкова B.C., Кротова Н.В., Поповой Ф.Х., Соколова А.В. Соколова К.Б., Чистякова В.М.

Кроме того, активно изучаются проблемы подготовки специалистов культуры и менеджеров организаций: Арнольдов А.И., Власова Т.И., Бакланова Н.К., Данилова М.М., Дулова Н.С., Лавлинский С.Г., Степняк Ю.В., Суртаев В.Я., Чистяков Г.Г., Шарухин А.П., Шекова Е.Л. и другие авторы.

На протяжении последнего пятилетия педагогическая мысль снова обратилась к проблемам формирования профессиональной культуры специалистов многих профилей подготовки, поскольку становится понятным, что сформировать знания, умения, навыки, развить способности выпускника вуза недостаточно, необходимо актуализировать более сложные характеристики личности профессионала. В последние годы проблемы повышения культурного уровня выпускников вузов обсуждались на многих конференциях, а также в исследованиях Ананченко М.Ю., Головиной Е.С., Губанова В. П., Жигалёва О.Л., Игнатова В.Г., Качуровской Н.М., Л'апшова В. А., Межаковой Е.Л.

Таким образом, предварительный анализ состояния проблемы по теме позволяет говорить о том, что научное осмысление и методическая разработка соответствующих вопросов явно отстает от запросов практики, что и определило выбор темы исследования.

Основной научной проблемой является поиск путей, форм и методов формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности при отсутствии их целенаправленной профессиональной подготовки в высших образовательных учреждениях.

Цель исследования заключается в повышении качества работы организаторов театрально-концертной деятельности посредством формирования их профессиональной культуры в период подготовки и повышения квалификации.

Объект исследования - профессиональная культура организаторов театрально-концертной деятельности.

Предмет исследования - педагогические пути и условия формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности.

Гипотеза исследования. Исходя из того, что профессиональная культура является интегральным качеством, определяющим мотивацию и способы деятельности специалиста, повысить ее уровень возможно, если:

- выявить ключевые проблемы и затруднения в работе организаторов театрально-концертной деятельности в сопоставлении с культурными традициями их разрешения;

- в основу формирующей работы будут положены принципы, объединяющие деятельность всех субъектов, влияющих на культурный уровень будущего профессионала на разных этапах его становления;

- содержание профессиональной подготовки и переподготовки будет соответствовать проблемным запросам и первоначальной квалификации специалистов в данной сфере;

- педагогические технологии формирования профессиональной культуры специалистов будут практико-ориентированными и соответствовать содержанию их деятельности в разных условиях.

Задачи исследования:

1. Раскрыть структуру и содержание профессиональной культуры специалиста в соотнесении с проблемами и противоречиями организации театрально-концертной деятельности в условиях рыночных отношений.

2. Определить критерии оценки и показатели уровня профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности.

3. На основе выявления типичных профессиональных проблем и затруднений в работе организаторов театрально-концертной деятельности, разработать и апробировать программу и методику повышения уровня их профессиональной культуры на разных этапах становления специалиста.

4. Обосновать организационно-педагогические условия эффективного формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности в современном мегаполисе.

Методологическую основу исследования составили идеи о системном подходе к профессиональной подготовке специалистов в сфере культуры, искусства и менеджмента организаций; о профессиональной деятельности как феномене культуры; о формировании профессионально-важных качеств специалиста в процессе практики и осмысления полученного опыта. Научно-теоретическую основу исследования составили труды, раскрывающие проблемы:

- развития личности и субъекта профессиональной деятельности (Е.В. Бондаревская, Н.В. Бордовская, Н.Ф. Гейжан, И.А. Зимняя, Е.А. Климов, С.В. Кульневич, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов; Г.В. Пинигина, Л.С. Полякова; А. А. Реан);

- формирования общей и профессиональной культуры специалистов (К.З Акопян, М.Ю Ананченко., И.В. Бестужев-Лада, С.И. Гессен, А.С. Кармин, В.Г. Игнатов, Н.М. Качуровская, Б.В Марков, Е.Л. Межакова, Б.С. Патралов);

- профессиональной подготовки специалистов для культурно-, досуговой и социально-культурной сферы в высшей школе (Л.В. Дукачева. А.Д. Жарков, Л.С Жаркова, B.C. Жидков, Н.В. Кротова, Л.Е Осипова, А.В. Соколов, К.Б. Соколов, В.М. Чистяков);

- подготовки кадров в сфере менеджмента организаций и связи с общественностью (Т.И. Власова, М.М. Данилова, Н.С. Дулова, С.В. Кошелева, Л.П. Овчинникова, А.К. Петрановский, Ю.В. Степняк, В.Я. Суртаев, А.П. Шарухин, Е.Л. Шекова).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования.

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; исторический анализ становления и проблем организации театрально-концертной деятельности в России; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность специалистов в сфере театрально-концертной деятельности; анализ проблем и затруднений организации театрально-концертного дела в условиях рыночных отношений; моделирование профессиональной подготовки специалистов для данной сферы культуры;

- диагностические: анкетирование, экспертные оценки, групповые и индивидуальные беседы со студентами и руководителями учреждений культуры разного уровня; анализ и обобщение эмпирических данных;

- формирующие: разработка и апробация тематического спецкурса; организация практической лаборатории при художественном коллективе; разработка методического обеспечения по теме.

Исследование проведено в 2002-2006 году на базе Балтийской академии туризма и предпринимательства и Санкт-Петербургского Государственного Русского концертного оркестра. В исследовании участвовало 55 специалистов бюджетных учреждений культуры разного уровня и 50 студентов академии.

Исследование проводилось в три этапа.

I этап - содержал изучение практики работы организаторов театрально-концертной деятельности и опыта их профессиональной подготовки и воспитания. Проводился анализ литературы по проблеме, выявлялись трудности и противоречия организации театрально-концертного дела в историческом ракурсе, разрабатывалась концепция и гипотеза исследования. Выявлялась сущность профессиональной культуры специалистов гуманитарного профиля, ее структура, критерии и показатели оценки (2002-2003 г.).

II этап - систематизировались функциональные обязанности и задачи организаторов театрально-концертного дела на разных уровнях, в различных учреждениях и художественных коллективах, изучались проблемы и затруднения в их деятельности. Выявлялось отношение студентов, осваивающих специальность «Менеджер организации» и «Связи с общественностью», к менеджменту в учреждениях культуры, их мотивация, интересы и представления об этой деятельности. Разрабатывалась педагогическая программа формирования профессиональной культуры специалистов в данной сфере (2004-2005 гг.).

III этап - проводилось внедрение программы по каждому из ее четырех направлений, апробировался спецкурс и была организована практическая лаборатория на базе художественного коллектива. По результатам формирующей работы проводилось изучение условий и результатов ее эффективности. Осуществлялась подготовка публикаций и оформление диссертационной работы (2006 г.).

На защиту выносятся следующие положения: 1. Концепция формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертного дела, включающая: систематизацию функций и задач их деятельности на разных уровнях и в различных учреждениях культуры; критерии и показатели оценки сформированности профессиональной культуры специалиста, основанные на структурно-деятельностном подходе; принципы формирующей работы в образовательных учреждениях и в системе повышения квалификации.

2. Программа формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности в вузе и системе повышения квалификации, включающая: организацию спецкурса, практической лаборатории на базе художественного коллектива, внедрение соответствующей тематики в образовательный процесс вуза и в курсы подготовки и переподготовки работников культуры.

3. Программа, содержание и технология проведения спецкурса «Профессиональная культура организатора театрально-концертной деятельности в условиях современного мегаполиса».

4. Организационно-педагогические условия эффективности формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности, подробно раскрытые в диссертации и теоретических выводах по результатам работы.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования заключается в следующем: впервые проблема формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертного дела стала предметом специального исследования; систематизированы их функции и задачи на разных уровнях и в различных типах учреждений культуры; теоретически обоснована и реализована концепция и программа педагогической деятельности в этом направлении; выделены принципы формирующей работы, единые для всех субъектов, включенных в данную систему; теоретически и эмпирически обоснованы организационно-педагогические условия внедрения разработанной программы в практику подготовки менеджеров организаций и систему повышения квалификации работников культуры.

Практическую значимость исследования составляют:

- разработанная в процессе исследования программа формирования профессиональной культуры специалистов, апробированные содержание и технологии внедрения спецкурса в практику, разработанные учебно-методические и наглядные материалы могут служить основой для формирующей работы как организаторов театрально-концертной деятельности, так и других специалистов гуманитарной сферы.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется использованием современной методологии личностно ориентированного обучения и воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, объекта и предмета исследования; выбором теоретических и эмпирических методов, адекватных его целям и задачам; комплексным характером научно-методических рекомендаций; личным участием автора в проведении исследования в качестве преподавателя Балтийской академии туризма и предпринимательства, а также директора Государственного Русского концертного оркестра.

Апробация результатов исследования проводилась путем обсуждения учебно-программной документации и промежуточных результатов исследования на кафедре педагогики и психологии массовых коммуникаций и кафедре культурологи БАТиП (2005-2006 г.г.); на международных и межвузовских научно-практических конференциях в Ярославле, Воронеже, Санкт-Петербурге (2006 г.):

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Рыбин, Сергей Семенович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование было направлено на решение актуальной и малоисследованной проблемы. Его цель заключалась в повышении качества работы организаторов театрально-концертной деятельности посредством формирования их профессиональной культуры в период подготовки и повышения квалификации.

Для достижения поставленной цели были намечены четыре основных задачи, которые были решены в процессе изучения теории и практики организации театрально-концертного дела, системы подготовки кадров в этой сфере, а также на основе опытно-экспериментальной работы автора.

В рамках исследования был проведен анализ становления и развития театрально-концертной деятельности в России, выявлены основные проблемы ее организации и пути их решения в разные исторические периоды.

Рассмотрение состояния театрально-концертного дела на современном этапе позволило определить противоречия в ее организации в условиях рыночных отношений, а также выделить особенности задач и функциональных обязанностей директоров, менеджеров и администраторов, ответственных за рентабельность учреждений культуры и самостоятельных художественных коллективов.

Анализ литературы, посвященной структуре и содержанию профессиональной культуры специалиста позволил предложить принципиально новую структуру ее описания, опирающуюся на элементы деятельности и оценку социального качества каждого из них. На этой же основе определялись критерии оценки и показатели уровня профессиональной культуры организаторов ТКД.

Диагностический этап исследования позволил выявить типичные профессиональные проблемы и затруднения в работе организаторов ТКД, на основе которых была разработана и апробирована программа и методика повышения уровня их профессиональной культуры на разных этапах становления специалиста.

При оценке результативности проведенной работы были обоснованы условия эффективного формирования профессиональной культуры организаторов театрально-концертной деятельности в современном мегаполисе. Анализ результативности формирующего этапа исследования показал, что целенаправленная работа по формированию профессиональной культуры организаторов ТКД позволила в значительной степени повысить их знания и умения в сфере менеджмента культурных учреждений, расширить мотивацию деятельности и профессиональные ценности, критерии самооценки и коммуникативные способности.

Проведенная работа позволила выделить ряд проблем, которые требуют своего дальнейшего исследования и разработки методического обеспечения. В первую очередь, это особенности подготовки и дифференцированные методы формирования и развития профессиональной культуры организаторов разного уровня - директоров, менеджеров, администраторов, поскольку в процессе* исследования выявилась разное содержание и проблемы в их работе.

Второе - требуется конкретизация формирующей работы в условиях профессиональной подготовки в вузе, в процессе профессиональной деятельности и в системе повышения квалификации.

Третья проблема, которая требует дополнительного исследования - это особенности восприятия и самооценки работников управленческих структур в системе профессионального взаимодействия с точки зрения развития их профессиональной культуры.

На основе проведенной работы были сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Организация театрально-концертного дела в современных условиях представляет собой разновидность культуротворческой деятельности, решающей важные социальные и личностные задачи. К социальным относятся такие, как консолидация общественного мнения, гармонизация общественных отношений, достижение единства ценностных ориентаций по ключевым проблемам нравственности и морали. К личностным - развитие общей культуры, поиск единомышленников, удовлетворение эстетических запросов, обогащение досуга, возможность творческой самореализации.

2. Должность «организатор театрально-концертной деятельности» является собирательным понятием, включающим труд специалистов разного уровня, степени ответственности и функциональных обязанностей. Содержание их труда значительно отличается в зависимости от уровня и условий работы.

3. Структура и содержание понятия «профессиональная культура» являются спорными в научно-исследовательской литературе по проблеме. На основе рассмотрения профессии как феномена культуры и использования деятельностного подхода его можно определить как уровень освоения и социального качества каждого из компонентов деятельности профессионала (мотив - цель - средства - условия - процесс - результат). Под социальным качеством понимается учет интересов общества и дела наряду с личными и прагматическими интересами (в контексте отношения к себе, другим, к делу).

Сформулированные на основе этого определения критерии сформированности профессиональной культуры по уровням каждого из элементов деятельности позволяют выделить качественные и количественные показатели, которые можно оценить с помощью педагогических методов диагностики (наблюдения и экспертных мнений), а также последовательно формировать и развивать.

4. Системный характер формирующей работы требует соблюдения организационно-педагогических принципов, которые бы объединяли и координировали взаимосвязи всех субъектов, включенных в образовательный процесс подготовки и переподготовки специалистов в данной сфере труда. К ним отнесены принципы социальной и гражданской направленности, исторической преемственности, дифференциации и практической направленности информации и технологий в процессе формирования профессиональной культуры организаторов ТКД.

5. Программа формирующей работы в условиях отсутствия целенаправленной профессиональной подготовки организаторов ТКД строится по четырем взаимосвязанным направлениям: проведение спецкурса, раскрывающего ключевые вопросы профессиональной подготовки специалистов в сфере управления и менеджмента для учреждений культуры; организация практической лаборатории на базе действующего художественного коллектива; формирования профессиональной культуры в процессе программного освоения учебных предметов, предусмотренных Государственным стандартом высшего профессионального образования по специальностям «Менеджер организации» и «Связь с общественностью»; сотрудничество с учреждениями, осуществляющими переподготовку и повышение квалификации работников культуры и искусства.

6. Условиями эффективности формирующей работы являются: осознание значимости организации ТКД в современной ситуации как явления нового типа, определяющего не только рентабельность, конкурентоспособность конкретного учреждения культуры или художественного коллектива, но и влияющего на социальные процессы в обществе; целенаправленная профессиональная подготовка организаторов ТКД в крупных городах; научно-методическое обеспечение профессиональной подготовки и формирования профессиональной культуры организаторов ТКД; осознание значимости уровня развития профессиональной культуры для выпускника гуманитарного вуза и организация работы по ее повышению; технологии формирования профессиональной культуры у студентов и слушателей требуют интерактивных методов образования и включения в реальную организаторскую практику; уровень профессиональной культуры руководителей учреждений и коллективов художественного профиля.

Из сформулированных теоретических выводов вытекают практические рекомендации для руководства сферой культуры всех уровней и организаторов профессионального образования в данной области.

- актуализировать значимость общей и профессиональной культуры специалистов гуманитарного профиля в общественном мнении и в сфере профессиональной деятельности организаторов ТКД;

- способствовать целенаправленной профессиональной подготовке организаторов ТКД в крупных городах;

- предусмотреть организацию дополнительных исследований и разработку научно-методического обеспечения профессиональной подготовки и формирования профессиональной культуры организаторов ТКД;

- запланировать мероприятия, направленные на обсуждение культурно-психологических проблем деятельности директоров театрально-концертных организаций (тематические семинары, научно-практическую конференцию, дискуссию в средствах массовой информации и на сайтах учреждений культуры).

В образовательных учреждениях, осуществляющих подготовку кадров для сферы культуры, искусства и менеджмента:

- актуализировать педагогическую деятельность по формированию профессиональной культуры будущих специалистов-организаторов ТКД;

- использовать интерактивные и практико-ориентированные технологии формирования профессиональной культуры у студентов вузов и слушателей системы повышения квалификации.

Таким образом, в результате проведенного исследования были решены все поставленные задачи, подтверждена гипотеза исследования, обоснованы положения, вынесенные на защиту, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации руководителям учреждений всех уровней, ответственных за организацию театрально-концертной деятельности в масштабе региона, города или района.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Рыбин, Сергей Семенович, 2007 год

1. Адищев В.И. Музыка как фактор духовно-нравственного развития личности (по страницам педагогических сочинений К.Д. Ушинского)//Формирование ценностных ориентаций личности в духовно-нравственной сфере (XIX-XX в.в.). М.: ИТО РАО, 2002. - С. 60-64.

2. Азарцева Л.С. Формирование профессионального мастерства будущих руководителей самодеятельных оркестровых коллективов в процессе практики: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1989.

3. Актуальные проблемы подготовки специалистов культуры и искусства в условиях рыночной экономики: Тезисы докладов межвузовской научно-практической конференции. Часть 1 и 2. М., 1992.

4. Алиханов Т. А. Не обмануть ожиданий //Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 11. С. 15-19.

5. Ананченко М.Ю. К вопросу о сущности и факторах становления профессиональной культуры специалиста//Становление профессиональной культуры будущего специалиста: Сборник статей. Челябинск, 2005.

6. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа. Педагогика, 2005, № 4. - С.19-27.

7. Аришина Э.С. Формирование ценностного отношения у студентов вуза к профессиональной деятельности: Автореферат дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2004.

8. Арнольдов А.И. Специалист культуры и досуга: социально-профессиональный портрет//Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: Материалы круглого стола. М: МГУК, 2000. - С. 32-35.

9. Асмолов А.Г. Кондаков A.M. Образование в России: от «культуры полезности» к «культуре достоинства». - Педагогика, 2004, № 7. - С. 3-11.

10. Бакланова Н.К., Есенгалиева A.M. Профессиональное общение специалиста культуры: Методическое пособие. М.: МГУКИ, 2000.

11. Баталова А.В. Формирование гуманистического мировоззрения студентов вузов культуры и искусств: Автореферат дис. канд. пед. наук. -М., 2004.

12. Бачинин В.А. Культурология. Энциклопедический словарь. -СПб.: Изд-во Михайлова, 2005. 288 с.

13. Безносое С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.-272 с.

14. Беляков Б.Н., Блинова В.Г., Бордюг Н.Д. Оперная и концертная деятельность в Нижнем Новгороде городе Горьком. - Горький: Волго-Вятское кн. изд-во, 1980. - 336 с.

15. Бестужев-Лада И.В. Перспективы развития культуры в проблематике социального образования. СПб.: СПбГУП, 1996.

16. Богданова JI.В. К вопросу о культуре профессионального общения//Юбилейный сборник трудов ученых РГАФК, посвященный 80-летию академии. М.: РГАФК, 1998. - Т. 3. - С. 66-69.

17. Бодров В. А. Психологические исследования проблемы профессионализма личности//Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М.: МГУ, 1991. - С. 3-24.

18. Божович Е.Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы. Педагогика, 1997, № 2. -С. 14-20.

19. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. Педагогика, 2003, № 10. - С. 8-14.

20. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций. -Педагогика, 2004, № 10. С. 23-30.

21. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000. 304 с.

22. Бортникова Т.Г. Целостный подход к учебно-воспитательному процессу в вузе культуры как условие формирования личности специалиста: Автореферат дисканд. пед. наук. М., 1993.

23. Бранский 6.П., Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеология: Теория самоорганизации индивидуума и социума. СПб.: Политехника, 2001. - 159 с.

24. Быкова А.П. Формирование культуры делового общения будущих конкурентоспособных специалистов: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2005.

25. Ватулин А.И. Философско-педагогический анализ формирования воспитательного идеала в российской педагогике XYIII-начала XX веков: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 2002.

26. Векторы развития культуры на грани тысячелетия: Материалы международной научно-практической конференции. СПб.: СПбГУКИ, 2001.

27. Верченко И.Я. Новый социальный заказ//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 6. С. 15-20.

28. Вишнякова С.Ю. Профессиональное образование. Словарь. М., 1999.-327 с.

29. Власова Т.И., Данилова М.М., Шарухин А.П. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма: Учебное пособие. СПб.: Д.А.Р.К., 2005.-288 с.

30. Володарская Е.Б. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности управляющего персонала: Автореферат дис. канд. пед. наук. Киров, 2004.

31. ВУЗ как воспитательное пространство: Материалы «круглого стола». Педагогика, 2002, № 7. - С. 52-71.

32. Вузы Санкт-Петербурга: Справочник для поступающих 20062007. - СПб.: «Интермедика», 2006.

33. Гагина О.Ю. Принцип дифференциации в работе с посетителями: Опыт картинной галереи Владимиро-Суздальского музея-заповедника по привлечению детской и молодежной аудитории//Справочник руководителя учреждений культуры, 2006, № 1. С. 33-37.

34. Гейжан Н.Ф. Об изучении социально-профессиональных ценностей учащихся профтехучилищШроблемы формирования новых ценностных ориентаций учащейся молодежи и педагогов: Тезисы докладов научно-практической конференции. Ч. 1. Л.: ВИПК ПТО, 1991. - С. 34-37.

35. Гессен С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию: Учебное пособие для вузов. М.: Школа-Пресс, 1995. -447 с.

36. Гозенпуд А".А. Дом Энгельгардта. Из истории концертной жизни Петербурга первой половины XIX века. СПб.: Сов. композитор, 1992. -248 с.

37. Головина Е.С. Педагогическое содействие формированию профессиональной культуры будущих социальных педагогов в вузе: Автореферат дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005.

38. Голубева Н.М. Адаптация студентов вуза к профессиональной деятельности (на примере подготовки будущих менеджеров): Автореферат дис. канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2004.

39. Горушкина С.Н. Управление культурными процессами: Муниципальная сеть учреждений культуры в условиях модернизации//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 3. -С. 7-15;№4.-С. 10-17.

40. Государственная академическая капелла им. М. И. Глинки. Л., 1957.- 123 с.

41. Государственный образовательный стандарт. высшего профессионального образования по специальности 061100 «Менеджмент организации». - М., 2000.

42. Гришук В.М. Формирование коммуникативной толерантности у студентов гуманитарных специальностей в вузе: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Киров, 2005.

43. Губанов В. П. Формирование профессиональной культуры у сотрудников ОВД в процессе обучения. Интернет-сайт: [e-mail]. Модифицировано 15 января 2006 года.

44. Гусева A.JI. Программно-целевые методы регулирования в сфере культуры: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 1992.

45. Деловые, ситуационно-ролевые, поисково-апробационные и проектные игры в обучении организаторов досуга/Сост. И.М. Лавровская, С.В. Перминова. Л.: ВПШК, 1991. - 76 с.

46. Джерелиевская И.К. Нравственные принципы хозяйствования: Социальная роль управления в сфере культуры//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 4. С. 78-84.

47. Донова Д.А. Маркетинг в театре: Технология выживания театра в условиях рынка//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 2.-С. 55-61.

48. Дукачева Л.В. Досуговые предпочтения: О промежуточных итогах и перспективах всероссийского мониторинга аудитории культурно-досуговых учреждений//Справочник руководителя учреждений культуры, 2006,№4.-С. 84-90.

49. Дулова Н.С. Формирование готовности будущих менеджеров к профессиональной деятельности в современных социально-экономических условиях: Автореферат дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004.

50. Жаркова Л.С. Технология преподавания курса «Деятельность учреждений культуры»//Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: Сборник научных трудов. М.: МГУКИ, 2000. - С. 81-83.

51. Жигалёва О.Л. Формирование профессиональной культуры выпускника среднего специального учебного заведения: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2006.

52. Жидков B.C., Соколов К.Б. Культурная политика России: Теория и история. Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2001. -592 с.

53. Житинкин А. О фестивале антрепризных театров//Театральная жизнь, 2004, № 6. С. 27-28.

54. Законодательство и культура: деятельность музеев, библиотек, театров, учреждений: Сборник документов. М.: Изд-во И.Касаткиной, 2001. .

55. Закон Российской Федерации "Об образовании". СПб: Изд-во Михайлова, 2002. - 16 с.

56. Законодательство о культуре/Сост. Б. Букреев. М.: Изд-во И.Касаткиной, 2001. - 471 с.

57. Захаров М. С театром-домом придется расстаться//Театральная жизнь, 2004, № 4. С. 22-25.

58. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование/Л1едагогика, 2002, № 3. С. 16-21.

59. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно целевая основа компетентностного подхода в образовании. М., 2004.

60. Зникина Л.С. Профессионально-коммуникативная компетенция как фактор повышения качества образования менеджеров: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2005.

61. Зязева Л.К. Традиционная русская культура как основа формирования национального самосознания молодого поколения: Автореферат дис. канд. культурологических наук. СПб., 2004.

62. Иванова И.И. Формирование профессионального самосознания курсантов в вузах МВД России: Автореферат дис.канд. пед. наук. СПб., 2001.

63. Ивлиева И.А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки: Монография. СПб.: ИПТО РАО, 1998. - 142 с.

64. Игнатов В.Г. Профессиональная культура и профессионализм государственной службы. М., 2000. - 126 с.

65. Иксанов А.Г. Создание системы управления фандрейзингом: Опыт Большого театра по привлечению спонсоров и благотворителей//Справочник руководителя учреждений культуры, 2006, № 2.-С. 45-56.

66. Инновационная образовательная деятельность по переподготовке специалистов социально-культурной сферы (1999-2001 г.): Программа. Часть П. Содержание образовательных модулей. М.: МГУКИ, 1998.

67. Кармин А.С. Культурология. СПб.: Питер, 2005. - 450 с.

68. Качуровская Н.М. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе вуза: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Курск, 2005.

69. Квалификационные характеристик должностей служащих культурно-просветительных учреждений. М., 1977.

70. Киосаки Р., Летчер Ш. Бизнес-школа для тех, кому нравится помогать другим. Восемь ценностей сетевого маркетинга, не связанного с деньгами/Пер. с англ. К. Бахарева. Минск: ПКП «Эрбиния», 2002. - 112 с.

71. Климов Е.А. Основы психологии. М.: ЮНИТИ, 2003. - 462 с.

72. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Воронеж, 1996. -400 с.

73. Коблянская Е.В. Психологические аспекты социальной компетентности: Автореферат дис. канд. психол. наук, г СПб., 1995.

74. Ковригина В.М. Организация и стимулирование труда работников культуры: Конспект лекций. М., 1989. - 86 с.

75. Козлова Т.В. Технологии позиционирования учреждения//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 11.-С. 65-73.

76. Колесина К.Ю. Построение процесса обучения на интегративной основе: Автореферат дис. .канд. пед. наук. Ростов/Дон, 1995.

77. Колесов Д.В. Введение в общую психологию: Учебное пособие. -М.: МПСИ, 2002.-736 с.

78. Кондаков A.M. Образование как ресурс развития личности, общества, и государства: Автореферат дис. доктора пед. наук. М., 2005.

79. Кондракова Э.Д. Педагогические условия формирования культуры личности в учреждениях высшего профессионального образования: Автореферат дис. канд. пед. наук. Владикавказ, 2004.

80. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 № 393. М.: Академия АПК и ПРО, 2002. - 24 с.

81. Концепция Федеральной целевой программы «Культура России (2006-2010 годы)»//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, №4.-С. 84-95.

82. Концертная деятельность любительского оркестра: Методическая разработка. М.: МГУКИ, 2000. - 21 с.

83. Концертная жизнь РСФСР: Факты. Проблемы. Полемика/ Сост. С.И. Бондаренко. М., 1988. - 78 с.

84. Концертное дело в РСФСР: Статистический сборник. М.: БИ, 1988.-95 с.

85. Коровин К.А. Шаляпин. Встречи и совместная жизнь. М.: Московский рабочий, 1993. - 220 с.

86. Костина Е.П. Театральная провинция: Гастрольная деятельность как способ развития театра//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 5. С. 21 -27.

87. Кошелева С.В. Личностные психологические детерминанты эффективного управления. СПб.: СПбВИ ВВ МВД России, 1996. - 115 с.

88. Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности: Учебник. М.: Форум: Инфра-М, 2004. - 208 с.

89. Кривошеее М.И. Модернизация культурной политики в контексте гармонизации индивидуальных и общественных интересов (Россия в начале XXI столетия): Автореферат дис. . канд. культурологических наук. М., 2004.

90. Кротова Н.В. Молодой менеджер социально-культурной деятельности: диагностика профессиональной и педагогической деятельности//Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: Материалы круглого стола. М: МГУК, 2000. - С. 85-87.

91. Крюков А.Н. «Могучая кучка». Страницы истории петербургского кружка музыкантов. Лениздат, 1977. - 271 с.

92. Крюков А.Н. Музыкальная жизнь города-фронта Ленинграда. (Основные тенденции в театрально-концертной практике, творческой деятельности композиторов и музыковедов): Автореферат дис. . канд. искусствоведения. Л., 1985.

93. Культура и перестройка: Мнения, суждения, споры. М., 1989. -32 с.

94. Культура и право: Нормативно-правовая база, регулирующая деятельность в сфере культуры//Справочник руководителя учреждений культуры, 2003, № 10; 12; 2004, № 8; 2005, № 6; 2006, № 2.

95. Культура России: Аналитический справочник. М.: Роскомстат, 2004.-348 с.

96. Культурная политика России: История и современность. Два взгляда на одну проблему/Отв. ред. И.А. Бутенко, К.Э. Разлогов. М.: Либерия, 1998.

97. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/Под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чистякова. М.: МГУК, 1998.

98. Курашева С.В. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -. Кемерово, 2006.

99. Лаврентьев В.П. Проблема кадрового потенциала культуры//Человек в изменяющемся мире: социальные и психологическиепроблемы. Материалы научной конференции. СПб.: СПбГУП, 1993. - С. 114-117.

100. Лапшов В.А. Профессиональная культура офицера//Менеджмент экономики и менеджмент организации, 1995, № 6. С. 96-102.

101. Лебедина Л. Театр, который может быть//Театральная жизнь, 2004, №4.-С. 1.

102. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. - 302 с.

103. Ломов Б.Ф. Проблема деятельности в психологии//Методологические и теоретические проблемы психологии. -М.: Наука, 1984.-С. 190-241.

104. Маркарян Н.А. Портреты современных дирижеров. М.: Аграф, 2003.-304 с.

105. Марков Б.В. Храм и рынок: Человек в пространстве культуры: Научное издание. СПб.: Алетейя, 1999. - 245 с.

106. Массовая культура: учебное пособие для вузов социально-гуманитарного профиля/К.З. Акопян и др. М.: Альфа-М, 2004.

107. Матвиенко Л.П. Формирование профессионально-организаторских умений студентов вузов культуры во внеучебное время: Автореферат дис. канд. пед. наук. Л., 1984.

108. Межакова Е.Л. Становление профессиональной культуры у будущих учителей в процессе изучения иностранного языка (на материале неязыковых вузов): Автореферат дис. канд. пед. наук. Комсомольск-на -Амуре, 2004.

109. Международно-правовые документы по вопросам культуры. -СПб.: СПбГУП, 1996. 128 с.

110. Мельникова Л.Л. Методика формирования профессиональной готовности преподавателя колледжа искусств к концертно-просветительской работе: Автореферат дис. канд. пед. наук. М, 2005.

111. Меркулов С.Г. Разработка технологии формирования профессиональных навыков работы со СМИ в процессе подготовки студентов специальности «Связи с общественностью»: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2005.

112. Молчанова З.М., Тимченко А.А., Черникова Т.В. Личностное портфолио старшеклассника: Учебно-методическое пособие. М.: «Глобус», 2006.

113. Музыкальный Петербург: Энциклопедический словарь. В 6-ти тт. СПб.: Изд-во «Композитор», 2000.

114. Некрылова А.Ф. Русские народные городские- праздники, увеселения и зрелища: конец XYIII-начало XX века. СПб.: Азбука-классика, 2004. - 256 с.

115. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образования Российской Федерации от И февраля 2002 г. №393.

116. О мерах государственной поддержки ведущих профессиональных коллективов народного музыкального и хореографического искусства: Указ Президента РФ от 15.03.05 № 291 //Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 6. С. 90.

117. О мерах по дальнейшему улучшению концертной деятельности в стране и укреплению материально-технической базы концертных организаций: Постановление ЦК КПСС и Совета министров СССР от 10 апреля 1986 г.

118. Овчинникова Л.П. Формирование информационной культуры менеджеров туризма в процессе профессиональной подготовки: Автореферат дис. канд. пед. наук. М., 1999.

119. Организации культуры визитные карточки города, региона, страны//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 12. - С. 66-67.

120. Орешкин В.Г. Формирование речевого имиджа в системе профессиональной подготовки специалиста (на примере профессий типа «человек человек»): Автореферат дис. . канд. пед. наук. - СПб., 2006.

121. Осипова Л. Е. Повышение культурного уровня будущих специалистов культурно-просветительной работы в учебных заведениях культуры: Автореферат дис. канд. пед. наук. Л., 1984.

122. Основные проекты Института Культурных программ в 2005 г. -СПб.: ИКП, 2005.- 10 с.

123. Основы Российского законодательства Российской Федерации о культуре: Закон РФ от 9 октября 1992 № 3612-1 с изменениями и дополнениями от 22 июня 1999 г., 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г.

124. Павелко Н.Н. Культурологическая парадигма теории профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: Автореферат дис. доктора культурологии. Краснодар, 2004.

125. Патралов Б.С., Гейжан Н.Ф. Культура личности учащегося профессионального учебного заведения. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1996.-159 с.

126. Педагогика. Курс лекций/Гейжан Н.Ф., Кочин А.А., Мусин Я.Н., Силкин Н.Н./Под ред. В.П. Сальникова. СПб.: СПбУ МВД России, 2002. -150 с.

127. Петрановский А.К. Повышение эффективности процесса формирования речевой культуры у будущих офицеров ВВ МВД России: Автореферат дис. канд. пед. наук. СПб., 1996.

128. Пинигина Г.В., Полякова JI.C. Новые требования к управленческим кадрам в XXI веке//Подготовка управленческим кадров в XXI веке: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. Челябинск, ЮУрГУ, 2004. - С. 50-55.

129. Плеханова О.Е. Технология формирования вокально-педагогической культуры учителя музыки в процессе вузовской подготовки: Автореферат дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006.

130. Плюшкина Т. А. Содержание и технологии подготовки менеджеров в высших профессиональных школах Франции: Автореферат дис. канд. пед. наук. Казань, 2004.

131. Поваренков Ю.П. Профессиональное становление личности: Автореферат дис. доктора пед. наук. СПб, 1999.

132. Подготовка кадров в вузе культуры: Проблемы совершенствования в условиях заочного обучения: Сборник материалов научно-методической конференции. Рязань: МГУК, 1995. - 98 с.

133. Положение о Комитете по культуре города Москвы: Приложение к постановлению Правительства Москвы от 28 февраля 2006 г. № 136-ПП. М., 2006.

134. Положение о Комитете по культуре Санкт-Петербурга (с изменениями на 12 мая 2006 года). СПб., 2006.

135. Положение* о порядке организации гастрольной театрально-концертной деятельности в г. Минске. Минск, 1997.

136. Полевая М.И. Римский-Корсаков в Петербурге. Лениздат, 1989.-240 с.

137. Полякова Л.С. Формирование психологической культуры современного специалиста в условиях технического вуза: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2005.

138. Попова Ф.Х. Культурно-досуговая деятельность в контексте культурологического исследования: Автореферат дис. . канд. культурологических наук. Челябинск, 2004.

139. Праздников Г.А. Душа и рынок: внешние и внутренние условия творчества//День науки в Санкт-Петербургском университете профсоюзов: Материалы конференции. СПб: СПбГУП, 200. - С. 74-76.

140. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова. СПб., Речь, 2001.

141. Проблемы воспитания учащейся молодежи: Российская конференция с междунар. участием. Тезисы докладов и сообщений/Под ред. Лобанова Н.А. СПб.-Черкесск: Академия акмеологии, 1995. - 416 с.

142. Проблемы формирования профессиональной культуры будущего специалиста: сборник статей и тезисов интернет-конференции. -Архангельск: Общество образование. - 26 февраля 2004.

143. Проблемы целостного процесса общей и профессиональной подготовки специалистов в вузах культуры. М., 1987.

144. Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 годы. Утверждена Приказом Минобразования России 18 октября 1999 г., № 574. 25 с.

145. Профессиональная культура. М.: Аконит, 2002.

146. Райцев А.В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: Автореферат дис. . доктора пед. наук. СПб., 2004.

147. Ражина Н.Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов, обучающихся по специальности «социально-культурный сервис и туризм» на основе ассертивной модели поведения: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Омск, 2006.

148. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.

149. Римский-Корсаков Н.А. Летопись моей музыкальной жизни». -М.: Музыка, 1982. 439 с.

150. Российская культура на рубеже двух тысячелетий. М.: Турист, 2000.-77 с.

151. Рудченко ,В.Д. Социально-культурные условия развития духовных основ образа жизни студенческой молодежи: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2005.

152. Сапронов П.А. Русская культура IX-XX вв.: Опыт осмысления. -СПб.: Паритет, 2005. 704 с.

153. Сатикова С.В. Социокультурные факторы поведения основных субъектов рынка труда в современной России: Автореферат дис. . канд. эконом, наук. СПб., 1998. 19 с.

154. Сборник нормативных документов для культурно-досуговых учреждений и организаций (по состоянию на 31 марта 2003 г.)/Сост. Горушкина С.Н. М.: Изд-во «Экономические новости», 2003. - 623 с.

155. Серегина А.И. Экономические проблемы формирования потребностей в услугах культуры: Автореферат дис. канд. экономических наук. М., 1980.

156. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование. -Педагогика, 1994, N 5, с. 16-21.

157. Синамати А. Что такое сетевой маркетинг: Методическая разработка семинара. М., 2006. 68 с.

158. Скрипкина А.В. Организационно-управленческие аспекты коммуникационной деятельности вузов культуры и искусства: Автореферат дис. канд. пед. наук.-М., 2005.

159. Смелянский Д. Продюсер это художественная профессия/ЛГеатральная жизнь, 2006, № 1. - С. 62-64.

160. Смирнов Г.А. Гастрольная практика: Опыт финансового обеспечения театрального предложения//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 8. С. 32-35.

161. Смирнова JI.H. Управление речевой культурой студентов высших учебных заведений: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 2004.

162. Соколов А.В. Феномен социально-культурной деятельности. -СПб.: СПбГУП, 2003. 342 с.

163. Социально-культурная деятельность и образование XXI века: Материалы межвузовского научно-практического семинара. Улан-Удэ: ВсГАКИ, 2000. - 86 с.

164. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: Материалы круглого стола. М: МГУК, 2000. - - 86 с.

165. Справочник руководителя учреждения культуры: Ежемесячный тематический журнал Министерства культуры РФ (с 2001 года). 2006, № 3.

166. Становление профессиональной культуры будущего педагога: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Барнаул, БГПУ, 2005.

167. Степняк Ю.В. Управление учебно-образовательными структурами в сфере культуры и искусства: Автореферат дис. . доктора пед. наук. М., 2005.

168. Суслова И.М. Некоммерческий маркетинг: Технологии управления социокультурной деятельностью//Справочник руководителя учреждений культуры, 2006, № 4. С. 46-53.

169. Сырова Н.В. Этические отношения как механизм профессионального развития студентов: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2005.

170. Табаков О.П. Рентабельный театр: Опыт Московского Художественного театра//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 10.-С. 14-19.

171. Тарасов О.В. Повышение педагогической эффективности организации детского русского народного оркестра: Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 2005.

172. Управление культурой в условиях рыночной экономики/Сост. В.А. Лапшин//Актуальные проблемы культурной политики: Информ. бюллетень № 12.- М, 1992.

173. Учреждения культуры и искусства Санкт-Петербурга: справочно-информационный сборник. СПб.: КультИнформПресс, 2006. -314 с.

174. Федеральная целевая программа «Культура России на 2001-2005 гг.». -М, 2001.

175. Федоров В.В. Руководить командой оптимальная формула управления//Справочник руководителя учреждения культуры, 2005, № 1. -С. 7-11.

176. Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека. Вопросы психологии, 2003, № 6. С. 7-16.

177. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста: Сборник статей/Под ред. Г.В. Пинигиной. Челябинск, 2005.

178. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов: Материалы X студенческой, научно-практической конференции и Y педагогических чтений/Под ред. А.П. Таран. -Архангельск, 2003.

179. Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Материалы П-й Международной научно-практической конференции. СПб.: СПбГТУ, 2002.

180. Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете: Материалы Y Международной научно-практической конференции. СПб.: СПбГТУ, 2005.

181. Формирование ценностных ориентаций личности в духовно-нравственной сфере (XIX-XX в.в.). М.: НТО РАО, 2002.

182. Фрадкина Э. Зал дворянского собрания. Заметки о концертной жизни С-Петербурга: Очерки. СПб.: «Композитор», 1994. - 200 с.

183. Фурманов М.А. Формирование коммуникативной готовности специалистов по связям с общественностью в процессе их подготовки в вузе: Автореферат дис. канд. пед. наук. Н/Новгород, 2004.

184. Хотунцов Н. Здесь тоже музыка звучала. СПб.: Изд-во «Союз художников», 2003. - 115 с.

185. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования. Народное образование, 2003, № 5. - С. 16-19.

186. Циклические ритмы в истории, культуре, искусстве/Под ред. Н.А. Хренова. М.: Наука, 2004. - 621 с.

187. Чапцов А. Профессиональная культура Ml 111: мировоззрение и/или инструмент: Доклад на III Ежегодной конференции «Актуальные вопросы современного Project management». М., 2006.

188. Человек как субъект культуры: Сборник статей. М.: Наука, 2002.

189. Чернова В.Е. Динамика культурных процессов в современной России: Автореферат дис. канд. культурологических наук. М., 2004.

190. Черняева Т.Н. Тренинг как средство формирования конфликтологической культуры менеджера в вузе: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Калининград, 2004.

191. Чижиков В.М. Специалист культуры в зеркале социокультурных процессов общества//Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: Материалы круглого стола. М: МГУК, 2000. - С. 20-21.

192. Шарухин А.П., Петрановский А.К. Организационное поведение: Учебная программа по дисциплине. СПб.: БАТиП,-2005. - 24 с.

193. Шекова E.JI. Менеджмент в сфере культуры: Российский и зарубежный опыт. СПб.: Алетейя, 2006. - 186 с.

194. Щитова В.И. Презентация как коммуникационный феномен культуры: визуальный аспект: Автореферат дис. . канд. культурологических наук. М., 2004.

195. Энциклопедический словарь. М., 1988.

196. Энциклопедия практического самопознания/Составитель А.И. Красило. М.: МПА, 1£94. - 350 с.

197. Яковлева Т.В. Формирование коммуникативных умений студентов при изучении педагогических дисциплин: Автореферат дис. . канд. пед. наук. Коломна, 2004.

198. Ясенева Л.Г. Эстетическая культура школьников в современном общеобразовательном учреждении: Автореферат дис. . канд. пед. наук. -Уфа, 2004.

199. Ясин Е.Г. Культура показатель благосостояния нации//Справочник руководителя учреждений культуры, 2005, № 2. - С. 6-8.