Концертная деятельность как средство самореализации студентов вуза культуры и искусств тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Бурдюжа, Елена Анатольевна

• Бурдюжа, Елена Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бурдюжа, Елена Анатольевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ В ПРОЦЕССЕ КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Генезис/И современное состояние проблемы самореализации студентов вуза культуры и искусств.

1.2. Организация системы концертной деятельности как средства самореализации студентов вуза культуры и искусств.

1.3. Технология самореализации студентов вуза культуры и искусств в системе концертной деятельности.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА Н. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ В ПРОЦЕССЕ КОНЦЕРТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы по самореализации студентов вуза культуры и искусств в процессе концертной деятельности.

2.2. Реализация технологии самореализации студентов вуза культуры и искусств в системе концертной деятельности.

2.3. Анализ и оценка результатов опытно-поисковой работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Концертная деятельность как средство самореализации студентов вуза культуры и искусств»

Актуальность исследования. Основные направления модернизации и развития высшего образования в России включают требования не только о необходимости овладения будущими специалистами фундаментальными знаниями, но о развитии их творческих способностей и формирования у них ценностного отношения к миру. Поэтому в государственных документах, в теоретиче-' t ских и методических работах ученых обращается внимание на то, что обучение и воспитание молодых людей должно быть ориентировано на их творческую самореализацию, так как она является тем условием и той движущей силой, которая способствует профессиональному и личностному становлению будущих молодых специалистов.

Различные аспекты проблемы развития творческой самореализации освещали в своих работах такие ученые, как В. И. Андреев, В. Е. Кемеров, JI. Н. Коган, В. А. Сластенин и др. Они рассматривали творческую- самореализацию как многоаспектное понятие: как процесс, потребность, форму, цель и результат. Цель самореализации сформулирована в основном из постулатов Сократа «Познай самого себя» - первичном догмате самореализующейся личности.

В педагогической теории и практике широко известны теории самоактуализации гуманистических концепций А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла и др.

Предметом специальных исследований стали психологические проблемы самореализации личности (JI. А. Коростылева, А. А. Реан, JI. А. Рудкевич, Е. Ф. Рыбалко); понятие самореализации в педагогической науке (С. JI. Емельянцев); творческая самореализация студентов (JT. В. Цурикова, О. В. Шелкунова); формирование ценностных установок студентов на творческую самореализацию (JI. В. Ведерникова, О. В. Дедюхина) и др.

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования является обеспечение равенства возможностей доступа к ценностям культуры и культурной деятельности. В Конституции Российской Федерации провозглашается право каждого на участие в культурной жизни и пользование учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.

В законодательстве Российской Федерации о культуре раскрыта суть понятия «государственная культурная политика» как совокупность принципов и норм, которыми руководствуется государство в своей деятельности по » сохранению, развитию и распространению культуры. Конституцией РФ гарантируется право каждому гражданину на свободу литературного, художественного, научного, технического и других видов творчества.

В условиях вуза культуры вышеуказанные права личности реализуются в различных видах деятельности, в том числе и концертной. Анализ государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по различным специальностям («Музыкальное искусство эстрады», «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Дирижирование» и др.) в академии^ культуры и искусства позволяет сделать вывод о том, что концертная деятельность является необходимой формой подготовки студентов к профессиональной работе. В этих же стандартах концертная деятельность определяется как специфическая форма итоговой и курсовой аттестации студентов. Однако, анализ различных учебных программ, учебных планов, планов воспитательной работы студентов, вузов культуры и искусства показывает, что в профессиональной подготовке будущих специалистов уделяется недостаточное внимание такой форме профессиональной подготовки, как концерт. Между тем,.участие студентов в концертной деятельности, имеет значение для становления будущего специалиста, так как именно она будет являться основой их профессиональной работы в различных учреждениях культуры после окончания вуза.

Проблема профессионального образования студентов в процессе концертной деятельности не может быть разрешена без опоры на творческий потенциал исследований ученых и организаторов социокультурной работы в отечественной педагогике - Т. Г. Киселевой, Ю. Д. Красильникова, В. Е. Новаторова, В. В. Туева, В. Е. Триодина и др.

Анализ литературы относительно организации, форм, методов концертной работы позволил выделить ряд литературных источников, имеющих значение для эффективности профессионального обучения студентов вузов культуры и искусств. Так, различные формы этой деятельности рассматриваются JI. Измайловой. Особенности концертной деятельности, как общения между слушателем и исполнителем, раскрываются в работах Ю. В. Капустина. Специфика концертной деятельности различных музыкальных коллективов выявляется в работах В. Н. Ковалева. Различные направления концертной деятельности для младших школьников и детей дошкольного возраста рассматриваются в методических рекомендациях О. Колобашкиной, Е. Мельниковой, С. Тимофеевой.

Однако, тот же анализ позволил сделать заключение о том, что проблема активного включения в- концертную деятельность- студентов вузов культуры и искусств авторами почти не исследовалась. Не уделялось должного вниманиями вопросу эффективной самореализации студентов в процессе концертной деятельности.

Таким образом, можно констатировать, что творческое развитие студентов, в том числе и развитие творческой самореализации, является актуальной проблемой. Однако, в психолого-педагогической литературе, в практике профессиональной подготовки специалистов пока не достаточно полно рассмотрены теоретические основы* творческой самореализации студентов, не определены составляющие системы концертной деятельности, способствующей как профессиональному становлению будущих специалистов, так и их творческой самореализации. Все это позволило выделить ряд противоречий:

- социально-педагогического характера - между возросшими потребностями общества в разносторонней, творческой личности специалиста социокультурной сферы и не полностью реализованными потенциальными возможностями вузов культуры и искусств в их подготовке; научно-теоретического характера — между необходимостью создания научно-обоснованной педагогической системы самореализации студентов вуза культуры как одной из задач образовательно-воспитательного процесса в высшей школе и недостаточной ее теоретической, разработанностью в вузах культуры и искусств;

- на научно-методическом уровне - между объективной потребностью проектирования системы концертной деятельности как средства самореализации студента вуза культуры и недостаточной разработанностью технологии реализации данной системы в процессе их профессионального образования.

Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена необходимостью разрешения выявленных противоречий, лежащих в основе центральной для нашего исследования проблемы, заключающейся в определении направлений учебно-воспитательной работы в вузе культуры и искусств, способствующей самореализации студентов в концертной деятельности.

Актуальность и значимость рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность в педагогике послужили основанием для определения темы исследования: «Концертная деятельность как средство самореализации студентов вуза культуры и искусств».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и реализовать систему концертной деятельности как средства самореализации студентов вуза культуры и искусств.

Объект исследования - профессиональная подготовка.студентов'вуза культуры и искусств.

Предмет исследования — система концертной деятельности как средство самореализации студентов вуза культуры*и искусств.

Анализ психолого-педагогической литературы, результаты изучения практики самореализации студента вуза культуры позволили сформулировать гипотезу исследования: концертная деятельность будет являться средством самореализации студента вуза культуры и искусств если:

- система концертной деятельности в вузе будет состоять из определенных подсистем, каждая из которых направлена на выявление возможностей творческой самореализации студентов;

- формами осуществления концертной деятельности будут являться такие, которые позволят студентам с разным уровнем исполнительской подготовки, обучающимся по разным специальностям и направлениям участвовать в ее реализации (разножанровые концерты, лекции-концерты, концерты-беседы, тренинг-клубы самореализации, конкурсы* и фестивали различного уровня);

- в основу технологии самореализации будут положены идеи акмеоло-гического, креативного- и системного подходов, а самореализация будет представлена как- многокомпонентное понятие, включающее когнитивный, ценностный и художественно-творческий компоненты.

Предмет исследования- и выдвинутая гипотеза позволили сформулировать следующие задачи:

1) на основе изученной литературы уточнить содержание понятий «самореализация студентов», «концертная'деятельность студентов»;

2) теоретически обосновать систему концертной деятельности как средства1 самореализации студента вуза культуры;

3) выявить, теоретически обосновать и опытно-поисковым путем проверить технологию самореализации студентов вуза, культуры и искусств в рамках предложенной*системы концертной деятельности;

4) разработать научно-методические рекомендации по самореализации студента вуза культуры в системе концертной-деятельности.

Общей теоретико-методологической основой исследования явились философские, культурологические и социологические теории о самореализации личности (JL Н. Боголюбов, В. Е. Кемеров, JI. Н. Коган, А. А. Швейцер, Э. Фромм и др.); идеи зарубежных психологов-гуманистов о самоактуализации личности (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франки и др.); идеи отечественных ученых о способах самореализации личности (JI. А. Коростылева, А. К. Маркова, А. А. Реан, JL А. Рудкович, Е. Ф. Рыбалко и др.); педагогические теории самореализации личности (JL В. Ведерникова, И. С. Кон, JI. М. Митина, В. А. Сластенин и др.); теория творчества в ее различных аспектах — философском (В. С. Библер, Е. С. Громов, М*. С. Каган, JI. П. Печко, Е. М. Торшилова и др.), психологическом (Д. Б. Богоявленская, JI. С. Выготский, Я. Д. Пономарев, П. М'. Якобсон и др.), педагогическом (В. И. Андреев, В. И. Загвязинский, В. А. Кан-Калик, Н. В. Кузьмина, Б. Т. Лихачев, Н. Д. Никандров, В. Г. Рындак), художественном (Г. Н. Кудина, Б. М. Неменский, 3. Н. Новлянская, и др.); теории об активной роли искусств в самореализации личности (А. В. Бакушинский, Н. Я. Брюсова, А. А. Мелик-Пашаев, Б. П. Юсов и др.); концепции жизненного и профессионального самоопределения и становления 'личности (П. Р. Атутов, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, П. Ф. Корбушко, К. К. Платонов, Е. В. Ткаченко); идеи о специфике концертной деятельности (Е. Н. Богатырева, В. В. Быков, Л. Измайлова, Д. Б. Кабалевский, Ю. В. Капустин, И. И. Щедрин).

Исследование проводилось с опорой на основные положения акмеоло-гического (В. F. Ананьев, Г. Н. Сериков, М. Н. Скаткин и др.), системного (В. Г. Афанасьев, В. П. Беспалько, И1. В. Блауберг, А. Д. Урсул и др.), креативного (В. А. Адольф, В. И. Андреев, В. А. Наперов, О. Б.- Ховова и др.), технологического (В. П. Беспалько, В. И. Богомолова, Т. А. Ильина, М. В. Кларин и др.) подходов.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретические — изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме, анализ нормативно-правовых документов, систематизация, сравнение, прогнозирование, планирование;

- эмпирические — обобщение педагогического опыта, опрос, анкетирование, тестирование студентов, наблюдение за развитием самореализации студентов в процессе концертной деятельности, методы математической статистики, компьютерной обработки, анализа статистических данных.

Основные этапы и база исследования. Исследование состояло из трех этапов и проводилось с 2002 по 2007 гг. Базой исследования явилась Челябинская государственная академия культуры и искусств (ЧГАКИ); отдельные положения проверялись в Казанском государственном университете культуры и искусств, Ташкентском государственном институте культуры имени А. Кадыри. Всего исследованием охвачено 1020 человек на констатирующем этапе опытно-поисковой работы и 234 студентов на формирующем этапе, а также 21 преподаватель высшей школы.

На первом этапе (2002-2004) осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена философская, социологическая, психолого-педагогическая литература, а также диссертационные исследования по проблеме самореализации студента в творческой деятельности, определялись ведущие позиции исследования-(объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т. п.) и его терминологическое поле, проводился констатирующий этап опытно-поисковой работы.

На втором, этапе (2004-2005) уточнялись задачи, гипотеза исследования, применялась теоретико-методологическая основа - акмеологический, креативный, технологический подходы, выявлялись специфика и особенности системы концертной деятельности как средства самореализации студента вуза культуры, конструировалась технология-самореализации студентов.

Третий этап (2005-2007) включал опытно-поисковую работу, уточнение теоретико-экспериментальных выводов, итоговую обработку результатов опытно-поисковой работы, опубликование методических рекомендаций в целях эффективной самореализации студента вуза культуры и искусств в системе концертно-творческой деятельности.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) разработана и опытно-поисковым путем проверена система концертной деятельности как средства самореализации студента вуза культуры и искусств, способствующая активному вхождению личности в образовательную, воспитательную и практическую деятельность, включающая* взаимосвязанные подсистемы: организационную, методическую и практическую;

2) сконструирована и опытно-поисковым путем проверена технология самореализации студентов вуза культуры и искусств в системе концертной деятельности, базирующаяся на акмеологическом, креативном и технологическом подходах и включающая! четыре этапа, на которых реализуются принципы концентрации в формировании компонентов самореализации; самостоятельности и активности в планировании и реализации творческих концертных проектов; системности при введении технологии на всех этапах обучения студентов в вузе; методы - кооперация, создание творческих проектов, эвристические вопросы, моделирование концертной работы, проблемные ситуации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что уточнено содержание понятий «самореализация-студента вуза культуры и искусств» и «концертная-деятельность студентов»; обоснованы наиболее эффективные формы концертной деятельности как средства самореализации студентов разных специальностей.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: разработаны и внедрены в практику подготовки студентов научно- методические рекомендации «Система концертно-творческой деятельности как средство самореализации студентов вуза культуры и искусств»; концепция творческого объединения «Студенческая филармония»; программы концертной деятельности для различных ее направлений - концертно-исполнительского, культурно-досугового; диагностика успешности самореализации студентов в процессе концертной деятельности.

Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается применением системных исследований на основе философских, психологических, педагогических и методических источников, методологической обоснованностью исходных теоретических положений, выбором методов, адекватных предмету и задачам исследования; воспроизводимостью и репрезентативностью полученных данных; обработкой результатов опытно-поисковой работы методами математической статистики, опытно-поисковой проверкой гипотезы в условиях реальной деятельности вузов, повторяемостью полученных результатов; реализацией методических материалов исследования в педагогической практике и их положительной оценкой.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись во время выступлений на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Челябинской государственной академии культуры и искусств; международных научно-практических конференциях (гг. Казань, Москва, Ташкент, Челябинск). Основные результаты исследования, выводы и рекомендации, имеющие теоретическое и прикладное значение, отражены в 14 публикациях автора.

На защиту выносятся* нижеследующие положения.

1. Концертная деятельность студентов определяется как демонстрация ими своих творческих продуктов, подготовленных в процессе обучения при поддержке педагога и самостоятельно во внеучебной деятельности, имеющая целью художественно-эстетическое воспитание публики.

2. Система концертной деятельности студентов вуза культуры и искусств включает взаимосвязанные подсистемы - организационную, методическую и практическую. Формы осуществления данного вида деятельности позволяют студентам с разным уровнем исполнительской подготовки, обучающимся по разным специальностям и направлениям участвовать в ее реализации (разножанровые концерты, лекции-концерты, концерты-беседы, тренинг-клубы самореализации, конкурсы и фестивали различного уровня и др.).

3. Самореализация студента понимается как наиболее полное проявление индивидуальных и профессиональных возможностей личности, направленных на создание творческого продукта, имеющая такие компоненты, как когнитивный, ценностный и художественно-творческий.

4. Технология самореализации студентов вузов культуры и искусств в концертной деятельности базируется на акмеологическом, креативном и технологическом подходах. Она включает четыре этапа: подготовительный, когда компоненты самореализации формируются в процессе концертов в учебной работе под руководством педагога; начальный, когда студенты под руководством педагога осваивают элементы концертной деятельности в учебной и внеучебной работе; основной, когда проектирование концертной деятельности происходит во взаимодействии «педагог — ученик», а реализация в самостоятельной внеучебной работе; практический, когда студент становится наставником для студентов, младших курсов и самостоятельно проектирует и реализует внеучебную концертную деятельность. На данных этапах реализуются: принципы концентрации в формировании компонентов самореализации; самостоятельности и активности в планировании и реализации творческих концертных проектов; системности при введении технологии на всех этапах обучения студентов в вузе; методы — кооперация; создание творческих проектов, эвристические вопросы, моделирование концертной* работы, проблемные ситуации.

Архитектоника диссертации соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение и список литературы. Библиографический список включает 211 наименований, в том числе 5 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Бурдюжа, Елена Анатольевна

Выводы по второй главе

Проведенная нами опытно-экспериментальная работа подтвердила гипотезу исследования. Действительно, технология самореализации студента вуза культуры и искусств в системе художественно-творческой деятельности, разработанная нами, обеспечивает эффективную самореализацию студентов.

В результате выполненного экспериментального исследования проблемы повышения эффективности самореализации студентов вуза культуры и искусств нами были решены поставленные задачи и сделаны нижеследующие следующие выводы.

1. Выявлен и разработан критериально-диагностический аппарат, позволяющий оценить уровень самореализации студентов вуза культуры и искусств. Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой работы показывают, что при традиционном подходе студенты не могут в достаточной степени самореализоваться, проявить свои творческие способности, определить уровень саморазвития, стремиться к постоянному самосовершентвова-нию. Для активизации данных процессов необходимо создать специальные условия.

2. Предложенная нами система концертной деятельности направленная на самореализации студентов вуза культуры и искусств основывается на распределении трех видов деятельности: концертно-исполнительской, художест-венно-творчекой, культурно-досуговой, в результате включения в данные виды деятельности происходит самопознание личности как субъекта культуры, направленность на самосовершенствование, развитие профессионально-творческого потенциала, творческая самостоятельность. Эффективная самореализация в ходе включения в систему концертной деятельности сопровождается периодическим контролем сформированности отдельных аспектов самореализации студентов вуза культуры и искусств.

3. В рамках системы концертной деятельности была предложена технология самореализации студентов, в рамках технологии было предложено четыре направления, на первом - осуществлялась постоянная взаимосвязи поколений: педагог - ученик и данный процесс организовывался как непрерыв- . ный, важным выступал постоянный акцент на ценности (ценность мира — мероприятия посвященные Дню Победы; ценность добра, равенства, справедливости - в сотрудничестве с национальными коллективами; профессиональные ценности - участие в мастер-классах, дискуссионных клубах и др.). На втором - развитие самопознания студентов осуществлялось нами в рамках деятельности «Студенческой филармонии» в треннинг-клубе. Были использованы следующие упражнения на самопознание: «Мои потребности», «Сила мысли», «Теплое место», «Без обиды», «Идентификация», «Мотивы поступков» и т. д. Третье направление предполагало интеграцию субъектов концертной деятельности в процессе её организации и осуществления (управление, самоуправление, развитие социокультурной среды). Управление осуществлялось на двух уровнях: специалистами (проректор по концертной работе, главный специалист, редактор, художник, пресс секретарь, художественный руководитель и т.д.); органами студенческого самоуправления (Студенческий художественный совет, в состав которого вошли студенты, победители конкурсов международного и Всероссийского уровня; творческие группы по организации конкурсов, фестивалей и инициативная группа студентов). В развитии социокультурной среды в системе концертной деятельности осуществляется проект «Союз с союзами», который предполагает серьезное сотрудничество ЧГАКИ с творческими союзами Челябинска и региона. В четвертом направлении студенты принимали участие в различных фестивалях и конкурсах, мы также использовали анкетирование, экспертные оценки, самооценка, тестирование, беседы, ранжирование, наблюдение, моделирование, анализ результатов творческой деятельности студентов, и др.

4. Результаты формирующего эксперимента показали наличие достоверной разницы в темпах самореализации студентов вуза культуры и искусств у респондентов опытной группы. Темпы прироста среднего значения показателя Ср в экспериментальной группе превосходили контрольную в 1,06 - 1,43 раза. Анализ социально-психологических установок показал положительную динамику в опытной группе, для контрольной группы значимыми оказались изменения лишь в 8% случаев.

5. В опытной группе наблюдается существенное усиление ориентации на результат, как ведущей социально-психологической установки личности. У этой же группы отмечено адекватное представление о собственном «Я», высокий уровень общей культуры. Отмеченные изменения характеризуют успешную самореализацию студентов вуза культуры и искусств респондентов опытной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполненного исследования нами была проведена теоретическая и опытно-поисковая работа по проблеме самореализации студентов вуза культуры и искусств в концертной деятельности. По ее итогам мы пришли к нижеследующим следующим выводам.

1. На основе анализа философской и психолого-педагогической литературы уточнено понятие «самореализация студента вуза культуры», трактуемое как целостный процесс, основанный на организации учебно-творческой деятельности, которая активизируя саморазвитие личности студента, способствует наиболее полной практической реализации его творческих способностей и потенциалов с пользой для самого себя и общества, и определяет условия для саморазвития будущего профессионала.

Структура творческой самореализации студента вуза культуры и искусств состоит из основных компонентов: когнитивный (самопознание личности как субъекта культуры), ценностный, (направленность по^ самопознание и-самосовершенствование), художественно-творческий (творческая самостоятельность).

2. Самореализации студентов вуза культуры и искусств в концертной деятельности может быть осуществлено с использованием разных основополагающих методологических оснований. Акмеологический подход определяет направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся творческой деятельности студентов, как усвоение ценности, нормы профессиональной деятельности, формирование и совершенствование личностных качеств. Содержание образовательно-воспитательной деятельности, которая представляет собой дидактически адаптированный опыт деятельности' студента по решению творческих и управленческих задач в социокультурной деятельности. Сущность организации образовательно-воспитательного процесса заключается в создании осознанной перспективы, что позволяет задействовать личностно-смысловую позицию студента путем включения механизмов самопознания (самоанализ, самооценка), самопроектирования и самоуправления, т.е. позволяет создать лич-ностно-созидательную среду, когда на первое место выходит именно самосозидающая, внутренне осмысленная и внутренне принятая творческая деятельность студента. Креативный подход позволяет формировать профессионально-личностные характеристики специалиста социокультурной сферы: способность к творчеству, нестандартному решению профессиональных задач, наличие творческого мышления и владение технологиями творческой деятельности. Технологический подход позволяет применять теоретически обоснованные методы самореализации студентов вуза культуры и искусств, использовать инновационные, традиционные и комбинированные технологии самореализации личности.

3. Система концертной деятельности как средство самореализации студентов вуза культуры и искусств включает взаимосвязанные подсистемы — концептуальную, организационную, методическую, практическую. Отличительной особенностью данной системы является её содержательная часть, наличие научно-методического обоснования и конкретной педагогической цели.

4. Технология самореализации студентов вуза культуры и искусств в концертной деятельности разработана с использованием различных основополагающих методологических оснований: акмеологического, креативного и технологического подходов. Сущностью акмеологического подхода является формирование у студентов ценностного значения общественного признания; креативного — формирование творческой индивидуальности, технологического - использование инновационных педагогических технологий.

5. Технология самореализации студентов вузов культуры и искусств в концертной деятельности включает четыре этапа: подготовительный, когда компоненты самореализации формируются в процессе концертов в учебной работе под руководством педагога; начальный, когда студенты под руководством педагога осваивают элементы концертной деятельности в учебной и внеучебной работе; основной, когда проектирование концертной деятельности происходит во взаимодействии «педагог - студент», а реализация в самостоятельной внеучебной работе; практический, когда студент становится наставником для студентов младших курсов и самостоятельно проектирует и реализует внеучебную концертную деятельность. На данных этапах реализуются: принципы концентрации в формировании компонентов самореализации; самостоятельности и активности в планировании и реализации творческих концертных проектов; системности при введении технологии на всех этапах обучения студентов в вузе; методы - кооперация, создание творческих проектов, эвристические вопросы, моделирование концертной работы, проблемные ситуации.

6. Результаты формирующего эксперимента показали наличие достоверной разницы в темпах самореализации студентов вуза культуры и искусств у респондентов опытной группы. Темпы прироста среднего значения показателя Ср в экспериментальной группе превосходили контрольную в 1,06 - 1,43 раза. Анализ социально-психологических установок показал положительную динамику в опытной группе, для контрольной группы значимыми оказались изменения лишь в 8% случаев.

7. В опытной группе наблюдается существенное усиление ориентации на результат, как ведущей социально-психологической установки личности. У этой же группы отмечено адекватное представление о собственном «Я», высокий уровень общей культуры. Отмеченные изменения характеризуют успешную самореализацию студентов вуза культуры и искусств респондентов опытной группы.

8. В научно-методических рекомендациях по самореализации студентов вуза культуры в системе концертной деятельности, отражающих основные направления проведенного исследования, рассмотрены возможности самореализации студентов в различных формах концертной деятельности.

Исследование проблемы развития самореализации студентов вузов культуры и искусств в процессе концертной деятельности может быть продолжено в следующих направлениях: выявление и обоснование инновационных и информационных условий успешности процесса самореализации студента вуза культуры и искусств в концертной деятельности, определение и апробация на практике инновационных форм этой деятельности, способствующих их творческой самореализации в процессе профессионального вузовского образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бурдюжа, Елена Анатольевна, 2008 год

1. Адлер, А. Понять природу человека Текст. / А. Адлер / Пер. с англ. СПб.; Гуманитар, агентство «Академический Проект», 2000 . - 251 с.

2. Аксенова, Е. А. Методы эффективного обучения взрослых Текст.: учеб.-метод. пособие / Е. А. Аксенов, Т. Ю. Базаров, Н. Ф. Лукьянова и др. Москва-Берлин, 1999.- 153 с.

3. Актуальные проблемы педагогики творческого саморазвития и педагогического мониторинга Текст.: Материалы VI Всероссийской науч.-практ. конф. Часть 2. Казань - Йошкар-Ола, 1998. - 140 с.

4. Андреев, В. И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития /

5. B. И. Андреев. — 2-е изд. Казань: Центр инновац. технологий, 2003. - 608 с.

6. Андриенко, А. В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук / А. В. Андриенко / Моск. пед, гос. ун-т образования) // Высшее образование в России. 2000. -№5.-С. 19-25.

7. Арановская, И. Подготовка специалиста как социокультурная проблем Текст. / И. Арановская // Высшее образование в России. 2002. - №4.1. C. 118.

8. Ариарский, М. А. Прикладная культурология Текст. / М. А. Ариарский. — 2-е изд., испр. и доп. СПб. : ЭГО, 2001. - 288 с.

9. Асмолов, А. Г. Психология личности: учебник Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 376 с.

10. Бабыкина, Н. Н. Диалектика творческой и репродуктивной деятельности в системе культуры Текст. / Н. Н. Бабыкина: дис. канд. пед, паук. Санкт-Петербург, 1992. - 121 с.

11. Ю.Базолн, Г. Л. О психологических особенностях художественного сознания

12. Белкин, А. С. Диссертационный совет по педагогике: опыт, проблемы, перспективы Текст. / А. С. Белкин, Е. В. Ткаченко. Екатеринбург: УГЛУ, РГППУ, 2005.-298 с.

13. Беликов, В. А. Философия образования личности: деятельност. аспект Текст.: моногр. / В.А. Беликов. М.: Владос, 2004. — 357 с.

14. Беляев, JL А. Философия образования и педагогика в их взаимосвязи Текст. / JI. А. Беляева // понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. Вып. 5.-М.: ВЛАДОС, 2007. С. 68-75.

15. Бенек, Э. Руководство к воспитанию и умению Текст. / Э. Бенек. М., 1925. - 250 с.

16. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике Текст.,/ В. П. Беспалько // Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 59-60.

17. Библер, В. С. Школа диалога культур: введение в программу // Прогнозное социальное проектирование: теоретико-методологические и методические проблемы Текст. / В. С. Библер. М.: Наука, 1994. - 239 с.

18. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей Текст.':, учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. — М.: Академия, 2002. 320 с.

19. Болыиой толковый психологический словарь Текст. / Ребер Артур (Penguin): пер.с англ. Том 2 (П - Я). - М.: Вече, ACT, 2000. - 560 с.

20. Болыиой толковый социологический словарь (Collins): Пер. с англ. Том-2 (П-Я). -М.: Вече, ACT, 1999.-528 с.

21. Борев, Ю. Б. Эстетика Текст.: учебник / Ю. Б. Борев. М.: Высш. шк., 2002. -511 с.

22. Буева, Л. П. Культура, культурология и образование Текст. / Л. П. Буева // Вопросы философии. 1994. - № 2. - С. 12.

23. Бурая, JI. П. Творческая самореализация в системе интегрированных уроковискусства- Текст.: автореф. дисканд. пед. наук. / Л.П. Бурая. Белгород,2002. 26 с.

24. Буренина, А.И. Ориентация на творческую самореализацию^ педагога-музыканта как условие его профессионального совершенствования Текст.; автореф. дис. канд. пед. наук / А. И. Буренина. — С11116, 1995. - 16;С.

25. Бычков, В: В: Феномен неклассического: эстетического? сознания /

26. B. В. Бычков // Вопросы философии. 2003. - № 10; - С. 61-71. .

27. Вазина, К. Природно-рефлексивная технология саморазвития^ человека Текст. / К. Вазина. М., 2002. -145 с.

28. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование Текст.: Словарь /

29. C. М. Вишнякова.- М.; НМД СПО, 1999. 538 с.

30. Генова, Н. М: Философские. аспекты формирования культурной политики региона Текст.: автореф. дис. . канд. фил. наук / Hi М: Генова; Моск. гос. ун-т культуры и искусств. -М.: МГУКИ; 2003. - 21 с.

31. Гершунский, Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целейобразования*Текст.;/ Б. С. Гершунский // Педагогика. -2003.-№10.-С. 12-20:

32. Гиль, С. С. Как поддержать молодежные инициативы Текст. / С. С. Гиль // Регион Россия. Омск, 2000. - № 3 - 4. - С. 39-44.

33. Головей, JI. А. Практикум по возрастной психологии Текст. / JI. А. Головей. Спб.: Речь, 2003. - 486 с.

34. Голаева, Е. В. Современные тенденции в развитии социокультурной сферы Текст. / Е. В. Голаева // Культура: управление, экономика, право. 2004. — №3.-С. 26-31.

35. Горстко, А. Б. Познакомьтесь с математическим моделированием Текст. /

36. A. Б. Горстко. М.: Знание, 1991. - 160 с.

37. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст. М., 2000. - 20 с.

38. Грановская, Р. М. Творчество и преодоление стереотипов Текст. / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижановская. СПб.: OMS, 1994. - 192 с.

39. Гребенюк, О. С. Основы педагогики индивидуальности Текст.: учебное пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Калининград: Янтарный сказ; 2000.-572 с.

40. Гусинский, Э. Н. Образование личности Текст. / Э. Н. Гусинский. М., 1994.-214 с.

41. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. Т. 4 /

42. B. Даль. М.: Терра, 1995. - 998 с.

43. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения Текст. / А. Дистервег. — М., 1958.-360 с.

44. Дубицкий, В. В. Современный воспитательный процесс как объект социологического анализа Текст.: автореф. дисс. докт. социол. наук / В. В. Ду-бицкий. М.: 2004. - 24 с.

45. Дуранов, М. Е. Управление профессиональным образованием будущего специалиста в высшей школе (социокультурный аспект) Текст. / М. Е. Ду-ранов. Челябинск: ЧГАКИ, 2006. - 337 с.

46. Емельянцев, С. Л. Исследования самореализации как актуальной проблемы в системе наук о человеке. Понятие самореализации в педагогической науке Текст. / С. Л. Емельянцев // Педагогика на рубеже веков: Сб. науч. тр. — СПб, 1999.-С. 154-166.

47. Еремеев, А. Ф. Эстетической воспитание в вузах и его связь с другими видами подготовки Текст. / А.Ф. Еремеев // Социальный функции искусствами религии. — Свердловск, 1976.-С. 133-137.

48. Ефремов, Л. Г. Проблемы моделирования процессов в системе образования. Новые подходы Текст. / Л. Г. Ефремов, В. С. Абруков // Известия Российской академии образования. 2002. - №1. - С. 139-142.

49. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности Текст.: учебное пособие для студентов-*вузов* культуры и искусств / А. Д. Жарков. М.: МГУК, 2002. - 288 е.;

50. Иванова, И. Н. О социокультурной стилизации личности Текст. / И. Н. Иванова // Соц.-гуманитар. знания. 2004. - № 6. - С. 176-187.

51. Идзиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше Текст.: автореф.докт. пед. наук / Б. Идзиковски. М.: Мое. гос. открытый ун-т, 1997. -36 с.

52. Идинов, А. А. Самореализация личности во внепроизводственной сфере общества (онтологический и гносеологический анализ) Текст.: дис. . канд. филос. наук / А. А. Идинов. Фрунзе, 1990. - 171 с.

53. Каган, М. С. Эстетика как философская наука Текст. / М. С. Каган. СПБ.: ТОО ТК «Петрополис», 1997 - 544 с.

54. Каган, М. С. Системный подход и гуманитарное знание Текст.: Избранные статьи / М. С. Каган. JL: Ленингр. ун-т, 1991. - 384 с.

55. Касаткина, С. А. Основы профессиональной деятельности менеджера социокультурной сферы Текст.: учебное пособие / С. А. Касаткина. М.: МГУКИ, 2001.-212 с.

56. Кемеров, В. Б. Введение в социальную философию Текст.: учебное пособие для гуманитарных вузов / В. Б. Кемеров. М.: Аспект Пресс, 1996. - 215 с.

57. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей Текст.: моногр. / А. В. Кирьякова. Оренбург: Юж. Урал, 1996. - 188 с.

58. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность Текст.: учебник / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. М.: МГУКИ, 2004. - 238 с.

59. Киселёва, Т. Г. Функции и принципы социально-культурной деятельности Текст. / Т. Г. Киселёва // Социально-культурная-деятельность: учебник / Т. Г. Киселёва, Ю. Д. Красильников. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

60. Киященко, Н. И. Эстетика философская наука Текст. / Н. И. Киященко. -М.: Издат. дом «Вильяме», 2005. - 592 с.

61. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) Текст. / М. В. Кла-рин. Рига: НПЦ Эксперимент, 1998. - 180 с.

62. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика Текст. / Т.Е. Климова. Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 124 с.

63. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный) Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М., 2005. - С. 193.

64. Ковалев, А. Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. — М:: Просвещение, 1969;-391 с.

65. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Текст. М.: АГОСиПРО, 2002. - 24 с.

66. Коростылева, JI. JI. Психология самореализации личности: Основы сферы жизнедеятельности Текст.: автореф. дис. . д-ра.- психол. наук / JI. JI. Коро-стылева. СПб; 2001. - 39 с.

67. Краёвский, В. В; Педагогика и ее методология вчера-и сегодня-Текст. /

68. B. В: Краевский //Педагогическая наука и ее,методология в контексте современности: сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского: М. , 2001.-С.6-29.

69. Кравчук, П.Ф. Самоосуществлспие человека в творчестве Текст. / П. Ф. Кравчук // Личность, Культура. Общество. 2004. — Вып. 1 (21).1. C.32-42.

70. Краткий терминологический словарь по культурологи1 Текст. / Под ред. И. Ф. Кефели; Составители: Ю. Г. Акимов, Л. И. Григорьева, Н. В. Иванников и др. 3. изд., перераб. и доп. - СПб.: Акад. гуманит. наук, 1997.-65 с.

71. Краткий словарь современных понятий, и терминов. 2-е изд, / Н. Т. Бунимович, Г. Г. Жаркова, Г. М. Корнилова- и др., сост, и общ.- ред. В. Л. Макаренко. -М.: Республика, 1995. - 510 с.

72. Краткий словарь по эстетике. Книга для учителя Текст. / Под ред. М: Ф: Овсянникова. М., 1983. - 224 с.

73. Кубарев, Е. Н. Развитие ценности о потребностной сферы личности^ процессе творческой самореализации Текст.: автореф. дис. . канд. псих, наук / Е. Н. Кубарев. Новосибирск, 2002. - 20 с.

74. Кукушин, В. С. Воспитание толерантной личности в поликультурном социуме Текст.: пособие для учителя / В. С. Кукушин: Ростов-н/Д: ГиНГО, 2002. - 405 с.

75. Культура, управление, экономика, право. 2007. - № 3 — С. 62.

76. Культурологические понятия и категории образовательной среды: слов, для работников образования, студентов вузов Текст. / сост. Е. Б. Бабошина. — Курган: Изд-во Курган, гос. ун-та, 2002. 32 с.

77. Кулюткин, Ю. Н. Изменяющийся мир и проблема развития творческого потенциала личности Текст. : ценностно-смысловой анализ / Ю. Н. Ку-люткин. СПб ГУПМ, 2001. - 114 с.

78. Крылова, Н. Б. Культурология образования Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Народное образование, 2000 - 272 с.

79. Крылова, Н. Б. Социокультурный контекст образования Текст. / Н. Б. Крылова // Новые ценности образования: содерж. гуманист, образования / О. С. Газман, Р. М. Вейсс, Н. Б. Крылова. М.: [б. и.], 1995. - Вып. 2. -С. 67-103.

80. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А. А. Кыверялг. Таллин: Валгус, 1980. - 334 с.

81. Ларина, Е. А. Творческая самореализация' как фактор личностно-профессионального развития Текст.: автореф. дис., канд. пед. наук / Е. А. Ларина. Курск, 2001. -18 с.

82. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия Текст. / Н. С. Лейтес. М.: Ин-т практ. психол; Воронеж: МОДЭК, 1997. - 448 с.

83. Леонтьев, А. В. Самореализация и сущностные силы человека Текст. /

84. A. В. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива' в постсоветской психологии / Под ред. А. В. Леонтьева,

85. B. Г. Щурковой, Смысл. 1997. - 336 с.

86. Лешер; О. В. Интерсоциальное образование студенческой молодежи (Теория и практика): Дис. д-ра пед. наук / О. В! Лешер. Челябинск, 1997. - 299 с.

87. Лисаковский, И. А. Художественная культура. Термины. Понятия. Значения Текст.: словарь-справочник / И. А. Лисаковский. М.: Изд-во РАГС, 2002. -240 с.

88. Литвак, Р. А. Социализация молодежи в деятельности молодежных общественных объединениях / Р. А. Литвак. Челябинск : ЧГАКИ, 2005. - 256 с.

89. Маралов, В. Г. Основы самопознания и саморазвития Текст.: учеб.- пособие для студ. сред.пед. учеб,- заведений / В. F. Маралов. М.: Академия, 2002. -256 с.

90. Маркс, К. О воспитании и образовании Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. — Киев: Рад. шк., 1983. 436 с.

91. Маркова, А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Знание, 1996.-308 с:

92. Маслова, Т. Ф. Условия профессиональной самореализации учителя Текст.: дисс. канд. пед. наук / Т.Ф. Маслова. Ставрополь, 1996. - 171 с.

93. Маслоу, А. Самоактуализация Текст. / А. Маслоу // Психология личности: тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М., 1982. - С. 201-288.

94. Материалы Совета Европы Текст. Страсбург, 1992. - 221 с.

95. Медведева, О. В. Развитие профессионально-педагогической направленности? студентов в процессе-получения второй специальности Текст. : дис. канд. пед. наук / О: В. Медведева. Иркутск: [б. и.], 1995.- 176 с.

96. Мирошниченко, Д. Ю. Творческая самореализация личности молодого специалиста как условие успешной адаптации к профессиональной деятельности Электронныйфесурс.: дис. канд. пед. наук / Д. Ю. Мирошниченко: Елец, 2005,- 158 с.

97. Митина, Л: М. Психология5 развития конкурентоспособной личности Текст. / Л. М. Митина. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 400 с.

98. Митрофанов, А. М. Совершенствование социокультурной, подготовки педагогов в системе повышения квалификации Текст.: дис. . канд. пед. наук / А. М. Митрофанов. Липецк, 2001. - 162 с.

99. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность, личности в юношеском возрасте Текст./Ю-? А. Миславский.-М;: Педагогика, 1991 . -210 с. .

100. Морозова; И. М. Дидактические условия формирования готовности; подростков к творческой самореализации в процессе обучения (на примере изучения русского языка) Текст.: дис.канд. пед. наук. / И. М. Морозова. —1. Пенза, 2002. 340 с.

101. Мулор, В. И. Самореализация личности как социальный- процесс (методо-лого-социологический аспект) Текст. : дисс. .канд. филос. наук, / ВШ Мулор.- Киев;1990^ 170 с.

102. Мулькова, С:А. Типы самореализации личности преподавателя;в педагогическом общении Текст.:: автореф. дис. канд. псих, наук / С. А. Мулькова; -Курск, 2003.-25 с:

103. Никитина, И. И: Профессиональное самовоспитание будущих педагогов ^ в > системе непрерывного образования Текст.: автореф. дисс. .док. пед. наук / И. И. Никитина. М., 2004 - С. 7.

104. Новаторов, В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития;Текст.-/ В. Е. Новаторов // За культуру и образование. Иркутск, 2004. — С. 11-18.

105. ГП.Новейший философский словарь Текст. / авт.-сост. А. А. Грицанов. — 2-е изд., перераб. и доп. Минск: Кн. дом, 2001. - 1280 с.

106. Новиков, А. М. Интеграция базового профессионального образования Текст.1/ A.M. Новиков // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 3-10.

107. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности Текст.: учеб. пособие / Г. Н. Новикова. М.: МГУКИ, 2004.

108. Образование как социокультурный феномен Текст. // Основы педагогики: учеб. пособие / под ред. А. И. Жука. Минск, 2003. - Разд. 1, гл. 2. - С. 63 -90.

109. Образование и наука. Будущее в» ретроспективе Текст.: научно-методический сборник / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. — Екатеринбург: Уро РАО, 2005.-434 с.

110. Обсерватория культуры Текст. 2006. - № 6. - С. 13.

111. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования Текст.: учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов / Р. В. Овчарова. М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 448 с.

112. Ожегов, С. И. Толковый, словарь, русского языка: 80000, слов и фразеол. выражений Текст."/ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 2001. - 940 с.

113. Олыкайнещ Т. И.' Организация социокультурного пространства современной школы Текст.: дис. . канд. пед. наук / Т. И. Олыкайнен. Красноярск, 2002. - 246 с.

114. Опарин, Ю.Г. Развитие готовности к самообразованию как важнейшего качества- специалиста Текст.- / Ю. Г. Опарин // Межв. сб. науч. трудов. Вып.2. / Под ред: М. А. Викулиной. Н. Новгород: Изд-во' НГЛУ им. Добролюбова, 2004. - С. 223-226.

115. Парыгин, Б. Д. Социальная психология.Текст. / Б.Д. Прыгин. СПб.: СПб ГУЛ, 2003 .-616 с.

116. Педагогика Текст. / Под ред. П. И: Пидкасистого. М.: Российское педагогическое агентство, 1995. - 638 с.

117. Педагогика и психология Текст. / Под ред. А. А. Бодалева, В. А. Сластени-на.-М., 20041 584 с.

118. Педагогическая энциклопедия: в. 3 т. / под ред. А. Й. Калашникова. М.: Работник просвещения, 1927-1929. - 3 т.

119. Педагогический словарь: в 2 т. Т. 1 / гл. ред. И. А. Каиров.- М.: Изд-во Акад.пед. наук, 1960. 774 с.

120. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. -М.: науч. изд-во Большая Российская Энциклопедия, 2002. 528 с.

121. Петровский, А. В. Психология- Текст.: учебнике для студентов высших; педагогических учебных заведений / А; В. Петровский, М. F. Ярошевский. — 2-е изд., стереотип. М.: Издат. центр «Академия», 2000: - 512 с.

122. Полубабкина, П. И: Самореализация личности (социально-философский аспект),-Текст.: дисс. . канд. филос. наук / П: И. Полубабкина. М., 1995. -174 с.

123. Пономарев, Я. А: Психология механизма- творчества Текст. / Я. А. Пономарев // Принцип системного подхода в психологических исследованиях / Ин-т психологии АН СССР.- М., 1990. С. 157-164.

124. Поташник, М; М. Качество образования: проблемы и технологии управления (В вопросах и ответах) Текст. / М. М. Поташник. М.: Пед. о-во России, 2002. - 352 с.

125. Проблемы: формирования; направленности личности в педагогическом процессе Текст. / под ред. JI. Г. Гостева. Челябинск: ЧелГУ, 1997. - 70 с.

126. Проектирование инновационных процессов в социокультурной ^ образовательной сферах Текст.: материалы 5 Междунар. науч.-метод. конф., Сочи, 19-21 сент. 2002 г.: в 2 ч. Сочи : РИО СГУТиКД, 2003. - 2 ч.

127. Профессиональная педагогика Текст. / Под ред. С. Я: Батышева. — М.: Профессиональное образование, 1999. 576 с.

128. Психологические проблемы самореализации личности Текст. / Под ред. А. А. Крылова, JI. А. Коростылевой. СПб., 1997. - 240 с.

129. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

130. Психологические'исследования Текст. / Под ред. Д. Н. Узнадзе: М.: Наука, 1966.-316 с.

131. Психология- личности: тесты, опросники, методики Текст. / Авт.-сост. Н. В. Киршева, Н. В. Рябчикова. М.: Геликон, 1995. - 220 с.

132. Психология личности. Т.: Хрестоматия. Самара: Издат. дом «БАХРАХ-М», 2000. - 448 с.

133. Психология межличностного познания Текст. / Под ред. А. А. Бодалева. — М.: Педагогика, 1981.-224 с.

134. Пучкова, Н: Н. Формирование художественно-творческих потребностей студентов ХГФ педагогических вузов в процессе занятий ДЛИ Текст.: ав-тореф. дис. канд. пед. наук / Н. Н. Пучкова. М; 2001. - 17 с.

135. НЗ.Радугин, Д. А. Культурология Текст. / Д. А. Радугин. М.: Центр,1 1996. -196 с.

136. Рахимов, А. 3. Педагогическая акмеология: Наука о закономерностях достижения проф. вершины Текст. / А. 3. Рахимов. Уфа, 1999. - 245 с.

137. Реан, А. Л; Самоактуализация и самотранстенденция. личности Текст. / А. Л. Реан // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

138. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М.': Прогресс, 1994. - 480'с.

139. Розов, Н. С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования Текст.* / Н. С. Розов // Социально-философские проблемы образования. М.,1992.

140. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания Текст. / М. И: Рожков, JI. В. Байбородова. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384 с.

141. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: В 2-х т. / Гл. ред.

142. B. В. Давыдов. -М.: БРЭ, 1998 672 с.

143. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л.Рубинштейн: в 2 т. Т. 2. - М.5 1989. - 328 с.

144. Рудкевич, Л. А. Возрастная динамика самореализации-личности Текст. / Л: А. Рудкевич, А. Ф. Рыбалко // Психологические проблемы самореализации: Сб. науч. тр. /пол ред. А. Д. Крыловой, Л. А. Коростылевой. СПб, 1997. —1. C. 89-106; С. 297-305.

145. Садовая, В. В. Творческая самореализация учащихся в познавательной деятельности в условиях индивидуализации обучения Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / В. В. Садовая. Казань, 1999. - 21 с.

146. Самоактуализация педагога в профессиональной деятельности Текст.: учеб.-метод. пособие / Сост. С. И. Полкунова. Оренбург: Изд-во ОрГПУ, 1997.- 115 с.

147. Сафин, В. Ф. Введение в психодиагностику личности Текст./ В. Ф. Сафин. — Уфа: ШГИ, 1990.-94 с.

148. Селевко, Г. X. Реализуй себя Текст. / Г. X. Селевко, А. Т. Селевко, О. Т. Левина. М.: Народное образование, 2001. - 176 с.

149. Семенов, И. Н. Рефлексия в организации творческого мышления и саморазвития личности Текст. / И. Н. Степанов, С. Ю. Степанов // Вопросы психологии.-М:, 1993. № 2: - С. 35-42.

150. Сергеев, Е. А. Становление и развитие профессиональной^ подготовки специалистов социокультурной сферы Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Е. А. Сергеев. М., 2000. - 41 с.

151. Ситникова, М. И. Педагогические условия творческой самореализации личности молодого учителя Текст.: дисс. канд. пед. наук / М. И. Ситникова. Белгород, 1995. - 214 с.

152. Словарь-справочник по педагогике Текст. / сост. В. А. Мижериков; ред. П. И. Пидкасистый. М.: Сфера, 2004. - 201 с.

153. Сластенин В.А. Профессионализм педагога: акмеологический контекст // Педагогическое образование и наука. 2002. — № 4. - С. 4-9.

154. Словарь-справочник по социальной психологии Текст. / сост. В. Крысько. СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

155. Смирнов, П. И. Социология личности Текст.: моногр. / П. И. Смирнов. -СПб.: Соц. о-во им. М. М. Ковалевского, 2001. 380 с.

156. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. / С. Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

157. Современный словарь иностранных слов Текст. М.: Рус. яз., 1989 -624 с.

158. Современный энциклопедический словарь Текст. / Под ред. Прохорова. -М: Изд-во «Большая Российская энциклопедия», 1997. 867 с.

159. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности Текст. / А. В. Соколов. СПб.: СПбГУП, 2003.

160. Социально-культурное пространство региона Текст.: материалы регионал. науч.-практ. конф. «Региональная культура» (Тюмень, 17-18 апр. 2003 г.) / Науч. ред. В. В. Попов. Тюмень: Вектор Бук, 2004.

161. Столин, В. В. Самосознание личности Текст. / В. В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 286 с.

162. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга Текст.: учебное пособие / Ю. А. Стрельцов. М.: МГУКИ, 2002.

163. Сысоев, Е. В, Социально-экономические показатели деятельности учреждений культуры Текст. / Е. В. Сысоев // Справочник руководителя учреждения культуры. 2005. - № 4. - С. 18-26.

164. Терехов, П. ГГ. О квалиметрии качества социокультурного^ образования Текст. / П. П: Терехов. http: // www.altgaki.ru /forum / topic.php ? forum =8&topic =14

165. Ткаченко, E. В. О проблемных вопросах российского образования на современном этапе Текст. / Е. В. Ткаченко //Образование и наука. -№2 (4). -2000. -С. 15-24.

166. Туев, В. В. Социокультурная деятельность как понятие (включение в дискуссию) Текст. / В. В. Туев // Учен. зап. / Моск. гос. ун-т культуры, и искусств. М., 2001. - Вып. 23. - С. 23-39.

167. Тугаринов, В. И. Избранные философские труды Текст. / В. П. Тугаринов. -Д.: ЛГУ, 1988.-344 с.

168. Тюников, Ю. С. Методика выявления и описания интегративных процессов в учебно-воспитательной работе СГТГУ Текст. / Ю. С. Тюников. М.: АПН СССР, 1988. - 146 с.

169. Узнадзе, Д. Н. Основные положения теории* установки Текст. / Д. Н. Узнадзе. -М.: Педагогика, 1961. 368 с.

170. Философский, словарь Текст. / Под ред. И. Т.Фролова. 5-е изд. - М.: Политиздат, 1986. — 590 с.

171. Философский энциклопедический словарь Текст.' / гл. ред. JI. Ф. Ильичев; П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. М.:. Сов. энцикл., 1983. -840 с.

172. Фишман, Л. И. Обратные связи в управлении'педагогическими системами Текст.: дис. . д-ра пед. наук / Л. И. Фишман. М., 1994. - 364 с.

173. Флиер, А. Я. Культурогенез Текст. / А. Я. Флиер. М., 1995; Культурология. XX век. Словарь. СПб., 1997. - 320 с.

174. Формирование учебной деятельности студентов Текст. / Bv. Яу. Ляудис, X. Варнеке, И. И. Ильясов [и др.]; под ред. В. Я. Ляудис. М.: Изд-во-МГУ, 1989.-239 с.

175. Ховов, О. Б. Проблемы образовательной политики на пороге XXI века Текст. / О. Б. Ховов // Специалист. 1999. № 10. - С. 13-17.

176. Хоруженко, К. М. Культурология. Энциклопедический словарь Текст. / К. М. Хоруженко. Ростов-на/Д: Феникс, 1997. - 640 с.

177. Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. Рига: ПЦ «Эксперимент», 1997. - 276 с .

178. Цурикова, Л. В. Самореализация студентов в учебно-профессиональной деятельности Электронный ресурс.: дис. . канд. пед. наук / Л. В. Цурико-ва: Белгород, 2005. 204 с.

179. Цыренова, Л. А. Самореализация личности как предмет философского исследования Текст.: дисс. канд. филос. наук. М., 1992. - 169 е.

180. Чапаев, Н. К. Категориальное поле органической парадигмы интеграции: персоналист.-пед. аспект Текст. / Н. К. Чапаев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. /отв. ред. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург, 1995. - Вып. 1. - С. 61-78.

181. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе Текст. / Д. В. Чернилевский. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

182. Чернявская, Г. К. Самопознание и самореализация личности. Методологические проблемы Текст.: дисс. .канд. филос. наук / Г.К.Чернявская. -Киев, 1984.-172 с.

183. Чижиков, В. М. Введение в социокультурный менеджмент Текст.: учебное пособие / В-. М. Чижиков М.: МГУКИ, 2003 - 365 с.

184. Шаталова, Н. И.Самореализация личности как социальный феномен (На примере любительской культурной деятельности) Текст.: дисс. .канд. фи-лос. наук / Н. И. Шаталов. Свердловск, 1979. - 146 с.

185. Шаршов, И. А. Педагогические условия профессионально-творческого саморазвития личности студента Текст.: дисс. . канд. пед. наук / И. А. Шаршов. Белгород, 2000. - 212 с.

186. Шелкунова, О: В. Творческая самореализация студентов в учебном процессе вуза Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / О. В. Шелкунова. Ир-кут. гос. пед. ун-т, 2005. - 24 с.

187. Штофф, В. А. Проблемы методологии научного познания Текст. / В. А. Штофф. М;: Высшая школа, 1978. - 269 с.

188. Щедрин, И. И. Народно-инструментальное искусство Урала и Сибири / И. И. Щедрин. Челябинск, 2005. - Вып. 2. - 120 с.

189. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований Текст. / F. П. Щедровицкий // Педагогика и логика. Mi, 1993. - С. 139.

190. Щуркова, Н. Е. Практикум по педагогической технологии Текст. / Н. Е. Щуркова. -М.: Пед. общество России, 1998;-250 с.

191. Энциклопедический социологический- словарь Текст. / Общ. ред. акад. РАН Е.В.Осипова. М.: Совет, энцикл., 1995. - 939 с.

192. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. Т. 2. М.: РАО: АПО, 1999. - 440 с.

193. Юдин; Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. - 176 с.

194. Яковлев, Е. В. Педагогическая концепция Текст.: методологические аспекты построения / Е. В. Яковлев, Н. О.,Яковлева. М.: ВЛАДОС, 2006. -239 с.

195. Allport G.W. Becoming: Considerations for a Psychology of Personality. Yale University Press. New Haven. 1955. p. 49

196. Higgs Ph. Education for self empowerment // Education, and society, 1997. -Vol. 15. -№ 2.-P.3-II.

197. Maslow Abraham H. The farther of human nature. N. Y.; Avkana, 1993, -407 p.

198. Gray K., Herr E. Workforce education: The basics. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon, 1998. - 326 p.

199. Occupational standards: International perspectives/ Ed. by Oliveira J. Columbus, OH: Center on Education and Training for Employment, the Ohio State University, 1995. - 142 p.