Формирование профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Финикова, Юлия Борисовна

• Финикова, Юлия Борисовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Финикова, Юлия Борисовна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы формирования профессиональной компетентности учителя средствами межкультурной коммуникации

1.1. Сущность, содержание, структура профессиональной компетентности учителя

1.2. Межкультурная коммуникация как социокультурный феномен и компонент профессиональной компетентности учителя

1.3. Педагогический потенциал средств межкультурной коммуникации

1.4. Моделирование процесса формирования профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации

Выводы по главе I

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию профессиональной компетентности учителя средствами межкультурной коммуникации

2.1. Характеристика представлений студентов о профессиональной компетентности учителя, межкультурной коммуникации и ее средствах

Заключение

Список использованных источников Приложение

171

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Современная Россия нуждается в мобильных и высококвалифицированных специалистах, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважение к языкам, культуре, традициям и обычаям других этносов, что, безусловно, предъявляет особые требования к российской системе высшего педагогического образования.

Россия сегодня как мультинациональная, поликультурная и поликонфессиональная держава представляет собой тип политического, экономического и открытого культурного пространства. Это подтверждается и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», а также Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения, концептуальным основанием которого избран компетентностный подход, предполагающий ориентацию на конечный результат. В качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а обобщенная способность выпускника вуза действовать в разных проблемных ситуациях профессиональной реальности, обладание им системой ценностей и личностных качеств, знаний и умений, обеспечивающих его готовность к компетентному выполнению профессиональной деятельности. Иными словами, речь идет о специалисте (согласно новой образовательной реальности - бакалавре), который должен обладать общекультурными, профессиональными и специальными компетенциями.

Однако, проведенное диагностическое обследование студентов показало следующие результаты: высокому уровню (компетентный тип) имеющихся коммуникативных умений соответствует только 29% опрошенных студентов, средний уровень характерен для 31% студентов, низкий уровень имеют 40% респондентов.

Результаты опроса подтверждают, что студенты не в достаточной степени владеют коммуникативным контролем, основанном на знании и владе-

нии средствами межкультурной коммуникации; не следят за своей речью и зачастую не имеют четкого представления о том, где и как себя вести. Они бывают не сдержаны в эмоциональных проявлениях, с трудом реагируют на изменение ситуации и не способны предвидеть впечатление, производимое ими на собеседника.

Различные аспекты проблемы формирования профессиональной компетентности учителя раскрываются в работах В.В. Абрамовой, К.А. Абуль-хановой-Славской, Б.В. Авво, Ю.В. Варданян, Н.П. Гришиной, М.Н. Карпе-товой, O.E. Ломакиной, А.К. Марковой, С.В. Мелешиной, JIM. Митиной, Д.С. Остапчук, A.B. Райцева, H.H. Рафиковой, В.В. Семеновой, Е.С. Шуль-пина, В.И. Юдина и др.

Как показывает анализ исследований по рассматриваемой проблеме, вопрос о роли межкультурной коммуникации в процессе формирования профессиональной компетентности у учителя до сих пор недостаточно изучен, в то время как для России проблемы содержания поликультурного образования всегда были актуальны. Им посвятили свои работы М.М. Бахтин, H.A. Бердяев, B.C. Библер, Г.Н. Волков, Г.Д. Дмитриев, И.С. Кон, Ю.М. Лотман, Н.Д. Никандров и др. Пристальное внимание и тщательное исследование специфики межкультурного общения может обогатить знания об особенностях национального менталитета представителей других народов, сформировать умения выявлять культурные стереотипы, общее и специфическое в культурно-языковых картинах мира, преодолевать различные конфликты в процессе коммуникации, что, несомненно, составляет особый контент профессиональной компетентности учителя.

Межкультурная коммуникация, по мнению многих учёных (А.Г. Асмо-лов, E.H. Верещагин, В.Г. Костомаров, A.A. Леонтьев, С.Г. Тер-Минасова, И.И. Халеева, В.П. Фурманова и др.), развивается под влиянием происходящего в России процесса интеграции культур, вызванного естественным ходом развития современной информационной цивилизации.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена противоречиями между:

- потребностью современной школы в педагогах, обладающих профессиональной компетентностью эффективно осуществлять свою профессиональную педагогическую деятельность в поликультурной среде, и несформи-рованностью данной компетентности у выпускников педагогических вузов;

- необходимостью подготовки высококвалифицированного, компетентного учителя, способного осуществлять свою деятельность средствами межкультурной коммуникации, и отсутствием научно обоснованных педагогических условий для формирования профессиональной компетентности у будущего учителя.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного формирования профессиональной компетентности учителя средствами межкультурной коммуникации. Это обусловило выбор темы исследования: «Формирование профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации».

Объект исследования - процесс формирования профессиональной компетентности будущего учителя в вузе.

Предмет исследования - педагогические условия подготовки будущих учителей, способствующие формированию у них профессиональной компетентности средствами межкультурной коммуникации.

Цель исследования - выявить педагогические условия формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации в поликультурной среде современного вуза.

Гипотеза исследования. Процесс обучения, способствующий формированию профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации будет эффективен, если:

1. Реализована педагогическая модель, адекватно отражающая структурные компоненты, этапы становления, содержание и критерии оценки профессиональной компетентности будущего учителя.

2. Соблюдаются следующие педагогические условия:

- обеспечивается субъект-субъектное взаимодействие участников образовательного процесса;

- создана культурно-образовательная развивающая среда, включающая межкультурное коммуникативное взаимодействие;

- осуществляется межпредметная интеграция социокультурной и лингвистической направленности;

- внедрена технология формирования профессиональной компетентности учителя средствами межкультурной коммуникации.

В соответствии с целью исследования и выдвинутой гипотезой необходимо было решить следующие задачи исследования:

1. Выявить сущность, содержание и структуру профессиональной компетентности учителя в контексте межкультурной коммуникации.

2. Охарактеризовать специфику межкультурной коммуникации и выявить педагогический потенциал ее средств.

3. Разработать модель формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации.

4. Выявить педагогические условия формирования профессиональной компетентности студентов средствами межкультурной коммуникации.

5. Разработать технологию реализации модели формирования профессиональной компетентности будущих учителей в поликультурной образовательной среде средствами межкультурной коммуникации.

6. Осуществить опытно-экспериментальную проверку эффективности процесса обучения, направленного на формирование профессиональной компетентности будущего учителя, построенного на основе разработанной модели и выявленных педагогических условий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили классические труды по философии, методологии, истории педагогики, психологии, культурологии, лингвистике, а также различные теории, концепции, методологические подходы. Теории: культуры (Э.В. Ильенков, М.С.Каган, М.К. Мамардашвили, Ю.М. Лотман и др.), межкультурной коммуникации (A.A. Вербицкий, Н.Д. Гальскова, А.П. Садохин, С.Г. Тер-Минасова и др.), профессионально-личностного развития будущих специалистов (JI.K. Гребенкина, М.М. Левина, А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер и др.); концепции: моделирования как специфического метода познания (С.И. Архангельский, А.Н. Дахин, В.Д. Мо-гилевский и др.), диалога культур (М.М. Бахтин, B.C. Библер и др.); методологические подходы к образованию: гуманистический (Ш.А. Амонашвили,

A.A. Леонтьев, В.А. Сухомлинский и др.), системный (В.И. Загвязинский,

B.В. Краевский, Э.Г. Юдин и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев и др.), аксиологический (И.Ф. Исаев, З.И. Равкин, В.А. Сластёнин, E.H. Шиянов и др.), компетентностный (Г.С. Вяликова, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, A.B. Хуторской и др.), культурологический (Т.В. Ганина, В.В. Горшкова, Д.С. Лихачёв, В.А. Сластёнин, и др.), технологический (В.Г. Беспалько, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, Г.К. Се-левко, Н.Ф. Талызина и др.), креативный (Я.Г. Авдеев, Н.В. Мартишина, В.А. Сластёнин и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс исследовательских методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга. Теоретические: изучение и анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования, образовательных стандартов, учебных программ по дисциплинам филологического цикла, синтез, сравнение, моделирование. Эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, анализ продуктов творческой деятельности студентов, опытно-экспериментальная работа, методы ма-

тематической и статистической обработки полученных данных и их интерпретация.

Экспериментальная база исследования: факультет иностранных языков Московского государственного областного социально-гуманитарного института (г. Коломна). Исследованием было охвачено на разных его этапах 146 студентов дневного отделения по специальности «Иностранный язык с дополнительной специальностью» (квалификация: учитель иностранного языка), 7 преподавателей гуманитарных дисциплин и 2 учителя МБОУ СОШ №15 (г. Коломна).

Исследование выполнялось в четыре этапа с 2008 по 2013 гг.

Первый этап (2008 г.) - определялись область и тема исследования, осуществлялась разработка научного аппарата исследования, проводилась систематизация методологических оснований, теорий и концепций; формировались принципы, а также система базовых понятий, позволяющая адекватно описывать, объяснять и проектировать процесс формирования профессиональной компетентности будущего учителя средствами межкультурной коммуникации.

Второй этап (2008 - 2009 гг.) - изучалась и анализировалась научно-методологическая литература по проблеме диссертации, анализировались и обобщались психологические и педагогические труды, опыт формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации, разрабатывалась модель исследуемого процесса.

Третий этап (2009 - 2012 гг.) - проводился педагогический эксперимент по проверке эффективности разработанной модели и технологии формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации с использованием необходимых программно-технологических материалов, разрабатывались методические рекомендации для профессорско-преподавательского состава высшей школы.

Четвертый этап (2013 г.) - осуществлялась научная рефлексия, обобщались и систематизировались итоги исследования: формулировались теоретические выводы, проверялась эффективность экспериментальной работы, уточнялись выводы формирующего и контрольного этапов эксперимента, апробировались и внедрялись в образовательный процесс результаты исследования; определялась дальнейшая перспектива формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации, оформлялись материалы исследования в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Обоснована и осуществлена интеграция формирования профессиональной компетентности будущего учителя и реализация средств межкультурной коммуникации в образовательном процессе вуза на базе комплексного использования дисциплин психолого-педагогического и лингвистического блоков.

2. Определена дефиниция «профессиональная компетентность учителя в контексте межкультурной коммуникации».

3. Выявлен педагогический потенциал средств межкультурной коммуникации, способствующий оптимизации образовательного процесса по формированию профессиональной компетентности будущего учителя.

4. Разработана модель формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации и технология осуществления данного процесса.

5. Выявлены педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя средствами межкультурной коммуникации.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные знания о содержании и условиях формирования профессиональной компетентности будущих учителей средствами межкультурной коммуника-

ции вносят определенный вклад в теорию компетентностного подхода в профессиональном образовании за счет уточнения дефиниции «профессиональная компетентность учителя в контексте межкультурной коммуникации» и обоснования сущности и содержания анализируемого феномена.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования результатов при подготовке будущих учителей как в рамках основной, так и дополнительной специальностей. Кроме того, материалы и выводы, представленные в диссертации, могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогических кадров, найти применение при подготовке лекционных курсов и учебных пособий по педагогике. Полученные результаты могут быть использованы в процессе изучения дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность», «Теория обучения», «Теория и методика воспитания», «Педагогические технологии», «Иностранный язык», «Основы межкультурной коммуникации», «Лингвострановедение».

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечена научно-методологической обоснованностью исходной концепции, системным характером исследования, использованием комплекса взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов научно-педагогического исследования, адекватных его цели и задачам, опытно-экспериментальным подтверждением гипотезы исследования, показателями статистической обработки полученных данных на основе стандартных методик.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессиональная компетентность учителя в контексте межкультурной коммуникации - это интегративное личностное образование, включающее комплекс системных педагогических знаний, продуктивных умений и навыков, практический опыт, обеспечивающих готовность и способность педагога на достаточно высоком уровне осуществлять профессиональную деятельность на основе межкультурного диалога, творческого подхода к об-

разовательному процессу при нестандартном решении педагогических задач в соответствии с рациональным использованием всей совокупности имеющегося поликультурного опыта, с принятыми в конкретной среде нормами, требованиями межкультурного взаимодействия.

2. Средства межкультурной коммуникации представляют собой специфический многофункциональный инструментарий, реализуемый в формах общения вербального, невербального и паравербального характера. Педагогический потенциал данных средств заключается в возможности комплексного воздействия на интеллектуальную, потребностно-мотивационную, эмоционально-волевую, деятельностную сферы личности субъекта, что в целом способствует оптимизации образовательного процесса по формированию профессиональной компетентности будущего учителя.

3. Педагогическая модель формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации построена на основе системного, интегративного, личностно-деятельностного, культурологического подходов и включает в себя совокупность взаимосвязанных, взаимозависимых и взаимоопределяемых составляющих: потребностно-мотивационного, целевого, содержательного, процессуального, контрольно-оценочного, результативного компонентов.

4. Для эффективной реализации модели необходимо соблюдение следующих условий:

- осуществление субъект-субъектного взаимодействия в благоприятной морально-психологической атмосфере с учётом социально-психологических особенностей контингента обучаемых;

- создание специфической культурно-образовательной, развивающей среды, обеспечивающей формирование профессиональной компетентности с учётом потребностно-мотивационного, целевого, содержательного, процессуального, контрольно-оценочного и результативного компонентов;

- обеспечение межкультурного коммуникативного пространства в процессе формирования профессиональной компетентности;

- воздействие на интеллектуальную, мотивационную, эмоционально-волевую и деятельностную сферы личности, при котором у обучаемых возникает потребность в профессиональном самосовершенствовании и саморазвитии;

- организация межпредметных связей на социокультурной и лингвистической основах;

- вовлечение студентов в учебно-познавательную и научную деятельность;

- обогащение учебного процесса спецкурсом «Межкультурная коммуникация как средство формирования профессиональной компетентности учителя», представленным тремя взаимосвязанными и взаимодополняемыми модулями («Личность учителя XXI века», «Человек на перекрестке культур», «Человек и язык»).

5. Формирование профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации осуществляется через технологию, выстроенную на основе модели и выявленных условий, способствующую поэтапному достижению продвинутого уровня сформированности данной компетентности. Такая технология предполагает содержательное и программно-технологическое обеспечение данного процесса, результат которого определяется качеством и степенью проявления у студентов соответствующих компонентов профессиональной компетентности.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования представлены в 54 публикациях автора, в том числе в 4 статьях в периодических изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий.

Материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики, кафедры французского и немецкого языков Москов-

ского государственного областного социально-гуманитарного института. Данные настоящей работы были апробированы на курсах повышения квалификации преподавателей вуза в ГОУ «Педагогическая академия» (г. Москва) и учителей школ г. Коломны и Коломенского района. Авторские материалы использовались в ходе экспериментальной работы, а также при организации образовательного процесса в Московском государственном областном социально-гуманитарном институте, Егорьевском филиале МГГУ имени М.А. Шолохова.

Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались: 1) на научно-методических и научно-практических конференциях различного уровня: международных (Рязань, 2009, 2010, 2013), (Москва, 2010, 2011), (Коломна, 2010); (Кан (Франция), 2011), (Тамбов, 2013); всероссийских, межвузовских и внутривузовских: (Рязань, 2010); (Люберцы, 2008, 2010), (Тамбов, 2012), (Коломна, 2004 - 2013).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 262 наименования, приложений. Общий объем работы - 197 страниц машинописного текста в компьютерной верстке.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ СРЕДСТВАМИ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ

В данной главе на основе историко-философских, культурологических, психолого-педагогических идей анализируются теоретические и методологические проблемы, возникающие при изучении профессиональной компетентности учителя и межкультурной коммуникации как самостоятельных объектов педагогического исследования. Также рассматривается многообразие трактовок профессиональной компетентности учителя и межкультурной коммуникации в истории психолого-педагогического знания, на основе предлагаемой нами типологии подходов разрабатываются методологические принципы исследования профессиональной компетентности учителя и межкультурной коммуникации, проводится анализ различных идей и концепций, в которых отражаются представления зарубежных и отечественных исследователей о рассматриваемых феноменах.

1.1. Сущность, содержание, структура профессиональной

компетентности учителя

Новые условия функционирования российской образовательной среды, процесс интеграции системы образования, введение инновационных форм и методов обучения, всевозрастающие требования к качеству знаний, развитие новых информационных технологий, укрепление деловых и личных культурных и межкультурных контактов актуализируют потребность общества в профессионально компетентном, конкурентоспособном, мобильном специалисте.

Удовлетворение потребностей общества требует от современного педагога высокой культуры, глубокой нравственности, сформированной системы

ценностей и убеждений, гражданской позиции, заинтересованности учителя в развитии творческого потенциала своих учащихся, способности свободно владеть иностранными языками, дискутировать по текущим проблемам культурной, научной, общественно-политической жизни общества, участвовать в межкультурном диалоге. В связи с этим одной из основных задач, наряду с формированием гармонически развитой личности, является формирование профессионально компетентного специалиста (бакалавра).

Проблема формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации, способного свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно-образовательный процесс, самостоятельно генерировать, воплощать новые идеи, конструировать технологии обучения и воспитания, является актуальной в современных социально-экономических условиях. Объясняется это тем, что, во-первых, профессионально компетентный педагог оказывает позитивное влияние на формирование творческих способностей учащихся в процессе учебно-воспитательной работы; во-вторых, способен добиться лучших результатов своей профессиональной деятельности на основе реализации собственных профессиональных возможностей.

В связи с этим представляется важным переосмысление содержания и способов формирования профессиональной компетентности у будущего учителя средствами межкультурной коммуникации.

Базовым понятием для рассматриваемой дефиниции, несомненно, является категория компетентности. В «Большом энциклопедическом словаре» под компетентностью понимается «владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности» [26, с.300].

Согласно «Толковому словарю» Д.И. Ушакова «компетентность» связана с определенным видом деятельности и означает «осведомленность, авторитетность в какой-либо области» [223, с.234].

На сегодняшний день в российском и зарубежном образовательном сообществе нет единого четкого и однозначного понимания дефиниции «компетентность». Существует множество определений анализируемой категории, что объясняется сложным многоуровневым характером самого понятия. Соответственно, в данной работе учитывалось разнообразие определений, имеющих место вследствие тех или иных мировоззренческих позиций различных ученых и групп исследователей.

Сложность определения сущности данного феномена, на наш взгляд, заключаются в том, что в педагогике выделяются различные смыслы в этом многофакторном явлении. Компетентность трактуется как:

1) освоенные способы деятельности или опыт (Т.А. Степанова);

2) основывающийся на знаниях интеллектуально и личностно-обусловленный опыт социально-профессиональной жизнедеятельности человека (И.А. Зимняя);

3) мера включенности человека в деятельность (в ее социальный «срез») (Д.Б. Эльконин), взгляд с позиции деятельностного подхода (Н.В. Кузьмина, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова, А.И. Пискунов и др.);

4) владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его отношение к ней и предмету деятельности (A.B. Хуторской);

5) способность (умение) действовать на основе полученных знаний, позволяющую эффективно решать проблемы и типичные задачи (Г.Б. Голуб, JI.M. Долгова, В.А. Кальней, JIM. Митина, И.Д. Фрумин, С.Е. Шишов, О.В. Чуракова и др.);

6) характеристика квалификации специалистов, в которой представлены знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности, иными словами, установление соотношений между понятиями «профессиональная компетентность» и «готовность к профессиональной деятельности» (Г.Н. Сериков, В.А. Сластенин и др.).

Наиболее отвечающим задачам данного диссертационного исследования, которое отличается междисциплинарностью, становится такое определение понятия, согласно которому под компетентностью понимается инте-гративное личностное образование, проявляющееся в общей способности и готовности субъекта к деятельности, основанной на знаниях, творческих умениях и опыте, приобретенных в процессе обучения и социализации, ориентированных на самостоятельное и успешное участие в ней. На наш взгляд, дефиниция «компетентность» может быть дополнена такой характеристикой, как обладание человеком соответствующими компетенциями, включающие его личностное отношение к ним и к предмету деятельности. То есть компетентный специалист - это субъект, владеющий определенными компетенциями, позволяющими ему продуктивно осуществлять профессиональную деятельность в определенной области.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Финикова, Юлия Борисовна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников

1. Абрамова, В. В. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры: дис. ...канд. пед. наук [Текст] / В. В. Абрамова. - Тирасполь, 2006. - 229 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

3. Авво, Б. В. Возможности школы как образовательной системы в повышении профессиональной компетентности учителя: афтореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Б. В. Авво. - СПб., 1999. - 18 с.

4. Адольф, В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя афтореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / В. А. Адольф. - М., 1998. - 48 с.

5. Амонашвили, Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: Экспериментально-педагогическое исследование [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

6. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. / Б. Г. Ананьев; Под ред. А. А. Бодалева и др. [Текст] - М.: Педагогика, 1980. -Т. 2.-287 с.

7. Андреев, А. А. Педагогика высшей школы [Текст] / А. А. Андреев. -М.: Москов. междунар. ин-т эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. - 264 с.

8. Андрианова, Г.А. Виды учебной деятельности школьников в дистанционном обучении [Электронный ресурс] / Г. А. Андрианова. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2001/0516.htm (дата обращения -18.12.2010).

9. Арнольдов, А. И. Введение в культурологию [Текст] / А. И. Арнольдов. - М.: НАКиОЦ, 1993 - 349 с.

Ю.Артемьева, Т. И. Взаимосвязь потенциального и актуального развития личности [Текст] / Т. И. Артемьева // Психология формирования и раз-

вития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. - М.: Наука, 1981. - С. 67-87.

П.Архангельский, С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе [Текст] / С. И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

12.Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2007 -528 с.

13.Афанасьев, В. Г. Научное управление обществом (опыт системного исследования [Текст] / В. Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1968. - 246 с.

14.Бабушкин, Г. Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности [Текст] / Г. Д. Бабушкин. - Омск: ОГИФК, 1990. - 365 с.

15.Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения [Текст] / Г. С. Батищев // Вопросы философии. - 1995. - №3. - С. 103-129.

16.Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М. М. Бахтин. - М.: Искусство, 1986. - 455 с.

17.Белкин, А. С. Проблемы педагогического мастерства [Текст] / А. С. Белкин. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

18.Бердяев, Н. А. Царство духа и царство кесаря [Текст] / Н. А. Бердяев. -М.: Республика. - 1995. - 383 с.

19.Бермус, А. Г. Критерии качества непрерывного образования [Текст] /

A. Г. Бермус // Славянская педагогическая культура. - 2003. -№ 2 - С. 129-131.

20.Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем: проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж: Воронежский ун-т, 1977.-304 с.

21.Библер, В. С. Культура. Диалог культур (Опыт определения) [Текст] /

B. С. Библер // Вопросы философии. - 1989. - №6. - С.31-42.

22.Библер, В. С. От науконаучения - к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век [Текст] / В. С. Библер. - М: Политиздат, 1990.-413 с.

23.Блауберг, И. В., Юдин Э. Г. Системный подход в социальном познании // Исторический материализм как теория социального познания и деятельности. -М.: Наука, 1972. - С. 157-190.

24.Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. Т. 1 / П. П. Блонский; Под ред. A.B. Петровского [Текст] -М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

25.Богатырев, А. И., Устинова, И. М. Моделирование в теории развивающего образования [Текст] / А. И. Богатырев, И. М. Устинова. - М.: Просвещение. - 2006. С. 4-65.

26.Болыной энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 1888 с.

27.Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д: Издательство Ростовского пед. университета, 2000. - 351 с.

2 8. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. -№ 4. - С. 29-36.

29.Бондаревская, Е. В., Пивненко, П. П. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические направления развития сельской школы [Текст] / Е. В. Бондаревская, П. П. Пивленко // Педагогика. - 2002. - № 5. - С. 52-64.

30.Бычков, В. В. Эстетика. Краткий курс [Текст] / В. В. Бычков. - М.: Проект, 2003.-384 с.

31.Варданян, Ю. В. Становление и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ю. В. Варданян.-М., 1998.-353 с.

32.Вебер, М. Избранные произведения [Текст] / М. Вебер. - М.: Прогресс, 1990.-804 с.

33.Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А. А. Вербицкий. - М.: Высшая школа,1991. - 287 с.

34.Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Язык и культура [Текст] / Е. М. Верещагин, В. Г. Костомаров. - М., 1990. - 246 с.

35.Вершловский, С. Г. Учитель о себе и о профессии [Текст] / С. Г. Вер-шловский. - Д.: Знание, 1990. - 31 с.

36.Викторова, JI. Г. Диалоговая концепция культур М. М. Бахтина - B.C. Библера [Текст] / JI. Г. Викторова // Парадигма. - Красноярск, СибГТУ, 1998. -№1.- С. 47-51

37.Вознюк, Е. Б. Межкультурный диалог как фактор развития культуры в период глобализации : автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.Б. Вознюк. - Чита, 2012. - 20 с.

38.Волков, Г. Н. Якутские этнопедагогические этюды [Текст] / Г. Н. Волков. -Якутск: пед. институт ЯГУ. - 1998. - 72 с.

39.Воронцова, В. Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога: монография [Текст] / В. Г. Воронцов. - Псков: Изд-во ПОИП-КРО, 1997. - 421 с.

40.Выготский, JI. С. Избранные педагогические исследования [Текст] / JI. С. Выготский. - М.: Наука, 1956. - 519 с.

41 .Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

42.Выготский, Л. С. Психология развития как феномен культуры [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: НОО «МОДЕК», 1996. - 230 с.

43.Вышеславцев, Б. П. Этика преображённого эроса [Текст] / Б. П. Вышеславцев. - М.: Республика, 1994. - 367 с.

44.Вяликова, Г. С. Педагогическое стимулирование профессиональной компетентности учителя в условиях заочной формы обучения: автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г. С. Вяликова. - Рязань, 2006. - 40 с.

45.Вяликова, Г. С. Становление и развитие профессиональной компетентности учителя в истории и теории педагогики [Текст] / Г. С. Вяликова; Под ред. З.И. Равкина. - М.: МГОУ, 2004. - 140 с.

46.Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] / П. Я. Гальперин. -М.: Кн. дом «Университет», Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. - 330 с.

47.Гальскова, Н. Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам [Текст] / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 1. - С. 3-8.

48.Гальскова, Н. Д. Языковый портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков [Текст] / Н. Д. Гальскова // Иностранные языки в школе. - 2000. - № 5. - С. 6-11.

49.Гальскова, Н. Д., Никитенко, 3. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам [Текст] / Н. Д. Гальскова, 3. Н. Никитенко. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

50.Гапоненко, С. А. Диагностика и условия развития психолого-педагогической компетентности преподавателя педагогического колледжа: Дис. ... к.п.н. [Текст] / С. А. Гапоненко. - Ростов-на-Дону, 1999. -207 с.

51.Гебель, С. Ф. Использование песни на уроке иностранного языка [Текст] / С. Ф. Гебель // Иностранные языки в школе. - №5. - 2009. - С. 28-30.

52.Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

53.Гимпель, Н. Л. Формирование коммуникативной компетентности учителя средствами социально-психологического тренинга: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. Л. Гимпель. - Калининград, 2003. - 238 с.

54.Головлёва, Е. Л. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Е. Л. Головлёва. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 224 с.

55.Голуб, Г. Б., Чурсакова, О. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учителя [Текст] / Г. Б. Голуб, О. В. Чурсакова. - Самара: Профи, 2003. - 234 с.

56.Горчакова, В. Г. Имиджелогия. Теория и практика [Текст] / В. Г. Горчакова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 320 с.

57.Горшкова, В. В. Интеграция методологических принципов общепедагогической подготовки учителя [Текст] / В. В. Горшкова // Российская научно-практич. конф. «Интегративные процессы в психолого-педагогической, культурологической и предметно-методической подготовке учителя»: Тезисы докладов. Часть I. - Тула: ТГПУ, 1996. - 383 с.

58.Гребенкина, Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография [Текст] / Л. К. Гребенкина; Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина. - 2-е изд., испр. и доп. - Рязань, 2006. - 224 с.

59.Григорьян, К. Э. Грани идентичности. Социокультурное пограничье как фактор формирования этнического самосознания (на примере субэтнических групп армян) [Текст] / К. Э. Григорьян. - М.: РАН. Центр цивилизационных и региональных исследований, 2006. - 172 с.

60.Гришина, И. В. Профессиональная компетентность руководителя школы как объект исследования: монография [Текст] / И. В. Гришина. -СПб: СПбГУПМ, 2002. - 232 с.

61. Гришина, Н. П. Развитие профессиональной компетентности методистов ИПК процессе педагогической деятельности: автореф. ... канд. пед наук [Текст] / Н. П. Гришина. - СПб, 1997. - 21 с.

62.Грушевицкая, Т. Г., Попков, В. Д., Садохин, А. П. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / Т. Г. Грушевицкая, В. Д. Попков, А. П. Садохин; Под ред. А. П. Садохина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 352 с.

63.Гуриева, С. Д. В лабиринтах межкультурной вербальной коммуникации [Электронный ресурс] / С. Д. Гуриева. - Режим доступа: http: // www.ipras.ru/cntnt/ms/dop dokume/mezhdunaro/nauchnye m/razdel_

a/gurieva sd.html (дата обращения - 21.04.2011).

64.Гусинский, Э. Н., Турчанинова, Ю. И. Введение в философию образования [Текст] / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. - М.: Логос, 2001. - 224 с.

65.Гутнова, 3. К. Методика обучения идиоматичной диалогической речи на продвинутых этапах обучения английскому языку в лингвистическом вузе: автореф. ... канд. пед. наук [Текст] / 3. К. Гутнов. - М., 2000. -26 с.

66.Давыдов, В. В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - Томск: Пеленг, 1992.- 111 с.

67.Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. И. Даль. - М.: Альманах «Цитадель». - Т.П. - 1998. - 1024 с.

68.Данилевский, Н. Я. Россия и Европа [Текст] / Н. Я. Данилевский. - М.: Эксмо-Пресс, 1992. - 320 с.

69.Дахин, А. Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А. Н. Дахин // Народное образование. - 2004. - № 4.-С. 136-138.

70.Демьянова, Ж. В. Формирование лингвострановедческой компетенции студентов неязыковых факультетов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Ж. В. Демьянова. - Шадринск, 2010. - 232 с.

71. Диагностика коммуникативного контроля (М. Шнайдер) / Фетискин Н. П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагно-

стика развития личности и малых групп [Текст] / - М., 2002. - С. 120121.

72.Ежеленко, В. Б. Средства, методы, приемы в педагогическом процессе [Текст] / В. Б. Ежеленко. - СПб: РГПУ им. А.И. Герцена, 1997. - 21с.

73.Елканов, С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] / С. Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. - 257 с.

74.Еромасова, А. А. Кросскультурный анализ особенностей этнорегио-нальной идентичности россиян (на материалах Сахалинской области) [Текст] / А. А. Еромасова // Этносоциум и межнацинальная культура. - М. - № 7(15). - 2008. - С. 171-179.

75.Ефимова, Е. Е. Формирование конфликтной компетентности будущего учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е. Е. Ефимова. -Волгоград, 2001. - 19 с.

76.3агвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 208 с.

77.Закон Российской Федерации «Об образовании» (Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации») [Текст] - М.: Рид Групп, 2011 (2013).- 112 с.

78.3анков, JI. В. Дидактический эксперимент [Текст] / Л. В. Занков // Общие основы педагогики / под ред. Королева Ф. Ф., Гмурмана В. Е. - М.: Просвещение, 1967.-С. 285-295.

79.Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст] / Л. В. Занков. -М.: Педагогика, 1990. - 418 с.

80.Захарова, Л. Н. Профессиональная компетентность учителя [Текст] / Л.Н. Захарова. - Н.Новгород: ИЗД-ВО НГЦ, 1995. - 98 с.

81.3еер, Э. Ф. Психология профессий [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Академический проект, Фонд «Мир», 2005. - 336 с.

82.3енович, Е. С. Словарь иностранных слов и выражений [Текст] / Е. С. Зенович. - М.: Олимп, 2000. - 784 с.

83.3еньковский, В. В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии [Текст] / В. В. Зеньковский. - М.: Свято-Владимирское братство, 1993.-89 с.

84.Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Текст] / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003.-№5.-С. 34-42.

85.Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Университетская книга, Логос, 2007. - 384 с.

86.Изучение коммуникативных умений. Тест коммуникативных умений Л. Михельсона [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://azps.rU/tests/5/mihelson.html ((дата обращения - 15.06.2011).

87.Ильенко, Э. В. Философия и культура [Текст] / Э. В. Ильенко. - М.: ГИЦ Владос, 1991. - 98 с.

88.Ильин, И. А. Собрание сочинений: статьи, лекции, выступления, рецензии (1906-1954) [Текст] / И. А. Ильенко. - М.: Русская книга , 2001. -559 с.

89.Ионин, А. Г. Социология культуры [Текст] / А. Г. Ионин. - М.: Логос, 1996.-278 с.

90.Исаев, И. Ф., Шиянов, Е. Н. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В.А. Сластёнина [Текст] / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Известия Российской академии образования. - 2000. - № 3. - С. 45.

91.Исаенко, И. А. Использование испанских аутентичных фильмов для формирования социолингвистической компетенции [Текст] / И. А. Иса-енко // Иностранные языки в школе. - 2009. - №1. - С. 78-83.

92.История ментальностей, историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах и рефератах [Текст] - М.: РГГУ, 1996. - 254 с.

93.Каган, М. С. Философия культуры [Текст] / М. С. Каган. - СПб: Лань, 1998.-448 с.

94.Калмыкова, 3. И. К вопросу о методах диагностики обучаемости школьников [Текст] / 3. И. Калмыкова // Вопросы психологии. - 1968. -№6.-С. 127-132.

95.Кальней, В. А. Использование культурно-страноведческого материала при обучении иностранному языку [Текст] / В. А. Кальней // Стандарты и мониторинг в образовании. - № 4. - 2004. - С. 59-64.

96.Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В. А. Кан-Калик. -М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

97.Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки [Текст] / П. Ф. Каптерев. - М.: Просвещение, 1974. - 222 с.

98.Каргаполов, В. П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза [Текст] / В. П. Каргаполов. - Хабаровск: ХГПУ, 1997. -148 с.

99.Карнаух, Н. В. Освоение отечественного исторического педагогического опыта как условие формирования профессиональной компетентности современного учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н. В. Карнаух. - СПб., 1995. - 19 с.

100. Карпетова, М. Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М. Н. Карпетова. - М., 2000. - 26 с.

101. Каспржак, А. Г., Левит, М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен [Текст] / А. Г. Каспржак, М. Б. Левит. - М.: МИРОС, 1994. - 144 с.

102. Кириллов, Н. С. Карманный словарь иностранных слов [Текст] / Н. С. Кириллов. - СПб.: типография Губернского Правления, 1845. -324 с.

103. Клакхон, К. М. Зеркало для человека. Введение в антропологию [Текст] / К. М. Клакхон. - СПб.: Евразия, 1998. - 351 с.

104. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках [Текст] / М. В. Кларин. - М.: Арена, 1995. -222 с.

105. Кнабе, Г. С. Семиотика культуры [Текст] / Г. С. Кнабе. - М.: изд-во РГГУ. - 63 с.

106. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст] / Г. М. Каджаспирова. - М.: Академия, 2000. - 176 с.

107. Колесникова, И. А. Совместное проектирование как фактор развития профессиональной компетентности преподавателей педагогического колледжа: Автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / И. А. Колесникова. -Иркутск, 2002. - 21 с.

108. Конаржевский, Ю. А. Технологии педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Библиотека администрации школы [Текст] / Ю. А. Конаржевский. - М.: Педагогический поиск, 1997. -Часть II. - 77 с.

109. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Начальная школа - 2002. - № 2.

110. Корнилов, О. А. Языковые картины мира как отражения национальных менталитетов [Текст] / О. А. Корнилов. - М.: Издательство МГУ, 2000. - 46 с.

111. Костылева, Н. Е. Психолого-педагогические условия эффективности управления развитием профессиональной компетентности учителей в процессе гуманизации и демократизации школы: автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Н. Е. Костылева. - Казань, 1997. - 22 с.

112. Коул, М. Культурно-историческая психология [Текст] / М. Коул. - М.: Когито-Центр, 1997. - 432 с.

113. Коханович, JI. И., Рябов, Л. П. Гуманизм - нравственная основа формирования личности студента [Текст] / Л. И. Коханович, Л. П. Рябов. - М.: НИИВО, 1993. - 28 с.

114. Кочетов, А. И. Культура педагогического исследования [Текст] / А. И. Кочетов. - Минск: Белорус. НИИ образования, 1992. - 167 с.

115. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя [Текст] / В. В. Краевский. - Самара: СГПИ, 1994. - 165 с.

116. Крылова, Н. Б. Культурная парадигма как основа развития современной школы [Текст] / Н. Б. Крылова // Школьные технологии. - 2008. -№3. -С.51-54.

117. Кузмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузмин. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1970. - 114 с.

118. Кузмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузмина. - М.: Высшая школа. - 1990. - 119 с.

119. Кузнецова, А. М. Национально-культурное своеобразие слова [Текст] / А. М. Кузнецова // Язык и культура: Сб. обзоров. - М.: ИНИ-ОН АН СССР, 1987. - С. 141 - 163 с.

120. Кузьмина, Н. В., Гинецинский, В. И. Актуальные проблемы профессионально - педагогической подготовки учителя [Текст] / Н. В. Кузмина, В. И. Гинецинский // Советская педагогика. - 1982. - № 3. -С. 63-66.

121. Кулюткин, Ю. Н., Сухобской, Г. С. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат [Текст] / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

122. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» // Перспективы: вопросы образования [Текст] / В. Ландшеер. - 1998. - № 1. -С. 36-38.

123. Левина, М. М. Технология профессионального педагогического образования [Текст] / М. М. Левина. -М.: АСАДЕМА, 2001. - 272 с.

124. Леви-Стросс, К. Структурная антропология [Текст] / К. Леви-Стросс. - М.: Академический Проект, 2008. - 554 с.

125. Левитес, Д. Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит [Текст] / Д. Г. Левитес. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 256 с.

126. Лейф, И. И. Цели обучения иностранным языкам на современном этапе [Текст] / И. И. Лейф // Мир языка и межкультурная коммуникация. Материалы международной научно-практической конференции. 4.1. Барнаульский государственный университет. - Барнаул, 2001. - С. 193-195.

127. Леонтьев, А. А. Общение как объект психолингвистического исследования. Методологические проблемы социальной психологии [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Наука, 1975. - 230 с.

128. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики [Текст] / А. А. Леонтьев. - М.: Смысл. - 1999. - 287 с.

129. Леонтьев, А. А. Социальная психология в обучении иностранным языкам [Текст] / А. А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. - М. — №2.- 1976.-С. 29-33.

130. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев // Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 2. -М.: Педагогика, 1983.-318 с.

131. Леонтьев, А. Н. Человек и культура [Текст] / А. Н. Леонтьев. -М.: Прогресс. - 1961. - 115 с.

132. Леонтьев, Д. А. Психология смысла. Природа, структура и динамика смысловой реальности [Текст] / Д. А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999.-486 с.

133. Лешер, О. В. Интерсоциальное образование студенческой молодежи: теория и практика: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / О. В. Лешер. -Челябинск, 1997. - 299 с.

134. Лизинский, В. М. Высокая степень свободы для увлечённых [Текст] / В. М. Лизинский // Школьные технологии. - 2001. - №2. - С. 33-38.

135. Лихачев, Д. С. Избранное. Мысли о жизни, истории, культуре [Текст] / Д. С. Лихачев - М.: Российский Фонд Культуры, 2006. - 334с.

136. Лихачев, Д. С. Прошлое будущему. Статьи и очерки. Ленинград, 1985.-576 с.

137. Лихачев, Д. С. Методологические основы педагогики [Текст] / Д. С. Лихачев. - Самара: Изд-во СИУ, 1998. - 200 с.

138. Ломакина, О. Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранных языков: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О. Е. Ломакина - Волгоград, 1998. - 23 с.

139. Ломов, Б. Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал [Текст] / Б. Ф. Ломов. - М. - 1981. - №5 - С. 3-22

140. Лотман, Ю. М., Успенский, Б. А. О семиотическом механизме культуры [Текст] / Ю. М. Лотман, Б. А. Успенский // Труды по знаковым системам. - Тарту, 1971. - С. 144-156.

141. Лукьянова, М. И. Психолого-педагогическая компетентность учителя [Текст] / М. И. Лукьянов // Педагогика. - 2001. - №10. - С.56-61.

142. Малиновский, Б. Научная теория культуры [Текст] / Б. Малиновский. - М.: ОГИ, 1999. - 205 с.

143. Маркарян, Э. С. Очерки истории культуры [Текст] / Э. С. Марка-рян. - Ереван, 1969. - 227 с.

144. Маркова, А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя [Текст] / А. К. Маркова // Педагогика. - 1995. - № 6. -С. 55-63.

145. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] / А. К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

146. Мартишина, Н. В. Становление и развитие творческого потенциала педагога в системе непрерывного педагогического образования: монография [Текст] / Н. В. Мартишина. - Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2009.- 168 с.

147. Маслова, В. А. Когнитивная лингвистика [Текст] / В. А. Маслова. - Минск: Тетра Системе, 2005. - 256 с.

148. Маслова, В. А. Лингвокультурология [Текст] / В. А. Маслова. -М.: Издательский центр Академия, 2001. - 208 с.

149. Махмутов, М. И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М. И. Махмутова. - М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

150. Машарова, Т. В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании. Материалы семинара [Текст] / Т. В. Машарова. - Киров, 2000. - 372 с.

151. Мелешина, С. В. Совместно-распределенная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя: афтореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. В. Мелешина. -Н.Новгород, 1996. - 18 с.

152. Митина, Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях [Текст] / Л. М. Митина // Вопросы психологии. - 1997. - № 4. - С. 28-38.

153. Митина, Л. М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л. М. Митина. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

154. Михайловская, Т. А. Творческое саморазвитие будущих учителей в процессе реализации компетентностно-ориентированного подхода:

дис. ... канд.пед. наук [Текст] / Т. А. Михайловская. - Тольятти, 2003. -275 с.

155. Могилевский, В. Д. Методология систем: вербальный подход (Безопасность систем) [Текст] / В. Д. Могилевский. - М.: ОАО Изд-во «Экономика», 1999. - 251 с.

156. Мудрик, В. А. Учитель: Мастерство и вдохновение [Текст] / В. А. Мудрик. -М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

157. Народная художественная культура [Текст] / под ред. Т. И. Баклановой, Е. Ю. Стрельцовой. - М.: МГУКИ, 2000. - 412 с.

158. Науменко, Н. К. Модульно-развивающая система [Электронный ресурс] / Н. К. Науменко. - Режим доступа: help/modul.doc (дата обращения - 20.10.2011).

159. Нестеров, Д. С. Развитие педагогической компетентности студентов в процессе открытого обучения: афтореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д. С. Нестеров. - Великий Новгород, 2003. - 22 с.

160. Никандров, Н. Д. Проблема ценностей в подготовке учителя [Текст] / Н. Д. Никандров // Магистр. - 1994. - №6. - С. 41-43.

161. Никитин, Э. М. Федеральная система повышения квалификации: проблемы и перспективы развития [Текст] / Э. М. Никитин // Народное образование. - 1999. - № 7 - 8. - С. 5-14.

162. Огарев, Е. И. Компетентность образования: социальный аспект [Текст] / Е. И. Огарев. - СПб: Изд-во ИОВ РАО, 1995. - 124 с.

163. Ожегов, С. И., Шведова, Н. Ю. Толковый словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

164. Оконь, В. Ведение в общую дидактику [Текст] / В. Оконь. - М.: Высшая школа, 1990. - 381 с.

165. Орешкина, Л. И. Диалог культур в профессиональном становлении личности учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л. И. Орешкина. - М., 1996. - 19 с.

166. Основы теории коммуникации / под ред. проф. М. А. Василика [Текст] - М.: Гардарики, 2003. - 615 с.

167. Остапчук, Д. С. Педагогический анализ процесса становления психолого-педагогической компетентности педагога: афтореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д. С. Остапчук. - Екатеринбург, 1999. - 22 с.

168. Пассов, Е. И., Кузовлев, В. П., Коростелев, В. С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества [Текст] / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев // Иностранные языки в школе. - 1997. -№6.-С. 29-33.

169. Першиц, А. И. Диффузионизм [Текст] / А. И. Першиц // Большая Советская Энциклопедия. - Т. 8. - М.: Наука, 1972.

170. Пискунов, А. И., Воробьев, Г. В. Введение к сборнику научных трудов «Методология педагогических исследований» [Текст] / А. И. Пискунов, Г. В. Воробьев. - М.: Просвещение, 1980. - 165 с.

171. Попова, Е. В. Профессионально-педагогическая компетентность как условие повышения педагогической культуры: дис. ...канд. пед. наук [Текст] / Е. В. Попова. - Ростов-на-Дону, 1996 - 221 с.

172. Попова, Е. В. Психолого-педагогическая компетентность как научно-педагогическая проблема [Текст] / Е. В. Попова // Известия Южного отделения Российской академии образования. Выпуск 1. - Ростов н/Д., 1999.-С. 127-136.

173. Попова, 3. Д., Стернин, И. А. Очерки по когнитивной лингвистике [Текст] / 3. Д. Попова, И. А. Стернин. - Воронеж: Истоки, 2003. -192 с.

174. Психолого-педагогическая характеристика основных способов наглядности [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://lib.kbsu.m/elib/books/4/13/part2/8/p28.pdf (дата обращения -08.01.2011).

175. Пугачёв, И. А. Межкультурная компетенция и межкультурный диалог [Электронный ресурс] / И. А. Пугачёв. - Режим доступа: www.forteacher.ru (дата обращения - 18.06.2011).

176. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. [Текст] - М.: «Когито-Центр», 2001.- 142 с.

177. Равкин, 3. И Конструктивно-генетический подход к исследованию ценностей образования - одно из направлений развития современной отечественной теории педагогики [Текст] / 3. И. Равкин // Образование: идеалы и ценности (историко-теоретический аспект). - М.: ИТ-ПиО РАО, 1995.-631 с.

178. Райцев, А. В. Развитие профессиональной компетентности студентов в образовательной системе современного вуза: дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / А. В. Райцев. - СПб., 2004. - 309 с.

179. Рафикова, H. Н. Организационно-педагогические условия формирования интеркультурной компетентности студентов языкового факультета вуза (на основе технологии коммуникативного обучения): ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / H. Н. Рафиков. - Мурманск, 2004. - 22 с.

180. Рогов, Е. И. Личностно-профессиоональное развитие учителя в педагогической деятельности: афтореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Е. И. Рогов. - Ростов-на - Дону, 1999. - 45 с.

181. Рогова, Г. В., Верещагина, И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе [Текст] / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 1988. - 224 с.

182. Рогожникова, Р. А. Профессиональная компетентность учителя по формированию дисциплинированности школьника [Текст] / Р. А. Рогожникова. - Пермь 111 НУ, 1996. - 165 с.

183. Розов, Н. С. Философия гуманистического образования [Текст] / Н. С. Розов. - М.: Исследовательский центр проблем подготовки специалистов, 1993. - 468 с.

184. Рот, Ю., Коптельцева Г. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг: учебно-методическое пособие [Текст] / Ю. Рот, Г. Коптельцева. - М.: Юнити-Дана, 2006. - 223 с.

185. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999. - 712 с.

186. Рыжкова, М. В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации [Текст] / М. В. Рыжкова // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №4. - С. 20-23.

187. Садохин, А. П. Межкультурная коммуникация [Текст] / А. П. Са-дохин. - М.: Альфа-М; Инфра-М, 2006. - 288 с.

188. Саланович, Н. А. Лингвострановедческие тексты при обучении французскому языку [Текст] / H.A. Саланович// ИЯШ.1997. №3. - С.44-45.

189. Самсонова, Т. И. Социальная компетентность подростков и технологии ее формирования: дис. ... канд. соц. наук [Текст] / Т. И. Самсонова. - СПб., 2006. - 153 с.

190. Сафонова, В. В. Проблема социокультурного образования в языковой педагогике [Текст] / В. В. Сафонова // Культурологические аспекты языкового образования. - М.: Еврошкола, 1998. - С. 27-36.

191. Седова, Е. Е. Аксиологические основы «педагогики культуры» С.И. Гессена как пути выхода из культурного кризиса эпохи [Электронный ресурс] / Е. Е. Седова. - Режим доступа: http://pedagogikacultura.narod.ru (дата обращения - 02.11.2011).

192. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. -256 с.

193. Семенова, В. В. Формирование профессионально-педагогической компетентности учителя в системе непрерывного образования: на примере Республики Саха (Якутия): дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. В. Семенова. - Якутск, 2004. - 180 с.

194. Сенько, Ю. В. Учебный процесс: сотворчество педагоги и учащегося [Текст] / Ю. В. Сенько // Педагогика. - 1997. - №9. - С.40-44.

195. Сепир, Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. Пер. с англ. [Текст] / Э. Сепир. - М.: Прогресс, Универс, 1993. - 656 с.

196. Сериков, Г. Н. Образование: аспекты системного отражения [Текст] / Г. Н. Сериков. - Курган: Зауралье, 1997. - 464 с.

197. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ ХАУ в области управления образовательным процессом [Текст] / В. П. Симонов. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 264 с.

198. Сластёнин, В. А. Технологический контекст профессионально-технической культуры [Текст] / В. А. Сластёнин // Научные труды Mill У им. В.И. Ленина. Сер. Психолого-педагогические науки. - М.: Прометей, 1997. - 341с.

199. Сластёнин, В. А., Мищенко, А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя [Текст] / В. А. Сластёнин, А. И. Мищенко // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 79-84.

200. Слободчиков, В. А. Контроль в обучении иностранному языку в средней школе [Текст] / В. А. Слободчиков. - М.: Просвещение, 1986. -109 с.

201. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] / В.И. Слобод-

чиков, Е.И. Исаев; Под общ. ред. В.Г. Щур. - М.: Школьная пресса, 2000.-416 с.

202. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев.

- М.: «Школа-Пресс», 1995 - 384 с.

203. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин/ [Текст]

- Минск: Харвист, 1997. - 800 с.

204. Соколов, В. М., Корнаухова, Ю. А. О понятии «профессиональная компетентность» в образовании [Текст] / В. М. Соколов, Ю. А. Корнаухов // Сборник материалов научно-практической конференции НИРО «Администратор образования: управленческая компетентность в современных условиях». - Н. Новгород: Нижегород. гуманит. центр, 2000.-241 с.

205. Соколова, В. В. Культура речи и культура общения [Текст] / В. В. Соколова. - М.: Просвещение, 1995 - 192 с.

206. Соколова, С. В. Формирование педагогической компетентности будущего преподавателя: На примере подготовки преподавателя педагогических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. В. Соколова.

- Волгоград, 2004. - 226 с.

207. Сорокин, Т. М. Развитие педагогической компетенции будущих учителей начальной школы [Текст] / Т. М. Сорокин. - Н. Новгород: НГПУ, 2002.- 169 с.

208. Сорокин, Ю. А., Тарасов, Е. Ф., Шахнарович А. М. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения [Текст] / Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, А. М. Шахнарович. - М.: Либроком, 2009. - 328 с.

209. Степанова, Т. А. Научно-методические основы использования компьютерных технологий в процессе профессиональной подготовки студентов института физической культуры: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Т. А. Степанова. - Ростов н /Д, 2001. - 231 с.

210. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности [Текст] / Г. В. Суходольский. - JL: ЛГУ, 1976. - 120 с.

211. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания): Педагогическое наследие [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М.: Педагогика, 1990. - 286 с.

212. Сысоев, П. В. Язык и культура: в поисках нового направления в преподавании культуры страны изучаемого языка [Текст] / П. В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2001. - № 4. - С. 16-18

213. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение - новая онтология анализа языкового сознания [Текст] / Е. Ф. Тарасов // М.: Ин-т языкознания РАН, 1996.-С. 7-22.

214. Тер-Минасова, С. Г. Что мешает повышению качества преподавания иностранных языков как средства общения между профессионалами [Электронный ресурс] / С. Г. Тер-Минасова. - Режим доступа: http ://nms-fl .ru/conf-last/ chtomeshaet. shtml (дата обращения -19.10.2011).

215. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация [Текст] / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Изд-во МГУ, 2004. - 352с.

216. Тимофеев, А. А. Кредитно-модульная система организации учебного процесса в высшем медицинском учебном заведении [Электронный ресурс] / А. А. Тимофеев. - Режим доступа: http : // www. nbuv.gov.ua /portal/ Chem_Biol/stomatology/2009_4/142_144.pdf (дата обращения - 15.02.2012).

217. Токарев, С. А. История зарубежной этнографии [Текст] / С. А. Токарев. - М.: Высшая школа, 1978. - 352 с.

218. Томахин, Г. Д. Реалии в культуре и языке [Текст] / Г. Д. Томахин // Иностранные языки в школе. - 1981. - №1. - С. 64-69.

219. Трофимова, Г. С. Дидактические основы формирования коммуникативной компетентности обучаемых: афтореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Г. С. Трофимова. - СПб., 2000. - 33 с.

220. Трубицына, Н. А, Баранова, Н. А, Банникова, Т. М, Глазкова, А. В. Новые результаты образования: технологии проектирования, измерения и оценки качества [Текст] / Н. А. Трубицын, Н. А. Баранова, Т. М. Банникова, А. В. Глазкова. - Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2011.-214с.

221. Тукмачёва, Л. В. Формирование риторической компетентности у студентов нефилологических факультетов педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л. В. Тукмачёва. - Коломна, 2005. - 227 с.

222. Устич, Л. М. Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Л. М. Устич. - Калининград, 2004. - 149 с.

223. Ушаков, Д. Н. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Д. Н. Ушаков. - М.: Дом Славянской книги, 2008. - 960 с.

224. Ушаков, Д. Н. Толковый словарь современного русского языка [Текст] / Д. Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2005. - 1216 с.

225. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии [Текст] / К. Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 2004. - 574 с.

226. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование». Квалификация (степень) - бакалавр, 2011г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db-топ/то/Ра1аА1_11/prm46-l.pdf (дата обращения - 29.02.2012).

227. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. [Текст] -М.: Политиздат, 1986. - 590 с.

228. Флоренская, Т. А. Диалог в практической психологии [Текст] / Т. А. Флоренская. - М.: Владос, 2001. - 208 с.

229. Флоренский, П. А. Культ, религия и культура [Текст] / П. А. Флоренский // Новая философская энциклопедия в 4-х томах. — Т. 4. — М.: Мысль, 2001.-340 с.

230. Форум «Европейская программа перемен в высшем образовании XX в. Палермо 1997г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.informika.ru. (дата обращения - 25.10.2011).

231. Фрумин, И. Д., Эльконин, Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития («школа взросления») [Текст] / И. Д. Фрумин, Б. Д. Эльконин // Вопросы психологии. - 1993. - №1. - С. 24-32.

232. Фурманова, В. П. Межкультурная коммуникация и лингвокуль-туроведение в теории и практике обучения иностранному языку [Текст] / В. П. Фурманова. - Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 1993. - 124 с.

233. Халеева, И. И. Интеркультура - третье измерение межкультурного взаимодействия [Текст] / И. И. Халеева // Актуальные проблемы межкультурной коммуникации: Сб. науч. тр. МГЛУ. - Вып.444. -М.,1999.- 119 с.

234. Халеева, И. И. Вторичная языковая личность как реципиент ино-фонного текста [Текст] / И. И. Халеева // Язык - система. Язык - текст. Язык - способность. - М.: Институт русского языка РАН, 1995. - С. 277-278.

235. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования [Текст] / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№5.-С. 55-62.

236. Цветкова, Т. К. Обучение межкультурной коммуникации в свете теории языковой личности [Текст] / Т. К. Цветкова // Дискуссионный клуб «Межкультурная коммуникация. Теория и практика». Сборник

научных статей. Государственный университет. Высшая школа Экономики.-М., 2000.- 146 с.

237. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] / М. А. Чошанов // Народное образование. - 1996. - №2. -С. 160-161.

238. Чуракова, О. В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе. Дидактические материалы для обучения педагогов [Текст] / О. В. Чуракова // Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии. Вып. 1. - Самара: Изд-во «Профи», 2002. - 180 с.

239. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников [Текст] / Т. И. Шамова. - М.: Знание, 1979. - 96 с.

240. Широких, О. Б. Генезис ценностных ориентаций профессионально-личностной подготовки учителя в России (вторая половина XIX в. -90-е гг. XX в.): монография [Текст] / О. Б. Широких. - М.: МПГУ. - 212 с.

241. Шишов, С. Е. Понятие компетенции в контексте качества образования [Текст] / С. Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - №2. - С.30-34.

242. Шиянов, Е. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е. Н. Шиянов. - М., 1982 - 19 с.

243. Шкалина, Г. Е. Традиционная культура и современное сознание народов Мари: дис. ... д-ра культурологических наук [Текст] / Г. Е. Шкалина. - Йошкар-Ола, 2003. - 391с.

244. Шпет, Г. Г. Внутренняя форма слова. Этюды и вариации на темы Гумбольдта [Текст] / Г. Г. Шпет. - Иваново: ИвГУ, 1999. - 304 с.

245. Штофф, В. А. Моделирование и философия [Текст] / В. А. Штофф - M.-JL: Изд-во «Наука», Ленинград, отд., 1986. - 301с.

246. Шульпин, С. Е. Этическая компетентность как фактор подготовки будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук [Текст] / С. Е. Шульпин. -Курган, 1999. - 183 с.

247. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М.: Знание, 1974. - 464 с.

248. Юдин, В. В. Сколько технологий в педагогике? [Текст] / В. В. Юдин // Школьные технологии. - 1999. - №3. - С. 34-42.

249. Юдин, В. И. Развитие профессиональной компетентности учителя в процессе освоения вариативных педагогических технологий: аф-тореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В. И. Юдин. - СПб., 1996. - 17 с.

250. Юдин, Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э. Г. Юдин. - М.: Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.

251. Юнг, К. Г. Архетип и символ [Текст] / К. Г. Юнг. - М.: Ренессанс, 1991.-297 с.

252. Blank, W. Е. Handbook for developing Competency-Based Training Programs [Текст] / W. E. Dlank. - New-Jersey: Prentice Hall, 1982. - 252 P-

253. Chenu, F. Vers une définition opérationnelle de la notion de compétence [Текст] / F. Chenu // Éducation permanente, 2001. - № 162. -pp. 201-208.

254. Jaeger, R. M., Tittle, С. К. (eds.). Competency and excellence: The search for an egalitarian standard. The demand for a universal guarantee. Minimum competency achievement testing [Текст] / R. M. Jaeger, С. K. Tittle. - Berkeley, p. 23-29.

255. Hall, E. Beyond Culture [Текст] / E. Hall. - New York: Doubleday, 1976.-420 p.

256. Hall, E. Hidden Differences: Studies in International Communication [Текст] / E. Hall. - Hamburg: Grunder & Jahr, 1983, 1984, 1985.

257. Hall, E. Understanding Cultural Differences, Germans, French and Americans [Текст] / E. Hall. - Yarmouth: Intercultural Press, 1990 - 267 p.

258. Hofstede, G. Lokales Denken, globales Handeln. Kulturen, Zusammenarbeit und Management [Текст] / G. Hofstede. - München, 1997. -217p.

259. Key competencies for Europe [Текст] // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996.

260. The Oxford-Russian Dictionary / Англо-Русский словарь [Текст]. -Кырг. Респ.: Ассоциация независимых книгоиздателей, 1999. - 734 р.

261. Peretti, A. Les 30 compétences de l'enseignant moderne. Colloque de Florence, repris dans Controverses pour l'éducation, 1992 [Электронный ресурс] / A. Peretti. - Режим доступа: http://francois.muller.free.fr/diversifier/30compet.htm (дата обращения -23.04.2012).

262. Williams, M., Burden, R. L. Psychology for Language Teachers: a Social Constructivist Approach [Текст] / M. Williams, R. L. Burden. -Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1999. - 240 p.