Формирование профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Быкадорова, Екатерина Сергеевна

• Быкадорова, Екатерина Сергеевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Быкадорова, Екатерина Сергеевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ

1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной 16 иноязычной культуры

1.2. Разработка мультимедийного учебно-методического комплекса

1.3. Проектирование технологии реализации мультимедийного 64 учебно-методического комплекса формирования профессиональной иноязычной культуры

ВЫВОДЫ

Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ФОРМИРОВАНИЯ 82 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

2.1. Цели, задачи и этапы проведения эксперимента

2.2. Критерии оценки эффективности формирования 102 профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса.

2.3. Интерпретация результатов экспериментальной проверки 120 эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса

ВЫВОДЫ

2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. С целью укрепления и развития единого информационно-образовательного пространства и в свете реализации Болонской декларации на всей территории России реализуются Федеральные целевые программы: «Развитие единой образовательной информационной среды»; «Электронная Россия»; «Интеграция науки и высшего образования России»; «Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года» и др. Продолжением указанных программ является принятые и реализуемые национальные проекты «Стратегия развития информационного общества в РФ» (2008 г.) и «Образование» (2005 г.).

В связи с ускоряющимся научно-техническим прогрессом, который проникает в любую область жизнедеятельности человека, общество, наука и производство испытывают высокую потребность в компетентных выпускниках образовательных учреждений по различным отраслям знаний. Поэтому вопросы профессионально-ориентированного обучения специалистов вызывают уже много десятилетий оживленные дискуссии (В. В. Давыдов, А. С. Парфенова, Т. Т. Сидельникова, М. В. Широкова и др.).

Профессионально-ориентированное обучение инженерных кадров призвано создать конкурентоспособность на международном уровне и обеспечить отечественный рынок труда специалистами, способными эффективно решать профессионально-ориентированные задачи, поставленные перед ними. В инженерном образовании четко обозначились тенденции к усилению гуманитарной составляющей как необходимого компонента подготовки будущих специалистов, способных решать новые задачи, связанные с модернизацией экономики страны.

Вопросы профессиональной направленности иноязычной культуры специалистов стали предметом пристальных исследований сравнительно недавно и отражены в работах О. А. Дёминой, Е. Б. Зориной, М. М. Котляр, Е. П. Поповой, И. В. Салагаевой, Е. В. Сусименко, Н. А. Чиликовой и др.

В связи с современными требованиями быстро изменяющейся

4

ситуации на рынке труда и интенсивным применением современных средств информатизации образования, ожидается, что результатом обучения станет компетентный инженер-механик, обладающий профессиональной иноязычной культурой, в том числе в сфере коммуникации с иностранными коллегами.

Понятие «профессиональная культура» определяется нами как интегративное понятие, отражающее творчески-созидательное отношение к профессиональному применению определенного набора компетенций, способность к принятию решений и их оценки одновременно с двух позиций - конкретно-технологической и социокультурной. Профессиональная культура формируется на основе конструктивного объединения профессиональной и социальной компетентности.

В нашем исследовании «профессиональная иноязычная культура» формируется на основе конструктивного объединения профессиональной и социальной иноязычной компетентностей, включенных в подготовку инженера-механика.

Следовательно, под формированием профессиональной иноязычной культуры студентов в вузе понимается целенаправленное систематизированное и научно-обоснованное становление

профессиональной и социальной иноязычной компетентностей, целью которых является подготовка конкурентоспособного специалиста в сфере машиностроения.

Под профессиональной иноязычной компетентностью мы понимаем интегративную характеристику личности, которая определяется объемом знаний, умений и навыков владения иностранным языком, а также определенными личностными свойствами профессиональной деятельности.

Социальная иноязычная компетентность рассматривается нами как

желание и умение вступать в контакт с другими людьми, ориентироваться в

социальной ситуации и управлять ею. Здесь необходимо знать

социокультурный контекст, в котором используется язык; правила и

5

социальные нормы, этикет, традиции, культуру и социальную систему страны изучаемого языка; правила речевого и неречевого поведения, характерного для носителей изучаемого языка и др.

В настоящее время при профессионально-ориентированном обучении иностранному языку в техническом вузе все чаще поднимается вопрос о применении средств информатизации образования (Н. И. Клевцова, П. И. Образцов, Г. А. Фурсина и др.). Однако, как показал анализ педагогической, психологической и специальной литературы по данной проблеме, вопрос комплексного подхода к разработке и применению средств информатизации образования разработан недостаточно полно. В связи с этим исследование проблемы формирования профессиональной иноязычной культуры инженеров-механиков с применением мультимедийных дидактических средств является актуальным. В нашем исследовании таким средством является мультимедийный учебно-методический комплекс (мультимедийный УМК).

При формировании профессиональной иноязычной культуры с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса учитываются индивидуально-типологические особенности студентов: психические процессы, состояния и свойства.

Мультимедийный УМК рассматривается нами как совокупность модульно-структурированных взаимосвязанных мультимедийных программ, применение которых создает интегрированную профессионально-ориентированную обучающую языковую среду, направленную на формирование профессиональной иноязычной культуры инженеров-механиков. Он разработан на основе электронной инструментальной оболочки Моос11е.

Проведенное нами исследование выявило недостаточную

сформированность профессиональной иноязычной культуры студентов

технического вуза и позволило сделать вывод, что, несмотря на

практическую ценность существующих мультимедийных дидактических

6

средств, они обеспечивают не в полном объеме эффективность названного процесса.

Поэтому появляются противоречия между:

- возросшими требованиями к уровню сформированности профессиональной иноязычной культуры инженеров-механиков и доминирующими в существующей системе подготовки традиционными средствами, не обеспечивающими в полном объеме ее формирование;

- отсутствием эффективных средств формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза и объективной потребностью в разработке педагогически полезного мультимедийного УМК.

Указанные противоречия определили проблему исследования, которая состоит в поиске эффективных средств формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза.

Актуальность проблемы исследования, ее неполная теоретическая и практическая степень разработанности определили тему диссертационного исследования: «Формирование профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса.

Объект исследования: профессиональная иноязычная культура студентов технического вуза.

Предмет исследования: формирование профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза с использованием мультимедийного учебно-методического комплекса.

Цель исследования'. обеспечить эффективное формирование профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием разработанного мультимедийного учебно-методического комплекса.

Гипотеза исследования. Формирование профессиональной иноязычной культуры инженеров-механиков будет эффективным, если:

- спроектирована педагогическая технология реализации мультимедийного УМК и экспериментально проверена в реальном профессионально-ориентированном обучении;

- определены, сгруппированы по компонентам и уровням и внедрены в процесс профессионально-ориентированного обучения критерии оценки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза;

- внедрена и апробирована в группах первого и второго курса технических вузов методика оценки уровня сформированности профессиональной иноязычной культуры студентов с помощью выявленных критериев и показателей.

Чтобы достичь поставленной цели и проверить выдвинутую гипотезу, были определены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать и обобщить подходы к решению проблемы исследования, определить место понятия «профессиональная иноязычная культура» в иерархии педагогических понятий, предложить рабочее определение.

2. На основе комплексного, в состав которого входят системно-деятельностный, интегративно-развивающий и индивидуально-дифференцированный подходы к обучению, разработать, экспериментально проверить и внедрить в профессионально-ориентированное обучение мультимедийный УМК, способствующий эффективному формированию профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза. .

3. Создать, экспериментально апробировать и внедрить в педагогический процесс педагогическую технологию реализации мультимедийного УМК с целью эффективного формирования профессиональной иноязычной культуры студентов.

4. Выявить, сгруппировать по компонентам и уровням и внедрить в профессионально-ориентированное обучение критерии оценки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза.

5. Подготовить и внедрить в реальный процесс профессионально-

ориентированного обучения научно-методическое и эргономическое

сопровождение мультимедийного УМК и педагогической технологии

реализации с целью эффективного формирования профессиональной

иноязычной культуры инженеров-механиков технического вуза.

Методологической базой исследования являются комплексный

(Ю. К. Бабанский; Е. В. Бондаревская; В. В. Давыдов, В. П. Кузьмин, О. В.

Попова и др.), системно-деятельностный (Л. С. Выготский; П. Я. Гальперин;

Б. С. Гершунский; В. В. Давыдов; В. И. Загвязинский; И. А. Зимняя;

Н. В. Кузьмина; С. Л. Рубинштейн; Д. Б. Эльконин и др.), интегративно-

развивающий (В. И. Загвязинский; Л. Ю. Круглова; А. Я. Найн и др.) и

индивидуально-дифференцированный (Е. В. Бондаревская; М. Н. Скаткин;

Э. Г. Скибицкий; И. С. Якиманская и др.) подходы.

Теоретическая основа исследования базируется на идеях и взглядах,

сформулированных в работах по теории содержания образования (Б. С.

Гершунский; М. Н. Скаткин и др.); модульному обучению (Г. В. Лаврентьев,

В. А. Трайнев, П. А. Юцявичене и др.); разработке педагогических систем (В.

П. Беспалько; Н. В. Кузьмина; М. М. Левина; Д. Г. Левитис; П. И. Образцов;

М. П. Сибирская; Э. Г. Скибицкий; И. В. Трайнев; Л. В. Чернилевский;

Н. Е. Щуркова; П. А. Юцявичене; И. С. Якиманская и др.), развивающему

обучению (Л. И. Божович; Л. С. Выготский; В. В. Давыдов; Д. Б. Эльконин и

др.), обучению иностранным языкам (И. А. Зимняя; А. А. Леонтьев;

Г. А. Китайгородская; Е. И. Пассов; Е. С. Полат и др.), педагогическому

прогнозированию (Б. С. Гершунский), поэтапному формированию

умственных действий (П. Я. Гальперин; Н. Ф. Талызина и др.), ассоциативно-

рефлекторной концепции теории обучения (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев,

Д. Б. Эльконин и др.), учения о структуре личности и ее закономерностях

развития (Л. И. Божович; Л. С. Выготский; В. В. Давыдов; И. А. Лернер; К. К.

Платонов; А. П. Тряпицына и др.), а также работы по методике и

методологии осуществления психолого-педагогических исследований (Ю. К.

9

Бабанский; В. И. Загвязинский; В. В. Краевский; А. Я. Найн; А. М. Новиков и др.).

На исследование значительно повлияли работы по теории инновационной педагогики В. П. Беспалько, Н. Г. Миловановой, JI. С. Подымовой, В. А. Сластенина, Н. В. Чекалевой, Д. В. Чернилевского, И. К. Шалаева и др. Различные дидактические аспекты проблемы компьютеризации обучения и внедрения мультимедиа в образовательный процесс разрабатывались в нашей стране Н. С. Анисимовой, В. П. Беспалько, А. А. Веряевым, И. Е. Вострокнутовым, Б. С. Гершунским, А. И. Каптеревым, С. Д. Каракозовым, В. А. Красильниковой,

Н. В. Клемешовой, Г. В. Лаврентьевым, Е. И. Машбицем, А. В. Овчаровым, С. С. Пучнином, Т. Т. Сидельниковой, В. А. Стародубцевым, Н. Ф. Талызиной, А. В. Тумалевым, Т. Н. Шалкиной, О. В. Шлыковой, Д. В. Чернилевским и др. и особенно при изучении иностранных языков: М. А. Бовтенко, Н. Э. Гороховой, Н. И. Клевцовой, Т. В. Колесовой, Е. С. Полат, Н. X. Фроловой и др. В работах зарубежных исследователей раскрываются возможности и роль мультимедийных программ в педагогическом процессе высшей школы (R. С. Clark, J. Cole, S. Graf, S.Greenall, D. Healy, B. Holmes, W. Rice и др.)

С целью решения задач в исследовании применялись следующие методы исследования: а) теоретические: изучение нормативных документов и анализ работ педагогов, психологов, философов по проблеме исследования и обобщение педагогического опыта; б) эмпирические: индивидуальные беседы, наблюдение, тестирование, опросы, анкетирование и эксперимент; в) методы математической статистики.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальная работа проходила на базе Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета, Сибирского государственного университета путей сообщения и Новосибирской государственной академии водного транспорта.

Этапы исследования. Решение поставленных задач осуществлялось с 2007 г. по 2013 г. в ходе теоретической, практической и опытно-экспериментальной работы. В связи с этим можно выделить следующие взаимосвязанные этапы исследования:

1-й этап (2007 - 2009 гг.) - поисковый. Проводился анализ научно-педагогической литературы по исследуемой проблеме, стандарты ФГОС ВПО по иностранному языку (английскому) и специальным дисциплинам. Формулировалась тема исследования, определялись цель и задачи работы; уточнялась гипотеза; определялась структура понятийного аппарата исследования; выявлялись критерии оценки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза; разрабатывалась программа эксперимента. В процессе констатирующего эксперимента разрабатывались мультимедийный УМК и педагогическая технология его реализации в условиях технического вуза.

2-й этап (2009 - 2010 гг.) - практический. Проводилась опытно-экспериментальная работа с целью проверки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного УМК и педагогической технологии его реализации, их научно-методическое и эргономическое сопровождение. Проверке подвергался критериальный аппарат исследования. Анализировались данные, полученные в ходе формирующего эксперимента, уточнялась и дополнялась структура и содержание мультимедийного УМК, педагогическая технология и критериальный аппарат исследованиия.

3-й этап (2010 - 2013 гг.) - обобщающий. Обобщались и систематизировались материалы, полученные в ходе контрольного эксперимента исследования; рассматривались и анализировались результаты исследования; формулировались выводы; оформлялась диссертация.

Положения, выносимые на защиту:

1. Разработанная и экспериментально проверенная педагогическая

технология реализации мультимедийного УМК обеспечивает эффективность

11

формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза.

2. Выявленные, сгруппированные по компонентам и уровням и внедренные в профессионально-ориентированное обучение критерии оценки способствуют эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза.

3. Созданная, экспериментально проверенная и внедренная в группах первого и второго курса технических вузов методика оценки уровня сформированности профессиональной иноязычной культуры студентов с помощью выявленных критериев и показателей, сгруппированных по компонентам и уровням, повлияет на эффективность формирования профессиональной иноязычной культуры студента.

Научная новизна исследования заключается в:

- уточнении содержания и структуры профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза. В структуру профессиональной иноязычной культуры входят следующие три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: профессиональный, социальный и социально-профессиональный;

- разработке, экспериментальном апробировании и внедрении в

педагогический процесс мультимедийного УМК с целью эффективного

формирования профессиональной иноязычной культуры студентов

технического вуза. В его структуру входят: 1) теоретический, практический

и контролирующий материалы (учебное пособие «Английский язык для

инженеров-механиков» («English for Mechanical Engineers») и «Сборник

письменных контрольных работ» («Written Tests»)), компьютерная

поддержка - профессиональный компонент профессиональной иноязычной

культуры; 2) научно-методическое, эргономическое сопровождение -

социальный компонент профессиональной иноязычной культуры; 3)

педагогический мониторинг - социально-профессиональный компонент

профессиональной иноязычной культуры. В процессе реализации

12

мультимедийного УМК использовались комплексный, в состав которого входят системно-деятельностный, интегративно-развивающий и индивидуально-дифференцированный подходы. Мультимедийный УМК разработан на основе электронной инструментальной оболочки Моос11е;

- создании, экспериментальной проверке и внедрении в профессионально-ориентированное обучение педагогической технологии реализации мультимедийного УМК с целью обеспечения эффективного формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза. В ее структуру входят 1) профессиональный (предметно-содержательный и когнитивно-операциональный); 2) социально-профессиональный (мотивационно-целевой и контрольно-коррекционный); 3) социальный (рефлексивно-прогностический и организационно-инструментальный) компоненты. При построении технологии использовались принципы: иерархичности, адаптивности, объективности оценки результатов и открытости системы.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1. расширены представления о возможности эффективного формирования профессиональной иноязычной культуры студентов" как необходимого компонента профессиональной подготовки специалистов в вузе;

2. определены, сгруппированы по компонентам и уровням и внедрены в процесс профессионально-ориентированного обучения критерии оценки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов технического вуза.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

1. Разработанный и апробированный мультимедийный УМК (зарегистрирован в качестве электронного информационно-образовательного ресурса № ОФЭРНиО 17254 от 04.07.2011 г., № ЦИТиС 50201151061 от 21.07.2011 г.) может быть использован в профессионально-ориентированном

обучении иностранному языку в технических вузах и на курсах повышения квалификации специалистов в машиностроении.

2. Разработаны и используются в реальной образовательной практике учебные пособия и сборники для образовательной деятельности, предназначенные для студентов технических вузов.

Использованные теоретические и эмпирические методы диссертационного исследования обеспечивают достоверность и обоснованность результатов. Использование критериев для оценки эффективности формирования профессиональной иноязычной культуры студентов с использованием мультимедийного УМК, результаты математической обработки опытно-экспериментальной работы исследования подтверждают основные положения и выводы диссертационного исследования.

Процесс апробации исследования и внедрение ее основных

результатов отражены в научной и методической печати, через разработку и

внедрение мультимедийного УМК и технологии его реализации в практику

обучения Новосибирского государственного архитектурно-строительного

университета, Сибирского государственного университета путей сообщения

и Новосибирской государственной академии водного транспорта, а также

участие в международных научно-практических конференциях

(Новосибирск, 2008; Москва, 2009; Пржемысль, 2011; Висбаден, 2012; Прага,

2012; Новосибирск, 2012; Ростов-на-Дону, 2013), всероссийских научно-

практических конференциях (Новосибирск, 2008-2009; Хабаровск, 2009),

региональной научно-методической конференции (Новосибирск, 2009),

межвузовских научно-методических конференциях (Новосибирск, 2008,

2009, 2010, 2012), межвузовском научно-методическом семинаре

(Новосибирск, 2007), межвузовском научно-практическом семинаре

(Новосибирск, 2011), семинаре «Европейский стандарт в обучении

английскому языку» (Новосибирск, 2010), методической школе для

преподавателей ЫоуЕЬТА (Новосибирск, 2007-2013), на заседаниях кафедры

14

«Социологии, педагогики и психологии» Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета, кафедры «Иностранные языки» Сибирского государственного университета путей сообщения и кафедры «Иностранных языков» Новосибирской государственной академии водного транспорта (2007-2013 гг.).

Основные положения диссертационного исследования отражены в 25 публикациях, из них 5 в журналах, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (248 наименований, из них 28 на иностранном языке) и 16 приложений. Текст сопровождается 34 таблицами и 22 рисунками, отражающими основные положения и результаты исследования. Общий объем диссертации составляет 218 страниц.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУРЫ 1.1. Состояние проблемы формирования профессиональной иноязычной культуры

В связи с изменениями социального заказа высшей профессиональной школы, сегодня смещены целевые установки в дисциплинарных областях знаний. Это обозначено в «Законе об образовании». В сегодняшней ситуации общепринятой стала мысль о том, что, выпускник высшего учебного заведения должен представлять собой личность, обладающей готовностью создавать, вырабатывать новые знания и способы деятельности, необходимые для адекватного действия в ситуациях, в которых не срабатывают знания и умения, полученные в процессе обучения в вузе. Выполнить это сможет компетентный специалист, способный к быстрому переучиванию и самообучению, который адаптируется к постоянно меняющимся требованиям мирового сообщества. Однако подготовка такого специалиста сталкивается лицом к лицу с достаточно консервативной и технократической системой высшего профессионального образования. Однако в большинстве случаев в соответствии с потребностью общества названная система лишь предоставляет образовательные услуги, а не опережает его потребности.

Следовательно, в своем развитии система высшего профессионального образования должна вступить на новый этап современной технологической основы с использованием информационных технологий, при этом вновь обратив внимание на личность и ее воспитание. Поэтому необходима реформа системы высшего профессионального образования на качественном уровне, и ее более стабильное и прогрессивное развитие.

Значительное расширение межкультурного взаимодействия, а также

возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены

лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества,

требуют формирования у молодого поколения, как современного

16

широкомасштабного мышления, так и высокой профессиональной иноязычной культуры [183].

Понятия «язык» и «речь» тесно связаны с понятием «языковая культура». По определению С. И. Ожегова, язык - система знаков (звуков, сигналов и т.п.), передающих информацию; система звуковых, словарных и грамматических средств, которая объективирует работу мышления и является орудием общения и обмена мыслями, взаимопонимания людей в обществе. С. И. Ожеговым речь рассматривается, как говорение, способность говорить [126]. Лингвистический словарь дает следующее определение понятию «речь» - способность говорить, выражать словами мысль» [101]. Речевая деятельность рассматривается как процесс вербального общения. Реализация общения происходит посредством следующих видов речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо [68]. Речевая деятельность нам представляется как самостоятельный вид деятельности, и является активной, целенаправленной, опосредованной языковой системой. Это обусловлено ситуацией общения, процессом передачи или приема сообщения [66].

В основе фонологического учения Н. С. Трубецкого лежит проблема разграничения языка и речи. В данной работе указывается их близкая связь и взаимообусловленность. По его мнению, язык существует постольку, «поскольку он реализуется... в конкретных речевых актах... Речь и язык могут рассматриваться как две взаимосвязанные стороны одного и того же явления -речевой деятельности» [191, с. 7]. Выделим основные характеристики языка и речи, опираясь на работы, посвященные данному вопросу.

1. Речь характеризуется как индивидуальное явление, а язык, в свою очередь, - как общее.

2. Речь является психическим явлением, а язык - социальным.

3. Речь динамична и подвижна: язык стремится к статичности.

4. Язык подчинен лингвистическим закономерностям, а речь лингвистически нерегулярна.

5. Язык - это суть, речь - ее проявление.

Указанные противопоставления между языком и речью создают взаимообусловленность данных явлений. В то же время В. А. Звегинцев пишет: «Речь и язык тесно связаны между собой и взаимно друг друга предполагают: язык нечто социальное по существу и независимое от индивида, язык необходим, чтобы речь была понятна и производила свое действие» [63, с. 85].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Быкадорова, Екатерина Сергеевна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алмабекова, О. А. Профессиональное развитие преподавателя иностранного языка в неязыковом вузе [Текст] / О. А. Алмабекова // Изв. ТулГу. Проблемы языкознания. - Тула, 2004. - Вып.6.

2. Андреев, А. В. Практика электронного обучения с использованием Моос11е [Текст] / А. В. Андреев, С. В. Андреева, И. Б. Доценко. - Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2008. - 146 с.

3. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - С. 606.

4. Андресен, Б. Б. Мультимедиа в образовании: информационные технологии в образовании: специализированный учеб. курс [Текст]/ Б. Б. Андресен, К. Бринк. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Дрофа, 2007. - 224 с.

5. Анисимов, А. М. Работа в системе дистанционного обучения МоосИе. [Электронный ресурс]: учеб. пособие [Текст] / А. М. Анисимов. - 2-е изд. исправл. и доп. - Харьков, ХНАГХ, 2009. - 292 с.

6. Анисимова, Н. С. Мультимедиа технологии: понятия, методы, средства: монография / под. ред. Г. А. Бордовского [Текст] / Н. С. Анисимова. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2002 - 89 с.

7. Архипов, И. К. О принципе индивидуализации обучения в гуманитарных вузах США [Текст] / И. К. Архипов, И. И. Токарева // Иностр. языки в школе. - 1994. - № 2. - С. 39-40.

8. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

9. Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: монография [Текст] / Н. Ц. Бадмаева. - Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004.-С. 151-154.

10. Байкина, С. Р. О принципах построения модели интегрированного курса «Иностранный язык» в вузе [Текст] / С. Р. Байкина // Тез. докл. городской межвуз. метод, конференции «Иностранные языки в высшей школе в период экономической реформы». - Новосибирск, 1997. - С. 8.

11. Балыхина, Т. М. Структура и содержание профессиональной компетенции филолога: автореф. дис. ... д.п.н. [Текст] / Т. М. Балыхина. - М., 2000. - 52 с.

12. Барцель, А. Значение технологической культуры и техноэтики [Текст] / А. Барцель // Alma Mater. - 1991. - № 12. - С. 54-58.

13. Башмаков, М. И. Информационная среда обучения [Текст] / М. И Башмаков, С.Н. Поздняков, Н. А. Резник. - СПб.: Свет, 1997. - С. 400.

14. Белкин, В. Г. Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе [Текст] / В. Г. Белкин, Е. Б. Гаффорова, В. А. Балабан // Качество. Инновации. Образование. - 2003. -№4.-С. 35-38.

15. Белозубов А. В. Система дистанционного обучения Moodle [Электронный ресурс]: учебно-метод. пособие [Текст] / А. В. Белозубов, Д. Г. Николаев. - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007. - 108 с.

16. Берлов, В. И. Психологический словарь: реалистическое миропонимание [Текст] / В. И. Берлов. - Краснодар, 2001. - 288 с.

17. Бершадский, M. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии [Текст] / M. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. - 256 с.

18. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. - М: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002.-352 с.

19. Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем [Текст] / В. П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. -304 с.

20. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В. П. Беспалько. - М., 1995. - 336 с.

21. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

22. Библер, В. С. Школа диалога культур: Идеи. Опыт. Проблемы [Текст] / В. С. Библер. - Кемерово: Алеф, 1993. - 416 с.

23. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. - М.: Научное изд-во «Большая Российская энциклопедия», 2008. - 528 с.

24. Бовтенко, М. А. Информационно-коммуникационные технологии в преподавании иностранного языка: создание электронных учебных материалов: учеб. пособие [Текст] / М. А. Бовтенко. - Новосибирск, 2005. - 112 с.

25. Бовтенко, М. А. Компьютерная лингводидактика [Текст] / М. А. Бовтенко. - М.: Флинта, 2005. - 92 с.

26. Бовтеко, М. А. Профессиональная информационно-коммуникационная компетенция преподавателя иностранного языка: монография [Текст] / М. А. Бовтенко. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. - 244 с.

27. Богачкина, С. А. Большая компьютерная энциклопедия [Текст] / С. А. Богачкина, В. А. Войтенок, С. В. Воронин. - М., 2007. - 480 с.

28. Богданова, О. С. Перспективное планирование в системе профессиональной подготовки студентов [Текст] / О. С. Богданова // Иностр. языки в школе. - 1994. - № 4. - С. 57-60.

29. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности [Текст] / И. Л. Божович. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 352 с.

30. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д: Учитель, 1999. - 560 с.

31. Борисова, Н. В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: учеб. пособие [Текст] / Н. В. Борисова. - М.: Исслед. центр проблем качеств, подготовки спец-тов, 2000. - 146 с.

32. Буланова-Топоркова, М. В. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. пед. спец-тей [Текст] / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, В. С. Кукушкин, Г. В. Сучков / под общей ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002. - 320 с.

33. Бурцева, Е. Т. Педагогические условия развития инновационных процессов в контексте непрерывного профессионального образования [Текст] / Е. Т. Бурцева. - Невинномысск, 2004. - 98 с.

34. Быкадорова, Е. С. Профессиональная языковая культура инженеров-механиков [Текст] / Е. С. Быкадорова, Э. Г. Скибицкий // Перспективные разработки науки и техники: материалы VII международной научно-практической конференции 7-15 ноября 2011 г. - Вып. 24. - Польша, Пржемысль: Nauka i studia, 2011. - С. 38-42 (0,3 п.л./0,25 п.л.).

35. Быкадорова, Е. С. Профессионально-ориентированное обучение инженеров иностранному языку с применением инновационных технологий [Текст] / Е. С. Быкадорова, Э. Г. Скибицкий // Эффективные инструменты современных наук: материалы VIII международной научно-практической конференции 27 марта - 5 апреля 2012 г. - Вып. 23. - Прага: "Education and Science", 2012. — С. 3-7 (0,43 п.л./0,35 пл.).

36. Быкадорова, Е. С. Содержание и структура мультимедийного учебно-методического комплекса «Английский язык для инженеров-механиков»

[Текст] / Е. С. Быкадорова // Мир науки, культуры, образования. - Горно-Алтайск: Изд-во ГАГУ. Ч. 1.-2011.-№6(31).-С. 116-120.

37. Варавина, Е. Д. Толково-энциклопедический словарь [Текст] / Е. В. Варавина, С. М. Снарская, Н. Л. Баженов. - СПб., 2006. - 2144 с.

38. Ваулина, Е. Ю. Мой компьютер. Толковый словарь [Текст] / Е. Ю. Ваулина. - М., 2003. - 496 с.

39. Веряев, А. А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: монография [Текст] / А. А. Веряев. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. - 298 с.

40. Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования: учеб. пособие для вуза [Текст] / Б. С. Волков, Н. В. Волкова, А. В. Губанов. -М.: Академ. Проспект Фонд «Мир», 2005. - 352 с.

41. Вострокнутов, И. Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения: автореф. дис. ... д.п.н. [Текст] / И. Е. Вострокнутов. - М., 2002. - 37 с.

42. Выготский, Л. С. Введение в психологию развития: (В традиции культ.-ист. теории Л. С. Выготского) [Текст] / Л. С. Выготский, Б. Д. Эльконин. - М.: Тривола, 1994. - 167 с.

43. Гальперин, П. Я. Управление познавательной деятельностью учащихся [Текст] / П.Я. Гальперин // Сб. статей под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 262 с.

44. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий [Текст] / П. Я. Гальперин // Сб. статей под ред. П. Я. Гальперина и Н. Ф. Талызиной. - М.: Изд. Моск. ун-та, 1968.- 135 с.

45. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика [Текст] / Б. С. Гершунский. - М., 2003. - 414 с.

46. Гильмутдинов, А. X. Электронное образование на платформе МоосИе [Текст] / А. X. Гильмутдинов, Р. А. Ибрагимов, И. В. Цивильский. - Казань: КГУ, 2008.-169 с.

47. Горохова, Н. Э. Мультимедийная психология обучения иностранному языку: механизмы, проблемы, перспективы: монография [Текст] / Н. Э. Горохова. - Спб.: СПбГИЭУ, 2006. - 154 с.

48. Горюнова, О. Медиа: история экспансии. - См.: Ьйр: //\vw\y . <1x1 аЬ/ ог^ ги/1 есШге Б/тёех. Мт

49. Гура, В. В. Теоретические основы педагогического проектирования личностно-ориентированных электронных образовательных ресурсов и сред [Текст] / В. В. Гура. - Ростов н/Д: Изд-во Южного федерального ун-та. - 2007. -320 с.

50. Гуревич, П. С. Психологический словарь [Текст] / П. С. Гуревич. -М., 2007. - 800 с.

51. Давыдов, В. В. Оптимизация процесса обучения в высшей и средней школе [Текст] / В. В. Давыдов // Сб. статей под ред. В. В. Давыдова и Д. И. Фельдштейна. - Душанбе, 1970. - 340 с.

52. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения [Текст] / В. В. Давыдов. - М.: Интор, 1996. - 542 с.

53. Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4тт. -Оформл. «Диамант» [Текст] / В. И. Даль. - СПб.: ТОО «Диамант», 1996.

54. Дёмина, О. А. Проектирование и конструирование модели взаимодействия педагога и студента при изучении иностранного языка [Текст] / О. А. Демина, Е. Т. Китова, Э. Г. Скибицкий // Инновации в образовании. -2009.-№ 1.-С. 4-11.

55. Долженко, О. В. Современные методы и технологии обучения в техническом вузе [Текст] / О. В. Долженко, В. Л. Шатуновский. - М.: Высш. шк., 1990. - 190 с.

56. Дорот, В. Л. Толковый словарь современной компьютерной лексики [Текст] / В. Л. Дорот, Ф. А. Новиков. - СПб., 2004. - 608 с.

57. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи. - М.: Совершенство, 1997. - 204 с.

58. Елухина, Н. В. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации [Текст] / Н. В. Елухина // Иностр. языки в школе. - 1995. - № 2. -С. 4-7.

59. Ермолаев, В. А. Педагогические условия развития продуктивного технического мышления обучающихся в учреждениях начального профессионального образования: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / В. А. Ермолаев. - Екатеринбург, 1998. - 22 с.

60. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В. И. Загвязинский, Р. Атанов. - М.: Изд-во Центр «Академия», 2001. - 208 с.

61. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация [Текст] / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2001. - 192 с.

62. Захаров, Ю. А. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования [Текст] / Ю. А. Захаров, Н. Э. Касаткина, Б. П. Невзоров, Т. М. Чурекова / отв. ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 160 с.

63. Звегинцев, В. А. Теоретическая и прикладная лингвистика [Текст] / В. А. Звегинцев. - М., 1967. - 338 с.

64. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М.: Издательский Центр «Академия», 2006. - 240 с.

65. Зимняя, И. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: кн. для учителя [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1985.- 160 с.

66. Зимняя, И. А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И. А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991.-221 с.

67. Зорина, Е. Б. Технология формирования профессионально-речевой культуры у студентов аграрного университета: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Е. Б. Зорина. - Ставрополь, 2004. - 22 с.

68. Ингенблек, В. Все о мультимедиа: учеб. пособие [Текст] / пер. с англ. / В. Ингенблек. - Киев: ВНУ, 1996. - 352 с.

69. Информрегистр. Федеральный депозитарий российских электронных изданий. - http://www.inforeg.ru/deposit/default.html

70. Каптерев, А. И. Введение в мультимедиа: учеб. пособие [Текст] / М-во культуры Российской Федерации МГУК / А. И. Каптерев, О. В. Шлыкова. - М., 1997. - 105 с.

71. Каракозов, С. Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования: монография [Текст] / под. ред. Н. И. Рыжовой / С. Д. Каракозов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2005. - 300 с.

72. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура [Текст] / пер. с англ. / под ред. О. И. Шкаратана / М. Кастельс. - М.: ГУВШЭ, 2000. - 608 с.

73. Качалов, В. А. Проблемы управления качеством в вузах [Текст] / В. А. Качалов // Стандарты и мониторинг. - 2000. - №5. - С. 7-9.

74. Кирмайер, М. Мультимедиа [Текст] / пер. с нем. / М. Кирмайер. -СПБ.: ВНУ - Санкт-Петербург, 1994. - 192 с.

75. Китайгородская, Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам [Текст] / Г. А. Китайгородская. -М., 1986. - 103 с.

76. Китова, Е. Т. Развитие коммуникативного потенциала будущих специалистов транспорта [Текст] / Е. Т. Китова, Э. Г. Скибицкий. -Новосибирск: Изд-во СГУПСа, 2009. - 152 с.

77. Клевцова, Н. И. Методико-дидактические принципы создания и использования мультимедийных учебных презентаций в обучении иностранному языку: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Н. И. Клевцова. - М., 2003.- 17 с.

78. Климов, Е. А. Об основных этапах развития профессионализма [Текст] / Е. А. Климов // Психолого-педагогические аспекты многоуровнего образования. - Тверь, 1997, Т. 9. - С.46-50.

79. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М.: Академия, 2005. - 176 с.

80. Колесова, Т. В. Мультимедиа как средство интенсификации самостоятельной работы студентов в неязыковом вузе (на принципе дисциплины «Английский язык»): автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Т. В. Колесова. - Йошкар-Ола, 2004. - 25 с.

81. Комарова, М. В. Преемственность обучения иностранному языку в средней и высшей школе (на примере технического вуза): автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / М. В. Комарова. - Барнаул: Изд-во АлтГТУ им. И.И. Ползунова, 2000. - 24с.

82. Кондаков, Н. И. Логический словарь-справочник [Текст] / Н. И. Кондаков. - М., 1975. - 96 с.

83. Котляр, М. М. Формирование элементов языковой культуры учащихся в процессе обучения химии: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / М. М. Котляр. -СПб., 2000.-21 с.

84. Краевский, В. В. Методология педагогики: анализ с позиции практики [Текст] / В. В. Краевский // Сов. Педагогика. - 1988. - № 7. - С. 23-29.

85. Красильникова, В. А. Разработка и использование электронного пособия для организации учебной деятельности студентов [Текст] / В. А. Красильникова, Т. Н. Шалкина // Современные информационные технологии в науке, образовании и практике: материалы региональной научно-практической конференции. - Оренбург, ИПК ОГУ, 2004. - С. 210-216.

86. Красильникова, В. А. Разработка программно-методического обеспечения информационно-образовательной среды [Текст] / В. А. Красильникова, А. Е. Заварихин, П. Н. Губарев, А. А. Новикова // Современные информационные технологии в науке, образовании и практике: материалы региональной научно-практической конференции. - Оренбург, ИПК ОГУ, 2002. -С. 291-298.

87. Красильникова, В. А. Теория и технологии компьютерного обучения и тестирования: монография [Текст] / В. А. Красильникова. - Москва: Дом педагогики, ИПК ГОУ ОГУ, 2009. - 339 с.

88. Кривобоков, И. А. Социальный мониторинг: теоретико-методологическое обоснование, статистический анализ: автореф. дис. ... к. филос. н. [Текст] / Рос. Акад. упр. центр, гос. кадровой политики и социал. упр. / И. А. Кривобоков. - М., 1994. - 19 с.

89. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л. П. Крысин. - 2-е изд., доп. - М.: Рус. яз., 2000. - 856 с.

90. Кузнецов А. А.Учебник в составе новой информационно-коммуникационной образовательной среды: методическое пособие [Текст] / А. А. кузнецов, С. В. Зенкина. -М.: Бином, 2010. - 63 с.

91. Кузьмина, Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастеров производственного обучения [Текст] / Н. В. Кузьмина. - М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

92. Лаврентьев, Г. В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса в высшем математическом образовании:

гуманитарный аспект: монография [Текст] / Г. В. Лаврентьев, Г. В. Кравченко. -Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2009. - 192 с.

93. Лазаренко, И. Р. Основы управления инновационными процессами в системе дополнительного профессионального образования: монография [Текст] / И. Р. Лазаренко. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2004. - 338 с.

94. Лапчик, М. П. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст] / М. П. Лапчик // Сб. науч. тр. - Омск: ОмГПУ, 2000.

95. Левина, М. М. Технология профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / М. М. Левина. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

96. Левитис, Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии [Текст] / Д. Г. Левитис. - М.: Изд-во Институт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК, 1998. - 288 с.

97. Левнер, М. В. Справочник по компакт-дискам CD-ROM и мультимедиа [Текст] / Междунар. центр научн. и технич. информации / В. П. Седякин, С. А. Христочевский. -М., 1995. - 277 с.

98. Леонова, А. Б. Основные подходы к изучению профессионального стресса [Текст] / А. Б. Леонова // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 2000. - № 3. - С. 4-21.

99. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

100. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 186 с.

101. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / гл.ред. В. Н. Ярцева - 2-е изд. дополненное. - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2002. - 709 с.

102. Логвиненко, А. Д. Измерения в психологии: математические методы: учеб. пособие [Текст] / А. Д. Логвиненко. -М.: МГУ, 1993. - 480 с.

103. Ломов, Б. Ф. Вопросы общей педагогической и инженерной психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Педагогика, 1991. - 297 с.

104. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании [Текст] / А.Н. Майоров. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

105. Майоров, А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен [Текст] / А. Н. Майоров // Школьные технологии. - 1998. - №5. - С. 25-48.

106. Маклюэн, М. Средство само есть содержание [Текст] / Сост. А. Лактионов // Информационное общество. - М.: ACT, 2004. - 509 с.

107. Малинина И. А. Преподаватель иностранного языка неязыкового вуза: вчера и сегодня [Текст] / И. А. Малинина // Молодой ученый. — 2011. — №11. Т.2. — С. 168-170.

108. Маркова, С. М. Мониторинг качества профессионального обучения студентов в вузе [Текст] / С. М. Маркова. - Н.Новгород, 2007. - 169 с.

109. Машбиц, Е. И. Диалог в обучающей системе [Текст] / Е. И. Машбиц, В. В. Андриевская, Е. Ю. Комиссарова. - К.: Вища шк., 1989. - 184 с.

110. Милерян, Е. А. Психология формирования общетрудовых умений [Текст] / Е. А. Милерян. - М.: Педагогика, 1973. - 299с.

111. Милорадова, Н. Г. Психология и педагогика: учебник для вузов [Текст] / Н. Г. Милорадова. - М.: Гардарики, 2007. - 335 с.

112. Митина, Л. М. Учитель как личность и профессионал [Текст] / Л. М. Митина. -М., 1994.-216 с.

113. Михеев, В. И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике [Текст] / В. И. Михеев. - М.: Высш. шк., 1987. - 210 с.

114. Мишенев, А. И. Adobe Dreamweaver CS4. Видеокнига [Текст] / А. И. Мишенев. - М.: ДМК Пресс, 2009. -152 е.: ил.

115. Молчановский, В. В. Преподаватель русского языка как иностранного. Опыт системно-функционального анализа [Текст] / В. В. Молчановский. - М., 1998.-212 с.

116. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология [Текст] / А. В. Морозов, Д.В. Чернилевский. - М., 2004. - 560 с.

117. Мылова, И. Б. Подготовка специалистов в области информатизации начального образования [Текст] / И. Б. Мылова // Информатика и образование.

- 2004. -№1.

118. Назарова, О. JI. Педагогические условия преодоления трудностей в самообразовании студентов индустриально-педагогического колледжа: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / О. JI. Назарова. - Челябинск, 1997. - 18 с.

119. Найн, А. Я. Опыт инновационной деятельности в системе начального профессионального образования [Текст] / А. Я. Найн // Педагогика.

- 1994. -№ 3. - С. 25.

120. Найн, А. Я. Прогностическая парадигма гуманизации непрерывного многоуровневого высшего физкультурного образования [Текст] / А. Я. Найн // Теория и практика физической культуры - 1995. - № 10. - С. 12.

121. Немов, Р. С. Психологический словарь [Текст] / Р. С. Немов. - М., 2007. - 560 с.

122. Никадров Н. Д. Материалы цикла Всеоссийских телемостов по вопросам Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Выпуск 1 [Текст] / Н. Д. Никадров, А. А. Кузнецов, М. В. Рыжаков. -М., 2010.-56 с.

123. Ноль, Л. Я. Компьютерные технологии в музее: учеб. пособие [Текст] / Рос. Институт переподготовки работников культуры, искусства и туризма; кафедра музееведения / Л. Я. Ноль. - М., 1999. - 115 с.

124. Образцов, П. И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов [Текст] / П. И. Образцов, О. Ю. Иванова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.

125. Овчаров, А. В. Компьютерные технологии в современном учебном процессе: монография [Текст] / А. В. Овчаров. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. -367 с.

126. Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / Под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. - 20-е изд., стереотип. / С. И. Ожегов. - М.: Рус.яз., 1989.-750 с.

127. Осин, А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации [Текст] / А. В. Осин. - М., 2004. - 315 с.

128. Основные понятия и определения прикладной интернетики. - См.: http://files.online.ru/dict/internet/index.htm/2001/12/05

129. Падо, А. Ты за или против?: учеб. пособие по русскому как иностранному [Текст] / А. Падо. - ^^Уагэгахуа, 2003.

130. Падо, А. Успех-2: пособие по русскому как иностранному [Текст] / А. Падо. - \Varszawa, 2003.

131. Парфёнова, А. С. Использование информационных ресурсов в профессиональной подготовке студентов вуза: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / А. С. Парфёнова. - Н. Новгород, 2010. - 26 с.

132. Паршукова, Г. Б. Информационная компетентность инженера: учеб. пособие [Текст] / Г. Б. Паршукова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005. - 156 с.

133. Пассов, Е. И. Иноязычная культура как содержание иноязычного образования [Текст] / Е. И. Пассов // Мир русского слова. - 2001. - №3. - С.6

134. Пассов Е. И. Мастерство и личность учителя. На примере деятельности учителя иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Н. Е. Кузовлева. - М., 2001. - 126 с.

135. Пассов, Е. И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества [Текст] / Е. И. Пассов // Иностранные языки в школе. - 1987.-№6.

136. Печников, А. Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем

[Текст] / А. Н. Печников. - Петродворец: ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1995. -322 с.

137. Пидкасистый, П. И. Педагогика [Текст] / П. И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - С. 563.

138. Пиотровская, K.P. Проблемы выработки системного структурного подхода у студентов-филологов при преподавании дисциплин информационно-математического цикла [Текст] / К. Р. Пиотровская // Пед. унив. вестн. Алтая.

- 2002. - №3. - http://bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N3_2002/2_sekz/pkr.pdf

139. Пирогов, А. И. Информатизация в гуманитарном образовании: Методологические и методические проблемы [Текст] / А. И. Пирогов. - М., 1997, С. 54.

140. Платонов, К. К. Проблемы способностей [Текст] / К. К. Платонов. -М., 1972.-312 с.

141. Полат, Е. С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций [Текст] / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. - 2005. -№4-С. 6-11.

142. Полат, Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. -М., 2007.-337 с.

143. Попова, Г. П. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование [Текст] / Г. П. Попова, Г. А. Размерова, И. Б. Ремчукова.

- Волгоград, 2007. - 124 с.

144. Попова, Е. П. Формирование профессионально-речевой культуры будущих специалистов по сервису и туризму в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... к.п.н. / Е. П. Попова. - Ставрополь, 2003. - 23 с.

145. Попова, О. В. Проектирование адаптивных технологий профессионального образования: монография [Текст] / О. В. Попова. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001.- 130 с.

146. Рабинович П. Д. Практикум по интерактивным технологиям: методическое пособие [Текст] / П. Д. Рабинович, Э. Р. Баграмян. - М.: Бином, 2012.-96 с.

147. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие [Текст] / Д. Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 672 с.

148. Роберт И. В. Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования [Текст] / И. В. Роберт, Т. А. Лавина, Л. Л. Босова .-М.: Бином, 2011.-69 с.

149. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. -М.: 1973.-424 с.

150. Руководство по составлению структурированного описания компетенций [Текст] // Развитие образовательных связей и инициатив в области профессионального и высшего образования. Проект Делфи II. Открытое и дистанционное обучение: мат-лы семинара. - http://delphi-project.ru; http://www/.odl .ru/proiects.html (необходима авторизация)

151. Рыжова, Н. И. Введение в теорию и практику информационно-образовательных систем. Часть 1. Теоретические аспекты [Текст] / Н. И. Рыжова, С. Д. Каракозов. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004. - 96 с.

152. Сагалаева, И. В. Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной культуры студентов: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / И. В. Сагалаева. - Белгород: БелГУ, 2009. - 22 с.

153. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03». - М., 2003. -

http://www.trudprava.ru/index.php?id=219&from=search&searchterms&p=2

154. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

155. Сергеева, В. В. Подход к подготовке будущих учителей с позиции формирования воспитательного потенциала [Текст] / В. В. Сергеева // Социально-экономические проблемы развития муниципального управления: теория и опыт: сб. науч. тр. междунар. науч.-практ. конф. - Новосибирск, 2006. - С. 191-198.

156. Сибирская, М. П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников [Текст] / М. П. Сибирская. - СПб., 1997. - 133 с.

157. Сидельникова, Т. Т. Методологические и методические вопросы разработки и применения мультимедийных обучающих программ в системе высшей школы [Текст] / Т. Т. Сидельникова, Д. А. Темников. - Казань, 2006. -188 с.

158. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2004. - 350 с.

159. Скаткин, M. Н. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / M. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

160. Скибицкая, И. Ю. Проектирование педагогического инструментария как условие формирования профессионального языка [Текст] / И. Ю. Скибицкая, Э. Г. Скибицкий // Сибирский педагогический журнал. -2005.-№2.-С. 72-81.

161. Скибицкий, Э. Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризированных курсов общеобразовательной школе: монография / [Текст] / Э. Г. Скибицкий. -Новосибирск: Изд-во НГУ, 1996. - 194 с.

162. Скибицкий, Э. Г. Механизм оценки педагогической полезности дидактического обеспечения подготовки специалистов в техническом вузе

[Текст] / Э. Г. Скибицкий, И. Ю. Скибицкая // Инновации в образовании. -

2009. - № 2. - С. 54-60.

163. Скибицкий, Э. Г. Основы педагогики и психологии: учеб. пособие [Текст] / Э. Г. Скибицкий, Л. И. Холина. - Новосибирск: Сибирский институт финансов и банковского дела, 2000. - 113 с.

164. Скибицкий, Э. Г. Теоретические основы дистанционного обучения: Монография [Текст] / Э. Г. Скибицкий, Л. И. Холина. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. - 136 с.

165. Скибицкий Э. Г. Технологии профессионально-ориентированного обучения: учеб. пособие [Текст] / Э. Г. Скибицкий. - Новосибирск, САФБД,

2010. - 210 с.

166. Скок, Г. Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: учеб. пособие для преп. НГТУ [Текст] / Г. Б. Скок. -Новосибирск: НГТУ, 1996. - 69 с.

167. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. пед. учебных заведений [Текст] / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -М.: Школа Пресс, 1998.-512 с.

168. Смирнов, С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений [Текст] / под ред. С. А.Смирнова. - 4-е изд., испр. / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.- М.: Академия, 2001.-512 с.

169. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для слушателей фак-тов и ин-тов повышения квалиф. преп. вузов и аспирантов [Текст] / С. Д. Смирнов. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

170. Смирнова, Э. Ф. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием [Текст] / Э. Ф. Смирнова. - Л., 1977. - 139 с.

171. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров. - М.: Сов. Энциклопедия, 1989. - 1632 с.

172. Современный толковый словарь русского языка [Текст] / гл. ред. С. А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 2000. - 1536 с.

173. Соколов, А. В. Социальные коммуникации: учебно-метод. пособие. 4.1 [Текст] / А. В. Соколов. - М.: Профиздат, 2001. - 220 с.

174. Соловова, Е. Н. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка [Текст] / Е. Н. Соловова. - М., 2004. - 336 с.

175. Солсо, Р. Л. Когнитивная психология [Текст] / Р. Л. Солсо. - 6-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 589 с.

176. Сообщество системных администраторов на портале Софт@МаП.ш -http://svsadmin.mail.ru/

177. Стародубцев, В. А. Проектирование и реализация мультимедийных дидактических средств в педагогическом процессе вуза: автореф. дисс. ... д.п.н. [Текст] / В. А. Стародубцев. - Барнаул, 2004. - 42 с.

178. Стрелков, Ю. К. Инженерная профессиональная психология [Текст] / Ю. К. Стрелков. - М.: Высш. шк., 2001.-360 с.

179. Сусименко, Е. В. Лингвистическое образование как фактор социализации и условие развития профессиональной культуры специалиста [Текст] / Под ред. Л. И. Щербакововй / Юж.-Рос. Гос. Техн. Ун-т (НПИ). -Новочеркасск: ЮРГТУ, 2006. - 45 с.

180. Суходольский, Г. В. Математические методы в психологии [Текст] / Г. В. Суходольский. - Харьков: «Гуманит. центр», 2004. - 284 с.

181. Талызина, Н. Ф. Компьютеризация и программированное обучение [Текст] / Н. Ф. Талызина // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. - С. 43-45.

182. Талызина, Н. Ф. Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека [Текст] / Н. Ф.Талызина // Доклады Всесоюзной конференции. -М., 1975. - 214 с.

183. Тевс, Д. П. Информационно-педагогическая модель деятельности кафедры педагогического вуза: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Д. П. Тевс. -Барнаул, 2000. - 20 с.

184. Технологии информационного общества. Интернет и современное общество: материалы Всероссийской объединенной конференции Санкт-Петербург, 20-24 нояб., 2000г. - СПб., 2000. - 292 с.

185. Тимофеева, Ю. Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера [Текст] / Ю. Ф. Тимофеева // Высшее образование в России. - 1993. - № 4. - С. 119.

186. Ткаченко, Р. Г. Урок английского на английском [Текст] / Р. Г. Ткаченко, Б.И. Роговская, М.С. Карлайл. -М.,1993.

187. Томаков, В. И. Проектирование элективных курсов в контексте профессионально-личностной технологии обучения безопасности жизнедеятельности в технических вузах [Текст] / В. И. Томаков // Современные наукоемкие технологии. - 2006. - № 8. - С. 31-35.

188. Тоффлер, Э. Третья волна [Текст] / Э. Тоффлер. - М.: ACT, 1995. -

784с.

189. Трайнев, В. А. Построение блочно-модульных технологий обучения (обобщение и рекомендации) [Текст] / В. А. Трайнев, О. В. Трайнев, П. А. Макаров. -М.: Прометей, 2005. - 152 с.

190. Трайнев, И. В. Конструктивная педагогика: учеб. пособие [Текст] / под ред. В. JI. Матросова. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 320 с.

191. Трубецкой, Н. С. Основы филологии [Текст] / Н. С. Трубецкой. -М., 1960.-372 с.

192. Тряпицына, А. П. Уровневое образование при подготовке педагогических кадров [Текст] / А. П. Тряпицына, Н. Ф. Радионова. -Аккредитация в образовании. - 2008. - № 22. - С. 83-85.

193. Тумалев А. В. Подготовка преподавателя педагогики к созданию и использованию мультимедиа учебно-методического комплекса в образовательном процессе: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / А. В. Тумалев. -СПб., 2003.-23 с.

194. Фролова, H. X. Педагогические условия обучения студентов инженерно-педагогического вуза с применением мультимедийных технологий: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] /Н. X. Фролова. - Н.Новгород, 2002.-25 с.

195. Фурсина, Г. А. Формирование лингво-информационной культуры будущих специалистов технического профиля в процессе профессионально-ориентированной языковой подготовки: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Г. А. Фурсина. - Самара, 2009. - 22 с.

196. Хьелл, Л. Теория личности [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2001,-204 с.

197. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] / Д. В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - С. 437.

198. Чернилевский, Д. В. Технология обучения в высшей школе [Текст] / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов. -М.: Экспедитор, 1996. - 288 с.

199. Чернявская, А. П. Педагогическая техника в работе учителя [Текст] / А. П. Чернявская. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 176 с.

200. Чиликова, Н. А. Дидактические условия развития языковой культуры студентов неязыковых факультетов вузов: автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / Н. А. Чиликова. - Казань, 2004. - 26 с.

201. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст] /М. А. Чошанов. -М.: Народное образование, 1996. - 158 с.

202. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

203. Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности [Текст] / И. К. Шалаев. - Барнаул: БГПУ. - 2004. - 318 с.

204. Шалаев, И. К. Повышение качества образовательного сервиса на основе мотивационного программно-целевого управления: монография [Текст] / И. К. Шалаев. - Барнаул: Изд-во АлтГПА, 2010. - 203 с.

205. Шалкина, Т. Н. Принципы создания и структура электронного учебно-методического комплекса дисциплины в системе высшего профессионального образования [Текст] / Т. Н. Шалкина // Новые информационные технологии в образовании: материалы междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2007. -Ч. 1. - С. 160-163.

206. Шалкина, Т. Н. Проектирование учебной деятельности студентов на основе электронных учебно-методических комплексов [Текст] / Т. Н. Шалкина // Педагогическая информатика, 2008. - № 1. - С. 53-57.

207. Шалкина, Т. Н. Электронные учебно-методические комплексы: проектирование, дизайн, инструментальные средства [Текст] / Т. Н. Шалкина,

B. В. Запорожко, A.A. Рычкова. - Оренбург: ОГУ, 2008. - 160 с.

208. Широкова, М. В. Профессиональная подготовка студентов профессионально-педагогического колледжа в период прохождения педагогической практики : автореф. дис. ... к.п.н. [Текст] / М. В. Широкова. -Брянск, 2006. - 22 с.

209. Шишов, С. Е. Школа: мониторинг качества образования [Текст] /

C. Е. Шишов, В. А. Кальней. - М.: Педагогическое образование в России, 2000. -320 с.

210. Шлыкова, О. В. Культура мультимедиа [Текст] / О. В. Шлыкова. -М., 2004. - 405 с.

211. Шлыкова, О. В. Феномен мультимедиа [Текст] / О. В. Шлыкова. -М, 2003.-227 с.

212. Шмаков, С. А. От игры к воспитанию [Текст] / С. А.Шмаков, H. Н. Белобородова. - M.: Новая школа, 1993.

213. Щуркова, H. Е. Педагогическая технология [Текст] / H. Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

214. Эко, У. От интернета к Гуттенбергу: текст и гипертекст [Текст] / У. Эко // Интернет. - М., 1998. - №6-7. - С. 91 - 92.

215. Эльконин, Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся [Текст] / Д. Б. Эльконин; под ред. В. В. Давыдова, Т. А. Нежновой. - М., 1998. -112 с.

216. Эндрю, А. Искусственный интеллект [Текст] / А. Эндрю. - М.: МИР, 1985.-264 с.

217. Эриксен, T. X. Тирания момента. Время в эпоху информатизации / пер. с норв. [Текст] / T. X. Эриксен. - М.: Весь мир, 2003. - 208 с.

218. Юцявичене, П. А. Теория и практика модульного обучения [Текст] / П. А. Юцявичене. - Каунас: Швиеса, 1989. - 272 с.

219. Якиманская, И. С. Технология личностно-ориентированного образования [Текст] / И. С. Якиманская. -М., 2000. - 175 с.

220. Calleen, С. Multimedia and Web. Creating digital excitement [Текст] / Skagit Vallege College. - Philadelphia, NY: Harcourt College Publishers, 2001. -362 p.

221. Chapman, N. Digital Multimedia [Текст] / N. Chapman, J. Chapman. -NY: John Wiley and Sons, LID Chichester, 2000. - 568 p.

222. Clark, R. C. E-learning and the science of instruction: proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning [Текст] / R. C. Clark, R. E. Mayer. - 2nd ed. - Pfeiffer, 2008. - 476 p.

223. Cole, J. Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System [Текст] / J. Cole, H. Foster. - 2nd ed. - O'Reilly Media, Inc., 2007. - 282 p.

224. Gardber, В. Classroom English [Текст] / В. Gardber, F. Gardner. -Oxford, 2000.

225. Gay, L. R. Educational research: competences for analysis and

th

application [Текст] / L. R. Gay, P. Airasian. - 6 ed. - Prentice-Hall: Columbus, Ohio, 2010.-661 p.

226. Graf, S. An evaluation of Open Source E-Learning Platforms Stressing Adaptation Issues [Текст] / S. Graf, B. List // Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, 2005. - PP. 163 -165.

227. Greenall, S. Reward Video [Текст] / S. Greenall. - Macmillan Publishers Ltd., 1998.

228. Grice, H. P. Logic and conversation [Текст] / H. P. Grice. - In: «Syntax and semantics», v. 3, ed. by P. Cole and J. L. Morgan. - NY: Academic Press, 1975. -P. 41-58.

229. Healy, D. Something to Do on Tuesday [Текст] / D. Healy. - Houston,

1995.

230. Holmes, B. E-learning in an Enlarged Europe. Realizing the Potential [Текст] / В. Holmes // IANIS-2004. - Budapest, 2004.

231. Hughes, G.S. A Handbook of Classroom English [Текст] / G. S. Hughes. -Oxford, 1991.

232. ISTE National Educational Technology Standards for Students. 1998. -

http ://cnets. iste .or g/students/s_stands .html

233. Lehofer, J. W. E-Learning in the Europe Policy Framework [Текст] / J. W. Lehofer //ASEM 3th Conference on eCommerce. London, 2005. -http://vyww.asemec-london.org/presentations/elearning_dl_4.pdf

234. McGloughlin, S. Multimedia: Concepts and Practice [Текст] / S. McGloughlin . - New Jersey: Prentice Hall, 2001. - 429 p.

235. Meskill, С. Computers, creativity and communicative competence: an association machine [Текст] / С. Meskill // Computer assisted language learning, 1996. - V.9. - №20. - PP. 114-123.

236. Michael, S. G. Nature's Mind. The Biological Roots of Thinking, Emotions, Sexuality, Language, and Intelligence [Текст] / S. Michael. - Basic Books, A Division of HarperCollins Publishers. - 1992. - 220 p.

237. Multimedia: from Wagner to virtual reality / Edited by Randall Packer and Ken Jordan [Текст]. - NY: Norton, 2001. - 394 p.

238. New Interchange-1 Version 1.2. [Текст] Cambridge University Press, 1998, Ibis Multimedia, 1998.

239. Ocskone D. T. The Case-Study Approach [Текст] / D. T. Oscone // ESP/DTSIG Russia. - 1998. - № 9. - P. 19-23.

240. Reward Intern@tive [Текст]. - Macmillan Publishers Ltd., 1998, Reward Intern@tive Software. YDP Multimedia, 1999.

241. Rice, W. Moodle E-Learning Course Development: A complete guide to successful learning using Moodle [Текст] / W. Rice. - Packt Publishing, 2007. - 256 P-

242. Rice, W. Moodle Teaching Techniques: Creative Ways to Use Moodle for Constructing Online Learning Solutions [Текст] / W. Rice. - Packt Publishing, 2008. - 192 p.

243. Richards, J. New Interchange-1 Video. Activity Book [Текст] / J. Richards, J. Hull, S. Proctor. - Cambridge, 1998.

244. Robert, M. B. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature [Текст] / M.B. Robert, P.C. Abrami, Y. Lou, et al. // Review of Educational Research. — 2004. — V. 74. — PP. 379-439.

245. Rogers, C. Freedom to Learn for the 80's [Текст] / С. Rogers. -Columbus; Toronto; London; Sydney, 1983.

246. Toffler, A. Previws premises: An interview with the author of "Future shoe" and "Third Wave" [Текст] / A. Toffler. - NY: W. Morrow, 1983. - 230 p.

247. Willis, J. Teaching English through English [Текст] / J. Willis. -Longman, 1998.

248. Wise, R. Multimedia: a critical introduction [Текст] / R. Wise, J. Steemers. - London, NY: Routledge, 2000. - 228 p.