Формирование профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе реализации задачного подхода тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кадомцев, Владислав Васильевич

• Кадомцев, Владислав Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кадомцев, Владислав Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Формирование профессиональной готовности современного специалиста как социально-педагогическая проблема.

1.1. Современное состояние профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры в педагогическом вузе.

1.2. Профессиональная готовность будущих учителей физической культуры и спорта как процесс и результат обучения в вузе.

1.3. Взаимодействие преподавателей и студентов в процессе формирования профессиональной готовности будущих учителей физической культуры и спорта.

ГЛАВА 2. Формирование профессиональной готовности будущих учителей физической культуры и спорта на основе реализации задачного подхода.

2.1. Формирование профессиональной готовности будущих учителей факультета физической культуры и спорта в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла.

2.2. Формирование профессиональной готовности будущих учителей факультета физической культуры и спорта в процессе педагогической практики.

2.3. Описание основных этапов и результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе реализации задачного подхода»

Актуальность исследования. Динамичное изменение социально-экономических, экологических, демографических и психологических основ жизнедеятельности россиян требует мобильного проявления личности во всех видах деятельности и отношениях, возникающих при этом. Это требует удовлетворительного состояния здоровья личности. Как известно, потребность в здоровом образе жизни формируется в ранние периоды жизни человека. При этом высока роль педагогического действия.

Кроме того, все возрастает количество людей с отклонениями, патологиями в развитии и вредными привычками. Все это обуславливает потребность в специалистах, способных обеспечить инновационные преобразования в подготовке детей к ведению здорового образа жизни, к творческому решению социально-педагогических ситуаций, возникающих при побуждении молодежи к занятиям спортом.

Сложившаяся практика подготовки специалистов на факультете физической культуры и спорта не в полной мере соответствует современным требованиям. Некоторая часть выпускников факультетов физической культуры и спорта педагогических университетов, имея достаточно прочную основу профессиональных знаний, обладает недостаточной сформированностью умений творчески решать социально-педагогические задачи, возникающие в педагогическом процессе.

Некоторые студенты не владеют навыками творческой деятельности, не испытывают потребности в непрерывном самообразовании и профессиональном самосовершенствовании. Об этом свидетельствуют исследования подготовки специалистов в вузах (Г. Н. Александров, П. М. Кузнецов, В. В. Логинов, Б. Ф. Ломов).

Успешная реализация социального заказа в высшей педагогической школе зависит от умения преподавателей каждой дисциплины формировать у студентов не только знания, но и умения, мотивацию самосовершенствования в учебной и предстоящей профессиональной деятельности. Поэтому в ряду наиболее актуальных проблем педагогики высшей школы существует проблема качества профессиональной подготовки учителя физической культуры на основе реализации задачного подхода.

В существующих моделях деятельности педагогов физической культуры, а также в многочисленных профессиограммах требования к личности специалиста сформулированы без учета особенностей, связанных с кардинальными изменениями, наступившими в структуре и содержании деятельности современного педагога.

Изучены отдельные компоненты личности специалиста: формирование убеждений (Ю. М. Грошевой), познавательной потребности (Г. А. Брандт), профессионального мышления (Н. А. Алексеева, В. М. Вергасов), профессиональной ориентации (В. Д. Симоненко, Г. А. Томилова).

При изучении процесса профессиональной подготовки студентов большинство исследователей главное внимание уделяют отбору содержания и методов обучения, оказывающих определенное влияние на различные стороны их готовности к профессиональной деятельности, методике применения дидактических средств (И. А. Рейнгард, Г. Н. Сериков). Но для успешной реализации целей формирования личности специалиста, а не отдельных ее свойств и качеств, необходимо, чтобы усвоение знаний и умений одновременно углубляло у студентов осознание смысла изучаемой дисциплины для профессиональной деятельности, обеспечивало развитие мировоззренческой мотивационной сферы, творческого потенциала.

Значительный вклад в изучение различных сторон системы вузовской подготовки специалистов внесли исследования интенсификации деятельности преподавателя (Ф. Н. Гоноболин, Н. В. Кузьмина), моделирования процесса усвоения учебной информатизации (Р. Э .Анчухова), моделирования познавательной деятельности (В. П. Беспалько, И. J1. Федотенко), управляющей модели специальности (А. А. Орлов, Т. JI. Таукач, Ю. Ф. Чубук), модели обучения отдельной дисциплине учебного плана (И. И. Гармаш), модели управления вузом (А. П. Лиферов, Н. А. Шайденко), графической модели профессиональной подготовки (А. Р. Молибог), культурологической концепции физической культуры личности (JI. И. Лубышева), качества подготовки специалистов физической культуры и спорта (И. М. Туревский).

В отдельных исследованиях (А. А. Реан, Л. Ф. Спирин), рассматриваются особенности реализации задачного подхода к решению социально -педагогических ситуаций. Эти исследования раскрывают некоторые особенности совершенствования системы профессиональной подготовки специалистов в педагогическом вузе в целом и на факультетах физической культуры и спорта в частности.

Однако существует потребность в обосновании технологий профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры и спорта. В частности, за счет реализации задачного подхода. Это определило проблему исследования: какова роль и возможности задачного подхода как технологического компонента взаимодействия преподавателя и студентов в общем процессе формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта?

Цель исследования: выявить особенности и педагогические условия эффективного использования задачного подхода в формировании профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта к педагогической деятельности.

Объект исследования: Профессиональная подготовка студентов факультета физической культуры и спорта в педагогическом университете.

Предмет исследования: Формирование готовности студентов факультета физической культуры и спорта к педагогической деятельности на основе реализации задачного подхода.

Гипотеза исследования. Процесс формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта будет эффективен, если:

- заданный подход в процессе профессиональной подготовки будет реализовываться в сочетании с системно-структурным и личностно-ориентированным;

- преподаватели дисциплин психолого-педагогического цикла подготовлены к реализации активных методов обучения в процессе решения основных социально-педагогических ситуаций, возникающих в педагогическом процессе;

- взаимодействие преподавателей и студентов имеет практикоориентированную направленность, выражающуюся в формировании у будущих специалистов физической культуры готовности к проявлению профессионально значимых умений: целеполагания, регуляции деятельности, прогнозирования;

- в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла учитываются мотивационно-ценностные и профессионально направленные потребности студентов в педагогическом процессе.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования решались следующие задачи:

- выявить и обобщить сущностные и содержательные характеристики задачного подхода в формировании профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта;

- выявить особенности взаимодействия преподавателя и студентов в формировании основы профессиональной готовности будущего специалиста физической культуры;

- выявить и экспериментально обосновать условия реализации задачного подхода в процессе формирования профессиональной готовности студентов физической культуры и спорта.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о всестороннем и гармоничном развитии личности, о системно-структурном и личностно ориентированном подходе к анализу явлений и процессов, о целостности социальных и педагогических систем, об обусловленности развития личности ее участием в педагогическом процессе, о процессе подготовки специалистов в вузе как моделирующем соответствующую профессиональную деятельность.

Исследование опирается на работы В. И. Загвязинского, JI. Я. Зориной,

B. С. Ильина, Н. М. Шахмаева, в которых рассматриваются различные аспекты теории целостного педагогического процесса; П. Р. Атутова, С. Я. Батышева, М. И. Махмутова по теории профессиональной подготовки учащейся молодежи; А. О. Зверева, В. С. Леднева, И. Я. Лернера, М. Н. Скаткина по вопросам содержания обучения, структурирования средств и методов обучения;

C. И. Архангельского, В. П. Беспалько, Т. А. Ильиной, Ф. Ф. Королева, А. Т. Куракина, И. С. Марьенко по теории педагогических систем; Ю. К. Бабанского, Б. С. Гершунского, М. Н. Скаткина по социальному и педагогическому прогнозированию; В. А. Барабанщикова, Н. В.Кузьминой, Н. Д. Никандрова, А. И. Пискунова, Э. И. Равкина, В. А. Сластенина по актуальным вопросам вузовской дидактики и профессиональной подготовки и готовности студентов; на труды психологов К. А. Абульхановой-Славской, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. А. Милтса, С. Л. Рубинштейна, Л. М. Фридмана по теории целостной личности и ее развития в процессе обучения; Л. Ф. Спирина по вопросам реализации задачного подхода в педагогическом процессе.

Методы исследования. Решение поставленных задач и проверка гипотезы обеспечивались комплексом взаимодополняющих методов исследования, среди которых: методы теоретического анализа, (сравнительно-сопоставительный, моделирование педагогических ситуаций, изучение концепций посвященных проблемам формирования личности в целостном процессе воспитания, обучения и профессиональной подготовки студентов), изучение опыта профессиональной подготовки будущих учителей факультета физической культуры и спорта; диагностические (методика диагностики тактики поведения в конфликтной ситуации; методика анализа социально-педагогических связей студентов; методика анализа уровня сформированности интеллектуальных умений; методика наблюдения группового взаимодействия; экспертная оценка; обобщение независимых характеристик; прямое и косвенное наблюдение; анализ продуктов деятельности); педагогический эксперимент с использованием методов активного обучения (дидактический тренинг, групповые дискуссии, «мозговой штурм», задачный подход, социодрама); изучение документации; методы статистической обработки данных.

Базой исследования являлся факультет физической культуры и спорта Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского.

В различных формах исследования и на разных его этапах участвовало свыше 640 студентов и преподавателей. Исследования проводили поэтапно с 2001 по 2006 гг.

На первом этапе (2001-2002) осуществлялась теоретическая разработка проблемы применительно к педагогическому высшему учебному заведению, состояние практики подготовки специалистов; разрабатывались дидактические материалы для опытной и экспериментальной работы.

На втором этапе (2002-2003) выявлялись причины сложившегося состояния подготовки специалистов, возможности ее совершенствования, дидактические условия, средства и методы формирования профессиональной готовности при обучении студентов; проводился констатирующий, и разрабатывались основы формирующего экспериментов.

На третьем этапе (2002-2006) проводился формирующий эксперимент; обобщались результаты опытной и экспериментальной работы; вырабатывались и внедрялись практические рекомендации; осуществлялась подготовка рукописи диссертации.

Научная новизна исследования заключается:

- в выявлении особенностей реализации задачного подхода в процессе подготовки профессиональной готовности будущих учителей физической культуры и спорта;

- в раскрытии специфики взаимодействия преподавателей и студентов факультета физической культуры и спорта, наиболее полно характеризующей уровень готовности будущего специалиста к активному профессиональному действию;

- в разработке наиболее существенных компонентов задачного подхода и возможностей его реализации в формировании у студентов факультета физической культуры и спорта профессиональной готовности.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в формировании выводов по использованию задачного подхода в формировании профессиональной готовности будущего учителя физической культуры и спорта;

- в отборе адекватных методов и средств формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе реализации задачного подхода;

- в обосновании роли задачного подхода в формировании профессиональной готовности будущего учителя физической культуры и спорта - профессиональных умений в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла и педагогической практике;

- в разработке технологий формирования профессиональной готовности студентов в процессе обучения на основе реализации задачного подхода.

Практическая значимость исследования состоит в том, что представленные в нем теоретические положения и полученные результаты успешно реализованы в педагогическом процессе факультета физической культуры и спорта Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского, а также в педагогическом процессе педагогических колледжей г. Пензы и г. Кузнецка. Разработанные материалы могут быть использованы в системе повышения квалификации и переподготовки учителей физической культуры. Показана возможность использования выводов и результатов исследования в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры и спорта.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена исходными теоретико-методологическими позициями; применением комплекса методов, адекватных содержанию изучаемого процесса; повторяемостью и возможностью воспроизведения полученных результатов в процессе профессиональной подготовки будущего специалиста физической культуры и спорта.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились в студенческих группах факультета физической культуры и спорта Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского; осуществлялись на разных уровнях: в работе с отдельными преподавателями; в массовой экспериментально - опытной работе при подготовке научно -практических конференций.

Полученные выводы использовались при разработке дидактических материалов факультетского эксперимента, а также в естественных условиях обучения будущих учителей физической культуры.

Внедрение результатов исследования в учебно-воспитательный процесс вуза осуществлялось путем коррекции деятельности педагогического коллектива по проблеме совершенствования профессиональной подготовки студентов; путем публикаций и выступлений на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г.Белинского и Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого (с 2002 по 2005 гг.); Самарского филиала Московского городского педагогического университета.

Материалы исследования используются преподавателями педагогики, психологии и теории и методики преподавания физической культуры и спорта.

На защиту выносятся следующие положения:

Профессиональная подготовка будущего учителя, физической культуры на основе побуждения студентов к активной, творческой самореализации в учебном процессе вуза, должна способствовать формированию профессионально значимых умений и качеств личности как основы профессиональной готовности будущего специалиста.

Задачный подход является одним из основных технологических подходов к совершенствованию традиционной подготовки студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности в педагогическом процессе педагогического университета.

Эффективность реализации активных методов обучения в формировании профессиональной готовности студентов физической культуры основана на процессе профессионально-значимого взаимодействия преподавателя и студентов, направленного на творческое решение учебных задач, формирование внутренней профессиональной мотивации и готовности к профессиональной самореализации, исходя из индивидуально возможного уровня профессионального действия.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кадомцев, Владислав Васильевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В диссертационном исследовании, отражающем вопросы формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта к профессиональной деятельности на основе реализации задачного подхода в процессе изучения дисциплин психолого-педагогического цикла на основе анализа дидактического взаимодействия преподавателей и студентов, были выявлены основные особенности, и педагогические условия эффективной реализации исследуемого процесса.

Проведенный анализ показал, что основное внимание необходимо уделять формированию профессионально-значимых качеств и умений будущего учителя физической культуры и спорта. В современных условиях именно к этим качествам и умениям предъявляются более высокие требования. Личность оценивается не только как специалист в той или иной области трудовой деятельности, но и как гражданин своей страны, понимающий необходимость делать правильный выбор между индивидуальным желанием и требованием общества, быть готовым профессионально и мотивационно на любом этапе своей деятельности включиться в систему непрерывного образования и саморазвития. И, главное, передать это устремление своим ученикам. Готовность к этому складывается на основе опыта решения социально-педагогических ситуаций на основе задачного подхода.

Разработанная в ходе опытно-экспериментальной работы система профессиональной подготовки будущего специалиста физической культуры и спорта включала в себя рассмотрение профессионально-значимых качеств и умений как социально-педагогическую проблему, их формирование в процессе дидактического взаимодействия преподавателей и студентов в плане реализации их профессионального самоопределения.

Для формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе задачного подхода к организации учебной деятельности определенное значение имело рассмотрение вопроса диагностики готовности их к будущей деятельности, определяемую уровнем системной диагностики, выявлением роли отдельного качества, умения, например овладения студентами технологиями коммуникации с различными по уровню развития и воспитанности учащимися в различных социально-педагогических ситуациях; уровнем структурной диагностики и системной, когда все данные уровни рассматривались в тесной взаимосвязи. Формирование профессиональной готовности будущих учителей физической культуры и спорта рассматривалось нами в процессе дидактического взаимодействия преподавателя и студентов на занятиях по дисциплинам психолого-педагогического цикла и педагогической практике.

Для практической разработки технологии формирования исследуемого свойства личности студентов в процессе преподавания педагогики и психологии, выполнения заданий на педагогической практике разрабатывались тематические планы спецкурсов, которые позволяли ознакомить с правилами общения, постановки педагогического требования, модели реализации профессиональных основных умений и интегративных качеств личности (трудолюбие, самостоятельность мышления и поступка, активность и ответственность).

Кроме непосредственной задачи, организации дидактического взаимодействия, данные спецкурсы обеспечивали практическую направленность преподавания данного предмета, позволяли будущим учителям физической культуры и спорта познакомиться с особенностями их будущей профессиональной деятельности в российской системе образования.

Современные технологии формирования профессиональной готовности студентов средствами задачного подхода языка рассматривались нами в контексте педагогической школы JI. Ф. Спирина. Это позволило более полно осветить проблемы взаимодействия, взаимоотношения, дидактического взаимодействия, особенности формирования диалогического сознания и мышления, построить преподавание материала на основе общедидактических принципов и на основе внутреннего диалога вокруг основных социальнопедагогических ситуаций, на основе реальных возможностей психолого-педагогической коррекции будущего педагогического действия студентов.

Цель данного исследования - выявить особенности и педагогические условия эффективного использования задачного подхода в профессиональной подготовке студентов факультета физической культуры и спорта средствами дисциплин психолого-педагогического цикла была реализована в целом в данной диссертационной работе. Предположение о том, что формирование исследуемого свойства личности студентов будет эффективным при разработке системы профессиональной подготовки, разработки модели профессиограммы будущего специалиста, определении системы его подготовки в процессе дидактического взаимодействия и определения роли задачного подхода в данной подготовке, нашло свое отражение в данной работе.

Следовательно, можно говорить, что поставленные задачи о проведении междисциплинарного анализа по данной проблеме, разработке системы профессиональной подготовки, обоснования модели исследуемого процесса были реализованы в данном диссертационном исследовании.

Все вышесказанное позволило определить не только теоретическое, но и практическое значение формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта в процессе дидактического взаимодействия, сделать необходимые выводы, которые позволят сам процесс подготовки будущего специалиста сделать более эффективным, управляемым, личностно ориентированным.

Достоверность результатов обеспечивалась обоснованностью методологических подходов, логикой самого исследования, выбранными методами исследования и методиками. В ходе исследования получена положительная опытно-экспериментальная динамика исследуемого процесса и в основном подтверждена гипотеза.

Анализ проведенного исследования позволил в то же время вычленить определенный круг проблем, не нашедших своего освещения, т.к. это и не входило в задачу данной работы. Поэтому было бы интересно в последующих исследованиях выяснить вопрос об адаптации первокурсников к условиям обучения, ориентированных на подготовку специалиста физической культуры и спорта с учетом особенностей его индивидуального стиля деятельности, особенностей адаптационных характеристик, учета непосредственных требований педагогической профессии к подготовке специалиста.

Анализ имеющихся материалов позволяет констатировать, что недостаточно обосновано влияние структуры и содержания профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры и спорта, в процессе которой реализуются основы задачного подхода, на формирование профессионально-значимых личностных качеств и умений студентов. Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Процесс подготовки будущего специалиста по физической культуре на основе задачного подхода представляет собой способ организации обучения, характеризующийся определенным объемом теоретико-методических знаний, умений и навыков, направленных на формирование профессионально значимых личностных качеств и умений студентов, профессиональной мотивации.

2. Профессионально-значимыми личностными качествами и умениями студентов являются соответственно: трудолюбие, самостоятельность мышления и поступка, ответственность, активность и умения ставить цель, определять структуру и содержание педагогического действия, умения саморегуляции и прогноза эффективности педагогического взаимодействия с учеником.

3. Критериями оценки эффективности формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе задачного подхода при создании специальных социально-педагогических ситуаций являются:

- понимание целей, задач, значимости профессионального действия по физической культуре для студентов;

- объективность самооценки и готовность к профессиональному самопознанию поведения и эмоционального состояния;

- динамика показателей психосоматического состояния личности студентов;

- уровень сформированное™ мотивационно-ценностного отношения студентов к содержанию профессионального проявления во взаимодействии с учениками в процессе педагогической практики по физической культуре.

4. Основным критерием профессионально-личностного развития студентов в процессе реализации заданного подхода в вузе является формирование их физической культуры, к основным характеристикам которой относятся: определенный уровень двигательных умений, ловкости, физического развития, физической подготовленности; наличие физкультурной образованности; физкультурно-спортивная деятельность, в основе которой лежат физическое самовоспитание и самосовершенствование личности, а также психолого-педагогической готовности к активному профессиональному действию.

5. Результаты проведенного исследования убедительно доказывают, что использование заданного подхода в процессе моделирования и решения социально-педагогических ситуаций оказывает существенное положительное влияние на большинство показателей, включенных в программу исследования. Выявлены высокие уровни сформированное™ профессионально-личностных качеств у студентов экспериментальной группы (самопознание 59,9%; двигательный компонент профессионально-личностных качеств 73,2%; эмоциональный компонент 81,2%), они свидетельствуют о более значимом влиянии реализуемых технологий дидактического взаимодействия на профессиональную готовность студентов факультета физической культуры и спорта.

6. Формирование профессионально-значимых личностных качеств и умений студентов в вузе возможно при реализации следующих педагогических условий:

- диагностика готовности студентов к профессиональной деятельности;

- изучение и анализ мотивационно-ценностной сферы студентов;

- побуждение студентов к профессиональному самопознанию, самоактуализации и самореализации;

- использование индивидуальных средств и методов развития профессионально значимых качеств и умений личности студентов;

- использование задачного подхода для развития индивидуальности и творческих способностей студентов, формирование умений в области физической культуры;

- учет индивидуальных особенностей спортсмена с целью формирования его мотивационной сферы и личностных качеств, необходимых для успешной соревновательной деятельности;

- создание в учебно-тренировочном процессе специальных ситуаций, способствующих приобретению соревновательного опыта и воспитанию волевых качеств спортсмена;

- реализация единства технической, тактической, физической, педагогической и психологической подготовки к соревновательной деятельности.

Таким образом, результаты проведенного экспериментального исследования подтвердили эффективность разработанной нами модели формирования профессиональной готовности студентов факультета физической культуры и спорта на основе реализации задачного подхода.

Проведенное исследование не является исчерпывающим и позволяет наметить перспективы для дальнейшего изучения проблемы. Целесообразно продолжить изучение опыта реализации задачного подхода в зависимости от уровня развития совокупности индивидуальных и личностных характеристик, проявляемых студентами во взаимодействии с учащимися в процессе профессиональной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кадомцев, Владислав Васильевич, 2006 год

1. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации Текст. /Р.Ф.Абдеев. М.: ВЛАДОС, 1994. - С. 336.

2. Абульханова, К.А. Деятельность и психология личности Текст. /К.А.Абульханова; АН СССР; Ин-т психологии. -М: Наука, 1999. 334 с.

3. Абульханова, К.А. Личность в условиях дефицита учебной деятельности подростков Текст. /К.А.Абульханова //Воспитание школьников. -2000. -№ 10.-С. 4-8.

4. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. М.: АН СССР Ин-т психологии ; Наука, 1982. - 335 с.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. /К.А.Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991.-286 с.

6. Авдеев, А.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций Текст. /А.В.Авдеев. М.: Феликс, 1992. - 126 с.

7. Авершин, В.И. Организация работы студентов на лекциях, семинарах, с учебной и научной литературой Текст. /В.И.Авершин ; Пензенский завод ВТУЗ.-Пенза, 1991.-20 с.

8. Агеев, B.C. Межгрупповое взаимодействие: Социально-психологические проблемы Текст. /В.С.Агеев. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 239 с.

9. Акопов, Г. В. Социальная психология высшего образования Текст. / Г. В. Акопов; под ред. А.Л.Свенцицкого. Самара: Изд-во Самарского ГПИ, 1993.-212 с.

10. Активизация форм и методов развития духовной культуры личности студента Текст. : межвузовский сборник научных трудов. Вологда, 1991. -101 с.

11. Александров, Г.Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании Электронный ресурс. /Г.Н.Александров, Н.И.Иванкова, Н.В.Тимошкина,

12. Т.Л.Чшиева. Режим доступа:http://ifets.ieee.org/russian/depository/v3 i2/html/4.html

13. Александров, Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения Текст. /Г.Н.Александров //Информатика и образование. 1993. -№ 5. - С. 7-21.

14. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. /В.Г.Алексеева //Психол. журн. 1984. - № 5. - Библиогр.: С. 63-70.

15. Алексеева, Н.А. Калейдоскоп родительских собраний Текст. /Н.А.Алексеева. Вып. 2, 5-11. - М.: Методика, 2005. - 144 с.

16. Алышина, О.А. Подготовка старшеклассников в учебно-воспитательном процессе школы к выбору стратегий адаптации Текст. : дисс. . канд. пед. наук/О.А.Алышина. Пенза, 1999. - 155 с.

17. Андреев, В. И. Пакет десяти тестов на оценку интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности Текст. /В.И.Андреев. Казань, 1992. - 45 с.

18. Андриенко, Е. В. Подготовка учителя к самоактуализации в педагогической деятельности Текст. : автореферат дис. . канд. пед. наук /Е.В.Андриенко ; МГПИ. М., 1994. - 16 с.

19. Анцупов, А.Я. Конфликтология Текст. /А.Я.Анцупов, А.И.Шипилов. М.: ЮНИТИ-ДАНА. 2004. - 591 с.

20. Арлычев, А.Н. Саморегуляция, деятельность, сознание Текст. /А.Н.Арлычев ; Рос. акад. наук, Дальневост. отд-ние, Ин-т истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока. СПб.: Наука, 1992. - 146 с.

21. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы Текст. / С. И. Архангельский. М. : Высшая школа, 1980.-369 с.

22. Ассаджиоли, Р. Типология психосинтеза: семь основных типов личности Текст. /Р.Ассаджиоли ; пер. с нем. Т. Драбкиной. М. : Урания, 1995.- 124 с.

23. Атутов, П.Р. Методологические проблемы национально-регионального образования Текст. /П.Р.Атутов, М.М.Будаева //Педагогика. -2001,-№2.-С. 25-32.

24. Афанасьева, Т.М. Душа и дело (О самовоспитании личности) Текст. / Т. М. Афанасьева. М.: Молодая гвардия, 1990. - 240 с.

25. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст.: методические основы ЛО.К.Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. 190 с.

26. Бабкин, Н.И. Социальная педагогика Текст.: методические рекомендации /Н.И. Бабкин ; Социал.-технол. ин-т. М., 1998. - 125 с.

27. Байкова, JI.A. Педагогическое мастерство и педагогические технологии Текст. /Л.А. Байкова, JI.K. Гребенкина. М., 2001.

28. Балашова, И.Г. Подросток и группа: Особенности социализации подростков в группе сверстников Текст.: методические рекомендации /И.Г.Балашова; ПГПУ. Пенза, 1999. - 62 с.

29. Балл, Г.А. Теория задач: Психолого-педагогический аспект Текст. /Г. А. Балл.-М.: Педагогика, 1990.- 183 с.

30. Балл, Г.А. Теория учебных задач Текст. / Г. А. Балл. М., 1990. - С.32.

31. Барабанщиков, В.А. Околомоторные структуры восприятия Текст. /В.А.Барабанщиков; РАН, Ин-т психологии. М.: Институт психологии РАН, 1997.-384 с.

32. Батышев, С.Я. Блочно-модульное обучение Текст. /С.Я. Батышев. -М.: Профессиональное образование, 1997. 258 с.

33. Батышев, С.Я. Требования производства к разработке учебно-программной документации Текст. / С.Я.Батышев //Педагогика. 1996. - № 3. -С. 15-19.

34. Белинская, А.Б. Социально-психологический тренинг Текст. : методическое пособие социального педагога и социального работника для работы с подростками /А.Б.Белинская ; Социал.-технол. ин-т. М., 1997. - 30 с.

35. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики Текст. : курс лекций /Д.А.Белухин ; Акад. пед. и социал. наук ; Моск. психол.-социал. ин-т. М.: Воронеж, 1996. - 317 с.

36. Бенин, B.JI. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры Текст. : автореф. дисс. . докт. пед. наук / В.Л.Бенин. Екатеринбург : УГПТУ, 1996. - 32 с.

37. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем. Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технического обучения Текст. /В.П.Беспалько. Воронеж, 1977. - 303 с.

38. Беспалько, В. П. Персонифицированное образование Текст. /В.П.Беспалько //Педагогика. 1998,- №2. -С. 12-17.

39. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. /В.П.Беспалько. М., 1989. - 192 с.

40. Беспалько, В.П. Теория учебника: дидактический аспект Текст. /В.П.Беспалько. М., 1988. - 160 с.

41. Биркенбиль, В. Как добиться успеха в жизни Текст. /В.Биркенбиль ; пер. с нем. М.: СП «Интерэксперт», 1992. - 138 с.

42. Бордовская, Н.В. Педагогика : учебник для вузов /Н.В.Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 239 с.

43. Борисов, А.Г. Философия, религия и вера в духовной жизни студенчества Текст. / А. Г. Борисов. Саратов, 1997. - 40 с.

44. Брэтчиков И.Л. Теория и практика автоматизации учебного процесса Текст.: учебное пособие /И.Л.Брэтчиков, И.В.Марусева, А.Ю.Казаков ; Рос. ГПУ. СПб.: Образование, 1993. - 50 с.

45. Быховская, И.М. Homo somatikos: аксиология человеческого тела Текст. /И.М.Быховская. М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 208 с.

46. Васильева, Е.Ю. Обучение молодого учителя стилю педагогической деятельности в системе повышения квалификации Текст. : автореф. дисс. . канд. пед. наук /Е.Ю.Васильева. Петрозаводск, 1995. - 21 с.

47. Василькова, Ю.В. Лекции по социальной педагогике (На материалах отечественного образования Текст. : в 2 т. /Ю.В.Василькова ; Социал.-технол. ин-т.-М., 1997.- 193 с.

48. Вейт, М.А. Непрерывное образование и совершенствование педагогического процесса в высшей школе Текст. /М.А.Вейт, Б.Г.Оганянц. -Липецк, 1990.-205 с.

49. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход Текст. / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 204 с.

50. Вергасов, В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе Текст. /В.М.Вергасов ; ред. Т.А.Туркулевич. 2-е изд., доп. и перераб. - Киев: Вища школа, 1985. - 174 с.

51. Видт, И.Е. Общая культура учителя как фактор успешности педагогической деятельности Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук /И.Е.Видт.-Екатеринбург, 1995.- 18 с.

52. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. /В. К. Вилюнас. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 283 с.

53. Вим-Вал, Б. Открытые проблемы открытого обучения Текст. /Б.Вим-Вал, С. Змеев //Вестник высшей школы. 1991. -№ 10. - С. 10.

54. Виноградов, В.Л. Управление сплочением академических групп (педагогический аспект) Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук /В.Л.Виноградов. Казань, 1996. - 22 с.

55. Вишнякова, С. М. Профессиональное образование Текст.: словарь. Ключевые понятия, термины. Актуальная лексика /С.М.Вишнякова. М.: НМЦ СПО, 1999.-538 с.

56. Волович, А. С. Особенности социализации выпускников средних школ Текст.: дисс. канд. психол. наук /А.С.Волович. М., 1990. - 168 с.

57. Вопросы организации и проведения практических занятий со студентами с использованием учебно-тренировочных карт Текст.: методические указания /ПЛИ. Пенза, 1991. - 40 с.

58. Вопросы философии и социологии Текст. / ред. В.Н.Сагатовский. -Томск: Изд-во Томского ун-та, 1976. 119 с.

59. Вуз и школа: новые направления взаимодействия Текст.: материалы региональной научно-практической конференции (19-20 апреля 1995 г.) /ПГПУ,- Пенза, 1995.- 121 с.

60. Выготский JI.C. /сост. и авт. предисл. А.А.Леонтьев. М.: Изд. Дом Ш. Амонашвили, 1996. - 224 с.

61. Выготский Л.С. Собр. соч. Проблемы общей психологии Текст.: в 6 т. / Л. С. Выготский.; под ред. В. В. Давыдова. М. : Педагогика, 1982. -2 т.-504 с.

62. Выготский, Л. С. Лекции по психологии Текст. /Л.С.Выготский. -СПб.: Союз, 1997.- 144 с.

63. Выготский, Л.С. Собр. соч. Детская психология Текст.: в 6 т. /Л.С.Выготский; под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 1984. - 4 т. - 432 с.

64. Высшая школа: Ежегодные доклады о развитии высшего образования Текст. /Гос. ком. РФ по высш. образ. НИИ высш. образ. М.: НИИВО, 1994 /Науч. ред. А. Я. Савельев. - 1995. - 207 с.

65. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации Текст.: сборник статей / НИИ высшего образования; под ред. А.Н.Тихонова; ред. кол. П. П. Афанасьев и др. М., 1996. - 126 с.

66. Гаськова, Н.В. Специфика групповой формы работы в условиях дифференциации обучения Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук /Н.В.Гаськова.-М., 1995.- 18 с.

67. Герцен, А. И. О воспитании и образовании Текст.: сборник /А.И.Герцен, Н. П. Огарев ; сост. и авт. коммен. В. И. Ширяев ; авт. вступ. ст. А.Ф.Смирнов ; АПН СССР. -М.: Педагогика, 1990. 363 с.

68. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы Текст. /Б.С Гершунский. М., 1987. - 264 с.

69. Гершунский, Б.С. Стратегические приоритеты развития образования в России Текст. /Б.С.Гершунский //Педагогика. 1996. -№ 5. - С. 46-54.

70. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века Текст. /Б.С.Гершунский. М., 1998. - 608 с.

71. Годфруа, Ж. Что такое психология Текст.: в 2 т. /Ж.Годфруа ; под ред. Г. Г. Аракелова. М., 1992. - 2 т. - 376 с.

72. Гоноблин, Ф.Н. Книга об учителе Текст. /Ф.Н.Гоноблин. М.: Просвещение, 1965.-258 с.

73. Гоноблин, Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя Текст. /Ф.Н.Гоноблин //Вопросы психологии. 1975. - № 1. - С. 102108.

74. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Текст. М. : Гос. ком. РФ по высш. образ., 1995.-382 с.

75. Грехнев, B.C. Культура педагогического общения Текст. /В.С.Грехнев. М.: Просвещение, 1990.

76. Гримак, Л.П. Общение с собой: Начала психологии активности Текст. /Л. П. Гримак. М.: Политиздат, 1991. - 319 с.

77. Громкова, М. Т. Педагогические основы образования взрослых Текст. / М. Т. Громкова. М.: Изд-во МСХА, 1993.- 164 с.

78. Грошевой, Ю. М. Правовые свойства приговора акта социалистического правосудия Текст.: учебное пособие /Ю. М. Грошевой; Харьковский юрид. ин-т им. Ф. Э. Дзержинского. - Харьков : Б.и., 1978. - 60 с.

79. Гузь, А.В. Педагогические условия профессиональной идентификации будущего учителя Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук /А. В. Гузь. М., 1997.- 16 с.

80. Гусев, Г. А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних: организационно-управленческий аспект Текст. : дисс. . канд. пед. наук /Г.А.Гусев. Екатеринбург, 1993. - 181 с.

81. Дидактика и теория воспитания: вопросы упорядочения и моделирования в учебно-воспитательном процессе Текст.: сборник научных трудов /редкол.: И.А.Рейнгард ; отв. ред. [и др.]. Днепропетровск: [б. и.], 1977. -116с.

82. Добротворский, И. JI. Как найти себя и начать жить Текст.: в 3 кн. /И.JI.Добротворский. Воронеж: МОДЭК, 1994. - 318 с.

83. Духовное самоопределение учащейся молодежи Текст. / отв. ред. С.М.Шалютин. Курган: Изд-во КГПИ, 1992. - 149 с.

84. Ежегодный доклад о развитии высшего и среднего специального образования СССР: Высшая школа в 1990 г. Текст. /Гос. ком. СССР по нар. образованию, АПН СССР, НИИ высш. образования. М, 1991. - 168 с.

85. Емельянов, Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности Текст.: дисс. . докт. пед. наук /10. Н. Емельянов. Л., 1990. - 03 с.

86. Ершов, А.А. Психология соактивности людей Текст. /А. А. Ершов. -СПб. .'Знание, 1992.-32 с.

87. Ершова, С. И. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной готовности к профессиональной деятельности Текст. : дисс. . канд. пед. наук / С. И. Ершова. Ростов-на-Дону, 1992. - 137 с.

88. Ефремова, С. Н. Взаимодействие преподавателя и студентов младших курсов как условие профессионального становления будущего учителя Текст.: дисс. канд. пед. наук / С. Н. Ефремова. М., 1997. - 193 с.

89. Жизненный путь личности (Вопросы теории и методологии социально-психологического исследования) / Л. В. Сохань, Е. Г.Злобина, В. А.

90. Тихонович и др.; отв. ред. JI. В. Сохань ; АН УССР, Ин-т философии. Киев : Наукова думка, 1987. - 277 с.

91. Журавлев, В. И. Педагогика в системе наук о человеке Текст. / В. И. Журавлев. М.: Педагогика, 1990. - 164 с.

92. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования Текст. /В.И.Загвязинский. М.: Педагогика, 1982. - 169 с.

93. Зазыкин, В.Г. Основы психологии проницаемости Текст. /В.Г.Зазыкин. М.: Тривола, 1997. - 84 с.

94. Залученова, Е. А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности Текст. : дисс. . канд. психол. наук / Е. А. Залученова.-М., 1995,- 187 с.

95. Занков, JT. В. Избранные педагогические труды Текст. /Л.В.Занков; вступ. ст. Ш. Амонашвили. М.: Новая школа, 1996. - 426 с.

96. Заславская, О. В. Учебный процесс и воспитательная система школы Текст. / О. В. Заславская // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается. М., 1996. - С. 34-44.

97. Захарова, А. В. Психология формирования самооценки Текст. /А.В.Захарова.-М., 1994.- 121 с.

98. Зверев А. О. Свобода это не страшно Текст. / А. О. Зверев // Новые ценности образования. Свободное воспитание: отечественные традиции и инновации. - 2003. - Вып. 3 (14). - С. 63-67.

99. Зимняя, И. А. Педагогическая психология Текст.: учеб, пособие / И. А. Зимняя. Ростов-на-Дону : Феникс, 1997. - 480 с.

100. Зимняя, И. А. Психолого-педагогические основы организации управления преподавателем учебной деятельностью студентов Текст. /И.А.Зимняя; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. качеством подгот. специалистов. М., 1990. - 9 с. - (Труды иссл. центра).

101. Зорина, Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников Текст. /Л.Я. Зорина. М.: Педагогика, 1978. - 126 с.

102. Зюбин, М. Л. Психология воспитания Текст. /М.Л.Зюбин. М.: Высшая школа, 1991. - 93 с.

103. Изучение самооценки школьников и студентов. Стимульный материал Текст. / сост. JI. М. Дубовый и др. ; ПГГТИ им. В. Г. Белинского. -Пенза, 1990.-47 с.

104. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (Целостный процесс) Текст. / В. С. Ильин. М.: Педагогика, 1984. - 144 с.

105. Ильин, Г. JI. Образование и культура: поиски взаимного соответствия Текст. : текст лекций /Г.Л. Ильин ; Иссл. центр по пробл. упр. качеством подгот. специалистов. М., 1992. - 77 с.

106. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека Текст.: учебник для вузов / Е. П. Ильин [и др.]. СПб.: Питер, 2003. - 382 с.

107. Ильина, Т. А. Педагогика. Курс лекций Текст.: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

108. Ингенкамп, Карлхайнц. Педагогическая диагностика Текст. /пер. с нем. -М.: Педагогика, 1991.-238 с.

109. Калинкин, Е. В. Высшая школа в системе непрерывного образования Текст.: научно-теоретическое пособие / Е. В. Калинкин. М.: Высшая школа, 1990.- 144 с.

110. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество Текст. /В.А.Кан-Калик, Н. Д. Никандров. М., 1990. - 144 с.

111. Ш.Карнеги, Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей Текст. / Д. Карнеги ; пер. с англ. Ю. В. Семенова. Рига : Коммерческий центр Союза журналистов Латвии, 1992. - 191 с.

112. Карпов, В. В. Инвариантная модель интенсивной технологии обучения при многоступенчатой подготовке в вузе Текст. /В.В.Карпов, М. Н. Катханов; Иссл. центр по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов ; СПб.Электротех. ун-т. М.; СПб., 1992. - 141 с.

113. Карпов, В. В. Фонд «Новые технологии обучения» Текст. : учебное пособие / В. В. Карпов, В. А. Громов ; Иссл. центр по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1991. - 40 с.

114. Квалиметрия человека и образования. Методология и практика Текст. / А. Н. Петров ; Общерос. акад. человековедения ; Иссл. центр по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1992. - 188 с.

115. Кириллова, М.В. Методические рекомендации по применению программы Microsoft Excel для калькуляции блюд в предприятиях общественного питания Текст. / М. В. Кириллова. Вологда : ВКТ, 2003. - 12 с.

116. Кисиль, В.Г. Формирование и развитие методических знаний в системе самостоятельной работы студентов Текст. : автореферат дис. . канд. пед. наук / В. Г. Кисиль. СПб.: Ленингр. гос. обл. ун-т. - 22 с.

117. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды Текст. /Е.А.Климов ; Акад. пед. и соц. наук. Моск. психол.-социал. ин-т. М.; Воронеж, 1996. - 400 с.

118. Князева, М.Л. Ключ к самоопределению Текст. /М. Л. Князева. М. : Молодая гвардия, 1990. - 253 с.

119. Коджаспирова, Г. М. Педагогика в таблицах и схемах Текст. /Г.М.Коджаспирова ; МГОПИ. М.: Альфа, 1993. - 93 с.

120. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике Текст. /Г.М.Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

121. Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение Текст.: учебное пособие для ФПК по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» /В.А.Козаков. -Киев : Выща шк., 1990. 246 с.

122. Козлова, А.Г. Теоретические основы педагогического ненасилия Текст.: автореферат дис. . докт. пед. наук /А.Г.Козлова. СПб., 1997. - 34 с.

123. Колесников, В.Н. Лекции по психологии индивидуальности Текст. /В.Н. Колесников; РАН, Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1996. -224 с.

124. Коломинский, Я.JI. Человек. Психология Текст.: кн. для учащихся ст. классов /Я.Л.Коломенский. 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

125. Компетентностный подход в педагогическом образовании Текст.: коллективная монография /под ред. проф. В.А.Козырева и проф. Н.Ф.Радионовой. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.

126. Компьютерный психологический опросник 17ЛФ-4 Текст.: руководство для пользователя. М.: МИЛ «Гуманитарные технологии», 1991.

127. Контроль качества и оценка в образовании Текст.: материалы международной конференции / Брит. Совет и др.; Г.А. Бордовский [и др.]. СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 156 с.

128. Корепанова, М. В. Развитие педагогического творческого потенциала студентов в процессе решения ими коммуникативных задач Текст. : дисс. . канд. пед. наук / М. В. Корепанова. Волгоград, 1994. - 205 с.

129. Корчак, Я. Воспитание личности Текст.: книга для учителя /Я.Корчак ; сост., авт. вступ. ст. и коммен. В. Ф. Кочнов. М. : Просвещение, 1992.-285 с.

130. Корчак, Я. Педагогическое наследие Текст. /Я.Корчак ; пер. с польск.; авт. вступ. ст. и коммент. М.Н.Кузьмин. М: Педагогика, 1991. - 267 с.

131. Коссов, Б.Б. Психологическая поддержка преподавателя вуза (Методика тренировки самоконтроля и самодиагностики) Текст. /Б.Б.Коссов ; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1990.-8 с.

132. Кочетков, В.В. Индивидуально-психологические проблемы принятия решения Текст. / В. В. Кочетков, К. Г. Скотникова ; Рос. АН, Ин-т психологии. -М.: Наука, 1993.- 141 с.

133. Кочетов, А.И. Культура педагогического исследования Текст. /А.И.Кочетов. Мн.: Ред. журн. «Адукацыя: выхаванне», 1996. - 312 с.

134. Краевский, В.В. Воспитание или образование Текст. /В.В.Краевский // Педагогика. 2001. - № 3. - С. 3-10.

135. Краевский, В.В. Методология педагогики: прошлое и настоящее Текст. /В.В. Краевский //Педагогика. 2002. - № 1. - С. 3-10.

136. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования Текст.: учебное пособие для курсов ПК НПК /В.В. Краевский; Мин-во образ. России; Самар. ГПИ. Самара, 1994. - 162 с.

137. Кретти, Б.Дж. Психология в современном спорте Текст. /Б.Дж.Кретти ; пер. с англ. М., 1978. - 224 с.

138. Крылова, Н. Б. Формирование культуры будущего специалиста Текст. / Н. Б. Крылова. М.: Высшая школа, 1990. - 140 с.

139. Кто есть кто в высшей школе Текст. : в 5 т. М. : Междунар. центр науч. и технической информации, 1992. - 1 т.: Высшие уч. заведения. - 197 с.

140. Кузнецов, П.С. Адаптация как функция развития личности Текст.: учебное пособие /П.С. Кузнецов. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1991. -121 с.

141. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. /Н.В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990.- 117 с.

142. Куракин, А.Т. Школьный ученический коллектив: проблемы управления Текст. / А. Т. Куракин, JI. И. Новикова. М.: Знание, 1982. - 96 с.

143. Леванова, Е.А. Формирование практической готовности учителя к взаимодействию с учащимися во внеурочной деятельности Текст.: дисс. . докт. пед. наук / Е. А. Леванова. М., 1994. - 430 с.

144. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования Текст. / М. М. Левиной. М.: Академия, 2001. - 272 с.

145. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. /B.C. Леднев. 2-е изд., перераб. - М.: Высшая школа, 1991. -223 с.

146. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. /А.Н.Леонтьев. М., 1975. - С. 107.

147. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст.: учеб. пособие / А. Н. Леонтьев. 2-е изд. - М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

148. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения Текст. : в 2-х т. / А. Н. Леонтьев ; под ред. В. В. Давыдова [и др.] ; АПН СССР (тр. д. и гл. -кор. АПН СССР). М.: Педагогика, 1983. - 2 т. - 320 с.

149. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики Текст. /

150. A. Н. Леонтьев. 3-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 575 с.

151. Леонтьев, Д. А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО) Текст. / Д. А. Леонтьев. М., 1992. - 173 с.

152. Лещинский, В. И. Учимся управлять собой и детьми Текст. : пед. практикум / В. И. Лещинский, С. В. Кульневич. М. : Просвещение, Владос, 1995.-240 с.

153. Лившиц, О.Л. Педагогические основы использования ролевых игр в учебно-воспитательном процессе Текст.: автореф. дисс. . канд. пед. наук /О.Л. Лившиц. Ростов-на-Дону, 1990. - 18 с.

154. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков Текст. /А.Е. Личко //Психология индивидуальных различий. Тексты. М. : Изд-во МГУ, 1982.-С. 288-315.

155. Логинов, В.В. Альфа-маркеры индивидуальной скорости обучения Текст. /В.В. Логинов, Л.М. Качалова //Индивидуальность и обучение : тез. междисциплинар. науч.-прак. конф. (Москва, 14 апреля 2004 г.). М.: СГУ, 2004.

156. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст.: проблемы развития психики /Б.Ф.Ломов; отв. ред. Ю.М.Забродин, Е. В. Шорохов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

157. Ломоносов, М. В. О воспитании и образовании Текст. : сборник / М.

158. B. Ломоносов ; АПН СССР. -М.: Педагогика, 1991.-339 с.

159. Лопатин, А.Р. Теория и технология создания ситуации успеха в учебно-познавательном процессе Текст.: учебное пособие /А.Р.Лопатин. -Пенза : ПГПУ им. В. Г. Белинского, 2004. 312 с.

160. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта Текст. / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2004. - 240 с.

161. Лукашонок, О.Н. Профессиональная подготовка учителя к разрешению конфликта в воспитательном процессе Текст.: дисс. . канд. пед. наук / О. Н. Лукашонок.-М., 1998. 157 с.

162. Люшер, М. Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы Текст. /М. Люшер. Воронеж : МОДЭК, 1993.- 160 с.

163. Ляпина, Т.В. Организация групповой учебно-познавательной деятельности студентов как фактор повышения эффективности профессионально-педагогической подготовки будущего учителя Текст. : дисс. . канд. пед. наук /Т.В. Ляпина. Пенза, 2001. - 149 с.

164. Макаренко, А.С. О воспитании Текст. : сборник /А.С.Макаренко сост. и авт. вступ. ст. В.С.Хелемендик. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Политиздат, 1990.-414 с.

165. Макаров, Ю.А. Психодиагностика направленности личности в общении Текст.: методические рекомендации / Ю. А. Макаров ; М-во образ. РФ и др. Пенза, 1991.-39 с.

166. Маклецова, О.В. Развитие у студентов педвуза умений коммуникативного взаимодействия со школьниками Текст.: дисс. . канд. пед. наук / О. В. Маклецова. Пенза, 2001. - 169 с.

167. Марищук, В. Л. Методика психодиагностики в спорте Текст. /В.Л.Марищук, Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко, Л. К. Серова. -М., 1990. 256 с.

168. Маркова, А. К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников Текст. / А. К. Маркова, А. Б. Орлов, Л. М. Фридман. М.: Педагогика, 1983. -65 с. - (Серия «Биб-ка учителя», Воспитание и обучение).

169. Маркова, А. К. Психология труда учителя Текст.: книга для учителя / А. К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. - 190 с.

170. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения Текст.: книга для учителя / А. К. Маркова, Т.А. Матис, А. Б. Орлов. М. : Просвещение, 1990. -191 с.

171. Марьенко, И. С. Нравственное становление личности школьника Текст. / И. С. Марьенко. М. : Педагогика, 1985. - 103 с.Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте [Текст] /Н.А.Масальгин. - М.:

172. Физическая культура и спорт, 1974. 151 с.Маслоу, А.Г. Мотивация и личность Текст. /А.Г.Маслоу; пер. с англ. А. М. Татлыбаевой; науч. ред. Н. Н. Акулина. - СПб.: Евразия, 1999. - 479 с.

173. Матвеева, JI. П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты Текст.: учебник / JI. П. Матвеева. СПб.: Лань, 2005. - 384 с.

174. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе Текст. : книга для учителей /М. И. Махмутов. М. : Просвещение, 1977. - 239 с.

175. Меньшикова, Л.В. Психологическая служба в вузе Текст. /Л.В.Меньшикова, Г.Б.Скок; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. фил. иссл. центра при Новосиб. электротех. ин-те. М., 1990.-23 с.

176. Методические рекомендации по получению обобщенного мнения студентов вузов о качестве преподавания и использованию полученной информации Текст. /Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1990. - 30 с.

177. Методы, способы и приемы активизации обучаемых Текст. : методические рекомендации /сост. Ю.А. Макаров; М-во образ. РФ ПГПУ. -Пенза, 1999.-24 с.

178. Милтс, А.А. Гармония и дисгармония личности Текст.: философско-этический очерк /А.А.Милтс ; пер. с латышек. А.А.Милтс. М.: Политиздат, 1990.-221 с.

179. Минаев, Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников Текст. : учеб. пособие для высших учеб. заведений /Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян. -М.: Просвещение, 1989.-221 с.

180. Минкина, Н.А. Воспитание ответственностью Текст. /Н.А.Минкина. -М.: Высшая школа, 1990. 143 с.

181. Мир детства: Подросток Текст.: учеб. пособие для вузов /А.Ю.Гордин, И.В.Гребенщиков, Т.В.Драгунова [и др.]. -М.: Педагогика, 1982. -431 с.

182. Миронов, В. Б. Век образования Текст. /В.Б.Миронов. М.: Педагогика, 1990. - 175 с.

183. Мирошниченко, JI. А. Дидактические условия формирования учебной деятельности студентов на вузовской лекции Текст.: автореферат дис. . канд. пед. наук / JI. А. Мирошниченко. Магнитогорск, 1998. - 24 с.

184. Миславский, 10.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте /Ю.А. Миславский. М.: Педагогика, 1991. - 152 с.

185. Моделирование педагогических ситуаций Текст. / под ред.Ю.Н.Кулюткина, Г.С. Сухобской. -М., 1981. С. 49-50.

186. Модернизация общего образования: Технологии образовательной деятельности Текст. : книга для учителя / под общ. ред. проф. В. В. Лаптева и проф. А. П. Тряпицыной. СПб.: ООО «Береста», 2002. - 97 с.

187. Молибог, А. Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе Текст. /А.Г.Молибог. М.: Высш. шк., 1971. - 396 с.

188. Мошкова, И.Н. Психология производственного обучения Текст.: методическое пособие /И.Н.Мошкова, С.Л. Малов. М.: Высшая школа, 1990. -206 с.

189. Мухаметзянова, Г. В. Трудовое и эстетическое воспитание студентов Текст. / Г. В. Мухаметзянова, Н. Н. Кареева. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1991.- 183 с.

190. Мухина, B.C. Детская психология Текст.: учеб. для пед. ин-тов /В.С.Мухина ; под ред. Л.Л.Венгера. 2-е изд., перер. и доп. - М.: Просвещение, 1985.-272 с.

191. Мындыкану, В.М. Педагогическая техника и мастерство учителя Текст. / В.М.Мындыкану ; отв ред. В.А.Сластенин ; Кишин. гос. пед. ин-т им. И.Крянгэ. Кишинев: Штиинца, 1991. - 196 с.

192. Нагаева, Н.Х. Основы педагогического мастерства Текст. /Н.Х.Нагаева ; М-во образ. РФ ПГПУ. Пенза, 1998. - 17 с.

193. Наука и образование в вузах Поволжья Текст. /Гос. ком. РФ по высш. образ. Пенза, 1994. - 50 с.

194. Немов, Р.С. Практическая психология: Познание себя. Влияние на людей Текст.: пособие для учащихся /Р.С.Немов. М.: ВЛАДОС, 1998. - 318 с.

195. Никандров, Н. Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 3. - С. 3-10.

196. Никондров, Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н. Д. Никандров // Педагогика. 1998. - № 4. - С. 3-8.

197. Новые исследования в педагогических науках Текст. /сост. И.К.Журавлев, В. С. Шубинский ; АПН СССР. М. : Педагогика. - 1990. - № 2(56).-73 с.

198. Новые технологии обучения. Деловые игры Текст.: метод, пособие /под общ. ред. Н. В. Борисовой; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов ; Учеб. центр повыш. квалификации. -М., 1991. 116 с.

199. Обносов, В. Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ Текст. : автореферат дис. . канд. психол. наук / В. Н. Обносов ; РАО. Психол. ин-т. -М., 1998.-20 с.

200. Общепедагогические умения и их роль в профессиональной самореализации современного специалиста Текст. : учебное пособие поспецкурсу / JI. Ф. Спирин, В. В. Сохранов, А. Ф. Ушанов, Н. А. Лупанова ; М-во образ. РФ ПГПУ. Пенза, 1999. - 75 с.

201. Омельяненко, В. Л. Задания и педагогические ситуации Текст. : пособие для педагогических институтов и учителей / В. Л. Омельяненко, Л. П. Вовк, С. В. Омельяненко. М.: Просвещение, 1993. - 217 с.

202. Организация и проведение индивидуальных занятий Текст. : методические указания / Мин-во науки, высш. шк. и тех. полит. РФ, ПЛИ. -Пенза, 1992.- 17 с.

203. Орлов, А. А. Педагогическое образование: поиск новых путей повышения качества Текст. / А. А. Орлов // Педагогика. 2002. - № 10.

204. Орлов, Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера Текст. / Ю. М. Орлов. М.: Просвещение, 1987.

205. Пантилеев, С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система Текст. : спецкурс / С. Р. Пантилеев ; МГУ им. М. В. Ломоносова, фак. психологии, каф. общ. психологии. М.: Изд-во МГУ, 1991. - 108 с.

206. Параил, В. А. Высшее образование в США: в поисках выхода из кризиса Текст. / В. А. Параил //Современная высшая школа. Варшава, 1992. -№ 1.-С. 161-175.

207. Педагогика Текст.: учебное пособие /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Миянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

208. Педагогика Текст.: учебное пособие для педагогических институтов / Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, Б. П. Есипов, Ф. Ф. Королев ; Акад. пед. наук СССР, Ин-т теории и истории педагогики. М.: Просвещение, 1968. - 526 с.

209. Педагогика в вопросах и ответах Текст. : сборник научных статей /под ред. Л. Р. Крымской, В. С. Логиновой. 2-е изд. - Саратов : Научная книга, 1997.- 156 с.

210. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии Текст. : учебное пособие для высш. и сред. учеб. завед. по пед. спец. и напр. / под ред. С. А. Смирнова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 1991. - 509 с.

211. Педагогический поиск Текст.: сборник/сост.И.Н.Баженов; [предисл. М. Н. Скаткин]. 4-е изд., с испр. и доп. - М.: Педагогика, 1989. - 557 с.

212. Педагогическое образование Текст.: сборник статей по современным проблемам педагогического образования /ред. кол.

213. B.М.Константинов (отв. ред.) и др. -М.: Прометей, 1991. 149 с.

214. Петров, А. А. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние на успешность педагогической деятельности (на примере учителей естественно-математических предметов) Текст. : дисс. . канд. пед. наук /А.А.Петров. -Пенза, 1999.- 191 с.

215. Петровский, А. В. Быть личностью Текст. /А.В. Петровский. М. : Педагогика, 1990. - 110 с.

216. Петрушкин, С. Ф. Формирование профессиональной готовности будущих учителей к воспитательной работе средствами учебных дисциплин Текст.: дисс. . докт. пед. наук / С. Ф. Петрушкин. СПб., 1992. - 468 с.

217. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания. Первая книга учителя Текст. / П. И. Пидкасистый, М. JI. Портнов ; Пед. общество России. 2-е изд. -М., 1999.-212 с.

218. Писарева, С. А. Образовательная среда профильного обучения Текст. : учебно-методическое пособие для учителей / С. А. Писарева ; под ред. А. П. Тряпицыной. СПб.: Каро. - 96 с.

219. Пискунов, А. И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура Текст. / А. И. Пискунов // Педагогика. 2001. - № 3.1. C. 41-48.

220. Планирование, подготовка и использование специалистов в СССР и зарубежных странах Текст. : сборник научных трудов / редкол. и отв. ред. В. М. Зуев [и др.]; НИИ пробл. высш. шк. М.: НИИВЩ, 1990. - 206 с.

221. Поведение и саморегуляция в условиях конфликта Текст. : учебно-методическое пособие по курсу «Психологического конфликта» / авт.-сост. 10. А. Макаров ; Мин-во образ. РФ ПГПУ. Пенза, 1999. - 19 с.

222. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук Текст. : материалы для сравнительного анализа. М. : Госком-Вуз России, 1995. - 96 с.

223. Подготовка студентов и повышение квалификации педагогических кадров в условиях гуманизации школы Текст. : межвузовский сборник научных трудов. Самара : Самарский ГПИ, 1992. - 124 с.

224. Подласый, И. П. Педагогика: Новый курс Текст. : учебник для вузов по педагогическим специальностям : в 2 кн. / И. П. Подласый. М. : ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Процесс воспитания. - 255 с.

225. Подымова, Л.С. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности Текст.: автореферат дис. докт. пед. наук / Л. С. Подымова. М., 1996. - 32 с.

226. Познай себя и других Текст. : сборник методик / сост. С. Ф. Спичак ; Моск. психол.-социал. ин-т. М.; Воронеж, 1995. - 128 с.

227. Познай себя: 30 популярных тестов Текст. / сост. М. И. Белый. М.: Экономика, 1992.-92 с.

228. Полонский, В.М. Научно-педагогическая информация: Учителю, директору, классному воспитателю, методисту, научному сотруднику, студенту и аспиранту Текст.: словарь-справочник / В. М. Полонский. М.: Новая школа, 1995.-254 с.

229. Проблема оценки качества подготовки специалистов на базе компьютерных технологий Текст. : сборник научных статей / под общ. ред. Н.А. Селезневой, А. И.Субетто, Б. А. Прудновского. М., 1993. - 204 с.

230. Проблемы гуманитаризации высшего образования: Формирование нового мышления будущего специалиста Текст. /ред. кол.: Г.П.Лыщинский (отв. ред.) [и др.]; Новосибирск, электротех. ин-т и др. Новосибирск, 1990. -230 с.

231. Проблемы гуманитаризации математического и естественнонаучного знания Текст. : сборник научно-аналитических обзоров / Редкол.: А. И. Панченко (отв. ред.) [и др.] ; Специализир. информ. по общеакад. прогр.

232. Человек, наука, общество: комплекс, исслед.» ; Центр, совет филос. (методол.) семинаров при президиуме АН СССР ; Всесоюз. межвед. центр наук о человеке при президиуме АН СССР. М.: ИНИОН, 1991. - 182 с.

233. Проблемы повышения качества подготовки специалистов в высшей школе Текст. : тезисы докладов науч.-практич. конфер. (1617 апреля 1992 г.) / ПДНТП, ППИ. Пенза, 1992. - 130 с.

234. Проблемы подготовки студентов к профессиональной деятельности : межвузовский сборник научных трудов Текст. /Мин-во общ. и проф. образования РФ: Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского. Пенза, 1998. - 93 с.

235. Проблемы профессионального образования молодежи : межрегиональный сборник научных трудов Текст. /под. ред. В.В.Сохранова ; Мин-во образования РФ ; Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г.Белинского. Пенза, 1999.- 138 с.

236. Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя Текст. : сборник научных трудов /отв. ред. Ю. Г. Круглов ; М-во образ. РФ МГОПИ.-М, 1992.- 153 с.

237. Программированное обучение Текст. : респ. межвед. науч. сборник / Киев, инж.-строит. ин-т ; [редкол.: Ю. Ф. Чубук (отв. ред.) и др.]. Киев : Выща шк., Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1988. - 133 с.

238. Пряжников, Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. /Н.С.Пряжников ; Акад. пед. и социал. наук., Моск. психол.-социал. инт. М.; Воронеж, 1996. - 253 с.

239. Психологическая компьютерная экспрессдиагностика в высшей школе Текст.: учебное пособие /под ред. Л.Д.Кизименко ; Иссл. центр гособраз. СССР по упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1990. - 60 с.

240. Психологические проблемы профессиональной деятельности Текст. : сборник статей /отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковский ; АН СССР, Институт психологии. М.: Наука, 1991. - 166 с.

241. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности Текст. /С.А.Боровикова, Т.П.Водолазская, М.А.Дмитриева [и др.]; под ред.

242. Г.С.Никифорова; Санкт-Петерб. гос. ун-т. СПб.: Изд-во Санкт-Петербург, унта, 1991.-151 с.

243. Психология и педагогика Текст. : учебное пособие / сост. и отв. ред. А.А. Радугин ; науч. ред. Е.А.Кротков. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Центр, 1991.-254 с.

244. Психология подготовки специалистов для современного производства Текст. /А.И.Подольский, И.М.Ариевич, В.Б.Хозиев [и др.] ; под ред. А.И.Подольского. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 183 с.

245. Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе Текст.: сборник статей /Кишин. гос. ун-т им. В.И.Ленина; редкол.: В. А. Гаврилов (отв. ред.) [и др.]. Кишинев: Штиинца, 1990. - 113 с.

246. Пустильник, И.Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся Текст.: автореф. дисс. . докт. пед. наук /И.Г. Пустильник Екатеринбург, 1997. 58 с.

247. Пути повышения педагогического мастерства преподавателя высшей школы Текст.: тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции (13-14 ноября 1990 г.). Белгород, 1990.-311 с.

248. Пути повышения профессионального уровня педагогов в современных условиях Текст. : материалы Всероссийской конференции /под общ. ред. А. К. Костиной ; М-во образ. РФ и др. Пенза : ИПК и ПРО, 1993. -162 с.

249. Развитие творческой активности студентов в учебной, научно-исследовательской и социально-политической деятельности Текст. : сборник научных трудов / редкол.: Л. И. Коханович (отв. ред.) [и др.] ; НИИ пробл. высш. шк. М.: НИИВШ, 1990. - 183 с.

250. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студентов фак-тов психологии и пед. ин-тов /А.А.Реан, Я.Л.Коломенский. СПб.: Питер Ком, 1999. - 416 с.

251. Регуш, Л. А. Наблюдения в практической психологии Текст. /Л.А.Регуш. СПб., 1996. - 148 с.

252. Редя, Г. П. Влияние характера социальной ориентировки на развитие самосознания учащихся Текст.: дисс. . канд. психол. наук /Г.П.Редя. М., 1993.- 162 с.

253. Рекомендации деканам, кафедрам, общественным организациям института по проведению педагогической профориентации в районах Пензенской области Текст. // Обозрение «Росинформресурс». Пенз. ЦНТИ. -Пенза, 1994.-25 с.

254. Рогинский, В.М. Азбука педагогического труда Текст. : пособие для начинающего преподавателя технического вуза /В. М. Рогинский. М.: Высшая школа, 1990.- 111 с.

255. Рожков, М.И. Теория и методика воспитания Текст.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. И. Рожков, Л.В.Байбородова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384 с.

256. Розенталь, У.Д. Социально-экономические предпосылки повышения успеваемости школьников Текст. /У.Д. Розенталь; отв. ред. Э.И.Равкин. -Кишинев: Штиинца, 1984. 107 с.

257. Роль вузов в формировании творческой интеллигенции на этапе экономических реформ Текст.: тезисы докл. науч.-практич. конф. (20-21 апреля 1995 г.) /Приволж. дом знан., Пенз. регион, центр высш. шк., ПГТУ. -Пенза, 1995. 125 с.

258. Ромашова, С.Н. Гуманизация взаимоотношений учителя с учащимися в процессе обучения Текст. : дисс. . канд. пед. наук /С.Н.Ромашова. М., 1996. - 258 с.

259. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая рос. энцикл., 1993. - 607 с.

260. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание Текст. : пед. сочинения / С. Л.Рубинштейн. М.: АПН СССР, 1957. - 328 с.

261. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии Текст. /С.Л.Рубинштейн // [сост. коммент. и послесл. А. В. Брушлинского, К.А.Абульханова-Славская]. СПб.; М.; Харьков ; Минск : Питер, 2000. - 705 с.

262. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст.: учебник /С.Л.Рубинштейн. СПб.: Питер, 1999. - 712 с.

263. Рыбакова, М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Текст. : книга для учителя / М. М. Рыбакова. М. : Просвещение, 1991.- 127 с.

264. Селезнева, Н. А. Проектирование новых квалификационных требований к специалистам с высшим образованием Текст. /Н.А.Селезнева, Ю. Г. Татур ; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. качеством подгот. спец-тов.-М., 1990.-22 с.

265. Семке, В. Я. Умейте властвовать собой Текст. /В.Я. Семке ; отв. ред. В. Г. Колпаков ; АН СССР, Сиб. отделение. Новосибирск : Наука, Сиб. отд-ние, 1991.-233 с.

266. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В.Сериков. -М., 1999. 272 с.

267. Сериков, Г.Н. Самообразование. Совершенствование подготовки студентов Текст. / Г.Н.Сериков. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1992. - 227 с.

268. Сеченов, И.М. Психология поведения Текст.: избр. психол. тр. /И.М.Сеченов; под ред. М.Г.Ярошевского ; Акад. пед. и социал. наук, Моск. психол.-социал. ин-т. М.; Воронеж, 1995. - 318 с.

269. Симоненко, В.Д. Технологическая культура в содержании образования школьников Текст. /В.Д. Симоненко //Педагогика. 1998. - № 8. -С. 40-45.

270. Системный подход к формированию современной концепции обучения в вузе (Информация о передовом опыте) Текст. //Об-ние «Росинформресурс», Пенз. ЦНТИ. Пенза, 1993. - 6 с.

271. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. /М.Н.Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

272. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. /В.А.Сластенин, Л.С.Подымова.-М.: Магистр, 1997.-221 с.

273. Смирнов, С. А. Человек перехода Текст.: сборник научных работ /С. А. Смирнов. Новосибирск : НГУЭУ. - 536 с.

274. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. /С.Д.Смирнов. М.: Аспект-пресс, 1995. - 270 с.

275. Смирнова, И. Ф. Педагогические условия становления жизненных целей старшеклассников Текст.: дисс. . канд. пед. наук /И.Ф.Смирнова. -Пенза, 1998.-203 с.

276. Смирнова, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. /С.Д. Смирнова. М.: Академия, 2003. - 304 с.

277. Современная западная социология Текст.: словарь /сост. Ю.Н.Давыдов, М.С. Ковалева, А. Ф. Филиппов; ред. В. И. Кураев (зав. ред.) [и др.]. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

278. Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания Текст. : сборник статей / под ред. Т. Н. Кухтевич, В. М.Прокопенко ; МГУ им. М. В. Ломоносова, пробл. лаб. образ, и воспит. студ. молодежи. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 120 с.

279. Сохранов В. В. Формирование у учащейся молодежи опыта саморегуляции поведения Текст. / В. В. Сохранов, А. П. Шумилин, Н. Н. Коньков. Пенза; Херсон, 1992. - 120 с.

280. Сохранов, В. В. Социально-педагогические основы становления опыта саморегулирования (теоретические основы) Текст. : монография / В. В. Сохранов ; под ред. Н. Ф. Радионовой ; М-во общ. и проф. образ. ПГПУ. -Пенза, 1996.- 121 с.

281. Социальные проблемы образования Текст.: сборник научных трудов /отв. ред. JI. Я. Рубина ; Сверд. гос. пед. ин-т. Свердловск, 1991. - 120 с.

282. Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. /Л. Ф.Спирин, М. А.Степинский, М.Л.Фрумкин. -Ярославль, 1974. С. 12; Основы педагогического анализа [Текст]. -Ярославль, 1985.-С. 77.

283. Спирин, Л.Ф. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач Текст. /Л. Ф.Спирин, М.Л. Фрумкин, М.А.Степинский. -Ярославль : ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1974. 130 с.

284. Спирин, Л.Ф. Общепедагогические умения и их роль в профессиональной самореализации современного специалиста Текст.: учебное пособие /Л.Ф. Спирин, В.В.Сохранов, А.Ф.Ушанов, Н.А.Лупанова. Пенза: ПГПУ, 1999.-76 с.

285. Станкин, М.И. Если мы хотим сотрудничать Текст.: книга для преподавателей и воспитателей / М. И. Станкин. М.: Академия, 1996. - 380 с.

286. Станкин, М. И. Если мы хотим сотрудничать Текст.: книга для преподавателей и воспитателей /М. И. Станкин. М.: Академия, 1996. - 380 с.

287. Степанова, И. Н. Воспитание как производство человека Текст. /И.Н.Степанова. Курган : Курганск. гос. пед. ин-т, 1991. - 134 с.

288. Страхов В. И. Психология: темперамент, внимание Текст. /В.ИСтрахов, Т.Г. Якушева, И. В. Горская ; Междунар. Акад. психол. наук [и др.]. Саратов : Изд-во СПИ, 1996. - 160 с.

289. Студенческое самоуправление: Социально-психологические аспекты Текст. / А. С. Чернышев, Н. С. Степашов, И. С. Полонский [и др.] ; науч. ред. С.М. Годник. Воронеж : Изд-во Воронеж, ун-та, 1990. - 103 с.

290. Субетто, А. И. Введение в квалиметрию высшей школы Текст.: учебное пособие / А. И. Субетто ; Иссл. центр гособраз. СССР по пробл. упр. кач-вом подгот. спец-тов. М., 1990. - 214 с.

291. Сухомлинский, В.А. «Не только разумом, но и сердцем.» Текст.: сборник статей и фрагментов из работ /В. А. Сухомлинский. 2-е изд. - М.: Мол. гвардия, 1990.- 141 с.

292. Сучков, И.В. Учительство России в конце XIX начале XX века Текст. / И. В. Сучков ; М-во образ. РФ МГОПИ. - М.: Альфа, 1994. - 126 с.

293. Таланчук, Н.М. Введение в неопедагогику Текст. : пособие для педагогов-новаторов / Н. М. Таланчук ; АПН СССР, Ассоц. «Проф. образ.». -М., 1991.-181 с.

294. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология Текст.: психол. основы / Н. Ф. Талызина. М.: Academ А., 1998. — 286 с.

295. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст. /Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. - 344 с.

296. Тарасов, Е.А. Прикажите себе выжить Текст.: тесты, советы психологов, смехотерапия, приемы саморегуляции /Е.А.Тарасов, Н.И.Ковалева. -М.: Звонница; МГ: Фонд творч. молодежи России, 1996. 285 с.

297. Таукач Г.Л. Высшая техническая школа ГДР: Проблемы.Задачи.Решения Текст. /Г.Л. Таукач, Ю. Ф. Чубук, В. Я.Ожогин ; ред. Е. А. Рудницкая. Киев : Вища шк., 1973. - 168 с.

298. Текст и его изучение в вузе и в школе Текст. /АН СССР, Ин-т языкознан., Мин-во образ. РСФСР, ПГПУ им. В.Г.Белинского. -М., 1991. 174 с.

299. Тигер, П.Д. Делай то, для чего ты рожден: Путь к успешной карьере через самосознание Текст. / П. Д. Тигер, Б. Бэррон-Тигер. М.: Армада, 1996. -488 с.

300. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности человека Текст. / О. К. Тихомиров. М., 1969. - С. 28.

301. Томилова, Г.А. Содержание и методика формирования профессионально-педагогической направленности у студентов университета Текст. / Г. А. Томилова; ред. А.В.Деттерер. Томск : Изд-во Том. ун-та, 1978. -127 с.

302. Туревский, И. М. Самостоятельная работа студентов факультетов физической культуры Текст. : учебное пособие /И.М.Туревский. М.: Академия, 2003.-320 с.

303. Ушакова, Г. Д. Методика обучения студентов слушанию как профессиональному умению Текст.: дисс. . канд. пед. наук /Г. Д. Ушакова. -М, 1993.-207 с.

304. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии Текст. : собрание сочинений : в 11 т. /К. Д. Ушинский. М., 1950. - 9 т. - 628 с.

305. Фатхуллин, М. Ф. Воспитание специалиста Текст. /М.Ф.Фатхуллин.- Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1990. 148 с.

306. Федотенко, И. JI. Становление профессиональных ориентаций будущего учителя в процессе педагогической подготовки в вузе Текст. /И.Л.Федотенко. Тула : Гриф и К, 1998. - 301 с.

307. Фетискин, Н. П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г.М.Мануйлов.- М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. 496 с.

308. Филиппов, А. В. Работа с кадрами: Психологический аспект Текст. /А. В. Филиппов. -М.: Экономика, 1990. 167 с.

309. Формирование у студентов профессиональных умений Текст.: методические рекомендации для преподавателей, аспирантов и соискателей /сост. В. В. Сохранов, О. В. Варникова, Н. А. Лупанова ; Пензенск. гос. пед. унт им. В. Г. Белинского. Пенза, 1999. - 45 с.

310. Формирование у студентов способности к самообразованию Текст. /КГУ им. С. М. Кирова. Алма-Ата, 1990. - 47 с.

311. Фридман, J1.M. Логико-психологический анализ школьных учебных задач Текст. / Л. М. Фридман. М., 1977. - С. 75.

312. Фридман, Л.М. Опыт оценки воспитанности учащихся Текст. /Л.М.Фридман // Педагогика. 1997. - № 4. - С. 63-65.

313. Ходусов, А.Н. Формирование методологической культуры учителя Текст.: автореферат дис. докт. пед. наук / А.Н. Ходусов. -М., 1997. 32 с.

314. Худякова, Т. Л. Межличностная обратная связь в педагогическом общении Текст.: дисс. . канд. психол. наук /Т. Л. Худякова. М., 1996. - 129 с.

315. Чалдини, Р. Психология влияния Текст. /Р. Чалдини ; пер. с англ. Е.Волкова, И. Волковой. 3-е междунар. изд. - СПб.: Питер, 2000. - 270 с.

316. Человек и мир профессий Текст. / М. Н. Сулейманов, К. Дуке, Х.Роннеберг [и др.]. Свердловск : Изд-во Урал, ун-та, 1990. - 190 с.

317. Чернова, Ю.К. Профессиональная культура и формирование ее составляющих в процессе обучения Текст. : монография / Ю. К. Чернова ; под науч. ред. В.В. Щипанова. М.; Тольятти : Изд-во ТолПИ, 2000. - 163 с.

318. Чудновский, В.Э. Анатомия убеждений Текст. /В. Э. Чудновский, Л.И. Звавич. М.: Интерпракс, 1993. - 90 с.

319. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М.: Педагогика, 1981. - 95 с.

320. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности Текст. /В.Д.Шадриков. -М, 1994.-320 с.

321. Шайденко, Н. А. Теоретические основы создания и функционирования системы непрерывного педагогического образования Текст. / Н. А. Шайденко, коллектив авторов. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2000. - 143 с.

322. Шакуров, P. X. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив Текст. / P. X. Шакуров. М.: Просвещение, 1990. - 206 с.

323. Широкова, Н. П. Формирование умений старшеклассников решать задачи межпредметной направленности на основе информационных технологий Текст.: дисс. . канд. пед. наук / Н. П. Широкова. Пенза, 2001. - 185 с.

324. Щербов, А. Д. Педагогические условия развития профессиональной общительности студентов университета Текст. : дисс. . канд. пед. наук /А. Д.Щербов. Челябинск, 1996. - 171 с.

325. Энциклопедия психологических тестов: Профессиональное консультирование. Профессиональное ориентирование. Профессиональный отбор. Тесты для безработных Текст. М.: ACT, 1997. - 316 с.

326. Этика. Мировоззрение. Нравственное воспитание : Мораль в соц. обществе Текст. : сборник статей / АН СССР ; Ин-т философии, филос. о-во СССР; под р

327. Юпитов, А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в вузе Текст. / А. В. Юпитов // Вопр. психол. 1995. - № 4. - С. 50-56.

328. Юсупов, И. М. Психология взаимопонимания Текст. / И. М. Юсупов. Казань : Татарское кн. изд-во, 1991.-191 с.

329. Allport, G. W. Uniquenees in students / G. W. Allport // The Goals of Higher Education. Cambridge, 1996. - P. 9-25.

330. American Education. Washington, 1995.-Vol. 21.-P. 16-19.

331. Blanshard, B. Values: The Polestar of Education / B. Blanshard //The Goals of Higher Education. Cambridge, 1991. - P. 76-88.

332. Bloom B. S. Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook 2: Affective Domain /В. S.Bloom. New York, 1994. -P. 24-50.

333. Bloom, B. S. Evaluation to Improve Learning /В.S.Bloom, G. F. Madaus, J. T. Hastings. New York, 1997. - P. 121.

334. Bloom, B. S. Taxonomy of Educational Objectives. The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain /В. S. Bloom. New York, 1992. -P. 7-85.

335. Bloom, В. S. The New Direction: Educational Research: Alterable Variable. Phi Delta Kappan / B. S. Bloom. 1996. - P. 61, 382-385.

336. Education Research and Respectives. Western Australia, 1996. - Vol. 13. - № 2. - December. - P. 4-5,44.

337. John Dewey. How we think. A Restatement of the Relation of Reflective. Thinking to the Educative Process / John Dewey. Lexington, MA: D.C. Heath, 1993.-P. 266.

338. Klein, J. The Idea of Liberial Education / J. Klein // The Goals of Higher Education. Cambridge, 1994. - P. 26-41.

339. Taylor, H. Individualism and Liberial Tradition / H. Taylor // The Goals of Higher Education. Cambridge, 1995. - P. 9-25.

340. The Goals of Higher Education. Washington, 1998. - Vol. 20. - № 4.

341. The Goals off Engineering Education. Washington, 2000.

342. The Minnesota Plan: The Design of a New Education System. American Education. Washington, 1997.-Vol. 21.-№ l.-P. 16-19.

343. Weatherford W. D. // The Goals of Higher Education. Massachusetts,1997.