Формирование профессионально-личностных качеств студентов педвуза на занятиях по физической культуре тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Хохлова, Ольга Алексеевна

• Хохлова, Ольга Алексеевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хохлова, Ольга Алексеевна

Введение.

Глава 1. Методико-практические занятия как средство формирования профессионально-личностных качеств студентов.

1.1. Профессионально-личностное развитие студента щ в процессе обучения физической культуре.

1.2. Формирование мотивационно-ценностного отношения к освоению содержания методико-практических занятий по физической культуре.

1.3. Процессы самопознания на методико-практических занятиях по физической культуре.

1.4. Индивидуализация в методико-практических занятиях по физической культуре.

1.5. Сущность, содержание и структура методико-практических занятий по физической культуре в вузе

1.6. Критерии и уровни развития профессионально-личностных качеств студентов в процессе методико-практических занятий по физической культуре.

1.6.1. Факторы формирования физической культуры личности в процессе методико-практических занятий по физической культуре.

1.6.2. Критерии и личностные ориентиры студента в процессе формирования физической культуры личности

Глава 2. Педагогические условия, повышающие эффективность формирования профессионально-личностных качеств студентов на методико-практических занятиях по физической культуре.

2.1 Организация и методы исследования.

2.1.1. Отбор материала и программа тестирования.

2.2. Состояние сформированное™ профессионально-личностных качеств студентов на методико-практических занятиях по физической культуре.

2.3. Профессионально-личностные основы методико-практических занятий студентов в процессе преподавания физической культуры.

2.4. Эффективность педагогических условий формирования профессионально-личностных качеств студентов на методико-практических занятиях по физической культуре.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-личностных качеств студентов педвуза на занятиях по физической культуре»

Актуальность исследования.

На современном этапе развития общества существенно возросли требования к подготовке будущих специалистов, которые должны обладать не только системой профессиональных знаний, умений и навыков, но и иметь богатый внутренний потенциал личностных качеств, способствующих самореализации и самообразованию. Изменения, происходящие в высшей школе, нашли свое отражение в пересмотре и переоценке концепции развития отечественной системы профессионального образования в вузах. Оно направлено на целостное развитие личности студента, ставя во главу угла ее свободу, интересы и потребности, вследствие чего содержание образования в сфере физической культуры обрело гуманистический, культурно-созидающий, творческий характер (Б. А. Ашмарин, И. М. Быховская,

В. П. Беспалько, М. Я. Виленский, В. М.Выдрин, В. И. Ильинич, В. В. Пятков). Создание новых образовательных стандартов и профессионально-образовательных программ отразилось и на физическом воспитании.

Долгое время физическое воспитание молодежи как педагогический процесс было односторонним. Оно основывалось на системе физических упражнений и спортивной деятельности, без учета опыта студента как субъекта образовательного процесса и носителя собственной культуры. Это обусловило организацию занятий по физической культуре, в которых доминировала направленность на развитие двигательных качеств и г повышение физической подготовленности занимающихся.

В настоящее время наблюдается переориентация педагогической

Щ деятельности на обеспечение единства физического и духовного развития личности студента, формирование профессионально-личностных качеств. Образование в вузе направлено на формирование и воспитание студента как субъекта собственной физической культуры. Большой интерес в связи с этим представляют исследования В. К. Бальсевича, И. М. Быховской,

М. Я. Виленского, В. М. Выдрина, Л. И. Лубышевой, А. В. Лотоненко, Г. М. Соловьева и др., посвященных разработке культурологической концепции физической культуры личности, ее технологическое воплощение в образовательно-воспитательном процессе.

Альтернативой сложившейся организации физического воспитания в вузах является теория личностно-ориентированного образования. В общей педагогике она нашла свое отражение в работах Н. И. Алексеева, Е. В. Бондаревской и др., в сфере физической культуры в трудах В. К. Бальсевича, П. А. Виноградова, М. Я. Виленского, В. И. Ильинича, Л. И. Лубышевой и др.

В нашем исследовании мы обращаемся к процессу организации методико-практических занятий (МПЗ) по физической культуре на основе личностно-ориентированного подхода, с созданием специальных педагогических условий для формирования профессионально-личностных качеств студентов, где внимание акцентируется на выявлении мотивационно-ценностных особенностей и потребностей личности, на развитии самопознания и самооценки личности, использовании внутренних факторов, обеспечивающих ее движение к развитию своих возможностей. Проблема представляется актуальной, поскольку идеи формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре, проводимых на основе личностно-ориентированного подхода, еще не находят должного применения на практике.

Между тем это позволит найти выход из основных противоречий между необходимостью развития творческой, саморазвивающейся личности и традиционной системой образовательного процесса на МПЗ по физической культуре; осознанием необходимости создания педагогических условий формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе, МПЗ по физической культуре и недостаточной разработанностью технологий их применения.

Выявленные противоречия обусловили проблему исследования: при каких педагогических условиях обеспечивается формирование профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре?

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, необходимые для формирования профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре.

Объект исследования — профессиональная подготовка студентов педагогических вузов.

Предмет исследования — процесс формирования профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре.

Гипотеза: исследование предполагало, что процесс формирования профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре станет эффективным и в значительной мере управляемым, если:

- учитываются мотивационно-ценностные особенности и потребности личности студентов в процессе формирования физической культуры личности;

- проводится диагностика профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре;

- организован процесс самопознания и самооценки личности;

- разработаны индивидуальные средства и методы развития личностно значимых качеств и свойств личности студентов;

- учебные занятия дополняются самостоятельными, в целях совершенствования умений и навыков в области физической культуры.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования решались следующие задачи:

1. Раскрыть сущностные и содержательные характеристики профессионально-личностных качеств студентов в процессе методико-практических занятий по физической культуре, их структурные компоненты;

2. Определить критерии и уровни развития профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре;

3. Выявить педагогические условия формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре;

4. Разработать практические рекомендации по использованию педагогических условий, способствующих формированию профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре.

Теоретико-методологическая основа исследования заключается в фундаментальных положениях концепции развития личности (J1. И. Божович, JI. С. Выготский, В. А. Петровский и др.); психологической теории деятельности (А. Н. Леонтьев, С. JI. Рубинштейн и др.); концепции личностно-ориентированного образования (Н. И. Алексеев, Е. В. Бондаревская, и др.); теории физической культуры личности (В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, В. М. Выдрин, Л.И. Лубышева, И. М. Туревский и др.); структуре профессионального образования (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Л. И. Гурьев, В. Б. Касевич, Т. Ю. Ломакина, Н. А. Шайденко).

Для решения поставленных задач использовалась совокупность методов исследования, включающих: теоретико-методологический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; анализ учебно-методической документации; диагностические методы (анкетирование, беседы, тесты); педагогические наблюдения; экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты); статистические методы обработки эмпирических данных.

Организация и этапы исследования

Экспериментальная работа проводилась на базе Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого. Исследованием было охвачено 440 студентов факультетов математики и информатики, педагогики и психологии развития ребенка.

Работа проводилась в несколько этапов.

Первый этап - поисковый (1999-2000 гг.), в ходе которого изучались литературные источники, формулировалась и уточнялась научная проблема, формировались научные гипотезы, анализировались перспективные подходы к изучению педагогических условий, обеспечивающих формирование профессионально-личностных качеств студентов на методико-практических занятий по физической культуре.

Второй этап - экспериментальный (2001-2002 гг.). На этом этапе в центре внимания была постановка и проведение констатирующего эксперимента, осуществлялась разработка программного материала МПЗ по физической культуре в вузе, определялись педагогические условия формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре.

Третий этап - завершающий (2003-2005 гг.), на котором проводился формирующий эксперимент, анализировались и обобщались полученные данные, осуществлялась разработка практических рекомендаций и их внедрение в образовательную практику, завершено литературное оформление диссертационного исследования.

Научная новизна состоит в том, что данное исследование:

- расширяет теорию и практику физической культуры новыми данными о сущности, содержании, структуре МПЗ по физической культуре в вузе, проводимых на основе личностно-ориентированного подхода;

- раскрыты объективные и субъективные педагогические условия формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре;

- теоретически обосновывает положительное влияние созданных условий на формирование профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре.

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в дополнении теории дидактики высшей школы: обоснованы содержание, средства и технология обучения студентов на МПЗ по физической культуре;

- в углублении педагогических представлений о формировании физической культуры личности студентов, как одного из главных критериев развития личности в процессе МПЗ по физической культуре;

- в целостной разработке проблемы использования педагогических условий формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре;

Практическая значимость исследования состоит в том, что изучение педагогических условий формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре позволяет оптимизировать средства, совершенствовать методы и формы организации МПЗ. Результаты исследования внедрены и активно используются в педагогической практике кафедр физического воспитания ТГПУ им. JL Н. Толстого, ТулГУ, Орловского государственного университета.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре предусматривает освоение, самостоятельное расширение и творческое воспроизведение студентами основных методов и способов развития учебных, профессиональных и жизненных умений и навыков средствами физической культуры; определяет возможности гармоничного личностного развития студентов, соответствующие их индивидуальным особенностям, преобразующие их в активных субъектов образовательной деятельности, способных перестраивать ее в соответствии со своими потребностями, мотивами, интересами саморазвития.

2. Основным критерием профессионально-личностного развития студентов в процессе МПЗ по физической культуре в педвузе является формирование физической культуры личности, которая имеет свои специфические, присущие только ей критериальные характеристики. К ним относятся: знания и интеллектуальные способности, физическое совершенство, мотивационно-ценностные ориентации, социально-духовные ценности, практико-ориентированная физкультурная деятельность.

3. Основными педагогическими условиями формирования профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре являются: обеспечение диагностики профессионально-личностных качеств студентов в процессе МПЗ по физической культуре; обеспечение исследования мотивационно-ценностных особенностей и потребностей личности в процессе занятий физической культурой; организация процесса самопознания и самооценки личности, разработка индивидуальных средств и методов развития личностно значимых качеств и свойств личности студентов; дополнение учебных занятий самостоятельными.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена опорой на исходные методологические позиции, комплексным использованием методов, их соответствием цели, задачам и логике исследования, объемом выборочных данных, количеством и продолжительностью педагогического эксперимента, корректной обработкой фактического материала с помощью современных методов математической статистики.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялись посредствам выступления с докладами и обсуждений на заседаниях кафедры физвоспитания ТГПУ им. JI. Н. Толстого, выступлений на выступлений на ежегодных научных конференциях аспирантов и соискателей, ежегодных учебно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. JI. Н. Толстого (1999-2004 гг.), международных и российских научно-практических конференциях: «Формирование личности студента в социокультурном пространстве вуза» (Липецк, 2000 г.), «Физкультурное и валеологическое образование на рубеже XXI века» (Тула, 2000 г.), «Физическая культура и спорт на рубеже тысячелетия» (Санкт-Петербург, 2000 г.), «Здоровье в XXI век» (Тула, 2000 г.), «Профессионально-личностная система подготовки специалистов по физической культуре и спорту», (Тольяти, 2000 г.), «Проблемы физического воспитания учащейся молодежи», (Воронеж, 2000 г.), «Физическая культура и спорт в жизни общества и человека», (Тула, 2002 г.), «Человек, здоровье, физическая культура в изменяющемся мире» (Коломна, 2002 г.), «Научный поиск молодых исследователей», (Тула, 2003 г.), «Качество педагогического образования: молодой учитель», (Тула, 2003 г.).

Материалы исследования были использованы при разработке УМК по предмету «Физическая культура» ГОС ВПО 2-го поколения, а также «Практикума по физической культуре» для студентов 1-3 курсов, внедренного в учебный процесс в ТГПУ им. JI. Н. Толстого.

Структура диссертации: диссертация изложена на 167 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Хохлова, Ольга Алексеевна

Выводы по второй главе

Обобщая результаты проведенной экспериментальной работы (анализ средних значений и корреляционных взаимосвязей), можно выделить некоторые особенности, характерные для контрольной и экспериментальной групп, занимающихся по различным учебным программам: ** - в контрольной группе за период эксперимента существенных изменений в показателях не зафиксировано, отмечено лишь единичное улучшение тестов (табл. 5, 6). В структуре корреляционных взаимосвязей сколько-нибудь существенных изменений не произошло (приложение 2, табл. 5).

- в экспериментальной группе почти по всем показателям, ■ф включенным в программу тестирования, улучшились средние значения.

Исключение составляют показатели, обусловленные генетически и неспособные существенно измениться за время эксперимента (табл. 5, 6).

В структуре корреляционных взаимосвязей отмечена устойчивая тенденция к увеличению доли высоких взаимосвязей тестов самопознания, двигательного и эмоционального компонентов профессионально-личностных Л качеств студенток в процессе МПЗ по физической культуре (прилож. 2, табл. 6). Уровень сформированности профессионально-личностных качеств студентов Э Г оказался также значительно выше.

Выявленные в процессе анализа изменения и особенности в вышеописанных компонентах студенток обеих групп объясняются щ различной степенью влияния специально организованных педагогических условий, повышающих эффективность формирования профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре и делающих процесс обучения более управляемым. т t

Практические рекомендации

Проведенная научно-исследовательская работа позволяет сформулировать ряд практических рекомендаций для проведения МПЗ по физической культуре в вузе, в процессе которых происходит формирование профессионально-личностных качеств студентов.

1. Системный характер усвоения знаний и умений, формирование профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре оказывает влияние на мотивационно-ценностную сферу студентов не только на занятиях физической культурой, но и в повседневной жизни. Перспективным является разработка самостоятельных оздоровительновоспитательных мероприятий, позволяющих раскрыть творческий потенциал каждого студента.

2. Заметное повышение эффективности усвоения знаний и формирование двигательных навыков на МПЗ по физической культуре возможно при реализации личностно-ориентированного подхода с использованием специальных педагогических условий, способствующих формированию профессионально-личностных качсетв студентов.

3. При диагностике, мониторинге исследуемых показателей и формировании батареи тестов необходимо иметь в виду, что наиболее информативными являются мотивация к успеху, индекс здоровья, физическое самочувствие, социальное здоровье, тесты, характеризующие скоростно-силовые качества и быстроту, мотивацию к избеганию неудач, настроение, самодостаточность. К наименее информативным показателям мы относим тесты, характеризующие выносливость, душевное благополучие, нерешительность, смелость.

4. Для того, чтобы процесс формирования профессионально-личностных качеств студентов на МПЗ по физической культуре стал более эффективным и управляемым, студентам необходимо создать условия для проявления:

- познавательных потребностей, мотивов и интересов;

- индивидуальных особенностей;

- личностно значимых качеств и свойств личности;

- навыков самоорганизации, саморегуляции и самоконтроля;

- адекватной самооценки, целеустремленности и активности;

- навыков межличностного общения и группового дружеского взаимодействия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хохлова, Ольга Алексеевна, 2005 год

1. Адаптация организма учащихся к учебным и физическим нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой- М.: Педагогика, 1982-С. 238-240.

2. Александров, С. Э. Социальные функции физической культуры как составной части общечеловеческой культуры / С. Э. Александров // Теория и практика физической культуры 1990- № 11 - С. 51-54.

3. Алексеев, Н. И. Физическая культура: Примерная учебная программа для пед. высших учеб. заведений / Н. И. Алексеев, В. В. Абросимов-Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995.- С. 50.

4. Анастази, А. Психологическое тестирование: Кн. 1 / А. Анастази; Пер. с англ.; Под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского М.: Педагогика, 1982.-С. 320-321.

5. Анищенко, В. С. Физическая культура: МПЗ студентов /

6. B. С. Анищенко.- М.: Изд-во РУДН, 1999.- С. 76-80.

7. Архангельский, А. М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / А. М. Архангельский М.: Знание, 1978 - 64 с.

8. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы: Учебно-методическое пособие /

9. C. И. Архангельский.- М.: Высшая школа, 1980 С. 368.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности: Учебник / А. Г. Асмолов.- М.: Изд-во МГУ, 1990.- С. 367.

11. Бальсевич, В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры-1991- № 7 С. 37-41.

12. Бальсевич, В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов-Киев: Здоровье, 1987 С. 124-147.

13. Бальсевич, В. К. Физическая культура человека: состояние, проблемы и стратегия развития на перспективу (актовая речь).- М.: РИО ГЦОЛИФК, 1992.-С. 21-28.

14. Бальсевич, В. К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1995.-№ 4.- С. 2-7.

15. Бальсевич, В. К. Физкультура для всех и для каждого / В. К. Бальсевич.- М.: ФиС, 1988.- С. 207.

16. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур М.: Высшая школа, 1989.- С. 144.

17. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько.-М.: Педагогика, 1989 С. 192.

18. Бехтерев, В. М. Вопросы общественного воспитания (в сокращении) / В. М. Бехтерев // Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Сост. П. А. Лебедев.- М.: Педагогика, 1990 - С. 501-508.

19. Блохина, Л. А. Формирование мотивационно-ценностного отношения будущих учителей к воспитательной деятельности: Дис. . канд. пед. наук.- М., 1992.-235 с.

20. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии 1979-№ 2.-48 с.

21. Бойко, Е. И. Время реакции человека (история, теория, современное состояние и практическое значение хронологических исследований) / Е. И. Бойко-М.: Медицина, 1964.-С. 339^40.

22. Болотова, А. К. Психология времени в межличностных отношениях / А. К. Болотова-М.: Московский психолого-социальный институт, 1997.- 120 с.

23. Бондаревский, Е. Я. О структуре тестов, характеризующих физическую подготовленность молодежи // Нормативные требования советской системы физического воспитания М., 1976 - С. 11-48.

24. Бондаревский, Е. Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1983.-45 с.

25. Бороздина, JI. В. Что такое самооценка? / Л. В. Бороздина // Психологический журнал 1992 - № 4- С. 99-100.

26. Бубе X. Тесты в спортивной практике / X. Бубе, Г. Фек М.: ФиС, 1966.-С. 93-98.

27. Быховская, И. М. «Быть телом» «иметь тело» - «творить тело»: три уровня бытия. HOMO SOMATUS и проблемы физической культуры / И. М. Быховская // Теория и практика физической культуры.- 1993.- № 7.-С. 2-5.

28. Введение в общую психологию / Под ред. А. В. Петровского.- М., 1986.-С. 496.

29. Вербитский, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербитский М.: Высшая школа, 1991- С. 204.

30. Визитейн, Н. Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методические, социально-философские, педагогические аспекты) / Н. Н. Визитейн Кишинев, 1989 - С. 3-23.

31. Виленский М. Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя / М. Я. Виленский, С. Н. Зайцева.-М.: Прометей, 1993.- С. 111-117.

32. Виленский, М. Я. Гуманизация образовательного процесса по физической культуре в высшей школе / М. Я. Виленский // Актуальные проблемы физической культуры: Материалы региональной науч.-практ. конфер.- Ростов н/Д, 1995 Т. 4 - Ч. 1- С. 9-13.

33. Виленский, М. Я. Концепция непрерывного физического образования детей и учащейся молодежи / М. Я. Виленский, П. А. Виноградов М.: ВНИИФК, 1989.-С. 20.

34. Виленский, M. Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: Учебное пособие / М. Я. Вилинский, Р. С. Сафин М.: Высшая школа, 1989.- С. 33-36.

35. Виленский, М. Я. Реформирование личности будущего учителя в процессе физического воспитания: Методическое пособие / М. Я. Виленский, П. И. Ключкин.- М., 1989.- С. 5-14.

36. Виленский, М. Я. Физическая культура в самовоспитании личности будущего учителя / М. Я. Виленский, А. В. Беляев М., 1985.- С. 44-48.

37. Виленский, М. Я. Физическая культура: Примерная учебная программа для высших учебных заведений / М. Я. Виленский, В. И. Ильинич, В. А. Масляков, В. Г. Щербаков М., 1994- С. 54-56.

38. Виленский, М. Я. Формирование физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. . д-ра пед. наук.- М., 1990.- С. 79-84.

39. Вилюнас, В. К. Психологические механизмы мотивации человека /

40. B. К. Вилюнас.- М.: Изд-во МГУ, 1990.- 288 с.

41. Виноградов, П. А. Физическая культура и здоровый образ жизни (проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде) / П. А. Виноградов.- М.: Мысль, 1990 С. 284-288.

42. Войтко, В. И. Личностно-ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса / В. И. Войтко // Вопросы психологии 1981- № 3 —1. C. 48-53.

43. Выготский, J1. С. Педагогическая психология / JI. С. Выготский; Под ред. В. В. Давыдова М.: Педагогика, 1991 - 479 с.

44. Выготский, JI. С. Принципы и пути развития психологии / Л. С. Выготский.- М., 1950.- С. 349.

45. Выдрин, В. М. Неспециальное (непрофессиональное) физкультурное образование / В. М. Выдрин // Теория и практика физкультуры 1995.- № 5-6.-С. 15-16.

46. Выдрин, В. М. Теория физической культуры (культуроведческий аспект): Учебное пособие /В. М. Выдрин Л.: ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта-1988.-45 с.

47. Выдрин, В. М. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие / В. М. Выдрин, Б. К. Зыков, Б. К. Лотоненко.- Воронеж: ВГУ, 1991.-С. 158-160.

48. Гальперин, П. Я. История психологии (нач. 10-х сер. 30-х гг. XX в.): Тексты лекций / П. Я. Гальперин - М.: Мысль, 1992 - С. 211-214.

49. Годик, М. А. Спортивная метрология: Учебник для ин-тов физ. культуры / М. А. Годик М.: ФиС, 1988 - С. 11-84.

50. Горбунов, Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов.- М.: ФиС, 1986.-208 с.

51. Гусинский, С. С. Введение в философию образования / С. С. Гусинский.-М.: Логос, 2000 С. 42-44.

52. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований / В. В. Давыдов.- М.: Педагогика, 1986.- С. 237-239.

53. Добрынин, Н. Ф. Проблема значимости в психологии / Н. Ф. Добрынин // Материалы совещания по психологии М., 1957 - С. 45-50.

54. Додонов, Б. И. О системе «Личность» / Б. И. Додонов // Вопросы психологии 1982-№ 9-С. 41.

55. Докторов, Б. 3. О надежности измерения в социологическом исследовании / Б. 3. Докторов Л.: Наука, 1979.- 127 с.

56. Долженко, О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе / О. В. Долженко, В. JI. Шатуновский.- М.: Высшая школа,1990.-С. 187.

57. Дьячков, В. М. Физическая подготовка спортсмена / В. М. Дьячков-М.: ФиС, 1963.-С. 133-135.

58. Евстафьев, В. П. Анализ современных понятий в теории физической культуры / В. П. Евстафьев Л.: ВДКИФК, 1985 - С. 30.

59. Ермаков, В. А. Дифференцированное физическое воспитание / ^ В. А. Ермаков Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого,1996.-С. 15-28.

60. Железняк, Ю. Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк.- М.: Академия, 2001- 264 с.

61. Жмарев, Н. В. Системный подход и целевое управление в спорте / ^ Н. В. Жмарев Киев: Здоровье, 1984. - 144 с.

62. Захарова, А. В. Генезис самооценки: Дис. . д-ра психол. наук,- М., 1989.-С. 350.

63. Зациорский, В. М. Основы спортивной метрологии / В. М. Зациорский-М.: ФиС, 1979.- 152 с.0 62. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена /

64. В. М. Зациорский.- М.: ФиС, 1996 С. 160-164.

65. Здоровье и физическая культура студента: Учебное пособие / Под ред. В. А. Бароненко М.: Альфа, 2003 - С. 153-148.

66. Здравомыслов, А. Г. Потребность. Интересы. Ценности /

67. A. Г. Здравомыслов-М.: Политиздат, 1986.-223 с.щ 65. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие /

68. И. А. Зимняя Ростов н/Д: Феникс, 1997.- С. 478-480.

69. Игропуло, В. С. Основы образовательных технологий /

70. B. С. Игропуло Ставрополь: ИРО, 1996 - С. 226.

71. Ильин, Е. П. Психология физического воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по спец. 2114 «Физическая воспитание» / Е. П. Ильин.- М.: Просвещение, 1987 С. 102-143.

72. Ильясов, И. И. Структура процесса учения / И. И. Ильясов.- М.: Изд-во МГУ, 1986.-С. 86-138.

73. Каражанов, Б. К. Моторная адаптация человека: Автореф. дис. . д-ра пед. наук М., 1992- С. 71.

74. Квинн, В. Прикладная психология / В. Квинн.- СПб.: Питер, 20011. С. 37.

75. Кикнадзе, Д. А. Система факторов действия и развития личности / Д. А. Кикнадзе Тбилиси: Сабчато сакартвело, 1982.- С. 225-227.

76. Клаус, Г. Введение в дифференцированную психологию учения / Г. Клаус; Пер. с нем.- М.: Педагогика, 1987.- С. 173.

77. Ковалев, А. Г. Психология и педагогика самовоспитания / А. Г. Ковалев, А. А. Бодалев Л.: МГУ, 1958 - С. 4-5.

78. Ковалев, В. И. К проблеме мотивов / В. И. Ковалев // Психологический журнал.- Т. 2- 1981.- № 1- С. 45-54.

79. Ковалев, В. И. Мотивы поведения и деятельность / В. И. Ковалев-М.: Наука, 1988.-С. 192.

80. Колесов, А. И. Тенденция системного подхода в теории физического воспитания и спорта / А. И. Колесов, В. В. Кузнецов, А. А. Новиков, В. А. Орлов, И. П. Ратов // Теория и практика физической культуры 1977 - № 11.- С. 25-30.

81. Кон, И. С. Категория «Я» в психологии / И. С. Кон // Психологический журнал 1981- № 3 - Т. 2- С. 25-38.

82. Концевой, Ю. А. Изучение личности учащегося: Методические рекомендации / Ю. А. Концевой,- 1995- С. 18.

83. Коробков, А. В. Физическая культура людей разного возраста / А. В. Коробков, В. А. Шкурдова, Н. Н. Яковлев, Е. С. Яковлева М.: ФиС, 1962.-С. 258-298.

84. Кузнецов, Н. С. Человек: потребности и ценности / Н. С. Кузнецов-Свердловск, 1992-С. 152.

85. Кузнецова, В. И. Физическая культура в школе / В. И. Кузнецова-М.: Просвещение, 1983-С. 132.

86. Левина, М. М. Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности / М. М. Левина М.: ИПК, 1996.- С. 232.

87. Левкович, В. П. Самооценка и ее роль в формировании и воспитании личности / В. П. Левкович // Советская психология 1973-№ 61.

88. Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы / В. С. Леднев М.: Высшая школа, 1991.- С. 24-28.

89. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев-М.: Политиздат, 1975 -С. 84.

90. Леонтьев, А. Н. О формировании способностей / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии 1960.-№ 1.-С. 8-15.

91. Лотоненко, А. В. Молодежь и физическая культура / А. В. Лотоненко, Е. А. Стеблецов М.: Физкультура, образование и наука, 1996.-С. 317.

92. Лубышева, Л. И. К концепции физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физкультуры № 5-6-С. 15-16.

93. Лубышева, Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка- 1996.- № 1С. 11-17.

94. Лубышева, Л. И. Концепция формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева.- М.: Изд-во ГЦОЛИФК, 1992.- С. 119-123.

95. Лубышева, Л. И. Педагогическая система формирования физической культуры студенческой молодежи (культурологический аспект): Учебное пособие / Л. И. Лубышева, А. В. Лотоненко М.: Физкультура, образование и наука, 1997 - С. 42.

96. Лубышева, Л. И. Современные подходы к формированию физкультурного знания у студентов вузов / Л. И. Лубышева // Теория и практика физкультуры.- 1993- № 3 С. 19-21.

97. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физкультуры.- 1997 № 6 - С. 10-15.

98. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.- 1996 № 1. - С. 2-4.

99. Лубышева, Л. И. Теоретико-методическое обоснование физкультурного воспитания студентов / Л. И. Лубышева, Г. М. Грузных // Теория и практика физкультуры 1993- № 6 - С. 9-12.

100. Лубышева, Л. И. Физическая культура: Всероссийская базисная программа для высших учебных заведений / Под ред. С. В. Малиновского / Л. И. Лубышева, Г. М. Грузных М.: МЭИ, 1994 - С. 48.

101. Лучшие психологические тесты / Пер. Е. А. Дружининой-Харьков.-1994.- С. 320.

102. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов.- М.: Просвещение, 1990.-С. 192.

103. Мартиросов, Э. Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов.- М.: ФиС, 1982 С. 132.

104. Матвеев, Л. П. Введение в теорию физической культуры / Л. П. Матвеев.- М.: ФиС, 1983.- С. 120.

105. Матвеев, Л. П. К уточнению центральной категории теории физической культуры / Л. П. Матвеев // Очерки по теории физической культуры.- М.: ФиС, 1984.- С. 9.

106. Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В. С. Мерлин.- М.: Педагогика, 1986 С. 256.

107. Налимов, В. В. Теория эксперимента / В. В. Налимов М.: Наука, 1971.- С. 280.

108. Натанзон, Э. Ш. Приемы идеологического воздействия на учащихся / Э. Ш. Натанзон.- М.: Просвещение, 1982.- С. 23-24.

109. Никифоров, В. Е. Научная проблема, ее постановка и анализ. Роль методологии в развитии науки / В. Е. Никифоров Новосибирск: Наука, 1985.-С. 244-249.

110. Николаев, Ю. М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности / Ю. М. Николаев // Теория и практика физкультуры 1997 - № 6.- С. 2-10.

111. Новые технологии в системе высшего образования // Высшая школа в 1994: Ежегодный доклад о развитии высшего образования М., 1995.-С. 103-106.

112. Орлов, А. А. Основы специальной педагогики: Учебно-методические рекомендации для студентов и преподавателей педагогического университета / Сост. Е. Ю. Ромашина; науч. ред. А. А. Орлов.- Тула, 2001.- С. 32-35.

113. ИЗ. Орлов, А. А. Оценка качества педагогической подготовки будущего учителя: Учебно-методическое пособие / А. А. Орлов.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2003 С. 43.

114. Орлов, Ю. Н. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя / Ю. Н. Орлов М.: Просвещение, 1991.- С. 286.

115. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под ред. В. С. Иванова.- М.: ФиС, 1990-С. 182.

116. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред. С. А. Смирнова.- М.: Академия, 1999 С. 311-319.

117. Педагогические технологии и управление образовательными системами: концепция и учебная программа курса для студентовпедагогического вуза / Сост. А. А. Орлов, И. А. Федотенко, Е. Ю. Ромашина-Тула, 2003.-С. 11-16.

118. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе / Под ред. Т. И. Шамова, П. И. Третьякова и др.- М.: МГПУ, 1994-С. 228.

119. Петленко, В. П. Этюды валеологии: Здоровье, как человеческая ценность / В. П. Петленко, Д. Н. Давыденко- СПб: Балтийская пед. академия, 1999 124 с.

120. Петровичев, В. М. Региональное образование: организация, управление развитием / В. М. Петровский Тула: Приокское книжное изд-во, 1994.-С. 135-139.

121. Пиянзин, А. Н. Воспитание ценностного отношения студентов педагогического вуза к физической культуре / А. Н. Пиязин // Автореф. дис. . канд. пед. наук.-М., 1992-С. 16.

122. Попов, В. П. Моделирование физической культуры личности / В. П. Попов // Тезисы докл. XI межрегион, науч.-метод. конфер Архангельск, 1992.-С. 14.

123. Примерная программа дисциплины «Физическая культура».- М.: МПСИ, 2000.-С. 19-31.

124. Приходько, В. В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов / В. В. Приходько // Теория и практика физкультуры 1991.-№ 4 — С. 35-36.

125. Проблемы методологии педагогики и методики исследований / Под ред. М. А. Данилова, Н. И. Болдырева М.: Педагогика, 1971- С. 134.

126. Программа по физическому воспитанию для высших учебных заведений РСФСР: концептуальные направления М.: ТПИ, 1990- С. 18.

127. Психологическая диагностика / Под ред. К. М. Гуревича- М.: Педагогика, 1981-С. 232.

128. Пятков, В. В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре (на материале педвузов) / В. В. Пятков // Автореф. дис. . канд. пед. наук Сургут, 1999.- С. 21.

129. Рейзин, В. М. Физическая культура в жизни студента /

130. B. М. Рейзин, А. С. Ищенко Минск: Высшая школа, 1986 - С. 175.

131. Решетников, П. С. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: рождение мастера: Книга для преподавателей высших и средних педагогических учебных заведений / П. С. Решетников.- М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 47-53

132. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн М.: Изд-во АН СССР, 1957.- С. 328.

133. Рувинский, Л. И. Психология самовоспитания / Л. И. Рувинский, А. Е. Соловьева-М.: Просвещение, 1982 -С. 142.

134. Сидоров, А. А. Педагогика: Учебник для студентов, аспирантов, преподавателей и тренеров по дисциплине «Физическая культура» /

135. A. А. Сидоров, В. М. Прохоров, Б. Д. Синюхин.- М.: «Терра-спорт», 20001. C. 45-53.

136. Ситаров, В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Ситаров; Под ред.

137. B. А. Сластенина-М: Академия, 2002- С. 89-93.

138. Сластенин, В. А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина М.: Академия, 2002 - С. 67-85.

139. Советский энциклопедический словарь- М.: Советская энциклопедия, 1987-С. 1414.

140. Соловьев, Г. М. Научно-теоретические и методические основы и методические основы физической культуры: Учебное пособие / Г. М. Соловьев М.- Ставрополь, 1994 - С. 129.

141. Соловьев, Г. М. Педагогическая технология в формировании физической культуры личности студента / Г. М. Соловьев // Автореф. дис. . д-ра пед. наук.-М., 1999 С. 34.

142. Соловьев, Г. М. Технологическая модель реализации оздоровительных программ: Методическое пособие / Г. М. Соловьев,

143. B. А. Крикунов Ставрополь, 1996 - С. 47.

144. Соловьев, Г. М. Физическая культура: Рабочая программа и методические рекомендации / Г. М. Соловьев Ставрополь: СГУ, 1997 —1. C. 61.

145. Соловьев, Г. М. Физическое воспитание и образование в вузе: Учебное пособие / Г. М. Соловьев Ставрополь: СГПУ, 1993.- С. 86.

146. Соловьев, Г. М. Формирование физической культуры личности студента в ракурсе современных образовательных технологий / Г. М. Соловьев Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.- С. 67-73.

147. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. В. М. Зациорского М.: ФиС, 1982 - С. 63-80.

148. Степанов, А. А. Психология деятельности. Общая психология / А. А. Степанова и др.; Под ред. В. В. Богословского- М.: Просвещение, 1981.-С. 137-146.

149. Столяренко, Л. Д. Основы психологии для студентов вуза / Л. Д. Столяренко-Ростов н/Д: Феникс, 2000 -С. 430^32.

150. Столяров, В. И. Место физической культуры и спорта в системе явлений культуры / В. И. Столяров М.: ГЦОЛИФК, 1988 - С. 27.

151. Суслов, Ф. П. Толковый словарь спортивных терминов / Ф. П. Суслов, С. М. Вайцеховский.- М.: ФиС, 1993.- С. 351.

152. Теория и методика физического воспитания: Учебник для студентов факультетов физической культуры педагогических институтов по спец. 0303 «Физическая культура» / Под ред. Б. А. Ашмарина.- М.: Просвещение, 1990.- С. 286-287.

153. Туревский, И. М. Зигзаги ловкости / И. М. Туревский, В. П. Филин, JI. Б. Кофман.- Тула: Приокское книжное изд-во, 1993.- С. 208.

154. Туревский, И. М. Педагогические основы формирования двигательных навыков и умений (понятия, структура, возрастные особенности) / И. М. Туревский Алма-Ата, 1984 - С. 4-6.

155. Туревский, И. М. Структура психофизической подготовленности человека / И. М. Туревский.- Тула: РИО ТППО, 1997.- С. 200-201.

156. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе.-М.: Наука, 1966.-С. 451.

157. Ульянов, В. И. Методические основы профессиональной направленности физического воспитания будущих учителей: Учебное пособие / В. И. Ульянов Пятигорск: ПГЛУ, 1996.- С. 3-18.

158. Физическая культура студента: Учебник / Под ред. И. И. Ильина-М.: Гардарики, 2002.- С. 68-73.

159. Филин, В. П. Современные методы исследований в спорте /

160. B. П. Филин, В. Г. Семенов, В. Г Алабин.- Харьков: Основа, 1994 С. 192.

161. Филиппович, В. И. Методика исследования моторного поведения человека в изменяющихся (стахастических) условиях / В. И. Филиппович,

162. C. Л. Шумихин, В. Н. Гришин // Теория и практика физической культуры.-№2.- 1972.-С. 66-69.

163. Ханин, Ю. Л. Психология общения в спорте / Ю. Л. Ханин- М.: ФиС, 1980.-С. 111.

164. Чернилевский, Д. В. Технология обучения в высшей школе: Учебное пособие / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов- М.: Экспедитор, 1996.- С. 228.

165. Шайденко, Н. А. Введение в профессионально-педагогическую специальность: Учебное пособие / Н. А. Шайденко- Тула: Изд-во ТГПУ им. JI. Н. Толстого, 2002 С. 63-65.

166. Шайденко, Н. А. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе / Н. А. Шайденко Тула: Приокское кн. изд-во, 1991.-С. 23-26.

167. Шайденко, Н. А. Физкультурное и валеологическое образование на рубеже XXI века: Сборник научных тезисов / Ред. Н. А. Шайденко Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2000.- С. 118-124.

168. Шаповалова, В. А. Высшее образование в социокультурном контексте / В. А. Шаповалова М.: Высшая школа, 1996 - С. 120.

169. Шиянов, Е. Н. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к педагогической деятельности / Е. Н. Шиянов // Дис. . кан. пед. наук.-М., 1982-С. 210.

170. Щелгунов, Н. В. Воспитательные влияния. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. / Н. В. Щелгунов.-М.: Педагогика, 1990- С. 204-213.

171. Щупова, Н. Е. Педагогическая технология: Учебная программа по педагогике / Н. Е. Щупова.- М., 1992 С. 125-155.

172. Янушевич, Ф. Технология обучения в системе высшего образования / Ф. Янушевич // Пер. с польского О. В. Долженко.- М.: Высшая школа, 1996- С. 135.

173. Ярдов, В. А. Социологическое исследование. Методология, программы, методы / В. А. Ярдов М.: Наука, 1972.- С. 30.