Формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Мурзина, Светлана Михайловна

• Мурзина, Светлана Михайловна
• доктор педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Мурзина, Светлана Михайловна

Введение.3

Глава 1. Анализ опыта процесса формирования профессиональной культуры личности художника-дизайнера в системе подготовки специалистов в отечественных и зарубежных вузах.

1.1. Состояние проблемы и тенденции развития профессионально-компетентной культуры личности студента в системе подготовки специалистов художественного профиля.15

1.2. Содержание и методика формирования профессионально-компетентной культуры личности художника - дизайнера в системе подготовки специалистов в России и за рубежом.32

1.3. История и современное состояние художественного проектирования текстильных изделий в интерьере.62

Выводы.112

Глава 2. Психологические, дидактико-методические и профессионально-специфические организации обучения в процессе формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера.

2.1. Основные понятия профессионально-компетентного развития личности учащихся; психологические и дидактические приемы, способы и методы обучения, направленные на развитие профессионально-компетентных качеств личности художника - дизайнера.116

2.2. Формирование профессионально-компетентной культуры личности студента в процессе работы над дизайн-проектом.162

2.3. Основные цели и задачи выпускной квалификационной работы студентов-дипломников художественно-графического факультета.189

Выводы.197

Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности процесса формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера в ходе выполнения выпускной квалификационной работы.

3.1. Организация и ход экспериментальной проверки системы формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.201

3.2. Экспериментальная педагогическая технология, направленная на формирование профессионально-компетентной культуры личности художника—дизайнера в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.236

3.3. Результаты проведенного эксперимента по формированию профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера в процессе выполнения выпускной квалификационной работы.271

Выводы.306

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера»

Актуальность исследования. Вторая половина XX века вошла в историю цивилизации как время информационно-коммуникативных перемен. Достижения информационных технологий вызвали изменения в парадигме мышления общества, оказали влияние на развитие науки, искусства и проектной культуры. В.Ф. Сидоренко в своей докторской диссертации «Генезис проектной культуры и эстетика дизайнерского творчества» утверждает: «Любая творческая деятельность периодически переживает такие состояния, когда естественная трансформация ее смысла и формы, происходящая в результате контактов с жизнью, уже не может осуществляться в рамках данной парадигмы: деятельность пришла в, противоречие с жизнью и требуется ее полное переосмысление. В такие моменты, осознаваемые как кризисные, переходные, промежуточные, обнаруживается неадекватность сложившегося образа творчества и внешне наблюдаемой жизни, в стихии, в которой еще не виден, но уже предчувствуется и прозревает новый образ творчества, художественный язык и образ культуры».

На современном этапе развития общества одним из основных способов освоения и преобразования мира становятся визуальные коммуникации. Визуально-коммуникативные процессы - это связь по схеме «человек-вещь-среда», «человек-ситуация-действие». В своей профессиональной деятельности дизайнер постоянно решает как творческие, так и технологические задачи в рамках этих схем. Дизайн уже не может восприниматься как специфическое художественное творчество в производственной сфере, сегодня деятельность дизайнера регулирует социальную атмосферу общества. Новации в технологиях приносят визуально-семантические преобразования предметов потребления, что привело к существенным изменениям в мировосприятии современного человека. Создавая материальные ценности, дизайн создает и ценности духовные, поэтому дизайн можно определить как проектную деятельность, объединяющую в своей структуре узко профессиональные и специфические научные знания на основе осмысления современных проблем бытия человека. Известный современный теоретик дизайна И.Н.Стор определил тенденции развития дизайна и проектной культуры в целом. Первая тенденция — внедрение в дизайн программно-целевых методов проектирования, что выражается в разработке дизайн-программ, отображающих разнообразные аспекты проектирования, производства и потребления изделий. Вторая тенденция - отход в дизайне от чисто рациональных методов проектирования и обращение к культурологическому подходу, включающему методику художественного творчества, что выражается в поиске аналогов проектных образов, применении методов «сценарного моделирования», «реконструкции музея», заимствовании из других видов искусства и т.д.

К проблемам художественного проектирования, технологии проектного творчества обращались в своих исследованиях следующие известные отечественные теоретики дизайна, такие, как: Г.Б. Минервин (« Основные задачи и принципы художественного проектирования. Дизайн архитектурной среды.»), («Основы проектирования оборудования для жилых и общественных зданий»); В.Н.Ткачев («Архитектурный дизайн»); A.B. Ефимов («Дизайн архитектурной среды»); В.Т.Шимко («Архитектурно-дизайнерское проектирование»); Б.Г.Бархин. («Методика архитектурного проектирования»; В.Л.Глазычев («О дизайне»); К.Кантор («Правда о дизайне»); В.Моор («Архитектурное пространство как центральная категория профессионального мышления»); В.Р.Ранеев («Интерьер»); В.ФСидоренко («Дизайн как проектная деятельность»), («Дизайн - в образах культуры»); С.О.Хан-Магомедов («Пионеры советского дизайна») и др.

Несмотря на достаточное количество исследований в области художественного проектирования, методик обучения, современное состояние профессионального художественного образования художников-дизайнеров не отвечает в должной степени требованиям, предъявляемым к этого рода деятельности. В большинстве учебников и пособий подробно описывается сам процесс проектирования (что мы проектируем, как и зачем это делаем), не акцентируется внимание на развитие таких профессионально-компетентных качеств личности как, культурно-коммуникативная, информационно - коммуникативная функции.

Осознавая роль и значение развития информационно-коммуникативных, культурно-коммуникативных качеств личности, следует отметить, что в процессе обучения студентов основные усилия по формированию профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера направлены на усвоение знаний, умений и навыков, в области художественного проектирования, а информационно-коммуникативным сторонам профессии не уделяется должного внимания. Отсюда возникают противоречия между:

• уровнем подготовки выпускников и требованиями выдвигаемыми современным обществом к профессии художника - дизайнера;

• усилением роли коммуникативного аспекта профессиональной деятельности дизайнера и отсутствием в учебных планах и программах обучения художественному проектированию предметов, связанных с психологией профессионального общения;

• реальной системой обучения художников-дизайнеров и конкретными условиями реализации данной профессии;

Недостаточное обеспечение системы высшего профессионального образования необходимой учебной и образовательной литературой; не достаточный уровень материальной и технической базы ВУЗов; недостаточное количество высокопрофессиональных педагогических кадров все это в своей совокупности не позволяет учащимся в полной мере осваивать выбранные специальности. Построение учебного процесса ориентировано до сих пор на когнетивные, репродуктивноалгоритмические методы обучения. Осмысление вышеперечисленных проблем определило выбор темы исследования: образовательный процесс по подготовке художников-дизайнеров должен быть ориентирован не только на освоение профессиональных художественно-проектных знаний, умений и навыков, но и на формирование личностно-значимых качеств студента, которые соответствуют современным требованиям заказу общества и позволяют самореализоваться учащимся в их будущей профессии.

Под профессионально-компетентной культурой личности дизайнера мы понимаем совокупность социально-психологических, учебно-образовательных, производственно-технологических и экономических аспектов, которые заключают в себе ценностное отношение к профессиональной деятельности в целом.

Культура личности подразделяется на мотивационную, информационную, операционную. Мотивационная составляющая закладывается воспитанием, информационная и операционная составляющие являются результатом образования и обучения. В учебном процессе необходимо учитывать и, соответственно, формировать все слагаемые культуры личности.

Цель исследования - определить содержание методологических, теоретических и методических основ формирования профессионально-компетентных качеств личности художника-дизайнера.

Объектом исследования выступает система высшего художественно-профессионального образования (на примере специальностей «Искусство интерьера», «Дизайн»), включающая в себя методы и формы обучения, развивающие и формирующие коммуникативные и социальные качества личности художника — проектировщика.

Предмет исследования — педагогическая технология, направленная на формирование профессионально-компетентных качеств личности будущего художника — дизайнера, апробированная в процессе обучения студента, а также выполнения выпускной квалификационной работы. Гипотеза исследования основана на предположении, что для эффективного формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера необходимо на высоком научно-теоретическом уровне обеспечить образовательный процесс оптимальноцелостной научно-методической системой, которая включает:

• цели, задачи процесса обучения, ориентированные на морально-нравственное развитие личности; воспитание личности, обладающей профессиональной и духовной культурой; имеющей высокий потенциал к саморазвитию;

• исторический опыт художественно-проектного образования, особенности и перспективы его развития, основанные на анализе социального заказа современного общества к профессиональной деятельности художника-проектировщика, а также новейших достижений в сфере компьютерных и инженерных технологий;

• педагогическую технологию обучения, направленную на совершенствование профессионально-компетентных качеств выпускников художественно-графического факультета.

В том случае, если процесс обучения художников-дизайнеров будет выстраиваться согласно вышеизложенным принципам, можно добиться наиболее высоких результатов в подготовке выпускников к профессиональной деятельности, поскольку данная педагогическая технология:

• направлена на формирование профессионально-компетентных качеств художника-дизайнера как в художественном, творческом плане, так и в психолого-педагогическом (психология общения, социальной адаптации выпускников);

• предполагает использование проблемного, репродуктивного, эвристического и исследовательского методов обучения, что способствует развитию исследовательской, творческой направленности в проектной деятельности будущих художников-дизайнеров; коллективная форма занятий, располагающая к процессу общения и диспуту, формирует у студентов навыки и умения работать и общаться в коллективе (психология общения, психология творчества);

• вся работа над проектом разбита на модули с определенными целями и задачами, решение которых позволяет методично, поэтапно и систематично продвигаться к конечному результату.

• способствует формированию навыков, умений, интереса к исследовательскому труду.

Задачи исследования:

• Проанализировать философскую, научно-методологическую психолого-педагогическую и методическую литературу с целью определения сущности профессионального образования в системе обучения в вузе.

• Определить критерии готовности выпускников к профессиональной деятельности на разных этапах учебного процесса.

• Разобрать и апробировать блоки упражнений и заданий, направленные на формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-проектировщика на примере выполнения выпускной квалификационной работы.

• Разработать и экспериментально проверить эффективность педагогической технологии по формированию профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера в процессе выполнения выпускной квалификационной работы студентами художественно-графического факультета (по специальностям «Искусство интерьера», «Дизайн»).

Методологической и теоретической основой исследования являются:

• философские положения о диалектической природе познания мира, о предметно-практической деятельности как одном из способов познания, о социальной, деятельностной и творческой сущности личности человека (Г.Гегель, А.Ф.Лосев, И.А.Ильин, М.С.Каган и др.);

• психолого-педагогические положения о движущих силах педагогического процесса и факторах, определяющих его развитие, о соотношении социального и индивидуального (А.Г.Асимов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн и др.);

• современные концепции развивающего обучения, личностного подхода в образовании, концепции и теоретические труды по педагогике искусства и дизайна (Ш.А. Амонашвили, A.B. Бакушинский, Л.В. Занков, B.C. Кузин, С.П.Ломов, Н.Н.Ростовцев и др-);

• концепции дизайнерского образования в вузах, соответствующие современным социально-педагогическим требованиям (Г.Б.Минервин, В.Ф.Сидоренко, И.Н.Стор и др.)

Методы исследования, использованные в исследовании для проверки гипотезы и решения поставленных задач: Теоретические методы:

• метод анализа литературы по теме исследования. Теоретическое изучение и анализ действующих методик подготовки художников-дизайнеров;

• анализ базовых понятий исследования. Эмпирические методы:

• метод опроса, диагностический метод; анализ выпускных квалификационных работ, направленный на выявление профессиональной подготовленности выпускников вузов;

• метод изучения педагогического процесса в измененных и точно учитываемых условиях. Проведения психолого-педагогического эксперимента с целью выявления форм и методов педагогической технологии выполнения дипломного проекта;

• методы статистической обработки данных; обработка полученных данных и обобщение педагогического исследования.

Научная новизна состоит в следующем:

1. поставлена и комплексно решена проблема формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера.

2. Выяснены пути совершенствования системы профессионального обучения, ориентированной на формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера.

3. Разработана и экспериментально апробирована оптимальная педагогическая технология выполнения выпускной квалификационной работы художника-дизайнера.

4. Выявлена и экспериментально доказана положительная зависимость формирования профессионально- компетентной культуры личности от уровня информированности и мобильности образовательного процесса художника-педагога.

5. Обосновано понятие профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера как основополагающего фактора в системе обучения художественному проектированию.

Теоретическая значимость исследования определяется:

• решением важной научно-педагогической задачи, имеющей большое значение для модернизации образовательного процесса художника-дизайнера с целью повышения эффективности развития личностных качеств студентов;

• разработкой и обоснованием педагогической модели, ориентированной на формирование профессионально-компетентной культуры художника-дизайнера;

• разработкой методических и педагогических способов и средств формирования профессионально-компетентных качеств- личности художника-дизайнера на основе анализа соответствующего психолого- педагогического опыта, научных достижений в сфере художественного образования;

• методическими разработками, оптимизирующими процесс формирования художественно-проектной, коммуникативной и социальной ' компетентностью специалистов в области художественного проектирования.

Практическая значимость исследования. Полученные научные результаты использованы для совершенствования профессионального образования студентов художественно-графических факультетов, художественных училищ и художественных техникумов. Фактические данные, содержащиеся в диссертации, могут быть полезны для разработки курсов лекций и практических занятий по художественному проектированию интерьеров, текстильных изделий в интерьере, по основам производственного мастерства, истории изобразительного искусства, декоративно-прикладного искусства, истории тканей, истории интерьера, дизайна. Учебные пособия, учебники, монография, методические материалы и разработки, написанные соискателем, могут быть применены в практике подготовки художников-проектировщиков, учителей изобразительного искусства, художников декоративно-прикладного искусства, дизайнеров, искусствоведов.

Результаты диссертационного исследования могут быть использованы не только в системе высшего профессионального образования, но и в сфере среднего профессионального образования для разработки целостной педагогической технологии учебно-воспитательного процесса, направленной на формирование профессиональных качеств личности.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологической опорой на современные достижения, педагогики, психологии и философии; применением комплекса методов исследования (наблюдение, изучение опыта, работа с первоисточниками, беседа с учащимися, изучение студенческого творчества, педагогический эксперимент); длительностью опытно-экспериментальной работы; контрольным сопоставлением полученных результатов; личным педагогическим и художественным опытом соискателя.

Организация и этапы исследования. Личное участие соискателя состоит в теоретической и методической разработке основных идей и положений по исследуемой теме на базе кафедры декоративно-прикладного^ искусства и технической графики Орловского государственного университета; Курского государственного университета на базе кафедры художественного проектирования интерьера и декоративно-прикладного, искусства, кафедры графического дизайна; Елецкого государственного университета им. И.А.Бунина на базе факультета дизайн; Орловского государственного технического университета на базе кафедры «Дизайна»; Железногорского художественного техникума. Непосредственное руководство проведением опытно-экспериментальной работы осуществлялось соискателем в качестве доцента и докторанта кафедры-декоративно-прикладного искусства и технической графики Орловского государственного университета, художественно-графического факультета. Исследование выполнялось в несколько этапов.

На первом этапе (2004-2006гг.) были изучены проблемы по формированию профессионально-компетентной культуры-личности учащихся; теории и методики высшего профессионального образования; ознакомлены с практикой выполнения выпускной квалификационной работы различными вузами в области художественного образования; изучена психология общения и поведения личности в процессе обучения; обоснована общая гипотеза исследования.

Второй этап (2006-2009гг.) состоял из трех стадий, каждая из которых связана с теоретической и экспериментальной работой в области профессиональной подготовки художников-дизайнеров на материале выполнения выпускной квалификационной работы. Проверена гипотеза исследования в процессе опытно-экспериментальной работы.

Третий этап ( 2009-201Огг.) - систематизированы теоретические и практические выводы и рекомендации в области профессиональной подготовки художников-дизайнеров; подготовлены и изданы учебные пособия, учебники и монография по теме исследования; результаты исследования оформлены в виде докторской диссертации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования отражены в публикациях автора - статьях, тезисах, учебных пособиях, учебных программах, методических пособиях, учебниках, монографии, опубликованных в Москве, Орле, Липецке. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе многолетней преподавательской деятельности на художественно-графическом факультете Орловского государственного университета, на кафедре декоративно-прикладного искусства и технической графики, а также на базе Курского государственного университета на кафедре художественного проектирования интерьера и декоративно-прикладного искусства, на кафедре графического дизайна; на базе факультета «Дизайн» Елецкого государственного университета им. И.А.Бунина; на базе кафедры «Дизайна» Орловского государственного технического университета; Железногорского художественного техникума. На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера в современных условиях приобретает особый смысл в связи с необходимостью освоения новой парадигмы художественно-проектного творчества. Особенностью данной педагогической концепции является ее ориентация на ценностно-ориентированную и коммуникативную деятельность.

2. Формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера является итогом педагогической технологии, в которую включены следующие структурные элементы: цели, принципы, задачи, содержание и объем образовательного материала содержащего в себе знания из теории и истории дизайна, методики проектной деятельности, профессиональной психологии, производственной технологии и экономики.

3. В процессе формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера должен быть задействован эмоционально-коммуникативный личностный аспект, который способствует раскрытию творческого и профессионального потенциала художника-дизайнера.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, приложения. Содержание диссертации изложено на 423 стр, в ней содержится 37 таблиц, 7 графиков, 66 стр.приложения. Список использованной литературы содержит 529 наименований.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Мурзина, Светлана Михайловна

Делая выводы по опытно-экспериментальному обучению студентов, мы пришли к заключению, что организация работы студентов над выпускной квалификационной работой должна выполняться как единая педагогическая технология с организованными дипломным руководителем занятиями в группе. Каждый модуль педагогической технологии должен иметь конкретные цели, задачи, непосредственно связанные с общей задачей исследования. Составляющие модуля - аудиторные занятия - должны носить проблемный, исследовательский и репродуктивный характер для развития профессионально-творческих качеств будущих специалистов.

Экспериментальная работа со студентами проводилась в период выполнения дипломного проект. Это итог всего обучения студента в вузе,-который выявляет все недостатки и слабые места учебных дисциплин, методик, учебных и рабочих программ по дисциплинам-специальности.

Предложенная нами педагогическая технология работы над дипломным проектом основана на принципах дидактики: научности, систематичности, связи теории с практикой, сознательности и самостоятельности обучения, доступности, прочности знаний, умений и навыков, а также соединения индивидуального и коллективного.

Кроме практических умений и навыков для успешной профессиональной деятельности учащимся необходимо овладевать и профессионально-теоретическими знаниями. В нашем, исследовании в первой главе мы рассматриваем исторические аспекты развития художественного проектирования, основные теории и методики выполнения дизайн - проекта в системе обучения в ведущих вузах страны и зарубежья, а также, исходя из узкой специализации (художественный текстиль), уделяем особое внимание развитию этой категории художественного проектирования. Постигая теоретические знания, профессиональную терминологию, законы и правила выполнения художественных проектов, студенты быстрее усваивают новую информацию, открывают возможности для экспериментирования и исследования, развивают творчество и самостоятельность мышления.

Предложенная в нашем исследовании педагогическая технология доказывает свою гибкость в планировании занятий, определении их задач и целей, это позволяет целенаправленно, с учетом индивидуальных особенностей и возможностей студентов строить учебный процесс, обеспечивая при этом тесную связь теории с практикой, осуществлять постоянный контроль над аудиторными и домашними занятиями. Дипломный руководитель при этом может быстро- реагировать на непредвиденные обстоятельства, которые возникают в учебном процессе, изменять соотношение количества аудиторных и самостоятельных занятий, последовательность выполнения заданий, своевременно оказывать помощь студентам в выполнении дипломного проекта. Вся аудиторная и самостоятельная работа должна носить плановый характер, учитывающий индивидуальные особенности каждого студента.

Опытно-экспериментальное исследование апробировалось на выпускниках специальности «Искусство интерьера» (специализация -художественный текстиль), во время выполнения выпускной квалификационной работы. В период контрольного эксперимента с 2009 по 2010 учебный год разработанная в исследовании педагогическая технология была проверена на практике по специальности «Искусство интерьера» без специфики специализации. Это говорит о том, что предлагаемая организация работы студентов по выполнению дипломного проекта может быть применена в практике выполнения выпускной квалификационной работы на других художественных специальностях.

Разработанная нами профессионально-ориентированная педагогическая технология выполнения выпускной квалификационной студентами Художественно - графического факультета по специальности «искусство интерьера», специализация - «Художественный текстиль» внедрена в практику выполнения дипломных проектов на кафедре Декративно -прикладного искусства и технической графики Орловского государственного университета по специальностям «искусство интерьера», I искусство интерьера» специализация художественный текстиль, декоративно -прикладное искусство и народные промыслы, изобразительное искусство.

Анализ экспериментальной деятельности позволяет сделать следующие выводы:

• Процессе обучения построенный на принципах проблемного, репродуктивного, эврестического и исследовательского методов обучения способствует развитию исследовательской, творческой направленности в проектной деятельности будущих художников-дизайнеров.

• Коллективная форма занятий формирует у студентов навыки и умения в психологии общения, психологии творчества, развивает в них коммуникативную составляющую культуры личности.

• Модульная система работы позволяет поэтапно, методично и систематично продвигаться к конечному результату выполнения дизайн-проекта.

Заключение

В процессе нашего исследования выявлена проблема профессиональной подготовки будущих специалистов - это затруднения, связанные с логическим построением объяснения хода решения проектных задач. Исследования, в области словесного описания разрабатываемого студентами проекта выявили множество проблем. Например, в некоторых случаях речь будущего специалиста отличается несвязанностью и косноязычием, у многих студентов необходимость прокомментировать свои идеи и действия по поводу осуществления проектной работы вызывает трудности, свидетельствующие о низком уровне сформированности вербальной коммуникации и категориально-понятийного аппарата в рассматриваемой области.

Многочисленные эксперименты в области построения учебного процесса и в подготовке выпускной квалификационной работы студентами художественно-графического факультета послужили основой создания, теоретико-методологической концепции образовательной модели, активизирующей развитие пространственного и речевого мышления (что способствует формированию категориально - понятийной системы и развитию вербальной коммуникации); развития культурно-коммуникативной и информационно-коммуникативной функций личности.

Одним из главных моментов в системе профессионального образования художников-проектировщиков является процесс выявления критериев профессиональной готовности специалиста к реализации художественно-творческой деятельности. Критерии определяются в ходе анализа всех этапов учебного процесса, связанного с подготовкой художника-дизайнера.

Подводя итог вышеизложенному, можно сделать вывод, что настоящее диссертационное исследование представляет собой попытку разработать профессионально-ориентированную педагогическую технологию обучения студентов художественно-графического факультета, направленную на формирование профессионально-компетентных качеств художника-дизайнера.

В ходе работы удалось решить следующие задачи:

• Проанализирована философская, теоретико-методическая, психолого-педагогическая и методическая1 литература по исследуемой тематике с целью определения сущности профессионального образования в системе обучения в вузе.

• Определены критерии готовности выпускников к профессиональной деятельности:

-художественно-проектные знания, умения и навыки (владение художественными, графическими, компьютерными техниками и технологиями ; творческое и образное мышление; освоение методики ведения проектной деятельности; умение фантазировать и т.д.);

-социально-психологические знания, умения и навыки (адаптация личности к условиям общественной и профессионально-трудовой деятельности);

- учебно-образовательные знания, умения и навыки (саморазвитие личности, мотивация к обучению и освоению новых знаний, умений и навыков в профессии).

• Разработана и обоснована методика формирования профессионально-компетентной культуры личности художника-проектировщика на примере выполнения выпускной квалификационной работы. Разработана и экспериментально проверена эффективность педагогической технологии по формированию профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера на примере выполнения выпускной квалификационной работы.

Таким образом, результаты предпринятого нами педагогического экспериментального исследования подтвердили эффективность разработанной нами модели педагогической технологии обучения, направленной на формирование профессионально-компетентной культуры личности художника-дизайнера, тем самым доказывают необходимость ее внедрения в сферу художественно-педагогического образования.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Мурзина, Светлана Михайловна, 2010 год

1. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина -М.: Просвещение, 1984. - 207с. 1.BN 1021413

2. Абдульханова Славская К .А. Деятельность и психология личности / К. А. Абдульханова - Славская - М.: Наука, 1980. - 335с. ISBN 899579

3. Аверьянов А. Н. Системное познание мира / А.Н. Аверьянов М.: Политиздат, 1985. - 263 с. ISBN 1050874

4. Адаскина Н. Пропедевтический курс ВХУТЕМАСа /1920-1926 гг.: Традиции и истоки отечественного дизайна / Н. Адаскина М.: Искусство, 1979. — 158 с.

5. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать / Ю. П. Азаров М.: Просвещение, 1985. - 448с. ISBN 1058287

6. Азаров Ю. П. Педагогическое искусство и его проблемы / Ю. П. Азаров // Советская педагогика. 1969. - № 11.

7. Азрикан Д. А. Методическая модель объекта дизайна / Д. А. Азрикан // Техническая эстетика. 1982. - № 9. - С. 3.

8. Азрикан Д. А. Графическая модель информативности формы / Д. А. Азрикан // Техническая эстетика. 1970. - № 6. - С. 6 - 7.

9. Азрикан Д. А. Черты системного объекта дизайна / Д.А. Азрикан // Техническая эстетика. 1979. - № 9. - С. 2.

10. Акимова А. П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: дис. . канд. пед. Наук / А. П. Акимова. Л., 1972.

11. Алексеева В. Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования / В. Г. Алексеева // Сов. педагогика. 1981. - № 8. -С. 61 -71.

12. Альберти Леон Батиста. Десять книг о зодчестве. В 2-х т. - М.: Изд-во Всесоюзной академии архитектуры, 1935. - 392 с. Тираж 51000 экз.

13. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев М.: Наука, 1978. - 399 с.

14. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки. Избр.психол.труды в 2-х т., т.2. / Б. Г. Ананьев М.: Педагогика, 1980. - 288с.

15. Ананьев Б. Г. О соотношении способностей и одаренности / Б. Г. Ананьев // Проблемы способностей / Под ред. В.Н. Мясищева. -М.: Педагогика, 1962. С. 15 - 32.

16. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 339 с.

17. Андреев А. Л. Художественное мышление как эстетическая категория / А. Л. Андреев М.: Знание, 1981. - 64 с.

18. Андреев А. Л. Художественный образ и гносеологическая специфика искусства / А. Л. Андреев М.: Наука, 1981. - 192 с.

19. Андреева И. А. Дизайнерское образование / И. А. Андреева М.: ВНИИТЭ, 1990.

20. Анисимов Н. Н. Основы рисования: учебное пособие для вузов / H.H. Анисимов 1977. - 168 с.

21. Анисимов О. С. Методологическая культура педагогической деятельности / О. С. Анисимов М.: Экономика, 1991. - 415с.

22. Анохин П. К. Опережающее отражение действительности / П. К. Анохин // Вопросы философии. 1962. - № 7.

23. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-1 начала XX вв. / Сост. П. А. Лебедев. М.: Педагогика, 1990. - 603с. ISBN 5-7155-0294-2

24. Антонова Е.В. Антропоморфная скульптура древних земледельцев-\ Передней и Средней Азии. Текст. / Антонова Е. В. М.: Наука,1977.- 151 с. ISBN 827896

25. Анциферова Л.И. Психология повседневности, жизненый мир личности и «техники» ее бытия Текст. / Анциферова Л. И. //

26. Психологический журнал // Т. 14. 1993. - № 2.

27. Арватов Б. Искусство и производство / Б. Арватов М.: Пролеткульт, 1926. - 208 с.

28. Аркин Д. Искусство бытовой вещи / Д. Аркин — М.: Огиз-Изогиз, 1932. 157 с.t 30. Арнхейм Р. Динамика архитектурных форм / Р. Арнхейм М.:1. Стройиздат, 1984. 193 с.

29. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Р. Арнхейм М.: Прогресс, 1974. - 392 с.

30. Артемьева Е. Ю. Психология субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева М.: МГУ, 1980. - 127 с. ISBN 913395

31. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе / С. И. Архангельский М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

32. Архангельский С. И. Некоторые новые задачи высшей школы иiтребования к педагогическому мастерству / С. И. Архангельский -М.: Знание, 1976. 40 с.

33. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский М.: Знание, 1980.-218 с.

34. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев М.: Мысль, 1976. - 158 с. ISBN 791548

35. Афанасьев А. Н. Поэтическое воззрение славян на природу. Текст. / А. Н. Афанасьев Т 1.-М, 1994.- 800 с. ISBN 5 - 85759 -009 - 4. тираж 5000 экз.

36. Афанасьев Л. С. Народное творчество Орловской области; Текст.;/ JI. С. Афанасьев Орел, 1988. - 227 с.

37. Афанасьева Е. В. Ковры и гобелены в собрании Государственного исторического музея. Текст. /Е.В. Афанасьева, Л. В. Ефимова, Р. М. Белгородская., О. Г. Гордеева- Внешторгиздат. 47с.

38. Афасижев М. Н. Западные концепции художественного творчества. Текст. / М. Н. Афасижев М.: Высшая школа, 1990: - 176 с. ISBN 5-06-001594-7. Тираж 11000 экз.

39. Ахмедзянова Л. М. Педагогическое призвание и динамика егоразвития:у студентов: дис.канд. пед. Наук / Л. М. Ахмедзянова. 1. Л., 1972. 19 с.

40. Ашхаруа Чолокуа А. Роль ассоциации в механизме художественного воздействия. В кн.: Эстетические очерки. Вып. 5 / А. Ашхаруа - Чолокуа - М.: Музыка, 1979:- 198 с.

41. Бабанский Ю. К. Взаимосвязь закономерностей; принципов обучения и способов его оптимизации / Ю. К. Бабанский- // Сов. педагогика. 1982. - № 11. - С. 30 - 39:

42. Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного; процесса: Метод, основы / Ю. К. Бабанский М.: Просвещение, 1982. - 189 с.

43. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: Обще дидактические аспекты / Ю. К. Бабанский М.: Педагогика, 1977. - 254 с. ISBN 808564

44. Ю.К. Бабанский. Педагогика/ Ю.К. Бабанский; -М.: Просвещение 1983г.-608с.

45. Байромбеков М. М. Дагестанский народный орнамент. Текст. / М. М. Байромбеков Махачкала.: НИИ педагогики. - 2001.

46. Балл Г. А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект / Г. А. Балл М: Педагогика, 1990. - 183 с. ISBN 5-71550071-0

47. Барадулина В. А. Основы художественного ремесла Текст. / В.А. Барадулина, О.В. Танкус -М.: Искусство. 1986.

48. Баранов С. П. Сущность процесса обучения / С. П. Баранов М.: Просвещение, 1981. - 142 с.

49. Батищев Г. С. Воспитание в общении / Г. С. Батищев// Учительская газета. — 1988, 31 марта.

50. Беда Г. В. Живопись как учебный предмет / Г. В. Беда М.: Просвещение, 1971. — 419 с.

51. Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живопись. Композиция / Г. В. Беда М.: Просвещение, 1981. - 239 с. Тираж 100000 экз.

52. Безмоздин JI. Н. Художественно конструкторская деятельность человека / Л. Н. Безмоздин - Ташкент: ФАН, 1975. - 244 с.

53. Белютин Э.М. Начальные сведения о живописи / Э.М. Белютин -М.: Искусство, 1955. 38 с.

54. Беркинблит Т. Е. Фантазия и реальность / Т. Е. Беркинблит, A.B. Петровский М.: Политиздат, 1968, 128 с. ISBN 546646

55. Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько Воронеж: Воронеж, гос. ун-т, 1977. - 304 с. ISBN 829602

56. Бетехтин Г. А. Технология ковроделия РСФСР Текст. / Г. А. Бетехтин., JI. К. Зубова, Б. А. Поманский. М.: КОИЗ, 1995. - 109 с.

57. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 269 с.

58. Близнюк А. С. Графические приемы построения и развития структурной формы / А. С. Близнюк // Техническая эстетика. -1979.-№5.- С. 17.

59. Близнюк А. С. Развитие структурной формы вокруг одной оси симметрии / А. С. Близнюк // Техническая эстетика. 1980. - № 7. - С. 22.

60. Богоявленская Д. Б. Творческая инициатива и управление познавательной деятельностью человека / Д. Б. Богоявленская М.: Педагогика, 1975. - 238 с.

61. Богуславская И. Я. Добрых рук мастерство. Текст. / И.Я. Богуславская JL: Искусство, 1981.-311 с. Тираж 25000 экз.

62. Богуславская И. Я. Творческие проблемы современных народных художественных промыслов. Текст. / И. Я. Богуславская Л.: Художник РСФСР, 1981. - 374 с.

63. Бодал ев А. А. Восприятие и понимание человека человеком / Бодалев А. А. М.: МГУ, 1982. - 199 с. ISBN 969262

64. Бодалев А. А. Формирование понятия о другом человеке как личности / А. А. Бодалев М.: Просвещение, 1970. - 135с. ISBN 630734

65. Бординат Дж. О художественном конструировании / Дж. Бординат // Техническая эстетика. 1965. - № 2. - С. 18-19.

66. Борисова И. И. О народном искусстве Орловского края. Текст. / И. И. Борисова Сб.: Изобразительное искусство Советской России , 1979.-С. 126-131

67. Борисова Л. Ковер символ вкуса и стабильности. Текст. / Л. Борисова. // http://www.statevka.ru

68. Борисовский Г. Б. Человек мера вещей / Г. Б. Борисовский - М.: Искусство, 1966. - 142 с.

69. Брунер Дж. Психология познания / Дж. Брунер М.: Прогресс, 1977. -412 с.

70. Брушлинский А. В. Психология мышления и проблемное обучение /

71. A. В. Брушлинский М.: Знание, 1983. - 96 с.

72. Брушлинский А. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский М.: Мысль, 1979. - 230с. ISBN 870438

73. Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение / А.

74. B. Брушлинский М.: Изд-во Ин - та практической психологии; -Воронеж: НПО Модэк, 1996. - 387 с. ISBN 5-87-224-107-0. Тираж 10000 экз.

75. Бузов Б. А. Материаловедение изделий легкой промышленности (швейное производство). Текст. / Б. А. Бузов, Н. Д. Алыменкова. — М.: Академия, 2004. 444 с. ISBN 5-7695-1345-4

76. Буева JI. П. Человек, деятельность и общение / JI. П. Буева М.: Мысль, 1978. - 216 с.

77. Быков В. Н. Научно технический прогресс и дизайн / В. Н. Быков -М.: МГУ, 1971. - С. 129 - 133.

78. Быков 3. Н. Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий / 3. Н. Быков, Г. В. Крюков, Г. Б. Минервин, Н. А. Филимонов, JI. М. Холмянский М.: Высшая школа, 1986. - 321 с.

79. Виленский В. Я. Технология профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / В. Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И. Уман М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192с. ISBN 593134-207-9. Тирах 15000 экз.

80. Вакс И. А. Курс «Основы композиции» / JI. С. Катонин, П. А. Кудрин // Техническая эстетика. 1966. -№12.-С. 10-11.

81. Валькова Н. П. Дизайн: очерки теории системного проектирования / Н. П. Валькова, Ю. А. Грабовенко, Е. Н. Лазарев Л.: Ленингр. ун-т, 1983.-185 с.

82. Вальт Л. О. О соотношении структуры и элементов / Л. О. Вальт // Вопросы философии. 1963. - № 5. - С. 12 - 16.

83. Ванслов В. В. Российская Академия художеств и отечественное искусство XX века / В. В Ванслов, Е. В. Зайцев. М.: НИИ Росс. Акад. худож., 1998. — 212 с.

84. Василенко В. М. Народное искусство. Избранные труды о народном творчестве X XX в. Текст. / В. М. Василенко - М.: Советский художник, 1974. - 294. Тираж 10000 экз.

85. Васнецов А. Художество. Опыт анализа понятий, определяющих искусство живописи / А. Васнецов М.: Т. Кнобель, 1908. - 133 с.

86. Веккер JI. М. Психические процессы / JI. М. Веккер Л.: ЛГУ, 1976.- т. 2. 341 с.

87. Величковский Б. М. Психология восприятия: Учеб. пособ. / Б. М. Величковский, В. П. Зинченко, А. Р. Лурия. М.: Моск. Ун -т, 1973.- 246 с.

88. Величковский Б. М. Психология восприятия / Б. М. Величковский, В. П. Зинченко, А. Р. Лурия М.: Просвещение, 1972.-С. 167- 168.

89. Вершловский С. Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы / С. Г. Вершловский М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

90. Вершловский С. Г. Учитель о себе и профессии / С. Г. Вершловский- Л.: Наука, 1979. 275 с.

91. Вейль Г. Симметрия / Г. Вейль М.: Наука, 1968. - 191 с.

92. Вилькеев Д. В. Морально-этическое мышление и его формирование у студентов педагогических вузов / Д. В. Вилькеев // Формирование педагогического мышления/ Под.ред. М. М. Кашапова. М.: ИП РАН. - 1999. - С. 28 - 34.

93. Воронов В. С. О крестьянском искусстве. Текст. / В. С. Воронов -М.: Просвещение, 1972. 174 с.

94. Воронов Н. В. К истории советского дизайна / Н. В. Воронов // Техническая эстетика. 1967. - № 10. - С. 7 - 9.

95. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский М.: АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

96. Выготский Л4. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский М., 1934. -324с.

97. Выготский Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский М.: Искусство, 1968. - 576 с.

98. Выготский Л.С. Собр. соч. в 6 т. / Л. С. Выготский М., 1982. Т. 1. - С .27 - 28.

99. Габричевский А. Г. Пространство и масса в архитектуре / А. Г. Габричевский // Искусство. 1923. - № 1. - С. 292 - 309.

100. Гаджимурадов С. М. Основы ковроделия. Текст. / С. М. Гаджимурадов Махачкала: Дагучпедгиз, 1989. - 72 с.

101. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. М.: Педагогика, 1966. - 277 с.

102. Гальперин П. Я. Управление познавательной деятельностью в плане восприятия / П. Я. Гальперин // Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М.: Педагогика, 1975. - С. 28 - 34.

103. ЮЗ.Ганзен В. А. О гармонии в композиции / В. А. Ганзен, П. А. Кудрин, Б. Ф. Ломов // Техническая эстетика. 1969. - № 4. - С. 12 -14.

104. Гвишиани Д. М. Наука, дизайн и будущее / Д. М. Гвишиани // Техническая эстетика. 1970. -№1.-С. 1 - 3.

105. Гербарт И. Ф. Главнейшие педагогические сочинения в систематическом извлечении / И. Ф. Гербарт М: Педагогика, 1906. -235с.

106. Гершунский Б. С. Дидактическая прогностика / Б. С. Гершунский, Я. Пруха // Некоторые актуальные проблемы теории и практики. -Киев.- 1978.

107. Гизе М. Э. Очерки истории художественного конструирования в PoccHH'XVIII начала XX вв. / М. Э. Гизе - Л.: ЛГУ, 1978. - 278 с.

108. Гизе М. Э. Очерки истории художественного конструирования в России начала XIX века / М. Э. Гизе Л.: ЛГУ, 1976. - 98 с.

109. Гика М. Эстетика пропорций в природе и искусстве / М. Гика -М.: Всесоюзная академия архитектуры, 1936. 308 с.Тираж 4000 экз.

110. Гилберг К. История эстетики. Пер. с анг. / К. Гилберг, Г. Кун -М.: Искусство, 1970. 144 с.

111. Гильман Р. А. «Художественная роспись тканей». Текст. / Р. А. Гильман М.: Владос. - 2004 . - 89 с.

112. Гинзбург И. Чистяков П. П. и его педагогическая система / И. Гинзбург М. - Л.: Искусство, 1940. - 204 с.

113. Гиппиус Г. А. Очерки теории рисования как общего учебного предмета / Г. А. Гиппиус СПб, 1844. - 308 с.

114. Глазычев В. О дизайне. Очерки по теории и практике дизайна на Западе / В. Глазычев М.: Искусство, 1970. - 106 с.

115. Глушков В. М. Человек и вычислительная техника / В. М. Глушков Киев: Наукова думка, 1971. - 294'с.

116. Пб.Гоберман Д. Н. Молдавские ковры. Текст. / Д. Н. Гоберман., Кишинев.: «Картя Молдавенскэ». 1959. № 1. — 53 с.

117. Гогель Ф. В. Ковры. Текст. / Ф. В. Гогель М.: Изд - во архитектуры и градостроительства, 1950. - 125 с.

118. Голувко С. Функциональность и логика формы / С. Голувко М.; ВНИИТЭ, 1964. - 18 с.

119. Горанов К.Я. Художественный образ и его историческая жизнь. М.: Искусство, 1979.- 519 . 3500 экз.

120. Горина Г. С. Моделирование формы одежды / Г. С. Горина М: Легкая индустрия, 1974. - 158 с.

121. Грановская Р. М. Творчество и преодоление стереотипов / Р. М. Грановская, Ю. С. Скрижанская. Спб.: OMS, 1994. - 192 с.

122. Грановский Т. С. Строение и анализ тканей. Текст. / Т.С. Грановский М.: Легпромбытиздат, 1988. — 76 с.

123. Григорьева Т. П. Японская художественная традиция / Т. П. Григорьева М.: Наука, 1979. - 368 с. Тираж 8000 экз.

124. Григорьев Э. П. Проектный метод прогнозирования / Э. П. Григорьев, М. В. Федоров // Техническая эстетика. 1970. - № 10. -С. 2-5.

125. Гринфилд П. М. О культуре общества и о понимании эквивалентности / П. М. Гринфилд, Л. К. Рейч, Р. Р. Олвер // Исследования развития познавательной деятельности. М.: Педагогика. - 1971. - С. 321 - 373.

126. Гришин В.К. Педагогические условия повышения эффективности технического творчества во внеурочное время: дис. . канд. пед. Наук / В.К. Гришин. М., 1987. - 16 с.

127. Грицай А. М. Задачи преподавания рисунка в вузах и средних художественных школах / А. М. Грицай Л.: ЛГУ, 1987. - 97 с.

128. Гропиус В. Границы архитектуры /пер. с анг./ В. Гропиус М.: Искусство, 1971.- 286 с.

129. Гурова Л. Л. Интуиция и логика в психологической структуре решения задач / Л. Л. Гурова // Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека (психологические исследования). М.: Педагогика. - 1979. - С. 8 - 45.

130. Гурова JI. Л. Психологический анализ решения задач / Л. Л. Гурова Воронеж, 1976.- 327 с.

131. Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания* / Р. Г. Гурова М.: Педагогика, 1981. - 175 с.

132. Давыдов В. П. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И. Уман, 2006. -128. ISBN 55-98704-088-4

133. Давыдов В.В. Виды общения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов и монография / В. В. Давыдов. 2-е изд. - М.: Педагогическое общество Росии, 2000. — 478 с. ISBN 5-93134-060-2

134. Давыдов И. Тюменские ковровщицы. Текст. / И. Давыдов -Тюменское книжное издательство, 1956.

135. Давыдов С. «Батик: техника, приемы, изделия». Текст. / С. Давыдов АСТ-Пресс, 2005 .- 176 с.

136. Давыдов В. В. К проблеме соотношения абстрактных и конкретных знаний / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. 1968. -№ 6. - С. 34 - 49.

137. Данилов М. А. Дидактика / М. А. Данилов, Б. П. Есипов. М.: Академия наук, 1957. — 518 с.

138. Данилов М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов -М.: Академия наук, 1971. 381 с.

139. Даниэль С. Язык педагога / С. Даниэль // Художник.- 1981.- № 10.-С. 61 62.

140. Дворкина. И. А. «Гобелен за десять вечеров» Текст. / И. А. Дворкина М.: Культура и традиции, 1998.- 184 с. ISBN 5-86444061-2. Тираж 15000 экз.

141. Дворкина И. А. «Батик. Горячий. Холодный. Узелковый». Текст. / И. А. Дворкина М.: Радуга, 2002 . - 102 с.

142. Дебиров Я. М. Современный войлочный орнамент ногайцев Дагестана Текст. / Я. М. Дебиров // Искусство Дагестана в контексте современной художественной культуры. Махачкала,-1988.- С. 121, 122, 123.

143. Дейнека А. А. Учись рисовать / А. А. Дейнека М.: АХ СССР, 1961. - 223 с. Тираж 30000 экз.

144. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики / Под ред. Скаткина М. П. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1982. - 382 с.

145. Докучаев Н. В. Архитектурный факультет ВХУТЕМАСа / Н. В. Докучаев М.: ВХУТЕМАС, 1927. - 54 с.

146. Дорогова JI. Н. Художественная культура: Понятие. Термины / Л. Н. Дорогова-М.: Знание, 1978.-206 с. Тираж 85000 экз.

147. Дранков В. Л. О природе художественного таланта: дис. . канд. психол. Наук / В. Л. Дранков. Л., 1976. - 180 с.

148. Дружинин В. Н. Ситуационный подход к психологической диагностике способностей / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. 1991. - №2. - С. 94-104.

149. Дружинин В. Н. Теоретические основы диагностики познавательных способностей: дисс.д-ра психол.наук / В. Н. Дружинин. М., 1989. - 46 с.

150. Дружинин В. Н., Гребенюк Г. А.,Самсонова Е.Ю. Исследование психосемантической репрезентации общих умственных способностей / В. Н. Дружинин, Г. А. Гребешок, Е. Ю. Самсонова // Психол. журн.Т.14. 1993. - №3. - С. 47-55.

151. Дубровин Ф. Гобелен на стене. Текст. / Ф. Дубровин // Идеи вашего дом. 1999. - №4.

152. Дулов А. И. Основы нравственного воспитания в процессе обучения / А. И. Дулов Красноярск: КГУ, 1974. - 184 с.

153. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Дункер // Психология мышления: Сб. переводов / Под ред. А.М. Матюшкина; М.: Искусство, 1965. - 212 с.

154. Дурасов Г.Г1. Выплывает, будто; пава. Текст. / Г. П. Дурасов // Юный художник. 1993. -№ 3. -С. 16-18.

155. Дурасов. Г. П. Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. Текст. / Г. П. Дурасов, F.A. Яковлева. М.:. Советская Россия, 1990.- 320 с.

156. Ермаш Г.Л. Искусство как мышление / Г.Л. Ермаш М.: Искусство, 1982. - 277с. Тираж 10000 экз.

157. Есипова Г. Дама с единорогом. Гобелен на стене. Текст. / Г.Есипова // http://wvm.g-plav.ru/gobelin/historv.htm

158. Ефимов A.B. Формообразующее действие полихромии в архитектуре / A.B. Ефимов М.гСтройиздат, 1984. - 118 с.

159. Ефимов А.В и др. Дизайн архитектурной среды: Учеб .для вузов Текст.7 A.B. Ефимов М.: Архитектура С, 2005 -504: е., ил.

160. Ефремичева Н.В. Методическое пособие. Технология- изготовления гобелена. Текст. / Н.В. Ефремичева -Орел.: ОГУ; 2004.- 54с.

161. Жадова Л.А. ВХУТЕМАС ВХУТЕИН / Л1А. Жадова // Декоративное искусство СССР. - 1970. - №11.

162. Жадова Л.А. О некоторых тенденциях в зарубежном художественном конструировании / Л.А. Жадова// Техническая эстетика. -1970.-№4.-С.8-10.

163. Жадова Л.А. О некоторых тенденциях в зарубежном художественном конструировании / Л.А. Жадова // Техническая эстетика. -1970. № 3. - С.18-20.

164. Жадова Л.А. О «поэтике формы» и инструментарии дизайна / Л.А. Жадова // Техническая эстетика: 1968. - № 7. - С.23-25.

165. Жадова JI.А. Поиски художественного синтеза на рубеже столетий / Л.А. Жадова // Декоративное искусство СССР. 1976. - № 8. - С.38-39.

166. Жолобчук А.Я. «Подарки из батика» . Текст. / А.Я. Жолобчук М.: ACT, 2005 г. -72с.

167. Завалипшна Д.Н. Психологический анализ оперативного мышления / Д.Н. Завалипшна М.:Наука, 1985. - 219с.

168. Завалипшна Д.Н., Ломов Б.Ф., Рубахин В.Ф. Уровни и этапы принятия решения / Д.Н. Завалипшна, Б.Ф. Ломов, В.Ф. Рубахин //Проблемы принятия решения. М.: Наука. — 1976. - С.32.

169. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский -М.: Педагогика, 1982. 159 с.

170. Загвязинский В.И. О движущих силах учебного процесса / В.И. Загвязинский // Советская педагогика. 1973. -№ 6.

171. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский М.: Педагогика, 1987. - 160с.

172. Загвязинский В.И. Противоречия процесса обучения / В.И. Загвязинский Свердловск: СГУ, 1971. - 215 с.

173. Зелинский К. На рубеже двух эпох / К. Зелинский М.: Искусство, 1959.- 119с.

174. Зинченко В .П. Методологические проблемы психологическогоsанализа деятельности / В.П. Зинченко, В.М. Гордон.// Системные исследования.- М.: Наука. 1976. - С. 82-127.

175. Зинченко В. П. Исследование визуального мышления / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов, В. М. Гордон // Тез. док. к 20 му междунар. психол. конгр. - М. — 1972. С. 73-77.

176. Зинченко В.П. Исследование визуального мышления / В. П. Зинченко, В. М. Мунипов, В. М. Гордон // Вопросы психологии . -1973 .-№2.-С.З-14.

177. Зинченко В.П. Формирование зрительного образа / В.П. Зинченко- М.: МГУ, 1969.- 104 с.

178. Зинченко Ф.Н. Формирование зрительного образа / Ф.Н. Зинченко, Н.Ю. Вергилес. М.: МГУ, 1969. - 104 с.

179. Зись А .Я. Искусство и эстетика / А.Я. Зись М.: Искусство, 1975.- 446 с.184.3убаиров З.М. Шерсть и ковры. Текст. / З.М. Зубаиров -Махачкала, 1965. 78с.

180. Иерусалимская A.A.- Шерстяные ткани из раннесредневековых могильников Северо-Западного Кавказа в контексте местной культуры. Текст./ А.А.Иерусалимская. // http://www.nasledie.org/v3/ru

181. Из истории штор. Текст. / Из истории штор // file://C:/Documents and Settings/USER/ My Documents/ Методичка/

182. Иконников A.B. Основы архитектурной композиции / A.B. Иконников, Г. Степанов. М.: Стройиздат, 1971. - 224 с. Тираж 15000 экз.

183. Ильина Т.А. Актуальные вопросы вузовской педагогики / Т.А. Ильина // Сов. педагогика. 1972. - № 4. - С.48-59.

184. Ильина Т. А. Педагогика / Т. А. Ильина М.: Просвещение, 1984. -496 с.

185. Ильина Т.А. Проблемное обучение понятие и содержание / Т.А. Ильина//Вест. высш. шк. - 1976. -№ 4. - С.39-48.

186. Ильина Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т.А. Ильина -М.: Знание, 1972. 72 с.

187. Иогансон Б.В. Молодые художники о живописи / Б.В. Иогансон -М.: АХ СССР, 1959. 247 с. Тираж 10000 экз.

188. Иорданский Б.В. Композиция как дисциплина, формирующая творческое мировоззрение и образное мышление; молодого художника / Б.В; Иорданский // Вопросы декоративного искусства. М.: МВХПУ, вып. 1. - 1958. - С.5-6.

189. Исследование методологических проблем комплексного подхода к воспитанию: Тезисы докладов X сессии Всесоюзного семинара / Под ред. З.А. Мальковой, Г.Н. Филонова, Я.С. Турбовского. М., 1982.

190. Ительсон Е.И. Приемы и методы обучения / Е.И: Ительсон // Сов. педагогика. 1970.-№2. - С.121-155.

191. Ительсон Л.Б; Сущность научения и психологические основы обучения / Л.Б. Ительсон // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского.- М. 1973.

192. Каган М.С. Дизайн как вид художественного творчества. Эстетическая ценность и художественное конструирование / М.С. Каган // Труды ВНИИТЭ, сер. Техн. Эстетика. М.- 1973. - Вып. 6. -С.38.

193. Каган М.С. Искусство и личность / М.С. Каган // Вопросы философии. 1967. -№ 12. <

194. Каган М.С. Морфология искусства / М.С. Каган Л.: Искусство, 1972.-439с. Тираж 20000экз.

195. Каган М.С. Художественная деятельность как информационная система / М.С. Каган // Искусство кино. 1975. -№ 12.

196. Каган М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа / М.С. Каган -М.: Просвещение, 1974. С. 63-80.

197. Казаринова В.И. О красоте предметов / В.И. Казаринова М.: Знание, 1967. - 311с.

198. Калишевский М. Училище барона Штиглица: у истоков Русского « Дизайнерства». Текст. / М. Калишевский // Ше://Р:\ Интернет\ Zarplata ги

199. Калошина И.П. Проблемы формирования технического мышления / И.П. Калошина М.: МГУ, 1974. - 184 с.

200. Кальнинг А.К. Акварельная живопись. Краткое руководство / А.К. Кальнинг М.: Искусство, 1968. - 74 с. Тираж 50000 экз.

201. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Канн-Калик М.: Просвещение, 1987 - 190с.

202. Канн-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В.А. Канн-Калик Грозный: Чеч. - Инг. кн. изд-во, 1976. -285 с.

203. Кантор К. Красота и польза. Социологические вопросы материально-художественной культуры / К. Кантор М.: Искусство, 1967.-279 с.

204. Канцедикас A.C. Народное искусство. Текст. / A.C. Канцедикас -М.: Знание, 1975. 55с.

205. Канцедикас A.C. Уроки народного искусства. Текст. / A.C. Канцедикас М.:3нание, 1986. - 46с.

206. Каплан Н.И., Т.Б. Митянская. Народные художественные промыслы. Текст. / Н.И.Каплан, Т.Б. Митянская. М.: Высшая школа, 1980. -176с. Тираж 60000 экз.

207. Каплун А. Ценность культуры и ценностная мера. В сб.: Дизайн в системе культуры / А. Каплун М.: ВНИИТЭ, 1982. - 42 с.

208. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс / П.Ф. Каптерев Спб, 1905. - 159 с.

209. Кардовский Д.Н. Об искусстве. Воспоминания, статьи, письма / Д.Н. Кардовский М.: АХ СССР, 1960. - 339 с. Тираж 5000 экз.

210. Кардовский Д.Н. Пособие по рисованию / Д.Н. Кардовский, В.П. Яковлева, И.Н. Корнилова М.: Искусство, 1940. - 112 с.

211. Карпов A.B. Методологические основы психологии принятия решения / A.B. Карпов Ярославль: ЯрГУ, 1999. - 232с.

212. Карпов A.B. Психологический анализ трудовой деятельности // A.B. Карпов Ярославль: ЯрГУ, 1988. - 90с.

213. Карпов A.B. Психология рефлексии / A.B. Карпов, И.М. Скитяева -М.:ИПРАН, 2002.-312с.

214. Касимова В.К. Архитектура как вид эстетической деятельности / В.К. Касимова // Вопросы истории и теории эстетики. М.: МГУ. -1975.-97 с.

215. Карху A.A. Стадии проектирования промышленных изделий / A.A. Карху // Учебно-методические материалы по художественному конструированию. М.: МВХПУ. - 1965. - С.131-150.

216. Кашапов М.М. Особенности мышления преподавателя в процессе решения педагогической проблемной ситуации: дис. .канд. психол. наук / М.М. Кашапов. -JL, 1989. 246с.

217. Кашапов М.М. Подготовка студентов к решению проблемных ситуаций как способ формирования педагогической направленности / М.М. Кашапов //Психолого-педагогические проблемы оптимизации деятельности преподавателя вуза. Ярославль: ЯрГУ. -1984. С. 74-83.

218. Кашапов М.М: Психология педагогического мыщления / М.М.

219. Кашапов СПб.: Алетейя, 2000. - 464с. ISBN 5-89329-287-1. Тираж 1500 экз.

220. Кашапов М.М. Психологические основы решения педагогических ситуаций / М.М. Кашапов Ярославль, 1992. - с.44.

221. Кацубо Е.Ю.Компьютерные учебные материалы: Презентация «Гобелен» 2004г. Текст. / Е.Ю.Кацубо.- М.: Просвещение, 2002. -38с.

222. Керимов JI. Азербайджанский коверТекст. / JI. Керимов — Баку, 1961.

223. Киплик Д.И. Техника живописи / Д.И. Киплик М. -Л: Искусство, 1950. - 504с. ISBN 978-5-94232-052-2. Тираж 2000-экз.

224. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности / В.И. Киреенко М.: АПН РСФСР, 1959. - 304 с.

225. Клегерис И.Д. Обоснование и совершенствование дидактических приемов повышения активности познавательной самостоятельности студентов: дис. .канд. пед. Наук /И.Д. Клегерис. -Рига, 1973. 32 с.

226. Клике Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта / Ф. Клике М.: Прогресс, 1983. - 302с.

227. Климова Н.Т. Вышивка. Текст. / Н. Т. Климова // Школа изобразительного искусства. -1968. -Вып 10. -С.116-139.

228. Климова Н.Т. Народная вышивка Горьковской области.Рассквзы о народном искусстве. Текст. / Н. Т. Климова -Горький.: Волго-Вятское, 1983.-190 с.

229. Климова Н. Т. Народный орнамент в композиции художественных изделий. Текст. / Н. Т. Климова М.: Изобразительное искусство ,1993. -224 с. ISBN 5-85200-127-9

230. Клюев М.В. О дизайне. История промышленного дизайна. Текст. / М.В. Клюев // www.rosdesign.com

231. Ковалев А.Г. Психология личности // А.Г. Ковалев М.: Просвещение, 1970. - 392 с.

232. Ковешников А.И. Композиция в пропедевтическом курсе дизайна / А.И. Ковешников М.: Прометей, 1991. - 402 с.

233. Ковешникова E.H. Основы искусства гобелена. Текст. / E.H. Ковешникова М.: Учебное пособие, 1993.

234. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений / Ю. Козелецкий -М.: Прогресс, 1979. 504с.

235. Колев Т.П. Формирование профессионально-педагогической •направленности студентов педагогических учебных заведений: дис. . канд. пед. Наук / Г.П. Колев Л., 1974. -21 с.

236. Композиционные средства и приемы художественной, выразительности в дизайне. М.: Труды ВНИИТЭ. - вып. 13. - 1982. - 100 с.

237. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин М.: Наука, 1983. - 256с.

238. Корбюзье. Архитектура XX века / Корбюзье М: Искусство, 1972.135 с.

239. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учебное пособие / В.М. Коротов М.: Прометей, 1983. - 87 с.

240. Коротов В.М. Педагогическое требование / В.М. Коротов М., 1966.

241. Коротов В.М. Развитие воспитательных функций коллектива / В.М. Коротов-М., 1974.

242. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий / Б.И. Коротяев М.: Педагогика, 1984.

243. Коршунова Т. Петербургские шпалеры в Эрмитаже. Текст. / Т. Коршунова. // Наше Наследие // http://www.nasledie-ms.ru/podshivka/6906.php

244. Косатая В.М. Приемы познавательной деятельности как вид межпредметных связей: дис. .канд. пед. наук// В.М. Косатая. М., 1975.-24 с.

245. Костюк Г.С., Балл Г.А. Категории задачи и ее значение для психолого-педагогических исследований / Г.С. Костюк, Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1977.

246. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ //В.В. Краевский М.: Педагогика, 1977. - 258с.

247. Кракиновская В. Д. Композиционное формообразование в предварительной подготовке художника-конструктора: дис. .канд. искусствоведения / В.Д. Кракиновская. -МВХПУ, 1981.

248. Кринский В.Ф. Введение в архитектурное проектирование / В.Ф. Кринский М.: Госстройиздат, 1962. -205 с.

249. Кринский В.Ф. Опыт обучения композиции / В.Ф. Кринский // Архитектурная композиция. Современные проблемы. М.: Стройиздат. - 1970. - 78 с.

250. Кринский В.Ф., Ламцов И.В., Туркус М.А. Элементы архитектурноtпространственной композиции / В.Ф. Кринский, И.В. Ламцов, М.А. Туркус М.: Госстройиздат, 1934. -172с.

251. Кроник A.A. Межличностное оценивание в малых группах / A.A. Кроник Киев : Науковая думка, 1982. - 160с.

252. Крохина Е. Искусство ткачества. Текст. / Е.Крохина // http ://www. russi a-hc.ru/rus/culture/oldart/ tkach/tkach 1 .cfm

253. Крупская H.K. Бороться за качество школьной учебы / H.K. Крупская Педагогические сочинения: В 6-ти т. - М.: Педагогика, 1980. Т.5

254. Кубасова Н.Е. Взаимодействие цветов / Н.Е. Кубасова // Техническая эстетика. 1965. -№ 6. - С. 19-21.

255. Кудин. П.А. О восприятии элементарных ритмических композиций на плоскости / П.А. Кудин, Б.Ф. Ломов, А.А. Митькин // Техническая эстетика. 1969. - № 8. - С. 10-12.

256. Кудин П.А. Ритм и внимание в художественном конструировании: дис. .канд. искусствоведения / П.А. Кудин. М, 1970. - 16 с.

257. Крупская Н. К. Бороться за качество школьной учебы / Н. К. Крупская Педагогические сочинения: В 6-ти т. Т. 5 — М.: Педагогика, 1980

258. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. - 303с.

259. Кузин В. С. Наброски и зарисовки. Пособие для учителей / В. С. Кузин. М.: Просвещение, 1970. - 256с.

260. Кузин B.C. Психология. / Под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд. -М.: Высшая школа, 1982. 256с.

261. Кузин B.C. Психология / В. С. Кузин. М.: Высшая школа, 1974. -257с.

262. Кузьмина Н.В. К вопросу о системном подходе исследования педагогической деятельности.//Учен. зап./Иванов. гос. пед. ин-т. — 1971. -Т.86.-С.4-9.

263. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 135с.

264. Кузьмина Н.В. Научно-практические методы анализа педагогической ситуации // Психология производству и воспитанию Н. В. Кузьмина. Л.: Изд-во ЛГУ, 1978.-238с.

265. Кузьмичёв Л.А. Дизайн-программа: понятие, структура, функции: Автореф. дис. . канд. Искусствоведения / Л. А. Кузьмичёв. М., 1983.- 16 с.

266. Кузьмичев Л.А. Дизайн-программа. Понятие, структура, функции // Тр. ВНИИТЭ: Сер. Техн. Эстетика / Л. А. Кузьмичев, В. Ф. Сидоренко. М, 1979. - Вып. 22.

267. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1981. - 95с.

268. Кулюткин Ю.Н. Мотивация познавательной деятельности / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972. - 117с.

269. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю. Н. Кулюткин.-М.: Просвещение, 1985. 128с.

270. Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя// Вопр.психол / Ю. Н. Кулюткин. 1986. - №2 . - с.21-30.

271. Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений / Ю. Н. Кулюткин . М.: Педагогика, 1970. - 232с.-№3.

272. Кунчев Л.И. Эстетические взгляды общества и художественная культура / Л. И. Кунчев. М.: Искусство, 1979. - 144с.

273. Кунц Г. Управление. Системный и ситуационный анализ основных управленческих функций / Г. Кунц, С. Доннел. М.: Прогресс, 1981, т.1. - 300с.

274. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов М.: Наука, 1984.- 444с.

275. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения / И. Лингарт М.: Прогресс, 1970. - 684с.

276. Линдсей П. Переработка информации у человека / П. Линдсей, Д. Норманн М.: Прогресс, 1974. - 684с.

277. Ляудис В.Я. Память в процессе развития / В.Я. Ляудис М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 253с. Тираж 15520 экз.

278. Лаврентьев А.Н. К истории подготовки дизайнеров в СССР // Проблемы развития дизайнерского образования / А. Н. Лаврентьев -М.: Искусство, 1986. -126с.

279. Лаврентьев A.A. Пропедевтическая дисциплина «Графика». ВХУТАМАС 1920-1922 годы // Техническая эстетика / А. А. Лаврентьев 1984. - № 7. - с. 16-21.

280. Лаврентьев A.A. Роль Родченко в формировании пропедевтической дисциплины «Графика» во ВХУТЕМАСе // Художественные проблемы предметно-пространственной среды / А. А. Лаврентьев -М.: ВНИИТЭ, 1978. -157с.

281. Левина М.М. Сущность и структура методов обучения: Авто-реф. дис. .д-рапед. Наук / М. М. Левина М., 1978. -29 с.

282. Левитов Н.Д. Психология / Н. Д. Левитов М.: Высш. шк., 1964. -256с.

283. Легенький Г.И. Педагогический процесс как целостная динамическая система / Г. И. Легенький Харьков, 1979.

284. Леднев B.C. Содержание образования: Уч. Пособие / В. С. Леднев -М.: Педагогика, 1989. 193 с.

285. Леонтьев A.A. Психологические особенности деятельности лектора / А. А. Леонтьев М.: Знание, 1981.-74 с.

286. Леонтьев А.Н. Деятельность и сознание. Вопросы философии / А. Н. Леонтьев. 1972. - № 12.- с. 129-140.

287. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд / А. Н. Леонтьев -М.: Просвещение, 1977. 304с.

288. Леонтьев А.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии / А. Н. Леонтьев М.: Просвещение, 1960. - 258с.

289. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев М., 1959.

290. Лепикаш В.А. Живопись акварелью / В. А. Лепикаш М.: АХ СССР, 1961.- 113с.

291. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер М.: Педагогика, 1981. - 186с.

292. Лернер И.Я. Факторы сложности познавательных задач. // Новые исследования в педагогических науках / И. Я. Лернер. 1970. - № 1.

293. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. Уч. пособие для студентов и педагогов / Б. Т. Лихачев М.: Просвещение, 1982. -191с.

294. Ломов Б.Ф. Общение как проблема общей психологии // Методологические проблемы социальной психологии / Б. Ф. Ломов -М.: Просвещение, 1975.-235с.

295. Лосев А.Ф. О понятии художественного канона / А. Ф.Лосев М.: Искусство, 1973. - 15с.

296. Ляхов В.Н. В поисках прекрасного // Техническая эстетика / В. Н. Ляхов. 1968. - №10.- с.1-3.

297. Лавинский A.M. Путь в производственное искусство // Техническая эстетика/А. М. Лавинский. 1980. - № 1.

298. Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности / В. С. Магун М.: Высшая школа, 1983. - 312с.

299. Мазаев А.Й. Концепция «производственного искусства» 20-х годов / А. Й М.: Наука, 1975. - 85с.

300. Максимова В.Н. Межпредметные связи как дидактическая проблема // Сов. Педагогика / В. Н. Максимова. 1981. - № 8. - С.78-84.

301. Мальгин В.И. Выявление объемно-пространственных форм. Объемно-пространственная композиция в архитектуре / В. И. Мальгтн М.: Стройиз-дат, 1975.-124с.

302. Малькова З.А. Теоретико-методологические проблемы педагогики // Сов. Педагогика / 3. А. Малькова, П. Р. Атутов. 1982. - № 3.- с.56-62.

303. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом / 3. А. Малькова -М.: Просвещение, 1983. 190с.

304. Малькова З.А. Современная школа и педагогика в капиталистических странах / 3. А. Мальков, Б. JI. Вульфсон М.: Педагогика, 1975. - 263с.

305. Марквардт К. Г. Психология и обучение в вузе «Вестник высшей школы» / К. Г. Марквардт. 1968. - № 8.

306. Мастера искусства об искусстве. / под ред. A.A. Губера. М.: Искусство, 1970. - 622с.

307. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и общения / А. М. Матюшкин М.: Педагогика, 1972. - 208с.

308. Маца И. Проблемы художественной культуры XX века / И. Маца -М.: Искусство, 1969. 98 .

309. Медведев Л.Г. Пути формирования графического художественного образа на занятиях по академическому рисунку: Автореф. дис. .д-ра пед. Наук / Л. Г. Медведев. М., 1987. - 31с.

310. Менчинская H.A. Мышление в процессе обучения // Исследование мышления в советской психологии / Н. А. Менчинская М.: Высшая школа, 1966. - 387с.

311. Мерлин B.C. Индивидуальность человека, условия проявления и развития / В. С. Мерлин Пермь: ПГПИ, 1988. - 158 с.

312. Методика обучения изобразительной деятельности и конструирования. М.: Просвещение, 1979. - 272с.

313. Методика художественного конструирования. М.: ВНИИТЭ, 1978.-с.72-82.

314. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Писку-нова. -М.: Педагогика, 1979. 254с.

315. Минервин Г.Б. Архитектоника промышленных форм / Г. Б. Минервин М.: ВНИИТЭ, 1970.

316. Минервин Г.Б. О красоте машин и вещей / Г. Б. Минервин, В. М. Мунипов М.: Просвещение, 1975. - 150с.

317. Ми нервны Г.Б. О красоте машин и вещей / Г. Б.Минервин, В. М. Мунипов М.: Просвещение, 1981. - 143с.324; Минервиа Г.Б., Федоров М.В. О технической эс тетике // Вопросы философии/Г. Б. Минервит 1965. -№ 7. - с. 105-113.

318. Митькин А.Л., Перцева Т.М. Опыт экспериментального исследования восприятия несмысловых композиций // Техническая эстетика / А. А. Митькин, Т. М; Перцева. 1970.-№ 8. -с.4-6.

319. Михеев C.B. О системе общепедагогических принципов //Сов. Педагогика / С. В.Михеев. 1982. ~№ 2.-с.56-58:

320. Mo лева Н. Педагогическая система академии художеств XVÏÏT в / Н. Молева, Э. Белютин М.: Искусство, 1956. - 194с.

321. Молева Н. П.П. Чистяков теоретик и педагог / Н. Молева, Э. Белютин М. : АХ СССР, 1953. - 246с.

322. Молева Н. Русская художественная школа первой половины XIX в / Н. Молева, Э. Белютин М.: Искусство, 1963; - 241с.

323. Молева Н: Русская художественная школа второй половины XIX -начала XX века / Н. Молева, Э. Белютин М.: Искусство* 1967. -236с.

324. Молибог А.Г. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе / А. Г. Молибог М.: Высшая школа, 1971. - 214с.

325. А. де Моран. История декоративно-прикладного искусства /пер. с франц./. М.: Искусство, 1982.- 82с.

326. Молодцова Г.А. Требовательность как профессионально значимое качество преподавателя высшей школы: Автореф. дис. . канд. пед наук/Г. А. Молодцова. Л., 1982.

327. Морозов М.Н. Творческая активность сознания / M. Н. Морозов -Киев: Высшая школа, 1975.- 182с.

328. Мудрик А.В ; Учитель; мастерство и вдохновение / А. В; Мудрик -М., 1986.

329. Мунипов В.М. Эргономика и художественное конструирование / В. М. Мунипов -М;: Знание, 1966. 32с.

330. Мухина Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта / В. С. Мухина М.: Педагогика, 19811 -238с. Тираж: 25000 экз.

331. Масалова Е. В. Батик в интерьере / Е. В. Масалова Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. - 76с.

332. Магомедов А. Д. Традиционное художественное ремесло?Дагестана. X I X начало XX в. / А. Д. Магомедов - Махачкала: ДНЦ РАН, 1999.-205с.

333. Муджири Д. Технологические приемы азербайджанского ковроделия / Д. Муджири — Баку: Ишыг, 1983. 88с.

334. Мурадов Г. Дар Востока / Г. Мурадов. //Четыре комнаты// № 2. 1999. с.81-94.

335. Максимова С. В; Нечистая, неведомая и крестная сила / С. В, Максимова СПБ, 1903. - 298с.

336. Митина Л. М. Управлять или подавлять выбор стратегии профессиональной'жйзнедеятельности педагога / Л. М. Митина М.: Сентябрь, 1999. - 192с.

337. Некросова М. А. Народные мастера традиции, школы / М. А. Некросова М.: Изобразительное искусство, 1985. - 384с.

338. Нешумова Б. М. Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов / Б. М. Нещумова // Ручное ковроткачество; Художественная обработка текстильных материалов.-М.: Просвещение.-45-61с.

339. Найда Ю.Н. Исследование методов обучения технике рисунка: Автореф, дис. канд. пед наук / Ю. Н. Найда. М., 1978. - 16с.

340. Нельсон Дж. Проблемы дизайна / Дж. Нельсон М.: Искусство, 1971. - 208 е.Тираж: 17000 экз.

341. Нечаев А.П. Психология технического изобретательства / А. П. Нечаев М., Л., 1929.

342. Нешумов Б.В. Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов / Б. В. Нешумов М.: Просвещение, 1986. - 191с.

343. Нешумов Б.В. Программы педагогических институтов. Практикум в учебных мастерских и технология конструкционных материалов / Б. В. Нешумов М.: Министерство просвещения СССР, 1984. - 38с.

344. Нешумов Б.В. Художественное проектирование / Б. В. Нешумов, Е. Д. Щедрин М.: Просвещение, 1979. - 174с.

345. Никифорова О.И. Исследования по психологии художественного творчества / О. И. Никифорова М.: изд-во МГУ, 1972. - 343с.

346. Новикова Е.Б. Интерьер общественных зданий / Е. Б. Новикова М.: Стройиздат, 1991. - с.368. ISBN 5-274-00245-5. Тираж: 10000 экз.

347. Новикова Л.И. Искусство и техника. Искусство и общество / Л. И. Новикова М.: Искусство, 1972. - 104с.

348. Новое педагогическое мышление / Под ред. A.B. Петровского. М.: Педагогика, 1989.-215с.

349. Никандров Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики /Н. Д. Никандров М.: Высшая школа, 1978. -79с.

350. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в в узе информационных технологий обучения — Орел: ОГТУ, 2000.- 145с.

351. Орлов А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность//Педагогика / А. А. Орлов. 1995. - №6. - с.63-68

352. Орлов A.A. Восхождение к индивидуальности: Книга для учителя / А. А. Орлов М.: Просвещение, 1991. - 286с.

353. Осипова Е.К. Структура педагогического мышления учителя//Вопросы психологии / Е. К. Осипова. 1987. - №5. - с.144-146.

354. Основы вузовской педагогики / Под ред. Н.В. Кузьминой. -М.: Высшая школа, 1972. 98с.

355. Основы дидактики / Под ред. М.А. Динилова, Б.П. Есипова. -М.: Высшая школа, 1967. 135 с.

356. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. 2-е изд., доп. / И.П. Павлов - M.-JL: АН СССР, 1951. - Т. 3, кн. 2. - 440 с. Тираж: 20000 экз.

357. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. 2-е изд., доп. и пе-рераб. / В. Ф.Паламарчук - М.: Просвещение, 1987. - 206с.

358. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения / К. К. Платонов М.: Наука, 1982.- 308с.

359. Подольский А.И. Планомерное развитие умственной деятельности в процессе профессионального обучения // Вопросы психологии / А. И. Подольский. -1985.-№5.

360. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев М.: Педагогика, 1976. - 274с. Тираж: 20000 экз.

361. Пономарев Я. А. Фазы творческого процесса // Исследование проблемы психологии творчества / Я. А. Пономарев М: Педагогика, 1983. - 261с.

362. Пособие по рисованию. / Под общ. Ред. Д.Н. Кардовского, В.н. Яковлева. M.-JL: Мосстройиздат, 1938. - 161 с.

363. Проблемы способностей; Отв. Ред. Мясищев В.Н. М.: изд-во АПН РСФСР, 1962. - 308с.

364. Протокол совещания по.ВХУТЕМАСу от 20 октября 1921 г. -ЦГА РСФСР, ф. 2306, оп. 1, ед. хр. 662, л. 2.

365. Психология процессов художественного творчества/Под ред. А. Хренова. JL: Наука, 1986. - 273с.

366. Психология рисунка и живописи. (Вопросы психологического исследования формирования образа). Отв. ред. Игнатьев Е.И. М: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 224с.

367. Психолого-педагогические проблемы обучения первокурсников. -Калининград: Изд-во КГПИ, 1975. 95 с.

368. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. Текст./ Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

369. Перелёшина И. А. Батик. От основ к импровизации / И. А. Перелёшина СПб.: Паритет, 2007. - 75с. ISBN 978-5-93437-289-8. Тираж 5000 экз.

370. Погадаев В. Магия батика / В. Погадаев М.: 2002. - 57с.

371. Пятина Ю.М. Материаловедение / Ю. М. Пятина М.: Машиностроение, 1982. - 187с.

372. Первухин JI. Г. Из мира исчезающих обрядов и обычаев / JI. Г. Первухин Тверь, 1905. — 7с.

373. Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология Текст. / А. В. Петровский М.: Просвещение, 1973. - 288с.

374. Петровский A.B. Способности и труд/ Петровский A.B. -М.: Просвещение, 1966.

375. Петренко В. Ф. Семантический анализ профессиональных-стереотипов//Вопросы психологии / В. Ф. Петренко. 1986. - №3. -с.133-143.

376. Подгорецкая Н. А. Изучение у взрослых стихийно сформированных: приемов классификации понятий//Вопросы психологии / Н. А. Подгорецкая. —1973. №4. - с.101-109;

377. Пономарева Я. А. Психология творческого мышления; / Я. А. Пономарева М.: АПН РСФСР, 1960. - 352с.

378. Понаморева Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарева М.: Педагогика, 1976. - 280с.

379. Поттер М. К. О перцептивном узнавании// Исследование развития познавательной деятельности / М. К. Поттер.- М.: Педагогика, 1971.- с. 138-171.

380. Практические занятия по психологии/Под.ред A.B. Петровского.-М.: Просвещение, 1972.- 167с.

381. Психологические исследования интеллектуальной деятельности/ Под.ред. О.К.Тихомирова.-М.: Изд-во Моск.ун-таД979. 232с.

382. Психология; Словарь/ Под общ.ред. A.B. Петровского.-М::Политиздат,1990. 494с.

383. Психология .1992.№1,с.З-14.

384. Пушкин В.Н. Построение ситуативных концептов в структуре мыслительной деятельности// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии / В. Н. Пушкин. М.: Педагогика, 1978.- 106-120с.

385. Рубинштейн С. JI. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн- М.: Педагогика, 1973.- 428с.

386. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л: Рубинштейн М- АН СССР, 1958. - 145с.

387. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн -М.: Учпедгиз, 1946. 377с.

388. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2т. / С. Л. Рубинштейн М.: Педагогика, 1973. - 424с.

389. Рыбаков М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М. М. Рыбаков М.: Просвещение, 1991. - 128с.

390. Руденко С. И. Древнейшие в мире художественные ковры и ткани / С. И. Руденко М.: Искусство, 1968. - 168с. Тираж: 10000 экз.

391. Рабкин Е.Б. Цвет вокруг нас / Е. Б. Рабкин, Е. Г. Соколов. М.: Знание, 1964. -32с.

392. Рагимзаде Ю.Р. Об исследовании цветовой гармонии на основе колористического анализа // Техническая эстетика Ю. Р. Рагимзаде. 1966. -№2.-С.16.

393. Радлов Н.Э. Рисование с натуры. 3-е изд. / Н. Э. Радлов Л.: Художник РСФСР, 1978.- 126 с. Тираж: 25000 экз.

394. Райт Ф.Л. Искусство архитектуры // Мастера архитектуры об архитектуре / Ф. Л. Райт М.: Искусство, 1972. - 196 с.

395. Ракитин В. Традиции и эксперименты // Творчество В. Ракитин. -1970. -№12.

396. Раппопорт С.Х. Неизобразительные формы в декоративном искусстве / С. X. Раппопорт М.: Сов. художник, 1968, 271 с.

397. Резвицкий И.И. Философские основы теории индивидуальности / И. И. Резвицкий Л.: Высшая школа, 1973. - 139 с.

398. Розенблюм Е.А. Художник в дизайне / Е. А. Розенблюм М.: Искусство, 1971. - 94с.

399. Розенблюм Е.А. Художник в дизайне. Опыт работы Центральной учебно-экспериментальной студии художественного проектирования на Сенеже Е. А. Розенблюм. М.: Искусство, 1974. - 176с.

400. Розенталь Р. История прикладного искусства нового времени /пер. с англ./. Р. Розенталь, X. Ратцка М.: Искусство, 1971. - 124с.

401. Ростовцев H.H. Академический рисунок / Н. Н. Ростовцев М.: Просвещение, 1973.-294с. Тираж: 35000 экз.

402. Ростовцев H.H. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н. Н. Ростовцев М.: Просвещение, 1980. - 240с. Тираж: 146000 экз.

403. Ростовцев H.H. История методов обучения рисованию: русская и советская школы рисунка / Н. Н. Ростовцев М.: Просвещение, 1982.-245 с.

404. Ростовцев H.H. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. Учебное пособие / Н. Н. Ростовцев, А. Е. Терентьев -М.: Просвещение, 1987.- 176с. Тираж: 33000 экз.

405. Рубинштейн C.JI. Исследования по психологии восприятия / С. JI. Рубинштейн М, JL, 1943.- 165с.

406. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии / С. JI. Рубинштейн -Питер, 2007. 720с. ISBN 5-314-00016-8. Тираж: 5000 экз.

407. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн М.: Педагогика, 1976. - 416с. Тираж: 12000 экз.

408. Савин Н.В. Методика преподавания педагогики.- М.: Просвещение 1987 с. 12

409. Савоськина Т.С. Эстетическая сущность архитектурного образа / Т. С. Савоськина -М.: Искусство, 1976. 205с.

410. Сапожников А.П. Курс рисования. Спб., 1838, тетр.1.

411. Сеченов И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов М.: Учпедгиз, 1953. - 333с. Тираж: 30000 экз.

412. Сидоров A.A. Рисунки старых мастеров. Вторая половина XIX века / А. А. Сидоров М.: Изд-во АН СССР, 1960. - 154с.

413. Симонов П.В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии/Отв, ред. акад. АН СССР B.C. Русинов. М.: Наука, 1987. - 269 с.

414. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов М.: Академия 2003г. 566с.-407с. (Академия, 2007, -576с. ISBN 5-7695-3712-4. Тираж: 5000 экз.)

415. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки; М.: Просвещение, 1975.159 с.

416. Сластенин В.А Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1977. - 26 с.

417. Смирнов F.B. Начинающему художнику / Г. В. Смирнов, А. М. Соловьев. JL: Художник РСФСР, 1962. - 99 с.

418. Смирнов СИ., Рахманинов Б.Н. Подготовка дизайнеров-графиков в МВХГТУ7/ Техническая эстетика. 1979. - № 5.

419. Современные проблемы научной организации учебного процесса в высшей школе.//Под ред. Т.П. Семенова. Калинин; 1974. - 96 с.

420. Соколов А.Н. Теория Стиля / А. Н. Соколов М.: Искусство, 1968. -223 с. . ' •

421. Соловьев A.M. Рисунок в высшей художественной школе / А. М. Соловьев М.: Искусство, 1953.- 256 с.

422. Сомов Г.Ю. Гармонизация формообразующих линий // Техническая эстетика. 1969. - № 6. - С.26-29.

423. Сомов Г.Ю. Организация фигур в предмете // Техническая эстетика. 1974. - № 7. - С.13-17.

424. Сомов Г.Ю. Предмет и его конфигурация // Техническая эстетика. -1974. № 3. - С.21-25.

425. Сомов Ю.С. Композиция в технике. М.: Стройиздат, 1977. -269с.

426. Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. М., 1974.

427. Спирин Л.Ф., СтепинскийМ.А., Фрумкин М.Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций и решение педагогических задач. / Под ред. B.C. Сластенина. -Ярославль, 1974.

428. Спирин Л.Ф Основы педагогического анализа. Уч. Пособие / Л.Ф. Спирин, М. А. Степинский, М. Л. Фрумкин Ярославль, 1985.

429. Ставский П.И. Объект и предмет дидактического системного исследования: Метод, рекомендации. М.: Высшая школа, 1970. -164 с.

430. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов. Часть 1. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1988. - 214 с.

431. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. В 3-х томах. М., 1980. - т.2. - 216 с.

432. Синеглазова М. О. Распишем ткань сами / М. О. Синеглазова М.: Профиздат, 2001. - 96с. ISBN 5-225-01298. Тираж: 10000 экз.

433. Синеглазова М. О. Батик / М. О. Синеглазова МСП, 2004. - 96с. ISBN 5-7578-0207-3. Тираж: 5000 экз.

434. Савицкая В. И. Превращение шпалеры / В. И. Савицкая. М.: Талант, 1995. - 136с. ISBN 5-269-00294-9. Тираж: 5000 экз.

435. Свердлин В.И. Ковры и ковровые изделия / В. И. Свердлин. М, 1960

436. Салько Н. Б. Курский ковер / Н. Б. Салько //Декоративное искусство ССС// 1959.-№5.-с39-45.

437. Стасов В.В. Русский народный орнамент: шитье, ткани, кружево / В. В. Стасов СПБ, 1872. - 3-4с.

438. Сидамон-Эристова В.П. Собрание русской старины: вышивки и кружева / В. П. Сидамон-Эристова, Н. JL Шабельская. Вып1. - М.-1910.-C.1.

439. Сухо дольский Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский Л.: ЛГУ, 1994. - 286с. ISBN 978-5-382-00474-7

440. Стрелкова Ю. К. Операционно-смысловые структуры профессионального опыта//Вестн. Моск.ун-та. Серия 14. Психология. 1990. - №3. - с.50-55.

441. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вестник высшей школы. 1986. - № 3.

442. Теоретические основы процесса обучения / Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. - 214 с.

443. Теплов Б.М. Психологические процессы художественного-восприятия // Советская педагогика. 1946. - № 6. - С.99.

444. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. М.: Просвещение, 1981. - 176с. Тираж: 60000 экз.

445. Техническая эстетика. Труды ВНИИТЭ. М.: Изд-во ВНИИТЭ. выходите 1971.

446. Тихомирова O.K. Структура мыслительной деятельности. -М.: Педагогика, 1969. 263 с.

447. Тиц A.A. Архитектура, стандарт, красота. Киев: Наукова думка, 1972. -13с.

448. Топорков А. Технический быт и современное искусство. М.-Л.: Госиздат, 1928. -258с.

449. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий / Б. М. Теплов -М.: 1961. с.252-344.

450. Телегина Э.Д. Мотивация в структуре мыслительной деятельности// Искусственный интеллект и психология. М.: Наука, 1976.

451. Тихомиров О. К. Психология мышления: Учеб. пособие / О. К. Тихомиров М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272с. Тираж 40000 экз.

452. Темерин С.М. Техника росписи ткани / С. М. Темерин М. 1952. -148с.

453. Текстиль / Текстиль. Приложение к журналу « Мебельный бизнес».- № 7.- 2005г.-23с466.« Ткань» Текст. /« Ткань» .- № 2.- 2006г.-69с.

454. Текстиль. Текст. / Текстиль. Приложение к журналу « Мебельный бизнес».- № 6.- 2005г.-23с.

455. Тапшицкая Э. Безворсовые ковры Дагестана / Э. Ташлицкая — Махачкала.- 1975.- 114с.

456. Уман А. И. Технологический подход к обучению: теоретические основы М-Орел, 1997. - 208с. ISBN 5-т-по-к-ум

457. Уман А. И. дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход: учебное пособие — Орел: ОГТУ, 1993. — 128с. ISBN 5-ди-по-бу-ум

458. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-ч т. Т. 2. -М.: Учепедгиз, 1954

459. Успенская Е. Искусство батика / Е. Успенская М.: ACT, 2001. -253с.

460. Уолтон Стюарт 1000 идей по оформлению интерьера / Стюарт Уолтон М.: Радуга, 1997.- 255с.: ил. ISBN 1-85470-216-5, 5-05004447-2

461. Уемов А.И. Вещи, свойства, отношения. М., 1963. - 152 с.

462. Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии. М.: Мысль, 1974.-229с. (КомКнига, 2006. - 232с. ISBN 5-484-00654-6, 978-5-484-00654-0)

463. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966. -451с.

464. Ухтомский A.A. Собрание сочинений. Т.1. Учение о доминанте. -JL: Изд-во Ленингр. ун-та им. A.A. Жданова, 1950. - 328 с.

465. Федоров М.В. Объемно-пространственная композиция в проекте и натуре / М. В. Федоров, Ю. И. Кораев М.: Госстройиздат, 1961. -167 с.

466. Фридман Л.М. Дидактические основы применения задач в обучении: Автореф. дис. д-ра пед. наук.-М., 1971.

467. Хизгилова Т. Сумахи Южного Дагестана / Т. Хизгилова // Искусство восточных ковров//.-1987.- 260с.

468. Хофман И. Активная память. Экспериментальные исследования и теории человеческой памяти / И. Хофман М.: Прогресс, 1986. -310с.

469. Хан-Магомедов С.О. ВХУТЕМАС и ИНХУК: / К проблематике становления сферы дизайна в 20-е годы/. // Техническая эстетика. -1980.-№ 12.

470. Хан-Магомедов С.О. Дизайн и некоторые проблемы стилеоб-разования // Техническая эстетика. 1981. - № 7. - С.10-12.486., Хан-Магомедов С.О. Рождение новой специальности // Техническая эстетика. 1977. - № 4-5. - С.32.

471. Хан-Магомедов С.О. Системный подход и система как объект дизайна // Техническая эстетика. 1980. - № 10. - С.2.

472. Хан-Магомедов С.О. У истоков советского дизайна // Техническая эстетика. 1980. - № 2-4.

473. Хембидж Д. Динамическая симметрия в архитектуре. М.: Изд-во Всесоюзной академии архитектуры, 1936. - 200с.

474. Хилл П. Наука и искусство проектирования /пер. с англ./. -М.: Мир, 1973.-262с.

475. Холмянский JI.M. Макетирование и графика в художественном конструировании / JI. М. Холмянский. М.: Просвещение, 1978. -23с.

476. Холмянский JI.M. Дизайн / JI. М. Холмянский, А. С. Щипанов М.: Просвещение, 1985.-237с. Тираж: 100000 экз.

477. Чекалова А. Основы понимания декоративно-прикладного искусства / А. Чекалова. М.: Искусство, 1962. - 165с.

478. Чернышев О.В. Концепция взаимодействия и методологические проблемы дизайна: Автореф. дис. . канд. философ, наук. Минск, 1982.-16с.

479. Чистяков П.П. Письма, записные книжки, воспоминания / П. П. Чистяков. М.: Искусство, 1953. - 592 е., ил.

480. Шадриков В. Д. Психологический анализ деятельности (Системогенетический подход): Учеб. пособие / В. Д. Шадриков -Ярославль, 1979. 92с.

481. Шадриков В.Д. Системный подход к измерению способностей/Диагностика профессиональных и познавательных способностей / В. Д. Шадриков, В. Н. Дружинина М.: ИПАН СССР, 1988. - с.5-27.

482. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / В. Д. Шадриков М.: Логос, 1994. - 320с. ISBN 5-88439-015-7. Тираж 5000 экз.

483. Шадриков В.Д. Духовность и творчество/ЯИкола духовности. -1997. №2. - с. 16-20.

484. Шошин П. Б. Метод экспертных оценок / П. Б. Шошин М.: МГУ, 1987.

485. Шалютин С.М. О сущности творческой деятельности // Творческое мышление и научно-технический прогресс. Курган, 1971.

486. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4 т. Т. 2 / С. Т. Шацкий. -М., 1964.

487. Шестаков В.П. Гармония как эстетическая категория / В. П. Шестаков. М.: Наука, 1973. - 256с. Тираж: 17500 экз.

488. Шингаров Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности / Г. X. Шингаров. М.: Наука, 1971. - 223с.

489. Шмит Ф. И. Искусство как предмет обучениям/Библиотека журнала «Путь просвещения», вып. 7. Харьков, 1923.

490. Шорохов Е.В. Композиция / Е. В. Шорохов. М.: Просвещение, 1978.- 158с.

491. Шорохов Е.В. Композиция. Учебник для студентов ХГФ педвузов. -М.: Просвещение, 1986. 287с. Тираж: 65000 экз.

492. Шубников A.B. Симметрия / А. В. Шубников. M.-JL: Изд-во АН СССР, 1940. -176с.

493. Шугаев В.М. Орнамент на ткани / В. М. Шугаев. М.: Легкая индустрия, 1969.-96с.

494. Щегаль Г.М. О художественном образовании / Г. М. Щегаль. М.: Искусство, 1939.-162с.

495. Щербаков B.C. Изобразительное искусство: Обучение и творчество / В. С. Щербаков. М.: Просвещение, 1969. - 271с.

496. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике / Г. И. Щукина. М.; Педагогика, 1971. - 352с.

497. Эльконин Д.Б. Достижения и проблемы дальнейшего развития психологии // Вопросы психологии. 1978. - № 1.

498. Энгельмейер П.К. Теория творчества. Си.: Образование, 1910.-208с.

499. Энгельиейер П. К. Философия техники. Вп. 2-4. -М., 1912

500. Якунин В. А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты / В. А. Якунин Л.: ЛГУ, 1988. - 160с.

501. Яковлева Е.Г. Русские ковры / Е. Г. Яковлева М.: Просвещение, 1959.-137С.

502. Яковлева Е.Г. Курские ковры / Е.Г. Яковлева М.: Просвещение, 1955.-106с.

503. Н. Read, Art and Industry, texst . / H. Read, Art and Industry, L., 1934 521.1 Gloag, The Industrial Art Explained, [ texst ] /1 Gloag, The Industrial

504. Art Explained, L.,1934 522.1 Gloag, The Missing Technitian, texst . /1 Gloag, The Missing Technitian, L.,1944

505. F.C. Ashford, Designing for industri, texst . / F.C. Ashford, Designing for industri, L., 1955524. "Domus", № 421,15

506. D. Huismant et G. Patrix, L Esthetique industrielle, texst . / D. Huismant et G. Patrix, L Esthetique industrielle, Paris, 11

507. G. Dörfles, Simbolo, Communicazione. Consumo, Torino,1959. G. Dörfles, Disegno indastriale ela Sua Estetica, Bologna, 12527." Design",13,№6-12

508. G. Nelson, The Problems of Design, texst . / G. Nelson, The Problems of Design, N.Y., 1957529. "Display", 19

509. Цветовая гармония интерьера / Советы профессионалов: Текст. / Цветовая гармония интерьера Пер. с англ.-М.: Издательский дом « Ниола 21-й век».- 2001.-128 е.: ил.

510. Что же такое ковер? Текст. / Что же такое ковер? Режим доступа http://cat.tmn.fio.ru.

511. Шевченко Р. Шелковые ковры. Текст. / Шевченко Р. Режим доступа http://www.alta-d.ru.