Формирование предпринимательского опыта у студентов художественно-графического факультета в области народных художественных промыслов: На примере Республики Дагестан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Омаров, Магомед Манилмагомедович

• Омаров, Магомед Манилмагомедович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Омаров, Магомед Манилмагомедович

Введение.

Глава 1. Формирование предпринимательского опыта у студентов как социально-педагогическая проблема.

1.1. Социально-экономические перемены и объективная необходимость изменения отношения к формированию опыта предпринимательства у студентов.

1.2. Дагестанские народные промыслы и их социально-экономическая значимость в условиях рыночной экономики.

1.3. Критерии и показатели сформированности предпринимательского опыта у студентов в области народных промыслов.

Глава 2. Особенности учебного процесса на художественно-графическом факультете и возможности приобщения студентов к предпринимательству в области народных художественных промыслов.

2.1. Учебно-материальная база художественно-графического факультета и её возможности в деле приобщения студентов к предпринимательству.

2.2 Отношение студентов художественно-графического к возможности участия и организации предпринимательской деятельности в области художественных промыслов.

Глава 3. Учебно-производственный комплекс как эффективная форма становления предпринимательского опыта студентов ХГФ в керамическом производстве.

3.1. Учебно-методическое и производственное обеспечение как социально-педагогическое условие формирования опыта предпринимательства у студентов.

3.2. Материальная заинтересованность как фактор повышения уровня творчества, технологической дисциплины и производительности труда студентов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование предпринимательского опыта у студентов художественно-графического факультета в области народных художественных промыслов: На примере Республики Дагестан»

Актуальность избранной нами темы исследования подтверждается ©бесг {/-покоенностью(дагестанского общества -в сохранении и дальнейшем развитии ■ -■- ' г' народных художественных, промыслов как важнейшего фактора стабилизации национальной экономикиУОб этом свидетельствует и принятый 30 ноября 2000 года Народным Собранием Республики Дагестан Закон «О народных художественных промыслах», в котором говорится, что народные художественные промыслы являются национальным достоянием дагестанского народа и неотъемлемой составной частью его традиционной материальной и духовной культуры.

В последующем в вышедшем Постановлении Правительства Республики Дагестан от 30 мая 2000 г. № 83 «О Республиканской целевой программе сохранения, возрождения и развития народных художественных промыслов на период до 2003 года» говорится о необходимости считать народные художественные промыслы приоритетным направлением в развитии экономики республики и обеспечении занятости населения.

К сожалению, ни в Законе НС РД, ни в Постановлении Правительства РД нет акцента на подготовку специалистов с высшим образованием для решения поставленных задач.

Сегодняшнее разнообразие видов образования, явно выраженная товарная форма превращает образование в потребительское благо. Кроме того, уже стало обычным создание в общеобразовательных учреждениях школьных кооперативов, минифирм, цехов и т. п., где учащиеся создавая определенные материальные ценности и оказывая услуги приобретают предпринимательский опыт. Поэтому образование, в том числе и высшее, как любая другая отрасль современной экономики, нуждается в приобретении эффективного опыта организации предпринимательской деятельности.

Общественная значимость проблемы формирования опыта организации предпринимательской деятельности, производственной и экономической подготовки будущего специалиста высока в настоящее время в силу необходимости формирования личности, способной к участию в социально-экономических преобразованиях. Проблема тем более существенна, что в мен-тальности советской эпохи негативно оценивались личное богатство, карьера, предпринимательство, рыночные отношения. Смена ценностей влечет за собой необходимость создания опыта предпринимательской деятельности всего населения и, в первую очередь, студентов, будущих учителей, умеющих создать не только собственное дело, но и привлечь в предпринимательскую деятельность школьников.

О теоретической актуальности проблемы формирования опыта предпринимательской деятельности свидетельствуют исследования философов, социологов, экономистов, педагогов, психологов нашего времени, хотя понятие «опыт» в современной литературе применяется редко.

Л.И.Абалкин (1), Л.С.Бляхман (34), К.Ц. Петросян (256), В.Д. Попов (196) и др. акцентируют внимание на экономической культуре личности, анализируют роль нового экономического мышления, уровня экономической воспитанности личности в повышении эффективности хозяйствования и производительной деятельности.

Механизмы воздействия экономических факторов на сознание человека, формирование психологии хозяина производства раскрыты в работах Л.И. Бо-жович (37), И.С. Кона (121) и др.

Методолого-педагогические основы экономического воспитания изложены в трудах А.Ф. Аменда (224), Б.П. Шемякина (213). Научно-практический анализ опыта экономической подготовки учащихся проведен Ю.К. Васильевым (50) и др.

Исследования П.Р. Атутова (15), С .Я. Батышева (25), А.И. Кочетова (124), В.А. Полякова (195), В.К.Розова (213), И.А. Сасовой (224) и др. посвящены формированию трудолюбия, организованности, инициативности и других социально значимых качеств личности.

Исследования М.Б.Рамазанова (206, 207, 208), К.И.Хаджиалиева (262), Н.С.Мурадовой (165), З.Л.Садыковой (223) и др. посвящены формированию предприимчивости, приобщению учащихся к предпринимательской деятельности в семье, школе, в вузе.

В работах В.А. Любкиной (141), М.Л. Малышева (150), Н.В. Новожиловой (170), Н.П. Рябининой (219), Л.М. Фуксона (261) конкретизированы цели, содержание, технология экономической подготовки учащихся, выделены критерии и показатели экономической готовности школьника к труду в новых условиях хозяйствования.

Проблемам нравственного воспитания: целям, стимулированию, готовности к моральному выбору, взаимосвязи моральной сферы со всей совокупностью материальных интересов и потребностей человека, диалектике и логике развития нравственного самосознания, необходимого для успешной деятельности в различных сферах - посвящены исследования В.В.Давыдова (85), И.И.Зарецкой (99), И.С.Кона (121), Б.Т.Лихачева (139), И.С.Марьенко (158), С.Л.Рубинштейна (216), Л.И.Рувинского (217), В.А.Ядова (299) и др.

Имеются конкретные исследования по экономической подготовке педагогов в процессе повышения квалификации (Т.В. Грищенко (84), а также коллективные разработки Смоленского ИУУ, Челябинского ИПК, Челябинского педагогического университета).

Актуализирует избранную нами тему исследования и выявленные противоречия между:

- процессом всесторонней подготовки будущих учителей декоративно-прикладного труда на художественно-графическом факультете (далее ХГФ) и

V V. невостребованностью их в реальной жизни (малое количество часов по труду и ИЗО, малокомплектные школы, отсутствие школьных производств и т.д.);

- потребностью общества в формировании предприимчивых людей и отсутствие в вузе условий для целенаправленной работы по формированию предпринимательского опыта у студентов;

- инерцией традиционных целей, содержания и методов подготовки учителей и необходимостью преодоления стереотипов в мышлении, социально-экономической переориентации;

- объективно существующей потребностью в формировании у студентов предприимчивости и недостаточным осознанием этой потребности на всех уровнях системы образования (Министерство, вуз, администрации городов и районов, школа, учителя, родители, учащиеся).

Научно-педагогических исследований по формированию позитивного опыта и, в частности, опыта по организации и участию студентов в предпринимательской деятельности за последние десятилетия, мы в научной литературе не обнаружили, хотя до 50-60 годов XX века такие исследования проводились.

Отсутствие у большинства студентов, преподавателей вуза опыта создания эффективно работающей, привлекательной и полезной для них образовательной среды; коллектива, направленного на достижение поставленной цели, используя труд, интеллект, мотивы поведения студентов; умения принимать решения в нестандартных ситуациях; умения организовывать трудовую и производственную деятельность студентов, предусматривающую получение прибыли и материального вознаграждения, привело к потере интереса к обучению в вузе у значительной части молодежи. Преодоление перечисленных недостатков составляет ведущую цель формирования в предпринимательского опыта в процессе получения образования в вузе.

Наш опыт показывает, что наибольшую возможность стать производственником-предпринимателем и учителем-организатором предпринимательской деятельности школьников в Дагестане имеют учителя предмета «художественного декоративно-прикладного искусства и труда». Ибо они призваны организовывать каждого ученика в отдельности и коллектив школьников на эффективную деятельность, результатом которой являются изделия или услуги, знакомить школьников с основами малого бизнеса и реализацией произведенного товара, создавать образовательную и предметно-преобразующую среду, отвечающую современным требованиям, привлекательную для учащихся и полезную для общества.

Следует отметить, что в работах дагестанских ученых-педагогов М.МБайрамбекова (20), С.М.Гаджимурадова (68), М.Б.Рамазанова (206-208), И.М. Раджабова (204), Д.Б.Магомедова (143) и др. отмечается необходимость совершенствования обучения будущих учителей изобразительного, декоративно-прикладного искусства и художественного труда. В то же время не рассматривается возможность подготовки студентов к организации своих и в последующем школьных производств и вовлечению детей в производственную и предпринимательскую деятельность. Все это не способствует созданию новых рабочих мест и развитию дагестанской национальной экономики в области народных художественных промыслов.

Особое внимание этому процессу в историческом и современном аспекте уделяется в исследованиях известного ученого историка, этнографа А.Дж. Ма-гомедова (142). Установлено, что первопричиной столь широкого развития художественных промыслов явилось не особое этническое стремление дагестанцев создавать произведения декоративно-прикладного искусства (в литературе устойчиво укрепилось мнение, что в центрах народных промыслов осуществляется только эстетическое, художественное и трудовое воспитание), а экономическая сторона. Качество изделий их прикладная и художественная ценность были составной частью товара, который надо было реализовать. Деятельность всех народных промыслов Дагестана всех времён регулировались рынками.

Однако недостаточная теоретическая и практическая разработанность этой проблемы приводит к отсутствию системы работы в вузе по формированию предпринимательского опыта у студентов.

Неразработанность дидактических основ формирования предпринимательского опыта у студентов - будущих учителей, отсутствие ответов на вопрос что и как преподавать в этой области, как создавать учебно-методическую, технологическую и материальную базу ХГФ, показывает актуальность выбора темы нашего исследования: «Формирование предпринимательского опыта у студентов художественно-графического факультета в области народных художественных промыслов»

Цель исследования: определить социально-педагогические условия, способствующие формированию у студентов ХГФ предпринимательского опыта в области народных художественных промыслов.

Объект исследования: учебно-воспитательный и учебно-производственный процесс подготовки учителя изобразительного и декоративно-прикладного искусства на ХГФ.

Предмет исследования: учебно-производственный комплекс, обеспечивающий формирование предпринимательского опыта у студентов ХГФ в области народных художественных промыслов.

Гипотеза исследования. Процесс формирования предпринимательского опыта у студентов ХГФ в области народных художественных промыслов будет эффективным, если:

-определены концептуальные подходы взаимосвязи и взаимозависимости учебной, производственной и предпринимательской деятельности студентов;

-создана учебно-методическая, материально-техническая база (учебно-производственный комплекс) для участия студентов в производственной и предпринимательской деятельности, выявлены факторы ее функционирования и развития;

- студентами осознана важность приобретения опыта в создании и участии в деятельности учебно-производственного комплекса по выпуску художественных товарных изделий с последующей их реализацией;

- разработана технология изготовления изделий народного промысла с применением современных средств.

Задачи исследования. В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой определены основные задачи исследования:

- разработать концептуальные подходы к формированию предпринимательского опыта у студентов ХГФ в области народных художественных промыслов;

- дать оценку возможности использования народных художественных промыслов в учебном процессе ХГФ в деле приобщения студентов к рыночной экономике и социально-экономическим преобразованиям в Дагестане;

- определить критерии и показатели предпринимательского опыта студентов в области народных художественных промыслов.

- выявить отношение студентов ХГФ к организации предпринимательской деятельности в области народных художественных промыслов и готовности формировать у себя предпринимательский опыт;

- создать учебно-методическую, материально-техническую базу (учебно-производственный комплекс) для участия студентов в производственно- предпринимательской деятельности и выявить факторы ее функционирования и развития.

Методологической основой исследования являются учение о диалектическом единстве и взаимосвязи процесса обучения и воспитания с социально-экономическим развитием общества; положение о ведущей роли деятельности в формировании личности, о путях и средствах гармоничного развития личности, личностью ориентированных технологиях образования; выводы исследований в сфере приобщения студентов и школьников к предпринимательской деятельности, уровневом диагностико-прогностическом подходе к организации вузовского обучения, о комплексном научно-методическом обеспечении процесса обучения в вузе; современные концепции экономического образования и воспитания студентов и школьников.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы нами использованы следующие методы исследования:

- анализ социологической, философской, экономической, психолого-педагогической литературы по проблеме и теме исследования;

- изучение и обобщение опыта работы художественно-графического факультета ДГПУ;

- педагогическое моделирование;

- комплекс опросных методик: беседы, анкетирование студентов;

- наблюдение и педагогический анализ лекционных, семинарских и других видов занятий;

- констатирующий и формирующий эксперименты.

Исследовательская работа осуществлялась поэтапно.

Первый этап (1993-1995 г.г.): проводился теоретический анализ проблем экономического воспитания и образования студентов и школьников; осмысление теории и практики подготовки студентов к профессиональной деятельности в школе.

Второй этап (1996-1998 г.г.) На данном этапе была разработана методика и проведен констатирующий эксперимент. В ходе которого уточнены методологические позиции, теоретически обоснована и построена модель учебного и предпринимательского процесса на ХГФ, обеспечивающая формирование предпринимательского опыта студентов на базе учебно-производственных мастерских ХГФ ДГПУ и проведен формирующий эксперимент.

Третий этап исследования (1999-2001 г.г.) был нацелен на выявление факторов оптимального функционирования учебно-производственного комплекса. С учетом активизации процессов социально-экономического реформирования, обновления системы образования потребовалось проведение уточняющего эксперимента. Проанализированы полученные результаты, выработаны научно-практические рекомендации по формированию опыта организации предпринимательской деятельности. Проводилась оценка эффективности проведенной работы, обобщение и обработка полученных результатов, оформлялась диссертация, публиковались результаты исследования, готовились рекомендации по внедрению их в практику работы вуза и школы.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе художественно-графического факультета ДГПУ, школы № 29 г.

Махачкалы, Сулевкентской средней школы Хасавюртовского района Республики Дагестан.

Научная новизна исследования:

- обосновано понятие и сущность предпринимательского опыта в области народных художественных промыслов, определены показатели и критерии его сформированности;

- определена сущность и механизм формирования предпринимательского опыта в области народных художественных промыслов;

- разработаны концептуальные подходы к формированию опыта предпринимательской деятельности студентов ХГФ в области народных художественных промыслов.

- дана оценка возможности использования народных художественных промыслов в учебном процессе ХГФ в деле приобщения студентов к рыночной экономике и социально-экономическим преобразованиям в Дагестане;

- исследован и охарактеризован комплекс учебно-методических, технологических, производственных (учебно-производственный комплекс) и психолого-педагогических факторов формирования предпринимательского опыта у студентов в области народных художественных промыслов;

- разработана методика, технология, содержание, формы и методы осуществления трудовой, экономической, управленческой и предпринимательской деятельности, ее морального и материального вознаграждения.

Теоретическая значимость исследования

Обоснована возможность формирования предпринимательского опыта у студентов художественно-графического факультета в процессе их учебно-производительной деятельности в вузе. Разработана система критериев и показателей для оценки сформированности предпринимательского опыта у студентов.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

- методики диагностики готовности студента к предпринимательской деятельности, практико-ориентированного учебно-методического комплекса, методических рекомендаций, позволяющих проводить подготовку студентов к организации предпринимательской деятельности школьников.

Материалы исследования могут быть использованы на художественно-графических факультетах, художественных училищах, институтах повышения квалификации педагогов, рай/гор/методкабинетами, руководителями школ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предпринимательский опыт рассматривается нами как образовательная информация, практические, профессиональные умения и навыки, ставшие достоянием личности, отложенные в резервах долговременной памяти и находящиеся в состоянии постоянной готовности к актуализации в будущих жизненных ситуациях.

2. Если студент «прожил» процесс доведения художественного изделия от творческих идей, производства до товарного состояния и его реализации, то формируемый в процессе учебно-производительного труда в учебных мастерских опыт откладывается в его памяти и может быть реализован в последующем.

3. Основным социально-педагогическим условием, обеспечивающим формирование предпринимательского опыта у студентов, является учебно-производственный комплекс в стенах вуза.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются:

- опорой на методологию, теорию педагогики и психологии; использованием методов исследования, адекватных его предмету и задачам; сочетанием количественного и качественного анализа; результатами внедрения основных положений диссертационного исследования в практическую деятельность;

- комплексным характером поэтапного педагогического эксперимента, подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в уровне формирования предпринимательского опыта у студентов, принимавших участие в эксперименте; улучшением социально-экономическим положением учебно-производст-венной, керамической мастерской, студентов, работающих в ней;

- одобрением основных положений исследования на конференциях и семинарах различного уровня; положительными отзывами о педагогической и творческой деятельности диссертанта.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры методики изобразительного, декоративно-прикладного искусства и черчения ХГФ ДГПУ; основные результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседании кафедры социальной педагогики ДГУ; результаты и материалы исследования включались в содержание лекций и практических занятий со студентами ХГФ.

Учебно-тематические планы, программы, а также технологическое обеспечение предпринимательской деятельности внедрены в Дагестанском ИПКПК. Комплекс методических материалов в помощь учителям и педагогам-воспитателям по приобщению учащихся к предпринимательской деятельности опробован и реализован в средней школе №29 г. Махачкалы и Сулевкентской сельской школе Хасавюртовского района Республики Дагестан. Результаты исследования представлены в 8 публикациях.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Омаров, Магомед Манилмагомедович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основе проведенного теоретического исследования и анализа обширного экспериментального материала автор пришел к следующим выводам.

Предпринимательский опыт студентов в области народных художественных промыслов рассматривается нами как образовательная информация и практические, профессиональные умения и навыки, ставшие достоянием личности, отложенные в резервах долговременной памяти и находящиеся в состоянии постоянной готовности к актуализации в будущих жизненных ситуациях. Это результат осмысления студентом успехов и неудач личной предпринимательской деятельности, сплав поступков, чувств и мыслей, прожитых человеком и имеющих для него самодостаточную ценность.

Если студент не «прожил» процесс доведения изделия до товарного состояния и его реализации, то этот формируемый в процессе учебно-производительного труда в учебных мастерских опыт может откладываться в его памяти как нечто случайное - всего лишь как информация, некогда полученная в вузе. Ибо сформированный опыт составляют только те мысли, чувства, переживания, поступки, сбывшиеся или несбывшиеся ожидания, деятельность, которые могут быть реализованы в последующем.

Формирование предпринимательского опыта у студентов является самостоятельным научно-педагогическим процессом и имеет свой понятийно-терминологический аппарат. Основными терминами исследования являются опыт, предпринимательская активность, творческая и производственная активность, предприимчивость.

Анализ художественно-промыслового сектора дагестанской экономики показал, что форма малого бизнеса в республике играет существенную роль в развитии предпринимательской среды, она исторически традиционна для Дагестана, где издавна были развиты народные художественные промыслы, отходничество, рыночная торговля, производства, основанные на местном сырье. Малое предпринимательство играет роль экономического демпфера, смягчающего тяжелую ситуацию, сложившуюся в промышленности республики. Поэтому крайне необходимо его всемерное развитие и в том числе подготовка выпускников художественно-графического факультета к деятельности в этой сфере.

Нами были определены следующие критерии, показатели и уровни для оценки предпринимательского опыта: понимание сущности предпринимательства; владение основными понятиями рыночной экономики; умение устанавливать экономические и социальные связи с внешней средой; стремление участвовать в преобразовательной деятельности, процессах производства, обмена, распределения и потребления; способность проявлять творческую инициативу в труде; способность идти на риск при осуществлении новаторских идей; умение работать в коллективе; фактическое участие студентов в учебной, трудовой, производственной деятельности и предпринимательстве; ценностное отношение к предпринимательству (положительное, безразличное, отрицательное), осознание необходимости предпринимательских дел и заинтересованность в них; инициативность поведения в сфере предпринимательских отношений; временные затраты на участие в предпринимательских делах; число предпринимательских действий, совершаемых в подготовке и осуществлении предпринимательских замыслов.

Важнейшим показателем результативности предпринимательской деятельности в коллективе является материальное благополучие, которое, в свою очередь становится существенным и необходимым условием её осуществления. Владение материальными средствами обеспечивает факультету большую свободу в выборе сферы учебно-профессиональной деятельности студентов и выступает в качестве финансовой основы её реализации (начальный капитал). Материальное благополучие факультета является, кроме того, важным показателем, демонстрирующим окружающим, и в первую очередь - потенциальным партнёрам и клиентам факультета, успешность его деятельности, олицетворяющим её возможности и хорошие деловые качества не только руководителей факультета, но и студенческого самоуправления.

Главным показателем любой опытно-экспериментальной работы, проводимой в вузе и посвященной проблеме формирования предпринимательского опыта в процессе осуществления торгово-производственной деятельности, являются практические результаты: получение прибыли; профессиональное удовлетворение; утверждение положительной репутации в обществе и среди партнёров; стремление делать инвестиции с расчетом на будущее; стремление к материализованным достижениям; стремление к увеличению личной собственности; создание денежного фонда прочности студенческого производства.

В стенах высшего учебного заведения в учебно-производственной мастерской на художественно-графическом факультете педагогического университета формируется предпринимательский опыт, независимо от профиля будущей профессии учителя. Экспериментально доказано, что наиболее эффективной формой формирования предпринимательского опыта является учебно-производственный комплекс, основанный на принципах частичного самофинансирования и самоуправления, организация которого максимально приближена к малым предприятиям и кооперативам. Однако создание материальных ценностей на факультетском производстве не самоцель, а фактор подготовки студентов к участию в предпринимательской деятельности в области народных художественных промыслов, развития их предприимчивости, расчётливости и самостоятельности.

Функционирование учебно-производственного комплекса позволила обосновать содержание, формы и методы творческой и производственной деятельности студентов, способствующие формированию их предпринимательского опыта. Содержание предусматривало актуализацию экономических знаний и умений, экономическое мышление и поведение; умение соединять средства труда, труд, материалы для повышения эффективности творческой и производительной деятельности; способность вести дело и вносить положительные изменения в заведенный порядок; поиск новых идей; творческую инициативу; изучение покупательского спроса; организацию производства продукции, ее рекламу и реализацию; психическую и физическую готовность к интенсивной работе; возможность самореализации; осуществление трудовой, экономической, управленческой и предпринимательской деятельности и формирование социально и экономически значимых качеств личности (трудолюбие, предприимчивость, ответственность, самостоятельность, честность, расчётливость, инициативность, дисциплинированность и др.).

Предпринимательский опыт, как показало исследование, возникает тогда, когда есть определенный запас экономических знаний, сформированы ведущие экономически значимые качества личности. В этом случае задания и ситуации социально-экономического характера органично и продуктивно включаются в педагогический процесс. Решая их, участвуя в различных экономических ситуациях, студенты осваивают различные социальные роли (производителя, потребителя, коммерсанта, посредника, гражданина и др.).

Проведенное исследование позволило выявить исходные предпосылки исследования проблемы: воспитательные традиции отечественного и зарубежного опыта формирования предпринимательского опыта; потребности личности в формировании предпринимательского опыта как важной составной части жизненной перспективы; изменение российской социально-экономической среды становления предпринимателя; противоречия и недостатки существующей системы приобщения к предпринимательской деятельности и производительного труда и др.

Развитию предпринимательского опыта способствует учет национальных традиций, связанных с народными художественными промыслами, семейными традициями, склонностью к предпринимательству.

Наиболее существенным для формирования предпринимательского опыта и подготовки студентов к участию в предпринимательской деятельности и малом бизнесе является включение их в реальные производственные отношения, производственно-экономическую и управленческую деятельность.

Успех в формирования предпринимательского опыта студентов зависит от непосредственного участия преподавателей в производственной деятельности учебно-производственного комплекса, инвестирования своих денег в него, экономической подготовки, их положительного отношения к предпринимательской деятельности, от умения руководства факультета организовать рентабельное студенческое производство.

К завершению обучения, у студентов происходит предпринимательское и профессиональное самоопределение, которое, в свою очередь, предполагает в последующем успешную жизнедеятельность, материальный достаток.

Наряду с получением профессии формируется трудолюбие, исполнительность, усидчивость, активность, умение доводить начатое дело до конца, а также эстетические чувства, эстетические вкусы, воля, чувства любви к народному искусству, людям труда и предпринимательские установки. Это выражается в экономии сырья, снижении затрат труда, которые стоили денег и должны были оборачиваться с выгодой для производителя работ, сбыта и формирования потребителя своих изделий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Омаров, Магомед Манилмагомедович, 2001 год

1. Абалкин Л.И., Петраков Н. Я., Ясип К. И. Перестройка управления экономикой: проблемы, перспективы. - М.: Экономика, 1989. - 352 с.

2. Абдулаев М.Б. Проблемы подготовки школьников к предпринимательской деятельности.// Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы.- Махачкала, 1995.-С.55-56.

3. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности/ Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности/ АН СССР Ин-т психологии; Отв.ред. Б.Ф.Ломов.-М: Наука, 1989.-СЛ10-182.

4. Агаширинова С.С. Материальная культура лезгин XIX — начало XX вв. М-, 1978. С. 208.

5. Агеев А.И. Предпринимательство: Проблемы собственности и культуры. М.:Наука, 1991.

6. Алексеев H.A. Личностно ориентированное образование: вопросы теории и практики. Тюмень, 1997.

7. Алиев И.Д. Формирование технического творчества учащихся в учреждениях дополнительного образования (на примере Республики Дагестан) Канд.дисс.по педагогике, Махачкала 2000.

8. Алиева С.В. Формирование предпринимательских способностей у школьников//Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. -Махачкала, 1995.-С.35-38.

9. Алиханов P.A. Кубачинские очерки. Записки мастера // Искусство Куба-чи. Сост. A.A. Иванов. Л., 1976

10. Аравина Т.Н. Социально-психологические черты российского предпринимательства, вторая половина XIX -начало XX вв.: Дис.канд.психол.наук.-М., 1993

11. Арсланбеков Б.М Проникновение капиталистических отношений б кустарное производство Дагестана в конце XIX — начале XX века // Вопросы истории и этнографии: Сб. научных сообщений ДГУ. Вып. 7. Махачкала, 1976. С. 53-73.

12. Асадулаева Р.Б. Из опыта работы по организации предпринимательской деятельности//Формирования предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. -Махачкала, 1995.-С.48-53.

13. Аствацатурян Э.Г. История оружейного и серебряного производства на Кавказе в ХГХ- начале XX в. Дагестан и Закавказье. Ч. 1,2, М., 1977;

14. Атаев Х.А. Торгово-экономические связи Ирана с Россией в XVIII-XIX вв. М., 1991. С. 223.

15. Атутов П.Р. Политехническая подготовка молодёжи в условиях рынка труда //Учащаяся молодёжь и рынок. -Зелена-Гура Москва, 1994.

16. Атутов П.Р., Поляков В.А. Формировать у молодёжи трудовой образ жизни // Сов. педагогика.- 1989.-N 3. Москва, 1994.

17. Афанасьев В. Малый бизнес: Проблемы становления // Рос.экон.журн.-1993.-N2.

18. Бабайцев В. Предпринимательство дело новое или хорошо забытое. //Предприниматель.-1992.-N 1-2.

19. Баженов Ю. Торговля и рынок (Франция).// Экономика и жизнь. 1992. дек. N 49.

20. Байрамбеков М.М. Система занятий по ознакомлению дошкольников с декоративно-прикладным искусством народов Дагестана. -Махачкала: Дагуч-педгиз, 1996. -95 с.

21. Бакланов Н.Б. Златокузнецы Дагестана. О кустарях-металлистах с. Куба-чи. М., 1926

22. Бакушинский A.B. Исследования и статьи. Избранные искусствоведческие труды. М., 1981;

23. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Этика предпринимательст-ва.//Вестник РАН.-1993. Т.63. -N.l 1. -С.81-87.

24. Балабанов С.С. и др. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся // Социс.- 1993.-N2.-C.8-13.

25. Батышев С.Я. Профессионально-политехническая подготовка учащихся -важная проблема педагогической науки//Политехническое образование и труд.-М.,1985.

26. Белкин A.C., Жукова Н.К. Витагенное образование: Голографическийподход. Екатеринбург, 1999.

27. Белов А.Г. Молодёжь и рынок.//Социс.-1993.-N 11.-С.

28. Беляев В. Экономические реформы начинаются со школы //Нар. образование.-1990.-N4.

29. Бернштейн М. Цитата взята из Зинченко В.П. Посох Менделынтама и Трубка Мамарлашвили. К началам органической психологии. М., 1997.

30. Беспалов П. Экономическое образование школьников: (Взгляд из министерства)// Рос.экон.журн.-1993.-Ы4.- С.114.

31. Бешенков А.К. Трудовое обучение в школьных мастерских. -М.:Учпедгиз,1963.-186 с.

32. Биох А. Нобелевские уроки: (Из истории предпринимательства) //Наука и жизнь.-1993.-N7.-C. 8-11.

33. Бландон Жильбер. Вопрос лучше ставить так: рынок или капитализм? (о странах с рыночной экономикой) //Деловой мир. 1991. 6 апр. С.13.

34. Бляхман Х.С. Предпринимательство основа социально-экономического развития общества.//Вестник С-ПУ, Сер.5. Экономика.-1992.Выпуск 3. С. 41-47.

35. Блинов А. О роли предпринимательской деятельности в улучшении экологической обстановки.//Рос.экон.журн.-1993.-К 7.-С. 55.

36. Блонский П.П. Трудовая школа // Избр.пед. и психолог.соч.: В 2-х то-мах.-М.: АПН СССР, 1979.Т.1.

37. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. -М.:Просвещение, 1968. -464 с.

38. Бойко И.Н. Предпринимательство в современной России // Вестник С-ПУ. Сер.5. Экономика.-1994.Вып. 1 .-С.22-27.

39. Бондаревская Е.В. Формирование нравственного состояния старших школьников. Дис. . докт.пед.наук 13.00.01. -Ростов-на-Дону, 1979. -423 с.

40. Бондарь A.B. Становление и развитие работника-собственника в условиях перехода к рыночной экономики: Автореф. дис.д-ра эконом, наук. -Минск, 1993.

41. Бородина В.П. Феномен предпринимательства: (Подходы, критерии, механизмы): Дис. . канд. эконом, наук. 08.00.01. -М., 1995.- 143с.

42. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. -М.:Изд-во МГУ, 1968.

43. Булатов А. Программа курса "Основы рыночной экономики", // Рос.экон.журн.-1993.-Ы4.-С.122.

44. Бунин Г.Г. Предприниматель звучит гордо!// Деловой мир.-1992.- 16 апр.-С.1.

45. Бусыгин A.B. Предпринимательство: начальный курс. -М.: НИРП, 1992. -С.7.

46. Вызова В. Школьные кружки школьная коммерция.// Нар.образование.-1991.-N 10.-С.15.

47. Валиева 3. А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессе профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1987. 218 с.-Библиогр.: с. 144-162

48. Варнакова Е.Д, Социально-педагогические условия реализации воспитательных возможностей трудовой деятельности: Дис. . д-ра. пед. наук. -Казань, 1990.

49. Василенко В.М. Народное искусство. Избранные труды. М., 1974;

50. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся.-М.:Педагогика, 1983.-96 с.

51. Васильцев С. Между иллюзией и реальностью(Российская молодёжь и перспективы предпринимательства)//Бизнес.-1993.-Ы 5-6.-С.8.

52. Вебер М. Избранные произведения.-М.,1990.- 106 с.

53. Ведев А., Котляр 3. Оценка предпринимательского климата: Анализ и прогноз // Деловой мир. 1992. 20 авг. С. 16.

54. Венгеров A.B. О законе СССР "Об началах предпринимательства граждан в СССР"//Г1редприниматель.-1992.-N3.-C.3.

55. Вербицкий A.A. Деловая игра как модель профессиональной деятельно-сти//Активные методы обучения и деловые игры.-Новосибирск,1981.

56. Вершинин С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовности к принятию решения о профессиональном выборе: Автореф.дис. д-ра. Пед.наук.-М.,1997.

57. Виханский О. Кто поведёт к рынку: (О роли предпринимательства при переходе к рыночной экономике)// Вопросы экономики.-1992.-N 1 .-С. 10-16.

58. Воителева Г.А. Педагогические условия обучения старшеклассников управленческой деятельности в процессе трудовой подготовки: Дис. . канд. пед. Наук. -М., 1994.-197 с. -Библиогр.: с.119-139.

59. Волкер Г. Что и как нужно делать, чтобы стать предпринимателем? -Минск, 1991.- 128 с.

60. Волынский Г. Вхождение в рынок: От хозяйственного расчёта к коммерческому (средняя школа) // Рос.экон.журн.-1992.-Ы10.-С.138.

61. Вольский А. Стимулировать предпринимательство в России. //Экономика. Политика. Бизнес: Из жизни звёзд. Выпуск 1992.

62. Воронов B.C. О крестьянском искусстве. М., 1972

63. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд. -М.:Просвещение, 1991. -93 с.

64. Габиев Д С. Ремесленники Дагестана в городах Кавказа в 80-е гг. XIX в. //Рук. Фонд Ин-та ЯЛИ ДНЦ РАН. Ф. 3. Оп. 1. Д. 403. Л. 50.

65. Гаврильева O.A. Формирование нравственно-экономических отношений учащихся в школьном малом предприятии: Дис. канд. пед. наук. -М., 1992.

66. Гаджиев Б.Г. Архив Кизлярского коменданта // Изв. Сев. Кавк. научи, центра высш. школы. Серия обществ, наук. Ростов-на-Дону, 1973. №2. С. 3-6.

67. Гаджиева С.Ш. Кумыки: Историко-этнографическое исследование. М., 1961. С. 97.

68. Гаджимурадов С.М., Байрамбеков М.М., Омаров М.М. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессионально-технических училищах (резчик по камню).

69. Махачкала:Дагучпедгиз, 1993 г. 32 с.

70. Гаджимурадов С.М. Основы художественного ковроделия. Махачкала, 1989;

71. Гаджимурадов С.М. Основы художественной керамики. Махачкала, 1987. С. 39.

72. Газимагомедов М.Г. Народные художественные промыслы Дагестана. С. 52, 53.

73. Гамзатов Г.Г. Неактивная керамика Дербента XIII—ХУ1в. С. 140.

74. Гамзатов Г.Г. Неполивная керамика Дербента XIII— XVI веков // Древние промыслы, ремесла и торговля в Дагестане: Сб. статей. Махачкала, 1984. С. 119,126,140.

75. Гамзатова П.Р. Женские ювелирные украшения Дагестана (XVIII—нач. XX в.). Махачкала, 1986.

76. Гасанов А.П. Предприимчивость истоки и сущность.//Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. -Махачкала, 1995.-С. 16-20.

77. Гебеков Г.Х. Экономические знания и экономическое воспитание школьникам. Махачкала, 1991.

78. Гильдебранд Б. Политическая экономия настоящего и будущего. Спб., 1860, с. 19

79. Головачёв Г.С. Институт молодёжи // Альма матер: (Спецвыпуск академии и рынка).-1992.-Ы 3.

80. Головачев С.Б. Резьба по дереву. М., 1982.

81. Горбунова Л.Н. Социально-педагогические условия организации школьного кооператива.: Дис. канд.пед.наук.-Красноярск. 1993.

82. Городенская С. Кто же он все таки, российский предприниматель? Бизнес для всех. 1. 1994.

83. Городецкая Н.И. Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-М.,1994.

84. Горячев М., Кузин Д. Предпринимательство: стратегия нового поколения.// Мировая экономика и международные отношения.-1991.-N1.

85. Грищенко Т.В. Экономическое воспитание школьников // Сов. педагогика.-1989. -№5.

86. Давыдов В.В. Воспитание молодёжи в новых социально-экономических условиях // Сов.педагогика. -1992.- N7.

87. Дебиров П.М. Резьба по дереву в Дагестане. М., 1982.

88. Дементьева И.Ф. Школа в условиях рынка.// Социс.-1994.Ы 3.-С.92-94.

89. Добролюбов Н.Г. Избранные педагогические высказывания. -М.: Из-во Наркомпроса РСФСР, 1939. -447 с.

90. Доброчинска А., Юхневич JI. Политика активизации предприимчивости// Вестник Моск. Университета. 1992. N 1.

91. Дробнич В.Т. Развитие познавательно-творческой активности старшеклассников в процессе трудовой подготовки в школьном кооперативе: Автореф. дис. канд. пед. наук (13.00,02 Методика препод, труда). -М., 1995.

92. Дронин A.JI. Методические основы экономической подготовки девятиклассников как средства их профессионального самоопределения: Автореф. дис. канд. пед. наук (15.00.02 Методика препод, труда).- М.,1995.

93. Дьюи Д. Школа и общество/Пер.с англ. Т.А.Лучинского.-М.:Госиздат, 1925.-175с.

94. Елисина Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. -Чебоксары, 1997.

95. Загулин М. Структура знаний о человеке как о предпринимателе.// Рос.экон.журн.-1995,- N 4.- С.73.

96. Задоя A.A. Студентам современное экономическое мышление //Вестник высшей школы.-1985.-N 3.- С.68.

97. Закон Республики Дагестан «О народных художественных промыслах». 30 ноября 2000г.

98. Закон СССР "Об общих началах предпринимательства граждан в СССР7/Предприниматель.-1992.-С.З.

99. Зарецкая И.И. Взаимодействие школы и производства как условие совершенствования трудового воспитания школьников: Межвузовский сборник научных трудов.-Горький: ГГПИ им. М. Горького, 1985.-122 с.

100. Згленицкий В.К. Кустарное производство золотых и серебряных изделий в Бакинском районе и Дагестане и предполагаемые меры для упорядочения и развития оного // Тифлис, 1902.

101. Играя в "Бизнес", учитесь бизнесу // Учительская газ. 1994. 22 марта.С.З.

102. Идрисова Р.Н. Педагогические основы подготовки будущих учителей к использованию идей народной педагогики в формировании трудового образа жизни сельских школьников: (На материале Республики Дагестан): Авто-реф.дис. канд.пед.наук.-М.,1995.

103. Ильин М.А. Исследования и очерки. Избранные работы об искусстве народных промыслов и архитектурном наследии ХУ1-ХХ веков. М., 1976;

104. Иноземцева Е.И. К вопросу о торгово-экономических связях Дагестана с народами Северо-Восточного Кавказа в ХУШ-нач. ХК в. С. 50.

105. Кадзума Татеими Вечный дух предпринимательства. -Москва: Московский бизнес, 1990.-С.49.

106. Казилов Г.Н. Ворсовые ковры Дагестана. Махачкала, 1989;

107. Каймаразов Г.Ш, Очерки истории культуры народов Дагестана (от времени присоединения к России до наших дней). М., 1997;

108. Камаев В.Д. Экономика и бизнес: (Теория и практика предпринимательства).-Москва, 1993.-462 с.

109. Касаткина Н.Э. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодёжи в условиях непрерывного образования: Автореф.д-ра.пед.наук.-М., 1995.

110. Кацун В.П. Дидактические основы непрерывности экономической подготовки учащихся в системе "школа-колледж": Дис. канд. пед. наук. -М., 1996.

111. Качалов Д.В. Витагенный опыт как средство воспитания интереса к учительскому труду у учащихся педагогических классов: Автореф. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998.

112. Киласов Р. Из истории экономических связей Дагестана с Россией (конец XVII—начало XVIII в.) // Уч. зап. Ин-та ИЯЛ Дагфилиала АН СССР. Т. XX. Серия общ. наук. Махачкала, 1970. С. 212. Табл. 5.

113. Кильчевская Э.В. Аварское ювелирное искусство. С. 105.106.

114. Кильчевская Э.В., Иванов A.C. Художественные промыслы Дагестана. М., 1959;

115. Кирилов В. Экономические знания учителю и учащимся. Сов. педагогика.- 1991,-N 7.-С. 144-146.

116. Киселёв Л. Где готовить учителей-экономистов? // Рос.экон.журн.1994.-N 5-6.

117. Китмежкая ЭЛ., Иванов A.C. Художественные промыслы Дагестана. С. 67.

118. Козубский Е.И. История города Дербента. Темир-Хан-Шура, 1905. С. 206;

119. Колосова Л.А. Педагогические основы профессиональной ориентации школьников в трудовых семейных объединениях. Дис. .д-ра. пед. наук. М.,1995.- 526 с. Библиогр.: с. 162-178.

120. Кон И.С. Личность как субъет общественных отношений. -М.:3нание, 1966.-48 с.

121. Кооперативы по производству товаров и услуг. -М.: Экономика, 1991 .-С

122. Коростелкин Б.Г. Воспитание экономической ответственности учащихся ПТУ в процессе производственного обучения: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1992.

123. Кочетов А.И. Педагогические исследования. -Рязань, 1975.

124. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. -M.: Педагогика, 1977. -75 с.

125. Красовский Ю.Д. Нормативные критерии оценки делового поведения личности: Научн.докл. высш.школы//Философские науки.-1982.-№1.

126. Краубский Е.И. Очерк кустарной промышленности в Дагестанской области // Труды первого съезда деятелей по кустарной промышленности Кавказа. Тифлис, 1902;

127. Кретов С.И. Предпринимательство: Сущность, директивы и перспекти-вы.//Предприниматель.-1992.- N 3.

128. Крупская Н.К. Ленин о просвещении и народном учителе. // Пед. соч. в 10 т. М.:Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т.2. -С. 236-289.

129. Кузин Г. Молодёжное предпринимательство // Альма матер.-1992.-N3.-(Спецвыпуск Академии менеджмента и рынка).

130. Кузнецов Ю.В. Развитие и регулирование предпринимательства в области малого и среднего бизнеса.// Вестн.С.П.У.-Сер.5, Экономика. 1992. Вып.З. С.132-135.

131. Куписевич Ч. Основы общей дидактики // Пер. с польского О. В. Дол-женко. М.: Высш. школа, 1986. - 368 с. 188

132. Кшимевская Э.В., Иванов АС. Художественные промыслы Дагестана. С. 81.

133. Лапустин М. Предприниматель и предпринимательство: Общая характеристика//Проблемы теории и практики управления.-1994.- N 1.-С.77-81.

134. Лебедева Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр.: Дис. канд.пед.наук.-М.,1996.

135. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи //Полн.собр.соч., Т.41. С.298-316.

136. Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т. 3. С. 328-354

137. Лернер И.Я. Дидактические основы обучения. -М.:Педагогика, 1981. -185 с.

138. Лихачов Б.Т Рыночные отношения и воспитание школьников. //Boen. Школьников.-1991 .-N 5.

139. Логинов В.М. Организационно-педагогические условия развития эстетического образования молодёжи в регионе народного промысла: Дис.канд.пед.наук. в форме научного доклада.-М.,1995.

140. Любкина В. А. Педагогические и производственные условия подготовки учащихся к труду в малом бизнесе.: Дис.: . канд.пед.наук.-М.,1994.- 184с. -Библиогр.: с.121-132.

141. Магомедов А.Дж. Традиционное художественное ремесло Дагестана. XIX начала XX в. Махачкала: Издательство ДНЦ РАН, 1999.-205 с.

142. Магомедов Д.Б. Декоративно-прикладное искусство как средство приобщения учащихся к национальной художественной культуре Дагестана. Дисс. . канд. пед.наук.-Махачкала. 1999.

143. Магомедов Д.М. Исторические предпосылки развития художественной культуры Дагестана в XIX в. // Народно-освободительное движение горцев Дагестана и Чечни в 20-50-х гг. XIX в. Махачкала, 1994.

144. Магомедов С.Г. Бытовая керамика Дагестана. К вопросу о сложении регионально-художественных стилей в народном искусстве: Дис. . канд. иск. М., 1986;

145. Магомедова З.М. Воспитание детей и молодежи на традициях народной педагогики: Методические рекомендации. -Махачкала, 1989.-81 с.

146. Магомедова М.О. Узоры жизни.: Советская Россия, 1974. -111 с.

147. Макаренко A.C. Трудовое воспитание.- Минск, 1977.-С.256.

148. Макаренко A.C. Пед.соч.:В 7 т.-М.,1958.-Т.7.-588 с.

149. Малышев М.Л., Петросян К.Ц., Соболева E.H. Экономическое мышление учащейся молодежи: Опыт и проблемы формирования: Учебное пособие / ВКШ при ЦК ВЛКСМ. -М., 1989. -141с.

150. Мамеева Т.С. Проблемы экономического образования в учебных заведениях Республики Дагестан//Формирования предприимчивости дагестанских школьников.Проблемы, поиски, перспективы.-Махачкала, 1995.-С.20-24.

151. Маммаев ММ. Декоративно-прикладное искусство Дагестана. С. 76, 77.

152. Маргграф О.В. Очерк кустарных промыслов Северного Кавказа с описанием техники производства. (Составил по материалам, собранным A.B. Золотаревым, М.М. Далгатом и др.). М., 1882;

153. Маркашбаева Р.Р. Взаимосвязь технико-технологической и экономической подготовки учащихся старших классов как средство повышения эффективности трудового обучения: Дис. . канд. пед. наук.-М., 1994. 187 с. - Биб-лиогр.: с. 144-160.

154. Маркс К., Энгельс Ф. К критике гегелевской философии права, Соч.т. 1

155. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. т.23. -с.494-495

156. Марченко В.В. Социально-психологический портрет предпринимателей и руководителей коммерческих предприятий: Дис. . канд. псих. наук. М., .1995.

157. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. -М.: Педагогика, 1985. -104 с.

158. Матюшенко Н.И. Бизнес наша политика и экономика//Экономика и жизнь. -1992. апр. N14. -С.7.

159. Мирзоев Ш.А. Народная педагогика Дагестана. -Махачкала: Дагучпед-гиз,1986.

160. Михалева JI.П. Формирование базисных деловых качеств у старшеклассников: Дис. канд.пед.наук. -Красноярск, 1995.

161. Михалкович Н.В, Формирование экономического мышления старшеклассников в процессе учебного и производительного труда: Дис. канд. пед. наук. -Минск, 1991.

162. Морозова Г. В. Социально-экономический потенциал молодежи в условиях многоукладной экономики: Дис. . д-ра экон.наук: 22.00.03. -СПб, 1995.

163. Мунтян A.B. Основы экономики и бизнеса: Методическое пособие для преподавателей.-Ижевск,1993.- 75 с.

164. Мурадова Н.С. Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей (на примере Республики Дагестан) дис.канд.пед.наук Махачкала, 2000г.

165. Нахшунов И.Р. Экономические последствия присоединения Дагестана к• России (дооктябрьский период). Махачкала, 1956.

166. Некрасова МА. Народное искусство как часть культуры. М., 1983 и др.

167. Непрерывная социально-экономическая подготовка (1-11 классы): Программы для общеобразовательной школы/ (Департ. образования и науки Адми-нистр., ОблИУУ, Институт профес. самоопред. молодежи РАО; Сост.: И.А.Сасова и др.- Кемерово, 1995.-138 с.

168. Никандров Н.Д. Воспитание ценностей: Российский вариант.-М.,1996.-99 с.

169. Новожилова Н.В. Воспитательные возможности кооперативов школьников: Дис. канд.пед.наук.-М.,1992.

170. Новый энциклопедический словарь. -М., Большая Российская энциклопедия, 2000.—1456с.:ил.

171. Омаров М.М. Пластическая анатомия. Учебно-наглядное пособие для студентов художественно-графических факультетов. Махачкала Типография МСХ РД. 2001. 4,7 п.л.

172. Омаров М.М. Сборник учебных программ для подготовки мастеров декоративно-прикладного искусства в профессионально-технических училищах (резчик по камню). Дагучпедгиз. Махачкала, 1993 г. 2.0 п.л.

173. Омаров М.М. Скульптура и пластическая анатомия. Учебно-методическое пособие для студентов художественно-графических факультетов• Махачкала. Типография МСХ РД. 2001. 4,7 п.л.

174. Омаров М.М. Формирование гражданской позиции средствами традиционного народного искусства Дагестана // Художественно-педагогическое образование. Ростов-на-Дону 2001 г. 0,2 п.л.

175. Омаров М.М. Художественная керамика для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. Махачкала ИПЦ ДГУ. 2000. 4,7 п. л.

176. Оплачиваемый труд школьников в свободное от занятий время // Воспитание школьников.-1990.- N 3.

177. Осипова Ю.М. Основы предпринимательского дела. Благородный бизнес.-Москва:Гуманитарное знание, 1992.-434с.

178. Османов Г.Г. Социально-экономическое развитие дагестанского докол-хозного аула. М., 1965. С. 73,77;

179. Основы теории предпринимательской деятельности: (Школа менеджмента)// Бизнес.- 1993.- N 5-6.

180. Ф 184. Основы художественного ремесла: В 2-х частях. М., 1987. Ч. 2. С. 178

181. Оуэн Р. Избранные сочинения/Пер. с англ. и коммент. С.Я Фрейгиной.-М.:АН СССР, 1950. Т.1.-352 с.

182. Пашкус Ю.В., Мисько О.Н. Введение в бизнес. -Ленинград, -298 с.

183. Песин А.Я. Подготовка студентов к экономическому воспитанию учащихся.// Сов. педагогика.-1993.-N 3.

184. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1. /Под ред. В.А. Ротенберга, В.М. Кларина. -М.:Педагогика, 1981. -336 с.

185. Пиралов А. С. Краткий очерк кустарных промыслов Кавказа // Весь Кавказ. Баку, 1914.

186. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. Пособие для учеб. Заведений профтехобразования. М.: Высш. шк., 1984.- 174с.

187. Пожидаев В.П. Древообделочное производство в ауле Унцукуль: Исто-рико-этнографический очерк. Махачкала, 1931;

188. Поздняков В.П. Новая социальная группа: Признаки, мотивы действий,трудности становления // Человек и труд.-1992.- N4-5.-С. 14-16.

189. Поливная керамика Дербента XIII— XVI вв. // Керамика древнего и средневекового Дагестана. Махачкала, 1981.С. 119.

190. Поляков В.А. Направления комплексных исследований проблемы подготовки учащейся молодёжи к труду в условиях перехода к рыночным отношениям в экономике //Учащаяся молодёжь и рынок: Сборник.-Зелена-Гура Москва, 1994.

191. Попов В.Д. Российский рынок в человеческом измерении:(Философия, социология, психология рыночного хозяйствования в России), //Альма матер.-1992.-N3.

192. Ф 197. Постановление Правительства Республики Дагестан от 30 мая 2000 г.83 «О Республиканской целевой программе сохранения, возрождения и развития народных художественных промыслов на период до 2003 года».

193. Предприниматель: Экономико-психологический профиль (круглый стол "Психологического журнала")// Психол.журн.-1992.Т.13.-С.42-53.

194. Предпринимательство как особый вид деятельности // Социс.-1994.- N2.-С.15-25.

195. Преснов А. А. Формирование экономических ориентации! старшеклассников. : Дис. канд.пед.наук. Оренбург, 1995.

196. Пустовойтов Е., Кобзарь Б. Опыт создания ученических кооперативов. //Воспитание школьников.-1990.-Ы 2.

197. Пшеничникова С.Н. Модели предпринимательского поведения и механизм их реализации: Дис. . канд.экон.наук: 08.00.01.-СПб.,1996. -168с.

198. Рабинович М. Учить или зарабатывать: (Школа и рынок) //Нар.образование. -1993.-Ы 4.-С.22.

199. Раджабов И.М. Декоративно-прикладное искусство в системе художественного образования Республики Дагестан. Дисс. докт. пед.наук , М. 1998 г.

200. Разина Т.М. Социально-исторические предпосылки развития русских художественных промыслов // Русские художественные промыслы Х1Х-ХХ вв. Социальные основы искусства: Сб. научных трудов НИИХГ1. М., 1983. С. 35.

201. Рамазанов М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Махачкала, 1996.-104 с.

202. Рамазанов М.Б. Формы приобщения школьников к декоративно-прикладному искусству Дагестана // Формирование эстетического отношения школьников к искусству: В 6 томах. М.: АПН СССР. Том 5. С.144-147.

203. Рамазанов М.Б. Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельно-сти.Махачкала,1997.-12 п.л.

204. Рамазанов Х.Х. Мареноводство Дагестана в XIX веке // Вопросы истории и этнографии Дагестана: Сб. научных сообщений ДГУ. Вып. 2. Махачкала, 1970. С. 128,129,130,131.

205. Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. М., 1988. С. 26.

206. Роднчева В. И коммерция и воспитание // Hap.o6p.-1991.-N 2.- С. 10.

207. Розов В.К., Шемякин Б.П., Шемякин П.А. Методика экономического воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1985.

208. Романова Г.А. Экономическая деятельность сельских школьников в процессе производительного труда как средство их подготовки к новым условиям хозяйствования: Дис. . канд.пед.наук.-М.,1996.

209. Российское предпринимательство: Опыт социологического анализа: Научно-аналитический обзор.-М.,1993.

210. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблемы личности / Проблемы общей психологии. -М:Педагогика, 1973. -С 241-342.

211. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. -М.:мысль, 1984. -104 с.

212. Русинов Ф. Основы теории предпринимательской деятельности и комплексный подход к её реализации //Бизнес.-1993.- N 5-6.-С.16-17.

213. Рябинина Н.П. Теория и практика подготовки будущего учителя к осуществлению эколого-экономического образования школьников. Автореф. дисс. докт. Пед. наук. -М., 1998. -31 с.

214. Сабиров К. А. Психологические особенности экономического мышления старших школьников: Дис. канд.психол.наук.-Ташкент, 1991.

215. Сабитов Г.В. Хозрасчетным объединениям учащихся деловую под-держку//Школа и производство.-!990.-№7.-С.58-59.

216. Савина М.С. Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук.-М.,1993.

217. Садыкова З.Л. Проблемы эколого-экономического образования в средней школе//Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы.-Махачкала, 1995.-С.53-55.

218. Сасова A.A., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание в процессе трудовой подготовки.- Москва, 1988.-190 с.

219. Сасова И.Л., Шишов С.Е. Организация и учебно-воспитательные возможности школьных кооперативов: Метод, рекомедации.- М.,1990. 30 с.

220. Свинина Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно ориентированного образования // Педагогика. 2001. №7. С.27-31.

221. Сей Ж-Б. Трактат политической экономики.-Москва,1986.

222. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. 1998.

223. Сергеева ГА. Женские украшения народов аварской группы Дагестана второй половины Х1Х-нач. XX в. // Кавказский этнографический сборник. Вып. 7. М., 1980;

224. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения.-М.: Просвещение, 1985.-223 с.

225. Синягина Н., Гурова И. Готовим будущего предпринимателя //Педагогика.-1994.-N5.-C. 118-120.

226. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.:Педагогика, 1986.-150 с.

227. Словарь русского языка. В 4 т. М, 1983.Т. 3. С. 705

228. Смирнов С. Возрождение предпринимательства наша приоритетная задача//Международная жизнь.-1993.-N 11.

229. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов.-М.: Соцэкгиз, 1962.-684 с.

230. Смолкин A.M. Краткая энциклопедия бизнеса и предпринимательства.-М., 1993.-189 с.

231. Смолл М., Маккензи P.A. Как стать предприимчивым и богатым.-Москва ,1991.

232. Смольников В.Г., Левитан М.И. Предприимчивость и риск: опыт, проблемы.// Социально-политический журнал.- 1993.-N 7.

233. Соколов В. Трудиться надо умеючи // Деловой мир. 1992.14 anp.N72.

234. Стоунер Дж, Долана Э.Г. Введение в бизнес.- Ижевск, 1991.

235. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду.- М.: АПН РСФСР, 1959. 250 с.

236. Сэй Ж.-Б. Трактат политической экономии. М., 1896. С. 17

237. Тартанов Ю. Предприниматель на распутье.// Экономическая газета. 1992. N 2. Янв. С.8.

238. Ташлицкая Э.Н. Безворсовые ковры Дагестана. По материалам безворсового ковроделия кумыков. Махачкала, 1975. С. 23.

239. Тезисы докладов Всероссийской научно-фактической конференции "Проблемы сохранения и развили традиционных народных художественных промыслов как памятников культуры в условиях рыночной экономики". 25-27 октября 1995 г. Махачкала, 1995.

240. Тишенская О.В. Понятие предпринимательской деятельности //Правоведение.-1994.- N 1.-С.68-73.

241. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля. Спб., 1882. Т.4. С. 91;

242. Томашкевич В.Е. Трудовая активность. -М.: Экономика, 1985.-208 с.

243. Труды первого съезда деятелей по кустарной промышленности Кавказа. Тифлис, 1902.

244. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя.: Дис. .канд.психол.наук.-М., 1995.

245. Умаев А.У. Совершенствование экономического образования при переходе к рыночным отношениям//Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы,- Махачкала, 1995.-С.29-31.

246. Ушинский К.Д. Воспоминания об обучении в Новгород-Северской гимназии // Педаг.сочин. в 6 т. Т. 1. Сост. С.Ф. Егоров. -М.:Педагогика, 1988. -С. 309-316.

247. ФайнбергР.И. Кооператив при школе или школа при кооперативе.// Сов. Педагогика.-1991 .-N 7.

248. Фатаев А.Е. Предприниматель: Экономическая мысль и экономическая психология // Деловая жизнь.-1994.-N8.

249. Фаталиев К.Р. К вопросу о тисненых поливных блюдах Дагестана // Художественная культура Дагестана XIX в. Махачкала, 1989. С. 125-132.

250. Фаткин JI., Петросян Д. Педагог для бизнесмена: (Проблемы формирования преподавательских кадров для обучения бизнесу) //Бизнес.-1994,- N 7-8.

251. Феномен риска и его современная экономико-психологическая интерпретация: (Психология предпринимательской деятельности)//Воспитаниешкольников.-1994.-N 1.

252. Фетисов Э.Н., Яковлев И.Г. О социальных аспектах предпринимательства (Концептуальное введение в проблему)//Социс.-1993.-Ы 1.

253. Форд Г., Рокфеллер Д. Тема их рассуждений бизнес и нравственность // Бизнес.-1993.-N2.

254. Фролов Д.Е., Малкин В.И. Активность личности студента: (Аксиологическая концепция в комплексном социологическом исследовании).-М.: Универсум, 1994.-383с.

255. Фуксон Л.М. Развитие деловых качеств у старшеклассников в условиях свободной экономической зоны: Автореф. дис. -. канд.пед.наук.-М., 1994.

256. Хаджиалиев К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики: (На материале школ Дагестана): Автореф. дис. канд.пед.наук.-Ростов-на-Дону,1996.

257. Хайек Ф. Конкуренция как процедура открытия // Мировая экономика и международные отношения.-1989.-N 12.

258. Харам Адольф Человек рынка // ОНС.-1992.- N 5.

259. ХашаевХ.О. Занятия населения Дагестана в XIX веке. Махачкала, 1959;

260. Хизгилова Т. Сумахи Южного Дагестана // Искусство восточных ковров. С.260.

261. Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство, или как завести собствен-^ ное дело и добиться успеха//Предприниматель и предпринимательство / Общ.ред. B.C. Загашвили.-М.: Прогресс, 1991.Вып. 1.-С. 160.

262. Хозе С. Сможет ли старшеклассник стать предпринимателем? //Педагогика.-1992.-N5,6.-C. 124.

263. Хоскинг А. Курс предпринимательства: Перевод с англ. -Москва, 1993.347 с.

264. Цапиева O.K., Сагидов Ю.Н. и др. Дагестан на пути в будущее: Социально-экономические преобразования.-Махачкала, 1996.-175 с.

265. Цицишвшили Д. О повышении творческой роли мастерицы в процессе изготовления ковра // Искусство восточных ковров: Материалы международ• ного симпозиума по искусству восточных ковров. 5-11 сентября 1983 г. Баку, 1988. С.270.

266. Чернер C.JI. Экономическая подготовка старшеклассников в школьном хозрасчётном объединении: Автореф. дис. канд.пед.наук.-М.,1992.

267. Черников Г.П. Предприниматель кто он?:(Из опыта Российского и зарубежного предпринимательства).-Москва, 1993.

268. Черныш М. Россия перед рынком: Общественное сознание в переходный период// Век XX и мир.-1992. N 1.

269. Чернышевский Н.Г. Избранные экономические произведения.-М.:Госполитиздат,1948.Т.П.-697 с.

270. Чигиринская Н.В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности: Автореф. дис. . канд.пед.наук.-Волгоград, 1995.

271. Чирков Д.А. Аварские медночеканные изделия XIX—XX вв. (сс. Го-цатль и Ичичали/ Сб. трудов НИИХП. Вып. 7. М. 1973. С. 203.

272. Что мешает предпринимательству?// Экономика и жизнь.-1994.- N 11.

273. Чуканова М. Программы курсов "Введение в экономику" и "Основы экономики": ( Средняя школа)// Рос.экон.журн.-1993.- N 11.

274. Шалавина Т. И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников: Автореф. дис. канд.пед.наук.-М.,1995.

275. Шаронов А. Все надежды на бизнес//Бизнес.-1994.-N 1.

276. Шах-Саид Л. Глядя на проблему двумя глазами:(0 народных промысл ах Дагестана)// Даг. правда. 1992. 30 июля.

277. Шацкий С.Т. Избр.пед.соч.: В 2-х.- М.: Педагогика, 1980. Т.1.- 304 с; Т.2.-414 с.

278. Шефов А. Народные мастера Дагестана. Л., 1982. С. 93.

279. Шикерин A.A. Предпринимательская деятельность экономические условия её развития //Вестник Московского университета.-1990.-N 4.

280. Шиллинг Е.М. Кубачинцы и их культура. Историко-этнографические очерки. M.-JI., 1949.

281. Шишов С.Е. Педагогические и экономические основы взаимоотношений школы и предприятия при организации производительного труда учащихся: Дис. канд.пед.наук.-М., 1991.- 165 с. -Библиогр.х. 148-165.

282. Школа для . выпускников:(Подготовка студентов к предпринимательской деятельности) //Экономика и жизнь.-1991.-N4.

283. Школьное экономическое образование. Что сделано и что делается?// Рос.экон.журн.-1993Ж 1.

284. Школьный менеджмент. Нужен ли он будущему педагогу?// Нар.образование.-1993.-Ы 4.

285. Шогенов З.А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях: Дис. . канд.социол.наук: 22.00.03.-М., 1994.-126 с.

286. Шпикалова Т.Я., Димова И.Г. Народное искусство России и школа.// Сов. Педагогика.-1989.- N 7.

287. Штепенко В. В. Формирование творческой активности подростков в трудовой деятельности: Дис. . канд.пед.наук.-М., 1992.- 188с.- Библиогр.: с. 156-168.

288. Шукаева А. В. Социально-экономические и организационно-технические факторы формирования трудовой мотивации работников промышленности в условиях становления рыночных отношений: Дис. . канд.соц.наук: 22.00.03.-М., 1995.

289. Шумпетер Й. Теория экономического развития. М.:Прогресс,1982.1. С.148-149.

290. Экономическое воспитание учащейся молодёжи: Тезисы докладов научной конференции. Челябинск: ЧГПИ, 1989.

291. Экономическое образование и воспитание студентов педагогических институтов.-Ярославль, 1978.-240 с.

292. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. -М.: «Добросвет», 1999. -596 с.

293. Якиманская И. С. Разработка технологий личностно ориентированного обучения // Вопросы психологии. 1995. № 2.

294. Яковлев В.М. Теоретические и методические проблемы становления предпринимательства: Дис. д-ра экон.наук. 08.00.01 -М., 1994.-300с.

295. Яковлев Н.Ф. О ювелирно-художественной промышленности Дагестана. Махачкала, 1928

296. Cantilion R. Essai sur la nature du commorce en general. P., 1952. Ch.XIII.

297. Commons J. Institutional economics. Madison, 1959. P.153.

298. Dewey J. Human nature and conduct: An introduction to social psychology. N.Y., 1930. P.X1.

299. Jfffe W. Jevons, Menger and Walras de-homogenized // William Stanley Jev-ons: Critikal assessments. L.; N.Y., 1988. Vol.3. P. 147-149

300. Kirzner I. Perception, opportunities, and profit: Studies in the theory of entre-preneurship. Chicago, 1975. P.l 10.

301. Knies К. Die politische Okonomi vom geschichtlichen Standpunkte. Braunschweig, 1880. S.157

302. Mises 1. Von. Human action: a treatise on economics. New Haven, 1949. P. 252-254.

303. Scyneider D. Unternemer und Unternemung in der yeitigen Wirtschaftstheorie und der detschsprachigen Nationalökonomie der Spatklassik. Berlin. 1986.

304. Shakle G.L.S. Epistemics and economics. Cambridge, 1972.151