Формирование предметных компетенций учащихся основного общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Смородинова, Мария Васильевна

• Смородинова, Мария Васильевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Смородинова, Мария Васильевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследователей по проблеме формирования предметных компетенций учащихся

1.2. Сущность процесса формирования предметных компетенций

1.3. Обоснование и разработка модели формирования предметных компетенций учащихся в системе основного общего образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

ГЛАВА II. ОПЫТ И РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Диагностика сформированное™ предметных компетенций учащихся основного общего образования

2.2. Внедрение педагогических условий формирования предметных компетенций в образовательную практику

2.3. Анализ результатов сформированности предметных компетенций учащихся

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование предметных компетенций учащихся основного общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р, предусмотрены мероприятия, направленные на развитие российского образования. Одной из целей его модернизации является обеспечение инновационного характера базового образования, в том числе за счёт обеспечения компетентностного подхода к образованию учащихся, а также реализации на практике взаимосвязи их академических знаний и практических умений.

Данным правовым актом развиваются положения Правительственной стратегии модернизации образования (2001 г.) в соответствии с которой в основу содержания образования должны быть положены «ключевые компетентности».

Формирование указанных компетенций осуществляется, в том числе за счёт модернизации содержания образования и образовательной среды для обеспечения готовности выпускников общеобразовательных организаций к дальнейшему обучению и деятельности, при этом указанные мероприятия выступают в качестве одной из задач подпрограммы «Развитие дошкольного, общего и дополнительного образования детей» Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.

Действующим Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, большое внимание уделяется формированию компетенций у учащихся. Так, например, указанным стандартом предусмотрено, что

программа формирования общеучебных умений и навыков на ступени

3

основного общего образования должна обеспечивать повышение эффективности усвоения учащимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Таким образом, в настоящее время одним из направлений государственной политики Российской Федерации в сфере образования является формирование у учащихся компетенций, в том числе предметных.

В рамках данного диссертационного исследования рассматривается процесс формирования предметных компетенций учащихся в системе основного общего образования, а также осуществляется поиск путей повышения эффективности указанного процесса. При этом под предметными компетенциями понимается способность учащихся реализовывать сформированные знания в рамках изучаемого предмета, а также умение применять эти знания в условиях социально-образовательной практики.

Основная общеобразовательная школа - наиболее трудное для модернизации звено системы образования. Именно на этапе основной школы наблюдаются значительная перегрузка, снижение учебной мотивации учащихся и многопредметность. Одновременно с этим и сами педагогические подходы фактически малоэффективны как для решения поставленных образовательных задач, так и для преодоления некоторого отчуждения подростков от школы и от взрослых.

Кроме того, в образовательном процессе основной школы существуют следующие противоречия между:

1. Пониманием актуальности проблемы применения компетентностного подхода в образовании и недостаточной проработанностью его использования в условиях основного общего образования.

2. Требованием формирования общих приёмов и способов

интеллектуальной и практической деятельности (компетентностей) в

соответствии с образовательным стандартом и доминированием

4

вербально-репродуктивных методов обучения в основной общеобразовательной школе.

3. Преобладанием традиционных форм и методов обучения и необходимостью активного вовлечения учащихся в образовательный процесс в целях наиболее эффективного формирования предметных компетенций.

В качестве выхода из данной ситуации может выступать формирование школой адекватных образовательных задач, а также задач развития личности учащегося. Школа должна соответствовать интересам, потребностям, влечениям подростка, в том числе за счёт специальных культурных форм реализации этих влечений и формирования у него потребностей высокого порядка. Основой для реализации данных потребностей и интересов является ориентация школьника на апробирование своих возможностей в различных сферах деятельности: социальной, интеллектуальной, межличностной и др.

Компетентностный подход в данном случае ориентирует на: введение новых элементов содержания в учебный процесс и их расширение; появление многообразных форм и видов организации деятельности учащихся (самостоятельная работа учащихся с различными предметными базами данных и иными источниками информации; рост удельного веса проектных, групповых и индивидуальных форм работ); корректировку подходов к системе оценивания (дифференциацию оценки: по видам работы, самооценку и взаимную оценку; максимальную объективацию оценки, открытость имеющихся критериев оценки для учащихся); введение методов обучения обеспечивающих формирование предметных компетенций (интерактивных, лабораторных, опытно-экспериментальных и др.).

Выявленные противоречия позволили сформулировать научную задачу исследования, которая заключается в разработке и обосновании продуктивных механизмов формирования предметных компетенций учащихся основного общего образования, поиске педагогических условий, обеспечивающих заданную динамику их сформированности.

Актуальность, недостаточная научная и практическая разработанность избранной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование предметных компетенций учащихся основного общего образования».

Цель исследования: теоретически обосновать и доказать эффективность авторской педагогической модели формирования предметных компетенций учащихся основного общего образования.

Объект исследования: образовательный процесс основной школы.

Предмет исследования: формирование предметных компетенций учащихся основного общего образования на примере литературы.

Гипотеза исследования: формирование предметных компетенций учащихся основного общего образования будет более эффективным, если в реализации этого процесса будут соблюдены следующие условия:

• определены наиболее продуктивные методологические подходы к формированию предметных компетенций учащихся основного общего образования;

• выявлены и внедрены необходимые и достаточные педагогические условия формирования предметных компетенций в практику основного общего образования;

• разработан и апробирован на практике критериально-диагностический инструментарий сформированности предметных компетенций, позволяющий поэтапно оценивать и при необходимости корректировать каждый из этапов процесса их формирования;

• разработана, обоснована и оценена эффективность в образовательном пространстве школы модель формирования предметных компетенций учащихся, основанная на мониторинге динамики их учебно-познавательной деятельности и анализе межпредметных коммуникаций в системе основного общего образования.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность процесса формирования предметных

компетенций учащихся, раскрыть содержание каждого из его этапов.

6

2. Разработать систему показателей сформированности предметных компетенций учащихся.

3. Выявить педагогические условия эффективности процесса формирования предметных компетенций учащихся.

4. Обосновать и экспериментально апробировать модель формирования предметных компетенций учащихся основного общего образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- философские идеи о ведущей роли деятельности в формировании личности (A.A. Леонтьев, П. Рикёр, СЛ. Рубинштейн, Г. Тард, Л. Уорд и др.);

- методологические проблемы развития образования: (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, В.М. Полонский, В.Г. Рындак, М.Н. Скаткин, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.).

- компетентностный подход как конкретно-методологический принцип педагогических исследований (Е.И. Артамонова, В.И. Байденко, А.Г. Бермус, В.И. Блинов, В.А. Болотов, В.Н. Введенский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Дж. Равен, Г.К. Селевко, И.С. Сергеев, Ю.Г. Татур, А.П. Тряпицына, A.B. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.);

- деятельностный подход к обучению (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,

A.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.);

модели и концепции учебно-познавательной деятельности (В.П. Беспалько, В.А. Болотов, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, и др.);

- особенности системно-деятельностного подхода (А.Г. Асмолов,

B.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, И.В. Блауберг,

C.B. Дмитриев, В.Н. Ефимов, М.С. Каган, В.П. Кузьмин, П.И. Самойленко, В.П. Симонов, Э.Г. Юдин и др.).

- концептуальные положения личностно-ориентированного подхода (И.Л. Бим, Е.В. Бондаревская, A.A. Вербицкий, Н.Ф. Виноградова, Э.Ф. Зеер, А.И. Савостьянов, В.В. Сериков, И.А. Якиманская и др.).

Для решения поставленных задач и проверки положений гипотезы использовался следующий комплекс методов исследования:

• теоретические методы: анализ педагогической, психологической, философской литературы по проблеме формирования предметных компетенций учащихся; сравнение существующих технологий формирования предметных компетенций; обобщение существующих приёмов и методов конструирования образовательных процессов с позиции компетентностного и системно-деятельностного подходов; систематизация условий, повышающих эффективность процесса формирования предметных компетенций учащихся; изучение современного педагогического опыта формирования предметных компетенций учащихся в реальном учебно-воспитательном процессе; моделирование процесса формирования предметных компетенций учащихся;

• эмпирические методы: эксперимент по формированию предметных компетенций учащихся на уроках литературы на основе системно-деятельностного подхода; интервьюирование, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседы с учителями и руководителями общеобразовательных школ, родителями; анализ педагогической деятельности, изучение нормативных документов, методы самооценки и экспертной оценки, методы статистической обработки; обобщение результатов опытно-экспериментальной работы.

Этапы исследования.

На первом этапе (2010-2011 гг.) проведен анализ состояния проблемы формирования предметных компетенций учащихся на примере уроков литературы, обобщен положительный педагогический опыт использования системно-деятельностного подхода для решения данной проблемы, сформулирована исходная гипотеза исследования. На данном этапе проводил ся анализ педагогической, исторической и философской литературы; была сформирована теоретическая база исследования;

подготовлены план и программа опытно-экспериментальной работы.

8

Определялись научно-педагогические предпосылки возникновения и развития теории и практики формирования предметных компетенций учащихся с позиции системно-деятельностного подхода.

На втором этапе (2011-2012 гг.) корректировалась гипотеза исследования, осуществлялась опытно-экспериментальная работа по внедрению авторской модели в реальный учебный процесс. В ходе констатирующего этапа эксперимента обосновывалась возможность использования системно-деятельностного подхода к процессу формирования предметных компетенций учащихся, обосновывались этапы этой деятельности, выявлялись факторы и условия, влияющие на процесс формирования предметных компетенций в рамках учебно-воспитательного процесса в школе; анализировалась практика формирования предметных компетенций учащихся. Также в данный период проведен формирующий этап эксперимента, по результатам которого подготовлены и реализованы предложения по формированию предметных компетенций учащихся на уроках литературы, проведена апробация модели формирования предметных компетенций учащихся непосредственно в процессе обучения.

На третьем этапе (2013-2015 гг.) проведен контрольный этап эксперимента, осуществлено уточнение путей формирования предметных компетенций учащихся на уроках литературы на основе системно-деятельностного подхода и представлена итоговая оценка проверки гипотезы исследования, подведены итоги опытно-экспериментальной работы. Обобщение полученных теоретических и практических результатов на указанном этапе было оформлено в виде диссертационного исследования.

База исследования: экспериментальная работа проводилась в ГБОУ гимназии № 201 и ГБОУ школе-интернате № 33 г. Москвы.

В опытно-экспериментальной работе приняли участие 6 учителей и 282 школьника.

Научная новизна исследования:

1. Выявлена сущность формирования предметных компетенций учащихся и раскрыто содержание каждого из его этапов - мотивационного, когнитивного, деятельностного, оценочно-результативного.

2. Разработана и обоснована система показателей (к ним отнесены: осмысленность, информативность, применимость, творческое использование) сформированности предметных компетенций учащихся.

3. Выявлены педагогические условия эффективности процесса формирования предметных компетенций учащихся (создание предметной образовательной среды, стимулирующей постоянный творческий поиск и личностное развитие учащихся; отбор содержания обучения соответственно уровню сформированности предметных компетенций учащихся; исследование динамики уровня сформированности предметных компетенций учащихся).

4. Разработана и экспериментально апробирована авторская модель формирования предметных компетенций учащихся, которая учитывает структуру, этапы, условия, причинно-следственные связи и направления развития данного процесса.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточнены общетеоретические представления о компонентном составе предметных компетенций с точки зрения классификации содержания общего образования, общей типологии компетенций, их иерархической структуры, алгоритма проектирования;

- выявлены, обобщены и раскрыты современные тенденции в интерпретациях понятий «компетенция» и «компетентность» применительно к системе общего образования в целом, и к уровню основного общего образования в частности;

- разработанная модель формирования предметных компетенций

учащихся позволит по-новому подойти к отбору содержания основного

общего образования за счёт детального и системного понимания педагогами

10

компонентного состава указанного процесса, функций каждого из

компонентов и их взаимосвязей.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

разработано содержание и прописаны процедуры работы по формированию

предметных компетенций школьников на уроках литературы, позволяющие

активизировать субъектную позицию, как учителей, так и учащихся в этом

процессе; разработаны предложения по совершенствованию системы

формирования предметных компетенций учащихся; фактические выводы и

итоги исследования могут быть внедрены в содержание педагогической

подготовки и переподготовки учителей по проблеме формирования

предметных компетенций школьников, что позволит повысить

эффективность педагогического руководства этим процессом.

Личный вклад соискателя состоит:

в комплексном научно-теоретическом анализе проблемы

формирования предметных компетенций учащихся, на основе которого

уточнено содержание понятия «предметные компетенции»; определены его

структура и содержание; выявлены показатели сформированности

предметных компетенций;

- в подготовке и осуществлении опытно-экспериментальной работы, в

процессе которой разработана и апробирована модель формирования

предметных компетенций учащихся основного общего образования, а также

выявлены педагогические условия эффективности её реализации.

Достоверность основных положений и выводов диссертационного

исследования подтверждена обоснованностью выбранных теоретико-

методологических позиций, использованием теории компетентностного

подхода при анализе предмета исследования и его реализации на

методологическом, теоретическом и практическом уровнях; сочетанием

методов теоретического и экспериментального исследования

соответствующих его задачам и целям; проведением констатирующего,

формирующего и контрольного этапов педагогических экспериментов,

И

использованием методов математической обработки полученных данных, количественным и качественным анализом результатов формирования предметных компетенций учащихся на уроках литературы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс формирования предметных компетенций учащихся основного общего образования предполагает структурно-функциональное многообразие и интеграцию форм и методов обучения на основе системно-деятельностного подхода и включает в себя четыре последовательных и взаимосвязанных этапа: мотивационный (формирование познавательных мотивов учащихся); когнитивный (совокупность знаний, необходимых для осуществления формирования предметных компетенций, на основе которых каждый учащийся отбирает средства, строит программу работы с текстом); деятелъностный (владение разнообразными способами деятельности, позволяет реализовывать умения в данной предметной области: объём умения, прочность теоретической основы умения; интегрированность, устойчивость, гибкость, действенность); оценочно-результативный (направлен на соотнесение результата и цели процесса формирования предметных компетенций, а также на исследование того, в какой мере поставленная цель подтвердилась).

2. Объективными показателями сформированности предметных компетенций учащихся основного общего образования являются: осмысленность - это особенность восприятия учащимся определенного предмета или явления, а так же проявление активности и интереса при его изучении; информативность - это знание или осведомленность ученика о содержании учебного предмета и его применении в различных учебных и жизненных ситуациях; применимость — это умение ученика применять на практике знания в области предметных компетенций; творческое использование - это преобразование и применение учеником приобретенных знаний в новых ситуациях.

3. Эффективность формирования предметных компетенций учащихся основного общего образования находится в зависимости от: качества созданной предметной образовательной среды, с точки зрения стимулирования творческого поиска и личностного развития учащихся, включая обеспечение благоприятной психологической атмосферы в классе, комфортных условий в процессе обучения; степени соответствия содержания обучения интеллектуальным, языковым, возрастным, речевым и психологическим особенностям учащихся; характера динамики развития предметных компетенций учащихся.

4. Модель формирования предметных компетенций учащихся учитывает требования к содержанию основного общего образования, структуру и общую типологию компетенций, алгоритм их проектирования, включает в себя критерии оценки потенциала образовательной среды в процессе формирования предметных компетенций, подходы, принципы, средства и этапы их формирования, показатели и уровни сформированности, факторы, как стимулирующие, так и сдерживающие позитивную динамику данного процесса, а также педагогические условия, определяющие его продуктивность.

Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные

результаты исследования на различных этапах обсуждались на

международных, всероссийских, региональных, городских конференциях,

семинарах: XV Всероссийская научно-практическая конференция «Мировая

словесность для детей и о детях» (Москва, 2010); научно-практическая

конференция преподавателей и студентов МГОУ (Москва, 2010);

Межрегиональная научно-практическая конференция «Развитие института

наставничества в условиях модернизации педагогического образования»

МГПИ (Москва, 2010); Международная научно-практическая конференция

«Ценности и интересы современного общества» (Москва, 2010);

Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Модернизация

системы управления качеством образования» МГПИ имени М.Е. Евсевьева

13

(Саранск, 2010); Международная заочная научная конференция «Проблемы и перспективы развития образования» (Пермь, 2011); IV Международная научно-практическая конференция, посвященная 45-летию МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича «Индустрия туризма: возможности, приоритеты, проблемы и перспективы» (Москва, 2011); Международная научно-практическая конференция МГИИТ имени Ю.А. Сенкевича «Современные тенденции развития системы подготовки кадров для индустрии туризма: опыт, инновации, перспективы» (Москва, 2011); Международная заочная научная конференция «Педагогика: традиции и инновации» (Челябинск, 2011); Международная заочная научная конференция «Теория и практика образования в современном мире» (Санкт-Петербург, 2012);

IV Международная научная конференция «Актуальные вопросы современной педагогики» (Уфа, 2013); Ежегодная научно-практическая конференция преподавателей и аспирантов МГОУ (Москва, 2014);

V Международная научная конференция «Педагогическое мастерство» (Москва, 2014).

Основные положения диссертации изложены также в 22 публикациях, из них 3 в изданиях, включенных в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК при Минобрнауки России.

Внедрение результатов исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась в учебном процессе ГБОУ гимназии № 201 и ГБОУ школе-интернате № 33 г. Москвы.

Объём и структура диссертации отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Объём диссертационного исследования составляет 194 страницы, в состав которого входят 12 рисунков и 12 таблиц. Список литературы содержит 239 источников.

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Обзор зарубежных и отечественных исследователей по проблеме формирования предметных компетенций учащихся

Российская образовательная система XXI века, выстроенная исторически особым образом в соответствии с отечественной спецификой и национальными традициями образования, как никогда открыта для использования большинства западных инновационных образовательных тенденций. Интерес отечественного научно-педагогического сообщества к проблеме реализации компетентностного подхода в российском образовании является ярким тому подтверждением. Проблемой компетентности в различных областях знания занимались и занимаются многие учение, такие как: В.И. Байденко [12], А.Г. Бермус [224], О.М. Бобиенко [27], A.A. Вербицкий [36], И.А. Зимняя [68], Д.А. Иванов [72], В.В. Краевский [91], Дж. Равен [143], В.П.Симонов [164], А.И. Субетто [178], A.B. Хуторской [201]. Правда, каждый интерпретирует это понятие по-своему, тем самым создавая различные подходы и модели изучения данной проблемы.

Уже несколько десятилетий поиски отечественных и зарубежных исследователей, направленные на повышение качества образования, связаны с такими понятиями как компетенция и компетентность. Повышенное внимание в последние годы к данной проблеме не случайно, и связано оно с все более динамичными изменениями на рынке труда, возрастанием требований к личностным качествам человека, а не только к его знаниям и умениям. В этой связи в конце XX - начале XXI века широкое распространение и признание в мировой науке и практике получил компетентностный подход.

Понятие компетенции впервые появилось в США в 70-х годах XX века и использовалось в основном в сфере деловых отношений «в связи с проблемой определения качеств успешного профессионала» [72, с.5]. В этой связи компетенции, как правило, противопоставлялись профессиональным знаниям и умениям и рассматривались как «самостоятельные универсальные составляющие любой успешной профессиональной деятельности» [там же]. Следовательно, возникает вопрос: существует ли способ научить компетенциям? Таким образом, проблематика компетенций попала в сферу образования и со временем заняла в нем ведущее место.

В современной системе образования компетентностный подход является преобладающим как понятие и как некая системная концепция описания образованности человека. Данный подход стал интенсивно развиваться в конце 90-х годов ХХ-го века и в первые годы ХХ1-го века под воздействием влияния моделей образования в Западной Европе и США, в том числе, развернувшегося в конце 90-х годов ХХ-го века Болонского процесса. Значимость западноевропейской традиции отмечает и В.И. Байденко, особо заостряя внимание на том, что в России используется не понятие компетенция, а именно компетентностный подход.

В.И. Байденко писал о том, что существуют проблемы в определении

самого понятия компетенция [12, с.5]. Неоднозначно само толкование

понятия компетенции в образовании, оно трактуется либо слишком широко

или, напротив, очень узкое, что приводит к неустоявшейся семантике слова

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Смородинова, Мария Васильевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапов, И .Г., Шитов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / И.Г. Агапов, С.Е. Шитов // Мир образования - образование в мире. - 2001. - № 4. - С. 41 - 43.

2. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

3. Андреев, A.B. Знания или компетенции? [Текст] / A.B. Андреев // Высшее образование в России: научно-педагогический журнал. - 2005. -№ 2. - С. 3 - 11.

4. Андреев, A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / A.JL Андреев // Педагогика. - 2005.-№4.-С. 19-27.

5. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход к формированию педагога в условиях модернизации образования [Текст] / Е.И. Артамонова // Воспитание школьника. - 2008. - №1. - С. 2 - 6.

6. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога-профессионала [Текст] / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - № 10. - С. 4 - 9.

7. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов [Текст] / А.Г. Асмолов // Практика образования.-№2.-2008.-С. 17-18.

8. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов // Педагогика. -2009.-№4.-С. 18-22.

9. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

Ю.Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

11 .Багдасарьян, Н.Г. Ценность образования в модернизирующимся обществе [Текст] / Н.Г. Багдасарьян // Педагогика. - 2008. — № 5. -С. 3-9.

12.Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) [Текст] / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. — № И.-С. 3-13.

13.Баскаев, P.M. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу [Текст] / P.M. Баскаев // Инновации в образовании.-2007.-№ 1.-С. 10- 15.

14.Батрова, О.Ф. Перспектива внедрения компетентностного подхода в отечественную систему педагогического образования [Текст] / О.Ф. Батрова // Преподаватель XXI век. - 2007. - № 1. - С. 3 - 9.

15.Бахмутский, А.Е. Мониторинг школьного образования: проблемы и решения [Текст] / А.Е. Бахмутский. - СПб.: КАРО, 2007. - 176 с.

16.Бейзеров, В.А. Школьное образование: качество и количество [Текст] /

B.А. Бейзеров // Образование в современной школе. - № 1. — 2008. -

C. 61-64.

17.Бейлинсон, В.Г. Арсенал образования: характер, подготовка, конструирование учебных изданий [Текст] / В.Г. Бейлинсон. - М.: Книга, 1986.-288 с.

18.Белова, Н.Г. Комплексный подход к развитию умений учебного труда -основы познавательной компетентности у студентов колледжа [Текст] / Н.Г. Белова // Высшее образование сегодня. - № 12. - 2007. - С. 85-87.

19.Белоусова, А.К. Развитие компетентности учеников в процессе совместной мыслительной деятельности [Текст] / А.К. Белоусова. - М.: Институт психологии РАН, 1996. - 58 с.

20.Бердашкевич, А.П. Российская школа: стратегия развития [Текст] / А.П. Бердашкевич // Народное образование. - № 2. - 2009. - С. 11-15.

21.Берталанфи, Л. Общая теория систем: критический обзор. / В кн.: Исследования по теории систем [Текст] / Л. Берталанфи. - М.: Прогресс, 1969. - С. 23 - 82.

22.Бершадский, М.Е. Какое содержание школьного образования нужно современному человечеству? [Текст] / М.Е. Бершадский // Народное образование. -№ 9. - 2008. - С. 163- 168.

23.Беспалько, В.П. Теория учебника: дидактический аспект [Текст] / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

24.Бим, И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. -2002.-№2.-С. 11-15.

25.Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 269 с.

26.Блинов, В.И., Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности [Текст] / В.И. Блинов, И.С. Сергеев. - М.: Аркти, 2009. - 130 с.

27.Бобиенко, О.М. Теоретические подходы к проблеме ключевых компетенций [Текст] / О.М. Бобиенко // Вестник ТИСБИ. - 2003. -№ 4. - С. 24 - 29.

28.Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / Л.И. Божович. - М.: Педагогика, 1972. - 352 с.

29.Болотина, Л.Р., Баранов, С.П., Комарова, Т.С. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для вузов [Текст] / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова. - М.: Культура, 2005. - 240 с.

30.Болотов, В.А., Сериков, В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8 - 14.

31.Болотов, В.А., Ефремова, Н.Ф. Система оценки качества российского образования [Текст] / В.А. Болотов, Н.Ф. Ефремова // Педагогика. — № 1.-2006.-С. 22-31.

32.Бондаревская, Е.В., Кульневич, C.B. Парадигматический подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций [Текст] / Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич // Педагогика. - 2004. - № 10. -С. 23-31.

33.Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. -201 с.

34.Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога [Текст] / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. -С. 51-55.

35.Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога: Пособие для учителя [Текст] / В.Н. Введенский // СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2004. - 159 с.

36.Вербицкий, A.A., Ермакова, О.Б. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании [Текст] / A.A. Вербицкий, О.Б. Ермакова // Педагогика. - 2009. - № 2. -С. 12-18.

37.Вербицкий, A.A., Ларионова, О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании [Текст] / A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. -М.: Логос, 2009. - 336 с.

38. Виноградова, Н.Ф. Как реализовать личностно-ориентированное образование в начальной школе? [Текст] / Н.Ф. Виноградова // Начальная школа. - 2001. - № 9. - С. 22 - 31.

39.Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - 504 с.

40.Гадамер, Х.Г. Истина и метод: основы философской герменевтики [Текст] / Пер. с немец. Б.Н. Бессонова. - М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

41.Галямина, И.Г. Проектирование государственных образовательных

стандартов высшего профессионального образования нового поколения с

использованием компетентностного подхода // Труды

146

методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» [Текст] / И.Г. Галямина. - М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - С. 54 - 56.

42.Гальперин, С.И. Физиологические особенности детей [Текст] / С.И. Гальперин. - М.: Просвещение, 1965. - 242 с.

43.Гальперин, П.Я., Талызина, Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий [Текст] / П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина // Вестник МГУ (серия психология). -1979,-№4.-С. 54-63.

44.Гершунский, Б.С., Никандров, Н.Д. Методологическое знание в педагогике [Текст] / Б.С. Гершунский, Н.Д. Никандров // М.: Знание, 1986.-109 с.

45.Гершунский, Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика: Учебное пособие [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Флинта, 2003. - 768 с.

46.Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики [Текст] / В.И. Гинецинский. - Спб.: СПГУ, 1992. - 149 с.

47.Гиппенрейтер, Ю.Б. Психология ощущения и восприятия [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ACT, 2009. - 692 с.

48.Глинский, Б.А., Грязнов, Б.С., Дынин, Б.Д., Никитин, Е.П. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) [Текст] / Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Б.Д. Дынин, Е.П. Никитин. - М.: МГУ, 1965. - 248 с.

49.Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием [Текст] / А.Б. Горстко. - М.: Знание, 1991. - 160 с.

50.Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Этапы обретения компетентности [Текст] Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тезисы докл. конф. - М.: Институт психологии РАН, 1996.-С. 29-31.

51.Давыдов, В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности [Текст] / В.В. Давыдов // М.: ПЦ «Эксперимент», 1998.

52.Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и новые реформы российского образования [Текст] / Ю.С. Давыдов // Педагогика. - № 7. - 2005. -С.3-11.

53.Дахин, А.Н. Российское образование: модернизация и развитие [Текст] / А.Н. Дахин // Народное образование. - № 2. - 2003. - С. 113 - 119.

54.Дахин, А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника? [Текст] / А.Н. Дахин // Народное образование. - 2007. -№7.-С. 145- 146.

55. Дмитриев, C.B. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения [Текст] / C.B. Дмитриев // Школьные технологии. -2003.-№6. -С. 30-39.

56.Егоров, Ю.Л., Хасанов, М.Х. Система, структура, функция [Текст] / Ю.Л. Егоров, М.Х. Хасанов // Философские науки. - 1978. - № 5. -С. 38-47.

57.Ермаков, Д.С. Откуда и куда ведёт компетентностный подход? [Текст] / Д.С. Ермаков // Народное образование. - 2008. - № 7. - С. 181-187.

58.Ермолаев, О.Ю., Марютина, Т.М. Введение в психофизиологию [Текст] / О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина. - М.: Флинта, 2007. - 400 с.

59.Ефимов, В.Н. Роль системно-деятельностной педагогики в модернизации образовательного пространства России [Текст] / В.Н. Ефимов // Новые ценности образования. - 2006. - Выпуск 1-2 (25-26).-С. 28-35.

60.Ефремова, Н.Ф., Звонников, В.И., Челышкова, М.Б. Педагогические измерения в системе образования [Текст] / Н.Ф. Ефремова, В.И. Звонникова // Педагогика. - № 2. - 2006. - С. 14 - 22.

61.Желтов, В.В. Болонская декларация и российское образование [Текст] / В.В. Желтов // Педагогика. - № 9. - 2007. - С. 107 - 113.

62.Жинкин, Н.И. Механизмы речи [Текст] / Н.И. Жинкин. - М.: Академия нед. наук РСФСР, 1958.

63.Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации [Текст] / Н.И. Жинкин. -М.: Наука, 1982.- 155 с.

64.3агвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И. Загвязинский // М.: Педагогика, 1981. -160 с.

65.Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: «Академия», 2005. - с. 976.

бб.Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход в образовании [Текст] / Э.Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3. - С. 27-35.

67.Зеер, Э.Ф., Сыманюк, Э.Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. - 2005. — № 4. — С. 23 - 30.

68.Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

69.Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34 - 42.

70.Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт: журнал. - 2006. - № 8. -С. 20-26.

71.3инченко, В.П. Психологические основы педагогики [Текст] / В.П. Зинченко. -М.: Гардарики, 2002.-432 с.

72. Иванов, Д. А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д.А. Иванов. — М.: Чистые пруды, 2007.-32 с.

73.Иванов, Д.А. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д.А. Иванов // Завуч: управление современной школой. - 2008. - № 1. - С. 4 - 24.

74.Иванов, Д.А., Митрофанов, К.Г., Соколова, О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие [Текст] / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. — М.: Академия, 2008. - 98 с.

75.Иванова, Е.О. Компетентностный подход в образовании и его реализация в практике общего среднего образования [Текст] / Е.О. Иванова // Право и образование. - 2006. - № 4. - С. 142 - 152.

76.Ильязова, М.Д. Проблема компетентностного подхода в образовании [Текст] / М.Д. Ильязова // Интеграция образования. - 2007. — № 2. — С. 32-36.

77.Ильязова, М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация -основные направления современных исследований [Текст] / М.Д. Ильязова // Научные исследования в образовании. - 2008. - № 1. -С. 28-31.

78.Каган, М.С. Системный подход и гуманитарное знание [Текст] / М.С. Каган // Л.: ЛГУ, 1991, - 384 с.

79.Кайнова, Э.Б. Критерии качества образования: основные характеристики и способы измерения [Текст] / Э.Б. Кайнова. - М.: АПКиППРО, 2006. - 80 с.

80.Калегина, O.A. Компетенции как цель и результат получения образования [Текст] / O.A. Калегина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2006. — № 2. -С. 102- 107.

81.Кисельман, M.B. Влияние компетентностного подхода на качество образования [Текст] / М.В. Кисельман // Среднее профессиональное образование. - 2006. - № 9. - С. 8 - 10.

82.Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара [Текст] / Под ред. A.B. Великановой. - Самара: Профи, 2001. - С. 65 - 68.

83.Коджаспиров, А.Ю., Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. - М.: Академия,

2003.- 176 с.

84.Коджаспирова, Г.М. Педагогика [Текст] / Г.М. Кождаспирова // М.: Гардарики, 2004. - С. 352.

85.Козырева, O.A. Компетентность современного учителя: современная проблема определения понятия [Текст] / O.A. Козырева // Стандарты и мониторинг в образовании: научный - информационный журнал. —

2004.-№2.- С. 48-51.

86.Колесникова, И.А., Гончарова-Сибирская, М.П. Педагогическое проектирование [Текст] / И.А. Колесникова, М.П. Гончарова-Сибирская. - М.: Академия, 2005. - 288 с.

87.Колесов, В.П. О классификации компетенций [Текст] / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня: Реформы, нововведения, опыт. - 2006. -№2.- С. 20-22.

8 8.Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / Под ред. В.А. Козырева, А.П. Тряпицыной. - СПб.: РГПУ, 2005. - 391с.

89.Компетенции в образовании: опыт проектирования. Сборник научных трудов [Текст] / Под ред. A.B. Хуторского. - М.: ИНЭК, 2007. - 327 с.

90.Конасова, Н.Ю. Общекультурная компетентность как показатель

образованности учащихся школы. Пособие для самообразования

[Текст] / Н.Ю. Конасова. - СПб.: СПб ГУПМ, 2000. - 34с.

151

91.Краевский, B.B. Методология педагогического исследования [Текст] / В.В. Краевский // Самара: изд-во СамГПИ, 1994. - 165 с.

92.Краевский, В.В. О культурологическом и компетентностном подходах к формированию содержания образования / Доклады 4-й Всероссийской дистанционной августовской педагогической конференции «Обновление российской школы» / В.В. Краевский. - М, 2002.-С. 17-23.

93.Краевский, В.В. Общие основы педагогики [Текст] / В.В. Краевский. М.: Академия, 2008. - 256 с.

94.Краевский, В.В., Хуторской, A.B. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Текст] /В.В. Краевский, A.B. Хуторской // Педагогика.- № 3. - 2003. - С. 3 - 10.

95.Краевский, В.В., Хуторской, A.B. Основы обучения. Дидактика и Методика [Текст] /В.В. Краевский, A.B. Хуторской. — М.: Академия, 2007. - 347 с.

96.Кречко, Д.А. «Образование», «воспитание» и «обучение» с позиций компетентностного подхода [Текст] / Д.А. Кречко // Высшее образование в России. - 2007. - № 9. - С. 124 - 127.

97.Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст] / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 304 с.

98.Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / Л.П. Крысин. - М.: Русский язык, 1998. - 848 с.

99.Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике: Монография [Текст] А.Г. Кузнецова. -Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2001.- 152 с.

100. Кузьменко, Н.Е., Лунин, В.В., Рыжова, О.Н. О модернизации образования в России [Текст] / Н.Е. Кузьменко, В.В. Лунин, О.Н. Рыжова // Педагогика. - № 3. - 2005. - С. 107 - 116.

101. Кузьмин, В.П. Различные направления разработки системного подхода и их гносеологическое обоснование [Текст] / В.П. Кузьмин // М.: Наука, 1984.-384 с.

102. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей [Текст] / Н.В. Кузьмина. - JL: Ленинградский университет, 1961. - 98 с.

103. Культурологический подход в образовании // V Всероссийская научно-практическая конференция [Текст] / Екатеринбург: Автограф,

2007.- 166 с.

104. Ладыгин, М.Б. Литературоведение в школьном преподавании [Текст] / М.Б. Ладыгин // Образование в современной школе. - № 5. -

2008.-С. 26-30.

105. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3 - 12.

106. Лебедев, В.В. Структурирование компетенций — перспективное направление в решении проблем образования [Текст] /В.В. Лебедев // Школьные технологии. - 2007. - № 2. - С. 97 - 103.

107. Левитес, Д.Г. Российская школа: цели и ценности [Текст] / Д.Г. Левитес // Педагогика. - № 7. - 2004. - С. 12 - 17.

108. Леонтьев, A.A. Что такое язык? [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1976. - 96 с.

109. Леонтьев, A.A. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии [Текст] / A.A. Леонтьев. - М.: МПСУ, 2003.-536 с.

110. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

111. Леонтьева, О.М. Деятельностный подход в образовании [Текст] / О.М. Леонтьева // Новые ценности образования. - 2006. - Выпуск 1-2 (25-26).-С. 125- 130.

112. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. E.H. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2006.- 128 с.

113. Лыфенко, A.B. Деятельностный подход к построению модели системы непрерывного педагогического образования [Текст] / A.B. Лыфенко // Новые ценности образования. - Выпуск 1-2 (25-26). -2006.-С. 67-71.

114. Львов, Л.В. Учебно-профессиональная компетентность: сущность, содержание и оценка [Текст] / Л.В. Львов. - Челябинск: ЧГАУ, 2006. - 133 с.

115. Макаркин, Н.П., Томилин, О.Б. Болонский процесс и российское высшее образование [Текст] / Н.П. Макаркин, О.Б. Томилин // Интеграция образования. - № 3. - 2004. - С. 3 - 9.

116. Максаков, А.И. Учите, играя [Текст] / А.И. Максаков. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 176 с.

117. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. — М.: Питер, 2011.-352 с.

118. Матросов, В.Л. Педагогическое образование в России: проблемы и тенденции развития [Текст] / В.Л. Матросов // Педагогика. — № 6. — 2005.-С. 3-9.

119. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8. - С. 23 - 29.

120. Маркулис, С.Р. Информационная компетентность педагога [Текст] / С.Р. Маркулис // Профессиональное образование. - № 3. -2008.-С. 28-29.

121. Мацей, Т. Образование и информационная эпоха [Текст] / Т. Мацей // Народное образование. - № 4. - 2003. - С. 31 - 34.

122. Методы педагогических исследований [Текст] / Под ред.

А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - М.: Наука, 1979. - 167 с.

154

123. Мониторинг учебно-предметных компетенций в начальной школе [Текст] / Под ред. П.Г. Нежнова, Б.И. Хасана, Б.Д. Эльконина. -М.: Универсальная книга, 2007. - 112 с.

124. Мясников, В.А., Найдёнова. H.H. Компетенции и педагогические измерения [Текст] / В.А. Мясников, H.H. Найдёнова // Народное образование. - 2006. - № 9. - С. 147 - 151.

125. Наливайко, Т.Е., Шинкорук, М.В. Диагностика предметных, коммуникативной и социальной компетентностей обучающихся [Текст] / Т.Е. Наливайко, М.В. Шинкорук. - Владивосток: Дальневосточный университет, 2009. - 175 с.

126. Никандров, Н.Д. История педагогики [Текст] / Н.Д. Никандров // М.: Гардарики, 2007. - 416 с.

127. Новикова, Л.И. Компетенции и компетентность — одно и то же?: профессиональный словарик [Текст] / Л.И. Новикова // Преподаватель XXI век: общероссийский журнал о мире образования. - № 1. - 2005. -С. 49-51.

128. Образование в XXI веке. Повышение квалификации и подготовка кадров в образовании. Сборник научных трудов [Текст] / Под ред. В.П. Симонова. М.: Международная педагогическая академия, 2009. -128 с.

129. Овчинникова, О.Н., Чурекова, Т.М. Старшие подростки: мотивационная готовность к учебе и познанию. В поиске оптимальных условий [Текст] / О.Н. Овчинникова, Т.М. Чурекова // Народное образование. - № 2. - 2010. - С. 195 - 199.

130. Олешков, М.Ю. Содержание образования: проблемы формирования и проектирования [Текст] / М.Ю. Олешков // Педагогика. - № 6. - 2004. - С. 31 - 38.

131. Осмоловская, И.М. Компетентностный подход к формированию содержания общего образования [Текст] / И.М. Осмоловская // Право и

образование. - № 4. - 2006. - С. 120 - 129.

155

132. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2004. — 608 с.

133. Педагогическая наука и образование. Научные доклады академиков и членов-корреспондентов Академии педагогических и социальных наук [Текст] // Под ред. И.Ф. Исаева, Н.В. Камышаченко. -Белгород: БГУ, 1998. - 46 с.

134. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2003. — 528 с.

135. Петровский, A.B. Системно-деятельностный подход к личности: концепция персонализации [Текст] / A.B. Петровский // Психология развивающейся личности. - М.: Педагогика, 1987. - С. 8 - 18.

136. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка [Текст] / Ж. Пиаже. — М.: Римис, 2008. - 448 с.

137. Полонский, В.М. Оценка качества научнопедагогических исследований [Текст] / В.М. Полонский // М.: Педагогика, 1987. -144 с.

138. Полякова, Т.Н. Развитие гуманитарной культуры учащихся — сущностная задача современной школы [Текст] / Т.Н. Полякова // Образование в современной школе. - № 10. - 2005. — С. 52 - 55.

139. Посашкова, Е.В. Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения [Текст] / Е.В. Посашкова // Педагогическое образование. - 2009. - №1. - С. 76 - 82.

140. Практика реализации компетентностного подхода в современной школе: материалы третьей научно-практической конференции Университетского округа ГУ ВШЭ [Текст]. - Пермь, 2009. - 398 с.

141. Прибыткина, Г.Н. Определение уровня компетентности учащихся // География в школе. - 2006. - № 1. - С. 44 - 45.

142. Просвиркин, В.Н. Системный подход школьной неуспеваемости [Текст] / В.Н. Просвиркин // Новые ценности образования. - 2006. —

Выпуск 1-2 (25-26). - С. 85 - 88.

156

143. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито - Центр, 2002.

- 396 с.

144. Радионова, Н. Ф., Тряпицына, А.П. Перспективы развития педагогического образования: компетентностный подход [Текст] / Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына // Человек и образование. — 2006. — №4/5.-С. 7-14.

145. Рикёр, П. Я-сам как другой [Текст] / П. Рикёр. - М.: изд-во гуманитарной литературы, 2008. - 416 с.

146. Рикёр, П. Путь признания [Текст] / П. Рикёр. - М.: Росспэн, 2010.

- 272 с.

147. Розенова, М.И. Профессиональная компетентность и гуманитарные дисциплины [Текст] / М.И. Розенова // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 169 - 170.

148. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии [Текст] / C.JI. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1976. - 415 с.

149. Рындак, В.Г. Методологические основы образования: Учебное пособие к спецкурсу [Текст] / В.Г. Рындак // Оренбург: центр ОГАУ, 2000.- 192 с.

150. Ряписов, H.A. Сущность и специфика компетентностного подхода в российском образовании [Текст] / H.A. Ряписов // Сибирский учитель. - 2007. - № 6. - С. 21 - 34.

151. Савелова, Е.В. Формирование культурной компетентности [Текст] / Е.В. Савелова // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. -С. 61-64.

152. Савостьянов, А.И. Личностно-ориентированный подход к профессиональной подготовке актера [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Савостьянов Александр Иванович. - М., 1997. - 380 с.

153. Саломатина, Л.С. Идеи К.Д. Ушинского о нравственном и

эстетическом воспитании школьников и модернизация образования в

157

современной школе [Текст] / JI.C. Саломатина // Образование в современной школе. - № 11.- 2004. - С. 34 - 39.

154. Самойленко, П.И. Системно-деятельностный подход к разработке и внедрению обобщенных технологий обучения [Текст] / П.И. Самойленко // Среднее профессиональное образование. — № 3. — 1998.-С. 25-38.

155. Селевко, Т.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.-256 с.

156. Селевко, Г.К. Педагогические компетенции и компетентность [Текст] / Г.К. Селевко // Сельская школа. - № 3. - 2004. - С. 29 - 32.

157. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии [Текст] / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. -164 с.

158. Сериков, В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем [Текст] /В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999.-272 с.

159. Сергеев, И.С. Как реализовать компетентностный подход в обучении [Текст] / И.С. Сергеев // Преподавание истории и обществознания в школе. - 2004. - № 3. - С. 29 - 39.

160. Сергеев, А.Н. Основа формирования у будущих учителей предметных компетенций - овладение системой технологических понятий [Текст] / А.Н. Сергеев // Высшее образование сегодня. — 2007. -№ 12.-С. 32-34.

161. Серякова, С.Б. Компетентностный подход как направление модернизации российского образования [Текст] / С.Б. Серякова // Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал -2004.-№ 1.-С. 32-35.

162. Сеченов, И.М. Элементы мысли. Впечатления и

действительность [Текст] / И.М. Сеченов. - М.: Либроком, 2011. — 230с.

158

163. Сидоренко, E.B. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2002. - 330 с.

164. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании. Учебное пособие [Текст] / В.П. Симонов. - М.: Высшее образование, 2006. - 357 с.

165. Симонов, В.П. Моделирование и оценка качества научно-исследовательской работы в образовательных системах. Учебно-методическое пособие для системы высшего и среднего профессионального образования [Текст] / В.П. Симонов. - М.: Перспектива, 2010. - 92 с.

166. Симонов, В.П. Педагогическая диагностика в образовательных системах [Текст] / В.П. Симонов. - М.: Перспектива, 2010. - 264 с.

167. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (в помощь начинающему исследователю) [Текст] / М.Н. Скаткин // М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

168. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших пед. заведений [Текст] / В.А. Сластенин. - М.: Академия, 2003. - 576 с.

169. Смирнов, A.A. Избранные психологические труды [Текст] / A.A. Смирнов. - М.: Педагогика, 1987. - 360 с.

170. Совайленко, В.К. Восстановить педагогическую науку в системе образования [Текст] / В.К. Совайленко // Образование в современной школе. - № 1. - 2008. - С. 57 - 60.

171. Советский энциклопедический словарь [Текст] II - М.: Советская энциклопедия, 1981. - 1600 с.

172. Современный словарь иностранных слов [Текст] // Под редакцией А. Паевского - СПб.: Дуэт, 1994. - 237 с.

173. Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: Материалы семинара [Текст] // Под ред.

A.B. Великановой. - Самара: Профи, - 2001. - С. 13-18.

159

174. Соснин, H.B. Компетентностный подход: проблемы освоения [Текст] / Н.В. Соснин // Высшее образование в России. - 2007. - № 6. -С. 42-45.

175. Сохин, Ф.А. Развитие речи дошкольного возраста [Текст] / Ф.А. Сохин. - М.: Просвещение, 1976. - 224 с.

176. Специальная педагогика [Текст] // Под редакцией Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2007. - 400 с.

177. Стратегия модернизации содержания общего образования. Материалы для разработки документов по обновлению общего образования [Текст] // Под редакцией A.A. Пинского. - М.: Мир книги, 2001.-95 с.

178. Субетто, А.И. Онтология и эпистемология компетентностного подхода, классификация и квалиметрия компетенций [Текст] / А.И. Субетто. - СПб.-М.: Исслед. центр проблем качества подг-ки спец-ов, 2006. - 73 с.

179. Сурмин, Ю.П. Теория систем и системный анализ [Текст] / Ю.П. Сурмин. - Киев: МАУП, 2003. - 368 с.

180. Сухов, В.П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников [Текст] / В.П. Сухов. - Уфа: БИРО, 2004. - 138 с.

181. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщения [Текст] / Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. - 2001. -№ 3. - С. 3-17.

182. Талызина, Н.Ф. Развитие П.Я. Гальпериным деятельностного подхода в психологии [Текст] / Н.Ф. Талызина // Вопросы психологии. -2002.-№5.-С. 42-42.

183. Тард, Г. Социальная логика [Текст] / Г. Тард // СПб.: социально-психологический центр, 1996. — 558 с.

184. Тард, Г. Мнение и толпа [Текст] / Г. Тард // М.: изд-во КСП, 1999. -416с.

185. Татур, Ю.Г. Образовательная система России [Текст] / Ю.Г. Татур // М.: Высшая школа, 1999.

186. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста [Текст] / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20 - 26.

187. Теоретические основы содержания общего среднего образования [Текст] // Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1983.-352 с.

188. Толковый словарь русского языка [Текст] // Под ред. С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

189. Узнадзе, Д.Н. Общая психология [Текст] / Д.Н. Узнадзе. - М.: Питер, 2004.-416 с.

190. Уорд, Л. Психические факторы развития цивилизации [Текст] / Л. Уорд. - СПб.: Питер, 2002. - 352 с.

191. Уиддет, С., Холлифорд, С. Руководство по компетенциям [Текст] / С. Уиддет, С. Холлифорд. - М.: ГИППО, 2008. - 228 с.

192. Ушакова, О.С., Струнина, Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: Владос, 2010.-288 с.

193. Филатова, Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования [Текст] / Л.О. Филатова // Дополнительное образование. - 2005. - № 7. - С. 9 - 11.

194. Филиппов, В.М. Модернизация российского образования [Текст] / В.М. Филиппов // Педагогика. - № 3. - 2004. - С. 3 - 11.

195. Философский энциклопедический словарь [Текст] // Под ред. Е.Ф. Губского, Г.В. Кораблева, В.А. Лутченко. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 576 с.

196. Флиер, А.Я. Культурная компетентность личности: между

проблемами образования и национальной политики [Текст] /

161

А.Я. Флиер // Общественные науки и современность. - 2000. - № 2. -С. 151 - 165.

197. Фридман, JI.M. Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / JI.M. Фридман. - М.: Просвещение, 1987. - 224 с.

198. Фрумин, И.Д. За что в ответе? (Компетентностный подход в образовании) [Текст] / И.Д. Фрумин // Перемены: педагогический журнал - 2004. - № 2. - С. 117 - 129.

199. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса [Текст] / Н. Хомский. -М.: Московский университет, 1972. - 258 с.

200. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - № 2. - 2003. - С. 58 - 64.

201. Хуторской, A.B. Деятельность как содержание образования [Текст] / A.B. Хуторской // Народное образование. - № 8. - 2003. -С. 107-114.

202. Хуторской, A.B. Содержание образования как деятельность [Текст] / A.B. Хуторской // Новые ценности образования. - 2006. -Выпуск 1-2 (25-26). - С. 194 - 210.

203. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций. Инновации в образовательной школе. Методы обучения: сборник научных трудов [Текст] / A.B. Хуторской. - М.: ГНУ ИСМО РАО, 2006. - С. 65 - 79.

204. Цукерман, Г.А. Система Эльконина - Давыдова как ресурс повышения компетентности российских школьников [Текст] / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. - 2005. - № 4. - С. 84-95.

205. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход [Текст] / В.Д. Щадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 26-31.

206. Шишов, С.Е. Компетентный подход к образованию: прихоть или необходимость? [Текст] / С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 2. - 58 с.

207. Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология [Текст] / Г.П. Щедровицкий. - М.: Школа культурной политики, 1996. - 641 с.

208. Щукин, А.Н. Компетенция или компетентность [Текст] / А.Н. Щукин // Русский язык за рубежом. - № 8. - 2008. - С. 14 - 20.

209. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды [Текст] // Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

210. Эльконин, Д.Б. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения [Текст] / Д.Б. Эльконин. - Красноярск: КрасГУ, 2002.-222 с.

211. Энциклопедический словарь [Текст] // Под ред. Б.А. Введенского. - М.: Большая советская энциклопедия, 1954. - Том 2. - 719 с.

212. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки [Текст] / Э.Г. Юдин // М.: Наука, 1978.-391 с.

213. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. — 96 с.

214. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М., 2000. -176 с.

215. Ялалов, Ф.Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию [Текст] / Ф.Г. Ялалов // Высшее образование в России. - № 1. - 2008. - С. 89-93.

216. Ackoff, R.L. A Theory of Practice in the Social Systems Sciences [Text] / R.L. Ackoff//. - HAS A. Laxenberg, 6-7 nov., 1986.

217. Beacco, J.-C., Di Giura, M. Alors? Methode de français fondee sur l'approche par compétences [Text] / J.-C. Beacco, M. Di Giura. — France: Didier, 2007. - 224 s.

218. Ehlers, S. Lesen als Verstehen. Zum Verstehen fremdsprachlicher literischer Texte und zu ihrer Didaktik [Text] / S. Ehlers. -Gesamthochschule Kassel (GhK), 1992. - 112 s.

219. Grzesik, J. Textverstehen lernen und lehren [Text] / J Grzesik. -Stuttgart: Klett, Verlag fur Wissen und Bildung, 1990.-405 s.

220. Velde C. Crossing borders: an alternative conception of competence [Text] / C. Velde. - 27 Annual SCUTREA conference: 1997. - S. 27 - 35.

221. Westhoff, G. Didaktik des Leseverstehens. Strategien des voraussagenden Lesens mit Übungsprogrammen [Text] / G. Westhoff. -Muenchen: Hueber, 1987. - 198 s.

222. Westhoff, G. Fertigkeit Lesen [Text] / G. Westhoff. - Goethe-Institut, Muenchen, 1997. - 176 s.

223. Willenberg, H. Zur Psychologie literarischen Lesens [Text] / H. Willenberg. - Ferdinand Schöningh, Paderborn, 1978. - 300 s.

Ресурсы Интернет

224. Бермус, А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании [Текст] / А.Г. Бермус // Новостной сайт «Эйдос» [М., 2002]. URL:http: www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 04.05.2014 г.).

225. Каверина, И.И. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе [Текст] / И.И. Каверина // Интернет-журнал «Эйдос» [М., 2007]. URL: http://eidos.ru/journal/2007/0222-5.htm (дата обращения: 04.10.2014 г.).

226. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]. URL: http://edu.rin.rn/html/775.html (дата обращения: 29.09.2014 г.).

227. Лобок, A.M. Главная сложность «компетентностного подхода» [Текст] / A.M. Лобок // [М., 2005]. URL: http://ps.lseptember.ru/article.php?ID=200501806 (дата обращения 20.09.2014 г.).

228. Международная стандартная классификация образования [Текст] // http://www.ucheba.com/met_rus/k_upravobraz/k_normdok/inter_stup.htm (дата обращения: 29.09.2014 г.).

229. Образование в России. Реалии, тенденции, перспективы развития, мнения [Текст] // [М., 2009]. URL: http://www.ru2uk.com/obrazovanie-v-rossii-realii-tendencii-perspektivy-razvitiya-mneniya/ (дата обращения: 20.09.2014 г.)

230. Орлова, Э.А. Общекультурная и читательская компетентность [Текст] / Э.А. Орлова // [М., 2009]. URL: http://www.rusreadorg.ru/issues/c2009/00_orlova.htm (дата обращения: 12.02.2014 г.)

231. Постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г. № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы» [Текст].URL:http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=L А W;n=l 62182;dst=0;ts=E 108C57B375329E6F90888CD452D228D;rnd=0.65 96060822324185 (дата обращения: 25.01.2015 г.).

232. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Текст]. URL: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?base=LAW&n=l 10255&req=d ос (дата обращения: 20.01.2015 г.).

233. Проект Федерального компонента Государственного Образовательного стандарта общего образования [Текст] // URL: http://nsc.lseptember.rU/2002/33/6.htm (дата обращения: 20.01.2015 г.).

234. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 г. № 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» [Текст]. URL:http://base.consultant.ru/cons/CGI/online.cgi?req= doc;base=LAW;n=90601 (дата обращения: 19.02.2015 г.).

235. Симонов, В.П. О компетентности и наукообразии при оценке качества образования в России [Текст] / В.П. Симонов // [М., 2008]. URL:http://www.socpolitika.ru/rus/conferences/9300/9301/9303/document9 368.shtml (дата обращения: 13.02.2014 г.).

236. Скоробагатова, О.О. Профессионализм учителей и качество знаний учащихся — необходимое условие становления модернизированной школы [Текст] / О.О. Скоробагатова // URL: http .'//festival. 1 september.ru/articles/313415/ (дата обращения: 16.04.2014 г.).

237. Федеральные законы и кодексы РФ. Закон РФ «Об образовании» [Текст] // URL: http://www.consultant.ru/popular/edu/43_l.html (дата обращения 19.02.2015 г.).

238. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. // Интернет-журнал «Эйдос» [М., 2005]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения:24.05.2014г.)

239. Хуторской, A.B. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций // Интернет-журнал «Эйдос» [М., 2002]. URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 24.05.2014 г.).