Формирование коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Подосинникова, Анастасия Николаевна

• Подосинникова, Анастасия Николаевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Подосинникова, Анастасия Николаевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ В РАБОТЕ НАД ОПИСАНИЕМ КАК ТИПОМ РЕЧИ

1.1. Формирование коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы как педагогическая проблема

1.2. Проблема изучения описания в лингвистической и научно-методической литературе

1.3. Психолого-педагогические предпосылки работы с текстами типа описания на уроках русского языка в 5 - 6 классах

1.4. Педагогические условия формирования коммуникативной

компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОПИСАНИЮ

2.1. Организация, содержание и основные результаты констатирующего эксперимента

2.2. Дидактические возможности действующих учебников по русскому языку для формирования коммуникативной компетенции учащихся при изучении описания

2.3. Методика обучения описанию как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся: обучающий эксперимент

2.4. Основные результаты обучающего эксперимента

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный уровень развития общества, педагогической науки и образования ставит перед общеобразовательной школой задачу формирования всесторонне развитой личности учащегося, способного после окончания школы к продолжению обучения в системе среднего и высшего профессионального образования и включению в активную профессиональную деятельность. Подготовка учащихся к будущей самостоятельной жизни осуществляется на основе компетентностного подхода, предполагающего формирование в общеобразовательной школе ряда компетенций, определенных Федеральным государственным стандартом основного общего образования. Компетентностный подход, направленный на развитие способности и готовности учащихся к использованию знаний, умений и навыков, полученных в школе, в дальнейшей самостоятельной жизни, обеспечивает формирование у школьников на уроках русского языка коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция в системе формируемых в школьном обучении русскому языку компетенций является одной из основных. Согласно Федеральному государственному стандарту основного общего образования коммуникативная компетенция включает овладение учащимися знаниями по русскому языку, всеми видами речевой деятельности, основами культуры речи и стилистики; умения и навыки построения и использования коммуникативных единиц в различных сферах общения.

Однако в определении сущностных характеристик и компонентов структуры коммуникативной компетенции учащихся

общеобразовательной школы среди ученых нет единого мнения, что затрудняет работу учителя над ее формированием. В соответствии с этим

современная школа ставит перед педагогической наукой задачу разработать научно-методическое обеспечение процесса формирования коммуникативной компетентности учащихся: раскрыть сущность, содержание и структуру коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы; определить критерии и показатели, характеризующие уровень ее сформированности; разработать и внедрить методику, основанную на компетентностном, коммуникативном и текстовом подходах; выявить педагогические условия эффективного формирования коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы. Недостаточная разработанность научно-методического обеспечения процесса формирования коммуникативной компетенции учащихся обусловливает актуальность темы исследования.

Кроме того, актуальность исследования связана с решением главной задачи обучения русскому языку в школе - задачей развития речи учащихся. Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение за учебно-воспитательным процессом в школе, основные результаты проведенного нами констатирующего эксперимента позволяют сделать вывод, что уровень речевого развития учащихся не соответствует требованиям Федерального государственного стандарта основного общего образования, что выражается в затруднении учащихся планировать, создавать и контролировать собственное высказывание в виде текстов различных стилей и типов речи, в многочисленных речевых и грамматических ошибках в речи учащихся.

Формированию коммуникативной компетенции у учащихся на уроках русского языка способствуют знания о речи и речевом общении, речевой деятельности, овладение учащимися различными видами речевой деятельности. Коммуникативная компетенция учащихся как интегративное качество их личности проявляется в знаниях, умениях и навыках

построения и использования в целях речевого общения коммуникативных единиц, основной из которых выступает текст. Из этого вытекает важный педагогический вывод, что формирование коммуникативной компетенции возможно только на основе текстового подхода, который предполагает сообщение учащимся теоретических сведений о тексте, стилях и типах речи, систематическую грамматико-стилистическую работу на основе текста как оптимальной дидактической единицы. В современной теории и методике преподавания русского языка текстовый подход широко используется как при обучении языку, так и в работе по развитию речи.

В процессе формирования коммуникативной компетенции у учащихся формируются определенные коммуникативные умения и навыки: умение определять тему и основную мысль текста; умение составлять план текста; умение создавать текст определенного типа и стиля речи; умение использовать в собственном тексте различные языковые средства, в том числе и изобразительно-выразительные.

Создание учащимися текста типа описания - один из наиболее трудных видов работы по развитию речи. Это обусловлено различными причинами объективного и субъективного характера: особенностями типологической структуры описания, в частности статичностью его содержания; неполным объемом теоретических сведений об описании в школьных учебниках; отсутствием в них системы упражнений на основе текста типа описания; недостаточно развитым грамматическим строем речи и словарным запасом учащихся и др. Названные причины не позволяют в полном объеме формировать у школьников умения и навыки передавать основную черту описания - статичность, богатство содержания текста типа описания с помощью различных средств языка. В настоящем исследовании предпринята попытка в определенной мере восполнить данный пробел путем выявления, теоретического обоснования и экспериментальной проверки педагогических условий формирования

коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время созданы необходимые лингвистические, психолого-педагогические и научно-методические предпосылки формирования коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы.

Компетентностному подходу посвящены труды отечественных и зарубежных ученых: В. И. Байденко, А. А. Бодалева, М. Н. Ватютнева, И. А. Зимней, Т. В. Ивановой, Т. В. Кирилловой, В. А. Комелиной, М. Н. Лихачевой, О. Г. Максимовой, Л. М. Мардахаева, С. Н. Федоровой, О. Л. Шабалиной, Н. М. Швецова, Ф. Ф. Харисова, А. В. Хуторского,

D. D. Dubois, D. Hymes, К. Reen, S. J. Savignon, L. M. Spencer и др.

Вопросы формирования профессиональной коммуникативной компетентности раскрыты в исследованиях С. А. Арефьевой, Г. Б. Вершининой, Н. Д. Десяевой, В. П. Ковалева, Е. Г. Хрисановой и др., в диссертациях их учеников (С. В. Войтенюк, Е. А. Дрянгиной,

E. М. Егошиной, Е. В. Кузнецовой, В. В. Сараевой, М. А. Хуснутдиновой и

ДР-)-

Применительно к обучению русскому языку в общеобразовательной школе коммуникативная компетенция исследовалась в трудах Г. А. Анисимова, Л. Г. Антоновой, С. А. Арефьевой, Е. В. Архиповой, М. Т. Баранова, Е. А. Быстровой, Н. А. Ипполитовой, В. И. Капинос, Г. М. Кулаевой, Т. А. Ладыженской, Е. И. Никитиной и др.

Обучение русскому языку в школе на основе текстового подхода разрабатывали такие ученые, как С. А. Арефьева, Е. В. Архипова, Т. Г. Бирюкова, Н. Д. Десяева, Н. А. Ипполитова, Г. М. Кулаева, Т.А. Ладыженская, Т. М. Пахнова, Т. И. Чижова и др.

Психолого-педагогические основы речевой деятельности раскрыты в трудах Н. С. Болотновой, Н. С. Валгиной, Л. С. Выготского,

Н. И. Жинкина, Т. А. Ладыженской, А. А. Леонтьева, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурии, М. Р. Львова, В. Н. Мещерякова, С. Л. Рубинштейна, Л. П. Федоренко и др.

Методика обучения сочинению различных стилей и типов речи представлена в исследованиях Ф. И. Буслаева, С. И. Абакумова, Л. С. Айзерман, С. А. Арефьевой, Н. Д. Глизериной, В. А. Добромыслова,

A. П. Еремеевой, Т. С. Калгановой, В. И. Капинос, Т. А. Ладыженской,

B. Н. Мамушина, В. Н. Мещерякова, Е. И. Никитиной, Н. В. Калягиной, Ю. С. Пичугова, Н. Ю. Русовой и др.

Лингвистические основы работы над текстом различных стилей и типов речи созданы благодаря работам Ю. А. Бельчикова, И. Б. Голуб, М. В. Ломоносова, В. В. Виноградова, Г. О. Винокура, Б. Н. Головина, А. И. Горшкова, М. Н. Кожиной, О. А. Нечаевой, А. И. Мамалыги, А. К. Панфилова, Г. Я. Солганика, Д. Н. Шмелева, Л. В. Щербы и др.

Вместе с тем в педагогической теории и практике нет целостного исследования, посвященного педагогическим условиям формирования коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы в работе над описанием как типом речи. Данная проблема является предметом настоящего исследования.

Анализ состояния проблемы в психолого-педагогической, научно-методической и лингвистической литературе выявил основное противоречие между поставленной перед общеобразовательной школой задачей формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка и недостаточной разработанностью педагогических условий, обеспечивающих успешность данного процесса в работе над описанием как типом речи.

Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия эффективного

формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи?

Актуальность проблемы исследования, ее недостаточная изученность в педагогической теории и практике определили выбор темы: «Формирование коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи».

Объект исследования - процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в условиях общеобразовательной школы.

Предмет исследования - педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи на уроках русского языка в общеобразовательной школе.

Цель исследования заключается в выявлении, теоретическом и экспериментальном обосновании педагогических условий формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи на уроках русского языка в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования. Формирование коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи на уроках русского языка в общеобразовательной школе будет эффективным, если созданы следующие педагогические условия:

- опора на общедидактические принципы (учет возрастных и психологических особенностей учащихся, научности, доступности, систематичности и последовательности); специфические принципы методики русского языка (взаимосвязь в изучении грамматики и стилистики, обусловленность основного направления в преподавании родного языка его коммуникативной функцией) и стилистический принцип коммуникативной целесообразности речи, что обеспечивает единый процесс обучения языку и развития речи учащихся;

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы методики обучения описанию как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся, основанной на компетентностном, коммуникативном и текстовом подходах и ориентированной на формирование мотивационного, когнитивного, коммуникативного и деятельностного компонентов коммуникативной компетенции учащихся путем сообщения теоретических знаний по русскому языку, стилистике, культуре речи и речевой деятельности и формирования коммуникативных умений и навыков в процессе выполнения грамматико-стилистических упражнений на основе текста типа описания;

- организация процесса формирования коммуникативной компетенции учащихся с учетом структуры речевой деятельности, включающей речевую ситуацию, мотивы, цели, потребности, ценностные ориентации, образ результата, ведущий и фоновый уровни речевой деятельности и ее этапы (ориентировка, планирование, реализация и контроль);

- проведение систематической диагностики уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза предполагают решение следующих задач:

1. Раскрыть сущность и содержание коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы.

2. Выявить возможности школьных учебников по русскому языку для формирования коммуникативной компетенции учащихся при обучении описанию.

3. Определить и научно обосновать педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи:

- отобрать и раскрыть принципы, обеспечивающие успешность методов, приемов и средств обучения описанию как типу речи;

- разработать и апробировать методику обучения описанию как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся;

- провести анализ структуры речевой деятельности, выделить и обосновать ее компоненты, с учетом которых представить процесс формирования коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы;

- определить критерии и показатели уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся.

4. Экспериментально проверить эффективность выявленных педагогических условий формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи.

Методологическую основу исследования составляют философская теория познания; диалектический принцип взаимосвязи и взаимообусловленности явлений окружающего мира; системный подход к изучению педагогического процесса общеобразовательной школы; компетентностный, коммуникативный и текстовый подходы к обучению, воспитанию и развитию учащихся; положения педагогики, психологии, методики и лингвистики о принципах, методах и средствах речевого развития учащихся и формировании всесторонне развитой личности.

Теоретико-методологической основой исследования явились:

- теоретические положения компетентностного подхода (В. И. Байденко, А. А. Бодалев, М. Н. Ватютнев, И. А. Зимняя, Т. В. Иванова, Т. В. Кириллова, В. А. Комелина, М. Н. Лихачева, О. Г. Максимова, Л. М. Мардахаев, С. Н. Федорова, О. Л. Шабалина, Н. М. Швецов, Ф. Ф. Харисов, А. В. Хуторской, D. D. Dubois, D. Hymes, К. Reen, S. J. Savignon, L. M. Spencer и др.);

- исследования в области речевой деятельности (Н. С. Болотнова, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, Т. А. Ладыженская, А. А. Леонтьев,

A. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, М. Р. Львов, В. Н. Мещеряков, С. Л. Рубинштейн, Л. П. Федоренко и др.);

- положения о возрастных и психологических особенностях развития личности (Г. С. Абрамова, Т. В. Алейникова, П. П. Блонский, Л. С. Выготский, Н. И. Жинкин, И. Ю. Кулагина, Н. С. Лейтес, А. Р. Лурия,

B. С. Мухина, Л. Ф. Обухова, С. Л. Рубинштейн, И. В. Шаповаленко, Д. Б. Эльконин и др.).

- труды, посвященные вопросам формирования коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы (Г. А. Анисимов, Л. Г. Антонова, С. А. Арефьева, Е. В. Архипова, М. Т. Баранов, Е. А. Быстрова, Н. А. Ипполитова, В. И. Капинос, Г. М. Кулаева, Т. А. Ладыженская, Е. И. Никитина и др.);

- концепции о тенденциях и закономерностях развития грамматического строя речи детей (К. Б. Бархин, Ф. И. Буслаев, А. Н. Гвоздев, В. А. Добромыслов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, А. В. Миртов и др.);

- научно-методические исследования проблемы развития письменной речи учащихся (Ф. И. Буслаев, С. И. Абакумов, Л. С. Айзерман, С. А. Арефьева, Н. Д. Глизерина, В. А. Добромыслов,

A. П .Еремеева, Т. С. Калганова, В. И. Капинос, Т. А. Ладыженская,

B. Н. Мамушин, В. Н. Мещеряков, Е. И. Никитина, Н. В. Калягина, Ю. С. Пичугов, Н. Ю. Русова и др.);

- исследования в области стилистики и теории текста (Ю. А. Бельчиков, Н. С. Валгина, И. Б. Голуб, М. В. Ломоносов, В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Б. Н. Головин, А. И. Горшков, М. Н. Кожина, М. Р. Львов, О. А. Нечаева, А. И. Мамалыга,

В. Н. Мещеряков, А. К. Панфилов, Г. Я. Солганик, Д. Н. Шмелев, JI. В. Щерба и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили:

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г., № 3266-1 (ред. от 3.12.2011);

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования;

- программно-методические документы Министерства образования и науки РФ.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

- теоретические (изучение психолого-педагогической, научно-методической, лингвистической литературы по теме исследования и нормативной документации; анализ школьных учебников и учебных пособий; сравнение, сопоставление и обобщение полученной информации; моделирование);

- эмпирические (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, ранжирование);

- математические (статистическая обработка результатов исследования).

Экспериментальной базой исследования явились муниципальные образовательные учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24 г. Йошкар-Олы», «Гимназия № 4 им. A.C. Пушкина г. Йошкар-Олы» и государственное автономное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Лицей Бауманский» В экспериментальной работе приняли участие 196 учащихся.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2008-2009 гг.) - изучение психолого-педагогической, научно-методической и лингвистической литературы по теме исследования;

определение понятийного аппарата, цели, объекта, предмета, рабочей гипотезы и задач диссертационного исследования; разработка программы и проведение констатирующего эксперимента; теоретическое выявление педагогических условий формирования коммуникативной компетентности учащихся в работе с текстом типа описания; составление рабочих материалов для методики обучения описанию как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка на основе результатов констатирующего эксперимента.

Второй этап (2009-2011 гг.) - проведение констатирующего, обучающего и контрольного этапов эксперимента в соответствии с выявленными педагогическими условиями и разработанной методикой формирования коммуникативной компетенции школьников на основе изучения описания как типа речи на уроках русского языка в школе; определение эффективности педагогических условий формирования коммуникативной компетенции школьников.

Третий этап (2011 г.) - качественно-количественный анализ результатов экспериментальной работы, описание хода экспериментальной работы, систематизация и обобщение результатов исследования, оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

Специальность 13.00.01 — общая педагогика, история педагогики и образования:

1. Уточнены сущность и содержание понятия «коммуникативная компетенция учащихся общеобразовательной школы» как интегративного качества личности, отражающего мотивационный, когнитивный, коммуникативный и деятельностный структурные компоненты коммуникативной компетенции и проявляющегося в положительной мотивации к речевому общению, наличии знаний по русскому языку, стилистике, культуре речи и речевой деятельности, способности

планировать, создавать и целесообразно использовать речевое высказывание в соответствии с целями, задачами и ситуациями общения.

2. Выделены и обоснованы структурные компоненты коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы (мотивационный, когнитивный, деятельностный, коммуникативный), в соответствии с которыми определены критерии (мотивационный, когнитивный, коммуникативный, деятельностный), соответствующие ее компонентам, и показатели (мотивы, знания, умения и навыки), с учетом которых охарактеризованы уровни сформированности коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи (высокий, средний, низкий).

3. Выявлены и научно обоснованы педагогические условия формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи:

- опора на общедидактические принципы (учет возрастных и психологических особенностей учащихся, научности, доступности, систематичности и последовательности); специфические принципы методики русского языка (взаимосвязь в изучении грамматики и стилистики, обусловленность основного направления в преподавании родного языка его коммуникативной функцией) и стилистический принцип коммуникативной целесообразности речи, что обеспечивает единый процесс обучения языку и развития речи учащихся;

- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс школы методики обучения описанию как средства формирования коммуникативной компетенции учащихся, основанной на компетентностном, коммуникативном и текстовом подходах и ориентированной на формирование мотивационного, когнитивного, коммуникативного и деятельностного компонентов коммуникативной компетенции учащихся путем сообщения теоретических знаний по

русскому языку, стилистике, культуре речи и речевой деятельности и формирования коммуникативных умений и навыков в процессе выполнения грамматико-стилистических упражнений на основе текста типа описания;

- организация процесса формирования коммуникативной компетенции учащихся с учетом структуры речевой деятельности, включающей речевую ситуацию, мотивы, цели, потребности, ценностные ориентации, образ результата, ведущий и фоновый уровни речевой деятельности и ее этапы (ориентировка, планирование, реализация и контроль);

- проведение систематической диагностики уровня сформированности коммуникативной компетенции учащихся.

Специальность 13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (русский язык):

1. Разработана, научно обоснована и экспериментально проверена методика обучения описанию как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка в 6-м классе, основанная на компетентностном, коммуникативном и текстовом подходах и ориентированная на формирование мотивационного, когнитивного, коммуникативного и деятельностного компонентов коммуникативной компетенции учащихся путем сообщения теоретических знаний по русскому языку, стилистике, культуре речи и речевой деятельности и формирования коммуникативных умений и навыков в процессе выполнения грамматико-стилистических упражнений на основе текста типа описания.

2. Отобраны и уточнены для школьного обучения понятия, необходимые для формирования коммуникативной компетенции учащихся в работе над описанием как типом речи: «типологические признаки

описания», «композиционная структура описания», «языковые средства описания».

3. Уточнен перечень коммуникативных умений и навыков, формируемых в ходе работы над текстом типа описания: умения анализировать типологическую структуру, композиционную форму и языковые средства описания; составлять тематическую и композиционную схемы текста типа описания; оценивать, выбирать и целесообразно использовать в описании языковые средства; строить текст типа описания в соответствии с его типологической структурой, композиционной формой, языковыми особенностями; находить и исправлять речевые и грамматические ошибки в собственном тексте типа описания.

4. Определено и раскрыто содержание грамматико-стилистической работы на уроках русского языка как главного средства организации единого процесса усвоения учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для формирования коммуникативной компетенции в процессе изучения описания.

5. Разработана система грамматико-стилистических упражнений на основе текста типа описания, направленная на формирование коммуникативных умений и навыков учащихся: упражнения, связанные с анализом типологической структуры, композиционной формы и языковых средств текста типа описания; упражнения в построении тематической и композиционной схем текста типа описания; упражнения, связанные с созданием и редактированием текста типа описания.

Теоретическая значимость исследования.

Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования: теоретическая значимость исследования обоснована тем, что в нем доказаны научные положения, вносящие вклад в расширение представлений о формировании коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы; применительно к проблеме диссертации

результативно использован комплекс базовых методов исследования, позволивших выявить и теоретически обосновать педагогические условия успешного формирования коммуникативной компетенции учащихся, раскрыть существенные проявления теорий компетентностного, коммуникативного и текстового подходов.

Специальность 13.00.02 — теория и методика обучения и воспитания (русский язык): теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию и методику обучения русскому языку. В работе раскрыты существенные проявления теории речевой деятельности и теоретические положения методики развития речи учащихся; изучены межпредметные связи, реализация которых позволяет повысить эффективность процесса формирования коммуникативной компетенции учащихся; изложена методика формирования коммуникативной компетенции учащихся, разработанная на основе научных достижений стилистики и теории речевой деятельности с учетом тенденций и закономерностей формирования грамматического строя речи учащихся.

Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы способствуют формированию коммуникативной компетенции учащихся общеобразовательной школы. Созданные автором и внедренные в учебно-воспитательный процесс школы методика обучения описанию как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся, дидактический материал, грамматико-стилистические упражнения, диагностический инструментарий и методические рекомендации по использованию результатов исследования позволяют организовать эффективную работу по формированию коммуникативной компетенции учащихся в процессе изучения описания как типа речи на уроках русского языка в общеобразовательной школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Подосинникова, Анастасия Николаевна, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумов, С.И. Как писать сочинение: пособие для учащихся и для самообразования. С литературными образцами, практическими упражнениями и примерными планами для сочинений. 2-е изд., испр. и доп. / С.И. Абакумов. - Л.: Государственная типография им. Евг. Соколовой, 1930. -321 с.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 624 с.

3. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. / В.А. Аверин. - СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1998. -379 с.

4. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / А. Адлер. -М.: Когито-Центр, 2002. - 219 с.

5. Айзерман, Л.С. Из опыта работы над сочинениями/ Л.С. Айзерман // Русский язык в школе. - 1977. - № 1. - С. 33-41.

6. Алейникова, Т.В. Возрастная психофизиология: Учебное пособие / Т.В. Алейникова. - Ростов-на-Дону, 2002. - 147 с.

7. Алексеева, О.В. Текстовое образовательное пространство современного урока русского языка/ О.В. Алексеева // Наука и школа. -2010.-№ 1.-С. 80-85.

8. Алексеева, О.В. Траектория функциональности в преподавании русского языка/ О.В. Алексеева // Наука и школа. - 2009. - № 4. - С. 30-33.

9. Алферов, А.Д. Родной язык в средней школе /А.Д. Алферов -2-е изд. - М.: «Школа», 1911. - 439 с.

10. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

11. Андреева, H.B. Современные средства формирования коммуникативной компетенции [Электрон, ресурс] // Н.В.Андреева // Современные науучные исследования и инновации. - Декабрь, 2011. Режим доступа: URL: http://web.snauka.ru/issues/2011/12/5910.

12. Анисимов, Г.А. Речевое развитие билингвальной личности в свете компетентностного подхода в филологическом образовании / Г.А. Анисимов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета имени И .Я. Яковлева. - 2009. - № 3-4. - С. 174-177.

13. Антонова, Л.Г. Обучение старшеклассников жанровым формам речи / Л.Г. Антонова // Русский язык в школе. - 1994. - № 6. - С. 3-9.

14. Антонова, Л.Г. Опыты жанра: историческая и современная практика решения / Л.Г. Антонова // Русский язык в школе. - 2000. -№3.-С. 21-27.

15. Антонова, Л.Г., Ухова, Л.В. Жанровые опыты Урок по жанровой стилистике в XI классе / Л.Г. Антонова, Л.В. Ухова // Русский язык в школе. - 2000. - № 3. - С. 28-32.

16. Апакаев, П.А. Путь к сердцу ребенка / П.А. Апакаев - Йошкар-Ола, Мар.гос.пед.ин-т им. Н.К. Крупской, 2003. - 246 с.

17. Арефьева, С.А. Анализируем вместе / С.А. Арефьева // Русский язык в школе. - 2001. - № 4. - С. 140-141.

18. Арефьева, С.А. Изучение грамматики во взаимосвязи со стилистикой: программа для 5-9 классов. / С.А. Арефьева -М.: Прометей, 1998. - 26 с.

19. Арефьева, С.А. К вопросу о стилистических ошибках в письменной речи учащихся / С.А. Арефьева // Русский язык в школе. -2000.-№2.-С. 19-28.

20. Арефьева, С.А. Как определить принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи / С.А. Арефьева // Русский язык в школе и дома. - 2004. - № 3. - С. 22-24.

21. Арефьева, С.А. Синтаксические и стилистические ошибки в письменной речи учащихся / С.А. Арефьева - М.: Прометей, 1997. - 160 с.

22. Арефьева, С. А. Синтактико-стилистическая подготовка учащихся к сочинениям разных типов: монография - М.: Прометей, 1998. — 342 с.

23. Арефьева, С.А. Синтактико-стилистический аспект работы над сочинениями разных типов (на основе учета особенностей речи учащихся): Дис. ... д-рапед. наук/С. А. Арефьева-М., 1998.-488 с.

24. Арефьева, С.А. Термины «повествование», «описание и «рассуждение» в лингвистике и методике / С.А. Арефьева // Вестник МГПИ. - Йошкар-Ола: МГПИ, 2004. - С. 128-135.

25. Бабайцева, В.А. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: Учеб. для общеобраз. учр. / В.А. Бабайцева - 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. -336 с.

26. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. / Ю.К. Бабанский - М.: Просвещение, 1985. -208 с.

27. Баженова, С.И. Стиль. Жанр. Текст: факультативный курс по русскому языку для старших классов / С.И. Баженова - ЭССР. Таллин: Валгус, 1990.- 150 с.

28. Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: методическое пособие / В.И. Байденко - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов МИСиС, 2006. - 54 с.

29. Баранов, М.Т. Предупреждение синтаксических недочетов при подготовке учащихся к изложениям / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1961. -№ 4. - С. 47-49.

30. Баранов, М.Т. Современные критерии и нормативы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1994. - № 3. - С. 110-113.

31. Баранов, М.Т. Умения и навыки в школьном курсе русского языка / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. - 1979. - № 4. - С. 18-24.

32. Баранов, М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А., Напольнова Т.В. Обучающие изложения в VII-VIII классах / М.Т. Баранов, П.Ф. Ивченков, Т.А. Ладыженская, Т.В. Напольнова - М.: Просвещение, 1964.-240 с.

33. Бархин, К.Б. Культура слова: метод, пособие для преподавателей II ступени / К.Б. Бархин - 2-е изд. - М.: Работник просвещения, 1930. - 286 с.

34. Белова, С.Ф. Письменный зачет по развитию речи (Строение текста, типы речи) 6й классы / С.Ф. Белова // Русский язык (ПС). - 2006. -№19.-С. 31-32.

35. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи / Ю.А. Бельчиков - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2002. - 160 с.

36. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи / Ю.А. Бельчиков - М.: УРАО, 2000. - 160 с.

37. Белявский, Е.В. Метод ведения сочинений в старших классах гимназий с приложением тем для сочинений / Е.В. Белявский - М.: Типография Лисснер и Роман, 1881. - 72 с.

38. Блонский, П.П. Педология: Кн. для препод, и ст-тов высших пед. учеб. завед. / П.П. Блонский; под ред. В. А. Сластенина - М.: Владос, 2000. - 288 с.

39. Блонский, П.П. Развитие мышления школьника / П.П. Блонский // Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1964. - 547 с.

40. Богданова, Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя: из опыта работы / Г.А. Богданова - М.: Просвещение, 1992. - 222, [2] с.

41. Бодалев, A.A. О коммуникативном ядре личности / A.A. Бодалев // Сов. Педагогика. - 1990. - №5. - С. 77-78.

42. Болотнова, Н.С. Основы теории текста: Пособие для учителей и студентов филологов пед. ун-та / Н.С. Болотнова - Томск: Изд-во Том. пед. ун-та, 1999.-220 с.

43. Болотнова, Н.С. Филологический анализ текста: учеб. пособие для вузов. / Н.С. Болотнова - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2007. - 520 с.

44. Брайловский, С.Н. Старое и новое в методике сочинений по русскому языку в средних учебных заведениях / С.Н. Брайловский // Педагогический сборник - 1915. - март. - С. 265-291.

45. Брайловский, С.Н. Теория словесности или теория слога, прозы и поэзии: руководство для средних учеб. заведений / С.Н. Брайловский -Варшава: Типография Варшавского учебного округа, 1910. - 122 с.

46. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Комисарова, Л.Ю., Текучева, И.В. Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева; под научной редакцией академика РАО A.A. Леонтьева. - 2-е изд., перераб. - М.: «Баласс», 2006. -480 с.

47. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Комисарова, Л.Ю., Текучева, И.В. Русский язык. Учебник для 6-го класса основной школы/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева; под научной редакцией академика РАО A.A. Леонтьева. - 2-е изд., перераб. - М.: «Баласс», 2006. -288 с.

48. Буслаев, Ф.И. О преподавании отечественного языка / Ф.И. Буслаев // Преподавание отечественного языка: учеб. пособие для пед. ин-

тов по спец. «Русский язык и литература» - М.: Просвещение, 1992. -С. 25-373.

49. Буслаев, Ф.И. Опыт программы по русскому языку и словесности / Ф.И. Буслаев // Преподавание отечественного языка: учеб. пособие для пед. ин-тов по спец. «Русский язык и литература». - М.: Просвещение, 1992. - С. 440-471.

50. Быстрова, Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка / Е.А. Быстрова // Русский язык в школе. - 1996. — № 1. -С. 3-8.

51. Валгина, Н.С. Теория текста: Учебное пособие / Н.С. Валгина -М.: Логос, 2003.-280 с.

52. Ватютнев, М. Н. Коммуникативная направленность обучения русскому языку в зарубежных школах / М.Н. Ватютнев // Русский язык за рубежом. - 1977. - № 6. - С. 38-45.

53. Вербицкий, A.A. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / A.A. Вербицкий - М.: Логос, 2009. -334 с.

54. Виноградов, В.В. О теории художественной речи / В.В. Виноградов - М., 1971.-232 с.

55. Виноградов, В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В.В. Виноградов. - М., 1963. - 255 с.

56. Винокур, Г.О. Избранный работы по русскому языку / Г.О. Винокур - М., 1959. - 474 с.

57. Власенков, А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе / А.И. Власенков - М.: Просвещение, 1973. - С. 326-371.

58. Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку: пособие для учителей / А.И. Власенков - М.: Просвещение, 1982. - 208 с.

59. Власенков, А.И., Рыбченкова JI.M. Грамматика. Текст. Стили речи: Учебник для 10-11 кл. общеобр. учр. / А.И. Власенков, JIM. Рыбченкова - 8-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 350 с.

60. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: хрестоматия: учеб. пособие для студентов педагогических вузов / сост. и науч. ред. B.C. Мухина, A.A. Хвостов - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 624 с.

61. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под ред. Д. Б. Эльконина, Т. В. Драгуновой - М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

62. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков - 3-е изд. -М.: Пед. общество России, 2001. - 160 с.

63. Выготский, JI.C. Мышление и речь / JI.C. Выготский - 5-е изд., испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 351 с.

64. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под. ред. В.В. Давыдова - М.: Педагогика Пресс, 1999. - 534 с.

65. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // Собр. соч.: в 6 т.; под ред. Д.Б. Эльконина - Т. 4- М.: Педагогика, 1984 -432 с.

66. Галахов, А.Д., Буслаев, Ф.И. Конспект русского языка и словесности для руководства в военно-учебных заведениях, составленный А. Галаховым и Ф. Буслаевым на основании наставления для образования воспитанников военно-учебных заведений, высочайше утвержденного 24 декабря 1848 года / А.Д. Галахов, Ф.И. Буслаев. СПб., 1852. - 83 с.

67. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев -М„ 1961.-471 с.

68. Глизерина, Н.Д. Формирование языковой и коммуникативной компетенций учащихся в работе над повествованием как типом речи (при

изучении глагола в 5-6 классах): Дис. ... канд. пед. наук / Н.Д. Глизерина-Ярославль, 2006. - 255 с.

69. Головин, Б.Н. О качествах хорошей речи / Б.Н. Головин // Русский язык в школе. - 1964. - № 2. - С. 16-24.

70. Головин, Б.Н. О качествах хорошей речи / Б.Н. Головин // Русский язык в школе. - 1965. - № 1. - С. 3-9.

71. Голуб, И.Б. Стилистика русского языка: Учебник / И.Б. Голуб -3-е изд. -М.: Рольф, 2001.-448 с.

72. Голубков, В.В. Пособие для ведения устных и письменных сочинений / В.В. Голубков - М., 1913. - 270 с.

73. Гончарова, Г.Л. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Г.Л. Гончарова // Сборник научных трудов СевКавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5.

74. Горшков, А.И. Русская стилистика: учеб. пособие / А.И. Горшков - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2001.-367 с.

75. Гришина, О.Н. Соотношение повествования, описания и рассуждения в художественном тексте (на материале английской и американской прозы XX в.): Автореф. дис. ... канд. филол. наук / О.Н. Гришина - М., 1982. - 205 с.

76. Грунский, Н.К., Тюкалов, М.А. Ведение письменных работ в средней школе / Н.К. Тюкалов, М.А. Гришина - Рига, 1915. - 82 с.

77. Дегожская, A.C. Сочинения в V-VIII классах / A.C. Дегожская - М. - Л., «Просвещение», 1965. - 114 с.

78. Дейкина, А. Д. Тенденции в отечественной методике преподавания русского языка / А.Д. Дейкина // Русский язык в школе. -2011.-№6.-С. 3-7.

79. Державин, Н.С. Учебник грамматики русского языка: Опыт научно-элементарного курса / Н.С. Державин - Пг., 1918. - 287 с.

80. Десяева, Н.Д. Речь учителя русского языка в контексте урока: учеб. пособие по спецкурсу / Н.Д. Десяева - М.: Прометей, 1995. - 112 с.

81. Десяева, Н.Д., Арефьева, С.А. Стилистика современного русского языка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Д. Десяева, С.А. Арефьева - М., Издательский центр «Академия», 2008. -272 с.

82. Добромыслов, В.А. Изложения и сочинения в семилетней школе / В.А. Добромыслов - М. - JL: Изд-во АПН РСФСР, 1946. - 256 с.

83. Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, A.M. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной - М., Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

84. Дудников, A.B. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе: пособие для учителей / A.B. Дудников - М.: Просвещение, 1977. - 304 с.

85. Дудников, A.B. Методы и приемы преподавания русского языка с точки зрения развивающего обучения / A.B. Дудников // Русский язык в школе. - 1985. -№ 4. - С. 34-41.

86. Дудников, A.B. О стратегических и тактических принципах методики преподавания русского языка / A.B. Дудников // Русский язык в школе. - 1974.-№3.-С. 13-18.

87. Егошина, Е.М. Формирование профессиональной коммуникативной компетенции студентов технического вуза на основе билинвального сопосавления русского и английского языков: Дис. ... канд. пед. наук / Е.М. Егошина - Йошкар-Ола, 2010. - 295 с.

88. Еремеева, А.П. Языковая подготовка к сочинению в VIII классе / А.П. Еремеева // Русский язык в школе. - 1979. - № 4. - С. 42 - 48.

89. Жинкин, Н.И. Механизмы речи / Н.И. Жинкин - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-370 с.

90. Жинкин, Н.И. Психологические основы развития мышления и речи / Н.И. Жинкин // Русский язык в школе. - 1985. - № 1. - С. 47 - 54.

91. Жинкин, Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов / Н.И. Жинкин // Язык - речь - творчество: Исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике - М.: Лабиринт, 1998. - С. 183-319.

92. Жинкин, Н.И. Язык - речь - творчество: Исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике / Н.И. Жинкин - М.: Лабиринт, 1998.-368 с.

93. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение: Владос, 1995. - 111 с.

94. Зарецкая, E.H. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации / E.H. Зарецкая - М.: Дело, 1998. - 477 с.

95. Зайцева, H.A. Функциональные стили речи / H.A. Зайцева // Русский язык (ПС). - 2011. - № 6. - С. 11.

96. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования [Электрон, ресурс] / И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 5 мая. Режим доступа: URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.

97. Зимняя, И.А, Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 477 с.

98. Иванов, Д.А. Компетентность - это знания, означающие умение действовать / Д.А. Иванов // Директор школы. - 2009. - № 4. - С. 512.

99. Иванова, Т.В. Компетентностный подход / Т.В. Иванова // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2004. - № 3. - С.28-33.

100. Игнатьева, М.В. Развитие речи в VII классе / М.В. Игнатьева // Русский язык в школе. - 1973. - № 6. - С. 49-53.

101. Изучение знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: сборник статей / под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: НИИ школ, 1976. — 98 с.

102. Ипполитова, H.A. Текст в системе обучения русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов / H.A. Ипполитова - М.: Флинта: Наука, 1998. - 171 с.

103. Кайгородова, И. Коммуникативность языка в обучении разговорной грамматике / И. Кайгородова // Учитель. - 2007. - № 4. -С. 5960.

104. Калганова, Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах / Т.А. Калганова - 3-е изд. -М.: Просвещение, 2001. - 191 с.

105. Калягина, Н.В. Развитие логического мышления учащихся на уроках русского языка (на материале обучения тексту типа рассуждения):

о

Дис. ... канд. пед. наук / Н.В. Калягина - Йошкар-Ола, 2006. - 234 с.

106. Капинос, В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл. Кн. для учителя / В.И. Капинос - М.: Просвещение, 1991.-342 с.

107. Капинос, В.И. О критериях оценки речи и об ошибках грамматических и речевых / В.И. Капинос // Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. - 2-е изд. - М: «Просвещение», 1986.-С. 78-88.

108. Капинос, В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности / В.И. Капинос // Русский язык в школе. - 1978. - № 4. - С. 58-66.

109. Карташова, Е.П. Филологический анализ текста в кругу современных исследовательских парадигм / Е.П. Карташова // Материалы научной конференции «Русское слово, высказывание, текст: рациональное, эмоциональное, экспрессивное» - М., МГОУ, 2007. - С. 86-89.

110. Карташова, Е.П. Филологический анализ текста как научная дисциплина и научно-исследовательская методология / Е.П. Карташова // Вестник лаборатории аналитической филологии - № 4. - Йошкар-Ола, МарГУ, 2010.-С. 167-174.

111. Кашницкий, В.И. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя: автореферат дис. .канд. пед. наук / В.И. Кашницкий - Ярославль, 1996. - 21 с.

112. Каюмов, А. Коммуникативная компетентность - цель образовательного процесса / А. Каюмов // Высшее образование в России. -2007.-№6.-С. 151-153.

113. Коган, Е.Я. Компетентностный подход и новое качество образования/ Е.Я. Коган // Современные подходы к компетентностно ориентированному образованию / под ред. A.B. Великановой - Самара: Профи, 2001.-С. 65-68.

114. Кожин, А.Н. Функциональные типы русской речи: учеб. пособие / А.Н. Кожин - М.: Высшая школа, 1982. - 223 с.

115. Кожина, М.Н. Стилистика русского языка: учеб. пособие для студентов педагогических институтов /М.Н. Кожина - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

116. Козьяков, Р.В. Аспекты развития коммуникативной компетенции / Р.В. Козьяков // РЯ в образовании. - 2006. - № 2. - С. 41-45.

117. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии: курс лекций по философии педагогики / И.А. Колесникова - 2-е изд., доп. и пераб. - СПб., 2001. - С. 34.

118. Комелина, В.А. Мониторинг учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе: методические рекомендации / В.А. Комелина и др. - Йошкар-Ола: Марийск.гос.ун-т, 2010. - 43 с.

119. Коммуникативная компетенция как лингвометодический феномен // Русская сопоставительная филология:

Лингвокультурологический аспект / Казанский гос. университет. - Казань: Изд. Казан, гос. ун-та, 2004. - 348 с.

120. Корякина, А.Н. Педагогические условия формирования стилистической компетенции у старшеклассников якутской школы: Дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Корякина - Якутск, 2008. - 181 с.

121. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг - СПб, 2000. - 348 с.

122. Крутецкий, В. А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецкий - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

123. Крутецкий, В. А., Лукин, Н.С. Психология подростка / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1965.-316 с.

124. Кудрявцев, В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие (статья вторая) / В.Т. Кудрявцев // Психологический журнал. - 2001. -Т. 22.-№6.-С. 64-76.

125. Кудрявцев, В.Т. Воображение ребенка: природа и развитие (статья первая) / В.Т. Кудрявцев // Психологический журнал. - 2001. -Т. 22.-№5.-С. 57-68.

126. Кузнецова, Е.В. Формирование коммуникативной компетентности будущего социального педагога: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Кузнецова - Йошкар-Ола, 2010 - 22 с.

127. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для ст-тов высш. спец. учеб. завед. / И.Ю. Кулагина - М.: ТЦ «Сфера»: Юрайт, 2001. - 464 с.

128. Кулаева, Г.М. Речевые средства комического на уроках русского языка: Учебное пособие / Г.М. Кулаева - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2004. - 44 с.

129. Кулаева, Г.М. Языковой эстетический идеал и пути его формирования в процессе обучения и воспитания в средней школе / Г.М.

Кулаева; Мин-во образования и науки РФ; Оренбург, гос. пед. ун-т. -Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. - 220 с.

130. Кураев, Г.А., Пожарская E.H. Возрастная психология. Курс лекций. / Г.А. Кураев, E.H. Пожарская - Ростов-на-Дону, 2002. - 146 с.

131. Лагута, О.Н. Стилистика. Культура речи. Теория речевой коммуникации: учебный словарь терминов. Учебное пособие. Часть 2. / О.Н. Лагута; отв. ред. H.A. Лукьянова - Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2000. - С. 43-44.

132. Ладыженская, Т.А. Анализ устной речи учащихся 5-7 классов / Т.А. Ладыженская - М., Учпедгиз, 1963. - 135 с.

133. Ладыженская, Т.А. Определение уровня развития связной речи учащихся / Т.А. Ладыженская // Исследования по развитию связной речи учащихся. -М.: Педагогика, 1974. - С. 8-31.

134. Ладыженская, Т.А. Развитие речи учащихся: О подготовке учащихся V - VIII классов к устным и письменным сочинениям / Т.А. Ладыженская - М.: Учпедгиз, 1960. - 75 с.

135. Ладыженская, Т. А., Баранов, М.Т. Особенности языка ученических изложений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов - М.: Просвещение, 1965. - 167 с.

136. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие: Для ст-тов высш. пед. учеб. завед. / Н.С. Лейтес - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 320 с.

137. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес - М.: Педагогика, 1971. - 279 с.

138. Лихачева, М.Н. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя-бакалавра / М.Н. Лихачева - М,-Йошкар-Ола, 2005. - 150 с.

139. Ломоносов, М.В. Труды по филологии / М.В. Ломоносов / Полн. собр. соч. -Т.7. -М.-Л.: АН СССР, 1952. - С.347-348.

140. Луговых, Т. Коммуникативные У УД и работа в группе / Т. Луговых // Директор школы. - № 9. - С. 65-67.

141. Лукин, Н.С. Возрастные особенности подростков / Н.С. Лукин -М.: Знание, 1967. - 40 с.

142. Лурия, А.Р. Курс общей психологии: Мышление и речь / А.Р. Лурия - М.: МГУ, 1979. - 366 с.

143. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.-319 с.

144. Львов, М.Р. Методы развития речи учащихся / М.Р. Львов // Русский язык в школе. - 1985. - №4. - С. 42-47.

145. Львов, М.Р. Основы теории речи: учеб. пособие для ст-тов пед. вузов / М.Р. Львов - М.: Академия, 2002. - 248 с.

146. Львов, М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития / М.Р. Львов - М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

147. Львов, М.Р. Риторика. Культура речи: Учеб. пособие для вузов по пед. спец. (блок ГСЭ) / М.Р. Львов - М.: Академия, 2003. - 272 с.

148. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для ст-тов пед. вузов и колледжей / М.Р. Львов -М.: Академия: Высш. шк., 1999. - 272 с.

149. Львов, М.Р. Тенденции развития речи учащихся / М.Р. Львов — Вып. 2.-М., 1979.-79 с.

150. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.Г. Максимов - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.

151. Мамалыга, А.И. Соотношение функционально-смысловых типов речи в публицистических текстах / А.И. Мамалыга // Функционально-стилистический аспект различных типов текста: Межвуз. сб. науч. трудов - Пермь, Перм. гос. ун-т, 1991. - С. 12-22.

152. Мамушин, В.Е. О речевом контроле в условиях письменной речи учащихся / В.Е. Мамушин // Русский язык в школе. - 1991. - № 1. -С. 15-20.

153. Мамушин, В.Е. Причины и пути преодоления некоторых недостатков в связной речи учащихся / В.Е. Мамушин // Исследования по развитию связной речи учащихся / Под ред. Т.А. Ладыженской - М.: Педагогика, 1974. - С. 32-48.

154. Мамушин, В.Е. Психолого-методические основы развития связной речи учащихся: Учеб. пос. по мет. рус. яз. / В.Е. Мамушин -Иваново: Иван, ун-т, 1976. - 140 с.

155. Мамушин, В.Е., Боголюбова Е.А., Равенский Ю.И., Ладыженская Т.А. Развитие связной речи: (Работа над изложениями и сочинениями) / В.Е. Мамушин, Е.А. Боголюбова, Ю.И. Равенский, Т.А. Ладыженская // Обучение русскому языку в IV-VI классах по новой программе / Под ред. И.И. Кулибабы и др. - М.: Просвещение, 1970. - С. 195-246.

156. Мардахаев, Л.В. Словарь по социальной педагогике / Л.В. Мардахаев - М.: Изд. Центр «Академия», 2002. - 368 с.

157. Маркова, А.К. Психологические вопросы усвоения стилистики в школе / А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1968. - №4. - С. 83-95.

158. Маркова, А.К. Психология обучения подростка / А.К. Маркова -М.: Знание, 1975.-64 с.

159. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения / А.К. Маркова - М.: Педагогика, 1974. - 239 с.

160. Маркова, А.К. Психология усвоения языка как средства общения: Автореф. дис.... докт. псих, наук / А.К. Маркова - М., 1974. -52 с.

161. Маркова, A.K. Усвоение школьниками коммуникативной функции языка / А.К. Маркова // Вопросы психологии. - 1971. - № 4. - С. 21-32.

162. Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование / О.И. Матьяш // Сибирь. Философия. Образование: научно-публ. альманах. - Новокузнецк, 2002. - Вып.6. -№ 6. - С.36-47.

163. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (A.A. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой) / Н.Ц. Бадмаева / Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. - Улан-Удэ, 2004. - С. 151-154.

164. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, H.A. Ипполитова, Т.А. Ладыженская и др.; под ред. М.Т. Баранова - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 368 с.

165. Методика развития речи на уроках русского языка: книга для учителя / Н.Е. Богуславская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова и др.; под ред. Т.А. Ладыженской - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.

166. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 кл.» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под. ред. М.М. Разумовской - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 256 с.

167. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 кл.» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под. ред. М.М. Разумовской - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 224 с.

168. Мещеряков, В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания: учебно-методическое пособие для студентов и учителей-словесников / В.Н. Мещеряков - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000.-256 с.

169. Мещеряков, В.Н., Охомуш, Е.А. Типология учебных текстов / В.Н. Мещеряков, Е.А. Охомуш - Днепропетровск: ДГУ, 1980. - 69 с.

170. Мирлес, А. Как научиться писать сочинения: пособие для учащихся, руководство для преподавателей / А. Мирлес - 3-е изд. - Киев, 1913.-219 с.

171. Миртов, A.B. Как научить и научиться писать сочинения: общедоступное руководство / А. Мирлес - СПб.: Типография главного управления уделов, 1913. - 136 с.

172. Можейкина, Л.Б. Компетентностная интеграция в процессе обучения русскому языку / Л.Б. Можейкина // Интеграция образования. -2008.-№4.-С. 74-77.

173. Мудрик, A.B. Общение, как фактор воспитания школьников / A.B. Мудрик - М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

174. Мухина, B.C. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / B.C. Мухина - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

175. Мышление и речь: [Сб. статей] / Под ред. Н. И. Жинкина и Ф. Шемякина. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1963. - 272 с.

176. Нечаева, O.A. Лингвистические основы школьных сочинений типа описания, повествования и рассуждения / O.A. Нечаева // Русский язык в школе. - 1970. - № 3. - С. 37-41.

177. Нечаева, O.A. Типы речи и работа над ними в школе: учебное пособие для студентов / O.A. Нечаева - Красноярск: КГПИ, 1989. -166 с.

178. Нечаева, O.A. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение): Автореф. дис. ... д-ра филол. наук / O.A. Нечаева - М., 1975. - 46 с.

179. Нечаева, O.A. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение) / O.A. Нечаева - Улан-Удэ: Бурятское кн. изд-во, 1974. - 261 с.

180. Никитина, Е.И. Русская речь: Развитие речи. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / Е.И. Никитина - 12-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2010.- 190 с.

181. Никитина, Е.И. Русская речь: Развитие речи. 6 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Е.И. Никитина - 12-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2010.- 160 с.

182. Никитина, Е.И. Уроки развития речи: К учебнику «Русская речь: Развитие речи». 5 кл. / Е.И. Никитина - М.: Дрофа, 2002. - 224 с.

183. Никитина, Е.И. Уроки развития речи: К учебнику «Русская речь: Развитие речи». 6 кл. / Е.И. Никитина - М.: Дрофа, 2002. - 224 с.

184. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник / Л.Ф. Обухова - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 442 с.

185. Обучение русскому языку в 5 классе: метод, рекомендации к учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2000. - 110 с.

186. Обучение русскому языку в 6 классе: метод, рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2001. - 125 с.

187. Олыпамовский, М.Н. Руководство к ведению письменных упражнений в гимназиях / М.Н. Олыпамовский - М.: Типография Лисснер и Роман, 1880.- 104 с.

188. Панфилов, А.К. Лекции по стилистике русского языка / А.К. Панфилов - М.: Изд. МГПИ, 1972. - 196 с.

189. Пахнова, Т.М. Знания о слове и тексте как основа речевого развития школьников / Т.М. Пахнова // Русский язык (ПС). - 2009. - № 20. -С. 14-22.

190. Печенева, Т.А. Коммуникативная стратегия обучения русскому языку / Т.А. Печенева // Педагогика. - 2003. - № 4, - С. 26-31.

191. Пиаже, Ж. Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология / Ж. Пиаже // Избранные психологические труды. -М.: Междунар. пед. акад., 1994. - 674 с.

192. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже - М.: Педагогика Пресс, 1999. - 527 с.

193. Пичугов, Ю.С. Обучение сочинениям на свободную тему в 7-8 классах / Ю.С. Пичугов - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.

194. Пленкин, H.A. Умение создавать текст / H.A. Пленкин // Русский язык в школе. - 1981. - № 5. - С. 13-16.

195. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учеб. для студентов высших учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 576 с.

196. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский - М.: Высшая школа, 2004. - С. 66.

197. Попова, Т.Н. Понятия «стиль», «тип речи», «жанр» в системе работы по развитию речи / Т.Н. Попова // Русский язык в школе. - 1989. -№4.-С. 19-21.

198. Преображенский, C.B. К вопросу о методах и приемах ведения ученических сочинений /C.B. Преображенский // Педагогический сборник. - 1891. - Октябрь. - С. 269-302.

199. Преображенский, C.B. Начальная ступень ведения сочинений в реальных училищах в связи с изучением правил русской стилистики /C.B. Преображенский - Варшава, типография М. Земкевича, 1888. - 59 с.

200. Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова - 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. -320 с.

201. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Русский язык. 5-9 кл. / Сост. Л. М. Рыбченкова - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002.- 160 с.

202. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык: 5-9 классы / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский - М.: Просвещение, 2000. - 38 с.

203. Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1983.-448 с.

204. Психология обучения / под ред. В.В. Давыдова. - М.: МОПИ, 1978.-69 с.

205. Пустовалов, П.С., Сенкевич, М.П. Пособие по развитию речи: Учеб. пособие / П.С. Пустовалов, М.П. Сенкевич - 2-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1987. - 288 с.

206. Развитие речи учащихся средних и старших классов / М.Б. Успенский и др.; под ред. Н.М. Шанского, И.Г. Чистяковой. - Л.: Просвещение, 1988. - 255 с.

207. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе - СПб, 2000. - 656 с.

208. Рачеева, Т.В. Методика работы над функционально-смысловыми типами речи в научном и публицистическом тексте в военном вузе гуманитарного профиля: Дис. ... канд. пед. наук / Т.В. Рачеева - М., 1999. - 195 с.

209. Рекичинская, Е.А. Педагогическая модель и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию готовности школьников к межкультурной коммуникации / Е.А. Рекичинская // Иностранный язык в школе. - 2012. - № 5. - С. 26-32.

210. Рубинштейн, С. Л. Основы обшей психологии / С. Л. Рубинштейн - СПб., М., Харьков, Минск, 1999. - 712 с.

211. Русова, Н.Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант / Н.Ю. Русова - Н. Новгород: Изд-во ДЕКОМ, 1996. - 192 с.

212. Русский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта - М.: Дрофа, 2009. - 304 с.

213. Русский язык: учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2009. - 368 с.

214. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; под общ. ред. Н. М. Шанского - 37-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 317 с.

215. Русский язык: Учебник для 6 кл. общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; под общ. ред. Н. М. Шанского - 33-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 254 с.

216. Самсонов, В.А. Методическое руководство для ведения школьных сочинений / В. А. Самсонов - СПб., 1911.-215 с.

217. Сараева, В.Р. Формирование коммуникативно-речевых умений студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Р. Сараева - Йошкар-Ола, 2010 - 22 с.

218. Селевко, Т.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств / Т.К. Селевко - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.

219. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (IV -VIII классы): пособие для учителей / под ред. Т.А. Ладыженской - 3-е изд. -М.: Просвещение, 1978. - 284 с.

220. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: В помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин -М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

221. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин - М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

222. Скрипкина, Ю.В. Новые подходы к развитию коммуникативных компетентностей учащихся: образовательный потенциал социальных сетей и блогов [Электрон, ресурс] / Ю.В. Скрипкина // Интернет-журнал «Эйдос».- 2011. - № 10. Режим доступа: URL: http://eidos.ru/journal/2011/1023-09.htm.

223. Словарь иностранных слов - М.: Русский язык, 1989 . - С. 247.

224. Современный толковый словарь русского языка / гл. ред. С.А. Кузнецов - СПб.: «Норинт», 2001. - 960 с.

225. Соколов, Н.М. Устное и письменное слово учащихся / Н.М. Соколов - М., 1927. - 111 с.

226. Солганик, Г.Я. Дроняева, Т.С. Стилистика современного русского языка и культура речи: учеб. пособие для студентов и преподавателей факультетов и отделений журн. / Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 256 с.

227. Солганик, Г.Я. Русский язык: 10-11 классы: Стилистика: учеб. пособие для общеобразовательных учебных заведений, школ и классов с углубленным изучением русского языка, лицеев и гимназий / Г.Я. Солганик - М.: Дрофа, 1995. - 270 с.

228. Солганик, Г.Я. Стилистика текста: учеб. пособие для студентов, абитуриентов, преподавателей-филологов и учащихся старших классов школ гуманитарного профиля / Г.Я. Солганик - М.: Флинта: Наука, 1997.-253 с.

229. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М.Н. Кожиной; [редкол.: Е.А. Баженова, М.П. Котюрова, А.П. Сковородников]. - М.: Флинта: Наука, 2003. - 696 с.

230. Текучев, A.B. Методика русского языка в средней школе: учеб. для студентов педагогических институтов по специальности № 2101 «Рус. яз. и литература». 3-е изд., перераб. / A.B. Текучев - М.: Просвещение, 1980.-414 с.

231. Толковый словарь русского языка. В 2-х т. Т.1. - М.: Астрель ACT, 2000.-С. 1427.

232. Торкунова, Т.В. Как писать сочинение (школа и вуз): рекомендации, образцы / Т.В. Торкунова - Владимир: АЙРИС, РОЛЬФ, 1997.-220 с.

233. Трошева, Т.Б. Описание // Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Т.Б. Трошева; под ред. М.Н. Кожиной. - М.: Флинта: Наука, 2003.

234. Тюкалов, М.А. Ведение письменных работ в средней школе / М.А. Тюкалов; под ред. Н.К. Грунского. - Рига: Книгоиздательство Ф.И. Трескиной, 1915. - 82 с.

235. Ушинский, К.Д. Первые уроки логики / К.Д. Ушинский // Собр. соч. в 10 т. - Т. 4. -М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. - С. 554-578.

236. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации - М., 2004.-С. 71.

237. Федоренко, Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учеб. пособие по специальности №2101 «Рус. яз. и лит.» / Л.П. Федоренко - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

238. Федоренко, Л.П. Изучение языка и развитие мышления / Л.П. Федоренко // Русский язык в школе. - 1987. - № 4. - С. 37-41.

239. Федоренко, Л.П. О структуре речевых навыков / Л.П. Федоренко // Русский язык в школе. - 1971. - №2. - С. 12-17.

240. Федоренко, Л.П. Опыт и теория обучения русскому языку / Л.П. Федоренко // Русский язык в школе. - 1977. - №6. - С. 75-83.

241. Федоренко, Л.П. Принципы и методы обучения русскому языку / Л.П. Федоренко - М.: Просвещение, 1964. - 266 с.

242. Харисов, Ф.Ф. Лингвистические и психолого-педагогические основы начального обучения татарскому языку в школах с русским обучения: Дис. ... д-ра пед. наук / Ф.Ф. Харисов - Казань, 2000. - 538 с.

243. Хузиахметов, А.Н. Педагогические технологии: учеб.-метод. пособие / А.Н. Хузиахметов - Казань: Магариф, 2005. - 255 с.

244. Хуснутдинова, М.Н. Формирование культуры делового общения будущих техников средствами информационно-коммуникационных технологий: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Хуснутдинова - Чебоксары, 2008.— 22 с.

245. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции. Технология конструирования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2 - С.58-63.

246. Цейтлин, С.Н. Ошибки в письменной речи учащихся и способы их классификации / С.Н. Цейтлин // Русский язык в школе. - 1984. - № 2. -С. 40-46.

247. Цейтлин, С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение: Пособие для учителей / С.Н. Цейтлин - М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

248. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники: «Ничья земля» в возрастной психологии / Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. -1998. -№3.- С. 17-31.

249. Чадина, Ю.А. Использование сверхтекста как особенного типа учебного материала для формирования коммуникативной компетенции у учащихся старших классов на уроках русского языка/ Ю.А. Чадина // Наука и школа. - 2010. -№ 4. - С. 89-91.

250. Чернец, Л.В. Повествование, описание, рассуждение / Л.В. Чернец // Русская словесность. - 2011. - № 1. - С. 46-53.

251. Чижова, Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе / Т.И. Чижова - М.: Просвещение, 1987. - 176 с.

252. Чижова, Т.И. Понятия «текст», «стиль», «тип речи» в школьном преломлении / Т.И. Чижова // Лингвистические основы работы над текстом при обучении русскому языку. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1982.-С. 23-31.

253. Чижова, Т.И. Функционально-стилистическая направленность в обучении русскому языку / Т.И. Чижова - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1981.-95 с.

254. Чистяков, М.Б. Курс теории словесности Михаила Чистякова / М.Б. Чистяков - Ч. 1-2. - Спб., Кораблев и Сиряков, 1847. - 285 с.

255. Шаповаленко, И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И.В. Шаповаленко - М.: Гардарики, 2005.-349 с.

256. Шатрова, С.А. Формирование коммуникативной компетентности будущих педагогов: Дис. ... канд. пед. наук / С.А. Шатрова - Волгоград, 2010. - 217 с.

257. «Школа 2100». Непрерывное образование: начальная, основная и старшая школа / Под научной редакцией А. А. Леонтьева. - Вып. 5. - М.: «Баласс», 2001.-240 с.

258. Шмелев, Д.Н. Слово и образ / Д.Н. Шмелев - М., 1964. - 179 с.

259. Шолудякова, A.B. Формирование коммуникативной компетентности у будущих менеджеров в процессе изучения экономических дисциплин в вузе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Шолудякова - Йошкар-Ола, 2011.- 24 с.

260. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба - Л., 1974. - 234 с.

261. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии. -1971.-№4.-С. 6-20.

262. Якиманская, И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская -М.: Педагогика, 1979. - 144 с.

263. Dubois, D.D. Competency-based Performance Improvement: A Strategy for Organisational Change / D.D. Dubois - Human Resource Development Press, 1993. -188 p.

264. Hoffmann, T. The meanings of competency // Journal of European Industrial Treining. 1999, Vol. 5, N.4. P. 184-192.

265. Hutmacher, W. Key competencies for Europe Text: report of the symposium, Berne, Switzezland, 27-30 march, 1996 y. // European Journal of Education. 1997. Vol. 32, № 1. P. 45-58.

266. Hymes, D. On Communicative Competence.// Sociolin-guistics/ Ed.by J.B. Pride and J. Holmes, Penguin Books Ltd. / D. Hymes. - 1973 -p. 269-293.

267. Knowles M.S. The Modern Practice of Aducation. Chicago, 1970. P. 44.

268. McKenna, S., Storytelling and "real" management competence // Journal of Workplace Learning. 1999, Vol. 11, N. 3. P. 95-104.

269. Pophem, W.J. A twenty-year perspective on educational objectives Text. // The international encyclopedia of educational evaluation / eds. H.J. Walberg & G. D. Haertel. Oxford ; New York, 1990. P. 189-195.

270. Savignon, S.J. Communicative Competence; Theory and Classroom Practice. Addison: Wesley Publishing Company, 1983. - 310 p.

271. Spencer, L.M. Competence at Work. Models for Superior Performance / L.M. Spencer, S.M Spencer. New York: John Wiley & Sons Inc., 1993.-P. 13-28.

272. Verdonk, P. Stylistics. Oxford, 2003. 124 p.

273. Wales, K. A Dictionary of Stylistics. 2nd edition. Pearson ESL, 2001.440 р.