Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Хвойнова, Виктория Валерьевна

• Хвойнова, Виктория Валерьевна
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Хвойнова, Виктория Валерьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Проблема познавательного интереса в научно-педагогической литературе.

1.2Игровые технологии в процессе формирования познавательного интереса к иностранному языку в старшем дошкольном возрасте.

1.3Практическая модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к иностранному языку в игровой деятельности.

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА И. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.Организация опытно-экспериментальной работы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку.

2.2.Реализация практической модели формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности.

2.3.Обоснование результатов исследования по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности»

Актуальность исследования. Социально-экономические и политические преобразования в России повлекли за собой существенные изменения в образовательной системе. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. указывает на необходимость направления обучения иностранному языку в раннем возрасте на новые исторические условия, потребности сегодняшнего дня, когда образование должно превратиться в механизм развития личности, и тем самым в действенный фактор развития общества.

Изучение государственных образовательных стандартов и учебных программ позволяет выявить растущую значимость познавательного интереса к иностранным языкам в дошкольном возрасте. Анализ практической деятельности дошкольных учреждений свидетельствует о недостаточном внимании к вопросу формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

Говоря о философских основах изучения вопроса познавательного интереса, мы обращаемся к трудам Платона, Аристотеля, Р. Декарта, И. Канта, К. Поппера, Д. Юма, В.А. Лекторского и др., в которых познавательная способность человека рассматривается как его творческая деятельность, формирующая знания, на основе которых возникают цели и мотивы человеческих действий.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме показал, что создана фундаментальная база для изучения всех аспектов познавательного интереса учащихся (Ю.К. Бабанский, В.Б. Бондаревский, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.).

Анализ проблемы свидетельствует о наличии интереса к ней как со стороны педагогов, так и исследователей. Интерес, особенно учебный, является традиционным предметом исследования в психологии и педагогике. В литературе представлено большое разнообразие определений понятия интереса, связывая его с потребностью (Б.И. До донов, Д. А. Кикнадзе, А.Г. Ковалев, В.Т. Лежнев, А.В. Петровский и др.)

Вопросам игровой деятельности детей посвящены исследования отечественных (В. Всеволодский-Гернгросс, К. Д. Ушинский,

A.С. Макаренко, С.А. Шмаков, JI.C. Выготский, Д.Б. Эльконин,

B.В. Давыдов, В.С Мухина, Д.В. Запорожец, З.М. Истомина, T.JI. Блинова и др.) и зарубежных (Ф. Шиллер, Г. Спенсер, К. Гроос и др.) авторов.

Игровая деятельность при обучении английскому языку рассматривается как необходимое условие развития познавательного интереса (Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко, Т.А. Чистякова, Е.М. Черкушенко, Г.И. Солина, И.И. Петричук, А.П. Василевич, Е.А. Глухарева, Д.О. Добровольский, Н.И. Шляпина, С.М. Никонова и др.). С этим направлением связана разработка педагогами новых приемов и методов (И.В. Вронская, И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина и др.).

Вопросам обучения иностранному языку на раннем этапе посвящены исследования отечественных (А.Н. Азовкина, И.Л. Бим, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Г.В. Рогова, В.В. Пономарева и др.) и региональных (В. Д. Семенова, В.В. Григорьева, П.И. Гуляева, Н.В. Ситникова, А.Н. Борисова и др.) авторов.

Проблема формирования познавательного интереса к английскому языку в раннем возрасте представлена в работах И.Н. Верещагиной, М.И. Дубровина, Т.А. Притыкиной, Д.А. Хасина, О.В. Собенникова, Г.А. Чесновицкой, М.В. Дворника, С.Л. Чуйковой, В.Н. Стромской, И.М. Балунец, Т.Б. Желтышевой, И.В. Вронской, Н.В. Агуровой, Т.Б. Клементьевой, Н.В. Куликовой, И.С. Степановой, Г.И. Ворониной, О.Н. Труновой и др.

Вопросы личностно-ориентированного обучения иностранному языку на раннем этапе нашли отражение в исследованиях И.Л. Бим, Г.П. Разумихиной, Е.И. Негневицкой, З.Н. Никитенко, Е.А. Ленской, М.Е. Вербовской,

И.А. Шишковой, А.С. Кулигиной, И.Н. Верещагиной, К.А. Бондаренко, Н.А. Тарасюк, Е.В. Мусницкой, А.В. Витоль, О.В. Собенникова, В.В. Шебединой и др.

Проблему формирования, познавательного интереса к иностранному языку в раннем, возрасте и роли личности учителя в ее решении рассматривают III.А. Амонашвили, Л.Б. Беккер, И.Л. Бим, И.А. Зимняя, С.М. Рыцлин, О.С. Ханова и др.

Анализ литературы по теме исследования показывает, что разработаны методологические подходы и теоретические положения, имеющие педагогическую значимость в решении поставленных задач:

• воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка и формирование навыков учебной деятельности;,

• самостоятельное решение элементарных коммуникативных задач на иностранном языке и приобретение элементарных страноведческих знаний;

• знакомство с миром зарубежных сверстников; ,

• развитие личности ребенка: его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к, дальнейшему овладению иностранным языком. . .

При всей несомненной значимости исследований по проблеме формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к иностранному языку (в нашем случае английскому) следует отметить, что они недостаточно разработаны и позволяют выявить следующие противоречия: . - отсутствие системности в : видении самой проблемы формирования познавательного интереса к английскому языку детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности;

- неполное раскрытие механизмов становления и развития познавательного интереса к английскому языку детей , старшего дошкольного возраста , в процессе игровой деятельности;

- неразработанность критериев оценки уровней сформированности познавательного интереса к английскому языку детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Проблема исследования заключается в следующем: каковы педагогические условия формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности? Решение этой проблемы обусловило выбор темы исследования «Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности».

Объект исследования - процесс формирования познавательного интереса к иностранному языку детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Предмет исследования - педагогические условия формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

Цель исследования - разработать и экспериментально проверить функциональную модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности.

Гипотеза исследования: формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности будет эффективным, если осуществляются следующие педагогические условия:

• разработана система обучения и воспитания, исключающие кратковременные средства воздействия, побуждающие любопытство и заинтересованность ребенка к изучению иностранного языка;

• познавательный интерес как качество личности ребенка становится доминирующим компонентом учебно-воспитательного процесса;

• обучение иностранному языку дифференцируется на основе учета индивидуальных возможностей детей;

• обеспечивается целостный процесс обучения английскому языку детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

Согласно гипотезе и цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Обосновать теоретические положения формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

2. Охарактеризовать потенциальные возможности воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении для формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

3. Разработать и апробировать функциональную модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

4. Определить педагогические условия, обеспечивающие формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности. Методологическую и теоретическую основы исследования составили философские, психолого-педагогические и методические положения, связанные с рассматриваемой проблемой, в частности:

- о сущности процессов познания и их характере;

- о познавательном интересе и его роли в воспитательном и образовательном процессе;

- о доминирующей роли игровой деятельности в воспитании ребенка;

- о концепции использования игр и игровых ситуаций в процессе обучения детей иностранному языку на раннем этапе.

Методы исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы по теме исследования, моделирование, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа, тестирование, изучение и обобщение передового опыта, статистическая обработка полученных результатов.

Этапы и опытно экспериментальная база.

Исследования проводились поэтапно с 2000 по 2009гг. на базе МДОУ ЦРР-Дс №11 «Подснежник» г. Якутска.

На первом этапе (2000-2003гг.) изучалось состояние разработанности проблемы в науке; исследовалась практика работы традиционных инновационных учебных заведений, разрабатывалась программа и методика преобразующего эксперимента; формулировались общие очертания концепции исследования; выявлялась сущность, закономерности и принципы формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста, факторы, условия и предпосылки успешного развития познавательного интереса; критерии эффективности педагогической деятельности по формированию познавательного интереса.

На втором этапе (2003-2006гг.) велась опытно-экспериментальная проверка педагогических условий формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста. Исследовалась зависимость познавательного интереса от содержания иностранного языка на раннем этапе; проводилась разработка и проверка, как самого обучения, так и способов его организации; определялись возможности различных воспитательных и дидактических средств в организации процесса познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста, уточнялась концепция исследования, корректировались методы формирования познавательного интереса.

На третьем этапе (2006-2009гг.) проводились обработка, анализ и систематизация результатов опытно-экспериментальной работы; обоснование основных теоретический положений исследования, создавалась инновационная модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности; оформление диссертации.

Научная новизна исследования: - уточнено понятие «познавательный интерес», применительно к детям старшего дошкольного возраста в процессе обучения английскому языку на основе игровой деятельности; определены и теоретически обоснованы игровые технологии, способствующие формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку;

- сконструирована и апробирована модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности;

- определены критерии и уровни сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности;

- обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в игровой деятельности.

Теоретическая значимость исследования: уточнены сущность и содержание познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности; разработаны и обоснованы педагогические условия его формирования, где доминирует инновационная деятельность учителя английского языка-воспитателя (новые подходы, идеи, методы, технологии) и саморазвивающаяся игровая деятельность детей.

Практическая значимость исследования определяется возможностью широкого использования его теоретических положений, выводов и рекомендаций в инновационном процессе по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях с целью формирования всесторонне развитой личности старшего дошкольника, где изучение английского языка и формирование интереса к нему составляют важный компонент их личностного качественного развития.

Достоверность результатов исследования обеспечивается единством философских и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности, методологической обоснованностью исходных положений, многократной проверкой теоретических выводов и результатов опытно-экспериментальной работы, количественным и качественным их анализом, соответствием полученных результатов гипотезе исследования.

Положения, выносимые на защиту: Формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности обеспечивается при создании следующих педагогических условий:

- реализация системного, компетентностного и личностно-деятельностного подходов к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;

- развитие личности дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей (интересов, способностей и личных качеств), где формирование познавательного интереса рассматривается как составная часть целостного педагогического процесса;

- обеспечение единства воспитательных (воспитание у детей интереса к изучению иностранного языка, формирование навыков учебной деятельности, умение коллективно решать поставленные задачи), развивающих (развитие психологических, познавательных и языковых способностей), учебно-образовательных (формирование навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на английском языке и приобретение элементарных страноведческих знаний) возможностей детей;

- конструирование и апробация модели формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности;

- разработка критериев и уровней сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

Апробация и внедрение результатов. По мере проведения исследования была составлена программа («Программа по английскому языку для детского сада «Кэнчээри», 2000 г.) по углубленному обучению английскому языку на раннем этапе; мы принимали участие в международных («Общетеоретические и практические проблемы языкознания и лингводидактики», г. Екатеринбург, 2006 г.), всероссийских («Университет XXI века: цели, задачи, перспективы», г. Якутск, 2006 г.), республиканских (VIII республиканская научно-методическая конференция «Алексеевские чтения», г. Якутск, 2004 г., научно-практическая конференция к 100-летию со дня рождения основателя ФИЯ ЯГУ А.И. Семенова, г. Якутск, 2004 г.) научно-практических конференциях и научно-практических семинарах (2003 г., 2010 г.), по проблемам воспитания и образования в дошкольных учреждениях. Автор диссертационного исследования представил свою работу на конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» и был номинирован на Грант Главы ГО «Лучший педагог дошкольного образования Городского округа г. Якутск» 12 декабря 2008г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Общий объем диссертации составляет 189 страниц. Список литературы включает 217 источников.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Хвойнова, Виктория Валерьевна

ВЫВОДЫ

В процессе исследования получены следующие результаты и выводы: 1. Определены и экспериментально проверены педагогические условия формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

2. Разработана программа и игровые технологии по обучению английскому языку в дошкольном учреждении, включающие содержание, описание методов и форм учебной и игровой деятельности, а также двигательной активности дошкольников.

3. Проведенный педагогический эксперимент показал эффективность разработанной модели по обучению английскому на раннем этапе. Результаты эксперимента подтвердили эффективность гипотезы по формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности. Эффективность гипотезы выражена и в результатах тестирования дошкольников по уровню развития, в пирамиде поэтапного формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности, в критериях оценки и уровнях сформированности познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

4. Практическая значимость исследования заключается в том, что использование разработанной программы обучения английскому языку на раннем этапе как средства формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности повышает эффективность работы учителей.

124

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основой разработки данного исследования послужили общетеоретические и методологические положения, обращение к которым позволило целесообразно выбрать методы научного исследования с учетом поставленных целей и задач. В процессе исследования получены следующие результаты и выводы

1. Определены и экспериментально проверены основные возможности и пути повышения эффективности обучения иностранному языку на раннем этапе как средство формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

2. Подтверждена гипотеза о том, что формирование познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности эффективно осуществляется в том случае, когда:

• задача формирования познавательного интереса становится доминирующим компонентом учебно-воспитательного процесса;

• обучение иностранному языку дифференцируется на основе учета индивидуальных возможностей и способностей детей;

• квалифицированно организуется педагогическое руководство обучением иностранного языка в дошкольном учреждении с учетом специфики его деятельности.

3. Уточнена сущность понятия «познавательный интерес», применительно к психолого-педагогическим особенностям обучения иностранному языку на раннем этапе, определены рациональные приемы организации обучения иностранному языку, ведущие к формированию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработана структура игры, выраженная в системе игровых технологий. Выявлены потребности и мотивы дошкольников, определена роль игры в процессе формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

5. Создана функциональная модель формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности.

6. Разработана программа и технологии по обучению английскому языку в дошкольном учреждении, включающие содержание, методы и формы учебной и игровой деятельности, а также двигательной активности дошкольников.

7. Использование разработанной программы обучения английскому языку на раннем этапе как средства формирования познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к английскому языку в процессе игровой деятельности повышает эффективность работы учителей.

8. Обоснованы педагогические условия, обеспечивающие:

- реализацию системного, компетентностного и личностно-деятельностного подходов к организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении;

- развитие личности дошкольника с учетом его индивидуальных особенностей (интересов, способностей и личных качеств), где формирование познавательного интереса рассматривается как составная часть целостного педагогического процесса; единство воспитательных, развивающих, учебно-образовательных возможностей детей.

Дальнейшее решение проблемы для разработки эффективной методики использования формирования познавательного интереса к предмету в дошкольных учреждениях, может заключаться в ее совершенствовании, а также использовано в практике работы детских садов и школ разных типов. Результаты исследования могут применяться при создании учебно-методических пособий для учителей и учащихся, курсах лекций по педагогике в педагогических учебных заведениях.

126

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Хвойнова, Виктория Валерьевна, 2010 год

1. Абрамян Л.А. Кант и проблема знаний. Ереван, Изд. АН Армянской ССР, 1979. С. 259.

2. Агурова Н.В., Гоздецкая С.И. Английский язык в детском саду. Пособие для воспитателей детских садов. М., Гос. уч.-пед. изд. министерства просвещения РСФСР, 1963. С. 112.

3. Азовкина А.Н. Развитие интереса к чтению на иностранном языке на начальном этапе обучения. // Иностранные языки в школе. 2003. № 2. С. 48-50.

4. Акиева М. Выбираем детский сад. // Якутия. 12 сентября 2001. С. 15.

5. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! Play and learn English. Английский язык в картинках для детей дошкольного возраста. М., Просвещение, 1986. С. 224.

6. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками. // Иностранные языки в школе. 1986. № 2. С. 24-27.

7. Английский язык. Милли. Millie. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. // Под ред. С.И. Азаровой, Э.Н. Дружинина, Е.В.Ермолаева и др. Обинск, Титул, 2007. С. 128.

8. Апиш Ф.Н. Психолого-дидактические основы развития учебной мотивации младших школьников средствами текущего контроля. Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Майкоп, 2000.С. 235.

9. Аристотель. Соч. в 4-х томах. T.l. М., Мысль, 1975. С. 550.

10. Ю.Асмус В.Ф. Иммануил Кант. М., Наука, 1973. С. 532.

11. Ауэрбах Т.Д. Зачем и как изучать иностранный язык? М., Знание, 1961.

12. Бабанский Ю.К. Избранные пед. труды. М., Педагогика, 1989. С. 560.

13. Бабанский Ю.К. Педагогика. // Под ред. Ю.К. Бабанского. 2-е изд. доп. и перераб. М., Просвещение, 1988. С. 478.

14. Бахталина Е.Ю. Об интегрированном обучении английскому языку в детском саду. // Иностранные языки в школе. 2000. № 6. С. 44-47.

15. Беккер Л.Б. Из опыта обучения немецкой разговорной речи. // Дошкольное воспитание. 1961. № 6. С. 61-63.

16. Беккер Л.Б. Немецкий язык для дошкольников. Пособие для учителей и воспитателей детского сада. М., Л., Просвещение, 1966. С. 124.

17. Бекоева М.И. Становление доктрины познавательного интереса и ее реализация в процессе обучения (на примере школьного курса математики). Дис. канд. пед. наук. Владикавказ. 2001. С. 155.

18. Белоножко Н.Е. Милые песенки. Изучай английский с удовольствием. М., ЗАО. «БАО-ПРЕСС», ООО изд. «РИПОЛКЛАССИК», 2006. С. 32.

19. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием. / Enjoy English. Учебник английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Обнинск, Титул, 2007. С. 128.

20. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. Английский язык для маленьких. Книга для учителя. М., Просвещение, 1994. С. 126.

21. Бим И. Л. Обучение иностранным языкам: поиск новых путей. // Иностранные языки в школе. 1989. № 1. С. 19-26.

22. Блинова Т.Л. Имитационные дидактические игры как средство развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения математике в общеобразовательной школе. Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. С. 180.

23. Болыпая Советская Энциклопедия. Собр. в 30-ти томах. Т. 10. // Под ред. A.M. Прохорова. Изд. 3-е. М., Советская энциклопедия, 1972. С. 592.

24. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., Просвещение, 1985. С. 143.

25. Василевич А.П. Английский язык. Игровой курс для детей. Дубна, Феникс, 2000. С. 208.

26. Василевич А.П. Учим детей английскому языку. // Иностранные языки в школе. 2009. № 4. С. 75-80.

27. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Английский язык для малышей.//Книга дляродителей и преподавателей. // Под ред. Н.А.Бонк. М., Изд. Рученькина, 1996. С. 173.

28. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Учебник для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий и старших групп детских садов. Часть 1. М., Просвещение, 2000. С. 160.

29. Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык. Учебник для 2 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий. Часть 1. М., Просвещение, 2007. С. 128.

30. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык. Учебник для 1 класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий и старших групп детских садов. М., Просвещение, 2000. С. 160.

31. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Обучение английскому языку во втором классе четырехлетней начальной школы. // Иностранные языки в школе. 1987. №3. С. 18-27.

32. Верхогляд В.А. Игры на английском языке // Иностранные языки в школе. 1980. № 2. С. 88-90.

33. Витоль А.В. Нужен ли дошкольникам иностранный язык. // Иностранные языки в школе. 2000. № 6. С. 41-43.

34. Воронина Г.И., Трунова О.Н. Методические рекомендации по раннему обучению. // Иностранные языки в школе. 1991. № 5. С. 3-8.

35. Вронская И.В. Английский язык в детском саду. Для воспитателей детскогосада и родителей. С.-Пб., Изд. РГПУ им. А.И. Герцена Союз, 2001. С. 398.i

36. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка иродителей. С.-Пб., Каро, 2006. С. 368.

37. Всеволодский-Гернгросс В. Игры народов СССР. M.-JL, Academia, 1933. С. 206.

38. Выготский JI.C. Собр. Соч. в 6-ти т. Т.2. М., Педагогика, 1982. С. 368.

39. Выготский JI.C. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка. // Вопросы психологии. 1966. № 6. С. 17-23.

40. Выготский JI.C. Лекции по психологии. С.-Пб., Союз, 1997. С. 144

41. Гадамер Х.-Г. Герменевтический аспект философии. // Хрестоматия по философии. // Под ред. П.В. Алексеев, А.П.Панин М., Проспект, 2004. С. 201-207.

42. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Немецкий язык в детском саду. Пособие для воспитателя. М., Просвещение, 1993. С. 129.

43. Гальскова Н.Д., Глухарева Е.А. Ранее обучение иностранным языкам в ФРГ. //Иностранные языки в школе. 1991. № 1.С. 88-91.

44. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Организация учебного процесса по иностранным языкам в начальной школе. // Иностранные языки в школе. 1994. № 1. С. 8-16.

45. Гиланова Н. Как обучать иностранному языку дошкольника. // Дошкольное воспитание. 1962. № 7. С. 119-121.

46. Гинсберг B.C. Опыт обучения иностранным языкам детей дошкольного и младшего школьного возраста. // Иностранные языки в школе. 1959. № 2. С. 73-83

47. Глухарева Е.А. Иностранный язык в детском саду (в помощь воспитателю). // Иностранные языки в школе. 1991. № 5. С. 24-30.

48. Государственный образовательный стандарт, http://window.edu.ru/catalog7p-rid=51412.

49. Горина Е., Вишневецкая Т., Горшенина В. Английский на бегу. // Обруч. Дошкольное и начальное образование. 2009. № 5. С. 41-43.

50. Горлова Н.А. Методика обучения иностранному языку дошкольников как система, реализующая личностный подход. // Иностранные языки в школе.2001. №3. С. 24-32.

51. Григорьева В.В., Ситникова Н.В. Говори на иностранном. Учебное пособие. Якутск, Национальное книжное издательство «Бичик», 2005. С. 48.

52. Григорьева В.В., Гуляева П.И. Программа обучения английскому языку в детском саду. Якутск, изд-во Мин. Обр. PC (Я), 1993. С. 30.

53. Гроос К. Душевная жизнь ребенка. Пер. с нем. Киев, 1916. С. 70-71.

54. Губницкая И.А. Стихи и песни на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе. 1981. № 2. С. 53-55.

55. Гудкова Лидия. Граник Генриетта. Моя самая первая книжка по английскому языку. М., Дрофа, 1995. С. 320

56. Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте. // Вопросы психологии. 1992. № 1. С. 22-33.

57. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., Педагогика, 1986. С. 238.

58. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск, Пеленг, 1992. С. 112.

59. Дворник М.В. Чуйкова С.Л. Игра и игровая ситуация на начальной и средней ступенях обучения. // Иностранные языки в школе. 1990. С. 48-53.

60. Декарт Р. Избранные произведения. М., Гос. изд. политической литературы, 1950. С. 710.

61. Димент А.Л., Сидорова М.В. Игры на уроках английского языка и внеклассных занятиях. // Иностранные языки в школе. 1980. № 1 С. 93-97.

62. Добровольский Д.О., Шляпина Н.И. Немецкий язык для дошкольников в телепередаче "Детский час". // Иностранные языки в школе. 1993. № 2. С. 8-13.

63. Додонов Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности. // Вопросы психологии 1984. № 4. С. 126-130.

64. Долинская Л.Д., Киткова Н.Г. English without a Dictionary. Practice time in Rhythm and Rhyme. Английский в стихах и ритмах. Учебное пособие поанглийскому языку. М., Менеджер, 2002. С. 96.

65. Доля Г. Happy English. Счастливый английский. С.-Пб., Химера, 2000. С. 16-110.

66. Доман Г. Гармоническое развитие ребенка М., Аквариум, 1996. С.280

67. Евсеева М.Н. Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста. Волгоград, Изд. «Панорама», 2006. С. 128.

68. Иванова В.Н. Экспериментальное раннее обучение иностранным языкам в Чувашской АССР. // Иностранные языки в школе. 1991. № 2. С. 58-63.

69. Иванова Е.Н. Занятия кружка английского языка. 2 класс. // Иностранные языки в школе. 2009. № 3. С. 65-67.

70. Иванцова Т.Ю. Игры на английском языке. // Иностранные языки в школе. 2008. № 4. С. 52-57,

71. Игры и песни на английском языке. // Составитель Н.В. Агурова. М., Просвещение, 1965. С. 52.

72. Истомина З.М. Развитие произвольной памяти у детей в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. Сборникстатей под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. М., Л., Изд. академии пед. наук РСФСР, 1948. С. 65-80.

73. Каменецкая Н.П., Яцковская Г.В. Обучение немецкому языку во втором классе четырехлетней начальной школы. // Иностранные языки в школе. 1987. №3. С. 27-33.

74. Кант И. Критика чистого разума. Соч. в 6-ти томах. Т. 2. М., Мысль, 1964. С. 510.

75. Кант И. Соч. в 6-ти томах. Т. 3. М., Мысль, 1964. С. 799.

76. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. Практическая грамматика английского языка. М., ЮНВЕС, 2002. С. 718.

77. Кикнадзе А.Д. Потребности. Поведение. Воспитание. М., Мысль, 1968. С. 150.

78. Клементьева Т.Б. Счастливый английский. Занимательные упражнения и игры. Книга 1. Учебник для 5-6 классов средней школы. М., Агентство «Олимп», Изд. дом «Дрофа», 1995. С. 504.

79. Клементьева Т.Б., Бонк Б. Счастливый английский. Учебник для учащихся общеобразовательных учебных заведений. 5-6 классы. М., Изд. дом «Дрофа», 1996. С. 412.

80. Климентенко А.Д. Экспериментальное обучение английскому языку детей с шести лет в школе. // Иностранные языки в школе. 1978. № 2. С. 37-47.

81. Ковалев В.И. К проблеме мотивов. // Психологический журнал. 1981. Т. 1. № 1. С. 29-44.

82. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические труды. // Под ред. А.А. Красновского. М., Гос. учеб.-пед. изд. мин. прос. РСФСР, 1955. С. 648.

83. Коти Т. Уроки английского. Счет. Время. Учебное издание для дошкольного возраста. М., Олма-пресс, 2000. С. 64.

84. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. Т.1. М., Изд. АНП РСФСР, 1957. С.510.

85. Кулигина А.С. Сценарий занятий по французскому языку на тему: "Ямосквич". // Иностранные языки в школе. 1997. № 4. С. 65-70.

86. Куликова Н.В. Мы учим английский язык. Книга для учителя. М., Росмэн, 1996. С. 80.

87. Куликова Н.В. Мы учим английский язык. Книга для класса. Книга для дома. М., Росмэн, 1996. С. 152.

88. Кулясова А. Языковые игры на уроках английского языка (для детей дошкольного возраста). // English. 2009. № 6. С. 44-45.

89. Лежнев В.Т. Учение о потребностях в современной психологии. // Ученые записки МГПИ. Серия «Психология». Вып. 1. М., 1939. С. 28-32.

90. Лекторский В.А. Субъект. Объект. Познание. М., Наука, 1980. С. 357.

91. Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранным языком. // Иностранные языки в школе. 1985. № 5. С. 24-29.

92. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975. С. 258.

93. Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. Сборник статей под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. М., Л., Изд. академии пед. наук РСФСР, 1948. С. 4-15.

94. Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей. М., Владос, 2002. С. 208.

95. Логический словарь-справочник. М., Советская энциклопедия, 1975. С. 204.

96. Макаренко А.С. Воспитание в советской школе. М., Просвещение, 1966. С. 255

97. Макаренко А.С. Сочинения. Т. 4 // Под ред. А.И. Каирова. М., Изд. АПН РСФСР, 1951. С. 536.

98. Максимова Л.И. Французский язык шестилеткам. // Иностранные языки в школе. 1992. № 2. С. 45-55.

99. Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка. // Справочное пособие. Минск,

100. Вышейшая школа, 2004. С. 524.

101. Матюшкин A.M. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности. // Вопросы психологии. 1982. № 4. С. 5-17.

102. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». // Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., «Мозаика-Синтез», 2005. С. 344.

103. Методические рекомендации по использованию песен на английском языке в средней школе. // Сост. И.М. Балунец, Т.Б. Желтышева. Брянск, Педобщество РСФСР, Брянское отделение, 1978. С. 160.

104. Мешавкина Т.А. Кружок английского языка в 5 классе. // Иностранные языки в школе. 1960. № 2. С. 70-76.

105. Мильруд Р.П. Методология и развитие методики обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. 1995 № 5. С. 13-19.

106. Мильруд Р.П. Организация ролевой игры на уроке. // Иностранные языки в школе. 1987. № 3. С. 8-13.

107. Минаев Ю.Л., Зубкова М.Е., Боровикова Е.Г. Английский язык. Страна чудес. Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста. М., Изд. ACT, 1998. С. 88.

108. Мусницкая Е.В. Французский язык дошкольникам. // Иностранные языки в школе. 1994. № 6. С. 46-48

109. Мусницкая Е.В., Будкевич Е.А. Моя первая английская книга. М, Дом педагогики, 1996. С. 222.

110. Мухина B.C. Психология дошкольника. М., Просвещение, 1975. С. 240.

111. Негневицкая Е.И. Иностранный язык для самых маленьких: вчера, сегодня, завтра. // Иностранные языки в школе. 1987. № 6. С. 20-26.

112. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Артамонова И.А. Английский язык. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2000. С. 112.

113. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А., Безукладников К.Э. Английский язык. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.

114. М., Просвещение, 1997. С. 160.

115. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 1992. С. 170.

116. Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н., Ленская Е.А. Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 1992. С. 160.

117. Неустроева А. Чудеса в «Подснежнике». // Компас Здоровья. 2009. Август-сентябрь. С. 56.

118. Никитенко З.Н., Долгова Л.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для 3 класса общеобразовательных школ. М., Просвещение, 1998. С. 128.

119. Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И., Английский язык. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. Книга для чтения. М., Просвещение, 2000. С. 158.

120. Никонова С.М. Английский язык в начальных классах. Пособие для учителя. // Под ред. М.Л. Вайсбурд. М., Просвещение, 1964. С. 96.

121. Новая философская энциклопедия. Т. 1. — М., Мысль, 2000. С. 722.

122. Новая философская энциклопедия. Т. 2. М., Мысль, 2001. С. 635.

123. Новая философская энциклопедия. Т. 3. М., Мысль, 2001. С. 693.

124. Новейший философский словарь. Сост. А.А. Грицанов. Мн. Изд. В.М. Скакун, 1998. С. 896.

125. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., Азъ, 1995. С. 908.

126. Парникова Г.М. Формирование учебной самостоятельности будущих экономистов в процессе обучения иностранному языку. Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Якутск. 2009.

127. Педагогический словарь в 2-х томах. T.l. М., Изд. Академии педагогических наук, 1960. С. 774.

128. Педагогический энциклопедический словарь. М., Научное издательство

129. Большая Российская энциклопедия», 2002. С. 527.

130. Петричук И.И. Еще раз об игре. // Иностранные языки в школе. 2008. № 2. С.37-42.

131. Петровский А.В. О некоторых проблемах социально-психологических исследований. // Вопросы психологии. 1970. № 24.

132. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. // Избранные педагогические сочинения. Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. T.l. М., Педагогика, 1981. С. 336.

133. Песталоцци И.Г. Лебединая песня. // Избранные педагогические сочинения. Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. Т.2. М., Педагогика, 1981. С. 416.

134. Платон. Собр. сочинений в 3-х томах. Т.2. М., Мысль, 1987. С. 610.

135. Полякова Е.Г., Раббот Г.П., Шалаева Г.П. English for children. Английский язык для младших школьников. // Под ред. Товы Перломуттер. М., Филологическое общество «Слово», 1997. С. 476.

136. Пономарева В.В. Первые итоги эксперимента. // Иностранные языки в школе. 1988. №5. С. 7-11.

137. Поппер К. Логика и рост научного знания. М., Прогресс, 1983. С. 606.

138. Программа воспитания и обучения в детском саду. // Под ред. М.А.Васильевой, В.В, Гербовой, Т.С. Комаровой. М., Мозаика-Синтез, 2005. С.208.

139. Программа развития и обучения дошкольников. // Английский язык в песенках. С.-Пб., Изд. дом «Нева», М., ОЛМА-ПРЕСС, 2001. С. 64.

140. Программа по английскому языку для 1(2)-11 классов средней общеобразовательной школы. // Сост. Фомин М.М., Ситникова Н.В. Якутск, Сахаполиграфиздат, 1996. С. 40.

141. Протасова Е.Ю. Обучение иностранному языку дошкольников (обзор теоретических позиций). // Иностранные языки в школе. 1990. № 1. С. 38-42.

142. Протасова Е.Ю. Интерактивные игры в обучении второму языку дошкольников. // Иностранные языки в школе. 1996. № 4. С. 21-25.

143. Психология. Словарь-справочник. // Под ред. М.И. Дьяченко, JI.A. Канды. М., 1998.

144. Разумихина Г.П. 1. Проблема непрерывного обучения французскому языку в системе «детский сад — школа». 2. Интеграция французского языка в систему воспитательной работы в детском саду. // Иностранные языки в школе. 1997. № 6. С. 22-26.

145. Раннее обучение английскому языку: теория и практика. // И.В. Вронская. Практические виды деятельности в обучении детей дошкольного возраста лексике и грамматике английского языка. С-Пб., Детство-Пресс. 2004. С. 33-49.

146. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. М., Просвещение, 1998. С. 232.

147. Российская педагогическая энциклопедия: в 2тт. Т.1. // Гл. ред.

148. B.В.Давыдов. М., Большая российская энциклопедия, 1993. С. 608.

149. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии: учебник. М., Учпедгиз, 1946. С. 704.

150. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии. М., Педагогика, 1973.1. C. 424.

151. Руднева Т.И. Экспериментальная работа по обучению двум иностранным языкам: психолого-педагогические проблемы. // Иностранные языки в школе. 1995. №4. С.6-15.

152. Рыжкова И.А. Мой первый учебник по английскому языку. М., Аквариум, 1998. С. 150.

153. Рыцлин С.М. Обучение иностранной речи в детском саду. // Дошкольное воспитание. 1962. № 7. С. 32-37.

154. Рязанова И.С. Обучение английскому языку детей младшего возраста. // Иностранные языки в школе. 1992. № 1. С. 62-64.

155. Самылина Г.И., Фоминова М.А. Обучение дошкольников английскому языку с использованием компьютера. // Иностранные языки в школе. 2003.4. С. 52-56.

156. Семенова В.Д. Раннее обучение иностранному языку: проблемы и перспективы. // Народное образование Якутии. 2008. № 3. С. 65-70.

157. Ситникова Н.В., Борисова А.Н. Ранний английский. Early English. Учебное пособие для учащихся младших классов. Якутск, Национальное книжное издательство «Бичик», 1996. С. 112.

158. Ситникова Н.В., Борисова А.Н., Григорьева В.В. Первые шаги в чтении. First step in reading. Книга для первоначального чтения на английском языке. Якутск, Национальное книжное издательство «Бичик», 2004. С. 128.

159. Скультэ В.И. Английский язык для детей. С-Пб., Комета, 1994. С. 464.

160. Собенников О.В. Об обучении иностранным языкам в дошкольном и раннем школьном возрасте. // Иностранные языки в школе. 1959. № 6. С. 81-82.

161. Советский энциклопедический словарь. // Под ред. Б.А. Введенского. М., 1990. С. 501.

162. Сорокина Н.Н., Писцова М.С. The first steps in English. Первые шаги в английском языке. Саратов, Информационно-издательский центр «Заволжье», 1993. С. 64.

163. Спенсер Г. Статья о воспитании. // Пер. с. Англ. М.А. Энгельгарта. С.-Пб., Школа и жизнь, 1914. С. 176.

164. Степанова И.С. Игры в обучении английскому языку. // Иностранные языки в школе. 1981. № 2. С. 90-92.

165. Степанова И.С. Игры на английском языке на начальном этапе обучения. // Иностранные языки в школе. 1979. № 5. С. 98-101.

166. Стихи и рифмовки на уроках иностранного языка: практическое пособие. English and Deutsch. // Сост. А.В. Нехорошева, Т.М. Трушина. Под ред. И.А. Кониной. М., АРКТИ, 2006. С. 48.

167. Стромская В.Н. О привитии интереса к иностранному языку. // Иностранные языки в школе. 1984. № 2. С. 40-44.

168. Стронин М.Ф. Игра как средство обучения. // Иностранные языки вшколе. 1979. № 1. С. 57-61.

169. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. М., Просвещение, 1981. С. 112.

170. Тарасюк Н.А. Иностранный язык для дошкольников: уроки общения (на примере английского языка). М., Флинта, наука, 1999. С. 112.

171. Уланова М.Л. Учет тендерных различий в процессе приобщения детей старшего дошкольного возраста к иностранному языку. // Иностранные языки в школе. 2007. № 7. С. 91-95.

172. Утевская Н.Л. Игры на английском языке. // Иностранные языки в школе. 1979. № 3. С. 94-96.

173. Утренняя гимнастика под музыку. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. (Из опыта работы.) // Составители: Е.П. Иова, А.Я. Иоффе, О.Д. Головчинер. М., Просвещение, 1984, с. 176.

174. Ушинский К.Д. Родное слово. Педагогические сочинения в 6-и томах. Т. 2. М., Педагогика, 1988. С. 494.

175. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Педагогические сочинения в 6-ти томах. Т. 5. М., Педагогика, 1990. С. 528.

176. Федорова Г.Н. Игры на уроках английского языка. Пособие для учителей средней школы. М., Ростов-на-Дону, Изд. центр «Март», 2005. С. 126.

177. Федоров И.С., Барахсанова Е.А., Ефимова Д.Г. Children's Games. Детские игры. Якутск, Изд. ЯГУ, 1998. С. 40.

178. Философский словарь // Под ред. И.Т. Фролова. М., Изд. «Республика», 2001. С. 719.

179. Хайдеггер М. Бытие и время. // Хрестоматия по философии. // Под ред. П.В. Алексеев, А.П.Панин М., Проспект, 2004. С. 472-481.

180. Ханова О.С. Занятие по английскому языку в детском саду. Пособие для преподавателей и воспитателей. М., Просвещение, 1965. С. 256.

181. Хасин Д.А. Об обучении французскому языку в старшей группе детского сада. // Иностранные языки в школе. 1989. № 6. С. 57-58.

182. Чесновицкая Г.А. Французский язык в детском саду. // Иностранные языки в школе. 1993. № 1. С. 47-49.

183. Черкасов Г.К. Объективные и субъективные факторы детерминации человеческой деятельности. //Вестник МГШУ. 1972. № 4. С. 196.

184. Чистякова Т.А., Черкушенко Е.М., Солина Г.И. Обучение иностранным языкам в детских садах. Пособие для учителей. Под ред. B.C. Цетлин, M.JI. Вайсбурд, А.А. Миролюбова. М., Просвещение, 1964. С. 296.

185. Чечулина JI.B. Сценарий праздника времена года». По мотивам сказки Оскара Уайльда «Эгоистичный великан». // Иностранные языки в школе. 2003. № 5. С. 70-73.

186. Шактамаева Д.Г. Педагогические условия развития положительной мотивации к учению у младших школьников. Дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук. Якутск, 2007. С. 157.

187. Шебедина В.В. Обучение детей английской разговорной речи в детском саду. // Иностранные языки в школе. 1997. № 2 С. 55-60.

188. Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании. Собр. соч. в 7-ми томах. Т. 6. М., 1957. С. 345.

189. Шишкина В.А. Движение + движение. Книга для воспитателя детского сада. М., Просвещение, 1992. С. 96.

190. Шмаков С.А. Игра учащихся как феномен культуры. М., Просвещение, 1994. С. 238.

191. Шмакова В.Н. Обучение английской разговорной речи в детском саду. // Иностранные языки в школе. 2005. № 4. С. 69-74.

192. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. М., Педагогика, 1972. С. 175.

193. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., Педагогика, 1971. С. 352.

194. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М., Просвещение, 1986. С. 144.

195. Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся впроцессе обучения. М., Педагогика, 1962. С. 230.

196. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1989. С. 556.

197. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы дошкольной игры. // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. Сборник статей под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. М., Л., Изд. академии пед. наук РСФСР, 1948. С. 16-34.

198. Юм Д. Соч. в 2-х томах. Т.2. М., Мысль, 1965. С. 927.

199. Big red bus 1. Teacher's book. Maria Jose Lobe, Repita Subira. Heinemann, 1993. C.120

200. Big red bus 2. Teacher's book. Maria Jose Lobe, Repita Subira. Heinemann, 1993. C. 128.

201. Birthday of a King. Ha / Moore, Bill Fredrick's TPO-Copyright, Hollis Music, Inc. New York, 1960. C. 60.

202. Christmas Cards. A golden book. New York, 1993. C. 32.

203. Game-songs. Сборник песен для начальной школы. Обинск, Титул, 2001. С. 64.

204. Harris Wendy, Shade Peter. Muzzy in Gondoland. Song book. ARM for BBC English for Television, 1990. C. 61.

205. Preschool with Ace and Christi. T.l Accelerated Christian education. Inc. 1986.

206. Preschool with Ace and Christi. T.2. Accelerated Christian education. Inc. 1986

207. Preschool with Ace and Christi. T.3. Accelerated Christian education. Inc. 1986.

208. Preschool with Ace and Christi. T.4. Accelerated Christian education. Inc. 1986.

209. Producer Manual. T.l. School of Tomorrow, 1983. C.206.

210. Serova E. Hedgehog gloves. Moscow, Progress publishers, 1974. C.18.

211. Speaking English with Ace and Christi. Accelerated Christian education. T.l. Inc. 1996.

212. Speaking English with Ace and Christi. Accelerated Christian education. T.2. Inc. 1996.

213. The ABC's of A.C.E. learning to read. Accelerated Christian education. T.l. Inc. 1983.

214. The ABC's of A.C.E. learning to read. Accelerated Christian education. T.2. Inc. 1983.