Формирование поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Живодрова Татьяна Алексеевна

• Живодрова Татьяна Алексеевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Живодрова Татьяна Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА

1.1 Генезис педагогических идей и концепций межнационального диалога

1.2 Поликультурная компетентность как психолого-педагогическая проблема

1.3 Российский педагогический опыт формирования поликультурной компетентности обучающихся

1.4 Педагогический потенциал английского фольклора при формировании

поликультурной компетентности обучающихся

Выводы первой главы

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА

2.1. Анализ фольклорного компонента в дидактическом обеспечении образовательного процесса в общеобразовательной школе

2.2. Педагогические условия эффективного влияния изучения английского фольклора на формирование поликультурной компетентности обучающихся

2.3. Организация экспериментальной педагогической деятельности по формированию поликультурной компетентности обучающихся при изучении

английского фольклора

Выводы второй главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

137

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Методики экспериментального исследования

Приложение 2. Результаты диагностики поликультурной компетентности обучающихся на констатирующем этапе опытно-экспериментальной

работы

Приложение 3. Программа формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе «Мозаика английского

фольклора»

Приложение 4. Результаты диагностики поликультурной компетентности обучающихся на контрольном этапе опытно-экспериментальной

работы

Приложение 5. Рабочая программа дисциплины «Поликультурное образование средствами детского английского фольклора»

(бакалавриат)

Приложение 6. Изучение английского фольклора в рекомендованных УМК по иностранному языку

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора»

Актуальность темы исследования.

Актуальность исследования вопросов поликультурного образования подтверждается ведущими документами в сфере государственной образовательной политики.

В Стратегии государственной национальной политики на период до 2025 года решение задач международного культурного и гуманитарного сотрудничества позиционируется как средство налаживания межцивилизационного диалога, обеспечения взаимопонимания между народами. К приоритетам государственной образовательной политики Российской Федерации относится «гармонизация межэтнических отношений, профилактика экстремизма и предупреждение конфликтов на национальной почве» [195].

Профилактика межэтнических конфликтов средствами образования относится к инновационным векторам российской педагогики. Воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения поликультурного состава общества находит отражение в Примерной основной образовательной программе основного общего образования [166].

Поликультурное образование является важнейшим интеграционным механизмом, приобщающим школьников к ценностям мировой культуры. В ныне действующем Федеральном государственном стандарте основного общего образования 2010 г. (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897) отмечается необходимость «знания обучающимися основ культурного наследия человечества, формирования целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (п. 9)» [221].

Компетентностная модель российского образования детерминирует формирование поликультурной компетентности обучающихся, как необходимого

условия эффективного взаимодействия личности в современном многонациональном мире. При этом актуализируется проблема выбора пути и средств данного процесса.

В аспекте поликультурного образования гуманное межнациональное общение немыслимо без знания культуры другого народа. Фольклор, как часть национальной культуры, обладает неоспоримым воспитательным потенциалом. Соответственно фольклорный материал служит важнейшим средством формирования поликультурной компетентности обучающихся. Целостность процесса формирования поликультурной компетентности обучающихся выражается в диалектическом единстве национальных и общемировых ценностей, отраженных в фольклоре.

Приобщение обучающихся в общеобразовательной школе к фольклору предполагает изучение фольклорных произведений, их обсуждение, анализ и интерпретацию, умение воспринимать родную культуру в контексте мировой [166]. Диалоговая концепция культуры подразумевает адекватную форму общения людей разных культур. В этом контексте формирование поликультурной компетентности обучающихся средствами английского фольклора является актуальным и нуждается в разработке научно-методического обеспечения.

Степень разработанности проблемы. Особая миссия поликультурного образования, обусловленная необходимостью диалога и сплочения в едином мировом пространстве, обоснована фундаментальными трудами зарубежных и отечественных исследователей.

Проблеме модернизации и инновационного проектирования процесса обучения и воспитания в условиях современной системы образования посвящены научные труды А.Г. Асмолова, В.И. Блинова, С.Г. Воровщикова, Е.Е. Вяземского, Е.А. Левановой, А.В. Мудрик, Л.С. Подымовой и др. Исследования вопросов гуманизации образовательного процесса и значимости национальных ориентиров образования представлены в фундаментальных трудах Е.В. Бондаревской, В.И. Загвязинского, А.М. Новикова, В.А. Сластенина, В.Д. Шадрикова.

К проблеме межкультурного взаимодействия обращались исследователи в разных областях научного знания - философии, педагогике, психологии, культурологии. Вопросы воспитания в многонациональной среде изучали такие педагоги-классики, как: Ф.А. Дистервег, Я.А. Коменский, М. Монтессори, Ж. - Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци и др. Среди отечественных ученых, рассматривавших таки вопросы - М.М. Бахтин, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, Н.И. Пирогов, В.А. Сухомлинский и др.

Решение проблем поликультурного образования нашло свое отражение в работах В.П. Борисенкова, Н.Н. Выгодчиковой, А.Н. Джуринского, Г.Д. Дмитриева, О.В. Гукаленко, В.В. Макаева, Л.Л. Супруновой, А.А. Факторович и др. В зарубежных исследованиях, посвященных поликультурному образованию, особое место занимают работы J. Banks, Ф. Гансберг, D. Gollnick, Л. Гурлитт, S. Nieto, G. Rata, O. Ozturgut, E. Smith, M. Bennett, G. Gay, Дж. Равен, Р. Хенви, П. Шин и др.

Исследования проблемы этнической социализации школьников представлены в трудах С.Б. Дагбаевой, Е.Н. Землянской, Е.П. Шеболкиной,

A.Н. Яковлевой. Процесс формирования этнокультурной компетентности анализируется в работах Л.В. Коноваловой, О.С. Павловой, С.Б. Серяковой.

Проблема подготовки специалистов для работы в условиях многонациональной среды на ступени высшего образования рассматривается в трудах И.В. Алексашенковой, Т.Ю. Гурьяновой, Ю.В. Ломакиной, Н.Г. Марковой, М.Н. Сираевой, С.А. Хазовой и др.

Вопросам трактовки поликультурной компетентности посвящен ряд научных исследований отечественных и зарубежных исследователей (В.И. Блинов, И.А. Зимняя, А.И. Савенков, Г.К. Селевко, С.Б. Серякова, А.В. Хуторской,

B.Д. Шадриков, Дж. Равен и др.).

Концепции формирования поликультурной компетентности во всей многогранности нашли свое отражение в диссертационных исследованиях таких отечественных исследователей, как О.В. Аракелян, И.С. Бессарабова,

Л.Ю. Данилова, А.О. Карпов, Н.П. Филатова и др. Анализ трудов указанных авторов позволил нам определить структуру поликультурной компетентности в условиях общеобразовательной школы.

Исследования возможностей обращения к фольклору в поликультурном образовании получают всесторонний анализ и развитие в настоящее время. Педагогический потенциал фольклорных жанров, например, сказки, используется в разных областях знаний, в том числе в педагогике и психологии. Сказкотерапия в настоящее время - признанное направление практической психолого-педагогической коррекции личности (И.В. Вачков, А.В. Гнездилов, А.Е. Наговицын, В.И. Пономарева).

Традиционно в педагогических исследованиях фольклор рассматривается, в первую очередь, как средство обучения детей дошкольного или младшего школьного возраста (Н.В. Асафьева, Е.Г. Данелян, О.А. Зиновенко, И.П. Короткова, Н.А. Малкина, С.И. Манджиева, Н.А. Опарина, С.В. Снегова). Анализ научной литературы, посвященной исследованиям фольклора (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, В.Е. Гусев, О.И. Капица, В.Я. Пропп, I.&P. Opie, D. Campbell, H. Carpenter, K. Thomas и др.), свидетельствует о скрытых в нем больших резервных возможностях для основного общего образования, в том числе для реализации задач поликультурного образования.

Несмотря на значительный фонд научной литературы по различным аспектам поликультурного образования, вопросы теоретико-методологического обоснования реализации фольклорного потенциала при формировании поликультурной компетентности обучающихся не получили достаточного освещения. В связи с этим, следует отметить объективное противоречие между актуальностью вопросов обучения и воспитания в многонациональном социуме и недостаточной разработанностью практики формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе.

Актуальность поликультурного образования, потенциальные педагогические возможности фольклора и выявленное противоречие позволили определить

проблему исследования, которая формулируется следующим образом: каковы педагогические условия эффективного формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора?

Актуальность проблемы исследования и выявленные противоречия определили тему исследования - «Формирование поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора».

Решение указанной проблемы составило цель исследования - изучение, выявление и экспериментальная проверка педагогических условий эффективного формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора.

Объектом исследования выступила поликультурная компетентность обучающихся в общеобразовательной школе.

Предмет исследования составил процесс формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора.

Гипотеза исследования базируется на предположении о том, что изучение английского фольклора способствует эффективному формированию поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе на основе:

- конкретизации понятия поликультурной компетентности, формирующейся в общеобразовательной школе; определения структуры поликультурной компетентности обучающихся; выявления критериев и уровней сформированности поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе;

- разработки теоретической модели формирования поликультурной компетентности средствами английского фольклора;

- выявления педагогических условий эффективного формирования поликультурной компетентности средствами английского фольклора.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1. Раскрыть содержание и структуру поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе.

2. Исследовать теоретико-методологические основы влияния английского фольклора на процесс формирования поликультурной компетентности обучающихся.

3. Разработать и экспериментально проверить модель формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе средствами английского фольклора.

4. Выявить и обосновать педагогические условия эффективного формирования поликультурной компетентности обучающихся при изучении английского фольклора.

Методологической основой исследования выступили положения: компетентностного (В.А. Болотов, С.Г. Воровщиков, И.А. Зимняя, С.Б. Серякова, А.В. Хуторской), системного (В.П. Беспалько, Т.И. Шамова), культурологического (Е.В. Бондаревская, Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров), лингвострановедческого (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров), личностно-ориентированного (Е.А. Леванова, А.В. Мудрик, В.В. Сериков, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская), деятельностного (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.) подходов к организации педагогической деятельности.

Теоретическую основу исследования составили:

- научно-теоретические положения о поликультурном образовании и формировании культуры межнациональных отношений отечественных исследователей (И.С. Бессарабова, В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Н. Джуринский, М.Н. Сираева, Л.Л. Супрунова) и зарубежных авторов

(J. Banks, D. Gollnick, S. Nieto, G. Rata, O. Ozturgut, E. Smith, M. Bennett, G. Gay);

- диалоговая концепция культуры (М.М. Бахтин, О. Шпенглер, К. Ясперс);

- культурно-историческая концепция психического развития личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия);

- теория учебной деятельности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков);

- теория речевой деятельности и классификация ключевых компетенций (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.В. Хуторской);

- теоретические основы межкультурной коммуникации (Н.В. Баграмова, Л.К. Раицкая, В.П. Сысоев, С.Г. Тер-Минасова);

- теория и методика обучения иностранному языку (М.З. Биболетова, И.Л. Бим, З.Н. Никитенко, Г.В. Рогова, В.В. Сафонова);

- научные дефиниции термина «поликультурная компетентность» (И.С. Бессарабова, А.Н. Джуринский и др.);

- исследования научно-методического потенциала фольклористики (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, О.И. Капица, В.Я. Пропп, I.&P. Opie, D. Campbell, H. Carpenter, K. Thomas).

Для реализации комплекса поставленных задач и проверки гипотезы диссертационного исследования нами были использованы следующие взаимодополняющие методы исследования:

- теоретические: анализ педагогической, психологической, методической литературы и научной периодики в аспекте изучаемой проблемы, моделирование;

- эмпирические: изучение и обобщение педагогического опыта, педагогическое наблюдение, анкетирование и тестирование обучающихся, педагогический эксперимент; а также статистические методы обработки данных, полученных в ходе исследования (критерий %2 Пирсона).

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили ГБОУ школа № 51 г. Москвы и ГБУ Комплексный реабилитационно-образовательный центр Департамента труда и социальной защиты г. Москвы. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 140 обучающихся четвертых и пятых классов, из них 25 учеников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, обучающихся по общеобразовательной программе. В связи с внедрением инклюзивного образования, апробировались изложенные педагогические условия формирования поликультурной компетентности средствами английского фольклора в учреждении коррекционно-реабилитационного типа и экспериментально проверялось, эффективны ли данные условия для обучающихся с нарушениями в развитии в той же мере, что и для обучающихся без особых образовательных потребностей.

Диссертационное исследование проводилось с 2011 по 2019 г. и включало четыре этапа:

на 1 этапе (2011 - 2013 гг.) был проведен сравнительно-сопоставительный анализ психологической, педагогической, методической литературы, нормативно-правовых документов, конкретизировались дефиниции понятия «поликультурная компетентность» и обоснования актуальности ее формирования в образовательном процессе общеобразовательного учреждения; изучены теоретические предпосылки исследования; определены гипотеза, проблема исследования, понятийно -категориальный аппарат;

на 2 этапе (2014 - 2016 гг.) анализировался российский педагогический опыт формирования поликультурной компетентности обучающихся, были выявлены и обоснованы педагогические условия, необходимые для формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе; дана характеристика критериев и уровней сформированности поликультурной компетентности обучающихся; разработана теоретическая модель формирования поликультурной компетентности обучающихся и программа занятий с применением английского фольклорного материала;

на 3 этапе (2017 - 2018 гг.) проведена диагностика уровня поликультурной компетентности обучающихся, определены контрольные и экспериментальные группы, реализован формирующий этап эксперимента, посвященный формированию поликультурной компетентности обучающихся основной школы; проанализированы и статистически обработаны полученные результаты констатирующего, формирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента;

на 4 этапе (2018 - 2019 гг.) были сформулированы результаты исследования, оформлен текст диссертации, уточнены положения, выносимые на защиту.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Поликультурная компетентность обучающихся в общеобразовательной школе - это владение интегративной совокупностью основополагающих компетенций: мотивационно-целевой, ценностно-смысловой, общекультурной, коммуникативной, образующая сложную систему функциональных компонентов. Мотивационный компонент характеризует целевую и мотивационную составляющую поликультурной компетентности, умение ставить и решать социально значимые цели в многонациональном обществе, способность мотивировать себя на осуществление взаимодействия с представителями других культур. Аксиологический компонент - ценностно-смысловое ядро поликультурной компетентности, характеризующееся эмоционально-ценностным отношением к национальной и общечеловеческой культуре. Когнитивный компонент представляет собой овладение знаниями о культуре и традициях своего и других народов, познание культурологических и духовно-нравственных основ жизни отдельных народов и человечества в целом. Деятельностный компонент характеризует умение применять полученные знания в диалоге с представителями других культур на основе толерантного отношения к национальным особенностям.

2. Английский фольклор оказывает эффективное влияние на формирование поликультурной компетентности обучающихся. В фольклорных текстах заложены информационные коды об истории народа, его национально-культурной

специфике, в частности, культурных традициях и обычаях, праздниках, бытовых явлениях. Выявление общего в русском и английском фольклоре способствует созданию педагогических условий для приобретения обучающимися опыта взаимодействия в поликультурном пространстве. Фольклорная среда - это особая система педагогических условий формирования личности обучающегося, реализуемая средствами фольклорной культуры.

3. Модель формирования поликультурной компетентности базируется на совокупности методологических подходов: компетентностного, системного, культурологического, лингвострановедческого, личностно-ориентированного, деятельностного. Представлена целевым, методологическим, содержательным, диагностическим блоками, содержащими основополагающие принципы (системности, соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, наглядности, интегративности). Содержит компоненты (мотивационный, аксиологический, когнитивный, деятельностный). Включает содержательное обеспечение, диагностический инструментарий мониторинга уровня поликультурной компетентности (низкий, средний, высокий). Предполагает соблюдение педагогических условий эффективной реализации данной модели.

4. Формирование поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе представляет собой целенаправленный и организованный процесс активного вовлечения обучающихся в поликультурную фольклорную среду и будет результативным при реализации следующих педагогических условий:

- разработка специальной, научно обоснованной системы занятий, основой которой выступает межкультурный диалог английской и российской культур;

- применение разнообразных современных технологий обучения -интерактивные технологии, которые включают в себя метод мозгового штурма (Brain Storming), метод диаграммы связей (Mind Map), кластер-метод

Cluster-method, кейс-метод (Case Study) и др.; информационно-коммуникационные образовательные технологии; игровые технологии;

- личностно-ориентированный подход в обучении.

Научная новизна исследования определена результатами, полученными автором диссертации, и заключается в следующем:

- содержательно дополнена структура поликультурной компетентности в виде совокупности взаимосвязанных компонентов: мотивационного, аксиологического, когнитивного, деятельностного;

- создан примерный алгоритм анализа английского фольклорного компонента в содержании учебно-методических комплексов для общеобразовательной школы с позиции личностно-ориентированного подхода в обучении;

- выявлены педагогические условия, способствующие формированию поликультурной компетентности обучающихся средствами английского фольклора;

- теоретически обоснована и успешно апробирована модель процесса формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе при изучении английского фольклора. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- конкретизирована структура поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе, определены компоненты, выступившие показателями ее формирования в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента;

- дополнен анализ зарубежного опыта поликультурного образования в англоязычных первоисточниках;

- систематизирован педагогический потенциал английского фольклора, традиционно входящего в круг детского чтения, в когнитивном, аксиологическом, инструментальном, эмоциональном, творческом, коммуникативном аспектах;

- расширена трактовка понятия «фольклорная среда» как части педагогической среды в виде особой системы педагогических условий формирования личности обучающегося, реализуемая средствами фольклорной культуры.

Практическая значимость исследования. Теоретические выводы и материалы эмпирического исследования могут быть использованы в учебном процессе общеобразовательных школ в урочной и внеурочной деятельности, в рамках социально-педагогической направленности дополнительного образования; в учебном процессе высших учебных педагогических заведений в рамках реализации программ бакалавриата и магистратуры; в системе дополнительного профессионального образования. Валидизированный автором методический комплекс диагностики поликультурной компетентности может применяться в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся. Разработанная программа «Мозаика английского фольклора» по формированию поликультурной компетентности обучающихся основной школы может использоваться при изучении ряда предметных областей - «Русский язык и литература», «Иностранные языки», «Общественно-научные предметы», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Искусство», а также стать основой различных факультативных и элективных курсов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена: опорой на фундаментальные научно-методологические подходы в российской педагогике (системный, компетентностный, культурологический, личностно-ориентированный, деятельностный, лингвострановедческий) и значимые психолого-педагогические и методические теории и концепции; всесторонним анализом проблемы формирования поликультурной компетентности обучающихся в общеобразовательной школе; соответствием положений, выносимых на защиту, методологическим принципам исследования; выбором валидных и апробированных в научной практике психолого-педагогических и математико-статистических методов исследования, адекватных задачам исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на международных и межвузовских научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Педагогика начального образования: традиции и инновации» (г. Москва, 2019 г.), Международной научно-практической конференции «Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее» (г. Пенза, 2018 г.), Международной научно-практической конференции «Педагогика начального образования: традиции и инновации» (г. Москва, 2017 г.), Межвузовской научно-методической конференции «Современные проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам» (г. Москва, 2012 г.), Межвузовской научно-методической конференции «Иноязычное образование в школе и вузе» (г. Москва, 2012 г.), Межвузовской научно-практической конференции молодых ученых (г. Москва, 2011). Результаты исследования также систематически обсуждались на ежегодных научных сессиях по итогам научно-исследовательской работы (2012 - 2019 гг.), заседаниях кафедры теории и практики начального образования, кафедры иностранных языков в начальной школе ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (2011 - 2019 гг.).

Основные идеи диссертационного исследования используются в практике работы ГБУ «Комплексный реабилитационно-образовательный центр» Департамента труда и социальной защиты города Москвы, а также в учебном процессе ФГБОУ ВО «МПГУ». Для программы бакалавриата 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки), профиль «Начальное образование и Иностранный язык (английский)», разработана и внедрена в учебный процесс дисциплина по выбору «Поликультурное образование средствами детского английского фольклора».

Основные положения и научные результаты исследования представлены в 8 научных публикациях, из них 4 статьи опубликованы в изданиях, включенных в Перечень рецензируемых научных изданий.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, соответствующих выводов по главам, заключения, списка литературы и

приложений. Материал исследования, таблиц, 9 рисунков, 16 диаграмм, приложений.

за исключением приложений, содержит 9 4 графика. Исследование дополняют 6

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ФОЛЬКЛОРА

В первой главе диссертационного исследования представлен сопоставительный анализ идей воспитания и обучения в многонациональном социуме в их историческом развитии; проведен комплексный обзор научной, психолого-педагогической, методической литературы в целях конкретизирования структуры поликультурной компетентности; проанализированы дидактические возможности использования английского фольклорного материала в области поликультурного образования.

1.1. Генезис педагогических идей и концепций межнационального диалога

При понимании идей и концепций межнационального воспитания необходимо учитывать культурно-исторический императив: единство - в многообразии, многообразие - в единстве [233, с. 29]. Каждая национально-этническая культура характеризуется самобытными особенностями, уникальными традициями и ценностями, все вместе образующими единую мировую сокровищницу культуры. В международных отношениях отрицание общего начала и ценности каждой национальной культуры «заставляет народы задыхаться под бременем миллионных армий, ружей, пушек и всяких на них расходов» [109, с.391].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Живодрова Татьяна Алексеевна, 2020 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексашенкова, И.В. Билингвальная образовательная программа (курикулум) как средство поликультурного образования студентов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Алексашенкова Ирина Валентиновна. -Великий Новгород, 2000. - 148 с.

2. Аникин, В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор : пособие для учителя : [исследование и тексты] / В.П. Аникин. - М. : Гос. учебно-педагогическое изд-во Мин-ва просвещения РСФСР, 1957. - 240 с.

3. Аракелян, О.В. Поликультурное образование в многонациональной школе в условиях мегаполиса : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Аракелян Офелия Вазгеновна. - М., 1997. - 135 с.

4. Арзамасцева, И.Н. Детская литература : учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Начальное образование») / И.Н. Арзамасцева, С.А. Николаева. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2013. - 574 с.

5. Артамонова, Е.И. Компетентностный подход в формировании личности педагога - профессионала / Е.И. Артамонова // Педагогическое образование и наука. - 2008. - №10. - С.4 - 9.

6. Асафьева, Н.В. Психологические особенности понимания произведений фольклора детьми младшего школьного возраста : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07 / Асафьева Наталья Валерьевна. - СПб., 1998. -152 с.

7. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - №4. - С.18-22.

8. Афанасьев, А.Н. Народные русские сказки / А.Н. Афанасьев. - Т.1. - М. : Наука, 1984. - 539 с.

9. Афанасьев, А.Н. Сказка и миф / А.Н. Афанасьев. - Воронеж : Типография В. Гольдштейна, 1864. - 68 с.

10. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г. Афанасьев. - М. : Политиздат, 1981. - 432 с.

11. Баграмова, Н.В. Практика английского языка : (Обучение лексике) : сб. упр. по лексике : учеб. пособие / Н.В. Баграмова, С.И. Блинова. - СПб. : Союз, 1998. -142 с.

12. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. - 3-е изд. - М. : Худож. лит., 1972. - 470 с.

13. Белогуров, А.Ю. Идея поликультурности в образовательном процессе / А.Ю. Белогуров // Высшее образование в России. - 2005. - №3. - С.109-112.

14. Бердяев, Н.А. Судьба России: Опыты по психологии войны и национальности / Николай Бердяев. - Репринт. воспроизведение изд. 1918 г. - М. : Филос. о-во СССР, 1990. - 240 с.

15. Бердяев, Н.А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяев; [Вступ. ст. А. Г. Мысливченко; Подгот. текста и примеч. Р. К. Медведевой]. - М. : Республика, 1994. - 479 с.

16. Бермус, А.Г. Концептуальные и методологические основы педагогической поддержки в поликультурном социально-воспитательном пространстве / А.Г. Бермус // Теория, практика и перспективы образования, поликультурного воспитания, карьеры и интеграции беженцев, мигрантов и их детей в современном мире : Материалы первой международной научно-практической конференции. -Ростов-на-Дону, 2001. - С. 20 - 26.

17. Беспалько, В.П. О возможности системного подхода в педагогике / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1990. - № 7. - С. 7-13.

18. Бессарабова, И.С. Поликультурное образование в России: современное состояние проблемы / И.С. Бессарабова // Известия ВГПУ. - 2012. - №5. - С. 12 -15.

19. Бессарабова, И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Бессарабова Инна Станиславовна. - Волгоград, 2008. - 492 с.

20. Бехтерев, В.М. Психика и жизнь / В. М. Бехтерев. - М. : Книжный клуб Книговек, 2012. - 590 с.

21. Бибанаева, Д.М. Формирование поликультурной компетентности младших школьников в учебно-воспитательном процессе современной начальной школы [Электронный ресурс] / Д.М. Бибанаева // Проблемы гуманитарного образования : материалы электронной научной заочной конференции (20 - 31 марта 2015 г.), посвященной 90-летию со дня рождения академика Ю. П. Сокольникова. - Глазов, 2015. - Режим доступа : http://pedagogichesky.csrae.ru/ru/1-12 (дата обращения : 14.06.2018).

22. Библер, В.С. Культура: Диалог культур (опыт определения) / В.С. Библер // Вопросы философии. - 1989. - № 6. - С.31 - 42.

23. Библер, В.С. Михаил Михайлович Бахтин, или Поэтика культуры / В.С. Библер. - М. : Прогресс, 1991. - 176 с.

24. Биболетова, М.З. Роль научно-методического комплекта по иностранному языку в моделировании современной информационно-образовательной среды / М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева // Научный и информационно-аналитический журнал «Ценности и смыслы». - 2018. - №5. - С. 111 - 127.

25. Бим, И.Л. К проблеме уровня обученности иностранным языкам выпускников полной средней школы / И.Л. Бим, А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. - 1998. - №4. - С.3 - 10.

26. Блинов В. И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности / И.С. Сергеев, В.И. Блинов. - М. : АРКТИ, 2007. - 129 с.

27. Блинов, В.И. Воспитание в профессиональном образовании: формирование конструктивной гражданской позиции в русле поликультурной модернизации / В.И. Блинов // Гражданственность личности в условиях изменяющегося мира: от протестной к созидательной активности : сб. научных статей Междунар. науч. -практ. конф., 22 - 23 октября 2015 г. - Курск. - 2015. - С. 16 - 19.

28. Блинов, В.И. Стандарт результата (о новых федеральных государственных стандартах профессионального образования) / В.И. Блинов // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2010. - №2. - С.5 - 14.

29. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х томах; под ред. А.В. Петровского / П.П. Блонский. - Т.1. - М. : Педагогика, 1979. - 304 с.

30. Болотов, В.А. Системы оценки качества образования : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, получающих образование по педагогическим направлениям и специальностям / В. А. Болотов, Н.Ф. Ефремова. -М. : Логос, 2007. - 190 с.

31. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с.

32. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - М. : Педагогика, 2006. - 458 ^

33. Вачков, И.В. Введение в сказкотерапию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом. / И.В. Скачков. - М. : Генезис, 2011. - 288 с.

34. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании : проблемы интеграции / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М. : Логос, 2009. - 336 с.

35. Веретенникова, Л.К. Психолого-педагогические основы экспериментальной работы в образовательном учреждении : монография / Веретенникова Л. К. и др. -М. : Московский гос. гуманитарный ун-т им. М. А. Шолохова; Шадринск : Шадринский Дом Печати, 2009. - 151 с.

36. Веретенникова, Л.К. Реализация компетентностного подхода в развитии творческого потенциала младших школьников в свете Болонского процесса : учебно-методическое пособие / Л.К. Веретенникова, А.В. Неверова. - М. : Прометей, 2012. - 56 с.

37. Верещагин, Е.М. Лингвострановедческая теория слова / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М. : Рус. яз., 1980. - 320 с.

38. Верещагин, Е.М. В поисках новых путей развития лингвострановедения: концепция рече-поведенческих тактик / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М. : Гос. ин-т рус. яз. им. А. С. Пушкина, 1999. - 84 с.

39. Верещагина, И.Н. Английский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. - 5-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 1. - 2015. - 159 с.

40. Верещагина, И.Н. Английский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. - 5-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 2. - 2015. - 156 с.

41. Верещагина, И.Н. Английский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. - 4-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 1. - 2015. - 158 с.

42. Верещагина, И.Н. Английский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. - 4-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 2. - 2015. - 158 с.

43. Верещагина, И.Н. Английский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе : в 2 ч. / И. Н. Верещагина. О. В. Афанасьева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 1. - 2015. - 175 с.

44. Верещагина, И.Н. Английский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка с приложением на электронном носителе : в 2 ч. / И. Н. Верещагина. О. В. Афанасьева. - 3-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 2. - 2015. - 176 с.

45. Верещагина, И.Н. Английский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 6-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 1. - 2017. - 174 с.

46. Верещагина, И.Н. Английский язык. 5 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 6-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 2. - 2017. - 172 с.

47. Верещагина, И.Н. Английский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. - М. : Просвещение, Ч. 1. - 2013. - 126 с.

48. Верещагина, И.Н. Английский язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : в 2 ч. / И. Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т. А. Притыкина. - 3-е изд. - М. : Просвещение, Ч. 2. - 2015. - 176 с.

49. Верещагина, И.Н. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс = English. Teacher's Book. 5 : пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 8-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 90 с.

50. Верещагина, И.Н. Английский язык. Рабочая тетрадь. V класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка : [6+] / И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. - 5-е изд. - М. : Просвещение, 2016. - 128 с.

51. Виноградов, Г.С. Русский детский фольклор / Г.С. Виноградов. -Иркутск, 1930. - 234 с.

52. Вопросы порождения речи и обучения языку : сборник статей / Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой. - М. : Изд-во МГУ, 1967. - 150 с.

53. Воровщиков, С.Г. Учебно-методическое и управленческое сопровождение компетентностно-ориентированного образования [Электронный ресурс] / С.Г. Воровщиков // Вестник Института образования человека. - 2012. - №1. - Режим доступа : https://eidos-institute.ru/j ournal/2012/100/Eidos-Vestnik2012-122-Vorovshikov.pdf (дата обращения : 15.10.2018).

54. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. - М. : Издательство Юрайт, 2016. - 359 с.

55. Вяземский, Е.Е. Ведущие тенденции развития образования в контексте вызовов глобализации / Е.Е. Вяземский, Е.Б. Евладова // «Цифровое поколение» и педагогические реалии современной России : научно-практическая интернет-конференция с международным участием (Москва, ноябрь-декабрь 2016 г.). - М. : ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО», 2017. - С. 51 - 57.

56. Вяземский, Е.Е. К общественно-педагогической дискуссии о путях обновления ФГОС общего образования / Е.Е. Вяземский // Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика : Памяти академика РАО Л.Н. Боголюбова : Сборник научных статей. - Выпуск V. - В 2 т. / Под ред. А.А. Сорокина. - М. : Книгодел, 2018. - Т. 1. - С. 33 - 39.

57. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. Лингв. Ун-тов и фак. Ин. Яз. Высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 3-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 336 с.

58. Гансберг, Ф. Педагогика: призыв к самодеятельности в преподавании / Ф. Гансберг; Пер. З. Н. Журавской. - 2-е изд. - Петербург : Гос. изд-во, 1921. - 188 с.

59. Гасанов, З.Т. Воспитание культуры межнационального общения: методология, теория, практика / З.Т. Гасанов. - Махачкала, 1998. - 338 с.

60. Гессен, С.И. Избранные сочинения / С.И. Гессен. - М. : РОССПЭН, 1999. -812 с.

61. Гессен, С.И. Основы педагогики: Введение в прикладную философию : учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен. - М. : Школа-пресс, 1995. - 447 с.

62. Гончаров, М.А. Православно-педагогические идеи в образовании и воспитании в России накануне XVIII века (по материалам устного творчества и древнерусских произведений) / М.А. Гончаров // Вестник ПСТГУ. - Серия IV : Педагогика. Психология. - 2016. - №2. - С. 63 - 75.

63. Гончарова, О.В. Организация процесса поликультурного воспитания дошкольников в дошкольном образовательном учреждении [Электронный ресурс] / О.В. Гончарова, М.Г. Шапарь // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2013. - Спецвыпуск № 8. - С. 6-10. - Режим доступа : Ыйр://е-koncept.ru/2013/13571.htm (дата обращения : 14.06.2018).

64. Григорьев, Д.Н. Поликультурное воспитание подростков в детском международном центре : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Григорьев Дмитрий Николаевич. - Великий Новгород, 2015. - 198 с.

65. Грушевицкая, Т. Г. Основы межкультурной коммуникации : учебник для вузов / Т.Г. Грушевицкая, В.Д. Попков, А.П. Садохин. - М. : Юнити-дана, 2002. -352 с.

66. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика / О.В. Гукаленко. - Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 2003. - 512 с.

67. Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Гукаленко Ольга Владимировна. - Ростов-на-Дону, 2000. - 404 с.

68. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1986. - 239 с.

69. Дагбаева, С.Б. Психология этнической толерантности : учебное пособие / С.Б. Дагбаева. - М. : Буки Веди, 2013. - 190 с.

70. Данелян, Е.Г. Через сказки, стихи и игры - к речевому этикету: Работа над речевым этикетом как средство развития речи младших школьников : учеб. пособие / Е.Г. Данелян. - Тверь : Твер. гос. ун-т, 2001. - 153 с.

71. Данилова, Л.Ю. Формирование поликультурной компетентности студента : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Данилова Лариса Юрьевна. - Оренбург, 2007. - 163 с.

72. Девин, П.И. Значение Ушинского в истории педагогики / П.И. Девин // Сов. педагогика. - 1937. - № 2. - С. 93 - 96.

73. Демурова, Н.М. «Июльский полдень золотой...» : Ст. об англ. дет. кн. / Н.М. Демурова. - М. : Изд-во УРАО, 2000. - 252 с.

74. Демурова, Н.М. Из истории английской детской литературы XVIII-XIX веков : Пособие по спецкурсу / Н. М. Демурова. - М. : МГПИ, 1975. - 176 с.

75. Деречин, А.О. Структурно-содержательная характеристика поликультурной компетентности старшеклассников / А.О. Деречин // Вестник Шадринского гос. пед. ун-та. - 2013. - №1. - С. 31 - 36.

76. Детский фольклор: итоги и перспективы изучения / А.Ф. Белоусов, В.В. Головин, Е.В. Кулешов, М.Л. Лурье // Первый Всероссийский конгресс фольклористов : сборник докладов. - Т. 1. - М. : Гос. респ. центр русск. фольклора, 2005. - С. 215 - 243.

77. Джуринский, А.Н. Воспитание в России и за рубежом / А.Н. Джуринский. -М. : Просвещение, 2004. - 105 с.

78. Джуринский, А.Н. История педагогики : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / А.Н. Джуринский. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 430 с.

79. Джуринский, А.Н. Концепции и реалии мультикультурного воспитания : сравнительное исследование / А.Н. Джуринский. - М. : Academia, 2008. - 304 с.

80. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения / А.Н. Джуринский. - М. : ТЦ Сфера, 2007. - 224 с.

81. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире / А.Н. Джуринский // Известия академии педагогических и социальных наук. - 2003. - № 7. - С. 28-32.

82. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание: сущность и перспективы развития / А.Н. Джуринский // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 83-86.

83. Джуринский, А.Н. Проблемы поликультурного воспитания в зарубежной педагогике / А.Н. Джуринский // Вопросы философии. - 2007. - № 10. - С. 41-51.

84. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: сравнительный анализ / А. Н. Джуринский. - М. : Прометей, 2006. - 158 с.

85. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. - М. : Учпедгиз, 1956. - 374 с.

86. Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип / Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - № 10. - С. 3-11.

87. Живодрова, Т.А. Английский детский фольклор как компонент современных УМК по английскому языку / Т.А. Живодрова // Наука и школа. - 2017. - № 5. -С.112 - 118.

88. Живодрова, Т.А. Возможности использования фольклора в поликультурном образовании школьников в процессе изучения английского языка / Т.А. Живодрова // Наука и школа. - 2013. - №2. - С. 60 - 63.

89. Живодрова, Т.А. Идеи образования в многонациональном социуме: исторический обзор / Т.А. Живодрова, С.С. Луговая, Е.М. Финогенова // По материалам XIV Международной научно-практической конференции «Наука и образование: сохраняя прошлое, создаем будущее» 05 февраля 2018 г. - Пенза : МЦНС «Наука и Просвещение», 2018. - С. 48 - 52.

90. Живодрова, Т.А. К вопросу о термине «поликультурная компетентность» [Электронный ресурс] / Т.А. Живодрова // Проблемы современного образования. -2017. - №3. - Режим доступа : http://www.pmedu.ru/images/pso2017-3/70-75.pdf (дата обращения : 14.06.2018).

91. Живодрова, Т.А. Поликультурное воспитание младших школьников в процессе изучения английского языка / Т.А. Живодрова // Инновации и традиции в начальном образовании : сборник материалов Межвузовской научно-практической конференции молодых ученых 23-25 апреля 2011 года. - М. : МПГУ, 2011. - С. 46 - 49.

92. Живодрова, Т.А. Поликультурное воспитание школьников как одно из приоритетных направлений современного образования / Т.А. Живодрова // Наука и школа. - 2012. - №3. - С. 133 - 135.

93. Живодрова, Т.А. Поликультурное образование в XXI веке: теория и практика / Т.А. Живодрова // По материалам межвузовской научно -методической конференции «Современные проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам». - М. : Ритм, 2012. - С. 21-26.

94. Живодрова, Т.А. Роль английского фольклора в поликультурном образовании школьников / Т.А. Живодрова // По материалам межвузовской научно-методической конференции «Иноязычное образование в школе и вузе». -М. : Ритм, 2012. - С. 63 - 68.

95. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. - М. : Педагогика, 1990. - 418 с.

96. Зарубежная детская литература : учебник для студентов библ. фак-тов ин-тов культуры / Сост. И.С. Чернявская. - М. : Просвещение, 1982. - 559 с.

97. Землянская, Е.Н. Уровневая дифференциация в развивающем образовании / Е.Н. Землянская // Школа будущего, 2016. - №6. - С.10 - 19.

98. Землянская, Е.Н. Педагогические проблемы этнической социализации школьников / Е.Н. Землянская // Известия Академии педагогических и социальных наук, 2005. - №9. - С.115 - 120.

99. Зиатдинова, Ф.Н. Поликультурное образование учащихся младших классов в национальной школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Зиатдинова Фарида Нурлыевна. - Уфа, 2006. - 182 с.

100. Зимняя, И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании / И.А. Зимняя // Иностранные языки в школе. - 2012. - №6. - С. 2 - 10.

101. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании : авторская версия. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

102. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя.

- М. : Логос, 2004. - 384 с.

103. Зиновенко, О.А. Фольклор нижегородского края как средство формирования поликультурной компетентности личности младших школьников / О.А. Зиновенко // Теория и практика образования в современном мире : материалы IX международной научной конференции (г. Санкт-Петербург, июль 2016 г.). - СПб. : Свое издательство, 2016. - С. 52-55.

104. Иностранный язык. 5-9 классы: планируемые результаты, система заданий : пособие для учителей общеобразовательных учреждений / [М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2013. - 123 с.

105. История педагогики и образования : учебник. / В.А. Кулганов, П.И. Юнацкевич, Е.И. Николаева. - СПб. : Питер, 2016. - 452 с.

106. Камиллери, К. Идентичность и управление культурными несоответствиями: попытка типологии / К. Камиллери // Вопросы социологии. - 1993. - № - С. 103117.

107. Капица, О.И. Детский фольклор / О.И. Капица. - Ленинград : Прибой, 1928.

- 222 с.

108. Капица, Ф.С. Русский детский фольклор : учеб. пособие для студентов вузов / Ф.С. Капица, Т.М. Колядич. - М. : Флинта : Наука, 2002. - 320 с.

109. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. - М. : Педагогика, 1982. - 704 с.

110. Карпенко, Н.Н. Педагогические условия построения культуросообразного содержания образования в современной школе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Карпенко Наталия Николаевна. - СПб, 2003. - 188 с.

111. Карпов, А.О. Когнитивно-культурный полиморфизм образовательных систем / А.О. Карпов // Педагогика : научно-теоретический журнал. - 2006. - № 3.

- С. 13 - 21.

112. Ковалева, Т.М. Принцип индивидуализации в современном образовании как важный аспект социокультурной модернизации российского общества / Т.М. Ковалева // Роль образования и педагогической науки в социокультурной модернизации российского общества : Материалы научно-теоретической конференции ИТИП РАО (24.10.2011). - М. : ИТИП РАО, 2011. - 384 с. - С. 133 -139.

113. Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

114. Комарова, Т.С. Воспитание и образование детей младшего возраста в России / Т.С. Комарова, Н.Н. Карпович, А.А. Демидов // Научно-методический журнал «Педагогическое образование и наука». - 2011. - №6. - С.16 - 22.

115. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения : В 2-х т. / Я.А. Коменский. - Т. 2. - М. : Педагогика, 1982. - 576 с.

116. Корнев, Д.В. Формирование этнической толерантности подростков средствами фольклора в учреждениях дополнительного образования детей : диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Корнев Дмитрий Владимирович. - М., 2013. - 240 с.

117. Короткова, И.П. Методика формирования лексической компетенции младших школьников посредством английского фольклора : диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Короткова Инна Петровна. - М., 2012. -189 с.

118. Коряковцева, Н.Ф. Теория обучения иностранным языкам: продуктивные образовательные технологии : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» / Н.Ф. Коряковцева. - Москва : Академия, 2010. -188 с.

119. Костина, Е.А. Роль поликультурного образования в условиях современной России / Е.А. Костина // Актуальные проблемы современного университетского

образования : Материалы XII Российско-амер. науч.-практ. конф. 12-14 мая 2009 г.

- СПб : изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - С. 68 - 71.

120. Кульневич, С.В. Педагогика личности от концепций до технологий : учеб.-практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов, магистрантов и аспирантов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / С.В. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Учитель, 2001. - 160 с.

121. Леванова, Е.А. Педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии в общем образовании / Е.А. Леванова, В.Е. Цибульникова. - М. : МПГУ, 2017. - 148 с.

122. Леванова, Е.А. Преодоление негативного и деструктивного этноконфликтологического влияния в молодежной среде: научно-методическое пособие / Е.А. Леванова, В.А. Плешаков, Т.В. Пушкарева, С.Б. Серякова. - М. : МПГУ, 2008. - 76 с.

123. Леванова, Е.А. Социально-педагогическая компетентность специалиста социальной сферы - теоретические положения и направления исследования / С.Б. Серякова, Е.А. Леванова, Т.В. Пушкарева, Я.А. Баскакова // Педагогика и психология образования. - 2016. - № 3. - С. 76-84.

124. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1969. - 214 с.

125. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд.

- М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

126. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания : избр. психол. тр. / П.Ф. Лесгафт; под ред. М.П. Ивановой. - М. : Ин-т практ. психологии; Воронеж : МОДЭК, 1998. - 410 с.

127. Лихачев, Б.Т. Педагогика : Курс лекций : учеб. пособие для студентов вузов и слушателей ин-тов и фак. повышения квалификации и переподгот. науч.-пед. кадров / Б.Т. Лихачев. - 4. изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2001. - 607 с.

128. Ломакина, Ю.В. Формирование поликультурной компетентности студентов педагогического колледжа средствами народной педагогики : диссертация ...

кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ломакина Юлия Владимировна. - Уфа, 2012. - 267 с.

129. Макаев, В.В. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л.Л. Супрунова // Педагогика. -1999. - № 4. - С. 3 - 10.

130. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма : В 3 ч / А.С. Макаренко. - Ч. 1. - М . : Радуга, 1986. - 406 с.

131. Малкина, Н.А. Методика использования сказки в обучении дошкольников устной речи на английском языке : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Малкина Наталия Александровна. - Санкт-Петербург, 1996. - 246 с.

132. Мардахаев, Л.В. Истоки становления педагогики среды и ее понятийного аппарата / Л.В. Мардахаев // Alma mater Вестник высшей школы. - 2016. - № 10. -С. 53-57.

133. Мардахаев, Л.В. Лингводидактические основы моделирования образовательного процесса в системе иноязычного образования / Е.Ю. Варламова, Л.В. Мардахаев // Ученые записки РГСУ. - 2016. - Т. 15. - № 3. - С. 135 - 142.

134. Маркова, Н.Г. Формирование культуры межнациональных отношений студентов в поликультурном образовательном пространстве вуза : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Маркова Надежда Григорьевна. - Казань, 2010. - 553 с.

135. Матис, В.И. Педагогика межнационального общения : учеб. для студ. Вузов / В.И. Матис. - Барнаул : БГПУ, 2003. - 505 с.

136. Мельников, М.Н. Русский детский фольклор / М.Н. Мельников. - М. : Просвещение, 1987. - 240 с.

137. Мильруд, Р.П. Компетентность в изучении языка / Р.П. Мильруд // Иностранные языки в школе. - 2004. - №7. - С.30 - 36.

138. Михальская, Н.П. История английской литературы : учеб. для студ. филол. и лингв. фак. высш. пед. учеб. заведений / Н.П. Михальская. - 2-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 480 с.

139. Монтессори, М. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет / М. Монтессори. - М. : ЗАО Центрполиграф, 2016. - 414 с.

140. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. Вузов / В.С. Мухина. - 4-е изд. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

141. Немов, Р.С. Психология : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений : В 3 кн / Р.С. Немов. - Кн.3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 4-е изд. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.- 640 с.

142. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. -2013. - №7. - С.61 - 64.

143. Никандров, Н.Д. Россия: Социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М. : Гелиос АРВ, 2000. - 228 с.

144. Никитенко, З.Н. Иностранный язык в начальной школе : теория и практика / З.Н. Никитенко. - М. : Флинта, 2019. - 328 с.

145. Никитенко, З.Н. Личностно-развивающее иноязычное образование в начальной школе / З.Н. Никитенко. - М. : Прометей, 2019. - 356 с.

146. Никитенко, З.Н. Методическая система овладения иностранным языком на начальной ступени школьного образования : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Никитенко Зинаида Николаевна. - М., 2014. - 427 с.

147. Никитченков, А.Ю. Фольклор в российской начальной школе на рубеже XX - XXI вв. / А.Ю. Никитченков // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. - 2013 г. - №2. - С. 69 - 83.

148. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия. Векторы развития : (Публицист. моногр.) / А.М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 268 с.

149. Новикова, Л.И. Детский коллектив и подросток / Л.И. Новикова. - М. : Знание, 1979. - 32 с.

150. Опарина, Н.А. Педагогические условия формирования литературно-творческих способностей детей младшего школьного возраста на фольклорных традициях : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Опарина Нина Александровна. - Челябинск, 1995. - 189 с.

151. Осорина, М.В. Современный детский фольклор как предмет междисциплинарных исследований (к проблеме этнографии детства) / М.В. Осорина // Советская этнография. - 1983. - № 3. - С. 34 - 45.

152. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование в полиэтническом регионе : Монография / Г.В. Палаткина. - Астрахань : Изд-во АГПУ, 2001. - 168 с.

153. Пассов, Е.И. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества / Е.И. Пассов, В.П. Кузовлев, В.С. Коростелев // Иностранный язык в школе. - 1987. - №6. - С.12 - 19.

154. Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. - М. : Издательский центр «Академия», 2008. - 343 с.

155. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения : В 2-х тт. - Т.1 / Под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. - М. : Педагогика, 1981. - 336 с.

156. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. А.Н. Алексюк, Г.Г. Савенок. - М. : Педагогика, 1985. - 493 с.

157. Пискунов, А.И. История педагогики и образования : учебник для бакалавров / А.И. Пискунов, А.Н. Джуринский, М.Г. Плохова и др.; под общ. ред. А.И. Пискунова. - 4-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 574 с.

158. Плохова, М.Г. Правовые основы учительской профессии в российском государстве в XI - XVIII вв. / М.Г. Плохова, М.А. Гончаров // Наука и школа. -2013. - №2. - С.173 - 177.

159. Подымова, Л.С. Проектирование индивидуальной образовательной траектории школьников / Л.С. Подымова, Е.А. Алисов, В.П. Сергеева, Г.В. Сороковых. - М. : Книжная оптовая компания, 2013. - 56 с.

160. Подымова, Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект / Л.С. Подымова. - М. : МПГУ, 2012. - 207 с.

161. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие / Е.С. Полат. - М. : Издательский центр «Академия», 2015. - 272 с.

162. Поликультурная компетентность педагога : монография [Электронный ресурс] : научное электронное издание (монография) / С.А. Хазова, Ф.Р. Хатит. -Майкоп : ЭлИТ, 2015. - Режим доступа : http://www.dx.doi.org/10.18411/2015-11-014.doii10.18411/2015-11-014 (дата обращения : 14.06.2018).

163. Полькина, С.Н. Методика изучения произведений фольклора в 5 классе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Полькина Светлана Николаевна. - М., 2000. - 208 с.

164. Поэтика фольклора : сборник статей : к 80-летнему юбилею профессора Владимира Прокопьевича Аникина / Сост. С.В. Алпатов, Н.Ф. Злобина. - М. : Изд-во Моск. ун-та : МАКС Пресс, 2005. - 334 с.

165. Примерная основная образовательная программа начального общего образования от 8 апреля 2015 г. №1/15 [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа : минобрнауки.рф (дата обращения : 14.06.2018).

166. Примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8 апреля 2015 г. №1/15 [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа : минобрнауки.рф (дата обращения : 14.06.2018).

167. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки / В.Я. Пропп. - М. : Лабиринт, 2009. - 274 с.

168. Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании : научные труды Юбилейной международной научно-практической конференции МАНПО-20 лет, 16-17 октября 2015 г.; редакционная коллегия : Е.И. Артамонова, М.Я. Виленский. - М. : МАНПО, 2015. - 874 с.

169. Равен, Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Д. Равен. - М. : Когито-Центр, 2002. - 400 с.

170. Реан, А.А. Психология и педагогика : учеб. для вузов / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб. : Питер, 2000. - 432 с.

171. Рогова, Г.В. Английский язык за два года : учебник для 10-11 классов / Г. В. Рогова, Ф. М. Рожкова. - 7-е изд. - Москва : Просвещение, 1996. - 384 с.

172. Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В. Давыдов. - В 2-х т.

- М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

173. Рубинштейн, М.М. Очерки педагогической психологии в связи с общей педагогикой / М.М. Рубинштейн. - М. : Задруга, 1920. - 540 с.

174. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : В 2-х т. - Т.1 / Под ред. Г.Н. Джибладзе; сост. А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1981. - 656 с.

175. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения : В 2-х т. - Т.2 / Под ред. Г.Н. Джибладзе; сост. А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1981. - 336 с.

176. Рыжаков, М.В. Ключевые компетенции в стандарте: возможности реализации / М.В. Рыжаков // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1999. - № 4. - С. 20-23.

177. Рыжов, А.Н. Идеи открытого образования в истории образования в России / А.Н. Рыжов // Тьюторское сопровождение. - 2012. - №5. - С.19 - 22.

178. Рыжов, А.Н. Педагогическая терминология процесса интеграции России в европейское образовательное пространство / А.Н. Рыжов // Преподаватель XXI век.

- 2009. - № 3. - часть 1. - С. 7-13.

179. Савенков, А.И. Аспекты компетентности / А.И. Савенков // Директор школы.

- 2004. - №6. - С. 40 - 48.

180. Сафонова, В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам / В.В. Сафонова. - М. : Высшая школа, 1991. - 305 с.

181. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

182. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии : монография / В.В. Сериков. - Волгоград : Перемена, 1994. - 150 с.

183. Серякова, С.Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике / С.Б. Серякова // Совет ректоров. - 2012. - №4. - С. 34 - 40.

184. Сираева, М.Н. Поликультурное образование студентов - будущих педагогов в условиях лингвистического клуба : монография / М.Н. Сираева. - Ижевск : Удмуртский ун-т, 2016. - 178 с.

185. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М. : Академия. - 2008. - 576 с.

186. Сластенин, В.А. Педагогическая аксиология : монография / В.А. Сластенин и др. - Красноярск : Сибирский гос. технологический ун-т, 2008. - 293 с.

187. Сластенин, В.А. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования : монография / В.А. Сластенин, Г.В. Палаткина. - М. : Прометей, 2004.

- 170 с.

188. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев.

- М. : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

189. Снегова, С.В. Использование английской сказки в обучении английскому языку на начальной ступени обучения : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Снегова Светлана Васильевна. - М., 1994. - 144 с.

190. Современная школа: опыт модернизации : кн. для учителя / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, А.П. Тряпицына; под общ. ред. А.П. Тряпицыной.

- Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - 290 с.

191. Современные педагогические технологии : методическое пособие для студентов специальностей «Психология», «Социальная педагогика», «Социальная

работа» / Состав. Ж.В. Пыжикова. - Самара : Изд-во «Универс-групп», 2005. - 44 с.

192. Соколов, А.Б. Национальный характер англичан в литературе путешествий к. ХУШ -пер. пол. XIX в. / А.Б. Соколов // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. - 2012. - № 39. - С. 59-78.

193. Стародубова, И.Д. Сборник диагностических методик по исследованию развития толерантности / И.Д. Стародубова. - НнАПК КМНС — филиал КГБОУ СПО «ХПК», 2011. - 47с.

194. Степанов, П.В. Философия и будущее цивилизации : тез. докл. И выступлений IV Российского философского конгресса (Москва, 24-28 мая 2005 г) : в 5 т. - М., 2005. - Т. 4. - 775 с.

195. Стратегия государственной национальной политики РФ на период до 2025 года [Электронный ресурс] / Сайт КонсультантПлюс // Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_139350/ (дата обращения: 01.03.2019).

196. Стратегия модернизации содержания общего образования : материалы для разработки документов по обновлению общего образования / Под ред. А.А. Пинского. - М. : Мир книги, 2001. - 102 с.

197. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование как важное направление модернизации школы в постиндустриальном обществе / Л.Л. Супрунова // Отечественная и зарубежная педагогика. - №3. - 2014. - С. 81 - 88.

198. Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Л.Л. Супрунова, Ю.С. Свиридченко; под ред. Л.Л. Супруновой. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 240 с.

199. Суслова, Э.К. Воспитание этики межнационального общения / Э.К. Суслова.

- М. : АПО, 1994. - 80 с.

200. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - Киев, 1974.

- 288 с.

201. Сысоев, П.В. Задания на культурную рефлексию в рамках проблемынх культуроведческих заданий / П.В. Сысоев // Вестник Томского Государственного Университета. - 2004. - №282. - С. 279 - 284.

202. Сысоев, П.В. Концепция языкового поликультурного образования: на материале культуроведения США : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02 / Сысоев Павел Викторович. - Москва, 2004. - 546 с.

203. Сысоев, П.В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий : учебно-методическое пособие / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев. - М. : Глосса-Пресс, 2010. - 177 с.

204. Сысоев, П.В. Языковое поликультурное образование в XXI веке / П.В. Сысоев // Иностранные языки в школе. - 2006. - № 4. - С. 96 - 110.

205. Сысоев, П.В. Языковое поликультурное образование в XXI веке / П.В. Сысоев // Язык и культура. - 2009. - №2. - С.96 - 110.

206. Тер-Минасова, С.Г. Английский язык: поурочное планирование: 3 класс / С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина. - М. : Академкнига, 2016 г. - 128 с.

207. Тер-Минасова, С.Г. Язык и межкультурная коммуникация / С.Г. Тер-Минасова. - М. : Слово, 2000. - 624 с.

208. Толстой, Л.Н. Собрание сочинений : в 20 т. - Т.15 : статьи из педагогического журнала «Ясная поляна» / Л.Н. Толстой. - М. : «Терра», 1998. - 384 с.

209. Топорков, А.Л. Фольклористика в междисциплинарном диалоге / А.Л. Топорков // Труды Отделения историко-филологических наук РАН - 2015. - М. : МАИК «Наука / Интерпериодика», 2016. - С.23 - 42.

210. УМК по английскому языку «Brilliant» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «Macmillan Education». - Режим доступа : https://www.macmillan.ru/catalogue/36/38668/ (дата обращения 16.05.2018).

211. УМК по английскому языку «Forward» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «ДРОФА» - «Вентана-Граф» - «Астрель». - Режим доступа :

https://drofa-ventana.ru/kompleks/umk-liniya-umk-m-v-verbitskoy-angliyskiy-yazyk-forward-2-4/ (дата обращения 16.05.2018).

212. УМК по английскому языку «Английский в фокусе» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «Просвещение». - Режим доступа : http://www.school-russia.prosv.ru/umk/spotlight (дата обращения 16.05.2018).

213. УМК по английскому языку «Английский в фокусе» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «Просвещение». - Режим доступа : http://old.prosv.ru/umk/vereshchagina/ (дата обращения 16.05.2018).

214. УМК по английскому языку «Английский язык» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «Просвещение». - Режим доступа : http://old.prosv.ru/umk/we (дата обращения 16.05.2018).

215. УМК по английскому языку «Звездный английский» [Электронный ресурс] // Сайт издательства «Просвещение». - Режим доступа : http://www.school-russia.prosv.ru/umk/startlight (дата обращения 16.05.2018).

216. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения : в 2-х тт. / К.Д. Ушинский. - Т.1. Теоретические проблемы педагогики. - М. : Педагогика, 1974. -584 с.

217. Факторович, А.А. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования четвертого поколения [Электронный ресурс] / В.И. Блинов, О.Ф. Батрова, Е.Ю. Есенина, А.А. Факторович // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/119-15137 (дата обращения : 14.06.2018).

218. Факторович, А.А. Организация поликультурного пространства литературного образования как условие личностно-смыслового развития старшеклассников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Факторович Алла Аркадьевна. - Ростов-на-Дону, 2005. - 233 с.

219. Факторович, А.А. Современные педагогические технологии в гуманитарном образовании : учебно-методическое пособие по спецкурсу для студентов

гуманитарных факультетов педагогических вузов / А.А. Факторович. - М. : Издательство Янус, 2010. - 112 с.

220. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа : минобрнауки.рф (дата обращения: 14.06.2018).

221. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа : минобрнауки.рф (дата обращения: 14.06.2018).

222. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный ресурс Министерства образования и науки РФ. - Режим доступа : минобрнауки.рф (дата обращения: 14.06.2018).

223. Филатова, Н.П. Формирование поликультурной компетентности школьников на основе педагогического проектирования : на материале городской национальной школы Республики Саха (Якутия) : диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Филатова Наталия Петровна. - Якутск, 2009. - 193 с.

224. Харитонова, С.А. Развитие полиэтнической культуры учащихся средствами фольклора в образовательном процессе начальной школы : диссертация . кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Харитонова Светлана Александровна. -Улан-Удэ, 2003. - 168 с.

225. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Вестник института образования человека. - 2011. - №1. - Режим доступа : Ы!р://хп--h1am1a.xn--p1ai/journal/2011/Eidos-Vestnik2011-103-Khutorskoy.pdf (дата обращения : 14.06.2018).

226. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции: технологии конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - №5. - С.55 - 56.

227. Хуторской, А.В. Компетентностный подход в обучении : научно-методическое пособие / А.В. Хуторской. - М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. - 73 с.

228. Хухлаев, О.Е. Теоретические и практические вопросы межкультурной коммуникации: современные тенденции [Электронный ресурс] / О.Е. Хухлаев, М.Ю. Чибисова // Психологическая наука и образование. - 2010. - №5. - С.172. -Режим доступа : www.psyedu.ru (дата обращения : 14.06.2018).

229. Чуковский, К. Автор сильных и гордых стихов [Электронный ресурс] / К.И. Чуковский // Вечерний Ростов. - 1962. - Режим доступа : http://www.chukfamily.ru/kornei/prosa/articles/avtor-silnyx-i-gordyx-stixov (дата обращения : 14.06.2018).

230. Чуковский, К.И. Собрание сочинений в 5-ти томах / К.И. Чуковский. - Т.2. : От двух до пяти. - М. : Агентство ФТМ, 2012. - 640 с.

231. Шадриков, В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности / В.Д. Шадриков // Сибирский учитель. - 2007. - N 6. - С. 5 - 15.

232. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С. 26 - 31.

233. Шадриков, В.Д. Философия образования и образовательные политики / В.Д. Шадриков. - М. : 1993. - 181 с.

234. Шамова, Т.И. Системный подход к управлению качеством образования в школе / Т.И. Шамова, Н.А. Шарай // Завуч. - 2002. - N 8. - С. 92-95.

235. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения в 4 т. / С.Т. Шацкий. - М. : Академия педагогических наук РСФСР, 1964 - 1965. - 475 с.

236. Шеболкина, Е.П. Этнокультурное образование в республике Коми: цели и принципы / Е.П. Шеболкина // Образование в республике Коми. - 2011. - №1. -С.40-43.

237. Шпенглер, О. Закат Европы / О. Шпенглер. - М. : Искусство, 1993. - 298 с.

238. Эльконин, Б.Д. Детская психология : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д.Б. Эльконин; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. -383 с.

239. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. - М. : Сентябрь, 2000. - 176 с.

240. Яковлева, А.Н. Этнопедагогические основы социализации школьников и студентов : на материале Республики Саха (Якутия) : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Яковлева Анастасия Николаевна. - Якутск, 2002. - 417 с.

241. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

242. Ясперс, К. Истоки истории и ее цель / К. Ясперс; пер. М.И. Левиной. - М. : ИНИОН, 1991. - 215 с.

243. Aronson, E. "History of the Jigsaw". [Электронный ресурс] / E. Aronson. -Режим доступа : http:/www.jigsaw.org/history.htm (дата обращения 01.03.2019).

244. Banks, J.A. Multicultural education: Developments, dimensions, and challenges. Phi Delta Kappan, 75, 22 - 28. - 1993.

245. Banks, J.A., & Banks, C.A.M. Multicultural education: issues and perspectives. 4th ed: John Wiley. 2001.

246. Bennett, M. J. Intercultural communication: A current perspective / M. J. Bennett // Basic concepts of intercultural communication. Yarmouth, ME : Intercultural Press, 1998. P. 1-34.

247. Campbell, D. Choosing Democracy: A practical guide to Multicultural Education. 4th. edition. Pearson, Allyn/Bacon. 2010.

248. Carpenter, H. The Oxford Companion to Children's Literature / H. Carpenter, M. Prichard. - Oxford University Press, 1984. - pp.363.

249. Commins, E. Lessons from Mother Goose / E. Commins. - Lack Worth, Fl : Humanics, 1988. - pp.180.

250. Garcia, G.E., & Willis, A.I. Frameworks for understanding multicultural literacies. In P.R. Schmidt & P.B. Mosenthal (Eds.), Reconceptualizing literacy in the new age of multiculturalism and pluralism (3 - 31). Greenwich, CT: Information Age Publishing. 2001.

251. Gay, G. The importance of multicultural education. Educational Leadership, 61 (4). 2000.

252. Gibson, M.A. Approaches to multi-cultural education in the United States: Some concepts and assumptions. Anthropology and Education Quarterly, 7 (4), 7 - 18. 1976.

253. Gollnick D., Chinn P. Multicultural Education in a Pluralist Society. - St. Louis. MO., 1986.

254. Gorski, P.C. Critical Multicultural Pavilion: Working Deinition. [Электронный ресурс] / P.C. Gorski. - 2010. - Режим доступа: http://www.edchange.org/multicultural/initial.html (дата обращения: 02.12.2018).

255. Grant, C.A. Education Policy and Politics: Multicultural Education: Research, Theory, and Pedagogy. Florence, KY: Routledge. 2005.

256. Intercultural and multicultural education: enhancing global interconnectedness / Edited by Carl A. Grant and Agostino Portera. - New York, 2011.

257. International Dictionary of Education. - London, 1977.

258. International Dictionary of Education. Vol.7. - Oxford, 1994.

259. Jay, G., & Jones, E. (2005). Whiteness studies and the multicultural literature classroom Melus: The Journal of Society for the Study of Multi-Ethnic Literature of the United States, 30 (2). 2005.

260. Jacobs, J. English Fairy Tales / J. Jacobs. - M. : T8RUGRAM, 2017. - 288 p.

261. Kahn, M. Multicultural education in the United States: Reflections. Intercultural Education 19 (6), 527 - 536. 2008.

262. Ladson-Billings, G. Just what is critical race theory and what's it doing in a nice field like education? In L.Parker, D. Deyhle & S. Villenas (Eds.), Race is ... race isn't:

critical race theory and qualitative studies in education (7 - 30). Boulder, CO: Westview Press. 1999.

263. Multicultural Education: From Theory to Practice, Edited by Hasan Arslan and Georgeta Rata. UK, 2013.

264. National Association of Multicultural Education. Definitions of multicultural education. Retrieved from http://nameorg.org/names-mission/definition-of-multicultural-education/ on August 4, 2011.

265. Nieto, S. Affirming Diversity: The Sociopolitical Context of Multicultural Education. White Plains, NY: Longman. 1996.

266. Opie, I. The Oxford Dictionary of Nursery Rhymes / I.&P. Opie. - London : Oxford University Press, 1988. - 467 p.

267. Ozturgut, O. Understanding Multicultural Education. // Current Issues in Education. Volume 14. - №2. - USA.

268. Smith, E.B. Approaches to multicultural education in pre-service teacher education: philosophical frameworks and models for Teaching. Multicultural Education.

269. The Oxford Dictionary of Proverbs / Edited by J. Simpson, J. Speake. - Oxford, 2008. - 625 p.

270. Thomas, K. The real personages of Mother Goose / K. Thomas. - Lothrop, 1930. - 352 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Методики экспериментального исследования

Приложение 1.1

Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой

(модифицированный вариант)

Цель: изучение мотивационной сферы

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащегося: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, которые описывают ваше отношение к школе. Послушайте их внимательно. К каждому вопросу предлагается 3 варианта ответа: а, б и в. Выберите тот вариант ответа, который вам подходит, и обведите в кружок одну букву рядом с номером соответствующего вопроса».

1 Как ты чувствуешь себя в школе? а) мне в школе нравится; б) мне в школе не очень нравится; в) мне в школе не нравится

2 С каким настроением ты идешь утром в школу? а) с хорошим настроением; б) бывает по-разному; в) чаще хочется остаться дома

3 Если бы тебе сказали, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, как бы ты поступил? а) пошел бы в школу; б) не знаю; в) остался бы дома

4 Как ты относишься к тому, что у вас отменяют уроки? а) мне не нравится, когда отменяют уроки; б) Бывает по-разному; в) мне нравится, когда отменяют уроки

5 Как ты относишься к домашним заданиям? а) я хотел бы, чтобы домашние задания были; б) не знаю, затрудняюсь ответить; в) я хотел бы, чтобы домашних заданий не было

6 Хотел бы ты, чтобы в школе были одни перемены? а) нет, не хотел бы; б) не знаю; в) да, я хотел бы, чтобы в школе были одни перемены

7 Рассказываешь ли ты о школе своим родителям или друзьям? а) рассказываю часто; б) рассказываю редко; в) вообще не рассказываю

8 Как ты относишься к своему классному руководителю? а) мне нравится наш классный руководитель; б) не знаю, затрудняюсь ответить; в) я хотел бы, чтобы у нас был другой классный руководитель.

9 Есть ли у тебя друзья в классе? а) у меня много друзей; б) у меня мало друзей;

в) у меня нет друзей в классе

10 Как ты относишься к своим одноклассникам? а) мне нравятся мои одноклассники; б) мне не очень нравятся мои одноклассники; в) мне не нравятся мои одноклассники

Бланк ответов анкеты мотивации

1. а. б. в. 2. а. б. в. 3. а. б. в. 4. а. б. в. 5. а. б. в.

6. а. б. в. 7. а. б. в. 8. а. б. в. 9. а. б. в. 10. а. б. в.

Обработка результатов

Для дифференцирования детей по уровню школьной мотивации была разработана система балльных оценок:

■ ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций, оценивается в 3 балла;

■ нейтральный (средний) ответ оценивается в 1 балл;

■ ответ, свидетельствующий об отрицательном отношении ребенка к той или иной школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

Максимально возможная оценка равна 30 баллам. Высокий уровень:

■ 25-30 баллов (максимально высокий уровень школьной мотивации, учебной активности). Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

■ 20-24 балла (хорошая школьная мотивация). Подобный показатель имеют учащиеся, успешно справляющиеся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Средний уровень:

■ 15 - 19 баллов (внешняя мотивация) - положительное отношение к школе, но школа привлекает внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, пенал, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкий уровень:

■ 10-14 баллов (низкая школьная мотивация). Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в серьезной адаптации к школе.

■ ниже 10 баллов (негативное отношение к школе, школьная дезадаптация). Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в ней для них невыносимо. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения.

Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова)

Цель: изучение толерантности

Регистрация данных: групповая форма проведения. Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащегося: «Оцените, пожалуйста, насколько Вы согласны или не согласны с приведенными утверждениями, и в соответствии с этим поставьте галочку или любой другой значок напротив каждого утверждения».

№ Утверждение Абсолютно не согласен Не согласен Скорее не согласен Скорее согласен Согласен Полностью согласен

1 В средствах массовой информации может быть представлено любое мнение

2 В смешанных браках обычно больше проблем, чем в браках между людьми одной национальности

3 Если друг предал, надо отомстить ему

4 К кавказцам станут относиться лучше, если они изменят свое поведение

5 В споре может быть правильной только одна точка зрения

6 Нищие и бродяги сами виноваты в своих проблемах

7 Нормально считать, что твой народ лучше, чем все остальные

8 С неопрятными людьми неприятно общаться

9 Даже если у меня есть свое мнение, я готов выслушать и другие точки зрения

10 Всех психически больных людей необходимо изолировать от общества

11 Я готов принять в качестве члена своей семьи человека любой национальности

12 Беженцам надо помогать не больше, чем всем остальным, так как у местных проблем не меньше

13 Если кто-то поступает со мной грубо, я отвечаю тем же

14 Я хочу, чтобы среди моих друзей были люди разных национальностей

15 Для наведения порядка в стране необходима «сильная рука»

16 Приезжие должны иметь те же права, что и местные жители

17 Человек, который думает не так, как я, вызывает у меня раздражение

18 К некоторым нациям и народам трудно хорошо относиться

19 Беспорядок меня очень раздражает

20 Любые религиозные течения имеют право на существование

21 Я могу представить чернокожего человека своим близким другом

22 Я хотел бы стать более терпимым человеком по отношению к другим

Обработка результатов Для количественного анализа подсчитывается общий результат. Каждому ответу на прямое утверждение присваивается балл от 1 до 6 («абсолютно не согласен» - 1 балл, «полностью согласен» - 6 баллов). Ответам на обратные утверждения присваиваются реверсивные баллы («абсолютно не согласен» - 6 баллов, «полностью согласен» - 1 балл). Затем полученные баллы суммируются.

Номера прямых утверждений: 1, 9, 11, 14, 16, 20, 21, 22. Номера обратных утверждений: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 17, 18, 19. Индивидуальная или групповая оценка выявленного уровня толерантности осуществляется по следующим ступеням:

22-60 - низкий уровень толерантности. Такие результаты свидетельствуют о высокой интолерантности человека и наличии у него выраженных интолерантных установок по отношению к окружающему миру и людям.

61-99 - средний уровень. Такие результаты показывают респонденты, для которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность.

100-132 - высокий уровень толерантности. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. В то же время необходимо понимать, что результаты, приближающиеся к верхней границе (больше 115 баллов), могут свидетельствовать о размывании у человека «границ толерантности», связанном, к примеру, с психологическим инфантилизмом, тенденциями к попустительству, снисходительности или безразличию. Также важно учитывать, что респонденты, попавшие в этот диапазон, могут демонстрировать высокую степень социальной желательности (особенно если они имеют представление о взглядах исследователя и целях исследования).

Тестирование поликультурных ценностей (сокращенный вариант по материалам С.А. Хазовой)

Цель: изучение отношения к поликультурным ценностям

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащегося: «Обозначьте свое согласие (да) или несогласие (нет) с каждым из нижеприведенных утверждений».

1 . Человек может быть хорошим и плохим не зависимо от его национальной принадлежности.

2. Я предпочитаю общаться с представителями своей национальности.

3. Любая религия учит, прежде всего, добру и нравственности.

4. На стариков не стоит раздражаться - они прожили долгую жизнь и могут многому научить.

5. Существуют нации, представители которых умнее (талантливее, предприимчивее и т.п.), чем представители других народов.

6. Для дружбы не важно, какое социальное положение у человека, я стараюсь общаться с разными людьми.

7. Дети должны слушаться взрослых; непослушание - это или капризы, или невоспитанность.

8. Среди моих друзей есть представители самых разных национальностей, а также люди, приехавшие из других регионов.

9. Мне интересна история других народов, их культурные традиции и обычаи, и я стараюсь их узнать получше.

10. Знать традиции, свойственные иным религиям, совсем не обязательно.

11. Дети достойны уважительного отношения.

12. При общении с девочками / мальчиками я учитываю, что они по-разному могут относиться к некоторым явлениям, событиям, фактам и иметь разные интересы.

13. Друзей следует выбирать из своего круга, я стараюсь не общаться с людьми иного социального статуса.

14.В людях мне интересно все, что отличает их от меня.

15. Информация, события - это только информация и события, они не могут восприниматься по-разному.

16. Взрослые не ориентируются в современной жизни, поэтому не стоит к ним особо прислушиваться.

17. Нормально общаться можно только с людьми, похожими на меня.

18. Главное - ориентироваться в своей национальной культуре и истории своего народа, знания о других народов не нужны, я не трачу на это свое время.

Обработка результатов

Согласие с утверждениями №№ 1,3,4,6,8,9,11,12,14 и несогласие с утверждениями №№ 2,5,7,10,13,15,16,17,18 свидетельствуют о ценностном, толерантном отношении к культурным отличиям людей, о наличии интереса к иным культурам и стремления к межкультурному взаимодействию.

При этом количество совпадений от 1 до 6 соответствует низкому интересу и стремлению,

от 7 до 12 - среднему,

от 13 до 18 - сильному. За каждое совпадение выставляется 1 балл.

Приложение 1.4

Диагностика уровня познавательной активности обучающихся (по Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой)

Цель: изучение познавательной активности обучающихся Регистрация данных: результаты педагогического включенного наблюдения Необходимые материалы: отсутствуют Инструкция для учащегося: отсутствует

Уровни познавательной активности Психолого-педагогические особенности учащихся

Низкий уровень Учащийся пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не проявляет желания к самостоятельной работе, предпочитает режим давления со стороны педагога.

Воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, отсутствием у учащихся интереса к углублению знаний, отсутствием вопросов типа: «Почему?»

Средний уровень Интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, которая проявляется в том, что учащийся стремится довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.

Высокий уровень (творческий) Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность - проявление высоких волевых качеств учащегося, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы.

Тест на знание обучающимися английского фольклора

«English Folklore»

1. Which of the phrases below is the ending of the proverb "When in Rome ..."?

a) touch history.

b) do as tourists do.

c) do as the Romans do.