Формирование толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Юдакина, Светлана Ивановна

• Юдакина, Светлана Ивановна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Юдакина, Светлана Ивановна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Философские основы формирования толерантности личности

1.2. Психолого-педагогические основы формирования толерантности подростков

1.3. Современное состояние формирования толерантности подростков в

практике общеобразовательных учреждений

Выводы по I главе

Глава СФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ

2.1. Методологические подходы формирования толерантности подростков

в поликультурной образовательной среде школы

2.2. Особенности влияния поликультурной образовательной среды на формирование толерантности подростков

2.3. Модель формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы

2.4. Технология формирования толерантности подростков в

поликультурной образовательной среде школы

Выводы по II главе

Глава III. ПРОЦЕСС И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ

3.1. Цели, задачи, этапы и содержание экспериментальной работы

3.2. Результаты экспериментальной работы по формированию

толерантности подростков в школе

Выводы по III главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

241

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Социально-экономические преобразования, глобализационные процессы, происходящие в современном обществе, значительно изменили его социокультурную жизнь, отразились на ценностных ориентирах подрастающего поколения, девальвации нравственных ценностей, усиления агрессии, конфликтного поведения среди подростков, непримиримость к этническим группам, непринятие другого мнения и позиции, человечество сталкивается с попиранием прав и свобод человека. Педагоги, родители, общественность справедливо обеспокоены ростом правонарушений и преступлений в среде несовершеннолетних, их гражданской позицией, направленной на обогащение, потребление материальных ценностей, индифферентность внутренней жизни людей. Для разрешения этих проблем необходимо создание воспитательного механизма, адекватного новому времени. Деятельность международной организации ЮНЕСКО, определяющей толерантность как «гармонию разнообразия», направлена на формирование представления о толерантности и ее распространение в социальной жизни общества.

Основные критерии толерантной личности определены и во ФГОС. Стандарты устанавливают определенные личностные требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования и включают: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию

российской идентичности в поликультурном социуме. Следуя «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», мы должны взрастить такую личность, которая соответствовала бы современному национальному воспитательному идеалу «высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

В современном обществе толерантность - есть ценностная установка, норма социального действия, политическая необходимость, условие взаимодействия культур, проявляющиеся в нравственной, правовой, политической, религиозной, образовательной, экономической и других сферах жизни общества.

Исследование толерантности инспирировано требованиями ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: «...приоритет жизни и здоровья, прав и свобод личности, свободного её развития, воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства»; интеграции системы образования РФ с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе, а также необходимостью создания условий для внедрения в практику школ РФ образовательной среды формирования толерантности личности обучающегося.

Социокультурную ситуацию сегодня характеризуют демократические преобразования в международной политике. Процесс глобализации мира ведет к интеграции государств и народов, разрушению искусственных барьеров в движении товаров, капитала, знания и людей

через границы, увеличению числа транснациональных проектов и контактов. Происходит самоуничтожение «узаконенного» устройства мира, в котором господствуют национальные государства, и дело здесь в борьбе за культуру человечества, где возможно совместное существование различных традиций. Вместе с тем человечество сталкивается с опасностями, попирающими права и свободу человека и гражданина: экстремизм, национально-этнические и религиозные конфликты, терроризм. Острота этих глобальных проблем актуализирует сохранение целостности и многообразия мира. Основными принципами человека должны стать предостережение от насилия, власти над другими, вмешательства в мир другого, насильственного его изменения.

Проблема толерантности актуальна для современной России, поликультурного государства, где проживают 147 национальностей, относящихся к разным этническим семьям и группам, вероисповеданию, с собственным языком и особой историей. Здесь соседствуют культуры с абсолютно разными культурными ценностями, социальным опытом, биологическими особенностями различиями. Стремление сохранить оригинальность той или иной нацией, народностью характеризуется иногда негативными проявлениями. Миграция одних этносов на территорию других вызывает у людей опасение за ущемление их «национального достоинства».

Очевидно, что целостность и будущность России связана с поликультурой: обеспечение сожительства различных этносов в рамках единого социума и стабильность общественного развития -государственная задача. Единственно разумной идеологией и политикой является соблюдение принципа толерантности (позитивного отношения к присутствию в социуме различных этнических сообществ, добровольная адаптация социальных и политических институтов к потребностям и интересам разных социокультурных групп). Идеи гуманизма, братской

терпимости, гарантии прав и свобод граждан провозглашаются в Конституции Российской Федерации .

Во Всеобщей декларации прав человека ООН отмечается, что насилие, войны могут быть как следствием подавления демократии, так и результатом нетерпимости. Деятельность международной организации ЮНЕСКО (Ф. Лосано, Ф. Майор, К. Мацуура, Пан Ги Мун) направлена на формирование представления о толерантности и ее распространение в социальной жизни общества. Декларация принципов толерантности ЮНЕСКО, 1995г., лаконично определяет толерантность как гармонию разнообразия.

В российской педагогической практике понятие «толерантность» достаточно новое. Но толерантность должна стать сознательно формируемой моделью взаимоотношений людей и народов. В нашей стране следует продвигать такое понимание толерантности, стремиться, чтобы оно стало привычным в обыденном языке. Это может произойти в скором будущем, если «толерантность» прочно войдет в лексикон школьного учителя.

Государственная политика РФ в области образования отражена в ряде документов, которые формулируют социальный заказ на качество выпускника школы: Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», Национальная Доктрина образования в РФ до 2025 г., Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г., Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России, ФГОС, региональные программы развития образования и др. нормативно-правовые документы. Для нашего исследования важно, что впервые на государственном уровне в социальном заказе образованию установлено двойное толкование категории нация: Россия - национальное государство, с разнообразным

этническим и религиозным составом населения, отличающееся большой региональной спецификой, а ее народ представляет собой нацию наций. Документы акцентируют политику толерантности: признание и уважение культурных и других различий граждан страны и проживающих в ней граждан других стран, мир во всем мире, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Формирование толерантности происходит в течение всей жизни человека, однако наиболее сенситивным периодом является подростковый возраст, являющийся важнейшим периодом в психосоциальном развитии человека. Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли.

Школьный период - важный жизненный период в психосоциальном развитии подростков: в процессе школьного образования дети активно включаются во взаимодействие с другими людьми, формируют свою идентичность, осваивают социальные роли. От этого зависит, как человек будет относиться к миру, к себе и другим. Позиция толерантности и доверия - основа осуществления выбора в пользу мирного существования человечества и бесконфликтного взаимодействия. Укоренение в образовательном учреждении духа толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества - значимый вклад школьного образования в развитие толерантной личности подростка и культуры мира на Земле. Консолидирующие идеи и ценности толерантности, отражая национальную специфику РФ, несут в себе общечеловеческий, гражданский и личностный смысл. Образование как полифункциональный инструмент целенаправленного регулирования социальных процессов становится в современном мире самым эффективным средством формирования новых толерантных отношений и норм.

Степень разработанности проблемы. Данная проблема сложна и многоаспектна. Философский аспект раскрывается в работах Д. Адаме, С. Мендуса, С.Е. Вершинина, Б.В. Емельянова, М.Уолцера, C.JI. Кропотова, В.И. Михайленко, В.Е. Козлова, М.С. Кагана, П. Николсона, В.М. Золотухина, Р. Портера Г. Гегеля, А. Камю, И. Канта, О.Г. Дробницкого, А.Г. Здравосмыслова, И.А. Ильина.

Методологические, теоретические и технологические предпосылки исследования формирования толерантности лежат в идеях и подходах гуманистической педагогики М. Монтессори, Ш.А. Амонашвили, Б.С. Гершунского, В.В. Давыдова, В.А. Караковского, В.А. Сухомлинского, Д.Б. Эльконина. Идеи и подходы построения психологии толерантности сформулированы исследователями Т. Адорно, C.JI. Братченко, Дж. Бюдженталом, К. Роджерсом, Л.И. Рюмшиной и др.

Отечественными учеными в последние годы выполнен большой объем исследований по данной проблематике. А. Г. Асмоловым, М. С. Миримановой, Г. В. Солдатовой разработаны тренинговые программы по формированию толерантности. Роль диалога как основного способа становления толерантности, освоение диалоговых форм обучения, принятие ценности толерантного сознания, формирование опыта толерантного поведения являются предметом исследования Г.В. Безюлевой, Е.О. Галицких, Г.М. Шеламовой. Ценностное основание толерантности на основе эффективной коммуникативной компетенции в работах С.П. Акутиной, A.M. Байков, Г.Г. Масловой, Н.В. Самсоновой, Г.И. Симоновой, В.В. Николиной. Различные аспекты воспитания толерантности рассматриваются в диссертационных исследованиях А.Е. Белобородовой, Л.И. Иванова, И.В. Круговой, Н.Ю. Кудзиевой, А.К. Биджиева, Е.С. Карякиной, O.A. Спициной, П.В. Степанова, A.A. Шогенова и др.

Анализ научно-педагогической литературы и практики работы педагогов по формированию у учащихся толерантных отношений, результатов проведенного нами констатирующего эксперимента показал, что многие педагоги затрудняются в формировании толерантности у школьников. На вопрос: «Какие трудности возникают в Вашей работе при формировании толерантности обучающихся?», 76% педагогов самокритично признались, что не имеют достаточных теоретических знаний, 87% педагогов видят причину затруднений в недостаточно разработанной методической базе по данному вопросу, 71% педагогов отметили, что по данной проблеме очень мало методической литературы.

Многие педагоги не учитывают влияния поликультурной образовательной среды современной школы. Целенаправленно занимаются формированием толерантности подростков 43% учителей, многие из них недостаточно учитывают возрастные и индивидуальные особенности подростков при формировании толерантности. Недостаточно развиты профессиональные компетенции, позволяющие формировать целостное мировоззрение, соответствующие современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающие социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Особенно остро стоит проблема формирования толерантности у подростков в поликультурной образовательной среде.

В связи с модернизационными процессами, охватившими российское образование, внедрением в образовательный процесс новых Федеральных государственных образовательных стандартов, значимости развития профессиональных компетенций у современных педагогов, на основе изученного опыта формирования толерантности в человеческих отношениях, анализа научной литературы возникло ряд социальных, культурологических и педагогических противоречий между:

- объективной потребностью современного общества, требованием социального заказа, в том числе новых ФГОС, в воспитании подрастающих поколений как проводников идей толерантности и недостаточным уровнем развития образовательных систем и механизмов осуществления воспитания личности в духе толерантности в поликультурной образовательной среде;

- необходимостью формирования у подростков базовой компетенции быть толерантным, осознающим и принимающим ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества и недостаточной разработанностью данной проблемы в практике современных общеобразовательных школ.

С учетом этих противоречий нами сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: какова технология формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы? Поиск педагогически эффективных путей разрешения выявленных нами противоречий, требующих разработки теоретико-методологической основы и практической технологии формирования толерантности подростков, составляет цель исследования, которая остается актуальной как для педагогической науки, так и для практики образования. Противоречия, актуальность и недостаточная практическая разработанность толерантности определили выбор темы диссертационного исследования: «ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ».

Цель исследования: сконструировать и апробировать модель успешного формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в поликультурной образовательной среде школы, ориентированный на формирование толерантности подростков.

Предмет исследования: формирование толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы.

Гипотеза исследования: формирование толерантности у подростков в поликультурной образовательной среде будет успешным и результативным, если оно выступает как часть целостного педагогического процесса средней общеобразовательной школы, с учетом следующих педагогических условий:

- сконструирована модель формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы как часть воспитательного пространства, основанная на взаимосвязи средового, культурологического, аксиологического подходов, принципах гуманизации и системности;

- процесс формирования толерантности подростков будет основан на гуманистических духовно-нравственных ценностях, направленных на формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, традициям и ценностям народов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

сформирована поликультурная образовательная среда образовательного учреждения, включающая параметры, свойства, функции, позволяющие эффективно формировать толерантность подростков в целостном инновационном учебно-воспитательном процессе школы (широта образовательной среды, ее интенсивность, функциональный комфорт, продуктивность образовательной среды);

- в деятельности педагогов реализуется комплекс педагогических условий, учитывающих свойства поликультурной образовательной среды, взаимодействие и партнерство педагогического коллектива с семьями школьников, педагогическую поддержку подростков в их смыслопоисковой деятельности по формированию толерантности, этическую защиту подростков, создание педагогами нравственных личностно-ориентированных ситуаций для становления толерантности подростков.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и особенности формирования толерантности подростков в поликультурном образовательном пространстве современной школы.

2. Исследовать особенности влияния поликультурной образовательной среды на формирование толерантности подростков и описать технологию реализации модели формирования толерантности подростков как научно-методическое руководство в деятельности педагогов.

3. Обосновать и разработать модель формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы основанную на средовом, культурологическом, аксиологическом подходах, принципах гуманизации и системности образовательной среды, приоритета гуманистических духовно-нравственных ценностей.

4. Апробировать модель формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде и оценить ее результативность.

Методологическая основа исследования базируется на философско-гуманистических идеях, раскрывающих онтологическую и гносеологическую функции категории «толерантность»; ее определении в качестве опредмеченной цели, обусловленной потребностями, которые ч отражают личностные смыслы индивида; ведущих педагогических

концепциях, личностно-ориентированных системах обучения и воспитания; принципах и нормах аксиологического мышления, признающих человека высшей ценностью бытия; рассмотрении среднего общего (полного) образования в аксиологических категориях и понятиях, отражающих его сущностные свойства и характеристики. В основу исследования формирования толерантности в образовательном процессе положены концепции и идеи: средового подхода (Ю.С. Мануйлов, В.А. Мясников, H.H. Найденова, М.П. Нечаев, П.И. Третьяков); поликультурной образовательной среды (А.И. Богданова, А.Н. Джуринский, Н.Б. Крылова, З.А. Малькова, J1.J1. Супрунова); системного подхода, основывающегося на общей теории систем в психолого-педагогических исследованиях в образовательной деятельности (В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, В.Н. Садовский, В.К. Пельменев); личностно-деятельностного подхода (Е.В. Бондаревская, H.A. Зимняя, В.А. Сластенин, В.В. Сериков, И.С. Якиманская); аксиологического подхода, как конкретно методологического принципа педагогических исследований (Е.В. Бондаревская, Т.Н. Власова, Б.И. Додонов, М.С. Каган, В.В. Николина, В.А. Сластенин). В основу философского анализа положена гуманистическая направленность ценностей (М.С. Каган, В.П. Тугаринов, A.A. Гусейнов, В.А. Ядов); экзистенциональные ориентиры при воспитании ценностей (И.А. Бердяев, Т.И. Власова,А. Камю, B.C. Соловьев, Г. Ясперс).

Теоретической основой исследования выступили положения: теории отношения личности (A.A. Бодалев, В.Н. Мясищев, А.Н. Леонтьев, А.Ф. Лазурский);

- принципы природосообразности и кулътуросообразности личности (Е.В. Бондаревская, А. Дистервег, Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Н.Е. Щуркова);

- проблемы аксиологического подхода (С.П. Акутина, Н.А. Бердяев, С.И. Гессен, В.В. Николина, В.В. Розанов, Г.И. Симонова, B.C. Соловьев; В.П. Тугаринов, В.А.Ядов; В.И. Додонов, В.А. Караковский, В.В. Николина, Т.Т. Щелина);

- кулътуротворческая парадигма образования (Е.В. Бондаревская, О.С. Газман, Б.Т. Гершунский, В.А. Караковкий);

- идеи концепции смирения как миропонимания (И.А. Ильин, В.В. Розанов, С.Н. Трубецкой);

- проблемы определения и содержания культуры толерантного сознания, социокультурной основы конструктивного взаимодействия (А.Г. Асмолов, Б.С. Гершунский, Н.В. Самсонова, Е.Ю. Клепцова, П.Ф. Комогоров, М.Б. Хомяков, В.В. Шалин, Е.И. Шлягина). Исследование выполнялось с помощью комплекса методов, взаимно дополняющих друг друга, что обеспечило объективность, глубину и научную достоверность результатов:

- теоретические и прогностические методы: аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, методы моделирования и проектирования;

- констатирующий и формирующий эксперимент, в процессе которого использовались беседы с родителями, учителями-предметниками, классными руководителями, школьниками, диагностики и др.;

- эмпирические методы: диагностические (анкетирование, собеседование, интервьюирование); обсервационные (наблюдение: прямое и косвенное, кратковременное и длительное); фиксирование результатов; экспертные оценки;

совокупность методов, позволяющих определить характеристики толерантности: опросы и оценки (фронтально-письменное и устное интервью, анкетирование, тестирование), эссе, тезис и мнение по тезису, ранжирование, качественный и количественный анализ; творческие

работы, этические и педагогические ситуации; изучение и анализ передового педагогического опыта;

- методы математической обработки и статистики результатов;

- рефлексивное управление и самоуправление анализа результатов; анализ собственной управленческой и воспитательной деятельности.

Понятийно-категориальный аппарат исследования. Ведущими категориями нашего исследования являются понятия «толерантность подростка», «поликультурная образовательная среда».

Толерантность подростка - личностное духовно-нравственное качество, отражающее активную социально-ценностную позицию и внутреннюю готовность формирующейся личности к конструктивному межличностному взаимодействию с целью успешной социализации в обществе, включающем сформированность «значимых социальных и ^ межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме» (ФГОС).

Поликультурная образовательная среда - среда, способствующая успешной интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирующая, таким образом, как собственно этническое, так и общенациональное самосознание личности. Многокультурная среда воспитывает многокультурную личность, совершенно иную, более гармоничную форму существования современного человека, помогает ему найти свое место в системе взаимосвязей на социальном, культурном, экономическом и других уровнях (Богданова А.И.).

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: ч 1. Уточнено понятие «толерантность подростка», понимаемое нами

как личностное духовно-нравственное качество, отражающее активную

социально-ценностную позицию и внутреннюю готовность формирующейся личности к конструктивному межличностному взаимодействию с целью успешной социализации в обществе, включающем сформированность «значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме» (ФГОС);

2. Разработана модель формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде школы, содержащая взаимосвязанные компоненты: целевой, концептуальный, раскрывающий методологические обоснования формирования толерантности, содержательный, основанный на освоении школьниками универсальных общечеловеческих, гражданских, личностных ценностей, определяющих социально-нравственную сторону жизни человека, этапы формирования толерантности (мотивационный, ценностно-ориентированный и ценностно-деятельностный), уровни сформированности толерантности (высокий, средний, низкий); направления деятельности (психолого-педагогическое, методическое и управленческое), этапы реализации модели формирования толерантности подростков в поликультурной образовательной среде (поисково-проектировочный, актуализационно-внедренческий и аналитико-результативный), ресурсный', педагогические условия, способствующие формированию толерантности (взаимодействие и партнерство педагогического коллектива с семьями подростков, их педагогическая поддержка в смыслопоисковой деятельности по формированию толерантности; этическая защита школьников; создание педагогами нравственных личностно-ориентированных ситуаций для становления толерантности подростков).

3. Охарактеризована поликультурная образовательная среда, определены ее параметры, способствующие формированию толерантности подростков: вычленены ее функции - гуманитарно-образовательная, адаптационно-реабилитационная, социально-педагогическая защита и поддержка; определено содержание поликультурной образовательной среды, дающее насыщенное представление о ее свойствах и качествах, состоящих из целевого, ценностного, теоретического, нормативного блоков, и обеспечивающих подростку событийную общность, стимул его взаимодействия и сотрудничества с окружающими людьми в поликультурном мире; свойства среды, обеспечивающие эффективное формирование толерантности подростков в условиях реализации ФГОС.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Юдакина, Светлана Ивановна, 2013 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Конституция Российской Федерации. К65. Официальное издание. - М.: «Юридическая литература» Администрации Президента РФ.-2009, -64с.

2. Закон РФ «Об образовании»№ 11-ФЗ, 07.07.2003г. Электронный ресурс: http://avtoliteratura.ru/zakon/Zakon_Obrazovaniye.html

3. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»№273-Ф329.12.2012г.М.: Центр «Школьная книга». - 2013. - 240с.

4. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.// утверждена постановлением Правительства РФ от 04.10.2000 г. № 751. Электронный ресурс http://elementy.ru/Library9/Doctrina.htm

5. Всеобщая декларация прав человека. Принята резолюцией 217А Генеральной Ассамблеи ООН от 10.12.1948г. Электронный ресурс: http://www.un.Org/ru/documents/decl_conv/.shtml

6. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии. Электронный ресурс: http://www.ifar.ru/ofdocs/unesco/culture.htm

7. Декларация принципов толерантности. Резолюция 5.61. Утверждена Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16.11.1995 г. // Век толерантности. - 2001. - №1. - С.62-68.

8. Декларация о ликвидации всех форм нетерпимости и дискриминации на основе религии или убеждений (Принята резолюцией 36/55 Генеральной Ассамблеи ООН от 25.11.1981г.). Электронный ресурс: http://www.un. org/ru/documents/decl_conv/declarations/relintol.shtml

9. Декларация и Программа действий в области культуры мира (Принята резолюцией 53/243 Генеральной Ассамблеи ООН от

13.09.1999г.). Электронный ресурс:

http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations/culture_of_peace.

10. Декларация «Терпимость и разнообразие: взгляд в XXI век» (Провозглашена Верховным комиссаром по правам человека, август 2000г.). Электронный ресурс: http://www.un. org/russian/conferen/racism/vision.htm

11. Декларация тысячелетия Организации Объединенных Наций (Принята резолюцией 55/2 Генеральной Ассамблеи ООН от 08.09.2000г.). Электронный ресурс: http://www.un. org/ru/documents/decl_conv/declarations/summitdecl. shtml

12. Декларация о ликвидации всех форм расовой дискриминации (Принята на Всемирной конференции по борьбе против расизма, расовой дискриминации, ксенофобии и связанной с ними нетерпимости. Дурбан, Южная Африка, 31.08-07.09.2001г.).Электронный ресурс: http://www.un.org/ru/documents/decl_conv/declarations

13. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (Распоряжение от 17.11.2008г. №1662-р). Электронный ресурс: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?reg=doc;base=LOW;n=l 10982

14. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.// утв. распоряжением Правительства РФ от 07.02.2011г. №163-р. Электронный ресурс: http://mon.gov.ru/press/news

15. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков, М.: изд. «Просвещение», серия: Стандарты второго поколения. -2011г. -48с.

16. Программа развития столичного образования на период 2012-1016г.г.// проект, одобрен Правительством города Москвы, 16.04.2011г. Электронный ресурс: mos.ru/authority/activity/social/index.

17. Фундаментальное ядро содержания общего образования: Стандарты второго поколения, изд. «Просвещение», 2009 г., 48с.

18. Аверинцев, С.С., Давыдов Ю.Н., Турбин В.Н. и др. М.М. Бахтин как философ: Сб. статей / Рос. академия наук, Институт философии. - М.: Наука, 1992. - С. 111-115.

19. Адорно, Т. Исследования авторитарной личности. М.: Серебряные нити, 2001г., 416с.

20. Аквинский, Ф. Сумма теологии // Антология мировой философии. М., 1969. Т.1. 4.2. С.827-831.

21. Акутина, С.П. Толерантность для всех // Профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Из опыта работы педагогических работников образовательных учреждений Нижегородской области. / Выпуск 4., Нижний Новгород, НИРО, 2009, 217с.

22. Акутина, С.П. Воспитание толерантности как духовно-нравственной ценности в условиях общеобразовательного учреждения Толерантность в России: история и современность: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 16 ноября 2008.- М.: «Глобус», 2008.- 300с., С. 76-82.

23. Акутина, С.П. Воспитание толерантности у школьников как духовно-нравственной ценности / Теоретические и прикладные проблемы развития личности в образовательном пространстве: Материалы Международной научно-практической конференции преподавателей вузов, ученых, специалистов, аспирантов студентов (27.11.2009г.) - Н.Новгород: ВГИПУ, 2009.-218 с.

24. Акутина, С.П. Формирование межэтнической толерантности школьников в условиях диалога культур./ Межэтническая толерантность и профессиональная культура педагога как условия социализации личности учащихся, г. Лукоянов, 2011. - 105с.; авт. С.54-59.

25. Акутина, С.П. Формирование у старшеклассников семейных духовно-нравственных ценностей во взаимодействии семьи и школы:/ Дисс. докт. пед. наук: Нижний Новгород, НГПУ.- 2010. - В 2-х т. Т1. -511с.

26. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике // М.: изд. «Дом Ш. Амонашвили». - 1996. - 494с.

27. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 380с.

28. Аникаева, Т.В. Образовательная среда школы как условие профессионального самоопределения старшеклассников [Текст]: Автореферат дис. ... к.п.н. /Т.В. Аникаева. - СПб., 2001. - 32с.

29. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования // Классный руководитель. - 2000. - №3. - С.60-65.

30. Антология мировой политической мысли. М, 1999. Т. 2.

31. Антология мировой философии. М., 1969. Т.1. 4.2.

32. Аристотель. Политика // Сочинения: в 4 т. М., 1984. Т.4.

33. Асмолов, А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // изд.: Мемориал. - № 24. - 2001. С. 61-63.

34. Асмолов А.Г. Толерантность как культура XXI века // Толерантность: объединяем усилия. М., Летний Сад, 2002.

35. Бабаева, Ю.Д., Сабадош П.А. Многофакторное исследование толерантности.//Диагностика толерантности: руководство по использованию опросника «Многофакторное исследование толерантности»/М.: МАТИ, 2008, 38с.

36. Байденко, В.И., Зантворт Д. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования [Текст]/ В.И. Байденко, Джерри ванн Зантворт. - М.: Европейс. фонд образования, 2002. - 673с.

37. Бардиер, Г.Л. Социальная психология толерантности. Изд.: Cro.ry,ISBN: 5-288-03800-7 - 2005. -120с.

38. Басс, А., Дарки А. Психологические аспекты исследования агрессивности в школе (тест - опросник) // Электронный ресурс: psylist.net/praktikum/.

39. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества [Текст] / М.М. Бахтин - М.: Искусство, 1986. - 445с.

40. Безюлева, Г.В. Толерантность в пространстве образования. Учебное пособие// Г.В. Бизюлева, С.К. Бондырева, Г.М. Шеламова М.: Московский психолого-социальный институт, - 2005. -152с.

41. Бердяев, H.A. Мое философское миросозерцание //Филос. науки,-1990,-№6.

42. Бердяев, H.A. О рабстве и свободе человека (Опыт персоналистической философии) // Мир философии. Человек. Общество. Культура. Книга для чтения. 4.2 / М.: изд. Политической литературы, 1991. 623с.

43. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогических технологий [Текст] / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 192с.

44. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры. Два философских введения в XXI век. - М., 1991.

45. Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология [Текст]: курс лекций / Б.М. Бим-Бад, Университет РАО, - М.: изд.Университет РАО, 2002. - 141с.

46. Бойко, В.В. Исследование уровня эмпатийных тенденций (опросник) // электронный ресурс: vch.narod.ru/fiill test.htm

47. Болотина, Т.В. Вопросы толерантности в современном российском образовании // Научно-теоретический и методический журнал «Преподавание истории в школе». - №1, 2010. С.36.

48. Болотов, В.А. О построении общероссийской системы оценки качества образования / В.А. Болотов // Педагогика. - 2005. - № 1. - С. 5-10.

49. Бондаревская, Е.В. Смыслы и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. - 2001. - №1. - С. 17-24.

50. Борисенков, В.П., Гукаленко О.В., Данилюк А.Я. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования.// М.; Ростов н /Д, 2004. - 576с.

51. Борытко, Н.М. Категории среды в воспитании [Текст] / Н.М. Борытко // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 23-30.

52. Братченко, C.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997. С.201-222.

53. Бубер, М. Я и ты / перевод с нем. - М.: Высшая школа, 1993.

54. Бэкон, Ф. Новый органон // Сочинения: в 2 т. М., 1972. Т.2.

468с.

55. Валитова, P.P. Толерантность: порок или добродетель? // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. 1996. №1.

56. Валицкая, А.П. Российское образование: Модернизация и свободное развитие // Педагогика. - 2001. - №7. - С.3-7.

57. Вольтер, А. Трактат о веротерпимости // Электронный ресурс: http://lib.rus.es/a/.

58. Воробьева, H.H. Проблема отношений христианской церкви и государства в Римской империи I-IV вв. в освещении отечественной историографии второй половины XIX - начала XX в. Учебное пособие. Изд.: Омский государственный университет, ISBN 5-7779-0585-4. - 2005. -110с. Электронный ресурс: http://window.edu.ru/resource/614/27614/files/05100033 .pd

59. Воспитание детей в школе: новые подходы и новые технологии. /Под редакцией E.H. Щурковой. М.: Новая школа. - 1998. -208с.

60. Вульфов, Б.З. Воспитание толерантности, сущность и средства. // Внешкольник. - № 6, 2002.

61. Выготский, J1.C. Педагогическая психология / JI.C. Выготский; [под ред. В .В. Давыдова]. - М., 2005. - 671с.

62. Газман, О.С. Педагогика свободы - путь в гуманистическую цивилизацию ХХ1в.[Текст]: новые ценности образования/ О.С.Газман. -Вып.6. -1996. -С.10-37.

63. Гегель, Г. Энциклопедия философских наук. Философия духа. // М.: изд. «Мысль», Т. 3. 1977. - 470с.

64. Герцен, А.И. Русский народ и социализм // Собрание сочинений: в 30 т. М., 1956. Т.7. 326с.

65. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Совершенство, 1998. - 334с.

66. Гесиод. Труды и дни / Пер. В. Вересаева // Греческая литература. М.: государственное учебное педагогическое издательство министерства просвещения РФССР, 1958.

67. Гоббс,Т. Левиафан, или Материя. Форма и власть государства церковного или гражданского // Избранные произведения: в 2.т. М., 1964. Т.2.

68. Гомер. Одиссея // перевод с греческого В. Жуковского/ М.: изд. «Художественная литература», 1981. - песнь XIV. - 584с.

69. Григорьева, М.В. Психологическая структура и динамика взаимодействий образовательной среды и ученика в процессе его школьной адаптации [Текст]: Автореферат дисс. ... д-ра.психол.наук /М.В. Григорьева. - Саратов, 2009. - 50с.

70. Гриншпун, И.Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности(к вопросу о толерантности как психическом явлении) / Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.- метод, ст. - М.: изд. МПСИ; Воронеж: изд. НПО «МОДЭК». - 2002. - 368с. - С.31-40.

71. Громыко, Ю.В. Образование как средство формирования и выращивания практики общественно-регионального развития // Громыко Ю.В., Давыдов В.В. / Россия, - №1, - 2010. С.40-55.

72. Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика. // Ростов н/Д, - 2003. - 512с.

73. Гукаленко, О.В., Ильевич Т.П. Некоторые аспекты моделирования поликультурного образовательного пространства. // Сборник трудов Первой Международной научно-практической конференции «Теория, практика и перспективы образования, поликультурного воспитания, карьеры и интеграции беженцев, мигрантов и их детей в современном мире»/ Ростовский ГПИ. Электр. ресурс: http://www.rspu.edu.ru/pageloader.php?pagename=/stшcture/publishing

74. Гуревич, П.С. Философия культуры. // М., - 2001. - 351с.

75. Гусейнов, А. А. Толерантность и диалог культур// Диалог культур и партнерство цивилизаций: IX Международные Лихачевские научные чтения, 14-15 мая 2009 г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2009. С. 65-68.

76. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / Давыдов В.В. М.: Педагогика, 1996. - 320с.

77. Данилюк, А .Я. Теория интеграции образования. // Ростов н/Д, -2001. -440с.

78. Дворникова, Е.И. Формирование культурной идентичности и толерантности будущих учителей в процессе изучения русской литературы. // Автореферат на соискание степени докт. пед. наук / Майкоп, - 2007. 56с.

226 f

79. Деркач, A.A. Формирование образовательной среды для достижения профессионального успеха [Текст] / A.A. Деркач. - М.: РАГС, 2007. - 220 с.

80. Дзялошинский И. М. Культура, журналистика, толерантность // Диагностика толерантности в средствах массовой информации. М.,2002.Электронныйресурс: http://dzyalosh.ru/toler-statii.shtml

81. Дмитриев, Т.Д. Многокультурное образование. // М., изд. «Народное образование», 1999. - 208с.

82. Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире.// М., - 2002. -72с.

83. Додонов, Б.И. Эмоциональная направленность (тест-опросник) // Электронный ресурс: www.emotionlabs.ru/content/38/

84. Доклад Международной комиссии по образованию «Образование: сокрытое сокровище» [Текст] /Представлен ЮНЕСКО. М.: ЮНЕСКО, 2009. - 340с.

85. Жуковский, И.В. Этнокультурное образование в многонациональном регионе. // Педагогика. - 2001. - №3. - С.37-40.

86. Загрекова, J1.B. Николина В.В. Дидактика: учебное пособие. Изд.: «Высшая школа», 2008. - 383с.

87. Заир-Бек, Е.С. Основы педагогического проектирования [Текст] / Е.С. Заир - Бек. - Спб.: Наука, 1995. - 234с.

88. Здравомыслов, А.Г., Ядов В.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности // Социология в СССР.- М.: Мысль. -1966. -Т.2. - С.187-207.

89. Иванов, Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. // Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие./ М.: АПК и ППРО, - 2008. -101с.

90. Иванов, Д.В. Психолого-педагогические подходы к исследованию образовательной среды [Текст] /Д. В. Иванов// Мир психологии. -2006. -№4 (48). - С. 167-173.

91. Иванова, Е.И. Управление развитием образовательной среды школы на основе ресурсного подхода [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.И. Иванова. М., 2007. - 28с.

92. Истошин, И.Ю. Ценностные ориентации в личностной системе регуляции поведения // Психологические механизмы регуляции социального поведения. - М.: Наука. - 1979. - С.252-267.

93. Каган, М.С. Философия культуры. // СПб.: Петрополис. -1996. - 294с.

94. Кант И. Сочинение в 6-ти т. - Т.4. // Под ред. В.Ф. Асмуса. / М.: Мысль. 1965. - 544с.

95. Камю, А. Бунтующий человек // Человек и его ценности. 4.1. М., 1988.

96. Капустин, Б.Г. Либеральная идея и Россия (пролегомены к концепции современного российского либерализма) // Куда идет Россия?. М., 1995.

97. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, Н.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М.: Новая школа, 1996. - 160с.

98. Карякина, Е.С. Воспитание толерантности как общекультурной компетенции у студентов вуза. // Дисс. канд. пед. наук / Рязань, - 2006. -246с.

99. Касьянова, Е.И. Социально-философские основания толерантности. //Диссертация по ВАК 09.00.11, док. филос. наук. Электронный ресурс: сНзБегСа! http://www.dissercat.com/content/sotsialno-Г11озо1?8кле-08поуатуа-Ц)1егапЦк)8Ц#1х222

100. Каталина, М.И. Образовательная среда как фактор социализации личности: социально-философский аспект [Текст]: Автореферат дис. ... канд. филос. наук/М.И. Каталина. -М., 2009. -24с.

101. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М.В. Кларин. - М., 1989. - 220с.

102. Клепцова, Е.Ю. Психологические условия формирования терпимого отношения педагогов к детям: Дис. ... канд. псих, н.: 19.00.07: Курск. -2001. -177с. РГБ ОД, 61:02-19/37-5

103. Козырев, В.А. Построение модели гуманитарной образовательной среды [Текст] / В.А. Козырев // Педагог. - 1999. - № 2. - С. 26-32.

104. Колмогоров, П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов вуза. Автореф. ... канд. пед. наук. Курган. 2000. Электронный ресурс: http://inim-rao.ru/mode.7635-item. 109641 -type.

105. Кондаков, А. М. Единство образовательного пространства России как один из ведущих национальных ресурсов. // М., - 2004. -120с.

106. Коч, Л. А. Креативная этика. Психология освоения подростками этических норм и понятий. // М.: Московский социальный институт; Воронеж: МОДЭК. - 2000. - 192с.

107. Красников, A.A. Культурология / Методические рекомендации по изучению курса «Культурология» - Белгород: изд. БГТУ им. В.Г. Шухова, - 2004. - С. 1-77.

108. Крылова, Н.Б. Культуросообразная школа / Н.Б. Крылова. М.: Народное образование, 2001. - 402с.

109. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов // М., - 1998. - 701с.

110. Крупина, И.В. Образовательная среда семьи и школы как средство воспитания и обучения [Текст]: автореферат дис.док. пед. наук / И.В. Крупина. - М., 2001. - 48с.

111. Кудаев, М.Р. Этнокультурное ориентирование образовательной системы региона: основы теории и практики реализации. // Майкоп, - 2004. -197с.

112. Кузанский, Н. Сочинения: в 2 т. М., 1979. Т.1.

113. Кузьмина, Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности [Текст]/Н.В. Кузьмина, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 1993. - 54с.

114. Культурология: Учебник /Под ред. Ю.Н. Солонина, М.С. Кагана. М.: Высшее образование. - 2007. - 566с. Электронный ресурс: warspear.net/lectiont7r 1 part 1 .html

115. Курнешова, JI.E. Социально-психологические основы построения региональной программы развития образования (на примере столичного образования). // М.; - 1996. - 112с.

116. Лазарев, B.C. Системное развитие школы [Текст] / B.C. Лазарев. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 220с.

117. Лебедев, В.В. Технология развития образовательной деятельности учителя: учебное пособие. // М.: АПК и ППРО, - 2010. - 232с.

118. Лекторский, В.А. Эпистемология классическая и неклассическая.// М.: Эдиториал УРСС, 2001. -256с. Электр. pecypc:elenakosilova.narod.ru/studia3/lectors

119. Ленин, В.И. Полн. собр. соч. Т.1. - 280с.

120. Лизинский, В.М. Ресурсный подход в управлении развитием школы [Текст] / В.М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. - 160с.

121. Липман, М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия. //Вопросы философии. - 1995. - №2. - С. 110-121.

122. Лотман, Ю.М. Об искусстве. - СПб, 1998.

123. Луковников, А.Е., Юдакина С.И. Система учета индивидуального прогресса обучающегося в условиях государственного образовательного учреждения. // Образование как фактор социализации: проблемы современности. Монография./ Под общей ред. д.п.н., проф. С.П. Акутиной. - М.: Издательство «Перо», 2011. - 138с., С. 5-33.

124. Лурье, С.Я. Демокрит. Тексты. Перевод. Исследования. М., 1970. -791с.

125. Майер, Ф. Генеральный директор ЮНЕСКО 1987 - 1999 годы. // Из обращения в программе «Гражданское общество»/ изд-во «Бонфи», 2001.

126. Макаренко, A.C. Соч.: В 7 т. [Текст] /A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1960.

127. Макаев, В.В., Малькова З.А., Супрунова Л.Л. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы. // Педагогика. -1999. - № 4. - С.9.Электронный ресурс: www.zexy-999.ru/item/items23101.

128. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании. - 2-е изд., перераб. [Текст] /Ю.С. Мануйлов. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-вятской академии государственной службы, 2002. - 157с.

129. Мануйлов, Ю.С., Шек Г.Г. Опыт освоения средового подхода в образовании [Текст]/ Ю.С. Мануйлов, Г.Г. Шек. - М.- Н.Новгород, 2008. -220с.

130. Маркович, Д.Ж. Культура мира, толерантность и межэтнические отношения. // Век глобализации. - 2008. № 2. - С.24.

131. Маркс, К., Энгельс Ф. Сочинения в 30-ти т., Т.2. М.: Изд-во Политиздат. 1955. - 432с.

132. Маслоу, А.Г. Новые рубежи человеческой природы. // Под ред. Г.А. Балла и др. / М.: Смысл. - 1999. - 425с.

133. Материалисты Древней Греции. // Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура. / Под ред. М.А. Дынника - М.: Госполитиздат (Акад. наук СССР инст. Философии). - 1955. - 238с.

134. Мацковский, М.С. Толерантность как объект социологического исследования// Межкультурный диалог исследования и практика / Под ред. Г.У. Солдатовой, Т.Ю. Прокофьевой, Т.Л. Лютой. М.: изд. Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова,2004.

135. Методика исследовательской деятельности учащихся в области гуманитарных наук. // Ред.- сост. A.C. Обухов. / М.: МИОО; журнал «Исследовательская работа школьников», - 2006. -160с.

136. Михайлова, H.H., Юсфин С.М. Педагогика поддержки. - М.: МИРОС.-2001.-99 с.

137. Моральный выбор /под общ. ред. А.И. Титаренко. - М.: Изд-во МГУ, - 1980.-344с.

138. Мясников, В.А., Найденова H.H., Тагунова И.А. Образование в глобальном измерении: монография // М., ИТИП РАО, - 2009. - 512с.

139. Наумова, Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения.- М.: Наука.- 1988. - 200с.

140. Недорезова, Н.В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. М., 2005. - 189с. РГБ ОД, 61:05-19/382Электронный ресурс: http://www.dslib.net/soc-psixologia/tolerantnost-v-mezhlichnostnom-obwenii-starsheklassnikov.html

141. Нечаев, М.П. Управление развитием воспитательной системы школы. // М.: изд. «Центр педагогический поиск», - 2011. - 160с.

142. Нечаев, М.П. Развитие воспитывающего потенциала образовательной среды школы: Монография. // Под научной редакцией П.И. Третьякова. / М.: изд. АПК и ППРО, 2010. - 252с.

143. Николина, В.В. Воспитание духовных ценностей личности в современных условиях. // Церковь и общество на пороге третьего

тысячелетия: X Рождественские православно-философские чтения /Под ред. JI.E. Шапошникова. / Н. Новгород: НГЦ. - 2001. - 432 с. - С. 82-87.

144. Николина, В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе в процессе обучения географии.// Дис. докт. пед. наук. - 1999. - 345с.

145. Никандров, В.Д. Духовные ценности и воспитание в современной России [Текст] / В.Д. Никандров. Педагогика. - 2008. - №9. -С.3-13.

146. Новикова, Л.И., Кулешова И.В. Воспитательное пространство: опыт и размышления // Методология, теория и практика воспитательных систем: поиск продолжается [Текст] / Под редакцией Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской, В.А. Караковского. М.: НИИ Теории образования и педагогики РАО, 1996. -С. 195-202.

147. Олпорт, Г. Природа предубеждения // Век толерантности. М.,

2003.

148. Ольшанский, В.Б. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. - М.: Мысль,-1966. - Т.1. - С.470-530.

149. Очерк истории этики //Под ред. Б.А. Чагина, М.И. Шахновича. М.: Мысль. 1969. - 430с.

150. Педагогические технологии и учебное проектирование. Сборник статей. // Под науч. ред. Н.Ю. Пахомовой. / М.: МИОО, 2006.

151. Перцев А. В. Ментальная толерантность // Вестн. Урал, межрегионального ин-та обществ, наук. 2002. №1.

152. Петтай, И. Взаимная толерантность эстонцев и неэстонцев // Интеграция эстонского общества. Мониторинг 2000. Таллин, 2000, с. 6-10.

153. Платон. Соч. в 3 т.//Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса./ М.: Мысль.-Т 2. -611с.

154. Повшедная, Ф.В. Методологические основы профессионального самоопределения будущего учителя: Монография. // Н. Новгород: НГПУ. - 2002. - 166с.

155. Погодина, A.A. Проблема толерантности в современном мире. // Толерантность: термин, позиция, смысл, программа: материалы всероссийской научно-практической конференции / Киров, изд.: ВятГГУ, 24-25.11.2005.-248с.

156. Поташник, М.М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных учреждений [Текст] / М.М. Поташник. - М.: Новая школа. 1996. - 320с.

157. Почебут, Л.Г. Организационно-методические основы функционирования центра толерантности. СПб., 2004.

158. Прутченков, A.C. Тренинг коммуникативных умений. Методические разработки занятий. // М: Новая школа, 2001.

159. Реан, A.A. Социализация агрессии // РеанА.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. Электронный ресурс: http://sbiblio.com/biblio/archive/rean_psi/08.aspx

160. Риэрдон, Бетти Э. Толерантность - дорога к миру. // М.: изд-во «Бонфи», 2001. - 420с.

161. Риэрдон, Бетти Э. Пособие для подготовки учителей.//изд-во Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса), Россия, 2001,- стр. 240.

162. Рожков, М.И. Воспитание толерантности у школьников. // М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук. / Ярославль: Академия развития, 2003.

163. Рокич, М. Ценностные ориентации (тест - опросник) // электронный ресурс: psylist.net/praktikum/36.htm.

164. Романенко, Е. В. Древнее Житие преподобного Нила Сорского //Вестник церковной истории. 2009. № 3-4(15-16). С. 93-106

165. Рубцов, В.В. Школа развивающего обучения В.В. Давыдова: проблемы и перспективы проектирования образовательной практики. [Текст] /В.В. Рубцов // Известия РАО. - 2002. - № 2. - С. 70-78.

166. Руссо, Ж.Ж. О причинах неравенства// Антология мировой философии: в 4 т. М., 1970. Т.2. С. 566.

167. Русские святые. Житие святых. Кирилл, епископ Туровский, святитель. Электронный ресурс:

http://www.saints.rU/k/ll_svtKirillTurovskii.html.

168. Рюмшина, Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. //Вопросы психологии. 2002, № 2.

169. Самсонова, Н.В. Формирование конфликтологической культуры специалиста. Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 Калининград, 2003. Электронный

pecypc:http://dissland.com/catalog/formirovanie_konfliktologicheskoy_kulturi_ spetsial.

170. Самсонова, Н.В., Самсонова B.C. Учебно-профессиональный тренинг в высшей школе // Вестник Балтийского федерального ун-та им. И. Канта. -2012. -№11. Электронный ресурс :http://cyberleninka.ru/article/n/ucheb no-pro fessionalnyy-trening-v-vysshey-shkole

171. Симонова, Г.И. Педагогическое сопровождение социальной адаптации школьников. - Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 34-40.

172. Симонова Г.И. Деятельностный подход к педагогическому сопровождению социальной адаптации школьников. - Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. Педагогика и психология. -2012. -№3(3). -С. 59-64.

173. Скрипкина Т.П. Доверие и толерантность: существуют ли границы? // Межкультурный диалог: исследования и практика / Под ред. Г.У. Солдатовой, Т.Ю. Прокофьевой, Т.А. Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В. Ломоносова, 2004.

174. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. - М., 2003. -143с.

175. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования [Текст] /В.И. Слободчиков // 2-ая Росийская конференция по экологической психологии. Материалы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.) М. - Самара. 2001 С. 172 - 176.

176. Словарь иностранных слов и выражений. М., - 1998. - 477 с.

177. Сокольников, Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников. - М., 1999.

178. Солдатова, Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. // Тренинг толерантности для подростков./ М., - 2000. Электронный ресурс: www.tolerance.ru

179. Солдатова, Г.У. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив. // Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности. Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой / М.: МГУ, 2003.

180. Солдатова, Г.У. Толерантность и интолерантность - две грани межэтнического взаимодействия. // Век толерантности: научно-публицистический вестник./М.: МГУ, 2001. Электронный ресурс: 90-100с. http://www.tolerance.ru/vek-tol/6-0-soldatova.html

181. Соловьев, B.C. Сочинения: в 2 т. М., 1988. Т.2.

182. Социально-педагогическое обеспечение проектной деятельности: научно-методические материалы по итогам реализации проекта «Команда профессионалов: защитим детей от беды»/ отв. ред. Т.Т.

Щелина; АГПИ им. А.П. Гайдара, администрация г. Арзамаса, общ. орг. «Пед. общество». - Москва - Арзамас: NOTABENE, 2008. - 252 с ISBN 9785-8188-0110-0

183. Спиноза. Этика // Избранные произведения: в 2 т. М., 1957. - Т. 1. - С. 548.

184. Степанов, П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников-подростков. // Народное образование, № 9. -2001. - С.91-97; №1, - 2002. - С.59-65.

185. Строкова, Т.А. Педагогическая поддержка и помощь в современной образовательной практике // Педагогика. -2002. -№4. С. 17-22.

186. Стефаненко, Т.Г. Этнопсихология: учебник для ВУЗов. // М.: Аспект Пресс, 2006. - 413с.

187. Сухомлинский, М.Н. Мудрая власть коллектива [Текст] / М.Н. Сухомлинский. - М.: Перспектива, 2001. - 322с.

188. Тайчинов, М.Г. Развитие национального образования в поликультурном многонациональном обществе. // Педагогика. - 1999. № 2. - С.31-34.

189. Таранов, П. Мудрость трех тысячелетий. М., 1997. С.480-481

190. Тишков, В.А. Культура толерантности в России. // Этничность и толерантность в средствах массовой информации. / М.: Институт этнологии и антропологии РАН, - 2002. - С. 16.

191. Толерантность в межконфессиональных отношениях: Хрестоматия по специальной дисциплине // Питер П. Николсон. Толерантность как моральный идеал./ Екатеринбург: Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет им. A.M. Горького», 2007. -636с. Электронный ресурс: http://www.twirpx.com/file/1039910/

192. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика). // Сб. науч.- метод, статей, 2-е изд., стер./ М., - 2003. -366с.

193. Толковый словарь русского языка. // под ред. Д.Н. Ушакова. М., 1994. 726с.

194. Толстой, J1.H. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1928-1958. -Т.18. - 397с.

195. Топорнин, В.Н. Пространство культуры и встречи в нем // Восток - Запад. Исследования, переводы, публикации. М., Наука, 1989.

196. Третьяков, П.И., Шамова Т.И. Управление качеством образования: сущность и проблемы [Текст] / П.И. Третьяков, Т.И. Шамова // Управление качеством образования: сб. мат. науч. сессии ФПК и ППРО МПГУ. - М.: МГТГУ, Бакалавр. 2001. - С. 4-8.

197. Уолцер, М. О терпимости. М., 2000.

198. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. // Под ред. М.М. Поташника и B.C. Лазарева./ М., - 1995. - 350с.

199. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Избр. пед. сочинения, Т.1. [Текст] / К.Д Ушинский. - М.: Педагогика, 1978. - 416с.

200. Фейербах, Л. Сущность христианства // Избранные философские произведения. М., 1955. Т.2. - 432с.

201. Федоров, Н.Ф. Философия общего дела. Т. 1 // Сочинения. М., 1982. С.430

202. Флиев, А .Я. Культура как смысл истории // Общественные науки и современность. 1999. № 6. 159с.

203. Фрагменты ранних греческих философов. М., 1989. 4.1. -398с.

204. Фролов, A.A. Социальное воспитание и наследие A.C. Макаренко. // Педагогика. - 2002. - №6. - С. 71-77.

205. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.: Республика. - 1993. -

415с.

206. Фрумин, И.Д., Карпржак А., Пинский А., Юсфин С. Система координат, или возможная схема разработки программы развития школы [Текст] / И.Д. Фрумин [и др.] // Директор школы. - 2001. - № 9. - С. 26-30.

207. Хасан, Б.И. Разрешение конфликтов и ведение переговоров: Учебно-методическое пособие / Б.И. Хасан, П.А. Сергоманов. Изд: МИРОС, 2001. - 174с.

208. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст]/ Сост. и автор вводных очерков А.И. Пискунов. Изд. 2. - М.: Просвещение, 1981. - 528с.

209. Цвелюх, И.П. Поддержка профессиональной инициативы педагога в процессе повышения квалификации как условие его личностно-профессионального развития. // Цвелюх И.П., Горбунова Л.Н., Вестник Красноярского государственного университета. - № 3/1, - 2006. - С.43.

210. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности. // М.: Логос, 2001. -296с.

211. Шалин, В.В. Социально правовые аспекты толерантности в эпоху глобализации. // Вестник Тюменского нефтегазового университета «Региональные социальные процессы» № 1. / Тюмень, 2006. - С. 35-39.

212. Шамова, Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст]/ Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384с.

213. Шварц, С. Универсальные типы ценностей (тест - опросник) // электронный ресурс: www.diagnostika.spb.ru

214. Шогенов, A.A. Интеграционные процессы как фактор развития образовательного пространства поликультурного образовательного пространства поликультурного региона. // М.:

диссертация, - 2008, - 353с., Электроннный ресурс: www.dissercat.com/..,/integratsionnye-protsessy-kak-faktor-razvitiya.

215. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований: методологический анализ [Текст] / Г.П. Щедровицкий // Педагогика и логика. М., 2003. - С.16-200.

216. Щуркова, Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога [Текст]/ Н.Е. Щуркова. М.: АРКТИ, 2007. - 152с.

217. Юлина, Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана. // Философия для детей. М., 1996. с. 213-219.

218. Юдакина, С.И. Формирование толерантности школьников в поликультурной образовательной среде: Монография. - М.: изд. «Перо», 2011.- 199с.

219. Ямбург, Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А. Ямбург - М.: PerSe, 2004. - 347с.

220. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения [Текст]/ И.С. Якиманская // Вопросы психологии, 1995. - № 2. -С. 31-41.

221. Ясвин, А.В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию [Текст]/ А.В. Ясвин. М.: Смысл, 2001. - 365с.

222. A Sence of Belonging Guidelines for Valúes for the Humanistic and International Dimensions of Education. CIDREE/UNESCO, 1993 год. //

223. Banks, J.A. Multicultural Education: Issues and Perspectives//New York, 2001. P. 421.

224. Beck, U. Mofr против моЬи у доба глобализащуе. Загреб: Школска кн>ига, 2004.

225. Bugental, J.F.T. The Art of the Psychotherapist. New York, 1987.

226. Hufeisen,B., Neuner G. Mehrsprachigkeitskonzept Tertiarsprachenlernen Deutsch nach Englisch. - Strasbourg, 2003. - 180 S.

227. Krumm, H. J. Sprachenpolitik und Mehrsprachigkeit // Hufeisen, B., Neuner, G. Mehrsprachigkeitskonzept - Tertiarsprachen - Deutsch nach Englisch. - Europaisches Fremdsprachenzentrum. - Strasbourg, 2003. - S. 35 -49.

228. Rost Roth, M. Forderang interkultureller Kompetenzen im Mehrsprachigkeitskonzept Tertiarsprachen - Deutsch nach Englisch. -Europaisches Fremdsprachenzentrum. - Strasbourg, 2003. - S. 51 - 84.