Формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Заббарова, Марина Геннадьевна

• Заббарова, Марина Геннадьевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Заббарова, Марина Геннадьевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В П РОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

1.1. Полиэтническая культура как социокультурный и педагогический феномен: сущность, генезис, подходы

1.2. Концепция и модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья

1.3. Особенность формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов

Поволжья в курсе «Технология»

Выводы по главе 1

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ ТРАДИЦИЙ НАРОДОВ ПОВОЛЖЬЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»)

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности полиэтнической культуры младших подростков

2.2. Реализация педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе изучения курса «Технология»

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментального исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Программа «Наследие»

Приложение 2. Диагностический материал

Приложение 3. Материалы к урокам, праздникам, конкурсам

Приложение 4. План-конспект внеурочного учебного занятия по теме

«Шейные украшения мордовских женщин»

Приложение 5. Проектные работы учащихся

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Основными характеристиками современного общества являются сближение стран и народов, их взаимодействие. Эти процессы реакция на растущую глобализацию мира, которая способствует интеграции народов в единое экономическое, культурное, образовательное пространство, однако несет угрозу стирания их национального своеобразия.

Российская Федерация является многонациональной и поликульгурпой страной. Народы, ее населяющие, различаются по своим характерным особенностям, таким как национальный характер, культура, традиции и т.д., но в тоже время все население нашей страны составляет единую российскую гражданскую нацию.

В результате демографических особенностей расселения народов на территории России, исторически сложившихся с давних времен, ни одна нация или народность в границах своего региона не живет обособленно от других. Внутри каждой административно-территориальной единицы проживают представители разных народов. Одним из многонациональных регионов России является Поволжский. Поэтому учет национального состава региона и изучение культурных особенностей соседствующих этносов является необходимым условием в содержании образования.

В складывающейся ситуации чрезвычайно важным и во многом определяющим фактором динамического общественного прогресса выступает образование, отвечающее вызовам времени и ориентированное не только и не сюлько на ретрансляцию прошлого, сколько на конструирование будущего. В XXI веке образовательная политика России, как и других стран мира, призвана развиваться в контексте поликультурности, что требует обоснования и разработки теории поликультурного образования, нацеленного на решение задач подготовки школьников к жизни в современном обществе, на формирование у них навыков

общения и сотрудничества с людьми разных поколений, социокультурных групп, традиций и менталитете в [44, с. 3].

Позитивным фактором, свидетельствующим о повышении внимания государства к значимости этнокультурной составляющей в современной системе образования, является принятие таких основополагающих документов, как:

- Федеральный закон об образовании в Российской Федерации, который призывает к единству образовательного пространства на территории Российской Федерации, защите и развитию этнокультурных особенностей и традиций пародов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

- «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», которая определила основные цели и задачи образования на будущее. Важное место среди них занимают: развитие национальной культуры, гармонизация национальных и этнокультурных отношений, сохранение национально-культурной самобытности народов России в целом и регионов в частности;

- Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) обгцего образования одним из направлений обеспечения образования считает сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

В.В. Путин считает, что гражданская задача образования - дать каждому тот абсолютно обязательный объем гуманитарного знания, который составляет основу самоидентичности народа. Также отмечает важность повышения роли образовательных предметов в контексте всего богатства национальных традиций и культур [143].

Задачи современного образования направлены на решение проблемы формирования полиэтнической культуры школьников с учетом особенностей своего региона. При этом необходимо учитывать следующие научные предпосылки:

- идейные обоснования развития национальной школы, представленные в грудах выдающихся педагогов прошлого (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Г1.Ф. Каптерев, В.И. Водовозов, II.П. Блонский, С.Т. Шацкий и др.);

- научные основы образования в полиэтнической среде изложенные в работах зарубежных психологов и педагогов - 3. Фрейда, Э. Берна, Э. Эриксона, Р. Бернса, К. Юнга, У. Глассера и др.;

наличие категорий «поликультурность» и «мулыикульгурнос гь», получивших отражение в виде понятий: мультиэтническое (Дж. Бэнкс,

A.Н. Джуринский и др.), мультикультурное (Дж. Бэнкс, К. Грант. Э. Пэй, И.В. Балицкая, А.Н. Джуринский, М.В.Емельянова, Э.И.Сокольникова и др.), поликулыурное (Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, Ю.С.Давыдов, А.Н. Джуринский, A.A. Реан, Л.Л. Супрунова и др.), полиэтническое (Т.В. Поштарёва, С.А. Харитонова и др.) образование;

- взаимосвязь образования и культуры аргументированы отечественными педагогами, психологами, философами и культурологами (Е.В. Бондаревская.

B.П. Борисенков, С.И. Гессен, А.Я. Данилюк, И.Я. Лернер, З.А. Малькова. II.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин, В. А. Сластенин; Л.С.Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн; М. Бахтин, Н. Бердяев, II. Данилевский, М. Каган; П.С. Гуревич, A.C. Кармин и др.);

- на традициях отдельных этносов и культур (М.И. Богомолова, Г.Н. Волков, Э Х. Галеев, Г.Р. Ганиева, М.В. Емельянова, Л.М Захарова. Т.А. Козлова, Е.П. Кондратьева, P.A. Сахипова, Э.И. Сокольникова, Т.Г. Тимошина, Л.И. Шабалина и др.);

- методические подходы к реализации поликультурного и полиэтнического образования школьников при изучении различных дисциплин: H.H. Выгодчикова (английский язык в начальных классах); В.А. Ершов (обществознание, история): Л.С. Майковская, P.M. Хаертдинова (музыка); H.H. Ушрунцева, И.Н. Полынская (изобразительное искусство), Т.А. Козлова, С.А. Харитонова (изучение фольклора в начальной школе); Л.А. Бахтеева, Е.М. Громова (технология) и др.

Необходимо отметить, что большинство исследований в области пол и культурного образования направлено на дошкольников, детей младшего школьного возраста, старшего подросткового возраста. Учащиеся младшего подросткового возраста как объект поликультурного образования остаются недостаточно изученными. Данное обстоятельство позволило выделить эту группу детей как одну из наиболее актуальных для изучения теории и практики формирования полиэтнической культуры.

Тенденция этнопедагогизации учебно-педагогического процесса способствует сохранению и развитию национальной культуры и традиций, с одной стороны; с другой, отсутствие системы целенаправленной работы по приобщению детей к традициям народов своего региона в образовательном процессе требует научно-методического обеспечения школ с полиэтническим составом учащихся современными учебными программами, пособиями, знакомящими с богатыми региональными традициями.

Таким образом, нами выявлен ряд противоречий, свидетельствующих об актуальности данной проблемы и необходимости ее решения. Это противоречия исследования между:

- возросшей потребностью общества в сохранении культурного многообразия страны, развитии национальной культуры, гармонизации этнокультурных отношений и недостаточно разработанным теоретическим обоснованием процесса формирования полиэтнической культуры подрастающего поколения, в том числе с учетом региональных особенностей;

- необходимостью практического решения проблем формирования потиэтнической культуры учащихся в рамках отдельных учебных предметов с учётом национальных традиций и отсутствием достаточного научно-методического обеспечения.

На основе выявленных противоречий сформулирована научная проблема исследования: каковы педагогические условия формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья'.'

Актуальность проблемы исследования, с одной стороны, и недостаточная изученность вопросов, с другой, обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья».

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериметальная проверка комплекса педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья.

Объект исследования: полиэтническая культура младших подростков.

Предмет исследования: процесс формирования полиэтнической культуры младших подростков при усвоении традиций народов Поволжья.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования определена гипотеза, согласно которой формирование полиэтнической культуры младших подростков будет эффективным, если в процессе усвоения традиций народов Поволжья в общеобразовательном учреждении будет внедрена модель рассматриваемого процесса, построенная на культурологическом, диалоговом, поликультурном, деятельностном подходах, ядром которой является комплекс педагогических условий:

- создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды, способствующей усвоению традиций народов Поволжья;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие», направленной на усвоение традиций народов Поволжья:

- вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций народов Поволжья.

В соответствии с поставленной целью, объектом, предметом и гипотезой были определены следующие задами исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «полиэтническая культура младшего подростка».

2. Теоретически обосновать и внедрить в практику модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения

традиций народов Поволжья в урочной и внеклассной деятельности, ядром которой является комплекс определенных педагогических условий.

3. Экспериментально проверить на практике эффективность комплекса педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья на основе разработанного критериально-диагностического аппарата.

Теоретико-методологическую основу исследования составляю! философские идеи о сущности культуры и её влиянии на развитие личности, теоретические подходы и положения представителей школ этнопедагогики. культурологии, психологии о всестороннем развитии личности в процессе приобщения к общечеловеческим ценностям, культурному наследию и традициям народов; совокупность научных знаний о деятельностной сущности личности, о влиянии поликультурного образования на развитие личности; современные педагогические представления о взаимосвязях в учебно-воспитательном процессе, такие как:

на общефилософском уровне: философии культуры (М. Бахтин, Н. Бердяев, Н. Данилевский, М. Каган, П. Сорокин), культуры (К.З. Акопян, B.C. Библер); мультикультуризма (Л. Гумилёв, Н. Данилевский, П. Сорокин, А. Тойнби. О. Шпенглер и др.); идентичности этносов (С. А. Арутюнов, Ю.В. Бромлей, И.С. Кон, C.B. Лурье и др.);

па общенаучном уровне: этнопедагогики и поликультурного образования (Я.Ю. Белогуров, Г.Н. Волков, Ю.С. Давыдов, А.Н. Джурипский. В.А. Ершов. Л М.Захарова, В.Г. Крысько, В.В. Макаев, Л.Л. Супрунова); взаимосвязи образования и культуры (Н.В. Бордовская, В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк);

на конкретно-научном уровне: теории о возрастных психологических и физиологических особенностях младших подростков (Л.С. Выготский. H.A. Зимняя, В.И. Кирпичёв, Е.А. Леванова, A.A. Реан и др.); регионализации

образования (М.И. Богомолова, М.В. Емельянова, Л.N4. Захарова. Э.И. Сокольникова, А.Ю. Тихонова, Л.И. Шабалина и др.).

Методы исследования:

- общетеоретические - анализ философской, психолого-педагогической, этнологической, справочной, энциклопедической литературы по проблеме исследования; систематизация и классификация имеющихся материалов;

- эмпирические - изучение учебно-методической и программной документации, анкетирование, тестирование, наблюдение; педагогический эксперимент, который включал в себя следующие этапы - констатирующий, формирующий, контрольный;

- статистические - качественный и количественный анализ полученных результатов в ходе опытно-экспериментальной работы.

База исследования: исследование проводилось на базе муниципальных бюджетных образовательных учреждений средних общеобразовательных школ №8, №45, №64, №66 и муниципального образовательного учреждения многопрофильный лицей №20 города Ульяновска (всего в исследовании приняли участие 130 обучающихся 5-7 классов).

Основные этапы исследования:

На первом этапе - поисково-теоретическом (2006-2009 гг.) осуществлялся анализ и обобщение философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования. Разработан понятийный аппарат, сформулирована рабочая гипотеза, определены методы исследования. Разработаны модель формирования полиэтнической культуры младших подростков, авторская программа «Наследие». Дано теоретическое обоснование педагогических условий эффективности формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; разработана методика реализации комплекса педагогических условий; подготовлено методическое обеспечение данного процесса.

На второй этапе - опытно-экспериментальном (2010-2013 гг.) проведен констатирующий этап эксперимента, определен уровень сформированное!и полиэтнической культуры младших подростков.

Формирующий этап эксперимента включал в себя проверку на практике модели и реализации комплекса педагогических условий, таких как: создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды, способствующей усвоению традиций народов Поволжья; внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие», направленной на усвоение традиций народов Поволжья; вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций народов Поволжья.), методических материалов. На данном этапе уточнялась гипотеза исследования, модель реализуемого процесса. Проведение контрольного этапа эксперимента.

На третьем этапе - заключительном (2013-2014 гг.) осуществлялось проведение качественного и количественного анализа результатов опытно-экспериментальной работы; систематизация материала, уточнение и корректировка теоретических положений; систематизация и описание полученных данных; литературное оформление диссертации.

Достоверность и обоснованность результатов исследовании обеспечивается опорой на методологию исходных положений, их соответствием тенденциям современной педагогики, теоретическим анализом проблемы; теоретической разработкой и практической реализацией основных положений; применением соответствующих предмету методов обработки данных, полученных в ходе эксперимента; соответствием полученных результатов в ходе экспериментальной работы гипотезе исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- уточнена сущность и содержание понятия «полиэтническая культура

младшего подростка»;

- разработана и внедрена в практику работы модель формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций

народов Поволжья, ее компоненты: целевой, теоретико-методологический, содержательный, организационно-технологический, критериал ьно-

диагностический, результативный;

- выявлен, теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья посредством, создания полиэтнической образовательной среды; внедрения в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие»: вовлечения учащихся в проектную, исследовательскую поисковую и практическую деятельность;

- определена, проверена эффективность основных критериев, показателей сформированное™ полиэтнической культуры младшего подростка и охарактеризованы уровни.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- научные результаты вносят определенный вклад в общую педагогику -рассмотрены теоретические представления о проблеме формирования полиэтнической культуры в младшем подростковом возрасте в процессе усвоения традиций народов Поволжья; уточнено содержание понятия «полиэтническая культура младших подростков», что расширяет понятийный аппарат теории педагогики, вводит в научный оборот как результат образовательного процесса; определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни сформированное™ полиэтнической культуры младших подростков;

теоретически обоснована педагогическая модель и комплекс педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья на примере предметной области «Технология» посредством авторской программы «Наследие». Разработанная модель является вкладом в развитие теории педагогического моделирования, дает наглядное и целостное представление о процессе формирования полиэтнической культуры младших подростков при усвоении традиций народов Поволжья;

- обоснованные педагогические условия (создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды; внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие»: вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций пародов Поволжья) формирования полиэтнической культуры младшего подростка дают возможность расширить и пополнить теоретические и методологические компоненты основного образования; критерии и показатели позволяют оцепить уровень и отслеживать динамику формирования полиэтнической культуры учащихся

Практическая значимость исследования заключается в том, что внедрение в образовательный процесс основной школы педагогической модели и комплекса педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья, диагностического инструментария для определения уровней сформированности полиэтнической культуры младшего подростка, способствует совершенствованию изучаемого процесса.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях в целях решения задач формирования полиэтнической культуры у учащихся младшего подросткового возраста учителями технологии, руководителями факультативных курсов, педагогами дополнительного образования, а также на курсах повышения квалификации педагогических кадров.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении теоретико-методологических основ и методов исследования поставленным целям и задачам, синтезом современных знаний из философской, педагогической, психологической, социологической, этнографической наук; комплексным характером методики исследования; воспроизводимостью результатов, репрезентативностью базы эксперимента, соблюдений требований к проведению констатирующего и формирующего экспериментов, использованием

апробированных в педагогике методов математической статистики; экспериментальным подтверждением гипотезы исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась через обсуждение на заседаниях кафедры методики начального образования Ульяновского государственного педагогического университета имени И.Н. Ульянова; выступление и обсуждение на семинаре-тренинге «Психология и педаюгика в научном взаимодействии» в рамках международной научной конференции «Междисциплинарность научного поиска в области гуманитарных исследований» (г. Ульяновск, 15 октября 2010 г.); представление материалов па курсах повышения квалификации учителей технологии в УИ11К ПРО (2010 г.): публикацию материалов в печати. Всего опубликовано 43 научные работы, и1 них: монография - 1; входящих в перечень ВАК РФ - 5; пособия - 3 (одно из них электронное).

Внедрение результатов исследования осуществлялось в практической педагогической деятельности соискателя (1991-2014 гг.) как:

-учителя технологии в учебно-воспитательном процессе МБОУ СОШ №64 (. Ульяновска: опытно-экспериментальной работы; участие в городских научно-методических семинарах («Новые технологии в изучении языка и культуры чувашского народа» - 23.04.2009 г.), «Роль этнокультурного компонента в воспитании учащихся» - декабрь 2009 г., «Организация проектной деятельности на уроках технологии в условиях реализации ФГОС» - 03.02 2014 г.); организации и проведения круглого стола «Международный день родного языка» - 25.02.2011 г.; выступлении на городских и районных методических объединениях учителей родного языка и руководителей факультативных курсов «Культура народов Поволжья» (2010, 2011 гг.); региональном образовательном форуме - 2011; организации и проведения межрегионального научно-методических семинаров («Мордовский фольклор как средство этнокультурного образования школьников в полиэтническом регионе Поволжья» - 16 марта 2012г.: «Формирование основ российской гражданской идентичности учащихся» -15 марта 2013 г., «Формирование полиэтнической культуры как фактор успешной

социализации учащихся в условиях реализации ФГОС» - 11 апреля 2014 г.). руководства проектной деятельностью школьников (областной конкурс «Новое поколение» - 2009 г., конкурс проектов ГНОУ - 2011г., областной конкурс «Первые шаги в науку» - 2012 г., «Наследие Поволжья» - 2013 г.); в работе пе.ш огической лаборатории Ассоциации содействия технолог ическом> образованию Ульяновской области (20.08.2013 г.);

- ассистента кафедры методики начального образования УлГПУ имени И.Н Ульянова: участие в гранте «Региональная программа формирования полиэтнической культуры младших школьггиков на идеях педагогики народов Поволжья», проект № 10-06-21607 а/В; организация всероссийских заочных конференций с изданием сборников («Полиэтническая культура народов Поволжья: методология и методика» — 2011 год, «Фольклор как средство этнокультурного образования школьников в полиэтническом регионе» - 2012 год, «Становление основ гражданской идентичности обучающихся1 теория и практика» - 2013 год, «Социализация личности в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта» - 2014 гол): сотрудничество с Ульяновскими областными национально-культурными автономиями; руководство курсовыми и дипломными работами студентов: разработаны и внедрены рабочая программа и учебно-методический комплекс дисциплины «Формирование полиэтнической культуры младших школьников» по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, разработан электронный учебник.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Сущность понятия «полиэтническая культура младшего подростка»,

которая представляет собой интегратнвное личностное качество субъекта, включающее наличие представлении и понятии о народных традициях: проявление позитивного эмоиионально-цеиностиого отношения к своей и кпьтгре народов друго¡1 национальности, этнической толерантности и идентичности, потребности в общении с людьми разных национальностей; вхождение в полиэтническую среду и умение жить в ней.

2 Формированию полиэтнической культуры младших подростков в образовательном процессе способствует разработка и внедрение педагогической модели, включающей в себя компоненты: целевой - формирование полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья; концептуально-методологический - подходы, принципы формирования полиэтнической культуры школьников младшего подросткового возраста, содержательный, включающий программу «Наследие» (разделы, исторический; традиции домоустройства, быта; традиции питания; традиции декоративно-прикладного творчества; традиционная одежда; традиционные праздники, обычаи; практический); органишционно-технологический -педагогические условия, технологии связанные с применением методов, форм и средств обучения и воспитания учащихся; критериально-диагностический -критерии (когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный), показатели; уровни (репродуктивный, исполнительский, творческий). результативный - сформированность полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья. Ядром данной моде и и является комплекс педагогических условий формирования полиэтнической культуры младших подростков в процессе усвоения традиций народов Поволжья, направленный на создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды, внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие»; вовлечение младших подростков в поисково-исследовательскую и практическую деятельность как одного из условий введения школьников в мир народной и мировой культур.

3. Эффективному формированию полиэтнической культуры младших подростков в образовательном процессе (на примере предметной области «Технология») обеспечивает реализация разработанного комплекса педагогических условий (создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды, внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие»; вовлечение младших подростков в поисково-исследовательскую и практическую деятельность).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Заббарова, Марина Геннадьевна, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алексашенкова, И.В. Поликультурное образование в контексте мирового от,на / И.В. Алексашенкова ,/ Вестник Новгородского государственного университета. - 2005 - №31. - С.22-26.

2. Алексеева, Л.Л. О художественном образовании с эстетических: позиций / Л.Л. Алексеева // Междисциплинарный интегративный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): сб. науч. ст.- ред-coci. Е.П. Олесина; под общ. ред. Л.Г. Савенковой. М.. ИХО РАО, 2006 С 62-65

3. Анцыгина, A.A. Учимся вышивать: Методические рекомендации в помощь любительским объединениям по национальной вышивке и руководителям кружков по народному искусству. - Чебоксары: Республиканский научно-методический центр, 1992. - 80 с.

4. Арябкина, И.В. Моделирование и реализация процесса формирования культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы личноетно-ориентированный подход: монография / И.В. Арябкина. Ульяновск: УлГПУ. 2010. - 228 с.

5. Бабунова, Е.С. Концептуально-теоретические и прикладные аспекты системы дошкольного этнокультурного образования: монография / Ь С. Бабунова -Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование». 2009. - 295 с.

6. Бабынина, Т.Ф. Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой" Дис . канд. пед. наук: J 3.00.07. / ТФ. Бабынина. - Екатеринбург, 2001. - 229 с.

7. Балицкая, И.В. Поликультурное образование: Учебное пособие И.В. Балицкая. - Южно-Сахалинск: Изд-во СахГУ, 2003. - 60 с.

8. Батурина, Г.И. Приобщение школьников к праздничной народной культуре Пособие для воспитателей и классных руководителей ' Г.И Батурина. Т.Ф. Кузина, Т.Б. Соломатина. - М.: Педагогическое общество России. 2006 -96 с.

9. Бахтеева, Л.А. Диалог культур как средство развития познавательного интереса к курсу «Технология» в школе с углубленным изучением иностранных языков-Дне. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.А. Бахтеева. - Екатеринбург: 2003. - 242 с

Ю.Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики. Исследования разных лет М.М. Бахтин. -М.: 1975.

11 .Беловолова, С.П. Этнопедагогическая культура алтайцев Дне .. д-ра пел наук: 13.00.01 / С.П. Беловолова. - Новосибирск, 2001. - 462 с

12.Белогуров, А.Ю. Фактор поликультурности в контексте "инонациональной стратегии развития российского образования / А.Ю. Белогуров Проблемы поликультурного образования: Международный сборник научных статей -Махачкала: ДГУ. - 200 К - С. 43-51.

13.Бердяев, H.A. Философия творчества, культуры и искусства. В 2 г - VI Искусство: ИЧП «Лига», 1994. 7". 1. - 544 с.

14.Бережнова, Л.Н. Этнопедагогика: Учеб. пособие / JÍ.H. Бережнова. ПЛ. Набок, В.И. Щеглов. - М.: Академия, 2007. - 240 с.

15.Бессарабова, И.С. Определения гтол и культур но г о образования ПС Бессарабова // Фундаментальные исследования. - 2007 - №12 - С 478-480 [Электронный ресурс] - Режим доступа" www rae.ru, fs 9section~content&op~ show_article&article_ icl=777882l (дата обращения: 29.09.2013).

16.Бессарабова, И.С. Поликультурное образование в России и США к постановке проблемы / И.С. Бессарабова / Современные проблемы науки п образования -2008,-№5.

17. Бессарабова, И.С. Цели, задачи и принципы поли культурно! о образования в России и США / И.С. Бессарабова // Современные наукоемкие технологии -2008. - № 8. - С. 97-99 [Электронный ресурс] Режим доступа wvvvv.rae.rii/snt/?section=content&op=show_article&article_id-5016 (дат а

обращения: 29.09.2013).

18.Библер, B.C. Мышление и творчество. Введение в логику мыслительного диалога / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

19.Богомолова, M.И. Межнациональное воспитание детей: учеб пособие М.И. Богомолова, Л.М. Захарова. -М.: ФЛИНТА: Наука, 2011. - 176 с.

20.Богомолова, М.И. Национальное воспитание и двуязычие в истории педагогических учений / М.И.Богомолова. - Казань: Каз. пед. университет. 1998. - 440с.

21.Богомолова, М.И. Этнопедагогические аспекты в воспитании поликультурности у детей. Учебное пособие / М.И. Богомолова. - Ульяновск: Издательство «Вектор-С», 2008. - 92 с.

22.Бокотей, Л.Л. Педагогический потенциал этнокультуры как ресурса духовно-нравственного воспитания подрастающих поколений , Л.Л. Ьокотей. Е.Ю. Пряжникова // Образование и общество. Научный, информационно-аналитический журнал. - 2010. - №4. - С. 118-121. [Электронный ресурс] Режим доступа: http:Vwww.jeducation.rii/4_2010/118.html.

23.Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: монография / В.И Ьорисенков. О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - М.: Изд-во ООО «Педагогика», 2006. 464 с.

24.Борытко, Н.М. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, A.M. Байбаков: под ред. Н.М. Борытко. - M Издательский центр «Академия», 2007. - 496 с.

25.Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография / Ю.В. Бромлей. - М.: Просвещение, 1965 - 196 с.

26.Валеев, Ф.Х. Татарский народный орнамент / Ф X. Валеев. - Казань: 2002. -296 с.

27.Валеева-Сулейманова, Г.Ф. Декоративно-прикладное искусство казанских татар / Г.Ф. Валеева-Сулейманова, Р.У. Шагеева. - М.: «Советский художник», 1990 -216 стр.

28.Васютенкова, И.В. Современные проблемы пол и культурного образования / И.В. Васютенкова /7 Образование в эпоху перемен. Сборник научных трудов. Выпуск 2 / отв.ред. A.A. Макареня, H.H. Суртаева, C.B. Кривых СПб -ГНУ ИОВ РАО, 2006. - 143 с.

29.Васютенкова, И.В. Сущностные аспекты и актуальность поликультурного образования в современных условиях / И.В. Васютепкова /У Личность, общество и образование в современной социокультурной ситуации: Межвуз. сб. науч. тр. - СПб.: ЛОИРО, 2007. - 574 с.

30.Вихляев, В.И. Древняя мордва, или Что нашли археологи: рассказы о древней мордве для мален. читателей / В.И. Вихляев. - Саранск: Изд. не игр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, 2007. - 49 е.: ил. - (Мой край мордовский).

31.Волков, Г.Н. Чувашская этнопедагогика / Г.И.Волков. - Чебоксары 2004 488 с.

32.Волков, Г.Н. Этнопедагогика: Учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб заведений / Г.Н. Волков. - М: Издательский центр «Академия», 1999. -168 с

33. Всероссийская олимпиада школьников но технологии в 2006 году. Обслуживающий труд / O.A. Кожина; Науч. ред. Э.М. Никитин. - М.: АПКиППРО, 2006, - 212 с.

34.Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т. 3. / Л.С. Выготский. - SV1.. 1983. - С. 145.

35.Выгодчикова, H.H. Поликультурное образование младших школьников в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук: 13 00.01 H.H. Выгодчикова. - Ульяновск, 2008. - 229 с.

36.Галямова, Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для с гуд. учреждений высш. проф. образования / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 176 с. - (Сер. Бакалавриат).

37.Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. Учеб. пособие для вузов / С.И. Гессен. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 447 с.

38.Г'ессен, С.И. Педагогические сочинения / С.И. Гессен. Т. 1. - Саранск: Б.И.. 2001.-566 с.

39.Ги, Л. Прикладная педагогическая психология / Л. Ги. СПб.: Прай.м-ЕВРОЗНАК, 2005.-416 с.

40.Гладких, З.И. Национальный образ мира и художественное образование З.И. Гладких // Искусство и образование. - 2007. - №1. - С. 11 -23.

41.Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание ребёнка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н.Ф. Голованова. - СПб : Речь. 2004. 272 с.

42.Гринева, Е.А. Диагностика патриотической воспитанности младших школьников / Е.А. Griniewa, L.N. Bietonogovva , Paradygmaty vvspolc/ebiiei pedagogiki. - Siedlce: Akademia Podlaska - Siedleckie Towarzystwo Naukowe Pedagogium, 2009. - C. 141-145.

43.Громова, E.M. Развитие культуры межнациональных отношений у учащихся 89 классов (На примере образовательной области «Технология») Е.М. Громова: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Ульяновск: 2004. - 205 с.

44.Гукаленко, О.В. Поликультурное образование: теория и практика: монография / О.В. Гукаленко. - Ростов-на-Дону: изд-во РГПУ, 2004. - 512 с.

45. Гуманитарные технологии в полиэтнической образовательной среде: предупреждение культурной депривации: Учебное пособие / Под peí. Л.H. Бережновой, В.И. Богословского. - СПб.: Книжный Дом, 2007 - 240 с

46.Гуревич, П.С. Культурология: учеб. для студентов вузов ,< П.С. Гуревич. 4-е изд. Стер. - М.: Гардаритш, 2008. - 280 с.

47.Давыдов, Ю.С. Концепция поликультурного образования в высшей школе Российской Федерации / Ю.С. Давыдов, Л.Л. Супрунова. - Пятигорский гос. линг. ун-т: Пятигорск, 2003. - 42 с.

48.Данилевский, Н.Я. Россия и Европа / Н.Я. Данилевский. Сост. С А Вайгачева -М.: Книга, 1991.- 573 с.

49.Данилюк, А.Я Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования А Я. Данилюк. А.А.Логинова. - М.: Просвещение, 2012. - 32 с. - (Работаем по новым стандартам).

50.Даутова, Г.Ж. Развитие поликультурного образования в Поволжье / Г.Ж. Даутова: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00. 01. - Казань: 2004. - 435 с

51.Девяткина, Т.П. Мифология мордвы: энцикл. / Т.П. Девяткина. - Шд 2-е, испр. и доп. - Саранск, 2006. - 332 с.

52.Дёмин, A.M. Национально-региональный компонент содержания поликультурного образования / A.M. Дёмин // Известия ЛГУ. №2. 2007. С.7-9.

53.Джуринский, А.Н. Воспитание в многонациональной школе: пособие для учителя / А. Н. Джуринский. - М.: Просвещение, 2007. 96 с. (Воспи гапие в современной школе).

54.Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в России и за рубежом: сравнительный анализ. Монография / А.Н. Джуринский. М.: Прометей. 2006. - 160 с.

55.Джуринский, А.Н. Поликультурное воспитание в современном мире

A.Н. Джуринский. -М.: Прометей, 2002. - 72 с.

56.Джуринский, А.Н. Российская педагогика: история и современность, монография АА.Н. Джуринский. - Южно-Сахалинск: СахГУ, 2008 - 204 с.

57.Дмитриев, Г.Д. Много культурное образование / Г.Д Дмитриев. - М : Народное образование, 1999. - 208 с.

58.Дмитриев, Г.Д. Многокультурность как дидактический принцип Г.Д. Дмитриев // Педагогика. - 2000. - №10. - С.3-12.

59.Дормидонтова, Л.Г1. Теория и методика формирования творческих способностей у детей 5-8 лет средствами музыкального фольклора народов Поволжья / Л.П. Дормидонтова. - Ульяновск: УлГТУ, 2014. - 152 с

60.Емельянова, М.В. Мультикультурное образование в современных условиях М.В. Емельянова, A.C. Калякин // Актуальные проблемы педагогического процесса: теория и практика: сб. науч. трудов / редкол.. М В. Емельянова (огв ред.) и др. Вып. 2. - М.: РИД МГОПУ, 2004. - С. 5-18.

61.Емельянова, М.В. Этнопедагогическая среда как фактор развития личности школьника / М.В. Емельянова // Среднее профессиональное образование. 2006,-№2.-С. 43-45.

62.Ершов, В.А. Поликультурное образование в системе общеобразовательной подготовки учащихся средней школы: дис. ... канд. пед. наук. 13.00.01

B.А. Ершов. - М„ 2000. - 185 с.

бЗ.Жог, В.И. Современные информационные технологии в образовании В.И Жог // Закономерности развития высшего профессионального образования Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 100-летию со дня рождения российского учёного-педагога Сергея Ивановича Архантельского (30 октября 2009, i. Москва МПГУ. МЛППО) Под род В.А. Сластенина, Е.И.Артамоновой, М.Я. Вил ейскою. 10.0 Овакемяна. И.Г. Шамсутдиновой, C.B. Яковлева. - М.: МАНПО, 2009. - С. 38-42. 64.Заграничная, H.A. Проектная деятельность в школе: учимся рабоппь индивидуально и в команде. Учебно-методическое пособие II.А Заграничная. И.Г. Добротина. - М.: «Интеллект-Центр», 2013. - 196 с. 65.Захарова, Л.М. Этнопедагогические технологии в дошкольном образовании. Практико-ориентированная монография / Л.М. Захарова. Ульяновск: УпГПУ. 2008. - 106 с.

бб.Здерева, Г.В. Принципы патриотического и межнационального воспитания Г.В. Здерева // Среднее профессиональное образование. - 2005. - №11 - С. 3536.

67.3еткина, И. А. Традиции поли культурно го образования в просвети i ел ьс пзе Поволжья / И.А. Зеткина, С.А. Пыков А Регионология. - 2011 - .N14 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://Tegionsar.ru node S31. 68.Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учеб. для вузов ! И А. Зимняя. 3-е изд., пересмотр. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 448 с.

69.Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис». 1996.-416 с.

70.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Ьурменская. И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.. Просвещение. 2010,- 152 с.

71.Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения П.Ф Каптерев. Под ред A.M. Арсеньевой. -М.: Педагогика, 1982. - 704 с. - (Пед. б-ка).

72.Кирпичев, В.И. Физиология и гигиена подростка: учеб. пособие для с гуд.

высш. пед. учеб. заведений / В И. Кирпичев. - М.: Изд центр «Академия», 2008. - 208 с.

73.Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для етуц высш и сред \чеб заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - 2-е изд , стер - М Издательский центр «Академия», 2005. - 176 с

74.Кожурова, А.А. Формирование ценностных отношений младших шко плшков к этническим традициям в условиях поликультурной среды Автореф лис канд. пед. наук: 13.00.01. / А.А. Кожурова. - Якутск, 2008. 21 с

75.Козлова, Т.А. Материальные компоненты традиционной культуры в мордовском фольклоре (Историко-этнографичсское исследование) дис канд. истор. наук: 07.00.07 < Т.А. Козлова. - Саранск, 2004 - 206 с

76 Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения- [В 2-х т J / Под ред А.И. Пискунова (отв. ред.) и др. - Т.2. - М.: Педагогика, 1982 - 576 с - (Пед б-ка)

77.Кон, И.С. Ребёнок и общество: (Историко-этнографичеекая перспектива) И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 270 с.

78 Кондратьева, Е.П Трудовое воспитание младших школьников средствами народного искусства: Учебно-методическое пособие для учителей начальных классов / Е.П. Кондратьева. - Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во. 2001 - 119 с.

79.Концепция федеральной целевой программы «Укрепление единства российской нации и этнокультурное развитие народов России» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.garant.iTLproducts- ipo/pnme/doc/70321160

80.Костанян, Н.Н. Курс народной словесности в IV классе / НИ Костанян Литература в школе. - 1990. - №3. - С. 69-77.

81.Кравченко, А.И. Культурология: Словарь . А И. Кравченко. - Изд 2-е - М Академический проспект, 2001. - 672 с.

82.Крылова, О.Н. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методическое пособие ' О.ВВ Крылова. И В Myштавинекая -СПб: КАРО, 2013. - 144 с. - (Серия «Петербургский вектор внедрения ФГОС ООО»).

83.Крысько, В.Г. Этническая психология: учеб. пособие для етуд. выеш учеб. заведений / В.Г. Крысько. - 3-е изд., стереотип. - М.. Издательский центр «Академия», 2007. - 320 с.

84.Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поли культур ной России / М.Н. Кузьмин // Педагогика. - №6. - 1999.

85.Кукушин, B.C. Этнопедагогика: учеб. пособие B.C. Кукушин. 2-е тнл . испр. и доп. - М.: МПС У; Воронеж: МОДЭК, 2013. - 432 с.

86.Кулагина, Л.А. Организация проектной деятельности учащихся па уроках в школе: методические рекомендации / Л.А. Кулагина. - Ульяновск- УИПКПРО, 2010.-60 с.

87.Культура и культурология: Словарь , Сост. и ред А.И Кравченко - .VI Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2003. 928 с

88.Культура народов Поволжья: программа и методические рекомендации А.Ш. Кержнер, В.А. Архипова, Н.С. Нурмухаметова. В.Д. Кирюшкпна -Ульяновск: УИПКПРО, 2011. - 92 с.

89.Культура Чувашского края. Часть I: Учебное пособие В П Иванов, Г.Б. Матвеев, Н.И. Егоров и др. / Сост. М.И Скворцов. - Чебоксары Чув кп изд-во, 1994. 351 с.

90.Курзакова, О.П. Формирование нравственно-эстетической культуры студентов средствами информационных технологий в процессе изучения народного костюма / О.П. Курзакова // Непрерывное образование учптепя технологии: информатизация учебного процесса: Материалы IV международной заочной научно-практической конференции под общей ред О.В. Атауловой. - Ульяновск: Издатель Качалин Александр Васильевич. 2009. - с. 269-273.

91 .Кутбиддинова, РА. Полиэтническая образовательная среда ВУЗа как объект психолого-педагогического исследования / Р.А. Кутбиддинова. А А Громасова // Вестник Томского государственного университета. - 2009 - № 326 (сентябрь). - С. 174-179.

92.Леванова, Е.А. Готовясь работать с подростками - Е.А. Леванова. - М МП ГУ.

1993.- 152 с.

93.Левитская, A.A. Система поликулыурпою образования как ядро воспитательного потенциала федерального государственного образовательного стандарта общего образования / A.A. Левитская [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://Standart.edu.ru/Catalog aspx° CatalogId-1733

94.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность А. 11 Леошьев M Политиздат, 1975. - 304 с.

95.Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности , И Я Лернер M Знание, 1980. - 96 с.

96.Литературный энциклопедический словарь Под общ ред. В M Кожевникова. П.А. Николаева. - М.: Сов. энциклопедия, 1987. - 752 с

97.Лурье, Л.И. Моделирование региональных образовательных систем Учеб Л.И. Лурье. - М.: Гардарики, 2006. - 287 с

98.Лурье, C.B. Историческая этнология: учебное пособие для вузов / С В Лурье -М.: Академический Проект; Гаудеамус, 2004. - 624 с

99.Макаев, В.В. Поли культурное образование — актуальная проблема современной школы /' В.В. Макаев, З.А. Малькова, Л Л. Супруиова - Педаютика 1999 №4. - С.3-10.

100. Максимова, В.H Интеграция в системе образования В.Н. Максимова -СПб.: Университетская книга, 2000. -224 с.

101. Марковцева, О Ю. Традиция как языковая форма культуры соииума О.Ю. Марковцева, И.В. Арябкина, А H Сетин Казанская наука - 2014 - .\rü4 -С. 141-144.

102. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии Проектное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш проф образования H В. Матяш. - 2-е изд., доп. - М.: Издательский центр «Академия». 2012 160 с.

103 Мафтей, А.Г. Личностно-ориентированный подход в управтении поликультурной школой: автореф. дис .. канд нед наук 13 00 01 А.Г. Мафтей - Смоленск: 2007. - 23 с.

104. Минибаева, Г.Б. Формирование поликультурной компетенции у студентов ВУЗов в процессе изучения иностранного языка и литературы ' Г Б. Минибаева // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. т. 12. -2010,-№5. - С. 62-65.

105. Мокшин, Н.Ф. Материальная культура мордвы: Эгногр. справ И Ф. Мокшин. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 2002. - 208 с.

106. Мокшин, Н.Ф. Мы - мордва!: рассказы о родном крае и мордовском народе для маленьких читателей - жителей Мордовии и её гостей / Н.Ф. Мокшин. Саранск: Изд. Центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарёва, 2007. - 48 е.: ил. (Мой край мордовский).

107. Мордовские пословицы, поговорки, приметы и загадки: потгич образны житейского опыта / [сост. JI.B. Седова]. - Саранск: Мордов. кн. изд-во. 2009. 336 с.

108. Мордовский народный костюм: Альбом / Сост. и авт. текста: Т.П. Прокипа, М.И. Сурина. - Саранск: Мордов. кн. изд-во, 1990. - 384 с.

109. Мордовский народный костюм: [альбом / авт.-сост. ТП. Прокина. пер на англ. яз. H.H. Плеханкова; фот. Б.А. Тишулин]. Саранск: Мордов. кн изд-во. 2007. - 464 с. - рус.-англ. яз.

110. Муравьёв, Е.М. Общие основы методики преподавания tcxho.toi ии , Е.М.Муравьёв, В.Д. Симоненко. - Брянск: Издательство Брянскою государственного педагогического университета им Акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. - 235 с.

111. Мухамедова, Р.Г. Татарская народная одежда. РГ. Мухамедова. Казань-Татарское кн. изд-во, 1997. - 224 с.

112. Мухотина, H.A. Традиционное искусство в современной системе ценностей / H.A. Мухотина // Педагогика. - 2009. - №9. - С. 51 -59.

113. Нации и этносы в современном мире. Словарь-справочник. - СПб: ООО «Издательство "Петрополис"», 1999. - 132 с.

114. Национальный состав и владение языками, гражданство населения Ульяновской области: итоги Всероссийской переписи населения 2010 года

Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Ульяновской области, 2013. - 24 с.

115. Наш дом - Южный Урал: Программа воспитания и развития дегей дошкольного возраста на идеях народной педагогики : Е.С. Бабунова. -Магнитогорск: МаГУ, 2003. - 212 с.

116. Невмержицкая, Е.В. Этноориентированная методика обучения иностранному языку в системе среднего профессионального образования: автореф. дис. ... доктора пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Невмержицкая. - М.: 201 1 36 с.

117. Неделя «Технологии» в школе: Методическое пособие. Выпуск 1 / Под ред. О.В. Атауловой. - Ульяновск: ИГЖПРО, 2003. - 56 с.

118. Нездемковская, Г.В. Становление этнопедагогики России. Учебное пособие / Г.В. Нездемковская. -М.: Эдитус, 2011. - 356 с.

119. Николаев, В.В. Чувашский костюм от древности до современности В.В. Николаев, Г.Н. Иванов-Орков, В.П. Иванов. - Научно-художественное издание. На рус., чув. и англ. яз. - Москва - Чебоксары Оренбург-. 2002. 400 с.

120. Новая философская энциклопедия: В 4 т. / Ин-т философии РАН. Hau. обш.-науч. фонд; Научно-ред. совет: преде. B.C. Степин, заместители преде. A.A. Гусейнов, Г.Ю. Семигин, уч. Секр. А.П. Огурцов. - М.: Мысль, 2001. Т 11 2001 -634 с.

121. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /' Е.С. Пола!.. М.Ю. Бухарина, М.В. Моисеева, A.C. Петров; под ред. Е.С. Полат. - 4-е ¡-нд.. стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 272 с.

122. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений /' С.И. Ожегов, НТО. Шведова. Российская академия наук. Институт русского языка им В.В. Виноградова - 4-е изд . дополненное. -М.: Азбуковник, 1999. - 994 с.

123. Павлова, JI.B. Развитие гуманитарной культуры студентов вуза: Монография / Л.В. Павлова. - М.: «Академия Естествознания», 2010.

124. Пайгусов, А.И. Интегрированное обучение на основе иеторико-культурологического подхода / А.И. Пайгусов ,/ Педагогика. - 2009. - jV«6. С. 33-40.

125. Палаткина, Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурно! о образования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.0u.0i / Г.В. Палаткина. - М.: 2003. -400 с.

126. Палиева, Т.В. Поликультурное воспитание в процессе обучения иностранному языку в школе (на примере Беларуси) / Г.В. Палиева, О.Ю.Филонова // Вестник Сургутского государственного педагогическою университета. - 2010. -№2. - С. 110-117.

127. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 576 с.

128. Педагогические технологии: учебное пособие для студентов педагогических специальностей / под общ. ред. B.C. Кукушина. - Изд. 4-е. перераб. и доп. Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ»; Феникс, 2010. - 333 с. (Педагогическое образование).

129. Петрушина, C.B. Формирование профессиональной готовности будущего учителя к ознакомлению младших школьников с народной культурой, автореф дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / C.B. Петрушина. - М.: 2010. - 27 с.

130. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. Е.С Iknai. М.Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия». 2010. -386 с.

131. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учи теля / К.Н. Поливанова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 192 с. - (Работаем по новым стандартам).

132. Поликультурное воспитание детей среднего и старшего дошкольного возраста. Выпуск 1 / Под. ред. В.Н. Вершинина. - Ульяновск- УИПКПРО, 2004 -88 с.

133. Полиэтническое образование: практика работы образовательных учреждений: Сборник научно-методических материалов Под общ ред Т.В. Поштаревой. - Ставрополь: Управление образования администрации i Ставрополя, ООО «Мир данных», 2008. - 156 с.

134. Поштарева, Т.В. Особенности образования в этнически разнообразной среде ' Т.В. Поштарева//Среднее профессиональное образование. 2008 „Yü6 С 59.

135. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде: авгореф. дис. ... канд. пел наук. 13.00.01 / Т.В. Поштарева. - Владикавказ: 2009 - 49 с.

136. Примерная основная образовательная программа образовательно! о учреждения. Основная школа / [сост. Е.С Савинов]. - М : Просвещение. 201 I — 342 с. — (Стандарты второго поколения).

137. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся миру [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: /www.standart.edu ш.

138. Примерные программы по учебным предметам. Технология 5-9 классы проект. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011 - 96 с. (Стандарты второю поколения).

139. Психодиагностика толерантности личности > Под редакцией Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. - М.: Смысл, 2008. 172 с

140. Психология подростка: учебник / под. ред. А.А Реана. - СПб ПРАЙМ -ЕВРОЗНАК, 2007. - 480 с.

141. Психология человека от рождения до смерти , под. обшей ред А Л Реан СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с. - (Серия «Психоло! ическая энциклопедия»).

142. Путин, В.В. Послание Президента РФ Федеральному Собранию

B.В.Путин. [Электронный ресурс] Режим доступа http://www.kremlm.ru/news/17118.

143. Путин, В.В. Россия: национальный вопрос / В.В.Путин. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ng.ru/politics/2012-01-23/1 national html

144. Разработки учебных и воспитательных мероприятий по проб теме «Формирование личности ребенка в поликультурной среде» Методическое пособие / Авт.-сост.: В.Н. Гуров, В.Fl. Галяпина, Д.В. Гуров, Т В. Поит гарева и др. Под общ. ред. В.Н. Гурова. - Ставрополь: СКИПКРО, 2005 128 с

145. Реан, A.A. Психология и педагогика / A.A. Реан. Н.В Бордовская.

C.И. Розум. - СПб.: Питер, 2007. -432 с. - Серия «Учебное пособие»

146. Ребенок в мире культуры / под ред. Р.Н. Чумичевой. Ставрополь. Ставропольсервисшкола. 1998. - 558 с.

147. Романов, В.Н. Взаимодействие культурных систем в этническом пространстве Среднего Поволжья / В.Н. Романов. - Ульяновск УлГУ. 2003. -249 с.

148. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. т.п. ред. В В Давыдов М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с. 1.1 - А-М -1993

149. Савенкова, Л.Г. Интегративное обучение и полихудожественное воспитание: история вопроса / Л.Г.Савенкова // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию (опыт региональных исследований): сб. науч. ст.; ред.-сост. ETI Олесина. под общей ред. Л.Г. Савенковой. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 5-21.

150. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т - I 1 Т.К. Селевко. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 816 с.

151. Сергеев, С.Ф. Обучающее свойство среды: смена парадигмы / С Ф Сергеев // Школьные технологии. - 2008. - №2. - с. 25-33

152. Сергеева, Н.Г. Татар чигуе - Татарская вышивка > Н Г Сергеева. - Казань Мэгариф, 2005.-47 с.

153. Серякова, С.Б. Этнокультурная компетентность педагога дополни гепьно! о образования. Монография / С.Б. Серякова. - М/ МПГУ, 2005 132 с

154. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Е.В. Сидоренко. - СПб.: ООО «Речь», 2007. - 350 с

155 Сказки, песни, частушки, присловья Ленинградской области Сборник [Запись, сост., обработка и прим. B.C. Бахтина]. - Л.: Ленизда1, 1982 528 с

156. Слободчиков, В.И. Антропология образования > В.П Слободчиков Школьные технологии. - 2008. - № 3. - С. 3-8

157. Смирнов, С.А. Педагогика: педагогические теории системы технолотии Учеб. пособие для студентов ср. пед. учеб. заведений С А Смирнов - M 1999.

158. Сокольникова, Э.И. Влияние поликультурных ценностей на развитие коммуникативных компетенций студентов / Э И. Сокольникова Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 11.

159. Сокольникова, Э.И. Мультикультурное воспитание младших подростков в общеобразовательных учреждениях. Монография / Э И Сокольникова Москва-Чебоксары, 2006. - 48 с.

160. Солдатова, EJI. Психология развития и возрастная психология Онтогенез и дизонтогенез: учебное пособие / Е.Л. Солдатова - Ростов на<Д «Феникс». 2004 - 384 с.

161. Сорокин, П.А. Человек. Цивилизация. Общество П.А Сорокин Пер с англ. - М.: Политиздат, 1992. - 542 с.

162. Степанова, О.Н. Формирование этнокультурной компетентности детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности автореф. дис. .. кандидата пед. наук: 13.00.01 / О Н. Степанова - Якутск. 2007 -22 с.

163. Стрюкова, Г.А. Математические основы психологии Учебпо-методическое пособие/Г.А Стрюкова. - Ульяновск: УлГПУ, 2012 - 83 с

164. Технология. Программы общеобразовательных учреждений 5-11 классы

8-е издание, с изменениями. - М.: Просвещение, 2010 - 208 с

165. Технологии развития универсальных учебных действии учащихся в урочной и внеурочной деятельности: Учебно-мегодическое пособие , Под общ ред. С.С. Татарченковой. - СПб.: КАРО, 2014. - 1 12 с - (Серия «Педагогический взгляд»),

166. Тихонова, АЛО. Непрерывность этнокультурного образования проблемы и пути их решения / А.Ю. Тихонова /, Этнонациопальное образование и современность: состояние, проблемы, перспективы развития материалы межрегиональной научно-практической конференции (31 марта 2009 юла) В 2-х ч. Часть I / под общ. ред. С.В.Данилова, О.Г. Мукиной Ульяновск ИНК ПРО, 2009. - С. 3-6.

167. Тихонова, А.Ю. Региональная культура: образовательный аспект монография / А.Ю. Тихонова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. 272 с.

168. Тихонова, А.Ю. Уникальность региональной культуры среднего Поволжья в культурологическом измерении: автореф дис ... доктора культурологи 24.00.01 / А.Ю. Тихонова. - Саранск, 2007. - 36 с.

169. Тищенко, А.Т. Технология: программа: 5-8 классы А.Т Тнщенко. Н.В. Синица.-М.: Вентана-Граф. 2012,- 144 с.

170. Ткачук, A.A. Воспитательный процесс в пол и культурной школе

A.A. Ткачук ,/ Педагогика. - 2008. - №2. - С. 121 -122.

171. Тойнби, А.Дж. Избери жизнь: диалог Арнольда Дж Тойнби к Дайеаку Икеды / А.Дж. Тойнби, Д. Икеда. - М.: Изд-во Моек гос. ун-та, 2007. - 446 с

172. Ульяновская - Симбирская энциклопедия. Том 1 ' Редактор и составитель

B.Н. Егоров. - Ульяновск: Издательство «Симбирская кнш а». 2000 400 с

173. Ульяновская - Симбирская энциклопедия. Том 2 / Редактор и составитель В.Н. Егоров. - Ульяновск: Издательство «Симбирская книга», 2004 . - 592 с

174. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский - М Из i-во УРАО, 2002. - 592 с.

175. Ушнурцева, H.H. Гуманистические ценности полиэтнического воспитания в системе образования / H.H. Ушнурцева [Электронный ресурс] Режим доступа: http://conf.vstii.edu.ua/humed/2006, txt/06unnvso

176. Федеральный государственный образовательный стандарт начальною общего образования: текст с изм. и дон. на 201 1 г. М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с - (Стандарты второго поколения).

177. Федеральный государственный образова1ельпый ciatuapt среднею (полного) общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации М.: Просвещение, 2013. -63 с. - (Стандарты второго поколения)

178. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] - Режим доступа: ЬИр://минобрнауки.рф,2974.

179. Филатова, Н.Г1. Формирование поликультурной компетентности школьников на основе педагогического проектирования (на материале городской национальной школы Республики Саха (Якутия))' автореф. дие канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.П. Филатова. - Якутск, 2009 - 23 с

ч 180. Философия: энциклопедический словарь под ред. А А. Ивина - .VI .

Гардарики, 2006. - 1072 с.

181. Фоминых, О.Б. Региональная и провинциальная культура, некоторые характеристики / О.Б.Фоминых h Время культуры в региональном пространстве: сб. науч. тр. /' под ред. Д.Н. Маслюженко. - Курган. 2010. - С 7484.

182. Хаертдинова, P.M. К вопросу ознакомления дошкольников с многонациональностью народов своего регионального пространства , P.M. Хаертдинова // Социально-экономические и технические системы исследование, проектирование, организация. - 2006 №5. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://w^\'w.sets.ru/base/21 nomer haertd 1 .pdf.

183. Хакимов, Э.Р. Сущность поликультурного образования Э.Р Хакимов Вестник ИжГТУ. - 2009. - №3. - С. 189-191.

184. Харитонова, С.А. Развитие полиэтнической культуры учащихся средствами фольклора в образовательном процессе начальной школы, дие. . канд пед наук: 13.00.01 / С.А. Харитонова. - Улан-Удэ: 2003. - 168 с

185. Хилюк, Е.А. Психолого-педагогические аспекты применения средств

мультимедийных технологий при обучении математике в средней школе , Е.А. Хилюк А Наука и школа. ~~ 2010. - № 5. - С. 125-130

186. Чуваши: этническая история и традиционная культура ' Авг-сост

B.П. Иванов, В.В. Николаев, В.Д. Димитриев. - М: Издательство ДИК. 2000. -96 с.

187. Шпенглер, Освальд. Закат Европы / О. Шпенглер [Пер с нем под ред А.А. Франковского]. - М.: Искусство, 1993. - 298 с.

188. Шубина, Н.А. Поликультурная образовательная среда современной гимназии / Н. А. Шубина // Педагогика. - 2006. - № 10. С. 115-118

189. Этнография Симбирского-Ульяновского Поволжья Е К) Аниснмова. З.Г. Баширова и др.; отв. ред. Л.П. Шабалина. Ульяновск: Ул! ПУ, 2007 - 376 с

190. Язык - культура - этнос / С. А. Арутюнов, А.Р. Багдасаров, В.Н Белоусов и др. - М.: Наука, 1994. - 233 с.

191. Яковлева, Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: дис. . д-ра пед наук , Н.М. Яковлева. - Челябинск, 1992. -403 с.

192. Banks, J.A. Approaches to multicultural curriculum íeform J A. Banks Sc

C.A.M. Banks (Eds.), Multicultural education: Issues and perspccti\es Boston Allyn & Bacon, 2001, P. 225-246.

193. Banks, J.A. Multiethnic Education. Theory and Practice J A Banks Boston 1985.

194. Bennet, C.I. Comprehensive multicultural education: Theory and piactice (4lh eel ) / C.I. Bennet. Boston: Allyn & Bacon, 1999.

195. Gay, G. Culturally responsive teaching: Theory, research and practice G. Gay. New York: Teachers College Press, 2000.

196. Goldnik, D.M., & Chirm, PC. Multicultural education in a pluralistic society /

D.M. Goldnik & PC. Chinn. Columbus, OH: Merrill, 1998.

197. Grant, C.A. Multicultural education: Commitments, issues, and applications C.A Grant. Washington, DC: Association for Supervision and Cuiriciilum Development, 1977.

198. Hunter, VV.A Multicultural education through competency-based teachei education / W.A. Hunter. Washington, DC: American Association of Colleges foi Teacher Education, 1974.

199. Nieto, S. Affirming diversity: The sociopolitical context of nuilticultuial education (3ul ed.) /' Kevv York: Longman, 2000.

200. Pay, Young. Cultural Foundations of Education ' Y. Pay Columbus Men ¡11 Publ. Comp., 1990.

201. Suzuki, B.H. Curriculum transformation for multicultural education7 B.ll Su/uki //'Education and Urban Society. 1984. 16. P.294-322.