Формирование первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов специальных средних учебных заведений МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Саутин, Александр Аркадьевич

• Саутин, Александр Аркадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Саутин, Александр Аркадьевич

Введение.

Глава I. Теоретические основы обучения курсантов первоначальным навыкам стрельбы в условиях ССУЗа МВД России.

1.1. Анализ сущности, содержания и особенностей решения задач формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия в процессе огневой подготовки.

1.2. Психолого-педагогические основы формирования у курсантов навыков в процессе огневой подготовки.

1.3. Первоначальные навыки в процессе обучения курсантов стрельбе из табельного оружия и их влияние на эффективность профессиональной подготовки.

Глава IL Экспериментальная работа по повышению качества формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

2.1. Программа повышения качества обучения и организация диагностического этапа экспериментальной работы.

2.2. Методика формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

2.3. Динамика процесса формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

Глава Ш. Условия и пути повышения качества и эффективности формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы в условиях ССУЗа МВД России.

3.1. Реализация преподавателем организационных и методических установок при формировании у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

3.2. Психологическая подготовка в ходе формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

3.3. Формирование механизмов самоконтроля и самооценки в процессе обучения курсантов стрельбе из табельного оружия.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов специальных средних учебных заведений МВД России»

Актуальность исследования. Потребность повышения эффективности и качества обучения сотрудников органов внутренних дел стрельбе из табельного оружия продиктована тем, что в последние годы значительно возросло количество случаев его применения в правоохранительной практике. Это вызвано возросшими масштабами криминальных проявлений, которые характеризуются усилением агрессивности и жестокости, активизацией противодействия силам охраны правопорядка. Особенно важна задача обучения курсантов, обучающихся в специальных средних учебных заведениях МВД России (далее ССУЗы), поскольку в них поступают, в основном, выпускники школ, которые за два учебных года должны получить достаточную правовую и огневую подготовку.

Актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, противоречием между качественно новым уровнем требовании к огневой подготовленности специалиста для органов внутренних дел на современном этапе и реальной подготовкой выпускников ССУЗов МВД России; во-вторых, важным значением первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия для формирования умений использовать оружие в разнообразных условиях; в-третьих, необходимостью найти такие фршН Щ MPWIJ»1* которые повышают качество огневой подготовленности курсантов на этапе формирования первоначальных навыков стрельбы.

Проблемы совершенствования огневой выучки военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов рассматривались в трудах многих ученых. Основы теории и методики подготовки военнослужащих рассматривали А.В. Барабанщиков, Б.Ц. Бадмаев, А.Ф. Гречихин, М.И.

Дьяченко, А.Е. Иванов, Д.М. Козлов, А.К. Лощилов, С.С. Муцынов, С.И. Съедин, Н.Ф. Феденко.

В последние годы совершенствованию огневой подготовки сотрудников ОВД посвятили свои труды И.А. Дворяк (1991), А. А. Хвастунов (1991, 1994, 1996), И.А. Хардин (1996), С.Г. Горбенков (1997), В.А. Торопов (1995, 2000, 2001), Н.Н. Силкин (1996), Л.С. Узун (1996, 1999), К.В. Аксенов (1999), В.А. Малышев (1999), Ю.А. Титаренко (1999), Ф.М. Гимазетдинов (2000) и другие ученые и практики.

Однако проблемы формирования первоначальных навыков стрельбы, которые составляют основу обучения и имеют особое значение для огневой подготовки в целом, не были предметом специального исследования, слабо разработаны теоретически и методически. Решение этой задачи легло в основу замысла исследования и позволило рассматривать выбранную тему как актуальную и значимую для профессионального обучения сотрудников правоохранительных органов в специальном среднем учебном заведении МВД России.

Цель исследования - повышение качества огневой подготовки курсантов в специальных средних учебных заведениях МВД на начальном этапе обучения стрельбе из табельного оружия.

Объектом исследования выступает процесс обучения курсантов стрельбе из табельного оружия.

Предметом исследования являются условия и пути повышения эффективности формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов специальных средних учебных заведений МВД России.

В основу исследования положена следующая гипотеза - обучение курсантов стрельбе из табельного оружия в ССУЗах МВД России будет более эффективным и качественным если:

- формирование первоначальных навыков стрельбы организовано поэтапно в соответствии с закономерностями формирования навыков двигательных действий;

- процесс формирования первоначальных навыков стрельбы учитывает уровень физической и психологической готовности курсантов к овладению оружием; преподаватель в процессе формирования навыков стрельбы активизирует самоконтроль и самооценку действий курсантов с оружием.

- материальная база и средства огневой подготовки учитывают особенности обучения курсантов стрельбе из табельного оружия на начальных этапах овладения оружием.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы формирования первоначальных навыков стрельбы с учетом закономерностей развития двигательных действий.

2. Выявить уровни и критерии физической и психологической готовности к овладению оружием у курсантов, начинающих обучаться стрельбе в среднем учебном заведении МВД России.

3. Разработать и экспериментально апробировать методы и приемы формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов, в том числе по активизации их самоконтроля и самооценки в процессе огневой подготовки.

4. Выявить основные пути и условия повышения качества и эффективности обучения курсантов первоначальным навыкам стрельбы из табельного оружия.

Методологическую основу составили деятельностная теория учения; теория управления усвоением знаний, формированием действий и понятий; идеи о системном подходе к профессиональной подготовке и личностно-деятельностном подходе в воспитании сотрудников ОВД.

Исследование основывалось на положениях законов Российской Федерации, решений Правительства о среднем специальном образовании, а также приказах и директивах Министерства внутренних дел по вопросам подготовки кадров и совершенствования деятельности органов внутренних дел.

Научно-теоретическую основу исследования составили:

- методология комплексного исследования и системный подход к анализу педагогических процессов (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, JT.C. Выготский, А.Т. Иваницкий, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина В.В. Карпов, Ю.П. Платонов, И.С. Фролова);

- методология и методика психолого-педагогического исследования в учебных заведениях МВД России (А.В. Барабанщиков, B.JI. Васильев, В.И. Вдовюк, B.C. Олейников, В.Я. Слепов, А.Ф. Назаренко, В.И. Хальзов, Я.Я. Юрченко);

- концепция поэтапного формирования умственных действий и личностно-ориентированная теория развивающего обучения (П.Я. Гальперин, В.П. Давыдов, JI.B. Занков, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин);

- идея и теория гуманизации и личностной ориентации образования (Е.В. Бондаревская, Н.Ф. Гейжан, Л.И. Коновалова, А.В. Петровский, И.С. Якиманская, Е.А. Ямбург);

- теория управления обучением, воспитанием, развитием специалиста (С.П. Безносов, Г.М. Бурденюк, В.Я. Кикоть, С.В. Кошелева, В.Ю. Рыбников, Н.Н. Силкин, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, В.А. Якунин);

- методика контроля, самоуправления и диагностика обучения (B.C. Аванесов, Е.П. Бочарова, В.Н. Герасимов, В.Н. Константинов, Е.И. Петровский, И.В. Столярова);

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования.

- аналитические: анализ психолого-педагогической литературы по теме; анализ программной и учебно-методической документации, действующей в средних специальных учебных заведениях МВД России; анализ содержания и форм огневой подготовки курсантов на разных этапах вхождения в профессию; анализ мотивации и ценностных ориентаций курсантов в условиях огневой подготовки;

- эмпирические: педагогическое наблюдение; беседы; изучение и обобщение опыта, результатов деятельности различных категорий сотрудников органов внутренних дел;

- формирующие экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных.

Исследование проведено в 1999-2003 году на базе двух специальных средних школ милиции в г. Елабуга и Санкт-Петербург, СПб Университете МВД России. В исследовании участвовало 103 курсанта (52 человека в экспериментальных группах и 51 в контрольных).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Этапы и организация процесса формирования первоначальных навыков стрельбы с учетом закономерностей развития двигательных действий (тип вхождения в действие - быстрый или медленный, g возникновение «плато» в процессе обучения, интерференция навыков разного типа).

2. Критерии готовности к овладению оружием у курсантов, начинающих обучаться стрельбе в среднем учебном заведении МВД России, обеспечивающие успешность формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия. Это критерий физической готовности, который включает в себя: уровень силовой выносливости и работоспособности, уровень координации движений, вестибулярную устойчивость, умение расслаблять или закреплять отдельные группы мышц, умение произвольно управлять дыханием. Психологический критерий включающий в себя: мотивацию профессионального обучения, эмоциональные реакции на действия с оружием, устойчивость к оценкам окружающих, уровень волевых качеств (трудолюбие, настойчивость, упорство в достижении намеченной цели и некоторые другие).

3. Методы и приемы формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов, дифференцированные по этапам развития навыков стрельбы (ознакомительный, подготовительный, автоматизированный, вариативный), а также приемы развития самоконтроля и самооценки курсантов в процессе огневой подготовки.

4. Организационно-педагогические условия повышения качества и эффективности формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов на этапе начальной подготовки. К ним отнесены: обеспечение тесной взаимосвязи между теоретическими вопросами огневой подготовки и анализом задач, решаемых курсантами в ходе стрельбы из табельного оружия; организация обучения курсантов стрельбе, которая обеспечивает наиболее рациональное использование их возможностей, способностей и ресурсов для решения учебных задач; активизация мотивации, которая нейтрализует эмоциогенные влияния отрицательной направленности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования:

1. Обоснованы этапы и организация процесса формирования первоначальных навыков стрельбы с учетом закономерностей развития двигательных действий в процессе огневой подготовки курсантов.

2. Выявлены уровни и критерии физической и психологической готовности к овладению оружием у курсантов, начинающих обучаться стрельбе в среднем учебном заведении МВД России.

3. Разработаны и опытно-экспериментальным путем проверены методы и приемы формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов, в том числе по активизации их самоконтроля и самооценки в процессе огневой подготовки.

4. Обоснованы направления и условия повышения качества и эффективности обучения курсантов первоначальным навыкам стрельбы из табельного оружия.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты позволяют оптимизировать организацию огневой подготовки курсантов на начальном этапе боевой подготовки.

Материалы исследования могут применяться:

- при разработке учебной программы и тематического плана по курсу «Огневая подготовка в органах внутренних дел»;

- в ходе служебно-боевой и профессиональной подготовки и переквалификации сотрудников различных подразделений и служб ОВД;

- в процессе повышения квалификации молодых преподавателей огневой подготовки.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемы; выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам; комплексным характером научно-методических рекомендаций; использованием современных психолого-педагогических и математических методов исследования и обработки материалов; личным пятилетним опытом обучения курсантов в специальном среднем учебном заведении МВД России.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-практических конференциях: Педагогические и информационные технологии. Проблемы подготовки офицерских кадров (СПб., 2001); Актуальные проблемы развития внутренних войск на современном этапе (СПб., 2002); Педагогика в юридическом вузе (СПб., 2002); Деятельность правоохранительных органов: современное состояние и поиск путей совершенствования (СПб., 2002). Выводы и рекомендации исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России, цикла боевой и тактико-специальной подготовки Санкт-Петербургской ССШМ МВД России.

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, двух приложений и списка литературы (179 источников).

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Саутин, Александр Аркадьевич

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие теоретические выводы:

1. Формирование первоначальных навыков стрельбы у курсантов средних учебных заведений подчиняется закономерностям развития двигательных действий, среди которых наиболее важными являются быстрый или медленный тип вхождения в действие, снижение мотивации обучения в период стабилизации результатов в процессе обучения (эффект «плато»), интерференция навыков разного типа.

2. Эффективность формирования первоначальных навыков стрельбы существенно зависит от уровня физической и психологической готовности начинающих обучаться стрельбе. Наиболее важными показателями такой готовности являются по критерию физической подготовленности - уровень силовой выносливости, уровень координации движений, вестибулярная устойчивость. Психологический критерий включает в себя мотивацию профессионального обучения, эмоциональные реакции на действия с оружием, устойчивость к оценкам окружающих и другие.

3. Методика формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов требует дифференцирования методов и приемов обучения в зависимости от этапов развития навыков стрельбы (ознакомительный, подготовительный, автоматизированный, вариативный), а также особенностей и содержания выполняемых действий при результативной стрельбе.

5. При обучении стрельбе самоконтроль и самооценка играет важную роль. При формировании первоначальных навыков стрельбы необходимы специальные приемы их развития, начиная с этапа автоматизации навыка. К ним относятся фронтальный, взаимный и индивидуальный контроль и оценка.

6. Повышение качества и эффективности формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия у курсантов на этапе начальной подготовки требует реализации организационно-педагогических условий: обеспечение взаимосвязи между теоретическими вопросами и задачами практики на начальном этапе огневой подготовки; организация обучения, которая стимулирует курсантов к рациональному использованию их возможностей и способностей для решения учебных задач; активизация мотивации, направленной на нейтрализацию эмоций отрицательной направленности.

На основании проведенного исследования, вытекающих из него теоретических выводов представляется возможным выдвинуть следующие практические рекомендации: ,

1. В целях повышения качества процесса огневой подготовки, эффективности формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия рекомендовать к внедрению в программу предмета модель поэтапного формирования двигательных действий.

2. Для объективной диагностики готовности обучаемых к формированию навыков стрельбы, проверки сформированных навыков использовать предложенные автором критерии и показатели.

3. Совершенствовать учебно-материальную базу и внедрять в процесс обучения современные оптико-электронные тренажеры, что будет способствовать увеличению интенсивности занятий и повышению качественного уровня решаемых на занятиях задач.

4. При обучении и повышении квалификации преподавателей огневой подготовки включать в программы обучения сведения о психофизиологических и психолого-педагогических особенностях формирования первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

Дальнейшей разработке проблемы будут способствовать исследования по следующим направлениям: совершенствование системы эффективного применения психолого-педагогических рекомендаций в процессе формирования умений и навыков стрельбы; психолого-педагогические условия формирования эмоционально-волевой устойчивости у курсантов ССУЗов МВД России на занятиях по огневой подготовке.

Заключение

Проблема качества усвоения курсантами специальных средних учебных заведений МВД России, как будущими специалистами, профессиональных знаний умений и навыков по курсу «Огневая подготовка» обусловливает внедрение в этот процесс специальной организации, блока средств и методов, направленных на повышение эффективности обучения стрельбе из табельного оружия. В контексте данной проблемы была предпринята попытка разносторонне исследовать процесс обучения стрельбе из табельного оружия и на этой основе разработать и обосновать программу эффективного формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Проанализированы теоретические основы обучения курсантов навыкам стрельбы.

2. Проведено опытно-экспериментальное исследование организации, содержания и методики формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы; апробирована программа повышения качества обучения и модель поэтапного его проведения.

3. Выявлены основные условия и пути повышения качества и эффективности формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия.

В результате научно-теоретического анализа психолого-педагогической литературы были определены сущностные характеристики навыка, этапы и закономерности его образования, факторы влияющие на формирование и критерии сформированности.

Было уточнено понятие «навык» в обучении курсантов стрельбе из табельного оружия. В диссертационном исследовании принято следующее определение навыка, важное для методической разработки его формирования на начальном этапе огневой подготовки курсантов. Под навыком стрельбы следует понимать такой уровень владения действием по производству выстрела, который отличается минимальным участием сознания в контроле действия (действие выполняется автоматизированно), высокой быстротой, стабильностью итога, устойчивостью к сбивающим воздействиям, прочностью запоминания на мышечном уровне.

Обобщение опыта работы преподавателей огневой подготовки учебных заведений МВД и особенностей применения табельного оружия в реальных условиях позволило выделить в технике стрельбы базовые или начальные действия, составляющие основу выполнения результативного выстрела. Такими действиями являются хват оружия и закрепление лучезапястного сустава, прицеливание с двумя открытыми глазами, фокусирование зрения на прицельном приспособлении, управление дыханием, спуск курка с боевого взвода, и автоматизация этих действий то есть формирование навыка в их исполнении станет отправной точкой в обучении.

В диссертационном исследовании удалось раскрыть механизм практической деятельности по повышению эффективности процесса формирования у курсантов первоначальных навыков стрельбы из табельного оружия в условиях ССУЗа МВД России. Данный процесс потребовал научно обоснованной методики экспериментальной работы, которая проведена на основе целевой программы. Апробированная экспериментальная программа обучения обеспечивает успешное выполнение как специальных, так и предусмотренных Наставлением по огневой подготовке упражнений стрельб из табельного оружия. Использование средств и методов обучения, упражнений экспериментальной программы способствовало лучшему проявлению основных и наиболее важных физических и психологических качеств, а также формируемых навыков, что дает основание рекомендовать эти средства, методы и упражнения к внедрению в практику огневой подготовки курсантов ССУЗов МВД России. Анализ результатов эксперимента позволил автору проверить и подтвердить выдвинутое предложение о том, что при реализации предложенной программы значительно повысится эффективность и качество обучения курсантов стрельбе на начальном этапе огневой подготовки.

В организации обучения курсантов первоначальным навыкам стрельбы наиболее важными оказались следующие направления работы:

- организация обучения на начальном этапе боевой подготовки в соответствии с закономерностями формирования навыков двигательных действий;

- дифференцированный и индивидуальный подход к курсантам в зависимости от уровня их физической и психологической готовности к овладению оружием;

- активизация самоконтроля и самооценки действий курсантов с оружием;

- создание материальной базы и средств огневой подготовки с учетом особенностей начального этапа обучения курсантов стрельбе из табельного оружия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Саутин, Александр Аркадьевич, 2003 год

1. Аксенов К.В. Совершенствование обучения военнослужащих применению стрелкового оружия в условиях населенных пунктов: Дис. . канд. пед. наук. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999.-186 с.

2. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды.- М.: Педагогиха,1988.

3. Бабанский Ю.К. О совершенствовании методов научно-педагогических исследований. М.: «Советская педагогика», 1975, №11.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. с. 59, 73 - 76.

5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.- 36 с.

6. Барабанщиков А.В. Методика преподавания военной психологии ивоенной педагогики: Учебное пособие. М.: ВПА, 1978. - 135 с.

7. Безносов С.П, Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональнаяподготовка и ее влияние на личность: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ МВД РФ, 1996. - 158 с.

8. Бернштейн Н.А. О построении движений. М., 1947

9. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.,1995.

10. Беспалько В.П. Программированное обучение. М., 1970.

11. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. -М., 1971.

12. Блинов В.М. Эффективность обучения (методологический анализ определения этой категории в дидактике). М., 1977.

13. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 192 е., ил.

14. Боевая подготовка работников органов внутренних дел: Учебник / Под. ред. И.А.Дворяка. М.: МВШМ МВД РФ, 1991.

15. Бочарова Е.П. Дидактические основы обучения будущих специалистов самоконтролю знаний. / автореферат дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1996.

16. Буланов Н.М., Банковский Н.С. Морально-психологическая подготовка курсантов учебных подразделений МВД, УВД. М.: УМК МВД СССР, 1975.

17. Бурно М.Е. Самовнушение и аутогенная тренировка. М., 1975.

18. Бурханов А.И., Васюков Г.В., Федина Т.И., Левандо В.А. Исследование устойчивости оружия стрелка пулевика при воздействии различных раздражителей. Научные труды ВНИИФК за 1971 г., Т2. М., 1973. С.34.

19. Васильев В.Л. Юридическая психология. Спб.: Питер и др., 1998. 954с.

20. Вдовюк (^Т) Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М., ВПА, 1971.

21. Витольник В.Н. Огневая подготовка курсантов вузов МВД России на основе современных технических средств обучения./ автореферат дисс. . канд. пед. наук. СПб., 2000.

22. Военная психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского.1 — М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 384 с.

23. Волков А.А. Психологическая подготовка сотрудников ОВД и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства. -М., 1986. 186 с.

24. Вопросы определения основных компонентов эффективности учебного процесса и пути оптимизации профессиональной подготовки. Научно-методические материалы / Под общ. ред. канд. тех. наук О.А.Дунаева, док. психол. наук В.Ф.Рубахина. JL, 1974.

25. Выгодский JI.C. Педагогическая психология. М., 1991. - 479 с.

26. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. с. 118.

27. Гальперин П.Я. К теории программированного обучения. М., 1967.

28. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы программированного обучения на современном этапе. — М., 1966. 39 с.

29. Гальперин П.Я. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения: Сб. статей / Редколлегия П.Я.Гальперин и др. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 208 с.

30. Гальперин П.Я. Управление познавательной деятельностью учащихся: Сб. статей / Под ред. П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. М.: Изд-во МГУ, 1972.

31. Гейжан Н.Ф., Колпаков В.Ю., Кочин А.А., Мусин Я.Н., Щеголев В.А. Общая и военная педагогика: Учебное пособие. Часть I: Введение в педагогику. Дидактика. / Под общ. ред. В.Я.Слепова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. - 147 с.

32. Генецинский В.И. Основы теоретической педагогики /Учебное пособие. СПб.: СПГУ, 1992.- 152 с.

33. Гимазетдинов Ф.М. Совершенствование процесса обучения стрельбе из табельного оружия в криминальных ситуациях курсантов специальных средних учебных заведений МВД России: Диссертация . канд. пед. наук. СПб., 2000. - 223 с.

34. Голант Е.Я. Вопросы обучения: Сб. статей. — JL, 1957.

35. Горбенков С.Г. Методика огневой подготовки слушателей учебныхзаведений МСВД России: Дис. . канд. пед. наук. М.,1997. - 196 с.

36. Грановская P.M. Элементы практической психологии. М., 1989. 66 с.

37. Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986. - 240 с.

38. Давыдов В.В. Связь теории обобщения с программированием обучения. Исследования мышления в советской психологии. М.: Изд-во «Наука», 1966,с.441.

39. Деловые игры и имитационное моделирование: Тезисы докладов 16-го семинара ИФАК /ИСАГА / Институт проблем управления АН СССР. -М., 1985.

40. Диалектика и частные науки / Под ред. Н.М.Дмитренко, В.С.Сержантова, Г.А.Подкорытного и др. — JI. — Брянск: Изд-во АН СССР, 1972, с. 142.

41. Долгачев А.С. Фактор времени в перестрелках и использовании личного оружия: Тезисы докладов научной конференции адъюнктов и соискателей института за 1993 г.СПб.: ВИФК, 1994.

42. Донской Д.Д. Спортивная техника. — М.: ФиС, 1962

43. Дьяченко М.И. Военная психология и педагогика. М., 1972 — 271 с.

44. АЛ Ко. {/дьсбез<&-!?. &J).f)'OkfOK,(Lf>e.£4.t*-&

45. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях:есг с- <\ *психологический аспект. Минску! 985 206 с.

46. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности советских воинов / Лекция. М.: ВПА, 1974. с.72.

47. Закиров Г.С. Педагогические условия формирования у школьников потребности в самообразовании./ автореферат дисс. . канд. пед. наук. -М., 1968.

48. Закиров Г.С. самообразование учащихся. Казань, Таткнигоиздат, 1967.

49. Закон РФ "О милиции" от 18. 04.91. М, 1991.

50. Занковский А.Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния. Психологическме проблемы профессиональной деятельности: Сб.ст./ АН СССР, Ин-т психологии; [Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковский]. -М.: Наука, 1991.

51. Захарик С.В. Управление психическим состоянием личного состава в ходе боя. // Пути повышения эффективности морально-политической и психологической подготовки личного состава в подразделении, части. Материалы научно-практической конференции. М., 1989.

52. Зейгарник Б.В. Основы патопсихологии. М.: Изд-во МГУ, 1973.

53. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., и перераб. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. -384с.

54. Зимкин Н.В. Двигательный навык. — В кн.: Физиология человека. 4-е изд. М., 1970

55. Золотницкий И.А. Повышение эффективности обучения стрельбе из нестандартных положений методами совершенствования вестибулярной устойчивости./ Автореферат дис. . канд. пед. наук. М. 1996. 26 с.

56. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ВУЗов МВД РФ к службе в ВВ./ Дисс. . канд. пед. наук М., ВПА, 1987. 194 с.

57. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество.- М.: Просвещение, 1990.- 147 с.

58. Каплунов А.И. Милюков С.Ф. Применение и 1 использование огнестрельного оружия. С-Петербург 1998 136 с.

59. Кинль В.А. Пулевая стрельба: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов по спец.№ 2114 «Физ. воспитание». — М.: Просвещение, 1989. — 207.: ил.

60. Кирсанов И.И. Вопросы руководства профессиональным образованием в школе. Волгоград, 1961.

61. Китаев-Смык JI.A. Психология стресса. Изд. «Наука», М.,1983.

62. Кларин М.В. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989.- С.75.

63. Клубов Е.П. профессионально-важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера. — М., 1987.

64. Коломиец В.К. Вопросы психологической подготовки сотрудников милиции к действиям в особо сложных условиях. Свердловск, 1975.

65. Коменский Я.А. Великая дидактика / Избранные пед. соч.- М.: Учпедгиз, 1955.- 255 с

66. Коренберг В.Б. Основы качественного биохимического анализа. — М.: ФиС, 1979.

67. Коробейников М.П. Поведение воина в опасной ситуации. — М., 1965.

68. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии. М.: Воениздат. 1972.

69. Корх А.Я. Устойчивость тела при стрельбе из пистолета и некоторые возможности ее совершенствования: Автореф. Дисс. . к.п.н. М.: ГЦОЛИФК, 1965.

70. Котенев О.И. Психологические последствия воздействия чрезвычайных обстоятельств на личный состав ОВД / Автореферат дис. . канд. псих, наук. М. 1994.

71. Крупская Н.К. Педагогические сочинения, М., 1959, т.З, с.557.

72. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение истоки, сущность, перспективы. — М.: Знание, 1991.

73. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л.: ЛГУ, 1970, с. 22-27.

74. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Моделирование. Методы системного педагогического исследования /Учебное пособие.- Л., 1980.- 114 с.

75. Кулько В.А. Самообразование школьников и развитие их личности.: (Сб.статей)/ Волгоградский педагогический институт им. А.С.Серафимовича, Волгоград: ВГПИ, 1978, 136с.

76. Кулюткин Ю.Н Мотивация познавательной деятельности. Сб. науч. Трудов. Л., 1972.

77. Кулюткин Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы: Самоорганизация познавательной активности личности как основа готовности к самообразованию. М.: «Педагогика», 1977.

78. Курс стрельб из боевого ручного стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации (КС 98). М., 1998.

79. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении.- М.: Просвещение, 1966.

80. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М., Политиздат, 1989.

81. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. М., 1984.

82. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., Изд-во «Мысль», 1965, с.514-515.

83. Леонтьев А.Н. Избр. психол. произведения : В 2 т. М.: 1983. Т. 2

84. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения., М., «Педагогика», 1981, 185 с.

85. Лернер И.Я. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. М., «Педагогика», 1978, 208 с.

86. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. Изд. «Знание», -М., 1980. 96 с.

87. Лернер И.Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996. - №2.

88. Липский И.А. Прогнозирование в военной педагогике.- М.: ГАВС, 1993.

89. Лобанов С.И. Активизация познавательной деятельности курсантов учебных частей внутренних войск МВД России./ Автореферат дис. . канд. пед. наук, СПб, 1996.

90. Лури B.C. Анализ современного опыта психологической подготовки сотрудников полиции США./ Автореферат дис. . канд. психол. наук: / Академия МВД СССР. М., 1991.

91. Макаренко А.С. Соч., t.V, с.424-425.

92. Малышев В.А. Основы стрельбы из служебного оружия. Учебно-методическое пособие. Л., 1988. 96 с.

93. Мариновская И.Д., Стрижов Е.Ю., Цветков В.Л. психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие/Под ред. И.Д.Мариновской. М.: МЮИ МВД России; изд-во «Щит-М», 1997. 176 с.

94. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: «Просвещение», 1977, 240с.

95. Махмутов М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории. — М.: «Педагогика», 1975, 367 с.

96. Мизинцев В.П. Применение моделей и методов моделирования в дидактике. М., 1977.

97. Науман Э. Принять решение но как? М., 1987.

98. Небылицин В.Д. Основные свойства нервной системы человека. М., 1966, с.112.

99. Немов Р.С. Психология: Учебник. М.: Просвещение; Владос, 1994.

100. Овакимян Ю.О. Формирование приемов самоконтроля в процессе обучения. / Дис. . канд. пед. наук. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1969.

101. Огневая подготовка: Примерная программа для образовательных учреждений МВД России юридического профиля.- М.: Центр информационного и научно-методического обеспечения кадровой политики МВД России, 1999.

102. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения в школе. -М., 1969.

103. Ознобишин Н.Н. Искусство рукопашного боя. М., изд. НКВД РСФСР, 1930.

104. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД. дис. . докт. пед. наук 1993.

105. Орел Я. Практические приемы для подготовки солдата к самостоятельной стрельбе. Ораниенбаум.: Издание офицерской стрелковой школы, 1911. — 57 с.

106. Орлов М.А. Учиться самому и учить других. В кн.: мастер — воспитатель и организатор производства. Л.: Лениздат, 1977, с.86 — 98.

107. Основы военной педагогики, методика проведения занятий и организация учебного процесса в военно-учебном заведении. Сборник лекций. М., 1972.

108. Основы военной психологии и педагогики. М., Воениздат.-1981.

109. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел./ Учебное пособие для учебных заведений органов внутренних дел. М., 1992.

110. Павельчук В.В., Петрановский А.К. Руководство педагогическим коллективом подразделения. Морально-психологическая подготовка военнослужащих к решению служебно-боевых задач. Учебное пособие. СПб, 1997. 34 с.

111. Павлов И.П. Избранные труды. / Под общей ред. акад. Ю.В. Наточина. М.: Медицина, 1999 — 442 с.

112. Павловские среды, т. 1, М. —Л., 1949. с.337.

113. Памятка сотруднику ОВД по применению аутогенной тренировки. М., 1985. 12 с.

114. Подоляко Г.П., Козырев И.Ф. Организация и проведение занятий по огневой подготовке (Методическое пособие). Рига, 1971.

115. Полозов JI.H., Лавров В.Н. Тарасов С.Г. Изготовки хваты и упоры для стрельбы из пистолета. Наглядно-методическое пособие. Н.Новгород, 1993. С. 34.

116. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников ОВД.-М., 1988.

117. Пономарев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников ОВД. М., 1988.

118. Пономарев Я.А. Психика и интуиция. — М., Политиздат, 1965, с.245,246.

119. Понукалин А. А. Состояние готовности к труду в условиях проблемной ситуации. Психологическме проблемыпрофессиональной деятельности: Сб.ст./ АН СССР, Ин-т психологии; [Отв. ред. Л.Г.Дикая, А.Н.Занковский]. М.: Наука, 1991.

120. Постоев В.И. Психолого-педагогические основы обучения личного состава ОВД. Методическое пособие. Домодедово. 1995.

121. Практика применения и использования оружия сотрудниками ОВД (информационно-аналитический обзор) М.: МЦ при ГУК и КП МВД России, 1998. 48 с.

122. Практика применения и использования оружия сотрудниками ОВД (информационно-аналитическая справка) М., МЦПОи КНИ при ГУК МВД России, 1997, 30 с.

123. Психология и педагогика высшей v школы./ Под ред. А.В.Барабанщикова. М.: Воениздат, 1989. — 386 с.

124. Психология. Словарь / Под. общ. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.

125. Пуни А.Ц. очерки психологии спорта. М.: ФиС, 1959

126. Пшебильский П.Г. Повышение качества учебно-воспитательного процесса в школе: Методические рекомендации в помощь учителям-экспериментаторам/ АПН СССР, НИИ общ. Образования взрослых; -Л.:НИИООВ,1984, 58с.

127. Райский Б.Ф. Вооружение учащихся умениями самообразовательной деятельности Сб. статей. Волгоград, [Волгоградский педагогический институт], 1973,. 196с.

128. Раченко И.П. Научная организация педагогического труда. М., 1972, с.162-165.

129. Решетова З.И. Роль ориентировочной деятельности в двигательном навыке. Вопросы психологии, - М.: 1956, №1

130. Роша А.Н. профессиональная ориентация и профессиональный отбор в ОВД. М., 1989.

131. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии: В 2 т.М.: 1989

132. Сапарин О.Е. Профессионально-психологическая устойчивость сотрудников ОВД и пути ее совершенствования./ Автореферат дис. . канд. псих. наук. М., 1990.

133. Семенов А.А. Самообразование курсантов ВВУЗа как фактор непрерывной профессиональной подготовки./ Автореферат дис. . канд. пед. наук, СПб, 1999.

134. Силкин Н.Н. Формирование психологической подготовленности у сотрудников МВД к служебной деятельности в экстремальных условиях. Дисс.канд. пед. наук 1993.

135. Сингер Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта. М.: ФиС, 1980

136. Скаткин М.И. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования И.Я.Лернер, Л.Я.Зорина, Г.И.Батурина. — М.: Педагогика, 1978.-208 с.

137. Скопылатов И.А. Индивидуализация обучения в высшей военной школе России / Под ред. проф. ВЛСлепова.- С-Пб.: СПбВВИУС, 1994.110 с. .

138. Скоткин М.Н. Проблемы современной дидактики.- М.: Педагогика, 1984.- С.95.

139. Скрипников А.П. Актуальные вопросы формирования морально-политической и психологической устойчивости личного состава в современном бою.- М.: ВАФ, 1987.- 23 с.

140. Слепов В .Я. Акмелогические проблемы сплочения коллективов, как фактор повышения эффективности подготовки кадров органов внутренних дел / Права человека и статус правоохранительных органов.- С-Пб.: ЮПИ МВД РФ, 1994.

141. Соловей Ю.П., Каплунов А.И. Теория и практика применения сотрудниками огнестрельного оружия: Омск: ВШМ МВД России, 1995 140с.

142. Солсо P.JL, Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология: практический курс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. - 528с.

143. Столяренко A.M. Психологические факторы обеспечения высокой боевой готовности подразделений, частей (кораблей). М., ВПА, 1970, 96 с.

144. Талызина Н.Ф. управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во МГУ ,1975

145. Титаренко Ю.А. Подготовка сотрудников ОВД к стрельбе из пистолета в экстремальных условиях./ Дис. . канд. пед. наук. СПбУ МВД России, 1999. 142 с.

146. Торопов В.А. Стрельба из пистолета в реальных условиях.- С-Пб.: ВШ МВД РФ, 1995.- 110 с.

147. Торопов В.А., Меньшиков Д.Н. Огневая подготовка в органах внутренних дел: Учебное пособие, СПб, 1998, 288с.

148. Туманов В.Д. Психология готовности сотрудников ОВД к действиям в экстремальных условиях: Лекция/ В.Д.Туманов; МВД Российской Федерации, Респ. ин-т повышения квалификации работников МВД России. 2-е изд., испр. - Домодедово: РИПК МВД России, 1996.

149. Узун JI.C. Совершенствование системы формирования морально-боевых качеств у слушателей ВУЗов МВД России: Автореферат дис. . канд. пед. наук.- С-Пб.: ЮИ МВД России.- 1996.- 17 с.

150. Ухтомский А.А. Избранные труды. / Под ред. Е.М. Крепса. Л.: Наука, 1978 358 с.

151. Ушинский К.Д. Избранные труды. / Сост. А.Н.Тубельский, III.А. Амонашвили. — М, 1998. 222 с.

152. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.7, Изд-во АПН РСФСР, 1949, с.332.

153. Феденко Н.Ф. Проблема направленности личности в советской военной психологии. «Труды академии», Изд-во ВПА, 1963, № 41.

154. Филиппович В.И., Петросян Э.А. О зависимости формирования двигательного навыка от времени подачи корректирующей информации. — Вопросы психологии. 1974, № 2

155. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л., ВПУ, 1988. 228 с.

156. Хальзов В.И., Мамонтов В.А., Дудин Б.С. Методика изучения личности и коллектива /Метод. Пособие.-Л.: ВПУ МВД СССР, 1990.-64с.1

157. Хвастунов А.А. Обучение стрельбе из пистолета с учетом особенностей практики применения табельного оружия сотрудниками органов внутренних дел: Учебно-методическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1996. -42 с.

158. Хвастунов А.А. Обучение стрельбе из оружия в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1995.

159. Хохлов М.С. Техника стрельбы из пистолета. Пособие для рядового и начальствующего состава ОВД. М 1994. 62 с.1. Ш:

160. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.

161. Шабанов А.Г. Педагогические основы учебного моделирования военно-профессиональной деятельности в процессе обучения курсантов высших военно-политических училищ./ Автореферат дис. . канд. пед. наук. М., 1991.

162. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности органов внутренних дел (теория методология управления развитием)./ Автореферат дис. доктора пед. наук. М., 2000.

163. Шарая В.В. Активизация познавательной деятельности слушателей вузов МВД России (на примере обучения иностранному языку)./J

164. ГАвтореф ерат ди с■ . канд. пед. наук.СПб, 1997.

165. Шестаков А.Г. Психологические методики изучения личности и коллектива в войсках и органах МВД СССР. Л., 1989. ч.1 и 2.

166. Шляхтер В.В. Человек-оружие. Курс профессиональной психофизической подготовки бойца. СПб. 1998.

167. Эльконин Д.Б. Детская психология. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.

168. Эльконин Д.Б., Занков Л.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

169. Юрченко Я.Я. Педагогика и психология в деятельности офицеров.-Л: ВИККИ им. Можайского, 1981.- 196 с.

170. Юрьев А.А. Техника производства выстрела. Метод, пособие по огневой подготовке из стрелкового оружия, Под. ред. к.т.н., доц. А.П.Ширенко. Л., Воен.-инж. акад. им. Можайского, 1973.

171. Якимов А.С. Методы активного обучения. Методика проведения занятий /Учебно-методическое пособие.- МВД РФ, РИПК работников МВД России.: Домодедово, 1996.

172. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе.- М., 1991.

173. Якунин В.А., Наследов А.Д. Методическое сопровождение интенсивных технологий обучения.- JL, 1990.