Повышение качества огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Науменко, Станислав Васильевич

• Науменко, Станислав Васильевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Науменко, Станислав Васильевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Состояние проблемы и обоснование задач исследования.

1.1. Требования к применению сотрудниками ОВД огнестрельного оружия в условиях сложившейся криминогенной обстановки.

1.2. Огневая подготовка - как фактор повышения профессиональной подготовленности сотрудников ОВД.

1.3. Взгляды исследователей на активное обучение, как на дидактическую систему активизации познавательной деятельности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

1.4. Взаимосвязь теоретической и практической подготовленности курсантов и слушателей активными методами и средствами обучения с результатами стрельбы.

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование процесса повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

2.1. Организация и методика проведения педагогического эксперимента.

2.2. Экспериментальная программа повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей активными методами и средствами обучения.

2.3. Результаты педагогического эксперимента, обобщение динамики повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей.

2.4. Характеристика педагогических условий и методики активного повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение качества огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России»

Актуальность диссертационного исследования. В настоящее время формирование готовности учащейся молодежи к защите государственных интересов Отечества, службе в Вооруженных Силах России и в Органах внутренних дел приобрело характер актуальной педагогической проблемы. События последнего времени подтвердили, что проблема совершенствования функционирования правоохранительных структур государства в условиях повышенной криминальной обстановки в стране, продолжает быть актуальной. Это послужило основанием к поиску наиболее активных подходов в обучении.

Дидактические разработки, предназначенные для совершенствования технологии обучения студентов, курсантов, слушателей в новых социально-экономических условиях не в полной мере отвечают требованиям подготовки сотрудников ОВД и чаще всего направлены на решение узких конкретных задач.

Реформа профессионального образования сотрудников ОВД потребовала использования современных педагогических технологий, позволяющих эффективно реализовывать интеллектуальный и физический потенциал обучаемых, осуществлять подготовку в соответствии с современными требованиями общества.

На прошедшем международном конгрессе «Современные технологии спорта высших достижений в системе профессиональной подготовки сотрудников силовых структур» (19-20 апреля 2007г. на базе Академии МВД Республики Беларусь) рассматривались такие вопросы, как:

-пути адаптации современных технологий тренировки высококвалифицированных спортсменов в практику огневой и физической подготовки сотрудников силовых ведомств;

-психотехнологии в системе подготовки сотрудников силовых ведомств;

-проблема медико-биологического и фармакологического сопровождения подготовки к соревновательной и профессиональной деятельности.

В связи с трагическими событиями в Беслане, Нальчике в своем обращении к гражданам нашей страны Президент Российской Федерации отметил, что мы имеем дело не просто с отдельными акциями устрашения, не с обособленными вылазками террористов, мы имеем дело с прямой интервенцией международного террора против России. С тотальной, жестокой и полномасштабной войной, которая вновь и вновь уносит жизни наших соотечественников. В связи с этим глава государства потребовал от руководителей силовых структур создания более эффективной системы безопасности, а также действий, которые были бы адекватны уровню и размаху появившихся новых угроз.

В средствах массовой информации Президентом России неоднократно подчёркивалось что, за последние годы существенно возрос уровень координации действий правоохранительных и специальных органов в плане реализации масштабных федеральных программ таких как, «Антитеррор», «Государственная граница», «Развитие уголовно-исполнительной системы на 20072016 годы».

Между тем, несмотря на растущий потенциал органов правопорядка, криминогенная обстановка в различных регионах России продолжает оставаться сложной. Растет доля тяжких и особо тяжких преступлений. Больше чем на треть увеличилась уличная преступность.

В целом с начала текущего года число зарегистрированных преступлений по отношению к этому же периоду прошлого года возросло на 12,5 процента. При этом раскрывается лишь каждое второе преступление. Всё это сковывает деловую жизнь в стране и продолжает негативно сказываться на общей ситуации в обществе.

Решение федеральных программ прямо связано с ростом профессионализма и укрепления исполнительной дисциплины в правоохранительных органах страны, и, как следствие, является ключевым условием снижения уровня преступности, возлагающим на сотрудников силовых структур обязательства сделать всё необходимое для укрепления законности и правопорядка в России.

В выступлениях Министра внутренних дел Российской Федерации, в аналитических отчетах сотрудников Всероссийского научно-исследовательского института МВД России отмечается, что кризисные явления в стране предопределяют наращивание криминального потенциала. Так, за последние семь лет число зарегистрированных преступлений, совершённых членами организованных преступных групп и сообществ увеличилась в 8,5 раз.

В последнее время остро встал вопрос о необходимости подбора таких средств и методов в организации процесса обучения сотрудников ОВД, которые смогли бы соответствовать условиям их служебно-профессиональной деятельности.

Настоящее исследование посвящено вопросу повышения эффективности качества огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, как важнейшего элемента служебно-боевой подготовки сотрудников органов внутренних дел для защиты и охраны государства и личной собственности населения, поддержанию правопорядка во всех сферах жизнедеятельности российских граждан.

Недостаточная разработанность и изученность процесса повышения качества огневой подготовленности средствами эффективных технологий обучения в образовательных учреждениях системы МВД вообще и в вузах в частности легли в основу выбора темы исследования.

Совокупность вышеизложенного определила цель, объект, предмет, рабочую гипотезу и задачи исследования.

Цель исследования - разработать и научно обосновать педагогические условия и эффективную методику повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей в вузах МВД России.

Объект исследования — процесс огневой подготовки курсантов и слушателей в условиях образовательных учреждений МВД России.

Предмет исследования - определение и обоснование педагогических условий повышения качества огневой подготовленности курсантов и слушателей вузов МВД России.

Рабочая гипотеза заключается в предположении о том, что повысить качество огневой подготовленности курсантов, слушателей возможно, при комплексном использовании эффективных, современных дидактических технологий, таких как:

- проблемное обучение;

- программированное обучение;

- развивающее обучение;

- контекстное обучение;

- личностно-деятельностное и личностно-ориентированное обучение;

- уровни подкрепляющего обучения.

При этом необходимо строго соблюсти следующие педагогические условия:

- педагогическая подготовленность преподавателей и вспомогательного персонала к качественному проведению учебных занятий; г

- эффективное использование вышеназванных дидактических технологий обучения в учебном процессе;

- согласованность действий преподавателей огневой, физической подготовки и командиров учебных подразделений в процессе обучения;

- материально-техническое обеспечение учебного процесса по огневой и физической подготовки, во время дополнительных занятий;

- совершенствование существующих, создание и ускоренное внедрение активных (нетрадиционных) методов и средств обучения.

Задачи исследования:

1. Разработать экспериментальную педагогическую программу использования эффективных дидактических технологий, методов и средств обучения огневой подготовке.

2. Определить критерии качества огневой подготовленности курсантов и слушателей, проследить динамику её роста.

3. Разработать и проверить методику интеграции традиционных и современных технологий в целях повышения качества огневой подготовленности.

4. Определить и научно обосновать содержание педагогических условий повышения качества огневой подготовленности у курсантов и слушателей.

Методологическую и теоретическую основы диссертационного исследования составили основные положения материалистической диалектики, общей педагогики, психологии, современные теории и концепции обучения, а именно:

- законодательные акты Российской Федерации в области высшего профессионального образования;

- нормативные и педагогические документы Департамента кадрового обеспечения для образовательных учреждений Министерства внутренних дел Российской Федерации;

- работы по методологии и теории деятельности (JI.C. Выгодский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, JI.B. Занков, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина);

- исследования по вопросам активизации личности в обучении (В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина, A.M. Матюшкин, М.И. Махму-тов, Н.Ф. Талызина, Я.Я. Юрченко, В.А. Якунин);

- работы по педагогической деятельности и профессиональному мастерству (В.Л. Васильев, В.Я. Якушин, Н.Ф. Гейжан, Л.И. Конавалова, А.Т. Иваницкий, В.Ю. Рыбников, В.В. Карпов, A.B. Стремоухов, А.Ф. Назаренко);

- основные положения психологии и педагогики высшего военного образования (С.П. Безносов, A.M. Воробьев, В.В. Давыдов, В.Я. Кикоть, В.Л. Марищук, B.C. Олейников, В.Я. Слепов, Ю.А. Шаранов, А.Г. Шестаков, В.И. Хальзов, В.А. Щёголев, Я.Я. Юрченко).

Научная теория системного подхода позволила изучить процесс огневой подготовки в вузе, как целостную систему, рассмотреть её динамику эффективности в условиях роста организованной преступности и определить основные пути дальнейшего её совершенствования.

Теория поэтапного формирования умственных действий способствовала определению этапов прохождения экспериментальной учебной программы по огневой подготовке, детерминировала их по содержанию и регламентировала по времени.

Проблемное обучение легло в основу диссертационного исследования и использовалось в процессе изучения материальной части стрелкового оружия путём рассмотрения простых задач, ответов на вопросы, а также рассматривалось в тесном взаимодействии с программированным обучением и принципами алгоритмизации, так как применение оружия в различных условиях в любое время суток при выполнении оперативно-служебных задач являются широким комплексом проблемных ситуаций. Учитывая быстротечность намерений и действий преступников, сотруднику необходимо уметь быстро принимать правильные решения в любой нестандартной ситуации.

Теоретические, нормативные, социологические, педагогические и другие источники, взятые в совокупности, стали той информационной базой, которая способствовала достижению научной обоснованности и достоверности формулируемых в диссертации положений.

Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач и проверке гипотетических положений была использована совокупность общенаучных и педагогических методов:

- теоретические: изучение и анализ литературных источников, нормативных документов по исследуемой проблеме; системный подход; теория переноса и поэтапного формирования умственных действий; проблемное обучение; описание и обобщение полученного материала; концептуальное моделирование;

- эмпирические: объективное наблюдение и самонаблюдение в форме оценки, самооценки; педагогический эксперимент в его констатирующем и формирующем вариантах; анкетирование, тестирование; применение разнообразных диагностических средств (устный и письменный опросы, экспертная оценка);

- методы математической обработки полученных данных: корреляционный анализ, коэффициент взаимной сопряженности Пирсона. Достоверность различий между показателями определялась по критерию Стьюден-та, критерию Фишера.

Зависимость профессиональной подготовленности курсантов и слушателей от их уровня физической подготовки и умения вести стрельбу из табельного оружия определялась в процессе констатирующего эксперимента с привлечением 97 человек. Экспериментальная группа - 43 человека, контрольная группа - 54 человека

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем:

- разработана и научно обоснована методика повышения качества огневой подготовленности, включающая теоретический раздел огневой подготовки, содержащая основные идеи, принципы, требования к обучению курсантов и слушателей, позволяющая обеспечить разностороннее совершенствование знаний, умений, навыков в интересах их профессиональной деятельности;

- обоснована структурно-функциональная схема процесса огневой выучки будущих профессионалов;

- выявлена зависимость результатов стрельбы у курсантов и слушателей из боевого оружия от уровня их теоретической и практической подготовленности;

- разработана экспериментальная педагогическая программа организации эффективного обучения огневой подготовке, содержащая квалификационные и нормативные требования к обучаемым в процессе формирования умений и навыков владения боевым оружием, включая средства и методы активного обучения, принципы и методы качественного обучения огневой подготовке курсантов и слушателей, критерии их подготовленности к решению задач профессиональной деятельности в ОВД;

- определено содержание данного подхода в реализации теоретического раздела огневой подготовки (разработано 40 задач, 50 вопросов).

Практическая значимость работы обусловлена прикладной направленностью исследования. На основе содержащихся в диссертации экспериментальных данных, теоретических обобщений и методических рекомендаций представлена возможность для совершенствования процесса огневой подготовки не только курсантов и слушателей, но и практических сотрудников ОВД, военнослужащих и сотрудников других силовых структур и ведомств. Практическая ценность работы заключается в том, что в ней впервые предлагается апробированная интеграция дидактических технологий теоретического и практического разделов обучения по экспериментальной педагогической программе.

Основные результаты проведённого исследования внедрены в типовую учебную программу по огневой подготовке для образовательных учреждений МВД России, подготовку учебных пособий, а также в учебный процесс Санкт-Петербургского университета МВД России, Академии управления МВД России, Московского университета МВД России, Воронежского института МВД России.

На защиту выносятся научные результаты, полученные лично соискателем:

- экспериментальная педагогическая программа качественного обучения теоретическому разделу огневой подготовки, содержащая современные дидактические технологии обучения курсантов и слушателей;

- критерии качества огневой подготовленности курсантов и слушателей, динамика её роста;

- апробированная методика интеграции традиционных и нетрадиционных (современных) технологий обучения огневой подготовке, повышающая качество огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений системы МВД.

Апробация результатов исследований по рассматриваемой проблеме проводилось в течение 2003-2007 годов. Всего обследовано более 2000 человек. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на:

- заседаниях кафедры служебно-боевой подготовки Санкт-Петербургского университета МВД России;

- учебно-методических сборах специалистов огневой и физической подготовки МВД России в городах Москве, Краснодаре, Орле, Рязани;

- межвузовской научно-практической конференции «Новые технологии в военно-специальной подготовке» (Санкт-Петербургский военный инженерно-технический университет, 24 апреля 2008 г.);

- международном научном конгрессе «Современные технологии спорта высших достижений в профессиональной подготовке сотрудников силовых ведомств» (Московский университет МВД России, 2-4 февраля 2006г.).

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась глубоким научным анализом литературы, применением обоснованных методов, адекватно постановленным задачам, репрезентативностью выборки и статистической значимостью полученных результатов, личным 15-летним опытом преподавания в вузах МВД России.

Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Науменко, Станислав Васильевич

6. Результаты исследования показали высокую тесноту связи по коэффициенту взаимной сопряженности Пирсона между свойствами центральной нервной системы и уровнем огневой подготовленности С = 0,56. Эти данные свидетельствуют о том, что воспитание психологической готовности курсантов и слушателей средствами огневой подготовки является определяющим фактором в процессе формирования их профессионального мастерства.

Формирование морально-психологической готовности к действиям в реальных условиях необходимо рассматривать в следующих направлениях: психологический аспект, аспект технической подготовленности, аспект физической подготовленности и педагогический аспект.

Высокий уровень развития психологической подготовленности у сотрудников милиции обеспечивает им более адекватное поведение и действия, создает предпосылки для задержания и обезвреживания преступников.

В процессе занятий по боевой подготовке (тактическая, огневая, физическая) необходимо создавать такие условия, которые способствовали бы формированию у обучаемых смелости, решительности и уверенности в своих силах.

7. Установлено, что воспитание психологической устойчивости курсантов и слушателей осуществляется последовательно, путем систематической постановки усложняющихся задач на выполнение приемов и действий, связанных с элементами новизны, риска, опасности, дефицита времени, длительного физического и психологического напряжения, в сочетании с неожиданными сильными эмоциональными воздействиями и обязательным контролем за ходом их выполнения.

8. Проверка экспериментальной программы подтвердила необходимость ее использования в процессе огневой подготовки курсантов и слушателей. Об этом свидетельствует анализ данных, полученных в результате педагогического эксперимента, где результаты экспериментальных групп подчеркивают преимущество опытной программы и ее положительное влияние на успешность обучения в целом. Высокий рост результатов в экспериментальной группе, явное подтверждение этому, где доверительные уровни составили (Р < 0,001) для большинства показателей.

9. Полученные данные диссертационной работы в целом свидетельствуют о том, что огневая подготовка многогранно рассмотрена в системе обучения курсантов и слушателей, и эффективно способствует повышению их профессионального мастерства, обеспечивает благоприятные условия для сохранения работоспособности в процессе оперативно-служебной деятельности. Это положение может быть распространенно не только на личный состав курсантов, слушателей и сотрудников территориальных подразделений ОВД, но и личный состав других силовых ведомств.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1 .Теоретико-методологические основы обучения, разработанные в диссертационном исследовании, могут быть использованы для повышения эффективности подготовки курсантов и слушателей в учебно-тренировочном процессе.

2. Рекомендуется использовать материалы диссертации для коррекции и пересмотра отдельных теоретических и практических положений в системе теории и практики обучения курсантов и слушателей огневой подготовке. К ним относятся:

- пути реализации основных положений общей педагогики, современных теорий и концепций обучения, принципов обучения и воспитания в процессе занятий по огневой подготовке;

- поэтапность в процессе обучения курсантов и слушателей стрельбе из боевого оружия.

3. Практика и анализ обучения курсантов и слушателей свидетельствуют о заметном снижении и непостоянстве уровня их огневой подготовленности. Это требует кардинального пересмотра учебных программ и переработки действующего Наставления по огневой подготовке в ОВД РФ с включением в них достоверных результатов диссертационного исследования (изменить условия выполнения упражнений, включить поясные и ростовые мишени «стрельба от бедра», «стрельба с двух рук»).

4.В процессе изучения материальной части боевого оружия и теоретических основ стрельбы шире использовать разработанную методику активного (нетрадиционного) обучения, так как она является наиболее эффективной, что подтверждают результаты проведенного исследования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Науменко, Станислав Васильевич, 2008 год

1. Акофф Р.Л., Эмери Ф.И. О целеустремленных системах. М.: Совр. радио, 1974.-227 с.

2. Аксёнов К. В. Применение игрового метода обучения на занятиях по огневой подготовке /Методические рекомендации/ Под ред. В.В.Калинина. СПб.: СПбВОКУ, 1997.-14 с.

3. Алабин В. Г., СкрипкоА.Д. Тренажёры и тренировочные устройства в физической культуре и спорте.- Минск: Высш. школа, 1979.- 174 с.

4. Алибекова Г.З., Жильцов П.А. Учебно-педагогические комплексы в системе непрерывного образования // Педагогика.- 1992 №9.- С. 10.

5. Антонян Ю.М. Роль конкретной жизненной ситуации в совершении преступления: Учебное пособие.- М.: Академия МВД СССР, 1973 .-6с.

6. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. Принципы системной организации функции. -М.: Наука, 1973.-56с.

7. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом.- М., 1977.- 382 с.

8. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977,- 256 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982.- 189с.

10. Бабаев М.М., Журавлев Р.А, Максимов C.B. Долгосрочный прогноз развития криминальной ситуации в Российской Федерации. // Мир безопасности.-№ 1, 1998.-С. 1-9

11. Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Утлик З.П., Феденко Н.Ф. Военная педагогика и психология.- М.: Воениздат, 1986.- 240 с.

12. Белкин P.C. Общая теория советской криминалистики.- Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1986.- 269 с.

13. Безносов С.П. Профессиональная деформация сотрудников ОВД // Вестник СПбГУ, 1997.- 40 с.

14. Березин М.Б. Психическая и психологическая адаптация человека.- М.: Мысль, 1988.-С.214.

15. Беспертов В. Семь выстрелов. предупредительных. //Криминальный вестник.- СПб., 1993 № 14.-С.18-19.

16. Блауберг И.В. Целостность и системности/Системные исследования. -М., 1977.-С. 5-28.

17. Богачёв С.А. Обучение стрельбе из личного оружия // Как дрались в НКВД. -М, 1993.-С.26.

18. Боевая подготовка работников органов внутренних дел. Учебник / Под ред. H.A. Дворяка.- М.: МВШМ МВД РФ, 1994.- 260 с.

19. Болотин Д.Н. История советского стрелкового оружия и патронов. СПб.: Полигон, 1995.-С. 16-155.

20. Борисова Н.В. Методика выбора форм и методов активного обучения (теоретическая модель). М., 1991. - 245 с.

21. Вайнштейн Л.М. Психология в пулевой стрельбе. М.: ДОСААФ, 1981.-140с.

22. Васильев В.Л. Психологическая культура правоохранительной деятельности.- СПб., 1997.-118 с.

23. Вдовиченко В.П. Индивидуальная боевая подготовка сотрудников милиции: учебное пособие.- Нижний Новгород. Нижегородская высшая школа МВД РФ, 1994. 86 с.

24. Вейднер-Дубровин A.A. Перенос физических качеств и двигательных навыков теоретическая основа использования средств физической подготовки с целью повышения работоспособности военнослужащих.// Труды факультета. - Л., Вып. 32, 1963. - С. 8-9.

25. Военная педагогика и психология / Под ред. A.B. Барабанщикова.- М.: Воениздат, 1986.-327 с.

26. Военная психология и педагогика: учебное пособие / Под ред. П.А.Корчевного, Л.Г.Лаптева, В.Г.Михайловского. М.: Изд. Совершенство, 1998.- 384 с.

27. Воропаев В. В ближнем бою//Военный вестник.-1987. -№ 3. -С. 45-46.

28. Гагечеладзе Я.В., Орлов В.А. Физическая подготовка стрелка, М.: ДОСААФ, 1984.- 104с.

29. Гейжан Н.Ф. Общая и военная педагогика: учебное пособие.- СПб.: СПб Университет МВД России, 1999.-105с.

30. Гинецинский В.И. Знания как категория педагогики. Опыт педагогической когитологии. -Л.: ЛГУ, 1989.-С.8-19.

31. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. СПб.: СПбУ, 1992.-С.34-37

32. Гимазетдинов Ф.М. Совершенствование процесса обучения стрельбе из табельного оружия в криминальных ситуациях курсантов специальных средних учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук.- СПб.: 2000. -25 с.

33. Гобарев В.М. Как готовят «джи-ай», подготовка вооруженных сил США.- М.: Знание, 1991.-С.8-11.

34. Годик М.А., Ротаренко А.Н. О переносе тренированности в скоростно-силовых упражнениях // Вопросы научного обоснования теории и истории физической культуры. Л., 1974. -С. 85-86.

35. Гоптарев B.C. Военная подготовка в американском ВВУЗе // Вестник высшей школы.-1990.- №12. С. 4.

36. Гудков Г.В. Нам необходимо привлечь внимание правительственных кругов // Мир безопасности. 2004 - №1- С. 41-42.

37. Давыдов В.В., Неверкович С.Д. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров // Теория и практика физической культуры. М., 1985 - № 9. - С. 46 -49.

38. Давыдов В.В., Неверкович С.Д О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей // Вопросы психологии. -1990.- № 3. С. 94-97.

39. Деловые игры и имитационное моделирование // Тезисы докладов 16-го семинара/ Институт проблем управления АН СССР.-М., 1985.-С. 4.

40. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпритации результатов исследований по физической подготовке и спорту.-Л.: ВДКФФКиС, 1972.- С. 91.

41. Джамгаров Т.Т. Рекомендации по применению методов научного исследования физического состояния психических качеств и профессиональной подготовленности военнослужащих.- Л.: ВДКФФКиС, 1971.-92 с.

42. Джамгаров Т.Т. Специальная направленность физической подготовки военнослужащих как научная и практическая проблема. Л.: ВДИФКиС, 1968.-С. 5.

43. Драгунов М.Е., Лови A.A. Стрелковое оружие сегодня и завтра. Учебные материалы.- Солнечногорск: / Выстрел, 1994.- 78 с.

44. Ендальцев Б.В. Некоторые положения теории современной физической подготовки военнослужащих // Тезисы докладов итоговой научной конференции института за 1988 г. СПб.: ВИФК, 1989. С. 52.

45. Ефимов В.М. К теории управленческих имитационных игр // Динамическая и вероятностная организация экономики. Новосибирск, 1978 С.85-89.

46. Закон РСФСР "О милиции" от 18 апреля 1991 г. // Криминогенный вестник. №18. - 1991. - СПб.

47. Занков Л.В. Опыт психологического изучения школьников в составе педагогического исследования // Вопросы психологии.- 1971. № 2. С. 4649.

48. Зациорский В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действиях // Научно практическая конференция Координация вегетативных и двигательных функций при мышечной деятельности. Л., 1965. - с. 95-96.

49. Зимкин Н.В. О взаимосвязи двигательных и вегетативных функций при двигательной работе // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. Л., 1965.- с. 98-99.

50. Зрыбнев H.A. Изготовки для скоростной стрельбы стоя с одной руки или с двух рук. Что лучше? // Спецназ, 1996. №1. - С. 22-32.

51. Зрыбнев Н.А. Методика обучения и совершенствования техники скоростной стрельбы по одной или нескольким целям // Спецназ, 1996. №2.-С. 35-41.

52. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Дис. д-ра пед. наук: СПб., 2000,- 354 с.

53. Ивлев А.Г. Деятельность органов военного управления по организации морально-психологического обеспечения в воинских частях; Вооруженных Сил Российской Федерации/Социологический анализ: Автореф. дис. канд. социол. наук: СПб^, 1996.-18 с.

54. Инстинктивная стрельба: Зарубежный опыт огневой подготовки полицейских// Экспрессинформация.- М.: МВД России, 1992. -10с.

55. Кабанова-Меллер Е.Н. Роль общения в переносе. // Вопросы психологии. 1972.-№2.-С. 55.

56. Кадетов В.В. Применение войск специального назначения в современных условиях // Военная мысль.- 1995.- №4.- 24 с.

57. Каменский В. Амбалы и мыслители. Фактор телохранителя в нашей действительности // Общая газета. 1994.- № 6/31.- С. 7.

58. Каплунов А.И. Правовые основы применения и использования сотрудниками милиции огнестрельного оружия: учебное пособие.- СПб.: СПб. ВГИ МВД России, 1997.- С. 86.

59. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой профессиональной подготовки в ВУЗе: Дис. д-ра пед. наук:- Спб.: ГУ, 1992.360 с.

60. Конгиц В.Н. Способы подготовки и ведения общевойскового боя. М.: Воениздат, 1987.-176 с.

61. Кондратов Б.П., Соловей Ю.П., Черников В.Д. Внимание-оружие //Сборник статей Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками российской милиции.-М.: Интердетектив, 1992. С. 14.

62. Копенкин В. Опасно оружие // Криминальный вестник.- СПб., 1993.20.-С.4.

63. Коробейников М.П. Современный бой и проблемы психологии.- М.: Воениздат, 1972.-235 с.

64. Короткое Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения.- М.,1988.-74с.

65. Коротков Э.Н. Современные концепции обучения и их применение в подготовке военных кадров.- М.: ВПА, 1976. С. 84-90.

66. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий: учебное пособие.- М.: Просвещение, 1986.-156 с.

67. Корх А.Я., Кудряшов Ю.Г. Эврестическое моделирование внимания у стрелков винтовочников при исполнении выстрела. // Теор. и практ. физ. культ.- 1976. -№11. -С. 18-24.

68. Корх А.Я. Устойчивость стрелка при стрельбе из пистолета и некоторые возможности ее совершенствования. М.: ГЦОЛИФК, 1965.-229с.

69. Кочин A.A. Методика изучения особенностей морально- психологической подготовки курсантов военно-учебных заведений к службе во внутренних войсках.- СПб., 1995. -41с.

70. Крестовников А.Н., Орлов Л.П. Методика подготовки советских гимнастов в свете учения И.П. Павлова. // Теор. и практ. физ. культ. — 1952.-№11.-с. 21-22.

71. Кругликов В.Н. "Активность" методов обучения//Сборник трудов докторантов и адъюнктов. Выпуск.- II СПб.: ВИТУ, 1999. С. 47-79.

72. Кругликов В.Н. Активность личности в обучение//Материалы II межвузовской научно-методической конференции "Психологическое и педагогическое обеспечение подготовки профессионала с высшим образованием: проблемы теории и практики".- СПб., 1999. -С. 81-83.

73. Кругликов В.Н. Активное обучение в техническом вузе (теоретико-методологический аспект) //. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. СПб.: СПбГУ, 2000. - 47 с.

74. Крупнов Д. Кому нужна специальная подготовка // Мир безопасности.1. М., 2000.- №3,-С. 53-55.

75. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.- JL, 1970.- 150с.

76. Кузьмина Н.В., Григорьева Е.А., Якунин В.А. Моделирование. Методы системного педагогического исследования: учебное пособие.- JL, 1980.-114с.

77. Кулак И.А. Физиология утомления при умственной и физической работе человека. Минск: Беларусь, 1968. - 272 с.

78. Курс стрельб из боевого стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации (КС-98).-М., 1998.-56 с.

79. Лабутин H.H. Лекарство от правового нигилизма // Безопасность, достоверность, информация. -2003. №¡3.- С. 67.

80. Лавров В. Совершенствование стрелковой подготовки сотрудников внутренних дел // Профессионал. М., 1999. -№ 4. -С. 23-28.

81. Лекарь А.Г., Безруких Р.К. Организационно-тактические основы раскрытия преступлений.- М., 1977.- С. 36.

82. Марищук В.Л. Принципы и методы воспитания военнослужащих в военной педагогике и в физической подготовке.- СПб.: ВДКИФК, 1992. — 41 с.

83. Марищук В.Л.; Романенко Н.В. Психология физической подготовки и спорта. СПб.: ВИФК, 2003. - 392 с.

84. Марищук В.Л. Теории и концепции в обучении.- Л., 1980.- 27 с.

85. Марищук В.Л. Принципы и методы обучения в военной педагогике и физической подготовке.- Л.: ВДКИФК., 1990. 57 с.

86. Махмутов М.И. Проблемное обучение.- М.: Педагогика, 1975. -С. 124-131.

87. Медведев А.Н., Богачев С.А. Жемчужина "новых русских стилей" -система Ознобишина // Как дрались в НКВД. Книга 3-я.- М., 1993. С. 48-90.

88. Миронов В.В. Сравнительная ценность отдельных силовых упражнений // Материалы конференции.- Л.: ВДКФФКиС, 1971.- С.62-63.

89. Мураховский В.И, Федосеев C.JI. "Оружие пехоты", издательская компания "Арсенал-пресс".- М., 1992. 390 с.

90. Муртазина Э.М. Педагогические основы конструирования учебных деловых игр: Автореф. дис. канд. пед. наук.- Д., 1990.- 16 с.

91. Наставление по стрелковому делу. Основы стрельбы из стрелкового оружия.- М.: Воениздат, 1970.-176 с.

92. Наставление по стрелковому делу,- М.: Воениздат, 1985.- 640 с.

93. Наставление по физической подготовке (НФП-96) сотрудников органов внутренних дел М.: ГУК МВД России, 1996. - 258 с.

94. Наставление по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации. -М., 2000. 18 с.

95. Науменко C.B. Изучение материальной части пистолета Макарова и автомата Калашникова нетрадиционными методами: Учебное пособие. — СПб., 2006 29 с.

96. Науменко C.B., Торопов В.А. Правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками ОВД // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.- № 36.- СПб., 2007. С.97.

97. Науменко C.B., Симоненко A.B., Торопов В.А. Служебно-прикладное многоборье эффективное средство повышения профессионального мастерства сотрудников ОВД // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России .-№ 36. -СПб, 2007. - С. 174.

98. Науменко C.B., Торопов В.А. Роль и значение активного обучения в системе познавательной деятельности курсантов и слушателей // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России,- № 37. -СПб., 2008. -С.188.

99. Науменко C.B., Торопов В.А. Огневая подготовка как фактор повышения профессиональной подготовленности сотрудников ОВД // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.- № 37. -СПб., 2008.-С.142

100. Науменко C.B., Проскуров Д.В., Волков И.Н. Формирование навыков стрельбы к действиям в реальных условиях. Новые технологии в военно-специальной подготовке. Межвузовская научно-практическая конференция. Тезисы докладов. ВИТУ СПб., 2008г.-С.34

101. Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: «Высшая школа», 1995.-207с.

102. Нестеров A.A. Интенсификация физической подготовки в Вооруженных Силах СССР: Автореф. дис. д-ра пед. наук: - СПб., 1991. -61с.

103. Никитенкова A.C., Федорова В.В. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников ОВД:- СПб., 1998. С.69.

104. Обзор ГУООП МВД РФ О практике применения табельного оружия участковыми инспекторами милиции № 12/748 от 11.08.92.

105. Олейников B.C., Шаранов Ю.А. Профилактика девиантного поведения сотрудников органов внутренних дел России в сфере профессиональной деятельности: учебное пособие. СПб.: Академия МВД России, 1997.-С.4-9.

106. Опыт организации и ведения боевых действий на территории Республики Афганистан: учебное пособие. М., 1988.- 298 с.

107. Организация и тактика патрульно-постовой службы советской милиции: учебное пособие.- М., 1987.- 181 с.

108. Орехов А.Л. Скоростная стрельба из пистолета // Частный сыск, охрана, безопасность. 1996. - № 8. - С. 41-43.

109. Орехов А.Л. Использование легкого стрелкового оружия при выполнении разведывательно-диверсионных задач // Спецназ.- 1997.- №6.-С.35.

110. Педагогический поиск //Сборник. Сост. И.Н.Баженова.- М.,1989.-560с.

111. Петрушевский И.И. К вопросу о специальной направленности физической подготовки // Тезисы докладов итоговой научной конференции за 1976 г. Л.: ВИФК, 1977.- С.101-102.

112. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М., 1991.-185 с.

113. Плахтиенко В.А. Некоторые закономерности формирования двигательных навыков // Теор. и практ. физ. культ. 1968. -№12. -С.10.

114. Подоляк Я.В. Практические вопросы военной психологии.- М., 1987.-С.36-59.

115. Потапов A.A. Старым забытым способом: практические способы стрельбы из боевого короткоствольного оружия //Спецназ.-1997.- №6.-С.42-45.

116. Приказ МВД РФ № 10 от 3 января 1996 г. "Об утверждении Инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России".

117. Приказ министра внутренних дел РФ № 524 от 28 августа 1998 г. "Об утверждении Курса стрельб из боевого ручного стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава ОВД РФ".

118. Приказ министра внутренних дел РФ № 350 от 30.09.92. «Об утверждении Курса стрельб из стрелкового оружия для рядового и начальствующего состава органов внутренних дел Российской Федерации».

119. Приказ № 170 от 09.04.93 г. «О мерах по усовершенствованию деятельности дежурных частей органов внутренних дел».

120. Приказ № 269 от 12. 07. 95 г. «Об организации снабжения, хранения, учета и обеспечения сохранности вооружения и боеприпасов в органах внутренних дел Российской Федерации».

121. Приказ № 609 от 30.12.93 г. «О мерах по реализации постановления Совета Министров, Правительства Российской Федерации от 02.12.93г. № 1256».

122. Приказ МВД № 955 от 11. 09. 2000 г. «Об утверждении Наставления по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации».

123. Приказ № 167 от 20. 03. 97 г. «О дополнительных мерах по обеспечению сохранности вооружения, боеприпасов и предупреждению их хищений».

124. Приказ МВД РФ №288 от 12 апреля 1999 г., «О мерах по реализации постановления Правительства РФ от 21 июля 1998 г. №814».

125. Приказ МВД России от 29 марта 1994 г. № 94 «Об утверждении инструкции о порядке присвоения квалификационных званий рядовому и начальствующему составу органов внутренних дел Российской Федерации».

126. Приказ МВД России от 27 марта 1995 г. № 117 «Об объявлении решения Коллегии МВД России от 10 марта 1995 г.».

127. Приказ МВД России от 16 августа 1996 г. № 450 «Об объявлении решения Коллегии МВД России от 23 июля 1996 г».