Совершенствование огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Педагогический аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Ураков, Игорь Владимирович

• Ураков, Игорь Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ураков, Игорь Владимирович

Введение.

Глава 1. Подготовка слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ к применению огнестрельного оружия как педагогическая проблема.

§ 1. Теоретико-методологический анализ процесса обучения слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ по огневой подготовке.

§2. Организация и методика исследования.

Выводы по главе.

Глава 2. Педагогический анализ системы обучения слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ по щ огневой подготовке.

§ 1. Педагогическое исследование содержания, организации и методики огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ.

§2. Экспериментальная работа по совершенствованию содержания, организации и методики подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ к применению огнестрельного оружия.

В ыводы по главе.

Глава 3. Основные направления и педагогические условия совершенствования огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ

§1. Оптимизация содержания обучения слушателей (курсантов) учеб-• ных заведений МВД РФ по огневой подготовке.

§2. Совершенствование организации и методики огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ.

§3. Повышение педагогического мастерства преподавателей кафедр боевой и физической подготовки образовательных учреждений

МВД России.

Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России: Педагогический аспект»

Актуальность темы исследования определяется сложностью задач, 4 решаемых органами внутренних дел в условиях коренных изменений в политической и экономической жизни российского общества, ростом преступности, напряженной оперативной обстановкой, возрастанием физических, моральных и психологических нагрузок, усилением силового давления на сотрудников со стороны противоправных элементов, что, в свою очередь, предъявляет высокие требования к профессиональным качествам сотрудников милиции, их навыкам и умению владеть оружием.

Особую значимость огневая подготовка приобрела в последние годы в связи с качественными изменениями преступности в стране, резким усилением использования преступниками современного оружия в совершении преступных действий.

В связи с этим особое значение приобретает качественная огневая подготовка курсантов и слушателей - будущих профессионалов органов внутренних дел.

Возрастание требований к уровню владения табельным оружием делает актуальным педагогическое обоснование вопросов совершенствования огневой подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД России. * Кроме того, особое внимание обращается на первоначальную подготовку в системе подготовки кадров МВД России, и от того, насколько качественно будет освоен начальный уровень подготовки, во многом будут зависеть дальнейшая служба сотрудника милиции и качество выполнения им служебных задач.

Проявляется неуклонный рост гибели сотрудников органов внутренних дел при исполнении служебных обязанностей. По данным ряда исследований, в России сотрудники милиции погибают в 2,5 раза чаще, чем в США и во Франции1. Наибольшее количество жертв характерно для сотрудников милиции общественной безопасности, в частности сотрудников патрульно-постовой службы, участковых инспекторов милиции, оперуполномоченных уголовного розыска, сотрудников вневедомственной охраны и дорожно-патрульной службы ГИБДД.

В то же время организация огневой подготовки курсантов в учебных заведениях МВД РФ не всегда успевает реагировать на происходящие изменения. Просматривается тенденция увеличения случаев, повлекших гибель или ранение граждан в результате неумелого или небрежного обращения с оружием сотрудников МВД России.

В настоящее время в образовательных учреждениях МВД России огневая подготовка проводится на основании Наставления по огневой подготовке в органах внутренних дел Российской Федерации, где частично используется опыт несения службы сотрудниками милиции в горячих точках. Однако и здесь есть свои резервы по совершенствованию огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ. В связи с этим совершенствование огневой подготовки в вузах МВД России приобретает сегодня характер актуальной педагогической проблемы и нуждается в более глубоком анализе в рамках целостного педагогического процесса.

Степень разработанности темы исследования. Изучение научных работ в области боевой и физической подготовки показывает, что вопросы теории и практики огневой подготовки в системе органов внутренних дел рассматривались в разных контекстах. Так, правовые основы применения ог

1 Побегайло Э. Ф. Криминальное насилие в России и проблемы уголовно-правовой охраны безопасности граждан // Проблемы обеспечения личной безопасности граждан: Труды / Академия МВД Российской Федерации. - М., 1995. С. 13. нестрельного оружия сотрудниками милиции предметно изучены в диссертациях А. И. Каплунова, B.C. Новикова.1

Психологические вопросы совершенствования профессиональной подготовки сотрудников ОВД раскрыли в своих работах А.И. Папкин, A.M. Сто-ляренко. Педагогические аспекты и методика огневой подготовки проанализированы в диссертациях Ф.М. Зезюлина, В.В. Наздрачева, А.А. Хвастунова. Педагогические проблемы обеспечения личной профессиональной безопасности сотрудников ОВД, в том числе по огневой подготовке, исследованы А.В. Будановым, Д.А. Темняковым.

Отдельные проблемы огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России и сотрудников ОВД освещены в работах И.С. Барчукова, И.А. Дворяка, А.В. Животова, А.Ф. Калашников, В.А. Кальченко, И.Н. Коноплевой, А.В. Морозова, В.М. Позднякова, В.М. Прохорович, В.А. Торопова, В.Г. Федорова, JI.C. Узуна, В.Н. Харитонова, А.И. Щипина и др. Однако монографического педагогического исследования, связанного с анализом процесса подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД РФ к применению огнестрельного оружия, не проводилось.

Практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы послужили основой выбора темы настоящего диссертационного исследования.

Объектом исследования является процесс подготовки курсантов и

1 Новиков В. С. Применение огнестрельного оружия на упреждение (Правовой и психологический аспекты): Методические материалы. - М.: Академия управления МВД России, 1997. С. 3-47. О

Торопов В.А. Огневая подготовка: Учебник / Под общ. ред. В.П. Сальникова. - СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. 368 е.; Хвастунов А.А. Обучение стрельбе из пистолета с учетом особенностей практики применения оружия сотрудниками органов внутренних дел. - М., 1996.43 с. слушателей в образовательных учреждениях МВД России к применению огнестрельного оружия, а предметом - направления и педагогические условия совершенствования процесса огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России и пути повышения его результативности.

Цель исследования — изучить состояние, выявить возможности совершенствования и разработать научно-прикладные рекомендации по повышению эффективности огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России.

В соответствии с указанной целью в диссертации ставились и решались следующие задачи:

1) проанализировать состояние проблемы в современной литературе, изучить отечественный опыт обучения слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России к применению огнестрельного оружия;

2) проанализировать возможности адаптации зарубежного опыта огневой подготовки полицейских при обучении слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД РФ;

3) исследовать становление, развитие и современное состояние процесса подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России к применению оружия, критерии и показатели его эффективности;

4) экспериментально проверить и обосновать основные направления и педагогические условия повышения эффективности огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России;

5) уточнить и научно обосновать содержание и структуру огневой подготовленности курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России;

6) разработать дидактические рекомендации по совершенствованию процесса подготовки слушателей к применению огнестрельного оружия.

Гипотеза исследования. Представляется, что на основе всестороннего научного анализа состояния огневой подготовки, выявления возможностей её улучшения, уточнения критериев оценки огневой подготовленности, а также разработки дидактических рекомендаций возможно определение направлений и педагогических условий повышения эффективности огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, которыми на, наш взгляд, могут быть: оптимизация содержания огневой подготовки; совершенствование организации и методики огневой подготовки; повышение педагогического мастерства преподавателей кафедр боевой и физической подготовки образовательных учреждений МВД России.

Методологическая база и методы исследования. Общенаучную методологию исследования определили основные положения материалистической диалектики, реализуемые через системный анализ процесса профессионального обучения слушателей и курсантов, и деятельностный подход при использовании теоретических положений и методических разработок в практике данного вида обучения; педагогические законы и закономерности: о единстве сознания и деятельности; концептуальные положения современной науки о личности и факторах ее профессионального формирования и профессионального развития; о человеке как главной цели профессионально-педагогической деятельности; о закономерностях познавательной деятельности и ее связи с формированием и развитием взглядов, убеждений, мировоззрения как основы обучения и воспитания; о единстве профессионального обучения и воспитания и другие. В качестве конкретно-научных методологий исследования выступили положения: общей теории обучения (Я.А. Ко-менский, К.Д. Ушинский, Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин и др.); теории профессионального обучения и профессиональной подготовки сотрудников ОВД (И.С. Барчуков, А.В. Буданов, И.В. Горлинский, И.А. Дворяк,А.И. Папкин, A.M. Столяренко,В.А. Торопов, А.А. Хвастунов и др.); инновационных направлений подготовки специалистов (М.В. Кларин, Г.К. Селевко, М.Г. Дебольских, А.Д. Лазукин, В.Ф. Шаталов и др.); теории переноса тренированности (П.К. Анохин, JI.A. Вейднер-Дубровин, В.А. Шейченко и др.).

В ходе исследования применялся комплексный подход к процессу обучения и использовались следующие методы: изучение и анализ документов, опросные методы (индивидуальные и групповые беседы, стандартизированное и нестандартизированное интервью, метод экспертной оценки, анкетирование), педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент (1-й формирующий и 2-й формирующий), обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности (учебной, служебной и других). Для обобщения и систематизации результатов исследования были применены методы математической статистики, компьютерная обработка данных.

Эмпирическую базу исследования составили данные ГУК МВД России о системе профессионального обучения слушателей и курсантов; данные ГУК МВД России, отражающие картину профессиональных потерь среди сотрудников ОВД при исполнении служебных обязанностей; данные, полученные при опросах сотрудников органов внутренних дел, которые лично подвергались нападению со стороны правонарушителей, и сотрудников, которым был хорошо известен такой случай, происшедший с их сослуживцами (МВД Удмуртской Республики), слушателей и курсантов учебных заведений системы МВД (Ижевского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России, Ижевского филиала Нижегородской Академии МВД России, Московского университета МВД России, а также учебных центров МВД Удмуртской Республики); данные, полученные от преподавателей учебных заведений МВД России, привлекаемых наряду с практическими работниками в качестве экспертов для разработки учебно-методических материалов по огневой подготовке.

Организация и методика исследования. Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2000 - 2001 гг.). Его основной задачей были: предварительный отбор, изучение научной литературы по исследуемой проблеме. Были определены объект, предмет, цели и гипотеза исследования. На данном этапе разрабатывались замысел и методика работы, практика проведения занятий по огневой подготовке в образовательных учреждениях МВД России. Выявлялись ее содержание, методика и организация, обобщался передовой опыт, выяснялись основные противоречия исследуемого явления.

Второй этап (2001 - 2002 гг.) представлял собой непосредственно экспериментальную часть исследования, уточнение гипотезы исследования, проведение первого формирующего и второго формирующего эксперимента, обоснование и проверку эффективности разработанной модели подготовки слушателей и курсантов образовательных учреждений к применению огнестрельного оружия. С целью предварительной проверки практической применимости авторской модели, методологической и методической обоснованности разработанных материалов, обеспечивающих эффективное обучение слушателей и курсантов образовательных учреждений МВД России к применению огнестрельного оружия, перед проведением второго формирующего эксперимента было проведено пилотажное исследование. Продолжалось углубленное теоретическое исследование проблемы.

Третий этап (2002 - 2003 гг.) включал всестороннюю проверку, обработку, анализ и обобщение полученных в ходе опытно-экспериментальной работы результатов; обсуждение их на заседаниях кафедры и предметно-методической секции; формирование основных выводов и практических рекомендаций по внедрению модели обучения слушателей и курсантов образовательных учреждений МВД России применению огнестрельного оружия; подготовку и издание публикаций по исследуемой проблеме, оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Уточнены сущность и содержание огневой подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России.

2. Проведен педагогический анализ содержания, организации и методики подготовки слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России к применению огнестрельного оружия на современном этапе.

3. Уточнены и обоснованы критерии и показатели эффективности огневой подготовки слушателей и курсантов образовательных учреждений МВД России.

4. Научно обоснованы и экспериментально проверены наиболее действенные пути и условия совершенствования огневой подготовки.

Положения, выносимые на защиту:

1. Авторская редакция понятия «огневая подготовленность». Обучение слушателей и курсантов огневой подготовленности можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между преподавателем и слушателем (курсантом), в результате которого у обучаемых формируются специальные знания, умения и навыки применения огнестрельного оружия.

2. Огневая подготовленность к применению огнестрельного оружия слушателями (курсантами) образовательных учреждений МВД России имеет сложное содержание и структуру, складывающиеся из десяти групп компонентов:

- меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами (основные правила мер безопасности согласно Наставлению по огневой подготовке в ОВД России);

- знание истории российского оружия, новых образцов отечественного и зарубежного оружия (в данном случае подразумевают подготовку слушателей, курсантов и сотрудников ОВД к успешному определению вида оружия в руках подозреваемого);

- устойчивые навыки по нормативам огневой подготовки (это изготовка к стрельбе из различных положений: стоя, с колена, лежа из-за укрытия; неполная разборка оружия; сборка оружия после неполной разборки; снаряжение магазина патронами; разряжение оружия; смена магазина.);

- устойчивые навыки выполнения подготовительных упражнений (таких как: обучение различным способам удержания пистолета, обучение изготовке к стрельбе с одной руки «классическая» изготовка, обучение изготовке к стрельбе с двух рук «фронтальная» изготовка, обучение изготовке к стрельбе с двух рук «штурмовая» изготовка, обучение плавному спуску курка, обучение правильному прицеливанию, обучение производству выстрела в холостую, обучение производству выстрела на тренажерах.);

- стрелковая подготовленность (заключается в уверенном владении огнестрельным оружием и умении стрелять по неподвижной цели, по движущейся цели, по появляющейся цели, в темноте, из-за укрытий, после физической нагрузки, в период эмоционального возбуждения, не целясь от живота, на опережение, на вскидку, умении скоростной стрельбы, умении уйти с линии огня при внезапном нападении, умении действовать в шоковой ситуации, когда на тебя направлено оружие, умении выстрелить первым);

- правовая подготовленность (под которой понимается умение применить оружие при необходимой обороне, при крайней необходимости, в состоянии причинения вреда при задержании лица совершившего преступление);

- индивидуально-тактическая подготовленность (под которой понимается умение сотрудника действовать против правонарушителя, на основе понимания и оценки обстановки, учета действий и возможностей правонарушителя, а так же личной подготовленности);

- профессионально-психологическая подготовленность (под профессионально-психологической подготовленностью в данном случае подразумевают подготовку слушателей, курсантов и сотрудников ОВД к успешному преодолению психологических трудностей служебной деятельности и правильному учету психологических аспектов, а так же их умение учитывать психологические факторы и эффективно воздействовать на правонарушителя, сохраняя эмоциональную устойчивость.) J

- волевая подготовленность (заключается в сознательном регулировании сотрудником своих действий и поступков, требующих преодоления внутренних и внешних трудностей при применении огнестрельного оружия.);

- натренированность (под которой понимается поддержание на высоком уровне достигнутого слушателем и курсантом образовательного учреждения МВД РФ профессионального мастерства, обеспечивающего возможность каждодневного наилучшего проявления навыков, умений и достижения максимально возможных профессиональных результатов.).

3. Профессиональная подготовка слушателей и курсантов образовательных учреждений МВД России отвечает современным требованиям к применению огнестрельного оружия, если она обладает и такой характеристикой (критерием, свойством), как огневая подготовленность, выступающей составной частью профессиональной подготовленности.

4. Обучение огневой подготовленности представляет собой целенаправленный процесс по формированию и совершенствованию у слушателей (курсантов) групп и отдельных компонентов подготовленности к применению огнестрельного оружия. Оно может успешно осуществляться на основе модульного построения учебной дисциплины «Огневая подготовка». Педагогические возможности повышения подготовленности к применению огнестрельного оружия слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России связаны с дополнением и конкретизацией содержания разделов и тем, полноценным формированием всех навыков и умений, из которых складываются группы компонентов огневой подготовленности.

5. Методика организации и проведения комплексных занятий по огневой подготовке связана с совершенствованием организации дидактического и материально-технического обеспечения занятий, направленных на повышение огневой подготовленности слушателей (курсантов), в том числе проведением занятий в условиях, максимально приближенных к реальным условиям вооруженного нападения преступника на сотрудника, комплексным проведением занятий по различным дисциплинам; введением обязательной оценки огневой подготовленности каждого слушателя (курсанта), выпускника.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России, которая представляет собой совокупность научно обоснованных положений, характеризующих данный процесс. Полученные выводы, разработанная методика обучения слушателей по огневой подготовке и сформулированные практические рекомендации могут быть использованы и в настоящее время уже используются в педагогическом процессе образовательных учреждений МВД России.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечены опорой на фундаментальные положения педагогической науки, применением комплексной методики изучения проблемы; положительными результатами экспериментальной работы; апробацией основных выводов в образовательных учреждениях МВД России, получивших положительную оценку, что документально подтверждено отзывами и актами о внедрении. В ходе исследования изучено более 130 научно-теоретических источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и т.д.) по основной и смежным проблемам, свыше 80 документов (законов, приказов, директив, учебных планов, организационно-методических указаний по организации огневой подготовки, протоколов заседаний кафедр предметно-методических комиссий, журналов учета учебных занятий и др.). Осуществлено целенаправленное наблюдение за содержанием, организацией и методикой проведения 48 занятий по огневой подготовке слушателей и курсантов образовательных учреждений МВД России. В процессе экспериментальной работы проведено более 40 индивидуальных и 8 групповых бесед с представителями кафедр боевой и физической подготовки. По специальной анкете опрошено 7 начальников кафедр, 18 преподавателей специальных дисциплин, 61 курсант юридического вуза, 23 курсанта первоначальной подготовки, 19 слушателей повышения квалификации сотрудников МВД РФ. Всего исследованием охвачено 510 человек.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседании кафедры психологии, педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России. Основные положения диссертации докладывались на научно-практических конференциях «Актуальные проблемы борьбы с преступностью» Ижевского филиала Нижегородской Академии МВД России (г. Ижевск, 2001), «Психология профессионализма сотрудников правоохранительных органов» Ижевского филиала Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России и Удмуртского государственного университета (г. Ижевск, 2002), Межвузовской научно-практической конференции Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России (г. Домодедово, 2002). Результаты диссертационного исследования по педагогическим основам совершенствования огневой подготовки курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России используются в педагогическом процессе, что подтверждается соответствующими документами. Основные идеи и положения работы отражены в 5 публикациях общим объемом 1,8 печатного листа.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Ураков, Игорь Владимирович

Выводы и предложения

1. Проблемы огневой подготовки слушателей, курсантов, сотрудников органов внутренних дел стали наиболее актуальными в современных условиях. Огневая подготовка рассматривается как педагогическая система, процесс, вид педагогической деятельности, основанная на педагогических закономерностях и принципах, наполненная особым содержанием, организационными формами, эффективными методами, целенаправленными приемами и средствами, приближенными к реальным условиям профессиональной деятельности. Содержание обучения и воспитания слушателей и курсантов огневой подготовленности должно соответствовать задачам: укрепление профессионально-нравственной установки на оказание помощи гражданам и пресечение противоправных действий правонарушителей при сохранении жизни, здоровья и психологической стабильности личности обучающегося как первостепенной человеческой ценности; формирование профессиональных установок на правовое применение огнестрельного оружия, профессиональных привычек; освоение слушателями и курсантами суммы прикладных знаний, необходимых для огневой подготовленности; отработка навыков, умений и приемов по огневой подготовленности при решении профессиональных задач; формирование умений, необходимых для самостоятельного анализа опыта профессиональной деятельности с целью разработки самими слушателями и курсантами новой тактики, методов и приемов огневой подготовленности с учетом изменений в служебной деятельности органов внутренних дел.

2. Содержание огневой подготовленности слушателей и курсантов имеет сложную целостную структуру, складывается из десяти взаимосвязанных групп компонентов, каждая из которых в свою очередь образуется совокупностью соответствующих качеств, умений и навыков (слагаемых подготовленности) которые необходимо формировать у слушателей и курсантов в процессе обучения (См. § 2 глава II). В группу составляющих огневой подготовленности входят: меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами; знание истории российского оружия, новых образцов отечественного и зарубежного оружия; устойчивые навыки по нормативам огневой подготовки; устойчивые навыки выполнения подготовительных упражнений; стрелковая подготовленность; правовая подготовленность; индивидуально-тактическая подготовленность; профессионально-психологическая подготовленность, волевая подготовленность, натренированность.

3. Основными направлениями формирования у слушателей и курсантов огневой подготовленности в процессе обучения являются:

- максимальное использование потенциала содержания учебных дисциплин в области огневой подготовленности, которое предполагает уяснение преподавателями возможностей по формированию навыков огневой подготовленности каждой дисциплины, постановка адекватных задач на период обучения слушателей и курсантов огневой подготовленности в целом, а также разделов и тем с последующей организацией вокруг них всего учебного материала;

- повышение эффективности методов и форм обучения, которое обеспечивается как комплексированием и использованием приемов учебного взаимодействия, активности, творчества и самостоятельности слушателей и курсантов, реализации дифференцированного и индивидуального подхода к обучаемым, достижения необходимого уровня профессионального моделирования, так и специфическими воспитательными возможностями каждой формы учебных занятий;

- применение в процессе обучения специального оценочного интегрального показателя огневой подготовленности слушателей и курсантов с учетом коэффициента значимости различных составляющих огневой подготовленности;

- совершенствование педагогического мастерства преподавателей, предполагающее создание в вузе целенаправленной системы профессионально-педагогического обучения преподавателей в области огневой подготовки;

- совершенствование материально-технического обеспечения (оборудование учебных полигонов, полос препятствий, специальные тренажеры, технические средства обучения, приобретение и применение средств защиты при проведении занятий).

4. Огневая подготовленность слушателей и курсантов — не просто сумма компонентов (составляющих), а целостное образование, поэтому для завершения ее формирования необходимо интегрирование занятий, которое должно найти свое воплощение в программе модульного построения учебной дисциплины «Огневая подготовка» (см. приложение 4).

Практические рекомендации:

Исследование развития теории и практики обучения слушателей и курсантов огневой подготовленности позволяет предложить комплекс рекомендаций, направленных на повышение его качества в современных условиях.

Управлению профессиональной подготовки кадров ГУК МВД России целесообразно:

- рассмотреть вопрос о введении в структуру аттестации выпускников учебных заведений критерия огневой подготовленности (введение интегрального оценочного показателя огневой подготовленности слушателей и курсантов с учетом коэффициента весомости различных составляющих огневой подготовленности);

- рассмотреть возможность введения в систему профессионального обучения слушателей и курсантов программу модульного построения учебной дисциплины «Огневая подготовка» (см. приложение 4);

- в планах работы предусматривать регулярное проведение региональных и всероссийских совещаний, семинаров, конференций по вопросам обучения слушателей и курсантов огневой подготовленности в учебных заведениях, по обобщению передового опыта такого обучения, также выработке мер по совершенствованию данного вида обучения;

- рассмотреть вопрос о возможности подготовки информационной и методической литературы по проблемам обучения слушателей и курсантов огневой подготовленности и обеспечения учебными пособиями преподавателей образовательных учреждений МВД России;

- централизованно и на местах изыскать возможности для улучшения учебно-материальной базы при обучении слушателей и курсантов огневой подготовленности, в частности - средств информационного обеспечения (издание учебных пособий, пополнение научной и справочной литературой, учебно-методическими материалами по огневой подготовленности, обеспечение кино-, фото- и видеоматериалами, персональными компьютерами, современными техническими средствами обучения и контроля).

Руководству образовательных учреждений МВД России и профессорско-преподавательскому составу целесообразно:

- при проведении ежегодных методических сборов профессорско-преподавательского состава и при составлении планов по служебной подготовке сотрудников учебных заведений включать обсуждение вопросов повышения огневой подготовленности слушателей и курсантов;

- процесс обучения слушателей и курсантов огневой подготовленности включить в общую программу, которая разрабатывается в каждом вузе МВД России на весь период обучения;

- особое внимание преподавателям необходимо уделять проведению занятий по огневой подготовке в условиях, максимально приближенных к реальности;

- совместно с методистами и техническим отделом учебных заведений оборудовать для проведения занятий по огневой подготовке специальный полигон (См: дисс. § 2 главы III);

- для определения уровня огневой подготовленности слушателей целесообразно использовать интегральный показатель, разработанный автором;

- преподавателям для постоянного контроля потребностей практической деятельности сотрудников по вопросам огневой подготовленности необходимо разработать вопросы для проведения мониторинга практических проблем; в качестве базового варианта возможно использование опросника, разработанного автором исследования (см. приложение 1);

- создать базу информационного и методического обеспечения процесса обучения огневой подготовленности в кабинетах педагогического мастерства вузов, в методических кабинетах кафедр, в библиотеке вуза, на электронных носителях.

Результаты проведенного исследования позволяют определить перспективные направления дальнейшей разработки исследуемой научной проблемы: поиск новых организационных форм и методов по развитию составляющих огневой подготовленности: тактической, правовой, стрелковой и профессионально-психологической подготовленности слушателей и курсантов; уточнение особенностей огневой подготовленности слушателей и курсантов в зависимости от специфики будущей службы; исследование процессов изменения (ухудшения или улучшения) сформированных у выпускников учебных заведений качеств, умений и навыков огневой подготовленности.

196

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ураков, Игорь Владимирович, 2003 год

1. Официальные документы и нормативные акты

2. Закон РФ «Об образовании» / В редакции федерального закона от 13.01.96 г. № 12-ФЗ. Бюллетень Госкомвуза, 1996. № 2.

3. О милиции: Сборник законодательных и нормативных документов. -М.: БУКВИЦА, 1996. 92 с.

4. Организация и деятельность органов, внутренних дел Российской Федерации. Сборник нормативных актов. М.: «Юридическая литература», 1994.- 376с.

5. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. М.: МВД РФ ГУК, 1997. - 97 с.

6. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. М.: МВД РФ ГУК, 1997. - 69 с.

7. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. М.: ГУК и КП МВД РФ - 76 с.

8. Состояние преступности в России. ГИЦ МВД РФ за январь-ноябрь 2000 г., за январь- ноябрь 2001 г. М.: ГИЦ МВД РФ - 45 с.

9. Директивные материалы МВД России за 1999 год по работе с личным составом в органах внутренних дал. М.: ГУК и КП МВД России, 2000. - 405 с.

10. Сборник основных нормативно-правовых актов Уральского юридического института МВД России. Выпуск I. — Екатеринбург: Издательство Уральского юридического института МВД России, 2000. 346 с.1.. Монографии и статьи

11. Астапкин И.В. Открывая дверь в завтрашний день. // Вестник методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России ГУК, 1995. - № 1. С. 6 - 18.

12. Безносов С. П. Особенности деятельности сотрудников органов внутренних дел: (психологическое исследование) // Экспериментальная и прикладная психология. JL, 1987, Вып. 12. С. 63-68.

13. Велик Я. Я., Зверев В. Ю. К проблеме эмоциональной устойчивости в деятельности инспектора ГАИ // Тезисы докладов к I Всесоюзной конференции по психологии управления. М., 1979, ч. 2 С. 526-528.

14. Бородич А.А. Физическая подготовка работников милиции к действиям по задержанию вооруженных преступников // Материалы научно-практической конференции. Омск, 1982. С. 99-103.

15. Буданов А. В. Педагогика личной профессиональной безопасности сотрудников органов внутренних дел. М.: Академия управления МВД России, 1997.- 134 с.

16. Буданов А. В. Организация и методика обучения сотрудников ОВД тактике и методам обеспечения личной безопасности // Известия МЦПО и КНИ ГУК МВД РФ, 1997. № 2. 15 с.

17. Буданов А.В. Педагогика профессиональной безопасности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996. № 1. (3) С. 56-66.

18. Бурдье А. Система образования и система мышления // Высшее образование в России. 1997. № 2. С. 119-132

19. Воронцов В. И. Выстоять и победить // Милиция. 1996. № 2. С. 56-61.

20. Горденков С.Г. к вопросу об обучении стрельбе из боевого оружия слушателей учебных заведений МВД РФ // Тезисы докладов межвузовской научно-методической конференции. Орел: ОВШ МВД РФ, 1993. С. 53-56.

21. Горлинский И. В. Педагогический процесс в вузе: структура, содержание, закономерный диалектический характер // Сб. трудов. Рязань, 1995. С. 26-49.

22. Горлинский И.В. Проблемы подготовки и повышения квалификации преподавателей учебных заведений МВД России // Сб. статей Академии МВД. М, 1995. С. 34-47.

23. Давыдов В.П. Концептуальные подходы к практике профессионального воспитания слушателей учебных заведений ФСБ // Известия методического центра профессионального образования и координациинаучных исследований. М.: МВД России ГУК, 1996. № 2. С. 164 -169.

24. Денисова А.Д., Пищелко А.В. Психолого-педагогические аспекты подготовки кадров работников ОВД на основе новых информационных технологий: Монография. Домодедово: РИПК МВД России, 1995. — 83 с.

25. Дергачев В. Ф. Формирование психологической готовности у сотрудников Госавтоинспекции при применении табельного оружия. //Проблемы безопасности дорожного движения в современных условиях Ижевск: ИФ РИПК МВД РФ, 1995. С. 85-90.

26. Дергачев В. Ф., Копотев С. JL, Шафигуллин X. Ш. Боевая подготовка сотрудников ГАИ МВД России. Специальные средства обучения: Монография. Ижевск: Изд-во У дм. Университета, 1996. - 138 с.

27. Джамгаров Т.Т. Психологическая закалка военнослужащих средствами физической подготовки // Материалы научно-методической конференции представителей дружественных армий. Л., 1972. С. 22.

28. Ефремов А.Ю. Педагогическая поддержка личности в системе вузовского образования МВД России: Монография. Воронеж: Воронежский институт МВД России, 1999. - 148 с.

29. Жевлакович С.С. Актуальные вопросы подготовки юридических кадров для органов внутренних дел // Персонал. М.: МВД России, ГУК и КП, 2000. - № 2. С. 25 - 34.

30. Из опыта работы подразделений психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России // Нормативные и методические материалы / Сост. Е.В. Лапшин, Е.А. Киселева. М.: АГПС МВД России, 2000. - 127 с.

31. Инстинктивная стрельба. Зарубежный опыт огневой подготовки // Экспресс-информация. — М., 1992. С. 52 56.

32. Кожевников В. В. Профессионализм сотрудников ОВД как важнейшая предпосылка эффективной безопасности личности // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996. № 3 С 21-34.

33. Колюхов В. Г., Покровский В.М. Психологическая подготовка слушателей на занятиях по самбо // Межвузовский тематический сборник научных статей. Минск: Минская ВШ МВД СССР, 1985. С. 54-57.

34. Колюхов В. Г. Формирование психологической готовности слушателей к деятельности в органах внутренних дел // Сборник статей. Горький: ГВШ МВД СССР, 1989. С. 132-138.

35. Копотев С. JI. Общепедагогические задачи специальной и боевой подготовки сотрудников МВД // Материалы межвузовской конференции. Ижевск: РИПК МВД РФ, 1994. С. 73-77

36. Лавров В.Н. Основные направления совершенствования индивидуальной боевой подготовки // Тезисы Всесоюзной научно-практической конференции. 5-7 февраля 1991 года. Нижний Новгород: Нижегородская ВШ МВД СССР. С. 3-6.

37. Лазукин А.Д. Педагогика сотрудничества // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК, 1996. - № 4. С. 152 - 156.

38. Лазукин А.Д. Профессионально-педагогическая подготовка преподавателей образовательных учреждений МВД России: опыт, проблемы, перспективы. — М.: Академия управления МВД России, 2001. 158 с.

39. Латкова И.А. Колонтаевская И.Ф. Воспитание и профессиональное обучение в учебном заведении МВД России // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований. М.: МВД России, ГУК, 1997. - № 1. С. 132 - 134.

40. Майдыков А. Ф. Совершенствование методического обеспечения учебного процесса необходимое условие подготовки личного состава

41. ОВД к действиям в экстремальных условиях. Домодедово: РИПК МВД РФ, 1994. С. 3-8.

42. Морозов А. П. Комплексирование занятий по тактической и военно-технической подготовке // Научн. метод, сборн. 1984. № 27

43. Милерян Е.А. Эмоционально-волевые компоненты надежности оператора. В сб. Очерки психологии труда оператора. М., 1974. С. 5-82.

44. Никалаенок Г.В. Обоснование некоторых средств и методов воспитания оперативного мышления и их применение при организации учебного процесса по боевому разделу самбо // Межвузовский тематический сборник статей. Минск: Минская ВШ МВД СССР, 1985. С. 2730.

45. Никонов В. П., Козловский И. И. Психологическая адаптация к боевой обстановке режима чрезвычайного положения // Безопасность. 1996. №7-8. С. 21-28.

46. Подлипняк Ю.Ф., Яншин В.В. Зависимость количества атакуемых действий от подготовленности дзюдоистов слушателей специальных ВУЗов // Тезисы Всесоюзной конференции. М., 1983. С. 100-101.

47. Понамаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости // Вопросы психологии. М., 1990, №1. С. 106-112

48. Проблемы безопасности личного состава при выполнении служебных обязанностей // сборник научных трудов. Мн: Ак. Мил, 1992. С. 3437.

49. Рабочая книга социолога. 2-е издание, переработанное и дополненное. М.: Издательство «Наука», 1983. - 480 с.

50. Рудник П.А. Актуальные вопросы психологической подготовки спортсмена // Психологическая подготовка спортсменов различных видов спорта. М.: ФиС, 1968. С. 64-75.

51. Соколов В. П., Веретенникова JI. К. Деонтологическая подготовка кадров органов внутренних дел: Монография. Ижевск: УдГУ, 2000. -166 с.

52. Стурова М.П. Живое наследие А.С. Макаренко // Педагогика. М.: «Педагогика», 2000 - № 3. С. 53 - 58.

53. Федоров В.Г., Узун JI.C. Дидактические основы физической подготовки курсантов и слушателей в условиях реформирования силовых ведомств // Монография. СПб.: Санкт-Петербурская академия МВД России. 1997. - 166 с.

54. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве // Педагогика. М.: «Педагогика», 1992 - № 7 - 8. С. 11-15.

55. I. Книги, учебники, учебные пособия, лекции, диссертации, авторефераты.

56. Акимова Н. В. Криминологическая характеристика и меры предупреждения преступлений, совершаемых против сотрудников органов внутренних дел // Научно-аналитический обзор / Под ред. Т. А. Федоровича. М.: Академия управления МВД России, 1999. - 31 с.

57. Алексеев А. И. Васильев Ю. В., Смирнов Г. Г. Как защитить себя от преступника. М.: Знание, 1990. — 64 с.

58. Андреев В.М., Чумаков Е.М. Борьба самбо. М.: ФиС, 1967. С. 176.

59. Аркадьев А.А. Тактика в фехтовании. М.: ФиС, 1969. - 161 с.

60. Арстанов М.Ж. и др. Проблемное обучение в учебном процессе вуза. Алма-Ата, 1989. С. 17.

61. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989. С. 286.

62. Барабанщиков А.В., Дерюгин П.П. Военно-педагогическая диагностика (Теория, опыт, проблемы). М.: Воен. ун-т, 1995. - 108 с.

63. Барчуков И. С. Физическая подготовка личного состава спецподразделений. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 252 с.

64. Белик Я.Я. Психическая саморегуляция в экстремальных действиях деятельности. М., 1989. С. 59

65. Бешелев С. Д., Гурвич Ф. Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Статистика, 1980. -263 с.

66. Боевая и физическая подготовка. Рабочая программа для слушателей 4 факультета по специальности 021100 — юриспруденция. М.: Академия управления МВД России, 1998. С. 20.

67. Боевая подготовка работников ОВД. Учебник под ред. И.А.Дворяка. -М.: ЩВШММВД РФ, 1991, С. 267.

68. Борисенко Н.В. Методическое пособие для обучения военнослужащих внутренних войск, сотрудников ОВД порядку применения оружия, специальных средств при охране общественного порядка. — Санкт-Петербург, 1996. С.4.

69. Бойченко С.Д. Общие основы тактики фехтования. — Минск, 1982. С. 50.

70. Буданов А. В. Обучение сотрудников правоохранительных органов тактике и методам обеспечения личной безопасности. Учебно-практическое пособие. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. - 56 с.

71. Буданов А. В. Методика использования материалов зарубежного опыта в профессиональной подготовке сотрудников МВД. М.: Академия управления МВД России, 1995. - 15 с.

72. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. Учебное пособие. М.: Академия управления МВД России, 1997. - 61 с.

73. Буданов А. В., Басенко М. С. Программа действий сотрудника ОВД по обеспечению личной профессиональной безопасности. М., 1996. — 22с.

74. Вайнштейн Л.М. Психология в пулевой стрельбе. М.: 1981. 34 с.

75. Военная педагогика / Под обшей ред. В.Н. Герасимова. М.: Воен. ун-т, 1999. - 180 с.

76. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Э.П. Утлих, Н.Ф. Феденко. М.: Воениздат, 1986. - 240 с.

77. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 384 с.

78. Волков А.А. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел и ее практическое значение в повышении их профессионального мастерства. М., 1986.

79. Волков В.П. Курс самозащиты без оружия. М.: Изд. Школьно-курсового отдела кадров НКВД СССР, 1940. С.643

80. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. М.: Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

81. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в высших учебных заведениях МВД России. Учебное пособие. — М.: Академия управления МВД России, 1997. 284 с.

82. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М.: Академия управления МВД России, 1999. - 291 с.

83. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. — М.: МЦ при ГУК МВД России, 1997. 320 с.

84. Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М.: Изд-во «Зеркало», 1994. — 249 с.

85. Давыдов Н.А., Бойченко Н.А. Как быстро научиться интересно и эффективно обучать специалистов. Симферополь: Таврия, 1992. - 112 с.

86. Демьяненко Ю.К. Основные приемы математической обработки и интерпретации результатов исследования по физической подготовке и спорту. Л.: ВДКИФК при ГДОИФК, 1972. - 92 с.

87. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. М.: Просвещение, 1987. — 207 с.

88. Елисеев А.П., Лазукин А.Д. Альбом схем по психологии и педагогике: Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1997. - 80 с.

89. Елисеев А.П. Словарь по психологии и педагогике. Учебное пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧСРоссии, 1999. - 129с.

90. Елисеев А.П., Федотов А.А. Организация самостоятельной работы курсанта: Учебно-методическое пособие. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 2000. - 75 с.

91. Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Практическая психология. Псков: 1994. - 280с.

92. Елканов С. Б. Профессиональное самовоспитание учителя. М., 1986.- 167 с.

93. Ершова О.П. Особенности зрительной оценки положения оружия у стрелков-пистолетчиков и рационализация процесса прицеливания. -М., 1992. 37 с.

94. Животов А.В. Основы стрельбы из стрелкового оружия: Учебное пособие ч. 1 / Животов А.В. МВД России. Ростовская выш. Шк. Ростов н/Д. РВШМВДРФ, 1996.С.34

95. Задания и методические указания для подготовки к семинарским и практическим занятиям по курсу «Педагогика управления». М.: Академия МВД СССР, 1984. - 145 с.

96. Задания и методические указания слушателям 1, 2, 3 факультетов к занятиям по курсу «Педагогика управления». Раздел 3. М.: Академия МВД СССР, 1983.-83 с.

97. Зезюлин Ф. М. Организация и методика подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД России к действиям против вооруженного правонарушителя: Учебно-методическое пособие. Владимир, 1997. 28 с.

98. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. -М.: Просвещение, 1984. 496 с.

99. Искрин В.В. Организация занятий по самозащите без оружия методом моделирования и отработки учебно-методических ситуаций. — Ташкент, 1987. 143 с.

100. Как провести социологическое исследование: В помощь идеолог, активу / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шегери. М.: Политиздат, 1985. - 223 с.

101. Калашников А.Ф. Методика проведения комплексных практических занятий по физической подготовке со слушателями учебных заведений МВД РФ. Учеб.-метод, пособие. — Орел: МВД РФ. Орловская высшая школа, 1994.-72 с.

102. Калашников А. Ф. Сопряженность физической и психологической подготовленности слушателей по боевой подготовке: Учебн.-метод, пособие. Орел: Орловская высшая школа, 1997. - 24 с.

103. Кальченко В.А. Формирование профессиональных навыков владения личным оружием у инспекторов уголовного розыска: Учебное пособие / МВД СССР Омская высшая школа милиции. Омск, 1981. С.111

104. Кендэл М. Ранговые корреляции. Зарубежные статистические исследования. - М.: "Статистика", 1975. - 216 с.

105. Колюхов В.Г., Покровский В.М., Устюжанин Н.Н. Содержание психологической подготовки слушателей ВУЗов МВД СССР (методическая рекомендация). Горький: ГВШ МВД СССР, 1987. - 19 с.

106. Колюхов В.Г., Покровский В.М., Устюжанин Н.Н. Психологические вопросы подготовки сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие. Горький: ГВШ МВД СССР, 1986. - 49 с.

107. Кондрашов Б. П., Соловей Ю. П., Черников В. В. Внимание: оружие (правовые основы применения огнестрельного оружия сотрудниками российской милиции).- М.: Интердетектив, 1992. — 159 с.

108. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 172 с.

109. Лавров В. П., Вдовиченко В. П. Воспитательная роль физической подготовки в учебных заведениях МВД СССР: Лекция. Горький: ГВШ МВД СССР, 1989. - 26 с.

110. Лазукин А.Д., Малышев И.М. Социально-психологические аспекты менеджмента: Учебное пособие. М.: ИЭП, 1998. - 135 с.

111. Лазукин А.Д. Психология индивидуального стиля управления и пути его совершенствования: Учебно-методическое пособие. — Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1995. 21 с.

112. Латкова И.А. Воспитательный потенциал учебной дисциплины: Методическая разработка и рекомендации преподавателям. М.: Академия управления МВД России, 1998. - 27 с.

113. Латкова И.А., Колонтаевская И.Ф. Профессиональная педагогика в работе с персоналом органов внутренних дел: Лекция. М.: Академия МВД России, 1995. - 27 с.

114. Лебедев В. А. Личность в экстремальных условиях. М., 1987. - 145 с.

115. Леонова А. Б., Кузнецова А. С. Психопрофилактика стрессов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1993. — 123 с.

116. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, 1992.-528 с.

117. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 1 / Сост.: Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. М.: Педагогика, 1983. - 368 с.

118. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 4 / Сост.: М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. М.: Педагогика, 1984. - 400 с.

119. Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. Т. 5 / Сост.: Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. М.: Педагогика, 1983. - 336 с.

120. Малиновская И. Д., Стрижом Е. Ю., Цветков В. Л. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел. Учебное пособие М.: МЮИ МВД России; изд-во "Щит - М", 1998. -176с.

121. Малышев В.А. Основы стрельбы из служебного пистолета: Пособие. М: ВПУ МВД СССР, 1990. 56 с.

122. Методики психодиагностики в спорте: Учебное пособие / В. Л. Ма-рищук, Ю. М. Блудов, В.А. Плактиенко, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 1984. - 34 с.

123. Методика проведения занятий по профессионально-психологической подготовке милиционеров, обучающихся в системе первоначальной подготовки / Под ред. проф. А. М. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1989.— 127 с.

124. Насиновский В.Е. Тактика задержания преступника в жилых помещениях. М., 1978. С. 13.

125. Непомнящий С.В. Экспериментальное обоснование средств для воспитания профессионально важных физических и психологических качеств у работников патрульно-постовой службы милиции (Методические рекомендации). Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1987. - 69 с.

126. Новиков B.C. Применение огнестрельного оружия на упреждение (Правовой и психологический аспекты): Методические материалы. — М.: Академия управления МВД России, 1997. С. 3-47.

127. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. Чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой. 18-е изд., стереотип. - М.: Рус. яз., 1987.-797 с.146.0знобишин Н.Н. Искусство рукопашного боя. М.: Изд. НКВД РСФСР, 1930. С. 169.

128. Огневая подготовка: Рабочая учебная программа для курсантов и слушателей, обучаемых в МИ МВД РФ. — М.: Московский институт МВД России, 2001. С. 53.

129. Олейник О. Н. Основы конфликтологии. Психологические средства деятельности сотрудников органов внутренних дел в ситуации конфликтов. М.:А. П. О, 1992. - 53 с.

130. Основы военной психологии и педагогики: Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. -М.: Воениздат, 1981. - 366 с.

131. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе органов внутренних дел: Учебное пособие / Под ред. И.В. Горлинского. М.: Академия МВД РФ, 1992. - 336 с.

132. Основы педагогики и психологии высшей школы: Учеб. пособие / Под ред. А.В. Петровского. М.: Издательство Московского университета, 1986.-304 с.

133. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел. Тактика и психология безопасной деятельности. — М.: Академия МВД РФ, 1996.-245 с.

134. Папкин А.И. Совершенствование социально-психологического климата в подразделениях и службах ОВД: Методические рекомендации. — Домодедово: РИПК работников МВД России, 1998. 27 с.

135. Педагогика / Под ред. Г. Нойнера, Ю.К. Бабанского. — М.: Педагогика, 1984.-368 с.

136. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

137. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин.-тов / Под ред. Ю.К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983. - 608 с.

138. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин.-тов / Ю.К. Бабан-ский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; Под ред. Ю.К. Бабанского. -2-е изд., доп. и перераб. М.: Просвещение, 1988. - 479 с.

139. Педагогика наших дней / Ш.А. Амоношвили, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова / Сост. В.П. Бедерханова. Краснодар: Кн. изд-во, 1989. -416с.

140. Прикладная юридическая психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред. проф. A.M. Столяренко. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 639 с.

141. Профессионально-психологическая подготовка милиционеров охраны: Методические материалы. / Под общ. ред. проф. А. М. Столяренко. М.: УМЦ при ГУКУЗ МВД СССР, 1990 — 234 с.

142. Прохорович В.М. Организация огневой подготовки сотрудников ОВД: Учебное пособие. Минск: Минская ВШ МВД СССР, 1992 С.55

143. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: курс лекций: Учебное пособие / Под ред. В.Н. Казанцева. — Барнаул: Издательство БФРИПиЭ МВД РФ, 1997. 432с.

144. Психологическая подготовка сотрудников органов внутренних дел к действиям в экстремальных условиях: Учебно-методическое пособие / Сост. К.Г.Дедюхин. Домодедово: ВИПК МВД России, 2000. - 29с.

145. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов / О.В. Афанасьева, В.Ю. Кузнецов, И.П. Левченко и др. / Под ред. проф. Ю.В. Наумки-на. М.: Закон и право, ЮНИТИ, 1999. - 350 с.

146. Психологическое обеспечение специальных операций органов внутренних дел по освобождению заложников: Методические рекомендации. / Колл. авторов. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1995.— 120 с.

147. Ростопшин П. Психология и педагогика. М.: "Издательство ПРИОР", 2001. - 80 с.

148. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. — М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». Издательство ЭКМОС, 1999. 352 с.

149. Серов Ю.В. Педагогическая диагностика в формировании профессионально-значимых качеств личности курсантов средних специальных учебных заведений МВД СССР: Методические рекомендации для преподавателей. М.: Академия МВД СССР, 1990. - 49 с.

150. Своя разведка: способы вербовки агентуры, методы проникновения в психику, форсированное воздействие на личность, технические средства скрытого наблюдения и съема информации: Практическое пособие.- Мн.: "Харвест", 1999. 368 с.

151. Столяренко A.M. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов.- М.: ЮНИТА-ДАНА, 2001. 423 с.

152. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: МИПБ МВД России, 1999. - 159 с.

153. Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». Издательство «ЭКМОС», 2000.- 496 с.

154. Столяренко A.M. Экстремальная психопедагогика: Учеб. Пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 607 с.

155. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психо лого-педагогических исследованиях: Учебно-методическое пособие для адъюнктов и соискателей. М.: ВПА, 1974. -47с.

156. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 208 с.

157. Темняков Д.А. Оценка эффективности применения технических средств контроля знаний слушателей в образовательных учреждениях МВД России: Учебно-методическое пособие. Домодедово: ВИПК МВД России, 2000.- С. 4-17.

158. Торопов В.А. Огневая подготовка: Учебник / Под общ. ред. В.П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. - 368 с.

159. Хвастунов А.А. Обучение стрельбе из пистолета с учетом особенностей практики применения оружия сотрудниками органов внутренних дел. — М., 1996. 43 с.

160. Харитонов В.Н. Специальные тренажеры, их изготовление и применение в обучении личного состава ОВД, МВД РФ: Методическое пособие МВД РФ РИПК Домодедово, 1995. - 23. с.

161. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Высш. шк., 1990. 576 с.

162. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. -М.: Юрист, 1997.-512 с.

163. ЧП: азбука поведения (действия работника правопорядка в экстремальных ситуациях). / Под ред. проф. А. Ф. Майдыкова. — М.: Интердетектив, 1992 — 61 с.

164. Эльконин Д. Б. Психология игры, М: Педагогика, 1978. С. 301.

165. Юридическая педагогика в МВД: Учебно-методическое пособие. / Под ред. A.M. Столяренко. М.: Академия управления МВД России, 1997.-298 с.1. Диссертации.

166. Аксенов К.В. Совершенствование обучения военнослужащих применению стрелкового оружия в условиях населенных пунктов: Дисс. канд. пед. наук Санкт-Петербург университет МВД, С 223.

167. Андреев Н.В. Психологические особенности личности и коллектива сотрудников отряда милиции особого назначения: Диссертация кандидата психологических наук. М.: Академия МВД СССР, 1991. С. 235.

168. Волков А.А. Психологическая подготовка слушателей рядового и начальствующего состава милиции в учебных центрах МВД, УВД: Дисс. канд. психол. наук. М., 1987. - 186 с.

169. Дворник Г.М. Формирование профессионально-прикладных навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1987. - 178с.

170. Дергачев В. Ф. Многоцелевые тренажеры как средство повышения эффективности профессиональной подготовки в высшей школе: Дисс. канд. пед. наук. Иж.: УдГУ, 1996. - 249 с.

171. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) у советских воинов средствами физической подготовки: Дисс. канд. пед. наук. J1., 1954. - 267 с.

172. Горлинский И.В. Развитие педагогической системы профессионального образования в учебных заведениях МВД России: Дис. в виде научного доклада доктора пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999.-57 с.

173. Зезюлин Ф. М. Совершенствование подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД РФ к действиям против вооруженного правонарушителя: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1995. - 247 с.

174. Золотнитский И.А. Повышение эффективности обучения стрельбе из нестандартных положений методами совершенствования вестибулярной устойчивости: Дисс. канд. пед. наук. М.: МЮИ, 1997. С. 160.

175. Каплунов А.И. Правовые и тактические основы применения милицией огнестрельного оружия: Дисс. кандидат юридических наук 12.00.02 М.: Академия МВД РФ, 1994. - 267 с.

176. Качурин С.М. Методы формирования точных действий с использованием компьютерных тренажеров: Дисс. канд. пед. наук. ВНИИ физ. и спорта (винтовка), С. 134;

177. Князев A.M. Дидактические условия использования игровых технологий в педагогической подготовке слушателей военной академии: Дисс. к.п.н. / Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. 185 с

178. Минжанов Н. А. Повышение профессионально-психологической подготовленности слушателей учебных заведений ОВД в процессе физической подготовки (педагогический аспект): Дисс. канд. пед. наук. М.: Академия МВД РФ, 1992 - 243 с.

179. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений МВД СССР: Дисс. канд. пед. наук. М., 1989. -182 с.

180. Никалаенок Г. В. Оперативное мышление борцов и экспериментальное обоснование методики его воспитания: Дисс. канд. пед, наук. -Минск., 1978,- 164с.

181. Новиков B.C. Применение огнестрельного оружия сотрудниками милиции по законодательству РФ: Дисс. кандидата юридических наук. -М.: Академия МВД РФ, 1996. 280 с.

182. Папкин А.И. Психология организационных отношений в управлении органами внутренних дел: Дисс. доктора психологических наук 19.00.06 М.: Академия МВД СССР, 1990. - 310 с.

183. Платонова С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: Дис. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 2000. - 269 с.

184. Подлипняк Ю.Ф. Педагогические основы системы, физической подготовки слушателей ВУЗов МВД СССР: Дис. докт. пед. наук. М, 1985. -430 с.

185. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в системе МВД: методология, теория, практика: Дис. в форме научного доклада доктора пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1999. - 55 с.

186. Токарев Н.А. Профессионально-психологическая подготовка рядового и младшего начальствующего состава милиции подразделений охраны ОВД: Диссертация канд. психологических наук. М.: Академия МВД СССР, 1990. С. 328.

187. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов вузов войск связи: Дис. канд. пед. наук. М.: Воен. ун-т, 1998. - 250 с.1. Авторефераты

188. Дворник Г.М. Формирование профессионально-прикладных навыков самозащиты без оружия на основе метода моделирования динамических ситуаций: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1987. С. 19.

189. Зезюлин Ф. М. Совершенствование подготовки слушателей (курсантов) учебных заведений МВД РФ к действиям против вооруженного правонарушителя (педагогический аспект): Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1995. - 24 с.

190. Генов Ф. Проблемы мобилизационной готовности (на материале спорта): Автореф. дисс. докт. психол. наук. М., 1969. - 59 с.

191. Краснов Н.В. Физические упражнения в процессе формирования у курсантов высших учебных заведений психологической устойчивости к экстремальным факторам военного труда: Автореф. дисс. канд. пед наук. Л., 1986. - 24 с.

192. Комаров К.Э. Мотивация учебной деятельности курсантов и слушателей высших образовательных учреждений МВД России и ее основные детерминанты: Автореф. канд. псих. наук. М.: Академия управления МВД России, 2000. - 22 с.

193. Марищук В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1964.-28 с.

194. Наздрачев В.В. Методика совершенствования боевой подготовки курса образовательных учреждений МВД России: Автореф. дисс. канд. пед. наук. 13.00.04. М.: Московская Академия МВД России, 2000. - 24 с.

195. Непомнящий С.В. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки работников отдельных подразделений МВД СССР: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1969. С. 24.

196. Новиков B.C. Применение огнестрельного оружия сотрудниками милиции по законодательству Российской Федерации: Автореф. дисс. канд. юрид. наук. М.: Академия МВД России, 1996. С. 13-14.

197. Поздняков В.М. Пенитенициарная психология в России: генезис и перспективы: Автореф. дисс. докт. психол. наук. М., 2000. - 64 с.

198. Хвастунов А.А. Методика огневой подготовки в системе первоначальной обучения сотрудников ОВД: Автореф. дисс. к.п.н. 13.00.04. -М.: Московский Юридический институт МВД России, 1995. 28 с.1.. Иностранные источники.

199. Боклет Р. Подготовка полицейских кадров в ФРГ. JIO энд ОРДЕР (США), 1985. №4. С. 23-25, 30.

200. Инстинктивная стрельба. Зарубежный опыт огневой подготовки // Экспресс-информация. М., 1992. С. 6-8.

201. Обзорная информация. Зарубежный опыт. Выпуск № 6. США. Огневая подготовка полицейских. Особенности неприцельной стрельбы. Специфика стрельбы в движении. — М., 1996. С. 6.

202. NRA police pistol combat rules. USA. National Rifle Association, 1992. 31p.