Формирование педагогической позиции тренеров в процессе профессионального становления тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ерастов, Алексей Сергеевич

• Ерастов, Алексей Сергеевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Ерастов, Алексей Сергеевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

1.1. Профессионально-педагогическая позиция как компонент личности специалиста

1.2. Специфика формирования педагогической позиции в процессе тренерской работы

1.3. Механизмы формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления

Выводы первой главы

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по изучению педагогической позиции тренера

2.2. Модель формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления

2.3. Экспериментальная проверка эффективности модели формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления

Выводы второй главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование педагогической позиции тренеров в процессе профессионального становления»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Показателем профессионального становления специалиста, определяющим выбор профессионального пути, специфику выполнения деятельности, взаимодействия с другими людьми является профессиональная позиция как наиболее устойчивое внутреннее образование личности, оказывающее существенное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Актуальность и значимость формирования профессиональной позиции диктует специалисту важность осмысления цели, задач и содержания деятельности, увлеченность своим трудом, желание достичь вершин профессионализма, самосовершенствоваться. Реализации этих целей будет содействовать сформированная профессиональная позиция как вектор профессионального развития личности, направляющий его на саморазвитие и самореализацию в профессии.

Для осуществления эффективной педагогической деятельности специалиста по физической культуре и спорту необходимо сформировать такую интегральную личностную характеристику, которая выступила бы показателем профессионального развития, характеризуя готовность специалиста быть профессионалом. Такой личностной характеристикой тренера выступает профессионально-педагогическая позиция. В процессе педагогической работы тренера осуществляется процесс освоения необходимых знаний, умений и навыков, а также переход личности на позицию субъекта деятельности. Профессиональная деятельность тренера является педагогической, в связи с чем, определяет важность не только знания специфики тренерской работы, но и определенного отношения к ней, определяемого педагогической позицией тренера.

В настоящее время проблема повышения эффективности профессиональной деятельности тренера предполагает формирование его педагогической позиции, которая является источником овладения

необходимыми профессиональными знаниями и умениями, прогнозирования своего профессионального пути, способствует профессиональному саморазвитию и самореализации личности. В соответствии с современной образовательной парадигмой тренеру необходимо овладеть базовыми знаниями, профессиональными умениями и навыками тренерской работы, практическими навыками решения профессиональных задач, то есть тренеру необходимо стать компетентным и конкурентоспособным. Для того чтобы достичь такого профессионального результата, педагогу-тренеру недостаточно только базовых профессиональных знаний, важна стабильная система ценностных ориентаций, профессиональных целей, в совокупности выражающих его педагогическую позицию.

Формирование педагогической позиции специалиста в области физической культуры и спорта является значимой составляющей его профессиональной деятельности. Вместе с тем, данный аспект рассматривался лишь в некоторых исследованиях (Ф.И.Блиева, А.В.Вощинин, О.Ю.Гаврикова, С.Д.Неверкович, Е.В.Катрич, Е.В.Конеева, С.С.Мирошникова, В.Н.Прохоров, О.Б.Томашевская, Н.Г.Шишкова). Имеется целый ряд работ, посвященных профессиональной подготовке тренера (В.М.Блинов, М.Я.Виленский, В.Л.Дементьев, Ю.Д.Железняк, П.Ф.Лесгафт, Д.М.Насретдинов, А.В.Сверчков, Х.А.Тоноян, О.Б.Трофимов, Н.Н.Чесноков, Е.Р.Яхонтов и др.), где рассматривается специфика профессиональной деятельности педагога по физической культуре, совокупность профессиональных качеств будущего тренера, содержание, формы и методы работы в различных типах образовательных и спортивных учреждений. В исследованиях Г.Л.Драндрова, В.А.Еганова, С.Д.Зорина, А.Я.Корха, А.Ю.Максакова, Н.В.Никифорова, А.Н.Николаева, Н.В.Туленкова, А.Б.Чернова и других ученых анализируются особенности организации тренировочного процесса и различные аспекты развития физических качеств спортсменов.

Несмотря на большое количество работ, посвященных проблеме становления профессиональной позиции личности специалиста, необходимо отметь, что далеко не все ее аспекты представлены достаточно полно, одним из них является формирование педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления, несмотря на то, что необходимые условия и серьезные научно-теоретические и опытно-экспериментальные исследования в данном направлении имеются.

Таким образом, анализ научных исследований и педагогическая практика свидетельствует о наличии противоречий между:

- возросшей потребностью общества в компетентном, конкурентоспособном специалисте по физической культуре и спорту, с четко сформированной профессиональной позицией, готового конструктивно решать профессиональные задачи и недостаточной исследованностью в теории и практике профессионального становления тренера эффективных способов формирования данной позиции;

- необходимостью формирования педагогической позиции у специалистов в области физической культуры и спорта и недостаточной разработанностью механизма его реализации в системе профессионального становления тренера.

Выявленные противоречия позволили определить наличие и необходимость разрешения научной проблемы: каковы возможности совершенствования процесса формирования педагогической позиции тренера на начальном этапе самостоятельной профессиональной деятельности?

Актуальность и значимость обозначенной проблемы, состояние теории и потребности педагогической практики в формировании педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления обусловили выбор темы исследования «Формирование педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления».

Цель исследования: разработать, обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления.

Объектом исследования стал процесс профессионального становления специалистов по физической культуре и спорту.

Предметом исследования обозначены педагогические условия формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления.

Гипотеза исследования: формирование педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления будет результативным, если:

- выявлены сущность, структура и содержание педагогической позиции тренера, позволяющие определить механизм и динамику процесса её формирования;

- определены критерии и уровни сформированности педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления;

- сконструирована и внедрена в ходе профессионального становления модель формирования педагогической позиции тренера;

- обоснована совокупность организационно-педагогических и андрагогических условий реализации данного процесса.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1. С учетом специфики профессиональной деятельности тренера выявить сущность, структуру и содержание его педагогической позиции.

2. Разработать модель формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления.

3. Определить критериальные характеристики сформированности педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления.

4. Обосновать педагогические условия формирования педагогической

позиции тренера на этапе профессионального становления. Методологической основой исследования явились положения: системного (И.В.Блауберг, Э.Ф.Зеер, В.С.Ильин, В.В.Краевский, Б.Ф.Ломов, В.А.Якунин и др.); деятельностного (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский,

A.Н.Леонтьев и др.); личностно-ориентированного (М.М.Балашов,

B.В.Сериков, Е.В.Бондаревская, И.С.Якиманская и др.); аксиологического (Б.Г.Ананьев, А.С.Ахиезер, С.Г.Вершловский, Б.М.Яворский и др.); андрагогического (Е.А.Баландина, М.Т.Громкова, С.И.Змеев, Ю.И.Калиновский, В.И.Нефедова, А.В.Филатова и др.) подходов.

Теоретическую основу исследования составили:

- положения о закономерностях развития личности, отношений личности в деятельности и общении (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Б.З.Вульфов, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.В.Мудрик, А.В.Петровский и др.);

- научно-теоретические основы профессионального становления личности (А.А.Деркач, Е.АКлимов, Ю.Н.Кулюткин, Н.В.Кузьмина,

A.К.Маркова, Е.А.Леванова, Т.А.Полозова, Е.И.Рогов, В.А.Сластенин и др.);

- теории физической культуры личности (Э.Г.Алиев, В.Н.Алексеев,

B.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, В.М.Выдрин, Ю.Д.Железняк, Л.И.Лубышева, Ю.М.Николаев, С.Д.Неверкович, М.Р.Смирнов и др.);

- результаты педагогических разработок, рассматривающих различные аспекты профессиональной деятельности специалиста по физической культуре и спорту (А.П.Горбань, Е.Н.Григорьев, М.Г.Колодезникова, В.А.Каверина, Г.В.Лозовая, А.П.Матвеев, Г.И.Метельский, А.И.Михеев, Н.В.Никифоров, Г.А.Овчинникова, М.В.Приставкина, Е.Н.Петренко);

- научно-педагогические основы формирования профессиональной позиции специалиста (В.П.Бедерханова, Т,И.Боровкова, Н.М.Борытко, А.В.Брушлинский, М.А.Галанова, А.В.Гуторова, Н.В.Долматова, О.Н.Дудина, Е.Б.Качалина, С.И.Краснов, М.С.Лукова, О.К.Малышева,

С.В.Матвеева, С.А.Нелюбов, О.Ю.Овченкова, В.И.Слободчиков, О.К.Соколовская, О.Н.Тихонова, А.М.Трещев, В.И.Хавроничев, С.А.Шлычкова и др.);

- работы, раскрывающие механизмы профессионально-личностного становления тренера (Т.Б.Казакова, М.К.Павлова, Л.Я.Кваснюк, Д.Л.Куликов, А.В.Мищенко, Д.А.Момот, А.В.Неретин, Н.В.Никифоров, И.В.Труднев и др.), современные представления о специфике деятельности тренера детско-юношеских спортивных школ (Г.Л.Драндров, С.Д.Зорин, А.Я.Корх, А.Ю.Максаков, А.Н.Николаев, Д.Ш.Садетдинов, И.Н.Решетень, Р.Н.Терехина, А.Б.Чернов и др.);

- научные работы, связанные с изучением педагогической позиции специалистов по физической культуре и спорту, в том числе тренеров по различным видам спорта (Ф.И.Блиева, А.В.Вощинин, О.Ю.Гаврикова, Е.В.Катрич, Е.В.Конеева, Н.Г.Шишкова, В.П.Овчинников, С.С.Мирошникова, В.Н.Прохоров, О.Б.Томашевская и др.);

С целью решения обозначенных в исследовании задач и проверки гипотезы нами применен комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: научный анализ психолого-педагогических источников, методы теоретического анализа (моделирование), методы диагностики (тестирование, анкетирование), констатирующий и формирующий эксперименты, методы математической статистики и анализа результатов эмпирической работы.

Статистический анализ результатов эмпирической работы осуществлялся на основе непараметрического критерия достоверности различий для несвязанных выборок - U критерия Манна-Уитни с применением прошли математической статистической обработки компьютерной программой SPSS -20.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали детско-юношеские спортивные школы г.Москвы. Опытно-экспериментальная работа проводилась с участием 120 тренеров (контрольная группа - 60 человек,

экспериментальная группа - 60 человек), работающих в детско-юношеских спортивных школах, стаж тренерской работы которых составил в среднем 8 лет.

Представленное исследование осуществлялось в несколько этапов:

Первый этап (2012-2013 гг.) - включал в себя изучение современного состояния проблемы исследования, определение основных границ исследования, ее объекта, предмета, исходных предположений, методологии и методов, понятийного аппарата, разработку структуры работы.

Второй этап (2013-2014 гг.) - предполагал моделирование процесса формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления, подбор диагностического инструментария, адекватного целям исследования, проведение экспериментальной работы.

Третий этап (2014-2015 гг.) включал в себя систематизацию, анализ и интерпретацию результатов теоретической и экспериментальной работы, апробацию полученных результатов и внедрение основных теоретических положений и эмпирических выводов в практику работы тренеров, оформление текста диссертации.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Педагогическая позиция тренера представляет собой устойчивое личностное образование, обусловливающее систему ценностных, смысловых и эмоциональных отношений специалиста к профессии, включающее в себя совокупность профессиональных компетенций, профессиональную мотивацию, готовность к эффективной реализации профессиональных задач, способность к определению стратегии тренировочного процесса и адекватного оценивания тренером возможностей самореализации, самоутверждения и самосовершенствования в профессионально-педагогической деятельности.

2. Модель формирования педагогической позиции тренера представляет собой научно-теоретическое структурирование процесса профессионального становления, построенного на основе целевого,

теоретико-методологического, содержательно-процессуального и критериально-диагностического блоков, включающих цель, задачи, методологические подходы (системный, деятельностный, личностно-ориентированный, аксиологический, андрагогический), принципы (субъектности, адекватности, индивидуализации, рефлексивной позиции, педагогической поддержки), компоненты (мотивационно-ценностный, коммуникативный, регулятивно-деятельностный), методическое

обеспечение, диагностический инструментарий, уровни (высокий, средний, низкий), критерии и педагогические условия эффективности данного процесса (андрагогические и организационно-педагогические), способствующие профессиональному становлению личности.

3. Критериальными характеристиками сформированности педагогической позиции тренера выступают: субъектность (способность осмысления и разрешения проблемных профессиональных ситуаций, способность к саморазвитию, саморегуляции и рефлексии), профессиональная компетентность (совокупность знаний, профессиональных умений, навыков, качеств, уровень владения содержанием и средствами решения профессиональных задач и др.); ценностно-смысловое отношение (установка к тренерской работе, мотивация, основывающаяся на личных взглядах на цели и специфику тренерской работы, осознание своего профессионального призвания, своего профессионального статуса; направленность личности и др.).

4. Формирование педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления возможна при соблюдении следующих педагогических условий: андрагогических (активная роль тренера, опора на его профессиональный и жизненный опыт, организация педагогического сопровождения процесса профессионального становления тренеров в сотворчестве и сотрудничестве, в том числе с более опытными коллегами, оперативная реализация новых знаний в профессиональной деятельности) и организационно-педагогических (включение в содержание педагогического

сопровождения процесса профессионального становления тренеров специальных форм и методов, ориентированных на формирование педагогической позиции специалиста, организация образовательного центра во внутренней среде спортивных учреждений; предоставление тренерам коучинг-сопровождения; обеспечение тренеров различными информационными материалами).

Научная новизна исследования:

- выявлено содержание педагогической позиции тренера как устойчивого образования в структуре личности специалиста, определяющего систему ее ценностных, смысловых и эмоциональных отношений к профессиональной деятельности;

- определены и теоретические обоснованы особенности педагогической позиции тренера и ее компоненты: мотивационно-ценностный, коммуникативный, регулятивно-деятельностный;

- теоретически обоснована и разработана модель формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления, включающая совокупность целевого, теоретико-методологического, содержательно-процессуального и критериально-диагностического блоков;

- определены андрагогические и организационно-педагогические условия формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления.

Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории и практики педагогического образования научным знанием о теоретической основе формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления; теоретическом обосновании и разработке модели формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления, определении организационно-

педагогических и андрагогических условий формирования педагогической позиции тренера в процессе профессионального становления, в определении критериально-диагностического инструментария по отслеживанию процесса

формирования педагогической позиции тренера. Работа вносит определённый вклад в теорию профессионального образования в аспекте изучения педагогических возможностей и условий профессионально-личностного развития специалистов по физической культуре и спорту.

Практическая значимость проведенной работы состоит в реализации модели формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления и совокупности условий ее эффективной реализации в профессиональной деятельности тренеров детско-юношеских спортивных школ; разработке критериально-диагностического аппарата и систематизации диагностических материалов, позволяющих своевременно отслеживать изменения процесса формирования педагогической позиции тренера.

Достоверность и обоснованность научных результатов обусловлены методологической последовательностью, логичностью и доказательностью представленных позиций работы; полнотой информационных источников; интеграцией системного, деятельностного, личностно-ориентированного аксиологического и андрагогического подходов к изучению предмета исследования; комплексом методов исследования, в том числе методов математической статистики, сообразных целям, задачам и условиям экспериментальной работы, логичностью и результативностью ее проведения; валидностью и надежностью диагностирования, репрезентативностью и статистической значимостью выборки, апробацией результатов работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Обоснованные выводы по результатам теоретического анализа и эмпирического исследования нашли отражение публикациях автора, доложены и получили одобрение на научных конференциях: международной научно-практической конференции «Ценности современного общества в интересах личности, общества и государства» (2013 г.), международной научно-практической конференции «Ценности и цели современного образования: проблемы и

перспективы» (2014 г.), международной научно-практической конференции «Современный университет как центр трансфера новых технологий» (2015 г.), международной научно-практической конференции «Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовании: союз науки и практики» (2015 г.), всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Гуманитарные технологии в современном мире (2015 г.) и др.

Работа апробировалась на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе непосредственной профессиональной работы автора в детско-юношеских спортивных школах г.Москвы.

Структура диссертации определена логикой построения исследования и содержит введение, две главы, заключение, список литературы (183 наименования на русском и иностранных языках), приложения. Текст диссертации содержит 1 рисунок, 22 гистограммы и 5 таблиц.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ ТРЕНЕРА В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

Первая глава настоящего исследования посвящена обзору основных научно-теоретических аспектов изучения педагогической позиции специалистов в области физической культуры и спорта на этапе профессионального становления: проанализированы сущностные характеристики педагогической позиции как компонента личности специалиста в области физической культуры и спорта, специфика формирования педагогической позиции в ходе тренерской деятельности, а также ведущие механизмы формирования педагогической позиции тренера на этапе профессионального становления.

1.1. Профессионально-педагогическая позиция как компонент

личности специалиста

В настоящее время изучение специфики формирования профессиональной позиции специалиста приобретает особую актуальность, поскольку направляет личность на профессиональное саморазвитие и самореализацию. Общество заинтересовано в компетентных специалистах, способных к самостоятельному принятию решений, предвидению вероятных результатов профессиональных действий, подготовленных к конструктивному взаимодействию с различными государственными и социальными структурами, характеризующихся профессиональной компетентностью, конструктивностью, отличающихся обязательностью, надежностью, ответственностью за будущее России и подрастающего

поколения, готовых к наиболее плодотворной и результативной трансляции знаний, умений и навыков.

Категория «позиция» является предметом философских, социологических, психолого-педагогических исследований и анализируется в таких аспектах, как «социальная позиция», «жизненная позиция», «профессиональная позиция», «внутренняя позиция» и др. Анализ различных мнений относительно дефиниции «позиция» дало возможность, во-первых, осознать и синтезировать значение этого понятия как целостного и развивающегося личностного образования, образующегося и меняющегося в течение жизни, представляющегося одним из выражений человека как субъекта; во-вторых, определить понятие «педагогическая позиция тренера», значимое для нашего исследования.

Можно выделить несколько аспектов в рассмотрении сущности данного понятия в зависимости от ориентированности личности на социальные объекты и системы взаимодействия с ними.

В научную терминологию понятие «позиция» было введено австрийским врачом, психологом А. Адлером [180].

В самом общем понимании категорию «позиция» (от лат. positio) можно определить как прочное построение отношений личности к определенным сторонам действительности, которое проявляется в определенном образе жизни и деятельности. В более узком понимании категория «позиция» рассматривается как суждение по проблеме, анализ явлений действительности и поступки, вызванные данным отношением, оценкой [136, с.35].

Толковый словарь живого Великорусского языка В.Даля определяет понятие «позиция» как «положение, расположение, размещение» [42], толковый словарь Ожегова как «точку зрения, мнение в каком-либо вопросе» [117]. В словаре психолога-практика можно найти и такое определение: «контактная система отношений субъекта к тем или иным аспектам бытия-онтоса-действительности-социума, к другим индивидам, которые

репродуцируются в эго-индивидуальных актах поведения, действиях, поступках» [148, с.597]. В Большом толковом словаре понятие «позиция» рассматривается как суждение, принцип, определяющие поведение и действия субъекта [15, с.891], а также убеждения, правила и установки личности в вопросах науки, культуры и жизнедеятельности, которые реализуются и формируются личностью в группах. В данном контексте позиция представляет сущность «ситуации развития» как совокупности субъективного и объективного в личности, образующегося в совместной деятельности с другими субъектами [149, с.591].

С точки зрения А.В.Мудрика, обретение личностью конкретной позиции в разнообразных аспектах жизнедеятельности напрямую сопряжено с ее самоопределением и подразумевает выработку собственной поведенческой стратегии [101, с.16].

Можно выделить два основных подхода к рассмотрению сущности позиции личности: позиция как «статус», «роль», место человека в социальной структуре, системе межличностных отношений, определяющее деятельность личности (А.Г.Асмолов, Э.Берн, И.С.Кон, В.И.Слободчиков, Т.Шибутани) и позиция как персональное личностное образование, достижение личностью конкретного уровня развития нравственности и интеллекта, образование устойчивой системы ценностных ориентаций (Б.Г.Ананьев, Е.Н.Исаев А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн и др.) Именно второй подход лег в основу определения нами профессиональной позиции.

В социологических исследованиях категория «позиция личности» трактуется как «социальная позиция», «объективное условие жизнедеятельности», основа самоопределения и самореализации личности, составляющая организации социума, координирующая взаимодействие между субъектами социальных отношений. Каждый человек в ходе жизнедеятельности принимает различные позиции в социуме. Под «социальной позицией» А.В.Петровский понимает место личности в системе

отношений в группе, определяющих характер поведения [122]. С точки зрения О.К.Соколовской, социальная позиция представляет собой положение личности в системе общественных отношений, устанавливаемых по определенным признакам и предопределяющим поведение, статус личности, выполняющим социальную роль с комплексом прав и обязанностей [150, с.17]. Контакты между субъектами социальных отношений являются местом пересечения в структуре общественных связей. Места пересечения в области социальных отношений и есть социальные позиции [151].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ерастов, Алексей Сергеевич, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Психология и сознание личности (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): избранные психол. труды /К.А.Абульханова-Славская. М., 1999. 224с.

2. Активность и жизненная позиция личности /Под ред. К.А.Абульхановой-Славской. М., 1988. 546с.

3. Алексеев, Н.Г. Проблемы творческой активности и изучение структуры деятельности по усвоению знания/ Н.Г.Алексеев//Сб. О психологических особенностях творческой активности учащихся. М., 1962. 208с.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания/Б.Г.Ананьев. М., 1996. 381с.

5. Асмолов, А.Г. Деятельность и установка / А.Г. Асмолов. М.: МГУ, 1979. 150с.

6. Бакулев, С.Е. Спортивное прогнозирование в педагогической деятельности тренера: Дис. ... канд. пед. наук / Сергей Евгеньевич Бакулев. Санкт-Петербург, 1998. 189 с.

7. Бабушкин Г.Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности. Теория и практика физической культуры, 1996, №1. с. 20-22.

8. Бальсевич, В.К. Перспективы развития общей теории и технологии спортивной подготовки и физического воспитания /В.К.Бальсевич// Теория и практика физической культуры. 1999. № 4. С. 2140.

9. Бегидова, С.Н. Теоретические основы профессионально -творческого развития личности специалиста физической культуры и спорта/ С.Н.Бегидова. Майкоп: Изд-во АГУ, 2001. 270с.

10. Бедерханова, В.П. Становление личностно-ориентированной позиции педагога: монография /В.П.Бедерханова. Краснодар, 2001. 220с.

11. Блиева, Ф.И. Формирование профессиональной субъектной позиции у будущих специалистов по физической культуре и спорту: Дис. ... канд. пед. наук / Фарида Ибрагимовна Блиева. Майкоп, 2007. 184 с.

12. Блиева, Ф.И. Субъектная позиция как основа профессионального становления будущего специалиста / Ф.И. Блиева // Актуальные проблемы педагогики и психологии: Сборник научных трудов; Под ред.проф. К.Б.Семенова. М.: ИИДО-РАО, 2006. -Вып. 1.С. 152-154.

13. Блинов, В.М. Проблемы подготовки физкультурных кадров в новых социально-экономических условиях реорганизации общества. Теория и практика физической культуры. 2000. №5. С.11-13.

14. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения /А.А.Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998. 168с.

15. Большой толковый словарь русского языка / Сост. и глав.ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 1998. 1536с.

16. Боровкова, Т.И. Развитие педагогической позиции преподавателя высшей школы в дополнительном профессиональном образовании: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Тамара Ивановна Боровкова. Владивосток, 2007. 22 с.

17. Боровкова, Т. И. Формирование педагогической позиции будущего преподавателя высшей школы //Известия РГПУ им.А.И.Герцена. № 14 (37) Аспирантские тетради. СПб, 2007. С 38-42.

18. Борытко, Н.М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: Дис ... д-ра пед. наук/ Николай Михайлович Борытко. Волгоград, 2001. 275 с.

19. Будникова, С.П. Психологические условия становления профессиональной позиции у будущих педагогов на этапе производственной

(педагогической) практики: Дис. ... канд. психол. наук / Светлана Петровна Будникова. Калуга, 2003. 180 с.

20. Булгакова, Н.Ж., Афанасьев, В.З., Морозов, С.Н., Аль-Ведьян, Хасан. Формирование профессионально-педагогических навыков преподавателя по плаванию у студентов ИФК. Теория и практика физической культуры и спорта. 1998. №5.

21. Бурмистрова, Е.В. Проектирование профессиональной позиции психолога в образовании: Дис. ... канд. психол. наук /Екатерина Викторовна Бурмистрова. М., 1999. 144 с.

22. Бычков, Ю.М. Содержание и направленность профессиональной подготовки в спортивной педагогике и деятельности тренера по фехтованию /Ю.М.Бычков// Теория и практика физической культуры. 2004. № 9.

23. Васильков, А.А. Теория и методика спорта: учеб. пособие /А.А. Васильков. СПб. : Феникс, 2008 174 с.

24. Виленский, М.Я. Физическая культура в научной организации процесса обучения в высшей школе. М.: Изд-во МГПИ, 1982. 156с.

25. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие / И.А. Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова; под общ. ред. В.А.Сластенина и И.А.Колосниковой. М., 2005., С. 55.

26. Вощинин, А.В. Особенности рефлексивной позиции тренеров на различных этапах профессионализации: Дис. ... канд. психол. наук / Александр Владимирович Вощинин. М., 2013. 199 с.

27. Вяткин Б.А. Темперамент и способности к спортивной деятельности. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов. Спб.: Питер, 2002. С. 115-128.

28. Гаврикова, О.Ю. Формирование гуманистической педагогической позиции студентов физкультурного вуза на основе активизации нравственно-когнитивной и субъектной сфер: Дис. ... канд. пед. наук /Ольга Юрьевна Гаврикова. Омск: 2004. 251 с.

29. Гаврикова, О.Ю. Духовно-практические формы нравственной деятельности в процессе профессиональной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта /О.Ю.Гаврикова //Физическая культура и спорт - здоровье населения России: Мат. Всерос. научно-практической конф. (17-20 декабря 2001 года). Омск: Издательство СибГАФК, 2001. С. 32 - 36.

30. Гаврикова, О.Ю. Содержание и уровень сформированности нравственных ориентации студентов физкультурного вуза /О.Ю.Гаврикова //Научные труды СибГАФК: Ежегодник. Омск: Издательство СибГАФК,2002. С. 16-21.

31. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема /О.С. Газман //Новые ценности образования: десять концепций и эссе. 1995. No 3. С. 58-63.

32. Галанова, М.А. Формирование профессионально-субъектной позиции личности как условие обеспечения модернизации образования //Экология образования. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Уфа: БИСТ (филиал) АТиСО, 2006. С.19-21.

33. Годник, С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы /С.М.Годник. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1981. 208с.

34. Горбань, А.П. Профессионально-педагогическое мастерство тренера. Малаховка: МОГИФК, 1988. 33 с.

35. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием /А.Б.Горстко. М.: Знание, 1991.

36. Григорьев, Е.Н. Профессионально значимые качества будущих тренеров-преподавателей по спортивным единоборствам как системообразующий элемент профессиональной компетентности / Е.Н.Григорьев, Р.Р. Каримов, Г.С. Байгулова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2009. № 3. С. 127-132.

37. Григорьев, Е.Н. Формирование профессионально значимых качеств личности будущих тренеров-преподавателей в компетентностно-

ориентированном образовательном процессе вуза: Дис. ... канд. пед. наук / Евгений Николаевич Григорьев. Уфа, 2010. 182с.

38. Григорьева, А.И. Становление профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе послевузовской подготовки: Дис. ... канд. пед. наук /Алевтина Ивановна Григорьева. М., 1998. 178 с.

39. Григорьева, Л.А.Стимулирование старшеклассников к выбору мировоззренческих позиций: Дис. ... канд. пед. наук /Людмила Алексеевна Григорьева. Волгоград, 1998. 248с.

40. Гуторова, А.В. Формирование профессиональной позиции у студентов педагогического вуза: Дис. ... канд. пед. наук / Александра Владиславовна Гуторова. Волгоград, 1996. 159 с.

41. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика. М., 1995. 250с.

42. Даль, В.И. Толковый словарь живого Великорусского языка /В.И.Даль. М., 1865. 466с.

43. Дементьев, В.Л. Новый методологический подход в подготовке специалистов - тренеров на выпускающих кафедрах РГУФК// Теория и методика физической культуры. 2003. №12. С. 45-48.

44. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала/ А.А.Деркач. М., 2004. 742с.

45. Дергач, А.А., Исаев, А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: «Физкультура и спорт», 1981.

46. Долматова, Н.В. Формирование инициативно-личностной позиции специалиста по социальной работе в процессе профессиональной подготовки: Дис. ... д-ра пед. наук /Нина Владимировна Долматова. М., 2006. 321 с.

47. Драндров, Г.Л., Зорин, С.Д., Садетдинов, Д.Ш. Управление многолетней тренировкой учащихся детско-юношеских спортивных школ на основе применения бригадных форм работы тренеров: Монография. Набережные Челны: КамГИФК, 2005. 118с.

48. Дудина, О.Н. Формирование профессиональной позиции студентов туристского вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Оксана Николаевна Дудина. М., 2009. 144 с.

49. Еремеева, В.М. Формирование готовности студентов института физической культуры к педагогической деятельности по созданию спортивного коллектива: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Вера Михайловна Еремеева. Ашгабат, 1993. 27 с.

50. Еремина Н.Ю. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной установки будущего педагога-психолога: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Наталья Юрьевна Еремина. Самара, 2008. 28 с.

51. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе. Теория и практика физической культуры. 2000. №5. С.14-17.

52. Ефимова, С.В. Формирование профессионально-педагогической позиции у студентов высших учебных заведений физической культуры: Дис. ... канд. пед. наук / Светлана Васильевна Ефимова. Смоленск, 2004. 172 с.

53. Железняк, Ю.Д. Целостная профессиональная деятельность как систематизирующий фактор построения обучения специалистов по физической культуры и спорта в вузе// Теория и практика физической культуры. 1994. №12. С.17-20.

54. Загвязинский, В.И. Практическая методология педагогического поиска/В.И.Загвязинский. Тюмень, 2005. С. 27-28.

55. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. - 2 изд., перераб., доп. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. 336с.

56. Зеер, Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности/Э.Ф.Зеер, Э.Э.Сыманюк //Психологический журнал. 1997. №6. С.35-44.

57. Зорин, С.Д. Управление многолетней тренировкой учащихся детско-юношеских спортивных школ на основе применения бригадных форм работы тренеров: Дис. ... канд. пед. наук /Сергей Дмитриевич Зорин. Чебоксары, 2005. 159с.

58. Ильков, В.А., Круковский, В.П. Игромоделирование как метод формирования рефлексивной культуры у студентов физкультурных вузов. Материалы VII международного конгресса «Современный олимпийский спорт и спорт для всех». 2003. с. 241-242.

59. Казакова, Т.Б., Павлова, М.К. Структура профессионально-педагогической направленности личности тренера //Тез. докл. XI Всесоюзной научно-практ. конф. психологов спорта. Ч. I. М., 1990, с. 37-38.

60. Катрич, Е.В. Педагогическая позиция преподавателя по физической культуре в учебных заведениях нового типа: Дис. ... канд. пед. наук / Е.В.Катрич. СПб., 1993. 173с.

61. Качалина, Е.Б. Становление и развитие профессиональной позиции студентов педагогического колледжа: Дис. ... канд. пед. наук / Екатерина Борисовна Качалина. М., 2009. 200с.

62. Качалина, Е.Б. Педагогические условия формирования профессиональной позиции у студентов педагогического колледжа / Е.Б. Качалина //Среднее профессиональное образование. 2009. №3. С.47-49.

63. Кащеева, А.В. Перспективы использования метода моделирования в педагогической системе /А.В.Кащеева // Вестник ТГУ. -№5. - С.130.

64. Кваснюк, Л.Я. Исследование творческой стратегии поведения тренеров по спорту: Дис. ... канд. психол. наук /Леонид Яковлевич Кваснюк. Санкт-Петербург, 1997. 186 с.

65. Климов, Б.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: КГУ, 1969.

66. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения/ Е.А.Климов. Ростов-на-Дону: Ремикс, 1996. 512с.

67. Колодезникова, М.Г. Педагогический анализ современного состояния профессионального самоопределения будущего тренера в условиях вуза //Вектор науки ТГУ. N01(8). 2012.

68. Кон, И.С. Социология личности/И.С.Кон. М.: ИПЛ, 1967. 383с.

69. Конеева, Е.В. Формирование педагогической позиции специалиста по физической культуре в процессе вузовской подготовки: Дис ... д-ра пед. наук/ Елена Владимировна Конеева. М., 2001. 357 с.

70. Конеева, Е.В., Шишкова, Н.Г., Овчинников, В.П. Психолого-педагогические условия формирования педагогической позиции специалиста по физической культуре в процессе вузовской подготовки. Организация физической культуры и спорта в условиях региона. Материалы V Международной научно-практической конференции посвященной 20-летию образования факультета Физической культуры и спорта. Калининград: Изд-во КГУ, 2003. С.56.

71. Корх, А.Я. Тренер: деятельность и личность: учеб. пособие /А.Я.Корх. М.: Терра-Спорт, 2000.

72. Краснов, С.И. Позиция как деятельностное выражение личностно-профессионального самоопределения /С.И.Краснов// Проблемы проектирования профессиональной педагогической позиции. М., 1997. С.34-45.

73. Куликов, Д.Л. Организационно-педагогические условия развития профессионализма специалистов физической культуры и спорта. Дис. канд. пед. наук /Данил Леонидович Куликов. Челябинск, 1999. 146с.

74. Куликов, М.Л. Спортивно-педагогическое совершенствование в системе профессиональной подготовки студентов к деятельности преподавателя-тренера по легкой атлетике: Дис. ... канд. пед. наук /Михаил Львович Куликов. Ленинград, 1991. 192 с.

75. Лебедев, А.С. Формирование субъектной позиции в творческой деятельности у студентов педколледжа: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук /Андрей Станиславович Лебедев. М., 2001. 179с.

76. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н.Леонтьев. М., 1975. 324с.

77. Липский, И.А. Педагогическое сопровождение развития личности: теоретические основания /И.А.Липский // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. Волгоград, 2004. С. 280-287.

78. Лозовая, Г.В. Удовлетворенность тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью: Дис. ... канд. психол. наук /Галина Викторовна Лозовая. Санкт-Петербург, 2002. 168 с.

79. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии /Б.Ф.Ломов. М., 1991. 295с.

80. Ломов, Б.Ф.Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

81. Лукина, В.С. Исследование мотивации профессионального развития/ В.С.Лукина //Вопросы психологии. 2004. №5. С.25-32.

82. Лукова, М.С. Особенности самооценивания и развитие профессиональной позиции студентов-психологов: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Марина Сергеевна Лукова. М., 2008. 25 с.

83. Лях, В.И. Важнейшие для различных видов спорта координационные способности и их значимость в техническом и технико-тактическом совершенствовании /В.И.Лях //Теория и практика физ. культуры. 1988. №2. С.56-59.

84. Максаков, А.Ю. Стили педагогического общения тренеров детских команд и их оптимизация: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Александр Юрьевич Максаков. Ленинград, 1990. 15 с.

85. Малышева, O.K. Формирование профессиональной позиции педагогов-психологов» /O.K. Малышева //Вестник Университета (Государственный университет управления). М., 2007. № 10. С. 79 - 84.

86. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития /В.Г.Маралов. М., 2002. 256с.

87. Маралова, Т.П. Положение, роль и внутренняя позиция психолога образования /Т.П.Маралова //Вестник Череповецкого государственного университета: психологические и педагогические науки. 2007. №1. С.100-103.

88. Маркин, В.Н. Социальное и биологическое в акмеологии развития: жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения/ В.Н.Маркин // Мир психологии. 2005. №4. С.45-50.

89. Маркин, В.Н. Жизненная позиция личности: Идеологический и социологический аспекты. М., 1989. С. 8.

90. Маркова, А.К. Психология профессионализма/ А.К.Маркова. М., 2006. 308с.

91. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л.П. Матвеев. 4-е изд., испр. и доп. СПб.: Лань, 2005. 384с.

92. Матвеева, С.В. Референтность и формирование профессионально-педагогической позиции учителя начальных классов: Дис. ... канд. психол. наук /Светлана Владимировна Матвеева. Волгоград, 2001. 147 с.

93. Мирошникова, С.С. Становление педагогической позиции спортивного тренера: рискологический аспект // Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ «Грани познания». N06(33). Июль 2014. www.grani.vspu.ru

94. Михайлова, Н.Н. Квалификационные требования к педагогу, работающему в сфере педагогической поддержки ребенка / Н.Н. Михайлова // Народное образование. 1998. № 6. С. 115-118.

95. Михеева, Г.П. Формирование профессионально-ценностных ориентации будущих педагогов: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Галина Петровна Михеева. Калуга, 1996. 19 с.

96. Мищенко, А.В. Личностные детерминанты эмоционального выгорания спортивных тренеров: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Александр Владимирович Мищенко. Сочи, 2011. 25 с.

97. Мищенко, A.B. Психологическая специфика профессиональной деятельности спортивных тренеров // Актуальные проблемы православной психологии, педагогики и антропологии: Сборник научных трудов (с международным участием). Выпуск №2. Ростов н./Д., 2011.

98. Момот, Д.А. Самосознание и педагогическое мастерство тренеров: Акмеологический аспект на материале детско-юношеского спорта: Дис. ... канд. психол. наук /Демид Александрович Момот. Санкт-Петербург, 1999. 159 с.

99. Моржухина С.В. Теоретический анализ неспецифических методов обучения при подготовке специалистов по физической культуре и спорту /С.В. Моржухина // Вестник РГУим.И.Канта. Вып.5: Сер. Педагогические и психологические науки. Калининград: Изд-во РГУ им.И.Канта, 2006. С. 102-105.

100. Моржухина С.В. Педагогические условия совершенствования преподавания спортивно-педагогических дисциплин на факультете физической культуры и спорта: Дис. ... канд. пед. наук /Светлана Владимировна Моржухина. Калининград, 2007. 224с.

101. Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания /А.В. Мудрик. М.: Пед. общ. России, 2001. 320с.

102. Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избр. психол. тр. /В.Н.Мясищев.Академия педагогических и социальных наук; Московский психолого-социальный ин-т. М.: Институт практической психологии, 1995. 356с.

103. Насретдинов, Д М. Содержание и направленность профессионально-прикладной подготовки в становлении тренеров по хоккею в условиях спортивного клуба: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Джамиль Мисбахович Насретдинов. Санкт-Петербург, 2012. 23 с.

104. Насретдинов, Д.М. Современные пути совершенствования системы управления физической культурой и спортом //Развитие физической культуры и спорта в современных условиях: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Стерлитамак, 2010. С. 175-179.

105. Нелюбов, С.А. Становление и развитие профессиональной позиции руководителя образовательного учреждения: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук /Сергей Александрович Нелюбов. Новосибирск, 2008. 40с.

106. Непряев, И.Н. Определение комплекса вероятностно-статистических умений у будущих учителей и тренеров по командным видам спорта: Дис. ... канд. пед. наук /Иван Николаевич Непряев. Ярославль, 2008. 169 с.

107. Непряев, И Н, Афанасьев, В.В Новый рейтинг в спорте/ В.В.Афанасьев, И.Н.Непряев //Вестник Поморского университета. 2007 С. 73 - 77.

108. Неретин, А.В. Формирование компетентности будущих тренеров в создании положительного социально-психологического климата в спортивных командах: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Александр Валериевич Неретин. Волгоград, 2011. 26 с.

109. Неретин, А.В. Подготовка будущих тренеров к созданию положительного социально-психологического климата в спортивной команде /Л.В.Неретин //Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Серия «Педагогические науки». 2010. № 4(48). С. 48-52

110. Никифоров, Н.В. Технология формирования профессиональной компетентности будущих педагогов-тренеров по вольной борьбе /Н.В.Никифоров //Педагогическое образование и наука. 2009. № 1. С. 82- 84.

111. Никифоров, Н.В. Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов-тренеров по вольной борьбе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Никита Васильевич Никифоров. Якутск, 2009. 25 с.

112. Николаев, А.Н. Признак интегрального проявления способности к тренерской деятельности //Физическая культура, спорт и здоровье нации.

Материалы международного конгресса. Июнь 1996. Санкт-Петербург, 1996. С.116.

113. Николаев, А.Н. Психология тренерской деятельности в детско-юношеском спорте: Дис ... д-ра пед. наук /Алексей Николаевич Николаев. Санкт-Петербург, 2005. 401 с.

114. Николаев, А.Н. Фиксированные формы поведения и способности к тренерской деятельности //Психологические основы физического воспитания. СПБ.: ГАФК, 1996. С.20-21.

115. Психологическая специфика деятельности тренера ДЮСШ //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. №4.

116. Овченкова, О.Ю. Художественно-образное познание педагогических явлений как средство формирования педагогической позиции будущего учителя: Автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ольга Юрьевна Овченкова. Киров, 2006. 19 с.

117. Ожегов, С.И. Словарь русского языка : около 60000 слов и фразеологических выражений. 25-е изд., испр. и доп. /С.И.Ожегов. М., 2006. 1328 с.

118. Параносич, В., Лазаревич, Л. Психодинамика спортивной группы (советы тренеру). М.: ФиС, 1977. 119 с.

119. Пашкевич, Т.Д. Изменение профессиональной позиции воспитателя дошкольного образовательного учреждения в условиях повышения квалификации: Дис. ... канд. пед. наук /Татьяна Дмитриевна Пашкевич. Барнаул, 2002. 193 с.

120. Пельменев В.К. Социальные ценности физической культуры в жизни человека. Вестник РГУим.И.Канта. Вып. 5: Сер. Педагогические и психологические науки. - Калининград: Изд-во РГУим.И.Канта, 2006. - С. 25-29.

121. Петровский, А.В. Психология: учебник для студентов вузов /А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. 4 изд. М.: Академия, 2005. 501с.

122. Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов н/Д, 1996.

123. Платонов, К.К. Структура и развитие личности/ К.К.Платонов. М.: Наука, 1986. 254с.

124. Подласый, И.П. Педагогика /И.П.Подласый. М.: Высшее образование, 2006. С.142.

125. Полозова, Т.А. Акмеологическая направленность образования -предпосылка и условие становления нового российского общества/Т.А.Полозова //Мир психологии. 2006. №1. С.202-216.

126. Приставкина, М.В. Некоторые особенности личности успешно работающих тренеров по художественной гимнастике // Тез. докл. XI Всесоюзной научно-практ. конф. психологов спорта. Ч.1. Минск, 1990, С. 5860.

127. Прохоров В.Н. Педагогическая позиция тренера как воспитателя //Вопросы становления и самореализации специалиста: психолого-педагогический аспект: материалы заочной межвузовской конференции. СПБ., 1997. С.27-29.

128. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М., 1981.

129. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Дж.Равен. М., 2002. 396с.

130. Руйбите, Л., Рачкаускайте, Д. Некоторые различия в оценке тренера спортсменами женских и мужских баскетбольных команд. // Тезисы докладов Х1 Всесоюзной научно-практической конференции психологов спорта. Минск, 1990, С. 273-274.

131. Реан, А.А., Бордовская, Н.В., Розум, С.И. Психология и педагогика /А.А.Реан, Н.В.Бордовская, С.И.Розум. СПб., 2005.

132. Рева, Г.В. Формирование акмеологической направленности личности будущего учителя: Дис. ... канд. пед. наук /Галина Вячеславовна Рева. Майкоп, 2002. 185с.

133. Решетень, И.Н., Кобер, И.Х., Прохорова, М.В. Основы педагогического мастерства тренера: учебное пособие. Малаховка, 1986. 55с.

134. Романина, Е.В., Романи,н, Е.А. Особенности формирования индивидуального стиля тренера в процессе профессиональной деятельности //Теория и практика физической культуры. 2006. № 6.

135. Романовская, И.А. Формирование исследовательской позиции будущих учителей в процессе профессионально-педагогической подготовки: Дис. ... канд. пед. наук /Ирина Александровна Романовская. Астрахань, 2006. 150 с.

136. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии /С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. 374с.

137. Рыбкин, А.А. Педагогическое мастерство тренеров в их профессиональной адаптации: Дис. ... канд. пед. наук /Андрей Алексеевич Рыбкин. Санкт-Петербург, 2002. 154 с.

138. Савенков, Г.Н. Педагогические способности тренеров. Волгоград,

1979.

139. Садетдинов, Д.Ш. Формирование дидактических умений студентов факультетов физической культуры на основе контекстного подхода к обучению. Дис. ... канд. пед. наук /Дмитрий Шейисданович Садетдинов. М.:РГБ, Чебоксары. 2000. 175с.

140. Сверчков, А.В. Теоретическая и практическая готовность будущих спортивных педагогов к профессиональной деятельности /А.В.Сверчков //Актуальные проблемы непрерывного профессионального образования : сб. науч. тр. Тольятти : ТГУ, 2010. С. 294-300.

141. Селезнева, Е.В. Развитие акмеологической культуры личности /Под ред.А.А.Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004. 260с.

142. Семенова, Г.А. Учебный диалог как способ формирования профессиональной позиции будущего учителя: Дис. ... канд. пед. наук /Галина Александровна Семенова. - Нижний Новгород, 2005. - 360 с.

143. Серых, А.Б. Развитие субъектности как условие формирования психологической готовности будущего педагога к профессиональной деятельности //Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки (теория и методика профессионального образования). 2008. № 2(6). С.28-33.

144. Сластенин, В.А. и др. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев,

A.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М., 1998. 567с.

145. Слободчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии здоровья /В.И.Слободчиков, А.В.Шувалов //Вопросы психологии. 2001. №4. С.91-105.

146. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности/

B.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. 384с.

147. Слободчиков, В.И. Психология человека /В.И.Слободчиков. М., 1995. 258с.

148. Словарь психолога-практика /Сост. С.Ю.Головин, 2-е изд, перераб. и доп. Минск, 2001. 976с.

149. Современный словарь по педагогике /Сост. Е.С. Рапацевич. Минск: Современное слово, 2001. 928с.

150. Соколовская, О.К. Становление профессиональной позиции студента-психолога в процессе обучения в вузе: Дис. ... канд. психол. наук /Ольга Константиновна Соколовская. Ярославль, 2010. 188с.

151. Социологический словарь /Сост. А.Н.Елеуков, К.В.Шульга. Минск, 1991.

152. Сочень, Л.Т. Влияние профессиональной позиции педагога на уровень самостоятельности учащихся: Дис. ... канд. психол. наук /Людмила Тимофеевна Сочень. М., 2000. 125 с.

153. Столин, В.В. Самосознание личности /В.В.Столин. М., 1983.

286с.

154. Тертычный, А.В. Анализ современных установок по вопросу о содержании и наиболее эффективных формах обучения в физкультурных вузах. Теория и практика физической культуры. 1997. №1. с. 5-7.

155. Тихонова, О.Н. Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования: Дис. ... канд. психол. наук / Оксана Николаевна Тихонова. Барнаул, 2007. 168 с.

156. Толковый словарь спортивных терминов / Составитель Ф.П.Суслов, С.М.Вайцеховский. М., 1993.

157. Томашевская, О.Б. Формирование педагогической позиции у будущих специалистов по физической культуре: На примере обучения плаванию: Дис. ... канд. пед. наук /Ольга Борисовна Томашевская. Санкт-Петербург, 1999. 185 с.

158. Тоноян, Х.А. Игровое моделирование тактико-технических комплексов при подготовке тренеров по вольной борьбе в ИФК: Автореф. дис. ... канд. психол. наук /Харен Аветисович Тоноян. М., 1990. 23 с.

159. Тонышева, Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального становления психолога образования в университете //Современные проблемы науки и образования. 2012. №2; URL: www.science-education.ru/102-5690 (дата обращения: 31.05.2015).

160. Трещев, А.М. Становление профессионально-субъектной позиции будущего учителя: Дис. ... д-ра пед. наук /Александр Михайлович Трещев. Калуга, 2001. 541с.

161. Трофимов, О.Б. Критерии и показатели готовности студентов ФФК к тренерской деятельности /Культурное и историческое наследие в образовании: материалы VI Международной научно-методической конференции. Пенза, 2010. С . 346-348.

162. Трофимов, О.Б. Подготовка будущих учителей физической культуры к тренерской деятельности: на примере спортивной гимнастики:

Автореф. дис. ... канд. пед. наук /Олег Борисович Трофимов. Пенза, 2010. 24 с.

163. Трофимов, О.Б., Беккер, И.Л. Подготовка студентов факультета физической культуры к тренерской деятельности в процессе освоения курса профессионального физкультурно-спортивного совершенствования //Педагогическое образование и наука. 2008. № 4. С. 93-96.

164. Труднев, И.В. Особенности формирования индивидуального стиля тренера в процессе профессиональной деятельности: Дис. ... канд. пед. наук /Иван Владиславович Труднев. М., 2005. 122с.

165. Туленков, Н.В. Управленческая деятельность руководителя спортивного коллектива: (социально-психологический анализ): Автореф. дис. ... канд. социол. наук /Николай Васильевич Туленков. М., 1992. 23 с.

166. Туманян, Г.С. Стратегия подготовки чемпионов: настольная книга тренера / Г. С. Туманян. М.: Советский спорт, 2006. 494 с.

167. Философский энциклопедический словарь. М.:Советская энциклопедия, 1983. 840с.

168. Франкл, В. Человек в поисках смысла /В.Франкл. М., 1990. 247с.

169. Хавроничев, В.И. Управление развитием профессиональной позиции педагога в школе: Дис. ... канд. пед. наук / Владимир Иванович Хавроничев. Череповец, 2002. 220с.

170. Ходырева, Е.А. Динамика ценностных ориентаций в процессе формирования профессиональной позиции психолога-практика: Дис. ... канд. психол. наук /Елена Анатольевна Ходырева. Самара, 2002. 195 с.

171. Хусаинова, М.А. Средства становления профессиональной позиции студентов — будущих менеджеров //Вестник Самарского государственного университета.- Самара: Издательство «Самарский университет», 2006. Вып.5/2. С.61-68.

172. Хусаинова, М.А. Становление профессиональной позиции студентов-будущих менеджеров средствами иностранного языка: Дис. ... канд. пед. наук /Мария Алексеевна Хусаинова. Самара, 2006. 163с.

173. Чекин, А.Н. Проблема развития в современной научной картине мира: Автореф. дис. ... докт. филос. наук. СПб, 1995.

174. Чесноков, Н.Н. Подготовка специалистов как фактор и условие совершенствования физкультурно-спортивной деятельности в современном обществе. Теория и практика физической культуры. 1998. №11/12. С. 29105.

175. Чернов, А.Б. Психологические факторы, обеспечивающие успешность совместной деятельности профессионального спортивного коллектива: Дис. ... канд. психол. наук /Андрей Борисович Чернов. Ставрополь, 2001. 206 с.

176. Шлычкова, С.А. Активизация субъектной профессиональной позиции студентов в условиях воспитательной системы вуза: Дис. ... канд. пед. наук /Светлана Леонидовна Шлычкова. М., 2008. 203 с.

177. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учебное пособие. СПб., 1998.639с.

178. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000. 204с.

179. Яхонтов, Е.Р. Классификация профессионально-педагогических задач при подготовке специалистов в институтах физической культуры //Формирование профессионально-педагогического мастерства студентов ИФК в условиях непрерывной педагогической практики. Л.: ГДОИФК, 1988, С. 32-38.

180. Adler A. Under den nervosen Charakter. Wiesbaden, 1912.

181. Hebbelinch M., Flexibility. Jn, A. Dirix, H.G. Knuttgen and K. Tittel (Eds). The Olympic book of sports medicine. Oxford: Blackwell Scientific. p. 213-217.

182. Hebley-Kozey C.L., Stanish W.D. Can stretching prevent athletic infuries? Journal of Musculoskeletal Medicine, 7(3), 1990. p. 21-31.

183. Tolsma B. Flexibility and velocity. Track Field Quartely Review, 84(3), 1985. p. 44-47.