Формирование педагогической культуры родителей в системе работы учреждения дополнительного образования детей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сорокина, Екатерина Николаевна

• Сорокина, Екатерина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сорокина, Екатерина Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования педагогической культуры родителей.

1.1. Исторический анализ развития и становления семейного воспитания и соотношения его с общественным воспитанием в России.

1.2. Семья как система.

1.3. Педагогическая культура родителей как проблема.

Глава 2. Общепедагогические предпосылки формирования педагогической культуры родителей в учреждении ДО детей.

2.1. Система дополнительного образования в общей системе образования Российской Федерации: исторические основания и современное состояние.

2.2. Программно-содержательное обеспечение работы по формированию педагогической культуры родителей.

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование по формированию педагогической культуры родителей в системе работы учреждения ^ дополнительного образования детей.

3.1. Модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

3.2. Организационно-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование педагогической культуры родителей в системе работы учреждения дополнительного образования детей»

Актуальность исследования

В современных условиях семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурного развития общества. Семья - уникальная подсистема государства, способная успешно решать специфические функции по воспроизводству населения и социализации новых поколений. В указе президента Р.Ф. от 14.05.96 №712 «Об основных направлениях государственной семейной политики» говорится о том, что цель государственной семейной политики заключается в обеспечении государством необходимых условий для реализации семьей ее функций и повышения качества жизни семьи. Одной из основных функций семьи является воспитательная функция. Это подтверждается Законом об Образовании РФ, 1 пункт 18 статьи которого гласит, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте.

Значение семьи в воспитании ребенка ставит пред нами вопрос о ее готовности к своей воспитательной функции, об уровне педагогической культуры родителей как главных воспитателей ребенка.

Проблема повышения психолого-педагогической культуры всегда волновала выдающихся педагогов.

В трудах таких видных отечественных и зарубежных педагогв, как П.Ф. Каптерев, Я.А. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Д. Локк, А.Н. Острогорский, И.Г. Песталоцци, В.А. Стоюнин, К.Д. Ушинский, ставятся вопросы: о культуре семейных отношений; о главенствующей роли родителей в формировании личности ребенка; о влиянии - семейного уклада на детей; о пользе педагогической литературы для родителей в плане самообразования и расширения теоретических знаний в области семейного воспитания, что говорит о том, что проблемы семьи и семейного воспитания является традиционным для отечественной и мировой педагогики. Каждый новый этап развития обществ вызывает необходимость поиска новых путей их решения.

Современное состояние проблемы педагогической культуры семьи раскрывается в отечественных исследованиях Л. А. Алексеевой, И.В. Гребенникова, Ю.Я. Левкова, Е.И. Наседкиной, Д.А. Петрова, В.Я. Титаренко, С.Н. Токаревой, О.Е.Черствой, О.Н. Урбансой, Т.В. Лодкиной, Т.А. Куликовой, С.Н. Щербаковой и многих других ученых. Так же данная проблематика рассматривается и в работах западных исследователей: Ибука Масару, Мария Монтессори, Ю. Хямяляйнен, В. Сатир, А. Адлер, Б.Ф. Скиннер, М. К-Холл, Томас Гордон, М. Джеймс, Д. Джонгвард, Т. Харрис и другие. Современные ученые приходят к единому мнению о том, что основой совершенствования семейного воспитания является работа по повышению педагогической культуры родителей, важной составной частью которой выступает подготовка, главным образом, отцов и матерей, включающая целенаправленное психолого-педагогическое научное просвещение. В этих работах выявляется взаимосвязь педагогического просвещения и самообразования, затрагивается вопрос о влиянии народной педагогики на семейное воспитание.

Вместе с тем уровень психолого-педагогической культуры основной массы родителей остается невысоким. Так И.В. Гребенников говорит о нем: «.недостаточно высок, что отрицательно сказывается на результатах их воспитательной деятельности, проявляется в низком уровне воспитанности многих современных детей».

В такой ситуации актуальным оказывается вопрос о том, какие общественные институты готовы взять на себя основную тяжесть по формированию педагогической культуры родителей. Традиционно школа рассматривается как' основной орган работы с родителями, упор в которой преимущественно делается на повышение уровня педагогических знаний родителей. Однако следует отметить, что заложенные в 20 годы XX века основы родительского всеобуча, в настоящий момент не полностью удовлетворяют потребностям сегодняшнего дня. Кризис традиционной системы образования, незаконченный на данный момент процесс ее реформирования ведут к тому, что работа, ведущаяся в детских садах и школах, проходит формально, бессистемно и не удовлетворяет имеющихся на сегодняшний день потребностей. В данных условиях система дополнительного образования детей выступает наиболее' приемлемым звеном системы образования России для формирования педагогической культуры родителей. Так В.П. Голованов отмечает, что «.дополнительному образованию детей принадлежит социально-педагогическая миссия воссоединения и сотрудничества общественного и семейного воспитания детей». Такие заявленные в межведомственной программе развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы ценностные приоритеты системы дополнительного образования детей как саморазвитие личности; создание условий для педагогического творчества; открытость системы дополнительного образования, создают возможности для продуктивного взаимодействия с семьями воспитанников и повышения их педагогической культуры.

Изучение научных источников, а так же практики работы учреждений дополнительного образования позволило обнаружить противоречие между педагогическим потенциалом учреждений дополнительного образования детей в формировании педагогической культуры родителей и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий осуществления этой задачи.

Все сказанное выше позволило определить проблему исследования: каковы организационно-педагогические условия формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

Цель исследования - разработать модель формирования педагогической культуры родителей в условиях учреждения дополнительного образования детей.

Объект исследования

В качестве объекта исследования выступает деятельность учреждения дополнительного образования детей по формированию педагогической культуры родителей.

Предмет исследования

В качестве предмета исследования выступают модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

Гипотеза исследования

Гипотеза исследования состоит в предположении, что построение модели формирования педагогической культуры родителей возможно, если:

• Выявлены сущностные характеристики педагогической культуры родителей;

• Выявлена специфика деятельности учреждения дополнительного образования детей в части работы с родителями;

• Определены принципиальные основы работы учреждения дополнительного образования детей по формированию педагогической культуры родителей;

• Разработано педагогическое обеспечение процесса формирования педагогической культуры родителей.

Задачи исследования Задачи исследования включают:

1. Выявить сущностные характеристики педагогической культуры родителей;

2. Проанализировать педагогический потенциал системы дополнительного образования детей в аспекте формирования педагогической культуры родителей;

3. Разработать модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей;

4. Разработать педагогическое обеспечение формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей;

5. Апробировать опытно-экспериментальным путем педагогическое обеспечение формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

6. Выявить динамику формирования педагогической культуры родителей.

Методологические основы исследования

Методологические основы исследования составили: положения философии о культуре личности (М.С. Каган, А.П. Евгеньева, П. Натроп, Библер и ДР-Х' непротиворечивый синтез культурологического междисциплинарного, системного подходов; положения философии, социологии, педагогики, культурологии, психологии о многообразии условий развития культуры личности.

Теоретическая база исследования

Теоретическую базу исследования составили психологические положения о развитии личности, о семье как психологической системе (Б.Г, Ананьев, JI.C. Выготский, A.A. Бодал ев, А. Адлер, Овчарова Р.В., JI.B. Шнейдер, В.Я. Титаренко и др.), педагогические положения о семье как воспитательной системе (И.В. Гребенников, Ш.А. Амонашвили, П.Ф. Каптерев, М. Монтессори, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий, В.П. Голованов), социально-педагогические труды, раскрывающие особенности социально-педагогической работы с семьей (В.Н. Гуров, Т.В. Лодкина, JI.B. Мардахаев, В.А. Никитина, С.И. Токарева, С.И. Голод, А.И. Антонов). Теоретическую основу исследования составили также труды Е.В. Бондаревской, В.В. Серикова, И.С. Якиманской, посвященные личностно-ориентированному образованию, концепция средового подхода (М. Монтессори, С.Т. Шацкий, В.А. Ясвин, Ю.С. Мануйлов), общетеоретические модели воспитания родителей (Ю. Хамяляйнен, Дж. Лэм и У. Лэм, Р: Якку-Сихвонен, С.У. Бижу, Б.Л. Хоппкинс, Дж. Холл, В. Бьерл, М. Каплан, М. Такала и др.), педагогические положения о системе дополнительного образования (А.К. Бруднов, В.П. Голованов, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, А.Я. Журкина и др.)

Методы исследования

В процессе исследования был использован комплекс методов, включающий: анализ и обобщение научных источников; вербально коммуникативные методы; эмпирические методы: педагогическое наблюдение, изучение программной документации, педагогический эксперимент, качественная и количественная обработка результатов.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе Дома Детского Творчества (в дальнейшем ДДТ) Нижегородского района г. Нижнего Новгорода Структурного подразделения детского клуба (в дальнейшем СП ДК) им. Г. Маслякова.

Организация и этапы исследования

Исследование проходило в период с 2000 по 2005 год. Первый этап (20002002 гг.): сбор фактического материала, изучение научных источников, анализ и оценка современного состояния проблемы, определение проблемы исследования и ее теоретических оснований. Второй этап (2002-2004 гг.) был посвящен выявлению и научному обоснованию педагогических условий формирования педагогической культуры родителей, разработке педагогического обеспечения этого процесса и его опытной апробации. Третий этап (2004-2005 гг.): структурирование и уточнение полученных экспериментальных данных, обработка фактических материалов, обобщение результатов исследования, апробация материалов, оформление диссертации. Научная новизна исследования

Научная новизна исследования характеризуется следующими позициями:

1. Разработана модель формирования и развития педагогической культуры родителей;

2. Выявлены сущностные характеристики педагогической культуры родителей;

3. Изучена специфика формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей, заключающаяся в индивидуальном подходе к каждой семье; в мобильности и большой вариативности при подборе актуальных форм работы с семьей; в возможности психолого-педагогической поддержки семьи, начиная с периода раннего детства ребенка.

4. Разработана педагогическая модель формирования педагогической культуры родителей в условиях учреждения дополнительного образования детей;

5. Разработана научно обоснованная совокупность форм, методов, средств формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

Теоретическая значимость исследования

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

• уточнено понятие педагогической культуры родителей как основополагающей характеристики семьи, определяющей ее воспитательный потенциал.

• Дополнена педагогическая типология семей на основе сформированности педагогической культуры родителей, выделенным «внесемейным» типом, появившемся в последние годы с развитием в обществе новых социально-экономических отношений.

• Определены принципы формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей.

• Уточнено в научно-педагогическом контексте понятие психолого-педагогической поддержки семьи как особой педагогической деятельности, осуществляемой с учетом психологических особенностей и потребностей семьи как психологического единства, и каждого из составляющих его субъектов, целью которой является процесс позитивной стабилизации семьи и оптимизации выполнения ею своей воспитательной функции.

Практическая значимость исследования

Практическая значимость исследования состоит в создании и внедрении педагогической модели работы с родителями в учреждении дополнительного образования детей, направленной на формирование педагогической культуры родителей; разработке ее педагогического обеспечения; в доведении теоретических положений до уровня практических рекомендаций.

Разработанные в процессе исследования материалы могут быть использованы в практике работы учреждений дополнительного образования детей различного типа.

Апробация и внедрение результатов исследования

Апробация исследования осуществлялась посредством выступлений на научных конференциях разного уровня (Н. Новгород, Челябинск 2004-2005г.г.), областных педагогических чтениях (2004г.), посредством освещения материалов в научных статьях, освещения материалов исследования на обучающих семинарах и круглых столах различного уровня, организовывавшихся для педагогов и руководителей системы дополнительного образования детей, а также - посредством реализации проекта по формированию педагогической культуры родителей в практике структурного подразделения Детского клуба (СП ДК) им. Г. Маслякова Дома детского творчества (ДДТ) Нижегородского района г. Н. Новгорода. Материалы исследования апробировались на заседаниях кафедры педагогики и психологии Нижегородского государственного лингвистического университета им. H.A. Добролюбова в период 2002-2005 года.

Достоверность и обоснованность результатов

Достоверность результатов обеспечивается опорой на фундаментальные теории и современные положения комплекса наук; комплексом взаимодополняющих непротиворечивых методов исследования; опытной проверкой теоретико-практических положений исследования.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Сущностные характеристики педагогической культуры родителей, которые включают <в себя комплекс знаний (о потребностях ребенка; об оптимальной организации жизни ребенка в семье; о достижениях в области педагогики и психологии), умений (конструктивного общения и разрешения конфликтов; организации внутрисемейного взаимодействия; организации деятельности ребенка) и потребностей (в гуманистическом воспитании ребенка; в построении и реализации единой системы ценностей; в саморазвитии) психолого-педагогического характера, определяющий систематическую деятельность родителей, направленную на воспитание и развитие ребенка; саморазвитие родителей как воспитателей; на создание оптимальной психолого-педагогической среды, окружающей ребенка в семье.

2. Педагогическая модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образовании детей, основанная на принципах системности и преемственности в работе; мобильности в выборе форм и средств работы; взаимодействия и соблюдения субъект-субъектных отношений; соблюдения педагогического такта; соблюдения интересов ребенка в ходе работы с семьей. Соблюдение указанных принципов достигается через преемственность и целостность поэтапной реализации модели (подготовительный этап - подготовка педагогического коллектива, учреждения к реализации модели; диагностический этап - диагностика семей, их потребностей и запросов; основной этап - проведение мероприятий по формированию и повышению педагогической культуры родителей; рефлексивно-аналитический - подведение итогов, анализ полученных результатов; методический - разработка методических рекомендаций, распространение позитивного опыта; этап расширения сферы деятельности -создание и реализация совместных проектов с другими образовательными учреждениями).

3. Педагогическое обеспечение формирования педагогической культуры родителей, включающее в себя: комплекс мероприятий по подготовке педагогического коллектива учреждения дополнительного образования детей к работе с семьей; систему диагностических мероприятий; комплекс семинаров-тренингов, семинаров-практикумов и лекций; стратегию установления доверительно-делового контакта между педагогом и родителями.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сорокина, Екатерина Николаевна

Заключение

Основными выводами проведенного исследования можно считать следующие:

1. В ходе исследования выявлены сущностные характеристики педагогической культуры родителей как комплекса знаний, умений и потребностей психолого-педагогического характера, определяющего систематическую деятельность родителей, направленную на воспитание и развитие ребенка; саморазвитие родителей как воспитателей; на создание оптимальной психолого-педагогической среды, окружающей ребенка в семье. Настоящие характеристики позволили дополнить типологию семей, отражающую уровень ее педагогической культуры и инициирующую работу по повышению данного уровня, «внесемейным» типом, появившимся в последние годы вместе с социально-экономическими изменениями в обществе.

2. Уточнено в научно-педагогическом аспекте понятие психолого-педагогической поддержки семьи как особой педагогической деятельности, осуществляемой с учетом психологических особенностей и потребностей семьи как психологического единства, и каждого из составляющих его субъектов, целью которой является процесс позитивной стабилизации системы семьи и оптимизация выполнения ею своей воспитательной функции. При этом позитивная стабилизация рассматривается нами как достижение устойчивых позитивных межличностных внутрисемейных установок, противопоставляясь процессу негативной стабилизации, когда члены семьи не меняют устойчивых негативных проявлений в семейной жизни, подчиняясь стремлению семьи, как и любой системы, к сохранению стабильности вне зависимости от качества данной стабильности.

3. Исследование показало, что система дополнительного образования детей является на сегодня наиболее динамичной, мобильной, вариативной образовательной системой в России, что позволяет рассматривать учреждения дополнительного образования детей как возможные организационнометодические центры в организации систематической, преемственной работы по формированию педагогической культуры родителей.

4. В диссертации разработана педагогическая модель формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей. Модель представляет собой систему поэтапных мер, позволяющих организовать работу с родителями в условиях учреждения дополнительного образования детей с учетом индивидуальных особенностей как самого учреждения (педагогический состав, материально-техническая база, направленность работы учреждения), так и с учетом социально-педагогического портрета семей воспитанников, их потребностей и возможностей.

5. В процессе исследования разработано педагогическое обеспечение, позволяющее успешно реализовать модель в условиях работы учреждения дополнительного образования детей. В таковое обеспечение вошли: комплекс мероприятий по подготовке педагогического коллектива учреждения дополнительного образования детей к работе с семьей; система диагностических мероприятий; комплекс семинаров-тренингов, семинаров-практикумов и лекций для родителей; методические пособия по организации работы с родителями для педагогов ДО, стратегия установления доверительно-делового контакта между педагогом и родителями.

6. В ходе опытно-экспериментальной работы по модели было апробировано педагогическое обеспечение формирования педагогической культуры родителей в учреждении дополнительного образования детей. Работа велась в форме проекта «Восемь-Я», который дал положительные результаты, подтвердившие теоретические разработки настоящего исследования.

Завершая краткую характеристику содержания исследования, отметим, что все поставленные задачи выполнены, гипотеза получила подтверждение.

Тем не менее, настоящее исследование не претендует на полноту и конечность. Дальнейшие исследования могут проводиться в следующих направлениях: становление педагогической культуры родителей как в раннем возрасте ребенка, так и в подростковом; изучение методов повышения мотивации педагогов к работе с семьей; разработка новых форм такой деятельности. В перспективе возможна работа с подростками по формированию основ педагогической культуры этих людей как будущих родителей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сорокина, Екатерина Николаевна, 2005 год

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика./Ю.П. Азаров М.: Изд-во политической литературы. 1985. - 238с.

2. Аксенова М.Н. Влияние семьи и семейных взаимоотношений на нравственное воспитание детей дошкольного возраста. /Роль семьи в воспитании ребенка-дошкольника: Межвузовский сборник научных трудов. — Горький ГГПИ им. М. Горького, 1986. 128с. - с. 30-39

3. Актуальные проблемы дополнительного образования /Сост. И .Я. Педаяс. -Таллин 1983 118с. '

4. Александрова Т.А. Кое-что о дедушках (Искусство быть дедом). Педагогика первого года./Т.А. Александрова-М.: Знание. 1990. — 190с.

5. Амонашвили Ш.А. Единство цели: пособие для учителя./Ш.А. Амонашвили М.: Просвещение 1987. -206с.

6. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса./Ш.А. Амонашвили Минск: Изд.Университетское 1990. —559с.

7. Амонашвили Ш.А. Четвертое измерение педагогики /Семья и школа. 2002 №1-2 с. 16-20

8. Андерсон. Влияние на семью более широкого применения школьной организации./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т.2 - с. 233-234

9. Аникудимова Е.А. Разноуровневость деятельности и ее результатов в учреждении дополнительного образования детей. /Проблемы школьного воспитания 2002 №4с.75-81

10. Ашикова С. Воспитатель и родители. /Дошкольное воспитание 2004 №10 с. 44-48

11. Базарный Б. Почему гибнет родовое дерево. /РФ сегодня 2003 №12 с.30-32

12. Балабанов С.С. Воспитательный потенциал семьи. /Малая соц. группа: Социокультурный и социологический аспекты Т.2 Н. Новгород. 2004

13. Бахуташвили Т.В. Роль социального работника в формировании педагогической культуры родителя неполной семьи, /http://www.ncstu.ru

14. Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982.-287с.

15. Белоногова Г., Хитрова Л. Педагогические знания родителям. /Дошкольное воспитание 2003 №6 с.82-94

16. Бергер Б. Нуклеарная семья как первооснова цивилизации в исторической перспективе. /Вестник московского ун-та. сер. 18 Социология и политология 2003 №3 с. 93-100

17. Березина В.А. Дополнительное образование детей: доступность, качество, эффективность. / Внешкольник 2003 №7-8 с. 6-7

18. Березина В.А. Об итогах Всероссийской научно-практической конференции по актуальным проблемам развития системы дополнительного образования детей. /Вешкольник 2003 №1 с. 8-9

19. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. -М.: Знание 1961. 695с.

20. Блонский П.П. Семейное дошкольное воспитание. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с.300-305

21. Божко Н.И, О ,современном дополнительном образовании в России. /http://kastalia.narod.ru/kastaliaroditeliamobraz.html

22. Бойко В.В. Малодетная семья. — М.: Статистика 1980. 231с.

23. Бондаревская Е.В. Методы воспитания./ Из курса лекций по педагогике/Е.В. Бондаревская Ростов — на -Дону гос. пед. инт-т. 1966. — 52с.

24. Бочкарева М.А. Основные направления работы учреждения дополнительного образования с семьей. /Дополнительное образование 2003 №1 с. 6-7

25. Бруднов А.К. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей./А.К. Бруднов М.: Издательство «ВЛАДОС» 2000 - 544с.

26. Будинайте Гражина. Современные стратегии воспитания глазами семейного психотерапевта /Отечественные записки 2004 №3 с.76-90

27. Буйлова Л. Д. Педагог дополнительного образования (методические рекомендации по организации работы)./Л.Д. Буйлова М.: Изд-во ВЛАДОС 2001.- 147с.

28. Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Дополнительное образование детей в современной школеУ http://www.ucheba.colTl/metшs/kdopobraz/dopobrazovaшe.htm

29. Бушмина З.П. Единство семьи и школы в создании воспитательного пространства. / Начальная школа 2000 №5 с. 88-92

30. Васильева Э. К. Образ жизни городской семьи./Э.К. Васильева М.: Финансы и статистика. 1981. - 96с.

31. Васильева Э.К. Семья и ее функции./Э.К. Васильтева М. Статистика. 1975. - 180с.

32. Венгер А. Мы и наши дети./Отечественные записки 2004 №3 с.7-17

33. Винникотт Д.В. Разговор с родителями./Д.В. Винникотт М.: Изд-во Класс. 1995.-92с.

34. Виноградова Л.И. Семья и школа партнеры в воспитании./ Внешкольник 2002 №5 с. 14-16

35. Владимирова J1. В учреждениях дополнительного образования. /Воспитание школьников 1993 №3 с. 12-13

36. Воликова Т.В. Учитель и семья: Учебное пособие для студентов пед. институтов./Т.В. Воликова- М.: Просвещение 1979. 111с.

37. Володкевич H.H. Кооперация семьи и школы./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т.2 - с. 350365

38. Вопросы статистики 2004 №3

39. Воробьева У.Т., Киткина JT.B., Ломова В.Ф. Семья ребенок - педагог: результативное взаимодействие. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2003 №2 с. 21-23

40. Воронцова Н. Как программируется крах семьи. /Воспитание школьников 2001 №7 с. 43-45

41. Воспитание = семья + школа. Выпуск 1 Нижний Новгород, ООО «Педагогические технологии», 2002. 88с.

42. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004.-512с.

43. Гагарин A.B. О развивающем характере современной системы дополнительного образования детей и молодежи, /http ://psyedu.ru/view.php?id= 120

44. Герцен А.И. Избранные произведения. Минск.: Учпедгиз БССР, 1954. -631с.

45. Гнатенко О. Взаимодействие семьи и школы в интересах ребенка. /Народное образование 2000 №9 с.219-224

46. Голованов В.П. Социально-педагогическое значение взаимодейстие учреждения дополнительного образования детей и семьи./ Внешкольник 2004 №8 с.З

47. Голованов В.П. Становление и развитие региональной системы дополнительного образования детей в современных социо-культурных условиях./В.П. Голованов М.: Центр «Школьная книга», 2001 - 273 с.

48. Головина JI.A., Деревянко В.Т. Будущее за социально-педагогическими комплексами. /Внешкольник 2003 № 11 с.23-25

49. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПб: ТОО ТК «Петрополис» 1998. 272с.

50. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. JI.: Наука, 1984. - 136с.

51. Голод С.И., Клецин A.A. Состояние и перспективы развития семьи: Теоретико-типологическкий анализ. Эмпирическое обоснование. СПб.: ИСРАН, 1994. - 217с.

52. Горский В.А. Послесловие к юбилею внешкольного дополнительного образования. /Дополнительное образование 2003 №9 с. 54-56

53. Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей. /Дополнительное образование 1999 №2 с.4-6

54. Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. Система дополнительного образования детей. /Дополнительное образование 2000 №1 с.6-11

55. Гребенников И.В. Педагогическую культуру каждой семье./И.В. Гребенников - М.: об-во «Знание» РСФСР, 1978. -41с.

56. Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности./И.В. Гребенников -М.: общество «Знание» РСФСР 1985. 128с.

57. Гребенников ИВ. Школа и семья: Пособие для учителя./И.В. Гребенников -М.: Просвещение, 1985. 98с.

58. Гринберг С.Н. Кризис семейного воспитания. /Малая социальная группа: социокультурный и социологический аспекты Т.2 Н. Новгород, 2004. с.84-88

59. Гулина Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии./Н.В. Гулина М.: Изд-воМГУ, 1994. -136с.

60. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства. /СОЦИС 2000 №11 с.90-97

61. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей./В.Н. Гуров М.: Педагогическое общество России, 2003. - 192с.

62. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и. неопределенность. /Педагогика 2003 №4 с.21-26

63. Девятова C.B., Купцов В.И. Образование в 20 столетии. /Вестник Московского университета 2003 №1 с. 16-21

64. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания./И.Ф. Дементьева М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. - 40с.

65. Дементьева И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды. /Педагогика 1996 №6 с. 30-35

66. Демков М.И. О русском семейном воспитании. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с.42-48

67. Деренова-Ярмоленко A.A. Семейное или общественное воспитание?/ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т.2 -с. 476-481

68. Дети в СССР: Статистический сборник. -М.: Статистика, 1979. 75с.

69. Джозеф Лапидес Работа с родителями детей-дошкольников./ Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. Пилиповского В.Я. М.: Прогресс, 1992. - 256с.-с.196-212

70. Днепров Э.Д. Современная школьная реформа в России./Э.Д. Днепров М.: Наука 1998.-464с. '

71. Добролюбов H.A. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986.-346с.

72. Домострой. /Вступит, ст., с.3-22, сост. И Коммент., В.В. Колесова. М.: Худож. Лит. 1991.-317с.

73. Донина О.И. Результативность учреждения дополнительного образования детей: научно-практические аспекты. /Проблемы школьного воспитания 2002 №4 с.69-75

74. Дополнительное образование детей. Словарь-справочник. /Автор-составитель Яковлев Д.Е. М.: АРКТИ, 2002. - 112с.

75. Дополнительное образование детей./ Под ред. O.E. Лебедева. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС 2003. - 256с.

76. Доронова Т. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями./Т. Доронова/Дошкольное воспитание 2004 №1 с. 60-69

77. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений./Т.Н. Доронова М.,: ТЦ Сфера 2002. 120с.

78. Душкина М.Р., Баштрыкова Л.В. К вопросу об уровне педагогической культуры родителей дошкольников в начальный период освоения детьми социального пространства. /Семейная психология и семейная терапия №1 2003 с. 14-16

79. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова H.H. Дополнительное образование детей./Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. - 352с.

80. Живая педагогика. Открытость. Культура. Наука. Образование: Материалы круглого стола «Отечественная педагогика сегодня диалог концепций». М.: Народное образование 2004. - 272с.

81. Журкина А.Я. Научно-методическая подготовка педагогов дополнительного образования. /Сборник научных трудов./А.Я. Журкина Н. Новгород: Издательство ВГИПА, 2002 Вып.5 4.1 с. 124-130

82. Золотарева A.B. Примерная модель интеграции дополнительного и других сфер образования в рамках образовательного пространства муниципального округа. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2002 №6 с. 2-6

83. Золотарева С.А. Связь между вопросами общественного, семейного и государственного воспитания./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т. 1 - с. 95-102

84. Зоркая Н., Леонова А. Семья и воспитание детей: частные изменения или системный сдвиг? /Отечественные записки 2004 №3 с.60-75 91.3убенко Л.А. Корень жизни: О роли семьи в формировании личности./Л.А. Зубенко М.: Знание, 1989. - 63с.

85. Зубова Г., Арнаутова Е. Семейное воспитание детей раннего возраста. /Дошкольное воспитание 2004 №7 с.66-77

86. Ибука Масару. После трех уже поздно (О воспитании детей). М.: Знание, 1992.-92с.

87. Иванцова А. Изучение особенностей воспитания в семьях. /Воспитание школьников 2000 №9 с. 16-18

88. Изучение семьи, личности и комьюнити (общины) в системе социальной работы США ВНИК, «Школа микрорайон». - М. 1991. - 169с.

89. Ильясов Д.Ф. Проектирование педагогических теорий. /Педагогика 2004 №9 с. 14-25

90. Искусство быть родителем. /Материалы научно-практической конференции/ Под ред. Е.В. Шишмаковой., Благовещенск 2000// http://www.bspu.tsl.ru/lib./Book 3.htm

91. Итоги реализации городской программы «Нижегородская семья»// http: admgor.nnov.ru

92. Каган М.С. Философия культуры./М.С. Каган СПб.: ТОО ТК «Петрополис» 1996. - 416с.

93. Казмин Н.В. Современное семейное воспитание в России. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с.48-66

94. Казмина Н.В. Современное семейное воспитание в России./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т. 1 — с.37-49

95. Каптерев П.Ф. О семейном воспитании./П.Ф. Каптерев /Составитель И.Н. Андреева. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 168с.

96. Каптерев П.Ф. Задачи и основы семейного воспитания. /Семейное воспитание: Хрестомдтия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. -с.203-229

97. Каптерев П.Ф. Задачи семейного воспитания./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т. 1 - с. 31-36

98. Каптерев П.Ф. Педагогические курсы для матерей и нянь. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. -с.137-139

99. Каптерев П.Ф,. Первоначальное воспитание. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с. 11-22

100. Каптерев П.Ф. Трудности семейного воспитания. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с.107-114

101. Каргина 3. Значение дополнительного образования пока не оценивается должным образом. /Воспитание школьников 2000 №5 с.27-28

102. Карен У. Барц Подготовка молодежи к выполнению родительских обязанностей. /Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. Пилиповского В .Я. М.: Прогресс, 1992. - 256с. - с.241-254

103. Каринцев H.H. Семейное воспитание, его цели и средства. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с. 254

104. Карпенко Ю.В. Родители и педагоги партнерство во имя будущего. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2002 №4 с. 2-3

105. Картавцева В.А. Образование дошкольников в условиях учреждения дополнительного образования детей. /Дополнительное образование 2004 № 2 с.40-43

106. Карцева Л.И. Семья в трансформирующемся обществе. /Вестник московского ун-та. сер. 18. Социология и политология 2004 №1 с. 65-71

107. Кинелев В.Г., Миронов В.Б. Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций./В.Г. Кинелев, В.Б. Миронов 1998. 519с.

108. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг./Н.В. Клюева Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг, 2002.-160с.

109. Ключевский В.О. Русская история: Учеб. пособие/ В.О. Ключевский. -М.: Независимая газета, 1992. 191с.

110. Ковалев C.B. Психология современной семьи./С.В. Ковалев М.: Просвещение, 1988.-207с.

111. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. -Москва: ИКЦ «МарТ» Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. 448с.

112. Козлова A.B., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг./А.В.Коз лова, Р.П. Дешеулина М.: ТЦ Сфера 2004 -112с.

113. Козлова Н.Т. Развитие творческих способностей детей в семейном кружке системы дополнительного образования. /Художественное образование в России. Арзамас, 2002 с.91-97

114. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т./Под ред. А.И.Пискуновой. М.: Педагогика, 1982. Т.1 656с., Т.2 - 576с.

115. Кон И. Современное отцовство: мифы и проблемы. /Семья и школа 2003 №4 с. 17-20

116. Конвенция о правах ребенка/Утверждена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 //http: vidod.edu.ru./normative/others/237.php.

117. Константинов Ю.С. О развитии системы дополнительного образования детей. /Дополнительное образование детей 2003 №7 с.8-11

118. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года./ Внешкольник 2004 №12 с.4

119. Корчак Януш. Как любить детей./Януш Корчак. М.: Знание. 1991. -190с.

120. Красновский Л. О родительских собраниях. /Воспитание школьников 2003 №5 с. 14-20

121. Крупская Н.К. Пед сочинения: в 6 т./ Под ред. A.M. Арсеньева. М. 1978.

122. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание./Т.А. Куликова М.: Издательский центр «Академия» 2000. - 232 с.

123. Куприянов Б.В. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей (попытка обоснования концепции) /http://www.ucheba.com/metrus/kdopobraz/kuprijanovkonsept.htm

124. Куприянов Б.В., Миновская О.В. Специфика осуществления индивидуальной помощи в учреждениях дополнительного образования детей. / http://www.ucheba.com/met rus/lc dopobraz/kuprijanov9.htm

125. Куртышева М.А. Как сохранить психологическое здоровье детей./М.А. Куртышева СПб: Питер, 2005 - 252с.

126. Куцебо Г.И. Дифференцированный подход педагога к работе с семьей. — М. 1993.-261с.

127. Леви Д. А. Семейная психотерапия. СПб.: Питер, 1993 - 223 с.

128. Левков Ю.А. Формирование педагогической культуры родителей. -Иркутск.: Издат. дом «Радуга», 1986. 125с.

129. Леошко А.У., Пишкова О.В., Радевич А.Ф. Дополнительное образование: некоторые штрихи к портрету. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2000 №3 с. 7-9

130. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение./П.Ф. Лесгафт М. Педагогика 1991. - 174с.

131. Лесгафт. Семейная жизнь ребенка. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с. 175-183

132. Лившиц Ю.М. От внешкольной работы к дополнительному образованию. /Внешкольник 2003 №9 с.9-10

133. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства./Т.В. Лодкина М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192с.

134. Локк Джон. Сочинения в трех томах. М.: Мысль 1988. - Т.З - 1988 -670с.

135. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. -М.: Прометей, 1993 378с.

136. Маишева В.А. Работа с родителями: Пособие для учителя: Из опыта работы./В.А. Маишева -М.: Просвещение, 1982. 64с.

137. Мардахаев JI.B. Социальная педагогика./JI.B. Мардахаев М.: Гардарики, 2003.-269с.

138. Мартиросян Б.П., Горский В.А. Инновации в дополнительном образовании. /Дополнительное образование 2003 №4 с.7-17

139. Маскин В.В. Опыт, проблемы, перспективы развития дополнительного образования детей в Рязанской области в 2001-2004 г. /Внешкольник 2004 № 2 с. 20-22

140. Матросова Н.Н. Некоторые проблемы дополнительного образования детей. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2002 №1 с. 4-5

141. Мачехина О. Семья в современном мире. /Воспитание школьников 2003 №4 с.33-39

142. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы./ http://www.stavminobr.ru

143. Медведева И., Шишова Т. Новое время новые дети?: Записки психологов. /Москва 1996 №4 с. 155-162

144. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. /Профессионал 2001 №1 с. 10-13

145. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. /Приложения к письму Минобразования России от 31.01.2001 №90/30-16//http:vidod.edu.ru./normative/letters/223php.

146. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях//Ьйр:/Л\^\¥.'websib.ru/vospitanie.

147. Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения./М. Мид./Составитель И.С. Кон. М.: «Наука», 1988. - 429с.

148. Минаваров А.К. Педагогические условия повышения эффективности семейного воспитания./ А.К. Минаваров Ташкент.: Фан. 1989. - 109с.

149. Мир детства: Дошкольник./ Под ред. А.Г. Хрипкова М.: Педагогика. 1987.-255с.

150. Мокрушина JI. Опыт взаимодействия семьи и образовательного учреждения в интересах развития личности ребенка. /Воспитание школьников 2003 №9 с. 15-19

151. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия./А.Ю. Монахова Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.- 160с.

152. Монтессори М. Дети другие./М. Монтессори - М.: Карапуз, 2004 - 336с.

153. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому./М. Монтессори М.: Издат. дом «Карапуз», 2000. - 272с.

154. Морвин Дж. Файн Движение за педагогическое образование родителей./Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. Пилиповского В .Я. М.: Прогресс, 1992. - 256с. - с.13-41

155. Морозова H.A. Дополнительное образование в современной России. /Педагогика 2003 №8 с.31-35

156. Народное образование, наука и культура в СССР: статистический сборник. -М.: Статистика, 1977. 448с.

157. Натроп П. Философия как основа педагогики. М., 1910 - 323с.

158. Народное хозяйство СССР за 70 лет. М.: Финансы и статистика, 1987. -765с.

159. Национальная доктрина образования в Российской Федерации./ http ://www. dvgu.ru/umu/zakRF/doktrin 1 .htm

160. Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М. Учпедгиз 1959. - 256с.

161. Об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи. Приказ Министерства образования РФ от 7 августа 2003 г. №3271. /Вестник образования 2003 №18 с.46-48

162. Об организации работы с родительской общественностью в регионах РФ. /Воспитание школьников 2003 № 9 с.2-9

163. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях. Инструктивно-методическое письмо. /Воспитание школьников 2004 №6 с. 9-17

164. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства./Р.В. Овчарова М.: Издательство Института Психотерапии. 2003. - 319с.

165. Олиференко Л. Л. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства./Л.Л. Олиференко М.: ИПК и ПРНО МО 1995 - 157с.

166. Ольшанский Д.В. Взросление «Я»/ Д.В. Ольшанский. Письма к дочери/ Ш. А. Амонашвили. -М.: Знание, 1988. 190с.

167. Организация работы с молодой семьей: Опыт Нижегородской обл. /Министерство образования и науки Нижегородской области/Сост. М.А. Николаева. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 2004. - 200с.

168. Основные тенденции и механизмы развития дополнительного образования детей на современном 3Tane.//http://vidod.edu.ru//science/system/304.php.

169. Острогорский ' А.Н. Избранные педагогические сочинения М.: Педагогика 1985.-352с.

170. Острогорский А.Н. Об отношении семьи к школе. / Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с. 369-373

171. Острогорский А.Н. Семейные отношения и их воспитательное значение. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 408с. - с.139-175

172. Панченко А. Отношение к детям в русской традиционной культуре. /Отечественные записки 2004 №3 с. 31-39

173. Парфенова И., Казакова Е. Организация сотрудничества семьи и школы. /Воспитание школьников 2002 №3 с.25-28

174. Педагогика./ Под ред. И.А. Каирова. М. Просвещение, 1939 - 277с.

175. Передреева О.Б. Что такое программа дополнительного образования нового поколения? /Дополнительное образоание 2003 №3 с. 13-15

176. Перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей. /Приложение к инструктивному письму Минобразования России от 24.03.1997 №12// http:vidod.edu.ru./normative/letters/233php.

177. Песталоцци И.Г. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 222с.

178. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1985.-496с.

179. Писарева О. Опыт работы районного Центра «Семья». /Воспитание школьников 2003 №9 с. 19-20

180. План мероприятий Минобразования России по организации работы с родительской общественностью. /Воспитание школьников 2003 №8 с.15-16

181. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. Монография./А.А. Плигин -М.: Изд-во КСП+. 2003. -432с.

182. Помялова И.К. «Материнская школа» для старшеклассников и проблема здоровья будущих поколений. /Здоровье и дошкольное образование: Докл. обл. науч.- практ. Конференции Н. Новгород 2003. с.91-95

183. Попова Г.Н., Горский В.А. Региональное дополнительное образование: проблемы и перспективы. /Дополнительное образование 2003 № 10 с. 8-10

184. Поучение Владимира Мономаха./Ьйр://оМ-шз.пагос1.ш/02- 1Мт1

185. Преснякова Л. Трансформация отношений внутри семьи и изменение ценностных ориентиров воспитания. /Отечественные записки 2004 №3 с.39-60

186. Примерная тематика родительского всеобуча в 1-11 классах. /Воспитание школьников 2004 №8 с.9-16

187. Работа с родителями: пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений./Под общ. ред. М.П. Осиповой, Г.А. Бутрима. Мн., «Экоперспектива», 2003. - 480с.

188. Протокол заседания коллегии Министерства образования и науки РФ «О ходе реализации Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей./ Внешкольник 2004 №12 с. 1-7

189. Радищев А.Н. Сочинения. М.: Худож. Лит. 1988. - 686с.

190. Разумихина Г.П. Мир семьи./Г.П. Разумихина М.: Просвещение, 1986. -205с.

191. Разумный В.А. Клуб и эстетическое воспитание в семье./В.А. Разумный -М.: ВНМЦНТИКПР.1988. -100с.

192. Раков И.С. Из опыта работы по повышению педагогической культуры родителей и населения в г. Горьком В кн: Воспитание детей вне школы. -Горький 1982. ч. 1 с.88-97

193. Резолюция съезда «О детских клубах»/Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т.2 - с.693

194. Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях. /Письмо Минобразования России от 13.11.2000 №813/28-16// http:vidod.edu.ru./normative/letters/23 6php.

195. Роботова А. О готовности начинающего учителя к сотрудничеству с семьей. /Народное образование 2002 №5 с. 186-191

196. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Теория и методика воспитания./М.И. Рожков, Л.В. Байбородова М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 384с.

197. Розова Ю, Войтенко Д. Традиции инновации в области внешкольного образования. /Мир школы 2002 №1 с.24-27

198. Российский статистический ежегодник 2003 г. с. 67-71

199. Ружже В.Л., Елисеева И.И., Кадибур Т.С. Структура и функции семейных групп./В.Л. Ружже, И.И. Елисеева, Т.С. Кадибур М.: Финансы и статистика. 1983.- 160с.

200. Руссо Жан-Жак. Педагогические сочинения: В 2-х т. М.: Педагогика, 1981. Т.1 -653с. Т.2 -334с.

201. Савельев А. Семья без прав. /РФ сегодня 2003 №12 с.34-35

202. Савинова Н.П. Опыт организации детских клубов в г. Твери./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. СПб, 1914. - Т.2 -с. 538-543

203. Сапогова Е.Е. Культурный социогенез и мир детства: Лекции по историографии и культурной истории детства./ Е.Е. Сапогова М.: Академический проект, 2004. - 469с.

204. Сатир В. Как строить себя и свою семью./В. Сатир — М.: Педагогика-Пресс, 1992.- 190с.

205. Сатир Вирджиния. Как строить себя и свою семью./Вирджиния Сатир -М.: Педагогика-пресс, 1992. 190с.

206. Сатир Вирджиния. Психотерапия семьи./Вирджиния Сатир СПб: Речь 2000.-283с.

207. Сафронова Е.М. Воспитательная деятельность в контексте личностного подхода в образовании. /Педагогика 2003 №3 с.39-45

208. Семейное воспитание и подготовка молодежи к семейной жизни. — Барнаул: Б.и., 1989. 408с.

209. Семейное воспитание: Краткий словарь, Составители И.В. Гребенников, JI.B. Ковинько. -М.: Политиздат. 1990. 313с.

210. Семенов Г. Изучать и просвещать (из опыта работы с семьей). /Воспитание школьников. 2002 №2 с.49-53

211. Семенов И.Н. Философия гуманизации как научно-теоретическая основа совершенствования деятельности системы дополнительного образования./ http:// vidod.edu.ru/science/pedagogik/518/img/COMPpic.swf

212. Семья = забота клубная: ( Из опыта р-ты клуба молод. Семьи) / Всесоюз. науч.-метод. Центр нар. тв-ва и культ. — просвет. Работы/ Сост. Андрианова Л.В. М.: ВНМЦ НТИКПР 1986. -17с.

213. Семья в России: Стат. сб./ Редкол.: В.Л. Соколин и др./ Госкомстат России. Офиц. Изд. - М.: Госкомстат России, 1996. - 238с.

214. Семья: книга для чтения. /Сост. И.С. Андреева, A.B. Гулыга/ М.: Политиздат, 1990.-526с.

215. Семья: Сборник. /Сост. М. П. Никулино/ Редкол.: В.Г. Нестеров и др. -Свердловск: Сред.- Урал. кн. изд-во, 1983. 320с.

216. Семья: Социально-психологические и этические проблемы: Справочник. /В.И. Зацепин и др. Киев: Политиздат Украины, 1989. - 254с.

217. Сермяжко Е.И. Подумаем вместе: Задания и упражнения. Кишенев, 1984.-187с.

218. Сикорский И.А. Педагогическое значение первого детства. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. — с.239-249

219. Словарь русского языка: В 4-х т./ АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981-1984, Т-2. К-О 1983 с.148

220. Социально-педагогические программы и проекты для учреждений дополнительного образования детей (организация работы с семьей)./Бюллетень програмно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей 2004 №6

221. Современные подходы к организации работы с родителями в дошкольном образовательном yчpeждeнии.//http://www.edurm.ш.

222. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ./О.В. Солодянкина М.: АРКТИ, 2004. - 80с.

223. Сотрудничество школы и семьи. /Воспитание школьников 2000 №6 с.47-54

224. Социальная педагогика./Под ред. В.А. Никитина. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002. 272с.

225. Спицына Г.П., Баратова Н.М., Калмыкова В.В. Интеграция основного и дополнительного образования как ресурс создания единого воспитательного пространства. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2003 №2 с. 29-31

226. Справочник по семье Киев.: Изд. Полит. Литературы. 1990 -237с.

227. Статистика насилия в семье./ http://www.igtrc.rU/content/2001/l 1/30

228. Столин В.В. Опросник удовлетворенности браком./ В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко/ Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1989 №2 с. 54-62

229. Стоюнин В.Я. Наша семья и ее исторические судьбы. /Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. учеб. заведений/ Сост. П.П. Лебедев. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 408с. - с.26-42

230. Суслов A.B. Концепция дополнительного образования в свете современных проблем развивающего обучения и воспитания. /Дополнительное образование 1999 №2 с. 5 8-61

231. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т./ Составители Богданова О.С., Смаль В.З., Сухомлинская А.И., М.: Педагогика, 1981. Т.1 - 558с., Т.2 - 383с., Т.З - 639с.

232. Съюэллен Фрайд, Пенни Хоулт Педагогическое просвещение способ предупреждения жестокого отношения к детям. /Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. Пилиповского В.Я. - М.: Прогресс 1992.- 256с. -С.212-241

233. Сысоева E.H. Семья на пороге третьего тысячелетия./E.H. Сысоева М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1995. - 237с.

234. Тейлор К. Психологические тесты и упражнения для детей./К. Тейлор -М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО, 2003. 224с.

235. Телепова H.H. Духовные основы семьи. /Гуманизм и духовность в образовании: Научные труды Третьей Международной научной конференции. Нижний Новгород, 12-14 мая 2004 года. -240с. - с. 159-163

236. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности./В.Я. Титаренко М.: Мысль, 1987.-351с.

237. Титаренко В.Я. Семья и формирование личности./В.Я. Титаренко М.: Мысль 1987.-351с.

238. Токарева С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания (спецкурс МГУ). М.: Изд-во МГУ 1989. - 79с.

239. Томас Гордон Программа «Тренинг эффективности родителей»./ Помощь родителям в воспитании детей: Общ. ред. и предисл. Пилиповского В.Я. М.: Прогресс, 1992 - 256с. - с.91-119

240. Указ президента РФ от 14.05.96 №712 «Об основных направлениях государственной семейной политики»./ http://rels.obninsk.com/Proekt/vasilev/ Zakon/96№712.htm

241. Трохина О. Воспитательный потенциал дворовых клубов. /Соц.педагогика 2004 №1 с. 37-40

242. Урбанская О., Н. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя детского сада./О.Н. Урбанская М., Просвещение 1973 — 175с.

243. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное /Сост. С.Ф. Егорова. М.: Издательский дом «Карапуз», 2000. 256с.

244. Федеральная программа развития образования./ http ://www.programs .gov.ru/ext/5 4/content.htm

245. Филиппова JI. В. Формирование педагогической культуры родителей. // http/kanaspka.narod.ru

246. Философский словарь./ Под ред. И.Т. Фролова. М. Политиздат, 1991 — 550с.

247. Формирование взаимоотношений дошкольников в детском саду и семье./Под ред. В.К.Котырло. М.: Педагогика, 1987. - 141с.

248. Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе./Составитель Касаткина H.A. Волгоград: Учитель, 2004. - 128с.

249. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования./ И.И. Фришман М.: Издательский центр «Академия», 2004. -160с.

250. Фромм А. Популярная педагогика./А. Фромм Екатеринбург. АРД ЛТД, 1997.-607с.

251. Хилтунен В.Р. Семейные клубы./ В.Р. Хилтунен М.: Знание 1987. - 94с.

252. Ходунова Л.Н. Повышение качества дополнительного образования средствами педагогических технологий. /Дополнительное образование 2003 № 4 с. 18-26

253. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей./ В.М. Целуйко М.: Изд-во ВЛАДОС. 2003. - 272с.

254. Цирульников A.M. Неопознанная педагогика./А.М. Цирульников М.: Издательство Московского психолого-социального института - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 352с.

255. Чендерева И.В., Валова H.H., Сажаева Ю.В. Социально-профессиональный портрет педагога дополнительного образования. /Бюллетень програмно-методических материалов для учреждения ДО детей 2002 №2 с. 2-4

256. Чернышевский Н.Г. Избранные педагогические произведения М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР 1953. - 772 с.

257. Черняева И.А. Центр социальной помощи семье и детям в системе работы с молодой семьей в г. Кемерово .//http: spf.lcemsu.ru

258. Черствая O.E. Педагогические аспекты влияния семейного уклада на воспитание детей: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Спец. 13.00.01 общая педагогика/ Черствая O.E.; Вологод. гос. пед. ун-т. - М., 2001. - 20с.

259. Шаграева О. А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка./О.А. Шаграева М. 1995 - 231 с.

260. Шацкий С.Т. Педагогические сочинения: в 4-х Т. М.: Учпедгиз, 1964. Т.-4-367с.

261. Шелгунов Н.В. Избранные педагогические сочинения М.:Изд-во Акад. пед. наук РСФСР 1954. - 404 с.

262. Школа и семья: поиски взаимодействия.//Ьйр://зсЫ26.ттзк.еёи.Ьу.

263. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии./Л.Б. Шнейдер М.: Издательство Московского психолого-социального института. 2003. - 928с.

264. Щеглов Об экспериментально-психологическом изучении ребенка в семье./ Труды Первого Всероссийского съезда по семейному воспитанию. — СПб, 1914.-T.l-c. 170-179

265. Щербакова С .Д. Формирование психолого-педагошческой культуры родителей: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук. Спец. 13.00.01 — общая педагогика/С.Н. Цербакова; МПГУ. -М., 1998. 18с.

266. Щетинина А.И. Развитие кадрового потенциала дополнительного образования детей в современных условияхУ/http://www.alledu.ru

267. Щуркова Н.Е. Школа и семья. Педагогический альянс./Н.Е. Щуркова — М.: Изд-во Педагогическое общество России 2003. — 112с.

268. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей./ Пед. соч.: в 8т./ Сост.: М.Д. Виноградова, A.A. Фролов. М., 1984 - Т.4

269. Структура ведомственной принадлежности учреждений дополнительного образования детей

270. Другие организации (в т.ч. Общественные) 3,1 тыс2. Система спорта 1,2 тыс3. Система культуры 5,8 тыс

271. Система образования 8,9 тыс

272. Динамика сети учреждений дополнительного образования детей в системе образования900080006000500040003 ООО20001. 1992 г.2. 2001 г.3. 2004 г.

273. Количество детей, занимающихся в учреждениях дополнительною образования детей системы образования, млн1 2 31. 2000 г.2. 2001 г.3. 2004 г.

274. Количество педагогов в системе дополнительного образования детей, включая совместителей299000273000176 00011. Ш 1992 Ш 2002 и 2004

275. Выбор детьми направлений дополнительного образования детей (в системе Минобрнауки РФ)5750004640001 054 ООО2714000864 ООО27070001. Ш1 □ 2 ОЗ □ 4 □ 5 Об

276. Туристско-краеведческая направленность

277. Социально-педагогическое, военно-патриотическое и прочие3. Техническое творчество

278. Художественно-эстетическое направление5. Физкультурно-спортивное6. Биолого-экологическое

279. Анализ анкет для родителей, чьи дети посещают учреждения ДО.

280. В анкетировании приняли участие 150 человек из числа родителей, чьи дети посещают учреждения дополнительного образования (преимущественно ДТДЮ Нижегородского р-на филиал им. Маслякова).

281. Большинство родителей на вопрос о причинах, по которым они отдали ребенка в учреждение дополнительного образования, указали: желание развивать ребенка всесторонне, получать дополнительные знания, социализацию ребенка, развитие творческих способностей.

282. Современная семья малодетна, большой процент семей не имеет прямой преемственности поколений (бабушки и дедушки живут отдельно). Такое положение вещей ведет к проблеме социализации ребенка, которая стоит на первом месте в большинстве семей.

283. Современные родители активно интересуются вопросами педагогики и психологии, однако о личных внутрисемейных проблемах говорят только в случае возникновения доверия между педагогом и семьей, в условиях тактичности и чуткости со стороны педагога.