Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Грабовых, Сергей Владимирович

• Грабовых, Сергей Владимирович
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Грабовых, Сергей Владимирович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения

1.1 Формирование готовности курсантов к военно-профессиональной деятельности как комплексная психолого-педагогическая проблема

1.2 Анализ содержания организаторской деятельности военного специалиста по морально-психологическому обеспечению подразделения

1.3 Педагогическая модель формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения

Вывод по первой главе

ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование реализации модели формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения

подразделения

2.1. Педагогические условия формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения

2.2 Проведение опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по реализации модели формирования готовности курсантов военных вузов

к организации морально-психологического обеспечения подразделения

Вывод по второй главе

Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения»

Введение

Актуальность исследования. Современный этап развития российского общества характеризуется коренными изменениями во всех сферах. Реформирование в военной сфере заключается в приведении военной организации в соответствие с изменившимися потребностями и возможностями государства. Современные тенденции развития средств и способов вооруженной борьбы обусловили возрастание зависимости хода и исхода войны от соотношения морально-психологического состояния сил противоборствующих сторон. В руководящих документах Министерства обороны Российской Федерации определено, что формирование, поддержание и наращивание морально-психологического состояния личного состава является целью самостоятельного вида обеспечения войск -морально-психологического. Оптимизация численности Вооружённых Сил Российской Федерации привела к сокращению должности заместителя командира подразделения (части) по воспитательной работе, одной из основных обязанностей которого была организация морально-психологического обеспечения подразделения (части). Организация морально-психологического обеспечения стала прямой обязанностью командира подразделения (части).

В связи с этим актуальной становиться подготовленность выпускников военных вузов к самостоятельной деятельности по организации морально-психологического обеспечения подразделений. Таким образом, актуализируется проблема формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Степень разработанности проблемы. Анализ научных источников показывает, что в них подробно и всесторонне рассмотрены проблемы морально-психологического обеспечения деятельности войск. Вопросы организации морально-психологического обеспечения подразделения рассмотрены в работах отечественных военных учёных Ю.Н. Арзамаскина,

JI.A. Бублика, А.Ф. Вакарова, М.Ю. Зеленкова, А.Г. Караяни, В.Л. Ососкова, А.В.Черкасова и др. [4,5,28,72,83,122], в исследовании K.M. Закарлюка рассмотрено содержание управленческой деятельности командира по организации морально-психологического обеспечения подразделения [69]. Достаточно глубоко изучены вопросы подготовки курсантов военных вузов: к военно-профессиональной деятельности (Д.Г. Александров, В.И. Вдовюк, С.П. Дергачёв, Г.В. Зибров, В.М. Коровин, A.A. Лукьянец, М.А. Лямзин) [61,73,93,94,95,110], к организаторской и управленческой деятельности (М.Э. Андросенко, С.Г. Одинцов, В.Ф. Перевалов, Н.Е. Рогожкин, Е.А. Сидоров) [144], рассмотрены проблемы становления офицера в первые годы службы (A.M. Захаров, П.Н. Лащенко, Ю.Г. Фокин и др.) [155].

Отдельные вопросы подготовки курсантов в образовательном процессе военного вуза к морально-психологическому обеспечению рассмотрены в диссертационных работах ряда ученых. М.Н. Фомичев исследовал формирование готовности курсантов вузов Внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности [185], E.H. Соколова исследовала проблему совершенствования педагогической системы морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел [171]. А.Н. Шишов исследовал педагогические условия морально-психологической подготовки слушателей в военно-медицинском институте [193]. Формирование морально-психологической готовности курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности в условиях модернизации войск исследовал И.Р. Утяшев [182]. Е.А. Хохлова исследовала вопросы оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск» [187]. В.Н. Климовец исследовал содержание вопросов формирования организаторских умений курсантов [91].

Анализ научных трудов по рассматриваемой проблеме показывает, что, несмотря на их количество и несомненную ценность, остаётся недостаточно исследованной структура готовности курсантов к морально-психологического обеспечения подразделения. Недостаточно изучены особенности, не выявлены педагогические условия, в наибольшей степени оказывающие влияние на формирование готовности курсантов военных вузов к морально-психологическому обеспечению подразделения.

Исследование и анализ теоретических и практических работ, а также собственный опыт командования подразделением и преподавательской деятельности позволили выявить следующие противоречия между:

- потребностью государства в высококвалифицированных специалистах военной сферы, подготовленных к организации морально-психологического обеспечения подразделения и недостаточной эффективностью формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения в период их обучения в военных вузах;

- имеющимися возможностями образовательного процесса военных вузов для формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения и их недостаточным использованием;

- необходимостью оценки готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения и недостаточной разработанностью критериев и показателей, позволяющих оценивать данную готовность.

Необходимость преодоления выявленных противоречий обусловила научную задачу исследования, которая заключается в разработке педагогической модели и выявлении педагогических условий формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения на основе поэтапного формирования знаний,

умений, навыков и качеств личности, необходимых для организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Актуальность научной задачи, её теоретическая и практическая значимость определили тему исследования: «Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения».

Цель исследования: разработать педагогическую модель и выявить педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Объект исследования - образовательный процесс военных вузов.

Предмет исследования: формирование готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения в образовательном процессе военных вузов.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявить структуру готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

2. Разработать педагогическую модель формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения в период их обучения в военном вузе.

3. Выявить и обосновать содержание этапов формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

4. Выявить педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

5. Провести экспериментальную работу по реализации в образовательном процессе военного вуза педагогической модели формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Гипотеза исследования. Процесс формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения будет более эффективным, если:

- выявленная структура готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения будет способствовать реализации процесса в военном вузе;

- разработанная педагогическая модель будет являться теоретической основой формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения в образовательном процессе военного вуза;

- выявленные этапы формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения обеспечат последовательность подготовки и применение соответствующих педагогических форм, методов и средств;

- выявленные педагогические условия будут способствовать повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Методологическую основу исследования составили:

- системный подход к проблемам совершенствования образовательного процесса, развитию и моделированию систем общего и высшего профессионального образования (Б.Г. Ананьев, С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, В.А. Сластенин и др.);

- деятельностный подход к сфере развития и саморазвития личности, раскрытый в работах П.К. Анохина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, И.С. Якиманской и др.;

- личностно-ориентированный подход к образованию (С.В. Кульневич, А.Ж. Овчинникова, В.В. Сериков и др.);

- компетентностный подход в подготовке специалистов с высшим образованием (И.А. Зимняя, Н.В. Кузьмина, A.B. Хуторской и др.);

- контекстный подход в образовании (A.A. Вербицкий, Т.Д. Дубовицкая и др.)

Теоретической базой исследования выступили:

- концепции гуманизации образовательного процесса (И.А. Зимняя, В.В. Сериков П.И. Пидкасистый и др.);

- концептуальные положения дидактики высшей военной школы (И.А. Алёхин, A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.М. Коровин, П.А. Корчемный, В.Г. Михайловский и др.)

- теоретико-прикладные исследования современных образовательных технологий (В.П. Беспалько, Д.Г. Левитес и др.);

- психолого-педагогические исследования профессионализма личности и деятельности (Э.Ф. Зеер, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.);

- исследования военно-профессиональной подготовки курсантов военных вузов (М.М. Закарлюк, В.М. Коровин, М.Н. Фомичев, Ю.Н. Хряпин и др.)

Использован комплекс методов, соответствующих цели, предмету и задачам исследования: теоретические методы - систематизация, обобщение, анализ философской, психологической и педагогической литературы; метод моделирования; эмпирические - анкетирование, беседа, тестирование, эксперимент (констатирующий и формирующий); метод экспертной оценки; статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился Военный авиационный инженерный университет (г. Воронеж). Исследованием было охвачено 143 человека, из них: 9 человек профессорско-

преподавательского состава, 7 офицеров-командиров курсантских подразделений и 127 курсантов.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап (2006 - 2007 г.г.) - поисково-теоретический. На основе изучения психолого-педагогической научно-методической литературы изучены вопросы подготовки курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения. В результате этой работы были определены: объект, предмет, гипотеза, сформулированы цель и задачи исследования.

Второй этап (2007 - 2010 г.г.) - опытно-экспериментальный. На этом этапе разрабатывалась педагогическая модель. Выявлялись условия, формы, методы и средства, способствующие повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения, проведены констатирующий и формирующий эксперименты.

Третий этап (2010 г.) - обобщающий. На данном этапе был осуществлён анализ и систематизация результатов констатирующего и формирующего экспериментов, обобщены полученные результаты и сформулированы выводы; оформлено диссертационное исследование.

Научная новизна исследования. В работе получены следующие основные результаты, характеризующиеся научной новизной:

-выявлена структура готовности курсантов военных вузов к организации МПО подразделения, включающая мотивационный, когнитивно-деятельностный и рефлексивный компоненты;

-разработана педагогическая модель формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения, включающая целевой, содержательный и оценочно-результативный блоки;

-выявлены педагогические условия, способствующие повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты способствуют развитию дидактики высшего военного образования: расширены представления о содержании структурных компонентов готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения; разработана педагогическая модель формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения, выявлены и обоснованы педагогические условия, а также этапы формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Практическая значимость исследования состоит в реализации в образовательном процессе военного вуза педагогической модели формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Дополнены тематические планы учебных дисциплин: «Философия», «Основы социологии», «Менеджмент», «Педагогика и психология», «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений Военно-воздушных сил». Разработаны и внедрены в образовательный процесс: учебное пособие по подготовке к практическим занятиям и семинарам по дисциплине «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений Военно-воздушных сил», учебное пособие «Рабочая тетрадь по войсковой стажировке. Морально-психологическое обеспечение подразделения».

Самостоятельное практическое значение имеет электронный обучающий комплекс «Морально-психологическое обеспечение деятельности подразделений», который может быть использован в

образовательном процессе различных вузов для формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов, полученных в ходе исследования, обеспечены целостным подходом к исследованию проблемы; использованием комплекса методов, адекватных целям, задачам и логике исследования; личным участием автора в диагностической и опытно-экспериментальной работе по формированию готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения; использованием в учебно-воспитательном процессе военных вузов выводов и результатов исследования, их широкой научной апробацией (опубликованными в центральной печати статьями, докладами на научных конференциях, отчётом по научно-исследовательской работе).

Положения, выносимые на защиту:

1. Структуру готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения составляют следующие компоненты: могивационный (направленность на организаторскую деятельность по морально-психологическому обеспечению подразделения), когнитивно-деятельностаый (система знаний по организации информационно-воспитательной, военно-социальной, психологической, культурно-досуговой работы, защиты личного состава от негативного информационно-психологического воздействия противника; совокупность организаторских и коммуникативных умений, навыков проведения информационно-воспитательной, военно-социальной работы, организации досуга личного состава подразделения, применения технических средств воспитания) и рефлексивный (профессиональная самоидентификация, понимание значимости деятельности, адекватная самооценка готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения).

2. Педагогическая модель формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения включает: целевой блок (цель и основные задачи, основанные на государственном заказе), содержательный блок (субъекты

11

образовательного процесса военного вуза: курсанты, преподаватели, командный состав; формы (индивидуальные, групповые, коллективные), методы (активные, интерактивные, проектные) и средства (компьютерные и традиционные) взаимодействия субъектов образовательного процесса военного вуза; компоненты готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения; этапы формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения: ориентационный, реализационный, оценочно-аналитический); оценочно-результативный блок (критерии оценки уровня готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения: направленность на организаторскую деятельность по морально-психологического обеспечения подразделения; результативность учебной и служебной деятельности в контексте организации морально-психологического обеспечения подразделения; адекватность самооценки готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения; уровни готовности: высокий, средний, низкий).

3. Процесс формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения имеет три этапа.

Первый этап - ориентационный, направлен на формирование у курсантов интереса к организаторской деятельности по морально-психологического обеспечения подразделения, представлений об организации морально-психологического обеспечения подразделения и способности анализировать свои действия. Формами подготовки курсантов к организаторской деятельности по морально-психологическому обеспечению подразделения являются: выполнение обязанностей актива подразделения, внеучебный практикум, работа в секции «Информатор» научного кружка. Методы - рассказ, разъяснение, пример, упражнение.

Второй этап - реализационный, направлен на развитие у курсантов мотивации в получении знаний, формирование умений и навыков организации морально-психологического обеспечения подразделения, навыков сравнения собственной организаторской деятельности по морально-психологическому обеспечению подразделения с деятельностью других. На данном этапе курсанты изучают дисциплины: «Морально-психологическое обеспечение деятельности подразделений Военно-воздушных сил», а также «Педагогика и психология», «Философия», «Основы социологии», «Менеджмент», обязанности нештатного актива подразделения, проходят войсковую стажировку в первичной командной должности. Формами подготовки курсантов к организаторской деятельности по морально-психологическому обеспечению подразделения являются: выполнение обязанностей актива подразделения, внеучебный практикум, работа в секции «Информатор» научного кружка, учебные занятия, научные конференции, тактическое строевое учение, войсковая стажировка в первичной командной должности. Методы - беседа (индивидуальная, групповая, коллективная), разъяснение, пример, доклад, поручение, самостоятельная работа, анализ эффективности организации мероприятий морально-психологического обеспечения подразделения, соревнование, деловая игра, практико-ориентированный и исследовательский проект.

Третий этап - оценочно-аналитический, направлен на формирование мотивов самосовершенствования готовности, закрепление знаний, умений и навыков организации морально-психологического обеспечения подразделения, способности к самоконтролю и самооценке своей деятельности. На данном этапе курсанты заканчивают изучение дисциплины «Морально-психологическое обеспечение деятельности подразделений Военно-воздушных сил», привлекаются к организации мероприятий морально-психологического обеспечения подразделений курсантов младптих курсов, проходят войсковую стажировку в должности по предназначению. Формами подготовки курсантов к организаторской деятельности по морально-психологическому обеспечению

подразделения являются: выполнение обязанностей актива подразделения, внеучебный практикум, работа в секции «Информатор» научного кружка, учебные занятия, научные конференции, войсковая стажировка в должности по предназначению, наставническая деятельность с курсантами младших курсов. Методы - беседа (индивидуальная, групповая, коллективная), разъяснение, пример, доклад, поручение, самостоятельная работа, анализ эффективности организации мероприятий морально-психологического обеспечения подразделения, соревнование, исследовательский и творческий проект.

4. Педагогическими условиями, способствующими повышению эффективности формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения, являются:

- комплексность подготовки курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения на основе межпредметных связей;

- мотивация курсантов к активной учебной и служебной деятельности по морально-психологическому обеспечениюподразделения;

- вовлечение курсантов в практику организации морально-психологического обеспечения подразделения в образовательном процессе военного вуза.

- применение компьютерных программ в обучении организации морально-психологического обеспечения подразделения;

- учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы курсантов по подготовке к организации морально-психологического обеспечения подразделения;

Апробация и реализация результатов исследования. Результаты исследования обсуждались на научно-методических семинарах кафедры морально-психологического обеспечения Военного авиационного инженерного университета (г.Воронеж) (2006-2010), на ежегодных

региональных научно-методических конференциях, на Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника Отечества» (Воронеж, 2007), на XIII Городской межвузовской научно-практической конференции «Современные тенденции профессиональной подготовки специалиста в вузе» (Воронеж, 2008), на межвузовской научно-практической конференции: «Инновационные тенденции профессиональной подготовки специалистов в современном вузе» (Воронеж 2010,2011). Материалы исследования также отражены в учебном пособии для курсантов «Воспитательная работа в подразделениях и частях Военно-воздушных сил» (Воронеж, 2007) и в отчёте по научно-исследовательской работе шифр «Ранец». Результаты исследования используются преподавателями гуманитарных и военно-профессиональных дисциплин в образовательном процессе Военного авиационного инженерного университета (г. Воронеж), других военных вузах, что подтверждено соответствующими документами. Результаты исследования отражены в 11 публикациях автора.

Структура и объём диссертации отражают логику исследования. Диссертационная работа включает: введение, две главы, заключение, библиографический список использованной литературы, приложения. Текст диссертации содержит 17 таблиц, 2 схемы и 6 рисунков. Общий объём работы составляет 182 страницы.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения

1.1. Формирование готовности курсантов военных вузов к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема

Проблемам высшего образования, в том числе и военного, уделяется достаточно большое внимание в психолого-педагогических исследованиях. При этом большинством исследователей эти проблемы рассматриваются в аспектах профессионального образования (С.И.Архангельский, A.A. Балаховский, В .Я. Виленский, Э.Ф. Зеер, С.Я.Баташев, Н.Г. Хохлов и др.) [9,12,14,34,71,186]. В нашем исследовании мы исходим из того, что требования, предъявляемые в современных условиях к военному специалисту с высшим образованием, обязывают его иметь готовность к самостоятельной профессиональной деятельности, формирование которой является одной из важнейших психолого-педагогических проблем.

В психолого-педагогической литературе готовность определяется как структурное многоуровневое личностное новообразование. Содержание высшего образования, по мнению ряда ученых, представляет собой обеспечение единства теоретической, практической и психологической подготовки выпускника вуза к профессиональной деятельности. В достаточно большом количестве исследований психологическая готовность к профессиональной деятельности рассматривается как определяющая (М.М. Дьяченко, JI.JI. Кандыбович, М.Н. Скаткин, Д.Н. Узнадзе и др.) [66,166,175].

В работах названных учёных психологическая готовность рассматривается как существенная предпосылка целенаправленной

профессиональной деятельности, её регуляции, устойчивости и эффективности. Психологическая готовность позволяет личности успешно осваивать выбранную профессию, выполнять профессиональные обязанности, использовать при этом полученные знания и опыт, осуществлять самоконтроль и саморазвитие, перестраивать свою деятельность адекватно меняющейся обстановке. Психологическая готовность рассматривается как устойчивая характеристика специалиста в контексте требований конкретной деятельности, профессии: сформированных знаний, умений, навыков, развитие способностей, мотивации, необходимых для успешной профессиональной деятельности и др.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Грабовых, Сергей Владимирович

Заключение

Результаты исследования формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения подтверждают гипотезу и позволяют сформулировать следующие выводы.

1. Целью организации морально-психологического обеспечения подразделения является формирование, поддержание и восстановление морально-психологического состояния военнослужащих. Видами морально-психологического обеспечения являются: информационно-воспитательная работа, военно-социальная работа, психологическая работа, культурно-досуговая работа, защита личного состава от негативного информационно-психологического воздействия противника, обеспечение техническими средствами воспитания. Готовность курсантов к организации (организаторской деятельности) морально-психологического обеспечения подразделения определяется нами как интеграция военно-профессиональных знаний, сформированных умений и навыков, развитых личностных качеств в такое состояние личности, которое характеризуется профессиональной индивидуальностью, творческой направленностью, развитой способностью к саморазвитию и самосовершенствованию.

2. Готовность курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения определяется нами как военно-профессиональное личностное новообразование, включающее в себя мотивационный (направленность на организаторскую деятельность по морально-психологическому обеспечению подразделения), когнитивно-деятельностный (система знаний по организации информационно-воспитательной, военно-социальной, психологической, культурно-досуговой работы, защиты личного состава от негативного

информационно-психологического воздействия противника;

совокупность организаторских и коммуникативных умений, навыков проведения информационно-воспитательной, военно-социальной работы, организации досуга личного состава подразделения, применения технических средств воспитания) и рефлексивный (профессиональная самоидентификация, понимание значимости деятельности, адекватная самооценка готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения) компоненты, которое формируется в учебно-воспитательном процессе военного вуза и проявляется в осознанном стремлении курсантов проявить его в служебной деятельности.

3. Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения происходит в образовательном процессе военного вуза, который мы определяем как педагогически целесообразное взаимодействие субъектов этого процесса, при котором обеспечивается единство учебной, военно-служебной, научной и др. деятельности по подготовке курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения. Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения представляет собой совокупность различных форм, методов и средств педагогического взаимодействия преподавателей, офицеров-командиров курсантских подразделений и курсантов (субъектов образовательного процесса: профессорско-преподавательского состава, командного состава вуза, курсантов) в целях становления военно-профессионального мировоззрения последних, развития у них необходимых качеств, умений и навыков организации морально-психологического обеспечения подразделения, самооценки и самоанализа, потребности в самосовершенствовании. Конечной целью

формирования готовности курсантов военных вузов к организации

морально-психологического обеспечения подразделения является

сознательная переориентация курсанта с позиций объекта на позиции

субъекта в организации морально-психологического обеспечения подразделения

4. Педагогическими условиями, способствующими реализации в образовательном процессе военного вуза модели формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения являются:

- комплексность подготовки курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения на основе межпредметных

связей:

- применение компьютерных программ в обучении организации морально-психологического обеспечения подразделения;

- мотивация курсантов к активной учебной и служебной деятельности по морально-психологическому обеспечению подразделения;

- учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы курсантов по подготовке к организации морально-психологического обеспечения подразделения;

- вовлечение курсантов в практику организации морально-психологического обеспечения подразделения в образовательном процессе военного вуза.

5. Педагогическими средствами, повышающими эффективность формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения являются: электронный обучающий комплекс «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений»; учебное пособие «Рабочая тетрадь

по войсковой стажировке. Морально-психологическое обеспечение подразделения»; учебное пособие по подготовке к семинарам и практическим занятиям по дисциплине «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений Военно-воздушных сил».

6. Оценка готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения осуществляется по следующим критериям: направленность на организаторскую деятельность по морально-психологическому обеспечению подразделения

(направленность курсантов на освоение организаторской деятельности по морально-психологическому обеспечению подразделения; личностную направленность курсанта на деятельность в составе коллектива, заинтересованность в решении поставленных задач как можно лучше); результативность учебной и служебной деятельности в контексте организации морально-психологического обеспечения подразделения (учебная успеваемость по дисциплинам «Морально-психологическое обеспечение деятельности подразделений Военно-воздушных сил», «Психология и педагогика»; активность участия в образовательном процессе военного вуза); адекватность самооценки готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения (соответствие самооценки курсанта экспертной оценке его готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения; уровень развития рефлексивности). Уровни готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения: высокий, средний, низкий.

7. Педагогическая модель формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения имеет блочную структуру: целевой блок, содержательный и оценочно-результативный. Отличительной особенностью модели

формирования готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения является то, что её структурные компоненты характеризуются подвижностью и динамичностью вследствие непрерывных изменений в содержании и характере воздействия на духовную сферу личности, стремительных изменений научных, технических и технологических параметров сферы военно-профессиональной деятельности.

8. Целью реализации в образовательном процессе военного вуза педагогической модели формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения выступает подтверждение выдвинутой гипотезы о повышении эффективности формирования исследуемой готовности посредством реализации разработанных для этого педагогических условий, форм, методов и средств. Достоверность результатов опытно-экспериментальной работы подтверждена проведённым сопоставительным анализом результатов входного и итогового контроля готовности курсантов контрольной и экспериментальной групп к исследуемой готовности с помощью статистических методов.

9. Обобщение итогов опытно-экспериментальной работы по реализации в образовательном процессе военного вуза педагогической модели формирования готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения позволило установить, что разработанная педагогическая модель в целом способствует повышению эффективности формирования исследуемой готовности.

Дальнейшее исследование проблемы, связанной с формированием готовности курсантов к организации морально-психологического обеспечения подразделения целесообразно продолжить по следующим направлениям: использовании педагогической модели формирования

готовности к организации морально-психологического обеспечения подразделения при доподготовке и переподготовке офицеров. Предметом специального исследования могут стать такие аспекты, как разработка подходов в формировании готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения с учётом специфики видов Вооружённых Сил Российской Федерации и родов войск, изучение возможности её включения в процесс подготовки преподавателей высшей школы (адъюнктов военных вузов).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Грабовых, Сергей Владимирович, 2012 год

Библиографический список использованной литературы

1. Алексин Д.В. Контракт о прохождении военной службы: зачем он нужен? / Д.В. Алексин // Право в Вооруженных Силах. -1999. - № 1. - С. 47-50.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - Л., 1968. -339с.

3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

4. Арзамаскин Ю.Н. Морально-психологическое обеспечение боевых

действий частей и соединений в вооружённых конфликтах, локальных и

региональных войнах: учеб. пособие / Ю.Н. Арзамаскин, А.Ф. Вакаров. - М.: ВУ, 2004. - 220с.

5. Арзамаскин Ю.Н. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий. / Ю.Н. Арзамаскин, А.Г. Караяни, В.П. Ососков. - М.: МО РФ, 1999. - 123с.

6. Аркушенко A.B. Психология развития и возрастная психология. / А.В Аркушенко, О.Н. Ларина. - М.: Эксмо, 2008. - 97с.

7. Арташкина Т.А. Использование профессиональных задач при обучении фундаментальным учебным дисциплинам: автореф. дис. ... канд.пед.наук. / Т.А. Арташкина. - Москва, 1988. - 18 с.

8. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные

основы и методы: Учеб.-метод. пособие. / С.И. Архангельский. - М.: Высш. шк„ 1980. -368 с.

9. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект. / Ю.К. Бабанский. - М., 1977. - 257 с.

Ю.Бакушин A.A. Инновационные процессы в технологиях обучения. / A.A. Бакушин. - М.: Гардарики, 2005. - 288 с.

11 .Балаховский A.A. Гуманитарное образование военных кадров: российские традиции и мировой опыт / A.A. Балаховский, В.Н. Гуляев, А.Ф. Ежов. - М.: ГУРЛС, 1992.-56 с.

12.Барабанщиков A.B. Основы военной психологии и педагогики: Учебное пособие для педагогических институтов. / A.B. Барабанщиков, В Л. Давыдов, Н.Ф. Феденко. - М.: Просвещение, 1988 г. - 272 стр.

13.Батышев С .Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. / СЯ.Батышев. -М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512с.

Н.Белых И.В. Формирование профессиональных компетенций: проблема управления / И.В. Белых // Высшее образование в России: науч.-пед. журн. -2006. -№Ц. _ с. 46-49.

Н.Беляев М.И Теоретические основы создания образовательных электронных изданий / М.И. Беляев, В.М. Вымятнин, С.Г. Григорьев.- Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 86с.

16.Березина Л.Ю. Графы и их применение / Л.Ю. Березина,- М.: Просвещение. 1979. - 84 с.

17.Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров /

В.П. Беспалько. - М.: Изд. Московского психолого-социального института, 2002. -352 с.

18.Беспалько В. П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. -Воронеж: изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 304 с

19.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. - 197 с.

20.Беспалько В. П. Программированное обучение. Дидактические основы / В.П. Беспалько. — М.: Высшая школа, 1970. — 300 с.

21.Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста: учеб. - метод, пособие / В.П. Беспалько. -М.: Высш. шк., 1989. - 175 с.

22.Блохин В.И. Авиационный командир - руководитель и воспитатель подчинённых: учебное пособие / В.И. Блохин, В.Г. Майоренко, Л.А. Чурилов. -Монино: ВВА, 1990. - 208 с.

23.Боевой устав ВВС. Часть II.

24.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией

Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д. И. Фельдштейна. 2-е изд. - М.:

Издательство "Инсштут практической психологии", - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.-352 с.

25.Болыпой энциклопедический словарь. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 1456 е.: ил.

26.Бордовская Н.В. Методика оценки качества деятельности преподавателей вуза / Н.В. Бордовская, Е.В. Титова. - СПб., - Архангельск: ПТУ, 2003. - 72 с.

27.Борытко Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: монография / Н.М. Борытко [науч. ред. Н. К. Сергеев]. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

28.Бублик Л. А. Морально-психологическое обеспечение деятельности частей и подразделений Вооружённых Сил Российской Федерации / Л.А. Бублик, И.И. Черных. - М.: ГА ВС, 1994. - 197 с.

29.Вербицкий A.A. Контекст как смыслообразующая психологическая категория Ежегодник Российского психологического общества / A.A. Вербицкий

// Материалы 1П Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г. -СПбГУ, 2003. - С. 98-101.

30.Вербицкий A.A. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении /

A.A. Вербицкий, H.A. Бакшеева. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 200 с.

31.Вербицкий A.A. Контексты содержания образования / A.A. Вербицкий, Т.Д. Дубовицкая. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2003. -80 с.

32.Веретенникова Л.К. Подготовка будущего учителя к формированию

творческого потенциала школьников / Л.К. Веретенникова. - М.-Ижевск, 2001. -133с.

33.Виленский В .Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие / В .Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 273 с

34.Вишнякова С.М. Анализ современного зарубежного опыта подготовки специалистов среднего звена / С.М. Вишнякова. - М.: НМЦ СПО, 1998. - 32с.

35.Военная педагогика: учебник для вузов / под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008. - 640 с.

36.Военная педагогика: учебное пособие / под общ. ред. А.В.Барабанщикова. -М.:ВПА, 1986.-290 с.

37. Волков И.П. Руководителю о человеческом факторе. Социально-психологический практикум / И.П. Волков. - Л.: Лениздат, 1989. - 136 с.

38. Волов В.Т. Социально-психолого-педагогические детерминанты успешности обучения при дистанционной форме образования. / В.Т. Волов, В.Ф. Сопов, А.В. Капцов. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 76 с.

39.Вострокнутов И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения / И.Е. Вострокнутова. - М.: Госкоорцентр информационных технологий, 2005. - 300 с.

40.Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. — М.: Изд -во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с

41.Выготский Л.С. Речь и мышление / Л А. Выготский // Собрание сочинений в 6-ти т. - М.: Педагогика, 1982. - Т. 2. - 488 с.

42.Габай Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т.В. Габай. - М.: МГУ, 1988. -342 с.

43.Гальперин П. Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения. К теории программированного обучения. / П.Я. Гальперин. - М., 1967. - 276с.

44. Гальперин П.Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. - М., 1996. - С. 236-278.

45.Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России (на материалах частей и подразделений

Сухопутных войск): авторефер. дис. ... докг.пед.наук / В.Н.Герасимов. - Москва, 1996.-47с.

46.Гершкович Т.Б. Формирование готовности к педагогической деятельности и её связь с индивидуальными стратегиями адаптации: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Т.Б. Гершкович. - Казань, 2002. - 23 с

47.Головина Г.М. Математические методы в современной психологии: статус, разработка, применение / Г.М Головина, В.Ю. Крылов, Т.Н.Савченко -М.: Институт психологии РАН, 1995. - 237с.

48.Грабарь М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская -М., «Педагогика», 1977. - 136 с.

49.Грабовых C.B. К вопросу о профессиональной компетенции специалиста по морально-психологическому обеспечению деятельности подразделений ВВС. / C.B. Грабовых, В.Н. Машин // Межвузовская научно-теоретическая конференция курсантов и молодых ученых, посвященная 90-летнему юбилею вуза и 150-летию со дня рождения А.С.Попова.- Тамбов: ТВВАИУРЭ (ВИ), 2009,-4.2.-С.157-161.

50. Грабовых C.B. Мониторинговый контроль подготовки выпускников военных вузов к морально-психологическому обеспечению подразделений / C.B. Грабовых, В.Н.Машин // Сборник научных статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. - Воронеж: ВАИУ, 2008,- С. 63-67.

51.Грабовых C.B. Особенности создания электронных учебных пособий в целях совершенствования подготовки специалистов морально-психологического обеспечения. / C.B. Грабовых, Ю.Ф. Семоненко // Межвузовская научно-теоретическая конференция курсантов и молодых ученых, посвященная 90 -летнему юбилею вуза и 150-летию со дня рождения А.С.Попова.- Тамбов: ТВВАИУРЭ (ВИ), 2009. -ч.2. - С. 167-171.

52. Грабовых C.B. Содержание и методика оценки готовности курсантов военного вуза к организации морально-психологического обеспечения подразделения / С.В. Грабовых // Перспективы науки. - 2011. - № 3 (18). - С. 17-21

53.Гребенкина Л.К. Формирование профессионализации учителя в системе

непрерывного педагогического образования / Л.К.Гребёнкина. - Рязань, 2000. -202 с.

54.Гречихин A.A. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компьютеризация / A.A. Гречихин, ЮТ. Древе. -М.: Логос, 2000. - 275 с.

55.Григорьев С.Г. Методико-технологические основы создания электронных средств обучения / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.И. Макаров.

- Самара: Издательство Самарской государственной экономической академии, 2002. - 134 с.

56.Гурвич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок / С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. - М.: Статистика, 1980. - 263 с.

57.Давыдов В.В. Проблемы рефлексии: Современные комплексные исследования / В.В. Давыдов, А.З. Зак. - Новосибирск, 1987. - 213с.

58.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия / В.И. Даль. - М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2001. - 736с.

59.Дахин АН. Педагогическое моделирование / А.Н. Дахин. - М.: Высшая школа, 2001. - 97 с

60.Демкин В.П. Дистанционное обучение в гуманитарном образовании / Интернет - новая информационная среда исторической науки / В.П. Демкин, Г.В. Можаева, Г.А. Тарунина. - Барнаул, 1998. - 123 с.

61.Дергачёв С.П. Формирование педагогической готовности будущих офицеров к воспитательной работе с личным составом в нестандартных условиях: дис. ... канд. пед. наук / С.П. Дергачёв. - Екатеринбург, 1999. - 187 с.

62.Дубовицкая Т.Д. Методика диагностики направленности учебной

мотивации / Т.Д.Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2002. -№2. -С. 42- 45.

63.Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... докг. пед. наук / K.M. Дурай-Новакова. -М., 1983. -34 с.

64.Дьяченко М. И. Психологический словарь-справочник / М.И.Дьяченко, Л.А.Кандыбович. -Мн.: Харвест, 2007. - 576 с.

65.Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Каидыбович. - Минск, 1976,- 147 с.

66.Егорова Н.М. Самостоятельные работы студентов педагогического вуза как средство моделирования профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук /М.Н. Егорова. - Казань, 1996. - 24 с.

67.Егоршин А.П. Управление персоналом / А.П. Егоршин. - 2-е изд. -Н. Новгород: НИМБ, 1999. - 236 с.

68.Ежеленко Е.Б. Теория педагогического метода. Педагогические средства: [сайт]. - URL: http://www.emissia.org/offiine/2001/835.htm (дата обращения 23.10.2006)

69.3акарлюк М.М. Управленческая деятельность командира по организации морально-психологического обеспечения в современных условиях / М.М. Закарлюк. - М.: ВАФ, 1997. - 98 с.

70.3еер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 198 с.

71.3еленков М.Ю. Гуманитаризация как фактор совершенствования морально-психологического обеспечения Вооружённых Сил Российской Федерации / М.Ю. Зеленков. - М.: Академия ФПС, 2001. - 293 с.

72.3еленков М.Ю. Морально-психологическое обеспечение деятельности войск (сил) (подразделение - часть): учебное пособие. / М.Ю. Зеленков. - М.: Изд-во МАИ, 2004. - 404 с.

73.3ибров Г.В. Сущность, содержание и структура процесса подготовки курсантов к воспитательной деятельности в войсках: учебное пособие / Г.В.Зибров. - Воронеж: ВВАИИ, 1998. - 78с.

74.Зимина О.В. Печатные и электронные учебники в современном высшем образовании: Теория, методика, практика / О.В. Зимина, А.И. Кириллов. - М.: Изд-во МЭИ, 2003. - 346 с.

75.Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. -М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 122с.

76. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М., 2000. ~ 287 с.

77.Зыков A.A. Основы теории графов/ A.A. Зыков. - М.: Наука. Гл. ред. физ,-мат. лит., 1987. - 384 с.

78.Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции / В.А. Иванников. -М.: МГУ, 1991. - 142 с.

79.Иванов Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий: учебно-методическое пособие / Д.А. Иванов, К.Г Митрофанов, О.В. Соколова. - М.: АПК и ШЛО, 2005. - 287с.

80.Информационно - аналитический и справочный материал. - М.: МО РФ, 2007. - 99с.

81.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе: Учебно-методический комплект для системы педагогического образования / под общ. ред. А.М. Семибратова. - М.: АПК и ПРО, 2004. - 200 с.

82.Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. A.M. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982. - 704с

83.Караяни А.Г. Информационно-психологическое противоборство в войне: история, методология, практика: учебник для курсантов и студентов вузов / А.Г. Караяни, Ю.П. Зинченко. - М.: МГУ, 2007. - 172с.

84.Караяни А.Г. Прикладная военная психология / А.Г. Караяни, И.В. Сьфомятников. - Спб.: Питер, 2006. - 480 с.

85.Карпов А. В. Психология рефлексивных механизмов деятельности /

A.B. Карпов. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. — 424 с.

86. Карпов В.В. Психолого-педагогические основы многоступенчатой, профессиональной подготовки в ВУЗе: автореф. дис. ... докт. пед. наук /

B.В. Карпов. - СПб., 1992. - 36 с.

87.Карпова Т.А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: дис. ... канд. пед. наук / Т.А. Карпова. - М., 2000. - 174 с.

88.Каспржак А.Г. Становление ключевых компетентностей и результаты традиционного обучения (размышления по материалам проекта «Модернизация образования: перспективные разработки) / Педагогика развития: становление компетентности и результаты образования в различных подходах / А.Г. Каспаржак, К.Г. Митрофанов, К.Н. Поливанова. - Красноярск, 2004. - 214 с.

89.Кирсанов A.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста / A.A. Кирсанов. - Казань: КГТУ, 2000. - 228 с.

90.Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - М.: Знание, 1989. - 78с.

91.Климовец В.Н. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессионально-организаторских умений курсантов военных училищ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.Н. Климовец. - Саратов, 1997. - 23с.

92. Ковалёв Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных вузов: дис. ... канд. пед. наук / Г.Н. Ковалёв. - М.: ВУ, 2001.-172с.

93.Коровин В.М. Основные принципы, методы и формы обучения курсантов в

высшем военном учебном заведении / В.М. Коровин. - Воронеж: ВИРЭ, 1999. -243 с.

94.Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в

военных вузах: монография / В.М. Коровин. - Воронеж. ВГУ, 2002. - 192 с.

95.Коровин В.М. Технология профессионально-ориентированного обучения курсантов в высшем военно-учебном заведении / В.М. Коровин. - Воронеж: ВИРЭ, 2001.-270 с.

96.Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя / В.В. Краевский. - Самара, 1994. - 87 с.

97.Кричевский Р.Л. Если Вы - руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе / Р.Л. Кричевский,- М.: Дело, 1993. - 146 с.

98.Крысько В.Г. Секреты психологической войны: (Цели, задачи, методы, формы, опыт) / В.Г. Крысько. - Минск, 1999. - 448 с.

99.Кузнецов М.Е. Личностно ориентированное обучение школьников / М.Е. Кузнецов - Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. НМЦ «Технология», 1999. - 94с.

100. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990. - 119с.

101. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в обучении / П.Г.Кулагин. - М.: Просвещение, 1983. - 97 с.

102. Латышев В.Л. Интеллектуальные обучающие системы: теория и технология создания и применения / В.Л. Латышев. - М.: Образование и Информатика, 2003. - 304 с.

103. Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит: учеб.-метод, пособие / Д.Г. Левитес. - М.: Моск. психол. соц. ин-т; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 256с.

104. Левитов Н.Д. Психология характера. Издание 3-е, исправленное и дополненное / Н.Д. Левитов. - М.: Просвещение, 1969г. - 424с.

105. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл : Academia, 2004. - 346 с.

106. Лернер И Я. О дидактических основаниях построения учебника / И.Я. Лернер. -М.: Знание, 1991.-234 с.

107. Лернер И .Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1974, -247 с.

108. Лидак Л.В. Рефлексия как условие формирования адекватной «Я-

концепции» педагога: монография / Л.В. Лидак, О.С. Погребная. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008. - 128 с.

109. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 446 с.

110. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... докг. пед. наук / М.А. Лямзин. -М., 1997.-397с.

111. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А.Н. Майоров. - М., 2001. - 176 с.

112. Мальцев В.А. Профессиональная система ценностей / В.А. Мальцев -М., 2001.-97 с.

113. Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин. - М.: Наука, 1989, - 97 с.

114. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика. 1977. - 134 с.

115. Машин В.Н. Формирование профессиональных компетенций специалистов на основе автоматизированного обучающего комплекса: дис. ... канд. пед. наук /В.Н. Машин. - Воронеж, 2005. - 191 с.

116. Машков В.Н. Психология управления / В.Н. Машков. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А. Издательство «Полиус»., 2000. -286 с.

117. Межпредметные связи в учебном процессе / [под. ред. С.Д. Дмитриева]. - Киров-Йошкар-Ола: Кировский гос. пед. ин-т, 1978. - 167 с.

118. Методы системного педагогического исследования / под ред. Н.В. Кузьминой. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 174 с.

119. Михеев В.И., Моделирование и методы теории измерений в педагогике /В.И. Михеев. -М.: Высш. школа, 1987. - 276 с.

120. Монахов В.M. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. -2001. -№5. -С.75-89.

121. Морально-психологическое обеспечение действий подразделений Военно-воздушных сил. Рабочая тетрадь по войсковой стажировке / C.B. Грабовых [и др.]. - Воронеж: ВАИУ, 2009. - 34 с.

122. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации / A.B. Черкасов [и др.]. В 2 ч. - М.: ВУ, 1997.

123. Морально-психологическое обеспечение подготовки и ведения боевых действий / [под общ. ред. генерал-майора В.Л. Ососкова]. - М.: ВУ, 1999. - 133 с

124. Мухин В.И. Исследование систем управления: учебник / В.И. Мухин. -2-е изд., доп. и перераб. - М.: Изда-тельсво «Экзамен», 2006.- 479 с.

125. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования / Т.С. Назарова, Е.С. Полат. -М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

126. Наставление по организации военных действий Вооружённых Сил Российской Федерации (МПО). - М. 2004.

127. Научные проблемы тестового контроля знаний: тезисы докладов участников школы-семинара. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. - 18 с.

128. Немов P.C. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива / P.C. Немов, А.Г. Кирпичник - М., 1998. - 265 с.

129. Никитина H.H. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя.: дис. ... докт.пед.наук / H.H. Никитина. - Ульяновск, 2003.-442 с.

130. Никреев Е.М. Влияние ценностно-ориентационной и эмоциональной сплоченности группы на мотивацию личности / Е.М. Никреев // Проблемы психологии личности и коллектива. - М. : МПГИ им. В.И. Ленина, 1979. - 165 с.

131. Новейший философский словарь /[сост. A.A. Грицанов]. — Мн.: Изд. В.М.Скакун, 1998. - 896 с.

132. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С.Полат - М., 2000. - 167 с.

133. О совершенствовании воспитательной работы в Вооружённых Силах Российской Федерации: приказ Министра обороны РФ от 29 февраля 2005г. №79.

134. Об итогах проведения конкурса прикладных программ для

персональных компьютеров, разработанных преподавателями, научными

работниками и курсантами университета: приказ начальника ВАИУ № 217 от 25 мая 2009 г.

135. Об органах воспитательной работы Вооружённых Сил Российской Федерации: приказ Министра обороны РФ от 11 марта 2004г. №70.

136. Образцов П. И. Дидактика высшей военной школы: учебное пособие / П.И. Образцов, В.М. Косухин - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004 . - 317 с.

137. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев [и др.]. - СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 440 с.

138. Опыт морально-психологического обеспечения действий Объединённой группировки федеральных войск в операции по восстановлению конституционного порядка на территории Чеченской Республики. - М.: ГУВР ВС РФ. 1997. - 174 с.

139. Основы теории управления войсками / Под ред. П.Н. Алтухова. - М.: Воениздат, 1984. - 221 с.

140. От инстинктов - к выбору, смыслу и саморегуляции: психологии мотивации вчера, сегодня и завтра / Под ред. Д. А. Леонтьева // Современная психология мотивации. - М., Смысл, 2002. - 237 с.

141. Панюкова СВ. Информационные и коммуникационные технологии в личностно-ориентированном обучении / C.B. Панюкова. - М.: Изд-во ИОСО РАО, 1998. - 74 с.

142. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /

В.А. Сластенин [и др.]; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

143. Педагогика высшей военной школы / Под ред. В.Н. Герасимова. - М.: Военный университет, 2001.-176 с.

144. Перевалов В.Ф. Интенсификация подготовки офицеров к руководству подчиненными / В.Ф. Перевалов // Военная мысль. 1994. № 3. - С.42-48.

145. Пидкасистый П.И. Организация учебно-познавательной деятельности студентов: учебное пособие / П.И. Пидкасистый. 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Педагогическое общ. России. 2005. - 144 с.

146. Пидкасистый П.И. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы / П.И. Пидкасистый — М: Просвещение, 1999. - 234 с.

147. Платонов К.К. Структуры и развитие личности / [отв. ред.

A.Д. Глоточкин]. - М.: АН СССР, Ин-т психологии, 1986. - 254с.

148. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие

для студентов вузов/ И. П. Подласый. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. -365с.

149. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика. Пресс,1996. - 440 с.

150. Психология и педагогика: учебное пособие / под редакцией

B.И. Жукова [и др.]. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2004. - 585с.

151. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения / под ред. Гальперина П.Я. [и др.]. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 208 с.

152. Пугачёв А.А. Теория и практика создания электронных учебников / АА. Пугачев // Вестник Восг.-Сиб. Института МВД России. - 2000. - № 3. - С. 59-65.

153. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования / [под. ред. Е.Д. Божович]. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 400 с.

154. Разработка организационных методов повышения качества подготовки специалистов в ВУЗах ВВС // Отчет о НИР, Тема № 40107, Шифр "Ранец-В". -Воронеж: ВВАИИ, 2001.-152 с.

155. Реализация гуманитарной составляющей подготовки офицеров в военных вузах: концептуальные подходы и опыт проведения всех видов учебных

занятий. Учебно-методическое пособие / [под общ ред. генерал-полковника М.Н. Марченкова]. - М.: ВУ, 2006. - 402 с.

156. Родионов В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: учебное пособие / В.Е. Родионов. - СПб.: СПб. гос. техн. ун-т, 1996. - 198 с

157. Российская педагогическая энциклопедия. - Издательство: Москва, «Большая Российская Энциклопедия», 1993. - 1647 с.

158. Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации: утверждено приказом Министра обороны РФ № 80 от 2003 года (ред. от 16.06.2005) // Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.04.2003 № 4388.

159. Садчикова Т.Ф. Формирование готовности студентов пединститутов к решению воспитательных задач в процессе обучения: автореф. дисс.... пед. наук / Т.Ф. Садчикова. -М.: 1978. -24 с.

160. Самойлик A.B. Формирование психологической готовности сотрудников органов внутренних дел к профессиональной деятельности в условиях пресечения преступлений террористического характера: автореф. дис. ... канд. психол. наук. / A.B. Самойлик . - Тверь, 2003. - 26 с.

161. Семенов И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач / И.Н.Семенов. - М.: НИИОПП АПН СССР, 1990. - 215 с.

162. Семенов И.Н. Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества рефлексии / И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов //В кн.: Наука о человеке.. - М., 1989. - 256 с.

163. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография / В.В Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

164. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

165. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2006. - 350 с.

166. Симонов П.В. Мотивированный мозг / П.В. Симонов. - М.: Наука, 1987.-238 с.

167. Система морально-психологического обеспечения в Вооруженных Силах Российской Федерации: учебное пособие / [под общ. ред. Н.И. Резника]. -М.:12 ЦТ МО РФ. 2005. - 469 с.

168. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. / М.Н. Скаткин. - М.: Изд-во МГУ 1980. - 147с.

169. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие / [под ред. В.А. Сластенина]. -М.: Академия, 2003. - 567 с.

170. Согалаев В.В «Педагогические условия формирования готовности курсантов ВВУЗа к воспитательной деятельности»: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Соглаев. - Челябинск, 1997.- 175 с.

171. Соколова E.H. Педагогическая система морально-психологической подготовки личного состава органов внутренних дел: автореф. дис. ... докт. пед. наук / E.H. Соколова. - Москва, 2009. - 41 с.

172. Таизова О.С. Компетенции (основные смысловые напряжения): [сайт]. URL: http://gcon.pstu.ac.ru/pedsovet/programm/-section=13 _8.htm (дата

обращения: 19.02.2007).

173. Талызина Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. - М., 1969, - 284.

174. Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. -1986. - № 3. - С. 26-29.

175. Талызина Н.Ф. Методика составления обучающих программ. / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - 47 с.

176. Тестовые материалы к курсу «Психодиагностика» / сост. И.А. Вишняков, В.В. Шлякова. - Омск: Издательство ОмГПУ, 2000. - 148 с

177. Тряпицына А. П. Инновационные процессы в образовании / А.П. Тряпицына. - СПб., 1997.-176 с.

178. Узнадзе Д.Н. Общая психология / Д.Н. Узнадзе. - СПб.: Питер, 2004. -413 с.

179. Указания Министра обороны Российской Федерации № 172/1/2487 и № 172/1/2488 от 10 апреля 2006 г.

180. Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э Унт. -М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

181. Управление персоналом организации / [под ред. АЛ. Кибанова]. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 254 с.

182. Утяшев И.Р. Формирование морально-психологической готовности курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности в условиях модернизации войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Р. Утяшев. - Казань, 2009. - 16с.

183. Федеральная программа Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года: Постановление Правительства Российской Федерации от 27 мая 2002 года №352. - М., 2002.

184. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Г.Ф.Федорец. - М.: Наука, 1985. - 107 с.

185. Фомичёв М.Н. Формирование готовности курсантов ВОУ ВПО ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук /М.Н. Фомичёв. - Саратов, 2000. - 117 с.

186. Хохлов Н.Г. Направления и формы интеграции образования, науки и производства / Н.Г. Хохлов. // Высшее образование в России. 1994. - № 3. -С. 108-114.

187. Хохлова Е.А. Оптимизация процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «организация морально-психологического обеспечения войск»: на примере Ульяновского высшего военно-технического училища: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Хохлова. -Йошкар-Ола, 2006. - 23 с.

188. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов войск связи: дис. ... канд. психол. наук / Ю.Н. Хряпин. - Мммммосква, 1998. - 150 с.

189. Хуторской A.B. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

190. Хуторской A.B. Эвристическое обучение: теория, методология, практика. Научное издание / А.В Хуторской. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. - 266 с.

191. Шадриков В.Д. Модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004,-№8.-С. 27-31.

192. Шаин Е.Г. Исследование готовности выпускников педагогического вуза к профессионально-педагогической деятельности в сельских школах: автореф. дисс... канд. пед. наук / Е.Г. Шаин. - Ташкент.: 1987,- 24.с.

193. Шишов А.Н. Педагогические условия морально-психологической подготовки слушателей в военно-медицинском институте: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Шишов. - Саратов, 2000. - 27 с.

194. Щербаков А.И. Психология труда и личности учителя / А.И. Щербаков.

- Ленинград, 1976. - 97с.

195. Электронный обучающий комплекс «Морально-психологическое обеспечение действий подразделений» зарегистрирован в ФАП ВАИУ (г. Воронеж), per. №362, протокол №337 от 24 февраля 2009 г.

196. Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 176 с.

197. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие / В.А. Якунин.

- СПб.: Издательство Михайлова В.А. Издательство «Полиус», 1998. - 627 с.

198. Ясвин А. В. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / A.B. Ясвин. - М., 2001. - 365 с.