Формирование основ гражданской позиции подростков станицы на традициях российского казачества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Кононова, Светлана Николаевна

• Кононова, Светлана Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кононова, Светлана Николаевна

Введение

ГЛАВА I. ТРАДИЦИИ, КАЗАЧЕСТВА И ИХ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ В ВОСПИТАНИИ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ СТАНИЦЫ

§ 1. Истоки казачьих традиций, способствующих формированию основ гражданской позиции подростков станицы

§ 2. Основы гражданственности подростков казачьей станицы

§ 3. Влияние традиций казачества на формирование основ гражданской позиции подростков станицы 39 Выводы к первой главе

ГЛАВА II. ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ ПОДРОСТКОВ СТАНИЦЫ НА ТРАДИЦИЯХ КАЗАЧЕСТВА И ЕЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

§ 1. Опыт воспитания подростков станицы на традициях казачест

§ 2. Обоснование системы в формировании гражданской позиции подростков станицы на традициях казачества

§ 3. Анализ эффективности реализации потенциала традиций казачества в формировании основ гражданской позиции 93 Выводы ко второй главе 133 Заключение 135 Литература 137 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ гражданской позиции подростков станицы на традициях российского казачества»

Актуальность проблемы определяется возрастающей ролью казачества в России и воспитании подрастающего поколения. Исторически казачество выполняло функцию защиты Отечества, эта функция с раннего возраста закладывалась в процессе воспитания будущих казаков. Служение Отечеству, стабилизация социальной обстановки - вот неполный спектр деятельности казачества. Важность роли казачества в воспитании подрастающего поколения нашла подтверждение в обращении Президента Российской Федерации Д. А. Медведева при принятии Концепции государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества. В ней предусматривается «возрождение и развитие духовно-культурных основ российского казачества, семейных традиций, осуществление патриотического воспитания казачьей молодежи».

Воспитание подрастающего поколения является приоритетным в казачьей среде. Оно имеет глубокие исторические корни и традиции. Возрождение традиций казачества в воспитании подрастающего поколения, создающих особую атмосферу, способствуют воспитанию защитников Отечества, формированию у них основ гражданской позиции. В новых условиях возрастает роль школы и семьи станицы в совершенствовании системы воспитания подрастающего поколения на традициях казачества. Это огромный воспитательный потенциал, недостаточно реализованный в системе воспитания подрастающего поколения.

Учитывая важность воспитания гражданской позиции подрастающего поколения станицы, многие аспекты ее получили отражение в литературе. В частности, вопросы гражданского образования (Т. В. Болотина, М. Бренсон, Н. М. Воскресенская, JI. Нельсон, В. П. Пахомов, И. В. Суколенов, Г.Т. Су-коленова и др.); ценностные аспекты содержания понятия гражданская позиция (О. А. Михалина, М. Мамардашвили, В. Н. Сагатовский); проблемы социальной активности и ее значения для становления гражданина (JI. М. Архангельский, С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский, К. О. Магомедов, С. Д. Ратник, Г. Л. Смирнов и др.); положение человека в обществе, его место в социальных отношениях в зависимости от системы прав и обязанностей (Г. Г. Дилигенский, И. С. Кон, Ю. М. Резник); понимание целостной позиции личности (К. А. Абульханова-Славская, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, Т. С. Воропаева, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Б. Д. Парыгин и др.) В литературе получили отражение предпосылки и основные мотивы гражданского становления (Н. В. Гоголь, Л. Н. Толстой, М. А. Шолохов).

В то же время, анализ литературы показал, что в ней недостаточно раскрыта система воспитания, направленная на формирование основ гражданской позиции у подростков станицы. Изложенное позволило сформулировать сложившееся противоречие между потребностью общества в формировании основ гражданской позиции подростков станицы и недостаточным вниманием к совершенствованию системы воспитания подрастающего поколения на традициях казачества.

Представленное противоречие определило проблему исследования: каковы содержание и система воспитания подростков станицы, направленные на формирование у них основ гражданской позиции на традициях казачества. В соответствии с проблемой исследования определена тема диссертации: «Формирование основ гражданской позиции подростков станицы на традициях российского казачества».

Объектом диссертационного исследования избран процесс воспитания подрастающего поколения в традиционной социально-педагогической среде казачьей станицы.

Предмет исследования: содержание, традиции и методика воспитания основ гражданской позиции у подростков казачьей станицы.

Цель исследования: обосновать эффективность системы воспитания на традициях казачества, направленной на формирование основ гражданской позиции у подростков казачьей станицы.

Гипотеза исследования. В условиях казачьей станицы сложилась система воспитания подростков. Важным направлением в этой системе воспитания является формирование основ гражданской позиции подростков на традициях казачества. Эффективность ее реализации может быть обеспечена, если:

- организующим центром системы воспитания подростков выступает школа во взаимодействии с семьей и другими социальными институтами станицы;

- опирается на сложившиеся и получившие проверку временем традиции казачества в воспитании подрастающего поколения;

- обеспечивается тесное взаимодействие со старшим поколением как носителем традиций в воспитании подростков станицы;

- созданы необходимые условия для реализации задач формирования основ гражданской позиции подростков станицы.

В соответствии с целью и гипотезой исследования определяются следующие задачи исследования:

- уточнить понимание основ гражданской позиции подростков станицы;

- выявить истоки традиций российского казачества в воспитании гражданственности подрастающего поколения станицы;

- раскрыть и экспериментально проверить эффективность системы воспитания подростков на традициях казачества в условиях школы во взаимодействии с семьей и другими институтами;

- выявить условия, необходимые для обеспечения эффективности реализации возможностей воспитания подростков на традициях российского казачества в условиях школы.

Методологической основой диссертационной работы являются: системный подход к воспитанию (К. А. Абульханова-Славская., А. В. Брушлин-ский, В. В. Давыдов, В. И. Загвязинский, А. С. Макаренко, JI. В. Мардахаев, Е. Ю. Ромашина, С. JI. Рубинштейн, Н. Ф.Талызина, Г. П. Щедровицкий, Г. И. Щукина и др.); личностно-деятельный подход в воспитании, предусматривающий включение в активное и целесообразное самопроявление воспитанников (В. М. Минияров, Г. В. Мухаметзянова).

Теоретической основой являются: теоретические положения социальной педагогики, раскрывающие существо социального воспитания (И. Н. Андреева, В. Г. Бочарова, Ю. В. Василькова, М. А. Галагузова, В. И. Загвязинский, А. В. Мудрик, JI. В. Мардахаев) и теорию гражданского воспитания (Т. В. Болотина, О. С. Газман, В. А. Сухомлинский и др.); идеи о народности воспитания, единства общечеловеческого и национального в воспитании (К. Д. Ушинский, JI. М. Лопатин, JI. Н. Толстой); теория формировании гражданственности (Е. В. Известова, В. И. Кожокарь. Г. Н. Филонов и др.); теории персонализации и развития личности (JI. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский, Н. Т. Селезнева и др.); теоретико-педагогические положения о цели и выборе педагогических действий в процессе нравственного воспитания подрастающего поколения (П. Ф. Каптерева, С. И. Гессена, Н. Д. Виноградова) и др.

В процессе решения задач исследования использованы следующие методы: теоретические - анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация; эмпирические - наблюдение, беседа, опрос, тестирование, эксперимент; а также методы математической статистики.

Базой исследования явились станицы Тацинская Ростовской области и Шапсугская Абинского района Краснодарского края. Экспериментальная работа выполнялась на базе Ростовского областного казачьего муниципального образовательного учреждения (МОУ) Тацинская, СОШ № 1 и станицы Шапсугская Абинского района.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнено и дополнено понимание основ гражданской позиции подростков станицы;

- выявлены уровни проявления основ гражданской позиции подростков, а также критерии и показатели их оценки;

- раскрыты истоки казачьих традиций воспитания гражданственности подрастающего поколения;

- определены место и роль старшего поколения в воспитания основ гражданской позиции подростков станицы;

- раскрыта система воспитания подростков на традициях казачества в условиях школы, а также особенности взаимодействия ее с семьей и другими социальными институтами станицы;

- выявлены условия, необходимые для обеспечения эффективности формирования основ гражданственности подростков станицы в условиях школы.

Теоретическая значимость исследования. Результаты, полученные в ходе исследования, дополняют раздел социальной педагогики - «Социальное воспитание подростков», уточняющий возможности формирования у них основ гражданской позиции на основе традиций казачества России. Они дополняют теорию формирования у казачьих воспитанников адекватной самооценки и активной жизненной позиции.

Практическая значимость состоит в том, что материалы исследования были внедрены в систему воспитания Ростовского областного казачьего муниципального образовательного учреждения (МОУ) Тацинская, СОШ № 1. Материалы диссертации были одобрены Советом атаманов и членами Правления Центрального казачьего войска, реализованы и рекомендованы к применению при самоподготовке воспитателей казачьих классов по вопросам формирования среди учащихся основ гражданской позиции на казачьих традициях, а также рекомендовано включить в программу казачьих классов.

Достоверность выводов и основных положений обусловлена методологической обоснованностью исходных положений, а также системным, целенаправленным и разносторонним использованием взаимодополняющих методов исследования проблем; применением системы методов, адекватных задачам и логике исследования, положительными результатами внедрения в практику воспитания подростков станицы; разнообразием документальных и литературных данных, позволивших раскрыть наиболее важные воспитательные традиции казачества, получившие отражение в диссертации; непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационных исследований получили практическую проверку на базе Ростовского областного казачьего муниципального образовательного учреждения (МОУ) Тацинская, СОШ № 1 (2007-2009 гг.), а также станицы Шапсугская (2007-2009 гг.) Абинского района Краснодарского края. Основные результаты диссертации обсуждались на кафедре социальной и семейной педагогики РГСУ, они были представлены на конференциях в докладах: на X социально-педагогические чтения факультета ювенологии и семьеведения (Москва 2007), социально-педагогических чтениях (Москва 2008-2009), «Социальное образование в контексте реформ» (Люберцы 2007), «Актуальные проблемы социальной работы» (Люберцы 2008).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основы гражданской позиции подростка представляют собой личностное образование, характеризующееся осознанием им принадлежности к казачьему сообществу, закладывающим основы его ценностных ориентаций, убеждений, установок и повседневно проявляющимся в социально-значимой деятельности школы, станицы, активности в самосовершенствовании, подготовке себя к служению Отечеству в соответствии с традиционными нормами и правилами казачьей общины. Уровнями их проявления являются: начально-репродуктивный (достаточный лишь для исполнения указаний что и как надо сделать); функционально-исполнительный (самопроявление в отдельных видах социально значимой деятельности школы, станицы и работа по целенаправленному самосовершенствованию); социально-пролонгированный (осознанность повседневного проявления в социально-значимой деятельности школы и станицы, а также активность в постоянном самосовершенствовании как казака). Основными критериями оценки проявления уровня основ гражданской позиции .подростком являются: широта и объем знаний, направленность целей; мотивация в общественном проявлении, социальная значимость ориентаций, убеждений, устремлений, отношение; дисциплинированность, активность, соответствие требованиям норм и правил поведения казака в семье, школе, станице.

2. Важным средством, проверенным временем, в воспитании основ гражданской позиции подростка станицы являются семейные и станичные традиции российского казачества. Семейные традиции российского казачества основаны на патриархальном укладе жизни, их главная направленность на воспитание казака, защитника Отечества. К таким традициям относятся: почитание отца как главы семьи, блюстителя семейной чести и достоинства, а также защитника Отечества; почитание родителей и крестных; почитание корней родства; общинный характер воспитания, соборность в принятии решений, иерархической подчиненности; стремление к самосовершенствованию, быть сильнее^ выносливее и др.

3. В казачьих станицах исторически сформировалась система воспитания. К основным компонентам системы относятся: субъектно-объектный; функционально-целевой; информационно-содержательный; организационно-технологический; учебно-воспитательный; критериально-оценочный. Школа выступает центром организации увеличения возможностей всех социальных институтов станицы (семьи, совета старейшин, учреждений культуры и спорта, дополнительного образования) в воспитании основ гражданской позиции подростков. Развитию школьной системы управления способствует создание в классах и школах «Казачьих республик» как модели самоуправления с использованием традиций народовластия. Центральная задача воспитательной системы по формированию основ гражданской позиции у подростков станицы - это воспитание казака, защитника семьи и Отечества. Основными принципами функционирования системы воспитания подростков станицы являются: принцип преемственности, принцип региональное™, принцип системности, принцип социального партнерства, принцип семейной ориентированности.

4. Условиями, необходимыми для обеспечения эффективности воспитания подростков станицы, формирования у них основ гражданской позиции, являются: единство и партнерство всех казаков станичников; активная жизнедеятельность различных форм детских и семейных творческих объединений, военно-спортивных подростковых казачьих школ и т. п.; взаимодействие школы и администрации станицы со старейшинами в реализации казачьих традиций в системе воспитания; активное использование казачьих традиций в соответствии с возрастом детей и событиями в жизни школы; приверженность к казачьим традициям в семье, школе и станице; активность самоуправления в жизнедеятельности казачьих классов муниципальных образовательных учреждений; подготовленность педагогических кадров к -использованию традиций казачества в воспитании подростков; ответственное и активное проявление школьников в реализации традиций казачества в школьной и станичной среде; участие старейшин и наиболее авторитетных казаков в воспитательной работе школы; реализация воспитательного потенциала фольклорного богатства казачества в учебной и внеклассной практике воспитательной работы; участие подростков (с учетом возраста) в традициях, формирующих патриотизм и гражданственность: в военно-спортивных, военно-патриотических, героико-патриотических мероприятиях, обрядах, обычаях, праздниках, общественно-полезных работах и др.

Исследование проводилось в три этапа:

На 1-м этапе (2006-2007 гг.) проведен анализ литературы по теме исследования; изучены основные подходы к формированию гражданской позиции подростков, традиции казачества и их использование в воспитании подрастающего поколения, проанализирован опыт учебно-воспитательной работы в казачьих классах и казачьих школах, и на основе его раскрыта система воспитания на казачьих традициях, формирования основ гражданской позиции, определены возможности для ее экспериментальной проверки.

На 2-м этапе (2008 гг.) осуществлена экспериментальная проверка системы воспитания подростков на традициях казачества в Ростовском областном МОУ СОШ № 1.

На 3-м этапе (2009 гг.) - проведен анализ и систематизация полученных материалов в ходе экспериментальной работы, литературное оформление диссертации.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Кононова, Светлана Николаевна

Выводы ко второй главе

В процессе исследований установлено, что в казачьих станицах исторически сформировалась система воспитания. К основным компонентам системы относятся: субъектно-объектный; функционально-целевой; информационно-содержательный; организационно-технологический; учебно-воспитательный; критериально-оценочный. Школа выступает центром организации увеличения возможностей всех социальных институтов станицы (семьи, совета старейшин, учреждений культуры и спорта, дополнительного образования) в воспитании основ гражданской позиции подростков. Развитию школьной системы управления способствует создание в классах и школах «Казачьих республик» как модели самоуправления с использованием традиций народовластия. Центральная задача воспитательной системы по формированию основ гражданской позиции у подростков станицы - это воспитание казака, защитника семьи и Отечества. Основными принципами функционирования системы воспитания подростков станицы являются: принцип преемственности, принцип региональности, принцип системности, принцип социального партнерства, принцип семейной ориентированности.

В ходе экспериментальной работы были выявлены условия, необходимые для обеспечения эффективности реализации системы воспитания, формирования у подростков основ гражданской позиции. К ним относятся: единство и партнерство всех казаков-станичников; активная жизнедеятельность различных форм детских и семейных творческих объединений, военно-спортивных подростковых казачьих школ и т. п.; взаимодействие школы и администрации станицы со старейшинами в реализации казачьих традиций в системе воспитания; активное использование казачьих традиций в соответствии с возрастом детей и событиями в жизни школы; приверженность к казачьим традициям в семье, школе и станице; активность самоуправления в жизнедеятельности казачьих классов муниципальных образовательных учреждений; подготовленность педагогических кадров к использованию традиций казачества в воспитании подростков; ответственное и активное проявление школьников в реализации традиций казачества в школьной и станичной среде; участие старейшин и наиболее авторитетных казаков в воспитательной работе школы; реализация воспитательного потенциала фольклорного богатства казачества в учебной и внеклассной практике воспитательной работы; участие подростков (с учетом возраста) в традициях, формирующих патриотизм и гражданственность: военно-спортивных, военно-патриотических, ге-роико-патриотических мероприятиях, обрядах, обычаях, праздниках, общественно-полезных работах и др.

Полученные в ходе экспериментальной работы данные свидетельствуют, что гипотеза подтверждена, цель исследования достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

1. Возрождение казачества создало благоприятные условия для возрождения прогрессивных традиций в воспитании подростков, формировании у них основ гражданской позиции.

2. Основы гражданской позиции подростков представляют собой личностное образование, создающее предпосылку формирования личности казака, активного участника развития станицы, защитника Отечества. Качественными характеристиками являются: мировоззренческая, ценностно-смысловая и поведенческая.

3. Уровнями проявления основ гражданской позиции подростков выступают: начально-репродуктивный, функционально-исполнительный, социально-пролонгированный.

4. Истоками традиционного воспитания воина-казака является веками формировавшийся патриотизм, основанный на товариществе, воинском братстве, землячестве, и гражданское самоуправление.

5. Носителем традиций в воспитании подростков станицы выступает старшее поколение, его опыт и авторитет.

6. Центром воспитания подростков, формирования у них основ гражданской позиции выступает школа во взаимодействии с семьями, администрацией станицы, атаманом, членами правления казачьего сообщества, учреждениями культуры, общественными и другими организациями.

7. Система воспитания подростков в условиях школы представляет собой взаимосвязь компонентов: субъектно-объектный; функционально-целевой; информационно-содержательный; организационно-технологический; учебно-воспитательный; критериально-оценочный.

8. Реализация системы воспитания требует учета необходимых организационных и социально-педагогических условий.

9. Проведенное исследование не исчерпывает проблемы, дальнейшими направлениями могут быть: тендерный подход в воспитании подростков станицы; казачьи традиции в подготовке подрастающего поколения к службе Отечеству; взаимодействие школы и семьи в воспитании старшеклассников станицы; повышение роли школьного самоуправления в формировании основ гражданской позиции старшеклассников и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кононова, Светлана Николаевна, 2009 год

1. Абакумов Ю. Н. Воспитание подростков на традициях донского казачества конца XIX начала XX веков. : дис. . канд. пед. наук : Специальность : 13.00.01 Москва, 2000, 245 с.

2. Абзалов А. Ф. Педагогические условия формирования гражданской позиции у студентов вузов в процессе изучения дисциплины "безопасность жизнедеятельности". : Дис. . кандю пед. наук : 13.00.02 / Ур. Гос. Пед. ун-т Екатеринбург. 2006. 151 с.

3. Абрамовский А. А. Станичные и поселковые школы Оренбургского казачьего войска в XIX веке : Дис. . канд. ист. наук : 07.00.02 Челябинск, 1998. 153 с.

4. Абрамовский А. П. Верхнеуральская школа казачьих учителей. Иван Иванович Неплюев и Южно-Уральский край. Материалы научной конференции. Челябинск. 1993.-С. 101-103.

5. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. -М.: Мысль. 1991. С. 126149.

6. Абульханова К.А., Воловикова М.И., Елисеев В.А. Проблемы исследования индивидуального сознания //Психол. журн. 1991. — Т. 12. - № 4. - С. 2740.

7. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования // Психол. журн. 1994. Т. 14,- № 4. — С. 39-55.

8. Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности, М.: Наука, 1989. - 1989. - 183 с.

9. Айвазян А. А. , Гущин О. В., Нифонтов С. А. Организация труда несовершеннолетних в свободное от учебы время (информационно-методический сборник). Екатеринбург, Издательский Дом «Филантроп», 2007 г. 148 с.

10. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Питер 2001. - 188 с.

11. Андреев A.JI. Гражданская позиция российской учащейся молодежи // Вестн. Рос. акад. наук. 2005. - Т. 75, N 7. - С. 587-606.

12. Ануфриев Е. А., Анохин М. Г., Бережнов А. Г. Политология: Курс лекций (под ред. Марченко М. Н.). Юристь. 2003. Изд. 4-е, перераб., доп. 681 с.

13. Ануфриев Е. А. Письма в редакцию. Традиции русской народной жизни и возрождение России// Социологические исследования. 1992. № 11. С. 151— 152.

14. Анисимов О. С., Деркач А.А., Соловьева Н. В. Педагогическая акмеоло-гия : Учебное пособие. РАГС. 2007. 160 с.

15. Андрюшина Евгения Владимировна Местное самоуправление как институт российской государственности : Дис. . канд. полит, наук. М., 2006. 163 с.

16. Архангельский JI. М. Социально-этические проблемы личности. М., 1974.-221 с.

17. Асмолов А. Г. Историческая культура и педагогика толерантности. Мемориал. 2001., №24. С. 61-63.

18. Железнов И. И. Уральцы. Очерки быта уральских казаков. СПб., 1688. -Т. 3. - 143 с.

19. Астапенко М. П. История Донского казачества: С древнейших времен до 1920 года. Учебное пособие. М.: Мини-Тайп; 2004 г. 607 с.

20. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. Серия: Труды действительных членов и членов-корреспондентов Академии педагогических наук СССР. Педагогика, 1989 г. 560 с.

21. Баженова И. Г. Этнопедагогические ценности амурского казачества. // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук Якутск, 2000. 20 с.

22. Башкатова И. П., Григорьева А. В. Основы семейной педагогики казачества. Мир на СК. Сим. № 14. Семья как фактор формирования духовной культуры личности и общества. Пятигорск, 2004 г.

23. Башкатова Н. П. Система патриотического воспитания в народной педагогике казачества: история и современность. Дис. канд. пед. наук : 13.00.01.

24. Владикавказ: РГБ, 2005 (Из фондов Российской Государственной Библиотеки). Общая педагогика, история педагогики и образования. 184 с.

25. Бердяев Н. А. Истина Православия. Вестник русского западноевропейского патриаршего экзархата. Париж. N 11, 1952. С. 4-11.

26. Беляев А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи. Ставрополь, 1997. 72 с.

27. Беспалова Н. Н. .Реализация воспитательного потенциала народной педагогики в дошкольных образовательных учреждениях Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Барнаул, 2002. 170 с.

28. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002. -361 с.

29. Божович JI. И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельд-штейна. М. Воронеж: 1995. С. 157-162.

30. Болдырев Н.И. Классный руководитель. Просвещение. 1978. 271 с.

31. Болотина Т. В. Конфликтология как составляющая гражданского воспитания молодёжи : Материалы международной научно-практической конференции / Сост. Т.В. Болотина. М. : АПКиПРО, 2001. - 131 с.

32. Бондарь Н. И. Традиционная духовная культура кубанского казачества (конец XIX первая половина XX вв.). Традиционная культура и дети. Краснодар: Центр народной культуры Кубани, 1994. - С. 174-176.

33. Ботов И. М. Январцево: Форпост. Станица. Поселок. Историко-краеведческий очерк. Киев: Облполиграфиздат, 1990. 268 с.

34. Бублик JI. Военно-патриотическое воспитание: сущность и структура. Коммунист Вооруженных Сил. 1974, №16.

35. Бурдасов И. Корни уходят в XVI в. (о казачестве). Искра, 1991, 15 августа.

36. Бородина С. Н. Школа как институт политической социализации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. полит, наук, специальность 23.00.02, Краснодар 2007. 22 с.

37. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.

38. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. :Ростов-на-Дону, 1993. 34 с.

39. Бондаревская Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. пед. ун-та, 2000. 352 с.

40. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. 216 с.

41. Быковский В. Н. Особенности воспитания учащихся на примере культуры казачества Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Тула, 2002. 268 с.

42. Визер В. Г. Военно-патриотическое воспитание учащихся с учетом традиций сибирского казачества Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Омск, 2006. -226 с.

43. Вебер М. Образ общества. Избранное. М., 1994. 568 с.

44. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М., 1999. 168 с.

45. Воропаева Т. С. Структурные и типологические особенности гражданской позиции как системообразующего фактора активности личности Дис. канд. псих, наук Нежин, 1990. 163 с.

46. Воскресенская Н. М. и Шехтер С. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. 3-е, переработанное издание. Межрегиональная ассоциация За гражданское образование. М - 2004. - 190 с.

47. Газман О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.; Мирос 2002. 296 с.

48. Галагузова М. А., Мардахаев Л. В., ред. Методика и технология работы социального педагога; 2007, Academia. 192 с.

49. Галицких Е.О. От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. Метод. Пособие. СПб.: Паритет, 2003. - 160 с.

50. Гершунский Б. С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. М.: Пед. о-во России 2001. 459 с.

51. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.; Школа Пресс, 1995. - 448 с.

52. Глущенко, В. В. Казачество Евразии: зарождение, развитие, интеграция в структуру российской государственности Текст. : монография / В. В. Глущенко. М. : Вузовская школа, 2000. - 293 с.

53. Гоббс Т. Философские основы учения о гражданине. М., 1914. С. 77.

54. Гоголь Н. Тарас Бульба. Собрание сочинений в семи томах. Том 2. Миргород: Художественная литература; Москва; 1967.

55. Гомзякова Н. Н. Традиции кубанского казачества в военно-патриотическом воспитании защитников отечества : середина XIX начало XX века : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Анапа, 2006. - 186 с.

56. Гончаров Н. К. Вопросы педагогики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 300 с.

57. Гордеев А.А. История казаков. Часть 1. Золотая Орда и зарождение казачества. М.: Страстной бульвар, 1991. 176 с.

58. Гордеев А.А. История казаков. Часть 2. Со времени царствования Иоанна Грозного до царствования Петра I. М.: Страстной бульвар", 1992. 256 с.

59. Горлова И. И. Культура кубанских станиц (1794-1917). Кранодар: Южная звезда, 1993.- 185 с.

60. Григорьева А. В. Традиционное воспитание и школа у казаков Северного Кавказа (Исторический аспект, современные проблемы) : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Пятигорск, 1999. 150 с.

61. Давыдов В. В. Лекции по педагогической психологии. Academia, 2006. -224 с.

62. Даныиов С. Н. Духовно-нравственное воспитание учащихся на основеприобщения к традициям казачества Южного Урала : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 Гос. пед. ун-т. Оренбург, 2006. - 25 с.

63. Данюшенков В. С. Статья Теоретические аспекты формирования активности школьника в обучении. Активность; Теория обучения; Личность (педагогика); Активность школьника; Обучение школьников. Год издании - 2008.

64. Донецкая О. И. Воспитание политико-правовой культуры и активной гражданской позиции/ТРазработка модели системы воспитания в высшем учебном заведении (на опыте Казанского государственного университета). -Казань, 2001. С. 81-86.

65. Дорофеев В. А. О проблеме возрождения казачьих школ. Образование и социальное развитие региона. Барнаул, 1995. №1. С. 75-80.

66. Дорофеев В. А. Методология и методика социологических исследований проблем казачества. Учебно-методическое пособие. Барнаул: Алтайский государственный университет, 1995. 90 с.

67. Дулимов Е. И. Исторические традиции казачьего самоуправления. По материалам дореволюционных изданий. Становление казачьего самоуправления. Материалы научно-практической конференции. 26-27 февраля 1998 г. Ростов-на-Дону. 1998. С. 36-46.

68. Дуранов И. М. К вопросу взаимосвязи воспитания гражданственности и патриотизма // Вестник ОГУ. 2002. № 1. 58 с.

69. Едыгова Н. П. Воспитание межнациональной толерантности в поликультурной подростковой среде Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Майкоп, 2002. -195 с.

70. Дьяченко Г. Полный церковно-славянский словарь. Репринтное издание (1898 г.). Издательский отдел Московского Патриархата, М. 1993. 1126 с.

71. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Academia, 2008. 208 с.

72. Иванов И.П. Структура целостной системы воспитания. Ростов-н./Д., 1997.-4с.

73. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов. // Педагогический поиск. М., 1990. - С. 373-452.

74. Караковский В. А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. -75 с.

75. Кареев Н. И. Общественная школа и личное самообразование. Антология педагогической мысли России второй половины XIX начала XX в. М., 1990.-367 с.

76. Карташов С. В. Духовно-нравственные аспекты в отечественной историографии русской армии. — Новогорск: Академия гражданской защиты, 1996. -8 с.

77. Королев В. Н. Старые Вешки: повествование о казаках. Ростов-на-Дону: Книжное издательство, 1991. С. 274 - 299.

78. Кравцова Т. Ю., Петрова Л. А. Казачество: истоки и возрождение. Библиографический список литературы. Ставрополь, 1991. С. 48 - 53.

79. Крицкая Н. Ф. Формирование гражданской позиции подростка на основе рефлексии в процессе изучения общественных дисциплин. Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Киров. 2005. 214 с.

80. Карамзин Н. М. Истории государства Российского (глава III «О физическом и нравствен ном характере славян древних»),

81. Катанов В. М. России верные сыны. Казаки на Орловщине: исторический очерк // Казаки в России и на Орловщине. Орел: Тургеневский бережок: Ле-бедкин, 1996. С. 123- 175.

82. Кейзеров Н.М. О соотношении гражданской и политической культур // Социально-политические науки. 1991. - № 7. - С. 121 - 128.

83. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография, Оренбург, 1996. 188 с.

84. Князев А. М. Воспитание гражданственности. Часть I. Воспитание человека и гражданина как философско-педагогическая проблема. Издательство РАГС. Москва, 2007. 184 с.

85. Кобелева Т. И. Формирование гражданской позиции учащихся старших классов средствами социального проектирования. Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Самара. 2006. 186 с.

86. Кон И. С. Психология подростка: Практикум, тесты, методики / Под ред. А. А. Реана. — М.: Олма-Пресс, 2003. — 127с.

87. Коновалов А. В. Военно-патриотическое воспитание казаков Северного Кавказа : XVIII начало XX века : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Владикавказ, 2005. - 138 с.

88. Кононова С.Н. Семья школа трех поколений. Материалы Третьего Международного Конгресса Мир семьи. Тезисы и доклады участников Конгресса. М.: Фонд Мир семьи, 2005. - С. 39-62.

89. Кононова С. Н. Воспитание подростков на традициях казачества. Российский государственный социальный университет. Матер. 10-х соц.-пед. чтений РГСУ, 27 марта 2007 г. В 2-х ч. Ч. 2. С. 83-84.

90. Кононова С. Н. Актуальные исследования закономерностей традиций казачества, их влияние на воспитание подростков // Актуальные проблемы социальной работы: сб. науч. ст. РГСУ. Люберцы: Филиал РГСУ, 2008. - С.77.90.

91. Коротов В.М. Принципы гуманистического воспитания. М.,1996. - 3 с.

92. Королев Ф. Ф. О воспитании коллективизма // На путях к новой школе -1929.-№7-8.-29 с.

93. Корякина Ф. И. Формирование гражданственности у старшеклассников в процессе общественно-значимой деятельности. Автореферат к.п.н.: 13.00.01, Якутск. 2004. 22 с.

94. Костикова М. Н. Вероисповедная политика Министерства Народного Просвещения Российской Империи в XIX в. Дис. д-ра пед. наук : 13.00.01. Курск, 2002.-426 с.

95. Концепция государственной политики Российской Федерации в отношении российского казачества от 3 июля 2008.

96. Краевский В. В. учебник Общие основы педагогики. Academia, 2008. -128 с.

97. Крицкая Н. Ф. Формирование гражданской позиции подростка на основе рефлексии в процессе изучения общественных дисциплин. Дис. . канд.пед. наук : 13.00.01. 2005. 214 с.

98. Крутова О. Н. Философские аспекты воспитания. // Теория и практика воспитательных систем. Под ред. Л.И. Новиковой. В 2-х книгах. Кн. 2.- М.: Изд-во ИТП и О, 1993. - С. 3-15.

99. Крысин Л. П. Библиотека словарей. Толковый словарь иноязычных слов. Москва, издательство ЭКСМО, 2006 г. 944 с.

100. Крысяк В. Воспитание гражданственности как интегрального качества личности учащихся средних учебных заведений Польши: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1999. 41 с.

101. Кузеев Р. Г., Бабенко В. Я. Этнические и этнографические группы в СССР: Препринт доклада. Уфа, 1989. - С. 5-6.

102. Кузнецов И. Путь через века. Ставрополь: Библиотека казачьей семьи, 1993.-98 с.

103. Кузьмин М. Н., Артеменко О. И. Человек гражданского общества как цель образования в условиях полиэтничного российского социума / Вопросы философии №6 2006. 40-52 с.

104. Куракеева М.Ф. Верхнекубанские казаки: быт, культура, традиции. Черкесск, 1999. -276 с.

105. Куценко И. Я. Кубанское казачество. 2-е изд., доп. Краснодар: Книжное издательство, 1993. 23 с.

106. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. Смысл, Академия. 2004.-352 с.

107. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. Смысл 2007. - 511 с.

108. Леонтьев А. А. Основы теории речевой деятельности. Наука. М.: 1974. 368 с.

109. Лисовенко Г. В. Национальные традиции как средс,тво духовно-нравственного воспитания школьников в условиях полиэтнического региона : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Сочи, 2004. 224 с.

110. Лисовский В. Т. Молодежь. Любовь, брак, семья. Наука. 2003. 368 с.

111. Ломов Б.Ф. Психическая регуляция деятельности: Избранные труды. Серия: Выдающиеся ученые Института психологии РАН. 2006. 624 с.

112. Ломоносов М. В. О воспитании и образовании. Сост. Буторина Т. С. М., 1991.-20 с.

113. Лях В., Горлова И., Манаенко А. Культура кубанских станиц. 17941917. Краснодар, 1993.-102 с.

114. Манузин Е. В. Образование и воспитание кубанского казачества в XIX начале XX вв. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. к. ист.н.: спец. 07.00.02 Краснодар, 2004. - 26 с.

115. Машарова Т. В. Использование личностно-ориентированных технологий в образовании» / Т. В. Машарова ; ВГПУ. Киров, 2001. - 82 с.

116. Макаренко А. С. Книга для родителей. Собрание сочинений в пяти томах. Том IV. Библиотека отечественной классики. Библиотека Огонек, издательство ПРАВДА, Москва 1971 г. 432 с.

117. Макаренко А. С., выступление «Некоторые выводы из моего педагогического опыта». Электронный архив А.С. Макаренко antmakarenko.narod.ru.

118. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. Общие условия семейного воспитания. Раздел Дисциплина. Электронный архив А.С. Макаренко ant-makarenko. narod.ru.

119. Макаренко А. С., Рассказы. Собрание сочинений в пяти томах.'Том IV. Библиотека Огонек, издательство Правда, Москва, 1971 г. 432 с.

120. Мамардашвили М. К. Стрела познания: Сборник. Тайдекс Ко ООО. 2004. 263 с.

121. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика. Гардарики. МО РФ 2006. -369 с.

122. Мардахаев Л. В. Словарь по социальной педагогике, 2002,ИЦ Академия. 192 с.

123. Медведева В. Казаки-некрасовцы на чужбине и в России. Евразия. Народы. Культуры. Религии. 1996. № 1. С. 45-62.

124. Мещерякова Н.Я., Гришина Л.Я. Формирование активной гражданской позиции учащихся на уроках литературы в 4-7 классах: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1984. 159 с.

125. Миняева И. М. История Отечества. Учебное пособие.Альфа М, Ин-фра - М. 2004. - 544 с.

126. Митросенко С. В. Формирование гражданской позиции будущего учителя на этапе допрофессиональной подготовки. Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Красноярск, 2002. 172 с.

127. Михалина О. А. Социокультурная обусловленность проблем гражданского образования // ж.Философия образования. Новосибирск. - 2003 - № 6.-С. 45-52.

128. Медова Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Калуга. 2005. 18 с.

129. Метлик И. В. Интеграция знаний о религии в учебно-воспитательной деятельности светской школы. Диссертация доктора педагогических наук : 13.00.01. М., 2005.-417 с.

130. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. МПСИ. 2000. -256 с.

131. Михнев Н. Н. Национальные традиции как средство военно-патриотического воспитания молодёжи в условиях поликультурного региона : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 : Ставрополь, 2002. 203 с.

132. Молодцова И. В. Становление гражданской позиции старших подростков. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Красноярск, 2007.-218 с.

133. Москаленко С. В. Педагогическая организация воспитания гражданственности в общеобразовательной школе на материале преподавания литературы в старших классах : Автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Москва, 2007. 196 с.

134. Мосолов В.А. Приоритеты воспитания: прошлое и настоящее (опыт ис-торико-педагогического исследования русской духовности). СПб., 1996. -52 с.

135. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. - 111 с.

136. Никандров Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М., 249 с.

137. Никитин Н. Казачья родословная: Об этнической природе российского казачества // Литературная Россия, 1993, №22. 15 с.

138. Николаенко И. Н. Культурные традиции казачества в поликультурном пространстве. : дис. . канд. философ, наук : 09.00.13. Ставрополь, 2007. -168 с.

139. Номикосов С. Народный казачий быт. Изд. кн.: Статистическое описание Области войска Донского // Дон, 1992, №1-2, с. 140-168.

140. Образование в поисках человеческих смыслов / Под ред. Е.В. Бонда-ревской. Ростов н/Д: РАО. Юж. отделение, 1995. - 215 с.

141. Омеличкин О. В. Гражданская культура: Теоретическо-методическое пособие. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2006. - 227 с.

142. Ореховский, А. И. Ответственность и ее социальная природа (методологический аспект) : Изд-во Томск, ун-та, 1978. 232с.

143. Основные направления развития воспитания в системе образования. Программа развития воспитания в системе образования России в 1999-2001 годах М.: МО РФ, 29.09 1999 г. 27 с.

144. Павлова М. П. Значение трудов и опыта А. С. Макаренко. Педагогические воззрения А. С. Макаренко» // Трудрезервиздат, Москва, 1956 г. 244 с.

145. Панфилец В. К. Кубанская станица. Краснодар: Северный Кавказ, 1993. -С. 14.

146. Парыгин Б.Д. Анализ феномена и природы социального настроения // Социологические исследования. 1998. № 5. С. 134-138.

147. Парыгин Б.Д. Анатомия общения: Учеб. пособие. СПб.: Изд-во В.А. Михайлова, 1999. - 301 с.

148. Пахомов В. П. Современная методика гражданского образования. Самара, «НТЦ», 2003. 117 с.

149. Петражицкий JI. И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Том 1. С.-Петербург, 1909. Allpravo.Ru - 2005.

150. Пидкасистый П. И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. М., Российское педагогическое агентство, 1996. 608 с.

151. Полухин О. Н. Идея, опыт и идеал гражданственности: философский проект: Монография. М.: Муниципальный мир, 2003. - 364 с.

152. Поляков Ю. М. Выращивать в себе талант любить отечество. М., 1996.-С. 40.

153. Прутченков А. С. Занимательное граждановедение. Пособие для учащихся 5-7 классов, их родителей и учителей: Методический альманах. Выпуск 5. М.: Научно-внедренческий центр Гражданин, 1997. - 96 с.

154. Проблемы казачьего возрождения. Сб. научных статей. Администрация Ростовской области, РГУ, Ростов н/Д.: Логос. 1996.

155. Резникова М. И. Педагогические условия воспитания гражданской культуры школьников средствами казачьего фольклора. Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01. Таганрог. 2006. 262 с.

156. Ремишидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир. 1994. 320 с.

157. Римский С. В. Казачество, религия, терпимость. Международная жизнь, 1992, №7, с. 89-93.

158. Римский С. В. Казачество и православие. Дон, 1994, №1, с. 205-221.

159. Родионов И. А. Тихий Дон. Очерки истории донского казачества. СПБ., 1994.-С. 52.

160. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Изд. 4-е. Питер 2000. -720 с.

161. Руссу И. Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы. Кишинев, 1984. 153 с.

162. Рыблова М. А. Традиционные жилища и усадьбы донских казаков-верховцев, вторая половина XIX начало XX в. : Дис. канд. ист. наук : 07.00.07 Уфа, 1996.-192 с.

163. Савельев Е. П. Древняя история казачества. М., Вече. 2007. 475 с.

164. Сагатовский В.Н. Бытие идеального: Монография. — СПб.: Изд-во «Петрополис», 2003. — 103 с.

165. Самойлова Л. Б. Формирование компетентности будущего учителя в воспитании гражданского самосознания младших школьников. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Абакан. 2005. 273 с.

166. Семенов Д.Д. Учительские семинарии в России. Педагогический ежегодник Кубанской учительской семинарии, СПб., 1874, с. 19.

167. Симоненко П. П. Развитие региональной системы гражданского образования школьников. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. М., 2006.

168. Сироткин, Олег Евгеньевич Педагогические условия гражданского воспитания младших подростков. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Ростов-на-Дону. 2005.

169. Скребцова Т. П. Воспитание гражданской ответственности учащихся в школьном самоуправлении. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Челябинск. 2005.

170. Смирнов В. В. Православные традиции семейного воспитания в России второй половины XIX начала XX вв. : автореферат дис. кандидата педагогических наук : 13.00.01 : Оренбург, 2007.

171. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников. М.: Педагогика, 1986. - С. 19.

172. Стрельникова Э. П. Формирование гражданской позиции старшеклассников: Дисс. .канд. пед. наук.-Липецк, 2001. -201 с.

173. Суколенов И. В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России (историко-педагогические аспекты): Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 2001. 37 с.

174. Сырцова Е. Л. Формирование самодеятельности подростков в процессе гражданского воспитания. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Киров. 2005. 226 с.

175. Сухарева Т. А. Воспитание гражданской позиции старшеклассников в деятельности молодежных общественных объединений. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01. Южно-Уральский государственный университет. 2008. -183 с.

176. Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. М. Молодая гвардия 1971.-333 с.

177. Сухомлинский В. А. Воспитание гражданина. Воспитание школьников. 1966. №1,-С. 3-10.

178. Сухомлинский В.А. Потребность человека в человеке. М.: Советская Россия, 1978. - 93 с.

179. Таболина Т. В. Возрождение казачества: 1989-1994. Истоки. Хроника. Перспективы. М.: ИЭ и А РАН, 1994, Т. 1. Центр. Разд. 4. - С. 525-537.

180. Таболина Т. В. Основные направления изучения казачества. Возрождение казачества: надежды и опасения. Московский Центр Карнеги, 1998. С. 39-79.

181. Тернавский Н. А. Культура кубанского казачества в конце XVIII-начале XX вв.: общие черты, этнические и региональные особенности. Авто-реф. дис. на соиск. учен. степ. к. ист. н.: Спец. 07.00.02 Краснодар, 2004. 26 с.

182. Титаренко А. И. Структуры нравственного сознания. М Мысль 1974г. — 278с.

183. Тихоненков Н. И. Педагогические условия личностного роста подростков в досуговой деятельности Дис. канд. пед. наук : 13.00.01. Волгоград, 2002.-200 с.

184. Толковый словарь В. Даля (издание книгопродавца типографа М. О. Вольфа. М.: 1881).

185. Толстой Л. Н. Казаки. Издательство Азбука. 2008. 208 с.

186. Традиционная культура и дети. Краснодар: Краснодарский экспериментальный центр развития образования. Вып. 1. 1994- 272 с.

187. Традиционные национальные культуры Кубани: состав, состояние,проблемы. Материалы научно-практической конференции. Краснодар, 1991.

188. Тубельский А.Н. Школа самоопределения: первый шаг.Ч.1. М., 1991. - 191 с.

189. Указ Устав войскового казачьего общества «Центральное казачье войско». Утвержден Указом Президента Российской Федерации от 3 мая 2007 г. N574.

190. Ушинский К. Д. О народности в общественном воспитании. Собр. соч. М. Л., 1948, Т. 11, с. 69-166.

191. Фальковская Т. Ю. Гражданская культура и проблемы ее формирования в совр. российском обществе дис. канд. филос. наук 09.00.11 Иркутск, 2004.- 152 с.

192. Федеральный закон от 5 декабря 2005 г. N 154-ФЗ «О государственной службе российского казачества».

193. Фенева Л. М. Педагогические условия формирования гражданственности старших подростков общеобразовательной школы : Дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 Карачаевск, 2006. 232 с.

194. Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития. Педагогика. 1999. - №8. - С.45-51.

195. Фолимонов С. С. Фольклор уральских казаков в творчестве В. Г. Короленко : Дис. канд. филол. наук : 10.01.01 : Саратов, 2004. -230 с.

196. Халтагарова О. Д. Гражданственность как компонент Я-концепции государственного служащего : автореферат дис. кандидата психологических наук : 19.00.05, 19.00.13 / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ Москва, 2003.-27 с.

197. Хомяков А. С. Избранные статьи и письма Городец, 2004. 480 с.

198. Чураков М.В. Формирование познавательной активности подростков в системе дополнительного образования: (на примере деятельности археолог, секции): Дисс. . канд. пед. наук. Самара, 2000. - 194 с.

199. Чесняк М. Г. Гражданское воспитание старшеклассников средствамимузейной педагогики : Дис. канд. пед. наук : 13.00.01 Ставрополь, 2006. -174 с.

200. Черныш М.Ф. К проблеме эмпирических исследований гражданского общества. В кн.: Проблемы формирования гражданского общества. Институт социологии РАН, М., 1993, с. 151-159.

201. Чернышев В. Постулаты казачества. Казачий круг, 1991, 26.

202. Шамич А. Ф. Воспитание гражданской позиции студентов на военных кафедрах вузов. Диссертация кандидата педагогических наук : 13.00.01 : Екатеринбург, 2002. 187 с.I

203. Шашуков Н. Л. Народная педагогика: фольклор от самой колыбели. Литература в школе, 1994, №4, с. 70-71.

204. Шахторин А. А. Подготовка казаков Кубанского казачьего войска во второй половине XIX начале XX веков: историческое исследование : Дис. . канд. ист. наук : 07.00.02 : М., 2006. - 268 с.

205. Шестун Е. Проблема поиска педагогического идеала и постановка цели православного воспитания. Русская культура на межконфессиональных перекрестках: Тезисы докладов международной конференции. -М., 1995. С. 6465.

206. Шмеман А. Исторический путь Православия. Киев: ПРОЛОГ, 2003. -416 с.

207. Шолохов М. Тихий Дон. Серия: Библиотека Огонек. Издательство: Правда, 1946.-980 с.

208. Элиасберг Н. И. Воспитание юного гражданина острая проблема современного школьного образования. Педагогика. Ленинская ЦБС Май (№ 4).-С. 33-35.

209. Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона: В 86 т. 1890-1907. !

210. Юдин Э. Г. Блауберг И. В. Становление и сущность системного подхода. Наука. 1973.-270 с.

211. Эварницкий Д. И. Демократия по казачьи. Кубань.1992. №1. 57-61 с.

212. Якиманская И. С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. 1989. №6. С. 5-13. с сокращениями.

213. Яковлев Космополитизм ГОУ ВПО Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова. Магнитогорск 2005.

214. Яницкий М.С. Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. Учебное пособие. Кемерово: КемГУ, 1999. - 84 с.

215. Ярошенко JL Традиции воспитания в среде казачества Педагогика, 1994, № 1.-С. 122.

216. Calderhead, J. (1996). Teachers: beliefs and knowledge. In D. C. Berliner & R. C. Calfee (Eds.), Handbook of educational psychology (pp. 709-725). New York: Macmillan. .

217. Clark, С. C., & Peterson, P. L. (1986). Teachers' thought processes. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 255-296). New York: Macmillan Publishing Co.

218. Connelly, F. M., & Clandinin, D. J. (1990). Рассказы опыта и поветство-вательного вопроса. Образовательный Исследователь, 23(7), 5-12.

219. Connelly, F. М., & Clandinin, D. J. (2000). Narrative understandings of teacher knowledge. Journal of Curriculum and Supervision, 15(4), 315-331.

220. Fenstermacher, G. D. (1997). On Narrative. Teaching & Teacher Education, 13(1), 119-124.

221. Gess-Newsome, J., & Lederman, N. G. (Eds.). (1999). Examining Pedagogical Content Knowledge. Dordrecht, Netherlands: Kluwer Academic1. Publishers.

222. Hollon, R. E., Roth, K. J., & Anderson, C. W. (1991). Science teachers' conceptions of teaching and learning. In J. Brophy (Ed.), Advances in Research on Teaching (Vol. 2, pp. 145-185). New York: JAI Press, Inc.

223. Smith III, J. P., & Girod, M. (2003). John Dewey & psychologizing the subject-matter: big ideas, ambitious teaching, and teacher education. Teaching & Teacher Education, 19, 295-307.